Kunstiteraapia kasutamise võimalused dow-s. Koolieelse lasteasutuse õpetajatele mõeldud töötuba "Kunstiteraapia kui vahend laste psühholoogilise tervise hoidmiseks

Anastasia Kozlova
Töötuba koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Kunstiteraapia kui vahend laste psühholoogilise tervise hoidmiseks"

Eesmärk: tutvustada õpetajatele kunstiteraapia elementidega tundide läbiviimise ja korraldamise kogemusi.

1. Õpetada õpetajaid edendama lapse enesetundmist, tema iseärasuste ja eelistuste teadvustamist;

2. Õpetada lapsel arendama käitumise sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi, vaimset ja kõnetegevust, peenmotoorikat;

3. Hõlbustada manifestatsiooni laste loovus mittetraditsioonilise materjaliga;

4. Kujunda adekvaatne enesehinnang.

Põhiosa:

Mis on siis pedagoogiline kunstiteraapia? Sõna-sõnalt tõlgituna tähendab see mõiste kunstiteraapiat.

Kunstiteraapia eesmärk on ühtlustada indiviidi arengut eneseväljendus- ja enesetundmisvõime arendamise kaudu.

Selle olemus seisneb selles, et läbi joonistamise, mängu, muinasjutu, muusika annab kunstiteraapia õhku sisemisele ebamugavusele ja tugevatele emotsioonidele, aitab mõista enda tundeid ja läbielamisi. Nagu ütles Edith Kramer (psühholoog) – see on avalikustamisega seotud meetod loovus inimene ja tema sisemaailma tundmine.

Ida tarkuse järgi "pilt võib väljendada seda, mida tuhat sõna ei suuda väljendada". V. S. Mukhina ja teiste uurijate sõnul pole lastele joonistamine kunst, vaid kõne.

Igal real ja igal värvil on oma iseloom, oma meeleolu. Nende abiga annab laps edasi kõike, mis tema sees on. Kõik see viitab sellele, et pedagoogiline kunstiteraapia on tihedalt seotud lapse emotsionaalse sfääri arenguga ja on üks selle parandamise viise.

Joonistades satub laps muinasjuttu, mis on täis rõõmu, vastastikust mõistmist, edu.

Räägime nüüd kunstiteraapia tüüpidest:

isoteraapia– üks kunstiteraapia suundi; psühhoterapeutiline töö kaunite kunstide meetodeid kasutades. Isoteraapia põhineb loovuse psühholoogial ja kasutab joonistamise kasulikke mõjusid psühhoterapeutilistel eesmärkidel. Isoteraapia eesmärk on tõsta emotsionaalselt positiivset fooni, luua soodsad tingimused lapse edukaks arenguks.

muinasjututeraapia - psühholoogiline nõustamine kasutades muinasjutte, praktilise psühholoogia meetodit. Muinasjututeraapia kasutab mitmekülgselt muinasjuttude potentsiaali, avades kujutlusvõimet, võimaldades metafoorselt väljendada teatud elustsenaariume. Muinasjututeraapia jaoks on valitud erinevad muinasjutud: rahvapärased, autori-, aga ka spetsiaalselt kujundatud, paranduslikud ja paljud teised. Muinasjuttude kirjutamine lapse poolt ja lapsele on muinasjututeraapia aluseks. Muinasjutu kaudu saate teada laste sellistest kogemustest, millest nad ise tegelikult teadlikud ei ole või on piinlik neid täiskasvanutega arutada.

Muusikateraapia- kunstiteraapia üks suundi, rakendab psühhoteraapiat muusika abil. Muusika kasutamine võib olla aktiivne või passiivne. Aktiivse muusikateraapiaga saab laps võimaluse edasi mängida Muusikariistad. Passiivsega - spetsiaalselt valitud muusikat kuulates saavutatakse vajalik psühhoterapeutiline efekt. Muusikateraapia aitab ületada sisemisi konflikte ja saavutada sisemist harmooniat.

Mänguteraapia- psühhoteraapia liik, mis kasutab mängu terapeutilisi mõjusid, et aidata lapsel ületada psühholoogilisi ja sotsiaalseid probleeme, mis takistavad isiklikku ja emotsionaalset arengut.

värviteraapia- psühholoogilise korrektsiooni meetod värvi abil. Traditsioonilise psühholoogia raames on korduvalt läbi viidud uuringuid konkreetse värvi mõju kohta psühholoogiline seisund. Värviteraapia kasutab nende uuringute andmeid praktilistel eesmärkidel indiviidi harmoonilise seisundi kujundamiseks värviteraapia käigus.

Pedagoogiline kunstiteraapia on Imedemaa. Seal õpib laps olema tema ise, mõistma teiste tundeid ja kasutama emotsioone suhtlusvahendina. Maagia, huumor ja õiglane suhtumine heasse ja kurjasse, elamine muinasjuttudes, lummavad ja hämmastavad muusikahelid, aga ka suurte kunstnike ja laste endi teoste pildi- ja värvirikkus aitavad meil raskustega toime tulla. Oluline on leida iga lapse hinge eriline võti. Täites lapse sisemaailma erksate muljetega, aidates tal omandada mitmesuguseid tehnikaid ja joonistustehnikaid, rõõmustan iga uue edu üle temaga. Kõik lapsed armastavad joonistada. Oma väikestes meistriteostes annavad nad edasi oma suhtumist ümbritsevasse maailma ja annavad oma "minale" võimaluse end välja paisata.

Sõna saavad kaunite kunstide täiendõppe õpetaja Sõnumi teema "Isoteraapia töös koolieelikutega":

Isoteraapia on üks kunstiteraapia (kunstiravi) valdkondi; psühhoterapeutiline töö kaunite kunstide meetodeid kasutades. Isoteraapia eesmärk on tõsta emotsionaalselt positiivset fooni, luua soodsad tingimused lapse edukaks arenguks.

Joonistamine on loominguline protsess, mis võimaldab lapsel ennast tunnetada ja mõista, väljendada oma mõtteid ja tundeid, vabastada end konfliktidest ja tugevatest tunnetest. Joonistamine arendab sensoor-motoorset ja visuaal-motoorset koordinatsiooni. Selle eelis seisneb selles, et see nõuab paljude vaimsete funktsioonide koordineerimist. Pole juhus, et väljend - "Joonista peaga, mitte kätega." Kunstiline väljendus on seotud tugevnemisega vaimne tervis ja seetõttu võib seda pidada oluliseks psühholoogiliseks ja korrigeerivaks teguriks.

"Moomiksid" ja Arvutimängud, asendavad sageli kaasaegsete laste loomingulisi visuaalseid tegevusi: joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon. Selle tulemusena arenevad lapsed erinevalt emotsionaalsed probleemid- hirmud, agressiivsus, käitumishäired jne Joonistustunnid aitavad lapsel sellest nõiaringist välja tulla, taastada emotsionaalse tasakaalu või kõrvaldada käitumishäired. Kui ta kannab oma tunded, emotsioonid, kogemused paberile üle, naaseb ta laste loovuse maailma, naaseb iseendasse. Paljud inimesed räägivad sellest Teaduslikud uuringud laste joonistused minevikust ja meie olevikust.

"Väikesed lapsed väljendavad spontaanselt oma isikupära, oma individuaalseid mõtteid ja kogemusi erinevate väljendusvahenditega – joonistades, modelleerides, mängides jne."

Isoteraapia on individuaalse korrigeeriva ja arendava suunitlusega ning seda kasutatakse edukalt laste puhul, kellel on sotsiaalse kohanemise probleemid, emotsionaalne ja tahteline ebastabiilsus, madal enesehinnang, madal sooritusvõime ja käitumishäired. Kunsti kui terapeutilise teguri kasutamine kasvatustöös on pedagoogidele kättesaadav ja selleks ei ole meditsiinilisi eriteadmisi vaja.

Joonistustele jäädvustatud laste kogemused on tajumiseks ja analüüsimiseks kergesti kättesaadavad, kuna lapsed väljendavad oma tundeid vahetumalt ja spontaansemalt, nende joonistused ei ole läbinud “teadvuse tsensuuri”. Just joonisel ei kajastu mitte ainult graafiliste oskuste arengutase ja joonistustehnika valdamine, vaid ka intellektuaalne areng, isiksuseomadused ja iseloom. Isoteraapia väärtus seisneb selles, et võtteid ja tehnikaid saab kasutada individuaalses, alarühma- ja rühmatöös kõigis vanuserühmades koolieelikutega.

Praktiline osa: hariduspsühholoog:

1. Harjutus "Loterii" (mänguteraapia)

Eesmärk: mõtlemise, motoorsete oskuste, kujutlusvõime arendamine.

Juhend: Osalejate ette ilmub võlukirst, selles on üllatus.

Iga osaleja võtab ülesandega sedeli, loeb selle ette ja täidab.

Lahendage mõistatus

Ütle salm

Tee kompliment parempoolsele naabrile

Öelge keeleväänaja "Ema pesi Milat seebiga",

Laulge salm mis tahes laulust

Kõndige läbi saalist nagu modell.

2. Harjutus-mäng "Vihm metsas" (muusikateraapia, lisa 1)

Eesmärk: lõõgastumine, empaatiatunde arendamine.

Juhend: osalejad seisavad üksteise järel ringis - "muutuvad" metsas puudeks, kuulavad teksti ja sooritavad toiminguid.

Kaunite kunstide täiendõppe õpetaja:

3. Ülesanne "Kombinatoorsed mängud"

Täitke leheruum madalate ja kõrgete kaaredega

Täitke kaare vaheline ruum (värv valitud)

Vaadake pilti, joonistage detailid, kaunistage mustriga.

4. Ülesanne "Sünkroonjoonistamine kahe käega"

1. Seadke mõlemad pliiatsid samasse kohta

2. Joonista sümmeetriline objekt samaaegselt parema ja vasaku käega.

5. Ülesanne "Tahtmatu joonistamine muusika saatel" (Grig. Süit "Peer Gynt")

1. Vabalt ristuvad jooned moodustavad mustri.

2. Värvige ridadevaheline ruum

3. Lisage kompositsioonile üksikasju.

Peegeldus: hariduspsühholoog:

Mäng "Aplaus üksteisele"

Eesmärk: leevendada stressi ja väsimust, tänada kõiki osalejaid tehtud töö eest.

Kõik osalejad istuvad ringis. Saatejuht hakkab käsi plaksutama ja vaatab ühte osalejatest. Mõlemad hakkavad plaksutama. Osaleja, keda juhendaja vaatab, vaatab teist osalejat, kaasates teda mängu. Nii hakkavad kõik osalejad plaksutama.

Järeldus:

Kunstiteraapia või kunstiteraapia elementidega tunnid annavad lastele õppimisrõõmu, loovust.

Olles seda tunnet korra kogenud, püüab laps oma joonistustes, rakendustes, mängudes jne rääkida sellest, mida ta õppis, nägi ja mis kõige tähtsam - koges, tundis.

Aitäh osalemast! Varsti näeme!

Lisa 1. Tekst harjutusele "Vihm metsas"

Päike paistis metsas ja kõik puud sirutasid oma oksad selle poole. Venitage kõrgele, kõrgele, nii et iga leht oleks soe.

(tõuseme varvastel, tõstame käed kõrgele, sorteerime läbi sõrmede).

Kuid puhus tugev tuul ja hakkas puid sisse raputama erinevad küljed. Aga puud on tugevalt juurdunud, seisavad stabiilselt ja ainult kõikuvad.

(kiigume külgedele, pingutades jalalihaseid).

Tuul tõi vihmapilved ja puud tundsid esimesi õrnaid vihmapiisku.

(kergete sõrmeliigutustega osalejad puudutavad eesolija selga)

Vihma sajab aina tugevamini.

(tugevdage sõrmede liikumist mööda selga)

Puud hakkasid üksteist haletsema, eest kaitsma tugevad löögid vihm oma okstega.

(me liigume peopesadega mööda eessõitja seljaosa).

Aga siin tuleb jälle päike. Puud rõõmustasid, raputasid lehtedelt maha lisavihmapiisad, jättes alles vaid vajaliku niiskuse. Puud tundsid enda sees värskust, särtsu ja elurõõmu.

TEEMA: "KUNSTITERAAPIA MEETODITE KASUTAMINE TÖÖS EELKOOLILASTEGA"

Sissejuhatus…………………………………………………………………………..3

1. peatükk. Kunstiteraapia metoodika teoreetilised alused………………………..5

1. Kunstiteraapia metoodika eesmärgid………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
2. Tundide ülesanded kunstiteraapia meetodite kasutamisega……………………….9
3. Kujutiste loomise tehnikate ja tehnikate valiku tingimused…………..10

2. peatükk. Kunstiteraapia võtted töös koolieelikutega…………………………………………………………………………………………………

Järeldus…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Viited…………………………………………………………………22

SISSEJUHATUS

Pole saladus, et koolieelne lapsepõlv on üks olulisemaid etappe lapse elus. Sel perioodil õpib laps aktiivselt ümbritsevat maailma. Ja sisse lasteaed laps saab esimese kogemuse suhtlemisest teiste inimestega, püüab leida nende seas oma kohta, õpib elama harmoonias iseenda ja teistega ning saab esimesed elementaarsed teadmised. Spetsialistide ülesanne koolieelne haridus on see, et laps saab kogemusi, oskusi ja teadmisi psühholoogilistes tingimustes, mis on talle mugavad ja vajalikul määral.

Lapse psüühika on väga haavatav ja nõuab hoolikat suhtumist, sest beebi alles hakkab ennast ja ümbritsevat maailma ära tundma. Ja oma teel seisavad lapsed sageli silmitsi tõsiste raskustega: peres, lasteaias, koolis, suhtlemisel ja üksi iseendaga. Täiskasvanud tahavad neid väga aidata, kuid sageli ei tea, kuidas: uskumused ja moraliseerimine ei aita ning beebi ise ei oska midagi õieti seletada. Sellistel juhtudel aitab kunstiteraapia.

Teema asjakohasus.

Kunstiteraapia uurimise ja uurimise asjakohasuse määrab asjaolu, et in Hiljuti meie riigis on kätte jõudnud aeg psühhoteraapia kiireks arenguks, selle uute vormide ja mudelite aktiivseks väljatöötamiseks ning tehnikate juurutamiseks koolieelses eas lastega töötamise kogemusse.

Uuringu eesmärkon defineerida kunstiteraapiat, analüüsida kunstiteraapia võtete ja kunstiteraapia tehnikate kasutamise võimalusi töös eelkooliealiste lastega.

Uurimise eesmärgid:

1. Vaatleme kunstiteraapia teoreetilisi aluseid

2. Kaaluge peamisi kunstiteraapia võtteid, mida kasutatakse eelkooliealiste lastega tundides

Õppeobjekt: trikid kunstiteraapia kui psühhoterapeutilise ja korrigeeriva tegevuse liik.

Õppeaine:põhilised kunstiteraapia võtted, mida saab kasutada koolieelses õppeasutuses lastega klassiruumis

Uurimistöö hüpotees:kunstiteraapiatöö kasutamine koolieelsetes lasteasutustes võimaldab lahendada selliseid probleeme nagu koolieelikute vaimse tervise parandamine, uudsete tehnoloogiate vajaduse rahuldamine koolieelsetes lasteasutustes.

1. peatükk. Kunstiteraapia metoodika teoreetilised alused

1.1 Kunstiteraapia metoodika eesmärgid

Kunstiteraapia (ladina ars – kunst, kreeka therapeia – ravi) on ravi- ja arendusmeetod kunstilise loovuse abil.

Muuhulgas on kunstiteraapia suurepärane võimalus teistele oma emotsioone ja tundeid valutult väljendada.

Laste kunstiteraapia on lihtne ja tõhus psühholoogilise abi viis, mis põhineb loovusel ja mängul. Teisisõnu, see ravib loovust.

Kunstiteraapia põhieesmärk on ühtlustada indiviidi arengut eneseväljendus- ja enesetundmisvõime arendamise kaudu. Kunstiteraapia tervendab märkamatult psüühikat, tutvustab sind ümbritsevat maailma, võimaldab näha ümbritsevat maailma kauni ja külalislahkena.

Kunstiteraapia kutsub last väljendama oma emotsioone ja tundeid läbi modelleerimise, joonistamise ja looduslikest materjalidest konstrueerimise. Pilte kogedes omandab inimene oma terviklikkuse, originaalsuse ja individuaalsuse.

Kunstiteraapia on kõige õrnem töömeetod raskete probleemide lahendamiseks. Laps ei pruugi rääkida või ei pruugi oma probleeme enda omaks tunnistada, kuid siiski skulptuurib, liigutab ja väljendab end kehaliigutuste kaudu. Samuti võivad kunstiteraapia tunnid leevendada vaimset pinget. Kunstis on väga oluline, et laps tunneks oma edu selles küsimuses. Kui ta näeb, et tal õnnestub oma emotsioone väljendada ja näidata, luua unikaalne käsitöö, joonistused, temani jõuab edu suhtlemises ning suhtlemine maailmaga muutub konstruktiivsemaks. Loovuse edu tema psüühikas kandub alateadlikult üle tavaellu.

Kunstiteraapia võimaldab muuta selle protsessi igaühe jaoks rõõmsaks, huvitavaks, edukaks, individuaalseks.

Kunstiteraapia põhineb spontaansel eneseväljendusel ning jätab teatud määral tähelepanuta oma tulemuste ja autori professionaalsuse hindamisel esteetilisi kriteeriume. Ja mõlema jaoks on loomeprotsess ise olulisem kui tulemus.

Laste kunstiteraapia näidustused:

kangekaelsus;

Agressioon;

hirmud; puugid, kogelemine, kinnisideed jne;

Sagedased meeleolumuutused;

Kõne ja vaimse arengu viivitused;

Kriisiolukorrad;

Raskused eakaaslaste ja/või täiskasvanutega suhtlemisel;

Erututus või letargia;

Elukoha muutus;

Ettevalmistus lasteaiaks/kooliks ja kohanemisperioodiks;

Vanemliku kontrolli kaotus lapse üle, sõnakuulmatus.

Häbelikkus ja enesekindlus;

Agressiivsus;

hüperaktiivsus;

Millist mõju avaldab kunstiteraapia, millised on selle eripärad?

Loob positiivse emotsionaalse seisundi.

Võimaldab viidata tõelisi probleeme või fantaasiad, mida on mingil põhjusel raske verbaalselt arutada.

Annab võimaluse katsetada sümboolsel tasandil kõige enam erinevad tunded, uurige ja väljendage neid sotsiaalselt vastuvõetaval viisil. Joonistuste, piltide, skulptuuride kallal töötamine - ohutu viis hävitavate ja ennasthävitavate kalduvuste vabastamiseks võimaldab teil välja töötada mõtteid ja emotsioone, mida inimene on harjunud alla suruma.

See soodustab loomingulist eneseväljendust, kujutlusvõime arengut, esteetilist kogemust, visuaalse tegevuse praktilisi oskusi, kunstilisi võimeid üldiselt.

Suurendab lapse kohanemisvõimet igapäevaeluga. Vähendab väsimust, negatiivseid emotsionaalseid seisundeid ja nende õppimisega seotud ilminguid.

Tõhus erinevate kõrvalekallete ja häirete korrigeerimisel isiklik areng. See tugineb indiviidi tervislikule potentsiaalile, sisemistele eneseregulatsiooni ja tervenemise mehhanismidele.

Kunstiteraapia põhiprintsiibid:

1. Lapse soov on tunni peamine tingimus. Looming ilma soovita on võimatu ja loomulikult on võimatu konfidentsiaalne dialoog lapsega.

2. Lapse julgustamine ja tänulikkus.

3. Õpetaja peaks olema valmis selleks, et tunni ajal dialoogi ajal vastab laps mõnikord üldistele küsimustele enda või joonise kohta „ma ei tea“ ja pakub talle vastusevariante.

4. Eduka töö oluliseks tingimuseks on õpetaja enda vahetu osalemine tema pakutavas töös. Õpetaja räägib koos lapsega tema meeleolust (tunni alguses ja lõpus), joonistab, voolib, räägib teatud töödest, ühesõnaga täidab kõiki ülesandeid, mis ta lapsele annab. Alles siis tekib lapses kindlustunne õpetaja ja ebatavalise tegevuse vastu, mida talle pakutakse.

5. Klassiruumis on vaja kasutada heledat, ilusat, soliidset materjali, millega töö käib. Värvid, pliiatsid, plastiliin, paber on kena välimusega, sest laps tunneb endasse suhtumist materjali kaudu, millega talle tööd pakutakse. Neile poistele, kes ei soovi tööga liituda, võivad eredad ilusad kirjatarbed ja muu varustus olla ahvatlev hetk.

6. Paljudes tundides räägib õpetaja mingist konkreetsest nähtusest. Tema monoloogist on kõige rohkem kasu, kui see sisaldab hüpnootilise jutuvestmise elemente, s.t. mingil määral peaks õpetaja kõne viima kergesse transi, korrates sõnu, lauseid, kasutades epiteete, metafoore, häält muutes. See aitab luua ebatavalise õhkkonna, toimuva salapära ja aitab saavutada lapse spontaanse eneseavamise ime.

7. Peaasi, et naudid ise joonistamise protsessi, kui tervendavat rolli täidavad isegi kritseldused ja kritseldused!

1.2 Tundide ülesanded kunstiteraapia meetodite kasutamisega

1. Loome- ja suhtlemisvõimete, kognitiivsete protsesside arendamine.

2. Loomingulise eneseväljenduse stimuleerimine, oma "mina" avalikustamine

3. Enda kohta ettekujutuste avardumine, enda vastu huvi arendamine.

4. Enesekindluse arendamine, enesehinnangu tõus.

5. Lastekoondise ühtsus.

6. Stressi leevendamine, ühtlustamine emotsionaalne seisund.

7. Emotsionaalse ja lihaspinge eemaldamine.

8. Inimestevahelise usalduse ja grupikoostöö edendamine.

9. Sensoorse aparatuuri arendamine sensoorsete standardite alusel.

10. Uute joonistustehnikate õppimine ja katsetamisoskuse arendamine.

1.3 Kujutiste loomise tehnikate ja tehnikate valiku tingimused.

Eelkooliealiste lastega joonistusseansid ei tohiks piirduda tavapärase komplektiga visuaalsed vahendid(paber, pintslid, värvid) ja traditsioonilised kasutusviisid. Laps on rohkem valmis osalema protsessis, mis erineb sellest, millega ta on harjunud. Loetleme piltide loomise tehnikate ja tehnikate valiku tingimused, millest sõltub lastega kunstiteraapia protsessi edukus.

Tingimus 1. Tehnikad ja tehnikad tuleks valida lihtsuse ja tõhususe põhimõtte kohaselt.

Lapsel ei tohiks olla raskusi pakutud tehnika abil pildi loomisega. Kõik töö käigus tehtavad pingutused peaksid olema lapsele huvitavad, originaalsed ja nauditavad.

Tingimus 2. Nii pildi loomise protsess kui ka tulemus peaksid olema huvitav ja atraktiivne.

Mõlemad komponendid on lapse jaoks võrdselt väärtuslikud ja see vastab laste joonistamise olemusele, on selle omadus. Visuaalne tehnika ei ole vastuolus lapsepõlve vajaduste ja võimalustega, kui sellel on see omadus. Selle tehnikaga piltide loomine on lapse jaoks sama loomulik kui joonistamine.

Tingimus 3. Visuaalsed tehnikad ja meetodid peavad olema mittetraditsioonilised.

Esiteks, uued pildilised viisid motiveerivad tegevust, suunavad ja hoiavad tähelepanu. Teiseks on oluline, et laps saaks ebatavalisi kogemusi. Kuna kogemus on ebatavaline, siis selle omandamisel teadvuse kontroll väheneb, kaitsemehhanismid nõrgenevad. Sellises pildis on rohkem väljendusvabadust ja seega ka alateadlikku informatsiooni. Väikesed lapsed saavad hea meelega kaasa lüüa piltide loomisel ebatavalisel viisil, näiteks kasutades kuivi lehti või niite.

Piltide loomise võimaluste arsenal on lai: vesivärv, puistetoodete või kuivatatud lehtedega joonistamine, sõrmede ja peopesadega joonistamine, pihustuspüstoliga jne. Natuke kujutlusvõimet ja paberile liimitud liival õitsevad lilled, ilutulestik väikestest paberitükkidest lendab õhku, laigud muutuvad liblikateks, värvilaigud muutuvad enneolematuteks loomadeks. Poisid tunnevad oma edu, sest nad suudavad võita kurje koletisi, põletada oma hirme, lepitada mänguasju.

2. peatükk

Eelkooliealiste lastega töötamisel on võimalik kasutada järgmisi kunstiteraapia tehnikaid:

marania

Otseses tähenduses tähendab "räpane" "määrdunud, räpane". Teostuses kõige küllastunud ja emotsionaalselt erksamad on guašš- või akvarellpildid. Värvid käivitavad spontaansuse, aitavad avatumalt näidata erinevaid emotsioone, uurida oma kogemusi. Neid saab riietada lastele atraktiivses vormis: nad võivad katta koopa sissepääsu värviga; luua pritsmete, laikude, erinevate joontega linnu, loodusnähtusi, vapustavaid olendeid; värvige värviliste värvipliiatsidega üle oma põrandale joonistatud siluett.

Lapsed ei joonista nii, nagu nad on õppimise aastatega harjunud. Maranias puuduvad kategooriad “õige-vale”, “hea-halb”, puuduvad standardid. Maraani hindamise kriteeriumide puudumine välistab hindamise enda. Kuigi on lapsi, kes ei saa hakkama ilma väliste või sisemiste hinnanguteta ja esitavad seetõttu enda ja teiste jaoks oma kriteeriumid. Näiteks värvide atraktiivsus või puhtus.

Nendel juhtudel kaotavad täiskasvanud hinnangu pealesurumine, mille tulemusena pinge, ebakindlus, hirm, kahtlused kaovad.

Mittestandardne protsess viib lapsed nende endi väikeste avastusteni. Nagu me juba märkisime, keelduvad lapsed hõõrumise ajal sageli pintslitest ja käsnadest ning hakkavad joonistama sõrmede ja peopesadega. Maraaniumide uudsus, ebatavalisus ja samal ajal loomulikkus, sugulus laste olemusega aitavad kaasa sellele, et laps "unustab" sotsiaalsed keelud ja tabud.

Haudumine, Doodle

Viirutamine on graafika. Pilt luuakse ilma värvideta, kasutades pliiatseid ja värvipliiatseid. Meie puhul tähendab viirutamine ja kritseldused õhukeste joonte kaootilist või rütmilist tõmbamist paberi pinnale, põrandale, seinale, molbertile jne. Jooned võivad näida loetamatud, hooletud, oskamatud või, vastupidi, kontrollitud ja täpsed. Üksikud vigurlogod võivad moodustada kujutise või kombinatsioon ilmub abstraktselt. Lüüa saab "frottage" tehnikaga, kui lehe pind on varjutatud, mille alla asetatakse lame objekt või ettevalmistatud siluett. Haudumine ja kriipsud aitavad last ärgitada, panevad tundma pliiatsi või värvipliiatsi survet, maandavad pingeid enne joonistamist. Haudumine on lihtne teostada, võtab vähe aega, seetõttu sobib kunstitunni alguseks. Haudumine ja määrimine toimuvad kindlas rütmis, millel on kasulik mõju lapse emotsionaalsele sfäärile. Igal lapsel on oma, mille dikteerivad keha psühhofüsioloogilised rütmid. Rütm on olemas kõigis elutsüklites, sealhulgas igapäevarutiinis, pinge ja lõõgastumise vaheldumisel, tööl ja puhkusel jne. Rütm loob meeleolu tegevuseks, toniseerib last.

Monotüüp

Siledale pinnale - klaas, plastplaat, kile, paks läikiv paber - tehakse joonis guaššvärviga. Materjal, millele värvi kantakse, ei tohi vett läbi lasta. Peal asetatakse paberileht ja surutakse vastu pinda. Tulemuseks on peegelpilt. See võib olla vähem selge kui originaal, ebamäärasem, piirid erinevate värvide vahel võivad olla kustutatud. Nimetus "monotüüp" pärineb kreeka sõnast "monos" - "üks", kuna selle tehnikaga saadakse ainult üks trükis. Kui tahad midagi muuta või täiustada, tuleb teha uus "originaal" ehk siis kõik uuesti joonistada.

Samale lehele saab teha mitu väljatrükki. Kui laps jätkab peale trükise kättesaamist joonistamist samadel alustel ja kinnitab lehe koos trükisega uuesti, joonistus muutub, inspireerides autorit uuele loovusele. Toiminguid saab korrata, kuni protseduur on nauditav või kuni saavutatakse kõige atraktiivsem tulemus. Soovi korral on võimalik valmis trükk "registreerida" - viimistleda või kleepida peale vajalikud elemendid pildi valmimiseks.

Tuntud kõigile lasteaedade töötajatele"blotograafia" - See on ka monotüübi variant. Leht volditakse pooleks ja asetatakse uuesti lauale. Ühelt poolt kantakse voldist (juhuslikult või konkreetse pildi kujul) värvilaigud. Värvi saab kanda otse voltimisjoone lähedale või poole lehe mõnele teisele osale – see sõltub sellest, kas originaal ja tulevane trükis sulanduvad üheks tervikuks või on nende vahel vahemaa, nagu kahe erineva pildi vahel. . Seejärel painutatakse lina uuesti ja triigitakse tihedalt peopesaga. Tint trükitakse sümmeetriliselt lehe teisele poolele.

Ilusad ebatavalised väljatrükid saadakse niitide abil. Kui niit (30–40 sentimeetri pikkune) langetatakse värvi sisse, asetatakse see oma äranägemise järgi lehele, jättes ainult selle otsa lehest väljapoole, kaetakse seejärel teise lehega ja surutakse see oma kätega alla. käsi, tõmmake niit lehtede vahelisest ruumist välja, siis jäävad mõlemale külgnevale värvitud pinnale niidile ebatavalised jäljendid!

Saate saada erinevaid väljatrükke:

Kui triigite pealmist lina erineva rõhuga;

Kui originaalile kantakse palju/vähe tinti;

Kui pärast lehe asetamist originaalile liigutate seda kergelt/tugevalt

Sellest tulenevad lahutused pakuvad laste fantaasiate jaoks rikkalikku materjali.

Tihti juhtub, et pealmist lina triigides jätab laps selle peale tagakülg värviga määrdunud käte jäljed. Need juhuslikult tekkivad plekid võivad last meelitada vähem, kui mitte palju rohkem kui trükis ise. Ja edasine tegevus avaneb siinsamas - näpud värvitakse sihikindlalt ja värv pühitakse paberilehelt maha. Lapse jaoks on see tema enda leiutatud joonistamisviis. Lapselt küsitakse, milline pilt talle kõige rohkem meeldib, valitud variant saab autori, täiskasvanu ja teiste laste nime ja tähelepanu.

Klaasile joonistamine

Enne lapsele klaasi pakkumist on vaja selle serv töökojas töödelda (ohutus). Erinevalt paberile joonistamisest annab klaas uusi visuaalseid muljeid ja puutetundlikkust. Lapsi köidab joonistusprotsess ise: guašš (just selle omadused sobivad paremini klaasile joonistamiseks) libiseb pehmelt, seda saab pintsli ja sõrmedega määrida, kuna see ei imendu pinnamaterjali ega imbu. kuivama pikka aega. Lastele meeldib prillidele joonistada suured suurused, näiteks 25x40cm või 40x70cm - neil on kuhu ümber pöörata. Kohe joonistamise ajal saab klaasi märja käsnaga pesta, peale kanda uus joonistus, loputage uuesti. Seda teevad reaktiivsed ja murelikud lapsed. Tänu sellele, et värv ei imendu, siis ükskõik kui palju mitmevärvilisi kihte peale kantakse, kumab nende alt läbi alati läbipaistev alus. Tänu nendele omadustele tajutakse klaasil olevat pilti hetkelise, ajutise, monumentaalsuse ja püsivuseta. Laps ei näi joonistavat, vaid treenib joonistama ning vastavalt sellele on tal õigus teha vigu ja parandusi, ilma juhtunu pärast valusate tunneteta, mida muuta ei saa. Kirjeldatud tehnikat kasutatakse ärevuse ennetamiseks ja korrigeerimiseks, sotsiaalsed hirmud ja tegevuse tulemusega seotud hirmud ("Ma kardan eksida") sobivad pigistatud lastele, kuna provotseerib tegevust. Ühine ühele klaasile joonistamine kui probleemne olukord provotseerib lapsi kontakte looma ja hoidma, kujundama konfliktis tegutsemisvõimet, seisukohti järele andma või kaitsma, läbi rääkima.

Sõrmede maalimine

Peaaegu kõigi ülaltoodud piltide loomise meetodite puhul oli kommentaare laste spontaanse ülemineku kohta sõrmede ja peopesadega joonistamisele.

Isegi kui te pole kunagi sõrmedega maalinud, võite ette kujutada erilisi kombatavaid aistinguid, mida kogete, kui kastate sõrme guaššvärvi - tihe, kuid pehme, segage värvi purgis, korjake üles teatud kogus, kandke see paberile ja jäta esimene löök.

Pildiefektide saavutamiseks, kandes värvi otse lapse peopesade ja sõrmedega, pole arenenud peenmotoorikat vaja. Liigutused võivad olla pühkivad, suured, väljendusrikkad või vastupidi, punkt-, lokaalsed, tõmblevad. Sõrmede paksus iseenesest ei tähenda õhukeste löökide, joonte loomist. Sõrmede ja peopesadega joonistamist standardmustrid ei mõjuta. Seetõttu esindab selline piltide loomise viis projektiivselt lapse individuaalsust. Sõrmemaaling on lubatud mudamäng, milles destruktiivsed impulsid ja tegevused väljenduvad ühiskonnas aktsepteeritud kujul. Laps võib enda jaoks märkamatult julgeda teha tegusid, mida ta tavaliselt ei tee, sest kardab, ei taha või ei pea võimalikuks reegleid rikkuda. Samal lapsel on iga näpuga maalimise protsess ja toode eelmistest erinev. Iga kord juhtub see uutmoodi: valitakse erinev värv, ridade suhe, tempo, rütm jne. Seetõttu võib värviga manipuleerimise tulemus olla ettearvamatu: pole teada, milline pilt lõpuks välja tuleb. Sõrmedega joonistamine pole lapsele ükskõikne. Ebastandardse olukorra, eriliste kombatavate aistingute, ilme ja kujutise ebatüüpilise tulemuse tõttu kaasneb sellega emotsionaalne reaktsioon, mis võib olla väga erinev eredalt negatiivsest kuni eredalt positiivseni. Emotsionaalse enese aktsepteerimise uus kogemus joonistamise protsessis, lapse jaoks ebatavaliste käitumisomaduste testid, avardavad ja rikastavad Mina-pilti.Kõik lapsed ei lähe omal algatusel üle näpuga maalimisele. Mõni naaseb, olles huvi tundnud ja seda meetodit proovinud, pintsli või käsna juurde, et tutvuda tuttavama pildistamisvahendiga. Mõnel lapsel on sõrmedega maalimisega algust raske alustada. Reeglina on need nii jäiga sotsiaalse käitumishoiakuga, varajasele kognitiivsele arengule keskendunud lapsed kui ka need, kelles vanemad näevad “väikesi täiskasvanuid”, kellelt oodatakse küpset käitumist, vaoshoitust ja arvamuste mõistlikkust. Nende laste jaoks on "mudaga mängimine" ärevuse, sotsiaalsete hirmude ja depressiooni ennetamine ja korrigeerimine.

Kuivade lehtedega joonistamine (puistematerjalid ja tooted)

Igal sügisel septembri lõpus korjan kokku kollaseid, punaseid, punaseid lehti, kuivatan aknalaual, panen sisse pappkast ventilatsiooniavadega. Kuivad lehed pakuvad lastele palju rõõmu. Isegi kui te ei tee nendega mingeid toiminguid, vaid hoiate neid lihtsalt peopesades, põhjustavad tajutavad muljed pärast tavalist plastikut, polüestrit ja puitlaastplaati tugeva emotsionaalse reaktsiooni. Kuivad lehed on looduslikud, lõhnavad maitsvalt, kaalutud, karedad ja puudutamisel haprad. Lehtede ja PVA-liimi abil saate luua pilte. Torust välja pigistatud liimiga kantakse joonistus paberilehele. Seejärel hõõrutakse kuivad lehed peopesade vahel väikesteks osakesteks ja puistatakse üle kleepuva mustri. Üleliigsed mittekleepunud osakesed raputatakse maha. Pildid näevad toonitud ja tekstureeritud paberil suurepärased välja. Isegi kui lapsed püüavad kujutada midagi objektistatuna, näiteks Tšeburaškat või autot, osutub pilt “rästaks”, kohevaks, arusaamatuks, kuid samal ajal suurejooneliseks ja atraktiivseks. Pilte saate luua ka väikeste puistematerjalide ja toodete abil: teraviljad (manna, kaerahelbed ja muud helbed, tatar, hirss), granuleeritud suhkur, vermišellid jne. Väikesed lapsed valavad lahtisi materjale liimilehele kas otse säilitusnõust või tervete peotäite kaupa. Väga sageli katavad lapsed kogu lehe pinna tangudega, isegi kui nad on enne seda väga vähe liimi kandnud. Üleliigseid materjale maha raputades jääb pilt ikkagi ainult liimimiskohta. Kuivade lehtede või lahtiste toodetega joonistamine jäädvustab last ümbritseva füüsilise ruumi. Materjalid murenevad, pudenevad mööda töökohta laiali, katavad laua pinda, põrandat. Kerged ja haprad kuivad lehed kätes muutuvad peeneks tolmuks. Lapsed koguvad neid ikka ja jälle, riisudes hunnikutesse kogu pinnalt, kuhu nad jõudsid ja mille nad suutsid naabritelt “tagasi püüda”. Puistetooted omavahel segatuna ja laiali, lehtede tolm oma välises väljenduses on prügi, mis igapäevaelus hoolikalt välja pühitakse, ära visatakse, millest lapsi õpetatakse vabanema, mida puutuda ei tohi.

Kirjeldatud piltide loomise tehnika sobib tugeva motoorse kohmakuse, negativismi, jäikusega lastele, soodustab kohanemisprotsessi uues ruumis ja annab edutunde.

Ümbritseva ruumi objektide joonistamine

Saate joonistada kortsuspaberiga, kummist mänguasjad, kuubikud, käsnad, hambaharjad, pulgad, niidid, kokteilikõrred, kustutuskummid ja midagi muud. Laste initsiatiiv kasutada kujundite loomiseks ebatüüpilisi esemeid on alati teretulnud, välja arvatud juhul, kui see on muidugi puhas sabotaaž ega ​​riku teiste laste õigusi. Ümbritsevate objektide ligitõmbamine lapse algatusel on psühholoogi jaoks märk sellesse kaasamisest loominguline tegevus, kohanemisprotsessi edukus, enesehinnangu tõus, jõudude esilekerkimine oma ideede esitamiseks ja kaitsmiseks. Ja see on lihtsalt lõbus!

Plastiliini joonistamine

Plastiliin võib luua erinevaid pilte. See on aeganõudev tehnika, mis nõuab lapselt visadust ja pikaajalist tähelepanu koondamist. Seda tehnikat on hea kasutada hüperaktiivsete laste puhul.

Muusika saatel joonistamine

Muusika aluseks on heli. Heli, nagu akustiline signaal, mõjutab elusorganismi rakke, muutes nende aktiivsust. Kardiovaskulaarsüsteem reageerib muusikale hingamissüsteem, muusika mõjutab hormonaalset ainevahetust jne. Kutsuge lapsi kuulama muusikat, kujutades ette selle värvi ja helide liikumist. Seejärel, kui need uuesti kõlavad, pakkuge, et kujutaksite seda, mida nad esindasid. visuaalsed materjalid, mis ei tekita paberil vastupanu ega nõua töö käigus lihaspingeid. Parem on kasutada akvarell- või vahakriite.

Joonistamine märjale paberile

Ebatavaline töö võib osutuda, kui seda teha pihustuspüstoliga eelnevalt niisutatud paberil. Huvitav on jälgida, kuidas värvid märjal paberil levivad ja segunevad, see pakub lapsele erilise naudingu ja palju positiivseid emotsioone.

Tundide eesmärk ei ole õpetada last joonistama või voolima, vaid aidata lapsel toime tulla probleemidega, mis tekitavad temas negatiivseid emotsioone, mida ta sageli ei oska sõnastada ning anda väljund loomeenergiale. Kunstiteraapia üks ülesandeid on aidata lapsel ära tunda ja õppida väljendama oma tundeid ning selle protsessi käigus tekkivatel loovuse saadustel on ainult rakenduslik väärtus: need on materjaliks tekitatud kogemuste analüüsimisel. neile.

KOKKUVÕTE

Lastega töötamisel kasutatavat kunstiteraapiat võib õigustatult esitleda kui tervist säästvat uuenduslikku tehnoloogiat.

See on osutunud suurepäraseks meetodiks erinevate võimetega lastega töötamiseks segaarengurühmades, kuna see võimaldab igal lapsel tegutseda oma tasemel ja olla aktsepteeritud. Seda meetodit saab rakendada suhtlemisoskuste arendamiseks ning see on ideaalne vahend enesehinnangu tõstmiseks ja enesekindluse tugevdamiseks, avaldab mõju lapse kui ühiskonna indiviidi arengule, aitab säilitada ja tugevdada laste vaimset tervist. , areneb loovus, mis tähendab, et mõjutatud on kõik koolieelse õppeasutuse põhiharidusprogrammi valdkonnad.

Seda saab kasutada rühma sidususe arendamiseks, see võib aidata lapsel väljendada seda, mille jaoks tal pole sõnu või mida ta ei oska öelda, ja see on rõõm.

Bibliograafia.

Valdez Odrichola M.S. "Arenguprobleemidega kooliõpilaste emotsionaalse-tahtelise sfääri kujundamine kunstiteraapia abil"

Ajakirjad "Arengupuudega laste haridus ja kasvatus" 6 - 2003., 1 - 2004., 3 - 2004.

Ajakirjad "Paranduspedagoogika" 3/5 - 2004., 2/8 - 2005., 3/9 - 2005. L.A. Nemenskaja "Kunst ja sina" M. Panfilova "Suhtlemise mänguteraapia".

Kryazheva N.A. "Laste emotsionaalse maailma areng" Jaroslavl, 1997.

Medvedeva E.A., Levchenko I.Yu., Komissarova L.I., Dobrovolskaja G.A. "Kunstipedagoogika ja kunstiteraapia eripedagoogikas" M. - 2001.

Sinitsina E.I. " Targad lood» sari «Läbi mängu - täiuslikkuseni» M. - 1999.

"Kunstiteraapia kui tervist säästev tehnoloogia koolieelsetes lasteasutustes"

Lapsed peaksid elama ilu, mängu, muusika,

joonistamine, kujutlusvõime, loovus.

V.A. Sukhomlinsky

Tere päevast, kallid kolleegid. Täna arutame seda teemat koos teiega"Kunstiteraapia kui tervist säästev tehnoloogia koolieelsetes lasteasutustes."

IN kaasaegne ühiskond vanemad tahavad oma lastele anda rohkem teadmisi. Kuid ülemäärane intellektuaalne areng on seotud lapse suure koormusega ning on üks laste füüsilise ja vaimse tervise halvenemise põhjusi. Tänu sellele oskavad tänapäeva lapsed lugeda, kirjutada, arvestada, kuid on vähem tõenäoline, et nad imetlevad ja üllatavad, tunnevad kaasa.

Lapse tervise peamiseks kriteeriumiks on tema kooskõla iseenda ja keskkonnaga, samuti oskus mõista teiste ja enda tundeid. Saate hoolitseda üksikisiku, grupi, meeskonna emotsionaalse heaolu ja psühholoogilise tervise eest läbi kunstiteraapia kasutamise oma töös.

Mis on kunstiteraapia? Mis on selle ajalugu ja eesmärk?

Kunstiteraapia (lad. ars – kunst, loovus, kreeka therapeia – ravi, tervendamine) on ravi- ja arendusmeetod kunstilise loovuse abil.

Esimest korda kasutas terminit "kunstiteraapia" inglise arst ja kunstnik Adrian Hill. 20. sajandi 40. aastatel Suurbritannias haiglates patsientidega kunstiõpetajana töötades märkas ta, et loominguline tegevus tõmbab tema patsientide tähelepanu rasketelt kogemustelt kõrvale ja aitab kaasa paranemisele.

Tänapäeval on see tervendamis- ja psühholoogilise korrigeerimise meetodite kompleks, mis kogub kiiresti populaarsust kunsti ja loovuse abil. Erinevalt mistahes kunsti süstemaatilisele õpetamisele suunatud tundidest on kunstiteraapia tunnid olemuselt spontaansemad ja suunatud mitte tulemusele, vaid loomeprotsessile endale. Vaba loovuse seisund annab emotsionaalse lõdvestuse, eneseväljendusvõimaluse ja pakub kõigile protsessis osalejatele lihtsalt suurt naudingut.

Kunstiteraapia peamine eesmärk seisneb isiksuse arengu harmoniseerimises eneseväljendus- ja enesetundmisvõime arendamise kaudu.

Kunstiteraapia ülesanded koolieelikutele

Kõne ja kognitiivse tegevuse arendamine.

Enesekindluse arendamine.

Stabiliseerige emotsionaalne seisund, õpetage teda emotsioone kontrollima.

Loova mõtlemise stimuleerimine.

Isiklik areng, nimelt õpetlikud hetked, mis on seotud viisakuse, tänulikkuse, mõistmise, abistamise jms.

Viimastel aastatel on kunstiteraapia omandanud pedagoogilise suuna. Koolis ja lasteaias täidab see järgmisi funktsioone:

koordineerides

Kognitiivne

Hariduslik

Kohanemine

Kommunikatiivne

stimuleeriv

Diagnostika

Psühhoterapeutiline

Kunstiteraapias on päris mitu eraldi tüüpi ja suunda. Pealegi on alati midagi uut. Kuid loovusega ravimise peamised tüübid on järgmised:

Isoteraapia - ravi joonistamise, kaunite kunstide abil.Isoteraapiaks saab kasutada järgmisi materjale: paber, pintslid ja värvid, pliiatsid, viltpliiatsid, pastakad, värvipliiatsid. Kõik, mida saate joonistada.

Peatume mõnel isoteraapia tehnikal .

tehnika "blotograafia";

sõrmedega maalimine;

pehme paberiga joonistamine;

toksiga joonistamine kõva poolkuiva pintsliga;

klaasile joonistamine;

nitkograafia;

mannale joonistamine;

lehtede, pulkade, kivikestega joonistamise tehnika;

puuvilla trükkimise tehnika;

tehnika "mulje stopperidega";

plastiliini joonistamine.Plastiliin võib luua erinevaid pilte. See on aeganõudev tehnika, mis nõuab lapselt visadust ja pikaajalist tähelepanu koondamist. Seda tehnikat on hea kasutada hüperaktiivsete laste puhul.

Määrimise tehnika joonistamine peopesade, jalgade, sõrmede, rusikatega.

Otseses tähenduses tähendab "räpane" "räpane, räpane". Siin pole "õigeid või valesid" kategooriaid. See piltide loomise viis esindab projektiivselt lapse individuaalsust, viib lapsed nende endi väikeste avastuste juurde. Mitte kõik vanemad lapsed ei lähe omal algatusel sellisele joonistamisele üle. Reeglina on need nii jäiga sotsiaalse käitumishoiakuga, varajasele arengule keskendunud lapsed kui ka need, kelles vanemad näevad “väikesi täiskasvanuid”, kellelt oodatakse küpset käitumist, vaoshoitust ja arvamuste mõistlikkust.Just selliste laste jaoks on "mudaga mängimine" ärevuse, sotsiaalsete hirmude ja depressiooni ennetamine ja korrigeerimine.

Haudumine, Doodle.

See on graafika. Enamik juurdepääsetav harjutus, mille jaoks on vaja ainult paberit ja pliiatsit (pliiats, viltpliiats). Inimene tõmbab vabalt, tulemusele mõtlemata paberile joonepallikese, siis proovib sellel mingisuguse kujundi välja mõelda ja kirjeldada, saab joonistamist mängida, kui kritseldused pildi juurde valmivad. Värviliste pliiatsitega joonistamine, mis on kinnitatud elastse riba või teibiga või kolmevärvilise südamikuga pliiatsiga. Seal on viltpliiatsid, mis muudavad eelmise joonise värvi. See paelub lapsi, tekitab soovi katsetada.Seda kasutatakse hüsteeriliste seisundite korrigeerimiseks. Täiskasvanud joonistavad koosolekute ajal sageli intuitiivselt vigurlogusid. Viirutamine ja kritseldused aitavad tunda pliiatsi või värvipliiatsi survet, maandavad pingeid.

Aqua tindi tehnika

Tehnika on lihtne, ebatavaline ja lähedane laste mängudele veega. Esimene kiht paberilehele kantakse suurte guaššmustri tõmmetega. Pärast kuivamist kaetakse kogu lehe teine ​​kiht musta tindiga, kuivatatakse. Seejärel langetatakse joonistus vette. Tint pestakse vees peaaegu maha ja guašš pestakse maha vaid osaliselt. Selle tulemusena jääb mustale taustale häguste kontuuridega toonitud muster. Iga tööetapp hoiab lapse tähelepanu ja huvi.

Tähelepanupuudulikkusega lapsed saavad tööd tehes võimaluse saada rõõmu hilinenud tulemusega samm-sammult tegevustest ning negativismi kogejad saavad stiimuli loomingulistesse tegevustesse kaasamiseks. .

Mandaloteraapia tegevused lastega mandalaid luues. Neid saab joonistada paberile või liivale, luua erinevatest materjalidest.

Spontaanne töö värvi ja kujuga ringi sees aitab kaasa inimese teadvuse seisundi muutumisele, põhjustab mitmesuguseid psühhosomaatilisi nähtusi ja avab võimaluse inimese vaimseks kasvamiseks.

Igas mandalas, nagu peeglis, peegeldub teie psüühika seisund Sel hetkel aega. Kui oled täis muresid, kahtlusi ja negatiivseid emotsioone, jäävad pildil domineerima sünged värvid, teravad, tüütud kujundid. Ja vastupidi, kui hetk on soodne, saad pildi, mida tahad silmi maha võtmata vaadata. Selline mandala tuleks riputada seinale või panna rahakotti ja endaga kaasas kanda, toidetuna selle energiast.

Igasugune joonistamine, fantaseerimine, kujundamine on ka ravi. Kõik loovuse tüübid on tõhusad, kuid enamasti sellised raviomadusi joonistamine on kõige võimsam. Regulaarne, fantaasia elementidega joonistamine on vajalik kõigile lastele iga päev. Ja muide, kui laps ei taha joonistada, on see juba iseenesest mingi sümptom isiksuse mitte päris soodsast arengust.

Isoteraapia on muusikateraapiaga väga tihedalt seotud.

Muusikateraapia - üks meetoditest, mis tugevdab laste tervist, pakub lastele rõõmu. Muusika aitab kaasa loovuse, kujutlusvõime arengule. Meloodia mõjub eriti hästi meie hüperaktiivsetele lastele, tõstab huvi meid ümbritseva maailma vastu ning aitab kaasa lapse kultuuri arengule. Flöödihelid lõõgastavad lapsi, "lehtede sahin", "mere kohin" jt. looduslik fenomen panna lapsed kuulama loodushääli ja neisse sukelduma. suurt tähelepanu praeguses taastumisetapis tehakse värviteraapiat.

värviteraapia on teadus, mis uurib värve.See on spetsiaalne tehnika, mis põhineb erineva lainepikkusega värvifotonite mõjul lapse ajule. Tänu sellisele lihtsale tehnikale, teatud värvi mõjule lapsele, saate saavutada märkimisväärseid tulemusi apaatia, ärrituvuse, liigse aktiivsuse ja isegi lapse algava agressiooni ravis, hallata oma emotsioone.

Värvi mõju inimesele on mitmetähenduslik, kuid puhtalt individuaalne, selektiivne ja seda tuleb eelkooliealiste lastega töötamisel arvestada. Õpetajad peavad omama põhiteavet värviteraapia kohta ja kasutama neid teadmisi õppeprotsessis. On leitud, et isegi puu- ja juurviljade tarbimine soovitud värvi, teatud värvi riiete kandmisel võib olla ka positiivne raviefekt.

Mitteaktiivsete, passiivsete lastega – kasutatakse ülesande aktiveerimiseks punase, oranži või kollase värviga. See värvilised fotod, värvikiipidega ülesanded jne.

Hüperaktiivsetele lastele pakutakse harjutusi külmade värvitoonidega: sinine, sinine või roheline.Värviga seotud ülesanded aitavad arendada laste tähelepanu ja keskendumisvõimet.

"Kuiv vihm" - mitmevärviline telk satiinist paelad ulatuvad soojadest kuni külmade toonideni. Paigaldatud rippuvale horisontaalsele platvormile. Paelad lähevad alla nagu veejoad, neid on meeldiv puudutada, puudutada kätes, läbida neid, puudutades nägu. Sellist “vihma” kolm-neli korda seansi jooksul läbides (soojadest värvidest külmadeni) rahunevad “targad” märgatavalt ja “myamlikid” (kõnnivad külmast sooja suunas). üks), vastupidi, muutuda aktiivsemaks."Jets" stimuleerivad kombatavaid aistinguid, aitavad tajuda oma keha ruumi selles ruumis. "Jettide" taga saab end välismaailma eest peita.

Mindfulnessi harjutus.

Pidevas kiirustamises kaotame sageli oskuse maailma nautida ja ometi on see kirju. Et seda rõõmu endale tagasi tuua, proovime nüüd minu käsul sisse lülitada teadlikkuse seoses konkreetse värviga. Näiteks ütlen "Blue" ja kõik siin ruumis viibijad leiavad sinise värvi. Jne. Muide, kui teete sellist harjutust nädala jooksul iga päev erineva värviga, näete, et imesid tuleb veelgi. Nii punane! Kollane! Must! Roheline!

Üks kunstiteraapia tüüp on muinasjututeraapia.

Muinasjututeraapia on õpetus koos muinasjutuga.

Muinasjutt mitte ainult ei õpeta lapsi kogema, rõõmustama, kaasa tundma, kurvastama, vaid julgustab neid ka verbaalsele kontaktile. Muinasjutt sisaldab mitmekülgset materjali, muinasjututeraapia lähtub ideest, et igal muinasjutuolukorral on keeruliste olukordade lahendamisel varjatud tähendus.

Muinasjutuga töötades järgmine nipid:

1. Muinasjuttude analüüs - see vorm Taotlen töid lastele vanuses 5 aastat. Muinasjuttude ja muinasjutuolukordade analüüs nii individuaalse töö kui ka rühmaarutelu vormis, kus igaüks avaldab oma arvamust selle kohta, mis on konkreetses muinasjutuolukorras "krüpteeritud".

2. Muinasjuttude vastuvõtt-jutustamine aitab välja töötada selliseid hetki nagu fantaasia, kujutlusvõime areng, keskendumisvõime. Lapse või lasterühma võib kutsuda muinasjuttu jutustama esimeses või kolmandas isikus, teiste muinasjutuga seotud või mitteosalevate tegelaste nimel. Näiteks kuidas Rebane, Baba Yaga või Vasilisa Tark jutustaks muinasjuttu Kolobokist. "Proovime jutustada Koloboki lugu läbi Baba Yaga, Rebase, Vasilisa Targa silmade või kännu, millel Kolobok istus."

3. Autoriõiguse ümberkirjutamine ja lisamine ning rahvajutud- on mõtet, kui lapsele ei meeldi süžee, sündmuste käik, olukorrad, muinasjutu lõpp jne. Muinasjuttu ümber kirjutades, oma lõppu lisades või talle vajalikke tegelasi sisestades valib laps ise oma sisemise seisundiga kõige paremini sobiva pöörde ning leiab olukordade lahendamise variandi, mis võimaldab end sisemisest pingest vabastada.
Rühmas saab nukkude abil muinasjutte panna. Nukuga töötades näeb laps, et iga tema tegevus peegeldub kohe nuku käitumises. See aitab tal iseseisvalt oma liigutusi kohandada ja muuta nuku käitumine võimalikult väljendusrikkaks. Nukkudega töötamine võimaldab täiustada ja nuku kaudu näidata neid emotsioone, mida tavaliselt laps mingil põhjusel ei jaksa.

Muinasjuttude kirjutamine. Laps koostab muinasjutu, valib iseseisvalt teema või etteantud esimese fraasi järgi. Oma muinasjutus peegeldavad lapsed oma probleemne olukord ja viise selle lahendamiseks. See võimaldab reageerida olulistele emotsioonidele, tuvastada sisemisi konflikte ja raskusi.

Harjutus "Muinasjutt ringis"

Harjutust saab läbi viia liivamuinasjututeraapia elementide abil. Osalejad jagunevad kahte rühma. Korraldaja peidab väikesed esemed vastavalt osalejate arvule eelnevalt liiva alla. Osalejad otsivad hoolikalt liiva seest kujukesi ja pärast kujukeste leidmist koostavad muinasjutu, kus kangelasteks on kujukesed. Vanasõna "Ühe käega ei saa sõlme siduda" peaks saama muinasjutu lõpufraasiks. Lõpuks mõtlevad nad muinasjutule nime välja ja loevad selle ette.

Teine kunstiteraapia meetod, mida kasutatakse lastega töötamisel see mänguteraapia .
Mänguteraapia on lapse ja täiskasvanu suhtlusprotsess mängu kaudu. Mänguteraapia kasutamist hariduslikel eesmärkidel saab väga täpselt kirjeldada ühe lausega: "mängides õppimine, mängimine – õppimine". Mäng toimib vahendina, mis aitab last stimuleerida, arendada tema sensomotoorseid oskusi, vähendada emotsionaalset stressi. Mänguteraapia vahenditeks on õuemängud, matkimismängud, psühho-emotsionaalse stressi maandamise mängud, liivamängud, ringtantsumängud, dünaamilised mängud, kus lapsed jooksevad või tantsivad paaris muusika saatel.

Laste mängud on vajalikud harmooniline areng lapsed, nii füüsiliselt kui vaimselt. Eelkooliealistele lastele mõeldud mäng peegeldab neid ümbritsevat elu. Mäng on alati improvisatsioon. Ja see tähendab, et mängutegevuses olev laps mitte ainult ei õpi elu, vaid elab ka oma elu. tõeline elu. Mäng lihvib mõistuse painduvust, treenib mälu, arendab tähelepanelikkust, visadust, visadust eesmärkide saavutamisel, oskust mõelda loogiliselt ja ette näha oma tegude tagajärgi.

Harjutus "Loterii" (mänguteraapia)

: Tahan juhtida teie tähelepanu järgmisele harjutusele. Enne kui sa oled võlukirst, sisaldab see üllatust. Iga osaleja võtab omakorda välja ülesandega sedeli, loeb selle ette ja täidab.

arva ära mõistatus (ei haugu, ei hammusta, aga majja ei lase)

räägi luuletus

tee kompliment parempoolsele naabrile,

ütle keeleväänaja "Ema pesi Milat seebiga",

laula salmi mis tahes laulust,

kõndige saalis nagu modell.

liivateraapia - üks mänguteraapia liike. Lastele mõeldud liivamäng on lihtne ja loomulik viis oma ärevustest, hirmudest ja muudest olulistest kogemustest rääkida, emotsionaalsest stressist üle saada. Erinevalt täiskasvanust ei suuda laps oma sisemist ärevust alati sõnadega väljendada. Liivaga mängimine on üks lapse loomuliku tegevuse vorme. Seetõttu saate kasutada liivakasti, viies läbi korrigeerivaid, arendavaid ja treeninguid. Liivateraapiat saab kasutada koos teiste meetoditega, näiteks muinasjututeraapiaga. Liivateraapiaks kasutan ristkülikukujulist kasti puhta jõeliivaga. Oma maailma loomiseks liivakastis antakse lapsele kaasa mitmesuguseid miniatuurseid mänguasju, millel on kujutatud erinevaid tegelasi. Seega on “loojal” võimalus liivakastis luua kõike, mis tal mõttes on.Seda meetodit kasutatakse ärevil ja kahtlustavatel, ülesannet kartvatel, agressiivsetel ja aitab agressiivsust eemaldada ning tõstab ka enesekindlust häbeliku ja endassetõmbunud, suhtlemisprobleemidega ja käitumisega lastele.See meetod sobib ka tasakaalustamata närvisüsteemiga, kõrge ärevushäiretega lastele, kes on kogenud stressirohke olukordi. Liivakast ise tundide jaoks on tingimata sinine - selge taeva värv, seadistamine loomingulisel viisil.
Need mängud stabiliseerivad lapse emotsionaalset seisundit, arendavad puutetundlikkust ja peenmotoorikat, aitavad kaasa kõne, tähelepanu, mälu arengule.

kineetilineliiv- see on uuenduslikliivmis sobib ideaalselt nii haridus- kui arendusprotsessiks ningterapeutilised eesmärgid. kineetilineliiv( liiv , mis liigub) on segu kvartsliivast 98% ja silikoonkomponendist 2% Esmapilgul meenutab märga merdliiv, kuid niipea, kui selle kätte võtate, ilmnevad selle ebatavalised omadused. See voolab läbi sõrmede ja jääb samal ajal kuivaks. See on lahti, kuid sellest saab ehitada mitmesuguseid kujundeid. Seda on meeldiv puudutada, ei jäta kätele jälgi ning seda saab kasutada lõõgastava jaterapeutiline aine.

Liivaanimatsioon on üks hämmastavamaid ja ilusamaid kujutava kunsti ja animatsiooni liike.

Peegelliivateraapia erineb klassikalisest selle poolest, et “liivakasti” põhja asetatakse valgustatud klaasi asemel peegel. Valgus peegeldub peegli pinnalt ja “valgustab” liivamustrit. Peegelekraan – alternatiivne eelarve valik, liivateraapia lauana.

Nukuteraapia - see hõlmab nukkude loomist erinevaid materjale, ja edasine suhtlemine nendega: lugude mängimine, lugude kirjutamine jne.

Biblioteraapia - eritöö tekstiga. Nii saate lugeda teksti, valida ja kirjutada meelde jäänud sõnu, koostada nendest lauseid jne.

Fototeraapia - fotode loomine ja edasine terapeutiline töö nendega;

Kinoteraapia on teraapia filmide ja reklaamide abil.

Tantsu Liikumisteraapia on ravi läbi tantsu.

Aroomiteraapia - aroomitöötlus, aroomi hingamise protsess, kasutamine taimeekstraktid essentside kujul või eeterlikud õlid paljude haiguste raviks tänu tõhusale mõjule laste emotsioonidele ja meeleolule. Tervendavad loodusjõud aktiveerivad lapse kehas toimuvaid bioloogilisi protsesse, tõstavad keha üldist töövõimet, toovad rõõmu, pidurdavad väsimusprotsesse.

Laste tervise parandamiseks kasutan kaaeroionoteraapia – töötlemine Chizhevsky lühtriga, mille põhimõte on õhu küllastamine negatiivsete hapnikuioonidega.

Peaaegu iga inimene (olenemata vanusest, kultuurikogemusest ja sotsiaalsest staatusest) saab osaleda kunstiteraapiatöös, mis ei nõua suuri visuaalseid võimeid ega kunstilisi oskusi. Iga inimene joonistas, voolis, laulis, mängis lapsepõlves. Seetõttu ei ole Kunstiteraapia meetodil kasutusel praktiliselt mingeid vanusepiiranguid. Teatud inimeste kunstiteraapia protsessis osalemise vastunäidustuste olemasolust pole põhjust rääkida..

"Tähendamissõna meretähest"

Ja oma kõne lõpus tahaksin teile rääkida tähendamissõna meritähest, mis on oma tähenduses teile ja mulle - õpetajatele - väga lähedane. Mees kõndis mööda kallast ja järsku nägi ta poissi, kes korjas midagi liiva seest ja viskas selle merre. Mees tuli lähemale ja nägi, et poiss korjas liiva seest meritähti. Nad piirasid teda igast küljest. Tundus, et liival on miljoneid meritähti, rannik oli nendega sõna otseses mõttes mitu kilomeetrit täis. Miks sa need meritähed vette viskad? küsis mees lähemale tulles. - Kui nad jäävad kaldale homme hommikuni, kui mõõn hakkab langema, siis nad surevad, - vastas poiss oma tegevust lõpetamata. - Aga see on lihtsalt rumal! hüüdis mees. - Vaata ringi! Siin on miljoneid meritähti, kallas on nendega lihtsalt täpiline! Teie katsed ei muuda midagi! Poiss võttis üles järgmise meritähe, mõtles hetke, viskas selle merre ja ütles: - Ei, minu katsed muudavad palju... just selle tähe jaoks. Püüdkem aidata võimalikult paljusid lapsi. Lõppude lõpuks on see igaühe jaoks nii oluline. Edu teile, kallid kolleegid, raskes, mõnikord mitte alati märgatavas, kuid nii vajalikus töös!

Kunstiterapeudi Victoria Nazarevitši nõuanded

Mida teha?

1. Väsinud – joonistage lilli,
2. Kurjus – tõmba jooni,
3. Valutab – hallitus,
4. Igav – täitke paberitükk erinevate värvidega,
5. Kurb – joonista vikerkaar,
6. Hirmutav – kuduge makrameed või tehke kangastest rakendusi,
7. Ärevuse tundmine - tehke looklev nukk,
8. Kui olete nördinud - rebige paber väikesteks tükkideks,
9. Muretsemine – voltige origami,
10. Kui soovite lõõgastuda - joonistage mustreid,
11. Oluline on meeles pidada - joonistage labürinti,
12. Rahulolematus – tee pildist koopia,
13. Meeleheitel tunne – joonista teed;
14. Peate millestki aru saama - joonistage mandalaid,
15. On vaja kiiresti jõudu taastada - joonistada maastikke,
16. Kui soovite oma tundeid mõista - joonistage autoportree,
17. Oluline on olekut meeles pidada – joonistada värvilaigud,
18. Kui teil on vaja mõtteid süstematiseerida - joonistage kärjed või ruudud,
19. Kui tahad mõista ennast ja oma soove, siis tee kollaaž,
20. Oluline on keskenduda mõtetele – joonistada täppidega,
21. Otsima optimaalne väljund olukorrast - joonistage laineid ja ringe,
22. Tunned, et oled “kinni jäänud” ja pead edasi liikuma – tõmba spiraale,
23. Kui soovid keskenduda eesmärgile, joonista võrke ja märke.

Põhivärvide kirjeldus

Allpool on põhivärvide kirjeldus. Ühe või teise värvi eelistuse põhjal saab igaüks iseseisvalt teha järelduse oma psühholoogiliste omaduste kohta.

Valge - kõigi värvide süntees, seega on see "ideaalne" värv. Sellel on märkimisväärne tähendus, kuna see annab samaaegselt edasi nii valguse sära kui ka jää külmust. Seda värvi võib eelistada iga iseloomuga inimene, see ei tõrju kedagi.

Must - ebakindluse värv, mis sümboliseerib sünget ettekujutust elust. Need, kes eelistavad riietuda musta, tajuvad sageli elu sisse tumedad värvid, endas ebakindel, õnnetu, kalduvus depressioonile, sest tal pole kahtlustki, et tema ideaalid elus on saavutamatud. Musta ülikonna või kleidi sage vahetamine teise, säravama, meeldejääva vastu näitab, et pessimistlikud meeleolud on sageli hajutatud. Pidev musta värvi valik viitab teatud kriisiseisundi olemasolule ja iseloomustab agressiivset tõrjumist maailmast või iseendast.Lapsed, kes tunnevad teravalt hoolitsuse ja armastuse puudumist, kasutavad joonisel sageli musta varjundit.

Hall - mõistlike ja umbusklike loomuste lemmikvärv, kes mõtlevad pikalt enne mis tahes otsuse langetamist. See on ka neutraalne värv, mida eelistavad need, kes kardavad endast liiga valjult teada anda. Kui teile see värv ei meeldi, on see impulsiivse, kergemeelse iseloomu näitaja. Sageli halli värvi Samuti osutub see eelistatavaks tugeva ületöötamise ajal välismaailma stiimulitest eralduva barjäärina. Psühholoogilise testimise olukordades kasutatakse seda värvi kaitsevahendina teise inimese tungimise eest katsealuse sisemaailma.

Punane - kire värv. Kui see on lemmikvärv, siis on selline inimene julge, see on tahtejõuline, võimukas tüüp, tempokas ja seltskondlik. Lisaks on ta altruist. Inimestel, keda see värv ärritab, on alaväärsuskompleks, hirm tülide ees, kalduvus üksiolemisele, suhete stabiilsus. Punane värv sümboliseerib põnevust, energiat. Vastikus, punase ignoreerimine peegeldab orgaanilist nõrkust, füüsilist või vaimset kurnatust.

Pruun - vali need, kes kindlalt ja enesekindlalt püsti seisid. Inimesed, kellel on tema vastu nõrkust, hindavad traditsioone, perekonda. Pruuni eelistamine peegeldab ennekõike soovi lihtsate instinktiivsete kogemuste, primitiivsete sensuaalsete rõõmude järele. Selle värvi valimine eelistatuimaks viitab aga ka teatud füüsilisele kurnatusele.

Kollane - sümboliseerib rahulikkust, kergust inimestega suhetes, intelligentsust. Kui teda armastatakse, tähendab see seltskondlikkust, uudishimu, julgust, kerget kohanemisvõimet ja nautimist võimalusest inimestele meeldida ja tema poole meelitada. Kui ta on ebameeldiv, siis me räägime inimesest, kes on keskendunud, pessimistlik ja keda on raske tundma õppida. Kollane saadakse rohelise ja punase segamisel ning on energia värv.

Sinine - taeva värv, rahu, lõõgastus. Kui ta sulle meeldib, siis see räägib tagasihoidlikkusest ja melanhooliast; selline inimene vajab sageli puhkust, ta väsib kiiresti, tema jaoks on ülimalt oluline enesekindlustunne, teiste heatahtlikkus. Selle värvi hülgamises avaldub inimene, kes tahab jätta muljet, et suudab maailmas kõike. Kuid sisuliselt on ta ebakindluse ja isolatsiooni muster. Ükskõiksus selle värvi suhtes räägib tuntud kergemeelsusest tunnete vallas, kuigi see on peidetud viisakuse maski alla. Lihtsamalt öeldes peegeldab sinise valimine eelistatuimaks värviks inimese füsioloogilist ja psühholoogilist vajadust rahu järele ning sellest keeldumine tähendab, et inimene väldib lõõgastumist. Haiguse või ületöötamisega suureneb vajadus sinise järele.

Roheline - looduse, looduse, elu enda, kevade värv. See, kes seda eelistab, kardab kellegi teise mõju, otsides enesekehtestamise viisi, kuna see on tema jaoks eluliselt oluline. Igaüks, kes teda ei armasta, kardab igapäevaprobleeme, saatuse keerdkäike, üldiselt kõiki raskusi. Roheline sisaldab peidetud potentsiaalne energia, peegeldab tahtelise pinge astet, nii et inimesed, kes eelistavad roheline värv, püüdlema enesekindluse ja kindlustunde poole üldiselt. Ekstsentrilised inimesed, kes saavutavad oma eesmärgid mitte sihipärase tahtetegevuse, vaid emotsioonide kaudu, lükkavad rohelise värvi tagasi kui ebasümpaatset. Koos nendega lükkavad rohelise värvi tagasi inimesed, kes on vaimse ja füüsilise kurnatuse äärel.

Oranž - intuitsiooni ja kirglike unistajatega inimeste lemmikvärv. Heraldikas tähendab see värv ka silmakirjalikkust ja teesklust.

Roosa on elu, kõigi elusolendite värv. Ta räägib vajadusest armastada ja olla lahkem. Need, kellele ta meeldib, võivad vaimustuda kõige ebaolulisemast asjast. Inimestel, kes on liiga pragmaatilised, põhjustab see värv ärritust.

Lilla värv sümboliseerib inimesele omast infantilismi ja sugestiivsust, vajadust toetuse, toetuse järele.

Muusikateraapia on eriline vorm töö lastega kasutades muusikat mis tahes vormis (lindistused, plaatide kuulamine, pillimäng, laulmine jne) Muusikateraapia võimaldab last aktiveerida, ületada ebasoodsaid hoiakuid ja suhteid ning parandada emotsionaalset seisundit.

Muusikateraapiat saab kasutada nii põhimeetodina kui ka ühe abimeetodina. Muusikateraapia meetodile iseloomulikult on kaks peamist psühholoogilise korrigeeriva mõju mehhanismi.

Esimene mehhanism seisneb selles, et muusikakunst võimaldab rekonstrueerida traumaatilise konfliktsituatsiooni erilises sümboolses vormis ja leida seeläbi sellele lahenduse.

Teine mehhanism seotud esteetilise reaktsiooni olemusega, mis võimaldab muuta "mõju valusalt meeldivaks" mõju.

Tavaliselt eristatakse muusikateraapia retrospektiivset ja prospektiivset faasi. Retrospektiivse faasi ülesanne on anda osalejale ajend kogeda vajadust sisekonflikti aktiivselt avalikustada. Muusika kuulamine peaks viima inimese vastasseisu oma siseeluga. Seni teadvustamata või vaid osaliselt teadvustatud kogemused muudetakse konkreetseteks esitusteks. Selles faasis tuleks kasutada sügava emotsionaalse sisuga muusikat, näiteks sümfoonilist muusikat.19. sajand. Tulevas etapis on võimalikud kaks lähenemisviisi. Esimene on vaimse pinge väljutamine, mille väljenduseks võib olla lihaspinge. Teiseks on muusika kuulamise vajaduse arendamine, elamuste ringi avardumine, heaolu stabiliseerumine.

Toimub individuaalne ja grupimuusikateraapia. Individuaalne muusikateraapia viiakse läbi kolmes versioonis: eristatava kommunikatiivse, reageeriva ja reguleeriva toimega. Esimesel juhul kuulavad muusikapala õpetaja ja laps, siin aitab muusika neid suhteid parandada. Teises saavutatakse puhastamine. Kolmandas leevendub neuropsüühiline stress. Kõiki kolme vormi saab kasutada iseseisvalt või kombineeritult. Need esindavad teatud mõttes passiivset muusikateraapiat. Sellega koos käib aktiivne individuaalmuusikateraapia, mille eesmärgiks on suhtlemishäirete ületamine. See viiakse läbi õpetaja muusikatundide vormis koos lapsega.

Grupimuusikateraapia on üles ehitatud nii, et osalejad suhtlevad omavahel aktiivselt, nende vahel tekivad kommunikatiivsed ja emotsionaalsed suhted, mistõttu see protsess on üsna dünaamiline.

Loominguline tegevus on kõige tugev ravim stressi leevendamiseks. See on eriti oluline neile, kes ei saa "välja rääkida"; palju lihtsam on oma fantaasiaid loovuses väljendada kui neist rääkida. Fantaasiad, mida kujutatakse paberil või helides, kiirendavad ja hõlbustavad sageli kogemuste verbaliseerimist. Loovus avab tee teadvustamata ideede ja fantaasiate väljendamiseks, mis avalduvad lapse jaoks tähenduslikul ja kõigile teistele ebatavalises vormis.

Muusikateraapia aitab parandada suhteid õpetaja ja lapse vahel, arendada sisekontrolli tunnet, avada uusi võimeid, tõsta enesehinnangut.

Muusika harmoniseerivat mõju vaimsetele protsessidele saab ja mõnikord tulebki kasutada töös lastega.

Meetodeid, mis muudavad lastel muusikateraapiat kasutades oma tunnete väljendamise lihtsamaks, on lõputult. Sõltumata sellest, mida laps ja õpetaja oma tundideks valivad, on õpetaja põhieesmärk alati sama: aidata lapsel teadvustada iseennast ja olemasolu oma maailmas. Ei tohi unustada õpetaja peamist käsku – ära tee paha.

Muusika on kunst ja nagu iga kunst, tunneb seda hing. Muusikat saab tajuda seda kuulates või selle loomises osaledes.

Praktika ajal koguti ühte tundi hüperaktiivsed lapsed (4–5-aastased), kellel paluti kuulata lavastust „Ema“ P. Tšaikovski „Laste albumist“, kohe tekkis vestlus loodusest. tööst. Järgmistes tundides kuulati helitugevuse suurenemise järjekorras erinevaid teoseid, sealhulgas mainitud E. Griegi “Hommikut”. Selle aja jooksul on lapsed õppinud muusikat sügavamalt tunnetama ja mõistma, kauem tähelepanu hoidma, agressiivsuse ilminguid maha suruma; peale kuulamist käituvad nad tavapärasest rahulikumalt.

Väga oluline muusika kuulamisega seotud tegevuste jaoks:
Valige spetsiaalselt muusikaline repertuaar ja sellega töötamise meetodid;
Teiste laste muusikaliste tegevuste kasutamine klassiruumis: muusikaline liikumine, laulmine, orkestris mängimine, dirigeerimine;
Teiste kunstiliikide, eriti kaunite ja ilukirjanduslike teoste kasutamine klassiruumis.

Sellised tehnikad tõstavad muusikataju kõrgemale tasemele, need on viis muusika aktiivseks analüüsimiseks.

Kuulamiseks pala valikul lähtume sellest, et muusika vastaks kahele juhtpõhimõttele – kõrge artistlikkuse ja ligipääsetavuse. Siis tekitab muusika lastes huvi ja positiivseid emotsioone.

Muusika kuulamise kõrval on oluline kasutada aktiivset muusikamängu. , mis aitab tõsta enesehinnangut – saada üle käitumise ambivalentsusest. Kõige sagedamini on esinemistegevusega seotud muusikateraapia grupiteraapia. Muusikateraapia sisse aktiivne vorm hõlmab muusikariistade mängimist, lauluteraapiat (vokaalteraapia, koorilaul) ja tantsimist (koreoteraapia).

Lihtsate palade esitamiseks saab kasutada isegi lihtsaid instrumente nagu trumm, kolmnurk, ksülofon. Tunnid piirduvad kõige lihtsamate meloodiliste, rütmiliste, harmooniliste vormide otsimisega ning esindavad ekspromptmängu. Areneb dünaamiline kohanemisvõime, oskus üksteist kuulata. Kuna tegemist on grupimuusikateraapiaga, on mäng üles ehitatud nii, et osalejad suhtlevad omavahel aktiivselt, nende vahel tekivad kommunikatiivsed ja emotsionaalsed suhted, mistõttu see protsess on üsna dünaamiline. Kõige tähtsam on see, et laps väljendaks end pillimängu kaudu.

Vokaalteraapia eriti näidustatud depressiivsetele, inhibeeritud, egotsentrilistele lastele. Enamasti on grupi vokaalteraapia see, et iga osaleja on protsessi kaasatud. Samas on siin suur tähtsus tunnete “anonüümsuse”, “varjatuse” momendil üldises massis, mis loob eelduse kontaktihäiretest ülesaamiseks, oma tunnete kehtestamiseks ja kehaliste aistingute eluterveks kogemiseks.

Laulmine tuleks keskenduda rahvalauludele. 5 aastat vene rahvakunstiga tegeledes märkasime, et laste huvi vene rahvakunsti vastu kasvas, lapsed vabanesid, muutusid emotsionaalseks, neil hakkas kujunema moraali- ja isikuomadusi vene teoste jaoks. rahvakunst, tema laulud, tantsud ja ringtantsud, laste muusikariistade mängimine. Kasutame nii optimistliku iseloomuga laule kui ka neid, mis julgustavad järelemõtlemist ja sügavaid tundeid. Laulud valitakse vastavalt rühma meeleolule. Rühmapaigutus on nõiaring. Juht laulab kõigiga kaasa. Rühma teatud oleku saavutamisel antakse igale osalejale võimalus laul välja pakkuda, liider nimetada. Kaaslaulmine seostub paljude jaoks häbelikkusest ülesaamisega, kuna kaasalaulmine satub tähelepanu keskpunkti.

Selle töö suunamiseks on vaja muusikalisi teadmisi ja oskusi, kui kasvataja pole ise muusik, töötab ta koostöös muusikajuhiga, kes annab vajalikku nõu.

Koorilaul on kõige tõhusam vahend mitte ainult esteetilise maitse, vaid ka laste algatusvõime, kujutlusvõime, loominguliste võimete kasvatamiseks, see aitab kõige paremini kaasa muusikaliste võimete (lauluhääl, rütmitaju, muusikaline mälu) arengule, lauluoskuse arendamisele, soodustab muusikahuvi suurenemist, suurendab emotsionaalset ning vokaal- ja koorikultuuri. Koorilaul aitab lastel mõista kollektiivi rolli inimtegevuses, aidates seeläbi kaasa laste maailmapildi kujunemisele, mõjub lastele organiseerivalt ja distsiplineerivalt ning soodustab kollektivismi- ja sõprustunnet.

Koos lauluga kasutatakse elementaarseid meloodilisi ja rütmilisi improvisatsioone, mis taanduvad pinge- ja lõdvestusharjutustele.

Eriline väärtus on laulmise ja tantsuliigutuste kombinatsioon , samuti vabatantsu improvisatsiooni klassikalise muusika helide saatel. Tants on sotsiaalse kontakti vorm, tantsu kaudu paraneb suhtlemisoskus ja üksteise mõistmine. Rütmilised, võnkuvad liigutused muusika järgi kolmes taktis on terapeutilise väärtusega.

Tantsu Liikumisteraapia võib olla sillaks teadvuse maailma ja alateadvuse vahel. Tantsulise liikumisteraapiaga saab laps liikumist kasutada enese täielikumaks väljendamiseks ja oma identiteedi hoidmiseks kontaktis teiste lastega. Tantsuliikumisteraapia on ainuke teraapialiik, mis kasutab palju vaba ruumi. Liikumiskäitumine avardub tantsus, aidates ära tunda konflikte, soove ning võib aidata kogeda negatiivseid tundeid ja neid vabastada.

Muusikateraapia kasutamine tundlikel hetkedel

Režiimi hetked.	Milleks kasutatakse.	Mõju tulemus.	Vanuserühm.	Soovitatav muusikaline repertuaar.
Hommik. Laste vastuvõtt. Hommikuvõimlemine.	Kasutatakse emotsionaalse tausta loomiseks. Seda kasutatakse emotsionaalse aktiivsuse, rõõmsameelsuse suurendamiseks.	Annab lapsele rõõmu, avaldab kasulikku mõju tema kehale. See mõjub positiivselt mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele – äratab kindlustunnet, inimeste vahel on lihtsam kontakti luua. Muusika on aktiivne tõhus vahend emotsionaalseks korrigeerimiseks, see aitab siseneda soovitud emotsionaalsesse seisundisse.	Noorem rühm. Keskmine rühm. Vanem rühm. Valmistab ette. Grupp. Keskmine gr Vanem gr. Valmis gr.	P.I. Tšaikovski "Lillede valss" balletist "Pähklipureja", M. Mussorgski "Koit Moskva jõel". W. Mozart "Väike ööserenaad", M.I. Glinka "Valssi fantaasia". P.I. Tšaikovski "Aprill", GV Sviridov "Muusikakas". N.A. Rimski-Korsakov. Sissejuhatus "Kolm imet" I. Strauss. "Ilusal sinisel Doonaul". Muusika muusikaline saate - th juht. Rütmilise muusika helikassetid.
Jalutage. (sooja aastaajal). Vaatlused sünnitustegevuse käigus pärast suure liikuvusega mänge	Määrab kindla elurütmi, mõjub mobiliseerivalt, väljendub mängu vorm. Põhjustab emotsionaalse reaktsiooni metsloomade objektide vaatlemisel. Suurenenud lihaskoormuse leevendamiseks.	Sellel on positiivne mõju lapse närvisüsteemi arengule.	Kõik vanuserühmad.	Tähelepanekud: S.V. Rahmaninov "Itaalia polka", V.Agafonnikov. "Kelladega kelk". Laste töö: R.n.p. “Oh, sa varikatus…”, I. Strauss. Polka "Trikk - veoauto". Lõõgastumine: N.A. Rimski-Korsakov. Ooper "Snow Rock", laulud, lindude tantsud.
Unistus. (uinumine ja ärkamine)	Seda kasutatakse lapse närvisüsteemi ja lihaste emotsionaalseks lõdvestamiseks. Rahulik, mahe muusika aitab lastel uinuda.	Vererõhk normaliseerub, hingamine elavneb.	Yaselnaya gr. juunioride rühmad. vanemad rühmad.	Hällilaulud:"Vaikne. vaikne" “Maga, jää magama, väike printsess”, “Kevade tulek”, “Magab beebi”, “Maga hästi”, “Maga, mu beebi, jää magama”. G.V.Sviridov "Kurb laul", F. Schubert. “Ave Maria”, “Serenade”, Ts.A. Cui. "Hällilaul". W. A. ​​Mozart. "Muusikakas", N.A. Rimski - Korsakov. "Kolm imet. Orav”, P.I. Tšaikovski. "Väikeste luikede tants"
Individuaalne muusikateraapia.	Optimeerida lapse emotsionaalset seisundit; lapse hüperaktiivsuse ületamiseks; stimuleerida loomingulisi (loovaid) võimeid individuaalse tegevuse käigus.	Emotsionaalse seisundi normaliseerumine, füüsilise ja emotsionaalse stressi eemaldamine, loomingulise töövõime tõus, algatusvõime ilmnemine. Suurenenud suhtlus.	Kõik vanuserühmad. Keskmine gr. Vanem gr. Valmis gr.	A.T. Gretšaninov. "Vanaema valss", A.T. Gretšaninov. "Ema hellitused". P.I. Tšaikovski. Valss fis-moll, L. V. Beethoven. "Marmot", N.A. Rimski-Korsakov. Ooper "Lumeneitsi", Lumetüdruku sulamise stseen. N.A. Rimski - Korsakov. "Meri" (ooperi "Tsaar Saltani lugu" 1. vaatuse finaal), K.V. Gluck. Ooper "Orpheus ja Eurydice", "Meloodia", R. Štšedrin. Humoreskne.

Muusikateraapia kasutamine erinevat tüüpi laste tegevustes.

Liigid tegevused.	Milleks kasutatakse.	Mõju tulemus.	Vanuserühm.	Kasutatud muusikalist repertuaari.
Muusikatunnid.	Muusika tajumine aitab kaasa üldisele intellektuaalsele ja emotsionaalsele arengule.	Muusikahuvi tõstmine, naudinguseisund, imetlus.	Noorem rühm. Keskmine rühm. Vanem rühm. Valmistab ette. Grupp.	A. K. Ljadov. “Vihm-vihm”, Ts.A.Kui. "Hällilaul". M.I.Glinka "Laste polka", rus. nar. laul "Oh, varikatus ..." M.I.Glinka "Valssi fantaasia", P.I. Tšaikovski "Mazurka". P.I.Tšaikovski "Aastaajad", S.V.Rakhmaninov "Itaalia polka"
Kehaline kasvatus.	Lõõgastusmeetod – kasutatakse laste lõdvestamiseks ja hingamise taastamiseks.	Lihaskoormuse eemaldamine, üldise füüsilise seisundi normaliseerimine.	Kõik vanuserühmad.	I. Strauss. "Jutud Viini metsast", P.I. Tšaikovski. "Aprill", A. Vivaldi. "Talv", I. Strauss. "Ilusal sinisel Doonaul".
ISO.	Arendab loovat kujutlusvõimet ja fantaasiat, et luua teatud psühholoogiline ja emotsionaalne meeleolu, assotsiatiivsed sidemed.	See kujundab laste esteetilisi tundeid, põhjustab emotsionaalset reaktsiooni, suurendab loovuse produktiivsust.	Kõik vanuserühmad.	Vene rahvaviisid, E. Grieg. "Hommik", M. Mussorgski. “Koit Moskva jõel”, K. Debussy. "Kuuvalgus", P.I. Tšaikovski. Lillede valss balletist Pähklipureja.
Ilukirjandus (luuletekstide, kirjeldavate lugudega tutvumine.)	Teatud emotsionaalse meeleolu loomiseks, enamaks täielik tajumine kirjanduslik pilt.	Kasvav huvi kirjandusteosed, esteetiliste tunnete teket.	Keskmine rühm. Vanem koolieelik.	Chopin. Nokturn nr 1,2., P.I.Tšaikovski „Aastaajad“, C.Debussy „Kuuvalgus“, R.Schumann „Unenäod“, D. Last „Üksik karjane“, K.Sinding „Kevade sahin“, K.Saint -Saens "Luik" süidist "Loomade karneval", PI Tšaikovski "Väikeste luikede tants".

IN muusikateraapia on kaks suunda:

Esiteks - tegevuse tajumine, kui lapsele lauldakse, mängitakse pilli ja ta kuulab;

Teiseks - põhineb "loovate jõudude vabastamise" meetodil, tänu sellele loob laps muusikas, tantsib, improviseerib meloodiaid oma häälega või muusikariistal.

Muusikateraapiast võib saada tõhus vahend lapsepõlve neuroosi raviks mis mõjutavad tänapäeval üha enam lapsi. Seetõttu peaksid lapsed tänapäeval järk-järgult omandama mitte ainult häid oskusi intellektuaalsete operatsioonide vallas, vaid ka oskusi ja harjumusi kaasaegses ühiskonnas, teadma, kuidas tulla toime selle nõuetega ja ületada subjektiivsed raskused, mis paratamatult tekivad. elutee iga inimene. Üks selline vahend on muusikateraapia.

Muusikateraapia abil saate luua optimaalsed tingimused laste arenguks, nende esteetiliste tunnete ja maitse harimiseks, kompleksidest vabanemiseks, uute võimete paljastamiseks.

Muusikateraapia aitab kaasa iseloomu, käitumisnormide kujunemisele, rikastab lapse sisemaailma elavate kogemustega, kasvatades samaaegselt armastust muusikakunsti vastu ning kujundab inimese moraalseid omadusi ja esteetilist suhtumist ümbritsevasse. Lapsed peaksid arenema läbi kultuuripärandi tundmise, kasvatades seda nii, et oleks võimalik seda kasvatada.

Koolieelsete lasteasutuste laste arengutase on kõrgem, kui traditsioonilised õppe- ja kasvatusvormid, meetodid ja vahendid kombineeritakse muusikateraapiaga.

See postitus postitati laupäeval, 28. septembril 2013 kell 17:05 , . Saate sõnumeid vastu võtta, kui tellite kanali. Sa saad

Munitsipaalkoolieelne haridus riigi rahastatud organisatsioon

Laste Arenduskeskuse lasteaed "Vikerkaar"

D. Nikolaevka MR Ufimski rajoon

Baškortostani Vabariik

Meistriklass "Kunstiteraapia elementide kasutamine koolieelsete lasteasutuste töös".

(piirkonna jaoks metoodiline ühendus Ufa piirkonna koolitajad)

Õpetaja-psühholoog Kapelman O.Yu.

detsember 2016

Sihtmärk: parandada õpetajate kutseoskusi kunstiteraapia tehnoloogiate kasutamise kaudu, et kujundada emotsionaalne stabiilsus ja taastada õppeprotsessis osalejate psühholoogiline tervis.

Ülesanded:

tutvustada meistriklassis osalejatele kunstiteraapia tehnoloogiate kasutamise kogemust ja nende rakendamist praktikas;

luua osalejate seas positiivne emotsionaalne kliima, kasutades ühe meistriklassi korraldamise vormina kunstiteraapia liike (isoteraapia, muusikateraapia);

edendada professionaalse ja loomingulise tegevuse arengut, iga õpetaja sisemise potentsiaali avalikustamist, luues tingimused individuaalseks ja kollektiivseks tööks.

Oodatud tulemused:

1. Meistriklassis pakutavate kunstiteraapia meetodite ja harjutuste praktiline valdamine õpetajate poolt.
2. Kunstiteraapia valdkonna õpetajate erialase pädevuse taseme tõstmine.
3. Meistriklassis osalejate motivatsiooni kasv kujundada oma loomingulise psühholoogilise tegevuse stiil.

Psühhoteraapias on suund, mida nimetatakse Kunstiteraapia . Teraapia, mis kasutab inimese loomingulisi ressursse ja tema psüühika süvaprotsesse.

Kunstiteraapia meetodid laste ja täiskasvanutega töötamiseks on ohutu viis hävitavate emotsioonide väljaelamiseks. See võimaldab teil välja töötada mõtteid ja emotsioone, mida inimene on harjunud alla suruma, suurendab inimese kohanemisvõimet igapäevaeluks, vähendab väsimust, negatiivseid emotsionaalseid seisundeid ja nende ilminguid, mis on seotud lastelt õppimise, õpetajatega töötamise ja vanemate koolitamisega.

Kunstiteraapia – e see on meetod inimese mõjutamiseks joonistamise, modelleerimise, tantsimise, muinasjuttude abil. Kõik see on lastele väga lähedane. See soodustab eneseväljendust.

Häbelik ja otsustusvõimetu oma tegudes, aitab ta hirmust lahti saada;

Hüperaktiivne, agressiivne - lülituge pingevabamale tegevusele.

Kaasaegne kunstiteraapia hõlmab mitmeid valdkondi:

Töös laste ja täiskasvanutega saab edukalt rakendada selliseid kunstiterapeutilisi meetodeid nagu muusikateraapia, muinasjututeraapia, isoteraapia, liivateraapia, testoplastika.

Muusikateraapia - kontakt muusika abil on turvaline, pealetükkimatu, individualiseeritud, maandab hirme, pingeid.

muinasjututeraapia - meetod, mis kasutab vapustavat vormi. Kõigist lugemiseks mõeldud kunstilistest materjalidest - lood, romaanid, romaanid, luuletused, luuletused - kasutame agressiivse, ebakindla käitumise, oma tunnete aktsepteerimise probleemide lahendamisel muinasjutte ja mõistujutte. Need on näited kõne elavast kujundist, mis aitab kaasa sisemiste konfliktide lahendamisele ja emotsionaalse stressi kõrvaldamisele, elupositsiooni ja käitumise muutumisele.

liivateraapia – üks peamisi liivateraapia positiivse mõju mehhanisme põhineb sellel, et laps saab loomiskogemuse. väike maailm, mis väljendab sümboolselt tema võimet ja õigust oma elu, oma maailma oma kätega üles ehitada.

isoteraapia – see on võimas eneseväljendusvahend, mis hõlbustab tunnete avaldumist. Kunstiteraapia võimaldab teil maksimeerida oma loomingulisi võimeid, aitab teada oma saatust. Tänu joonistamisele tajub inimene valusaid sündmusi kergemini.

Testoplastika.

See on kasulik lastele, kellel on allergiline patoloogia, hüperaktiivsed lapsed, kellel on hirm, ärevus ja ka agressiivsus. Materjali plastilisus võimaldab teoses teha arvukalt muudatusi, millel on positiivne mõju emotsionaalsele seisundile. Ja mis kõige tähtsam, taignatooted on piisavalt tugevad ja nendega saab mängida. Testiga töötamine agressiivne laps leiab oma tunnetele väljapääsu ning modellitööd tehes endas ebakindel õpib olukorda kontrollima.

Draakoni võtmete tehnika.

Kas vähendada ärevust või rahustada hüperaktiivsust värvimisega? Kodused vanemad saavad pakkuda oma lapsele draakonivõtmete värvimislehti ja saada hea tulemus lapse emotsionaalse seisundi ühtlustamine. Ajus aktiveeruvad poolkeradevahelised ühendused. Rütmitaju kasvab. Arenevad peenmotoorika. Areneb kujutlusvõimeline mõtlemine. Arendusprotsess on aktiveeritud.

Lihtsaimas "vanema" versioonis on tööjuhend järgmine:

1. Paku lastele värvimisvõimalusi.
2. Andke aega konkreetse värvingu valiku elluviimiseks.
3. Pakkuda laia valikut pliiatseid, värvipliiatseid, heeliumpliiatseid, viltpliiatseid.
4. Tööaeg ei ole piiratud.
5. Ärge arutlege joonistuse üle, proovige vähem rääkida.
6. Saate panna rahuliku muusika.
7. Paku pilt välja lõigata ja keha külge kinnitada.

Kui Dragon Keys värvimine on lõpetatud, peate kutsuma lapse sellest rääkima, järgides järgmist plaani.

Miks valisite just selle pildi? Draakoni võtme liblikas
Mis sind selle pildi juurde tõmbas?
Miks sa just neid värve kasutasid?
- kas sulle meeldib see töö?
Millised tunded ja emotsioonid tekkisid töö käigus?
- Nimetage oma töö.

Draakoni võtmed lastele ja vanematele.
Kui laps räägib teile oma tööst kavandatud plaani järgi, võite paluda kirjutada tegelasest lugu. Ja vastuseks räägite lapsele ka seda, mida pildil näete, proovite pilti tunnetada ja leida selles leidlikkust. Soovitan ka emal sellist tööd teha ja oma draakoniklahvid ära värvida, siis viib laps vestlust võrdselt läbi.

Kui kasulik on Dragon Keysi värvimine emale?

See värvimine pole lihtne, see leiutati skeem-maatriksi tehnikas, resoneerides inimese vaimsete protsesside rütmiga. Sellise skeemi kallal töötades aktiveerime tähelepanu, intuitsiooni, suurendame ajutegevust, parandame poolkeradevahelisi ühendusi. Toimub psüühilise seisundi ühtlustumine, suhted paranevad läbi suhtlemisoskuste arenemise.

Proovi seda! Sulle meeldib draakoniklahvidega töötada!

Mandala teraapia.

Mandala teraapia - see on ennekõike teraapia (kreeka keelest θεραπεία - ravi, taastumine).

Mandalate joonistamine on suurepärane ravi neile lastele, kes on altid erinevatele hirmudele. Joonistades kaovad sügaval alateadvuses magavad hirmud, kuna tekib täieliku lõõgastuse seisund.
Ka joonistamise käigus ärkavad mandalad ellu geneetiline mälu ja töötatakse välja mineviku kehastuste aspektid. Tore on jälgida muutusi, mis inimestega mandalatega töötades toimuvad. Luuakse suhted lastega, peres, tööl.
Mida rohkem sa puutud kokku mandalate kauni maailmaga, seda rohkem mõistad teadmiste sügavust ja nende rakendusala ning saad neid vabal ajal tavapäraselt joonistada. pastakas, löögid eri suundadega ja erineva survejõuga.

Väljund: Kombineerides oma töös erinevaid kunstiteraapia tehnikaid, saate kiiresti saavutada positiivseid tulemusi, kuna selline tegevus on väga ebatavaline, huvitav ja põnev ning see omakorda aitab lastel, vanematel, õpetajatel luua suhtlust ja saavutada soovitud efekti. .

– Tänan tähelepanu eest!

Tagasi