Problemi i sjelljes devijante të nxënësve është një nga detyra të rëndësishme Psikologji pedagogjike. Vështirësitë në zhvillimin mendor në zhvillimin mendor të adoleshentit kanë nevojë për një kuptim, adoptim dhe ndikim të duhur psikologjik në identitetin e adoleshentit nga ana e të rriturve. Teen mund të tregojë lloje të ndryshme të refuzimit në sjellje, si në lidhje me të karakteristika personale (Për shembull, një theksues i karakterit, vetitë e temperamentit transferohen në sëmundjen mendore, tiparet e sferës emocionale-vullnetare, etj.) Dhe në lidhje me proceset negative në familje (hyperopka, hipoems, lloji i paqëndrueshëm i Arsimi i fëmijëve, alkoolizimi i familjes, divorci i prindërve etj. D.), shkolla (një qëndrim i njëanshëm ndaj një studenti, konfliktet me mësuesit, problemet në ekipin e studentëve). Devijimet mund të jenë të duhura ndikim negativ Referenca grupi adoleshent ose i rritur kuptimplotë.
Format e sjelljes devijante të adoleshentëve janë të ndryshme. Psikologu i shkollës mund të përballet me forma të përkohshme dhe të përhershme të sjelljes devijante (sipas kriterit të kohëzgjatjes së devijimeve), me forma të qëndrueshme dhe të paqëndrueshme (sipas mono ose polifenalog të formularëve), devijimet mund të jenë të vetëdijshëm dhe të pavetëdijshëm (sipas kriterit e ndërgjegjësimit), organizatave të strukturuara dhe të pastrukturuara (nga kriteret), spontane dhe të planifikuara (sipas kriterit të objektivit), të shtrirë dhe jo të shtrirë (sipas kriterit të nivelit të pushtimit në aktivitetin jetësor të njerëzve përreth), egoist dhe altruist (në drejtim të interesave të personalitetit për veten ose për të tjerët).
Sidoqoftë, pavarësisht nga forma e manifestimit të sjelljes devijante ka një shkelje të ndërveprimit të një adoleshenti me realitetin. Fëmija për shkak të mos formimit të akteve të sjelljes mund të zbatojë mënyrat jo konstruktive të ndërveprimit me realitetin përreth, siç është kundërshtimi ndaj realitetit, konfrontimit të dhimbshëm, kujdes nga realiteti, të cilat mund të konsiderohen si një manifestim adoleshent dhe duke injoruar përreth realitet. Lloji më konstruktiv i bashkëveprimit të adoleshentëve me realitetin është mjet, i cili tregon zhvillimin e sistemit adoleshent adaptiv.
Është e rëndësishme të kuptohet psikologu i shkollës për të ndërtuar programe korrigjuese që duhet të synojnë tejkalimin e sjelljes negative duke përcaktuar format optimale të ndërveprimit me realitetin përreth. Për këtë, një psikolog mund të përdorë situata model, ushtrime të trajnimit që synojnë gjetjen e alternativave ndaj sjelljes së devijuar, si dhe ushtrime që çojnë në zgjerimin e mundësive në jetën shoqërore për shkak të një largimi nga sjellja devijante.
Mënyra e dytë për të ndërtuar programe korrektuese përqendrohet në ndërgjegjësimin e fëmijës së emocioneve të saj dhe të tjera, formimin e ndjenjës së ndjeshmërisë adoleshent devijant. Ndonjëherë adoleshenti ka një botë kaq të dobët emocionale se ai nuk është në gjendje të kuptojë se çfarë dhimbje ai shkakton sjelljen përreth. Ai është i sigurt se e gjithë bota në mbarë botën është gjithashtu emocionalisht e mbledhur si ai.
Sidomos vëmendje e ngushtë nga një psikolog meriton një familje të një adoleshenti devijant, kjo nuk mund të ketë domosdoshmërisht një familje të të varurve të drogës dhe alkoolistëve, në kohët e fundit Është vërejtur rritja e sjelljes devijuese midis fëmijëve të prindërve të pasur. Pozicioni i lejueshmërisë, filozofisë së gjërave, zëvendësimi i pjesëmarrjes së jetesës njerëzore në ngritjen e një fëmije në botë vlerat materiale Ata çojnë në frustrime nevojat e një adoleshenti në pranimin, vëmendjen, dashurinë nga prindërit. Si rezultat, format joadekuate të sjelljes mund të bëhen një reagim mbrojtës i një adoleshenti të tillë.
Nëse manifestimet e sjelljes devijante nuk i kushtonin vëmendje dhe efekteve të përshtatshme të të rriturve, një sjellje e tillë mund të ngulitet në repertorin e sjelljes së të rinjve. Rrjedhimisht shumë e rëndësishme sa më shumë që të jetë e mundur diagnoza e hershme Sjellje devijante.
Metoda e vëzhgimit të fëmijës është më e pranueshme për diagnozën e sjelljes që devijon nga norma. Vëzhgimi më efikas i ekspertëve (mësuesit, qarqet, trajnerët, mësuesit socialë, psikologu) për sjelljen e fëmijës dhe fiksimin e rezultateve të vëzhgimeve në një psikolog të përgatitur posaçërisht të hartës së vëzhgimit për një adoleshent (nga lloji i hartë të Stott's vëzhgime).
Si rregull, fëmijët me sjellje devijante nuk i përgjigjen shumë ofertës për të plotësuar pyetësorët e gjerë, kështu që ju mund të ofroni një teknikë të tillë të fëmijës projektive: piktogramë, provë frustrimi e Rosenzweiga, "Pink Bush", "kaktus", " - kafshë existente ", etj.
Psikologu ia vlen t'i kushtohet vëmendje një numri ushtrimesh psikologjike dhe trajnimi që mund të mbajnë një funksion diagnostikues. Kërkojuni një fëmije të rrethojë furçën tuaj dhe në çdo gisht me lapsa me ngjyra për të shkruar cilësitë tuaja "Çfarë?" Çfarë? ". Ju mund të shkurtoni figurën e një njeriu dhe të kërkoni një adoleshent me lapsa me shumë ngjyra për të pikturuar pjesët e figurave në të cilat jetojnë emocione të ndryshme të adoleshentëve: zemërimi, trishtimi, ankthi etj. Analizoni se cilat emocione janë më të rëndësishme për fëmijën për momentin, ushtrime të tilla mund të jenë një prelud i mirë për një bisedë të sinqertë me një adoleshent.
Në arsenalin e çdo psikologu të shkollës, ka ndoshta shumë ushtrime të tilla.
Metodologjia më informuese për diagnostikimin e një tendence për të devijuar sjelljen në adoleshentët dhe nxënësit e shkollave të mesme është një provë e zhvilluar nga Qendra Vologda për Studime Humanitare dhe Konsulencë "Zhvillimi".
Për të kuptuar këtë test, ne do të përcaktojmë disa koncepte të përdorura në psikologjinë e sjelljes devijante. Sjellja devijante përfshin forma të tilla të sjelljes si Divinner dhe Addictive.
Sjellja e ndarjes - "sjellja e devijimit në manifestimet ekstreme, që përfaqësojnë veprën penale" (VD Medelevich)
Sjellja Addictive - "Kjo është një nga llojet e sjelljes devijante me formimin e një dëshire për t'u kujdesur nga realiteti, duke ndryshuar artificialisht shtet mendor Duke marrë disa substanca ose fiksim të vazhdueshëm të vëmendjes në lloje të caktuara të aktiviteteve për të zhvilluar dhe mbajtur emocionet intensive "(C.P. Korolenko, T.A. DONSKY)
27. Karakteristikat e sjelljes me vonesë. Drejtimet e psikologut me nxënësit deligenoz.
Sjellje e zgjatur - Termi i formuar nga fjala latine delikum është se në përkthim tregon "sjellje të pahijshme". Kjo dhe dikton kuptimin e konceptit: një sjellje e tillë karakterizohet nga një orientim asocial dhe i paligjshëm, i cili manifestohet në veprime ose në injorancë dhe pa dyshim i bën dëm individëve dhe shoqërisë.
Sjellja e vazhdueshme si një formë e sjelljes devijante të individit ka një numër karakteristikash.
Së pari, është një nga llojet më pak të përcaktuara të devijimit të sjelljes së personit. Së dyti, sjellja me vonesë rregulluar kryesisht nga normat ligjore - Ligjet, aktet rregullatore, rregullat disiplinore.
Sjellja e tretë, e paligjshme është e njohur një nga format më të rrezikshme të devijimeve, Meqenëse kërcënon bazat e pajisjes sociale - rendi publik.
Së katërti, sjellja e tillë e një personi është në mënyrë aktive Është dënuar dhe dënuar në çdo shoqëri. Funksioni kryesor i çdo shteti është krijimi i ligjeve dhe zbatimi i kontrollit mbi ekzekutimin e tyre, për rrjedhojë, ndryshe nga llojet e tjera të devijimeve, sjellja e këshilluar qeveriset nga institucione të veçanta sociale: gjykatat, organet hetuese, vendet me burgim.
pestë, është e rëndësishme që sjellja e paligjshme në thelb të thotë prania e një konflikti midis individit dhe komunitetit - midis aspiratave individuale dhe interesave publike.
sjellja e vazhdueshme është një nga varietetet më të vështira të sjelljes devijante, pasi kërcënon rendin shoqëror dhe mirëqenien e njerëzve.
tendencat në formimin e delinquent mbi menaxhimin.
Kushtet socialeluaj një rol në origjinën e sjelljes së paligjshme.
Një rol të rëndësishëm në origjinën e sjelljes së hyjnitë luan një situatë microSociale.
Ka edhe "karakteristika të cilësisë së lartë" të manifestimit të sjelljes së hyjnuar në në mosha të ndryshme. Shkeljet e sjelljes sociale në fazat e hershme ontogenesis, Ndoshta përbëjnë probleme zhvillim mendor Fëmijë ose reaksione neurotike që janë të përkohshme.
Në moshën e dytë të shkollës (6 - 11 vjet) sjellja ndarëse mund të shfaqet në format e mëposhtme: huliganizmi i vogël, shkelja e rregullave dhe disiplinave të shkollës, aftësitë e mësimeve, shoots nga shtëpia, gënjeshtra dhe vjedhja.
Veprime të paligjshme në adoleshencë (12 - 17 vjet) janë edhe më të ndërgjegjshëm dhe arbitrar. Së bashku me shkeljet "të përhershme" për këtë moshë, të tilla si vjedhja dhe huliganizmi - djemtë, vjedhjet dhe prostitucionin - në vajzat, kanë fituar shpërndarje të gjerë të formave të tyre të reja - tregtisë në drogë dhe armë, raketë, pimp, mashtrime, sulm Biznesmenë dhe të huajt.
Kështu, mund të vërehet se formimi i sjelljes së divinuar është ndikuar si anomalitë pedagogjike, të pakompatizuara dhe mendore: renditeti, pamjaftueshmëria e reagimeve. Dhe kur studion një personalitet divincal, është e rëndësishme të dini se cili faktor është baza e sjelljes së paligjshme.
Puna me fëmijë të mitur, të prirur për të bërë kundërvajtje huligane, kryesisht shtrihen në shpatullat e një psikologu që shpenzon hulumtimi psikologjik Ky problem I. mësues socialqë informon për normat shoqërore të sjelljes, pasi që shkelësit e mitur kërkojnë një qasje të veçantë.
Studentë të tillë janë vënë në kontabilitet intraschool. Ata fillojnë një hartë socio-pedagogjike të shoqërimit,
Nëse mësimi bën një efekt të paligjshëm, do të fillojë një çështje personale.
Për të zgjidhur këtë lloj aktiviteti, funksionet kryesore të ATP-së janë të punojnë me mësuesit dhe punonjësit e shkollave jo kundër-miqësore për informimin dhe mësimin dhe zhvillimin e stilit të sjelljes me këtë kategori të fëmijëve.
Një nga format e psikologut për të parandaluar sjelljen e sotme midis nxënësve është duke informuar - duke siguruar informacion mbi mjekun negativ, psikologjik, social dhe pasojat ligjore Sjellja e problemeve - vepra penale, pirja e duhanit, alkooli dhe përdorimi i drogës, fillimi i hershëm i marrëdhënieve seksuale.
Këshillim psikologjik Është kryer në tri lloje:
1. Individual këshillim psikologjik.
2. Këshillimi psikologjik i grupit (përzgjedhja sipas moshës, lloji i delikuencës dhe homogjenitetit të problemit fillestar provokuan shfaqjen e kësaj ndarjeje);
3. Konsulencë psikologjike familjare. Më premtuese për të arritur rezultat pozitiv Është një kombinim i të gjitha llojeve.
Para fillimit të përdorimit të masave psikologjike të ndikimit në mësimin, është e nevojshme të zhvillohet një diagnozë e plotë psikologjike. Një pikë e rëndësishme Për të kuptuar thelbin e ndarjes së këtij individi, një psikolog duhet të zbulojë gjithashtu specifikat e gjendjes sociale të zhvillimit të saj: strukturën e familjes; statusi social Familjet, marrëdhëniet brenda familjes, vendi i kësaj lënde në grupin e kolegëve (lider, refuzuar, "kokë turku", etj.).
28. Sjellje vetëvrasëse. Drejtimet e psikologut me manifestimet e sjelljes vetëvrasëse.
Vetëvrasje(Vetëvrasje) - të vetëdijshëm, me qëllim të burimeve të jetës.
Sjellja vetëvrasëse përfshin:
- mendime vetëvrasëse;
- Përgatitjet vetëvrasëse;
- Përpjekjet vetëvrasëse;
- Synimet vetëvrasëse;
- Akti i aktit të vetëvrasjes.
Për herë të parë, studimi i këtij fenomeni ishte i angazhuar në E. Durkheim (1897). Aktualisht, problemet e sjelljes vetëvrasëse janë të angazhuara në një grup shkencëtarësh nën udhëheqjen e A.G. Ambrumova (Moskë), TS.P. Korolenko (Novosibirsk) dhe të tjerë.
Të dallojë tre lloje të sjelljes vetëvrasëse (nga E. Durkheim):
1) Anemic, lidhur me situatat e krizës në jetë, tragjedi personale;
2) "altruist" të kryer nga dobi të njerëzve të tjerë;
3) "egoist", për shkak të konfliktit, për shkak të papranueshmërisë për një individ të caktuar të kërkesave sociale, normave të sjelljes.
E. Durkheim avancuar ndarja e manifestimeve vetëvrasëse në:
- Trendet vetëvrasëse,
- Përpjekjet vetëvrasëse,
- përfundon vetëvrasjet.
Aktualisht, ekzistojnë dy skema tipologjike të akteve vetëvrasëse, të përdorura si për format e jashtme dhe të brendshme të sjelljes vetëvrasëse.
Format e jashtme bazohen në kategoritë e synuara:
- vetëvrasje të vërtetë;
- demonstrojnë-zezakët.
Ndonjëherë demonstrata përfundon me vetëvrasjen e përfunduar për shkak të kontabilitetit të pamjaftueshëm të rrethanave.
Format e brendshme të akteve vetëvrasëse bazohen në kategorinë e kuptimit personal:
- protestë;
- Thirrje;
- shmangia;
- vetë-rregullore;
- Dështimi.
Detyra kryesore e psikologut të shkollës është parandalimi i sjelljes vetëvrasëse, të cilat mund të kryhen në fushat e mëposhtme:
heqja e stresit psikologjik në situatën e psychotrouming;
reduktimin e varësisë emocionale dhe ngurtësi;
formimin e mekanizmave të sjelljes kompensuese;
formimin e një qëndrimi adekuat ndaj jetës dhe vdekjes.
Dihet se çdo agresion është i brendshëm ose i jashtëm - është një shenjë e krizës. Psikologu duhet të informohet për situatat më të rëndësishme të krizës së fëmijëve dhe adoleshentëve, që të jenë në gjendje t'i identifikojnë ato, të ofrojnë ndihmë në kohë në zgjidhjen e tyre.
29. Arsyet dhe faktorët e sjelljes Addictive të nxënësve.
Sjellje Addictive(nga anglishtja. varësi- zakon i keq, tendenca e egër) është një nga format e devijimit, devijuar, sjelljes me formimin e një dëshire për t'u kujdesur nga realiteti. Një kujdes i tillë ndodh (kryer) duke ndryshuar artificialisht gjendjen e saj mendore duke marrë disa substanca psikoaktive.
"Metodat dhe format e punës me fëmijët e sjelljes devijante"
Për të përcaktuar drejtimet, formën dhe metodat e parandalimit, si dhe të fillojnë punën e rehabilitimit korrektues të parë, ne duhet të përcaktojmë se çfarë do të thotë sjellja devijuese dhe cilat faktorë ndikojnë në formimin e sjelljes devijante të të miturve.
Koncept Sjellja devijante (rrëshqitje 2)
Sjellje devijante(Gjithashtu devijimi social, devijimi i sjelljes) (LAT. Deviatio - devijimi) është një sjellje e qëndrueshme e personalitetit që devijon nga pranuar përgjithësisht,
Normat më të zakonshme dhe të vendosura publike.
Sjellja e devijimit ka një natyrë komplekse dhe është për shkak të një sërë faktorësh interaktiv. Në pedagogjinë sociale, në vijim faktorëKushtëzimi i sjelljes devijante të fëmijëve:
Faktorët biologjikë janë fiziologjike të pafavorshme ose karakteristika anatomike Trupi i fëmijës (shkeljet zhvillim mendor, defekte dëgjimi dhe vizioni, dëmtimi sistemi nervor, defekte trupore, defekte të fjalës, etj)
Faktorët psikologjikë janë psikopatologjia ose theksimi i karakterit. Këto devijime janë shprehur në sëmundjet neuropsikiatrike, psikopathinë, neurasthenia, shtetet kufitare që rrisin ngacmueshmërinë e sistemit nervor dhe kushtëzimin e reaksioneve të papërshtatshme adoleshente.
Shoqërore - faktorët psikologjikë Ato janë shprehur në defektet e familjes, shkollës dhe edukimit publik, në bazë të tyre - duke injoruar agjentin e moshës dhe karakteristikat individuale të fëmijëve, duke çuar në një shkelje të procesit të socializimit.
Më e rëndësishmja arsye Devijimet në zhvillimin psikosocial të fëmijës mund të jenë familje të pafavorshme, stile të caktuara të marrëdhënieve familjare, të cilat çojnë në formimin e një sjelljeje devijuese të një fëmije, domethënë:
* Stili arsimor disharmonik dhe marrëdhëniet në familjekur qasja e unifikuar nuk është zhvilluar, kërkesat e përgjithshme për fëmijën;
* Stili i konfliktit të ndikimeve arsimore, shpesh dominues në familje jo të plota, në situatat e divorcit, vendbanimi afatgjatë i fëmijëve dhe prindërve;
* Marrëdhënia e stilit asocial në një familje të çorganizuar. Ajo karakterizohet nga përdorimi sistematik i alkoolit, drogës, manifestimit të mizorisë dhe dhunës.
Analiza e familjes dhe ndikimet e saj në zhvillimin psikosocial të një fëmije tregon se kushtet për socializimin e tyre të hershëm janë shkelur nga një grup i madh fëmijësh. Në këtë drejtim, është e pamundur të ndash problemet e fëmijës dhe të punosh me të, pa studiuar familjen, stilin e arsimit dhe veçoritë e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve.
Jep shembuj arsye Sjellje devijante të fëmijëve me të cilët kam hasur në praktikën time:
* Defektet e edukimit familjar (edukimi i pamjaftueshëm psikologjik dhe pedagogjik i prindërve, duke zhvendosur shqetësimet për shëndetin dhe edukimin për shkollën, konfliktet familjare dhe shumë më tepër);
* Situatat e plagosur nga psikika e fëmijës (divorci i prindërve, mungesa e tyre e gjatë, vdekja e njerëzve të afërt, ndryshimi i banimit, etj.);
* theksimi i karakterit, temperamentit;
* Problemet B. marrëdhënie ndërpersonale (timon, i humbur, i tjetërsuar);
* Gabimet pedagogjike (njohja sipërfaqësore e karakteristikave individuale të fëmijës, situata konflikti midis mësuesve dhe prindërve të nxënësit, poshtërimit njerëzor, etj.);
Punë socio-pedagogjike me fëmijët me sjellje devijante përfshin të ndryshme drejtime. Para së gjithash, kjo është një punë parandaluese që kryhet një shumëllojshmëri formash.
Parandalimi i hershëm Përfshin:
Studimi i një personaliteti individual psikologjik që nga pranimi i një fëmije në një institucion arsimor;
Ndarjen e një grupi fëmijësh, sjellja e të cilit është e alarmuar nga devijimi nga masat e pranuara përgjithësisht;
Mundësia e vëzhgimit të formimit të karakterit të një fëmije adoleshent.
Parandalimi i hershëm ka zhvilluar masa parandaluese për të eliminuar shkaqet dhe kushtet që shkaktojnë devijime në sjelljen dhe zhvillimin e fëmijëve.
Parandalimi i sjelljes devijante ka për qëllim shfaqjen e adoleshentëve të cilësive më negative të sjelljes: përdorimi i alkoolit, drogës, disassembly konfliktit. Në këtë periudhë të formimit të personalitetit, parandalimi socio-psikik është konsideruar si ndihmë sociale adoleshent. Devijimi në sjelljen e fëmijëve dhe adoleshentëve është një shenjë e zhvillimit negativ të personalitetit.
Për të zgjidhur këto probleme të prodhuara sistemi i Mer Sipas parandalimit të devijimeve në sjelljen e fëmijëve dhe adoleshentëve:
Krijimi i grupeve të integruara të specialistëve që ofrojnë mbrojtje sociale për fëmijët (mësuesit socialë, psikologët, mjekët, etj.);
Krijimi i një mjedisi të ngritjes që lejon harmonizimin e qëndrimit të fëmijëve dhe adoleshentëve me mjedisin e saj më të afërt në familje, në vendin e banimit, të punës, studimit;
Krijimi i grupeve mbështetëse nga specialistët e profileve të ndryshme, prindërit arsimorë për zgjidhjen e problemeve që lidhen me fëmijët dhe adoleshentët;
Organizimi i profesionistëve të trajnimit të aftë për të ofruar kujdes profesional, psikologjik, pedagogjik, pedagogjik, mjekësor dhe të angazhuar në punën arsimore dhe parandaluese, kryesisht me fëmijët dhe adoleshentët e grupeve të rrezikut dhe familjeve të tyre;
Krijimi i programeve arsimore publike për të rritur ndërgjegjësimin dhe tërheqjen e vëmendjes ndaj problemeve të të rinjve me refuzim nga norma sipas sjelljes (programet televizive, programet e trajnimit, etj.);
Organizimi i kohës së lirë të fëmijëve. Ndërsa shfaqjet e hulumtimit, fëmijët dhe adoleshentët me orientim devijues kanë shumë kohë të lirë, dhe nuk plotësohen. Prandaj, organizimi i kohës së lirë të fëmijëve dhe adoleshentëve është një drejtim i rëndësishëm i punës arsimore dhe parandaluese. Koncepti i "Leisure" përfshin një hapësirë \u200b\u200btë gjerë dhe kohë të aktivitetit jetik të fëmijës jashtë aktiviteteve arsimore. Zona e lirë e jetës së fëmijëve dhe adoleshentëve mund të kryejë funksionet e mëposhtme: restaurimin e forcave fizike dhe shpirtërore të fëmijëve dhe adoleshentëve, zhvillimin e aftësive dhe interesave të tyre dhe komunikimit të lirë me njerëzit kuptimplotë për fëmijën. Mund të luhet një rol të madh në organizimin e fëmijëve të kohës së lirë dhe adoleshentëve sot mund të luhet arsim shtesë. Parandalimi i devijimeve përmes përfshirjes së një fëmije në aktivitetet e UDO mbështetet nga mundësia e krijimit të situatave të vetë-realizimit, vetë-shprehjes dhe vetë-afirmimit për çdo fëmijë të veçantë;
Punë informative dhe edukative.
Puna sociale dhe pedagogjike me fëmijët me sjellje devijante përfshin rehabilitimin e tyre socio-pedagogjik.
Rehabilitimi socio-pedagogjik është një sistem i masave sistematike që synon formimin e cilësive personale, kuptimplotë për aktivitetin e jetës së fëmijës, aktiv pozicioni i jetës fëmija që kontribuon në integrimin në shoqëri; në zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme për vetë-shërbim, rol pozitivë social, rregullat e sjelljes në shoqëri; për marrjen arsimi i arsimuar.
Rehabilitimi socio-pedagogjik përfshin tre faza kryesore:
diagnostifikimi;
krijimi dhe zbatimi i programit të rehabilitimit;
mbrojtja e fëmijëve postgravitacional.
Diagnostifikim sugjeron një studim socio-pedagogjik që synon përcaktimin e nivelit të zhvillimit të sferës emocionale dhe njohëse të një të miturit, formimin e cilësive të personalitetit, rolet sociale, interesat profesionale. Programi i rehabilitimit Është krijuar individualisht për secilin fëmijë dhe përfshin elementet kryesore: qëllimi, detyrat, metodat, format, mjetet, fazat e aktivitetit. Qëllimi kryesor i programit të rehabilitimit është formimi dhe korrigjimi i sendeve të vlefshme morale të individit, asistencë për fëmijët në marrjen e aftësive komunikuese komunikuese. Mbrojtja postgravitacionale supozon ndihmë për fëmijën pas daljes së tij nga qendra e rehabilitimit në shërim marrëdhënie harmonike Me familjen, miqtë, ekipin shkollor me patronazh të rregullt dhe korrigjimin e konflikteve në zhvillim.
Puna e një mësuesi social me këtë kategori të fëmijëve është e fokusuar në rimëkëmbjen sociale bota e brendshme Foshnje. Mësuesi social duhet të ketë diagnostikimin emergjent të situatës në të cilën ai ra ky fëmijë - në familje, në shkollë, kolektive; Identifikimi i shkaqeve të çrregullimeve sociale dhe personale-emocionale. Aktivitetet kryesore janë: * Konsulencë individuale; * Përfshirja e fëmijëve në grupet e trajnimit në mënyrë që të korrigjojnë situata negative emocionale të rëndësishme; * Punë individuale me sistemin e vlerës së fëmijës; * Trajnimi i aftësive sociale, mënyrave komunikim efektivsjellje konstruktive në situatat e konfliktit. Përveç kësaj, puna është e nevojshme për krijimin e marrëdhënieve të rëndësishme midis fëmijës dhe prindërve, që përfshin: diagnozën e pozitës pedagogjike të familjes; Konsultimi individual; Përfshirja e prindërve në grupet e trajnimit që synojnë të mësonin bashkëpunimin efektiv prindëror me fëmijën.
Qasje të tjera kërkojnë një fëmijë që është në gjendje të krizës të shkaktuar nga sjellja agresive e një adoleshenti. Shpesh, kjo sjellje është përgjigje e një adoleshenti ndaj një problemi, i cili intraktor për situatën për të. Duke punuar me këtë kategori të fëmijëve përdor: diagnostifikimi emergjent i shtetit emocional; identifikimin e shkaqeve të këtij problemi; Mësoni se si të zgjidhni problemet, aftësitë për të menaxhuar emocionet e tyre; Punojnë në formimin e një "koncepti" pozitiv.
Kështu, format dhe metodat e mbështetjes sociale për fëmijët me sjellje devijante kanë për qëllim vendosjen e sjelljes devijante për kontrollin social, duke përfshirë: së pari, zëvendësimin, zhvendosjen e formave më të rrezikshme të sjelljes devijante me socialisht të dobishme ose neutrale; Së dyti, drejtimi i veprimtarisë shoqërore të fëmijës në mënyrë shoqërore të miratuar ose kanalin neutral; Së treti, refuzimi për të persekutuar adoleshentët.
Sjellja devijante mund të përkufizohet si një sistem veprimi ose veprime individuale që bien në kundërshtim me standardet ligjore dhe morale të miratuara në shoqëri. Thelbi i tij është në vetëdijen e gabuar të vendit dhe emërimit në shoqëri, në disa defekte të vetëdijes morale dhe ligjore të fëmijëve dhe adoleshentëve.
Metodat e punës me fëmijët e sjelljes devijante.
Sjellja e devijimit ka një natyrë komplekse dhe është për shkak të një sërë faktorësh interaktiv. Midis tyre janë thelbësore:
Faktorët biologjikë
–
këto janë karakteristikat e pafavorshme fiziologjike ose anatomike të trupit të fëmijës (shkelje e zhvillimit mendor, ndikimeve të dëgjimit, dëmtimit të sistemit nervor, defekteve trupore, defekteve të fjalës etj.)
Faktorët psikologjikë
–
Këto janë psikopatologji ose theksim të karakterit. Këto devijime janë shprehur në sëmundjet neuropsikiatrike, psikopathinë, neurasthenia, shtetet kufitare që rrisin ngacmueshmërinë e sistemit nervor dhe kushtëzimin e reaksioneve të papërshtatshme adoleshente.
Shoqërore -
faktorët psikologjikë
Ato janë shprehur në defektet e familjes, shkollës dhe edukimit publik, në bazë të tyre - duke injoruar agjentin e moshës dhe karakteristikat individuale të fëmijëve, duke çuar në një shkelje të procesit të socializimit.
Arsyet esenciale Devijimet në zhvillimin psikosocial të fëmijës mund të jenë familje të pafavorshme, stile të caktuara të marrëdhënieve familjare, të cilat çojnë në formimin e devijimit të sjelljes së trajtimit, përkatësisht:
* Stili i pandershëm i marrëdhënieve arsimore dhe brenda ditës, kur qasja e unifikuar nuk është e zhvilluar, kërkesat e përgjithshme për fëmijën.;
* Stili i konfliktit të ndikimeve arsimore, shpesh dominues në familje jo të plota, në situatat e divorcit, vendbanimi afatgjatë i fëmijëve dhe prindërve;
* Marrëdhënia e stilit asocial në një familje të çorganizuar. Ajo karakterizohet nga përdorimi sistematik i alkoolit, drogës, manifestimit të mizorisë së pamotivuar dhe dhunës.
Analiza e familjes dhe ndikimet e saj në zhvillimin psikosocial të një fëmije tregon se kushtet për socializimin e tyre të hershëm janë shkelur nga një grup i madh fëmijësh. Në këtë drejtim, është e pamundur të ndash problemet e fëmijës dhe të punosh me të, pa studiuar familjen, stilin e arsimit dhe veçoritë e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve.
Faktorët socio-ekonomik
Përfshin pabarazinë sociale, ndarjen e shoqërisë, varfërimin e një pjese të rëndësishme të popullsisë, papunësisë dhe si rezultat, tensionet sociale.
Faktorët moralë dhe etikë
manifestohet në uljen e nivelit moral moral të shoqërisë, mungesa e një sistemi të caktuar vlerash, të cilat do të ndikonin në zhvillimin dhe socializimin e individit.
Kështu, sjellja devijante duket si një përgjigje normale ndaj kushteve jonormale për një fëmijë në të cilin doli të jetë, dhe në të njëjtën kohë si një gjuhë komunikimi me shoqërinë, kur metodat e tjera të komunikimit të pranueshëm në shoqëri janë rraskapitur ose jo në dispozicion.
Në pedagogjinë moderne, dallohen 3 teknologji: parandalimi social dhe pedagogjik, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike dhe rehabilitimi social psikologjik.
Teknologjia e profilaksë socio-ushqimagogjike Qëllimet për të parandaluar, eliminuar ose neutralizuar arsyet ose kushtet kryesore që shkaktojnë lloje të ndryshme të devijimeve sociale në sjelljen e adoleshentëve. Kjo teknologji i referohet kategorisë së grupit, punës masive. Në kuadër të institucionit arsimor, zbatohet në sistemin e punës arsimore.
Teknologjia e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike është individual dhe i kryer sipas kërkesës mësues i klasës, Administratë dhe prindër. Ai përfshin një koleksion informacioni, formulim primar të problemit, diagnozës psikologjike dhe pedagogjike, zhvillimit të rekomandimeve për një fëmijë, prindër, mësues të klasës, mësuesit e lëndëve.
Në institucionet e arsimit të përgjithshëm, teknologjia e rehabilitimit social dhe psikologjik nuk përdoret.
Kur punoni me fëmijët e sjelljes devijante, mund të përdorni rekomandimet e mëposhtme.
Kur bashkëveprojnë me një fëmijë agresiv
merrni një fëmijë si është;
paraqitja e kërkesave të tyre për fëmijën, mos i konsideroni dëshirat e tyre dhe aftësitë e tij;
zgjerojnë horizontet e fëmijës;
përfshini një fëmijë B. aktivitete të përbashkëta, duke theksuar rëndësinë e tij në këtë rast;
injoroni manifestimet e lehta të agresivitetit, mos e rregulloni vëmendjen e të tjerëve mbi to.
Luftoni nevojën agresive durim. Ky është virtyti më i madh që mund të jetë vetëm midis prindërve dhe mësuesve. Shpjegim . Më tregoni një fëmijë sesa interesante që mund të bëjë. Promovim. Nëse e lavdëroni nxënësin tuaj sjellje e mirëKjo do të zgjojë në të dëshirën për të dëgjuar përsëri këtë lëvdim.
Nëse fëmija po përjeton frikë.
të marrë një fëmijë ashtu siç është, duke i dhënë atij mundësinë për të ndryshuar;
zhvilloni një emocion pozitiv tek fëmija, duke i dhënë më shpesh dhe vëmendjen tuaj;
me mirëkuptim, të ndjehen për përvojat dhe frikën e fëmijës, mos i ngrini ato dhe mos u përpiqni ta çrrënjosni këtë frikë me masa vendimtare;
luaj një alarm me një fëmijë paraprakisht.
Nëse fëmija është i shtrirë, ndiqni këto rregulla:
shpejt lëvdoni, miratoni fëmijën, inkurajoni atë për veprime të mira;
nëse jeni të sigurt se fëmija është i shtrirë, përpiquni ta telefononi atë në sinqeritet, të zbuloni arsyet për gënjeshtra;
duke gjetur një shkak të mundshëm të gënjeshtrave, përpiquni të eliminoni me lehtësi atë në mënyrë që të zgjidhni këtë problem;
mos e ndëshkoni fëmijën nëse ai e pranon veten në gënjeshtra, do të vlerësojë aktin e tij.
Teoritë e agresivitetit.
Shekulli i 20-të - mosha më agresive.
Prania e disa hormoneve ndikon në shfaqjen e agresivitetit.
Teoritë e agresivitetit.
Agresiviteti tipar i karakterit kongjenital.
Agresiviteti është prodhimi i arsimit, socializimit.
Teoria psikoanalitike e freudit.
Personi vendosi dy instinktet kryesore: "Donatas" - Instinkt i aspiratave për vdekje, "Natas" - instinkt i dëshirës për jetë (seks). Agresiviteti është një tipar i lindur i njeriut, kështu që gjithmonë do të ketë luftëra. Kjo teori nuk shpjegon pse agresioni manifestohet në mënyra të ndryshme.
Teoria e agresionit të frustrimit.
Agresioni manifestohet në situata të caktuara kur nevoja jonë nuk është e kënaqur. Nuk shpjegohet plotësisht pse njerëzit sillen ndryshe.
Teoria e të nxënit social.
Manifestimi i agresionit është i lidhur me mjedisin, shoqërinë.
Fazat e formimit të sjelljes agresive.
Caktimi nga një sistem individual (fëmijë) i normave, mostrave dhe rregullave të sjelljes në procesin e ndërveprimit me mikrofuzionin më të afërt (familjen).
Formimi i stereotipeve të sjelljes agresive, të miratuar nga familja dhe grupi i referencës.
Prania e përvojës së sjelljes së pandëshkuar të pandëshkuar.
Rritja e konfliktit, armiqësia ndaj njerëzve të tjerë në vetëkontroll të ulët. Formimi i gjurmës së personalitetit.
Shenjat e sjelljes agresive.
Dëmtimi i fizikës, moralit në tjetrin gjallëri fizike ose objekt material.
Shkelja e normave shoqërore të shoqërisë.
Agresivitet
- Ky është një pozitë personale, një pronë e personalitetit, e cila qëndron në tendencat destruktive, të gatshëm për të përdorur mjete të dhunshme për të zbatuar qëllimet e tyre.
Llojet e sjelljes agresive.
Agresioni impulsiv është një përgjigje e drejtpërdrejtë ndaj situatës.
Agresioni instrumental është një mjet për të arritur qëllime të ndryshme dhe kuptimplote për subjektin.
Agresioni armiqësor është dhuna në të cilën manifestohen tendencat shkatërruese të personalitetit të personit.
Motivi i solidaritetit grupor, kohezioni.
Llojet e reagimit agresiv (bas, darka).
Sulmi fizik i agresionit.
Agresioni i tërthortë (shpërthimet e zemërimit, qaj, këmbët topman, shaka të këqija).
Një tendencë për acarim, ngacmues në rritje, një tendencë për manifestimin e ndjenjave negative.
Negativizëm. Mënyra e opozitës e sjelljes nga sjellja pasive në një luftë të hapur.
Harmonia, zili dhe urrejtja e të tjerëve.
Dyshim nga mosbesimi ndaj besimit që njerëzit përreth sjellin dëm.
Agresioni verbal (qaj, grindje, mallkime, bearing, kërcënime).
Dallimet në agresivitetin e djemve dhe vajzave.
Predispozitë kongjenitale është e njëjtë. Në procesin e edukimit, djemtë bëhen më agresivë sesa vajzat, pasi ka një rol polo stereotip në shoqëri.
D e t s k a i një m r e s i v n o s t b ___________________
Nga lindja deri në një vit.
Disa moms thonë: "Ai ka qenë agresiv nga lindja".
Nëse fëmija është i shëndetshëm, atëherë shkaku i sjelljes së tij në mami. Ekziston një lidhje e ngushtë psikologjike me nënën, fëmija reagon ndaj acarimit, zemërimit. Fëmija nuk është e rehatshme, e keqe me nënën. Metoda e shprehjes është një thirrje, lëvizja e trupit, kafshimi.
Pse kafshohet?
Skrap kruarje.
Qumështi është i keq (i zemëruar, pasi ushqimi ka një vlerë prioritare).
Mbajeni në mënyrë të papërshtatshme.
Çfarë duhet të bëni?
Ushqyer në qetësi. Për të lëvizur, shikoni në sy, qartë, me qetësi thonë "Është e pamundur", vazhdoni të ushqeni. Eliminoni shkakun që shkaktoi kafshimin.
Është e pamundur: Shqofitë, turp, kërcënojnë.
Shumë emocione + Reagimi negativ \u003d Fright.
Ushqimi është shumë i rëndësishëm për të zhvillimi emocional Foshnja, kështu që duhet të jetë e këndshme. Bite mund të jetë një përpjekje për të krijuar kontakt me nënën. Nga reagimi i saj do të varet nga një mënyrë e tillë për të komunikuar apo jo.
Në 7 muaj, një i ri - hedh lodra, twirls nga flokët, britmat. Shpreh agresionin kur të rriturit pengon qëllimin.
Reagimi i nënës: i pasaktë nëse nëna është e zemëruar. Fëmija bërtet edhe më shumë. Nëse nëna ime ndëshkon, fëmija së pari do të frikësojë dhe të largohet, pastaj të përdoret dhe nuk përgjigjet. Rruga e gurit.
Eshte me mire:
Bisedoni me qetësi.
Jepni një fëmijë për të kënaqur kuriozitetin.
Mbështetje.
Për të qenë i durueshëm, mirëdashësi.
Shpjegoni pse "është e pamundur".
Nje vit.
Baby Explorer. Detyra e prindërve për të ndihmuar në ndërtimin e rregullave të sjelljes. Mësoni të ndaloni zemërimin. Përmirësimi i ndalimeve në një sasi të arsyeshme. Ju nuk mund të goditni duart!
Një - dy vjet.
Mësoni të komunikoni. Është e rëndësishme të komunikoni me nënën. Nëse prindërit janë emocionalisht të ftohtë, fëmija po kërkon vëmendje nga njerëzit e tjerë, shpesh nëpërmjet manifestimit të agresionit.
Parashkollor.
Sjellja agresive mund të duket si rezultat:
Mospërputhjet e nënës dhe temperamentet e foshnjave.
Me xhelozinë e fëmijës më të vjetër në të rinjtë.
Kur merr një fëmijë me një nga anëtarët e familjes.
Kur promovon sjellje agresive tek djemtë.
Fëmija ka nevojë për një nënë të dashur dhe të zhytur në mendime. Format Agresioni nuk shaka në Papën, dhënë në zemrat e nënës, por tjetërsimi i saj, ftohtësia për të.
Shkolla dhe agresiviteti.
Nxënëse nga 7 në 11 vjet.
Periudha e përshtatjes në shkollë është e komplikuar. Ndryshimet e shpejta nuk pranojnë të gjithë, prandaj rezistenca, dëshira për të qenë edhe më parë dhe si rezultat i reagimeve agresive: vrazhdësi, refuzimi për të përmbushur kërkesat, reagimi nervor ndaj komenteve (nxitoni, janë të zemëruar, sende të përhapura, pajisje të prishura).
Periudha fillestare është e rrezikshme për zhvillimin dhe konsolidimin e agresivitetit. Më shpesh sillen në mënyrë agresive ato fëmijë, pretendimet e të cilëve për një rol në ekip janë më të larta se në realitet (arsyet: performanca e ulët, tiparet e sjelljes, ecjen, zakonet, furrat, pamundësia për të komunikuar).
Rëndësia e periudhës prej 7-8 vitesh në formimin e agresivitetit të fëmijës konfirmohet nga hulumtimi. Varësia midis agresivitetit në 8 vjet dhe veprime kriminale të kryera në një moshë 30-vjeçare u regjistrua.
Pavarësinë dhe agresivitetin.
Ata përpiqen të përshtaten në botë, jashtë familjes, duan të imitojnë fëmijët e moshës dhe gjinisë së tyre.
Ata duan të bëhen më të pavarur, të pavarur nga prindërit e tyre.
Fëmijët janë të gatshëm të kalojnë shumë kohë dhe përpjekje për të eksploruar botën përreth.
Kjo periudhë është akute tek djemtë. Shpesh në mënyrë që të dalin nga kujdesi i të rriturve, ata tregojnë vrazhdësi.
Çfarë kontribuon në zhvillimin e agresivitetit?
Fëmijë të tjerë.
Sjellja agresive është një mekanizëm i sigurisë. Tensioni i tepruar zbulon nga jashtë, pa shkatërruar identitetin e fëmijës.
Mësues.
Pyetje - veprim agresiv. Mësuesi është i detyruar të jetë agresiv. Nëse vrazhdësia e mësuesit shtohet si një formë verbale e agresionit, atëherë mësuesi është një shembull për fëmijën.
Fëmijët.
NË shkolla fillore Fëmijët janë mjaft mizorë për njëri-tjetrin. Nëse një udhëheqës mësuesi ose klasa nuk e pranon dikë, atëherë fëmija bëhet objekt talljeje dhe prandaj fillon të tregojë agresion. Nëse të rriturit nuk ndërhyjnë, sjellja është e fiksuar.
Një familje.
Nëse fëmija nuk ka kontakt emocional me nënën e tij, nuk ka dashuri, kujdes, foshnja përpiqet mënyra të ndryshme për të kompensuar atë. Për veprime të mira, prindërit e tillë shpesh nuk përgjigjen, duke i perceptuar ata si të duhur. Por në veprat agresive, anti-sociale të fëmijës që shkelin shtetin e tyre ose ndikojnë në mendimin e atyre rreth tyre, reagojnë shpejt dhe emocionalisht. Le këto emocione negative (zemërimi, fyerja, acarimi), por ende këto emocione që mungojnë fëmija. Këta prindër vetë e mbajnë sjelljen negative të fëmijës. Në familje të tilla nuk ka asnjë mostër për të edukuar simpati dhe përvoja, dashuria.
Ndonjëherë sjellja agresive është demonstruar nga prindërit.
Adoleshent nga 12 në 16 vjet.
Format e manifestimit janë të njëjta. Arsyet:
Dëshira për liri personale. Nuk punon. Revolucionare fare.
Dëshirojnë të bindin gjithë botën se ata janë burra. Nuk ka mundësi reale për të demonstruar moshën e rritur. Dikush fillon të luajë sport, të tjerët ndjekin trupin, e treta definitivisht shkelin kërkesat e prindërve.
Adoleshentët me vetëbesim të ulët janë më shpesh agresive.
Një adoleshent nuk luftojnë kundër të rriturve, por kundër varësisë së tyre prej tyre. Duhet të mësoni të negocioni.
Agresiviteti dhe seksualiteti.
Zhvendosja hormonale është shkaktuar nga puberteti dhe ndodhja e tërheqjes seksuale. Merrni seksualitetin në nivel nënndërgjegjeshëm, por nuk mund të kuptohet. Ndryshimi në trup, ndjenjat shkaktojnë siklet, nga këtu mund të duket vrazhdësia e paarsyeshme, rritja e impulsivitetit, agresiviteti.
Statistika.
13-15 vjeç Adoleshentët besojnë se zemërimi është një ndjenjë e keqe (85%), zemërim i fortë për të testuar dikë njerëz të këqij (78%) Kur njerëzit janë të zemëruar, ata bëhen më keq (74%).
Sipas hulumtuesve të rritjes personale, miratimi dhe përdorimi konstruktiv i zemërimit të tyre nuk janë vetëm privilegji i një personi të pjekur, por edhe nga treguesi i pjekurisë personale. Ndalimi i një shprehjeje të zemërimit transmetohet nga gjenerata më e madhe (prindërit, mësuesit). Pamundësia për të treguar emocione negative çon në dominimin e sjelljes së varur, veçanërisht në një situatë ku ju duhet të mbroni të drejtat tuaja.
Puna me prindërit, mësuesit.
Detyra e psikologut për të futur tiparet e fëmijëve agresivë, mësojnë mënyra për të bashkëvepruar.
Iluminizmi psikologjik, korrigjimi kryhet përmes formave të mëposhtme të punës:
Leksione (bazuar në takimet e prindërve, OT, këshillat pedagogjike).
Trajnime.
Konsultimi individual mbi problemin.
Seminare dhe mosmarrëveshje.
Tryeza të rrumbullakëta.
Ju mund të përdorni ushtrimet e mëposhtme:
Produkti kolektiv (përkufizimi i agresionit).
Ushtrojnë "portret i një fëmije agresiv".
Ushtrojnë "botën përmes syve të një fëmije agresiv".
Njohje me mënyrat e shprehjes së zemërimit.
Ushtrime për zhvillimin e ndjeshmërisë.
Ushtrojnë "letër të një fëmije agresiv".
Ushtrime relaksimi, zgjerimi i zemërimit.
Teatri psikologjik.
Strategji për të punuar me fëmijët agresivë.
Strategjia e përgjigjeve të papajtueshme. Një person nuk mund të përjetojë njëkohësisht dy emocione të kundërta dhe të papajtueshme. Është e nevojshme të theksohet manifestimi i emocioneve të tilla që nuk janë në përputhje me agresivitetin:
të lehta erotike, stroking, shtypni për veten tuaj.
Është e nevojshme të promovohet promovimi i formave alternative të sjelljes, për të krijuar një atmosferë që do të shkaktonte simpati për dhimbjen e dikujt tjetër, të përpiqen për situata komplekse shumë të konfliktit për të dobësuar tensionin me ndihmën e një shaka, humor, pa e lënë atë të jetë derdhur në marrëdhënie armiqësore me njerëzit.
Punoni me fëmijët.
Objektivat: 1. Mësoni të shprehni zemërimin në një formë të pranueshme.
2. Mësoni sjelljen në situata të ndryshme.
3. Zhvillimi i ndjeshmërisë, një ndjenjë besimi tek njerëzit.
Leximi dhe Letërsia mësimet.
Talegotherapy, shëmbëlltyra.
"Cool" \u003d sjellje e sigurt + shumë agresion.
"Personalitet i fortë" \u003d Sjellja e sigurt + shumë mbështetje.
Ushtrimet nga terapia e orientuar drejt televizionit:
"Makinë larëse", "shi".
Ushtrimet e trajnimit:
"Besim, i pasigurt, sjellje bruto"
"Parashikimi i motit" "dy baran"
"Pebble në boot" "kafshë të mirë"
"Run një çift"
"Tërheq"
"Kutia daneze"
"TUH - TIBI - Shpirti"
"Të kënaqur, të zemëruar"
"Lëviz në rrethin"
"Fletë e zemërimit"
"Fjalori emocional"
"Pak Ghost"
"Balls magjike"
"Detyrimet"
Gjendja aktuale e problemit të sjelljes devijante. Koncepti i "përparësisë së fortë". Llojet e devijimit. Klasifikimi i devijimeve të sjelljes në yu.a. Clebergu. Koncepti i "sjelljes devijante" në shkencat e ndryshme. Raporti i tij me normën. Mosha adoleshente si një ndjeshmëri ndaj shfaqjes së devijimeve. Konceptet kryesore të devijimeve.
Shkaqet kryesore dhe teoritë psikologjike të ndodhjes së shkeljeve në sjellje.
Arsyet biologjike për sjellje devijante. Shkaqet e një natyre të veçantë dhe psikologjike. Gabimet e edukimit familjar. Tipologjia e familjeve të pafavorizuara. Arsyet që lidhen me krizat e moshës. Modeli psikodagnostik i shfaqjes së shkeljeve në sjellje (Z. Freud, A. Adler, K. Horney). Modeli i Frustrimit. Modeli dinamik emocional (I.A. Furmanov). Modeli i sjelljes.
Sjellja vetëvrasëse, mekanizmat dhe veçoritë e tij.
Koncepti i "vetëvrasjes". Analiza e koncepteve: "përpjekjet vetëvrasëse", "përpjekjet vetëvrasëse", "manifestime vetëvrasëse". Klasifikimi i manifestimeve vetëvrasëse (v.a. Tikhonenko). Konceptet kryesore të sjelljes vetëvrasëse. Shkaqet e vetëvrasjes. Faktorë të sjelljes vetëvrasëse. Aspektet klinike të vetëvrasës. Diagnoza psikologjike e rrezikut vetëvrasës. Faktorë të parandalimit të vetëvrasjes adoleshente. Fazat e parandalimit të sjelljes vetëvrasëse në V.T. Kondratenko. Karakteristikat e psychoprophylactic dhe psikocorection punojnë me vetëvlerësim. Parimet e korrigjimit.
Problemet psikologjike të varësisë nga droga dhe alkoolizmi.
Simptomat e varësisë nga droga. Klasifikimi i substancave që shkaktojnë varësi të drogës. Etiologjia e varësisë narkotike. Parandalimi dhe korrigjimi i varësisë nga droga. Koncepti i "alkoolizmit". Parakushtet që stimulojnë rritjen e konsumit të alkoolit. Veprimi i alkoolit në trupin e njeriut. Karakteristikat e alkoolizmit në fëmijët, adoleshentë dhe moshat rinore. Punë parandaluese me adoleshentët, të prirur për alkoolin.
Problemi i telekomunikacionit. Karakteristikat e karakteristikave të shtimit. Kriteret për vlerësimin e kopjimit. Karakteristikat krahasuese të manifestimeve të varësisë dhe të koekuatit. Kapërcimi i kopjimit.
Llojet e sjelljes devijante.
Prostitucion. Format e sjelljes seksuale devijante. Vagrancy. Vepër. Sjellje agresive. Karakteristikat e të miturve kriminelë. Subkulturë penale. Tatuazhe në një mjedis kriminal të të miturve. Karakteristikat e parandalimit të fëmijëve me lloje të ndryshme të sjelljes devijante.
Parandalimin dhe korrigjimin e sjelljes devijante.
Objektivat dhe parimet e korrigjimit të sjelljes. Stimulimi i motivimit pozitiv. Metodat për formimin e sjelljes pozitive. Format e punës me prindërit për parandalimin dhe korrigjimin e devijimeve në sjelljen e fëmijëve.
Karakteristikat e punës së shkollës për parandalimin dhe korrigjimin e sjelljes devijante (udhëheqësi i klasës, mësuesi social, psikologu pedagogjik, mjeku i shkollës). Kriteret për efektivitetin e aktiviteteve të shkollës për parandalimin e sjelljes që devijojnë nga norma. Karakteristikat e këshillimit psikologjik të adoleshentëve devijantë.
Komplikimi i kushteve socio-ekonomike, shpërndarja e përhapur e mediave dhe ndikimi i tyre i madh, duke përfshirë shpërndarjen e vlerave që bien në kundërshtim me normat publike - e gjithë kjo ndikon në forcimin e devijimit midis adoleshentëve. Detyra kryesore e sferës arsimore është t'i japë fëmijës këto mjete që do ta ndihmojnë atë të përshtatet në shoqëri, të pranojë rregullat dhe normat e tij. Para së gjithash
Karakteristikat e punës me fëmijët e sjelljes devijante
Shumë mësues në praktikën e tyre duhet të merren me fëmijët me sjellje devijante. Këta fëmijë përfshijnë ata që devijojnë nga norma: brenda kuadrit të shkeljeve të moralit, moralit, stereotipeve kulturore, ligjit, shendeti mendor. Shpesh në këto raste, qasjet standarde pedagogjike nuk punojnë dhe kanë nevojë për të tjerët.
Në shumë mënyra, të mërkurën është një shkollë, familje, një rreth i të njohurit. Është e rëndësishme të gjurmohen ndryshimet që ndodhin në sjelljen e fëmijës në hobi dhe idetë e tij për jetën. Sidomos shpesh, sjellja devijante manifestohet në adoleshencë, pasi ajo e ndodh organizmi në tërësi, ndryshimet në mendore dhe sferat emocionale. Në të njëjtën kohë, faktorë të ndryshëm që ndikojnë në inteligjencën sociale të një adoleshenti kanë rëndësi të madhe.
Shënim 1.
Psikoterapisti M.I. Buyanov vuri në dukje se pavarësisht nga problemet që sjell vitet e adoleshencës Familja dhe shkolla, ai mund të ketë një rezultat pozitiv: fëmijët foshnjorë bëhen më të pjekur, të pabalancuar - më të qetë.
Shkaqet e mundshme të sjelljes devijante
Arsyet për sjelljen e fëmijëve të fëmijëve brenda kuadrit të një situate publike ekzistuese mund të jenë shumë:
- probleme në familjen e edukimit;
- prania e situatave traumatike;
- Çrregullime fizike ose psikologjike;
- temperamentin, formimin e karakterit;
- probleme në marrëdhëniet me kolektive;
- arsye sociale;
- gabimet e mësuesve.
Shënim 2.
Për sjelljen e adoleshentëve, ekziston një interes i madh për prindërit, mungesa e dashurisë, ndryshimet në spektrin e vlerës, mungesa e monitorimit të fëmijëve, gjendja sociale.
Përveç kësaj, respekti më i ulët për fëmijën për vete luan një rol të madh. Ai po përjeton se kërkesa e shoqërisë nuk i takon, dhe përpiqet të gjejë një vend në jetë ku mund të zhvillojë të tjerët. Duke përfshirë në kurriz të rregullimit të grupeve të ndryshme dhe lëvizjeve antisociale.
Korrigjimi pedagogjik i sjelljes devijante
Shumica e adoleshentëve me sjellje devijante i referohen trajnimit indiferensisht, ata kanë një motivim të dobësuar dhe ka një nivel të rritur të konfliktit. Si pjesë e punës me fëmijët e tillë, personaliteti i mësuesit është i rëndësishëm, i cili mund të kryejë diagnostikimin e aftësive të tyre, të rrisë interesin për të mësuar dhe për të ndihmuar në zhvillimin e një sferë emocionale.
Shënim 3.
Veçanërisht e rëndësishme për sistemin e adoleshentëve me probleme dhe sekuencën në zhvillimin e aftësive të ndryshme.
Është e rëndësishme të jepni detyra të përshtatshme, zgjidhni materiale shtesë. Ju gjithashtu duhet të eliminoni shpejt diferencën e mbetur dhe të eliminoni shkaqet e tij. Vendimet e mësuesit e bëjnë varësisht nga problemi që ia vlen. Ai mund të shpenzojë lloje te ndryshme Ngjarjet, organizohen konsultime individuale Me psikologët dhe psikiatrikët, përfshini fëmijët në aktivitete shkollore aktive përmes krikllasë dhe seksioneve.
Gjithashtu e rëndësishme:
- krijo një portofol të arritjeve personale të studentit;
- marrin parasysh pjesëmarrjen dhe performancën akademike;
- përfshini prindërit
- ndjekja e palosur fatin e mëtejshëm Fëmijët.
Para së gjithash, ai ka rëndësi një qasje individuale për çdo fëmijë dhe aftësi, dhe dëshirën kryesore për të kuptuar problemet që ai ka. Jo më pak respekt i vlefshëm për tiparet dhe kuptimin e mjedisit në të cilin ai rritet.