Vetëvlerësimi i një adoleshenti si një faktor në zhvillimin personal. Vetëvlerësimi i adoleshentëve dhe marrëdhënia e tij me socializimin

Punë kursi

Vetëvlerësimi i një adoleshenti dhe autokritika e tij

Prezantimi

Vetëvlerësimi si lëndë studimi në psikologji

Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

Përfundim

Lista e referencave

Prezantimi

Rëndësia e studimit përcaktohet nga fakti se aktualisht problemi i vetëvlerësimit në adoleshencë po bëhet një nga më të popullarizuarit në psikologjinë e personalitetit. Vëmendje e veçantë i kushtohet studimit të mekanizmave të formimit dhe funksionimit të vetëvlerësimit joadekuat dhe marrëdhënies së tij me aftësinë për të komunikuar.

Një vetëvlerësim relativisht i qëndrueshëm formohet tek adoleshentët nën ndikimin e vlerësimeve nga të tjerët, para së gjithash - nga të rriturit dhe bashkëmoshatarët më të afërt, familja, si dhe në procesin e vetë aktiviteteve të adoleshentit dhe vetëvlerësimin e rezultateve të tij.

Në jetën tonë, vetëvlerësimi ndikon në efektivitetin e aktiviteteve dhe zhvillimin e personalitetit. Duke ditur se si ta vlerësojë veten në mënyrë adekuate, një person do ta gjejë më lehtë vendin e tij në jetë, duke ditur aftësitë dhe aftësitë e tij reale - ai do të arrijë qëllimet dhe objektivat e vendosura, dhe gjithashtu do të jetë në gjendje të ndërtojë marrëdhënie ndërpersonale.

Kështu, ne besojmë se për shoqërinë moderne, çështja e ndikimit të nivelit të aftësive dhe aftësive komunikuese në zhvillimin e vetëvlerësimit të personalitetit të një adoleshenti është e rëndësishme.

Pasi të kemi marrë parasysh rëndësinë e temës që kemi zgjedhur, qëllimi i punës është të studiojmë vetëvlerësimin dhe vetëkritikën e një adoleshenti.

Objekti i hulumtimit është vetëvlerësimi si fenomen.

Subjekti është vetëvlerësimi dhe autokritika e një adoleshenti.

Ky studim përcakton objektivat e mëposhtëm:

Merrni parasysh karakteristikat e adoleshencës

Përshkruani vetëvlerësimin.

3. Të studiohen tiparet e formimit të vetëvlerësimit në adoleshencë

Metodat e hulumtimit: analiza e literaturës.

Baza metodologjike: Studimi u bazua në konceptet teorike të psikologjisë së përgjithshme dhe zhvillimit të shkencëtarëve të tillë vendas: L. I. Bozhovich, L. V. Borozdina, I. S. Kon, M. I. Lisina, V. V. Stolin, I. I. Chesnokova dhe të tjerë.

1. Vetëvlerësimi si subjekt i studimit të psikologjisë

Vetëvlerësimi konsiderohet gjithashtu si një element i vetë-qëndrimit, së bashku me vetë-respektin, vetë-simpatinë, vetë-pranimin, etj. ... Pra, I.S. Kon flet për vetë-respekt, duke e përkufizuar atë si dimensionin përfundimtar të "Unë", duke shprehur masën e pranimit ose refuzimit nga një individ i vetvetes. I.I. Chesnokova përdor termin "qëndrim me vlerë emocionale të një personi ndaj vetvetes", duke e përkufizuar atë si "një lloj përvoje emocionale, e cila pasqyron qëndrimin e vetë një personi ndaj asaj që ajo mëson, kupton, zbulon për veten e saj, domethënë vetë-qëndrimet e saj të ndryshme " Leontiev A.N. propozon të kuptojë vetëvlerësimin përmes kategorisë së "ndjenjës" si një qëndrim i qëndrueshëm emocional që ka "një karakter objektiv të theksuar, i cili është rezultat i një përgjithësimi specifik të emocioneve".

Metodat kryesore të studimit dhe hulumtimit të qëndrimit ndaj vetes u zhvilluan në psikologjinë shtëpiake nga V.V. Stalin. dhe Panteleev S.R. Në studimet e tyre, tre dimensione të qëndrimit ndaj vetes identifikohen: simpatia, respekti, intimiteti dhe kuptohet si një ndjenjë-përvojë e qëndrueshme. Një përkufizim i tillë, si ato të mëparshmit, nuk është shumë informues, sepse ndjenjat, nga ana tjetër, përcaktohen si qëndrime të qëndrueshme emocionale të një personi ndaj fenomeneve të realitetit, duke reflektuar rëndësinë e këtyre fenomeneve në lidhje me nevojat dhe motivet e tij.

Për të kapërcyer këtë mangësi, ne dolëm nga ideja se qëndrimi është një kategori jashtëzakonisht abstrakte, fillestare për përcaktimin e koncepteve të tilla si: emocione, ndjenja, vlerësime. Bazuar në prezantimin nga O.S. Anisimov. dallimet, është e mundur të përcaktohet koncepti i marrëdhënies si në përgjithësi një shprehje shqetësimi për ekzistencën e një objekti, një gjëje në krahasim me një tjetër. Atëherë vetë-lidhja në një objekt psikologjik do të jetë shprehja e shqetësimit të ekzistencës së një personi në lidhje me veten e tij. Koncepti i "vetë-qëndrimit" kap shumë rëndësinë, interesin dhe domethënien e një personi për veten e tij, kjo konstrukt zbulohet në një numër termash të tilla si: vetë-respekt, vetë-simpati, vetë-pranim, vetë-dashuri, etj. Vetëvlerësimi është një koncept më i rreptë, kërkon domosdoshmërisht një standard krahasimi, por ky nuk është një krahasim indiferent (jo një ekzaminim ku kryhet një analizë impasive).

Në procesin e vetëvlerësimit, bëhet një krahasim për të zhvilluar një qëndrim pasues ndaj rezultatit të këtij krahasimi. Dallimi midis këtyre proceseve është mjaft i dukshëm. Për shembull, në analizën shkencore, një studiues kërkon të largohet nga sistemi i tij i domethënies sa më shumë që të jetë e mundur, ai dëshiron që rezultati i njohjes së tij të varet vetëm nga vetë struktura e objektit të studimit, ai qëllimisht heq vëmendjen nga momenti të përdorimit pasues të rezultateve të kësaj njohjeje. Completelyshtë krejtësisht ndryshe kur hulumtimi kryhet për një detyrë specifike. Në këtë rast, rezultatet e njohjes ndikohen jo vetëm nga vetë struktura e objektit të studimit, por edhe nga vetë struktura e detyrës, nga përqendrimi në njohje. Për vetëvlerësim, proceset e llojit të dytë janë më specifike. Vetëm në një nivel mjaft të lartë të zhvillimit të vetëvlerësimit lind aftësia për të kombinuar natyrën objektive të proceseve vetë-njohëse dhe theksimin subjektiv në përmbajtjen e kërkuar.

Si pjesë e analizës së vetëvlerësimit, është me shumë interes studimi i tij në kontekstin e motivimit të arritjeve dhe nivelit të aspiratave të personalitetit. Shumë studiues theksojnë se analiza e nivelit të aspiratave na lejon të zbulojmë se si një individ vlerëson veten e tij (Lipkina A.I., Merlin B.C., Serebryakova E.A., Savonko E.I., Heckhausen X., etj.). Për shembull, sipas Serebryakova E.A., idetë e paqarta në lidhje me aftësitë e tyre e bëjnë subjektin të paqëndrueshëm në zgjedhjen e qëllimeve: aspiratat e tij ngrihen shumë pas suksesit dhe po aq rrëzohen pas dështimit.

Një problem i ngjashëm lind në dallimin midis koncepteve të vetëvlerësimit dhe motivimit të arritjeve (motivi i arritjes). Për shembull, H. Heckhausen pretendon se "motivi i arritjes vepron si një sistem i vetëvlerësimit". Vetëvlerësimi shoqërohet me motivin e arritjes përmes procesit të vetëvendosjes. Si motivi i arritjes, si rezultat i procesit të vetëvendosjes, ashtu edhe vetëvlerësimi, si një nga kriteret (mjetet) e këtij procesi, marrin pjesë në vendimmarrjen e individit. Megjithëse struktura e rezultatit pasqyron strukturën e mjeteve me të cilat arrihet ky rezultat, ato ende nuk mund të identifikohen. Motivi i arritjes përqendrohet në shfaqjen e jashtme të personalitetit në aktivitet dhe pasqyron vetëm indirekt gjendjen e subjektit të kësaj veprimtarie. "Hedhja" e këtyre koncepteve ndodh kur proceset e vetë-përmirësimit bëhen motivi i arritjes; kërkohet një analizë më e hollësishme për të ndarë motivin e arritjes nga vetëvlerësimi në këtë proces. Por këto fenomene nuk e ndryshojnë thelbin e ndryshimeve të specifikuara midis motivimit të arritjeve dhe vetëvlerësimit.

Në procesin e hulumtimit, një analizë kuptimplotë e vetë-ndërgjegjësimit dhe vetëvlerësimit zbuloi një numër atributesh të rëndësishme të vetëvlerësimit, të tilla si: imazhi i "Unë", standardi (unë-ideal), krahasimi kritik, vetë -qëndrimi, por kjo nuk na lejon të japim një përshkrim shterues të vetëvlerësimit. Dëshira për të përcaktuar më saktë vendin e vetëvlerësimit dhe rolin e saj në jetën e njeriut i bëri studiuesit t'i kushtojnë vëmendje mënyrës dhe natyrës së shfaqjes së saj në aktivitetin e subjektit.

Këtu kemi ardhur në natyrën e bazuar në aktivitete të analizës së vetëvlerësimit. Në këtë fazë, vetëvlerësimi vetë filloi të interpretohet në terma të aktivitetit, u shfaqën idetë për motivet dhe qëllimet e vetëvlerësimit, mjetet e tij, etj.

Për shembull, kërkimet në pedagogji tregojnë se tiparet më kuptimplota të vetëvlerësimit të një personi manifestohen dhe mund të studiohen në kontekstin e veprimtarisë drejtuese, lidhja qendrore e së cilës në lidhje me aktivitetin pedagogjik është detyra edukative dhe veprimet edukative. Markova A.K. përcaktoi se procesi i vetë-rregullimit të një personi që vepron si subjekt veprimtari mësimore, duhet të bazohet në formimin e veçantë të aktiviteteve të vetëvlerësimit të studentëve, i cili është një kusht për rritjen e aktivitetit intelektual të individit.

Inshtë në procesin e aktivitetit që një person e njeh, analizon, realizon dhe vlerëson veten, duke vepruar si subjekt i aktivitetit dhe vetë-vetëdijes në të njëjtën kohë. Kjo pjesëmarrje e bën të domosdoshme për individin dhe zbatimin e pasqyrimit të qëndrimit të tij në aktivitet. Inshtë në reflektim, sipas A.V. Zakharova, që një person vlerëson cilësitë e manifestuara në vetvete dhe i lidh ato me qëllimet, metodat e veprimit dhe rezultatet. Gjatë aktiviteteve, vetëvlerësimi vepron si rregullatori më i rëndësishëm, një lloj "mekanizmi nxitës" i veprimtarisë së personalitetit, një mjet i vetërregullimit.

Në të njëjtën drejtim, analiza e vetëvlerësimit kryhet nga M.I.Borishevsky. Ai thekson se vetëvlerësimi, vetëkritika në masë të madhe përcaktojnë aftësinë e një personi për të reaguar shpejt dhe saktë në situata specifike, si dhe parashikojnë rezultatet e veprimeve të tyre në të ardhmen.

Rezultati kryesor i kësaj faze, i cili integroi dhe zhvilloi arritjet e linjave funksionale dhe të përmbajtjes së analizës, për mendimin tonë, është identifikimi i natyrës refleksive të vetëvlerësimit. Duke studiuar zhvillimin e vetë-ndërgjegjësimit gjatë veprimtarisë krijuese, një numër autorësh (Anisimov O.S., Zak A.Z., Ivanchenko B.G., Semenov I.N., Stepanov S.Yu., etj.) I kushtojnë vëmendje të veçantë përbërësit pasqyrues të personalitetit dhe marrëdhënia e tij me vetëvlerësimin. Thelbi i reflektimit shprehet në aftësinë e personit për të ndjerë, përjetuar, për të qenë i vetëdijshëm dhe për të analizuar aspektet e "Unë" të tij. Kjo është arsyeja pse është e ligjshme të karakterizohet reflektimi si një mekanizëm i vetëvlerësimit dhe veprimtarisë së vetëvlerësimit.

IN Semenov vëren se produktiviteti i të menduarit varet nga vetëdija e tij, pasi personaliteti analizon dhe vlerëson veprimet e tij, përkatësisht plani reflektues-personal i të menduarit luan një rol rregullues në lidhje me planin e tij subjektiv-operativ. B. G. Ivanchenko në punën e tij tregon se njerëzit me një nivel adekuat të aspiratave (që lidhen mirë me vetëvlerësimin) karakterizohen nga prania e qëndrueshmërisë së mekanizmave të "vetëdijësimit shoqëror". Dhe kjo u siguron atyre një nivel të lartë të vetë-rregullimit.

Në procesin e vetëvlerësimit, supozohet se ekziston një standard, kriter i caktuar. Ky kriter (kriteret) formohen nën ndikimin e historisë së jetës së një personi, d.m.th. në bazë të standardeve për kryerjen e detyrave, normave shoqërore, përvojës së komunikuar atij. Këto standarde nuk qëndrojnë konstante, megjithë qëndrueshmërinë e tyre relative, ato plotësohen vazhdimisht, duke ndryshuar gjatë vlerësimit të vazhdueshëm të ndërsjellë dhe vetëvlerësimit: personi ndikohet nga vlerësimet e të tjerëve, i trajton ndryshe - i pranon ose nuk i pranon, duke i lidhur këto vlerësime me mendimin e vendosur tashmë për veten time.

Si kritere të tilla për vetëvlerësim, quhen karakteristika krejtësisht të ndryshme. Kishte madje një ndjenjë se "parametrat individualë të vlerësimeve dhe vetëvlerësimeve në njerëz të ndryshëm mund të jenë aq të ndryshëm sa lind problemi i justifikimit të matjeve fikse universale të marra në mostra heterogjene të subjekteve". Sigurisht, një problem i tillë ekziston dhe përmbajtja e këtyre kritereve do të ndryshojë nga personi në person, por lloji i parametrit të përdorur për vetëvlerësim gjithmonë mund të jetë i unifikuar në mënyrë të besueshme.

Si mjete ose standarde të vetëvlerësimit, parametra të tillë përdoren si: orientimet e vlerave dhe idealet e individit (Ivanova Z.V., Petrovsky A.V., etj.), Botëkuptimi (Rubinstein S.L.); niveli i aspiratave (Bozovic L.I., Heckhausen H. dhe të tjerët); koncepti i "Unë" (Sokolova ET, Stolin VV dhe të tjerët); kërkesat që paraqiten nga ekipi (Savonko E.I. dhe të tjerët). Pra, në funksion të mjeteve të vetëvlerësimit, mund të veprojnë dy lloje përfaqësimesh: njohëse (koncepti i "Unë" ose aspektet e tij individuale) dhe afektive (vlerat, idealet, niveli i aspiratave, kërkesat). Secila prej këtyre pikëpamjeve ka karakteristika diferenciale dhe integrale. Kështu, për shembull, Imazhi i "Unë", si një formim njohës integral, përbëhet nga "imazhe" të cilësive individuale të një personaliteti, dhe orientimi i vlerës, si një formim afektiv integral, krijohet nga vlerat individuale dhe idealet. Prandaj, në të ardhmen, duke përdorur termin imazh "Unë", do të kemi kuptimin e tij integral dhe diferencial.

Në analizën e veprimtarisë, është e rëndësishme të merret parasysh se çfarë vlerësohet saktësisht nga individi, i ashtuquajturi "material burimor" i vetëvlerësimit. Si diçka që vlerëson personalitetin në vetvete ata e quajnë: vepër (Stolin V.V.); mundësitë, rezultatet e aktivitetit, cilësitë e tyre personale (Lipkina A.I., Shafazhinskaya N.E.); përvojën e aktiviteteve të tyre reale dhe vështirësitë reale (Savonko E.I.), etj. ...

Duke përmbledhur, mund të konkludojmë se pothuajse çdo fenomen i ekzistencës së një personi (duke përfshirë edhe vetëvlerësimin) mund të vlerësohet nga ai, d.m.th. fusha përmbajtësore e vetëvlerësimit është e pafund, megjithëse mund të tipologjizohet dhe të reduktohet në një numër të caktuar të caktuar faktorësh.

2. Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

Adoleshenca është një përkufizim konvencional. Më shpesh, konsiderohet të jetë midis 12 dhe 15 vjeç. Adoleshenca klasifikohet në mënyrë konvencionale në fillim (nga 12 në 14 vjeç) dhe vonë (nga 16 në 18 vjeç), 15 vjeç konsiderohet kalimtare.

Deri në adoleshencë, fëmija nuk është aspak kritik - as në lidhje me të dashurit e tij, as në lidhje me veten e tij. Ai nuk ka ndonjë mendim të caktuar për mjedisin. Ai kopjon këtë mendim tek të rriturit. Në adoleshencën e hershme, një person për herë të parë kërkon të ndajë vlerësimet e prindërve nga ato që mendon për një ose një rast tjetër. Para së gjithash, ai fillon të zhvillojë vetëvlerësim. Rezulton të jetë shumë e vështirë.

Për t'i dhënë vetes një "vlerësim" dhe në shfaqjet më të ndryshme të "Unë" të tij, një adoleshent zhvillon një standard të caktuar. Për ta bërë këtë, ai duhet të shtyjë disi mënjanë sistemin e njohur të vlerave të prindërve të tij, në mënyrë që ai të mos ndërhyjë në vetëvendosjen e tij. Adoleshenti fillon duke shtyrë kufijtë dhe duke eksploruar territore të reja më vendosmërisht sesa bëri si fëmijë.

Kjo shpesh çon në shkelje të rregullave të vendosura në mjedisin shoqëror, deri në shkelje të kriminalitetit. Kjo sjellje nganjëherë referohet si "rebelim adoleshent". Por nuk është gjithmonë një trazirë. Shpesh, një adoleshent thjesht nuk mendon për pasojat e veprimeve të tij. Në përgjithësi, e ardhmja duket shumë e paqartë për të - adoleshenti jeton në të tashmen. Nga njëra anë, kjo e lejon atë të zgjerojë me guxim aftësitë e tij, nga ana tjetër, kjo çon në veprime jashtëzakonisht të rrezikshme, të pamenduara. Një ndjenjë e pazhvilluar e përgjegjësisë gjithashtu kontribuon në këtë rrezik të pamatur: deri më tani, të rriturit kanë zgjidhur të gjitha problemet dhe vështirësitë në jetë. Ndërsa pushton pavarësinë, një adoleshent rrallë mendon për faktin se guximi i tij bazohet në ndjenjën e "pasme" të mbuluar mirë të siguruar nga prindërit e tij.

Duke zotëruar "territore" të reja, një adoleshent shikon nga afër "të huajt" përreth, domethënë ata që ndryshojnë dukshëm nga "shtëpia" e zakonshme. "Të huajt" zgjojnë një interes të thellë tek adoleshenti: pamja, zakonet, sjellja, sistemi i vlerave - e gjithë kjo nuk studiohet thjesht, por edhe "provohet". veçanërisht nëse disa manifestime të një personi duken tërheqëse, si. Ai dëgjon, shikon nga afër, shqyrton se si njerëzit ose disa ngjarje të jetës vlerësohen nga të tjerët. Sa më shumë që ndryshon nga vlerësimet e zakonshme. aq më tërheqëse për adoleshentin. Pyetja kryesore: çfarë vlerësohet veçanërisht nga të tjerët, çfarë shkakton admirimin e tyre, çfarë përqeshet, dënohet. Në të njëjtën kohë, një adoleshent nuk posedon ende një gamë të plotë të perceptimit delikat. Gjithçka që ai shikon është ngulitur në vetëdijen e tij me ngjyra të kundërta, gjithçka që ai dëgjon tingëllon si harmoni ideale ose si disonancë e plotë, gjithçka që ai ndjen dhe përjeton perceptohet me entuziazëm ose me neveri.

Gradualisht, po krijohet një imazh i caktuar ideal i asaj që duhet të jetë një person. Ky imazh është gjithashtu i lirë nga gjysmëtonesh. Ai është gjithmonë super. Ky kampion ideal i një personi u quajt "Vetë Ideal". "Uni ideal" i një adoleshenti është shumë i paqëndrueshëm dhe mund të ndryshojë nën ndikimin e një "objekti" të ri interesant që ka rënë në fushën e dukshmërisë. Mund të jetë një hero në modë filmi, një artist popullor, një koleg i njohur me të tjerët, ose një i rritur i pazakontë, disi tërheqës dhe interesant.

Adoleshenca karakterizohet jo vetëm nga një ndryshim i shpejtë i idealeve, por edhe nga ndryshime të papritura të humorit - nga gëzimi dhe argëtimi në depresion. Mund të mos ketë arsye objektive për ndryshime të tilla, ose ato duken të parëndësishme për të rriturit. Përpjekjet për të "korrigjuar" gjendjen shpirtërore me fjalët "Pse jeni mërzitur për marrëzi të tilla?" shkaktojnë acarim ekstrem. Një puçërr në fytyrë, një fjalë fyese që i thuhet rastësisht një kalimtari - e gjithë kjo mund ta zhytë një adoleshent në dëshpërim të zymtë. Dhe në këto momente, pavarësisht nga izolimi dhe tjetërsimi i jashtëm, ai posaçërisht urgjentisht ka nevojë për simpati të ngrohtë pa kritika dhe moralizime.

Pamja e jashtme është jashtëzakonisht e rëndësishme për një adoleshent. "E meta" më e vogël në figurë, fytyrë, rroba - e gjithë kjo e zhyt atë në dëshpërim. Dallimi midis asaj që duket imazhi ideal dhe pasqyrimit aktual në pasqyrë është zakonisht i madh. Këtu fillon i ashtuquajturi "kompleks adoleshente".

Interesi për seksin tjetër manifestohet në një mënyrë shumë të veçantë. Djemtë ngacmojnë vajzën që u pëlqen, talljet e tyre ndonjëherë marrin një formë ofenduese, ata mund të çikë, shtyjnë, tërheqin flokët, etj. Në shoqërinë e tyre "mashkullore" ata flasin për "vajza" me përçmim dhe tallje. Nga ana tjetër, vajzat pretendojnë se nuk janë të interesuara për djemtë dhe i injorojnë përpjekjet e tyre për të tërhequr vëmendjen. megjithëse ata derdhën shumë lot për shkak të mashtrimeve fyese të bashkëmoshatarëve të tyre. Në shoqërinë e tyre, bisedat janë kryesisht për djemtë. Mendimet për dashurinë i eksitojnë të dy. Vetë-koncepti seksual fillon të zhvillohet.

Paralelisht, ka një kërkim për një përgjigje të pyetjes: çfarë lloj personi jam unë? Adoleshenti tërhiqet nga gjithçka e pazakontë. Prandaj, ai beson se mund të jetë interesant për veten dhe për të tjerët vetëm nëse është origjinal. Një adoleshent e kupton që ndërsa i mungon përvoja, njohuria, disa cilësi që do ta lejojnë atë të mendojë vërtet në mënyrë të pavarur, ai ende nuk ka mësuar të krijojë diçka të re në mënyrë krijuese. Ndërsa ai di vetëm të kopjojë - këtë mënyrë natyrale mësoj Pastaj adoleshenti kompenson të metat e pjekurisë së brendshme me anë të kopjimit të jashtëm. Prandaj hiper-demonstrimi i cilësive, shpallja e ideve origjinale dhe sistemeve të vlerave. Kështu e paraqet ai moshën e rritur, pavarësinë, pavarësinë e tij.

Duringshtë gjatë adoleshencës që tendenca drejt zhvillimit është më e fortë. Një adoleshent pranon me gatishmëri gjithçka të re, një interes për jetën në përgjithësi dhe në shfaqjet e saj të ndryshme e shtyn atë drejt eksperimenteve të reja, ai mëson lehtësisht, refuzon lehtësisht atë që nuk çon në sukses. Të gjitha këto aftësi kanë nevojë për një vektor të caktuar - një drejtim që gradualisht do ta çojë atë drejt pjekurisë së vërtetë. Si rregull, ky drejtim përcaktohet nga ambienti në të cilin ndodhet adoleshenti. ato bashkësi në të cilat gjen zbatimin e saj, në të cilën gjen njohje. Duke pranuar vlerat shoqërore dhe morale të një mjedisi të tillë. një person fillon të ndërtojë mbi ta personalitetin dhe jetën e tij të ardhshme. Nëse një adoleshent nuk gjen një komunitet të tillë, ai e krijon atë për vete në botën e brendshme. Ai e ndërlidh veten me vlerat dhe cilësitë që i dhuron me ata ose njerëz të tjerë të trilluar ose të vërtetë, shokun e të cilëve do të donte ta konsideronte veten.

Duhet të kihet parasysh se këto procese nuk realizohen pothuajse kurrë nga një adoleshent. Vendimi "Unë do të shkëputem nga prindërit e mi" ose "Unë do të shqyrtoj vlerat e njerëzve të tjerë" që ai e merr në mënyrë spontane, intuitive, shpesh pa kuptuar as thelbin e proceseve që ndodhin tek ai.

Nevojat e adoleshentit po i afrohen nevojave të të rriturit. Bazuar në klasifikimin e njohur të propozuar nga A. Maslow, nevojat e një adoleshenti mund të karakterizohen si më poshtë:

Fiziologjikisht, midis tyre, nevojat për aktivitet fizik dhe seksual rriten.

Të sigurt, të ngritur nga ankthi për shkak të ndryshimeve fizike dhe psikologjike, dhe të kënaqur jo vetëm në familje, por edhe në grupet e bashkëmoshatarëve.

Pavarësia, duke u mbështetur në aftësitë e reja njohëse dhe fizike të adoleshentit.

Në afeksion (dashuri), e cila kushtëzohet nga ndarja nga prindërit dhe puberteti.

Arritjet, të cilat mund të kenë një bazë të ndryshme: zbatimi i aftësive të reja njohëse, dëshira për të bërë përshtypje të seksit tjetër, për të përmirësuar statusin e tyre në grupin e kolegëve (nevoja për arritje mund të dobësohet nëse adoleshenti i përket një grupi që karakterizohet nga motivimi i dobët);

Nevoja për vetë-realizim, e cila shoqërohet si me arritje ashtu edhe me aprovim në shoqëri.

Të gjitha këto nevoja janë njëkohësisht një burim kolosal i personalitetit të adoleshentit. Meqenëse nevoja krijon gjithmonë një tension të caktuar, adoleshenti është jashtëzakonisht aktiv. Ai është i hapur, fleksibël dhe i gatshëm të pranojë çdo gjë të re.

Adoleshentët duan të rrezikojnë. Ata teorikisht e dinë që shumë njerëz vdesin, por vetë vdekja u duket se është diçka fantazmë, domethënë diçka që mund të ndodhë "me dikë, por jo me mua". Kjo manifestohet gjithashtu në veçoritë e sjelljes vetëvrasëse të adoleshentëve: "Do të hedh veten nga dritarja, do të përplasem për vdekjen time, le të shohim se si do të pendohen që nuk më lanë të shkoj në diskotekë!" ...

Adoleshentët janë shumë të largët në lidhje me argumentet se "diku në të ardhmen" ata mund të paguajnë një çmim të rëndë për shëndetin e tyre, që ata mund të kenë fëmijë të shëmtuar nëse përdorin alkool ose drogë, etj. Mbi të gjitha, mund të ndodhë diku, në një të ardhme shumë të largët, ose ndoshta nuk do të ndodhë kurrë. Adoleshenti është përqendruar në një "të sotme" specifike.

Shumë adoleshentë priren të përpiqen të marrin gjithçka menjëherë pa u munduar. Kjo dëshirë shpesh kombinohet me dëshirën për të shkatërruar ndalesat, të cilat në fëmijëri perceptoheshin me qetësi dhe pranoheshin si rregulla të përcaktuara të jetës.

Gjatë adoleshencës, shoqëria bashkëmoshatare bëhet faktori më i rëndësishëm në të zhvillim social... Miqtë, shokët e shtëpisë ose shokët e shkollës të adoleshentit vazhdimisht dhe pa mëshirë e bëjnë të ditur se si ndihen për të, nëse ai është me interes për dikë, nëse e vlerësojnë atë ose e përbuzin, etj. Nëse një adoleshent zhvillon një marrëdhënie të mirë me miqtë, atëherë gjëja më e vështirë për të është të humbasë favorin e tyre. Edhe kur miqtë e ftojnë një adoleshent të marrë pjesë në krim, ai shpesh nuk gjen forcën për t'i rezistuar atyre. Për të, frika nga pasojat e asaj që po bëhet nuk është aq e fortë sa frika e humbjes së vendndodhjes së tyre. Sa më pak i sigurt është adoleshenti. sa më keq të trajtojë veten, aq më domethënëse është simpatia e bashkëmoshatarëve të tij dhe aq më pak ai është në gjendje të mendojë dhe veprojë në kundërshtim me mendimin e tyre.

Adoleshentët karakterizohen nga vetëbesimi. Kjo për faktin se një adoleshent provon stilin e jetës së një të rrituri (siç e kupton ai). Në përputhje me rrethanat, ai i bën vetes kërkesa të larta që arrijnë nivelin e idealit: super guxim, etj. Edhe të rriturit janë të vështirë për të përmbushur këto kërkesa. Pra, ndryshimi midis imazhit ideal të vetvetes dhe asaj që adoleshenti është në realitet është i madh dhe shumë shqetësues. Nga njëra anë, ai kërkon të tregojë veten më mirë sesa në të vërtetë, nga ana tjetër - ndjenja e "papërshtatshmërisë" e mban atë në tension të vazhdueshëm.

Adoleshenti karakterizohet nga maksimalizmi. Shpesh bota i shfaqet bardh e zi. Ai ose admiron. ose urren. Ai është veçanërisht i ndjeshëm ndaj çdo padrejtësie. Dhe gjithçka që nuk korrespondon me idealet e larta i duket e padrejtë. Ai mund të admirojë personazhet "kinematikë" dhe të përçmojë thellë nxitimin e jetës së përditshme. Shpesh, kërkesat e tij për drejtësi dhe vlerësime kategorike shkaktojnë përqeshje të plotë të të rriturve. Në të njëjtën kohë, adoleshenti tashmë kupton shumë, sheh shumë. Në pamundësi për të kapërcyer indiferencën dhe / ose vetë-thithjen e të rriturve, ai në mënyrë të pavetëdijshme formon mbrojtje psikologjike kundër mprehtësisë së përvojave. Ai mund të bëhet cinik, duke treguar përbuzje për hallet e njerëzve të tjerë, ose tërhiqet në vetvete: të mos shohë, të mos dëgjojë, të mos mendojë. Konflikti i brendshëm midis dëshirës për drejtësi, pastërtisë dhe demonstrimit të cinizmit dhe indiferencës shqetëson adoleshentin. Ai po kërkon një mënyrë për të mos ndjerë kontradikta në shpirtin e tij. Sjellja devijante mund t'i shërbejë këtij qëllimi.

Frustrimi në dashurinë e parë mund të duket si një katastrofë për një adoleshent. Atij i duket se jeta ka mbaruar dhe ai kurrë nuk do të jetë më i lumtur. Dhe nëse po, pse të kujdeseni për shëndetin tuaj. Fëmija vepron në parimin "Sa më keq aq më mirë", e cila mund të çojë në sjellje devijante.

Përafërsisht të njëjtat reagime shoqërojnë përvojën e adoleshentit për vdekjen e të dashurve të tyre. Pikëllimi duket i pafund, dhimbja e zemrës është e padurueshme. Çdo metodë është e mirë që, edhe nëse për një kohë, të largoheni nga përvojat e vështira.

Ndjenja e moshës madhore po bëhet një neoplazi qendrore e adoleshencës së hershme. Kjo manifestohet në dëshirën e adoleshentit për t'u bashkuar me jetën dhe aktivitetet e të rriturve. Në të njëjtën kohë, para së gjithash, adoptohen aspektet më të arritshme, të perceptuara sensualisht të moshës madhore: pamja dhe mënyra e sjelljes (llojet e rekreacionit, argëtimit, kozmetikës, bizhuteri të ndryshme, fjalorit, etj.). Asimilimi i shenjave të jashtme të moshës madhore "mashkullore" ose "femërore" e bën një adoleshent një të rritur në sytë e tij, dhe gjithashtu, siç duket për të, në sytë e të tjerëve. Një pjekuri e tillë fitohet përmes imitimit.

Dëshira për të qenë i rritur manifestohet shumë qartë në marrëdhëniet me të moshuarit. Adoleshenti kërkon të zgjerojë të drejtat e tij dhe të kufizojë të drejtat e të rriturve në lidhje me personalitetin e tij.

Në lidhje me të rriturit, adoleshentët kanë një nevojë të jashtëzakonshme për të komunikuar mbi një bazë "të barabartë". Aftësia e adoleshentit për të treguar ndjeshmëri me të rriturit, dëshira për të ndihmuar të rriturit, mbështetjen, ndarjen e pikëllimit ose gëzimit po zhvillohet.

Adoleshenti kërkon të zgjerojë lirinë e tij. Në të njëjtën kohë, kuptimi i lirisë nuk është aspak i kombinuar gjithmonë me idenë e përgjegjësisë për atë që është bërë. Adoleshenti rebelohet kundër prindërve, rregullave, qëndrimeve të tyre, por në fakt, varësia e tij nga familja është akoma shumë e lartë.

Adoleshenti shpesh bën pikërisht atë që nuk i lejohet të bëjë. Ndonjëherë, duke e ditur me vetëdije se po dëmton veten, ai bën diçka, duke ndjekur formulën: "Unë vetë di se çfarë të bëj dhe askush nuk mund të më thotë!"

Në një shkallë ose në një tjetër, kjo sjellje është karakteristike për të gjithë adoleshentët, pavarësisht nga mirëqenia e familjes, por fryma e kontradiktës shfaqet veçanërisht gjallërisht kur nuk ka mirëkuptim të ndërsjellë midis prindërve dhe fëmijëve, marrëdhëniet zgjidhen përmes skandaleve dhe fyerjet.

Karakteristikat e zhvillimit të vetëvlerësimit dhe vetëkritikës në adoleshencë

vetëvlerësim autokritikë adoleshente

Karakteristikë karakteristike adoleshent - rritje e vetëvlerësimit.

Vetëvlerësimi është një përbërës i vetë-ndërgjegjësimit, duke përfshirë, së bashku me njohuritë për veten e tij, vlerësimin e një personi për të karakteristikat fizike, aftësitë, cilësitë morale dhe veprimet.

Rezultatet e studimeve të shumta adoleshencëtë paraqitura nga literatura vendase dhe e huaj tregojnë një rënie të dukshme të ndikimit të prindërve dhe një rritje të ndikimit të bashkëmoshatarëve si një grup referimi në vetëvlerësimin e adoleshentëve.

Një neoplazi specifike e adoleshencës është aftësia për të reflektuar në mendimin e prindërve dhe më pas të shkëputet prej tij, për të zhvilluar pozicionin e vet në lidhje me vlerësimin e prindërve. Kuptimi i këtij detunimi është se këndvështrimi prindëror fillon të perceptohet vetëm si një këndvështrim i mundshëm për "vetveten".

Sidoqoftë, me gjithë këtë, nuk mund të thuhet se adoleshentët janë larguar nga prindërit e tyre. Kur pyeten se ku ndihen më të mbrojtur, përgjigja "në familje" ndodh pothuajse aq shpesh sa përgjigja "midis miqve".

Duke u mbështetur në gjetjet e studimeve nga Rosenberg, Coopersmith dhe Bachmann, që synonin krijimin e marrëdhënies midis formimit të vetë-konceptit dhe ndërveprimit brenda familjes, Gekas hetoi shkallën e ndikimit, kontrollit dhe mbështetjes nga prindërit në vetëvlerësimin e adoleshentët. Si rezultat, studiuesi arriti në përfundimin se të dy këta faktorë, si një shprehje e përgjithshme e interesit prindëror tek një fëmijë, ndikojnë pozitivisht në vetëvlerësimin e tij. Ky supozim është konfirmuar plotësisht nga praktika.

Studime të tjera kanë zbuluar se mbështetja familjare dhe pranimi prindëror i një fëmije dhe aspiratat e tij kanë ndikimin më të madh në vetëvlerësimin e tij të përgjithshëm, ndërsa suksesi në shkollë dhe disa faktorë që lidhen me mësuesit (për shembull, pranimi njohës-emocional i një adoleshenti nga një mësues) janë domethënës vetëm për aftësitë e vetëvlerësimit.

Studimet gjithashtu vërejnë se një qëndrim i ngrohtë dhe i vëmendshëm i prindërve është kushti kryesor për formimin dhe forcimin e mëtejshëm të vetëvlerësimit pozitiv tek adoleshentët. I ngurtë, qendrim negativ prindërit kanë efektin e kundërt: fëmijët e tillë, si rregull, janë të përqendruar në dështime, ata kanë frikë të rrezikojnë, shmangin pjesëmarrjen në gara, përveç kësaj, ata kanë tipare të tilla të karakterit si agresioni dhe vrazhdësia, si dhe një nivel të lartë të ankth.

Vetëvlerësimi i një adoleshenti kryesisht varet nga kuptimi i prindërve për meritat e tij. Kur prindërit e mbështesin, janë të vëmendshëm dhe të mirë me të, shprehin miratimin e tyre, adoleshenti pohohet në mendimin se ai do të thotë shumë për ta dhe për veten e tij. Vetëvlerësimi rritet për shkak të arritjeve dhe sukseseve të tyre, lavdërimeve nga të rriturit.

Adoleshentët me vetëvlerësim të ulët janë të ndrojtur dhe tepër të prekshëm. Vetëvlerësimi i ulët është zbuluar se kontribuon në çrregullimet e oreksit, depresionin dhe formimin e zakoneve jo të shëndetshme. Kur një adoleshent qesh, akuzohet për diçka, kur njerëzit e tjerë kanë një mendim të keq për të, ai vuan thellë. Sa më i prekshëm të jetë, aq më i lartë është niveli i tij i ankthit.

Si rezultat, adoleshentë të tillë janë të ndrojtur, ndihen të vështirë në shoqëri dhe përpiqen të bëjnë më të mirën për të mos u turpëruar. Ata priren të jenë sa më pak të dukshëm. Ata nuk dinë si të qëndrojnë për veten e tyre dhe nuk shprehin mendimin e tyre për çështjet që i shqetësojnë ata. Këta adoleshentë kanë më shumë të ngjarë të zhvillojnë ndjenja të vetmisë. Njerëzit e ndrojtur në shoqëri shpesh ndihen të vështirë dhe të stresuar, gjë që e bën të vështirë për ta të komunikojnë me të tjerët. Për shkak se ata duan të kënaqin të tjerët, ata janë më të lehtë për të ndikuar dhe kontrolluar, dhe ata lejojnë të tjerët të marrin vendime për veten e tyre.

Rezulton se sa më shumë probleme që hasin adoleshentët, aq më i ulët është vetëvlerësimi i tyre.

Vetëvlerësimi dhe performanca e shkollës janë të lidhura ngushtë. Ata që respektojnë dhe vlerësojnë veten e tyre priren të bëjnë mirë ose bëjnë mirë në shkollë. Dhe ata që kanë sukses në studimet e tyre kanë vetëvlerësim të lartë. Ata adoleshentë që janë të sigurt dhe e vlerësojnë shumë veten e tyre, kanë shumë stimuj që të duken mirë në sytë e njerëzve të tjerë dhe të mbajnë një reputacion të lartë. Përveç kësaj, ata do të konfirmojnë atë që mendojnë për veten e tyre. Adoleshentët e pasigurt shpesh bien akademikisht. Ata vazhdimisht mendojnë se detyrat janë shumë të vështira dhe kërkesat janë shumë të larta. Studentë të tillë jo vetëm që nuk besojnë në vetvete, por edhe nuk i zhvillojnë aftësitë e tyre.

Gjatë adoleshencës së vonë, miqtë kishin ndikimin më të madh në vetëvlerësimin e vajzave dhe baballarët në vetëvlerësimin e djemve.

Vetëvlerësim i ulët një adoleshent nuk varet domosdoshmërisht nga gjendja financiare e prindërve. Një fëmijë me vetëvlerësim të lartë mund të rritet në një familje të varfër nëse vetëvlerësimi i prindërve të tij është i lartë.

Një fëmijë i vetëm në një familje ka më shumë të ngjarë të ketë vetëvlerësim të lartë sesa një adoleshent me vëllezërit e motrat. Përveç kësaj, vetëvlerësimi i fëmijës së parë të kësaj gjinie në familje është pak më i lartë. Për shembull, djali i parë në një familje ku kishte vetëm vajza para se të lindte zakonisht ka tendencë të vlerësojë veten më lart, ashtu si vajza e parë në një familje ku kishte vetëm djem.

Kështu, duke marrë parasysh procesin e formimit të vetë-ndërgjegjësimit dhe vetëvlerësimit si rezultat i asimilimit të një përvoje të caktuar jetësore nga një i ri, ne shohim se ndikimi i familjes dhe qëndrimeve të prindërve në formimin e vetëvlerësimit në adoleshentët nuk kanë më pak rëndësi sesa në grupmoshat më të reja. Duhet të theksohet se formimi i vetë-qëndrimit të adoleshentit përcaktohet jo aq nga vlerësimi dhe qëndrimi i vërtetë prindëror, por nga mënyra se si adoleshenti reflekton dhe përjeton subjektivisht qëndrimin prindëror dhe vendin e tij në familje, dmth., Vlerësimin e pritur .

Për adoleshentët, përvojat që lidhen me qëndrimin e tyre ndaj vetvetes, ndaj personalitetit të tyre janë karakteristike, për më tepër, më shpesh ato negative. Ristrukturimi i vetë-ndërgjegjësimit që ndodh në këtë moshë shoqërohet jo aq me zhvillimi mendorsa me shfaqjen e pyetjeve të reja në lidhje me veten tuaj, këndvështrimet nga të cilat adoleshenti shikon veten e tij. Nevoja për njohje të vetvetes, botës përreth tij, një interes i shtuar për mënyrën se si ai perceptohet, si duket, çfarë mund, kush do të bëhet, e dallon psikologjinë e një adoleshenti. "Puberteti, një rritje e forcës fizike, një ndryshim në konturet e jashtme të trupit, padyshim që aktivizon interesin për veten. Por çështja nuk është në vetë proceset fiziologjike, por në faktin se pjekja fiziologjike është në të njëjtën kohë një shoqërore simbol, një shenjë e pjekjes, pjekjes, për të cilën kushtojini vëmendje dhe ndiqni nga afër të tjerët, si të rriturit ashtu edhe bashkëmoshatarët, "- shkruan IS Kon.

Burimet më të rëndësishme të formimit të idesë së vetes "Unë" së bashku me identifikimin seksual - dhe ajo ruan rëndësinë e saj jo vetëm në adoleshencë, por gjatë gjithë jetës së një personi dhe është elementi kryesor i "I-konceptit" - janë madhësia e trupit dhe forma e tij. Në adoleshentë, ndryshimet në imazhin e trupit të lidhur me pubertetin janë një faktor i rëndësishëm zhvillimi. Ndjenja e adoleshentit për vlerën e tij varet kryesisht nga sa i përshtatshëm i duket ndryshimi në trupin e tij.

Si rregull, në fëmijëri dhe në pragun e adoleshencës, imazhi i trupit ndryshon gradualisht dhe kryesisht përmban një vlerësim të "Unë" fizik të dikujt. Ndryshimet e padukshme në pamjen dhe madhësinë e trupit përfshihen lehtësisht në ato ide rreth "Unë" fizike që ka fëmija. Me fillimin e adoleshencës, këto ndryshime bëhen të shpejta, duke kërkuar një ristrukturim rrënjësor të imazhit të trupit.

Paqëndrueshmëria e imazhit "Unë" është pasojë e mungesës së formimit të imazhit të trupit, paqëndrueshmërisë së tij në mendjen e një adoleshenti.

Adoleshenca e re është një periudhë e veçantë për zhvillimin e një personaliteti të plotë, një periudhë në të cilën, në prani të kushteve të caktuara shoqërore, rezultati i proceseve të vetë-njohjes dhe vetëvlerësimit mund të jetë një vetë-koncept pozitiv i pranuar nga personi.

Përvoja e integritetit personal shoqërohet tek një adoleshent me një ndjenjë identiteti, ose konformiteti me veten. Kjo është koha për strukturimin e vetë-konceptit nën ndikimin e mjedisit shoqëror, dhe veçanërisht të grupit të kolegëve. Detyra me të cilën përballen adoleshentët është të studiojnë nga anët e ndryshme idenë tashmë ekzistuese të vetvetes, duke e thyer atë, duke e ndarë atë në shumë imazhe të veçanta të tyre dhe pastaj duke i integruar në identitetin e tyre personal, d.m.th. kthehen në thelbin e tyre, por tashmë në kontekstin e roleve dhe marrëdhënieve shoqërore të ndërgjegjshme.

Integriteti i vetë-konceptit gjatë kësaj periudhe shoqërohet me përvetësimin e identitetit të tij nga adoleshenti, karakterizuar nga tre aspekte:

) perceptimi i vetvetes si i njëjti person në të kaluarën, të tashmen dhe në të ardhmen e parashikueshme;

) besimin se integriteti i brendshëm i zhvilluar u tërheq njerëzve të tjerë të rëndësishëm;

) qëndrueshmëria e planeve të brendshme dhe të jashtme të këtij integriteti, të konfirmuar në përvojën e komunikimit ndërpersonal përmes reagimeve.

Pamundësia e adoleshentëve të rinj për të marrë një identitet personal çon në përzierjen e roleve dhe, si pasojë, në shtrembërime në vetë-konceptin.

Përvojat e adoleshentëve të tillë shpesh shoqërohen me një ndjenjë të padobisë së tyre, mosmarrëveshjes mendore dhe paqëllimit të ekzistencës së tyre dhe sjelljes së paligjshme.

Një person në rritje merr njohuri për veten e tij nga dy burime:

) nga qëndrimi i prindërve ndaj tij. reagime nga mësuesit, të rriturit dhe kolegët e tjerë të rëndësishëm;

) nga gjendja e tyre në procesin e përjetimit të integritetit të brendshëm.

Pjesa e "kontributeve" nga burime të ndryshme ndryshon nga periudha në periudhën e zhvillimit të vetë-konceptit. Adoleshenca më e re në këtë drejtim, për shkak të specifikës së saj, mund të konsiderohet si një periudhë e një lloji të "ekuilibrit të fuqisë".

Duke e kuptuar vetëdijen si vetë-njohje, Vygotsky tregon mundësinë e kalimit në një lloj të ri të zhvillimit të personalitetit. përkatësisht, vetë-zhvillimi, "vetë-formimi".

Zhvillimi i vetë-ndërgjegjësimit të adoleshentit gjithashtu lidhet kryesisht me zhvillimin e vetëvlerësimit të tij. Tek adoleshentët, një ide për cilësitë e tyre zhvillohet vetëm me kushtin e krahasimit, duke krahasuar veten me të tjerët. Rezultati i këtij krahasimi është kriteri i vetëvlerësimit të tij: një adoleshent fillon të flasë me vetëbesim kur kupton veprimet dhe cilësitë e një adoleshenti tjetër.

Përpjekjet e bëra nga adoleshentët më të rinj për të kuptuar "zonat e imazhit të papërcaktuar për veten" dhe eksperimentimet socio-psikologjike që rezultojnë me identitetin e tyre konsiderohen nga G. A. Tsukerman si aktiviteti kryesor i fëmijëve të kësaj moshe.

Vetëkritika ndaj adoleshentit shihet më së miri nga perspektiva psikodinamike. Autorët e qasjes psikodinamike, duke u mbështetur në pozicionin e paqëndrueshmërisë socio-kulturore të shoqërisë, e konsiderojnë gjendjen dominuese të personalitetit si një "krizë identiteti", veçanërisht në adoleshencë (MB. Eliseeva, N Pezeshkian, H. Pezeshkian, Z. Freud, A. Freud, E. Erickson, E.G. Eidemiller dhe të tjerë)

Vetëvlerësimi mbrohet në mënyrë aktive nga individi Kjo tezë është konfirmuar në literaturë Dihet që në psikanalizë dallohen përbërësit e mëposhtëm në strukturën e personalitetit: "id" (nënndërgjegjeshëm), "egoja" dhe "super-egoja" (vetëdija shoqërore). Mbrojtja në psikanalizë quhet "... Përcaktimi i përgjithshëm i të gjitha teknikave të përdorura nga egoja në ato konflikte që mund të çojnë në neurozë"

Anna Freud rendit llojet e mëposhtme të mbrojtjes: frenimi, regresioni, formimi i reagimit, izolimi, shkatërrimi i asaj që është bërë, projeksioni, introjeksioni, kthimi kundër vetvetes, lartësimi, ndarja dhe mohimi

Në punën e Kamenskaya V.G. merret parasysh specifika e proceseve të mbrojtjes vetjake. "Ego - procese mbrojtëse - reagime të njohura dobët emocionale dhe njohëse, që synojnë ruajtjen e strukturës së personalitetit në një situatë të ndërveprimit intensiv stresues në shoqëri ose veprimeve në mjedisin natyror, dobësimin e intensitetit të përvojave emocionale dhe zvogëlimin e ashpërsisë së motivimit të frustruar Kushti kryesor për eksitimin e mekanizmave ego-mbrojtës është një konflikt midis motivimit të lindur, ndjenjave që mund të lindin gjatë zbatimit të motivimit të paautorizuar "

Sipas studiuesve, të gjitha proceset e mbrojtjes mund të jenë
e ndarë në më të larta dhe të ulëta. Për mbrojtje inferiore ose primitive
përfshijnë sa vijon: shtypja, mohimi, regresioni, zhvendosja dhe projeksioni mund të konsiderohen të ndërmjetme, pjesa tjetër formojnë të ashtuquajturat mbrojtje më të larta, të cilat formohen në ontogenezë të mëvonshme. Le të japim karakteristikat e mbrojtjeve kryesore, duke filluar me ato primitive. Represioni është mekanizmi me të cilin impulset ose idetë e papranueshme bëhen të pavetëdijshme. 3 Frojdi e konsideroi këtë
mekanizmi është mënyra kryesore e mbrojtjes së I infantile, në pamundësi për t'i rezistuar tundimit, për të shtyrë ose ndryshuar përmes një kompromisi kënaqësinë e dëshirave të tij. Rrëshqitjet e gjuhës, rrëshqitja e gjuhës dhe lëvizjet e vështira gjithashtu shpesh tregojnë shtypje. Më së shpejti e shtypur dhe e harruar nga një person nuk janë ato ngjarje që i sollën telashe, por ato që ndodhën me ndikimin e tij traumatik tek të tjerët. Për shembull, mosmirënjohja është më e lidhur me shtypjen. Përveç kësaj, të gjitha llojet e zilisë dhe komplekset e panumërta të inferioritetit të tyre shtypen me forcë të madhe. Isshtë e rëndësishme që një person të mos pretendojë, por me të vërtetë të harrojë atë që është e padëshirueshme? informacion traumatik, ai nganjëherë zhvendoset plotësisht nga vetëdija e tij Projeksioni është një nga mënyrat më të zakonshme për tu mbrojtur nga
vetëvlerësim më të ulët. Ky është një proces me të cilin impulset specifike, dëshirat, anët e vetes ose përmbajtja e jetës së brendshme të një personi imagjinohet të lokalizohen në ndonjë objekt të jashtëm nga subjekti i dhënë. Procesi i projeksionit të anëve të vetes paraprihet nga mohimi, dmth personi mohon që po përjeton një emocion të tillë, ka një dëshirë të tillë, por pohon. që disa njerëz të tjerë kanë të tillë Shembulli më i zakonshëm i veprimit të projeksionit është transferimi i përgjegjësisë nga vetja te tjetri, një person specifik i cili dikur shkaktonte ndjenja armiqësore Në punën e Tulupyeva TV. merren parasysh tiparet e mbrojtjes psikologjike dhe të personalitetit në adoleshencë. Në punën e saj tregohet se një mekanizëm i tillë mbrojtës si shtypja është më tipik për djemtë, dhe për vajzat - kompensim. "Vetëvlerësimi i lartë lidhet me mohimin, dominimin - me shtypjen, jokonformizmin - me racionalizimin) Qëndrimet e vetvetes gjithashtu mund të mirëmbahen përmes një akti në të cilin subjekti zgjedh të sillet në një mënyrë që hedh poshtë një reputacion të keq. Kjo lloj mbrojtje e qëndrimit ndaj vetes mund të ilustrohet nga eksperimenti i cituar tashmë (Baumeister R, 1982) (142, f. 252)

Përfaqësuesit e psikoterapisë pozitive (N. Pezeshkian, X
Pezeshkian, M.V. Eliseeva, E.V. Kuleva dhe të tjerët) po përpiqen të formojnë
vetëvlerësim adekuat të individit, duke aplikuar një qasje pozitive.
Një qasje pozitive, si çdo qasje psikoterapeutike, ka për qëllim zhvillimin e një vetëvlerësimi adekuat dhe përgjithësisht të lartë tek klienti. Mekanizmat e vet-mbrojtjes të shkatërruara nga konflikti intrapersonal formojnë në klientin vetëvlerësim të ulët, neurozë ose sëmundje psikosomatike. Përmbajtja e qasjes është azhurnimi i klientit pikat e forta identitetin e tij dhe t'i përdorë ato për të zgjidhur situata e konfliktit... H. Pezeshkian - një përfaqësues i psikoterapisë pozitive - duke përshkruar situatën aktuale në Rusi, thekson se vitet e fundit është krijuar një model unik eksperimental i çrregullimeve shoqërore stresuese "... studimet selektive tregojnë një rritje të prevalencës së sëmundjeve psikosomatike (çdo vizitori i dytë në klinikë ka nevojë për një konsultë me psikoterapistin) dhe çrregullimin e stresit post-traumatik (refugjatë dhe migrantë, veteranë të luftës civile, të varfër dhe të papunë). foto klinike dhe dinamika e çrregullimeve neurotike. Kështu, shembja e ideologjisë komuniste çoi në shfaqjen e neurozave noogjene të përshkruara nga Viktor Frankl, të cilat burojnë nga shembja e vlerave ideologjike dhe morale ".

Vetëvlerësimi ka qenë prej kohësh objekt i hulumtimeve të psikologjisë. Shpesh shikohet për sa i përket qëndrimit ndaj vetvetes.

Në vetë-qëndrim, dallohen edhe nivelet biologjike, sociale-individuale dhe personale.

Në nivelin e trupit, vetë-qëndrimi vepron nën maskën e mirëqenies, e cila pasqyron gjendjen funksionale të trupit. Në nivelin biologjik, formohet "Unë" fizike e një personi, e cila e ndan atë nga mjedisi.

Në nivelin socio-individual, vetë-qëndrimi shprehet në transferimin e qëndrimit të të tjerëve përbrenda. Në këtë nivel, vetë-ndërgjegjësimi zhvillohet përmes krahasimit të personalitetit të vetvetes me njerëzit e tjerë, përfaqësues të komunitetit të cilit i përket individi. "Unë" shoqërore e individit zhvillohet pikërisht në këtë fazë.

Në nivelin e personalitetit, baza e vetë-qëndrimit është vetë-aktualizimi, i përcaktuar nga tiparet e veta dhe cilësitë e personalitetit, të cilat vlerësohen në varësi të nevojave dhe motiveve dhe shkallës së realizimit të tyre në këtë moment. Hapet dhe zhvillohet niveli personal i zhvillimit të vetë-qëndrimit bota e brendshme një person formohet nga "Unë" i tij shpirtëror.

Imazhi i "Unë" konsiderohet nga shumica e studiuesve nga pikëpamja e përcaktimit të kontributeve të aspekteve emocionale dhe vlerësuese në vetë-perceptimin. Sidoqoftë, uniteti i pikëpamjeve mbi formimin e vetëvlerësimit dhe vetë-qëndrimit në ontogjenezë nuk është arritur ende.

Lista e referencave

1. Bozhovich LI Problemet e formimit të personalitetit / Ed. DI Feldshtein - M.-Voronezh: Akademia e Shkencave Pedagogjike dhe Sociale; Instituti Psikologjik dhe Social i Moskës, 1997.

Boyko V.V., Ohanyan K.M., Kopytenkova O.I. Familjet e mbrojtura shoqërisht dhe të pambrojtura në Rusinë në ndryshim. - SPb: Zonjë, 1999.

Vygotsky LS Pedologjia e një adoleshenti: problemi i moshës // Sobr. cit.: Në 6 T. - M., 1984

Kazanskaya K.O. Fëmija dhe psikologjia e zhvillimit. - M.: Para, 2001

Karabanova O. A., Burmenskaya G. V., Zakharova E. I. Qasja moshore-psikologjike në këshillimin e fëmijëve dhe adoleshentëve. - M.: MPSI, 2007

Psikologjia Kon IS e rinisë së hershme. - M., 1989

Kondrashenko V.T., Chernyavskaya A.G. Përgjatë labirinteve të shpirtit të një adoleshenti. - M., 1991

Kulagina I. Yu. Psikologjia e zhvillimit (Zhvillimi i fëmijës nga lindja deri në 17 vjeç): Libër mësuesi. Ed. 5 - M.: Shtëpia botuese URAO, 1999.

Kulagina I. Yu., Kolyutsky V. N. Psikologjia e zhvillimit dhe psikologjia e zhvillimit. Cikli i plotë jetësor i zhvillimit njerëzor. - M.: Projekti akademik, 2011

Lafrenier P. Zhvillimi emocional i fëmijëve dhe adoleshentëve. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2007

Personaliteti, familja, shkolla (problemet e socializimit të studentëve). / Ed. S. T. Vershlovsky. - SPb.: SPGUPM, 1996

Martsinkovskaya T. D. Psikologjia e moshës. - M.: Shtëpia botuese "Akademia", 2001.

Mendel BR Psikologjia e zhvillimit: një libër shkollor. - M.: Infra-M, 2012

Mikhailov F.G Ndërgjegja dhe vetë-ndërgjegjësimi. - M., 1991

Panzarin S. Adoleshenti juaj është nga 11 në 14 vjeç. Për atë që po ndodh brenda tij dhe pse ai është kaq jashtë. - M.: U-Factoria, 2007

Famullitarë A. N., Tolstykh N. N. Një adoleshent në një libër shkollor dhe në jetë. - M., 1990.

Problemet e psikologjisë së adoleshentit modern: Sat. shkencore tr APN BRSS. - M.: APN BRSS, 1982

Karakteristikat psikologjike të kapërcimit të situatave ekstreme dhe emocionale në adoleshencë: Materiale të konferencës shkencore dhe praktike ndërrajonale ruse. - Syktyvkar: Universiteti Syktyvkar, 2002. - P. 116-122

Remshmidt R. Mosha adoleshente dhe rinore. - M., 1994

Manual i Rogov V.I. i një psikologu praktik. - M., 2003

Vetë-ndërgjegjësimi dhe mekanizmat mbrojtës të personalitetit. Lexues - Samara: Shtëpia Botuese "BAHRAKH-M", 2003.

Stolin V.V. Vetë-ndërgjegjësimi i personalitetit. - M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1983

Tseluiko V. M. Ju dhe fëmijët tuaj. Manual për prindërit në lidhje me rritjen e fëmijëve të lumtur. - Yekaterinburg: U-Factoria; M.: AST, 2008

Tsukerman G.A., Masterov B.M. Psikologjia e vetë-zhvillimit: një detyrë për adoleshentët dhe mësuesit e tyre. - M.-Riga, 1995

Shapovalenko I. V. Psikologjia e zhvillimit dhe psikologjia e zhvillimit. - M.: Yurayt, 2012

Shurukht S. M. Adoleshenca: zhvillimi i krijimtarisë, vetë-ndërgjegjësimit, emocioneve, komunikimit dhe përgjegjësisë. - SPb.: Rech, 2007

Tutorim

Keni nevojë për ndihmë për të eksploruar një temë?

Ekspertët tanë do të këshillojnë ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema me interes për ju.
Dërgoni një kërkesë me shënimin e temës tani për të mësuar në lidhje me mundësinë e marrjes së një konsultimi.

Adoleshencë (adoleshencë, moshë kalimtare) - kjo është një periudhë kalimtare nga fëmijëria në adoleshencë, një pikë kthese në zhvillimin fizik, mendor, moral dhe shoqëror të një personi.

Në psikologjinë moderne, nuk ka konsensus për kufijtë e moshës dhe karakteristikat psikologjike adoleshencë. Sipas periodizimit të L. S. Vygotsky dhe D. B. Elkonin, kjo periudhë moshe ka këto karakteristika kryesore:

• · Mosha varion nga 10-11 deri në 14-15 vjeç.
• · Aktiviteti drejtues - komunikimi intim dhe personal në aktivitete edukative dhe të tjera.
• · Neoplazma - një ndjenjë e pjekurisë, shfaqja e një ideje për veten e tij jo si fëmijë.
• · Situata sociale e zhvillimit - zhvillimi i normave dhe marrëdhënieve midis njerëzve. , [katër],,

Unë do të doja të përshkruaj shkurtimisht tiparet e adoleshencës në fusha të caktuara që, për mendimin tim, janë të rëndësishme për temën e kësaj vepre.

Sfera njohëse

Në adoleshencë dhe adoleshencë, ka një zhvillim të mëtejshëm të proceseve njohëse mendore. Mendimi teorik vazhdon të zhvillohet, formohen aftësitë e të menduarit logjik, zhvillohet kujtesa logjike. Në procesin e të mësuarit, një adoleshent zotëron të gjitha operacionet mendore në një nivel logjik. Gradualisht, operacionet individuale mendore kombinohen në një strukturë integrale, formohet një stil individual i të menduarit. Shfaqet aftësia për të analizuar idetë abstrakte, formimi i një botëkuptimi është duke u zhvilluar. Aftësitë krijuese po zhvillohen në mënyrë aktive. Interesat po bëhen më të diferencuara dhe këmbëngulëse. ,,,

Sfera afektive

Ekziston një zhvillim aktiv i emocioneve, formohet orientimi i përgjithshëm emocional i personalitetit (struktura hierarkike e vlerës së përvojave). Përvojat bëhen më të thella, shfaqen ndjenja të vazhdueshme, qëndrimi emocional ndaj objekteve të caktuara bëhet më i gjatë dhe më i qëndrueshëm, diapazoni i fenomeneve shoqërore ndaj të cilave adoleshenti nuk është indiferent po zgjerohet ndjeshëm. Komunikimi me kolegët, i cili bëhet një nevojë urgjente, ka një rëndësi të madhe. Ky komunikim nuk është vetëm një burim i interesave të reja, por edhe formimi i normave të sjelljes. Adoleshenti fillon të vlerësojë marrëdhëniet e tij me moshatarët, mëson lloje të tilla të ndërveprimit njerëzor si bashkëpunimi, ndihma e ndërsjellë, miqësia, dashuria. Ndjenjat dhe përvojat që lidhen me shfaqjen e llojeve të reja të aktivitetit, interesi për ndjenjat e një personi tjetër përcaktojnë ndjeshmërinë më të madhe emocionale të një moshe të caktuar - ndjeshmërinë emocionale. Nevoja për kontakt emocional, mirëkuptim, afërsi shpirtërore dhe vetë-zbulim po rritet. Të gjitha rezervat e emocionalitetit njerëzor janë realizuar intensivisht. Përjetohen jo vetëm ndjenjat objektive (të drejtuara nga një temë e caktuar), por edhe ato të përgjithësuara (ndjenjat e bukurisë, sensin e humorit, etj.). Në të njëjtën kohë, ka një ndryshim të mprehtë në disponimin dhe përvojat, ngacmueshmërinë e shtuar, impulsivitetin, agresivitetin, të cilat quhen "kompleksi i adoleshencës". ,,

Sfera motivuese

Sipas LS Vygotsky, në adoleshencë, në një periudhë relativisht të shkurtër kohe, ndodhin ndryshime intensive dhe të thella në motivim. Adoleshenti fillon të interesohet për një numër gjërash krejt të reja për të. Motivet fitojnë stabilitet dhe një strukturë hierarkike, nuk funksionojnë drejtpërdrejt, por lindin mbi bazën e një qëllimi të vendosur me vetëdije. Kjo është, në radhë të parë paraqiten motivet që lidhen me planet e jetës, botëkuptimin dhe vetëvendosjen.

Sfera e komunikimit dhe marrëdhënieve

Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët (përkundrejt marrëdhënieve me prindërit dhe mësuesit) janë të një rëndësie të madhe për adoleshentin. Vetë komunikimi bëhet më i thellë dhe më kuptimplotë, zona e komunikimit shpirtëror dhe intelektual po zgjerohet, shfaqen forma të tilla të pasura emocionale të ndërveprimit si miqësia dhe dashuria.

Nevoja për t'i përkitur një grupi është jashtëzakonisht e madhe. Në të njëjtën kohë, në fillim, adoleshentët preferojnë shoqërinë e moshatarëve të të njëjtit seks, dhe së bashku me procesin e pubertetit, ka nevojë për të komunikuar me përfaqësuesit e të dy gjinive. Një zhvillim i tillë i procesit të komunikimit zgjidh problemet e adaptimit shoqëror: zhvillimi i roleve seksuale, modelet e ndërveprimit me seksin e kundërt, normat shoqërore, etj.

Përkatësia në një grup lejon një adoleshent të ndajë interesa dhe hobi të përbashkëta me miqtë, të ndiejë mirëkuptim dhe ndjeshmëri për ndjenjat, mendimet, idetë e tyre, mbështetjen emocionale në tejkalimin probleme të ndryshme... Përveç kësaj, dëshira për të dalë në pah, për të fituar respekt, njohje dhe kështu të forconi vetëvlerësimin tuaj në masë të madhe përcakton dëshirën për komunikim në grup. Në të njëjtën kohë, komunikimi në një grup kërkon adoleshentë dhe një konformitet të caktuar.

Me hyrjen në pubertet, interesi i adoleshentëve rritet ndjeshëm në çështjet e zhvillimit seksual dhe në sferën seksuale. Në fillim, ky interes përqendrohet më shumë në studimin e trupit të vet, vëzhgimin e ndryshimeve të tij dhe shkallën e pajtueshmërisë me standardet e pranuara përgjithësisht të burrërisë dhe feminitetit. Gradualisht, adoleshentët interesohen për zhvillimin e bashkëmoshatarëve të tyre, veçanërisht të seksit të kundërt. Ata bëhen të vetëdijshëm për ndjenjat dhe dëshirat e tyre seksuale në zhvillim dhe ndërtojnë mbi bazën e tyre marrëdhëniet ndërmjet seksit. ,,,

Sfera e sjelljes

Specifika e adoleshencës në krahasim me fëmijërinë konsiston në një zgjerim të ndjeshëm të sferave të aktivitetit shoqëror dhe një ndryshim në rëndësinë e tyre. Marrëdhëniet midis adoleshentëve dhe prindërve të tyre, mësuesve dhe bashkëmoshatarëve po ndryshojnë. Sjellja e adoleshentit merr një karakter të veçantë individual, pasi që format e sjelljes kompensuese nuk janë formuar ende, dhe karakteristikat individuale personalitetet tashmë janë zhvilluar dhe shprehur mjaftueshëm dhe ato fillojnë të ndikojnë në sjelljen e adoleshentit, së bashku me të ashtuquajturën pubertet dhe margjinalitet të situatës. Këta faktorë mund të çojnë në qëllime dhe interesa konfliktuale, në ndrojtje, ndjeshmëri, ndjeshmëri, negativizëm, kokëfortësi, izolim, mosbindje ndaj të rriturve, agresion, konflikt dhe karakteristika të tjera personale dhe të sjelljes, prania e të cilave është individuale për çdo adoleshent dhe varet nga shumë faktorë të brendshëm dhe të jashtëm ....

Të gjitha sferat e përshkruara bashkëveprojnë në mënyrë aktive me sferën e vetë-konceptit dhe ndikojnë në zhvillimin e vetëvlerësimit, pasi ajo, nga ana tjetër, ndikon në suksesin e një adoleshenti në secilën nga këto sfera. ,,,

Sfera e vetë-konceptit

“Unë-koncepti është një sistem i ideve të një individi për veten e tij, një pjesë e vetëdijshme e personalitetit, një imazh i tij vetjak. Këto ide për veten e tij janë pak a shumë të vetëdijshme dhe kanë një stabilitet relativ.

I-koncepti përfshin unë-real dhe unë-ideal. Vetë-reale, nga ana tjetër, përbëhet nga tre komponentë: njohës, vlerësues dhe i sjelljes.

Komponenti njohës janë idetë e një individi për veten e tij, një grup karakteristikash që ai mendon se i posedon.

Komponenti vlerësues është sesi një individ i vlerëson këto karakteristika, si i ka të lidhura me to.

Komponenti i sjelljes është mënyra se si një person vepron në të vërtetë ".

Në bazë të vetë-konceptit, një person ndërton ndërveprim me njerëzit e tjerë, rregullon sjelljen dhe aktivitetet e tij.

Periudha e adoleshencës është shumë e rëndësishme për zhvillimin e vetë-konceptit dhe formimin e vetëvlerësimit si rregullatori kryesor i sjelljes dhe aktivitetit, i cili ka një ndikim të drejtpërdrejtë në procesin e mëtejshëm të vetë-njohjes, vetë-edukimit dhe zhvillimit të personalitetit . Ishte gjatë kësaj periudhe që interesi i adoleshentit për botën e tij të brendshme lind. Ai kërkon të kuptojë, të kuptojë tiparet e tij të karakterit, aftësitë dhe karakteristikat e tij, të analizojë përvojat e tij. Veryshtë shumë e rëndësishme që një adoleshent të kërkojë jo vetëm të vërejë për vete cilësitë e tij, por edhe t'i vlerësojë ato në përputhje me sistemin e tij të pavarur të standardeve. ,

"Vetëvlerësimi është vlerësimi i një personi për veten e tij, aftësitë, cilësitë dhe vendin e tij midis njerëzve të tjerë."

Vetëvlerësimi formohet në unitetin e dy faktorëve përbërës të tij: racional, duke reflektuar njohuritë e një personi për veten e tij dhe emocional, duke reflektuar sesi ai e percepton dhe vlerëson këtë njohuri, cili është rezultati i përgjithshëm i saj. Manifestohet dhe formohet në veprimtari nën ndikimin e faktorëve shoqëror, kryesisht, komunikimit me të tjerët.

Vetëvlerësimi është i rëndësishëm jo vetëm për formimin e personalitetit në tërësi, por edhe për cilësi të tilla si vetëbesimi, vetëkritika, këmbëngulja në arritjen e qëllimeve. Sheshtë ajo që bëhet kushti më i rëndësishëm për mirëqenien emocionale. Falë përfshirjes së vetëvlerësimit në strukturën e motivimit të aktivitetit, një person lidh vazhdimisht aftësitë dhe burimet e tij me qëllimet dhe mjetet.

Bëni dallimin midis vetëvlerësimit të përgjithshëm dhe atij privat.

Vetëvlerësimi privat - vlerësimi i disa vetive specifike, siç janë detajet e paraqitjes ose tiparet e karakterit.

Vetëvlerësimi i përgjithshëm - pasqyron miratimin ose mosmiratimin që një person përjeton në lidhje me veten e tij, formohet nga vlerësime private dhe pasqyron thelbin e personalitetit. Procesi i formimit të vetëvlerësimit të përgjithshëm është kontradiktor dhe i pabarabartë. Kjo për faktin se vlerësimet e veçanta mbi bazën e të cilave është formuar mund të jenë në nivele të ndryshme të stabilitetit dhe mjaftueshmërisë. Përveç kësaj, ata mund të bashkëveprojnë me njëri-tjetrin në mënyra të ndryshme: të jenë të qëndrueshëm, të plotësojnë reciprokisht njëri-tjetrin, ose të jenë kontradiktorë, konfliktualë.

Vetëvlerësimi mund të jetë adekuat dhe joadekuat, i lartë dhe i ulët, i mbivlerësuar dhe i nënvlerësuar, ndryshon në shkallën e stabilitetit, pavarësisë, kriticitetit. Vetëvlerësimi i duhur i jep një personi mundësinë për të përmbushur ose përpjekur për nivelin e kërkesave që ai i vë vetes dhe qëllimet për të cilat përpiqet.

Një tipar dallues i vetëvlerësimit të pjekur është diferencimi i tij: kur një person veçon ato fusha të jetës në të cilat ai mund të arrijë rezultate të larta, dhe ato ku aftësitë e tij nuk janë aq të larta.

Formimi i vetëvlerësimit fillon me faktin se fëmija veçon disa cilësi nga lloje të caktuara të aktiviteteve dhe veprimeve, i përgjithëson, i kupton ato si tipare të sjelljes së tij dhe më pas si tipare të personalitetit të tij. Kjo është, në procesin e zhvillimit të vetëdijes për veten, qendra e vëmendjes së adoleshentëve transferohet nga ana e jashtme e personalitetit në anën e saj të brendshme, nga tiparet individuale te karakteri në tërësi.

Në fillim të moshës, vetë-ndërgjegjësimi i një adoleshenti bazohet në mendimet e të rriturve (mësuesve dhe prindërve) dhe bashkëmoshatarëve. Pastaj këto vlerësime të jashtme plotësohen me rezultatet e vetëvlerësimit të personalitetit të vet. Por meqenëse një adoleshent nuk ka ende aftësi të mjaftueshme për të analizuar dhe vlerësuar saktë manifestimet e tij personale, mbi këtë bazë konfliktet e brendshme janë të mundshme bazuar në kontradikta midis nivelit të pretendimeve të adoleshentit, mendimit të tij për veten e tij dhe arritjeve të tij reale në sfera të ndryshme të jeta

Gjatë adoleshencës, lind interesi për veten dhe njerëzit e tjerë. Adoleshenti fillon të krahasojë veten me të tjerët, veçanërisht shpesh duke krahasuar veprimet. Ai thekson karakteristikat dhe të metat e tij, duke u përpjekur të sillet dhe të ndërtojë marrëdhënie në përputhje me kërkesat e të tjerëve dhe të tijat. Me kalimin e adoleshencës, një qëndrim kritik ndaj të metave të veta dhe një gatishmëri për të ndjekur një shembull nga të tjerët bëhet më e dukshme. Si rregull, adoleshentët i marrin bashkëmoshatarët e tyre si model, pasi që një i rritur është një shembull i vështirë për t'u arritur, dhe rreshtimi me një koleg i lejon dikujt të vlerësojë veten duke marrë parasysh aftësitë e tyre reale.

Përveç kësaj, një adoleshent i cili vazhdon të mësojë në mënyrë aktive të përgjithësojë, përballet me detyrën e ndërthurjes së gjithçkaje që di për veten e tij në sfera të ndryshme të jetës në një ide të vetme, duke e kuptuar atë, duke e lidhur atë me të kaluarën dhe duke e projektuar atë në të ardhmen.

Kështu, në përgjithësi, vetëvlerësimi i adoleshentëve formohet në bazë të krahasimit të tij me kolegët e tij, vlerësimet e moshatarëve, të rriturve dhe të tijve. ,,

Gjithashtu në çdo periudhë moshe aktiviteti udhëheqës ka një ndikim të rëndësishëm në formimin e vetëvlerësimit. Në moshën e shkollës fillore, aktiviteti arsimor po udhëheq, dhe formimi i vetëvlerësimit të fëmijës varet nga suksesi i tij. Për më tepër, vetëvlerësimi i nxënësve më të vegjël nuk është i pavarur dhe varet shumë nga vlerësimet e prindërve dhe mësuesve. Si rregull, studentët e suksesshëm zhvillojnë vetëvlerësim të lartë dhe të mbivlerësuar, ndërsa të dobët - të ulët, kryesisht të nënvlerësuar. Studentët e dobët gradualisht fillojnë të zhvillojnë vetëbesim, ankth, ndrojtje dhe gatishmëri ndaj të rriturve. Njerëzit e suksesshëm zhvillojnë vetëbesim, shpesh duke u shndërruar në vetëbesim të tepruar, zakon të jesh i pari, shembullor.

Kjo do të thotë, fëmijët vijnë në adoleshencë të vështirë me vetëvlerësim shpesh joadekuat, bazuar në vlerësime të jashtme të të rriturve, në suksesin akademik dhe me "bagazhet" e ndikimeve të këtij vetëvlerësimi në sferat e emocioneve dhe marrëdhënieve. Dhe përkundër faktit se në adoleshencë kriteret për vlerësimin dhe vetëvlerësimin ndryshojnë (adoleshentët fillojnë të vlerësojnë shumë cilësitë personale), megjithatë, zakoni i një pozicioni të caktuar në klasë, në varësi të suksesit akademik, ndikon në të gjitha aspektet e jetës së një adoleshenti për një kohë të gjatë.

Në shumicën e rasteve, adoleshentët më të vegjël tregojnë të metat e tyre, por vetëvlerësimi i tyre mbivlerësohet. Me kalimin e moshës, idetë për veten zgjerohen dhe thellohen, pavarësia dhe mjaftueshmëria e tyre rriten. Vetëvlerësimi i adoleshentëve të moshuar është relativisht i qëndrueshëm, i lartë, relativisht pa konflikte, mbizotëron një pamje optimiste për veten dhe aftësitë e tyre.

Në kohën që ata mbarojnë shkollën, për shkak të një situate të zgjedhjes së jetës, disa nga nxënësit e shkollave të mesme mbajnë një vetëvlerësim optimist dhe harmonik, disa kanë vetëvlerësim të lartë, në të cilin përzihen e dëshiruara dhe e arritshmja realisht, dhe disa karakterizohen nga vetëvlerësimi i ulët dhe konfliktual, vetëbesimi dhe ankthi i shtuar.

Sidoqoftë, përkundër ndryshimeve në nivelet e vetëvlerësimit, në tërësi, mund të flasim për stabilizimin e tij të përgjithshëm gjatë kësaj periudhe. ,

Psikologët janë unanim në identifikimin e tipareve të tilla të vetëvlerësimit të adoleshentëve si situata, paqëndrueshmëria, ndjeshmëria ndikimet e jashtme në adoleshencën e hershme dhe qëndrueshmërinë dhe shkathtësinë më të madhe të saj në adoleshencën e vjetër. Vëllimi dhe përshtatshmëria e karakteristikave të vlerësuara rriten, diapazoni i kategorive dhe koncepteve të përdorura zgjerohet, kategorizimi i gjykimeve zvogëlohet dhe zhvillohet fleksibiliteti i tyre.

Në përgjithësi, gjatë adoleshencës, transformimet e mëposhtme ndodhin në vetëvlerësimin e adoleshentëve:

Nga adoleshenca e hershme e deri në moshën më të vjetër, përmbajtja e vetëvlerësimit të adoleshentëve thellohet dhe riorientohet nga shkolla në marrëdhëniet e kolegëve dhe cilësitë fizike.

Me një rritje të kritikitetit të adoleshentit ndaj vetvetes, vetëvlerësimi i tij bëhet më adekuat, adoleshenti është në gjendje të vërejë cilësitë e tij pozitive dhe negative.

Në vetëvlerësim, cilësitë morale, aftësitë dhe do të bëhen më të theksuara.

Emancipimi nga vlerësimet e jashtme ndodh, por vlerësimi i të tjerëve të rëndësishëm vazhdon të ketë një ndikim të madh.

Ndikimi i prindërve në vetëvlerësim zvogëlohet dhe ndikimi i bashkëmoshatarëve rritet.

Vetëvlerësimi ndikon në suksesin e aktivitetit dhe statusin socio-psikologjik të një adoleshenti në ekip, rregullon procesin e komunikimit.

Si në çdo moshë, vetëvlerësimi i një adoleshenti është një nga përbërësit kryesorë dhe më të rëndësishëm të vetë-ndërgjegjësimit të një personi, i cili përfshin vlerësimin e vet personaliteti i tij, karakteristikat e tij, tërësia e cilësive dhe potencialit. Në rastin e një adoleshenti, vetëvlerësimi në tërësi vepron si një tregues qendror i zhvillimit të personalitetit, aftësive të tij dhe nivelit të përshtatjes në shoqëri. Ajo gjithashtu vepron si një lloj rregullatori i motiveve të saj, sociale dhe veprimtari profesionale, veprimet në përgjithësi.

Megjithatë, vlen të përmendet reagimet. Shtë përvoja në aktivitetet shoqërore dhe profesionale, si dhe situata në shoqëri dhe ndikimi i saj tek individi - e gjithë kjo ndikon drejtpërdrejt në formimin e vetëvlerësimit. Sa i përket adoleshentëve, vetëvlerësimi i tyre është më i varur nga situata në krahasim me një të rritur, dhe gjithashtu është më i ndjeshëm ndaj ndikimeve të jashtme.

Si të rrisni vetëvlerësimin e adoleshentit tuaj

Një studim aktiv i vetëvlerësimit të adoleshentëve nga specialistët ka çuar në përfundime mjaft interesante. Nëse një individ tashmë në fëmijëri ka ndjerë ndikimin e vetëvlerësimit të ulët, i cili mund të zhvillohet për shkak të qasjes së gabuar në edukim, atëherë ai është më i ndjeshëm ndaj formimit të "depresionit të adoleshencës". Thënë qartë, në disa raste, një gjendje e tillë është një lloj pasoje e vetëvlerësimit të ulët, dhe në disa i paraprin asaj.

Ekspertët gjithashtu theksojnë: një fëmijë fillon të vlerësojë personalitetin e tij, si dhe suksesin e tij, që nga mosha 8 vjeç. Në të njëjtën kohë, ato nxjerrin në pah fushat kryesore që ai i konsideron të rëndësishme për veten e tij në kohën e vlerësimit. ajo pamja e jashtme, performanca në shkollë, aftësia fizike, pranimi shoqëror dhe sjellja e përgjithshme. Sa i përket adoleshencës, performanca akademike dhe niveli i sjelljes janë më të rëndësishme për prindërit e fëmijës, por vetë adoleshenti përqendrohet në pamjen, të dhënat fizike dhe pranimin e tij midis bashkëmoshatarëve.

Prindërit që vërejnë shenja tipike të vetëvlerësimit të ulët tek fëmija i tyre dhe gjendje depresivepyesni veten se si të rrisni vetëvlerësimin tek një adoleshent? Në realitet, kjo nuk është aq e vështirë, sepse, para së gjithash, për këtë është e nevojshme që adoleshenti të ndiejë mirëkuptim dhe mbështetje nga njerëzit që janë të rëndësishëm shoqërisht për të. Njerëz të tillë mund të jenë jo vetëm vetë prindërit, por edhe miq të ngushtë, apo edhe disa mësues që janë njerëz me autoritet për adoleshentin.

Në një familje, është e rëndësishme të jesh në gjendje të ndërthurësh botën arsimore dhe thjesht të pranosh aspiratat e adoleshencës. Kërkimet e ekspertëve tregojnë se të kuptuarit, pranimi dhe mbështetja e një adoleshenti në interesat dhe qëllimet e tij është pothuajse momenti kryesor në formimin e vetëvlerësimit adekuat. Ju gjithashtu mund të gjykoni për performancën e shkollës dhe marrëdhëniet me mësuesit, të cilat mund të ndikojnë në vlerësimin e adoleshentit për aftësitë dhe potencialin e tyre.

Mjafton të nxjerrësh një përfundim nga të gjitha sa më sipër. Një qëndrim i ngrohtë dhe i butë ndaj një adoleshenti, kur jeni në gjendje jo vetëm t'i impononi disa parime dhe morale, por edhe të kuptoni dhe pranoni bindjet e tij personale, ka një efekt jashtëzakonisht pozitiv në marrëdhëniet me fëmijën, si dhe vetëvlerësim. Në të njëjtën kohë, një qëndrim i ashpër, i ftohtë dhe i njëanshëm ndaj një adoleshenti mund të çojë në pasoja shumë katastrofike, sepse nëse një fëmijë nuk ndjen mbështetje dhe afërsi në familje, kjo ndikon negativisht në vetëvlerësimin e tij dhe gjendje mendore përgjithësisht.

Adoleshentë të tillë priren të kthehen sa më shumë që të jetë e mundur më shumë vëmendje në dështimet dhe dobësitë e tyre, është e vështirë për ta që të përqendrohen në arritjen e një rezultati, ata gjithnjë e më shumë preferojnë të heqin dorë nga përpjekjet dhe të rrezikojnë për të arritur diçka. Në të njëjtën kohë, ata gjithashtu vërejnë një tendencë për ankth të vazhdueshëm, agresion të theksuar dhe vrazhdësi.

Nga kjo rrjedh që për të krijuar vetëvlerësimin e duhur te një adoleshent dhe shpesh nënvlerësohet sesa shumë i lartë, duhet trajtuar atë në mënyrë korrekte. Në këtë drejtim, psikologët këshillojnë përdorimin e stilit të ashtuquajtur "simetrik" të marrëdhënieve, i cili bazohet në respektimin e mendimit dhe preferencave të fëmijës nga ana e prindërve. Ky lloj "partneriteti" lejon që fëmija të mos shikojë prapa në kornizën dhe normat e vendosura nga të rriturit, por të formojë kriteret e tij për vetëvlerësim dhe aftësitë e tij, për më tepër, respekti i adoleshentit për veten e tij bazohet kryesisht në qëndrimin e respektuar nga të rriturit.

Vetëvlerësimi si i tillë vjen nga fëmijëria dhe bazohet në metodat e prindërimit që janë aplikuar tek fëmija. Në të njëjtën kohë, ai vepron si një pronë mjaft e rëndësishme e psikikës, e cila rregullon sjelljen, marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, kornizën e kritikitetit në lidhje me aftësitë dhe sukseset e dikujt. Një nga lajmëtarët më të hershëm të vetëvlerësimit të ulët është dyshimi.

Përjetimi i tyre, një adoleshent humbet shumë mundësi, kohë, potencial, duke mos guxuar të kalojë në veprim të vërtetë dhe të ndryshojë diçka në jetën e tij. Për një person me një nivel të ulët të vetëvlerësimit, kjo linjë sjelljeje duket se është e dobishme në planin afatgjatë: duke hequr dorë nga përpjekjet për të arritur ndonjë gjë, domethënë, pa rrezikuar, adoleshenti mbron veten nga përvojat negative dhe ndjenjat e lidhura me dështim të mundshëm. Kjo gjendje është e prirur për akumulim, kështu që në fund të fundit, edhe ato gjëra që adoleshenti më parë i përballonte lehtë bëhen psikologjikisht të padurueshme për të.

Psikologët japin këshilla specifike për të shmangur një ndërlikim të tillë në qasja e duhur në edukimin e një adoleshenti:

• Që në moshë të hershme, futni në fëmijën tuaj zakonin e refuzimit të krahasimit të tij me të tjerët. Ai duhet ta kuptojë që nuk ka njerëz idealë dhe ekziston gjithmonë dikush që është më i mirë se ti në këtë apo atë çështje.
• Mos e mëso të qortojë veten për çdo dështim. Në të njëjtën kohë, fëmija duhet të mësohet të pranojë komplimente ose lëvdata.
• Miratoni gjithmonë veprimet e tij të suksesshme dhe çdo, madje edhe arritjet më të vogla. Kjo do ta mësojë fëmijën të vlerësojë suksesin e tyre.
• Mësoni adoleshentin tuaj të ketë pohime pozitive. Mendimi pozitiv dhe një angazhim i vazhdueshëm për sukses gjithmonë ndikojnë pozitivisht në vetëvlerësimin e një individi.
• Kushtojini vëmendje vetes. Mësoni të kuptoni dhe mbështesni fëmijën tuaj. Mundohuni të ndërtoni marrëdhënien tuaj me të në një mënyrë të tillë që ai të ndiejë respekt dhe vëmendje, dhe jo presion nga ju.
• Jepni ndonjë mbështetje, morale ose materiale adoleshentit në hobi dhe interesat e tij.

Vetëvlerësimi i duhur i një adoleshenti

Në të njëjtën kohë, pavarësisht nga problemet që lindin në adoleshencë, ekspertët vërejnë se në këtë moshë vendoset mjaftueshmëria e vetëvlerësimit tek çdo individ. Kjo është për shkak të veçorive të vlerësimit të adoleshentëve për aftësitë dhe kriteret e tyre që kanë një rëndësi të veçantë për ta. Vlerësimi në adoleshencë është shumë më i rreptë dhe i nënvlerësuar, gjë që tregon mungesën e gjasave të vetëvlerësimit shumë të lartë dhe realizmit më të madh. Në të njëjtën kohë, numri i kritereve dhe cilësive që mbulon vetëvlerësimi i saktë i një adoleshenti është shumë më i madh se në fëmijëri.

Adoleshentët rrallë janë në gjendje të shprehin ndjenjat e tyre dhe gjendjen e përgjithshme shpirtërore me fjalë. Ata i shprehin ato shumë më qartë në aktivitetet e tyre, hobi, aktivitetet e përditshme, performancën në shkollë dhe marrëdhëniet me bashkëmoshatarët. Shtë karakteristike që në adoleshencë, secili individ tashmë ka një ide të imazhit të tij ideal dhe madje synohet tek ai, por ndryshimi i madh midis gjendjes së tyre aktuale dhe idealit të dëshiruar është shumë i madh dhe shpesh i traumatizon ata. Adoleshentët janë mjaft autokritikë ndaj vetvetes, dhe nëse kjo tipar karakteri drejtohet në drejtimin e duhur, kjo do të kontribuojë në identifikimin dhe njohjen korrekte të gabimeve të tyre, vetë-realizimin.

Vetëvlerësimi i personalitetit të një adoleshenti

Për momentin, dihet me besueshmëri se të qenit në një ekip adekuat, ku mbështetja dhe kritika konstruktive janë zhvilluar në mënyrë të barabartë, kontribuojnë në formimin e një vetëvlerësimi normal të shëndetshëm të një personi. Ka edhe një anë tjetër. Kur një adoleshent futet në një grup specifik të formuar, ai ka një dëshirë dhe nevojë për të zënë një vend të caktuar në të.

Në të njëjtën kohë, ai është i aftë të formojë paraprakisht qartë për veten e tij një vizion se çfarë lloj marrëdhënieje po zhvillohet midis tij dhe ekipit. Nëse në realitet ai nuk arrin të arrijë qëllimin e caktuar, atëherë ai ndjen pakënaqësi emocionale, ndërsa vetëvlerësimi i personalitetit të adoleshentit bie shumë. Janë këto vështirësi që lindin më shpesh në adoleshencë.

Kushtet e jetesës, mjedisi shoqëror, normat e ngulitura të etikës, sjelljes dhe edukimit në përgjithësi - të gjitha këto gjëra kanë një ndikim të madh në suksesin e mëtejshëm të individit. Në të njëjtën kohë, të gjitha shenjat janë shumë individuale, kështu që çdo adoleshent ka zbatimin e tij të komunikimit, prandaj, sipas një numri të caktuar të shenjave në komunikim, ai do të kuptojë lehtësisht një lloj mospërputhjeje dhe do të ndihet inferior.

Gjëja më e rrezikshme është nëse një adoleshent nuk është në gjendje të gjejë veten në shoqëri gjatë një periudhe të një lloj rebelimi të brendshëm, të shkaktuar nga nevoja për të zënë një vend të caktuar shoqëror. Ndjenja e tjetërsimit, padobishmërisë, keqkuptimit nga ana e të afërmve - e gjithë kjo si rezultat mund të formojë një person shkatërrues shoqëror në të ardhmen. Janë pikërisht marrëdhëniet e vendosura mirë në familje, si dhe shqetësimi i parakohshëm për formimin e vetëvlerësimit adekuat, që do të ndihmojnë në shmangien e një situate të tillë dhe përshtatjen e adoleshentit në shoqëri.

Vetëvlerësimi i një adoleshenti është një përbërës i vetë-ndërgjegjësimit, i cili përfshin një vlerësim të karakteristikave fizike të njeriut, cilësive morale, aftësive, veprimeve. Vetëvlerësimi i adoleshentit është edukimi qendror i personalitetit, dhe gjithashtu tregon përshtatjen shoqërore të personalitetit, duke vepruar si rregullator i veprimtarive dhe sjelljes së tij. Sidoqoftë, duhet të theksohet se vetëvlerësimi formohet në procesin e aktivitetit, si dhe ndërveprimin ndërpersonal. Formimi i vetëvlerësimit të një personi varet kryesisht nga shoqëria. Vetëvlerësimi i personalitetit të një adoleshenti shënohet nga vetëdija e situatës, paqëndrueshmëria dhe i nënshtrohet ndikimeve të jashtme.

Si të rrisni vetëvlerësimin e adoleshentit tuaj

Studimet e vetëvlerësimit tek adoleshentët kanë treguar se fëmijët me vetëvlerësim të ulët janë të ndjeshëm. Për më tepër, në disa studime u zbulua se vetëvlerësimi i ulët i paraprin reagimeve depresive, dhe gjithashtu vepron si shkaku i tyre, ndërsa studime të tjera vërejnë se ndikimi depresiv zbulohet në fillim, pas së cilës shndërrohet në vetëvlerësim të ulët.

Psikologët vërejnë se që nga mosha 8 vjeç, fëmijët tregojnë një aftësi aktive për të vlerësuar suksesin e tyre personal. Më të rëndësishmet ishin: pamja, performanca në shkollë, aftësia fizike, pranimi shoqëror, sjellja. Midis adoleshentëve, performanca në shkollë, si dhe sjellja janë të rëndësishme për vlerësimin e prindërve, por tre të tjerë janë të rëndësishëm për moshatarët.

Shtë e mundur të rritet vetëvlerësimi tek një adoleshent kur fëmija ndjen nga burimet e mëposhtme të rëndësishme mbështetje sociale: prindërit, shokët e klasës, mësuesit, miqtë. Kur pyeten se ku adoleshentët ndihen më të mbrojtur, fëmijët japin përgjigjen se si në familje ashtu edhe midis miqve. Hulumtimet kanë treguar se mbështetja familjare dhe pranimi i aspiratave të adoleshentëve janë më me ndikim në vetëvlerësimin e përgjithshëm, ndërsa performanca e shkollës dhe faktorët e lidhur me mësuesit janë të rëndësishme për vetëvlerësimin.

Psikologët vërejnë se një qëndrim i vëmendshëm dhe i ngrohtë i prindërve është një kusht i domosdoshëm në formimin dhe forcimin e mëtejshëm të vetëvlerësimit pozitiv të adoleshentëve. Qëndrimi negativ, i ngurtë i prindërve çon në një veprim të kundërt, dhe adoleshentët, si rregull, përqendrohen në dështimet e tyre, ata kanë frikë të rrezikojnë, shmangin pjesëmarrjen në gara, bëhen vrazhdësi të qenësishme, një nivel të lartë ankthi.

Si të përmirësojmë vetëvlerësimin tek një adoleshent? Ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj fëmijës tuaj: filloni të komunikoni me të duke përdorur një stil simetrik që bazohet në partneritete. Një komunikim i tillë formon kriteret e vetë fëmijës për vetëvlerësimin, sepse vetëvlerësimi i fëmijës mbështetet si nga qëndrimi i respektuar i prindërve ashtu edhe nga vlerësimi i efektivitetit të aktiviteteve të tij.

Si të rrisni vetëvlerësimin është një pyetje shqetësuese për shumë njerëz. Njerëzit shpesh nënvlerësojnë potencialin e tyre dhe veten e tyre më shpesh sesa mbivlerësojnë. E njëjta gjë vërehet te fëmijët. Vetëvlerësimi i ulët mund t’i bëjë fëmijët të humbin shumë mundësi.

Formimi i vetëvlerësimit tek adoleshentët fillon me edukimin familjar. Vetëvlerësimi është rregullatori kryesor i sjelljes së personalitetit. Kritikiteti, marrëdhëniet ndërpersonale, saktësia, qëndrimi ndaj dështimeve dhe sukseseve të tyre varen nga kjo. Adoleshentët hezitojnë dhe humbin kohën dhe mundësitë e tyre personale për zhvillim dhe rritje personale. Duket se vetëdija dhe kuptimi i kësaj të vërtete duhet të nxisin vetëm në realizimin e potencialit të qenësishëm. Por gjithçka zakonisht ndodh anasjelltas, pasi kjo sjellje është më e dobishme për fëmijën në një periudhë afatshkurtër. Duke bindur veten se zgjidhja e problemeve të vështira është e pamundur, fëmija mbrohet kundër emocione negativelidhur me dështimet e mundshme. Pasiguria në aftësitë e tyre e shtyp fëmijën si nga ana shpirtërore ashtu edhe fizike. Adoleshenti shpejt lodhet, ndihet i rraskapitur. Si rezultat, ndodh sa vijon: dyshimet për pikat e forta personale provokojnë faktin se detyrat e thjeshta të kryera më parë bëhen të padurueshme.

Possibleshtë e mundur të rritet vetëvlerësimi tek një adoleshent, por kjo do të kërkojë disa përpjekje, si nga prindërit ashtu edhe nga vetë fëmija:

- mësojeni fëmijën të ndalojë krahasimin e vetes me dikë, gjithmonë do të ketë dikë më të mirë se ai, të cilin do të jetë e vështirë të tejkalohet;

- Shpjegojini adoleshentit se duke qortuar veten, duke ngrënë, ai vetëm do të përkeqësojë shëndetin e tij;

- Mësojeni fëmijën tuaj të përgjigjet në të gjitha lavdërimet, komplimentet, faleminderit;

- inkurajoni fëmijën tuaj për suksese të vogla dhe lavdëroni për arritjet e mëdha;

- Mësojeni fëmijën tuaj të përsërisë pohime pozitive, të cilat do të çojnë në rritjen e vetëvlerësimit dhe besimit;

- në komunikimin me një adoleshent, jini gjithmonë pozitiv, optimist, përkrahni atë në çdo përpjekje;

- për të rritur vetëvlerësimin, është e nevojshme të studioni libra me këtë temë me fëmijën, të shikoni video, të merrni pjesë në seminare trajnimi, të dëgjoni regjistrime audio; çdo informacion i mësuar nuk do të kalojë nga truri dhe informacioni mbizotërues do të ndikojë tek fëmija dhe, si rezultat, sjellja do të fitojë besim; të gjitha qëndrimet pozitive do të akordohen vetëm në një mënyrë pozitive, por ato negative, përkundrazi. Prandaj, drejtojini vëmendjen adoleshentit në shikimin e TV, si dhe leximin e librave në një drejtim pozitiv;

- sigurohuni që të gjeni një gjuhë të përbashkët me fëmijën tuaj, një bisedë nga zemra me fëmijën tuaj do të ndihmojë në futjen e besimit tek fëmija para një ndërmarrje të vështirë, si dhe zgjidhjen e një problemi;

- gjithmonë dëgjoni fëmijën tuaj dhe mund të lexoni gjendjen e tij, përvojat nga shprehja e fytyrës së tij, ndonjëherë fëmijët fshehin problemet e tyre, duke u përpjekur të zgjidhin gjithçka vetë, është shumë e rëndësishme të mos humbasë momente të tilla në mënyrë që ai të mos bëni gabime, prandaj është shumë e rëndësishme të jeni gjithmonë mik i fëmijës suaj;

- mbështesni fëmijën në hobi, hobi të tij, sepse nga ajo që funksionon më mirë rritet vetëvlerësimi, sepse sjell gëzim dhe kënaqësi;

- ndonjëherë një vegël e mirëpritur, rrobat në modë mund ta ndihmojnë fëmijën tuaj të vendoset në mjedisin e bashkëmoshatarëve dhe në këtë mënyrë të rrisin vetëvlerësimin, mos i largoni kërkesat e fëmijës për një blerje që është domethënëse për të;

- mësojeni fëmijën tuaj të jetojë në mënyrë që të mos duhet të shikoni prapa askujt, lëreni fëmijën të marrë vendime në momentin vendimtar dhe ju gjithmonë do ta mbështesni atë, edhe nëse ka gabime.

Si të rrisim vetëvlerësimin tek një adoleshent? Vetëvlerësimi do të rritet kur një qëndrim pozitiv, dashuri dhe respekt për veten rritet, dhe mendimet e trishtuara, zvarritjet do të ushqejnë pasigurinë dhe vetëvlerësimin e ulët. Psikologët kanë vërejtur se mekanizmi i vetëvlerësimit bazohet në përvojat emocionale që shoqërojnë aktivitetet e një adoleshenti.

Niveli i vetëvlerësimit të adoleshentëve ndikon në mënyrë të konsiderueshme si në treguesit cilësorë të veprimtarisë intelektuale, ashtu edhe në kohën e zbatimit të tij, veçanërisht nëse vërehen faktorë emocionalë në situatë: stresi i dështimit, përgjegjësia për cilësinë e aktivitetit.

Vetëvlerësimi i duhur i një adoleshenti

Shumë studiues vërejnë se një rritje e mjaftueshmërisë së vetëvlerësimit të fëmijës ndodh gjatë adoleshencës. Kjo shpjegohet me faktin se adoleshentët e vlerësojnë veten shumë më poshtë, sipas kritereve që janë më të rëndësishme për ta, dhe kjo ulje flet për një realizëm të madh. Numri i cilësive që një adoleshent i moshuar realizon në vetvete tejkalon dyfishin e cilësive të natyrshme për një student më të ri. Nxënësit e shkollës së mesme, duke vlerësuar veten, mbulojnë të gjitha aspektet e personalitetit të tyre dhe vetëvlerësimi i tyre kthehet në një më të përgjithësuar. Për më tepër, gjykimet në lidhje me mangësitë e tyre janë përmirësuar.

Adoleshentët janë në gjendje të përcjellin disponimin e tyre, një ndjenjë të gëzimit të të qenit, ata zbulojnë veten në aktivitetet arsimore, në aktivitetet, interesat, hobitë e tyre të preferuara. Adoleshentët kanë një orientim drejt vetëvlerësimit ideal, por hendeku midis vetëvlerësimit ideal dhe real të tyre për shumicën e tyre është një faktor traumatik. Psikologët kanë vërejtur se tiparet morale të mëposhtme shpesh mbizotërojnë në përmbajtjen e vetëvlerësimit të adoleshentëve: ndershmëria, mirësia, drejtësia. Niveli i lartë i autokritikës së adoleshentëve bën të mundur njohjen e cilësive të tyre negative dhe realizimin e nevojës për t’i hequr qafe ato.

Gjatë adoleshencës, një i rritur zë një vend shumë të veçantë në jetën e një fëmije. Kjo është për shkak të specifikave të perceptimit të adoleshentëve për pamjen e njerëzve të tjerë. Dhe tashmë për shkak të perceptimit, si dhe mirëkuptimit të një personi tjetër, adoleshenti e kupton veten e tij. Psikologët thonë se për adoleshentët në imazhin e një personi të perceptuar, elementet e pamjes, karakteristikat fizike dhe më pas modeli i flokëve, sjellja shprehëse është kryesisht. Me moshën, mjaftueshmëria dhe vëllimi i shenjave të vlerësuara rritet tek fëmijët; diapazoni i koncepteve dhe kategorive të përdorura po zgjerohet; kategorizimi i gjykimeve zvogëlohet, dhe gjithashtu ka një shkathtësi dhe fleksibilitet më të madh.

Gjatë adoleshencës, vetëvlerësimi i përgjithshëm i vajzave është dukshëm më i ulët se ai i djemve. Kjo tendencë lidhet drejtpërdrejt me vetëvlerësimin e pamjes.

Vetëvlerësimi i personalitetit të një adoleshenti

Dihet që vetëvlerësimi normal është në gjendje të formohet në një ekip ku ka po aq aprovim dhe kritikë konstruktive. Veryshtë shumë e rëndësishme të kuptohet se mendja kureshtare e një fëmije, në bazë të marrëdhënieve personale me të tjerët, mëson botën dhe gjithashtu realizon individualitetin e saj të jashtëzakonshëm. Duke u futur në një grup shoqëror kompleks, një adoleshent ka një dëshirë të ketë një pozicion të caktuar në sistemin e marrëdhënieve personale. Nëse një adoleshent dështon të integrohet në strukturën e ekipit, atëherë fëmijët shpesh përjetojnë shumë dështimin e tyre, por ndryshe nga të rriturit, ata përpiqen të rregullojnë gjithçka. Këto vështirësi janë më të mprehta tek adoleshentët.

Mënyrat e edukimit, kushtet e jetesës, origjina shoqërore - në mënyrën e tyre, ndikojnë në zbatimin e dëshirës për komunikim. Nga kjo rrjedh se kënaqësia e nevojës për komunikim nga fëmijë të ndryshëm realizohet ndryshe. Për një numër shenjash, duke ndjerë papërshtatshmërinë e saj, vetëvlerësimi i adoleshentit pëson një transformim negativ.

Çdo adoleshent në ekip ka situatat e tij unike që formojnë një imazh psiko-emocional, që përmban një ide të personalitetit të tij. Zhvillimi i vetëvlerësimit në personalitetin e një adoleshenti mund të ndihmojë në shmangien e konflikteve të brendshme. Adoleshenti merr rrugën e sjelljes antisociale gjatë periudhës së kërkimit të një vendi në jetë dhe shoqëri. Kjo periudhë karakterizohet nga pozicione morale jo të formuara plotësisht. Kjo periudhë përfshin adoleshencën, kur ekziston një revoltë e brendshme që kthehet në një sfidë të jashtme. Nëse në kohën e duhur kjo protestë nuk zbulohet, dhe gjithashtu energjia e adoleshentëve me hormone të tërbuara nuk drejtohet në drejtimin e nevojshëm, atëherë mund të keni shumë telashe. Mbështetja e njerëzve të dashur, si dhe vetëbesimi, kanë një rëndësi të madhe në përcaktimin e rrugës së jetës.

Nëse një fëmijë ndjen kotësinë e tij, si dhe padobishmërinë për shoqërinë dhe prindërit, atëherë të gjitha normat morale dhe etike dhe institucionet shoqërore nuk do ta joshin atë "në anën e botës". Kështu, shoqëria merr një adoleshent shkatërrues.

Në këtë situatë, një bisedë konfidenciale, si dhe një vetëvlerësim normal i formuar në kohë, do të ndihmojë në shmangien e problemeve në periudhën e tranzicionit.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin më poshtë

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru

THEMELIMI I ARSIMIT T OF REPUBLIKS S B BELARUSIT

IM i MSU-së. A.A. KULESHOVA

FAKULTETI: FAKULTETI pedagogjik

Punë testuese në psikologji

Tema: "Karakteristikat e vetëvlerësimit në adoleshencë"

Studentët e vitit të parë të OZO

Domashovoy Tatiana Olegovna

Mogilev 2013

Prezantimi

Kapitulli 1. Karakteristikat e formimit të vetëvlerësimit në adoleshencë

1.1 Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

1.2 Procesi i formimit të vetëvlerësimit tek adoleshentët

Kapitulli 2. Roli i familjes dhe prindërve në zhvillimin e vetëvlerësimit të adoleshentëve

2.1 Karakteristikat e marrëdhënies së adoleshentëve me prindërit

2.2 Familja si faktor kryesor në formimin e vetëvlerësimit tek adoleshentët

Përfundim

Bibliografi

PREZANTIMI

Adoleshenca është një fazë e rëndësishme dhe e vështirë në jetën e çdo personi, koha e zgjedhjeve, e cila përcakton kryesisht të gjithë fatin pasues. Shënon kalimin nga fëmijëria në moshën e rritur. Në këtë moshë, formohet një botëkuptim, ndodh një rimendim i vlerave, idealeve, perspektivave të jetës. Kjo periudhë karakterizohet nga formimi i vetëdijes dhe vetë-ndërgjegjësimit të individit, dhe sjellja njerëzore rregullohet nga vetëvlerësimi i tij, i cili është formimi qendror i personalitetit.

Në fjalorin e psikologjisë sociale, vetëvlerësimi përcaktohet si vlerësimi i një personi për veten, aftësitë, cilësitë dhe vendin e tij midis njerëzve të tjerë. Marrëdhënia e një personi me të tjerët, kritika e tij, saktësia ndaj vetvetes, qëndrimi ndaj suksesit dhe dështimit varen nga ajo.

Sipas hulumtimit të psikologëve, në veçanti, IV Dubrovina, "Një karakteristikë e rëndë, veçanërisht për një adoleshent, është në këtë moshë një ndryshim në qëndrimin ndaj vetvetes, ngjyrosja e të gjitha veprimeve të tij dhe për këtë arsye e shfrytëzuar është mjaft e dukshme në shumicën e rasteve, edhe pse ndonjëherë maskuar se megjithatë, ajo nuk e shkatërron rolin e saj efektiv ".

Kështu, formimi i vetëvlerësimit është një nga karakteristikat më të habitshme të personalitetit të një adoleshenti.

Deri më sot, studimet e vetëvlerësimit të adoleshentëve, si dhe faktorët që ndikojnë në të, janë me shumë interes për psikologjinë, si në teori ashtu edhe në aspekti praktik... Studohen ndryshimet në përmbajtjen e nivelit të vetëvlerësimit dhe përbërësve të tij - cilat cilësi kuptohen më mirë, si ndryshon niveli dhe kriteret e vetëvlerësimit me moshën, çfarë rëndësie i kushtohet pamjes dhe çfarë cilësive mendore dhe morale . Jo më pak interes paraqet problemi i ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve në rritje, pasi që gjatë këtij ndërveprimi formohet vlerësimi i adoleshentit për veten e tij, dhe gjithashtu formimi ose shkatërrimi i personalitetit si të fëmijës ashtu edhe të të rriturit. ndodh. vetëvlerësim adoleshent prind prind

Problemi i hulumtimit tonë lidhet me faktin se procesi i zhvillimit të vetëvlerësimit të një personaliteti, në krahasim me fenomenet e tjera psikologjike, është studiuar pak. Për më tepër, nuk është hetuar mjaftueshëm se cili faktor ka një ndikim më të madh në zhvillimin e vetëvlerësimit të adoleshentëve. Mosha kalimtare është shumë ndryshe nga fëmijëria dhe mosha e rritur. Kjo është arsyeja pse interesi për këto studime në psikologjinë moderne po rritet me shpejtësi.

Sigurisht, ne nuk pretendojmë ta zgjidhim këtë problem, por do të përpiqemi të studiojmë procesin e formimit të vetëvlerësimit në adoleshencë dhe të nxjerrim konkluzionet e duhura të paraqitura në një numër karakteristikash të formimit të vetëvlerësimit në adoleshencë në studimet të shkencëtarëve të ndryshëm.

Qëllimi i hulumtimit tonë është të studiojmë karakteristikat e vetëvlerësimit në adoleshencë, si dhe rolin e institucionit të familjes në formimin e saj.

Objekti i hulumtimit është vetëvlerësimi i adoleshentit; tema e këtij studimi është marrëdhënia midis marrëdhënieve familjare dhe vetëvlerësimit të adoleshentëve.

Gjatë punës sonë, ne bëmë një analizë teorike të literaturës, një analizë sipërfaqësore të informacionit në internet, si dhe një përgjithësim të materialit të marrë.

Baza teorike dhe metodologjike e punës ishin punimet në studimin e vetëvlerësimit nga autorë të tillë si Sh.A. Amonashvili, A.V. Zakharova, I.S. Kon, I.Yu. Kulagina, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, A.A. Rean, V.V. Stolin, L.D. Stolyarenko, K. Horney dhe shumë të tjerë.

Bazuar në këtë qëllim, ne formuluam detyrat e mëposhtme të punës:

Studioni karakteristikat e zhvillimit të personalitetit në adoleshencë;

Merrni parasysh pikat kryesore të hulumtimit mbi vetëvlerësimin në adoleshencë;

Identifikoni tiparet kryesore të marrëdhënies midis adoleshentëve dhe prindërve të tyre, si dhe rolin e tyre në zhvillimin e vetëvlerësimit të adoleshentëve;

KREU 1. TIPARET E FORMIMIT T S VET ASVLERSIMIT N AD ADOLESHENTSC

1.1 Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

Adoleshenca shpesh referohet si adoleshencë, tranzicion, stuhi dhe sulm, shpërthim hormonal dhe pubertet - me pak fjalë, një periudhë e vështirë e lidhur me krizat e zhvillimit. Në këtë kohë, ka një kalim nga një fëmijë në një të rritur në të gjitha sferat - fizike (kushtetuese), fiziologjike, personale (morale, mendore, sociale).

Në të gjitha drejtimet, formohen formacione cilësisht të reja, elementët e moshës madhore shfaqen si rezultat i ristrukturimit të organizmit, vetë-ndërgjegjësimit, marrëdhënieve me të rriturit dhe shokët, metodat e ndërveprimit shoqëror me ta, interesat, aktivitetet njohëse dhe edukative, përmbajtja e normave morale dhe etike që ndërmjetësojnë sjelljen, aktivitetin dhe marrëdhëniet ...

Kufijtë e adoleshencës përafërsisht përkojnë me arsimimin e fëmijëve në klasat 5-8 të shkollës së mesme dhe mbulojnë moshat nga 10-11 në 14 vjeç, por hyrja aktuale në adoleshencë mund të mos përkojë me kalimin në klasën e 5-të dhe të ndodhë një vit më parë ose me vone.

Pra, le të shqyrtojmë më në detaje disa nga karakteristikat kryesore psikologjike të adoleshencës në mënyrë që të kuptojmë se si formohet vetëvlerësimi në këtë fazë moshe dhe çfarë roli luan familja në këtë proces.

Gjendja psikologjike e adoleshencës shoqërohet me dy "pika kthese" të kësaj moshe: psikofiziologjike - puberteti, dhe gjithçka që lidhet me të, dhe shoqërore - fundi i fëmijërisë, hyrja në botën e të rriturve.

E para nga këto pika shoqërohet me ndryshime të brendshme hormonale dhe fiziologjike, duke sjellë ndryshime trupore, pa ndjenja shtytje seksualesi dhe ndryshimet e ndjeshme emocionale.

Për shkak të rritjes së shpejtë dhe ristrukturimit të trupit, në adoleshencë, interesi për pamjen e tyre rritet ndjeshëm. Një imazh i ri i "Unë" fizik po formohet. Për shkak të domethënies së tij të hipertrofizuar, fëmija përjeton në mënyrë akute të gjitha të metat në dukje, reale dhe imagjinare. Pjesë joproporcionale të trupit, lëvizje të vështirë, tipare të çrregullta të fytyrës, lëkura që humbet pastërtinë e saj fëminore, mbipesha ose hollësia - gjithçka është zhgënjyese, dhe nganjëherë çon në një ndjenjë inferioriteti, izolimi, madje edhe neuroze.

Reagimet e ashpra emocionale ndaj pamjes së tyre tek adoleshentët zbuten nga marrëdhëniet e ngrohta, të besueshme me të rriturit e ngushtë, të cilët sigurisht që duhet të tregojnë mirëkuptim dhe takt. Anasjelltas, një vërejtje pa takt që konfirmon frikën më të keqe, një britmë ose ironi që heq fëmijën nga pasqyra, përkeqëson pesimizmin dhe gjithashtu neurotizon.

Imazhi i "Unë" fizik dhe vetë-vetëdijes në përgjithësi ndikohet nga shkalla e pubertetit. Fëmijët me pjekuri të vonë janë në pozicionin më pak të favorshëm; përshpejtimi krijon mundësi më të favorshme për zhvillimin personal. Edhe vajzat me zhvillim të hershëm fizik priren të jenë më të sigurta dhe më të qeta (megjithëse ndryshimet midis vajzave nuk janë shumë të dukshme dhe kjo mund të ndryshojë me kalimin e kohës). Për djemtë, koha e pjekjes së tyre është veçanërisht e rëndësishme. Një djalë fizikisht më i zhvilluar është më i fortë, më i suksesshëm në sporte dhe aktivitete të tjera dhe më i sigurt në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët. Ai evokon qëndrimin ndaj vetvetes si më i rritur. Nga ana tjetër, një djalë i pjekur vonë ka më shumë të ngjarë të trajtohet si fëmijë dhe kështu të provokojë protestën ose acarimin e tij. Studimet e kryera nga psikologët amerikanë kanë treguar se djemtë e tillë janë më pak të njohur në mesin e bashkëmoshatarëve të tyre, ata shpesh bëhen eksitues, të bezdisshëm, tepër bisedues, përpiqen të tërheqin vëmendjen me të gjitha mënyrat dhe të sillen në mënyrë jo të natyrshme, ata shpesh zhvillojnë vetëvlerësim të ulët dhe një ndjenjë refuzimi .

Pika e dytë identifikohet me shfaqjen e një ndjenje të pjekurisë tek adoleshentët. Një adoleshent zhvillon formacione të tilla mendore që nxënësi i ri i shkollës nuk kishte: formohen elemente të reja të vetë-ndërgjegjësimit, llojet e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët, prindërit dhe njerëzit e tjerë, parimet morale, idetë e reja për të ardhmen. Të gjithë këta elementë të moshës madhore janë të një natyre tjetër, të përfaqësuar ndryshe në karakter, nevoja dhe aftësi. Natyrisht, elementët e moshës madhore formohen në mënyrë të pabarabartë, me dinamikë dhe përbërje cilësore të ndryshme në veprimtaritë arsimore ose organizuese shoqërore.

Një tjetër tipar dhe blerja më e vlefshme psikologjike e një adoleshenti është zbulimi i botës së tij të brendshme, gjatë kësaj periudhe lindin probleme të vetë-ndërgjegjësimit dhe vetëvendosjes.

Vetë-ndërgjegjësimi kuptohet si një qëndrim i vetëdijshëm i një personi ndaj nevojave dhe aftësive të tij, shtysave dhe motiveve të veprimeve, mendimeve dhe përvojave. Vetë-ndërgjegjësimi manifestohet në një vlerësim semantik të aftësive të dikujt, i cili bëhet një kriter për veprimet e adoleshentit. Vetë-ndërgjegjësimi përfshin idenë e vetvetes. Një imazh i "Unë" -s së dikujt lind nën ndikimin e qëndrimeve të njerëzve të tjerë, rregullave dhe normave të sjelljes së aprovuar dhe të papranuar nga shoqëria. Imazhi i vetvetes mund të mos përkojë me veprimet reale që një person kryen. Prandaj, ata flasin për korrespodencën midis I-vërtetë I-trilluar dhe I-mundshme I-parealizuar.

Adoleshentët janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj problemeve "të brendshme", psikologjike. “Zbulimi i botës suaj të brendshme është një ngjarje shumë e rëndësishme, e gëzueshme dhe emocionuese, por gjithashtu shkakton shumë përvoja shqetësuese dhe dramatike. Së bashku me vetëdijen e veçantisë, unikalitetit dhe pangjashmërisë së dikujt, vjen një ndjenjë e vetmisë. Adoleshenti "Unë" është ende i paqartë, i përhapur, shpesh përjetohet si një ankth i paqartë ose një ndjenjë e zbrazëtisë së brendshme që duhet të mbushet me diçka. Prandaj - nevoja për komunikim rritet dhe në të njëjtën kohë rritet selektiviteti i komunikimit, nevoja për privatësi. Ndërgjegjësimi për veçorinë e vet, pangjashmëria nga të tjerët shkakton një ndjenjë të vetmisë, e cila është shumë karakteristike për rininë e hershme, ose frikën e vetmisë ".

Marrëdhëniet me të tjerët në adoleshentë zhvillohen në mënyra të ndryshme. Shumica e adoleshentëve përpiqen të gjejnë një grup referimi për veten e tyre. Grupi i referencës është një grup i rëndësishëm për një adoleshent, pikëpamjet e të cilit ai i pranon. Dëshirën për t'u bashkuar me një grup, për të mos dalë në asgjë, duke përmbushur nevojën për siguri emocionale, psikologët e konsiderojnë si një mekanizëm të mbrojtjes psikologjike dhe e quajnë atë mimikë shoqërore. Mund të jetë një kompani oborri, dhe një klasë, dhe miq në sektorin e sporteve, dhe fqinjët në dysheme. Një grup i tillë është një autoritet më i madh në sytë e fëmijës sesa vetë prindërit dhe është ajo që mund të ndikojë në sjelljen dhe marrëdhëniet e tij me të tjerët. Adoleshenti do të dëgjojë mendimet e anëtarëve të këtij grupi, ndonjëherë në mënyrë implicite dhe me fanatizëm. Itshtë në të që ata do të përpiqen të vendosen vetë.

Komunikimi përshkon tërë jetën e adoleshentëve, duke lënë gjurmë në të mësuarit, në aktivitetet jo-edukative dhe në marrëdhëniet me prindërit. Aktiviteti kryesor gjatë kësaj periudhe është komunikimi intim dhe personal. Komunikimi më kuptimplotë dhe i thellë është i mundur me miqësitë. Miqësitë adoleshente janë komplekse dhe shpesh kontradiktore. Adoleshenti përpiqet të ketë një mik të ngushtë, besnik dhe ndryshon furishëm miq. Zakonisht ai kërkon ngjashmëri, kuptim dhe pranim të përvojave dhe qëndrimeve të tij te një mik.

Ndikimi i prindërve tashmë është i kufizuar - ato nuk mbulojnë të gjitha sferat e jetës së një fëmije, siç ishte në moshën e shkollës fillore, por rëndësia e tij vështirë se mund të mbivlerësohet. Opinionet e kolegëve zakonisht janë më të rëndësishme në çështjet e miqësisë me djem dhe vajza, në çështje që lidhen me argëtimin, modën e të rinjve, muzikën bashkëkohore, etj. por orientimet e vlerës së adoleshentit, kuptimi i tij i problemeve sociale, vlerësimet morale të ngjarjeve dhe veprimeve varen kryesisht nga pozicioni i prindërve.

Në të njëjtën kohë, adoleshentët karakterizohen nga dëshira për emancipim nga të rriturit e afërt. Duke pasur nevojë për prindërit, dashurinë dhe kujdesin e tyre, mendimin e tyre, ata ndiejnë një dëshirë të fortë për të qenë të pavarur, të barabartë me ta në të drejtat. Se si do të zhvillohet marrëdhënia në këtë periudhë të vështirë për të dy palët varet kryesisht nga stili i prindërimit që është zhvilluar në familje dhe aftësia e prindërve për të rindërtuar - për të pranuar ndjenjën e moshës madhore të fëmijës së tyre.

1.2 Procesi i formimit të vetëvlerësimit tek adoleshentët

Vetëvlerësimi është një formim kompleks i personalitetit dhe i përket tipareve themelore të personalitetit. Ajo pasqyron atë që një person mëson për veten e tij nga të tjerët, dhe veprimtarinë e tij që synon të realizojë veprimet e tij dhe cilësitë personale.

Qëndrimi i një personi ndaj vetvetes është formimi i fundit në sistemin e perceptimit të tij në botë. Por, përkundër kësaj (dhe ndoshta pikërisht për shkak të kësaj), në strukturën e personalitetit, vetëvlerësimi ka një vend veçanërisht të rëndësishëm.

Tradicionalisht, struktura e vetëvlerësimit paraqitet si një unitet i pazgjidhshëm i përbërësve të saj njohës dhe emocionalë. Komponenti njohës pasqyron njohuritë e një personi për veten e tij në shkallë të ndryshme të zyrtarizimit dhe përgjithësimit - nga paraqitje elementare te konceptuale dhe konceptuale; emocionale - qëndrimi i një personi ndaj vetvetes, "ndikimi në vetvete" akumulues i lidhur me masën e kënaqësisë me veprimet e tij. Baza e përbërësit njohës të vetëvlerësimit përbëhet nga operacione intelektuale të krahasimit të vetvetes me njerëzit e tjerë, krahasimit të cilësive të dikujt me standardet e brendshme ose rezultateve të aktiviteteve të të tjerëve. Përvojat emocionale sigurisht që do të shoqërojnë çdo akt të vetëvlerësimit dhe, për aq sa përmbajtja që vlerësohet është domethënëse për personalitetin, ato mund të transformojnë në mënyrë të konsiderueshme informacionin në hyrje.

Vetëvlerësimi shoqërohet me një nga nevojat kryesore të një personi - nevoja për vetë-pohim, e cila përcaktohet nga raporti i arritjeve të saj reale me ato që një person pretendon, cilat qëllime ajo i vë vetes - nivelin e pretendimeve. Në saj aktivitete praktike një person zakonisht përpiqet të arrijë rezultate që janë në përputhje me vetëvlerësimin e tij, të kontribuojnë në forcimin, normalizimin e tij. Ndryshime të rëndësishme në vetëvlerësim shfaqen kur arritjet shoqërohen nga subjekti i aktivitetit me praninë ose mungesën e aftësive të nevojshme.

Si pasojë, funksionet e vetëvlerësimit dhe vetëvlerësimit të jetës mendore të një individi konsistojnë në faktin se ato veprojnë si kushte të brendshme për rregullimin e sjelljes dhe veprimtarisë njerëzore. Falë përfshirjes së vetëvlerësimit në strukturën e motivimit të aktivitetit, një person lidh vazhdimisht aftësitë e tij, burimet mendore me qëllimet dhe mjetet e aktivitetit.

Në përputhje me perceptimin e zakonshëm holistik të një personi në lidhje me unitetin e ndjenjave, mendjes dhe vullnetit të tij, manifestimet e vetëvlerësimit mund të përfaqësohen nga forma emocionale, njohëse dhe vullnetare. Në nivelin socio-psikologjik, dallohet forma e sjelljes së vetëvlerësimit. Në të njëjtën kohë, vetëvlerësimi në përbërjen e vetë-ndërgjegjësimit lejon të kryejë jo vetëm funksionin e vetë-rregullimit të sjelljes, por edhe dy të tjerë: mbrojtjen psikologjike dhe funksionin njohës (njohës).

NË kërkime psikologjike, si vendas ashtu edhe të huaj, problemi i vetëvlerësimit nuk privohet nga vëmendja. Zhvillimi më i plotë i aspekteve teorike të tij u gjet në psikologjinë Sovjetike në punimet e B.G. Ananyeva, L.I. Bozhovich, I.S. Kona, M.I. Lisina, në vendet e huaja - W. James, E. Erickson, K. Rogers dhe të tjerët. Këta shkencëtarë diskutojnë çështje të tilla si ontogjenia e vetëvlerësimit, struktura e saj, funksionet, mundësitë dhe modelet e formimit.

Një person ka disa imazhe të "Unë" duke zëvendësuar njëri-tjetrin. Ideja e individit për veten e tij në momentin aktual, në momentin e vetë përvojës, përcaktohet si "Unë-reale". Përveç kësaj, një person ka një ide se çfarë duhet të jetë në mënyrë që të korrespondojë me idetë e tij rreth idealit, të ashtuquajturit "Unë-ideal".

Marrëdhënia midis "Unë - real" dhe "Unë - ideal" karakterizon përshtatshmërinë e ideve të një personi për veten e tij, e cila shprehet në vetëvlerësim. Psikologët e shohin vetëvlerësimin nga kënde të ndryshme. Bëni dallimin midis vetëvlerësimit të përgjithshëm dhe atij privat. Vetëvlerësimi privat do të jetë, për shembull, një vlerësim i disa detajeve të pamjes së tyre, tipareve individuale të karakterit. Vetëvlerësimi i përgjithshëm ose global pasqyron miratimin ose mosmiratimin që një person përjeton në lidhje me veten e tij.

Për më tepër, ata dallojnë vetëvlerësimin aktual (çfarë është arritur tashmë) dhe potencialin (çfarë është i aftë). Vetëvlerësimi potencial shpesh quhet niveli i aspiratës. Një person mund ta vlerësojë veten në mënyrë adekuate dhe joadekuate (mbivlerësoj ose nënvlerësoj sukseset, arritjet e tij). Vetëvlerësimi mund të jetë i lartë dhe i ulët, ndryshojnë në shkallën e stabilitetit, pavarësisë dhe kriticitetit. Paqëndrueshmëria e vetëvlerësimit të përgjithshëm mund të rezultojë nga fakti se vlerësimet e veçanta që e formojnë atë janë në nivele të ndryshme të stabilitetit dhe mjaftueshmërisë. Për më tepër, ata mund të bashkëveprojnë me njëri-tjetrin në mënyra të ndryshme: të jenë të qëndrueshëm, reciprokisht plotësues ose kontradiktor, konfliktual.

Vetëvlerësimi manifestohet tashmë në një moshë të re, por atje dallohet nga paqëndrueshmëria, në kontrast me këtë, në një adoleshent është mjaft e qëndrueshme. Formimi i vetëvlerësimit ndikohet nga shumë faktorë që veprojnë tashmë në fëmijërinë e hershme - qëndrimi i prindërve, pozicioni midis bashkëmoshatarëve, qëndrimi i mësuesve.

Doli që vetëvlerësimi i qëndrueshëm dhe adekuat varet shpesh nga shkalla në të cilën lidhjet e adoleshentit me të dashurit janë pozitive dhe konstante. Në përgjithësi, imazhi i adoleshentit për veten mund të përfaqësohet si një strukturë me disa komponentë: kompetenca akademike, rolet shoqërore dhe shfaqja e tyre, aftësitë fizike (forca, qëndrueshmëria, performanca), të dhënat fizike (gjatësia, kushtetuta, atraktiviteti fizik, veshja), sjellje. Në adoleshencë, vetëvlerësimi shfaqet si një element i krahasimit shoqëror. Një adoleshent vlerëson nëse përballet më mirë ose më keq me një aktivitet, sa larg apo afër standardeve të pranuara të dhënat dhe aftësitë e tij fizike, si sillet.

Vetëvlerësimi përfshin mendimin për reagimet tuaja ndaj mjedisit tuaj. Mund të jetë joadekuat - i nënvlerësuar ose i mbivlerësuar - dhe adekuat, që korrespondon me arritjet dhe karakteristikat reale të një adoleshenti. Një vlerësim adekuat e ndihmon atë të kuptojë arsyet e reagimeve të tij protestuese, ose rezistencës. Me rezistencë nënkuptojmë mosgatishmërinë e adoleshentit për të pranuar një këndvështrim tjetër, pavarësisht nga fakti se mund të jetë i arsyeshëm dhe adekuat, dhe sigurimin e rezistencës, si rezultat i së cilës do të shfaqet kokëfortësia, tekat dhe vetvetja. Në çdo karakter të një adoleshenti ka "pika të rezistencës më të madhe" - tipare të tilla që e çojnë atë edhe më të pakëndshëm, krijojnë keq rregullim në situata të caktuara. Në situata të tilla, adoleshenti sillet në mënyrë të paarsyeshme, duket budalla në krahasim me të tjerët. Në të njëjtën kohë, në raste të tjera ai është i qetë, i qetë, nuk ka absurde në sjelljen e tij.

Në fillim, vetë-ndërgjegjësimi i adoleshentit ende bazohet në gjykimet për të nga të tjerët - të rriturit (mësuesit dhe prindërit), ekipi, shokët. Adoleshenti më i ri e shikon veten përmes syve të të tjerëve. Duke u rritur, fëmija fillon të jetë më kritik ndaj vlerësimeve të të rriturve, vlerësimet e bashkëmoshatarëve të tij dhe idetë e tij rreth idealit bëhen të rëndësishme për të; përveç kësaj, tendenca për të analizuar dhe vlerësuar në mënyrë të pavarur personalitetin e vet fillon të ndikojë. Por meqenëse adoleshenti ende nuk ka aftësi të mjaftueshme për të analizuar saktë manifestimet e tij personale, atëherë mbi këtë bazë janë të mundshme konflikte të krijuara nga kontradikta midis nivelit të aspiratave të adoleshentit, mendimit të tij për veten e tij dhe pozicionit të tij real në ekip, qëndrimi i të rriturve dhe shokëve ndaj tij. Shtë vërtetuar se fëmijët që perceptohen negativisht nga bashkëmoshatarët e tyre kanë një vetëvlerësim më të ulët, dhe anasjelltas.

I.S. Kon përshkroi zhvillimin e vetë-ndërgjegjësimit dhe imazhin e "Unë": "Fëmija u rrit, ndryshoi, mori forcë dhe më parë mosha kalimtare, e megjithatë nuk e nxiti introspeksionin tek ai. Nëse kjo po ndodh tani, kjo është kryesisht për shkak se pjekja fizike është në të njëjtën kohë një simptomë shoqërore, një shenjë e pjekjes, pjekjes, e cila i kushtohet vëmendje dhe ndiqet nga afër nga të tjerët, të rriturit dhe moshatarët. Pozicioni kontradiktor i adoleshentit, ndryshimi në rolet e tij shoqërore dhe niveli i aspiratave - kjo është ajo që para së gjithash aktualizon pyetjen: "Kush jam unë?" "Në përgjithësi, adoleshentët më të vegjël (kjo është veçanërisht e theksuar tek 12-vjeçarët) karakterizohen nga vlerësime negative të vetvetes (sipas të dhënave shkencore, kështu vlerësojnë vetën rreth një e treta e fëmijëve të kësaj moshe). Por nga mosha nga 13, ekziston një trend pozitiv në perceptimin e vetvetes. një person ka një vlerësim më të diferencuar të sjelljes së tij në situata të ndryshme, shfaqet një sistem i zgjeruar i vetëvlerësimit dhe në thelb formohet një "Unë-imazh" - një relativisht sistem i qëndrueshëm i ideve rreth vetes.

Adoleshenti manifestohet qartë në sferën e nevojës motivuese - sferën e komunikimit, kontakteve emocionale. Në këtë moshë, ndjenja e përkatësisë është jashtëzakonisht e zhvilluar, d.m.th. aspiratat e përkatësisë në grupe të llojit të tyre. Çdo shkelje në sferën e marrëdhënieve me shokët përjetohet me të madhe. Humbja aktuale ose imagjinare e pozicionit të zakonshëm shpesh perceptohet nga një person i ri si një tragjedi. Vetëvlerësimi i vendit të tij në shoqëri luan, nëse jo vendimtar, atëherë një nga rolet kryesore në formimin e personalitetit, duke vendosur që në një masë të madhe përshtatja sociale dhe keq-rregullimi i personalitetit, duke qenë një rregullator i sjelljes dhe aktivitetit.

Nëse vetëvlerësimi i adoleshentit nuk gjen mbështetje në shoqëri dhe nevoja për vetëvlerësim mbetet e paplotësuar, zhvillohet një ndjenjë e mprehtë e shqetësimit personal. Një nga mënyrat më të zakonshme për të zgjidhur këtë problem është kalimi i një adoleshenti në një grup në të cilin karakteristikat e personalitetit të tij nga të tjerët janë adekuate për vetëvlerësimin apo edhe ta tejkalojnë atë. Mënyra e përshkruar e heqjes së kontradiktës midis vlerësimit dhe vetëvlerësimit nganjëherë mund të çojë në pasoja negative, në varësi të llojit të grupit informal në të cilin përfshihet adoleshenti.

Për shkak të karakteristikave të tyre të moshës, adoleshentët shumë më shpesh sesa grupmoshat e tjera mund të bëhen të pa rregulluar si rezultat i deharmonizimit të brendshëm ose të jashtëm (ndonjëherë kompleks) të ndërveprimit të personalitetit me vetveten ose mjedisin, që manifestohet në shqetësime të brendshme, shqetësime në marrëdhënie, sjellje dhe aktivitetet. Në vetvete, tiparet e lidhura me moshën nuk sjellin keq rregullim, por nëse shfaqen faktorë provokues, ajo zakonisht lind dhe atëherë është shumë e vështirë për ta kapërcyer atë.

Vetëvlerësimi i një adoleshenti shpesh është i paqëndrueshëm dhe nuk diferencohet. Sipas të dhënave të literaturës, adoleshenca është faza më e diskutueshme, e konfliktit në zhvillimin e vetëvlerësimit. Në periudha të ndryshme moshe, adoleshentët e vlerësojnë veten ndryshe. Vetëvlerësimi i adoleshentëve më të rinj është kontradiktor, jo mjaft holistik, prandaj, shumë veprime të pamotivuara mund të lindin në sjelljen e tyre. Dallimi në ritmet e zhvillimit ka një efekt të dukshëm në psikikën dhe vetë-ndërgjegjësimin. Duke krahasuar zhvillimin e djemve adoleshentë të pjekur hershëm (përshpejtues) dhe të vonshëm (vonues), mund të konkludojmë se të parët kanë një numër përparësish mbi të dytët. Djemtë përshpejtues ndihen më të sigurt me bashkëmoshatarët e tyre dhe kanë një imazh më të favorshëm për veten e tyre. Zhvillimi i hershëm fizik, duke dhënë përparësi në rritje, forcë fizike, etj., Ndihmon në rritjen e prestigjit të kolegëve dhe nivelin e aspiratave.

Natyra e vetëvlerësimit të adoleshentëve përcakton formimin e disa tipareve të personalitetit. Për shembull, një nivel adekuat i vetëvlerësimit kontribuon në formimin e vetëbesimit, vetëkritikës, këmbënguljes ose vetëbesimit të tepruar të një adoleshenti, jokritikiteti. Ekziston gjithashtu një lidhje e caktuar midis natyrës së vetëvlerësimit dhe veprimtarisë arsimore dhe shoqërore. Adoleshentët me vetëvlerësim adekuat kanë një nivel më të lartë të performancës akademike, ata nuk kanë hapa të papritur në performancën akademike dhe ata kanë një status më të lartë shoqëror dhe personal. Adoleshentët me vetëvlerësim adekuat kanë një fushë të madhe interesi, aktiviteti i tyre synon lloje te ndryshme aktivitetet, dhe jo në kontaktet ndërpersonale, të cilat janë të moderuara dhe të përshtatshme, kanë për qëllim njohjen e të tjerëve dhe vetvetes në procesin e komunikimit.

Adoleshentët me një tendencë për të mbivlerësuar fuqimisht vetëvlerësimin tregojnë një kufizim të mjaftueshëm në aktivitete dhe një përqendrim më të madh në komunikim, për më tepër, me pak përmbajtje.

Vetëvlerësimi shumë i lartë çon në faktin se një person mbivlerëson veten dhe aftësitë e tij. Si rezultat, ai ka pretendime të pabazuara, shpesh të pa mbështetura nga të tjerët. Duke pasur një përvojë të një "refuzimi" të tillë, individi mund të tërhiqet në vetvete, duke shkatërruar marrëdhëniet ndërpersonale.

Adoleshentët me vetëvlerësim të ulët janë të prirur për prirje depresive. Për më tepër, disa studime kanë zbuluar se vetëvlerësimi i tillë i paraprin ose është shkaku i reagimeve depresive, ndërsa të tjerët - që ndikimi depresiv shfaqet së pari dhe më pas përfshihet në vetëvlerësim të ulët.

Në praktikë, ekzistojnë dy lloje të vetëvlerësimit të ulët: vetëvlerësimi i ulët i kombinuar me një nivel të ulët aspirimi (vetëvlerësimi totalisht i ulët) dhe një kombinim i vetëvlerësimit të ulët me një nivel të lartë aspirimi. Në rastin e parë, një person është i prirur të ekzagjerojë të metat e tij dhe, në përputhje me rrethanat, t'i konsiderojë arritjet si meritë të njerëzve të tjerë ose t'i atribuojë ato thjesht një fat. Rasti i dytë, i quajtur "ndikimi i pamjaftueshmërisë", mund të tregojë zhvillimin e një kompleksi inferioriteti, në lidhje me ankthin e brendshëm të individit. Njerëz të tillë përpiqen të jenë të parët në gjithçka, prandaj çdo situatë e kontrollit të aftësisë së tyre vlerësohet nga ata si kërcënuese dhe shpesh rezulton të jetë shumë e vështirë emocionalisht. Një person që ka llojin e dytë të vetëvlerësimit të ulët, si rregull, karakterizohet nga një vlerësim i ulët i të tjerëve.

Adoleshentët agresivë karakterizohen nga vetëvlerësim ekstrem (qoftë maksimalisht pozitiv ose maksimalisht negativ), ankth në rritje, frikë nga kontaktet e përhapura shoqërore, egocentrizëm dhe paaftësi për të gjetur një rrugëdalje nga situatat e vështira.

Impossibleshtë e pamundur që pa dyshim të përgjigjemi në pyetjen se cili është vetëvlerësimi më i mirë - i lartë apo i ulët, i qëndrueshëm ose dinamik, i përshtatshëm apo kritik. Këto çështje adresohen në kontekstin e përgjithshëm të zhvillimit të personalitetit dhe në lidhje me situatat specifike të vlerësimit. Vetëvlerësimi është një formacion kompleks, me natyrë sistemike: është holistik dhe në të njëjtën kohë shumë dimensional, ka një strukturë shumë nivele dhe strukturë hierarkike, përfshihet në shumë lidhje ndër-sisteme me formacione të tjera mendore, në lloje të ndryshme të aktiviteteve, formave dhe niveleve të komunikimit, në zhvillimin njohës moral dhe emocional të personalitetit.

Vetëvlerësimi i adoleshentit, siç është vërejtur tashmë, formohet në procesin e përafrimit të tij me ato vlera dhe kërkesa morale që pranohen në rrethin e bashkëmoshatarëve. Kur adoleshentët ndryshojnë rrethin e tyre shoqëror, vetëvlerësimi i adoleshentit papritmas mund të ndryshojë. Një paqëndrueshmëri e tillë është për shkak të faktit se bazat e saj të brendshme, kriteret mbi të cilat bazohet adoleshenti në vlerësimin e tij dhe të tjerëve, nuk kanë marrë ende formë, "nuk janë forcuar". Detyra e një të rrituri është të shohë me kohë këto vështirësi të rritjes, të ndihmojë një adoleshent. Një mik i rritur është thelbësor për një adoleshent. Familja dhe marrëdhënia e anëtarëve të saj me njëri-tjetrin krijojnë atmosferën që në një masë të madhe përcakton natyrën e marrëdhënies së adoleshentit me të rriturit, besimin e tij tek ata.

Nëse marrëdhëniet e respektit dhe besimit të ndërsjellë mbizotërojnë në familje, prindërit kanë mundësinë të ndikojnë më drejtpërdrejt në marrëdhëniet e adoleshentit me bashkëmoshatarët. Duke njohur rrethin shoqëror të fëmijës së tyre, duke e kuptuar atë, prindërit do të jenë në gjendje të drejtojnë këtë marrëdhënie. Shtë e rëndësishme ta mësoni atë të kuptojë njerëzit, në motivet e veprimeve të tyre, të shohë shkaqet dhe pasojat e veprimeve të tij, ta mësojë atë të vlerësojë veprimet e tij si nga jashtë, duke qëndruar në këndvështrimin e një personi tjetër .

Prindërit duhet të kujtojnë se miqtë e një adoleshenti nuk janë vetëm moshatarë, por edhe të rritur. Ato kanë funksione dhe role të ndryshme, por që të dyja janë të domosdoshme për një adoleshent. Në botën e miqve të tij, ai gjen modele, në praktikën reale të komunikimit kontrollon vlerën e vërtetë të kërkesave morale dhe etike, fiton përvojën shoqërore të komunikimit. Në marrëdhëniet me të rriturit, ai asimilon modelet e "sjelljes së të rriturve", kupton botën e brendshme të një të rrituri. Rruga përgjatë së cilës do të shkojë formimi i personalitetit të një adoleshenti, vetëm në shikim të parë mund të duket se është për shkak të rrethanave të rastësishme. Në origjinën e këtij "aksidenti" është gjithmonë një i rritur, një marrëdhënie me të.

KAPITULLI 2ROLI I FAMILJES DHE MARRATIONDHNIET PRINDRORE N DE ZHVILLIMIN E VETVLERSIMIT ADOLESKENT

2.1 Karakteristikat e marrëdhënies së adoleshentëve me prindërit

Më e rëndësishmja dhe më stresuesja gjatë adoleshencës është marrëdhënia me prindërit. Ashpërsia e situatës këtu i detyrohet, nga njëra anë, varësisë ekonomike dhe formave të tjera të varësisë nga prindërit, dhe, nga ana tjetër, dëshira për të fituar pavarësinë, nevoja në rritje për pavarësi. Në marrëdhëniet me prindërit, adoleshenti është vendosur në kushte mjaft të vështira: nga njëra anë, ai "është i angazhuar në formimin e individualitetit të tij", nga ana tjetër, në lidhje me pozicionin e tij të ri, ai "krijon lidhje të reja me prindërit ”(AA Rean). Kjo kontradiktë në marrëdhëniet midis një të riu dhe një të rrituri është karakteristike pikërisht për adoleshencën.

Ndjekja e autonomisë sjellore dhe normative është gjithashtu relative. Adoleshentët me të vërtetë nuk përpiqen për liri të plotë, pasi liria e plotë, e dhënë atyre shumë shpejt, perceptohet nga ata si refuzim nga familja. Adoleshentët duan të kenë të drejtë të bëjnë zgjedhjet e tyre, të ushtrojnë pavarësinë e tyre, të diskutojnë me të moshuarit dhe të jenë përgjegjës për fjalët dhe veprimet e tyre, por nuk kanë nevojë për liri të plotë. Ata prej tyre, të cilëve u është dhënë liri e plotë, ndiejnë ankth, sepse nuk dinë ta përdorin atë (F. Rajs).

Marrëdhënia e adoleshentit me prindërit e tij dhe natyra konfliktuale e këtyre marrëdhënieve që lidhen me dëshirën e të riut për të çliruar veten nga kujdesi dhe kontrolli prindëror varet nga shumë faktorë. Këto janë, së pari, kushtet që lidhen me gjendjen financiare të familjes, atmosferën e saj psikologjike, stilin e edukimit, nivelin e arsimimit, statusi social dhe profesionin e prindërve. Së dyti, karakteristikat individuale të një djali dhe një vajze të formuara nga kjo kohë. Kompleksiteti i marrëdhënieve midis të rinjve dhe prindërve të tyre përcaktohet kryesisht nga asimetria e veçantë e interesave të fëmijëve dhe prindërve. Këta të fundit janë të interesuar për të gjitha aspektet e jetës së fëmijëve të tyre, ndërsa adoleshentët (burra të rinj), për shkak të mungesës së përvojës së tyre të jetës dhe për shkak të egocentrizmit të lidhur me moshën, kanë pak interes në ato aspekte të jetës së prindërve të tyre që shkojnë përtej jetës familjare.

Psikologët përfaqësojnë tonin emocional të marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve në formën e një shkalle, në një pol të së cilës ekzistojnë marrëdhëniet më të ngushta, të ngrohta, dashamirëse (dashuria prindërore), dhe nga ana tjetër - ato të largëta, të ftohta dhe armiqësore. Në rastin e parë, mjetet kryesore të edukimit janë vëmendja dhe inkurajimi, në të dytën - ashpërsia dhe ndëshkimi. Studime të shumta provojnë përfitimet e qasjes së parë. Një fëmijë pa prova të forta dhe pa mëdyshje dashuria prindërore, ka më pak mundësi për vetëvlerësim të lartë, marrëdhënie të ngrohta dhe miqësore me njerëzit e tjerë dhe një imazh pozitiv të qëndrueshëm për veten. Një studim i të rinjve dhe të rriturve që vuajnë nga çrregullime psikofiziologjike dhe psikosomatike, çrregullime neurotike, vështirësi në komunikim, aktivitet mendor ose të mësuarit, tregon se të gjitha këto fenomene vërehen shumë më shpesh tek ata të cilëve, në fëmijëri, u mungonte vëmendja dhe ngrohtësia e prindërve. Dashamirësia ose mosvëmendja nga ana e prindërve shkakton armiqësi reciproke të pavetëdijshme tek fëmijët. Kjo armiqësi mund të shfaqet si haptas, ndaj vetë prindërve dhe fshehurazi. Mizoria e papërgjegjshme dhe e pamotivuar e treguar nga disa adoleshentë dhe të rinj ndaj të huajve që nuk u kanë bërë asgjë të gabuar shpesh është rezultat i përvojave të fëmijërisë. Nëse ky agresion i pafuqishëm drejtohet nga brenda, ai jep vetëvlerësim të ulët, ndjenja të fajit, ankth, etj.

Siç u përmend më lart, suksesi i marrëdhënieve në sistemin "prind-adoleshent" përcaktohet kryesisht nga stili i edukimit familjar në familje. Le të shohim stilet më të zakonshme të prindërve për adoleshentët.

Demokratike prindërit vlerësojnë në sjelljen e një adoleshenti si pavarësinë ashtu edhe disiplinën. Vetë ata i japin të drejtën të jetë i pavarur në disa fusha të jetës së tij; pa paragjykuar të drejtat e tij, në të njëjtën kohë kërkojnë kryerjen e detyrave. Kontrolli i bazuar në ndjenja të ngrohta dhe kujdes të arsyeshëm zakonisht nuk irriton shumë adoleshentin; ai shpesh dëgjon shpjegime pse dikush nuk duhet të bëjë dhe një tjetër duhet të bëhet. Formimi i moshës madhore në një marrëdhënie të tillë bëhet pa shumë përvojë dhe konflikt. Autoritar prindërit kërkojnë bindje të padiskutueshme nga një adoleshent dhe nuk besojnë se ata duhet t'i shpjegojnë atij arsyet e udhëzimeve dhe ndalimeve të tyre. Ata kontrollojnë fort të gjitha sferat e jetës, dhe ata mund ta bëjnë atë dhe jo në mënyrë korrekte. Fëmijët në familje të tilla zakonisht izolohen dhe komunikimi i tyre me prindërit prishet. Disa adoleshentë hyjnë në konflikt (për shembull, një djalë, duke mbrojtur të drejtat e tij për pavarësi, mund, në mungesë të të afërmve, të godasë bravën e derës së dhomës së tij). Por më shpesh fëmijët e prindërve autoritarë i përshtaten stilit të marrëdhënieve familjare dhe bëhen të pasigurt, më pak të pavarur dhe më pak të pjekur moralisht sesa bashkëmoshatarët e tyre që gëzojnë më shumë liri.

Situata është e komplikuar nëse kombinohet saktësia dhe kontrolli i lartë emocionalisht i ftohtë, duke refuzuar qëndrimin ndaj fëmijës. Kjo marrëdhënie ndonjëherë referohet si "Prindërimi në stilin e Hirushes". Një humbje e plotë e kontaktit është e pashmangshme këtu. Një rast edhe më i keq janë prindërit indiferentë dhe mizorë. Fëmijët nga familje të tilla rrallë lidhen me njerëz me besim, përjetojnë vështirësi në komunikim, shpesh janë vetë mizorë, megjithëse kanë një nevojë të fortë për dashuri. Shumica e delikuentëve të mitur dhe endacakëve adoleshentë që herë pas here ikin nga shtëpia raportohet se kanë përjetuar abuzim në familje. Kombinimi i një qëndrimi indiferent të prindërve me një mungesë kontrolli - kujdes hipo - gjithashtu një variant i pafavorshëm i marrëdhënieve familjare. Adoleshentët lejohen të bëjnë çfarë të duan, askush nuk interesohet për punët e tyre. Pranueshmëria e tillë, si të thuash, heq prindërit nga përgjegjësia për pasojat e veprimeve të fëmijëve. Dhe adoleshentët, pavarësisht se si rebelohen ndonjëherë, kanë nevojë për prindër si mbështetje, ata duhet të shohin një model të sjelljes së të rriturve, të përgjegjshëm, i cili mund të udhëhiqet nga. Sa i përket sjelljes së pakontrolluar të fëmijëve, ajo bëhet e paparashikueshme, e varur nga ndikime të tjera, të jashtme. Nëse një fëmijë bie në një grup asocial, varësia nga droga dhe format e tjera të sjelljes shoqërisht të papranueshme janë të mundshme.

Dashuria prindërore është një kusht absolutisht i domosdoshëm, por i pamjaftueshëm për zhvillimin e suksesshëm të një adoleshenti. Hyper-care - Kujdesi i tepërt i fëmijës, kontroll i tepruar mbi tërë jetën e tij, bazuar në kontakt të ngushtë emocional, - çon në pasivitet, mungesë pavarësie, vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët. Nënat zakonisht janë të prirura për mbrojte të tepërt, vetëm duke rritur fëmijët e tyre dhe duke e parë këtë si kuptimin e vetëm të jetës së tyre. Marrëdhëniet që zhvillohen sipas parimit të "jetesës për një fëmijë", afërsia e tepërt bëhet një frenim në rrugën e rritjes personale të të dyve - adoleshentit dhe nënës së tij. Vështirësitë e një lloji tjetër lindin kur pritshmeri te larta prindërit, gjë që fëmija nuk është në gjendje të justifikojë. Situata tipike: fëmija kërkohet të shkëlqejë në shkollë ose të tregojë ndonjë talent; fëmija, si i vetmi person i afërt me nënën, duhet t’i kushtojë gjithë kohën e lirë asaj; djali i një babai humbës duhet të ndjekë rrugën e tij dhe të realizojë ëndrrat e 20 viteve më parë. Me prindërit që kanë pritje të papërshtatshme, afërsia shpirtërore zakonisht humbet gjatë adoleshencës. Adoleshenti dëshiron të vendosë vetë se çfarë i duhet dhe rebelohet, duke refuzuar kërkesat e huaja për të. Nëse, në të njëjtën kohë, atij i imponohet përgjegjësia e rritur morale, mund të zhvillohet neuroza.

Konfliktet lindin kur prindërit e trajtojnë një adoleshent si një fëmijë të vogël dhe kur kërkesat janë të paqëndrueshme, kur ai pritet të jetë bindje fëminore ose pavarësi e të rriturve. Në përgjithësi kontradiktoreedukimi është i keq për marrëdhëniet familjare. Marrëdhëniet me të tjerët janë aspekti më i rëndësishëm i jetës adoleshente. Nëse ka nevojë për komunikim i plotë ai nuk është i kënaqur me të rritur dhe moshatarë të rëndësishëm, fëmijët kanë përvoja të vështira. Këto përvoja mund të zbuten dhe madje të eliminohen plotësisht: pushimi me një mik apo konflikti në klasë mund të kompensohet nga komunikimi me prindërit ose një mësues i preferuar; mungesa e mirëkuptimit dhe ngrohtësisë emocionale në familje e çon adoleshentin në grupe bashkëmoshatarësh, ku gjen marrëdhëniet që i duhen. Marrëdhëniet më të mira midis nxënësve të shkollës së mesme dhe prindërve të tyre zakonisht formohen kur prindërit i përmbahen një stili demokratik të prindërimit. Ky stil është më i përshtatshmi për nxitjen e pavarësisë, veprimtarisë, iniciativës dhe përgjegjësisë shoqërore. Në këtë rast, sjellja e fëmijës drejtohet vazhdimisht dhe në të njëjtën kohë në mënyrë fleksibile dhe racionale:

· Prindi gjithmonë shpjegon arsyet e pretendimeve të tij dhe inkurajon adoleshentin t'i diskutojë ato.

· Fuqia përdoret vetëm kur është e nevojshme.

· Bindja dhe pavarësia vlerësohen tek një fëmijë.

· Prindi vendos rregullat dhe i zbaton me vendosmëri, por nuk e konsideron veten të pagabueshëm.

· Ai dëgjon mendimet e fëmijës, por nuk vazhdon vetëm nga dëshirat e tij.

Llojet ekstreme të marrëdhënieve, pavarësisht nëse ato shkojnë në drejtim të autoritarizmit ose tolerancës liberale, prodhojnë rezultate të dobëta. Stili autoritar shkakton tjetërsim nga prindërit tek fëmijët, një ndjenjë të parëndësisë dhe mosdëshirës së tyre në familje. Kërkesat e prindërve, nëse duken të paarsyeshme, shkaktojnë ose protestë dhe agresion, ose apati dhe pasivitet të zakonshëm. Paragjykimi ndaj lejueshmërisë e bën adoleshentin të ndiejë se prindërit e tij nuk interesohen. Përveç kësaj, prindërit pasivë, të painteresuar nuk mund të imitohen dhe identifikohen, dhe ndikimet e tjera - shkollat, bashkëmoshatarët, media - shpesh dështojnë të plotësojnë këtë boshllëk, duke e lënë fëmijën pa udhëzime dhe orientime të duhura në një botë komplekse dhe në ndryshim. Dobësimi prindërimi, ashtu si hipertrofia e tij, kontribuon në formimin e një personaliteti me një "Unë" të dobët. Në literaturën psikologjike dhe pedagogjike, çështja e masës së ndikimit krahasues të prindërve dhe bashkëmoshatarëve mbi adoleshentët diskutohet gjerësisht. Sidoqoftë, nuk mund të ketë përgjigje të vetme për të. Rregulli i përgjithshëm është që sa më keq të jetë marrëdhënia e një adoleshenti me të rriturit, aq më shpesh ai do të komunikojë me bashkëmoshatarët dhe aq më autonom do të jetë ky komunikim nga të rriturit. Por ndikimet e prindërve dhe bashkëmoshatarëve nuk janë gjithmonë të kundërta, më shpesh ato janë plotësuese. "Rëndësia" për djemtë dhe vajzat e prindërve dhe bashkëmoshatarëve të tyre është krejtësisht e ndryshme në sfera të ndryshme të veprimtarisë. Autonomia më e madhe nga prindërit në orientimin ndaj bashkëmoshatarëve vërehet në fushën e kohës së lirë, argëtimit, komunikimit falas, orientimeve të konsumatorit. Mbi të gjitha, nxënësit e shkollës së mesme do të dëshironin të shihnin miq dhe këshilltarë te prindërit. Me gjithë dëshirën e tyre për pavarësi, të rinjtë dhe të rejat kanë shumë nevojë për përvojë jetësore dhe ndihmë nga të moshuarit. Ata nuk mund të diskutojnë shumë çështje shqetësuese me kolegët e tyre, pasi ndërhyn vetëvlerësimi. Dhe çfarë këshille mund të ketë një person që ka jetuar aq pak sa ju? Familja mbetet vendi ku adoleshenti, i riu ndihet më i qetë dhe i sigurt. Mund të themi se në adoleshencë ka një zgjerim të jashtëzakonshëm të kushteve shoqërore të të qenit adoleshent: si në aspektin hapësinor, ashtu edhe në drejtim të rritjes së gamës së testeve shpirtërore. Në adoleshencë, një person kërkon të kalojë gjithçka në mënyrë që më pas të gjejë veten. Sigurisht, kjo është një përpjekje e rrezikshme për një personalitet të paformuar.

2.2 Familja si faktor kryesor në formimin e vetëvlerësimit tek adoleshentët

Nga të gjithë faktorët që ndikojnë në formimin e vetëvlerësimit tek adoleshentët, më i rëndësishmi dhe domethënësi ishte dhe mbetet familja prindërore si njësia kryesore e shoqërisë, ndikimi i të cilave fëmija përjeton para së gjithash, kur është më i ndjeshëm. Kushtet familjare, përfshirë kushtet shoqërore, profesionin, nivelin material, edukimin prindëror, kryesisht i paracaktojnë rruga e jetës fëmijë

Vetëvlerësimi i një adoleshenti kryesisht varet nga kuptimi i prindërve për meritat e tij. Kur prindërit e mbështesin, janë të vëmendshëm dhe të mirë me të, shprehin miratimin e tyre, adoleshenti pohohet në mendimin se ai do të thotë shumë për ta dhe për veten e tij. Vetëvlerësimi rritet për shkak të arritjeve dhe sukseseve të tyre, lavdërimeve nga të rriturit. Përvoja e komunikimit familjar që në fazat më të hershme të zhvillimit të fëmijës formon themelin e qëndrimit të tij të përgjithshëm ndaj botës. marrëdhëniet shoqërore dhe vetveten e tij.Formimi i vetëdijes dhe vetëvlerësimit mund të konsiderohet si rezultat i asimilimit të fëmijës të disa parametrave të qëndrimit të prindërve ndaj tij. Duke studiuar nxënës të shkollës së mesme, studiuesit zbuluan se vetëvlerësimi i lartë përcaktohet nga interesi i prindërve për fëmijën, në veçanti nga interesi i tyre për miqtë e tyre, nga suksesi i tij akademik dhe vëmendja e tyre ndaj deklaratave të fëmijës. U gjet një lidhje midis vetëvlerësimit të lartë në adoleshentët 11-14 vjeç me marrëdhënie të mira familjare. Ky koncept përfshinte marrëdhënie të ngrohta midis anëtarëve të familjes, praninë e aktiviteteve të përbashkëta në familje, pjesëmarrjen e arsyeshme të fëmijëve në vendimmarrje në këshillin e familjes. Studiuesit identifikojnë tre kushte kryesore për formimin e vetëvlerësimit të lartë tek adoleshentët: 1) pranimi i fëmijës nga prindërit; 2) vendosja prej tyre e rregullave të qarta dhe të paqarta që rregullojnë sjelljen e tij; 3) sigurimi i fëmijës me lirinë e veprimit brenda kufijve të vendosur nga prindërit. Kështu, vetëvlerësimi i lartë dhe përshtatja e mirë shoqërore dhe personale kombinohen me praninë e ngrohtë, marrëdhënie besimi mes fëmijëve dhe prindërve adoleshentë, saktësisë dhe disiplinës së rreptë, së bashku me respektin dhe autonominë relative të adoleshentit. Fëmijët me vetëvlerësim të ulët, një ndjenjë të theksuar të izolimit dhe padobishmërisë së tyre, aktivitetit të ulët shoqëror dhe pakënaqësisë në kontaktet ndërpersonale kishin një përvojë negative të marrëdhënieve familjare: mbizotërimi i ndikimeve racionale "edukative" mbi ato të menjëhershme qëndrim emocional, ndëshkimi si metoda kryesore e kontrollit, mungesa e një programi të qartë arsimor. Kështu, një kusht i favorshëm për zhvillimin e vetëvlerësimit pozitiv mund të konsiderohet përfshirja emocionale e prindërve në jetën e fëmijës, e cila, megjithatë, nuk e pengon zhvillimin e pavarësisë së tij. Analiza e literaturës dhe përvoja e punës këshilluese na lejon të identifikojmë një numër mënyrash joadekuate të ndikimit të prindërve në imazhin e fëmijës për veten e tij. Tregohet se shtrembërimet e ndryshme të shikimit të fëmijës nga prindërit shkaktohen nga shqetësimi psikologjik i vetë prindërve. Kështu, nënat me tipare karakteri si ankthi, ngurtësia, hiper-socializimi kanë tendencë që në mënyrë të pavetëdijshme t'i përshkruajnë fëmijës tipare negative që aktualisht mungojnë ose shprehen në një shkallë minimale ("kompleksi i zgjuar Elsa" nga përralla e famshme nga Vëllezërit Grimm ) Imazhi i fëmijës shtrembërohet nën ndikimin e pritjeve të pafavorshme të nënës, frika se fëmija do të përsërisë tiparet e një personi jo të dashur (burri, nëna), ose se fëmija do të mishërojë cilësitë e tij të padëshirueshme, të cilat projektohen në mënyrë të pavetëdijshme mbi fëmijën. Në të njëjtën kohë, sa më i vjetër të bëhet fëmija, aq më i qartë është konflikti midis nevojës për vetë-pohim, respektit dhe njohjes së të drejtës për pavarësi dhe imazhit të zhvlerësuar të vetvetes që i imponohet. Vetëbesimi i fryrë shpesh formohet "falë" adhurimit dhe lavdërimit të tepruar të adoleshentit, kur ndonjë vepër, veprim dhe fjalë shkakton një rritje të kënaqësisë tek prindërit e dashur. Dhe kur vjen koha për t'u përballur me realitetin e ashpër, fëmija ofendohet dhe çudit me të vërtetë pse të gjithë rreth tij nuk i admirojnë aftësitë e tij të jashtëzakonshme (të cilat në fakt janë të njëjta me ato të të gjithë fëmijëve të tjerë). Pra, një mbivlerësim i vetvetes mund të shkojë anash.

Në varësi të marrëdhënies prindërore me fëmijët adoleshentë, dallohen llojet e mëposhtme të vetëvlerësimit adoleshent :

1. "Vetëvlerësimi" i fëmijës është një riprodhim i drejtpërdrejtë i vlerësimit të nënës . Fëmijët shënojnë në vetvete, para së gjithash, ato cilësi që theksohen nga prindërit e tyre. Nëse sugjerohet një imazh negativ dhe fëmija e ndan plotësisht këtë këndvështrim, ai zhvillon një qëndrim të qëndrueshëm negativ ndaj vetes me një mbizotërim të ndjenjave të inferioritetit dhe vetë-refuzimit. Për një fëmijë me një diapazon të ngushtë kontaktet sociale jashtë familjes, vlerësimet e prindërve bëhen të vetmet vetëvlerësime të brendshme për shkak të autoritetit dhe rëndësisë së prindërve dhe një lidhje të ngushtë emocionale me ta. "Pamundësia" e këtij vetëvlerësimi (edhe nëse është në versionin e tij pozitiv) qëndron në rrezikun e rregullimit të varësisë ekstreme të vetë-qëndrimit nga vlerësimi i drejtpërdrejtë i të tjerëve të rëndësishëm, i cili parandalon zhvillimin e kritereve tona të brendshme që sigurojnë qëndrueshmëria e një qëndrimi pozitiv ndaj vetvetes, pavarësisht luhatjeve në nivelin e vetëvlerësimit.

2. Vetëvlerësimi i përzier , në të cilën ka komponentë konfliktuozë: njëra është imazhi i tij "Unë" që po formohet në një adoleshent në lidhje me një përvojë të suksesshme të ndërveprimit shoqëror, e dyta është një jehonë e vizionit prindëror të fëmijës. Imazhi i "Unë" rezulton të jetë kontradiktor, krijohen pengesa në rrugën e zhvillimit të një vetëdije holistike dhe të integruar. Sidoqoftë, fëmija arrin të zgjidhë konfliktin në një farë mase: ndërveprimi i suksesshëm jashtë familjes e lejon atë të përjetojë ndjenjën e nevojshme të vetëvlerësimit dhe, duke pranuar kërkesat e prindërve, ai mban autosimpati dhe një ndjenjë afërsie me prindërit e tij.

3. Adoleshenti riprodhon këndvështrimin e prindërve mbi veten e tij, por i jep asaj një vlerësim tjetër . Kokëfortësia nuk e quan pa kurriz. Meqenëse miratimi dhe mbështetja e të rriturve është ende e rëndësishme për një adoleshent të kësaj moshe, në mënyrë që të ruajë ndjenjën e "Ne", riprodhohet një vlerësim negativ i sjelljes së tij "kokëfortë". Por në të njëjtën kohë, bindja do të thotë të heqësh dorë nga autonomia dhe të humbasësh një "Unë" të dikujt. Përvojat e këtij konflikti si pamundësia e përgjigjes ndaj kërkesave të prindërve dhe ruajtja e tij "Unë" çuan në faktin se adoleshenti e vlerëson veten si të keq, por të fortë.

4. Adoleshenti po lufton kundër mendimeve të prindërve, por në të njëjtën kohë vlerëson veten brenda kornizave të të njëjtit sistem vlerash . Në këtë rast, fëmija riprodhon në vetëvlerësim jo vlerësimin real të prindërve, por pritjet e tyre të idealizuara.

5. Adoleshenti riprodhon në vetëvlerësim mendimin negativ të prindërve për veten e tij, por në të njëjtën kohë thekson se ai dëshiron të jetë i tillë. Ky refuzim i kërkesave të prindërve çon në shumë tensione në familje.

6. Adoleshenti nuk vëren vlerësimin negativ të prindërve. Rezultati i pritur është dukshëm më i lartë se vetëvlerësimi, megjithëse rezultati real i prindërve është negativ. Duke injoruar refuzimin e vërtetë emocional nga ana e prindërve, fëmija transformon qëndrimin prindëror në vetë-ndërgjegjësimin sikur të ishte i dashur dhe i vlerësuar.

Gjatë adoleshencës së vonë, miqtë kanë ndikimin më të madh në vetëvlerësimin e vajzave dhe baballarët në vetëvlerësimin e djemve. Vetëvlerësimi i ulët për një adoleshent nuk varet domosdoshmërisht nga gjendja financiare e prindërve. Një fëmijë me vetëvlerësim të lartë mund të rritet në një familje të varfër nëse vetëvlerësimi i prindërve të tij është i lartë. Madhësia dhe vjetërsia e familjes në mesin e fëmijëve gjithashtu ndikojnë në vetëvlerësimin e adoleshentëve. Kanë fëmijë i vetëm një familje ka më shumë të ngjarë të ketë vetëvlerësim të lartë sesa një adoleshent me vëllezërit e motrat. Në studimet e Coopersmith, 70% e fëmijëve me vetëvlerësim të ulët deri të moderuar nuk ishin të parëlindur. Në të njëjtën kohë, në grupin me vetëvlerësim të lartë, vetëm 42% e fëmijëve nuk ishin të parëlindur. Fëmijët e parë dhe të vetëm në familje duket se kanë disa përparësi: kushtet në të cilat ato zhvillohen janë më të favorshme për formimin e vetëvlerësimit të lartë. Sidoqoftë, për kuriozitet, kjo vlen vetëm për djemtë. Nëse fëmija i vetëm në familje është vajzë, vetëvlerësimi i saj është , mesatarja është e njëjtë me vajzat me vëllezër e motra. Në studimin e Rosenberg, u bë një përpjekje për të dalluar ndikimin në vetëvlerësimin e fëmijës për të pasur vëllezër dhe motra më të mëdha dhe më të vogla. Për djemtë, nëse shumica e fëmijëve në familje janë gjithashtu djem, vetëvlerësimi është mesatarisht më i ulët se nëse gjysma ose shumica e fëmijëve janë vajza. Këta faktorë nuk ndikojnë dukshëm në vetëvlerësimin e vajzave. Një djalë që rritet në një familje ku fëmijët më të mëdhenj janë kryesisht vajza ka, si rregull, vetëvlerësim të lartë. Duket se ka arsye për të pritur të kundërtën e saktë: për shembull, identifikimi me motrat më të mëdha mund të çojë në shfaqjen e tipareve "vajzërore" të një djali, gjë që e bën atë një objektiv të mundshëm për tallje nga shoku i tij. Në të njëjtën kohë, ky pozicion në familje ka një numër përparësish. Rosenberg beson se faktori kryesor për formimin e vetëvlerësimit në këtë rast është qëndrimi në familje ndaj shfaqjes së një djali. Një baba që tashmë ka disa vajza zakonisht dëshiron të ketë një djalë. Në fund statusi social familja varet kryesisht nga arritja e burrave, prandaj, në të ardhmen, shpresat kryesore janë të lidhura me djalin: ai thirret të bëhet mbështetja e familjes në të ardhmen. Dhe sa më vonë të shfaqet djali, aq më i dëshirueshëm bëhet për babanë e tij. Përveç kësaj, vetëm një djalë mund të trashëgojë një mbiemër. Në këtë kuptim, djali është i rëndësishëm për babanë si një zgjatim i identitetit të tij. Theshtë djali që babai mund të prezantojë në aktivitete të caktuara (për shembull, futboll, peshkim, etj.), Të cilat nuk janë plotësisht të përshtatshme për rritjen e vajzave. E gjithë kjo, e kombinuar me stereotipin kulturor përgjithësisht të pranuar, të shprehur në maksimën "një burrë duhet të ketë një djalë", e bën babanë ta dëshirojë atë pas lindjes së disa vajzave. Por nënat që kanë vajza zakonisht dëshirojnë të lindë një djalë. Siç tregohet bindshëm në studimin e Sears, Maccoby dhe Levin, qëndrimi i nënës ndaj djalit, i cili u shfaq pas disa vajzave, dallohet nga ngrohtësia dhe butësia e jashtëzakonshme. Të paktën në fëmijëri, ai duhet të gëzojë favorin e të gjithë familjes. Babai i tij priste me padurim lindjen e tij, nëna e tij ndjen butësi të jashtëzakonshme për të, në sytë e motrave të tij ai duket si një krijesë e paçmuar. Çfarë është për t'u habitur në faktin që një fëmijë i tillë rritet me një ndjenjë të vetë-vlerësimit të pakushtëzuar? Sidoqoftë, duhet të theksohet se këta fëmijë zakonisht bëjnë më keq se moshatarët e tyre. Një ndjenjë e qëndrueshme e vetë-kënaqësisë shpesh i mban ata të mos përpiqen për përmirësim. Mbi të gjitha, një motiv i rëndësishëm për shkollim të suksesshëm është dëshira për t’i provuar vetes dhe të tjerëve vlerën e tyre, por këta fëmijë nuk kanë nevojë të provojnë asgjë, sepse vlera e tyre përcaktohet nga kushtet e edukimit familjar. Studimet kanë treguar se djemtë me vetëvlerësim të lartë kishin marrëdhënie të ngushta me vëllezërit e motrat sesa marrëdhëniet konfliktuale. Kjo harmoni në marrëdhënie, me sa duket, shtrihet përtej familjes, sepse vetëvlerësimi i lartë siguron një zotërim të mirë të teknikës së kontakteve shoqërore, lejon një individ të tregojë vlerën e tij pa aplikuar përpjekje të veçanta... Në familje, fëmija fitoi aftësinë për të bashkëpunuar, besimin se ai është i rrethuar nga dashuri, kujdes dhe vëmendje. E gjithë kjo krijon një themel të fortë për zhvillimin e saj shoqëror. Në familjet e këtij lloji, xhelozia dhe rivaliteti midis fëmijëve janë të rralla. Sipas nënave të djemve me vetëvlerësim të lartë, ata njohin më shumë se gjysmën e miqve të djalit të tyre. Nga ana tjetër, një e treta e nënave të djemve me vetëvlerësim të ulët praktikisht nuk e dinë fare me kë bashkëmoshatarë djali i tyre është shok. Quiteshtë mjaft e mundshme që një injorancë e tillë ndaj prindërve mund të konsiderohet si dëshmi e mosbesimit të fëmijës ndaj tyre, e kushtëzuar nga vlerësimi i tij i rolit dhe pozitës së tij në familje.

...

Dokumente të ngjashme

Koncepti dhe llojet e vetëvlerësimit, fazat e zhvillimit të tij. Karakteristikat psikologjike të adoleshencës. karakteristikat e përgjithshme metodat e studimit të vetëvlerësimit adekuat të një personi dhe rekomandimet për mësuesit. Ndikimi i vetëvlerësimit në formimin e personalitetit të një adoleshenti.

letër afati e shtuar më 14.01.2015


Karakteristikat e përgjithshme psikologjike të adoleshencës. Sfera motivuese dhe karakteristikat e vetëvlerësimit të adoleshentëve. Marrëdhënia midis nivelit të aspiratave, vetëvlerësimit dhe motivimit të arritjeve. Dallimet gjinore në kompleksin e këtyre cilësive në adoleshencë.

punim afatgjatë, shtuar më 11/13/2014


Koncepti, funksionet dhe parametrat e vetëvlerësimit. Karakteristikat e karakteristikave të moshës së fëmijërisë dhe adoleshencës. Mënyrat e formimit dhe mënyrat e korrigjimit të vetëvlerësimit të fëmijëve parashkollorë, studentëve më të vegjël dhe adoleshentëve Program trajnimi për rritjen personale.

punim afatgjatë, shtuar më 03/21/2013


Koncepti i vetë-konceptit. Zhvillimi i vetëvlerësimit në ontogenezë. Roli i vetëvlerësimit në zhvillimin e marrëdhënieve ndërpersonale. Karakteristikat e metodave për përcaktimin e vetëvlerësimit të një personi. Test "Gjetja e një shprehje sasiore të nivelit të vetëvlerësimit" nga Budassi.

punim afatgjatë, shtuar më 01/21/2004


Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të adoleshencës. Karakteristikat e statusit sociometrik në adoleshencë. Studimi i marrëdhënies midis nivelit të aspiratave, vetëvlerësimit dhe statusit të marrëdhënieve ndërpersonale në adoleshencë.

teza, shtuar 08/01/2016


Formimi i vetëvlerësimit të studentëve më të vegjël përmes aktiviteteve arsimore. Karakteristikat e vetëvlerësimit të fëmijëve të shkollës fillore. Metodat e hulumtimit të vetëvlerësimit tek studentët më të vegjël. Analiza e rezultateve të vëzhgimit të fëmijëve gjatë caktimit.

letër afati e shtuar 01/13/2014


Problemi i vetëvlerësimit në psikologjinë moderne. Vetëvlerësim. Mekanizmat e formimit të vetëvlerësimit. Karakteristikat e zhvillimit të vetëvlerësimit në të ndryshme fazat e moshës... Metoda e matjeve sociometrike. Procedura sociometrike.

punim afatgjatë shtuar më 20.05.2007


Qasjet teorike të problemit të zhvillimit të vetëvlerësimit në shkencën e huaj dhe të brendshme. Koncepti i vetëvlerësimit, thelbi dhe llojet e tij. Karakteristikat e zhvillimit të vetëvlerësimit tek fëmijët mosha parashkollore... Struktura psikologjike e vetë-ndërgjegjësimit në qasjen e I.S. Kona.

punim afatgjatë, shtuar më 12/08/2010


Mbështetja teorike e problemit të veçorive të vetëvlerësimit tek adoleshentët me aftësi të kufizuara intelektuale. Koncepti i vetëvlerësimit në psikologjinë vendase dhe të huaj. Zbulimi i efektivitetit të punës për formimin e vetëvlerësimit në adoleshentët me aftësi të kufizuara intelektuale.

teza, shtuar më 07/02/2010


Karakteristikë periudha e moshës... Një studim i marrëdhënies midis vetëvlerësimit joadekuat dhe ndrojtjes tek fëmijët adoleshentë. Zbatimi i një programi psikokorrektues që synon ndërtimin e ekipit dhe zhvillimin e aftësive të bashkëpunimit.

Kthehuni