Valmistatud: õpetaja Zarostova E.M.
Mis on kunstiteraapia?
Sõna otseses mõttes tähendab art-ravi "Ravi kunstiga" . See seisneb selles, et inimene saab loovuse abiga eneseväljenduse võimaluse. Veelgi enam, kunstiteraapia edu ei sõltu selle loominguliste võimete tasemest.
Kunstiteraapia aitab:
- eemaldage stress ja pinge;
- vabaneda negatiivsetest kogemustest;
- toime tulla erinevate hirmudega;
- teadke ennast ja suurendage oma enesehinnangut;
- vaimse tasakaalu järgige.
Art-ravi aluspõhimõtted
- Hoidke lapse väärikust ja positiivset pilti "I" ;
- Ärge kasutage negatiivseid hinnanguid, negatiivseid programmeerimist;
- Võtke ja hindame kõiki laste loomingulise tegevuse tooteid, sõltumata sisu, vormi ja kvaliteedi sisust.
Kunstiteraapia liigid
Esile tõstma järgmised liigid Kunstiteraapia:
- Isoteraapia - kunstiteraapia on seotud erinevad liigid Fine Art: maalimine, graafika, paigaldamine, aplikatsioon, värvimine jne.
- Muusikateraapia - kunstiteraapia muusika abil. Sisaldab laulude ja instrumentaalse muusika, mängu kuulamist muusikariistad, laulmine.
- Kineapy - ravi tantsu ja liikumisega. See hõlmab tantsuklasside, mobiilimängude, massaaži istungite ja ravimite füüsilise kultuuri.
- Raamatukogu - kunstiteraapia lugedes või kirjutades oma tööd. Kirjandus võib olla kõige mitmekesisem ja kujul ja sisu. Raamatukogu eraldavad nad muinasjuturavi - muinasjutud ravi.
Liivaravi - kunstiteraapia, mille peamine vahend on liiv. Liivaravi sisaldab lihvimist, liiva animatsiooni, liiva skulptuuride ja losside ehitamist.
- Imaginotherapy - kunstiteraapia põhineb dramaatilisel kunstil, mis hõlmab teatri stseenide koostise.
- Fototeraapia - see võib sisaldada fotoseansi ja fotoaruandeid, slaiditeraapiat, fotokantset ja nii edasi.
Mõned eksperdid tuvastavad nn kunsti sünteesomerapy, mis sisaldab erinevaid kunstiteraapiat, näiteks joonistamist ja muusika kuulamist ning fotode loomist.
Väga populaarne muu hulgas liikide seas hiljuti sai liivaravi, eriti koos liiva animatsioon: Peale selle on asjaolu, et liivaga töötamine on väga rahustav, see on ka väga ebatavaline ja huvitav elukutse.
Kuid kõige sagedamini tähendab kunstiteraapia täpselt teraapiat - see on nii tõhus ja kõige kättesaadavam ja huvitav kõigile.
Art Terapeutilised meetodid
- Isoteraapia on ravi hea kunsti abil. Teraapia kunst võimaldab teil maksimeerida lapse loomingulisi võimeid, aitab lapsel teie sihtkohta tunda. Tänu joonisele, inimene lihtsam tajub valusaid sündmusi teda.
- Muusikateraapia on väga tõhusaks laste lastest tuleneva suhtluse rikkumise parandamiseks erinevatel põhjustel. Kontakt muusika abiga on ohutu, märkamatu, individualiseeritud, leevendab hirme, pinget.
- Talegoteraapia on meetod, mis kasutab vapustava vormi isikupära integreerimiseks, loominguliste võimete arendamisest, teadvuse laiendamisest, parandades suhtlemist ümbritseva maailmaga.
Klassis kasutame integreeritud kunstiteraapiat.
Laste tervise säilitamine on praeguse praeguse aja kõige kiiremini küsimusi. Alates sündmuse hetkest, poiss diplocks hunnik pideva teabevoo. Juba koolieelses vanuses toob saadud maht sageli väsimuseni, mis väheneb huvi õppimise, ületöötamise üle. Väikese organismi psühholoogilise stabiilsuse põhjustatud kahju vähendamiseks on vaja kasutada sellist heaolu tehnoloogiat laste värviteraapiana. Sõna "teraapia" tähendab haiguste ravi. Tänapäeval kasutatakse seda sõna sageli ennetamise kontekstis, takistades erinevate haiguste esinemist. Värviteraapia individuaalsete elementide kasutamine praktikas näitas selgelt tõhusust see meetod Tugevdada mitte ainult psühholoogilist tervist, vaid ka laste arengu füüsilist aspekti koolieelne vanus.
Värviteraapia on mitte-ravimiravi meetod. Sellist ravi kasutatakse aktiivselt iidsetest aegadest. Ka Iidne Egiptus Individuaalsete värvide kasulikku mõju täheldati nende emotsionaalsete tooni. vaimne seisund Mees. Kaasaegne meditsiin Positiivselt hindab laste seisundi värviteraapia mõju, seda tüüpi ravi mitteravimikomponent on laste tervise tugevdamine ja parim kohandamine täiskasvanueas.
Tuntud on kahte tüüpi värvitüüpe:
- Läbi nägemisorganite kaudu - silmade poolt tajutakse keemilise ahela reaktsiooni aktiivsust, mis lõppkokkuvõttes viib vabanemiseni eri liiki Hormoonide organism.
- Inimese naha kaudu. Light - elektromagnetilise kiirguse tungimine läbi kangad inimkehakandev siseorganid Nõutav energia aktiveerides keha sisemisi protsesse.
Maa maailm on mitmevärviline maailm, mis lapsepõlvest ümbritseb isikut, mõjutab tema tervist, tema meeleolu. Väikesed lapsed omavad suurenenud tundlikkus Erinevatele värvidele, nende toonidele. Eelkooliealiste laste meeleoluga peaks olema tähelepanelik.
Värviliste toonide abil saate oma meeleolu parandada, vabaneda kurbust. Värv aitab kujundada poiss kunstilist laadi, võib lisada särava värvi eelkooliealise fantaasiasse, laiendada oma sõnavara.
Värv, tema mõju kehale
Iga laps on individuaalselt iseseisvalt, kuid värvi valik määrab esialgu lapse vaimne, emotsionaalne seisund:
Rakendus interjööri
Värv on üks sisemiste üksikasjade üksikasju. Mugav poiste seisund sõltub värvi harmoonilisest kombinatsioonist, värvikulsusest ümbritsev laps Seaded. Valgus ja värv mõjutavad eelkooliealise tervist, meeleolu, psühholoogilist stabiilsust. Mõtle, kuidas värviravi kasutatakse Dow-s.
Päikesevalgusel on positiivne mõju eelkooliealistele, aitab näha nägemist. Soovitatav on kasutada tihedad kardinad magamistoas. Ruumides, kus lapsed tegelevad, mängida, veeta aktiivselt aega, et kaunistada aknad, see on kõige parem kasutada läbipaistvaid õhukude, mis edastavad valgust.
Mööbli maali, ruumi seinte maali peaks arvestama loodusliku, samuti kunstliku valgustuse arvesse. Magamistubade värvimiseks on hea kasutada kergelt rahustavat tooni: kahvatu sinine, kahvatu roheline, õrn roosa. Seinad tubades, kus lapsed mängivad, värvige kerged, kollased toonid ja toonid.
Lapsed meeldib soe toonid Värvid: oranž, kollane. Paneelide paneeli saab värvida pastelse harmoonia toonides. Ärge kasutage sama värvi mööbel, eriti punast. Interjöör on vaja kasutada üsna eredalt meelitavaid valguse laigud.
Eelkooliealised on värvikava jaoks väga vastuvõtlikud. Tume, igav, külma toonid - lapse jaoks on see mingi ebameeldiv halb asi. Laps saab kiitust, kui ta tõi must-halli mänguasi kingitusena. Paku lastel joonistada pildi loodusele. Laps ei vali kunagi musta või pruuni pliiats Isegi maad joonistamiseks. See on roheline rohi või heledad lilled.
Ka kapid lastele on eelistatav ka arvutada erinevad värvid, kaunistage heledate laste jooniseid. Dow Krochi seinte seintele tunda tunda turvalisust, mugavust. Värvitud B. soojad värvid Kapid põhjustavad soojuse tunnet, hoolitsege alateadvuses. Laps ei karda jääda laste aedKui ema tööle läks. Nendest väikestest asjadest ja meelerahu on meelerahu, mu enesekindlus. Lapsed suhtlevad aktiivsemalt ja leida uusi sõpru.
Värviteraapia harjutused
Õpetaja töö on kasutada värviteraapia meetodit laste käitumise parandamiseks, anna lastele rahuneda, meeleolu tõsta. Lapsed 2-3 aastat iseloomustavad achromaatilised värvid: valge, must. Alates 3 kuni 4 aastat vana laps õpib juba kollane ja sinine, jõudes 4-aastaseks vanuseks, eristab juba punast ja rohelist tooni. Lapsed peavad õppima valima vaja värvi. Näiteks päike on kollane, rohi on roheline.
Seda tuleks teha perioodiliselt harjutusi pliiatsid, värvid. Mitu minutit, lapsed tõmmatakse suvalises vormis. Ringid, majad, lilled, vaid erinevad jooned. See annab eelkooliealisele võimaluse lõõgastuda, saada positiivseid emotsioone.
"Värvus vihm" - luua telk, maja mitmevärviline lindid, parem satiin, sest nad on meeldiv puudutus, kui laps lööb neid käepidemetega. Paletidega saate mängida vihma. Lapsed saavad peita selles majas. See tuleb paigutada järgmise mtemonilise lause abil: iga jahimees tahab teada, kus fasaan istub. Väärbe põnevil drochingi võib pakkuda jahtuda, joosta paelade külmade värvide all. Kurb, ärritunud - soojeneda päikese soojakiire alla.
"Magic City" - kuubikutest ehitada majad mitmevärvilised elanikele. Igas majas on sama värvi elanikud. Miks maagilised olendid valisid ühe või teise värvi. Ütle mulle, kuidas meeleolu muutused, iseloomu. Hakkab aktiivselt arendama eelkooliealise fantaasia.
"Tere tulemast vikerkaare" on pakkuda lastele põrandale või lauale, et teha suure lehel vikerkaarepaberi. Seda saab teha kuubikutest, paelatest, mitmevärvilistest sallidest. Teha vikerkaare soovi.
"Fairy Cloud" - vajate mitmesuguseid poolläbipaistvaid kergeid aineid. Fairy kutsub teid külastama, pead seal lendama värvilistel pilvedel. Lapsed on pakitud nagu vihmamantel, pilvede tükid ja läbipaistev kangad näevad maailma muutusi. Kuidas värv on teise värvi peal ja värv muutub. Näiteks kollase materjali kaudu pilk roheliseks.
Need mängud võimaldavad lastel luua erilise maailma harmoonia ja rahuliku maailma. Neid harjutusi saab kasutada harmoonilisemaks emotsionaalne areng eelkoolieal. DisharoLate ei saa alati väljendada oma tundeid, emotsioone sõnadega. Värvi valiku jaoks tähelepanelik õpetaja saab eelkoolieal määrata kindlaks, mida beebi mured, pakkuda mänguvorm värvilahendus Probleemid.
Meetodid
Lasteaia värviteraapia tugevdab laste psühhofüüsikat tervist. Selle meetodite soovitatakse kasutada maja.
"Magic vesi" - Klaas klaas valatud vesi. Klaas tuleb panna värvilisele alusele - rohelisele, sinisele. Tasub vaadates allosas klaasi, vee tajub energia värvi ja edastab selle eelkooliealisse. Vesi peaks juua väikesed sipid.
"Emerald City" - Kroch sulgeb silmad, püüdes ennast smaragdi linna tänavatel esitada. Meditatsiooni seanss ei tohiks olla rohkem kui 10 minutit.
"Joonista sõrmed" - mitte iga laps saab joonistada harja, pliiatsid, markerid. Sõrmed on võimelised kõike joonistama. Saate joonistada klaasi või tiheda läbipaistva kile lehel. Õpetaja kinnitab filmi ja annab ülesande. Joonista suurepärane lill - Scarlet lille või seitse-lille lilled. Saate joonistada lille, kus pisipilt elas. Koolieelsem on hea meel juhtida sõrmedega ja siis ütle muinasjutt, et ta värvis.
Väliselt lihtsaim tehnika Kasutamiseks erinevad lilled Võimaldab ravida lastele lastele lastele, ärrituvuse, agressiivne käitumine. Reguleerige laste liigset hüperaktiivsust, mis võivad kooliaasta Looge lapsele suured probleemid õppematerjali õppeprotsessis.
Svetlana Melnikov
Igas laas sünnist, huvi teadmiste ja
loomine. Ja teadmine, lapsed paratamatult loodud: uusi sõnu,
uued mängud, uued koostoimed ümbritseva suhtluse vormid
ruumi; Iga päev nad teevad vähe silmad
täiskasvanu, kuid suur oma avastus. Kõrge
aktiivsuse kognitiivne aktiivsus lastele jõuab täpselt
koolieelne vanus. See on sel ajal, et mäng on nagu plii tüüp
tegevus asendatakse õppimisega, teadmistega. Lapsed mitte ainult
tahad õppida, nad kõigepealt valmivad selle psühholoogia jaoks
chesky ja füsioloogiliselt. Oluline on märkida, et mäng ei ole
kaob, kuid üsna transformeeritakse koolituseks. Ja siin me
me tuvastame suure ruumi kunstravi nende lastega,
kes kogevad eri liiki Raskused. Kui tihti me
täiskasvanud mõtlevad: "Naasta lapsepõlv! Ei hooli ega vaeva
lihtsalt tunne ennast mängida Jah õppetunde koolis teha. Mis võib olla
meeldivam ja lihtsam! " Samal ajal on meil juba ammu aega olnud
unusta, kuidas olla raske olla laps. Pika-
pikka aega oleme õppinud rikkuma ja sõitma, siduge kingaelaud
vibu, lõigatud paberi siilide ja Chanterelle ilma töö ja
täiuslikult õppinud, millised värvid peavad segama
violet ja kuidas käituda väljaspool ja avalikult
transport, arusaadav, et see võeti vastu ja mida peaks olema vaikne.
Ja siis, niipea kui me kõik oleme õppinud, me kiirustasime unustada, kuidas
palju aega läks lugema lugematuid
paljud käitumisreeglid head poisid Ja tüdrukud. Ja tem
aeg meie poisid ja tüdrukud on kannatlikult ja hoolikalt proovida
nägi täiskasvanutele põhjalikult, mõnikord kuulda neid sõnu
heakskiitmine ja austus. Väike, siis loll, lööve
viska teisi tahkeid daamid ja härrad. Aga see pole üldse mitte.
Nii et ta lihtsalt ei teadnud kõike veel. Sunnitud meiega kõik
nõustuda ja vaieldamatu kuulatud, lapsed tarnitakse
positsiooni sõltub meist. Kuritarvitamise minu
valdav positsioon, täiskasvanud ja ei usu
tähelepanu pööratakse temaga võrdne võrdne ise. Ja poisid on
käitumine on väga ja väga haavatud. Lapsed on tundlikud ja kaitsetu enne
uSA. Ja kus täiskasvanu läheb, klapp või üldse
pöörake tähelepanu, laps seisab silmitsi kogu selle lastiga
naughty Zabi.
Puuetega lapsed on väga sageli
psühholoogide kõigi külgede rikkumisi on rikkumisi tegevus:
tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne, liikuvus, emotsionaalne sfäär
Kunstiteraapia on a tõhus vahend Sotsiaalse
lapsed ABS-i kohandamine ja kommunikatiivsete arendamine
Termin " kunstiteraapia"Ilmus Inglismaal. Intrusstanud teda inglise keelt
arst ja professionaalne kunstnik Adrian Hill (1895-1977)
Kunstiteraapia kasutatakse lastega töötamises ja suured
vastunäidustused. Väikelapsi on raske seda teha
mida nad ei taha. Ja siin art-ravi lasteaias nagu lapsed, I.
nad saavad alati valida, mida nad tahavad - kas see on joonis,
lrack või muusika.
Hiljuti rohkem ja rohkem õpetajaid oma töös
kasutage nn art-ravi.. Selle sõna all
mõista lastega seotud lastega seotud klasside
kunstiline loovus.
Mis kasu harjutusi kunst-ravi eelkooliealistele?
Igasugused klassid, kunst mitte ainult paljastada
lapse loominguline potentsiaal, vaid ka kaasa ka moodustamisele
see on õige maailmavaade. Üldiselt kunstiteraapia DOW-s
eesmärk on arendada loogikat, mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, kõne
ja tähelepanu.
Lisaks moodustavad korrapärased loovuse klassid
laste edukas koostoime omavahel ja täiskasvanute seas
inimesed. Klasside protsessis vabaneb laps stressist ja
vaimse pinge ja õpib ka tähelepanelikuks ja
keskendunud.
Tüübid ja meetodid kunstiteraapia
Seal on järgmised sordid kunstiteraapia
koolieelsed lapsed:
Isoteraapia;
Tantsuteraapia;
Fairy-teraapia;
Muusikateraapia;
Gametrapy.
Sisse laste aed Tavaliselt kasutatakse kõiki neid tüüpe. art-ravi
kompleks, mis soodustab täielikku ja terviklikku arengut
lapsed. Põhjalik süsteem kunstiteraapia Sisaldab meetodeid
isoteraapia, eriti joonistus, mis asub plastilisest,
applique, Origami. Visual õppimise protsessis
Õpetajate kunst võib üksikasjalikult õppida sisemaailm laps I.
pöörake tähelepanu vanematele iga kõrvalekaldete eest.
Lisaks on eraldi fookus tants ja
muusikaklassid, samuti lugemise ilukirjandus.
Laste haridus mis tahes meetodite abil kunstiteraapia on alati
see läbib lõbus mängu kujul.
TÖÖTLEMINE TEEMA:
Master Class "Art Therapy" Meie lasteaias läbis üldine klass vanem-õpetaja kohtumine. Ma tegin magistriklassi "kunstiteraapia" kunstiteraapias (inglise keeles "Art.
Art-ravi ravimina Art-ravi ravimina ei meeldi iseenesest sama vanemate pärandist, kes ei armasta ennast ega vastupidi vanemate-Narcissovi poolt.
Art-ravi kui õpetaja õpetaja element Õpetaja tegevus on kuidagi seotud lapse ja selle vanemate abi andmisega säilitamisega seotud probleemide lahendamisel.
2017. aastal töötada nädalal "sukelduda" meetod peregrupi logopsühhatraapia ehitati, joonistus muinasjutt "Planet on ilus.
Laste treening Grupi kunstiteraapias "Hommikusöök õhtusöök õhtusöök" Masinad "Rinnabajas-Dinker -un" Eesmärk: diagnoosimine ja parandamine taju ise ümbritsevad teiste inimeste ülesanded: -Stabilisatsioon enesehinnangu;.
Teema: "Kunstiteraapia meetodite kasutamine lasteaegade lastega töötamisel"Sissejuhatus ....................................................... .................................... .3
1. peatükk. Teoreetiline alus Kunstiteraapia meetodid ........................ ..5
- Kunstiteraapia meetodi eesmärgid ............................................... ........... 5
- Klasside ülesanded kunstiteraapia meetodite kasutamisega ............................ 9
- Piltide loomiseks mõeldud tehnikate ja tehnikate valiku tingimused ............ .10
Peatükk 2. Art-teraapia tehnikaid koolieelsete jaemüüjaga töötamisel .................. ... 12
Järeldus ....................................................... ............................... 21
Viitete loetelu ................................................... ....................... ... 22
Sissejuhatus
Ei ole saladus, et see on koolieelse lapsepõlve - üks kõige rohkem olulised etapid Lapse elus. Selle aja jooksul teab laps aktiivselt maailm. Ja lasteaias saab laps esimest kogemust koostoimete teiste inimestega, püüab leida oma koha nende seas, õpib elama Lada koos iseendaga ja teistega ning saab esimesed elementaarsed teadmised. Spetsialistide ülesanne koolieelne haridus On see, et nii kogemus kui ka oskused ja teadmised lapse saada mugava psühholoogilise tingimused ja ulatuses vajalik tema jaoks.
Lapse psüühika on väga toraktne ja nõuab hoolikat suhtumist iseendasse, sest laps hakkab ennast ja selle maailma õppima. Ja oma teed, lapsed sageli silmitsi tõsiste raskustega: perekonnas, lasteaias, koolis, suhtlemisel ja üksi ise. Täiskasvanud väga palju soovivad neid aidata, kuid sageli ei tea, kuidas: uskumused ja moraal ei aita ja laps ise ei saa tegelikult midagi seletada. Sellistel juhtudel võib art-ravi aidata.
Teema asjakohasus.
Kunstiteraapia uurimise ja uurimise tähtsus määrab kindlaks asjaolu, et viimastel aegadel on meie riigis aeg kiirendada psühhoteraapia kiiret arengut, uute vormide ja mudelite aktiivset arengut ning oma tehnikate kasutuselevõttu kogemusi laste lastele vanuses.
Uuringu eesmärksee on määrata kunstiteraapia, analüüsida võimalusi kohaldada kunstiteraapia tehnikaid ja art terapeutiliste tehnikate töötamise lastega lastele lastele.
Teadusülesanded:
1. Kaaluge kunstiteraapia teoreetilisi sihtasutusi
2. Kaaluge peamisi kunstiteraapia meetodeid, mida kohaldatakse laste laste lastega klassides
Uuringu objekt:vastuvõtjad kunstiteraapia kui psühhoterapeutiliste ja paranduslike tegevuste tüüp.
Uuringu teema:kunstiteraapia peamine tehnikat, mida saab kasutada laste klassides
Hüpoteesi uuringud: Kunstiterapeutilise töö kasutamine Dow võimaldab teil lahendada selliseid probleeme eelkooliealiste vaimse tervise paranemisena, et rahuldada Innovatiivsete tehnoloogiate vajadusi.
1. peatükk. Kunstiteraapia meetodi teoreetilised põhitõed
1.1 Kunstiteraapia metoodika eesmärgid
Kunstiteraapia (Lat. ARS - kunst, kreeka. Therapeia - ravi) on metoodika kunstilise loovuse raviks ja arendamiseks.
Muuhulgas on kunstiteraapia suurepärane võimalus valutult teistele, et väljendada oma emotsioone ja tundeid.
Laste kunstiteraapia on lihtne ja efektiivne meetod Psühholoogiline abi loovusel ja mängul põhinev abi. Teisisõnu, see on loovuse ravi.
Kunstiteraapia peamine eesmärk on ühtlustada isikupära arendamine eneseväljenduse ja eneseteadmiste võime kaudu. Art-ravi paraneb psüühika, tutvustab maailma üle maailma, võimaldab teil näha maailma maailma ümber ilus ja tervitatav.
Kunst teraapia pakub lapsele väljendada oma emotsioone, tundeid abiga modelleerimise, joonistamise, projekteerimise looduslikud materjalid. Ellujäänud pildid, isik omandab oma terviklikkuse, unikaalsuse ja individuaalsuse.
Art-ravi on kõige pehmem töömeetod, kontakt raskete probleemidega. Laps ei pruugi rääkida või ei tunne oma probleeme oma probleemidega, kuid samal ajal skulptuuril, liikuda ja väljendada ennast keha liikumise kaudu. Samuti võib kunstravi võtta vaimse stressi. Kunstiteos on väga oluline, et laps tundis oma edu selles küsimuses. Kui ta näeb, et ta on edu väljendades ja kaardistades oma emotsioone, luues unikaalsed käsitöö, Joonistused, edu tuleb suhelda ja suhtlemine maailma muutub konstruktiivsemaks. Edu loovuses tema psüühikas on tavalise elu jaoks alateadlikult edasi lükatud.
Kunstiteraapia võimaldab teil teha selle protsessi rõõmsate, huvitavate, edukate, inimeste jaoks kõigi jaoks.
Art-ravi põhineb spontaansel eneseväljendusel ja teatud määral ignoreerib esteetilisi kriteeriume selle tulemuste hindamisel ja autori professionaalsuse hindamisel. Ja teise jaoks on loovuse protsess ise teise jaoks olulisem, mitte tulemus.
Näidustused laste kunstiteraapia jaoks:
Kangekaelsus;
Agressioon;
Hirmud; puugid, stuttering, kinnisidee jne;
Sagedane meeleolu muutus;
Kõne- ja vaimse arengu viivitused;
Kriisiolukorrad;
Raskused eakaaslaste ja / või täiskasvanutega suhtlemisel;
Erutus või atraktiivsus;
Elukoha muutmine;
Lasteaia / kooli ja kohanemisperioodi ettevalmistamine;
Vanemliku kontrolli kaotused lapsele, sõnakuulmatus.
Pelgus ja ebakindlus;
Agressiivsus;
Hüperaktiivsus;
Mis on kunstiteraapia mõju, millised on selle unikaalsed funktsioonid?
Loob positiivse emotsionaalse suhtumise.
Võimaldab teil pöörduda nende poole reaalsed probleemid Või fantaasiad, keda on raske suulise põhjuse suhtes arutada.
See võimaldab katsetada kõige erinevamaid tundeid sümboolses tasemel, uurida ja väljendada neid sotsiaalselt vastuvõetavas vormis. Töö joonistel, piltidel, skulptuuridel - ohutu meetod Hävitavate ja enesehävituste heakskiidu võimaldab teil välja töötada mõtete ja emotsioone, mida inimene kasutatakse, et pärssida.
Edendab loomingulist eneseväljendust, kujutlusvõime arendamist, esteetilist kogemust, praktilisi oskusi peened tegevused, kunstilised võimed üldiselt.
Suurendab lapse kohanemisvõimet igapäevane elu. Vähendab väsimust, negatiivset emotsionaalsed riigid Ja nende ilmingud õppimisega seotud.
Efektiivne erinevate kõrvalekallete parandamisel ja isikliku arengu rikkumistest. Tugineda tervisliku isiksuse potentsiaalile, iseregulatsiooni ja paranemise sisemehhanismidele.
Kunstiteraapia aluspõhimõtted:
1. Lapse soov on klasside peamine tingimus. Loovus on võimatu ilma soovideta ja muidugi on võimatu usalduse dialoog lapsega võimatu.
2. julgustada ja tänulikkuse lapsele.
3. Õpetaja peaks olema valmis asjaolu, et kui dialoog kasutamise ajal üldiste küsimuste kohta ise või joonistus, laps mõnikord vastused "Ma ei tea," ja pakub talle vastuseid.
4. oluline seisukord edukas töö See on õpetaja otsene osalemine töös, mida ta pakub. Õpetaja koos lapsega räägib oma meeleolust (õppetunni alguses ja lõpus), joonistab, skulptuurid väidab teatud tööde kohta sõnades kõikide ülesannete täitmisel. Alles siis on laps moodustatud usalduse õpetaja ja ebatavalise tegevusega, mida ta pakutakse.
5. Teil on vaja kasutada ere, ilusat kvaliteetset materjali, mille töö on käimas. Värvid, pliiatsid, plastiliin, paberil on puhas välimus, sest laps tunneb suhtumist ja läbi materjali, millega ta pakutakse tööle. Neile poistele, kes tegelevad vastumeelsusega töötamisega, võivad eredad ilusad kirjatarbed ja muud seadmed muutuda atraktiivseks punktiks.
6. Paljudes klassides räägib õpetaja konkreetsest nähtusest. Selle monoloog on kõige kasulikum, kui see sisaldab hüpnootilise jutustuse elemente, st Mõningal määral peaks õpetaja kõne alustama sõnade, ettepanekute, epiteete, metafoori kasutamise, metafoori kasutamise abil kerget trance'i abil. See aitab luua ebatavalise õhkkonna atmosfääri, müsteerium sellest, mis toimub ja aitab imetada lapse spontaanset enesetunnetust.
7. Peamine asi on nautida joonistusprotsessi ise, kui isegi Doodle ja joonistus mängivad paranemise rolli!
1.2 Klasside ülesanded kunstiteraapia meetodite kasutamisega
1. Arendamine loomingulise I. kommunikatiivsed võimedKognitiivsed protsessid.
2. Loova ekspressiooni fimoleerimine, tema "I" avalikustamine
3. Väljendades ideid enda kohta, huvipakkuva arengu arengule.
4. Enesekindluse arendamine, enesehinnangu parandamine.
5.Kasutaja laste meeskonna.
6. Pinge peatamine, emotsionaalse seisundi ühtlustamine.
7. Emotsionaalse ja lihaspinge eemaldamine.
8. Inimestevahelise usalduse ja töörühma koostöö haridus.
9. Sensulaalsete seadmete arendamine sensoorsete standardite alusel.
10. Uute joonistusmeetodite õppimine ja oskuste arendamine katsetamiseks.
1.3 Piltide loomise tehnikate ja tehnikate valimise tingimused.
Maalilised istungid eelkooliealistega ei tohiks piirduda tavapärase trahvi vahenditega (paber, harjad, värvid) ja traditsioonilised viisid nende kasutamine. Laps on rohkem valmis sisse lülitama protsessi peale, kui seda, mida ta harjub. Loetleme piltide loomiseks mõeldud tehnikate ja tehnikate valiku tingimused, millest sõltub kunstiterapeutilise protsessi edu.
Tingimus 1. Lihtsuse ja tõhususe põhimõttel tuleks valida tehnikaid ja tehnikaid.
Lapsel ei tohiks olla raskusi kujutise loomisega kavandatava tehnoloogia abil. Kõik jõupingutused töö käigus peaks olema huvitav, originaalne, lapsele meeldiv.
Seisukord 2. Huvitav ja atraktiivne peaks olema kujutise loomise protsess ja tulemus.
Mõlemad komponendid on lapse jaoks võrdselt väärtuslik ja see on laste joonise olemus, on selle funktsioon. Fine tehnikat ei ole vastuolus laste vanuse vajaduste ja võimaluste vastu, kui sellel on määratud funktsioon. Loo pildid selles tehnikas on ka lapse jaoks loomulikult, kuidas joonistada.
Tingimus 3. Peened tehnikad ja meetodid peaksid olema mittetraditsioonilised.
Esiteks, uued visuaalsed viisid motiveerida tegevusi, saata ja hoida tähelepanu. Teiseks on see oluline ebatavalise kogemuse laps. Kui kogemus on ebatavaline, siis kui see omandades vähendab see teadvuse kontrolli, nõrgendavad kaitsemehhanismid. Sellisel kujutis on rohkem eneseväljenduse vabadust ja seetõttu teadvuseta teavet. Väikesed rõõmuga lapsed on piltide loomisel kaasatud ebatavaline viisNäiteks kuivade lehed või niidid.
Arsenal meetodid piltide loomiseks on lai: puhastus, joonistus lahtiste toodete või kuivatatud lehtedega, joonistades sõrmede ja peopesadega, pihustuspüstoliga jne. Veidi fantaasia ja liiva, liimitud paberile liimitud, õitsevad lilled, väikeste paberitükkide ilutulestikud lendavad õhku, blotid muutuvad liblikateks, värvi plekid - enneolematute loomade jaoks. Poisid tunnevad oma edu, sest nad suudavad kurja koletisi lüüa, põletada nende hirmud, leppida mänguasjad.
Peatükk 2. Kunstiteraapia meetodid koolieelsete töötavate tööde abil
Koolieelse laste lastega töötamisel on võimalik kasutada järgmisi art terapeutilisi tehnikaid:
Maraania
Kirjaliku arusaama "Marita" - see tähendab "Dump, määrdunud". Kõige küllastunud teostuse ja emotsionaalselt helge on guuašš või akvarell. Värvid algatavad spontaansuse, aitavad avamalt kujutada erinevaid emotsioone, uurida oma kogemusi. Neid saab kaetud atraktiivse vormiga lastele: nad võivad värvaleda koobas värvi pritsmed, plekid, mitmesugused liinid linnade loomiseks, looduse nähtudest, muinasjutuure; Tühi värvilise madala enda siluetiga, mis on põrandal tõmmatud.
Lapsed ei tee arusaamist, mida nad on harjunud aastate jooksul. Maranesil ei ole kategooriat "õigesti vale", "hea halba", standardeid. Marase hindamise kriteeriumide puudumine kõrvaldab hindamise ise. Kuigi on lapsi, kes ei saa teha ilma hinnanguteta, väliste või sisemise ja seega enda ja teiste oma kriteeriumideta. Näiteks on värvilambi või täpsuse atraktiivsus.
Sellistel juhtudel kaotatakse hindamise kehtestamine täiskasvanutel, selle tulemusena pinge, ebakindlus, hirm, kahtlus.
Protsessi mittestandardsus viib lapsi oma väikeste avastusteni. Nagu me oleme märkinud, sageli käigus Marana, lapsed keelduvad maitse, käsnad ja hakkavad juhtida sõrmede ja peopesadega. Marana uudsus, ebatavaline ja samal ajal, loodusolek, lapsepõlve kuningriik, kaasa asjaolule, et laps "unustab" sotsiaalsete keeldude ja tabud.
HATCHING, DOODLE
Sharchka on graafika. Pilt on loodud ilma värvideta, pliiatsite ja kriitide abil. Haukumise ja doodlite all on meie puhul arusaamatu või rütmilise rakendamise õhukeste või rütmilise rakenduse õhukeste liinide pinnal paberi, soo, seinad, easel jne. väsinud ja täpne. Individuaalsetest doodlitest võivad moodustada pildi või kombinatsioon ilmub abstraktselt. Võite Cirktop kasutades frrotazh tehnikat, kui lehtpind on raseeritud, mille all korter objekti või koristatud siluett asetatakse. Varju ja doodle aitab kaasa lapsele, võimaldavad tunda rõhupliiatsit või kriiti, eemaldage pinge enne joonistamist. Hatcheing on lihtne täita, võtta lühikese aja, sest see on asjakohane kui olukord kunsti klasside. Haudev ja Marase esinevad teatud rütmis, millel on kasulik mõju lapse emotsionaalsele ulatusele. Igal lapsel on oma, dikteeritud keha psühhofüsioloogilised rütmid. Rütm on kõigil elutsüklid, kaasa arvatud päeva režiimi, vahelduva stressi ja lõõgastumise, töö ja puhkuse jne. Rhythm loob kogum tegevus, toonid laps.
Monotüüp
Sujuva pinna klaasil, plastikplaat, kile, paks läikiv paber - joonis Gouache Paint on valmistatud. Materjal, millele värvi rakendatakse, ei tohiks veega läbida. Paberileht peal on peal ja kinnitatud pinnale. Tuleb mulje peegli peegelduse mulje. See võib olla vähem selge võrreldes algse, ebamäärasem, võib varastada piirid erinevate värvide vahel. Nimi "Monotypia" toimus kreeka sõnast "Monos" - "One", sest selle tehnika jäljend on saadud ainult üks. Kui soovite midagi muuta või parandada, peate tegema uue "originaalse", mis on kõik uuesti.
Samal lehel saate teha mitmeid tagajärgi. Kui pärast transkriidi saamist jätkab laps jätkuvalt sama aluse ja lisage printimise leht uuesti, muudab joonis, inspireeriv autori uue loovusega. Meetmeid saab korrata seni, kuni protseduuril on või enne kõige atraktiivsema tulemuse saamist. Soovi korral on võimalik "ette kirjutada" valmis trükkimisega - juhtida või liimida vajalikud elemendid pildi lõpuleviimiseks ülevalt.
Kõigile lasteaiatöötajatele"Cleaxography" - See on ka monotüübi variant. Leht paindub pooleks ja langes taas tabelis. Ühest küljest rakendatakse klapist värvi plekke (kaootiline või konkreetne pilt). Paint saab panna värvi otse klappiini lähedal või teise osa poole poolest - sõltub sellest, kas originaal ja tulevase mulje joondatakse või nende vahel on vahemaa kahe erineva pildi vahel . Siis paindub leht uuesti ja tihedalt lööb palmi. Värv on sümmeetriliselt trükitud lehe teisele poolele.
Ilusad ebatavalised prindid saadakse lõngade abil. Kui niit (sentimeetrite pikkus 30-40) langetatakse värvi, siis pannakse lehel välja omal äranägemisel, jättes väljapoole lehte ainult tipu ja seejärel katta teine \u200b\u200bleht ülevalt ja andes selle käest, Venitage niit lehtede vahelisest ruumist, siis mõlemad külgnevad ebatavalised väljatrükid jäävad värvitud niidi pinnale!
Te saate erinevaid väljatrükke:
Kui te insuy top lehel erineva rõhuga;
Kui rakendate originaalil palju värvi;
Kui, pannes leht originaalile, liiguta see veidi / tugevalt
Saadud lahutused annavad laste fantaasiate jaoks rikkaliku materjali.
Sageli juhtub see, et ülemine leht sisse kasvatamine, laps jätab selle tagakülg Aurustatud värvi käte jälgi. Need juhuslikult tekkivad lahused võivad meelitada lapse vähemalt või isegi palju rohkem kui mulje ise. Ja edasine tegevus avaneb just siin - sõrmed on sihikindlalt värvitud ja värv vaadeldakse paberilehel. Lapse jaoks on see tema enda, leiutas teda, joonistamismeetod. Lapse küsitakse, milliseid pilte ta meeldib rohkem, valitud valiku nimetatakse nime ja tähelepanu autor, täiskasvanud, teiste laste.
Joonis klaasist
Enne klaasi klaasi pakkumist on vaja töötada oma serva töökojas (ohutustehnika). Erinevalt paberil olevast joonist annab klaas uued visuaalsete muljed ja puutetundlikud tunded. Poisid lööb joonistamisprotsessi ise: Gouache (see on selle omadused klaasile joonistamiseks parem) slaidid õrnalt, seda saab määrida harja ja sõrmedega, kuna see ei imeta pinna pinda ja ei kuivata pikka aega. Lapsed nagu joonistage prillidele suured suurusedNäiteks 25x40cm või 40x70cm, - neil on ringi ümber pöörata. Parem klaasi joonistamise protsessis, saate loputada niiske käsnaga, rakendage uut joonist, pesta uuesti. Seega tulevad reaktiivsed ja häirivad lapsed. Tänu asjaolule, et värv ei ima, olenemata sellest, kui palju multitsikute kihid on nende all alati nihkunud läbipaistev alus. Tänu nendele omadustele tajutakse klaasi pilti hoogu, ajutine, monumentaalsuse ja püsivuse tõttu. Laps ei otsi, kuid rongid joonistavad ja vastavalt sellele on õigus vigade ja parandusteta, ilma valulike kogemusteta saavutatud kogemusteta, mida enam ei muudeta. Kirjeldatud meetodit kasutatakse ärevuse ennetamiseks ja korrigeerimiseks, \\ t sotsiaalkindlustus Ja hirmud, mis on seotud tegevuse tulemusega ("Ma kardan viga teha") sobib kinnipeetavate lastega, kuna see tekitab tegevust. Ühine joonistus samas klaasis kui probleemseisund provotseerib lapsi paigaldada ja säilitada kontakte, moodustades võime tegutseda konflikti, loobuma või kaitsta positsiooni läbirääkimisi.
Joonistamise sõrmed
Peaaegu kõik ülaltoodud meetodid piltide loomiseks olid kommentaarid laste spontaanse ülemineku kohta sõrmede ja peopesadega juhtimiseks.
Ma ei tõmba kunagi sõrme, võite ette kujutada spetsiaalsete puutetundlike tunnete, mida te kogete, kui vähendate sõrme Gouache'is - tihe, kuid pehme, segage värvi purki, joonistage teatud koguse, kandke paberile ja jätke esimene määrdumine.
Peene mõju saavutamise huvides on väljatöötatud väikese mootori koordineerimine otseselt peopesade ja sõrmede eest. Liikumisi saab alla neelata, suur, väljendusrikas või vastupidi, punkt, kohalik, lahti. Fingerite paksus on juba iseenesest ei tähenda õhukeste määrdete, ridade loomist. Standardmallid ei mõjuta sõrmede ja peopesade joonistamist. Seetõttu kujutab endast sellist viisi piltide loomise projektiivselt lapse individuaalsust. Joonis sõrmedega on lubatud mäng muda, mille jooksul destruktiivseid impulsse ja tegevusi väljendatakse sotsiaalselt aktsepteeritud vormis. Laps, märkamatult iseenda jaoks, võib julged tegevusi, mis tavaliselt ei tee, sest see kardab, ei taha või ei pea eeskirjade rikkumiseks võimalik rikkuda. Samas laps, iga protsessi ja toote joonistus sõrmedega ei ole sarnane eelmiste. Iga kord, kui see juhtub uuel viisil: valitud on teine \u200b\u200bvärv, liinide, tempo, rütmi jne suhe jne. Seetõttu võib värviga manipuleerimise tulemus olla ettearvamatu: see ei ole teada, milline pilt lõpuks välja lülitada. Fingerite joonistamine ei ole lapsele ükskõikne. Olukorra mittestandardsuse tõttu on pildi spetsiaalsete puutetundlike tunnete, ekspressioon ja ebatüüpiline tulemus kaasas emotsionaalne vastus, mis võib olla laia valikuline ere negatiivne eredalt positiivne. Uus kogemus emotsionaalse lapsendamise protsessis joonistamisprotsessis, ebatavaliste lapse omaduste proovid, laiendada ja rikastada ya kujutist. Mitte kõik lapsed omal algatusel liiguvad sõrmedega joonistamiseks. Mõned, huvitatud ja üritavad seda meetodit, naasis harja või käsnaga rohkem tuttavama pildi tööriistadeni. Mõningaid poisid on raske alustada sõrmedega joonistamist. Reeglina on need lapsed jäigate sotsiaalse konfiguratsiooniga orienteeritud käitumistega, samuti need, kus vanemad näevad "väikseid täiskasvanuid", mis ootavad küpset käitumist, turvasüsteemi, arvamuste mõistlikkust. Need lapsed "Mängud muda" on ennetamise ja parandamise ärevuse, sotsiaalsete hirmude depressiooni.
Kuivate lehtedega joonistamine (lahtiselt materjalid ja tooted)
Iga sügisel septembri lõpus kogun kollase, punase, punase lehed, kuivatage need aknalaual, klappige sisse pappkast ventilatsiooniavadega. Kuivad lehed toovad lastele palju rõõmu. Isegi kui te ei tee nendega seotud tegevusi, vaid lihtsalt hoidke neid peopesadesse, tajumise muljed pärast tavalise plastist, polüestrist ja puitlaastplaastist põhjustavad tugevat emotsionaalset vastust. Keemsed lehed on loomulikud, maitsvad lõhn, kaalutud, Shershawa ja puuterahvaste habras. Lehtede ja liimide kasutamine võib PVA-d luua pilte. Paberi liimi lehel, mis torustikust pigistatakse, rakendatakse joonistamist. Siis kuivad lehed hõõrutakse peopesade vahel väikeste osakeste ja hajutatud kleepuva muster. Extra, mitte liimitud osakeste loksutamine. Tõhusalt näeb välja nagu pildid toonitud ja tekstureeritud paberile. Isegi kui lapsed üritavad kujutada midagi määratletud, näiteks Cheburashka või auto, saadakse pilt "Shaggy", Fluffy, Low-Tech, kuid samal ajal tähelepanuväärne ja atraktiivne. Samuti saate luua pilte väikeste massiliste materjalide ja -toodetega: ruut (manekey, kaera ja muud helbed, tatar, hirss), suhkru liiv, vermicelli jne. Väikesed lapsed valavad liimilahusega lehele kas otse mahutist või kogu hobustest. Väga sageli jäävad lapsed magama kogu teravilja lehe pinna, isegi kui enne seda, täiesti veidi liimi. Täiendavate materjalide raputades jääb pilt ikka veel liimimise asemel. Kuivate lehtede või lahtiste toodetega joonistamine salvestab lapse ümbritseva füüsilise ruumi. Materjalid on hajutatud, hajutatud töökohal, katke tabeli pind, põrand. Kerge ja habras kuivad lehed käes muutuvad peeneks kaevamiseks. Lapsed saavad neid jälle ja jälle käpastes kogu pinnast, mida nad jõudsid, ja mis olid võimelised naabreid üles visandama. Segatud ja hajutatud lahtiselt tooted, lehtede torud, oma välise väljendusega - Sory, mis ordinaarides hoolikalt pühib ära, visatakse eemale, kust lapsed õpetavad vabanema, kuhu nad ei ole lubatud puudutada.
Kirjeldatud tehnika piltide loomiseks sobib väljendunud mootori ebamugavusega lastele lastele, negaativismile, survele aitab kaasa kohanemisprotsessi uue ruumi, annab edukuse tunnet.
Ümbritseva ruumi teemade joonistamine
Saate juhtida kortsunud paberiga, kummi mänguasjadkuubikud, käsnad, hambaharjad, söögipulgad, niidid, kokteilõljed, kustutajad ja midagi muud. Laste algatus kasutada neelüüpilisi objekte piltide loomiseks on alati teretulnud, kui muidugi ei ole see puhtal kujul hävinud, ei riku teiste laste õigusi. Ümbritseva esemete meelitamine lapse algatusel on psühholoogi jaoks märk loominguline tegevusKohandamisprotsessi edu, enesehinnangu suurenemine, vägede välimus oma ideede nimetamise ja kaitsmise vägede kaitsmiseks. Ja see on lihtsalt lõbus!
Plastiliin
Plastiin võib luua erinevaid pilte. See aeganõudev tehnikat nõuab lapse püsivat ja pikaajalist keskendumist. Noh seda tehnikat kasutatakse koos hüperaktiivsete lastega.
Muusika joonistamine
Muusika põhitõed - Heli. Akustilise signaalina heli mõjutab elusorganismi rakke, muutes nende tegevust. Muusika reageerib kardiovaskulaarse süsteemi, hingamisteede süsteemMuusika mõjutab hormonaalseid vahetusi ja teisi. Paku lastel kuulata muusikat, esitades oma värvi ja helide liikumise. Siis, kui refeering, pakkuda kujutada, mida nad esindatud peened materjalidEi tekita paberi vastupanu ja ei vaja töötavate lihaste pinget. Parem on kasutada akvarelli või vaha kriit.
Märgpaberi joonistamine
Ebatavaline töö võib osutuda välja, kui see viiakse läbi eelnevalt kastetud paberil pulverisaatorina. Huvitav on jälgida, kuidas nad levitavad ja segavad niiske värvi paberil, see annab lapsele eriti rõõmu, annab palju positiivseid emotsioone.
Klasside eesmärk: ärge õpetage last joonistamiseks või skulptuurist, vaid aitama kunsti vahendeid toime tulla tema probleemidega negatiivsed emotsioonidkes tihti ta ei saa verbaliseerida ja anda välja loominguline energia. Üks kunstiteraapia ülesandeid on aidata lastel õppida ja õppida, kuidas väljendada oma tundeid ja selle protsessi käigus tekkivate loovuse tooteid on ainult rakendatud väärtus: teenindavad materjali oma kogemuste kogemuste analüüsimiseks.
Järeldus
Art-ravi, mida kasutatakse lastega töötamisel, võib õiguspäraselt kujutada tervet säästvat uuenduslikku tehnoloogiat.
Nagu selgus, on see suurepärane meetod erinevate võimetega lastega töötamise meetodiga, segatud arengutasemega rühmades, kuna see võimaldab igal lapsel tegutseda omal tasandil ja aktsepteerida. Seda meetodit saab rakendada suhtlemisoskuste väljatöötamisel ja on ideaalne vahend enesehinnangute parandamiseks ja enesekindluse tugevdamiseks, see mõjutab lapse kui ühiskonna isiksuse loomist, aitab kaasa laste vaimse tervise säilitamisele ja tugevdamisele ja tugevdamisele arendab loomingupõhimõteja seega kõik peamise juhised haridusprogramm Dow.
Seda saab kasutada rühma ühtekuuluvuse arendamiseks, ta aitab lapsel väljendada, mida tal ei ole sõnu või mida ta ei saa hääldada ja see annab rõõmu.
Bibliograafia.
Waldes Odrichola M.S. "Moodustumine emotsionaalne Koolilapsed sfäärid kunstiteraapia arendamisel "
Ajakirjad "Haridus- ja koolituslapsed, kellel on arenguga seotud lapsed" 6 - 2003, 1 - 2004., 3 - 2004.
Ajakirjad "Paranduslik Pedagoogika" 3/5 - 2004., 2/8 - 2005., 3/9 - 2005 L.A. Nemenskaya "Art ja Sina" M. Panfilova "Sidemängud".
Kryazheva N.A. "Laste emotsionaalse maailma arendamine" Yaroslavl, 1997.
Medvedeva E.A., Levchenko I.Yu., volinik L.I., Dobrovolskaya G.A. "ArtPeenagoogiline ja arteraapia eriharidus" M. - 2001.
Sinitina E.I. "Smart muinasjutud" seeria "läbi mängu - täiuslikkuse" M. - 1999.
Kunstravi on üks võimalusi arendada psühho-emotsionaalne sektori laste koolieelse vanuse, mis on määratud staatuse ABS. Psühholoogid on teada, et lastel on üsna varajane huvi joonise vastu, mis muudab selle meetodi universaalse vahendiga positiivsete interaktsioonide oskuste kujundamisel maailmaga.
Visuaalsete tegevuste klassid aitavad kaasa iseenda ja ümbritsevate inimeste teadmistele, arendada emotsionaalset reageerimisvõimet, moodustades ja parandada suuremaid vaimseid protsesse, näiteks mõtlemist, tähelepanu ja mälu. See on oluline ja parandada kujutlusvõimet, uudishimu, madalas liikuvus, on lahutamatu osa edukas areng laste abs. Lõppude lõpuks peame täna väga keerulises maailmas eksisteerima, elu paneb meid sisse rasketes olukordades. See eriti äge võib tunda erilist tervisevõimalusi. Raskused ootavad neid täiskasvanute lihtsaim ja elementaarne, terve mees Olukorrad. Ainult laps, kes on oma võimetes ja nende võimetes kindel, suudab edukalt suhelda, aktiivselt väljendada ja otsida kõrgeid tulemusi. Sageli on enesekindlus lastega ABS-iga on probleeme. Nad tunnevad end "ei meeldi kõigile teistele", neil on probleeme koostöös eakaaslastega, mis häirib edukat sotsialiseerumist ja kohandamist muutustega keskkonnatingimustega. Sel põhjusel kogevad paljud erivate tervisevõimaluste lapsed hirmud, ärevus, võib agressiivselt reageerida suheldes ja ei mõista teiste inimeste emotsioone. Kuid koostöö ei ole tõhus, kui tema osalised ei suuda mõista teise riigi olukorda ja hallata oma emotsioone. Kuna tunnustamine ja võõrandamine emotsioone - mitmekülgse protsessi, mis nõuab lapse teatud oskuste ja oskuste, see tuleb moodustada ja paranenud. Oma töös kasutavad psühholoogid selle jaoks kunstiteraapiat.
Minu klassis kasutan erinevad meetodid Art-ravi. See on suurepärane võimalus lapsele väljendada oma suhtumist maailma, leides, mis on murettekitav ja ärevus õpivad suhtlema ümbritsevate inimestega ja usuvad teie jõudu.
Märkasin, et laps meie klasside ajal on lihtsam väljendada oma tundeid ja muljeid visuaalse tegevuse kaudu. Meelitada lapsi töötada, see aitab mul suurt erinevaid tehnikaid, kunsti materjale ja võimalust katsetada. Ma märkasin ka, et puuetega lapse jaoks atraktiivne on see, et kunstiteraapia klassi ajal on viga viga teha, mõjutab see soodsalt laste enesehinnangut. Kui laps lahkub oma töö niipea, kui ta tekib raskustest ja midagi osutub, mitte nii, nagu ta seda ette kujundas, soovitan talle teisi viise soovitud tulemus. See õpetab lastega lastele ületada takistusi, ta mõistab, et igas olukorras on väljund.
Lapse vaadates, kui ta tegeleb loomingulise tööga, ma saan temast rohkem teada ja toime tulla oma käitumise raskustega, teatage lapse eeliseid ja arendades neid. Selleks, et Artic ravi klassid põhjustavad puuetega laste positiivseid emotsioone, võtan ma arvesse laste huve, püüan neid üllatada, kasutada erinevaid teemasid, materjale, tehnikud. Kunstiteraapia klassid on vaimse tervise moodustamise jaoks väga olulised, kognitiivsete protsesside arendamine mõjutavad kõigi lapse isiksuse osapoolte moodustamist, moodustades humaanse sincere suhtumine Inimestele ja kõigile elusolenditele aitavad uskuda oma jõudu.
Klassi ya erilist tähelepanu See annab kollektiivse loomise loomingutööSee aitab kaasa kollektiivse kollektiivse ja iga rühma liikme positiivse sotsialiseerimise ühtekuuluvusele.
Minu peamine ülesanneKuna psühholoog on lapse huvi äritamise ja emotsionaalse soodsa olukorra loomise ärkamine.
Samuti kasutan ma kunstiteraapiat lapse loomulikes tingimustes õigeaegse diagnoosiga, nii et saate hoiatada tõsised probleemidMillega laps tulevikus silmitsi seisab. Vähendatud, depressiivne meeleolu taustal, ebakindlus enda võim ja võimalused, hirm, vältides raskusi ebaõnnestumiste tõttu, varieeruvad - kõik see pilt APV-i emotsionaalsetest puudustest, mis on sageli kaotaja psühholoogia, kõik see muutub väikese hinge tragöödiaks, mis kannab seda koormust täiskasvanute elu. Mina, nagu psühholoog, on võimalus peatada see protsess, austada seda, aidake lapsel saada enesekindlust, kõik see õnnestub tõlkida kunstiteraapia kaudu. Loovuse maailmas sukeldatud laps vabaneb ja avaneb uute oskuste ja oskuste jaoks. Tema usaldus suureneb, see areneb harmooniliselt ja õigeaegselt. Kõik see aitab tal edukalt suhelda laste meeskondTa tunneb edukam kulul see suurendab huvi teiste tegevuste vastu, selle staatus suureneb meeskonnas.
Seega on kunstiterapeutiliste meetodite kasutamine kõige tõhusam psühholoogiline toetus Lastele lasteaia arengu funktsioone.
Bibliograafia
1. Brouble M.E. Creative pildistamise ravi // Praktiline juhend Loominguline eneseväljendus / ed. M.E. Matlikult. Moskva: akadeemiline projekt, 2002.
2. Zeitz, M. Me kirjutame ja tõmbame liivale. Laualaua liivakast [Text] / M. Zelz. - INT: kõne, 2010. - 94 lk.
3. Zinkevich-evstigneeva jne Imed liivale. Töökoja liivaravi [Tekst] / jne Zinkevich-evstigneeva, tm Grabenko. - Peterburi: kõne, 2002. - 224 lk.
4. KISELEVA V.M. Art-ravi lastega töötamisel. - Peterburi, 2006.
5. KISELEVA V.M. Art-teraapia lastega töötamisel: laste psühholoogide, õpetajate, arstide ja lastega töötavate spetsialistide juhend. - Peterburi: kirjastaja "kõne", 2007. -160c.
6. Kiseleva, M.V. Art-ravi lastega töötamisel. Laste psühholoogide, õpetajate, arstide ja lastega töötavate spetsialistide juhend / M.V. Kiseleva. - Peterburi: kõne, 2006. - 158 lk.
7. Kryazheva N.L. Laste emotsionaalse maailma arendamine - Yaroslavl, 1996.