E luajtshme dhe fëmijë aktiv Për 4-5 vjet ai bën rreth 400 pyetje në ditë. Dhe jo të gjitha pyetjeve mund të përgjigjen në mënyrë që fëmija të kuptojë. Për këtë, ekziston eksperimentimi i fëmijëve në kopshti i fëmijëve... artikujt bien poshtë në vend të lart? Pse akulli është i fortë dhe uji jo? Këto dhe pyetje të tjera mund të marrin përgjigje, ose mund të bëni një eksperiment me fëmijën, gjatë të cilit ai vetë do t'i shohë modelet me sytë e tij.
Pse të futni eksperimentimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor?
Pse është i dobishëm eksperimentimi i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve? Së pari, fëmijët kanë kontakt me objektet, gjë që bën të mundur të kuptohen cilësitë dhe vetitë e tyre. Së dyti, aktiviteti eksperimental zgjon kuriozitet edhe më të madh, i hap fëmijës një botë të re, plot mrekulli dhe mistere. Së treti, fëmijët fitojnë njohuri më të thella për natyrën - të gjallë dhe të pajetë, ata zgjerojnë horizontet e tyre, mësojnë të mendojnë, vëzhgojnë fenomene, analizojnë dhe nxjerrin përfundime. Dhe, sigurisht, eksperimentimi i fëmijëve në kopsht i lejon fëmijët të ndiejnë se kanë zbuluar vetë një fenomen, i cili natyrisht ndikon në vetëvlerësimin e tyre.
Llojet e eksperimenteve në një institucion arsimor parashkollor
Eksperimentimi mund të jetë demonstrues dhe ballor.
- Vëzhgimi demonstrues është në të cilin objekti i vëzhgimit është një, është me mësuesin, i cili drejton dhe demonstron përvojën tek fëmijët. Ky lloj ka të mirat dhe të këqijat e tij, por iniciativa dhe përfshirja personale e fëmijëve mbahet në minimum. Vetëm nëse foshnja tashmë është e interesuar për aktivitetin eksperimental, ai do të vëzhgojë me kujdes rrjedhën e eksperimentit. Përndryshe, një reagim pasiv i grupit është i mundur.
- Vëzhgimi frontal është një aktivitet në të cilin ka disa objekte dhe ato janë në duart e fëmijëve. Sigurisht që ky lloj eksperimentimi është më i përshtatshëm për të aktivizuar punën e të gjitha foshnjave, për të ngjallur interesin dhe kureshtjen e tyre. Megjithatë, mund të jetë e vështirë për një mësues të ndjekë të gjithë grupin: shpejtësia e punës për fëmijët është e ndryshme, ekziston rreziku i mosrespektimit të rregullave të sigurisë, etj. Prandaj, është më mirë nëse disa mësues janë të pranishëm në vëzhgimin ballor.
Si të hartoni një kënd eksperimentues në kopshtin e fëmijëve?
Kjo nuk është një pyetje boshe, pasi këndi duhet të projektohet në përputhje me rregullat e sigurisë dhe, në të njëjtën kohë, të zgjojë interesin e fëmijëve. Pra, në këndin tuaj, ndani një vend për:
- Ekspozitë e përhershme. Këtu mund të ruani sende të rralla (gurë, guaska, kristale). Mund të shtoni zanatet më të mira fëmijët.
- Pajisjet. Në bazë të planit tuaj të punës, duhet të ketë gjërat e nevojshme (pipeta, kavanoza, litarë, hinka, shishe plastike etj.) për të siguruar eksperimente interesante dhe produktive në kopsht.
- Skema. Përgatitni fletëpalosje për fëmijët në mënyrë që ata të dinë se me çfarë kanë të bëjnë (për shembull, "Uji" për vetitë e ujit, "Ajri", etj.). Shënimet duhet të jenë shumëngjyrëshe dhe të kuptueshme për fëmijët.
- Materialet (natyrore, të panatyrshme, të pastrukturuara).
- Vend për eksperimente.
Si duhet të përputhen përvojat me moshat e fëmijëve?
Grupit të ri nuk duhet t'i jepen eksperimente komplekse me praninë e objekteve prej qelqi, mikroskopi etj. Prezantojini ata me ajrin (eksperimentet "Ne kapëm ajrin" duke përdorur topa, "Unë shoh ajrin" me një tub dhe një gotë ujë), erën ("Çfarë është era?"), Magnetët, uji (eksperimenti "Gjithja - nuk fundoset "," A ndryshon uji ngjyrën? "Përdorimi i bojrave). Mos harroni se eksperimentimi me fëmijët në kopshtin e fëmijëve është një mënyrë për të zgjuar interesin për shkencën, kështu që sa të ndritshme dhe interesante janë përvojat tuaja do të përcaktojë se si rritet fëmija juaj!
Dini të hapni një gjë para fëmijës në botën përreth tij, por hapeni në mënyrë që një pjesë e jetës të luajë para fëmijëve me të gjitha ngjyrat e ylberit. Gjithmonë lini diçka pa thënë, në mënyrë që fëmija të dëshirojë t'i kthehet asaj që ka mësuar përsëri dhe përsëri."
Qëllimi dhe objektivat e eksperimentit: qëllimi: krijimi i kushteve në kopshtin e fëmijëve për formimin e botëkuptimit kryesor holistik të një fëmije më të vjetër mosha parashkollore me anë të eksperimentit. detyrat: për të thelluar idetë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë; zgjerojnë kuptimin e tyre për vetitë fizike botën përreth (ajri, uji, toka, fauna dhe flora), për përdorimin e tyre kompetent nga njeriu për të plotësuar nevojat e tij; të formojë aftësinë për të vëzhguar, analizuar, krahasuar, përgjithësuar, nxjerrë përfundime; zhvillimi i të menduarit, vëmendjes, kujtesës, të folurit; për të edukuar interesin kognitiv dhe qëndrimin me vlera emocionale ndaj botës përreth.
"LIDHJA E EKSPERIMENTIMIT TË FËMIJËVE ME AKTIVITETET E TJERA" EKSPERIMENTIMI I FËMIJËVE Puna njohëse Zhvillimi i të folurit Krijim artistik Formimi i paraqitjeve elementare matematikore Lexim trillim Promovimi i shëndetit Edukimi fizik
Pajisjet kryesore në mini-laborator janë: ndihmës: zmadhues, peshore, orë rëre, busull, magnet; një shumëllojshmëri anijesh nga materiale të ndryshme(plastika, qelqi, metali, qeramika); material natyral: guralecë, argjilë, rërë, guaska, kone, pupla, myshk, gjethe, etj.; material i ricikluar: tela, copa lëkure, lesh, pëlhurë, plastikë, tapë, etj .; lloje të ndryshme letre: letër e thjeshtë, karton, zmerile, letër kopjimi etj.; ngjyra: ushqimore dhe jo ushqimore (gouache, bojëra uji, etj.); furnizime mjekësore: pipeta, balona, shkopinj druri, shiringa (pa hala), lugë matëse, dardha gome, filtra etj.; materiale të tjera: pasqyra, Balona, gjalpë, miell, kripë, sheqer, gota me ngjyra dhe transparente, sitë, hinka etj.
Eksperimentimi i fëmijëve është një nga metodat e mësimdhënies dhe zhvillimit të koncepteve të shkencave natyrore të parashkollorëve. gjatë aktivitete eksperimentale një parashkollor mëson të vëzhgojë, reflektojë, krahasojë, t'u përgjigjet pyetjeve, të nxjerrë përfundime, të krijojë një marrëdhënie shkakësore, të respektojë rregullat e sigurisë. Zhvillimi i kërkimit të sistemuar dhe njohurive njohëse të fëmijëve, formimi i veprimeve eksperimentale dhe eksperimentale përbën bazën e të menduarit logjik, siguron efikasitet maksimal. zhvillimin intelektual parashkollorët dhe gatishmërinë e tyre të plotë për të mësuar në shkollë.
Në procesin e eksperimentimit, fëmijët formojnë jo vetëm përshtypje intelektuale, por gjithashtu zhvillojnë aftësinë për të punuar në ekip dhe në mënyrë të pavarur, për të mbrojtur këndvështrimin e tyre, për të vërtetuar se është e drejtë, për të përcaktuar arsyet e dështimit të aktiviteteve eksperimentale. , për të nxjerrë përfundime elementare.
Në punën për organizimin e aktiviteteve eksperimentale të parashkollorëve, këshillohet përdorimi i kompleksit forma të ndryshme dhe metodat. Zgjedhja e tyre përcaktohet nga aftësitë e lidhura me moshën, si dhe nga natyra e detyrave edukative dhe arsimore. Duhet mbajtur mend se fëmija duhet të ketë mundësinë të shprehë përshtypjet e tij në lojë, aktiviteti vizual, fjalë. Pastaj ka një konsolidim të përshtypjeve, gradualisht fëmijët fillojnë të ndiejnë lidhjen e natyrës me jetën, me veten e tyre.
Në procesin e organizimit të aktiviteteve eksperimentale, supozohet se do të zgjidhen detyrat e mëposhtme:
Përfshirja e fëmijëve në të menduarit, modelimin dhe veprimet transformuese;
Formimi i aftësisë për të parë diversitetin e botës në një sistem ndërlidhjesh;
Pasurimi i mjeteve vizuale (standarde, simbole, zëvendësues konvencional);
Zgjerimi i perspektivave për zhvillimin e kërkimit dhe veprimtarisë njohëse, ruajtja e iniciativës, inteligjencës, kureshtjes, kritikitetit, pavarësisë tek fëmijët.
Një nga kushtet për zgjidhjen e problemeve të veprimtarisë eksperimentale në kopshtin e fëmijëve është organizimi i një mjedisi në zhvillim. Mjedisi objektiv e rrethon dhe ndikon tek fëmija që në minutat e para të jetës së tij. Kërkesat kryesore për mjedisin si një mjet zhvillimi është të sigurojë zhvillimin e aktiviteteve aktive të pavarura të fëmijëve.
Për organizimin e aktiviteteve të pavarura të fëmijëve, mund të zhvillohen skema kartash për kryerjen e eksperimenteve. Zhvilluar së bashku me fëmijët legjendë, shenja lejuese dhe ndaluese.
Materiali për kryerjen e eksperimenteve në Këndin e Eksperimentit ndryshon në përputhje me planin e punës.
Teknologjia aktivitetet kërkimore i ofron fëmijës një mundësi për të gjetur përgjigje për pyetjet "si?" dhe pse?". Por për këtë është e nevojshme jo vetëm sigurimi i pajisjeve për kërkime, por edhe krijimi i një situate problematike, zgjidhja e së cilës do të çojë në zbulimin e çdo rregullsie, dukurie, vetie.
Planifikimi i ardhshëm i eksperimenteve dhe eksperimenteve për fëmijët e grupit të parë të vogël.
| koha | temën e përvojës | qëllimi i përvojës |
| shtator | "Të tejmbushur" | Tregojuni fëmijëve se uji është i lëngshëm, merr formën e një ene. |
| "Vizon për kafshët" | Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. | |
| "Lehtë e rëndë" | Të njohë fëmijët me faktin se objektet janë të lehta dhe të rënda. Të mësojë se si të përcaktohet pesha e objekteve dhe të grupohen objektet sipas peshës (të lehta - të rënda). | |
| tetor | "Gjeni një guaskë" | Për të njohur fëmijët me vetitë e ujit - transparenca, pangjyrësia, mund të ndryshojë ngjyrën. |
| "Ne pjekim biskota" | Forconi aftësinë e fëmijëve për të shtruar forma nga rëra e lagësht. | |
| "Le të kapim ajrin" | Të njohë fëmijët me vetitë e ajrit. Fëmijët inkurajohen të "kurthin" ajrin në qese plastike dhe të sigurohen që ajri të mos duket, por është aty. | |
| Nëntor | "Ngrohtë - e ftohtë" | Zbuloni vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë ose i ftohtë. |
| "Çfarë fshihet në rërë?" | Zhvilloni aftësi të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike, ndjesi prekëse. | |
| "Stuhia në një gotë" | Të njohë fëmijët me vetitë e ajrit. Fëmijët e vegjël inkurajohen të fryjnë përmes një kashte në një gotë me ujë dhe të sigurohen që uji të zhvendosë ajrin. | |
| dhjetor | "Rrëshqitje akulli" | Tregojuni fëmijëve se si të bëjnë një rrëshqitje për një kukull. Mësuesi dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje për kukullën nga bora, më pas derdhin ujë mbi të dhe vëzhgojnë se çfarë ndodh me rrëshqitjen deri në fund të ecjes. Pastaj ata e rrotullojnë kukullën poshtë rrëshqitjes së akullit. |
| "Ftohtë - ngrohtë" | Fëmijët krahasojnë dy gurë të marrë nga rruga dhe nga bateria (në dimër), pastaj arrijnë në përfundimin se gurët mund të jenë të ftohtë dhe të ngrohtë. Dhe kur ata shtrydhin një gur dhe një copë leshi pambuku në duart e tyre - se gurët janë të fortë. | |
| "Letër magjike" | Për t'u dhënë fëmijëve një ide për vetitë e letrës. Letra mund të jetë e hollë ose e trashë dhe mund të griset: pecetat janë shumë të lehta për t'u rrudhur dhe grisur, ndryshe nga kartoni i rëndë. | |
| janar | Vëzhgimi i ujit | Për t'u njohur me vetitë e ujit: rrjedhat, murmuritjet, spërkatjet fluturojnë, pikat pikojnë. |
| "Gulpa letre" | Për të njohur fëmijët me një pronë të re të letrës - rrotullimin. | |
| "Derdhja e ujit me një lugë" | Përforconi konceptin: bosh, plot, bosh, plot, më shpejt; përmirësimi i proceseve të të menduarit; për të arritur saktësinë gjatë kryerjes së veprimeve me ujë. | |
| shkurt | "Shtypni lufën" | Loja promovon zhvillimin e të menduarit, vëmendjes, aftësive të shkëlqyera motorike. |
| "Këmbë të ndryshme shkelin në rrugën me dëborë" | Mësojini fëmijët të kenë gjurmë të qarta në dëborë. | |
| "Ujë shumëngjyrësh" | Për të zbuluar vetitë e ujit, uji është transparent, por ai mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të. | |
| marsh | "Uji transportues" | Loja prezanton vetitë e materies dhe konceptin e vëllimit, kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjes. Vendosni një tas me ujë para fëmijës tuaj. Vendosni afër një lugë çaji, një lugë gjelle, një lugë, një kullesë, një sfungjer. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë ujë nga legeni me sende të ndryshme dhe ta derdhë në kavanoza të ndryshme. |
| "Vizatim me gisht" | Ushtrimi në aftësinë për të kontrolluar ritmin motorik, duke e drejtuar perceptimin vizual në konturin e gjurmëve në rërë; arrini një shenjë të qartë duke shtypur fort me gishtin tuaj. | |
| "Shkumë" | Mësojini fëmijët të bëjnë shkumë nga shampo. Uji i ngrohtë derdhet në legen, më pas shtohet shampo. Duke tundur ujin me duar, ju merrni një shkumë. Ju mund të lani një kukull në ujë të tillë. | |
| prill | "Transformimet e ujit" | Loja prezanton vetitë e materies. Tregojini fëmijës tuaj se uji në ngrirje ngrin dhe kthehet në akull. Duke shtuar bojëra në ujë, mund të merrni akull me shumë ngjyra dhe të vendosni modele të bukura prej tij. |
| "Çantë e mrekullueshme" | Të mësojë të përcaktojë cilësitë e temperaturës së substancave dhe objekteve. | |
| "Lëndoni varkën" | Të njohë fëmijët me vetitë e ajrit. Fëmijët do të sigurohen që objektet të mund të lëvizin me ndihmën e ajrit. Dhe në një shëtitje, duke vëzhguar barin dhe gjethin, ata do të shohin se era është lëvizja e ajrit. | |
| Mund | "Duke u fundosur - jo duke u fundosur" | Jepni një ide për trupat lundrues dhe fundosje. |
| "Ne e grisim letrën" | Të njohë fëmijët me vetitë e letrës. Fëmijët grisin letrën me ngjyrë në copa të vogla. | |
| "Hije" | Të njohë fëmijët me vetinë e dritës së diellit. Tregojuni fëmijëve se si shfaqet një hije, vëzhgoni lëvizjen e hijes. | |
| qershor | "Anije" | Të njohë fëmijët me vetitë e objekteve lundruese. |
| "Çfarë tingëllon" | Të mësojë të identifikojë një objekt nga tingulli që lëshohet. | |
| "Lepurushat e diellit" | Mësojini fëmijët të luajnë me lepurin e diellit. Nxirrni një pasqyrë në një ditë me diell në një vend dhe mësoni fëmijët se si të ndezin një rreze dielli. | |
| gusht | Lojëra argëtuese me ujë | Për të konsoliduar njohuritë për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë; në të mund të lani rrobat, të lani lodrat, të lani duart, të lani fytyrën. |
| "Unë piqem, piqem, piqem ..." | Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës së lagësht - për të ruajtur formën e një objekti. | |
| "Topi im i këndshëm i tingullit" | Të njohë fëmijët me vetitë e ajrit. Fëmijët mësojnë se topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të. |
Planifikimi perspektiv i eksperimenteve dhe eksperimenteve për fëmijët e grupit të dytë të ri.
| koha | temën e përvojës | qëllimi i përvojës |
| shtator | "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji" | Zbuloni vetitë e ujit (transparent, pa erë, i lëngshëm, substancat që treten në të). |
| "Lojëra me tifozë dhe sulltanë" | Të njohë fëmijët me një nga vetitë e ajrit - lëvizjen; lëvizja e ajrit është era. | |
| "Le të luajmë me diellin" | Përcaktoni se cilat objekte nxehen më mirë (të lehta ose të errëta), ku ndodh më shpejt (në diell ose në hije). | |
| "Vetitë e rërës" | Për t'u njohur me vetitë e rërës (përbëhet nga kokrra rëre, e lirshme, e imët, shkërmoqet lehtë, kalon ujin, mbeten gjurmë në rërë, ngjitet së bashku, e lagësht është më e errët se e thatë). | |
| tetor | "Le të mbledhim pak ujë" | Mësojini fëmijët të përdorin një sfungjer për të mbledhur ujë. |
| "Le të luajmë me flladin" | Zbuloni lëvizjen e ajrit në natyrë. | |
| "Çfarë është në kuti" | Prezantoni kuptimin e dritës, me burimet e dritës (diell, elektrik dore, qiri, llambë), tregoni se drita nuk kalon nëpër objekte të errëta. | |
| "Pse është e pistë në vjeshtë" | Për t'u njohur me faktin se toka e kalon ujin në mënyra të ndryshme. | |
| Nëntor | "Dërrasat magjike" | Përcaktoni me gishta formën, strukturën e sipërfaqes. |
| "Lehtë e rëndë" | Tregoni se objektet janë të lehta dhe të rënda, mësoni se si të përcaktoni peshën e objekteve dhe gruponi objektet sipas peshës. | |
| "Gjeni me zë" | Identifikoni dhe dalloni tingujt e zhurmës së lëshuar. | |
| "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj" | Të mësojë të njohë objektet prej balte, të përcaktojë cilësinë e argjilës (butësi, plasticitet, shkallën e forcës) dhe vetitë (rrudhat, rrahjet, njomjet). | |
| dhjetor | "Nxehte-ftohte" | Të mësojë të përcaktojë temperaturën e substancave dhe objekteve. |
| "Çantë e mrekullueshme" | Prezantoni objekte që përçojnë nxehtësinë; ndjeni objektin më të vështirë. | |
| "Ujë për ngjyrosje" | Zbuloni vetitë e ujit (uji është transparent, por mund të ndryshojë ngjyrën e tij kur substancat me ngjyrë treten në të). | |
| "Çfarë lloj bore është ajo?" | Për t'u njohur me vetitë e borës gjatë reshjeve të borës (e bardhë, me gëzof, e ftohtë, ngjitëse, e shkrirë në ngrohtësi). | |
| janar | "Lojëra me një kashtë" | Jepni një ide se njerëzit thithin ajrin duke e thithur atë me mushkëritë e tyre; ajri mund të ndihet dhe të shihet. |
| "Dëborë. Si eshte ai? " | Për t'u njohur me vetitë e borës në mot të ftohtë (të ftohtë, me shkëlqim, me gaz, të thërrmuar, të derdhur dobët) | |
| "Si të marrim ujë nga bora" | Formoni idetë më të thjeshta për vetitë e borës (shkrihet në nxehtësi). | |
| "Si ta kthejmë ujin në akull" | Prezantoni vetitë e ujit (shndërrohet në akull në temperatura të ulëta). | |
| shkurt | "Bërja e copave me ngjyra të akullit" | Prezantoni një nga vetitë e ujit. |
| "Brica dhe bora" | Konsolidoni njohuritë për vetitë e borës në varësi të temperaturës së ajrit. | |
| "Vetitë e akullit" | Të njihen me vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në ngrohtësi), të mësojë të vendosë ligjet më të thjeshta. | |
| "Era ecën në det" | Prezantoni fëmijët me këtë fenomen natyror si era, mësoni të dalloni forcën e saj. | |
| marsh | "Noton-lavaman" | Mësojini fëmijët të identifikojnë objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera mbyten) |
| "Letra, cilësitë dhe vetitë e saj" | Të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë) dhe vetitë (të thërrmuara, të grisura, të prera, të djegura). | |
| "Mbjellja e qepëve" | Tregoni nevojën për dritë dhe ujë për rritjen dhe zhvillimin e bimëve. | |
| "Nuk do të notojë" | Zhvilloni një kuptim të peshës së objekteve. | |
| prill | "Përshëndetje, lepur me diell" | Për të dhënë një ide se "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar nga një sipërfaqe pasqyre. |
| "Degëz thupër" | Vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë. | |
| "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij" | Mësoni të njihni objektet prej druri, të përcaktoni cilësinë e tij (ngurtësinë, strukturën e sipërfaqes; trashësinë, shkallën e forcës) dhe vetitë (prerë, djeg, nuk thyhet, nuk zhytet në ujë). | |
| "Çfarë ka në paketë" | Për t'u dhënë fëmijëve idenë se ajri është rreth nesh, ai mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë, i lagësht. | |
| Mund | "Fshih butonin" | Promovoni akumulimin e ideve për vetitë e ujit (i lëngshëm, transparent, i pangjyrë). |
| "Pies për ariun" | Zgjeroni njohuritë për vetitë e rërës, zhvilloni aftësinë për ta trajtuar atë, krahasoni, nxirrni përfundime. | |
| "Krahasimi i rërës, tokës dhe argjilës" | Prezantoni vetitë e rërës, tokës dhe argjilës. | |
| "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj" | Mësoni të njihni gjërat nga pëlhura, të përcaktoni cilësinë e saj (trashësia, shkalla e forcës, butësia) dhe vetitë e saj (grumbullakosur, prerë, grisur, laget, digjet). | |
| qershor | "Vetitë e rrezeve të diellit" | Të njihen me vetitë e rrezeve të diellit (uji avullon nën ndikimin e rrezeve të diellit). |
| "Larku i bërë nga letra dhe pëlhura" | Prezantoni vetitë e letrës dhe pëlhurës | |
| "Vetitë e rrezeve të diellit" | Prezantoni vetinë e rrezeve të diellit (objektet ngrohëse). | |
| "Varkat e gëzuara" | Të njihet me vetitë e ndryshme të objekteve (lundrueshmëria e objekteve). | |
| gusht | "Anije" | Prezantoni vetinë e letrës (laget në ujë). |
| "Çfarë ka në paketë?" | Zbulimi i ajrit në zonën përreth. | |
| "Lojëra me një kashtë" | Për t'u njohur me faktin se ka ajër brenda një personi. | |
| "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra" | Prezantoni vetitë e rërës (çdo model mund të bëhet nga rëra e thatë, jo nga rëra e lagësht). |
Planifikimi perspektiv i eksperimenteve dhe eksperimenteve për fëmijët e grupit të mesëm.
| koha | temën e përvojës | qëllimi i përvojës |
| shtator | "Me ujë dhe pa ujë" | Ndihmojini fëmijët të identifikojnë faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve (uji, drita, nxehtësia). |
| "Kërkimi për ajër" | Për të zbuluar ajrin, për të vërtetuar me ndihmën e objekteve se ka ajër rreth nesh. Materiali i lojës: Sulltanë, fjongo, flamuj, pako, balona, tuba kokteji, një enë me ujë. |
|
| "Furça magjike" | Merrni hije blu në një sfond të lehtë, vjollcë nga bojë e kuqe dhe blu. Materiali i lojës: Paleta, e kuqe, blu, bojë e bardhë, 4 imazhe konture secila balona për çdo fëmijë. Kursi i lojës: Një i rritur, duke përdorur një "furçë magjike", u tregon fëmijëve imazhe të katër balonave (tre - nuanca të ndryshme blu, një - vjollcë), kërkon të pikturojë edhe imazhet konturore të balonave, duke sugjeruar tre ngjyra. Fëmijët diskutojnë se si të marrin ngjyrat që dëshironi Përzieni bojërat në paleta, ngjyrosni mbi topa në fletën e tyre. |
|
| "Kokrrat e rërës" | Jepuni fëmijëve zmadhues dhe shikoni se nga është bërë rëra. Cilat janë kokrrat individuale të rërës në prekje? | |
| tetor | "Çfarë ka në paketë?" | Zbuloni vetitë e ajrit: të padukshëm, pa erë, pa formë, krahasoni vetitë e ujit dhe ajrit (ajri është më i lehtë se uji). Materiali i lojës: Dy qese plastike (njëra me ujë, tjetra me ajër). Kursi i lojës: Ftojini fëmijët të ekzaminojnë dy çanta (me ujë, ajër), të zbulojnë se çfarë ka në to, të shpjegojnë pse mendojnë kështu. Fëmijët i peshojnë në duar, i ndjejnë, i hapin, i nuhasin, etj. Ata diskutojnë se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë uji dhe ajri. |
| "Dorashka magjike" | Zbuloni aftësinë e një magneti për të tërhequr disa objekte. Materiali i lojës: Magnet, sende të vogla prej materiale të ndryshme, një dorashka me një magnet të qepur brenda. Kursi i lojës: Një i rritur demonstron një truk: sendet metalike nuk bien nga dorashka kur dora është e hapur. Së bashku me fëmijët, ai zbulon pse. Fton fëmijët të marrin objekte nga materiale të tjera (dru, plastikë, lesh, pëlhurë, letër) - dorashka pushon së qeni magji. Përcaktoni pse (ka "diçka" në dorashka që parandalon rënien e objekteve metalike). Fëmijët ekzaminojnë dorashka, gjejnë një magnet, përpiqen ta përdorin atë. |
|
| "Me mend" | Kuptoni se objektet kanë një peshë, e cila varet nga materiali dhe madhësia. Vendosni varësinë e peshës së një objekti nga madhësia e tij. | |
| "Era dhe farat" | Të njohë fëmijët me rolin e erës në jetën e bimëve. Në sit, merrni parasysh peshkun luani të një panje dhe një peme hiri me fëmijë. Pse farat janë kaq të formuara? Ofroni të vendosni farat në pëllëmbën e dorës dhe të fryni mbi to. Çfarë ndodh me ta? | |
| Nëntor | "Flluska misterioze" | Zbuloni ajrin në objekte të tjera. Materiali i lojës: Një enë me ujë, copa gome shkumë, një bllok druri, copa dheu, balte. Kursi i lojës: Fëmijët ekzaminojnë objekte të forta, i zhytin në ujë, vëzhgojnë lëshimin e flluskave të ajrit. Diskutoni se çfarë është (ajri); nga ka ardhur (ajri i zhvendosur nga uji). Konsideroni se çfarë ka ndryshuar në objekte (u lagur, u bë më i rëndë, etj.). |
| "Ku shkoi uji?" | Zbuloni procesin e avullimit të ujit, varësinë e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqe ujore e hapur dhe e mbyllur). Materiali: dy enë vëllimore të barabarta. Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë niveli; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet janë vendosur në prag të dritares. | |
| "Pse lepurushit i duhet një pallto tjetër?" | Zbuloni varësinë e ndryshimeve në jetën e kafshëve nga ndryshimet në natyrën e pajetë. Fëmijët imagjinojnë se dora është një lepur dhe zgjedhin një pallto leshi (të dorës) për të për verë dhe dimër. Ata dalin për shëtitje me këto “fuçi” dhe krahasojnë ndjesitë e të dyja duarve. Një i rritur zbulon se çfarë lloj pallto leshi do të donin fëmijët për dimër, çfarë lloj pallto leshi u duhen kafshëve në dimër (të ngrohta, të dendura, me lesh të gjatë, me gëzof). | |
| Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për organet shqisore, qëllimin e tyre. Ekran me 3 vrima (për duar dhe hundë), gazetë, çekiç, zile, gurë, trokitje, bilbil, kukull që flet; hudhra, lëvozhga portokalli në rastet e surprizës kinder me vrima; shkumë gome me parfum, limon, sheqer |
||
| dhjetor | "Ndërveprimi i ujit dhe borës" | Të njohë dy gjendjet e grumbullimit të ujit (të lëngët dhe të ngurtë). Zbuloni vetitë e ujit: sa më e lartë të jetë temperatura e tij, aq më shpejt shkrihet bora në të sesa në ajër. Nëse vendosni akull, borë në ujë ose e nxirrni jashtë, do të bëhet më i ftohtë. Krahasoni vetitë e borës dhe ujit: transparenca, rrjedhshmëria - brishtësia, fortësia; testoni aftësinë e borës për t'u kthyer në gjendje të lëngshme nën ndikimin e nxehtësisë. |
| "Rrezet magjike" | Kuptoni se ndriçimi i një objekti varet nga forca e burimit dhe distanca prej tij. Materiali për luajtje: Qiri, llambë tavoline, dy elektrik dore me fuqi të ndryshme. Ecuria e lojës: Një i rritur, së bashku me fëmijët, ndriçon një foto nga larg me një elektrik dore dhe i fton fëmijët të identifikojnë imazhin. Diskuton pse është e vështirë të shihet; çfarë të bëni për ta parë më mirë imazhin (afroni elektrik dore ose zëvendësojeni me një më të fortë). Fëmijët provojnë të dyja opsionet, diskutojnë rezultatet dhe nxjerrin një përfundim (ndriçimi varet nga burimi: sa më afër dhe më i fortë të jetë, aq më shumë dritë dhe anasjelltas). |
|
| "Inhaloj - nxjerr" | Zgjeroni idetë e fëmijëve për ajrin, si ta zbulojnë atë, në varësi të temperaturës së tij; për kohën gjatë së cilës një person mund të jetë pa ajër. | |
| "Si lëviz uji në tokë?" | Derdhni tokën e thatë në vazo me lule ose në kanaçe prej kallaji me vrima në fund. Vendoseni tenxheren në një enë me ujë. Pas një kohe, do të vini re se toka është lagur deri në majë. Kur nuk ka shi, bimët jetojnë nga uji që ngrihet nga shtresat më të thella të tokës. | |
| janar | "Flluska - Shpëtimtarët" | Zbulimi se ajri është më i lehtë se uji është i vlefshëm. Materiali i lojës: Gota me ujë mineral, copa të vogla plastelinë. Kursi i lojës: Një i rritur derdhet në një gotë ujë mineral, i hedh menjëherë disa copa plastelinë në madhësinë e kokrrave të orizit. Fëmijët vëzhgojnë, diskutojnë: pse plastelina bie në fund (është më e rëndë se uji, prandaj mbytet); çfarë ndodh në fund; pse plastelina noton lart dhe bie përsëri; cila është më e rëndë dhe pse (ka flluska ajri në ujë, ato ngrihen lart dhe i shtyjnë copat e plastelinës; pastaj flluskat e ajrit dalin nga uji dhe plastelina e rëndë zhytet përsëri në fund). |
| "Transparenca e akullit" | Prezantoni vetitë e akullit. Zhvilloni kuriozitetin, zgjeroni horizontet. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike. Goditje: Vendosni sende të vogla në një enë transparente, mbushni me ujë dhe vendosini në të ftohtë. Konsideroni me fëmijët se si objektet e ngrira janë të dukshme përmes akullit. |
|
| "Stuhi" | Vërtetoni se era është lëvizja e ajrit. Zhvilloni aktivitetin njohës në procesin e eksperimentimit, zgjeroni njohuritë për ajrin. Fëmijët bëjnë varka me vela. Ato zhyten në një enë me ujë. Fëmijët po fryjnë velat, varkat po lundrojnë. Anijet e mëdha drejtohen gjithashtu nga era. | |
| "Ujë i ngrirë" | Forconi njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit. Kultivoni një interes njohës për botën natyrore. Goditje: Hidhni ujë në kovë dhe në tabaka. Nxirreni në të ftohtë. Ku do të ngrijë uji më shpejt? Shpjegoni pse uji në tabaka ngrin më shpejt. |
|
| shkurt | "Ku është më shpejt?" | Zbuloni kushtet për ndryshimin e gjendjeve agregate të një lëngu (akulli -> ujë, ujë -> akull). Materiali i lojës: Doreza, copa akulli, një qiri, enë me të ngrohtë dhe ujë i nxehtë, stendë metalike, qese plastike. Rrjedha e lojës: Një i rritur, së bashku me fëmijët, bën copa kaçurrela akulli për shëtitje, i fut në grup, i ekzaminon (janë të fortë, të ftohtë). Zbulon nëse ato mund të bëhen të ngrohta; ku mund t'i ngrohni (ata kontrollojnë të gjitha supozimet e fëmijëve: një bateri, dorashka, pëllëmbët e dorës, enë me ujë të nxehtë, një qiri, etj., duke e vendosur akullin për dhjetë minuta në vende te ndryshme). Vendosni copat e akullit me të njëjtën madhësi në qese celofani. Njëra është marrë në dorë, tjetra është e fshehur në një dorashka. Pesë minuta më vonë, ata zbulojnë pse copa e akullit në dorë u zhduk (nga ngrohtësia e dorës u shndërrua në ujë). Sqaroni nëse pjesa e akullit në dorashka ka ndryshuar dhe pse (copa e akullit pothuajse nuk u shkri, sepse nuk ka nxehtësi në dorashka). Përcaktoni se ku do të kthehet akulli më shpejt në ujë (ku ka më shumë nxehtësi: qiri, bateri, dorë, etj.). |
| "Plastika, cilësitë dhe vetitë e saj" | Të njohë gjërat e bëra prej plastike, të përcaktojë cilësitë e saj (struktura e sipërfaqes, trashësia, ngjyra) dhe vetitë (dendësia, fleksibiliteti, shkrirja, përçueshmëria termike). Materiali i lojës: Gota plastike, ujë, llambë shpirtërore, shkrepëse. Kursi i lojës: Një i rritur u ofron fëmijëve gota të mbushura me ujë, në mënyrë që, pa shikuar brenda, të përcaktojnë se çfarë ka në to. Ata zbulojnë se kjo nuk mund të bëhet, pasi plastika nuk është transparente. Një i rritur ofron për të përcaktuar strukturën e sipërfaqes, trashësinë me prekje. Më pas gota vendoset në një vend të ndritshëm me diell për të përcaktuar ndryshimin e temperaturës (ngrohjen) pas 3-4 minutash. Ata përkulin xhamin dhe zbulojnë se ai përkulet nën ndikimin e forcës dhe nëse bëhet më shumë përpjekje, ai thyhet. Një i rritur demonstron shkrirjen e plastikës duke përdorur një llambë shpirtërore. |
|
| "Bota e pëlhurës" | Për të formuar aftësinë për të krahasuar cilësitë dhe vetitë e pëlhurave; ndihmojnë për të kuptuar se vetitë e materialit përcaktojnë mënyrën e përdorimit të tij. | |
| "Ajri është i ngjeshur" | ||
| marsh | "Uji është burimi i jetës" | Në një shëtitje, prisni degë nga një pemë dhe vendosini në një vazo me ujë, dhe një në një vazo të zbrazët dhe vëzhgoni se çfarë ndodh me degët. |
| "Xhami, cilësitë dhe vetitë e tij" | Të njohë objektet prej xhami; përcaktoni cilësitë e tij (struktura e sipërfaqes, trashësia, transparenca) dhe vetitë (brishtësia, përçueshmëria termike). Materiali i lojës: Gota dhe tuba qelqi, ujë me ngjyrë. Ecuria e lojës: Një i rritur, së bashku me fëmijët, derdh ujë me ngjyrë në një gotë qelqi dhe pyet pse mund të shihni se çfarë ka në gotë (është transparente). Pastaj një i rritur kalon gishtat mbi sipërfaqen e xhamit, përcakton strukturën e tij dhe e vendos gotën pa ujë në një vend me diell në mënyrë që të përcaktojë ndryshimin e temperaturës së gotës pas disa minutash. |
|
| "Ora me ore" | Për të njohur fëmijët me pajisjen për matjen e kohës. Tregojuni fëmijëve orën e rërës dhe tregoni historinë e kësaj pajisjeje. Për të dhënë një mundësi për të ndjerë kohëzgjatjen e kohës pranë orës së rërës. Ofroni të bëni diçka, duke shënuar kohën sipas orës: vishuni, këndoni një këngë, etj. | |
| "Shkrirja e sheqerit" | Duke pyetur fëmijët se çfarë ndodh me sheqerin kur zhytet në ujë? Krahasoni në cilin ujë (i nxehtë apo i ftohtë) sheqeri tretet më shpejt. | |
| prill | "Uji nuk ka shije" | Lërini fëmijët të shijojnë ujin. Cila është shija e saj? Më pas hidhni sheqerin në një gotë dhe përzieni. Cila është shija e tretësirës tani? Më pas hidhni kripë në një gotë dhe lëng limoni në një gotë tjetër me ujë. |
| "Metali, cilësitë dhe vetitë e tij" | Të njohë objektet metalike, të përcaktojë karakteristikat e tij cilësore (struktura e sipërfaqes, ngjyra) dhe vetitë (përçueshmëria termike, shkëlqimi metalik). Materiali i lojës: Objekte metalike, magnet, enë uji. Kursi i lojës: Një i rritur u tregon fëmijëve disa objekte metalike (kapa letre, arra, vida, pesha) dhe zbulon se nga janë bërë këto objekte dhe si mësuan fëmijët për këtë. Duke ndjerë përcaktohen veçoritë e formës, struktura e sipërfaqes; të shqyrtojë objekte të ndryshme dhe të nxjerrë në pah shkëlqimin karakteristik metalik. Zhytni arrat në ujë (ata fundosen); vendoseni në një vend me diell - ato nxehen (përçueshmëria termike), tërhiqen nga një magnet. |
|
| "Ku është vendi më i mirë për t'u rritur?" | Për të njohur fëmijët me vetitë e tokës Materialet: tabaka, rërë, argjilë, tokë, fara, gjethe të kalbura Merrni një tabaka të thellë. Përgatitni tokën: rërë, argjilë, gjethe të kalbura, pastaj mbillni farën e një bime me rritje të shpejtë atje. Spërkateni me ujë dhe vendoseni në një vend të ngrohtë. Së bashku me fëmijët kujdesuni për mbjelljen, pas një kohe do të shfaqet një filiz. | |
| "Duke ndjekur diellin" | Vëzhgoni bimën në prag të dritares me fëmijët. Ku shkojnë gjethet apo lulet? Zgjeroni tenxheren nga ana tjetër. Shihni se çfarë do të ndodhë me bimën. | |
| Mund | "Uji nuk ka formë" | Hidhni ujë në enë me forma të ndryshme dhe shpjegoni fëmijëve se ai merr formën e enës në të cilën është derdhur. Më pas hidheni në dysheme. Çfarë ndodh me ujin? |
| "Guma, cilësitë dhe vetitë e saj" | Të njohë gjërat e bëra prej gome, të përcaktojë cilësitë e saj (struktura e sipërfaqes, trashësia) dhe vetitë (dendësia, elasticiteti, elasticiteti). Materiali i lojës: Objekte gome: shirita, lodra, tuba. Kursi i lojës: Fëmijët ekzaminojnë objektet e gomës, përcaktojnë ngjyrën, strukturën e sipërfaqes (me prekje). Një i rritur sugjeron shtrirjen e brezit të gomës dhe për t'u siguruar që ai të kthehet gjithmonë në pozicionin e tij origjinal, i cili është për shkak të elasticitetit të materialit dhe elasticitetit të tij (këto veti përdoren në prodhimin e topave). Një i rritur i kushton vëmendje ndryshimit në vetitë e gomës nën ndikimin e dritës dhe nxehtësisë - shfaqet brishtësia dhe ngjitja. |
|
| "Dhe ne mbollëm rërë" | Mësojini fëmijët të mbjellin rërë përmes një sitë. Konsideroni se si rëra e analizuar ndryshon nga rëra e pashoshitur. | |
| "Labirinti" | ||
| qershor | "Koni i rërës" | Prezantoni vetinë e rërës - rrjedhshmërisë. Promovoni formimin e interesit njohës te fëmijët, zhvilloni vëzhgimin, aktivitetin mendor. Lëvizni: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, në vendin ku bie rëra, formohet një kon, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një sipërfaqe gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë në një vend, atëherë në një tjetër, ka përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë. |
| "Dielli i tha gjërat" | ||
| "Hijet e rrugës" | Tregojuni fëmijëve se si formohet një hije, varësia e saj nga një burim drite dhe një objekt, marrëdhëniet e tyre. Zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, aftësia për të nxjerrë përfundime. | |
| "Bimë me shumë ngjyra" | Trego rrjedhjen e farës në kërcellin e bimës. Materiali: 2 kavanoza kos, ujë, bojë ose bojë bimore, bimore (karafil, daffodils, degëza selino, majdanoz). | |
| gusht | "Çfarë është avulli" | Prezantoni një nga gjendjet e ujit - avullit. |
| "Pse lulet thahen" | Ndihmojini fëmijët të krijojnë varësinë e rritjes së bimëve nga temperatura dhe lagështia hyrëse. Zhvilloni të menduarit logjik me modelim situata problemore dhe zgjidhjet e tyre | |
| "Stuhia e rërës" | Derdhni rërë të thatë në një shishe plastike dhe shtrëngoni me kapak. Përdorni një fëndyell për të bërë një vrimë në kapak dhe futni një tub në të. Fryni në një tub dhe shikoni se çfarë ndodh në shishe. | |
| "Si fshihen fluturat?" | Gjeni veçoritë pamjen disa insekte që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis. Fëmijët shikojnë imazhet, zbulojnë se kush është i tepërt në ilustrime (zogu) pse. Përcaktoni se si të gjitha fluturat janë të ngjashme dhe si ndryshojnë ato (të ngjashme në strukturë - trupi, antenat, krahët; ndryshojnë në madhësi dhe ngjyrë). Zbuloni se çfarë i ndihmon fluturat të fshihen nga zogjtë (ngjyrosja me shumë ngjyra i ndihmon ato "të kthehen në lule"). |
Planifikimi i ardhshëm i eksperimenteve dhe eksperimenteve për fëmijët e grupit më të vjetër.
| koha | temën e përvojës | qëllimi i përvojës |
| shtator | "Nevoja për bimë në ujë" | Edukoni fëmijët për rëndësinë e ujit për jetën dhe rritjen e bimëve. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike. Lëvizni: Zgjidhni një lule nga një buqetë, duhet ta lini pa ujë. Pas pak, krahasoni një lule të mbetur pa ujë dhe lulet në një vazo me ujë: si ndryshojnë? Pse ndodhi kjo? |
| "Si të dehesh" | Uji hidhet në një gotë përgjysmë. Si të pini nga një gotë pa e marrë atë? Nëse objektet që nuk treten në ujë dhe objektet që fundosen ulen në një gotë, atëherë uji do të ngrihet. Kur ajo ngrihet në skajet, atëherë mund të dehesh. | |
| "Kopje karboni" | Prezantoni fëmijët me këtë lloj letre. Për të mësuar se si të bëni një kopje të vizatimeve. | |
| "Të tërhequr - jo të tërhequr" | Identifikoni materialet që ndërveprojnë me magnetin, identifikoni materialet që nuk tërhiqen nga magneti. Materiali: enë plastike me sende të vogla (letër, pëlhurë, plastikë, gomë, bakër, alumin), magnet. |
|
| tetor | “Pse zogjtë notojnë në ujë? " | Merrni parasysh pendët e zogjve të ndryshëm. Si ndryshojnë dhe cilat janë ngjashmëritë? Zhyt pendët në ujë. Pse notojnë? Vendosni një fletë të hollë letre në ujë dhe shikoni se çfarë ndodh me të. Më pas lyejeni fletën me yndyrë dhe gjithashtu uleni në ujë. Zogjtë notojnë sepse pendët e tyre janë të lyer me yndyrë. |
|
"Avullim" |
Të njohë fëmijët me shndërrimin e ujit nga gjendja e lëngët në të gaztë dhe kthimi në të lëngët. Materialet: enë me ujë, kapak enës. Procesi. Zieni ujin, mbulojeni enën me kapak dhe tregoni se si avulli i kondensuar kthehet përsëri në pika dhe bie poshtë. Fundi. Kur nxehet, uji kthehet nga një gjendje e lëngshme në një gjendje të gaztë dhe kur ftohet nga një gjendje e gaztë kthehet në gjendje të lëngshme. |
|
| "Topi magjik" | Përcaktoni shkakun e elektricitetit statik. Materiali: balona, pëlhurë. |
|
| "Sa veshë?" | Përcaktoni rëndësinë e vendndodhjes së veshëve në të dy anët e kokës së një personi, njihuni me strukturën e veshit, rolin e tij për orientimin në hapësirë. Materiali: fotografi me një vizatim konturor të kokës së njeriut, në të cilat ka gabime në imazhin e veshëve (një, tre veshë, veshë kafshësh, etj.), Një diagram i strukturës së veshit të njeriut. |
|
| Nëntor | "Çfarë është avulli" | Mbajeni një objekt të ftohtë mbi ujë të vluar dhe vëzhgoni se çfarë do të ndodhë në sipërfaqen e tij. Avulli është gjendja e re e ujit. Kur ftohet, avulli prodhon ujë. |
| "Ndihmuesit tanë janë sytë" | Për tu njohur me strukturën e syrit. Shihni se si bebëza ndryshon madhësinë në varësi të dritës. Materiali: pasqyrë, piktograme: vetulla, qerpikë, qepallë, kokërr syri, model syri. |
|
| "Bota e letrës" | Mësoni lloje te ndryshme letër (pecetë, shkrim, mbështjellje, vizatim), krahasoni karakteristikat dhe vetitë e tyre cilësore. Kuptoni se vetitë e një materiali përcaktojnë se si përdoret. Materiali: lloje të ndryshme letre, gërshërë, një enë me ujë. |
|
| "Ajri ndodh" | Hidhni në gjysmë gote ujë. Hidhni një tapë në ujë. Mbuloni tapën lundruese me një gotë. Zhytni gotën në ujë. Seksioni i sipërfaqes së ujit në të cilin noton tapa është zhytur së bashku me gotën. Ajri në gotë parandalon që uji të mbushë gotën dhe për këtë arsye uji i mbuluar me gotë, së bashku me tapën lundruese, zhytet nën nivelin e ujit në enë. | |
| dhjetor | "Shkrirja e borës dhe akullit" | Konsolidoni njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Promovoni formimin e interesit njohës te fëmijët, zhvilloni vëzhgimin, aktivitetin mendor. Lëvizja: Shtoni borën dhe akullin në grup - cili do të shkrihet më shpejt? Vendosni borën e lirshme në një kovë, borën e ngjeshur në të dytën dhe akullin në të tretën. Përfundim: bora e lirshme do të shkrihet së pari, pastaj bora e mbushur, akulli do të shkrihet i fundit. |
| "Ajri është i padukshëm" | Për t'u njohur me vetitë e ajrit - ai nuk ka një formë të caktuar, përhapet në të gjitha drejtimet, nuk ka erën e vet. Zhvilloni interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, krijoni një marrëdhënie shkakësore, nxirrni përfundime. Goditja në tru: Mësuesi sugjeron të merrni (në mënyrë të njëpasnjëshme) peceta aromatike, lëvozhgë portokalli, hudhra dhe të nuhasni dhomën. Përfundim: ajri është i padukshëm, por mund të transmetojë aromat nga distanca. |
|
|
"Çfarë jep bima?" |
Përcakton që bima po prodhon oksigjen. Kuptoni nevojën për frymëmarrje për bimët. Materiale. Një enë e madhe qelqi me kapak të mbyllur, një kërcell i një bime në ujë ose një tenxhere e vogël me një bimë, një grimcë, shkrepse. Procesi. Një i rritur fton fëmijët të zbulojnë pse është kaq e këndshme të marrësh frymë në pyll. Fëmijët supozojnë se bimët lëshojnë oksigjen për frymëmarrjen e njeriut. Supozimi vërtetohet nga përvoja: një tenxhere me një bimë (ose një kërcell) vendoset brenda një ene të lartë transparente me kapak të mbyllur. Ato vendosen në një vend të ngrohtë dhe të ndritshëm (nëse bima siguron oksigjen, duhet të ketë më shumë në kavanoz). Pas 1-2 ditësh, një i rritur u drejton fëmijëve pyetjen se si të zbulojnë nëse oksigjeni është grumbulluar në kavanoz (oksigjeni po digjet). Vëzhgoni ndezjen e ndezur të flakës së copëzës së futur në enë menjëherë pas heqjes së kapakut. Rezultatet. Bimët lëshojnë oksigjen. |
|
| "Bota e pëlhurës" | Mësoni të njihni lloje të ndryshme të pëlhurave, krahasoni cilësitë dhe vetitë e tyre; kuptojnë se vetitë e materialit përcaktojnë përdorimin e tij. Materiali: copa pëlhure (kadife, kadife, liri, lesh, najloni), gërshërë, një enë me ujë, algoritmi i aktivitetit |
|
| janar | "Vetitë mbrojtëse të borës" | Prezantoni vetitë e borës. Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvilluar interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, për të vendosur një marrëdhënie shkakësore, për të nxjerrë përfundime. Goditja: Vendosni kavanoza me të njëjtën sasi uji në sipërfaqen e një reshje dëbore, groposini ato në mënyrë të cekët në dëborë. Varrosni thellë në dëborë. Vëzhgoni gjendjen e ujit në kavanoza. Përfundim: Sa më i thellë të jetë kavanoza në dëborë, aq më i ngrohtë do të jetë uji. Rrënjët janë të ngrohta nën borë dhe tokë. Sa më shumë borë, aq më e ngrohtë është bima. |
| "Ku është vendi më i mirë për të jetuar një bimë?" | Dy llamba bimore, të njëjta në formë, vendosen në një mjedis të ndryshëm: njëra në ujë, tjetra në tokë. Ata vëzhgojnë rritjen e tyre dhe arrijnë në përfundimin se ku bima rritet më shpejt. | |
|
"Gjendjet agregate të ujit" |
Vërtetoni se gjendja e ujit varet nga temperatura e ajrit dhe është në tri gjendje: të lëngët - ujë; të ngurta - borë, akull; i gaztë - avull. Kursi: 1) Nëse jashtë është e ngrohtë, atëherë uji është në gjendje të lëngshme. Nëse temperatura e jashtme është nën zero, atëherë uji kalon nga i lëngshëm në i ngurtë (akulli në pellgje, në vend të shiut bie borë). 2) Nëse derdhni ujë në një disk, atëherë pas disa ditësh uji do të avullojë, ai kthehet në një gjendje të gaztë. |
|
|
"Ajri është i ngjeshur" |
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit. Materiale. Shishe plastike, tullumbace pa fryrje, frigorifer, enë me ujë të nxehtë. Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni në qafë një tullumbace jo të fryrë. Më pas vendoseni shishen në një enë me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbacen të fryhet vetë. Kjo është për shkak se ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në këtë rast, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes. Fundi. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, tkurret. |
|
| shkurt |
"Varësia e shkrirjes së borës nga temperatura" |
Sillni fëmijët të kuptojnë varësinë e gjendjes së borës (akullit) nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt do të shkrihet bora. Kursi: 1) Në një ditë të ftohtë, ftojini fëmijët të bëjnë topa bore. Pse nuk funksionojnë topat e borës? Bora është e thërrmuar, e thatë. Çfarë mund të bëhet? Shtoni borën në grup, në pak minuta po përpiqemi të bëjmë një top bore. Bora është bërë plastike. Topat e borës verbonin. Pse bora u bë ngjitëse? 2) Vendosini disqet me borë në grup në dritare dhe nën radiator. Ku do të shkrihet më shpejt bora? Pse? Përfundim: Gjendja e borës varet nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt shkrihet bora dhe ndryshon vetitë e saj. |
| "Ngrohtësia në jetën e bimëve" | Eksperimenti bëhet më së miri në koha e dimrit... Nga ecja sjellin degëza bimësh dhe i vendosin në ujë pranë radiatorit, mes xhamave. Ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me degët në rrugë, pranë radiatorit dhe mes syzeve. Ata përfundojnë: ku është ngrohtë, ka gjethe. | |
| "Mrekullia - krehër" | Të njihet me manifestimin e elektricitetit statik dhe mundësinë e largimit të tij nga një objekt. Materiali: krehër plastik, tullumbace, pasqyrë, pëlhurë. |
|
| "Ajri ka peshë" | Vendosni topat e fryrë dhe jo të fryrë në peshore: tasi me topin e fryrë do të peshojë më shumë. | |
| marsh | "Filtrimi i ujit" | Njihuni me procesin e pastrimit të ujit në mënyrën më të thjeshtë. Materiali: hinkë, pëlhurë, kontejnerë. |
| "Shkrirja e sheqerit" | ||
| "Rrezet e diellit në jetën e një bime" | Për eksperimentin, merrni 2 bimë identike. Njëra prej tyre është e mbuluar me një kapak që nuk lejon që drita të kalojë. Pas 2 javësh, hiqni kapakun dhe shikoni se çfarë ndodhi me bimën. | |
| "Ajri zgjerohet kur nxehet" | Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni në qafë një tullumbace jo të fryrë. Më pas vendoseni shishen në një enë me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbacen të fryhet vetë. Kjo është për shkak se ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në të njëjtën kohë, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes. | |
| prill |
"Uji i gjallë" |
Të njohë fëmijët me vetitë jetëdhënëse të ujit. Materiale. Degëza të sapoprera pemësh që lulëzojnë shpejt, një enë me ujë, etiketa "Uji i Gjallë". Procesi. Merrni një enë, ngjitni mbi të etiketën "Uji i Gjallë". Ekzaminoni degëzat me fëmijët. Pas kësaj, vendosni degët në ujë dhe hiqeni enën në një vend të dukshëm. Koha do të kalojë dhe ato do të marrin jetë. Nëse janë degë plepi, do të zënë rrënjë. |
| "Fryma e bimëve" | Zbulon nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes në bimë. Materiale. Bimë shtëpie, tuba kokteji, vazelinë, xham zmadhues. Procesi. Një i rritur pyet nëse bimët marrin frymë, si të provojë se marrin frymë. Fëmijët përcaktojnë, bazuar në njohuritë për procesin e frymëmarrjes tek njerëzit, që gjatë frymëmarrjes, ajri duhet të hyjë dhe të dalë nga bima. Thithni dhe nxirrni përmes tubit. Pastaj vrima e tubit mbulohet me vazelinë. Fëmijët përpiqen të marrin frymë përmes tubit dhe arrijnë në përfundimin se vazelina nuk lejon që ajri të kalojë. Supozohet se bimët kanë vrima shumë të vogla në gjethe përmes të cilave marrin frymë. Për ta kontrolluar këtë, lyeni njërën ose të dyja anët e gjethes me vazelinë, vëzhgoni gjethet çdo ditë për një javë. Rezultatet. Gjethet “marrin frymë” me pjesën e poshtme, sepse ato gjethe që ishin lyer me vazelinë në pjesën e poshtme ngordhën. |
|
|
"E pastaj?" |
Të sistemojë njohuritë për ciklet e zhvillimit të të gjitha bimëve. Materiale. Farërat e bimëve, perimet, lulet, artikujt e kujdesit të bimëve. Procesi. Një i rritur ofron një letër enigmë me fara, zbulon se në çfarë shndërrohen farat. Gjatë verës, bimët rriten, duke regjistruar të gjitha ndryshimet ndërsa zhvillohen. Pasi mbledhin frutat, ata krahasojnë skicat e tyre, hartojnë një skemë të përgjithshme për të gjitha bimët duke përdorur simbole, duke pasqyruar fazat kryesore të zhvillimit të bimëve. Rezultatet. Farë - filiz - bimë e rritur - lule - fruta. |
|
|
"Në dritë dhe në errësirë" |
Përcaktoni faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve. Materiale. Një hark, një kuti kartoni të fortë, dy kontejnerë dheu. Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë duke rritur qepë nëse drita nevojitet për jetën e bimëve. Mbuloni një pjesë të qepës me një kapak të bërë nga kartoni të trashë të errët. Skico rezultatin e eksperimentit pas 7 - 10 ditësh (qepa nën kapuç u bë e lehtë). Hiqni kapakun. Rezultatet. Pas 7 - 10 ditësh, rezultati skicohet përsëri (qepa u bë e gjelbër në dritë - do të thotë që ushqimi është formuar në të). |
|
| Mund | "Bëni renë" | Hidheni në një kuti 3 litrash me ujë të nxehtë (rreth 2,5 cm). Vendosni disa kuba akulli në një tepsi dhe vendosini në kavanoz. Ajri brenda kanaçes, duke u ngritur lart, do të fillojë të ftohet. Avulli i ujit që përmbahet në të do të kondensohet për të formuar një re. |
| "Si vendosen bimët?" | Këto vëzhgime bëhen më së miri në ekskursione. Fëmijët ekzaminojnë një luleradhiqe dhe përcaktojnë pse farat e saj kanë nevojë për parashutë. Më pas ekzaminohet fara e delli. Pse indianët e quajtën delli "gjurma e njeriut të bardhë"? Merrni parasysh gjembat e gjembaçit me fëmijët. Për çfarë i duhen bimës? Këshillohet të gjeni një vend në park ku është shfaqur një pemë e vogël, por personi nuk e ka mbjellë atë. Si mund të shfaqet këtu? | |
|
"Rostok" |
Për të konsoliduar dhe përgjithësuar njohuritë për ujin, ajrin, për të kuptuar rëndësinë e tyre për të gjitha gjallesat. Materiale. Tabaka e çdo forme, rërë, balte, gjethe të kalbura. Procesi. Përgatitni një tokë me rërë, argjilë dhe gjethe të kalbura; mbushni tabaka. Pastaj mbillni një farë të një bime që mbin shpejt (perime ose lule) atje. Spërkateni me ujë dhe vendoseni në një vend të ngrohtë. |
|
|
"Labirinti" |
Synimi. Përcaktoni se si bima kërkon dritë. Materiale. Kuti kartoni me një kapak dhe ndarje brenda në formën e një labirinti: në një cep ka një zhardhok patate, në të kundërtën - një vrimë. Procesi. Një zhardhok vendoset në një kuti, të mbyllur, të vendosur në një vend të ngrohtë, por jo të nxehtë, me një vrimë drejt burimit të dritës. Hapni kutinë pasi filizat e patateve të dalin nga vrima. Merrni parasysh, duke vënë në dukje drejtimet e tyre, ngjyrën (fidanet janë të zbehtë, të bardhë, të lakuar në kërkim të dritës në një drejtim). Duke e lënë kutinë të hapur, ata vazhdojnë të vëzhgojnë ndryshimin e ngjyrës dhe drejtimin e filizave për një javë (filinjtë tani shtrihen në anët e ndryshme, ata u bënë të gjelbër). Rezultatet. Shumë dritë - bima është e mirë, është e gjelbër; pak dritë - bima është e keqe. |
|
| qershor | "Si uji rrjedh te gjethet" | Tregoni eksperimentalisht se si uji lëviz nëpër bimë. Goditje: Kamomili i prerë vendoset në ujë, i lyer me bojë ose bojë. Disa ditë më vonë, kërcelli pritet dhe ata shohin se është i ngjyrosur. Ndani kërcellin për së gjati dhe kontrolloni sa lart është ngritur uji me ngjyrë gjatë eksperimentit. Sa më gjatë të qëndrojë bima në bojë, aq më i lartë do të rritet uji me ngjyrë. |
| "Transferimi i lepurushit të diellit" | Tregoni me shembull se si mund të reflektoni në mënyrë të përsëritur dritën dhe imazhin e një objekti. Për të zhvilluar aktivitetin njohës të fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve. Materiali: pasqyra. Kursi: Në një ditë me diell, fëmijët shikojnë "rrezen e diellit". Si punon? (Drita reflektohet nga pasqyra). Çfarë ndodh nëse vendosni një pasqyrë tjetër në vendin e murit ku ka rënë "rrezja e diellit"? (Do të reflektojë përsëri). |
|
|
"Çfarë nevojitet për të ushqyer një bimë?" |
Përcaktoni se si bima kërkon dritë. Materiale. Bimë të brendshme me gjethe të forta (ficus, sansevier), suva ngjitëse. Procesi. Një i rritur u ofron fëmijëve një letër enigmë: çfarë do të ndodhë nëse asnjë dritë nuk bie në një pjesë të fletës (një pjesë e fletës do të jetë më e lehtë). Supozimet e fëmijëve testohen nga përvoja; një pjesë e gjethes mbyllet me suva, bima vendoset në një burim drite për një javë. Pas një jave, copëza hiqet. Rezultatet. Ushqimi i bimëve nuk formohet pa dritë. |
|
| gusht | "Lule Lotus" | Pritini lulet me petale të gjata nga letra me ngjyrë. Duke përdorur një laps, ktheni petalet drejt qendrës. Tani vendosni lotuset me shumë ngjyra në ujin e derdhur në legen. Para syve tuaj, petalet e luleve do të fillojnë të lulëzojnë. Kjo ndodh sepse letra laget, gradualisht rëndohet dhe petalet hapen. |
| "Dielli i tha gjërat" | Vëzhgoni aftësinë e diellit për të ngrohur objektet. Zhvilloni kuriozitetin, zgjeroni horizontet. Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime. Kursi: Varni rrobat e kukullave të lara në një zonë me diell, shikoni se si thahen gjatë ecjes. Të prekin tullat nga të cilat është ndërtuar godina e kopshtit në anën me diell dhe anën e hijes. |
|
| "ylber" | Prezantoni ylberin si një fenomen natyror. Kultivoni një interes njohës për botën natyrore. Materiali: legen me ujë, pasqyrë. Hod: A keni parë ndonjëherë një ylber pas shiut? Dëshironi të shikoni ylberin tani? Mësuesi e vendos pasqyrën në ujë me një kënd të lehtë. Rrezet e diellit i kap me pasqyrë dhe i drejton në mur. Ktheni pasqyrën derisa të shfaqet një ylber në mur. Uji vepron si një prizëm që zbërthehet Ngjyra e bardhë në përbërësit e tij. Si duket fjala "ylber"? Si është ajo? Tregoni një hark me duart tuaja. Nga toka, ylberi duket si një hark, por nga aeroplani duket si një rreth. |
|
| "Gjendja e tokës në varësi të temperaturës" | Zbuloni varësinë e gjendjes së tokës nga kushtet e motit. Promovoni formimin e interesit njohës te fëmijët, zhvilloni vëzhgimin, aktivitetin mendor. Kursi: Në një ditë me diell, ftojini fëmijët të ekzaminojnë tokën, ta prekin me duar: të ngrohtë (dielli e ngroh), të thatë (shkërmohet në duar), kafe e lehtë. Mësuesi ujit tokën nga një kanaçe uji, sugjeron ta prekni përsëri, ta ekzaminoni atë (toka u errësua, u lagë, ngjitet, ngjitet së bashku në gunga, dheu u bë më i ftohtë nga uji i ftohtë). Përfundim: ndryshimet në kushtet e motit çojnë në një ndryshim në gjendjen e tokës. |
Planifikimi perspektiv i eksperimenteve dhe eksperimenteve për fëmijët e grupit përgatitor për shkollë.
| koha | temën e përvojës | qëllimi i përvojës |
| shtator | "Të padukshmit" | Forconi njohuritë e fëmijëve se shumë substanca treten në ujë. |
| "Ku jeton ajri" | 1. Merrni frymë thellë dhe nxirreni në dorë. 2. Vendosni copa të vogla letre në skajin e tavolinës dhe tundni një copë letre mbi to. 3. Fryjeni tullumbacen, kapeni fundin dhe uleni ne uje duke hapur ate qe keni kapur me dore. 4. Lyejeni një gotë të zbrazët, të përmbysur me kokë poshtë në ujë (fundi i gotës duhet të jetë paralel me fundin e enës), më pas anoni gotën. |
|
| “Flakët ndotin ajrin” | Ndez një qiri. Flaka po digjet. A mund të ndotë ajrin? Mbani një gotë ose një filxhan porcelani mbi flakën e qiririt (në një distancë prej 1-2 cm), me një fjalë, një objekt prej materiali që nuk shkrihet, ndizet ose nxehet shpejt. Pas pak, do të shihni se ky objekt është bërë i zi poshtë - i mbuluar me një shtresë bloze. | |
| "Ne nuhasim, shijojmë, prekim, dëgjojmë" | Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për organet shqisore, qëllimin e tyre (veshët - të dëgjojnë, të njohin tinguj të ndryshëm; hunda - të përcaktojë erën; gishtat - për të përcaktuar formën, strukturën e sipërfaqes; gjuha - për shije). Materialet: një ekran me tre vrima të rrumbullakëta (për duar dhe një hundë), një gazetë, një zile, një çekiç, dy gurë, një zhurmë, një bilbil, një kukull që flet, kuti surprize me vrima; në rastet: hudhër, fetë portokalli; shkumë gome me parfum, limon, sheqer. |
|
| tetor | "Drop-drop-drop" | Simuloni marrjen e shiut. Kursi: vendosni borën në një pjatë dhe mbajeni mbi një kazan të vluar. Avulli nga kazani do të kthehet në pika uji në kontakt me pjatën e ftohtë. |
| "Pse qiriri po digjet" | Për të njohur fëmijët me strukturën e një qiri dhe pronën e parafinës - shkrirjes. Kursi: merrni parasysh pajisjen e qiririt me fëmijët, provoni parafinën me prekje. Tregojuni fëmijëve dyllin. Si ngjajnë me parafinën dhe si ndryshojnë? Konsideroni një qiri të ndezur. Pse po digjet? Nëse parafina e shkrirë hidhet në ujë, çfarë ndodh me të? Dhe nëse parafina zhytet në ujë të nxehtë, çfarë ndodh me të? |
|
| Loja "Me mend çfarë është kjo?" | Mësuesja u tregon fëmijëve se si mund të merren forma të ndryshme me ndihmën e duarve. Fëmijët hamendësojnë se çfarë po përshkruan mësuesi dhe përsërisin figurat e tij, pastaj dalin me të tyren. Mësuesi tregon objektet dhe fëmijët mësojnë nga hija se çfarë është. | |
| "Drita është kudo" | Tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna, zjarri), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri). Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme ditë; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, qiri, llambë tavoline, gjoks me çarë. |
|
| Nëntor | "Vezë lundruese" | Derdhni ujë në dy enë identike. Njërës prej tyre i shtojmë disa lugë kripë dhe e përziejmë mirë. Vendoseni vezën në një enë me ujë të thjeshtë, ajo u zhyt në fund. Nxirreni vezën dhe vendoseni në një enë me ujë të kripur, ajo noton. Kripa rrit dendësinë e ujit dhe objektet e zhytura në ujin e kripur shtyhen jashtë. Prandaj, është e lehtë të notosh në ujin e detit. |
| "Ajri ka peshë" | Jepni një ide për peshën e ajrit. Materiali: katër balona, dy shkopinj me një mes të shënuar. Dy topa jo të fryrë janë ngjitur në skajet e një shkopi dhe vendoset ekuilibri. Një top jo i fryrë është ngjitur në shkopin tjetër dhe një top i fryrë në anën tjetër të shkopit. Përfundim: ana me tullumbace të fryrë është më e prirur, që do të thotë se ajri ka peshë. |
|
| "Uji i zhdukur" | Tregoni se si një pjesë e ujit avullon nga një gotë e hapur kur ekspozohet ndaj nxehtësisë. Kursi: mbushni dy gota me ujë, matni nivelet e ujit, vendosni gotat pranë baterisë. Mbyllni një gotë me një tigan. |
|
| "Folje vallëzimi" | Prisni letrën e aluminit (një mbështjellës çokollate ose karamele me shkëlqim) në shirita shumë të ngushtë e të gjatë. Kaloni krehrin nëpër flokët tuaj dhe më pas afrojini ato pjesëve. Vijat do të fillojnë të "vallëzojnë". Kjo tërheq ngarkesat elektrike pozitive dhe negative tek njëri-tjetri. |
|
| dhjetor | "Vizatim me ujë me ngjyrë në dëborë" | Përgatitni spërkatës nga shishet plastike për secilin fëmijë, derdhni ujë të ngjyrosur me gouache në to dhe tregoni fëmijëve se mund të vizatoni me ujë të tillë në dëborë. |
| "A mund ta kompresoni ajrin?" | Jepni një ide për ngjeshjen e ajrit. Merrni një shiringë dhe futni ajrin në të. Mbyllni vrimën me gishtin tuaj dhe shtypni fort në piston. Pastaj, pa hapur vrimat, lëshoni pistonin. Përfundim: kur lëshoni pistonin, ai kthehet në pozicionin e tij origjinal, sepse ne e ngjeshëm ajrin duke shtypur pistonin. Fuqia e ajrit të ngjeshur është në goma, në parashutën e hapur, në balonën e fryrë. |
|
| "Rob i akullit" | Tregojuni fëmijëve pse spërkasin kripë në rrugë në dimër. Kursi: mbushni enën për të bërë akull me ujë, vendosni një shkrepëse në një ndarje, ngrini ujin. Ndeshja do të jetë e ngrirë në akull. Spërkatni shkrepsën me kripë, pas 30 sekondash. Ju mund të merrni një ndeshje. Përfundim: uji i pastër ngrin në një temperaturë të ajrit prej 0 gradë, dhe uji i kripur - 20 gradë. |
|
| "Vallëzimi i ulur i rrumbullakët" | Demonstroni gravitetin në ekuilibër. Lëvizja: 10 fëmijë qëndrojnë në një rreth njëri pas tjetrit. Me urdhër, fëmijët përkulin gjunjët në të njëjtën kohë dhe secili ulet në gjunjët e personit që qëndron prapa. Krijohet një strukturë e qëndrueshme në të cilën askush nuk bie. |
|
| janar | "Ngrirja e lëngjeve" | Futni lëngje të ndryshme. Zbuloni ndryshimet në proceset e ngrirjes së lëngjeve të ndryshme. Materiali: kontejnerë me të njëjtën sasi uji të zakonshëm dhe të kripur, qumësht, lëng, vaj perimesh, algoritmi i aktivitetit. |
| "Tullumbace reaktiv" | Prezantoni fuqinë e ajrit të kompresuar. Kaloni fillin përmes tub kokteji, lidhni skajet e fillit nëpër dhomë në një kënd. Fryjeni balonën dhe ngjiteni në tub me shirit. Lironi vrimën e topit. Përfundim: topi do të fillojë të lëvizë shpejt përgjatë fillit për shkak të rrjedhës së ajrit të ngjeshur brenda topit. Ajo krijoi një forcë reaktive që shtynte topin. |
|
| "Manetizmi nënujor" | Tregoni se si forca magnetike vepron përmes xhamit dhe ujit. Goditje: hidhni një kapëse letre në një enë qelqi me ujë. Përdorni një magnet për të nxjerrë kapësen nga uji. |
|
| "Shkrirja e sheqerit" | Mbani një lugë sheqer mbi qiri. Cfare po ndodh? Hidhni sheqerin e nxehtë në një enë. Çfarë po ndodh me të? Për shije. Ku përdoret kjo veti e sheqerit? (V Industria ushqimore.) Sheqeri i djegur përdoret si ilaç për sulmet e kollitjes. | |
| shkurt | "Uji lëviz gurët" | Mësoni se si uji i ngrirë i lëviz gurët. Materiali: kashtë kokteji, plastelinë. Zhytni kashtën në ujë. Mbushni një kashtë me ujë. Duke mbuluar me gjuhë hapjen e sipërme të kashtës në mënyrë që të mos derdhet ujë prej saj, tërhiqeni nga uji dhe mbyllni hapjen në fund me plastelinë. Pasi të keni hequr kashtën nga goja, mbyllni vrimën e dytë me plastelinë. Vendosni kashtën në frigorifer për 3 orë. Kur të hiqni kashtën nga ngrirja, do të shihni se një nga prizat e plastelinës ka kërcyer dhe akulli duket nga kashta. Ndryshe nga shumë substanca të tjera, uji zgjerohet kur ngrin. Kur uji futet në të çara në gurë, atëherë kur ngrin, e lëviz gurin nga vendi i tij dhe madje e thyen atë. Zgjerimi i ujit shkatërron para së gjithash gurët më pak të qëndrueshëm. Kjo mund të shkaktojë gropa në rrugë. |
| "Ne djegim ajrin" | Tregojuni fëmijëve se si një qiri, kur digjet, konsumon një pjesë të ajrit - oksigjen, uji nën presion zë vendin e oksigjenit të djegur. Materiali: një set qiri me plastelinë në një pjatë të thellë me ujë me ngjyrë, një kavanoz qelqi. Lëvizni: ndizni një qiri dhe mbyllni qiriun me një kavanoz. Pas një kohe, qiri do të fiket dhe uji nga pjata do të hyjë në kavanoz. |
|
| "A mund të izolohet magneti?" | Demonstroni se forca magnetike është në gjendje të depërtojë në shtresa të holla të materialeve të caktuara. Goditja: mbështilleni magnetin me letër (leckë, letër të trashë dhe leckë) dhe kontrolloni nëse tërheq objekte çeliku. |
|
| "Frost" | Ne nxjerrim ujë shumë të nxehtë në të ftohtë dhe mbajmë një degë mbi të. Është e mbuluar me borë, por nuk bie borë. Dega mbulohet gjithnjë e më shumë nga bora. Çfarë është kjo? Është acar. | |
| marsh | "Kristale kripe" | Tregoni se si formohen kristalet e kripës. Kursi: Hidhni ujë të nxehtë në dy gota dhe shpërndani në to një sasi të madhe kripe të imët. Lidhni të dyja gotat me një fije në mënyrë që shumica e tyre të varen mes tyre. Vendosni një disk nën fije. Pas disa ditësh, në fije dhe në tigan formohen kristale kripe. |
| "Pse bimët kanë nevojë për ajër?" | Rritni qepë të njoma. Më pas mbulojeni me një kavanoz të madh dhe mbyllni pjesën e poshtme hermetikisht me plastelinë. Vëzhgoni bimën dhe nxirrni një përfundim. | |
| "Bëni renë" | Tregoni vizualisht ciklin e ujit në natyrë. Hidheni në një kuti 3 litrash me ujë të nxehtë (rreth 2,5 cm). Vendosni disa kuba akulli në një tepsi dhe vendosini në kavanoz. Ajri brenda kanaçes, duke u ngritur lart, do të fillojë të ftohet. Avulli i ujit që përmbahet në të do të kondensohet për të formuar një re. Ky eksperiment simulon formimin e reve kur ajri i ngrohtë ftohet. Nga vjen shiu? Rezulton se pikat, kur nxehen në tokë, ngrihen lart. Aty ftohen dhe grumbullohen së bashku duke formuar re. Kur takohen së bashku zmadhohen, rëndohen dhe bien përtokë në formë shiu. |
|
| "Si një mace pastron lëkurën e saj me gjuhën e saj" | Fërkojeni plumbin në gisht derisa të shfaqet një shenjë lapsi mbi të. Fërkojeni gishtin e njollosur me një skedar gozhdë duke përdorur presion të lehtë. Ekzaminoni skedarin dhe gishtin. Fërkojeni skedarin në një shtupë pambuku. Ekzaminoni skedarin dhe fshijeni. Sipërfaqja e vrazhdë e skedarit heq shenjat e lapsit dhe fijet e pambukut nga tamponi nga gishti. Kjo përvojë tregon se si një objekt me një sipërfaqe të ashpër mund të përdoret për të pastruar një objekt tjetër. Macja lëpin leshin e saj dhe kështu e pastron atë. Gjuha e një mace është e ashpër, si letër zmerile, me gunga të forta në të, veçanërisht të dukshme në mes. Këto gunga luajnë të njëjtin rol si pikat në skedar. Kur një mace lëpin pallton e saj, këto gunga heqin pluhurin, papastërtitë dhe qimet e lëshuara prej saj. | |
| prill | "Filtrimi i ujit" | Prezantoni procesin e pastrimit të ujit menyra te ndryshme.
Lëvizja: Vendosni një fashë të palosur disa herë në hinkë dhe kaloni ujë të turbullt nëpër të. Leshi pambuku mund të përdoret në vend të një fashë. Tregojuni fëmijëve se rëra luan rolin e një filtri në natyrë. Materiali: letër fshirëse, hinkë, leckë, rërë lumi, niseshte, kontejnerë. |
| "Le të ndezim gjithë globin" | Tregojuni fëmijëve se si dielli ndriçon planetin tonë. Lëvizni: drejtoni një rreze drite drejt globit. Përfundim: Dielli ndriçon vetëm anën e Tokës që përballet me rrezet e saj. Në këtë kohë, ana tjetër e Tokës është në hije. |
|
| "Ujë fleksibël" | Pajisjet: rubinet uji, tullumbace, leshi. Tani do të shohim se si magjia do të manipulojë ujin. Për ta bërë këtë, duhet të hapni rubinetin në mënyrë që uji të rrjedhë në një rrjedhë të hollë. Ofroni të thoni fjalë magjike, duke nxitur rrjedhën e ujit të lëvizë. Asgjë nuk do të ndryshojë; atëherë duhet të përdorim ndihmën e një topi magjik dhe leshi. Për ta bërë këtë, ne do të fryjmë tullumbace dhe do ta fërkojmë atë në lesh. Tani le të themi topin në rrjedhën e ujit. Çfarë do të ndodhë? Rrjedha e ujit do të devijojë drejt topit. Shënim: që lëvizja e avionit të jetë e dukshme, duhet të jetë e vogël, nëse rryma e ujit prek topin, ai do të humbasë ngarkesën e tij. | |
|
"Ajri është i ngjeshur" |
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit. Materiale. Shishe plastike, tullumbace pa fryrje, frigorifer, enë me ujë të nxehtë. Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni në qafë një tullumbace jo të fryrë. Më pas vendoseni shishen në një enë me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbacen të fryhet vetë. Kjo është për shkak se ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në këtë rast, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes. Fundi. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, tkurret. |
|
| Mund | "Deformim i papritur" | Tregoni se si akulli brenda një shishe e bën ajrin të ftohet shpejt dhe të zvogëlojë vëllimin e tij. Ajri rrethues shtyp muret e shishes dhe e shtyp atë. Goditje: shtypni copat e akullit me një çekiç, hidhni akullin në shishe dhe mbylleni, tundeni dhe vendoseni në këmbë. Shishja do të fillojë të deformohet. |
| Bojë qumështi | Të njohë fëmijët me vetitë e përbërjeve organike. Zhytje shtupë pambuku në qumësht, shtypni një fjalë, lëreni të thahet dhe më pas mbajeni shkronjën mbi një llambë tavoline derisa të shfaqen fjalët. Mund ta hekurosni fletën me një hekur të nxehtë. | |
| "Çfarë është avulli" | Mbajeni një objekt të ftohtë mbi ujë të vluar dhe vëzhgoni se çfarë do të ndodhë në sipërfaqen e tij. Avulli është gjendja e re e ujit. Kur ftohet, avulli prodhon ujë. | |
| "Varkat e gëzuara" (lundrimi i objekteve) | Mësoni të shënoni vetitë e ndryshme të objekteve. Për të zhvilluar aktivitetin njohës të fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve. Lënda: Mësuesja, së bashku me fëmijët, ul në ujë sende të bëra nga materiale të ndryshme (blloqe druri, shkopinj, pllaka metalike, varka letre). Vëzhgoni se cilat objekte fundosen dhe cilat mbeten në det. Përfundim: jo të gjitha objektet notojnë, gjithçka varet nga materiali nga i cili janë bërë. |
|
| qershor | "Rrush lundrues" | Tregoni se si uthulla dhe soda e bukës në përbërje lëshojnë dioksid karboni në formën e flluskave. Flluskat e gazit, duke u ngjitur pas rrushit, e ngrenë atë lart, pastaj shpërndahen në ajër dhe rrushi, duke u bërë përsëri i rëndë, zbret. Kursi: derdhni ujë në një kavanoz, shtoni 2 lugë çaji sodë buke dhe uthull, përzieni, ulni rrushin. |
| "Kape nxehtësinë" | Vërtetoni se veshjet me ngjyra të çelura duhet të vishen në mot të nxehtë të verës. Lëvizni: mbushni dy kanaçe me ujë të ftohtë dhe mbyllni njërën me një leckë të zezë. Vërini kavanozët në diell për 30 minuta. Matni temperaturën. Temperatura e ujit në kavanozin e mbuluar do të jetë më e lartë. |
|
| "Vizaton diellin" | Do t'ju duhen: objekte të vogla të sheshta (mund të prisni figura nga gome shkumë), një fletë letre të zezë. Rrjedha e eksperimentit: në një vend ku dielli shkëlqen fort, vendosni letër të zezë. Shtroni lirshëm klishe, figura, teneqe për fëmijë në çarçafë. Rezultati: Kur dielli perëndon, ju mund të hiqni objektet dhe të shihni gjurmët e diellit. Le te flasim? Ngjyra e zezë zbehet kur ekspozohet në rrezet e diellit. Pse letra mbeti e errët në vendet e figurave?. | |
| "Kristalizimi i sheqerit" | Për të demonstruar se si një tretësirë e mbingopur ftohet, një pjesë e substancës së tretshme lirohet nga tretësi (uji) në formën e kristaleve. Goditja: në ujë i nxehtë shpërndani një sasi të madhe sheqeri, derdhni zgjidhjen në një enë transparente. Lidheni njërën skaj të fijes në mes të lapsit dhe tjetrën në një kapëse letre. Vendoseni lapsin në gotë në mënyrë që filli të zhytet në tretësirë dhe të tendoset. Lëreni gotën gjatë natës. Kristalet e sheqerit janë mbledhur në fije. |
|
| gusht | "Uji i zhdukur" | Tregoni se si një pjesë e ujit avullon nga një gotë e hapur kur ekspozohet në diell. Goditje: mbushni dy gota me ujë, matni nivelet e ujit, vendosni gotat në diell. Mbyllni një gotë me një tigan. |
| E papërpunuar apo e ashpër? | Tregoni se në një vezë të papërpunuar, e bardha dhe e verdha vazhdojnë të lëvizin edhe kur lëvozhga është ndalur. Lëvizni: rrotulloni të dyja vezët në pjatë. Një vezë e fortë do të ndalojë dhe një vezë e papërpunuar do të rifillojë të rrotullohet. |
|
| "Lidhja dhe ndarja" | Merrni parasysh filtrimin dhe kristalizimin. Goditja: derdhni në një gotë sasi të barabartë kripë dhe miell dhe përzieni. Derdhni ujë në një gotë dhe përzieni përsëri. Bëni nga pecetë letre filtroni dhe futeni në hinkë. Kullojeni përzierjen e sapopërzier nga gota në një enë përmes një filtri. Thajeni filtrin, vendosni ujin e filtruar në një vend të ngrohtë dhe prisni që uji të avullojë. Mielli do të mbetet në filtër, një shtresë e hollë kristalesh kripe do të mbetet në enë. |
|
| "Fuqia e flluskave" | Demonstroni se majaja lëshon dioksid karboni dhe se flluskat e këtij gazi fryjnë një top. Hidhni tre lugë çaji maja të thatë dhe dy lugë sheqer në një shishe. Hidhni ngadalë ujë të ngrohtë, vendosni një tullumbace në qafën e shishes dhe prisni gjysmë ore. Lëngu do të fillojë të shkumëzojë dhe tullumbace do të fryhet. |
Shënim shpjegues
Bota në të cilën jetojmë është komplekse, e shumëanshme dhe e ndryshueshme. Njerëzit, pjesë e kësaj bote, hapen për gjithnjë e më shumë objekte, fenomene dhe modele të realitetit përreth. Në të njëjtën kohë, çdo person rrotullohet brenda kornizës së imazhit të botës që është formuar në të.
Imazhi i botës është një sistem kompleks integral i njohurive për një person, për botën në përgjithësi, për njerëzit e tjerë, për veten, për aktivitetet e dikujt.
Në periudhën e fëmijërisë parashkollore, origjina e imazhit parësor të botës ndodh për shkak të veprimtarisë njohëse të fëmijës, e cila ka specifikat e veta në çdo fazë moshe. Zhvillimi i një interesi njohës në fusha të ndryshme të njohurive dhe llojeve të veprimtarisë është një nga komponentët e zhvillimit të përgjithshëm të një parashkollori dhe suksesit të mëtejshëm të edukimit të tij në shkollë. Interesi i parashkollorit për botën rreth tij, dëshira për të zotëruar gjithçka të re është baza për formimin e kësaj cilësie. Gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore, krahas aktiviteteve të lojës, ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. aktiviteti njohës si proces i asimilimit të njohurive, aftësive dhe aftësive.
Duke punuar në një institucion parashkollor, gjithmonë jam përpjekur të kërkoj qasje të reja për zhvillimin intelektual të parashkollorëve. Ndryshimi intensiv në jetën përreth, depërtimi aktiv i përparimit shkencor dhe teknologjik në të gjitha sferat e tij i diktojnë mësuesit nevojën për të zgjedhur më shumë mjete efektive trajnimi dhe edukimi.
Një nga metodat premtuese për zgjidhjen e këtij problemi është eksperimentimi i fëmijëve.
Në vitin 1990, Profesor, Akademik i Akademisë së Pedagogjisë Kreative të Akademisë Ruse të Arsimit N.N. Poddyakov, pasi analizoi dhe përmblodhi përvojën e tij të pasur punë kërkimore në sistemin e arsimit parashkollor, doli në përfundimin se në fëmijërinë aktiviteti kryesor është eksperimentimi.
Avantazhi kryesor i metodës së eksperimentimit është se u jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të objektit në studim, për marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin. Në procesin e eksperimentit, kujtesa e fëmijës pasurohet, proceset e tij të mendimit aktivizohen, pasi vazhdimisht lind nevoja për të kryer operacionet e analizës dhe sintezës, krahasimit dhe klasifikimit, përgjithësimit dhe ekstrapolimit. Nevoja për të dhënë një llogari të asaj që pa, për të formuluar modelet dhe përfundimet e zbuluara stimulon zhvillimin e të folurit.
Pasoja nuk është vetëm njohja e fëmijës me fakte të reja, por edhe grumbullimi i një fondi teknikash dhe operacionesh mendore, që konsiderohen si aftësi mendore.
Të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ është i natyrshëm tek parashkollorët, prandaj eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, korrespondon me këto karakteristika të moshës. Në moshën parashkollore, ai është i pari dhe për tre vitet e para është praktikisht mënyra e vetme për të mësuar rreth botës.
Eksperimentimi i fëmijëve si posaçërisht veprimtari e organizuar kontribuon në formimin e një tabloje holistike të botës së një fëmije parashkollor dhe themeleve të njohurive kulturore të botës përreth tij.
Puna e thelluar me fëmijët për formimin e sferës së tyre njohëse kontribuoi në zhvillimin e teknologjisë së tyre pedagogjike. Rezultati i kësaj pune ishte zhvillimi dhe testimi i metodologjisë dhe material didaktik, krijimi i kushteve për organizimin e kërkimit dhe veprimtarive eksperimentale.
Qëllimi dhe objektivat e teknologjisë pedagogjike
- Krijimi i kushteve për formimin e themeleve të një botëkuptimi holistik tek fëmijët me anë të një eksperimenti fizik.
- Zhvilloni një qëndrim me vlera emocionale ndaj botës përreth jush.
- Për të formuar themelet e një botëkuptimi holistik tek fëmijët përmes eksperimentimit të fëmijëve.
- Siguroni zhvillim të pasuruar njohës dhe të të folurit të fëmijëve, formoni bazat themelore të personalitetit të fëmijës.
- Për të zgjeruar perspektivat për zhvillimin e kërkimit dhe aktivitetit njohës te fëmijët parashkollorë.
- Për të formuar të menduarit dialektik, aftësinë për të parë diversitetin e botës përreth.
- Formimi i aftësive të komunikimit tek parashkollorët, aftësitë e bashkëpunimit.
Formimi i themeleve të një botëkuptimi holistik të fëmijëve, si dhe zhvillimi i veprimtarisë njohëse në procesin e eksperimentimit të fëmijëve do të zbatohet me sukses nëse :
Një qasje sistematike e qëndrueshme do të zbatohet në procesin e formimit të themeleve të një botëkuptimi holistik tek fëmijët.
Bashkëpunimi mes mësuesit dhe fëmijës do të jetë më efektiv.
Mësuesi në marrëdhëniet me fëmijët do të tregojë më shumë optimizëm, besim në forcën e tij dhe do të mbështesë nxënësin.
Është krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve që korrespondon me moshën dhe kërkesat.
Rezultati i synuar është:
1. Formimi i një qëndrimi emocional-vleror ndaj botës përreth.
2. Manifestimi i interesit kognitiv në klasa, përmirësimi i zhvillimit të të folurit.
3. Formimi i bazave të të menduarit dialektik.
4. Thellimi i njohurive, aftësive, aftësive që ofron programi i edukimit dhe formimit në kopshtin e fëmijëve “Nga lindja në shkollë”.
5. Asimilimi i themeleve të një vizioni holistik të botës përreth.
6. Formimi i aftësive komunikuese.
Parimet themelore të organizimit të eksperimentimit të fëmijëve:
- Marrëdhënia midis teorisë dhe praktikës
- Natyra në zhvillim e arsimit dhe trajnimit.
- Individualizimi dhe humanizimi i arsimit.
- Pajtueshmëria me natyrën - një theksim në karakteristikat psikologjike dhe moshore të parashkollorëve.
- Integriteti dhe konsistenca e procesit mësimor.
- Ndërveprimi i tre faktorëve: kopshti, familja, shoqëria.
Suksesi i eksperimentit:
- Të gjithë mund të punojnë duke përdorur këtë teknologji, pasi është interesante si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit.
- Një fëmijë-studiues që nga lindja, por me vetëdije bën diçka që në moshën 5-vjeçare, dhe ju mund ta përgatisni një fëmijë për këtë aktivitet me mosha e hershme... Aftësitë intelektuale, aftësitë kërkimore, logjika dhe zgjuarsia nuk do të forcohen vetvetiu. Të dy prindërit dhe mësuesit mund të ndihmojnë këtu.
- Është e rëndësishme që të ketë një atmosferë laboratorike.
- Forma e punës: klasa me të gjithë fëmijët, me nëngrup, individualisht.
Vështirësitë në punë:
- Krijimi i një laboratori.
- Faza e regjistrimit laboratorik është shumë e vështirë. Fëmijëve nuk u pëlqen të shkruajnë.
- Edukimi i njohurive shkencore është një hap nga niveli i përditshëm i arsyetimit në atë shkencor.
- Planifikimi i punës.
- Planifikimi i mësimit.
Ndërsa eksperimentoni me parashkollorët, nuk duhet harruar se gjëja kryesore nuk është përvetësimi i njohurive të mprehta nga fëmija, por formimi i një qëndrimi të kujdesshëm, emocional ndaj botës përreth tij dhe aftësive të sjelljes kompetente mjedisore. Ju nuk keni nevojë të përpiqeni që fëmijët të mbajnë mend sa më shumë emra të ndryshëm. Ju gjithmonë mund të bëni pa përdorimin e termave komplekse dhe të pakuptueshme për fëmijën. Është shumë më e rëndësishme të ngjallni tek fëmijët një interes njohës për objektet natyrore, dëshirën dhe aftësinë për të vëzhguar, eksperimentuar dhe kuptuar se gjithçka në botën përreth është e ndërlidhur.
Duke përmbledhur materialin e pakët për eksperimentimin me parashkollorët, mund të konkludojmë se eksperimentimi është metodë efektive mësimi i fëmijëve për veprimtari kërkimore në të gjitha format dhe llojet e tyre dhe është një metodë për rritjen e pavarësisë së fëmijës. Ofron parakushte për zhvillimin aktiv të interesit njohës në perceptimin e qëllimshëm të botës përreth dhe është aktiviteti kryesor në mësim.
Punë eksperimentale ngjall interesin e fëmijëve për studimin e natyrës, zhvillon operacionet mendore (analizë, sintezë, klasifikim, përgjithësim), stimulon veprimtarinë njohëse dhe kuriozitetin e fëmijës.
Lidhja e eksperimentimit të fëmijëve me aktivitete të tjera
Eksperimentimi i fëmijëve nuk është një aktivitet i izoluar. Ajo është e lidhur ngushtë me të gjitha llojet e aktiviteteve dhe kryesisht me të tilla si vëzhgimi dhe puna. Eksperimentimi dhe zhvillimi i të folurit janë shumë të lidhura ngushtë. Kjo mund të shihet qartë në të gjitha fazat e eksperimentit: kur formulon një qëllim, gjatë një diskutimi të metodologjisë dhe rrjedhës së eksperimentit, kur përmbledh rezultatet dhe një histori verbale për atë që pa, aftësia për të shprehur qartë mendimi. Kështu, fëmijët, kur përpiqen të përcaktojnë më saktë qëllimin e eksperimentit, fillojnë të arsyetojnë gjatë diskutimit të veprimeve. Përpjekja për të bërë hipoteza. Fëmijët zhvillojnë fjalimin dialogues. Ata mësojnë të punojnë së bashku, t'i dorëzohen njëri-tjetrit, të mbrojnë drejtësinë e tyre ose të pranojnë drejtësinë e fqinjit të tyre.
Lidhja e eksperimentimit me artin është gjithashtu e dyanshme dhe e rëndësishme. Sa më i zhvilluar aftësia vizuale, aq më saktë do të shfaqet rezultati i eksperimentit.
Ekziston gjithashtu një lidhje midis eksperimentimit dhe formimit të koncepteve elementare matematikore. Gjatë eksperimenteve, është vazhdimisht e nevojshme të numërohen, të maten, të krahasohen, të përcaktohet forma dhe madhësia, etj. E gjithë kjo jep konceptet matematikore rëndësi reale dhe promovon ndërgjegjësimin e tyre.
Eksperimentimi shoqërohet edhe me aktivitete të tjera - leximi i letërsisë artistike, me muzikore dhe edukimi fizik, por këto lidhje nuk janë aq të theksuara.
Organizimi dhe kushtet e veprimtarisë eksperimentale të parashkollorëve
Në kopshtin e fëmijëve tanë është krijuar një mini-laborator për kryerjen e një eksperimenti. Fillojmë të punojmë me fëmijët me një ekskursion, gjatë të cilit fëmijët njihen me pronarin e tij, gjyshin e dimë, me pajisjet dhe rregullat e sjelljes. Puna në laborator përfshin shndërrimin e fëmijëve në "shkencëtarë" që kryejnë eksperimente, eksperimente, vëzhgime për tema të ndryshme. "Thuaj - dhe unë do të harroj, tregoj - dhe do të kujtoj, më lër të provoj - dhe do të kuptoj" Ne i përmbahemi për këtë deklaratë në punën me fëmijët e moshës parashkollore. Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë, kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Hulumtimi i ofron fëmijës mundësinë për të gjetur përgjigje për pyetjet "si?" dhe pse?". Zotërimi nga parashkollorët në mënyra të ndryshme të njohjes kontribuon në zhvillimin e një personaliteti aktiv, të pavarur, krijues.
Laboratori është krijuar për zhvillimin e interesit njohës te fëmijët, një rritje të interesit për aktivitetet kërkimore dhe kontribuon në formimin e themeleve të një botëkuptimi shkencor. Laboratori është baza për veprimtarinë specifike të lojës së fëmijës.
Çfarë jep veprimtaria eksperimentale?
Një fëmijë që ndihet si studiues, ka zotëruar artin e eksperimentit, kapërcen pavendosmërinë dhe dyshimin në vetvete.
Ai zgjon iniciativën, aftësinë për të kapërcyer vështirësitë, për të përjetuar dështime dhe për të arritur sukses, aftësinë për të vlerësuar dhe admiruar arritjet e një miku dhe gatishmërinë për t'i ardhur në ndihmë. Përvoja e zbulimeve tona është një nga shkollat më të mira karakter.
Gjëja kryesore është të krijoni imagjinatën e fëmijës imazhe të gjalla integrale të pjesëve të ndryshme të Tokës dhe botës përreth.
Gjatë punës në një mjedis të përgatitur posaçërisht, fëmijët:
- Tregoni një interes aktiv për objektet dhe fenomenet që ndodhen jashtë kufijve të një situate të caktuar;
- Ata bëjnë pyetje: pse? Per cfare? Si?;
- Ata përpiqen të shpjegojnë faktet, lidhjet, duke përdorur frazat "sepse ..." në të folur;
- Tregoni interes për literaturën edukative;
- Ata janë në gjendje të shprehin mendimet e tyre, të formulojnë ide për botën përreth tyre, ngjarjet;
- Ata përpiqen të hartojnë vetë diagrame dhe të skicojnë eksperimente;
- Ata i zbatojnë njohuritë e tyre në jetë.
Pajisjet për laboratorin e fëmijëve:
- Pajisjet - ndihmëse: mikroskop, zmadhues, peshore tepsi, orë rëre, busulla dhe magnet;
- Enë transparente dhe jo transparente të konfigurimeve dhe vëllimeve të ndryshme: shishe plastike, gota, kova, hinka;
- Materiale natyrale: guralecë ngjyra të ndryshme dhe forma, minerale, argjilë, tokë, rërë e trashë dhe e imët (në ngjyrë të ndryshme), pendë zogjsh, guaska, kone, lëvozhgë arra, copa lëvoresh pemësh, gjethe të thata, degëza, push, myshk, fara frutash dhe perimesh, lesh ;
- Materiali i mbeturinave: copa lëkure, lesh, copa pëlhure, tapë, zvarritje, objekte druri, plastike, metali dhe bobina druri;
- Tipe te ndryshme letra: e thjeshtë, peizazh, fletore, letër gjurmuese, letër e shkarravitur;
- Ngjyra: shurup manaferrash, bojëra uji;
- Mjete mjekësore: pipeta, balona, epruveta, gota, leshi pambuku, hinka, lugë matëse;
- Materiale të tjera: pasqyra, tullumbace, kruese dhëmbësh druri, miell, kripë, xham me ngjyrë dhe transparent, kallëpe, biftekë, fije.
Stimuj të ndryshëm përdoren për të motivuar pozitivisht aktivitetet e parashkollorëve:
- E jashtme (risi, e pazakonshme e objektit);
- Mister, befasi;
- Motivi për ndihmë;
- Motivi njohës (pse kështu);
- Situata e zgjedhjes.
Pasi rekrutova fëmijët e grupit të parë të ri, fillova të punoj me ta në eksperimentimin e fëmijëve. Duke marrë parasysh mosha më e re fëmijët u zhvilluan plani afatgjatë lojëra - eksperimente me rërë dhe ujë për grupin e parë të vogël.
AKTIVITETET TRAJNIMORE TË ORGANIZUARA VEÇANTË
SHTATOR
"Mjedra"
Lloj aktiviteti. Ekzaminimi, shijimi, shtrydhja, forma, shija, aroma e manave dhe gjetheve. Gatuani reçelin, komposto. Tharja e gjetheve dhe përgatitja e çajit dhe paneleve " Buqetë vjeshte". Mësimi i këngës “Të kalojmë nëpër mjedra në kopsht”.
Qëllimi i mësimit. Për të njohur fëmijët me bimën, vetitë e saj të dobishme. Konsolidimi i ngjyrës, formës, ndjesive prekëse.
Materialet dhe pajisjet. Kokrra të kuqe, sheqer, ujë, gjethe, enë, peceta.
"Ujë shumëngjyrësh"
Lloj aktiviteti. Në enët që përdorin bojëra, permanganat kaliumi - kryerja e një eksperimenti për tretshmërinë.
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e ujit, fiksimin e ngjyrave.
Materialet dhe pajisjet. Bojra, ujë, enë.
TETOR
"Duke u mbytur - jo duke u fundosur".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. A po zhyten apo notojnë objektet në ujë? Pse? Objektet janë më të rënda ose më të lehta se uji.
Qëllimi i mësimit. Për t'u njohur me vetitë e objekteve, për të zhvilluar vëzhgimin, zgjuarsinë. Mësoni të nxirrni përfundime.
Materialet dhe pajisjet. Guralecë të ndryshëm, letër, stiropor, një top i vogël, objekte prej druri dhe hekuri, një magnet.
“Kasha është shëndeti ynë”.
Lloj aktiviteti. Konsiderimi sipas ngjyrës, formës, rrjedhshmërisë. E thatë - e ngurtë, fryhet në ujë, i butë, i ngrënshëm, i shëndetshëm dhe i shijshëm. E gatshme e nxehte dhe e ftohte. Shikimi i filmit vizatimor "Hercules". Leximi i "Qull nga një sëpatë".
Qëllimi i mësimit. Për të njohur fëmijët me vetitë e drithërave, për të mësuar se si të shijojnë qull, për të rritur një qëndrim pozitiv ndaj qullit dhe për t'u shpjeguar fëmijëve dobinë e qullës.
Materialet dhe pajisjet. Drithërat: hikërror, oriz, meli, herkuli, elbi. Ujë, qumësht, enë, pjata dhe lugë.
NËNTOR
"Puplat e shpendëve".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Heavy-light (pendë-guralecë). Paqëndrueshmëria (lundrues në ajër). E thatë - e lagësht. Aplikacioni "Fiston i artë".
Qëllimi i mësimit. Për t'u njohur me vetitë e puplave, për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për përdorimin e pendëve në jetën e përditshme - jastëkë, shtretër pupla, xhaketa të ngrohta.
"Përrenj rëre".
Lloj aktiviteti. A mund të pikturoj me rërë? Përgatitja e rërës për punë - shosh, thatë, mund ta prekni. Fëmijët punojnë me rërë në sipërfaqen e përgatitur.
Qëllimi i mësimit. Për të njohur fëmijët me pronën e rërës - rrjedhshmëria. Pikturë foto të mahnitshme me zhvillimin e fantazisë dhe imagjinatës.
Materialet dhe pajisjet. Paneli "Dita e Verës", rërë, ngjitës, letër, ngjyra.
DHJETOR
Vizatim me flluska sapuni"Bota me ngjyra".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Tretja e sapunit në ujë, duke e bërë ngjyrë ujë me sapun... Vizatim eksperimental - fryrja e flluskave shumëngjyrëshe në një fletë letre.
Qëllimi i mësimit. Për të mësuar se si të fryni flluska në një fletë letre, për t'u njohur me vetitë e ujit me sapun - mund të fryni flluska, të rregulloni ngjyrën, të zhvilloni imagjinatën.
Materialet dhe pajisjet. Pjata, hinkë qelqi, shkopinj kokteji, solucion shumëngjyrësh me sapun.
"Ajri. Çfarë ka në paketë?"
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Çanta është bosh dhe e mbushur me ajër. Prania e ajrit përreth. Si ta gjeni dhe kapni atë?
Qëllimi i mësimit. Zbulimi i ajrit të ambientit. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në vetitë e ajrit - transparent, i padukshëm, i lehtë, i ftohtë dhe i ngrohtë. Rëndësia jetike e ajrit për të gjitha gjallesat.
Materialet dhe pajisjet. Qese plastike, shirita letre.
JANAR
"Akull kristal".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Shkrirja e akullit në të ngrohtë dhe ujë të ftohtë... Ngrirja e copave shumëngjyrëshe të akullit dhe dekorimi i pemës së Krishtlindjes në vendin e kopshtit. Vëzhgimi i shkrirjes së akullit - ena me ujë merr ngjyrën e akullit të shkrirë.
Qëllimi i mësimit. Prezantoni vetitë e ujit (ngrirjes). Mësoni të nxirrni përfundime - akulli shkrihet më shpejt në ujë të ngrohtë sesa në ujë të ftohtë. Zhvillimi i kujdesit dhe kuriozitetit.
Materialet dhe pajisjet. Pika akulli të lyera, enë me ujë, bojëra.
"Xhami".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Përcaktoni transparencën e xhamit, brishtësinë e tij - thyhet lehtësisht. Mbytet në ujë ose jo, rrëshqitshëm ose jo, rrjedh lëngje ose jo. Xhami me shumë ngjyra është aplikimi i tij. Duke parë dokumentarin " Lodrat e Krishtlindjeve- lodrat e preferuara”.
Qëllimi i mësimit. Të njihen me vetitë e qelqit, objekteve prej qelqi. Zhvilloni vëzhgimin, njohjen me rregullat e sigurisë kur trajtoni objekte qelqi dhe qelqi.
Materialet dhe pajisjet. Artikuj qelqi, enë, ujë, bojëra, dekorime për pemën e Krishtlindjes.
SHKURT
"Miell ajri".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Bërja e ngjitësit. Ekzaminimi i miellit: i thatë, i lirshëm, i imët, i bardhë, pa shije. Mielli i holluar me ujë fiton vetitë e ngjitjes, viskozitetit, plasticitetit, tërheqjes. Është e mundur të bëhen produkte buke në kushte të veçanta. Artizanat nga brumi i kripës.
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e miellit dhe çfarë përgatitet prej tij. Zhvillimi i punës së palodhur, durimit.
Materiali dhe pajisjet. Miell, produkte mielli, ujë, enë, kripë, bojëra, vaj, karton.
"Kuti e zeze".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Të mësojë të përcaktojë në mënyrë prekëse temperaturën e ujit dhe të objekteve.
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me përcaktimin e temperaturës së objekteve të lëngëta dhe të ngurta në mënyrë prekëse (metal - i ftohtë, druri - i ngrohtë).
Materialet dhe pajisjet. Artikuj prej druri, metali, qelqi, plastike, kuti e zezë.
MARSH
"Magnet".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Tërheqja e objekteve metalike. Zmbrapsja dhe tërheqja e dy objekteve. Fortësia e magnetit.
Qëllimi i mësimit. Njohja me vetitë e një magneti dhe aplikimi i tij në jetë.
Materialet dhe pajisjet. Magnet te formave dhe ngjyrave te ndryshme, sende te ndryshme metalike dhe druri, pëlhure, letre etj Magnet.
"Shtrati me qepë në dritare."
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Mbjellja e qepëve në tokë. Sallatë nga qepët e përvëluara me ujë të nxehtë.
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e qepëve (ngjyrën, erën, shijen, formën). Metodat e mbjelljes së qepëve. Zhvilloni kuriozitetin, vëzhgimin.
Materialet dhe pajisjet. Qepë, tokë, kavanoza të ndryshme, thikë, dërrasë prerëse, tas.
PRILL
"Karton".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. E fortë, e dendur, e vështirë për t'u përkulur. Kur laget, ajo bymehet, eksfoliohet. Aplikacioni "Buqeta e pranverës".
Qëllimi i mësimit. Njohja me vetitë e kartonit, zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të nxjerrë përfundime dhe konkluzione.
Materiali dhe pajisjet. Karton me dendësi të ndryshme, gërshërë, ujë, ngjitës.
"Tekstil".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Prerje e pëlhurës, grisje me vështirësi, rrudhosje dhe lëmim. Duke qepur së bashku dy copa pëlhure. Albumi për shikimin "Llojet e rrobave". Thithja e pëlhurës - prekni atë që është bërë (e rëndë, e ftohtë).
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e pëlhurës dhe llojet e tyre. Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për veshjet.
Materialet dhe pajisjet. Copa të ndryshme pëlhure. Fije, gjilpërë, gërshërë, ujë, hekur.
MUND
"Argjila e mrekullueshme".
Lloj aktiviteti. Eksperimentoni. Ekzaminimi i argjilës. ( thatë - lagësht, e fortë - e butë, e dendur, e rëndë). Për të bërë përdoret balta e lagësht lëndë të ndryshme shtëpiake dhe lodra. Objektet prej balte mund të thyhen Dokumentar"Tenxhere balte".
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e argjilës. konsiderata lodra balte, enët.
Materialet dhe pajisjet. Objekte balte. Balta, enë me ujë, copëza pëlhure, peceta.
"Gërshetim magjik".
Lloj aktiviteti. Konsiderimi i llojeve të ndryshme të fijeve (fill, qepje, leshi). Prishja dhe prerja e fijeve të teksturave të ndryshme. Demonstrimi i llojeve të punës me fije dhe artikuj të përfunduar.
Qëllimi i mësimit. Të njohë fëmijët me vetitë e fijeve të teksturave të ndryshme, llojet e rrobave, produktet e gatshme nga fijet.
Materiali dhe pajisjet. Lloje të ndryshme fijesh, produkte të gatshme, grep, hala thurjeje, gjilpërë, gërshërë.
Synimi: Të zbulojë shkathtësinë e fenomeneve pranverore në natyrë dhe në jetën e njeriut.
Detyrat:
- Të formojë njohuritë e fëmijëve për dukuritë natyrore në pranverë.
- Mësoni të vëzhgoni, shikoni marrëdhëniet shkak-pasojë, nxirrni përfundime.
- Zhvilloni të menduarit logjik, të folurit, horizontet.
- Nxitni kureshtjen, dashurinë për natyrën dhe respekt per shendetin tend.
Eksperimente për moshën më të re parashkollore
SHKRIMI I DORËS.
Synimi: Nxitini fëmijët të kuptojnë se bora shkrihet nga çdo burim nxehtësie.
Goditja në tru: Shikoni shkrirjen e borës në një dorë të ngrohtë, me dorë, në një radiator, në një jastëk ngrohjeje, etj.
konkluzioni: Bora shkrihet nga ajri i ngrohtë që vjen nga çdo sistem.
A MUND TË PIJET UJI I SHKRIAR.
Synimi: Tregoni se edhe bora në dukje e pastër është më e ndotur se uji i rubinetit.
Goditja në tru: Merrni dy pjata të lehta, vendosni borë në njërën dhe derdhni ujë të zakonshëm rubineti në tjetrën. Pasi bora të jetë shkrirë, ekzaminoni ujin në pllaka, krahasoni atë dhe zbuloni se në cilën prej tyre ishte bora (përcaktoni nga mbeturinat në fund). Sigurohuni që bora të jetë ujë i shkrirë i ndotur dhe jo i pijshëm për njerëzit. Por, uji i shkrirë mund të përdoret për ujitje të bimëve dhe mund t'u jepet edhe kafshëve.
Eksperimente për moshën e mesme parashkollore.
AFTËSIA E UJIT PËR TË REFLEKTUAR OBJEKTET RRETHINË.
Synimi: tregojnë se uji reflekton objektet përreth.
Goditja në tru: Shtoni një legen me ujë në grup. Ftojini fëmijët të marrin në konsideratë atë që pasqyrohet në ujë. Kërkojuni fëmijëve të gjejnë reflektimin e tyre, mbani mend se ku e panë reflektimin e tyre.
konkluzioni: Uji reflekton objektet përreth, mund të përdoret si pasqyrë.
TRANSPARENCA E UJIT.
Synimi: Drejtojini fëmijët në përgjithësimin "uji i pastër është transparent" dhe "uji i ndotur është i errët"
Goditja në tru: Përgatitni dy kavanoza ose gota me ujë dhe një grup objektesh të vogla fundosëse (guralecë, kopsa, rruaza, monedha). Zbuloni se si fëmijët e kanë mësuar konceptin e "transparencës": ftojini fëmijët të gjejnë objekte transparente në grup (xham, xhami në dritare, një akuarium).
Jepni një detyrë: vërtetoni që uji në kavanoz është gjithashtu transparent (lërini djemtë të vendosin objekte të vogla në kavanoz dhe ato do të jenë të dukshme).
Bëni një pyetje: "Nëse vendosni një copë tokë në akuarium, a do të jetë uji aq i pastër?"
Dëgjoni përgjigjet, pastaj - demonstroni me përvojë: vendosni një copë tokë në një gotë me ujë dhe përziejeni. Uji u bë me baltë dhe baltë. Objektet e zhytura në ujë të tillë nuk janë të dukshme. Diskutoni. A është uji gjithmonë i pastër në një akuarium për peshqit, pse bëhet i turbullt. A është uji i pastër në një lumë, liqen, det, pellg.
konkluzioni: Uji i pastër është i pastër, objektet janë të dukshme përmes tij; uji i turbullt është i errët.
NGA ÇFARË NDËRTOJNË FOLELEN E ZOGJVE?
Synimi: Zbuloni disa nga veçoritë e stilit të jetesës së zogjve në pranverë.
Materiali: Fije, copa, leshi pambuku, copa leshi, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
Goditja në tru: Ekzaminoni folenë në pemë. Zbuloni se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Hiqni materialin më të larmishëm. Vendoseni pranë folesë. Për disa ditë, vëzhgoni se çfarë materiali është i dobishëm për zogun. Çfarë zogjsh të tjerë do të vijnë për të. Rezultati përbëhet nga imazhe dhe materiale të gatshme.
Eksperimente dhe eksperimente për moshën parashkollore.
RRETHI I UJIT NË NATYRË
Materiale: një kavanoz i madh plastik, një kavanoz më i vogël dhe një mbështjellës plastik.
Goditja në tru: Hidhni pak ujë në enë dhe vendoseni në diell të mbuluar me plastikë. Dielli do të ngrohë ujin, ai do të fillojë të avullojë dhe, ndërsa lind, do të kondensohet në një film të ftohtë dhe më pas do të pikojë në kavanoz.
EFEKTI I ylberit
Ne ndajmë dritën e dukshme të diellit në ngjyra të veçanta - ne riprodhojmë efektin e ylberit.
Materiale: Një parakusht është një ditë e pastër me diell. Një tas me ujë, një fletë kartoni të bardhë dhe një pasqyrë të vogël.
Goditja në tru: Vendoseni enën me ujë në vendin më me diell. Zhytni një pasqyrë të vogël në ujë duke e mbështetur në skajin e tasit. Kthejeni pasqyrën në një kënd në mënyrë që rrezet e diellit të bien mbi të. Më pas duke lëvizur kartonin përpara tasit gjeni pozicionin ku shfaqet mbi të “ylberi” i reflektuar.
FLIDITET I UJIT.
Synimi: Tregoni se uji nuk ka formë, derdhet, rrjedh.
Goditja në tru: merrni 2 gota të mbushura me ujë, si dhe 2-3 objekte me material të fortë (kub, vizore, lugë druri etj.) për të përcaktuar formën e këtyre objekteve. Bëni pyetjen: "A ka një formë uji?" Ftojini fëmijët të gjejnë përgjigjen vetë, duke derdhur ujë nga një enë në tjetrën (filxhan, disk, shishkë, etj.). Kujtoni se ku dhe si u përhapën pellgjet.
konkluzioni: Uji nuk ka formë, ai merr formën e enës në të cilën derdhet, domethënë mund të ndryshojë lehtë formën.
SHKRIMI I AKULLIT NË UJË.
Synimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë dhe madhësisë.
Goditja në tru: Vendosni "flokët e akullit" të mëdhenj dhe të vegjël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjo hipotezat.
konkluzioni: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
LABORATORI DIELLOR.
Synimi: Tregoni objektet e çfarë ngjyre (e errët ose e lehtë) nxehen më shpejt në diell.
Goditja në tru: Shtroni fletë letre me ngjyra të ndryshme në dritare në diell (ndër të cilat duhet të ketë fletë të bardha dhe të zeza). Lërini të lahen në diell. Kërkojuni fëmijëve të prekin këto fletë. Cila gjethe do të jetë më e nxehtë? Cili është më i ftohti?
konkluzioni: Letra e errët është më e nxehtë. Objektet me ngjyrë të errët kapin nxehtësinë nga dielli dhe objektet ngjyra e hapur pasqyrojnë atë. Kjo është arsyeja pse bora e pistë shkrihet më shpejt se bora e pastër!
BIMË SHUMËNGJYRAshe.
Synimi: Trego rrjedhjen e farës në kërcellin e bimës. Materiali: 2 kavanoza kos, ujë, bojë ose bojë bimore, bimore (karafil, daffodils, degëza selino, majdanoz).
Goditja në tru: Hidheni bojë në një kavanoz. Zhytni kërcellet e bimës në një kavanoz dhe prisni. Pas 12 orësh, rezultati do të jetë i dukshëm.
konkluzioni: Uji me ngjyrë ngrihet lart në kërcell falë tubave të hollë. Kjo është arsyeja pse kërcellet e bimëve bëhen blu.
Për çdo moshë
LAVAJA - NOTOR
Synimi: Lërini fëmijët të kuptojnë se metali zhytet në ujë, por druri jo.
Lëvizni. Duke pyetur se çfarë ndodh nëse vendosni një gozhdë në ujë dhe shkop druri... Testoni hipotezat e fëmijëve duke hedhur objekte në ujë.
konkluzioni: metali zhytet në ujë, por druri noton - nuk fundoset.
VETITË E KAFSHËVE TË UJIT.
Synimi: Shfaqje pronë e rëndësishme ujë - për t'i dhënë jetë jetës.
Goditja në tru: Duke parë degët e prera të një peme, të futura në ujë, ato marrin jetë, japin rrënjë. Vëzhgimi i mbirjes së farave identike në dy pjata: bosh dhe me lesh pambuku të lagur. Monitorimi i mbirjes së llambës në një kavanoz të thatë dhe një kavanoz me ujë.
konkluzioni: Uji u jep jetë gjallesave.