Diagnoza e vëmendjes së "unazës" së Landolt. Testi korrigjues me unaza Landolt

Madhësia: px

Filloni përshtypjen nga faqja:

transkript

1 Interpretimi i rezultateve të diagnostikimit të performancës duke përdorur unazat Landolt Duke filluar të interpretojmë rezultatet, para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se në këtë rast po matim performancën e substratit nervor ( sistemi nervor), d.m.th. performanca bazë, primare, në themel të çdo aktiviteti. Veçoritë e kësaj aftësie bazë të punës manifestohen në studimin tonë në mënyrë indirekte, nëpërmjet veprimtarisë, thelbi i së cilës është perceptimi dhe përpunimi i informacionit në përputhje me rregulla të caktuara. Për çfarë lloj "përpjekjeje vullnetare" është i aftë sistemi nervor i njeriut, për sa kohë mund të funksionojë pa u lodhur, efikasiteti dhe stili i jo vetëm aktivitetit profesional, por edhe i gjithë jetës së një personi në tërësi do të varet nga kjo. Interpretimi i treguesve sasiorë të performancës Statistikat e nevojshme për të interpretuar treguesit individualë të performancës janë marrë nga një kampion prej 628 personash të moshës 18 deri në 35 vjeç. Treguesi i shpejtësisë së përpunimit të informacionit (S) karakterizon në mënyrë indirekte lëvizshmërinë funksionale të sistemit nervor. Lëvizshmëria funksionale e sistemit nervor është shkalla e përhapjes së impulseve nervore, si dhe transformimi i tyre i ndërsjellë (shkalla e ndryshimit të ngacmimit nga frenimi ose anasjelltas). Shpejtësia e lëvizjes së impulsit nervor lidhet drejtpërdrejt me refleksin e kushtëzuar, aktivitetin e sjelljes. Shkalla e përhapjes së proceseve përmes neuroneve dhe komplekseve të korteksit përcakton një karakteristikë të tillë integrale të trurit si shpejtësia e përpunimit qendror të informacionit dhe parametrat e shpejtësisë së procesit të vendimmarrjes. Vlera S e llogaritur nga formula mund të konvertohet në pikë standarde duke përdorur shkallën e mëposhtme: Vlera S Rezultatet standarde< 0,57 0,57-0,63 0,64-0,73 0,74-0,83 0,84-0,91 0,92-1,04 1,05-1,19 1,20-1,34 1,35-1,36 >1. Në këtë rast, kuptimi i përgjithshëm i pikëve standarde mund të përkufizohet si më poshtë: 1

2 10 pikë - shpejtësi e lartë e përpunimit të informacionit (shumë i lëvizshëm); 8-9 pikë - shpejtësia e përpunimit të informacionit është mbi mesataren (celular); 4-7 pikë - shpejtësia mesatare e përpunimit të informacionit (celular);<4 баллов - низкая скорость переработки информации (инертные). Показатель средней продуктивности (Рт) Продуктивность - это количество работы (информации), выполненной (переработанной) в единицу времени. Показатель Рт имеет тесную корреляционную связь c показателем S (0.891 при р<0.01). Поэтому при отсутствии необходимости точной оценки результатов теста по скорости переработки информации можно ориентироваться на продуктивность (Рт), оценивая ее по следующей шкале: >niveli i lartë i produktivitetit; nivelet mbi mesataren e produktivitetit; niveli mesatar i produktivitetit;< nivel i ulët produktivitetit. Kështu, personat me një nivel të lartë të lëvizshmërisë funksionale të sistemit nervor kanë një shpejtësi të lartë të proceseve të mendimit, proceseve të përpunimit të informacionit, gjë që përbën bazën për produktivitetin e tyre të lartë, aftësinë për të kryer një sasi të madhe pune për njësi të kohës. Karakteristikat e përshkruara do të kontribuojnë në suksesin e këtyre njerëzve në ato fusha profesionale ku faktori i shpejtësisë është vendimtar. Ata do të jenë në gjendje të kryejnë operacione pune. me një ritëm të rritur, 6 do të jenë më të suksesshëm në kryerjen e operacioneve komplekse algoritmike, veçanërisht ato me shpejtësi të lartë. Personat me inerte (<4 баллов) нервной системой со скоростной работой справляются плохо. Индивидуальный стиль деятельности, направленный на компенсацию недостаточной подвижности, может состоять в использовании различных подготовительных и профилактических приемов, позволяющих выполнять отдельные скоростные операции. Но в целом инертность нервной системы ограничивает возможности формирования скоростного двигательного навыка, что является прямым противопоказанием для обучения профессиям, связанным с высоким двигательным темпом (водители, машинистки, радиотелеграфисты. телефонисты, работа на конвейере). Инертность нервной системы может стать причиной неуспеваемости в школе, если данная особенность ребенка не учитывается и он вынужден работать в общем, слишком быстром для него, темпе. Таким детям необходим индивидуальный темп veprimtaritë mësimore për zbulimin e plotë të aftësive të tyre. 2

3 Personat me sistem nervor inert “humbin” gjithmonë në situata me shpejtësi të lartë. Ata mund të tregojnë pikat e tyre të forta (aftësitë, aftësitë, aftësitë, etj.) vetëm në një mjedis të qetë: duke vepruar me ritmin e tyre, që korrespondon me karakteristikat e tyre neurofiziologjike. Koeficienti i qëndrueshmërisë (Kp). Përcakton aftësinë e një personi për të ruajtur nivelin e identifikuar të produktivitetit (Pt) për një kohë të gjatë pa shenja lodhjeje, gjë që ul shpejtësinë e aktivitetit. Karakterizon në mënyrë indirekte forcën e procesit ngacmues nervor, qëndrueshmërinë e qelizave nervore ndaj veprimit të zgjatur të stimulit. Koeficienti i qëndrueshmërisë Kp vlerësohet në shkallën e mëposhtme:< 0% - высокий уровень выносливости; 0-15% - средний уровень выносливости; >15% - niveli i ulët i qëndrueshmërisë. Personat me nivel të lartë qëndrueshmërie ruajnë nivelin e identifikuar të produktivitetit për një kohë të gjatë, d.m.th. karakteristikat e shpejtësisë së aktivitetit pa lodhje. Si rregull, ato tregojnë rezistencë më të madhe ndaj ndërhyrjeve në aktivitete, gjithashtu mund të supozohet besueshmëria e tyre më e madhe në situata kritike (prania e rrezikut, një rrjedhë e madhe informacioni, etj.), Por kjo kërkon verifikim shtesë. Personat me nivel të ulët të qëndrueshmërisë lodhen shpejt dhe ulin produktivitetin. Ata do të jenë në gjendje të punojnë në mënyrë më efektive në kushtet e një aktiviteti mjaft të qëndrueshëm me një intensitet të moderuar të rrjedhës së informacionit. Stili i tyre individual i aktivitetit, i cili lejon kompensimin e qëndrueshmërisë së ulët, mund të konsistojë në pushim të përsëritur afatshkurtër gjatë ditës, derisa të shfaqet një lodhje e rëndë. Për më tepër, njerëzit me specialitete pune mund të kompensojnë qëndrueshmërinë e ulët me një natyrë më ekonomike të lëvizjeve, formimin e një ideje të përgjithësuar të "lidhjes kryesore" të veprimtarisë, d.m.th. vizatimi i tij kryesor skematik, i cili lejon shpërndarjen më racionale të pushimeve të shkurtra gjatë punës për të rivendosur performancën. 3

4 Interpretimi i treguesve të cilësisë së performancës Treguesi i saktësisë mesatare (At) Përcakton aftësinë e një personi për të kryer një aktivitet pa gabime. Karakterizon indirekt frenimin e diferencuar në sistemin nervor qendror. Treguesi i saktësisë mesatare të punës vlerësohet në shkallën e mëposhtme: niveli i lartë i saktësisë; niveli i saktësisë është mbi mesataren; niveli mesatar i saktësisë; niveli i ulët i saktësisë. Koeficienti i saktësisë (Ta) Përcakton aftësinë e një personi për të ruajtur nivelin e identifikuar të saktësisë (At) për një kohë të gjatë pa shenja lodhjeje, gjë që zvogëlon saktësinë e punës. Ashtu si Kp, koeficienti i saktësisë karakterizon qëndrueshmërinë e një personi, por nga pikëpamja e mbajtjes së aktivitetit pa gabime. Koeficienti i saktësisë vlerësohet sipas shkallës së mëposhtme: luhatjet e saktësisë brenda 5% rënie e saktësisë me 5-15% rënie e saktësisë me më shumë se 15% - nuk merren parasysh; - niveli i moderuar, i pranueshëm i ndryshimeve - ndryshime të rëndësishme, lodhje e shtuar. Personat të cilët, për shkak të karakteristikave të tyre neurofiziologjike, priren të bëjnë një numër të madh gabimesh, do të jenë më pak efektivët në aktivitetet që shtrojnë kërkesa të larta për saktësinë e punës (drejtimi i një automjeti, puna me kamerë, kontabilist, arkëtar, inspektor tatimor, statisticien , metrolog, korrektor, redaktor, hartograf, hartues dhe profesione të tjera si "Njeriu - Informacion Shenja"). Është e qartë se një stil individual i veprimtarisë (punë, studim), i cili lejon korrigjimin e saktësisë së pamjaftueshme, duhet të përfshijë një kontroll të detyrueshëm të pjesëve të përfunduara të punës. Treguesi i besueshmërisë Përcakton probabilitetin e ruajtjes së një performance të caktuar për një kohë të caktuar. Për të përcaktuar besueshmërinë, rekomandohet ndërtimi i grafikëve të produktivitetit dhe saktësisë së performancës. Analiza e natyrës së ndryshimeve në produktivitet në 4

5 procesi i përfundimit të detyrës dhe krahasimi i tij me dinamikën e saktësisë na lejon të nxjerrim një përfundim në lidhje me besueshmërinë e punës dhe praninë e shenjave të lodhjes. Disa kritere për vlerësimin e besueshmërisë: BESUESHMËRIA E LARTË Amplituda e parëndësishme e luhatjeve të produktivitetit ((Рmax - Рmin< 50 единиц) при nivel të lartë saktësia e punës (At 0,90); amplituda mesatare e luhatjeve të produktivitetit ((Pmax - Pmin = nga 50 në 100 njësi) me saktësi të lartë (Në 0.90) na lejon të interpretojmë besueshmërinë e punës si "më afër të lartës".< 100 единиц) при среднем уровне точности работы (Аt =); высокая амплитуда колебаний продуктивности (Рmax - Pmiп >100 njësi) me një nivel të lartë saktësie (Në 0,90). BESUESI E ULËT Amplituda e lartë ose e mesme e luhatjeve të produktivitetit (Pmax - Pmin > 50 njësi) ose ndryshimet e saj të valëzuara në një nivel të ulët saktësie (në< 0.80); даже при незначительной амплитуде колебаний продуктивности ((Рmax - Рmin < 50 единиц) низкий уровень точности (Аt < 0.80) позволяет интерпретировать надежность работы как "ближе к низкой"; высокая амплитуда колебаний продуктивности (Рmax - Рmin >100 njësi) në një nivel mesatar saktësie (Në =). Në të njëjtën kohë, në të gjitha opsionet e përshkruara, niveli i produktivitetit të punës Pt nuk ka rëndësi. Kështu, amplituda e luhatjeve të produktivitetit vlerësohet si më poshtë: Рmax - Рmin > 100 njësi - amplituda e lartë e luhatjeve; Pmax - Pmin = nga 50 në 100 njësi - amplituda mesatare e lëkundjeve; Рmax - Рmin< 50 единиц - незначительная амплитуда колебаний. Амплитуду колебаний точности можно оценить по следующей шкале: колебания в пределах одного диапазона оценки точности (в зависимости от показателя средней точности Аt; например, Аt = A за каждые 2 минуты работы - в диапазоне от) незначительные; 5

6 luhatje brenda dy intervaleve të vlerësimit të saktësisë luhatjet brenda tre deri në katër intervale të vlerësimit të saktësisë janë të moderuara; domethënëse. Raportet tipike të ndryshimeve në produktivitet me dinamikën e saktësisë janë paraqitur në opsionet 1-5. Opsioni 1. Pas një rritjeje afatshkurtër, produktiviteti stabilizohet, praktikisht i pandryshuar deri në fund të punës. Në mënyrë të ngjashme, niveli i saktësisë pas një reduktimi të shkurtër (ose jo) mbetet konstant gjatë gjithë operacionit. Kjo tregon besueshmërinë e performancës së subjektit në një nivel të lartë ose mesatar saktësie (Në> 0,80). Në këtë rast, niveli i produktivitetit Pt nuk luan një rol. Edhe në rastin e Rt< 150 мы будем иметь дело c надежной работой на низком уровне продуктивности. Вариант 2 После некоторого снижения уровень продуктивности постепенно повышается, достигая своего максимума на 6-8 минутах работы. K окончанию работы продуктивность несколько падает, оставаясь выше первоначального уровня. При этом амплитуда колебаний продуктивности не может быть выше среднего уровня (Рmax - Рmin < 100 единиц). Кривая точности постепенно снижается, но ее колебания не превышают умеренного уровня изменений. При этом общая точность работы должна быть средней (Аt =). Такое сочетание показателей свидетельствует o средней, умеренной надежности работоспособности обследуемого. Снижение кривых продуктивности и точности к концу работы отражает появление признаков yтомления. Вариант 3 Резкое скачкообразное повышение продуктивности в начале работы быстро сменяется 6

7 rënie graduale ose e mprehtë. Deri në fund të punës, produktiviteti arrin nivelin e tij origjinal. Në të njëjtën kohë, amplituda e luhatjeve të produktivitetit nuk mund të kalojë nivelin mesatar (Рmax - Рmin< 100 единиц). Описанные изменения продуктивности сопровождаются значительными колебаниями точности и ее снижением к концу работы ниже первоначального уровня. При среднем уровне общей точности работы (Аt =) подобное сочетание показателей свидетельствует o средней, умеренной надежности работоспособности обследуемого. Снижение кривых продуктивности и точности, a также выраженные колебания обоих показателей отражают нарастание признаков yтомления. Вариант 4 После кратковременного повышения продуктивности (либо без него) начинается ее прогрессирующее падение. K концу работы продуктивность опускается ниже первоначального уровня. Амплитуда колебаний продукгивности высокая (Рmax - Рmin >100 njësi). Ndryshimet e përshkruara në produktivitet shoqërohen me luhatje të vogla në nivelin e saktësisë. Me një nivel mesatar ose të ulët të saktësisë së përgjithshme të punës (At< 0.90) такое сочетание показателей свидетельствует o низкой надежности работоспособности обследуемого. Постоянное падение продуктивности, которое начинается практически в начале работы, при среднем или низком уровне точности отражает zhvillimi i hershëm shenjat e lodhjes. Opsioni 5 Luhatjet e theksuara të produktivitetit dhe saktësisë gjatë gjithë punës na lejojnë të konkludojmë se besueshmëria e performancës së lëndës është e ulët, pavarësisht nëse treguesit e produktivitetit dhe saktësisë së përgjithshme të llogaritur nga formulat janë të larta, të mesme ose të ulëta. 7

8 Duhet pasur parasysh se kurbat e ndërtuara karakterizojnë luhatjet në produktivitetin dhe saktësinë e punës së subjektit drejtpërdrejt në procesin e kryerjes së detyrës së testit. Për një karakterizim më të saktë të zgjatur të ndryshimeve në produktivitet, saktësinë dhe besueshmërinë, është e mundur që testi t'i paraqitet subjektit në periudha të ndryshme të ditës së punës, të paktën dy herë: para fillimit të punës dhe pas përfundimit të tij. Në këtë rast, ndryshimet në produktivitetin dhe saktësinë vlerësohen si më poshtë: luhatje e Pt ose At brenda 5% përkeqësim i Pt ose At me 5-15% përkeqësim i Pt ose At me 16-19% përkeqësim i Pt ose At me më shumë se 19% - nuk merret parasysh - i moderuar, i lejueshëm - lodhje e theksuar - punë e tepërt. Vlerësimi integral i nivelit të aftësisë së punës Interpretimi i treguesve të pjesshëm të përshkruar të aftësisë së punës karakterizon origjinalitetin e tij cilësor dhe përbën informacionin më të vlefshëm për përfundimet dhe përfundimet psikologjike. Për më tepër, kombinimi i treguesve individualë bën të mundur që të gjykohet përafërsisht niveli integral i performancës së subjektit. Kombinimet e treguesve individualë që bëjnë të mundur vlerësimin paraprak të performancës së lëndës si produktivitet i lartë VS H VS VS VS VS VS Besueshmëria В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В С duke lejuar që në mënyrë tentative të vlerësohet performanca e subjektit si produktivitet i ulët S M N N S N N N N VS B Besueshmëria N N N N S N N S S S N N N N N BC H Emërtimet: H - niveli i lartë, BC - mbi nivelin mesatar, C - niveli mesatar, L - niveli i ulët. tetë

9 Kombinimet e treguesve që nuk përfshihen në tabelë. 2 dhe 3 do të tregojnë nivelin mesatar të performancës së lëndës. Karakteristikat e cilësive personale dhe të punës të subjektit sipas treguesve të aftësisë së punës Formulimi i supozimeve për cilësitë personale dhe të punës të subjektit kërkon përvojë në punën me metodologjinë dhe zbatimin e një skeme të caktuar për analizën e personalitetit. Një nga këto skema u zhvillua nga Khoskovtsev. Në përputhje me të, në bazë të rezultateve të testimit, dallohen katër grupe lëndësh: 1. Me rezultate të mira sasiore (produktiviteti) dhe cilësore (saktësia) e punës. Performanca e mirë në të dy parametrat sugjeron vullnetin e subjektit, vëmendje e mirë, aftësia për përqendrim afatgjatë, vetërregullim dhe vetëkontroll i mirë, disiplinë e brendshme. 2. Me rezultate të mira cilësore dhe sasiore të dobëta të punës. Ky kombinim i parametrave dëshmon për fokusin kryesisht në punën pa gabime. Në këtë rast, mund të supozohet se y subjekti ka të tillë tiparet e personalitetit si ndërgjegje, zell, durim, ndjenjë përgjegjësie dhe, ndoshta, prirje për përpikmëri. 3. Me rezultate të mira sasiore dhe cilësore të punës. Ky kombinim i parametrave tregon një orientim kryesisht drejt shpejtësisë së lartë, efikasitetit të punës. Kjo na lejon të supozojmë se subjekti ka tipare të tilla të personalitetit si impulsiviteti, vetëbesimi, entuziazmi i punës, dhe gjithashtu, ndoshta, mendjelehtësia dhe karakteri sipërfaqësor. 4. Rezultate të dobëta sasiore dhe cilësore të punës. Dështimi i përgjithshëm demonstrohet nga njerëz që, me shumë mundësi, nuk janë të aftë për përpjekje vullnetare, janë të ngathët, të pabalancuar nga brenda, të pasigurt, të shqetësuar. Ndonjëherë kjo mund të jetë për shkak të nënvlerësimit aftësitë intelektuale. Metodologjia për diagnostikimin e aftësisë së punës përdoret gjerësisht në psikologjinë e punës dhe psikologjinë ushtarake për përzgjedhjen profesionale, shpërndarjen dhe mbështetjen psikologjike (ndihmë në formim stil individual aktivitetet) të personelit. Mund të aplikohet edhe në fusha të tjera: pedagogjike, klinike, psikologji këshillimore etj. Duhet theksuar posaçërisht se 9

10 parametra të performancës psikofiziologjike duhet të interpretohen duke marrë parasysh aspektin motivues të performancës. Produktiviteti i lartë, qëndrueshmëria, saktësia, besueshmëria e punës, e disponueshme për subjektin në përputhje me karakteristikat e tij psikofiziologjike, mund të mos shfaqet në veprimtari reale profesionale ose edukative nëse nuk e motivon subjektin me përmbajtjen e tij, shpërblimin material, d.m.th. nuk është motivuese për të. Bazuar në materiale: V.N. Sysoev. Testi i E. Landolt. Diagnostifikimi i performancës. SPb.,

Monitorimi i zhvillimit të fëmijëve në zhvillim normal duke përdorur metoda harduerike të testimit psikofiziologjik (PAKPF-02) Gjatë studimit pilot, programi

Jiga Hope Dmitrievna Dr. psikol. Sci., Profesor Stepanovich Elena Valerievna studente e Institucionit Arsimor Privat "BIP Institute of Law", Minsk, Republika e Bjellorusisë

BULETINI I UNIVERSITETIT SHTETËROR TË JUGORSKIT 2014 Numri 1 (32). fq. 43 47

Fiziologjia e Punës Doktor i Shkencave Mjekësore, Profesor N.P. Setko Fiziologjia profesionale është një seksion i veçantë i shëndetit (fiziologjisë) në punë që studion ndryshimet gjendje funksionale Trupi i njeriut nën ndikim

PUNË PRAKTIKE 1 VLERËSIMI I GJENDJES SË SISTEMIT NERVOR QENDROR NË PROCESIN E PUNËS (Kohëzgjatja e punës praktike 2 orë)

TIPARET E AKTIVITETIT TË LARTË NERVOR TË STUDENTËVE ME STUDIME TË NDRYSHME Osmanova N.A. Universiteti Shtetëror i Dagestanit Makhachkala, Rusi TIPARET E AKTIVITETIT TË LARTË NERVOR TË STUDENTIT ME TË NDRYSHME

INSTITUCION ARSIMOR PRIVAT I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "AKADEMIA E EDUKIMIT SOCIALE" Fondi i mjeteve vlerësuese të disiplinës "Psikofiziologjia e veprimtarisë profesionale" Niveli i lartë

REFERENCAT 1. Bezrukikh, M.M. fëmijë me dorën e majtë në shkollë dhe në shtëpi. Yekaterinburg, 2004. 2. Bezrukikh, M.M., Khryanin, A.V. Karakteristikat psikofiziologjike dhe neurofiziologjike të organizimit të vizuoshapësirës

AKTIVITET I LARTË NERVOR DHE PUNËSISË MENDORE TË STUDENTËVE Berezina A.S. Ekaterinburg, RGPPU, GMU-104 Shefi: mjek. biol. Shkencave, Profesor Seliverstova G.P. Babai i akademikut të fiziologjisë ruse

O. I. Dorogina, A. A. Pecherkina. Efikasiteti dhe shëndeti profesional i një mësuesi 81 UDC 37.011.31-051 + 159.924.22 + 159.944 O.I. Dorogina A.A.

Përdorimi i testimit APC dhe zhvillimi i cilësive psikofiziologjike të shoferëve në procesi arsimor autoshkolla CJSC "NEYROCOM" Rëndësia e problemit të faktorit njerëzor në transport Analiza e aksidenteve në

Fondi i mjeteve të vlerësimit për kryerjen e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve në disiplinën (modul): Informacion i pergjithshem 1. Departamenti i Psikologjisë 2. Drejtimi i trajnimit 44.03.02 Edukimi psikologjik dhe pedagogjik

UDC 378.042.2:796.966 Minchenkova Natalya Vladimirovna Master arsimor i kategorisë së parë të Akademisë Pedagogjike Shtetërore Kuzbass, [email i mbrojtur] Novokuznetsk Ovechkina Irina Viktorovna Master i Arsimit

(jathumbnail off) Së bashku me normën statistikore - përdoret përqindja - kjo është përqindja e individëve nga kampioni i standardizimit, rezultatet e të cilëve janë të barabarta ose nën përqindjen.

Shtojca 4 Lista e metodave instrumentale diagnostikuese dhe korrigjuese të zbatuara në modelet APK "Activationometër" AC-9K dhe AC-6K Shënim. "Matësi i aktivizimit" modeli AC-9K ka një modalitet të plotë interaktiv

Metodologjia "Tabelat Schulte" Kompani konsulence Trajnime "Territori i rritjes" "Live", trajnime on-line, konsultime individuale, materiale të dobishme për biznes dhe rritje personale. Barnaul, pr.

UDC: :613.64 VLERËSIMI I GJENDJES PSIKOLOGJIKE TË PUNËS SË AFTËSISË TË DËGJIMIT NË EKSPOZIM KRONIK NDAJ FAKTORËVE NË MJEDISIN E PRODHIMIT A. V. Gindyuk, L. L. Gindyuk Belorus

1. QËLLIMET DHE DETYRAT E DISIPLINËS 1.1. Qëllimet e disiplinës. Qëllimi i disiplinës “Kultura fizike” është formimi edukimi fizik personalitetit, duke fituar përvojë në përdorimin krijues të mjeteve dhe metodave

3.1. Karakteristikat e zhvillimit mendor të nxënësve të shkollës L.S. Vygotsky paralajmëroi: "Studiuesi duhet të kujtojë se, duke u nisur nga të dhënat, nga shenjat, nga simptomat, ai duhet të studiojë dhe të përcaktojë veçoritë

Vlerësimi i besueshmërisë së drejtuesve me metoda psikometrike Kabantseva Anastasia Valerievna studente pasuniversitare e Akademisë së Inxhinierisë dhe Pedagogjisë së Ukrainës (Ukrainë, Kharkov) psikolog praktik, ml Studiues

TESTET PËR KONTROLLIN E NJOHURIVE TË SEKSIONIT TEORIK TË PROGRAMIT TË DISIPLINËS "EDUKIMI FIZIK" PËR NXËNËSIT QË MËSOJNË NË SPECIALTETI 050100 "ARSIMI PEDAGOGJIK, PROFILI EDUKIMI BOLIMOR"

Veçoritë gjendje psikologjike adoleshentët gjatë përgatitjes dhe gjatë provimeve. Rekomandime për prindërit për parandalimin e kushteve stresuese Gekkel Valentina Nikolaevna, psikologe edukative

shteti institucion arsimor arsimi i mesëm profesional "Kolegji Mjekësor Arkhangelsk" Berezina I.S. Melnikova M.A. Tikhonova O.N. RAPORT MBI ORGANIZIMIN E OBJEKTIT TË TRAJNIMIT DHE KËRKIMIT

Merlin VS TIPARET DISTINCTIVE TË TEMPERAMENTIT Merlin VS Ese mbi teorinë e temperamentit. M., 1964, f. 3 18. Pavarësisht se temperamenti është një nga termat më të lashtë, i prezantuar rreth dy e gjysmë

1 INSTITUTI I LEGJISLACIONIT DHE MENAXHIMIT VPA DEPARTAMENTI I DISIPLINAVE TE PERGJITHSHME HUMANITARE DHE SOCIO-LIGJORE METODOLOGJIKE DHE MATERIALE TE TJERA MBI DISIPLINEN "Drejtim PSIKOFIZIOLOGJI E PROFESIONIT"

Njihuni me preferencat profesionale të studentëve dhe zhvilloni aktivitete që rrisin rëndësinë e punonjësit si profesionist në fushën e tyre në sytë e studentëve. Mbi manifestimin e orientimeve vlerore

200 TRAJNIME PSIKOLOGJIKE TË VRAPTUESVE TË DISTANCËS SË MESME DHE TREGUESIT TË ANXHIT TË TYRE M.S. Universiteti Shtetëror Kopylov Tyumen, Instituti i Kulturës Fizike, Rusi, [email i mbrojtur] Celës

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Institucionit Arsimor Buxhetor Federal të Shtetit të Federatës Ruse arsimin e lartë"Universiteti Shtetëror Kombëtar i Kërkimeve të Saratovit me emrin N.G. Chernyshevsky"

TESTET PËR KONTROLLIN E NJOHURIVE TË SEKSIONIT TEORIK TË PROGRAMIT PËR EDUKIM FIZIK PËR NXËNËSIT QË MËSIM NË SPECIALTETI 060601 "BIOKIMIA MJEKËSORE" TË SHKARTËSISË BAZË TË ARSIMIT, D.

Kokareva M. V. Konsistenca midis perceptimit të studentëve për veprat e pikturës moderne dhe karakteristikave të tyre krijuese // Fëmijë të talentuar: problemet, perspektivat, zhvillimi: materialet e gjithë-rusit

shkencat mjekësore SHKENCA MJEKËSORE Balyuk Valeriy Gennadievich Ph.D. biol. Shkenca, Profesor i asociuar Balyuk Natalya Viktorovna Ph.D. mjaltë. Sci., Profesor i Asociuar Instituti i Kulturës Fizike, Sportit dhe Shëndetit

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse S.N. Kupryazhkina, E.P. Galembo V.I. Lihtenshtajni, V.V. Konashkov HULUMTIM MENDOR

BULATETSKY S.V. RyazGMU ato. Akademiku I.P. Pavlova, Ryazan, Rusi [email i mbrojtur] KRITERET TIPARET E ndryshueshmërisë së rrahjeve të zemrës GJATË NJË TESTI PSIKO-EMOCIONAL NË GRUPE ME SHKALLA TË NDRYSHME TË SHPREHJES

UDC 3.4:378.46 ZBATIMI I METODAVE STATISTIKORE NË STUDIMIN E PROGRESIT TË STUDENTIT SI KOMPONENT I CILËSISË SË ARSIMIT NN Podolnaya, Ph.D. ekonomisë Shkenca, Profesor i Asociuar, Departamenti i Statistikave, Institucioni Arsimor Shtetëror i Arsimit të Lartë

Historia e metodës Baza teorike Praktika e përdorimit të Bioenergy Technologies LLC MIP Telebiomet MTUCI Metodat që synojnë trajnimin e rregullimit psikofiziologjik përfshijnë shumë

TESTET PËRFUNDIMTARE PËR SEKSIONET "AKTIVITETI MË TË LARTË NERVOR", "BAZAT FIZIOLOGJIKE TË FUNKSIONIT MENDOR"

Për miratimin e Rregullores për orientimin profesional dhe mbështetje psikologjike popullsia në Federatën Ruse. Miratuar me Dekret të Ministrisë së Punës dhe zhvillim social Federata Ruse

UDC 159.973 Buletini i Universitetit Shtetëror të Shën Petersburgut. Ser. 12. 2011. Numri. 3 O. V. Zashchirinskaya, P. Yu. Kulaga TIPARET DIZONTOGJENETIKE TË KOMUNIKIMIT TË FËMIJËVE DHE ADOLESHENTËVE ME TË LIDHUR ME MENDORË 1 Zhvillimi i një fëmije me vonesë mendore

Roli i kualifikimit të shoferit për lëvizje të sigurt Alexey Pavlovich Vasiliev, Igor Petrovich Negodin, mjeshtër i trajnimit industrial, MBU DO "TsTT dhe PO", Stary Oskol Burimi i makinës së rritur

Temperamenti (lat. temperamentum - raporti i duhur i pjesëve) është një lidhje e qëndrueshme e tipareve individuale të personalitetit që lidhen me aspekte dinamike dhe jo kuptimplote të veprimtarisë. Temperamenti

Rritja e diversitetit dhe kompleksitetit të proceseve që lindin në bota moderne, përcakton nevojën për trajnim, edukim dhe zhvillim të njerëzve, të tyre të menduarit krijues dhe aftësia për jo standarde

Syrovatko Zoya Viktorovna Universiteti Teknik Kombëtar i Ukrainës "KPI" Kuptimi dhe tiparet e zhvillimit të shkathtësisë midis atyre që përfshihen në klasat e volejbollit në NTUU "KPI" 1. Karakteristikat karakteristike të shkathtësisë në

Veçoritë psikologjike punëtorët e shurdhër të ndërmarrjeve të specializuara A.V. Ginduk, G.E. Institucioni Shtetëror Kosyachenko "Qendra Republikane Shkencore dhe Praktike për Higjienën", Minsk, Republika e Bjellorusisë Hyrje. Gjendja e paaftësisë së bashku

informative teste psikologjike dhe metodat e vlerësimit gjendje psiko-emocionale të grupeve të ndryshme profesionale Amirov N.Kh., Ilyukhin N.E., Krasnoshchekova V.N., Rusin M.N. Shteti i Kazanit

NDIKIMI I AKTIVITETIT TË ORGANIZUAR MOTORIK DHE PIJËVE TONING NË PROCESET NJOHËSORE DHE GJENDJA PSIKOLOGJIKE TË STUDENTVE Makhova T. M., Larionova O. V. Instituti i Kimisë, Instituti i Fizike

Ndikimi i llojit të GNI në suksesin e memorizimit material edukativ Bondareva T.M. Universiteti Federal i Kaukazit të Veriut Stavropol, Rusi Ndikimi i llojit të GNI në suksesin e kujtimit arsimor

Miratuar nga Këshilli Pedagogjik i MBDOU 108 14.03.2012 Miratoj Kryetarin e MBDOU 108 O.N. Berdnikova 12.03.2012 Rregulloret për sistemin për monitorimin e arritjes nga fëmijët e rezultateve të planifikuara të zotërimit kryesor

Përkufizimi i temperamentit Temperamenti është një grup karakteristikash individuale të një personi që karakterizon anën dinamike dhe emocionale të veprimtarisë dhe sjelljes së tij. Sipas B.M. Teplova, temperament

Veçoritë e GNI të një fëmije me vonesë mendore Mesazh në mbledhjen e shkollës "Pedagoga e re", 03.11.2016 Përgatiti: mësuesi Olkhovik L.A. Karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor të të vonuarve mendorë

SWorld 18-29 qershor 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/qershor-2013 PROBLEMET MODERNE DHE MËNYRAT ZGJIDHJA E TYRE NË SHKENCË, TRANSPORT,

Vedyaskin Yury Alekseevich Lektor Kulagin Anatoly Vasilyevich Lektor i lartë Aleksandrov Aleksey Anatolievich kadet i Akademisë së Zjarrfikësve dhe Shpëtimit të Ivanovo të Shërbimit Shtetëror të Zjarrfikësve të Ministrisë së Situatave Emergjente të Rusisë, Ivanovo,

Karakteristikat e moshës aktiviteti më i lartë nervor Ivan Mikhailovich Sechenov 1829-1905 Ivan Petrovich Pavlov 1849 1936 Eksperiment në laboratorin e I.P. Pavlov Aktiviteti nervor i lartë (HNA) - një grup

EKONOMIA Pushina Larisa Mikhailovna universitare Afanasiev Vladimir Nikolaevich Dr. ekonomisë Sci., Profesor, Shef i Departamentit FSBEI HPE "Orenburg State University" Orenburg, Orenburg

Përgatitja psikologjike për certifikimin shtetëror (përfundimtar). Personaliteti dhe provimi (vështirësi në kalimin e GIA). Veçoria e veprimtarisë edukative të çdo studenti lidhet me një numër të individit të tij

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse

L. T. Baranskaya, O. S. Chalikova TIPARET E PSIKODIAGNOZËS SË INTELIGJENCAVE ME NDIHMËN E SHKALLËS SË D. VEKSLER NË GRUPET TË NDRYSHME TË STUDENTVE TË SHKOLLËS SË MESËM Intelektuale e shkallës së D. Vekslerit mbetet ende intelektuale

DIAGNOZA E PËRMIRËSIMIT PSIKOMOTORIK NË FËMIJË TË MOSHËS PARASHKOLLORE Shkathtësia psikomotore nënkupton praninë e një kompleksi përbërësish të lidhur organikisht të aftësive psikomotorike. I njohur gjerësisht

Emri i dokumentit: Programi i disiplinës "Psychgenetics" Zhvillues, Doktor i Shkencave Biologjike, Profesor Mulik A.B., Pp. Faqja 1 nga 8 Versioni 2 Kopjet nga ky origjinal nuk janë të vlefshme kur printohen pa certifikatë.

Zhvillimi i metodave psikofiziologjike për vlerësimin e gjendjes funksionale të punëtorëve të ekuipazheve të lokomotivave (RLB) për lloje të ndryshme lëvizjesh, duke marrë parasysh orarin e punës me turne të A.S. Kremez, CJSC "NEYROCOM",

FAKTORËT E EFIKATËSISË SË AKTIVITETIT KONKURRENCOR TË HOKEJTARËVE: Aspekte të përzgjedhjes dhe edukimit Kultura fizike dhe aktivitetet sportive si veprimtari profesionale parashtron kërkesat themelore për shtetin

KOLEGJI FARMACEUTIK IVANOVËS PUNA E PROVIMIT TË DETYRUESHME Disiplina: PSIKOLOGJI 2013-2014 DISIPLINË KONTROLLI: PSIKOLOGJI OPTION 1 Detyrë: Zgjidhni një përgjigje të saktë. 1. Më e larta

Test me shkrim për temën 1 Detyra 1. Zgjidhni një ose më shumë përgjigje të sakta. 1. Procesi mendor i pasqyrimit të sendeve a të dukurive që janë ky moment nuk pranohet, por

A.N.KILIVNYK Shteti i Vinnitsa Universiteti Pedagogjik ato. M. Kotsiubinsky, Vinnytsia, Ukrainë

Kompetencat kyçe do të jenë efektive vetëm nëse në të gjitha fazat e procesit arsimor dominojnë aktivitetet krijuese, kërkimore, profesionale dhe shoqërore.

Zhvillimi i qëndrueshmërisë së gardhistëve dhe rëndësia e tij Ky artikull diskuton aspekte të stërvitjes integrale të atletëve të specializuar në sportet e qëndrueshmërisë. Analiza e burimeve letrare sipas

EKSPERIENCA E ZBATIMIT TË TEKNOLOGJISË SË DIAGNOSTIKËS SË VETËVENDOSJES PROFESIONALE NË LIKEN А.N. Ryblova, V.V. Universiteti Shtetëror Socio-Ekonomik Michelet Saratov Analiza e pedagogjisë moderne

Shërbimi psikologjik dhe mbështetje psikologjike një fëmijë në një institucion arsimor parashkollor

Profesioni Shoferi është një nga tre profesionet më të rrezikshme në Rusi. Ai përfshin një nivel të konsiderueshëm përgjegjësie për jetën e të tjerëve. Gjatë vozitjes, shoferi duhet të vlerësojë vazhdimisht

Efikasiteti është karakteristika themelore psikofiziologjike e subjektit. Përcaktohet nga karakteristikat e sistemit nervor qendror të një personi dhe, nga ana tjetër, përcakton të gjithë stilin e jetës.

Performanca e lartë është cilësia psikologjike më e rëndësishme dhe universale që siguron suksesin e pothuajse çdo aktiviteti të qëllimshëm. Testet e korrigjimit përdoren shpesh për të vlerësuar performancën. Një prej tyre është testi i E. Landolt.

Testi E. Landolt ju lejon të vlerësoni performancën e përgjithshme të një personi dhe përbërësit e tij: produktivitetin, shpejtësinë, saktësinë (pa gabime), qëndrueshmërinë dhe besueshmërinë.

Teknika është e domosdoshme në zgjidhjen e problemeve që lidhen me diagnostikimin shëndetësor në fusha të tilla si:

Pedagogjia - vlerësimi i lodhjes, karakteristikat individuale të vëmendjes, shpejtësia e përpunimit të informacionit; ndihmë në formimin e një stili individual të veprimtarisë arsimore, llogaritjen e ngarkesës optimale të mësimdhënies;

Këshillim profesional - ndihmë në zgjedhjen e profesionit;

Menaxhimi - përzgjedhja dhe vlerësimi i personelit (kryesisht menaxherët e mesëm dhe të lartë);

Sport - parashikimi i qëndrueshmërisë gjatë një tendosjeje të konsiderueshme fizike, zgjedhja e një sporti, duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të një personi;

Forcat e Armatosura - përzgjedhja e kandidatëve të aftë për veprime të qarta dhe adekuate në situata të rrezikshme krize, në kushtet e mungesës së kohës dhe informacionit, stresit të theksuar nervor dhe fizik.

Në kompletin e provës Landolt:

Udhëzues metodologjik

Formulari i përgjigjes

Formulari i regjistrimit të rezultateve

Çelësat për përpunimin manual të rezultateve

Testi është krijuar për të punuar me fëmijë nga mosha e shkollës fillore dhe të rritur. Koha 7-10 min. Forma e individit/grupit

Mosha nga 7 vjeç.

Testi korrigjues si një metodë e studimit të vëmendjes u propozua për herë të parë nga B. Bourdon në 1895. Thelbi i eksperimentit është si vijon: subjektit i ofrohet një tabelë me shenja të ndryshme të renditura në mënyrë të rastësishme, në të cilën ai duhet, sipas udhëzimeve, të kryqëzojë një shenjë të caktuar. Aktualisht, ekzistojnë disa versione të testit të provës: alfabetik (Anfimov, 1908), dixhital (Amatuni, 1969) dhe me unaza Landolt (fleta e provës përmban një grup të rastësishëm unazash me boshllëqe të drejtuara në drejtime të ndryshme). Procedura tradicionale për kryerjen e një testi korrigjimi ju lejon të vlerësoni stabilitetin dhe përqendrimin e vëmendjes. Duke ndryshuar procedurën eksperimentale, është e mundur të hulumtohet ndërrimi dhe shpërndarja e vëmendjes.

Gama e aplikimit

Teknika përdoret për të ekzaminuar si të rriturit ashtu edhe fëmijët e moshës shkollore (për ekzaminimin e fëmijëve të vegjël, varianti me unazat Landolt është më i përshtatshëm). Teknika përdoret gjerësisht në psikodiagnostikë klinike, shkollore dhe profesionale.

Pajisjet

1-2 formularë testimi korrigjues (shih shtojcën nr. 2), laps, kronometër. Ekzistojnë shumë lloje të ndryshme të formave të korrigjimit në dispozicion. Zgjedhja e opsionit të formës nuk është indiferente për të marrë rezultate të paqarta të eksperimentit.

Teknika Landolt Ring është ilaç universal, i cili mund të përdoret për të studiuar vëmendjen e njerëzve të moshave të ndryshme: nga fëmijët e moshës pesë ose gjashtë vjeç e deri tek të rriturit, duke marrë tregues të krahasueshëm dhe të njëpasnjëshëm. Kjo teknikë është një modifikim i testit korrigjues të B. Bourdon dhe bazohet në unazat e okulistit francez Landolt (E. Landolt).

I.3.1. Përcaktimi i produktivitetit dhe qëndrueshmërisë së vëmendjes

Udhëzimet. Procedura për kryerjen e eksperimentit është e njëjtë si kur përdoret testi i korrigjimit Bourdon-Anfimov. Është e dëshirueshme të paraqiten unazat Landolt me një vlerë afërsisht të barabartë me lartësinë e një shkronje të vogël. Koha për të përfunduar detyrën është 5 minuta.

Për të vlerësuar qëndrueshmërinë, shpërndarjen dhe ndërrimin e vëmendjes, mund të përdorni të njëjtin formular me unazat Landolt, duke iu referuar pjesës së saj që ka mbetur bosh gjatë përfundimit të detyrës së mëparshme (për shembull, mund të vazhdoni të shikoni formularin ose ta ktheni atë 180 °). Përpunimi dhe analiza e rezultateve kryhet në të njëjtën mënyrë si në metodën e tabelës së korrigjimit Bourdon-Anfimov.

Pajisjet për eksperimentin. Forma "Landolt Rings" (ap. 1.4), ose forma e unazave Landolt në modifikimin e Glazov (ap. 1.5), kronometër, protokoll, çelës.

Udhëzime: “Kini kujdes dhe punoni sa më shpejt. Ju duhet që me kujdes, duke parë nëpër unazat në rreshta nga e majta në të djathtë, të gjeni midis tyre ato në të cilat ka një hendek të vendosur në të majtë (si opsione "në orën 9" ose "në perëndim") (ose në një vend tjetër specifik) dhe shënojini ato. Me komandën "Dreqin!" vendosni një vijë vertikale në vendin e formularit ku ju gjeti ky ekip dhe vazhdoni të punoni.

Mjekimi. Gjatë përpunimit të rezultateve, eksperimentuesi përcakton numrin e unazave të shikuara dhe të kryqëzuara nga subjekti, si dhe numrin e gabimeve të bëra në procesin e punës, si për intervalet kohore të studiuara të punës, ashtu edhe për të gjithë kohën gjatë së cilës eksperimenti psikodiagnostik vazhdoi.

Vëllimi i informacionit vizual (V, bit) llogaritet me formulën:

V=0,5936∙N, ku

N është numri total i karaktereve të skanuara, 0,5936 është sasia mesatare e informacionit për karakter (bit).

Shpejtësia e përpunimit të informacionit vizual (ose një tregues i produktivitetit dhe qëndrueshmërisë së vëmendjes) (Q, bps) llogaritet me formulën:

t - koha (t) e ekzekutimit të detyrës; P është numri i karaktereve që mungojnë; O - numri i karaktereve të kryqëzuara gabimisht ose gabimisht; V është vëllimi i informacionit vizual (bit) për kohën t (s); 2.807 bit - humbja e informacionit për një karakter që mungon.

Në procesin e përpunimit të rezultateve, treguesit Q llogariten si për intervalet kohore të studiuara, ashtu edhe për të gjithë kohën e punës. Bazuar në rezultatet e marra, ndërtohet një orar për përfundimin e detyrës. Treguesit e mbetur llogariten në të njëjtën mënyrë si në testin e korrigjimit Bourdon-Anfimov. Në bazë të rezultateve ndërtohen grafikët. Duhet të theksohet se qëndrueshmëria e vëmendjes në këtë metodë mund të gjykohet edhe nga dinamika e shpejtësisë së përpunimit të informacionit (Q).

Interpretimi. Vlerat mesatare të treguesve të vëllimit të informacionit vizual (V) dhe shpejtësisë së përpunimit të tij (Q) në nxënës të moshave të ndryshme duke përdorur një version të pamodifikuar të unazave të E. Landolt janë paraqitur në tabelën e mëposhtme:

Mosha (vjet)

Treguesi Q mund të vlerësohet gjithashtu në pikë në shkallën e mëposhtme:

Për të rriturit, Q = 1.6 ± 0.16 konsiderohet norma për shpejtësinë e përpunimit të informacionit.

I.3.2. Vlerësimi i shpërndarjes së vëmendjes

Udhëzime: “Kini kujdes dhe punoni sa më shpejt. Ju duhet që me kujdes, duke parë nëpër unazat në rreshta nga e majta në të djathtë, të gjeni midis tyre ato në të cilat ka një hendek të vendosur në të majtë (hendeku në orën 9), dhe ato në të cilat hendeku ndodhet lart ( ndani në orën 12) (ose opsione të tjera për vendndodhjen e boshllëqeve ) dhe kryqëzoni ato. Në këtë rast, unaza e parë duhet të kryqëzohet nga e djathta në të majtë, dhe e dyta - nga e majta në të djathtë (ose në mënyra të tjera). Me komandën "Dreqin!" vendosni një vijë vertikale në vendin e formularit ku ju gjeti ky ekip dhe vazhdoni të punoni.

Mjekimi. Procedura për përpunimin sasior dhe metoda e paraqitjes grafike të rezultateve janë të njëjta si në testin e korrigjimit Bourdon–Anfimov, seksioni 1.3.1.

Udhëzimet. Procedura për kryerjen e eksperimentit është e njëjtë si në seksionin 1.3.1. Është e dëshirueshme që eksperimenti të kryhet në dy seri, sepse në këtë rast, bazuar në ndryshimin e numrit të veprimeve të gabuara (lëshimet dhe shenjat e kryqëzuara gabimisht), do të jetë e mundur gjithashtu të vlerësohet niveli i stabilitetit emocional të subjektit. .

Udhëzime: “Kini kujdes dhe punoni sa më shpejt. Ju duhet të kaloni me kujdes, duke parë unazat në rreshta nga e majta në të djathtë, unaza të tilla në secilën rresht si unaza e parë në secilën rresht. Me komandën "Dreqin!" vendosni një vijë vertikale në vendin e formularit ku ju kapi kjo komandë dhe vazhdoni të punoni deri në komandën “Stop”.

Udhëzim para kryerjes së detyrës së dytë: "Do të kryeni saktësisht të njëjtën detyrë, por duhet të kryhet shumë më mirë se ajo e mëparshme".

Mjekimi. Për të optimizuar përpunimin në këtë eksperiment, në një formë të zbrazët (shabllon), mund të prisni ato unaza që subjekti duhet të kërkojë. Procedura e përpunimit sasior dhe mënyra e paraqitjes grafike të rezultateve janë të njëjta si në seksionet I.1. (Testi i korrigjimit Bourdon-Anfimov) dhe I.3.1, si dhe duke përdorur një nomogram (Fig. 1).

Oriz. 1. Nomogram për vlerësimin e rezultateve sipas metodologjisë së përshkruar në seksionin 1.3.2 (Eksperimenti 2)

Komentoni. Duhet të theksohet se rezultatet e marra në studimin e vëmendjes sipas metodave të këtij seksioni tregojnë jo vetëm shpërndarjen e vëmendjes në formën e saj të pastër, por edhe produktivitetin dhe stabilitetin e saj. Nuk është e mundur të ndahen dhe të vlerësohen në mënyrë të pavarur këto veti të vëmendjes.

I.3.3. Vlerësimi i ndërrimit të vëmendjes

Pajisjet për eksperimentin. Formulari (ap. 1.4, 1.5), kronometri, protokolli, çelësi.

Udhëzim: "Gjatë minutës së parë do të duhet të gjeni dhe të kaloni nga e djathta në të majtë unazat e thyera në të majtë (ose me një orientim tjetër të thyerjes), dhe gjatë minutës tjetër nga e majta në të djathtë - unazat e thyera nga lart ( ose me një orientim të ndryshëm pushimi), e kështu me radhë, me radhë për të pesë minutat.

Mjekimi. Përpunimi, prezantimi dhe interpretimi i rezultateve janë të njëjta si në metodat e mëparshme, dhe vërejtja në lidhje me eksperimentin e mëparshëm vlen edhe për këtë eksperiment.

bordon

Qëllimi i testit

Studimi i shkallës së përqendrimit dhe stabilitetit të vëmendjes.

Përshkrimi i testit

Sondazhi kryhet duke përdorur formularë të veçantë me rreshta shkronjash të renditura rastësisht (në vend të formularëve mund të përdoren numra, shifra, tekst gazete). Subjekti skanon tekstin ose formën rresht pas rreshti dhe kryqëzon disa shkronja ose shenja të treguara në udhëzime.

Udhëzimet për testin

“Në formularin me shkronja, kryqëzoni, duke parë rresht pas rreshti, të gjitha shkronjat “E”. Çdo 60 sekonda, me komandën time, shënoni me një vijë vertikale sa karaktere keni parë tashmë (keni arritur të shikoni).

Shënim: opsione të tjera për zbatimin e teknikës janë të mundshme: kryqëzoni kombinimet e shkronjave (për shembull, "POR") ose kaloni njërën shkronjë dhe nënvizoni tjetrën.

material provë

Formulari për teknikën - Testi korrigjues, Testi i BourdonitForma për teknikën - Testi korrigjues, Testi i Bourdonit

Formulari i fëmijëve për teknikën - Testi korrigjues, Testi i Bourdonit Formulari i fëmijëve për teknikën - Testi korrigjues, Testi i Bourdonit

Shënim: udhëzime për formularin e fëmijëve (ku ka gjethe dhe shtëpi) Testi korrigjues (Testi Bourdon) - "Vizatoni një dritare për çdo shtëpi dhe një degëz për secilën gjethe".

Trajtimi i rezultateve të testit

Rezultatet e testit vlerësohen nga numri i karaktereve të pakryqëzuara që mungojnë, nga koha që u desh për të përfunduar ose nga numri i karaktereve të shikuara. Një tregues i rëndësishëm janë karakteristikat e cilësisë dhe ritmit të ekzekutimit (të shprehura nga numri i linjave të përpunuara dhe numri i gabimeve të bëra për çdo interval 60 sekondash të punës).

Përqendrimi i vëmendjes vlerësohet me formulën:

K \u003d C2 / P, ku

C - numri i rreshtave të tabelës të shikuara nga subjekti,

P - numri i gabimeve (lëshime ose goditje të gabuara të karaktereve shtesë).

Një gabim është lëshimi i atyre shkronjave që duhet të kryqëzohen, si dhe shënimi i pasaktë.

Qëndrueshmëria e vëmendjes vlerësohet nga ndryshimi në shpejtësinë e shfletimit gjatë gjithë detyrës.

Rezultatet llogariten për çdo 60 sekonda duke përdorur formulën:

A = S / t, ku

A është ritmi i ekzekutimit,

S - numri i shkronjave në pjesën e skanuar të tabelës së korrigjimit,

t është koha e ekzekutimit.

Sipas rezultateve të zbatimit të metodologjisë për çdo interval, mund të ndërtohet një "lakore shterimi", duke reflektuar qëndrueshmërinë e vëmendjes dhe performancës në dinamikë.

Treguesi i ndërrimit të vëmendjes llogaritet me formulën:

C \u003d (Pra / S) * 100, ku

Pra - numri i linjave të përpunuara gabimisht,

S është numri i përgjithshëm i rreshtave në pjesën e tabelës të përpunuar nga subjekti.

Kur vlerëson ndërrimin e vëmendjes, subjekti merr një udhëzim për të kryqëzuar shkronja të ndryshme në vijat çift dhe tek të tabelës së korrigjimit.

Vizuale dhe kujtesa dëgjimore .

Testi i kujtesës vizuale dhe dëgjimore. Teknika është dhënë nga ne në përshkrimin e R. Meilit (1961) dhe përbëhet nga dy faza.

Faza e parë konsiston në studimin e kujtesës vizuale duke përdorur dy seri fotografish. Çdo seri - 30 fotografi, të cilat përshkruajnë objekte të caktuara. Fotot paraqiten me një interval prej 2 s njëra pas tjetrës. Është mirë t'i lidhni ato me dy kapëse letre sipas modelit. kalendar tavoline. Seria e parë: tenxhere, gomar, çelës, karrocë dore, zile, tavolinë, qershi, çizme, pirun, peshk, fuçi, kokë, bufe, trëndafil, lokomotivë, kolltuk, flamur, gjel, gërshërë, ombrellë, vazo, lopë, divan, pëllumb , orë, plak, syze, llambë, këmbë, piano. Seria e dytë: guaskë, shtrat, bori, dardhë, fshesë, dhi, buqetë, tramvaj, sharrë, karrige, djalë, çekiç, shishe, karrocë, ra. krehër, top, pemë, mollë, libër, kapele, shtëpi, qen, stol, derë, filxhan, lumë, furrë, violinë, cigare, kalë. Pasi shfaqin fotot e serisë së parë, ata bëjnë një pushim për 10 sekonda dhe më pas kontrollojnë se sa artikuj ka mbajtur mend subjekti. Udhëzimi informon subjektin se artikujt mund të emërtohen sipas çdo radhe. Artikujt e emërtuar regjistrohen, pasi përsëritjet dhe futja e atyre që nuk u shfaqën në detyrë janë të mundshme. Të dyja seritë e fotografive, nëse është e mundur, nuk duhet të paraqiten në të njëjtën ditë. Përveç kësaj, në ditën kur është kryer studimi i kujtesës pamore, subjektit nuk duhet t'i paraqitet një sërë fjalësh për memorizimin.

Nëse konstatohet një ndryshim domethënës në rezultate dhe përjashtohet roli i mundshëm i faktorëve në këtë mjedisi i jashtëm mund të mendohet për qëndrueshmërinë e funksionit mnestik, dobësinë e përqendrimit.

Testi i korrigjimit i bazuar në unazat Landolt është një mjet universal që mund të përdoret për të studiuar stabilitetin, produktivitetin dhe ndërrimin e vëmendjes së njerëzve të moshave të ndryshme: nga fëmijët e moshës pesë ose gjashtë vjeç tek të rriturit, duke marrë tregues të krahasueshëm dhe të njëpasnjëshëm. Kjo teknikë është një modifikim i testit korrigjues të B. Bourdon dhe bazohet në unazat e okulistit francez Landolt (E. Landolt).

Për një vlerësim praktik të produktivitetit, stabilitetit dhe ndërrimit të vëmendjes, mund të përdorni të njëjtën fletë letre me unaza Landolt, duke iu referuar pjesës së saj që ka mbetur bosh gjatë detyrës së mëparshme me çdo detyrë të re.

Vlerësimi i ndërrimit. Gjatë minutës së parë, subjektet duhej të gjenin dhe të kryqëzonin unazat e një lloji (me një orientim të hendekut) në një mënyrë, gjatë minutës tjetër - unaza të një lloji tjetër (me një orientim të ndryshëm të hendekut), dhe kështu ndizni me radhë për të gjitha 5 minutat.

Gjatë përpunimit të rezultateve, eksperimentuesi përcakton numrin e unazave që shikon fëmija për çdo minutë pune dhe për të pesë minutat gjatë të cilave ka vazhduar eksperimenti psikodiagnostik. Përcakton gjithashtu numrin e gabimeve të bëra nga ai në procesin e punës për çdo minutë, nga e para në të pestën, dhe në përgjithësi për të pesë minutat.

Vlerësimi i ndërrimit të vëmendjes së fëmijës përcaktohet nga formula:

Ku N është numri i karaktereve të shikuara në 5 minuta,

n është numri i gabimeve të bëra gjatë operimit;

S - treguesi i ndërrimit të vëmendjes;

t - koha (360)

Më pas, rezultatet e marra përkthehen në vlerësime të shkallës të dhëna në këtë metodë (Brunner E.Yu., 2006).

10 pikë - rezultati S i fëmijës është më i lartë se 1.25 pikë.

8-9 pikë - treguesi S është në rangun nga 1.00 në 1.25 pikë.

6-7 pikë - treguesi S është në rangun nga 0,75 në 1,00 pikë

4-5 pikë - treguesi S është në rangun nga 0,50 në 0,75 pikë.

2-3 pikë - treguesi S është në rangun nga 0.24 në 0.50 pikë.

0-1 pikë - treguesi 5 është në rangun nga 0.00 në 0.2 pikë.

Përfundime në lidhje me nivelin e zhvillimit të vëmendjes:

10 pikë - niveli i ndërrimit të vëmendjes është shumë i lartë;

8-9 pikë - niveli i ndërrimit të vëmendjes është i lartë;

4-7 pikë - niveli i ndërrimit të vëmendjes është mesatar;

2-3 pikë - niveli i ndërrimit të vëmendjes është i ulët;

0-1 pikë - niveli i ndërrimit është shumë i ulët.

Falë mundësive të kësaj teknike, për çdo fëmijë u regjistrua një tregues i nivelit të zhvillimit të ndërrimit të vëmendjes.

Përcaktimi i produktivitetit dhe qëndrueshmërisë së vëmendjes. Në këtë teknikë, ne përdorëm të njëjtën formë si në atë të mëparshme, por me një udhëzim të ndryshëm. Subjekteve iu kërkua të shikonin me kujdes unazat në rreshta, të gjenin midis tyre ato në të cilat kishte një hendek të vendosur në një vend të përcaktuar rreptësisht dhe t'i kryqëzonin ato. Puna u krye brenda 5 minutave.

Procedura e përpunimit sasior është e njëjtë si në metodën e mëparshme, por rezultatet interpretohen si të dhëna që tregojnë produktivitetin dhe qëndrueshmërinë e vëmendjes. Nuk është e mundur të ndahen dhe të vlerësohen në mënyrë të pavarur këto veti të vëmendjes.

Kështu, falë kësaj teknike, ne arritëm të identifikonim nivelin e produktivitetit dhe stabilitetin e vëmendjes (Brunner E.Yu., 2006).

Procedura, dizajni i hulumtimit, analiza e të dhënave statistikore

Metoda për vlerësimin e ndërrimit të vëmendjes dhe metoda për përcaktimin e produktivitetit dhe stabilitetit të vëmendjes iu prezantuan pjesëmarrësve në nëngrupe prej 15 deri në 16 persona. Pyetësori i personalitetit me shumë variacione për nxënës të shkollave të vogla RB Cattell (CPQ) iu prezantua pjesëmarrësve individualisht.

Si pjesë e dizajnit të korrelacionit, të dhënat iu nënshtruan analizës së korrelacionit (sipas Pearson). Të dhënat janë përpunuar në programin Statistica (versioni 5.5). Gjithashtu, të dhënat u testuan për shpërndarje normale (sipas kriterit Kolmogorov-Smirnov, f.<0,05), что позволило использовать параметрические методы обработки данных. По итогам обработки данных были получены следующие результаты.

2. Testi korrigjues

Gama e aplikimit

Pajisjet

1-2 formularë të mostrës korrigjuese (shih Shtojcën N 2), laps, kronometër. Ekzistojnë shumë lloje të ndryshme të formave të korrigjimit në dispozicion. Zgjedhja e opsionit të formës nuk është indiferente për të marrë rezultate të paqarta të eksperimentit.

Qëllimi i eksperimentit

Studimi i karakteristikave individuale të stabilitetit dhe përqendrimit të vëmendjes vullnetare.

Procedura e eksperimentit

Format individuale dhe grupore të eksperimentit janë të mundshme. Eksperimentuesi i jep subjektit një formular testi korrigjues dhe informon udhëzimin: "Shkronjat e alfabetit rus shtypen në rreshta në formular. Ju duhet t'i kaloni këto shkronja rresht pas rreshti, nga e majta në të djathtë dhe të kryqëzoni të gjitha shkronjat "k" dhe "p". Përpiquni të punoni sa më shpejt, por gjëja më e rëndësishme në këtë detyrë është të punoni pa gabime, me kujdes, të mos humbisni asnjë shkronjë "k" dhe "p" dhe të mos kaloni një të vetme shtesë. Përveç kësaj, kur them "Dreqin!" - vendosni një vijë vertikale pranë shkronjës në të cilën keni gjetur sinjalin tim dhe vazhdoni të punoni. Gjithçka e qartë?" Eksperimentuesi ndez kronometër dhe i jep subjektit një sinjal për të nisur. Çdo 30 sekonda (ose çdo minutë), eksperimentuesi thotë fjalën "Dreq!". Kohëzgjatja totale e eksperimentit është nga 3 deri në 10 minuta (në varësi të moshës së subjektit, objektivave të studimit). Pas përfundimit të eksperimentit, korrektësia e detyrës kontrollohet sipas një "çelës" të përgatitur paraprakisht. "Çelësi" është një formë në të cilën të gjitha shkronjat që duhet të kryqëzohen janë të rrethuara me një laps me ngjyra të ndezura dhe në fund të çdo rreshti ka një numër që tregon numrin e shkronjave të tilla në këtë rresht.

Përpunimi i rezultateve

Përpunimi i të dhënave eksperimentale nga studiues të ndryshëm kryhet në mënyra të ndryshme, por gjithmonë merren si bazë dy tregues kryesorë - shpejtësia dhe saktësia.

Treguesi i shpejtësisë është numri i shkronjave që shikon subjekti gjatë çdo intervali kohor dhe për të gjithë eksperimentin në tërësi.

Një tregues i saktësisë së punës është numri i gabimeve (sipas intervalit dhe në përgjithësi për të gjithë eksperimentin). Gabimet përfshijnë lëshimin e atyre shkronjave që duhej të kryqëzoheshin; shkronjat e kryqëzuara gabimisht; linjat e humbura. Bazuar në të dhënat e marra, ndërtohet një grafik i rezultateve të lëndës. Dy kurba janë të kombinuara në grafik - ndryshimi në shpejtësinë e punës (nga numri i shkronjave të shikuara për njësi të kohës) dhe ndryshimi i saktësisë (nga numri i gabimeve në të njëjtat intervale kohore). Analiza e rezultateve me këtë qasje kryhet në analogji me metodën e llogarisë Kraepelin. Një skemë e tillë për analizimin e rezultateve në një mostër korrigjimi ndiqet nga S.Ya. Rubinstein

Në punimet e studiuesve të tjerë, bëhen përpjekje për të kombinuar treguesit e shpejtësisë dhe saktësisë në një vlerë duke përdorur formula të ndryshme. Në të ardhmen, ky tregues i përgjithësuar mund të përkthehet në një vlerësim në shkallë. Një sistem i tillë për përpunimin e rezultateve bën të mundur krahasimin e nivelit të zhvillimit të vetive të ndryshme të vëmendjes së secilit subjekt.

Për shembull, në studimin e S.Ya. Lukomskaya dhe E.F. Rybalko, sistemi i përpunimit të rezultateve është ndërtuar si më poshtë:

2. Sipas formulës K = (M/N) x 100 % vlerësoni saktësinë e punës së kryer .

Në formulën M - numri i shkronjave të kryqëzuara saktë gjatë punës;

N - numri i shkronjave që duhej të kryqëzoheshin.

Sipas tabelës 2, ne e përkthejmë treguesin K në një pikë për saktësinë - kriteri C.

3. Ne llogarisim treguesin integral të qëndrueshmërisë së vëmendjes (A) sipas formulës A=B+C.

Sipas tabelës 3, ne e përkthejmë treguesin A në një vlerësim në shkallë. Rezultati i shkallës interpretohet si më poshtë:

SHO	Karakteristikat e nivelit të qëndrueshmërisë së vëmendjes
	Hapësirë e ulët e vëmendjes
	Nën hapësirën mesatare të vëmendjes
8-11	Hapësira mesatare e vëmendjes
12-15	Hapësira e vëmendjes mbi mesataren
16-19	Hapësirë e lartë e vëmendjes

Tabelat e mëposhtme përmbajnë rezultatet e marra nga S.A. Lukomskaya në një kontigjent nxënësish të rinj dhe lëndë të rritur.

Tabelat mund të përdoren në punë praktike si tregues. (Kohëzgjatja e eksperimentit - 10 minuta).

Tabela 1

Vlerësimi i hapësirës së vëmendjes në pika

Produktiviteti (V)

pikë	Shenjat e studentëve më të rinj	Shenjat të rriturit	pikë	Shenjat e studentëve më të rinj	Shenjat të rriturit
	< 1010			2495 – 2660	3160 – 3320
	1010 – 1175			2660 – 2825	3320 – 3480
		<1560		2825 – 2990	3480 – 3640
	1175 – 1340	1560 – 1720		2990 – 3155	3640 – 3800
		1720 – 1880		3155 – 3320	3800 – 3960
	1340 – 1505	1880 – 2042		3320 – 3485	3960 – 4120
		2042 – 2200		3485 – 3650	4120 – 4280
	1505 – 1670	2200 – 2360		3650 – 3815	4280 – 4440
	1670 – 1835	2360 – 2520		3815 – 3980	4440 – 4600
	1835 - 2000	2520 – 2680		3980 – 4145	4600 – 4760
	2000 – 2165	2680 – 2840		4145 – 4310	> 4760
	2165 – 2330	2840 – 3000		>4310
	2330 – 2495	3000 – 3160

tabela 2

Saktësia (C)

pikë	Junior nxënës, %	Të rriturit, %	pikë	Junior nxënës, %	Të rriturit, %
	< 70	< 81.9		87 – 88
	70 – 72	81,9 – 83,0		88 – 90	94,9 – 96,0
	72 – 73	83,0 – 84,1		90 – 91
	73 – 74	84,1 – 85,1		91 – 92	96,0 – 97,0
	74 – 76	85,1 – 86,2		92 – 94
	76 – 77	86,2 – 87,3			97,0 – 98,1
	77 – 79	87,3 – 88,4		94 – 95
	79 – 80	88,4 – 89,5			98,1 – 99,2
	80 – 81	89,5 – 90,6		95 – 96
	81 – 83	90,6 – 91,6			>99,2
	83 – 84	91,6 – 92,7		96 – 98
	84 – 85	92,7 – 93,8
	85 – 87	93,8- 94,9		> 98

Tabela 3

Shkalla për konvertimin e treguesve

vetitë e vëmendjes në pikët e shkallës

SHO			SHO	Stabiliteti i vëmendjes së studentëve të rinj	Vëmendje e qëndrueshme e të rriturve
	> 50	42 – 43		25 – 27	25 – 26
				23 – 24	23 – 24
	48 – 49			20 – 22
	46 – 47	39 – 40		16 – 19	20 – 21
	44 – 45	37 – 38		14 – 15	18 – 19
	39 – 43	35 – 36		12 – 13
	36 – 38	33 – 34		9 – 11
	34 – 35
	31 – 33	30 – 32
	28 – 30	27 – 29		> 9	12 – 15

Sipas rezultateve të eksperimentit, duhet të nxirret një përfundim për shkallën në të cilën vëmendja e subjektit është e qëndrueshme (duke marrë parasysh norma e moshës). Nëse vëmendja është e paqëndrueshme, nëse është e mundur, tregoni arsyet e këtij fenomeni.

Opsionet e testit të korrigjimit

Testi korrigjues me unaza Landolt

Pajisjet

Bosh me unaza Landolt (shih Shtojcën nr. 3).

Qëllimi i eksperimentit

Studimi i karakteristikave individuale të stabilitetit të vëmendjes. Ky opsion ndryshon nga ai tradicional vetëm në formën e përdorur. Procedura eksperimentale është e ngjashme me atë të përshkruar më sipër. Një version i përafërt i udhëzimit: "Para jush është një formë me unaza. Detyra juaj është të kryqëzoni unazat me një prerje në secilën rresht ... (ndonjë nga tetë opsionet mund të quhet: në 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5 orë; tregoni fëmijëve pozicionin e prerë. Sapo t'ju thonë "Dreq!", - vendosni një vijë vertikale në vendin ku ju gjeti ekipi. Më pas vazhdoni të punoni. Punoni sa më shpejt, por gjëja më e rëndësishme në këtë detyrë është të punoni pa gabime. Ndonjë pyetje? (Përgjigjuni atyre). Tani vendosni formularin në këtë mënyrë që numri 1 të jetë në të majtë, 4 në të djathtë. Ju kujtoj: i kryqëzojmë unazat me një prerje ... (përsëriteni) . Le të fillojmë! "

Përpunimi i rezultateve

Janë ndërtuar grafikët e shpejtësisë dhe saktësisë së punës, të ngjashme me ato të përdorura në metodat "Numërimi i Kraepelin" dhe "Varianti i shkronjave të testit të korrigjimit". Analiza e rezultateve dhe konkluzioneve kryhet sipas të njëjtës skemë.

Testi i korrigjimit me ndërrim

Synimi

Studimi i veçorive individuale të ndërrimit të vëmendjes.

Pajisjet

Format e testit të korrigjimit (versioni me shkronja ose me unaza Landolt), laps, kronometër.

Procedura

Eksperimenti kryhet në dy seri. Kohëzgjatja e serisë është e njëjtë dhe është 5-10 minuta. Pushimi ndërmjet serive është afërsisht i njëjtë. Në serinë e parë, subjektit i jepet detyra të kryqëzojë çdo shkronjë, për shembull, "k" dhe "r". Në serinë e dytë, dy mënyra për të përfunduar detyrën alternohen minutë pas minute. Për shembull, mund të jepet udhëzimi i mëposhtëm: "Gjatë minutës së parë, ju do të kryqëzoni shkronjat "c" dhe "e". Kjo është mënyra e parë për të punuar. Në një minutë do të them: "Dreq, rruga e dytë!". Kjo do të thotë që ju duhet të vizatoni një vijë vertikale në vendin ku ekipi do t'ju gjejë dhe të vazhdoni të punoni në mënyrën e dytë - kaloni shkronjat "l" dhe "s". Një minutë më vonë vijon komanda: “Dreq, rruga e parë! Vendosni një rresht dhe filloni të punoni në mënyrën e parë, e kështu me radhë. Ndonje pyetje?". Eksperimenti fillon me sinjalin e eksperimentuesit. Çdo minutë (për një eksperiment 10-minutësh) ose çdo 30 sekonda (për një eksperiment 5-minutësh), eksperimentuesi jep sinjalin "Damn!". Format individuale dhe grupore të eksperimentit janë të mundshme. Nëse në eksperiment përdoren boshllëqe me unaza Landolt, atëherë në serinë e dytë, detyrat alternohen për të kryqëzuar unazat me çdo dy pozicione të ndryshme të boshllëkut.

Përpunimi i rezultateve

Autorë të ndryshëm sugjerojnë mënyra të ndryshme rezultatet e përpunimit. Për shembull, përpunimi i rezultateve mund të bazohet në numërimin e numrit të gabimeve të ndërrimit (shih: Fjalori-libër referencë mbi psikodiagnostikë / Redaktuar nga L.F. Burlachuk, S.M. Morozov. - St. Petersburg, 2001.) është një krahasim i efektivitetit të subjekti në dy mënyra të punës me ndërrim dhe pa ndërrim. Formulat e mëposhtme mund të përdoren për llogaritjet. Në serinë e parë, ne llogarisim treguesin e përqendrimit të vëmendjes E1 sipas formulës:

E1= S 1 ----------- , ku

N 1+ O 1

S l - numri i personazheve të shikuara gjatë serisë së parë të personazheve,

N1 - numri i karaktereve të kryqëzuara saktë gjatë serisë së parë,

O 1 është numri i gabimeve të bëra.

Në mënyrë të ngjashme, ne llogarisim treguesin E2 për serinë e dytë. Në hapi i fundit përpunimi, ne llogarisim treguesin e kushtëzuar të ndërrimit të vëmendjes

P = ------

Analiza e rezultateve

Treguesi P, afërsisht i barabartë me një ose më shumë se një, tregon një nivel të lartë ose shumë të lartë të ndërrimit të vëmendjes.

Sa më afër zeros të jetë P, aq më i ulët është niveli i ndërrimit të vëmendjes. Për një përfundim më të argumentuar është e nevojshme të merren konkluzione normative të treguesve P për subjektet moshave të ndryshme. Një tregues shtesë në analizën e rezultateve është natyra e gabimeve të bëra nga subjektet në serinë e dytë. Të ashtuquajturat gabime të ndërrimit dëshmojnë për vështirësitë e ndërrimit të vëmendjes. Për shembull, pas sinjalit "Damn!" subjekti vazhdon të shënojë të njëjtat shkronja që ka shkelur përpara sinjalit.

konkluzioni

Eksperimentuesi duhet të nxjerrë një përfundim në lidhje me nivelin e zhvillimit të ndërrimit të vëmendjes (në krahasim me rezultatet mesatare të grupit).

Testi korrigjues me shpërndarje

Synimi

Studimi i karakteristikave individuale të shpërndarjes së vëmendjes.

Pajisjet

Format e testit korrigjues, laps, kronometër.

Procedura e eksperimentit

Eksperimenti kryhet individualisht. Përfshin dy seri, secila prej 5-10 minutash, me të njëjtin interval mes tyre.

Seria e parë e eksperimentit kryhet sipas skemës tradicionale. Subjekti kalon çdo dy shkronja, për shembull, "k" dhe "p". Në serinë e dytë, atij i jepet detyra të kryqëzojë dy shkronja, për shembull, "s" dhe "b" dhe në të njëjtën kohë të thotë me zë të lartë vetëm numra çift (ose tek). Eksperimentuesi rregullon të gjitha gabimet në llogari, si dhe natyrën e kombinimit të dy llojeve të aktivitetit.

Përpunimi dhe analiza e rezultateve

Ato kryhen sipas të njëjtës skemë si në metodën "Testi i korrigjimit me ndërrim". Një tregues shtesë që tregon vështirësi në shpërndarjen e vëmendjes janë gabimet në numërim, ritmi i ngadaltë ose i pabarabartë i numërimit.

konkluzioni

Eksperimentuesi nxjerr një përfundim në lidhje me nivelin e zhvillimit të shpërndarjes së vëmendjes së subjektit.