Ne mësuesit jemi magjistarë. Dhe magjia jonë kryesore qëndron në faktin se ne i rrisim fëmijët me gjithë zemër, me shembullin tonë.
Për mua profesioni i mësuesit është një mision i madh, një fat i madh, që dhurohet nga lart.
Detyra ime është të tregoj se ky fëmijë mund të bëjë diçka që shumë nuk e dinë se si. Është gjithashtu e rëndësishme të mos përqendroheni në tiparet e zhvillimit dhe të mos keni frikë të merrni përgjegjësi, por ta ndihmoni fëmijën të zhvillojë talentet e tij, ta edukojë atë.
Unë duhet të ketë ardhur në « fëmijë të veçantë» pikërisht për të qenë një përcjellës midis tij dhe shoqërisë në fazën fillestare të zhvillimit të fëmijës, për ta zhvilluar atë, për ta mësuar të shohë dhe të ndjejë.
Të jesh në kërkim të vazhdueshëm, të kuptosh filozofikisht fatin e dikujt do të thotë të jesh mësues. Së bashku me fëmijët njoh botën, mësoj hapësira dhe teknologji të reja.
Sot është e nevojshme të njihet parimi i mundësive të barabarta arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara në strukturat e integruara. Ne kemi detyrimin të sigurojmë që fëmijët me aftësi të kufizuara të përfshihen në arsim si pjesë përbërëse e sistemit të arsimit të përgjithshëm.
Mendoj se zhvillimi i arsimit gjithëpërfshirës nuk është vetëm hapi madhor në zgjidhjen e shumë problemeve psikologjike dhe edukative, por edhe një hallkë e domosdoshme në zhvillimin e një kulture tolerance, e cila ende na mungon.
Në procesin e përpilimit të një përmbledhjeje të mësimit për një fëmijë me shikim të dëmtuar, jam mbështetur në përmbajtjen e programit për fëmijët me dëmtime të thella të shikimit, me strabizëm dhe ambliopi, redaktuar nga L.I. Plaksina.
Bazuar në diagnozën vizuale të fëmijës, unë zgjodha material didaktik në përputhje me kërkesat okulistike dhe higjienike:
- artikuj të bërë nga material të ndryshëm- prej druri, gome;
- objektet u zgjodhën sipas madhësisë - të vogla dhe të mëdha, dhe të njohura për fëmijën
- fanelograf (Foto) në skajin e anëve është e skajuar në reliev, në mënyrë që fëmija të dallojë në mënyrë vizuale dhe prekëse;
- një fotografi me rrota të nënvizuara - e theksuar në reliev në mënyrë që fëmija të mund të pikturojë mbi rrota pa shkuar përtej kufijve të rrethit.
- Për të pikturuar mbi rrota, u përdor një stilolaps me majë, në mënyrë që kur vizatonte, fëmija të shihte se ku po vizatonte.
Tema: "Lodra"
(Mësim individual mbi orientimin në hapësirë).
për një fëmijë me privimi vizual
II ml. Grupi
Detyrat:
- Për të formuar mënyra të ekzaminimit të lodrave me ndihmën e prekjes, dëgjimit. Ushtrim në përdorimin e vizionit të mbetur në punë.
- Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.
- Zgjeroni idetë e fëmijës për lodrat, materialin nga i cili janë bërë - druri, goma.
- Sqaroni idetë e fëmijës për vendndodhjen e lodrave në hapësirë dhe në një fletë letre (Lart, poshtë).
Puna e mëparshme: Hyrje në këndin e lodrave. Ekzaminimi dhe njohja e lodrave. Mësoni të përmbledhni me një fjalë - lodra.
Pajisjet: Materiali demonstrues: shtigje prej rrathësh druri dhe litar; lodra - matryoshka, kamion; lodra tingëlluese - zile, zhurmë; kub dhe top modular i madh; pikturë në formatin A4 që përshkruan një kamion (aplikacion); kontura e figurës dhe vetë makina janë theksuar në reliev;
Fletushka: një fotografi në format A5 me imazhin e një kamioni, të theksuar në reliev. Rrotat e makinës janë të theksuara në reliev dhe jo të lyera; stilolapsa me majë 6 ngjyra; lodra - një top, një kub.
- Ecuria e kursit. (Duhet muzikë e gëzuar.) Shikoni, një matryoshka ka ardhur të na vizitojë. thuaj përshëndetje asaj (Përshëndetje). Sot do të shkojmë me të në udhëtim përrallor vizitoni lodrat. Dhe ne do të shkojmë me ju në këtë rrugë të pazakontë. Nga çfarë forme gjeometrike është bërë? (e saktë, nga rrethi). Le të heqim këpucët dhe të ecim në rrugën e rrathëve (sigurohuni që fëmija të shkelë me njërën këmbë në një rreth, tjetrën në tjetrën). Muzika luhet gjatë ecjes "Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë" .
- Shikoni. Kujt erdhëm për vizitë, shtëpia e kujt është kjo? (ka një kub modular para fëmijës, një kub prej druri jeton në të). Çfarë forme ka shtëpia? (katror) drejtë. Le t'i biem ziles - ziles! (fëmija dëgjon zilen që bie). Shikoni kush jeton këtu - kush është? (është një kub). Kjo është e drejtë, një kub jeton këtu. Merreni në duar dhe prekeni, si është? (është e vështirë, e lëmuar). Është bërë nga druri. Nga se përbëhet kubi? (nga druri). Te lumte. Dhe tani është koha për të vazhduar, le t'i themi lamtumirë atij.
- Dhe tani do të shkojmë në një rrugë tjetër. Shikoni sa e pazakontë është ajo, dredha-dredha si një gjarpër (fëmija ecën me ndihmën e një mësuesi përgjatë teleferikut) tingujt e muzikës.
- Shikoni ku na ka çuar kjo rrugë. Dikush jeton këtu (një top i madh i rrumbullakët është para fëmijës). Çfarë shtëpie? (rrumbullakët). Në mënyrë korrekte. Le të telefonojmë dhe të zbulojmë se kush jeton këtu! (trokëllimat e foshnjës). Oh, kush është ky? Ky është një top. Merre në dorë. Cfare eshte ai? A tkurret apo është i ngurtë? (ai zvogëlohet). Shkundni atë! Ai është i lumtur që ju takoi! Çfarë topi është? (i lëmuar, i rrumbullakët). Te lumte. Është koha që ne të vazhdojmë. Thuaj lamtumirë topit (lamtumirë).
- Shiko çfarë është? (makinë). Në mënyrë korrekte. Ku eshte makina? (në dysheme, poshtë). Në mënyrë korrekte. Makinë e bukur? (Po). Le të bëjmë një foto të saj (Mësuesi i jep fëmijës një aparat fotografik lodër dhe ata bëjnë fotografi të makinës). Por matryoshka jonë duhet të shkojë në shtëpi. Le ta ndihmojmë të futet në makinë dhe ajo do të shkojë në shtëpi. (e vendosim matryoshkën në pjesën e pasme të makinës). Mirupafshim matryoshka.
- Dëshironi të shihni se çfarë foto kemi marrë? Atëherë le të shkojmë (i afrohemi tabelës ku shtrihet fotografia e kamionit). Shikoni me gishta se çfarë pjesësh ka makina. Çfarë është në krye të makinës? (trupi, kabina). Fëmija, së bashku me mësuesin, shqyrton me gishta konturin e makinës, detajet e saj. Tani shikoni se çfarë ka poshtë makinës? (rrota). Epo, diçka nuk shkon me rrotat?! Ata nuk funksionuan. Çfarë ngjyre duhet të jenë? (e zezë). Dhe në fotot tona, cilat janë ato? Skajet janë të zeza dhe pjesa e brendshme është e bardhë. Le ta rregullojmë këtë gabim dhe ta lyejmë vetë rrotat. Merrni shënuesin e duhur. Çfarë ngjyre do të merrni? (e zezë). Në mënyrë korrekte. Ngjyroseni atë.
- Te lumte. Ju keni pasur sukses. A ju pëlqeu udhëtimi? (Po). Kush erdhi të na vizitojë sot? (matryoshka). Dhe ku shkuam unë dhe ti sot me të? (vizitoni lodrat). Çfarë lodrash takuam? (top, kub). Cila ishte zilja në shtëpinë e topit? (zile) Cila ishte zilja në shtëpinë e kubit? (qese fasule). Çfarë bëmë tjetër sot? (rrota vizatimi).
Bibliografi.
- E veçanta (korrektues) institucionet arsimore të tipit IV (për fëmijët me dëmtim të shikimit). Redaktuar nga L.I. Plaksina. Shtepi botuese "provim" , Moskë, 2003
- A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger "Formimi i perceptimit tek parashkollorët" .
- Grigorieva, L.P. Metodat themelore për zhvillimin e perceptimit vizual te fëmijët me dëmtim të shikimit / L.I. Grigorieva, S. V. Stashevsky. - M., 1990.
- Plaksina, L.I. Zhvillimi i perceptimit vizual tek fëmijët me dëmtim të shikimit / L.I. Plaksina. M., 1985
- Plaksina, L.I. Baza teorike punë korrigjuese në kopshtet e fëmijëve me dëmtim të shikimit / L.I. Plaksina. - M., 1990.
Julia Gorbikova
Përmbledhje e GCD "Orientimi në hapësirë dhe në aeroplan" në grupi përgatitor
Përmbledhje e GCD "Orientimi hapësinor në hapësirë dhe në aeroplan" në grupin përgatitor "Vovochka në shumë larg"
Te dashur kolege. Unë ju ofroj një përmbledhje të vazhdueshme aktivitete edukative mbi formimin e fillores paraqitjet matematikore në grupin përgatitor. Ky skicë mund të përdoret për të shqyrtim i hapur për prindërit.
GOLI: Krijimi i kushteve për zhvillimin e orientimit në hapësirë dhe në aeroplan.
TEMA: Orientimi hapësinor në hapësirë dhe në plan.
DETYRAT:
Edukative:
Forconi aftësinë për të lundruar në vendndodhjen e pjesëve të trupit tuaj;
Sqaroni dhe konsolidoni paraqitjet hapësinore të fëmijëve ("mbi", "lart", "nën");
Sqaroni dhe përgjithësoni konceptet "majtas", "djathtas", "në mes";
Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar vendin e dikujt midis njerëzve përreth;
Për të formuar aftësinë për të lundruar në një sipërfaqe të kufizuar (fletë letre, dërrasë e zezë);
Kontribuoni në rritjen e kompetencës së prindërve në zhvillimin e përfaqësimeve hapësinore te fëmijët gjatë mësimit të orientimit në aeroplan.
Edukative:
Të kultivojë aftësinë për të kryer veprime kolektive;
Për të ngjallur tek fëmijët një ndjenjë të ndihmës së ndërsjellë, një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve, një dëshirë për të ndihmuar, organizim.
Zhvillimi:
Zhvilloni përqendrimin, vëzhgimin, fjalimin koherent;
Trajnoni operacionet mendore të krahasimit, analogjisë dhe përgjithësimit.
HOD
Unë do t'ju jap gjëegjëza, dhe ju e merrni me mend dhe vizatoni një figurë,
duke e pozicionuar saktë në fletë. Bej kujdes.
Gjëegjëza numër 1
Unë kam qenë shoku juaj që nga fëmijëria
Çdo cep është pikërisht këtu.
Të katër anët kanë të njëjtën gjatësi
Ju do të imagjinoni se jam i kënaqur
Dhe më thërrasin. (katror)
Vendoseni këtë figurë në këndin e sipërm të djathtë të fletës.
Dëgjoni gjëegjëzën tjetër
Gjëegjëza numër 2
Nuk kam qoshe Dhe dukem si një disk, në një pjatë dhe në një kapak, në një unazë,
në timon (rreth).
Vendoseni këtë formë në këndin e poshtëm të majtë.
Gjëegjëza numër 3
Gjëegjëza ime është e shkurtër Tri anët dhe tre këndet Më thuaj kush jam unë (trekëndësh)
Vendoseni këtë formë në këndin e poshtëm të djathtë.
Gjëegjëza numër 4
Kam pesë cepa, kam pesë anë, më emërto
mua. (pesëkëndësh).
Vendoseni këtë figurë në qendër të fletës.
Gjëegjëza numër 5
Shtrijeni rrethin në anët Dhe do të merrni .. (ovale).
Cili kënd është i lirë? (lart majtas) - Vendos një ovale atje.
Kontrolloni me njëri-tjetrin për korrektësinë e detyrës.
PËRFSHIRJA NË SITUATA E LOJËS.
Djema, sot në mëngjes, para derës së grupit tonë, gjeta këtë letër nga Vovochka nga Larg Larg. Por mbi të thuhet se kjo letër është nga një tokë përrallore dhe nuk do të hapet ashtu. Për ta hapur atë, duhet të përfundoni detyrën. Dëgjoni me vëmendje poezinë dhe përgjigjuni pyetjeve. Mirë?
Studenti qëndroi në një degëzim në rrugë.
Ku është e djathta, ku është e majta - ai nuk mund ta kuptonte.
Por befas studenti gërvishti kokën
Me të njëjtën dorë që shkroi
Dhe ai hodhi topin dhe shfletoi faqet,
Dhe ai mbajti një lugë dhe fshiu dyshemetë.
"Fitore!" erdhi një klithmë ngazëllyese.
Ku është e djathta, ku e majta u njoh nga studenti.
Me cilën dorë nxënësi ka kryer veprimet? (Djathtas)
Çfarë po bënte studenti me dorën e djathtë? (Shkroi, hodhi topin, shfletoi faqet, mbajti lugën, fshiu dyshemetë)
Trego dorën e djathtë. Trego dorën tjetër. Çfarë dore është kjo? (Majtas)
Bravo djema, e keni kryer punën. Le të përpiqemi të hapim letrën dhe të shohim se çfarë na ka shkruar Vovochka.
"Ç'kemi djema. Grupi përgatitor i kopshtit nr.22 në fshatin Izvara. Unë jam Vovochka nga Larg Larg. Unë do të shkoja në shkollë, në klasën e parë, por për këtë më duhet të përfundoj detyra të vështira. Pa ndihmën tuaj, djema, nuk mund të bëj asgjë."
Epo, djema, ne duhet të ndihmojmë Vovochka. Mund të ndihmojmë? Le të shohim se çfarë detyrash duhet të plotësojmë për ta ndihmuar atë t'i kuptojë të gjitha.
DETYRA 1. "SHIKON, MOS GABON"(kontrollimi i asimilimit të skemës së trupit)
Kapni veshin e djathtë me dorën e majtë. Vendoseni dorën e djathtë në shpatullën tuaj të majtë. Këmba e majtë shtyje pak përpara. Mbyllni syrin e majtë me dorën e majtë. Dora e djathtë arrijnë gjurin e djathtë. Drejtuar lart, duart poshtë.
Bravo, e bëtë punën tuaj të parë.
DETYRA 2. "ÇFARË DHE KU"(punë me pikturë)
Afrojuni pikturës. Konsideroni me kujdes se çfarë dhe ku përshkruhet në të.
Ashtu është, jeni shumë të kujdesshëm.
Fizkultminu thurje
Ne qëndrojmë pranë karrigeve tona, do të luajmë me ju tani.
Ne shtypim këmbën tonë të djathtë,
Prekni hundën me dorën e djathtë
Merr dora e majtë,
Kërceni në këmbën tuaj të majtë.
Dhe tani ata ngritën të dy duart lart, morën frymë thellë - nxirrnin dhe në heshtje
uluni në vendet tona
DETYRA 3. "NË, SIPËR, NËN"(duke punuar me fletushka)
Tani shkoni në vendet tuaja dhe shikoni se çfarë ka në tavolinat tuaja. (Çdo fëmijë ka fotografi (një vazo, një kravatë, një zemër letre, një gjethe panje.)
Merrni kravatën dhe vendoseni para jush. Vendosni një gjethe në të majtë të kravatës dhe një vazo në të djathtë.
Vendosni një vazo mbi zemër. Vendosni një kravatë nën vazo.
Vendosni një fletë mbi vazo. Nën vazo është një zemër.
Shumë mirë, dhe ju e keni përballuar këtë detyrë.
DETYRA 4. "Gjithë rrotull"
Unë ju quaj pikë referimi hapësinore, dhe ju - një pikë referimi,
të kundërta në kuptim
Fundi i sipërm
Majtas Djathtas
Më poshtë - lart
Këndi - qendër
DETYRA 6. “Rrethoni kafshën”. (punoni në një fletë letre)
VLERËSIMI I PUNËS SË FËMIJËVE.
Djema, ejani tek unë. Sot më bëtë shumë të lumtur. Tani për tani do t'i shkruaj një letër Vovochka dhe do t'ju tregoj se si i keni përballuar detyrat e tij. Lëreni edhe atë të mësojë dhe të jetë në gjendje të shkojë në shkollë me besim.
Ju bëtë një punë shumë të mirë sot në klasë, të gjithë u përpoqën dhe për këtë do të habiteni. Mbyllni sytë, shtrini dorën e majtë përpara. (Vendosni një copë karamele në dorën e secilit fëmijë.)
Publikime të ngjashme:
Formimi i paraqitjeve elementare matematikore me temën “Orientimi në hapësirë”. Objektivat: Të mësojnë të gjejnë një objekt në hapësirë duke përcaktuar.
Tema: "Orientimi në hapësirë" Zona arsimore: zhvillimi kognitiv Integrimi i fushave arsimore: socio-komunikuese.
Përmbledhja e GCD në grupin e ri "Orientimi në hapësirë" Përmbledhje e GCD në grupi i vogël"Orientimi në hapësirë" Edukatore e Shkollës GBOU Nr. 1394 Gerasimova Oksana Vladimirovna. Qëllimi: ushtrim.
Përmbledhja e mësimit: "Orientimi në hapësirë" Qëllimi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të lundruar në hapësirë, për të konsoliduar njohuritë e formave gjeometrike: Të ndihmojë në zotërimin e aftësisë për të numëruar.
Abstrakt i mësimit mbi FEMP në grupin e mesëm "Orientimi në hapësirë" Tema: Orientimi në hapësirë. Detyrat: Ushtroni fëmijët në përcaktimin e saktë të pozicionit të objekteve në lidhje me veten e tyre; zhvillojnë.
Përmbajtja e programit: 1. Zhvillimi i paraqitjeve hapësinore në procesin e leximit dhe paraqitjes së planit të grupit. Gjetja e artikujve në një grup duke përdorur një plan. 2. Mësojini fëmijët të përdorin saktë parafjalët: në, në, nën, përpara, prapa. 3. Përsëritni orientimin në fletë. 4. Kultivoni cilësi morale: mirësjellje, vullnet të mirë.
Materiali: Plani i grupit, “fragmente” të figurës së fshehur në grup, lapsa, zarfe me detyra.
Ecuria e mësimit
Fëmijët dalin nga dhoma e gjumit, thonë përshëndetje. Çdo fëmijë ka një emblemë në gjoks (një figurë gjeometrike që ndryshon në ngjyrë dhe formë). Nga korridori dëgjohen të qara dhe ulërima. Mësuesi sjell princeshën në grup. Ajo qan, ajo është e vrazhdë. Magjistari i keq e magjepsi, ia hoqi buzëqeshjen, mirësjelljen, gëzimin.
Mësuesja fton fëmijët të ndihmojnë princeshën, t'i kthejnë buzëqeshjen, gëzimin, mirësjelljen. Leximi i një vargu:
Që gjithmonë rënkon dhe mungon
Ai nuk vëren asgjë.
Kush nuk e vëren
Ai nuk studion asgjë.
Kush nuk studion
Ai gjithmonë ankohet dhe mungon ...
Të gjithë së bashku shkojnë në një udhëtim, mbyllin sytë, thotë mësuesi fjalë magjike. Djemtë hapin sytë dhe shohin para tyre një gur magjik me shigjeta që tregojnë rrugën.
Mësuesi ofron të marrë një shigjetë që tregon djathtas: "Nëse shkoni djathtas, do të gjeni mirësjellje."
Të gjithë qëndrojnë përballë gurit, kthehen djathtas, bëjnë tre hapa përpara, gjen një zarf dhe një top magjik me nyje të lidhura.
Në zarfin e punës:
- "Thuaj anasjelltas"
- "Fjalët e buta" shqiptohen duke u ulur në një rreth dhe mësuesi zgjidh nyjet në top.
- "Tregoni sa me mirësjellje përshëndesni burrat, gratë, ushtarët, miqtë, qentë..."
Princesha kujton fjalët magjike, u thotë "faleminderit" djemve dhe tregon se si i përshëndesin ata në mbretëri.
Të gjithë kthehen te guri. Mësuesi lexon: "Nëse shkoni drejt, do të gjeni guxim". Pas gurit është një zarf. Shtypeni, ai përmban detyra:
- Loja "Çfarë ka pas?"
- Fizminutka:
(Dy fëmijë qëndrojnë me shpinë nga njëri-tjetri, rrethojnë, pastaj kthehen dhe pyesin njëri-tjetrin: çfarë keni pas shpine?)
Si po shkon?
A notoni?
Si vraponi?
A po shikoni në distancë?
Mezi po pret drekën?
Jeni duke ndjekur?
A fleni në mëngjes?
po tallesh?
Princesha bën një ngrohje me fëmijët dhe i kthehet energjia. Ajo falënderon fëmijët.
Të gjithë kthehen te guri. Mësuesi lexon në shigjetë: "Nëse shkoni majtas, do të gjeni një buzëqeshje".
U kthyem përballë gurit, majtas, bëmë tre hapa, gjetëm një zarf. Mësuesi lexon:
Dikush na hodhi në dritare
Shikoni letrën!
Ndoshta kjo Rreze dielli,
Çfarë më gudulis fytyrën?
Ndoshta është një harabel
Ka rënë duke fluturuar?
Ndoshta është një mace, si një mi,
Më joshit në dritare?
Hapni zarfin, ai përmban detyrat:
1. "Gjeni një zarf"
(- Për secilin nga ju djema, ka një zarf, shtrihet në vendin e rënë dakord. Gjeni një zarf me të njëjtën emblemë si në rrobat tuaja. Uluni në tryezë, por mos e hapni zarfin.)
Fëmijët gjejnë një zarf, thonë se ku ishte (në një dollap me kyç, nën një karrige, në një libër ...) dhe ulen në tryezë.
2. "Lidhni pikat"
(Detyrat në zarfe).
3. "Gjeni copëzën"
Fëmijët nxjerrin planin e grupit nga zarfet. Princesha nuk e di se çfarë është. Fëmijët shpjegojnë se çfarë tregohet në plan me të kuqe, të zezë, blu. Mësuesi u thotë fëmijëve se magjistari e preu figurën në copa dhe e shpërndau nëpër grup. Me ndihmën e planit mund të gjejmë fragmentet e figurës dhe ta mbledhim atë. Secili fëmijë kërkon një fragment sipas planit të tij (në të është shënuar vendi ku shtrihet fragmenti i figurës). Pastaj të gjithë bashkuan foton. Kishte një buzëqeshje.
Edukator:
Dhe princesha qeshi
Dhe ngrini supet
Dhe mbylli syrin
Dhe këputni gishtat
Dhe rrotullohu,
Duke parë me krenari në pasqyrë.
Princesha:
Dhe vajzat dhe djemtë kërcejnë si topa,
Ata godasin këmbët, qeshin me gëzim.
Princesha falënderon fëmijët për ndihmën e tyre, shpërndan çmime dhe largohet.
Mësuesi përmbledh.
Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Udmurtit
Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor kopshti i fëmijëve kompensues tipi nr.5 i qytetit të Mozhgës
Abstrakt i një mësimi mbi zhvillimin e orientimit në hapësirë në grupi i lartë Tema: Përralla e lepurushit të keq
Mësues defektolog
Skrugina Natalia Nikolaevna
Tema: Përralla e lepurushit të keq
Synimi: zhvillimi i orientimit në hapësirën përreth
Detyrat:
detyrat edukative.
Për të formuar aftësinë për të lundruar në hapësirën përreth:
Identifikoni anët: majtas, djathtas, drejt;
Lëvizni në hapësirë me tejkalimin e pengesave;
Për të konsoliduar idetë për imazhin e siluetit të kafshëve, të tyre karakteristikat;
Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të lundruar në mikrohapësirë, në rreshta dhe kolona, për të gjetur një objekt shtesë;
Për të rregulluar ngjyrat kryesore, aftësinë për të njohur dhe emërtuar forma gjeometrike;
Aktivizoni fjalorin në kurriz të fjalëve-termave që tregojnë marrëdhëniet dhe drejtimet hapësinore (drejt, majtas, djathtas) dhe emrin e saktë të ngjyrës dhe formës së objekteve;
Vendosni një model në rregullimin e objekteve të madhësive, formave të ndryshme.
detyrat e zhvillimit.
Zhvillimi vizual perceptimi hapësinor:
Vlerësimi i vendndodhjes;
Ndjekja e shtegut sipas pikave referuese;
Zhvillimi i vëmendjes vizuale;
Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart, koordinimi dhe shkathtësia manuale;
Zhvillimi i koordinimit pamor-motor, perceptimi i imazheve të siluetës, përmirësimi i ideve për standardet shqisore;
Zhvillimi i perceptimit të madhësisë;
Aktivizimi i funksioneve vizuale: okulomotor, dallimi i ngjyrave, funksionet gjurmuese të syrit.
detyrat edukative.
Kultivoni një ndjenjë ndjeshmërie, një dëshirë për të ndihmuar Situate e veshtire;
Kultivoni një dëshirë për ekzekutimi i saktë detyrat.
Pajisjet:
Një skemë harte, ajo tregon shtigjet përgjatë shigjetave në shtëpitë e zogjve, kafshëve, "shenjat e treguesve" janë bashkangjitur përgjatë rrugës: fotografi të pemëve dhe kafshëve.
Pema e Krishtlindjeve artificiale, kone, mollë, kërpudha, lule.
Lodrat: iriq, ketri, bufi, ariu, dhelpra, lepuri dhe lepuri
Figurat gjeometrike.
Rrjedha e mësimit I.Org. moment
1. Përralla e një lepuri
Mësuesja: "Unë do t'ju tregoj një histori për një lepur të vogël. Ai jetonte në pyll me nënën e tij, një lepur. Lepuri e donte shumë lepurin: ajo e ushqeu, i tregoi përralla dhe e mbronte nga telashet. Por një ditë lepuri u bë kapriçioz dhe ofendoi nënën e tij. - Nuk të dua - i tha, - Largohu prej meje. Lepuri u ofendua dhe u largua. Dhe lepuri u frikësua: në fund të fundit, është ftohtë pa nënë, i uritur pa nënë, shumë, shumë i trishtuar pa nënë. Lepuri filloi të kërkonte nënën e tij për t'i kërkuar falje, por ai nuk mundi ta gjente. Lepuri erdhi me vrap tek ne për ndihmë. A mund t'ju ndihmojmë të gjeni lepurushin? (po) Le ta lëmë lepurin, le ta presë nënën në shtëpi, të mendojë se si t'i kërkojë falje nënës. Pastaj le të shkojmë në pyll." Çfarë duhet të marrim me vete që të mos humbasim? (hartë) II.Pjesa kryesore
Gjimnastikë pamore.
Një në të majtë, dy në të djathtë
Tre lart, katër poshtë.
Dhe tani ne shikojmë përreth
Për ta parë botën më mirë.
Ne stërvitim muskujt e syve.
Tani le të shtypim pak
Pika pranë syve tanë.
Ne u japim atyre shumë forcë,
Për të përforcuar një mijë herë!
Loja "Çfarë rritet në pemë?"
Mësuesi: Shikoni hartën tuaj. Çfarë shihni në fillim të udhëtimit? (pema e Krishtlindjes.) - Djema, shikoni çfarë ndodhi me pemën e Krishtlindjes? Pema e Krishtlindjes ngatërroi diçka (kërpudha, mollë, lule, kone varen në pemën e Krishtlindjes) Ne lëmë vetëm kone. Ku janë konet në pemë? (në krye, në mes, në fund) - Bravo, vetëm kone duhet të rriten në pemë - Dhe tani le të kontrollojmë hartën, ku duhet të shkojmë më pas? ( ndaj proteinave ) Kjo është e drejtë, për ketrin. Ku duhet të shkojmë - majtas, djathtas apo drejt. E drejta - e drejtë.
“Rruga në pyll është e ngushtë. Le të ndjekim njëri-tjetrin përgjatë rrugës, duke ngritur këmbët më lart. (Ata ecin përgjatë litarit njëri pas tjetrit, duke ngritur këmbët lart). Mësuesja: Dhe këtu është ketri, vetëm ajo është gjithashtu diçka e trishtuar. Ajo thotë se me motrat e saj ketra është veshur me rruazat e nënës së saj. Dhe ajo u argëtua aq shumë sa i ngatërroi dhe i copëtoi. Mami do të mërzitet shumë. Loja "Mblidhni rruazat" (Për secilin fëmijë me kompleksitet të ndryshëm, një variant i një rreshti është mbledhur sipas skemës). -Bravo djema. Ju jeni ndihmës të vërtetë. Ketri thotë se nënë lepuri vrapoi te vrima e dhelprës. Është koha që ne të vazhdojmë. Le të kontrollojmë hartën. Ku të shkoni - majtas, djathtas apo drejt? E drejta.
Kështu erdhëm te dhelpra.
Lojë me fotografi të zhurmshme.
Dhelpra është e zënë me diçka. Rezulton se artisti pikturoi kafshë pylli të gjitha në një copë letër dhe dhelpra nuk mund ta gjejë veten. Djema, le të shohim se kush vizatoi artisti. Le të gjejmë me sytë e kafshëve, kë njohëm? Rrethoni ariun, lepurin me gisht dhe në mënyrë që dhelpra të mos humbasë më portretin e saj, ne e rrethojmë atë me një stilolaps të kuq të ndjerë. Te lumte! Ne shikojmë hartën ku shkojmë më pas. (majtas)
Ne shkuam në lëndinë pyjore,
Ngrini këmbët më lart
Nëpër shkurre dhe humoqe,
Nëpër degë e trungje.
Kështu erdhëm te iriq dhe ai na ofron të luajmë dhe të pushojmë.
Fizkultminutka.
Iriqi shkeli përgjatë shtegut
Dhe ai mbante një kërpudha në shpinë.
Iriqi shkeli ngadalë
Fëshfërima e qetë e gjetheve. (Duke ecur në vend.)
Dhe një lepur kërcen drejt
Kërcim me veshë të gjatë.
Në kopshtin e dikujt me shkathtësi
Mora një karotë kosë. (Duke kërcyer në vend.)
mësuesi : "Iriqi sugjeroi që lepuri vrapoi përgjatë shtegut drejt ariut. Shikoni hartën në cilin drejtim duhet të shkojmë. ()
Lojë didaktike"Fut figurën që mungon."
Mësuesja: - Ariu ju fton të luani një lojë (gjeni figura gjeometrike ngjyra e dëshiruar, forma, madhësia).
Lojë didaktike "Gjeni gabimin"
Në tabelë në tre rreshta ka karta me imazhin e zogjve, midis tyre ka një aeroplan, Balonë, pilivesa. Një objekt shtesë në çdo rresht. Fëmijët gjejnë një objekt shtesë dhe thonë se ku ndodhet në cilin rresht, në të djathtë, në të majtë, në mes.
Mësuesja: - Sovunya thotë se nga lart sheh një lepur nën një shkurre. Ata shikojnë në hartë se ku të shkojnë më pas në cilin drejtim për në shkurre.
Mësuesja: "Është mirë që gjetëm një lepur. Është e nevojshme ta ktheni atë në shtëpinë e saj te lepur, le të kërkojë falje nga nëna e saj dhe të gjejë për të fjalë të ëmbla". II. Rezultati i mësimit Mësuesi: "Djema, çfarë t'i themi lepurushit dhe të gjithëve fëmijë të prapë? Fëmijët: "Duhet ta doni nënën tuaj, t'i bindeni asaj, të mos jeni kapriçioz, etj."
Harta teknologjike e veprimtarive arsimore në fushën arsimore _________________________________
për nxënësit e grupit ___________
Tema: Orientimi në hapësirë
Synimi: për të formuar tek fëmijët një motiv pozitiv për të mësuar, aftësinë për të lundroni në hapësirë .
Detyrat: Edukative: përmirësoni të kuptuarit e marrëdhënieve hapësinore (sipër, poshtë, përpara, prapa, majtas, djathtas, ndërmjet, aftësia për të treguar pozicionin relativ të objekteve në të folur; formoni aftësinë për të lundruar në një fletë letre; konsolidoni idetë e fëmijëve për ditët e javës, stina e ardhshme, aftësia për të kompozuar histori përshkruese bazuar në tabelën mnemonike; të përmirësojë aftësitë e numërimit brenda 10, të konsolidojë njohuritë për marrëdhëniet midis numrave të serive natyrore, aftësinë për të paraqitur një imazh të një objekti nga disa pjesë.
arsimore: zhvilloni interesin kognitiv, vëmendjen, kujtesën, të menduarit logjik; për të nxitur zhvillimin e aftësive të komunikimit, të folurit dialogues të saktë gramatikisht, aftësive të komunikimit të lirë me të rriturit.
arsimore: për të ruajtur interesin e nxënësve për veprimtarinë intelektuale, dëshirën për të luajtur lojëra me të përmbajtje matematikore për të treguar këmbëngulje dhe qëllimshmëri; për të kultivuar manifestime të një qëndrimi dashamirës ndaj njëri-tjetrit, ndihmë reciproke dhe ndihmë reciproke.
Pajisjet: Një top me një fije leshi; letër; pëlhurë për lumë, gjurmë gome; një grup letrash për lojën "Rigjallëroni figurën": një shportë me ilaçe.
Puna paraprake: (shkruaj nëse ka pasur):
| Faza OD, koha Komponentët strukturorë të veprimtarisë | Lëvizja OD |
||
| Data 07 | Modaliteti | arsimore Rajon | Aktivitete të përbashkëta të edukatorit dhe fëmijës | Organizimi i një mjedisi në zhvillim për veprimtari të pavarur | Ndërveprimi me prindërit |
||
| Nëngrupi i grupit | Individual aktivitet | Aktivitetet në regjimit momente |
|||||
| Dita e javës e mërkurë | |||||||
| N.O.D. | H.A.R. (muzikë) | Leximi dhe mësimi përmendsh i poezisë së G. Vieru-t “Dita e Nënës”. Qëllimi: të vazhdojë të gjenerojë interes për trillim sipas planit drejtor muzikor |
|||||
| Ecni | F.C.K.M. S.K.R. F.R. | Duke parë motin Për të formuar aftësinë për të parë bukurinë e qiellit. Lojëra didaktike"Reja ime", "Duket, nuk duket". rusisht lojë popullore"Topi lart" |
|||||
| Punoni para gjumit | Zhvillimi i të folurit. S.K.R. F.R. | Biseda situative në lidhje me ushqimin e duhur. Të mësohet me ndërgjegje, të përmbushë detyrat e oficerit të detyrës. Lojë celulare "Owl" |
|||||
| Mbrëmje | F.R. H.E.R. (skulpturë) S.K.R. Zhvillimi i të folurit. | Ushtroni pas gjumit. Një grup ushtrimesh nr. 1 (Shtojca 2) Tema: Vazo me lule. Lojëra celulare me rregulla. Leximi dhe diskutimi i poezisë nga V. Shugraeva "Mami" |
|||||