Maria Borilo
Përmbledhje e një mësimi korrektues të nëngrupeve të një mësuesi - defektolog (tyflopedagog) me fëmijë 5 vjeç. me patologji te kombinuar.
Qëllimi i orës së mësimit: zhvillimi i perceptimit vizual.
Detyrat:
Për të konsoliduar përfaqësimet e lëndëve nga l. temat "Pemët", "Frutat", "Vjeshta", "Kafshët e egra";
Mësoni të perceptoni imazhe të modaliteteve të ndryshme;
Zhvillimi i orientimit në hapësirë, aftësia për të kuptuar dhe përdorur parafjalët FOR, POD, B;
Zhvillimi i vizionit qendror, i cili është përgjegjës për perceptimin e ngjyrës;
Trajnimi i aparateve të akomodimit;
Zhvillimi i analizuesve të paprekur;
Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart, koordinimi i fjalës me lëvizjen;
Nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në orë mësimore;
Rritja e vëmendshme qëndrim i respektueshëm te natyra.
Pajisjet:
Prezantimi në IAD (bordi ndërveprues); gramafon; bordi magnetik; Fotografitë pemët e vjeshtës; gjethe me shumë ngjyra për një buqetë; gjethe për gjethe që bien, shportë; "Çantë e mrekullueshme" (miu - çantë shpine); karta për ind. punime (kafshë të egra dhe dhurata për to); lapsa të thjeshtë; rreshtime me ngjyra (varet nga diagnoza vizuale); fruta natyralë; pako me lëng (tetrapaki 200ml); bredh artificial; tregues
1. Org. moment Djema, hamendësoni gjëzën!
Shi që në mëngjes
Zogjtë në rrugë e gjatë eshte koha
Era ulërin me të madhe.
Kur ndodh kjo?
Fëmijët: Ndodh në vjeshtë!
Moti në vjeshtë është shumë i ndryshueshëm. Më ndihmo të përfundoj fjalinë time!
Nëse dielli po shkëlqen, atëherë quhet ( me diell)
Nëse ka re në qiell, atëherë quhet ... ( me re)
Nëse bie shi, atëherë quhet ... ( me shi)
Nëse fryn era, atëherë quhet ... ( me erë)
Dëgjohet tingulli i një ere të fortë. Në IAD - një foto e një pylli vjeshte.
2. Kontrolli. "I madh i vogël"
Mësuesi u bën pyetje fëmijëve, duke kërkuar një përgjigje me një fjali
Ku jemi me ju Përfunduam në pyllin e vjeshtës.
Cfare shihni atje Unë shoh pemë, shkurre etj
Cilat pemë rriten në pyllin tonë? Në pyll rriten thuprat.
Lisat rriten në pyll.
Në IAD - fotografitë e pemëve të mëdha dhe të vogla shfaqen në mënyrë alternative
Shfaqja e fotografive me efektin "shah". Qëllimi: stimulimi i pjesëve nënkortikale të GM.
Mësuesi jep një fjali shembull, fëmijët krijojnë fjali vetë.
Lisat e mëdhenj dhe lisat e vegjël rriten në pyllin tonë.
Në pyllin tonë rriten thupra të mëdha dhe thupra të vogla.
Pisha të mëdha dhe pisha të vogla rriten në pyllin tonë.
3. Gjimnastika e frymëmarrjes.
Çfarë ndodh me pemët në vjeshtë?
Në vjeshtë, gjethet bëhen të verdha dhe bien mbi pemë. Frutat piqen në pemë.
Në IAD - një foto e gjetheve që bien.
Djema, kur shumë gjethe bien nga një pemë menjëherë, si quhet ky fenomen i natyrës? Kjo quhet rënie e gjetheve.
Le të rregullojmë gjethet që bien vetë! Goditje në këto gjethe!
Fëmijëve u ofrohet fletë e vogël letre indi.
Rregullat e nxjerrjes korrekte kujtohen. Fëmijët i fryjnë gjethet nga pëllëmba.
4. Koordinimi i fjalës me lëvizjen.
Le të luajmë me gjethet!
Gjethet e vjeshtës vërtiten në heshtje Vorbullet në majë të duarve, duart lart
Gjethet nën këmbët tona qëndrojnë të qeta Squat pa probleme
Dhe shushurimë nën këmbë, shushurimë, Lëvizjet e duarve në të djathtë - në të majtë
Sikur duan të rrotullohen përsëri! Çohu, kthehu
Çfarë bënë gjethet tona? - Gjethet po vërtiteshin, shushurima, të shtrirë, shushurima.
5. Gjimnastika e gishtave.
Shikoni sa shumë gjethe të rënë me ngjyra janë nën këmbët tuaja!
Një dy tre katër Pesë, Fëmijët mbështjellin gishtat në një grusht.
Le të mbledhim gjethet! NGA shtypni dhe hiqni grushtat
Gjethe thupër, gjethe rowan, Bëni gishtat e tyre në një grusht
Gjethe plepi, gjethe aspen, duke filluar me të mëdha
Ne do të mbledhim gjethe lisi
Në kopshtin e fëmijëve buqetë vjeshte merre! Ata ecin në vend.
6. Kontrolli. "Nga cila degë janë fëmijët?"
Gjethet shumëngjyrëshe të pemëve shtrihen në dysheme.
Le të mbledhim një buqetë prej tyre! 1 fëmijë mbledh gjethe të verdha. 2 fëmijë mbledh gjethe portokalli. 3 fëmijë mbledh gjethe kafe.
Fëmijët mbledhin gjethe me ngjyra sipas udhëzimeve.
Djema, shikoni buqetën tuaj! Cilat janë format e gjetheve tuaja? Gjethet janë të ndryshme në formë.
Pse janë të ndryshëm? Sepse ata ranë nga pemë të ndryshme.
Ka fotografi të pemëve në tabelën magnetike.
Le të gjejmë dhe emërtojmë pemët nga të cilat kanë rënë. Si quhen gjethet?
Fëmijët identifikojnë se nga cilat pemë vijnë gjethet e tyre dhe i emërtojnë ato.
Gjethet e mia ranë nga pema e panjës. Ata quhen panje.
Gjethet e mia ranë nga lisi. Ata quhen lisi.
Gjethet më ranë nga gështenja. Ata quhen gështenjë.
Le t'i vendosim në shportë dhe pastaj të bëjmë një kurorë prej tyre. Fëmijët i dhurojnë buqetat e tyre mësuesit.
7. Gjimnastikë vizuale. Në IAD.
Era fryu dhe fletët tona fluturuan përsëri! Shikoni ku fluturuan!
Një fletë panje fluturoi poshtë dhe në të djathtë. fletë lisi fluturoi poshtë dhe në të majtë.
Një fletë thupre fluturoi poshtë dhe në të djathtë. Gjethja e gështenjës fluturoi poshtë dhe në të majtë.
8. Kontrolli. Gjeni një kafshë.
Djema, kush mund të jetojë në pyllin tonë? Kafshë të egra dhe zogj jetojnë në pyll.
Ku janë ata? Ata ndoshta na u fshehën.
Le t’i kërkojmë!
IAD - fotografi b / w me kafshë të fshehura (një pjesë e trupit është e dukshme).
Gjeta një lepur. Ai ulet nën një kaçubë.
Gjeta një ketër. Ajo u fsheh në një zgavër.
Gjeta një dhelpër. Ajo u fsheh pas një peme.
Gjeta një ujk. Ai u fsheh pas pemës.
Gjeta një iriq. Ai u fsheh poshtë një kërpudhe.
Gjeta një mi. Ajo u fsheh në një strofull.
9. Puna në karta individuale... Kontrolli. "Vizato vijën"
Kafshët u fshehën sepse kishin frikë nga ne. Por ne nuk do t’i ofendojmë ata!
Le të trajtojmë banorët e pyjeve! Uluni në tavolina dhe shpërndani dhurata!
Në tavolina ka lapsa, fletë letre me një imazh të një kafshe dhe një "dhuratë", një shteg midis tyre. Fëmijët çojnë një rrugë nga një kafshë në një dhuratë me një laps.
Më thuaj, me çfarë i ke trajtuar? Në IAD - imazhet e kafshëve shfaqen me radhë.
Fëmijët shikojnë në tabelë - në kartelën e tyre dhe përgjigjen në përputhje me rrethanat në foto.
Unë e trajtova lepurin me lakër. Unë e trajtova ketrin me arra.
I dhashë dhelprës një peshk. I dhashë ujkut disa sallam.
Unë e trajtova iriqin me një kërpudhë. E trajtova miun me djathë.
10. D / lojë "Çantë e mrekullueshme". Miu është një çantë shpine me fruta.
Banorët e pyjeve janë shumë mirënjohës ndaj jush dhe vendosën të trajtojnë edhe ju!
Le ta marrim me mend se çfarë ju solli miu? Na tregoni për dhuratën tuaj.
Fëmijët me prekje përcaktojnë se çfarë solli miu, ata e quajnë atë, nxirreni jashtë.
Ata më dhanë një mollë. Shtë e kuqe, e rrumbullakët, e fortë.
Ata më dhanë një dardhë. Yellowshtë e verdhë, e butë, aromatik.
Ata më dhanë një portokall. Orangeshtë portokalli, i rrumbullakët, me lëng.
11. Ushtrimi. "Bërja e lëngut"
Si mund ta quash mollën, dardhën dhe portokallin me një fjalë? Këto janë fruta.
Çfarë mund të gatuani prej tyre? Frutat mund të përdoren për të bërë lëng, komposto, reçel.
Çfarë lloj lëngu mund të bëni nga një mollë? Molla mund të përdoret për të bërë lëng molle.
Çfarë lloj lëngu mund të bëhet nga dardhat? Dardha mund të përdoret për të bërë lëng dardhe.
Çfarë lloj lëngu mund të bëni nga një portokall? Portokalli mund të përdoret për të bërë lëng portokalli.
Një, dy, tre, merrni lëngun tuaj! - fëmijëve u jepen pako të vogla me lëng.
12. Përmbledhje e mësimit.
Djema, është koha të kthehemi te Kopshti i fëmijëve! Dëgjohet tingulli i erës.
Oh, përsëri ajo erë! Po kthehemi në kopsht! A e shijuat udhëtimin tuaj në pyllin e vjeshtës?
Përgjigjet e fëmijëve.
Publikime të ngjashme:
Përmbledhje e mësimit individual të një mësuesi-defektolog (tyflopedagog) në grupin e të moshuarve "Manaferrat e kopshtit" Qëllimi: I. Për të konsoliduar njohuritë në lidhje me manaferrat e kopshtit (emrat ku rriten, pjesë, vazhdoni të mësoni të kuptoni dhe përdorni konceptet përgjithësuese në të folur:.
Qëllimi: Sqarimi dhe konsolidimi i ideve rreth verës dhe shenjave të saj, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit në temë, zhvillimi i aftësive motorike të imëta, dëgjimore.
Përmbledhje e mësimit individual të një mësuesi-defektolog (tyflopedagog) në grupin e të moshuarve "Zogjtë dimërues" Qëllimi: I. Për të konsoliduar njohuritë në lidhje me zogjtë dimërues, për të vazhduar mësimin për të kuptuar dhe përdorur një koncept përgjithësues në të folur: zogjtë dimërues. Vazhdoni
Përmbledhje e një mësimi të integruar të një logopedi, mësues-defektolog me fëmijë 6-7 vjeç me dëmtim të shikimit "Teremok" Përmbledhje e mësimit të integruar të mësuesit - logoped, mësues - defektolog në grupi përgatitor për fëmijët me dëmtime të shikimit. Histori:.
Përmbledhje e orës korrektuese dhe zhvillimore të një mësuesi-defektolog me fëmijë të moshës së shkollës fillore me aftësi të kufizuara (klasa e parë) Përmbledhje e orëve korrektuese - zhvillimore të një mësuesi-defektolog, me fëmijë më të vegjël mosha shkollore me aftësi të kufizuara, klasa 1 (gjysma e dytë e vitit).
Përmbledhje e mësimit të një mësuesi-defektolog për zhvillimin e duarve dhe kontrollin vizual tek fëmijët parashkollorë me probleme zhvillimi Tema: Vizatimi i harqeve Qëllimi: të konsolidojë tek fëmijët aftësinë për të vizatuar vija të rrumbullakosura të vazhdueshme; zhvillojnë ritmin e funksionit motorik të dorës.
Drejtimi korrektues dhe zhvillimor dhe terapeutik dhe rekreativ në punën e një tiflopedagogu me fëmijë me patologji vizuale Drejtimi korrektues dhe zhvillimor dhe terapeutik dhe rekreativ në punën e një tiflopedagog me fëmijë me patologji vizuale (konsultë për.
NË punë korrigjuese në muajin e parë të sezonit shëndetësor të verës, unë zhvillova një numër ngjarjesh në përputhje me tematikën komplekse premtuese.
Merkulova N.P.,
mësues-defektolog (tiflopedagog)
Përmbledhje të korrigjimeve speciale
klasat në orientimi social dhe familjar
(grupi më i ri)
Shtator. Mësimi numër 1
Tema: "Lodrat na kanë ardhur"
Forma e mësimit: nëngrupi (2-4 persona)
Puna paraprake:
Leximi i poezive nga A. Barto për fëmijët nga cikli "Lodrat".
Përmbajtja e softuerit:
Për të njohur fëmijët me lodrat në një dhomë grupi, me konceptin përgjithësues të "lodrave".
Prezantoni vendndodhjen e lodrave të ndryshme.
Tregoni teknikat e ekzaminimit të prekshëm të lodrave, duke i emëruar ato dhe duke theksuar disa cilësi dhe veti (fëmijët përsërisin pas tiflopedagogut).
Materiali: kuti, lodra: makinë, kube (sipas numrit të fëmijëve), top, kukull.
Kursi i mësimit:
(Fëmijët janë ulur në qilim)
1. Makina ka mbërritur
Typhlopedagogue - A doni të luani? (Përgjigjet e fëmijëve).
Une dua gjithashtu. Dhoma e zhveshjes ka diçka për ju. Do të shkoj të hedh një vështrim. (Ai largohet dhe sjell një makinë të madhe të ndritshme në grup).
Në makinë, në makinë
Shoferi është ulur.
Makinë, makinë
Udhëton, gumëzhit.
Shikoni sa e madhe dhe e bukur është makina! (Ai u sjell makinën fëmijëve, u jep atyre mundësinë për ta ekzaminuar dhe prekur, emërton pjesët kryesore të veturës, drejton duart e fëmijëve për ekzaminimin e prekshëm të tyre).
2 ndërtoni një kullë
Typhlopedagogue - Çfarë na solli makina? (Tërheq një kuti me kube nga makina).
Kjo është një kuti. Shikoni sa e bukur është kutia! Çfarë ka në të? (Hap, u tregon fëmijëve kube druri).
Shikoni me kujdes. Me thuaj cfare eshte
Sa kube? Po, ka shumë kube.
Merrni kubin në njërën dorë. Përdorni dorën tjetër për ta goditur atë. (Kështu tregon).
Djema, e keni ndjerë me dorën tuaj se kubi është i ashpër. Thuaj: "kubi është i përafërt". Bravo, apo jo!
Kubi është bërë prej druri. Mund ta thuash edhe këtë: "Kub prej druri". Përsëriteni: "Kub prej druri". Bravo, apo jo!
Vendoseni kubin në gjunjë. Mundohuni të shtypni kubin me shuplakat e të dy duarve. (Kështu tregon). Ju e ndjeni me duar se kubi është i vështirë. Përsëritni: "Kubi është i vështirë". Ashtu është, bravo!
Djema, ngrihuni dhe ecni me kubitë tuaj drejt tryezës. Trokitni kubet në tryezë. (Kështu tregon). Dëgjoni me kujdes se si tingëllojnë objektet prej druri,
Kubat janë argëtuese për të luajtur. Ne mund të ndërtojmë një kullë të gjatë. (Vendos kubin e tij në tryezë).
Seryozha, vendosi kubin tënd sipër, dhe tani ti, Sasha, etj.
Çfarë kullë të gjatë kemi bërë me kube prej druri!
Djema, përsërisni: "Kube prej druri". Te lumte!
Djema, vendosni kube në kuti. Bravo, palosi bukur kubet!
3 duke luajtur me topin
Typhlopedagogue - Çfarë tjetër ka në makinë? (Nxjerr topin).
Çfarë kam në duart e mia? Rightshtë e drejtë, është një top. Shihni se si topi
Oh po top, oh po top!
Sa lehtë, lehtë ai kalëron! (Godet topin në dysheme).
Djema, mund të thuash gjithashtu: "Topi kërcen".
Pse mendoni se topi është duke kërcyer (duke kërcyer)? (Dëgjon përgjigjet e fëmijëve).
Ndjeni topin - Shtrydheni atë me pëllëmbët tuaja. (Kështu tregon).
Topi është bërë prej gome, kështu që është elastik dhe kërcet lehtë. Përsëriteni pas meje: "Topi është bërë prej gome", "Topi është elastik", "Topi kërcen lehtë"
Djema, shikoni, nëse shtypni topin me pëllëmbët tuaja, kështu do të rrafshohet. Bëni të njëjtën gjë. Tani hiqni duart. Topi është përsëri i rrumbullakët. (Mësuesi / ja u kërkon fëmijëve që në mënyrë alternative të shtrëngojnë topin me pëllëmbët e tyre).
Topi mund të rrokulliset. Shihni se si rrotullohet. Le të luajmë me të. Unë do ta rrokullis topin për secilin prej jush me radhë, dhe ju për mua. Qëndro para meje. (Kështu i vendos tiflopedagogu fëmijët para tij).
Shikojeni topin nga afër. E marr topin me të dy duart dhe e largoj nga unë. Topi u rrokullis drejt Dasha. Dasha, ulu. Merrni topin me të dy duart. Mos e merrni topin. Ai duhet të jetë në dysheme. Tani largojeni atë nga ju. Si kjo: (tregon mënyrën e uljes dhe kryerjen e veprimeve me top).
Shikoni djem se si e kap topin me të dy duart. (Pastaj loja vazhdon me fëmijët e tjerë.)
Ne kemi luajtur me topin, tani duhet ta vendosim në vend. (Vendos topin në raftin e lodrave).
Gaktilografistja vjen te makina dhe merr kukullën.
4. Një kukull erdhi të na vizitojë
Typhlopedagogue - Djema, çfarë kukull e zgjuar erdhi të na vizitojë! Emri i saj është Mashenka. Ajo është si një vajzë. Këtu është koka e saj. Shikoni çfarë ka Mashenka sy te bukur, flokët! Por Mashenka ka duar, ja këmbët. Mashenka ka veshur një fustan.
Masha di të ecë dhe të kërcejë. Mund ta ngisni në një karrocë fëmijësh, të uleni në tavolinë, ta vendosni në shtrat. (Gaktilografisti, së bashku me fëmijët, ekzaminojnë kukullën dhe kryejnë të gjitha veprimet me të). Nëse e lësh Masha, kjo do ta dëmtojë atë. Le ta vendosim në raft me kukulla të tjera. Lëreni të pushojë tani për tani.
Djema, thoni lamtumirë Masha. Ftojeni atë të vijë dhe të luajë me ju përsëri. (Daktilografia u jep fëmijëve modele verbale).
5 i them lamtumirë makinës
A ju pëlqen makina?
Shikoni sa i madh është! Makina na solli shumë lodra sot. Mendoni për lodrat që solli makina. (Përgjigjet e fëmijëve),
Djem, kube, top. kukull dhe makinë - të gjitha këto objekte quhen me një fjalë "lodra". "Lodrat" - nga fjala "luaj". Përsëriteni.
Vendosni makinën tuaj në garazhin tonë. Kur të dilni për një shëtitje, merreni me vete. Ju do të rrokullisni kukulla, të transportoni rërë, të vozisni makinën tuaj përgjatë shtigjeve.
Kryeni lojërat "Mblidhni kube druri në makinë", "Mblidhni lodra në makinë". “Merrni një kukull (ari, lepur, etj.) Në makinë.
Shtator. Mësimi numër 2
Tema: "Masha i Hutuar"
Forma e mësimit: Nëngrupi (4-5 persona, për më tepër, tyflopedagogu zgjedh fëmijët, dollapët e veshjes së të cilëve janë afër)
Puna paraprake:
Duke lexuar historinë e L. F. Vorontsova "Masha është e hutuar".
Fëmijët që ekzaminojnë rrobat (fëmijët e tyre dhe fëmijët e tjerë).
Ekzaminimi i imazheve me ngjyra të objekteve me të njëjtin emër
Përmbajtja e softuerit:
Të njohim fëmijët me dhomën e zhveshjes (zhveshjen) dhe qëllimin e saj, me konceptet përgjithësuese të "veshjeve", "këpucëve".
Mësoni të gjeni dollapin tuaj (me etiketë, me vendndodhje ndër të tjera).
Të mësojmë t'u përgjigjemi pyetjeve të të rriturve: "Çfarë po bëjnë në dhomën e zhveshjes:", "Çfarë është kjo?", "Çfarë do të vendosësh në dollap me kyç", etj. Jepuni fëmijëve përgjigje shembullore.
Materiali:
Sende veshjesh, këpucë (të cilat vishen nga fëmijët në këtë ditë), një grup fotografish me ngjyra që përshkruajnë sende veshjesh, dollapë salcë, shenja në dollapë (imazhe të mëdha, me ngjyra të ndritshme - për fëmijë me probleme shikimi, imazhe të thjeshta lehtësuese të bëra në ngjyra - për fëmijët e verbër dhe të verbrit me shikim të mbetur), një grup artikujsh (kapelë për fëmijë, shall, xhaketë, dollakë, çizme).
Kursi i mësimit:
(Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth përpara tiflopedagogut)
1. Duke kujtuar historinë për Masha të hutuar
Tiflopedagogu u lexon fëmijëve një poezi:
Në çfarë do të shkoj të shëtis? Veshja e humbur!
Fustan bizele - Ku duhet vendosur?
Jo në karrige, dhe jo nën karrige.
Djema, për kë mendoni se bëhet fjalë për këtë poezi? (Përgjigjet e fëmijëve).
Rightshtë e drejtë, për vajzën Masha nga tregimi "Masha është i hutuar):. Pse Masha quhet kështu - "e hutuar"? (Përgjigjet e fëmijëve).
A nuk dëshiron të jesh si Masha? Atëherë le të shkojmë në dhomën e zhveshjes. (Mësuesi dhe fëmijët shkojnë në dhomën e zhveshjes).
2 të mësuarit për të gjetur dollapin tuaj
Typhlopedagogue - Unë do t'ju tregoj dhe do t'ju tregoj se si t'i vendosni gjërat tuaja në një dollap me kyç në mënyrë korrekte dhe të rregullt.
Shikoni sa dollapë ka. Si e njihni dollapin tuaj? (Përgjigjet e fëmijëve).
That'sshtë e drejtë djema. Ju mund ta njihni dollapin tuaj nga fotografia e ngjitur në derë. A ju kujtohet secila nga fotot tuaja? Emrin (Fëmijët me radhë e quajnë secilin fotografinë e tyre).
Tani le të kërkojmë dollapët tuaj. (Gaktilografia i çon fëmijët nga dollap me kyç në dollap, duke i ndihmuar ata të shohin fotografitë). |
Djema, dollapin tuaj mund ta gjeni jo vetëm nga figura. Shtë e nevojshme të mbani mend dollapin e kujt është afër. Qëndroni secilin pranë dollapit tuaj. Sasha, më thuaj, dollapi i kujt është pranë jush? (Daktilografia merr dorën e fëmijës dhe bën një gjest me gisht drejt dollapit tjetër. Po, Serezhin. Natasha, dhe dollap me kyç pranë kujt? Ashtu, pranë Kolin (gjest me gisht). Mos harroni fqinjët tuaj dhe do ta ndihmoni njëri-tjetrin të gjejnë dollapët e tyre.
Dhe Sasha do ta kujtojë dollapin e tij më të shpejtë. Shikoni, djema, dollapët e Sasha-s pranë dritares.
3. Mësoni të vendosni gjërat tuaja në dollap me kyç
Typhlopedagogue - Djema, hapni dollapët tuaj. Shikoni, ka një raft në majë (gjest me gisht). Në këtë raft do të vendosni kapele, shalle dhe dorashka në dimër. (Vendos një kapelë nga një grup artikujsh në raftin e sipërm).
Gjeni grepa në anën e kabinetit tuaj. Më trego mua. (Ai i afrohet secilit fëmijë. Mban duart e tij në duart e tij dhe i drejton ata të ekzaminojnë grepat).
Mbi to do të varni një xhaketë, bluzë, pallto ose pallto lesh, pantallona, geta. (Kështu - tregon mësuesi - e var xhaketën në grep).
Në raftin e poshtëm (gjesti tregues i tiflopedagogut) do të jenë këpucët tuaja: çizme, çizme, këpucë, sandale. (Ajo i vendos çizmet në raftin e poshtëm.)
Në mëngjes, nënat ju ndihmonin të zhvisheni, të shtruan mjeshtërisht dhe të varnin gjërat tuaja. Shikoni me kujdes se ku varet dhe qëndron kjo gjë. (Daktilografisti u jep fëmijëve mundësinë për të parë përmbajtjen e dollapëve të tyre.)
4 Çfarë mësuam në këtë sesion
Djema, tani e dini se për çfarë shërbejnë këto dollapë. Me kujto. (Përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, bravo! Tani e dini që kapelet dhe shamitë duhet të palosen rregullisht në raftin e sipërm (përsëritni aty ku vendosni kapelën dhe shallin), rrobat duhet të varen në grepa (përsëritni aty ku varni rrobat) dhe këpucët duhet të vendosen në raftin e poshtëm ( përsëritni aty ku i vishni këpucët). (Tiflopedagogu i shoqëron fjalët e tij me gjeste drejtuese).
Bravo, djema, ju mbani mend gjithçka saktë! Tani ju do të merrni gjithçka nga dollapët vetë.
Gjërat duhet të pastrohen -
Në gjysmën e parë të ditës (nëse nuk ka klasa të arsimit të përgjithshëm në lidhje me stresin vizual) ose pasdite (duke përdorur ndriçim shtesë), jepjuni fëmijëve çarçafë me figura të përshkruara të objekteve të njohura (rroba, këpucë). Oferta për të hijezuar këto imazhe, duke u përpjekur të mos shkoni përtej konturit.
Nëntori Mësimi numër 1.
Tema e mësimit: "Lojëra me figura të vogla"
Forma e kryerjes: nëngrupi (2-3 persona)
Puna paraprake:
Lojëra didaktike: "Njohni figurën", "Merrni figurën", "Kutia postare", "Gjeni objektin me të njëjtën formë".
Përmbajtja e softuerit:
Mësoni të ekzaminoni forma gjeometrike në një mënyrë vizuale-prekëse (duke vizatuar konturin e figurës me gishta ndërsa gjurmoni me sy), t'i njihni dhe t'i emëroni saktë.
Mësoni të ndani pjesët nga një e tërë.
Ushtroni në emërtimin e ngjyrave kryesore.
Jepuni fëmijëve shembuj të saktë të përshkrimit të veprimeve të tyre
emrat e formave gjeometrike dhe ngjyrat e tyre. Materiali: një shportë, forma të mëdha gjeometrike me ngjyrë (rrethi, katrori, trekëndëshi) me "fytyra" të pikturuara - këto janë figura të vogla, një tregues me majë të ndritshme, "çantë e mrekullueshme" me një grup formash gjeometrike me ngjyrë të një madhësie më të vogël ( 2-3 për secilin fëmijë), letra për ushtrimin "Shifrat nën një çadër" (në rreshtin e sipërm ka tre çadra, në rreshtin e poshtëm - figura gjeometrike njerëzore: 2 rrathë, një trekëndësh, një katror, të përzier), e zezë shënues (sipas numrit të fëmijëve).
Kursi i mësimit:
1. Takohemi me të ftuarit
(Tiflopedagogu u del fëmijëve me një shportë në duar dhe unë - bën që ai të ftojë mysafirë tek ata. Ai nxjerr nga shporta një nga një një rreth, një katror, një trekëndësh me "fytyra" të pikturuara - figura të vogla )
Typhlopedagogue - Djema, përshëndetni të ftuarit - figura të vogla! (Fëmijët përshëndesin).
Le të shohim nga afër figurat. (Mësuesi / ja u tregon fëmijëve duke gjurmuar skicën me gisht. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga ngjyra e secilës figurë). Gjurmoni figurat me gishtin tuaj tregues. Si kjo. (Tregon dhe emërton secilën figurë).
2. "Vizatoni" figurat e burrave
Djema, ngrihuni! Shikoni nga afër treguesin tani. Vizatoj një formë (rrethi, katrori, trekëndëshi) në ajër. (Daktilografuesi emëron secilën figurë). Bëni të njëjtën gjë, vetëm ju do të "vizatoni" me gishtin tuaj. Zgjasni krahun tuaj të djathtë përpara (majtas nëse fëmija është me dorën e majtë). Mbërtheni të gjithë gishtat në një grusht. Tani drejto gishtin tregues. Do të jetë shënuesi juaj. Vizatoni një figurë shkopi (rrethi, etj.). (Fëmijët "vizatojnë" figura në ajër;
Mësuesi i tifos i afrohet secilit fëmijë dhe udhëzon dorën e tij për transferimin korrekt të formës së figurës në lëvizjen e dorës). Bravo, ke bere nje pune te mire!
3. Zgjedhja e "cookies" për figurat-burra
(Shifrat-burrat vendosen në fanellëgraf)
Typhlopedagogue - Djema, figurat e vogla janë mysafirët tanë. Dhe është e zakonshme t'i trajtojmë mysafirët me diçka të shijshme. Ne do t'i trajtojmë ato me "biskota magjike". Për ta bërë këtë, duhet të zgjidhni këtë cookie nga Miracle Pouch.
Tiflopedagogu nxjerr një "Thes të mrekullueshëm" me një sërë formash gjeometrike nga shporta. Fëmijët ulen në tavolina. Tiflopedagogu i afrohet me radhë secilit fëmijë dhe e fton atë të marrë ndonjë figurë gjeometrike nga "çanta mrekulli". Vëmendja e fëmijës tërhiqet nga fakti që është e nevojshme të arrihet figura me të dy duart, pasi së pari e keni ndjerë atë me kujdes.
Një fëmijë, të cilit i del një daktilograf, nxjerr një figurë gjeometrike nga "Thes mrekullibërës". Typhlopedagogue ofron ta rrethojë atë me një gisht, ta emërtojë dhe ta vendosë para jush. Pra, secili fëmijë merr 2-3 forma gjeometrike. (Tiflopedagogu i siguron secilit fëmijë ndihmën që i nevojitet).
Edukimi fizik
4. Ne i trajtojmë mysafirët me "cookies"
Typhlopedagogue - Djema, tani do t'i trajtoni njerëzit e vegjël me "biskotat" tuaja. Secili person do të vijë tek ju. Ju duhet ta trajtoni atë me "biskota" të së njëjtës formë si ai vetë. Bej kujdes! (Tiflopedagogu merr me radhë figurat e vogla nga flannelegrafi dhe shëtit rreth fëmijëve, duke mbledhur "biskota" (rrathë me shumë ngjyra, sheshe, trekëndësha. Fëmijët trajtojnë njerëzit e vegjël, dhe ata i falënderojnë ata. Tiflopedagogu u jep fëmijëve mostrat e duhura verbale).
5. Le të luajmë me figurat e vogla
Typhlopedagogue - Shifrat e vogla janë shumë qesharake. Ata duan të luajnë me fëmijë. Le të luajmë të gjithë së bashku. (Gaktilografia ofron të ngrihet nga tavolinat dhe të rreshtohet para tij në një rresht).
Dëgjoni me kujdes fjalët e mia dhe shikoni se çfarë bëj. Mundohuni të bëni gjithçka me mua. (Tiflopedagogu shqipton fjalët, duke i shoqëruar me lëvizje. Fëmijët shqiptojnë fjalët së bashku me tiflopedagogun dhe përsërisin lëvizjet pas tij).
Fëmijët ecnin në pyll,
Natyra u shikua. (Shikoni djathtas, majtas).
Ata ngritën sytë në diell,
Dhe rrezet e tyre u ngrohën. (Ata shikojnë lart, poshtë).
Fluturat fluturuan, përplasën krahët. (Imitoni lëvizjen e fluturave).
Ding - don! Ding - don!
Në të majtë - kumbues, në të djathtë - kumbues,
Ding - don! Ding - don! (Shikoni djathtas, majtas)
Një bletë ka mbërritur
Ajo u ul në hundë. (Tregoni gishtin tuaj trajektoren e fluturimit të bletës në hundë).
6. "Shifrat nën ombrellë"
(Tiflopedagogu fton fëmijët të ulen në tavolina dhe të shpërndajnë nga një letër secilit).
Djema, hidhni një vështrim nga afër se çfarë është vizatuar në letër. (Daktilografia udhëzon perceptimin vizual të secilit fëmijë me gjeste drejtuese). Cfare eshte (Përgjigjet e fëmijëve).
Typhlopedagogue - Lojërat tona me pak figura vazhdojnë. Ne kemi nevojë për t'i ndihmuar ata të fshihen nën cadra, pasi fillon të bjerë shi. Por nën çdo çadër duhet të fshihen figura identike. Për shembull: burra të vegjël - qarqe nën një, trekëndësha - nën një tjetër, sheshe - nën këtë ombrellë. Me një stilolaps, duhet të vizatoni vija nga figurat në çadrat e tyre. (Tiflopedagogu i shoqëron fjalët e tij me gjeste me gisht).
Bravo, djema, ju i keni lidhur saktë figurat-burra me çadra! Njerëz të vegjël ju falënderoj për Lojëra interesante dhe të them lamtumirë për ty.
Më thuaj, cilat forma gjeometrike na erdhën për vizitë? (Përgjigjet e fëmijëve). Rekomandime për arsimtarët:
Mblidhni një zog me forma gjeometrike me fëmijë (sipas shembullit).
Dhjetor Mësimi numër 1.
Tema: "Në një vizitë në tre arinj"
Forma e kryerjes: grup (6-8 persona)
Puna paraprake:
Leximi i përrallës popullore ruse "Tre Arinjtë".
Modelimi i tasave me plastelinë të madhësive të ndryshme.
Lojëra didaktike: "Le të rregullojmë orenditë në shtëpinë e tre arinjve", "Kujt çfarë enësh"; ushtrime loje: "Rretho figurën me gishtin tënd", "Vendos trekëndëshat (katrorët, rrathët) në kontur", "Zgjero figurat në madhësi (trekëndëshat, sheshet, qarqet)".
Përmbajtja e softuerit:
Ushtroni fëmijët në zgjedhjen vizuale-prekëse të madhësisë së objekteve.
Mësoni të vendosni ndryshime në madhësi (të mëdha, të vogla, të vogla).
Në procesin e ekzaminimit vizual-prekës të objekteve, zhvilloni një sy, aftësi të shkëlqyera motorike dhe prekje.
Jepuni fëmijëve shembuj për të përshkruar veprimet e tyre. Materiali: arinj lodrash me tre madhësi, fotografi që përshkruajnë një shtëpi pyjore me tre arinj, një dhomë ngrënie dhe një dhomë gjumi, pjesë të mobiljeve, imazhe të gdhendura të tre arinjve ("portretet" e tyre), litarë të gjatë (4) për të shënuar rrjedhat, portat - të ulëta dhe të larta; një sërë mobiljesh për kukulla (tavolinë, tre karrige, tre shtretër), tas me kukulla dhe lugë (të gjitha sendet në tre madhësi), shtroja kukullash; një tregues me një imazh të madh dhe të ndritshëm të një fluture të bashkangjitur në fund.
Kursi i mësimit:
Mësuesi i tifos u thotë fëmijëve se ata do të vizitojnë tre arinj. Rruga të çon në pyll. Ka pengesa në rrugën për në shtëpinë e ariut.
1. "Kërce mbi përrua"
Tiflopedagogu i sjell fëmijët tek i pari prej tyre - një përrua, i shënuar në dysheme me dy litarë - Fton fëmijët të kalojnë mbi lumë. Si kjo. (Tregon).
Më tej gjatë rrugës është rrjedha e dytë, por më e gjerë. Tiflopedagogu shpjegon se duhet të kapërceni këtë përrua. Tregon se si ta bëjmë atë. (Nëse një nga fëmijët nuk i përballon detyrat, tiflopedagogu e merr fëmijën për dore dhe ndihmon në kapërcimin e pengesës).
Tiflopedagogu diskuton me fëmijët pse ata arritën të shkelnin një rrjedhë dhe në Jurasik ata duhej të hidheshin tej. Tërheq vëmendjen e tyre në gjerësinë e përrenjve - një e ngushtë, dhe e dyta e gjerë.
2. "Zvarriteni nën jakë"
Tiflopedagogu i sjell fëmijët në dy jakë (të ulëta dhe të larta), duke qëndruar në një farë distance nga njëri-tjetri. Shpjegon se pemët në pyll janë të vjetra dhe të mëdha. Disa degë rriten shumë ulët. Ju duhet të kaloni nën to, duke u përkulur në mënyrë që të mos gërvishteni. (Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga lartësia e jakave (disa jakë janë të ulëta, të dytat janë të larta).
Tiflopedagogu fton fëmijët të marrin parasysh jakat, masën
lartësia e tyre me duart tuaja. dhe pastaj zvarriten nën to.
3. Le të kujtojmë përrallën "Tre Arinjtë"
Një foto e një shtëpie pyjore është e varur në një kavalen.
Mësuesi i tifos pyet se shtëpia e kujt është kjo. Dëgjon përgjigjet e fëmijëve.
Fton fëmijët të shohin dhe prekin arinjtë e lodrave. (Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se ata janë me madhësi të ndryshme, fëmijët u përgjigjen pyetjeve: "Cila është ariu më i madh?", "Cili është emri i ariut më të madh?").
Në flapegraf janë prerë imazhe të tre arinjve ("portretet" e tyre),
Fëmijët thonë se cila ari është përshkruar në portret (për shembull, më e vogla) dhe cili është emri i tij.
4. "Le t'i rregullojmë gjërat në shtëpinë e tre arinjve"(Tavolina dhe karrige kukullash).
Tiflopedagogu ndryshon imazhin e shtëpisë pyjore në një imazh tjetër që përshkruan dhomën e ngrënies së tre arinjve. Fëmijët janë duke parë foton. Pastaj tiflopedagogu fton fëmijët të pastrojnë shtëpinë ndërsa arinjtë janë jashtë për një shëtitje.
Fëmijët rregullojnë mobiljet e dhomave të ngrënies në tryezë. Përballë secilës karrige, ata vendosin një tas në tryezë dhe vendosin një lugë me madhësinë e duhur, duke shpjeguar veprimet e tyre. (Ata përsërisin përshkrimin e tyre pas tiflopedagogut).
Edukimi fizik: "Le të ndjekim fluturimin e fluturës".
Edukatori i tifos i lavdëron fëmijët për një punë të bërë mirë. Thotë se sytë e tyre janë të lodhur dhe kanë nevojë për pak pushim.
Tiflopedagogu ngadalë lëviz fluturën në ajër - në nivelin e syve të fëmijëve (nga e majta në të djathtë, nga poshtë lart), dhe fëmijët ndjekin lëvizjet e tyre me sytë e tyre.
Typhlopedagogue - Flutura fluturon larg. Tregoni se si fluturon një flutur. (Fëmijët imitojnë lëvizjet e saj).
5. "Dhoma e gjumit e arinjve"
Tiflopedagogu vendos në kavalen një fotografi të dhomës së dytë të arinjve - dhomën e gjumit. Fëmijët e ekzaminojnë, i tregojnë dhe emrin e kujt është shtrati. Aty pranë - ka tre në tryezë shtretër kukullash, ka shtroje për shtrat kukullash dhe batanije për to.
Tiflopedagogu fton fëmijët të shqyrtojnë me kujdes shtratin dhe t'i vendosin ato në mënyrë të saktë në shtretër. (Ndihmon secilin fëmijë të përputhë sendet - shtratin me shtretërit - sipas madhësisë).
Mësuesi i tifos thotë se arinjtë do të jenë shumë të lumtur dhe
ne u jemi mirënjohës fëmijëve që pastruan aq mirë shtëpinë e tyre.
Gjatë një shëtitje, me fëmijët, skalitni figurat e arinjve nga bora.
Dhjetor Mësimi numër 2.
Tema: "Si kemi blerë mobilje"
Forma e dirigjimit: nëngrupi (4-5 persona)
Puna paraprake:
Leximi i përrallës popullore ruse "Teremok" në përpunimin e M. Bulatov.
Shikimi i mobiljeve në një grup.
Ushtrim lojërash "Gjeni objekte të bëra prej druri në një grup".
Përmbajtja e softuerit:
Të njohim fëmijët me konceptin përgjithësues të "mobiljeve".
Për të dhënë një ide për qëllimin e disa mobiljeve në grup, dhomat e gjumit, dhomat e zhveshjes.
Mësoni të njihni mobiljet me ndihmën e shikimit dhe prekjes dhe thirrni ato në mënyrë korrekte. Prezantoni konceptin e "objekteve të bëra prej druri".
Jepuni fëmijëve shembuj të emërtimit të saktë të sendeve të mobiljeve dhe përshkrime të qëllimit të tyre.
Materiali: ilustrime me ngjyra për garën "Teremok": një model i një shtëpie të vogël; mobilje kukullash: shtrat, tavolinë. karrige veshjet: orendi në ambientet e grupit; konstruktor (tulla prej druri të pa lyer); kamion i madh lodrash.
Kursi i mësimit:
1. "Ne kujtojmë përrallën" Teremok "
Tiflopedagogu fton fëmijët të ulen në karrige (ose në qilim) pranë tyre. pastaj lexon një fragment nga përralla "Teremok":
“Ka një teremok në terren. Një mi po kalon - një strofull. Unë pashë shtëpinë e vogël, u ndal dhe pyeta ... "
Djema, nga cila përrallë është ky fragment? Po, nga përralla "Teremok". Le të kujtojmë heronjtë e kësaj përrallë. (Në tabelën demonstruese para fëmijëve ka ilustrime për përrallën "Teremok". Fëmijët i emërtojnë heronjtë e përrallës).
Kjo është sa kafshë janë vendosur në shtëpinë e pyllit! Dhe çfarë ndodhi me ndërtesën atëherë? (Fëmijët i tregojnë t).
2. Mobiljet e grupit tonë
Typhlopedagogue - Djema, çfarë duhet bërë për ta bërë më të rehatshme të jetoni në shtëpi? (Përgjigjet e fëmijëve).
Tiflopedagog - rightshtë e drejtë, duhen lëndë të ndryshme. Le të kalojmë nëpër mjediset e grupit tonë. Gaktilografisti i çon fëmijët nga grupi në dhomën e gjumit, pastaj në dhomën e zhveshjes. Tërheq vëmendjen e tyre në mobilje të ndryshme. (I drejton fëmijët te secila prej mobiljeve të përmendura). Bëni pyetje: "Për çfarë jemi ulur?" "Për çfarë po flemë?" "Çfarë objekti na duhet kur duam të hamë, të vizatojmë dhe të luajmë?" (Përgjigje! 1) 1 fëmijë).
Bravo djema, ju jeni përgjigjur saktë në pyetjet e mia! Të gjitha këto sende mund të quhen me një fjalë: "mobilje". Përsëriteni.
3. "Ne blejmë mobilje për banorët e Teremkës"
Typhlopedagogue - Djema, le t'i japim heronjve të mobiljeve të përrallës në shtëpinë e tyre të re të vogël. Në fund të fundit, ata jetojnë në pyll dhe nuk dinë se ku të marrin mobilje. E di ti (Përgjigjet e fëmijëve).
Po, mobiljet shiten në një dyqan mobiljesh. Tani do të shkojmë në dyqanin e mobiljeve. (Tiflopedagogu i sjell fëmijët në tryezë, në të cilën mobiljet e kukullave mblidhen nën pecetë: një shtrat, një tavolinë, një gardërobë, një karrige. Ai heq pecetën).
Dyqani i mobiljeve është i hapur. Le të shohim se çfarë ka në të.
Tiflopedologu merr një karrige dhe pyet fëmijët;
Cfare eshte Po, një karrige. Ju mund të uleni në karrige. Këtu është pjesa e pasme e një karrige, këtu është vendi. (Gjeste me gisht) Karrigia ka këmbë. (Gjest me gisht). Le të numërojmë sa këmbë ka karrigia. (Sendet e tjera të mobiljeve për kukulla janë gjithashtu të ekzaminuara. Tiflopedagogu ndihmon fëmijët të shqyrtojnë çdo send në një mënyrë të prekshme: ai merr duart e fëmijës në duart e tij dhe i udhëzon nëpër pjesët e mobiljeve të kukullave).
Bravo djem! Ju i keni emëruar në mënyrë korrekte të gjitha pjesët e mobiljeve dhe keni treguar për çfarë shërben.
Ne do t'i dërgojmë këto orendi në pyll për banorët e Teremkës. Si mund ta marrësh atë? Ashtu, me kamion. (Gaktilografisti i kërkon njërit prej fëmijëve të sjellë një makinë, e cila është në këndin e lojërave).
Merrni mobiljet dhe vendosni me kujdes në pjesën e pasme të makinës. (Gjest me gisht). Fëmijët vendosin të gjitha objektet në pjesën e pasme të makinës. Gaktilografist e çon makinën në një dhomë tjetër. - Tiflopedagogue- Makina mori mobilje për "Teremka" në pyll.
Djema, sa kafshë jetojnë në shtëpi? Kjo është e drejtë shumë! Dhe dyqani kishte të gjitha një krevat fëmijësh, një tavolinë, një karrige, një gardërobë. Çfarë bëjmë ne? (Dëgjon thëniet e fëmijëve).
Po, ju duhen më shumë mobilje që të keni mjaftueshëm. (Tiflopedagogu u jep fëmijëve fletëpalosje me imazhe me pika të mobiljeve).
Kur të keni kohë të lirë, do të vizatoni këto copa letre
Fëmijët tanë janë ari ynë, të cilin ne e vlerësojmë dhe përpiqemi ta mbrojmë në çdo mënyrë të mundshme. Shëndeti i tyre për prindër të dashur gjithmonë vjen e para. Fatkeqësisht, fëmijët ndonjëherë lindin me disa aftësi të kufizuara ose i fitojnë ato fare. moshë e re... Shpesh, vërehet dëmtim i shikimit dhe atëherë duhet të drejtoheni specialistë të ndryshëm, i cili përfshin një tiflopedagog. Ky profesion, mbase, nuk është i njohur për askënd, dhe për këtë arsye ne do të përpiqemi ta kuptojmë atë.
Pak qartësi
Një mësues i tifos është një person i cili, si një specialist kryesor, koordinon dhe drejton punën korrektuese dhe pedagogjike me fëmijë me probleme të shikimit, duke përfshirë ata që janë të verbër që nga lindja.
Një specialist mund të kryejë aktivitetet e tij në disa fusha:
- kryerja e një studimi të studentëve;
- klasa korrigjuese speciale me fëmijë parashkollorë;
- pjesëmarrja aktive në jetën e shkollës;
- përveç vetë fëmijëve, specialisti punon edhe me prindërit e tyre.
Që një specialist të jetë në gjendje të kryejë në mënyrë efektive detyrat e tij, ai duhet të jetë i njohur me karakteristikat e zhvillimit të të gjithë pacientëve të tij. Përveç kësaj, një tiflopedagog është personi i cili merr pjesë drejtpërdrejt në periudhën e arsimimit të fëmijëve në shkollë. Ai mund t'i zbulojë të gjitha këto gjatë një provimi të veçantë, i cili kryhet në bazë të skemave dhe metodave të veçanta për të punuar me nxënës të shkollës që kanë patologji vizuale në një shkallë ose në një tjetër.
Bazuar në rezultatet e sondazhit, është e mundur të kuptohet se cila metodologji e veçantë është e përshtatshme për studentin në përputhje me aftësitë e tij të identifikuara. Në të njëjtën kohë, zhvillohet një program i veçantë për secilin student, të cilit specialisti i përmbahet gjatë orëve të mësimit.
Karakteristikë e profesionit
Shtë e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e një specialisti të tillë si tiflopedagog. Ky është një profesion i rëndësishëm, pasi një person percepton deri në 90% të të gjithë informacionit direkt përmes shikimit. Të shëndetshëm dhe sy të mprehtë- kjo është një nga faktorë të rëndësishëm ekzistencë e plotë në shoqëri dhe aftësia për të mbijetuar në kushtet e egra të natyrës. Megjithatë, për fat të keq, ka situata të ndryshme, si rezultat i së cilës ju mund të humbni shikimin tuaj ose të jeni të verbër që nga lindja. Në këtë rast, mungesa duhet të plotësohet në mënyra të tjera.
Si rregull, ata njerëz që kanë humbur shikimin perceptojnë pak më ndryshe Bota... Dëgjimi i tyre zakonisht përmirësohet ndjeshëm dhe ata fitojnë ndjeshmëri të veçantë në gishta. Sidoqoftë, në raste të tilla, thjesht nevojitet ndihmë nga jashtë, veçanërisht në rastin e fëmijëve.
Përgjegjësitë e një specialisti
Detyra kryesore e një specialisti të tillë si tiflopedagog është të mësojë fëmijët me shikim të dëmtuar ose plotësisht të verbër që të marrin dhe përpunojnë të gjitha informacionet në lidhje me botën përreth tyre. Për këtë, përdoren mësime leximi, ku përdoren libra të veçantë me Braille.
Alsoshtë gjithashtu e rëndësishme të rrënjosni tek ata aftësi dhe aftësi të vetë-shërbimit. Por është jashtëzakonisht e rëndësishme të mësojmë fëmijët me aftësi të kufizuara të ngjashme të lundrojnë në mënyrë korrekte në hapësirë. Gjithashtu, detyra e mësuesit përfshin jo vetëm edukimin special, por edhe metodat e edukimit moral, estetik dhe fizik.
Shumica e fëmijëve që shohin dobët ose kanë humbur plotësisht shikimin nuk duan të merren me ndonjë rezultat të arritur, por duan të shkojnë më tej në zhvillimin e tyre. Çdo person me shikim të dëmtuar dëshiron të marrë arsimi i lartë, për të zotëruar një profesion interesant për veten e tij, në të cilin ai synon të punojë në të ardhmen. Në të njëjtën kohë, shumë zgjedhin një lloj specialiteti krijues ose shkencor. Kjo është gjithashtu meritë e mësuesve që u mësojnë të gjithë fëmijëve aftësitë e nevojshme në mënyrë që ata të mund të punojnë në të ardhmen zona të ndryshme prodhimi.
Historia
Aktualisht, ekziston një shkencë e tërë e quajtur "tyflopedagogji", e cila vjen nga bashkimi i dy fjalëve: greqisht τυφλός (i verbër) dhe "pedagogji" - dhe është një pjesë e defektologjisë. Sidoqoftë, gjithçka kishte një fillim dhe themeluesi i kësaj shkence është mësuesi nga Franca V. Gayuy (1745-1822), i cili u përmbahej pikëpamjeve të D. Diderot.
Në shtëpi dhe në Rusi, Gayui themeloi institucionin e parë arsimor ku një fëmijë i verbër mund të marrë një arsimim të mirë. Falë tij, u formua një edukim sistematik për të verbërit ose personat me shikim të dëmtuar. Për më tepër, që nga ajo kohë, njerëzit e kësaj "kategorie" filluan të trajtoheshin më njerëzisht, si çdo person i plotë, i cili gjithashtu ka nevojë për arsim dhe punë.
Këtu vlen të përmendet një person tjetër - L. Braille (1809-1852), i cili është autori i sistemit që ndryshoi mësimin e përdorur tradicionalisht për njerëzit e verbër. Ai bazohet në kombinime me gjashtë pika dhe mbulon jo vetëm simbole alfabetike, matematikore, por edhe të tjera. Si rezultat, të verbërit janë të lirë të shkruajnë dhe lexojnë. Vetë Braille është i verbër me tre vjeç... Në fillim ai ishte një i diplomuar në Institutin Kombëtar të Parisit për Personat që kanë humbur shikimin, dhe pastaj puna e tij u bë vepër e një tiflopedagogu.
Në Francë, libri i parë u shtyp në 1852, dhe në Rusi u shfaq disa kohë më vonë - në 1885. Shkollat për të verbërit filluan të shfaqen në Rusi në 1807 dhe gjatë shekullit të 19-të u hapën disa shkolla të ngjashme. institucionet arsimore... Trajnimi në atë kohë ia vlente para të mëdha- rreth 300 rubla në vit.
A është e mundur të bëhesh tiflopedagog
Nëse dikush është i interesuar për këtë profesion, atëherë ai mund të përvetësohet në çdo universitet pedagogjik në fakultetin e defektologjisë. Sidoqoftë, një dëshirë nuk është e mjaftueshme, është e nevojshme të jesh në gjendje të punosh me fëmijë të verbër. Alsoshtë gjithashtu e rëndësishme të kuptohet se si një person me të meta të shikimit percepton botën dhe si funksionon psikika e tij.
Përveç kësaj, ju duhet të keni shumë cilësitë e nevojshme... Ju gjithmonë duhet të qëndroni të mirë me fëmijët, t'i doni ata, të jeni të përgjegjshëm. Por gjëja më e rëndësishme është të kesh një dëshirë për të ndihmuar të dobëtit.
Program individual për një fëmijë me sindromën Daun) .docx
plani i punës ind për 1 tremujor (5) .docx
konsulent për prindërit e fëmijëve me dëmtime shikimi d (2) .docx
konsultim për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara.docx
konsultim për prindërit me fëmijë me dëmtime shikimi.docx
Plani i perspektivës për spektrin. perceptimi i të moshuarve, nën..dokse
plan perspektiv për orientim në hapësirë ml-media gr..docx
Plani i perspektivës për orientim në hapësirën st, përgatitur.docx
Plani i perspektivës për zhvillimin e analizës së letrave zanore të përgatitur për të moshuarit.docx
Pamja perspektive e të rinjve, e mesme (5) .docx
Plani i perspektivës për zhvillimin e fonemave të dëgjimit.medium.gr.docx
Plani i perspektivës për orientimin social dhe familjar të rinj, të mesëm .. docx
Plani i perspektivës për orientimin social dhe shtëpiak, i moshuar, i përgatitur ... docx
Detyra kryesore e grupeve të specializuara për fëmijët me aftësi të kufizuara në shikim është përgatitja e fëmijëve për të mësuar përmes zbatimit të masave korrigjuese, zhvillimore dhe terapeutike dhe restauruese. Aktivitetet mjekësore - rehabilituese dhe korrektuese - zhvillimore të kryera në institucionin tonë ndihmojnë trupi i fëmijëve kapërcejnë kushtet e pafavorshme të zhvillimit. Dihet që patologjia vizuale ka një ndikim negativ në zhvillimin e mekanizmave funksionalë në fëmijët parashkollorë, i cili kompensohet gjatë punës së një gaktilograf (mësues-defektolog) në sistemin e edukimit korrektues dhe zhvillimor. Tiflopedagogu parashkollor institucion arsimorështë një specialist kryesor, duke koordinuar dhe drejtuar punën korrektuese dhe pedagogjike, zbulon origjinalitetin e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve në shkallë të ndryshme dëmtimi i shikimit, duke sjellë devijime dytësore në mendore dhe zhvillimi fizik... Në punën korrektuese dhe pedagogjike, tyflopedagogu i jep përparësi frontale dhe mësime individuale, ushtrime, lojëra që synojnë mbrojtjen dhe zhvillimin e funksioneve vizuale të fëmijëve.
Klasa të veçanta përmirësuese për
fëmijët me dëmtime të shikimit:
1. Zhvillimi i perceptimit vizual.
Në klasë për zhvillimin e perceptimit vizual:
Fëmijët formojnë një ide për ngjyrën, formën, madhësinë e objekteve në botën përreth;
Aftësia për të përdorur standardet shqisore në nivelin e emërtimit, njohjes dhe funksionimit po zgjerohet;
Developedshtë zhvilluar aftësia për të analizuar një imazh me ngjyra, për ta lidhur atë me një imazh siluetë dhe kontur dhe një objekt të vërtetë;
Formohet aftësia për të perceptuar imazhet e subjektit dhe komplotit;
Syri dhe shikimi stereoskopik i fëmijëve po zhvillohen.
Klasat për zhvillimin e perceptimit vizual kanë për qëllim zhvillimin e aftësisë për të përcaktuar dhe dalluar formën, ngjyrën dhe pozicionin hapësinor të objekteve bazuar në përdorimin e standardeve shqisore.
2. Zhvillimi i koordinimit vizual-motorik.
3. Zhvillimi i orientimit në hapësirë.
Klasat e orientimit në hapësirë kanë për qëllim:
Formimi i perceptimit vizual të qëllimshëm të hapësirës dhe objekteve të vendosura në të;
Trajnim praktik i vetë-orientimit, Vëmendje e veçantë përqendrimi në aftësinë e fëmijëve për të bërë dallimin midis anës së djathtë dhe të majtë;
Zhvillimi i funksioneve të shikimit të thellë, syrit, okulomotorit.
4. Zhvillimi i aftësive prekëse dhe motorike të imëta
Synohen mësime mbi zhvillimin e prekjes dhe aftësive motorike të imëta
Zgjerimi i njohurive për botën përreth nesh me ndihmën e perceptimit të prekshëm, përdorimi i këtyre aftësive në veprimtari të pavarura, lojëra, arsimore, shtëpiake;
Zhvillimi i lëvizshmërisë, fleksibilitetit, forcës, saktësisë, koordinimit të lëvizjeve të gishtave;
Zhvillimi i aftësive grafomotorike (skicë nga vija me pika, pika, klishe, shabllon, hije, përfundimi i një modeli, objekti, kopjim me shembull, vizatim me numra, shkronja);
Zhvillimi i praxis konstruktive (puna me shkopinj, me fotografi të prera, kube, forma gjeometrike, lidhëse);
5. Orientimi shoqëror - i përditshëm.
Klasat e orientimit social synojnë:
Zgjerimi i ideve të fëmijëve në lidhje me botën objektive, një ushtrim në ekzaminimin e shenjave dhe vetive kryesore të objekteve duke përdorur vizionin dhe analizues të tjerë;
Formimi dhe zgjerimi i njohurive për fenomenet e jetës shoqërore;
Formimi i ideve rreth vetë fëmijës dhe njerëzve përreth tij.
Në pjesën për orientimin social dhe familjar, theksi është kryesisht në afrimin e kushteve jeta reale... Kryesore dhe kryesore material didaktik eshte e vertete situata e lojes, në të cilën përvoja shoqërore e fëmijës konsolidohet, specifikohet dhe zgjerohet. Për këtë përdoren ndihmat didaktike, lojëra dhe lodra që imitojnë objekte të vërteta.
Një lloj i veçantë individi klasa përmirësuese mësues tifoide - përgatitja e fëmijëve për testimin e mprehtësisë vizuale, përcaktimin e natyrës së shikimit, për trajtimin me pajisje ortopedike. Tiflopedagogu i planifikon këto klasa bazuar në rekomandimet e një okulisti. Tiflopedagogu merr parasysh cilat aftësi duhet të formohen tek fëmijët në mënyrë që ata të mund të operojnë me sukses në një aparat të veçantë.
Klasat speciale korrektuese të një tiflopedagogu luajnë rolin e propaedutikës - përgatitjen e fëmijëve për të tipe te ndryshme aktivitetet, përshtatja pozitive në botën përreth dhe integrimi i suksesshëm në arsimin shkollor.
"Komunikimi me një fëmijë në vend të një kompjuteri dhe karikaturat e frikshme".
(këshilla për prindërit)
“Asgjë nuk mund të jetë
Më e frikshme se si të humbësh shikimin:
Hurtshtë një dëm i papërshkrueshëm, ajo
Largon një person nëntë
Të dhjetat e botës "
M. Gorky.
Flisni me fëmijën tuaj më shumë, tregoni në çfarë jeni ky moment bëj Sigurohuni që secila nga fjalët tuaja të jetë e lidhur me ndonjë objekt, veprim ose fenomen të realitetit përreth, të cilin mund ta demonstroni qartë.
Ju nuk duhet të habiteni që duhet të përsërisni fjalët dhe kërkesat drejtuar fëmijës. Kjo është për shkak të paqëndrueshmërisë së vëmendjes së natyrshme tek fëmijët me dëmtim të shikimit. Mësoni fëmijën tuaj të dëgjojë me kujdes dhe plotësisht të rriturit dhe t'i përgjigjet pyetjeve të tij.
Kultivoni fëmijën tuaj në zakon të bëjë gjëra të ndryshme në një sekuencë të veçantë. Aftësi të përvetësuara aktivitete praktike janë të automatizuar.
Çfarëdo që të bëni së bashku, flisni. Bëni pyetjet vijuese: "Çfarë po bën tani?", "Si është emri i këtij objekti?", "Për çfarë shërben?"
Mësoni fëmijën tuaj të ekzaminojë objektet përreth jo vetëm me ndihmën e shikimit, por edhe me prekjen. (Dmth, në prekje)
Kryeni një studim të të gjitha objekteve me fëmijën nga pjesët kryesore deri në detaje.
Kushtojini vëmendje shenjave dhe cilësive të ndryshme të objekteve (ngjyra, forma, madhësia, tiparet strukturore, materiali)
Ushtroni fëmijën tuaj për të dalluar objektet sipas madhësisë. Kontrolloni këto objekte së bashku me fëmijën me shpjegime: "kjo top është e madhe dhe kjo e vogël"
Mësojeni fëmijën tuaj të përqendrohet trupin e vet... Ai duhet të dijë emrin e pjesëve të trupit të tij dhe vendndodhjen e tyre.
Mësojeni fëmijën të lundrojë në mikroshapësirë (në sipërfaqen e tryezës), ftojeni fëmijën të vërë duart mbi tryezë, me pëllëmbët poshtë. Shpjegoni se “ajo që është afër dorës tuaj të majtë është në të majtën tuaj dhe ajo që është afër dora e djathtë- në të djathtën tënde ". Prekni duart e djathta dhe të majta të fëmijës në mënyrë alternative. Bërja e gjesteve drejtuese djathtas dhe majtas.
Tërhiqni vëmendjen e fëmijës tek tingujt, zhurmat e botës përreth. Mësoni të dalloni dhe përcaktoni se në cilën anë ndodhet objekti që bie. Kërkojini fëmijës tuaj të tregojë me dorë drejt objektit që bie.
Prindërit duhet të jenë të vetëdijshëm se shikimi i dobët e bën fëmijën të pavendosur, të pasigurt. Prandaj, ju duhet të mbështesni veprimet e fëmijës tuaj me fjalë inkurajuese, një vlerësim pozitiv të asaj që ai po bën. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të përmbushë me sukses atë që po bën.
Duhet theksuar se aq më shumë aftësi veprimtari e pavarur një fëmijë me dëmtim të shikimit do të fitojë mosha parashkollore, aq më lehtë do të jetë për të që të përshtatet me kushtet e reja në jetën e mëvonshme.
Lyubov Leontyeva
Përmbledhje e mësimit të tiflopedagogut mbi formimin e standardeve shqisore në grupin përgatitor
Gjimnazi GBOU 481748 "Vertikale" PARA "Buzëqeshje"
Abstrakt
Klasat për formimin e standardeve shqisore në grupin përgatitor
mësues-defektolog Leontyeva L.M.
Program kompjuterik detyrat:
Zhvillimi i perceptimit vizual të imazheve të konturit dhe objektit; formë, ngjyrat dhe madhësitë e objekteve;
Konsolidimi i ideve rreth planarit forma gjeometrike; ngjyrat themelore të spektrit dhe nuancat e tyre;
Konsolidimi i aftësisë për të vendosur objektet në madhësi nga më i vogli te më i madhi dhe anasjelltas;
Zhvillimi të menduarit logjik, kujtesa vizuale, vëmendja vizuale, aftësitë motorike të imëta dhe koordinimi i syve dorë, orientimi në aeroplan;
Përmirësimi i funksioneve vizuale të diskriminimit, lokalizimit;
Trajnim ambliopik i syve;
-formësimin kolektiv për fëmijë , aftësia për të përfunduar detyrat individualisht, në çifte dhe në grupi;
-formësimin morale cilësitë: përgjegjshmëria, mirëdashja, shoqëria dhe ndihma e ndërsjellë.
Kursi i mësimit
Momenti surprizë: Një mesazh iu dërgua një kompjuteri përmes internetit që një magjistar i ri kërkon ndihmë nga fëmijët që janë gati për shkollë. Ai njeh shumë magji, por nuk është marrë në shkollë, sepse nuk di shumë gjëra që i duhen një studenti.
Për shembull, kanaçe me ilaçe ranë nga raftet në laborator. Si ta gjeni të duhurin?
Ushtrim didaktik "Sheshet logjike"
Për të hartuar një eliksir rinia e përjetshme dhe bukurinë, ju duhet t'i bëni këto kavanoza në rregull.
Ushtrim didaktik "Shtrihuni sipas mostrës"
Shishet janë me të njëjtën ngjyrë, por hije të ndryshme... Si të bëni një zgjidhje magjike të ilaçeve në mënyrë korrekte?
Ushtrim didaktik Vendos dritën në errësirë
Ushtrim didaktik "Gjeni hijen e duhur"
Që eliksiri të funksionojë, duhet të shqiptoni magji magjike... Ai përbëhet nga disa fjalë që janë të fshehura në një pamje konfuze. Pyes veten nëse fëmijët mund t'i gjejnë këto fjalë?
Miku ynë, një magjistar i ri, mban syze. Por më parë ai kishte shikim të mirë. Ai thjesht kalon shumë kohë në kompjuter dhe sytë i lodhen. Ne do ta mësojmë atë të bëjë gjimnastikë vizuale me ndihmën e shkopit të tij magjik.
Gjimnastikë vizuale.
Ndërsa po bënim gjimnastikë për sytë, një e re erdhi nga Petya mesazh: ai ka mësuar shumë nga fëmijët dhe shpreson ta marrin në shkollë. Në ndërkohë, ai takoi shumë personazhe të përrallave dhe mësoi se ata gjithashtu kanë Problemet:
Qilimi fluturues i Plakut Hottabych u shqye.
Ushtrim didaktik "Mblidhni një figurë nga pjesët"
Hirushja shpërndau rruaza
Ushtrim didaktik "Vazhdoni rreshtin"
7 gnome i kanë ngatërruar gjërat -
Ushtrim didaktik "Shtrihuni nga i madhi te i vogli dhe anasjelltas"
Në "Email" arrin një mesazh i ri i koduar nga Petya. Ajo thotë se fëmijët tani mund të shohin magjistarë të vërtetë.
Ushtrim didaktik Gjeni fjalën(diktimi grafik "
Ktheu fjalën "Pasqyra"... Fëmijët e shohin veten në pasqyrë - sepse ata janë të vërtetë magjistarët: ndihmoi një mik.
Kënga po luan "Ku gjenden magjistarët"
Momenti befasues.