Përdorimi i lojërave dhe ushtrimeve të lojës në formimin e të folurit koherent tek parashkollorët me OHP. Ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit koherent

Ministria e Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional

Rajoni i Sverdlovsk

GBPOU SO "Kolegji Pedagogjik Revdinsky"

"Ne luajmë së bashku - ne zhvillojmë fjalimin"

lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët mesatarë mosha parashkollore

"Së bashku luajmë - zhvillojmë fjalimin." Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore

Koleksion lojërash dhe ushtrimesh. /Komp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.

Ky koleksion lojërash dhe ushtrimesh të sistematizuara mund të përdoret në punën me fëmijët parashkollorë nga mësuesit parashkollorë, metodologët parashkollorë gjatë planifikimit, prindërit e nxënësve të kopshteve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët në shtëpi për të zhvilluar të folur koherent, trajnoni paraqitjen e saktë të mendimeve të tyre, e cila në të ardhmen është pjesë integrale për suksesin e fëmijëve në shkollë.

Shënim shpjegues
Lojëra edukative me figura
Kush do të vërë re më shumë fabula
Ku është fillimi i tregimit
Gjeni një vend për foton
rregulloni gabimin
Çfarë fotografie nuk nevojitet
Merre me mend
Vizatoni një përrallë
Fotograf
Çfarë nuk ndodh në botë
Si e dini
"Dhe unë do të ..."
Krijo dy histori
Kërkoni për pjesë që mungojnë
Shpërndani ofertën
Me kupto
Vizatoni një figurë me fjalë
Mendoni një përrallë
qese magjike
Ushtrime zhvillimore

Çfarë mund të bëj?
Fjalët mbrapsht
Fjalë shoqëruese
Një është shumë
Sepse…
Shpjego...
kush ishte kush
Përgjithësimi i koncepteve
Kafshët dhe foshnjat e tyre
Kush po flet
Më thuaj një fjalë
Kush jeton ku
Thuaje me dashamirësi
Çfarë ndodh në natyrë
Kush si lëviz
Kush mund t'i bëjë këto gjëra
Nga se përbëhet
Kapni, por hidhni - emërtoni ngjyrat
shtesë e katërt
Çfarë është e rrumbullakët
llogari qesharake
Mire keq
vjersha qesharake
Le të vendosim gjithçka në vend
Kush është më i madh
zinxhir fjalësh
Aplikacionet

Shënim shpjegues

Deri më sot shoqëri moderne kërkues, aktivë, të zhvilluar fizikisht, të aftë për të zgjidhur probleme intelektuale dhe personale, nevojiten anëtarë të shoqërisë. Standardet moderne kërkojnë që edukatorët të formojnë parashkollorë foto e plotë botën, duke zgjeruar horizontet e fëmijëve. Dhe zgjidhja e këtyre problemeve është e mundur përmes aktiviteti i lojërave.

Literatura pedagogjike dhe metodologjike ofron sasi e madhe lojëra, duke përfshirë zhvillimin e të folurit koherent, por është e vështirë për mësuesit dhe prindërit të lundrojnë në shumëllojshmërinë e literaturës për zgjedhjen e lojërave për ecje, aktivitete të përbashkëta, aktivitete të kohës së lirë. Prandaj, lindi nevoja për një koleksion "lojërash dhe ushtrimesh për zhvillimin e të folurit koherent".

Koleksioni i propozuar përmban një shumëllojshmëri lojërash dhe një ushtrim për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore të mesme, të cilat janë të grupuara në seksione: lojëra me fotografi dhe të thjeshta ushtrime të të folurit. Për çdo lojë të dhënë udhëzime për kryerjen.

Lojëra të përdorura në moderne parashkollor, do të ndihmojë edukatorin të organizojë punën me parashkollorët në mënyrë korrekte dhe efektive, të mësojë fëmijën të zbatojë njohuritë ekzistuese në praktikë.

"Kush do t'i vërë re më shumë përrallat?"

Synimi: t'i mësojë fëmijët të vërejnë fabula, situata të palogjikshme, t'i shpjegojnë ato; zhvillojnë aftësinë për të dalluar ndërmjet reales dhe imagjinatës.

Pajisjet: poezia “Konfuzion”, patate të skuqura.

Ecuria e lojës:

Fëmijët ulen në mënyrë që patatet e skuqura të lihen mënjanë në tryezë.

Mësuesi shpjegon rregullat e lojës: - Tani do t'ju lexoj një fragment nga poezia e Korney Chukovsky "Konfuzion" Do të ketë shumë fabula në të. Mundohuni t'i vini re dhe t'i mbani mend ato. Kush vë re një fabul, vë një çip, vëren një fabul tjetër, vendos një çip të dytë pranë saj, etj. Ai që vëren më shumë fabula fiton. Mund të vendosni një çip vetëm kur vetë e keni vënë re fabulën.

Së pari lexohet një pjesë e vogël e kësaj poezie, ngadalë, shprehimisht, theksohen vendet me fabula. Pas leximit, mësuesi/ja pyet fëmijët se pse poezia quhet "Konfuzion".

Më pas, atij që ka lënë mënjanë më pak patate të skuqura, i kërkohet të emërojë fabulat e vërejtura. Fëmijët që kanë më shumë patate të skuqura emërtojnë ato fabula që përgjigjësi i parë nuk i vuri re. Ju nuk mund të përsërisni atë që është thënë. Nëse fëmija ka vënë më shumë patate të skuqura se përrallat në poezi, mësuesi i thotë se nuk ka zbatuar rregullat e lojës dhe i sugjeron që një herë tjetër të jetë më i kujdesshëm.

Më pas lexohet pjesa tjetër e poezisë. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të mos lodhen, sepse. loja ka nevoj per shume stresi mendor. Duke vënë re nga sjellja e fëmijëve se ata janë të lodhur, mësuesi duhet të ndalojë lojën.

Në fund të lojës, duhet dhënë lëvdata për ata që vunë re më shumë përralla dhe i shpjeguan ato saktë.

Shembuj të tjerë tregimesh:

Përzuri fshatin

Kaloi njeriun.

Papritur nga poshtë qenit

Portat po lehin.

Ai kapi një klub

Theu një sëpatë.

Dhe për macen tonë

Kaloi gardhin.

Ishte në janar

I pari i Prillit.

Ishte vapë në oborr

Ne jemi të ngrirë.

Mbi urën e hekurt

Bërë nga dërrasa

Ishte një burrë i gjatë

Shtat i shkurtër.

Ishte kaçurrela pa flokë,

I hollë si një fuçi.

Ai nuk kishte fëmijë

Djali dhe vajza e vetme.

"Ku është fillimi i tregimit?"

Synimi: mësoni të përçoni sekuencën e saktë kohore dhe logjike të tregimit duke përdorur foto seriale.

Pajisjet: foto seriale. ( Aplikacioni nr. 1)

Ecuria e lojës:

Fëmija i kërkohet të shkruajë një histori bazuar në figurat. Fotografitë shërbejnë si një lloj plani për tregimin, ato ju lejojnë të përcillni me saktësi komplotin, nga fillimi në fund. Për secilën figurë, fëmija bën një fjali dhe së bashku ato kombinohen në një histori koherente.

"Gjeni një vend për foton"

Synimi: mësoni të ndiqni sekuencën e rrjedhës së veprimit.

Pajisjet: foto seriale. ( Aplikimi nr. 2)

Ecuria e lojës:

Një seri fotografish shtrohen para fëmijës, por një fotografi nuk vendoset në një rresht, por i jepet fëmijës në mënyrë që ai të gjejë vendin e duhur për të. Pas kësaj, fëmijës i kërkohet të hartojë një histori bazuar në serinë e restauruar të fotografive.

"Rregullo gabimin"

Synimi: Mësoni të vendosni sekuencën e saktë të veprimeve.

Pajisjet: foto seriale. ( Aplikimi nr. 3)

Ecuria e lojës:

Një seri fotografish shtrihen para fëmijës, por një fotografi nuk është në vendin e vet. Fëmija gjen një gabim, e vendos figurën në vendin e duhur dhe më pas krijon një histori përmes të gjithë serisë së fotografive.

"Cila foto nuk është e nevojshme?"

Synimi: mësoni të gjeni detaje të panevojshme për këtë histori.

Pajisjet: foto seriale. ( Aplikimi nr. 4)

Ecuria e lojës:

Një seri fotografish vendosen para fëmijës në sekuencën e duhur, por një fotografi është marrë nga një grup tjetër. Fëmija duhet të gjejë një fotografi të panevojshme, ta heqë atë dhe më pas të krijojë një histori.

"Gjeje ate"

Qëllimi i lojës: t'i mësojë fëmijët të përshkruajnë një objekt pa e parë atë, të gjejnë veçori thelbësore në të; njohin një artikull nga një përshkrim.

Pajisjet: gur me ngjyrë.

Ecuria e lojës:

Mësuesja u kujton fëmijëve se si ata flisnin për objekte të njohura, menduan dhe hamendësuan gjëegjëza rreth tyre dhe sugjeron: “Le të luajmë. Lërini objektet e dhomës sonë të tregojnë për veten e tyre dhe ne do të hamendësojmë nga përshkrimi se cili objekt flet.

Duhet të ndiqni rregullat e lojës: kur flisni për temën, mos e shikoni në mënyrë që të mos e marrim me mend menjëherë. Flisni vetëm për ato objekte që janë në dhomë.

Pas një pauze të shkurtër (fëmijët duhet të zgjedhin një objekt për të përshkruar, të përgatiten për një përgjigje), mësuesi vendos një guralec në prehrin e çdo lojtari. Fëmija ngrihet në këmbë dhe jep një përshkrim të objektit, dhe më pas ia kalon guralecin atij që do ta gjejë. Pasi ka hamendësuar, fëmija përshkruan objektin e tij dhe ia kalon guralecin një lojtari tjetër për ta marrë me mend.

Modeli i planit Përshkrimi i artikullit: "Është shumëngjyrësh, forme e rrumbullaket. Mund ta hidhni lart, ta rrotulloni në tokë, por nuk mund ta luani në grup, sepse mund të thyeni gotën.

"Vizatoni një përrallë"

Synimi: mësoni se si të hartoni një plan vizatimi për testin, përdorni atë kur tregoni.

Pajisjet: fletë letre, laps.

Ecuria e lojës:

Teksti i përrallës i lexohet fëmijës dhe i ofrohet ta shkruajë me ndihmën e vizatimeve. Kështu, vetë fëmija bën një sërë fotografish të njëpasnjëshme, sipas të cilave më pas tregon një përrallë. Historia duhet të jetë e shkurtër. Sigurisht, ju mund ta ndihmoni fëmijën. Tregoni se si të vizatoni në mënyrë skematike një person, një shtëpi, një rrugë; të përcaktojë së bashku me të cilat episode të përrallës duhet të përshkruhen, d.m.th. nënvizoni kthesat kryesore të komplotit.

"Fotografi"

Synimi: për të mësuar se si të shkruhet një përshkrim i një fotografie bazuar në fragmente të kësaj fotografie.

Pajisjet:Aplikimi nr. 5)

Ecuria e lojës:

I rrituri i kërkon fëmijës të shikojë foto e madhe, si dhe foto të vogla subjektesh pranë tij. “Fotografi bëri shumë fotografi të një gjetheje. Kjo është tabloja e përgjithshme, dhe këto janë pjesë të së njëjtës pamje. Tregoni se ku janë këto fragmente në pamjen e madhe. Tani më thuaj se për çfarë bëhet fjalë kjo foto. Mos harroni të përshkruani ato detaje që fotografi ka marrë veçmas, që do të thotë se ato janë shumë të rëndësishme.

"Çfarë nuk ndodh"

Synimi: mësoni të gjeni dhe diskutoni gabimet kur shikoni foto që janë absurde.

Pajisjet: foto absurde. ( Aplikimi nr. 6)

Ecuria e lojës:

Pasi të keni ekzaminuar fotot absurde, kërkoni nga fëmija jo vetëm të listojë vendet e gabuara, por edhe të provojë pse ky imazh është i gabuar. Atëherë do të rezultojë Përshkrimi i plotë fotografi, madje edhe me elemente arsyetimi.

"Nga e dini?"

Synimi: mësoni të zgjidhni prova kur përpiloni histori, duke zgjedhur veçori thelbësore.

Pajisjet: objekte ose fotografi, patate të skuqura.

Ecuria e lojës:

Përpara fëmijëve janë objekte ose figura që duhet të përshkruajnë. Fëmija zgjedh çdo objekt dhe e emërton atë. Pritësi pyet: "Si e dije se ishte një TV?" Lojtari duhet të përshkruajë objektin, duke zgjedhur vetëm tiparet thelbësore që e dallojnë këtë objekt nga pjesa tjetër. Për çdo shenjë të emërtuar saktë merr një çip. Kushdo që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.

"Dhe unë do të ..."

Synimi: zhvillimi imagjinata krijuese mësimdhënien e tregimit falas.

Pajisjet: teksti i përrallës.

Ecuria e lojës:

Pasi t'i lexoni fëmijës përrallën, ftojeni atë të tregojë se çfarë do të bënte nëse do të hynte në këtë përrallë dhe do të bëhej një nga personazhet kryesore.

"Bëni dy histori"

Synimi: mësoni të dalloni komplotet e tregimeve të ndryshme.

Pajisjet: dy grupe fotosh serike. ( Shtojca nr. 7.1)

Ecuria e lojës:

Përpara fëmijës, dy grupe fotografish serike përzihen dhe u kërkohet të shtrojnë dy seri njëherësh dhe më pas të krijojnë histori për secilën seri.

"Kërkimi për pjesë që mungojnë"

Synimi: për të mësuar se si të shkruhet një përshkrim i një fotografie bazuar në fragmente të kësaj fotografie.

Pajisjet: foto e madhe, fragmente të kësaj fotografie. ( Aplikimi nr. 8)

Ecuria e lojës:

“Fotografia është përkeqësuar, disa fragmente janë fshirë nga fotografia e madhe. Është mirë që fotografitë e vogla mbijetuan. Zëvendësoni çdo fragment në vendin e duhur dhe përshkruani foton që shkrepi fotografi.

"Shpërndani ofertën"

Synimi: zhvillimi tek fëmijët e aftësisë për të ndërtuar këto fjali me fjalë-objekte, fjalë-shenja, fjalë-veprime.

Pajisjet: gur me ngjyrë

Ecuria e lojës:

Fëmijët ftohen të vazhdojnë dhe plotësojnë fjalinë e nisur nga një i rritur, bazuar në pyetjet kryesore. Për shembull, një mësues fillon një fjali si kjo: "Fëmijët po shkojnë ... (Ku? Pse?)" Ose një version më i ndërlikuar: "Fëmijët shkojnë në shkollë për të ..." Ky opsion, përveç pasurimit përvoja gramatikore, mund të shërbejë si një test për të identifikuar ankthin e një fëmije në lidhje me situata të ndryshme.

"Me kupto"

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të kompozuar tek fëmijët histori e shkurtër sipas figurës, duke përdorur karakteristika të ndryshme të subjektit.

Pajisjet: kuti me fotografi të artikujve.

Ecuria e lojës:

Mësuesi u tregon fëmijëve kuti e bukur dhe thotë se kjo kuti nuk është e thjeshtë, por magjike. Është përgatitur për fëmijë dhurata të ndryshme. Vetëm ata që dinë të mbajnë sekrete mund të marrin një dhuratë. Çfarë do të thotë? (Kjo do të thotë të mos tregosh para kohe).

Më pas ai u shpjegon fëmijëve se kur i afrohet dikujt, ky fëmijë duhet të mbyllë sytë dhe, pa parë, të nxjerrë një foto nga kutia, ta shikojë atë, por mos t'i tregojë apo t'i tregojë askujt se çfarë ka në të. Kjo duhet mbajtur sekret.

Pasi të gjithë fëmijët vizatojnë një fotografi për vete, mësuesi i pyet fëmijët nëse duan të dinë se kush mori çfarë? Fëmijët thonë po. Pastaj i rrituri thotë se nuk mund të tregoni dhurata, por mund të flisni për to. Por as fjala dhuratë nuk mund të quhet.

Pastaj i rrituri tregon për dhuratën e tij, duke u treguar fëmijëve se si ta bëjnë atë saktë dhe fëmijët hamendësojnë se çfarë mori. Pas kësaj, fëmijët flasin për dhuratat e tyre me radhë dhe, kur dhurata merret me mend, hapin foton e tyre.

Është më mirë ta luani këtë lojë duke u ulur në tapet në një rreth.

"Piktur një foto me fjalë"

Synimi: zhvillojnë imagjinatën, aftësinë për të përdorur në përshkrim fjalë dhe shprehje figurative që janë të sakta në kuptim.

Pajisjet: një poezi për pranverën (verë, dimër etj.).

Ecuria e lojës:

Një i rritur u drejtohet fëmijëve: “A doni të bëheni artistë të jashtëzakonshëm që pikturojnë jo me bojëra e lapsa, por me fjalë? Pastaj bëhuni gati për të vizatuar.

Unë do t'ju lexoj një poezi të butë për pranverën, dhe ju mbyllni sytë dhe përpiquni të imagjinoni se për çfarë do të lexoj. Pastaj na trego çfarë fotografie ke. Por ju duhet ta tregoni në atë mënyrë që të gjithë të mund ta shohin mendërisht foton tuaj.

Më pas fëmijët mund të pikturojnë një ilustrim për tregimet e tyre.

"Krijoni një histori"

Synimi: zgjedh në mënyrë të pavarur mjete shprehëse për hartimin e një përralle ose tregimi për një temë të caktuar.

Pajisjet: një fotografi me një peizazh dimëror (pranverë, verë, vjeshtë, etj.).

Ecuria e lojës:

Mësuesi ofron të hartojë një përrallë "Për çfarë ëndërrojnë pemët në dimër" për fëmijët pasi ata shikojnë një foto me një peizazh dimëror, dëgjojnë një poezi ose një histori për muajin e parë të dimrit.

"Çanta magjike"

Synimi: zhvilloni fjalimin e fëmijës, mësoni fëmijët të përshkruajnë një objekt, mësojnë mbaresën e emrave në rasën dhanore.

Pajisjet: qese me lodra: perime, fruta, manaferra, ëmbëlsira.

Ecuria e lojës:

Një i rritur nxjerr një foto nga çanta dhe thotë: “Ja lakra. Çfarë është ajo? Kujt t'ia japim?" Fëmija tregon se çfarë lloj lakre dhe kujt i pëlqen ta hajë atë.

Ushtrime të thjeshta të të folurit për zhvillimin e të folurit koherent

Ushtrime të tilla nuk përfshijnë asnjë shpenzim apo përgatitje, ju duhet vetëm dëshirë dhe imagjinatë. Përdorni këto lojëra të të folurit për të argëtuar fëmijën tuaj, për të mësuar gjëra të reja dhe të dobishme. Këto ushtrime mund të kryhen me top. I rrituri flet dhe hedh topin, fëmija përgjigjet dhe e hedh topin prapa.

Cilin?

Synimi: pasuroni të folurit e fëmijës me mbiemra.

Ecuria e lojës:

I rrituri e fton fëmijën t'i japë sa më shumë përgjigje pyetjes "Çfarë?"

Çfarë topi? - të mëdha, të vogla, të rrumbullakëta, gome, elastike, të kuqe, lëkurë.

Çfarë bore? - e bardhë, e ftohtë, e gazuar, e bukur, me gëzof, e lehtë.

Çfarë gardërobë? Çfarë koteleje? Çfarë tavoline? etj.

Cfare mund te bejne ata...?

Synimi: pasurojeni të folurit e fëmijës me folje.

Ecuria e lojës:

I rrituri e fton fëmijën t'i japë sa më shumë përgjigje pyetjes "Çfarë mund të bëjë ai?"

Çfarë mund të bëjë një qen? - leh, ec, vrap, kafshoj, ruaj, ruaj, ha, ulërijë ...

Çfarë mund të bëjë një bretkocë? Çfarë mund të bëjnë duart? etj.

Fjalët mbrapsht

Synimi: fiksimi në imagjinatën dhe fjalorin e fëmijës i shenjave të kundërta të sendeve ose antonimeve.

Ecuria e lojës:

Kërkojini fëmijës tuaj të gjejë antonime për fjalët e mëposhtme: gëzim, mëngjes, u ul, trim, armik, qëndroj, fort, mori, lagësht, pastër, thellë, lartë, ngushtë, afër, mbrapa, larg etj.

Verë - dimër, e vështirë - e butë, e gjetur - e humbur.

Fjalë shoqëruese

Synimi: zhvilloni të folurit e fëmijës, duke e pasuruar atë.

Përparimi i lojës:

Kërkojini fëmijës tuaj të emërojë fjalë që tingëllojnë ndryshe, por që nënkuptojnë të njëjtën gjë. Ato ndihmojnë për të përshkruar më mirë temën, gjënë.

Për shembull: Ftohtë - akullt, i ftohtë, i akullt. I zgjuar - i mençur, i arsyeshëm, mendjemprehtë. etj.

Një është shumë

Synimi: përforcimi në të folurit e fëmijëve lloje të ndryshme mbaresat e emrave.

Ecuria e lojës:

"Ne jemi pak magjistarë: ishte një, por do të ketë shumë." Një i rritur thërret emrat në njëjës. Fëmijët thonë emrat në shumës.

Shembull:

tavolinë - tavolina	copë - copa
karrige - karrige	ditë - ditë
mal - male	kërcim - kërcim
fletë - gjethe	oborr - oborre
shtëpi - shtëpi	pendë - pupla
çorape - çorape	krah - krahë
sy - sy	gjumë - ëndrra
gosling - goslings	pallto- pallto
ballë - ballë	këlysh tiger - këlysh tigër
këmbët e këmbëve	vrimë - vrima

sepse…

Synimi: të mësojë përfshirjen e bashkimeve dhe parafjalëve në të folur, në mënyrë që të folurit të jetë i qetë, logjik, i plotë.

Ecuria e lojës:

Një i rritur i ofron fëmijës, duke arsyetuar, t'i përgjigjet plotësisht pyetjes.

I laj duart sepse... Pse po shkon në shtrat? etj.

shpjegojë

Synimi: zhvilloni fjalimin e fëmijëve, mësoni arsyetimin logjik.

Ecuria e lojës:

Një i rritur i jep një detyrë një fëmije: "Unë tani do të bëj një fjali dhe ju do t'i përgjigjeni pyetjes sime".

Qeni shkon në kuzhinë. Ajo pi qumësht mace. Macja është e pakënaqur. Shpjegoni pse macja është e pakënaqur?

kush ishte kush?

Synimi: zhvillimi i të menduarit, zgjerimi i fjalorit, konsolidimi i mbaresave të rasteve.

Ecuria e lojës:

Një i rritur emërton një objekt ose një kafshë, një fëmijë, i përgjigjet pyetjes se kush (çfarë) ishte objekti i emërtuar më parë:

Shembull:

Pulë - vezë	Gardërobë - dërrasë
Kali - mëz	Biçikletë - hekur
Lopë - viç	Lis - lis
Lis - lis	Këmishë - pëlhurë
Shtëpia - tulla	Flutur - vemje
I fortë - i dobët	i rritur - fëmijë
Peshku - havjar	Çizme - lëkurë
Bukë - miell	Pema e mollës - farë

Përgjithësimi i koncepteve

Synimi: zgjerimi i fjalorit përmes përdorimit të fjalëve përgjithësuese, zhvillimit të vëmendjes dhe kujtesës, aftësisë për të ndërlidhur konceptet gjenerike dhe specifike .

Ecuria e lojës:

Një i rritur e quan një koncept të përgjithshëm. Fëmija duhet të emërojë objektet që lidhen me atë koncept përgjithësues.

Shembull:

I rritur	Fëmijët
	patate, lakër, domate, kastravec, rrepkë.
	mjedra, luleshtrydhe, manaferra, shalqi, boronica.
	thupër, bredh, pisha, lisi, bli, plepi, arra.
Kafshët shtëpiake	lopë, kalë, dhi, dele, lepur, dash, mace, qen
Zogjtë shtegtarë	i shpejtë, dallëndyshe, rook, starling, lejlek, çafkë, vinç
zogjtë dimërues	pëllumb, sorrë, harabela, harabeli, qukapiku, bufi
	karrige, tavolinë, kolltuk, divan, dollap, krevat, divan
	pjatë, lugë, pirun, thikë, kazan, filxhan, disk
	pallto, fustan, pulovër, fund, pantallona, bluzë, mbathje
	këpucë, çizme, këpucë, pantofla, sandale.
	kukull, makinë, ari, piramidë, majë, top.
Kafshe te egra	tigri, luani, ujku, dhelpra, ketri, lepuri, ariu, dre.
	mollë, dardhë, limon, portokall, kajsi, kumbull.
Instrumentet	sharrë, sëpatë, shpuese, planer, çekiç, pincë
Transporti	tramvaj, trolejbus, autobus, tren, aeroplan, vapor

Opsioni 2.

Një i rritur i quan konceptet e specieve, dhe fëmijët - fjalë përgjithësuese.

Kafshët dhe foshnjat e tyre

Synimi: fiksimi në fjalimin e fëmijëve të emrit të këlyshëve të kafshëve, konsolidimi i aftësive të fjalëformimit, zhvillimi i shkathtësisë, vëmendjes, kujtesës.

Ecuria e lojës:

I rrituri emërton çdo kafshë, dhe fëmija emërton këlyshin e kësaj kafshe. Fjalët grupohen në tre grupe sipas mënyrës së formimit të tyre. Grupi i tretë kërkon memorizimin e emrave të këlyshëve.

Grupi 1.

Grupi 2

Grupi 3.

Kush po flet?

Synimi: zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.

Ecuria e lojës:

Një i rritur, duke i emërtuar kafshët me radhë. Fëmijët - disi ose një kafshë tjetër jep një zë.

Shembull:

Lopë - ul	Duck - shaka
ulërin ujku	Derri - gërmon
Tigri - rënkon	Qen - leh
gjarpër - fërshëllehet	Mushkonja - kërcit

Opsioni 2.

Një i rritur pyet: "Kush po rënkon?", "Kush po qan?", "Kush po leh?", "Kush po gërmon?" etj.

Më thuaj një fjalë

Synimi: zhvillimi i të menduarit, shpejtësia e reagimit.

Ecuria e lojës:

Një i rritur pyet: -Sorbi krokon, dhe gallata? Fëmija duhet të përgjigjet: - Cicërimat e Magpis.

Shembull:

Bufi fluturon, por lepuri?	Bretkosa kërcit, por kali?
Lopa ha sanë, dhe dhelpra?	Një lopë ka një viç dhe një dele?
Një nishan gërmon minks, por një harak?	Nëna e arushit pelushi është arush, por nëna e ketrit?
këndon gjeli dhe pula?	Qeni jeton në një lukuni, dhe miu?

Kush jeton ku

Synimi: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për banesat e kafshëve, insekteve. Konsolidimi i përdorimit në të folurin e fëmijëve të trajtës gramatikore të rasës parafjalore me parafjalën "në".

Ecuria e lojës:

I rrituri pyet fëmijët një nga një dhe ata përgjigjen. Duhet ndjekur përdorimin e duhur parafjalët.

Opsioni 1.

Shembull:

I rritur	Fëmijët
Kush jeton në një zgavër?
Kush jeton në një shtëpi zogjsh?
Kush jeton në fole?	Zogjtë: dallëndyshet, qyqja, jays
Kush jeton në një kabinë?
Kush jeton në koshere?
Kush jeton në një vrimë?
Kush jeton në strofull?
Kush jeton në një strofull?

Opsioni 2.

Opsioni 3.
Punoni në strukturën e duhur të fjalisë. Fëmijët janë të ftuar të japin një përgjigje të plotë: "Ariu jeton në një strofkë"

Thuaje me dashamirësi

Synimi: konsolidimi i aftësisë për të formuar emra me ndihmën e prapashtesave zvogëluese, zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.

Ecuria e lojës:

I rrituri thërret fjalën e parë (për shembull, top), dhe fëmija thërret fjalën e dytë (top). Fjalët mund të grupohen sipas ngjashmërisë së mbaresave.

Shembull:

tavolinë - tavolinë	ketri - ketri
çelës - çelës	lugë - lugë
kapelë - kapelë	foto - foto
libër - broshurë	pasqyre pasqyre
kokë - kokë	panxhar - panxhar
sapun - sapun	bishtalec - bisht
kukull - kukull	brumbull - brumbull
ujë - vodka	lis - lis
qershi - qershi	kullë - kullë
fustan - fustan	kolltuk - kolltuk
pendë - pendë	xham - qelq
orë - orë	brekë - brekë

Çfarë ndodh në natyrë?

Synimi: konsolidimi i përdorimit të foljeve në të folur, pajtimi i fjalëve në një fjali.

Ecuria e lojës:

Një i rritur bën një pyetje dhe fëmija duhet pyetja e bërë përgjigje. Është e dëshirueshme të luhet loja sipas temës.

Shembull: Tema "Pranvera"

I rritur	Fëmijët
Dielli - çfarë bën?	Shkëlqen, ngroh
Brooks - çfarë bëjnë ata?	Vraponi, murmuritni
Bora - çfarë bën?	Errësohet, shkrihet
Zogjtë - çfarë po bëjnë?	Ata fluturojnë, ndërtojnë fole, këndojnë këngë
Kapel - çfarë bën ai?	Kumbim, pikon
Ariu - çfarë po bën?	Zgjohet, del nga strofulla

Kush po lëviz?

Synimi: pasurimi i fjalorit verbal të fëmijëve, zhvillimi i të menduarit, vëmendjes, imagjinatës.

Ecuria e lojës:

Një i rritur thërret një kafshë dhe fëmija shqipton një folje që mund t'i atribuohet kafshës së emërtuar.

Shembull:

I rritur	Fëmijët
	qëndron, ulet, gënjen, ecën, fle, leh, shërben
	mjaullime, përkëdhelje, gërvishtje, xhiro
	fëshfërit, kërcit, gërryen, fshihet, ikën
	zvarritje, fërshëllimë, përpëlitje, thumbim, sulm

Kush mund t'i ndërmarrë këto veprime?

Synimi: aktivizimi i fjalorit foljor të fëmijëve, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës.

Ecuria e lojës:

I rrituri emërton foljen, dhe fëmija emërton emrin që përputhet me foljen e emërtuar.

Shembull:

I rritur	Fëmijët
	njeri, kafshë, tren, varkë, shi…
	lumë, kohë, kafshë, person, rrugë…
	zog, flutur, pilivesa, mizë, brumbull, aeroplan...
	peshk, balenë, delfin, varkë, re, njeri

Nga çfarë përbëhet?

Synimi: fiksimi në të folurin e fëmijëve të përdorimit të mbiemrave relativë dhe mënyrave të formimit të tyre.

Ecuria e lojës:

I rrituri thotë: "Çizme lëkure", dhe fëmija përgjigjet: "Lëkurë".
Shembull:

I rritur	Fëmijët
Doreza leshi
Legen prej bakri
Vazo kristali	Kristal
Çorape leshi	leshi

Kapni dhe hidhni - emërtoni ngjyrat

Synimi: përzgjedhja e emrave ndaj mbiemrit që tregojnë ngjyrën. Fiksimi i emrave të ngjyrave kryesore, zhvillimi i imagjinatës tek fëmijët.

Ecuria e lojës:

Një i rritur, duke i hedhur topin një fëmije, emërton një mbiemër që tregon një ngjyrë, dhe një fëmijë, duke e kthyer topin, emërton një emër që përputhet me këtë mbiemër.

Shembull:

I rritur	Fëmijët
	lulekuqe, zjarr, flamur
portokalli	portokalli, karrota, agimi
	pulë, diell, rrepë
	kastravec, bar, pyll
	qiell, akull, harresa
	zile blu, det, qiell
vjollce	kumbull, jargavan, muzg

Shtesa e katërt

Synimi: përforcimi i aftësisë së fëmijëve për t'u identifikuar tipar i përbashkët me fjalë, zhvilloni aftësinë për të përgjithësuar.

Ecuria e lojës:

I rrituri emërton katër fjalë dhe kërkon të përcaktojë se cila fjalë është e tepërt.

Për shembull:

blu, e kuqe, jeshile, e pjekur.
Kungull i njomë, kastravec, kungull, limon.
Me re, me re, të zymtë, të kthjellët.

Çfarë është e rrumbullakët?

Synimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve nëpërmjet mbiemrave, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës.

Ecuria e lojës:

I rrituri bën një pyetje, fëmija duhet t'i përgjigjet.

Çfarë është e rrumbullakët? (top, sferë, rrotë, diell, hënë, qershi, mollë…)
- Çfarë është e gjatë? (rrugë, lumë, litar, fjongo, kordon, fije ...)
- Çfarë është e lartë? (mal, pemë, shkëmb, person, shtyllë, shtëpi, gardërobë…)
-Çfarë është gjemba? (iriq, trëndafil, kaktus, hala, pemë, tel...)

llogari qesharake

Synimi: fiksimi në të folurit e fëmijëve përputhjen e emrave me numërorët.

Ecuria e lojës:

Një i rritur shqipton një kombinim të një emri me numrin "një", dhe fëmija si përgjigje thërret të njëjtin emër, por në kombinim me numrin "pesë", "gjashtë", "shtatë", "tetë".

Shembull:

Një tavolinë - pesë tavolina	Një zogth - pesë zogj
Një elefant - pesë elefantë	Një lepur - pesë lepur
Një vinç - pesë vinça	Një kapele - pesë kapele
Një mjellmë - pesë mjellma	Një kanaçe - pesë kanaçe
Një arrë - pesë arra	Një buton - pesë butona
Një kon - pesë kone	Një buton - pesë butona
Një gosling - pesë gosling	Një kapele - pesë kapele
Një libër - pesë libra	Një karamele - pesë karamele

Mire keq

Synimi: njohja e fëmijëve me kontradiktat e botës përreth tyre, zhvillimi i të folurit koherent, imagjinata.

Ecuria e lojës:

I rrituri vendos temën e diskutimit. Fëmijët, duke kaluar topin në një rreth, tregojnë se çfarë, sipas mendimit të tyre, është e mirë apo e keqe në fenomenet e motit.

Të rriturit: Shiu.
Fëmijët: Shiu është i mirë: lan pluhurin nga shtëpitë dhe pemët,
e dobishme për tokën dhe të korrat e ardhshme, por e keqe - do të na lagë, mund të jetë e ftohtë.

Të rriturit: Qyteti.
Fëmijët:Është mirë që jetoj në qytet: mund të hipësh në metro, autobus, shumë dyqane të mira, keq - nuk do të shihni një lopë të gjallë, gjel, të mbytur, të pluhurosur.

vjersha qesharake

Synimi:.

Ecuria e lojës:

Lojtarët përshtatin vjershat me fjalët. Qiri - ..., sobë, tuba - ..., buzë, raketë - ... pipetë, çizme - ... byrekë etj. Me vjersha të zgjedhura, mund të kompozoni poezi të vogla, për shembull:

I vesha çizmet

Ju solla byrekë.

Le të vendosim gjithçka në vend

Synimi: zhvillimi i të folurit koherent, vëmendjes dhe kujtesës.

Ecuria e lojës:

Dëgjoni një histori të ngatërruar dhe më pas tregojeni saktë.

Unë do t'ju jap një detyrë tani

Vendos gjithçka në vendin e vet:

Harabeli po dremitej në belveder,

Dalmat i ulur në një degë

Plaku në këtë kohë

Ai i leh me zë të lartë fqinjit të tij.

Unë jam konfuz përsëri

Ndihmoni në çmontimin.

Dalmati dremiti në belveder,

Plaku u ul në një degë

harabeli në këtë kohë

Ai i leh me zë të lartë fqinjit të tij.

Kush është më i madh?

Synimi: zhvillimi i fantazisë, fjalës koherente dhe formimit të fjalëve

Ecuria e lojës:

Njëri nga lojtarët merr me mend ndonjë shkronjë - kjo mund të bëhet me ndihmën e një libri, duke treguar shkronjën c sytë e mbyllur, mund të "kriptoni" shkronjën - faqja 3, rreshti 5 sipër, shkronja 3 në të djathtë.

Ju mund të bëni tinguj "për veten tuaj" derisa njëri nga lojtarët të thotë "stop" dhe të emërojë shkronjën. Çdo lojtar shqipton me radhë një fjalë që fillon me një tingull të caktuar derisa të mbarojnë të gjitha opsionet.

zinxhir fjalësh

Synimi: zhvillimi i fantazisë, fjalës koherente dhe formimit të fjalëve

Ecuria e lojës:

Njëri nga lojtarët thërret çdo fjalë, tjetri duhet të marrë një fjalë që fillon me tingullin e fundit të fjalës së mëparshme, etj. Mund të kufizoni "fushën" e kërkimit të fjalëve dhe të zgjidhni vetëm ushqime ose kafshë.

Rezultati mund të jetë: karamele - ananasi - supë - byrekë - dardhë - shalqi - kumbull etj.

Aplikacioni nr. 1

"Ku është fillimi i tregimit?"

Aplikimi nr. 2

"Gjeni një vend për foton"

Aplikimi nr. 3

"Rregullo gabimin"

Aplikimi nr. 4

"Cila foto nuk është e nevojshme?"

Aplikimi nr. 5

"Fotografi"

Aplikimi nr. 6

"Çfarë nuk ndodh"

Aplikimi nr. 7

"Bëni dy histori"

Aplikimi nr. 8

"Kërkimi për pjesë që mungojnë

Burimet e përdorura

Gerbova V.V. Hartimi tregime përshkruese[Teksti] / Gerbova V.V. // arsimi parashkollor. - 2010. - № 9.

Gerbova V.V. Mësimi i të folurit [Teksti] / Gerbova V.V. // - M .: Arsimi, 2006.

Kozyreva O.A. Lojëra leksikore dhe gramatikore [Tekst] / Kozyreva O.A. // Logopedi. - 2012. - Nr. 6.

Petrova T.I. Lojëra dhe aktivitete për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve. Grupi i lartë[Tekst]: Pako e veglave/ Petrova T.I. - M.: Shtypi i Shkollës, 2008.

Mosha 5-6 vjeç është një nga periudhat më vendimtare në jetën e një fëmije, pasi tani është koha e përgatitjes aktive për shkollën. Është e rëndësishme që prindërit t'i kushtojnë vëmendje zhvillimit të të folurit korrekt dhe koherent tek fëmijët e moshës parashkollore, duke përdorur çdo minutë të lirë për klasa - duke e ftuar fëmijën të përfundojë ushtrim i dobishëm duke ecur ose duke qëndruar në radhë. Kjo do të ndihmojë në ndriçimin e kohës, të sjellë kënaqësi dhe përfitim.

Normat e zhvillimit të të folurit të një fëmije 5-6 vjeç

Të mos harrojmë se çdo parashkollor është, para së gjithash, një person që zhvillohet sipas ligjeve të tij, kështu që ajo që është e lehtë dhe e arritshme për një fëmijë mund të jetë ende vështirësi e pakapërcyeshme për një tjetër. Megjithatë, ekspertët kanë identifikuar disa aftësi të të folurit që fëmijët që kanë arritur këtë moshë duhet të zotërojnë tashmë.

Shqiptimi i saktë i të gjithë tingujve.
Fjalimi duhet të ketë një karakter koherent - një parashkollor më i vjetër mund të përshkruajë figurën që i është shfaqur, duke përdorur struktura komplekse të përbashkëta, të flasë se si shkoi dita e tij, çfarë bëri, çfarë emocionesh përjetoi. Rrëfimi duhet të jetë i kuptueshëm për dëgjuesin, të përbëhet nga një sërë fjalish të njëpasnjëshme.
Në moshën 6 vjeç, një fëmijë zotëron një numër të madh fjalësh, përdor në mënyrë aktive sinonime dhe antonime. Fjalori - 3000 fjalë ose më shumë.
Në të folur nuk shfaqen vetëm fjalë konkrete, por edhe abstrakte. Fëmija kupton se çfarë është një "fjalë përgjithësuese", mund të thotë që trëndafili, bozhure dhe daffodil janë lule kopshti, dhe lule misri dhe kamomili janë lule fushe; shpjegon pse. Zhvillimi i aftësive të të folurit është i lidhur ngushtë me njohjen e botës.
Përdoren në mënyrë aktive intonacione të ndryshme, fëmija gjatë lojës mund të "flasë". zëra të ndryshëm”, duke i dhënë çdo personazhi të luajtshëm stilin e tij të të folurit.

Është gjatë kësaj periudhe që zhvillohet formimi i të folurit të brendshëm, i cili në të ardhmen do ta ndihmojë fëmijën si në shkollë ashtu edhe në jeta e rritur. Gjithashtu, foshnja duhet të jetë në gjendje të përcaktojë numrin e rrokjeve në një fjalë me vesh, të kuptojë se cila është e theksuar, të bëjë dallimin midis versioneve të buta dhe të forta të bashkëtingëlloreve. Është gjithashtu e rëndësishme që parashkollori të jetë në gjendje të kuptojë nëse ka ndonjë tingull të veçantë në një fjalë të caktuar, ta përcaktojë atë me vesh. Disa gabime gramatikore janë të pranueshme (për shembull, duke thënë "peshqir" në vend të "peshqir").

Një parashkollor në zhvillim harmonik do të ritregojë tekstin pa asnjë problem, do të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve në lidhje me të.

Si të zhvilloni zonat më të rëndësishme për një fëmijë në 20-30 minuta në ditë

Tre skriptet e gatshme klasa komplekse zhvillimore në format pdf;
Rekomandime video për kryerjen e lojërave komplekse dhe për përpilimin e tyre të pavarur;
Një diagram plani për përpilimin e aktiviteteve të tilla në shtëpi

Abonohu dhe përfito falas:

Për rëndësinë e trajnimit

Fjalimi koherent i parashkollorëve është një nga kushtet kryesore, që tregon se foshnja është gati për klasën e parë. Çfarë nënkuptohet me këtë term? Kjo është një formë e ndërtimit të fjalive në të cilat çdo fragment pasues është një vazhdim logjik i atij të mëparshmi, domethënë aftësia e fëmijës për të shprehur me kompetencë, qartë dhe në mënyrë të vazhdueshme mendimet e tij, për të ndërtuar tekste.

Karakteristikat dalluese të të folurit të lidhur:

vijimësi;
logjika;
ngjyrosje emocionale;
prania e fjalëve të të gjitha pjesëve të të folurit, përfshirë ato të shërbimit;
përdorimi i fjalive të ndërlikuara, të zakonshme, pyetëse.

Kjo aftësi është shumë e rëndësishme, sepse nëse një parashkollor nuk mund të hartojë një histori koherente, ai mund të mos pranohet në një institucion arsimor të përgjithshëm, të dërgohet në një klasë korrektuese, e cila do të lërë gjurmë në jetën e mëvonshme. Por kjo mund të ishte shmangur duke kryer trajnime të rregullta në moshën 5-6 vjeç. Është e rëndësishme që prindërit të kuptojnë: nëse më parë ishte e mundur të mbyllnin sytë ndaj disa vonesave zhvillimore tek fëmija, të mos i bënin presion, duke e detyruar atë të kryente ushtrime disa herë për të vendosur një tingull "kompleks", tani atje. nuk është një mundësi e tillë. Atyre u ka mbetur rreth një vit për të zgjidhur plotësisht të gjitha problemet dhe për të përgatitur djalin ose vajzën e tyre për një jetë të plotë shkollore.

Është vërtetuar se ata fëmijë që zotërojnë aftësinë e të folurit koherent, e përvetësojnë shpejt kurrikula shkollore, tregojnë performancë më të mirë akademike se ata që janë ende shumë keq në ndërtimin e teksteve. Përveç kësaj, foshnjat që flasin mirë ndihen më të sigurt, janë të shoqërueshëm, të hapur ndaj botës, ndërsa fëmijët me defekte në të folur shpesh bëhen të ngurtë dhe të pasigurt. Problemet e fëmijërisë në të ardhmen nuk do t'ju lejojnë të bëni një jetë normale, t'i bashkoheni shoqërisë si një anëtar i plotë i saj. Prandaj, është shumë e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje zhvillim të plotë të folurit dhe zgjidhjen e problemeve.

Zhvillimi i aftësisë për analizë të shëndoshë

Për formimin e të folurit normal dhe mësimin pasues për të shkruar dhe lexuar, është e rëndësishme që fëmijët të jenë në gjendje të njohin tingujt me vesh. Ju mund të luani me ta lojë e thjeshtë: Prindi do t'i tregojë fëmijës kartat që tregojnë kafshë të ndryshme të njohura për të, si dhe do ta shqiptojë qartë emrin e tyre. Detyra e fëmijës është të përplasë duart në momentin kur tingëllon emri i kafshës, duke filluar me një tingull të caktuar, për shembull [k]. Prandaj, kur një nënë tregon një fotografi dhe thotë "mace", fëmija duhet të duartrokas, por për një vit dëgjon "qen" - ai nuk duartrokit: megjithëse ka një tingull [k] në fjalë, ai nuk është ai. së pari.

Ka edhe disa të tjera ushtrime efektive për zhvillimin e dëgjimit të të folurit.

Shqiptimi i të njëjtit tekst (përdredhës të gjuhës ose përdredhës të gjuhës, për shembull: "pluhuri fluturon nëpër fushë nga kërcitja e thundrave") me zë të lartë dhe të qetë, shpejt dhe ngadalë.
Ju mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të tregojë mjeshtëri duke e ftuar atë të shqiptojë frazën siç do ta thoshte një mace, derr ose personazh i preferuar i filmave vizatimorë.
Leximi ose shqiptimi i vjershave, vjershave, vjershave të vogla do të ndihmojë në përpunimin e intonacionit.

Klasat e këtij lloji duhet të kryhen rregullisht, pasi ato e përgatisin fëmijën për klasën e parë, e ndihmojnë atë të mësojë të perceptojë tingujt me vesh. Kjo do ta ndihmojë atë në të ardhmen t'i dallojë ato nga shkronjat.

Zhvillimi i pasurisë leksikore

Klasat për zhvillimin e të folurit kryhen më së miri sipas metodës së lojës, duke i dhënë fëmijës mundësinë jo vetëm të fitojë njohuri të dobishme, por edhe të argëtohet. Ju mund të ftoni një personazh përrallë për të vizituar, i cili do të bëjë të gjitha llojet e gjëegjëzave për fëmijën. Për shembull, sot Mishka na ra, shoku i tij Marten ka ditëlindjen sot - le të dalim me sa më shumë të jetë e mundur fjalë të mira për vajzën e ditëlindjes. Fëmija përpiqet të marrë epitete të ndryshme që karakterizojnë kafshën me ngjyrë, pamjen, tipare të karakterit, sjellje.

Nëse macja nuk mund ta gjejë shtëpinë e tij, ne ... (do të përpiqemi ta ndihmojmë);
Nëse lulja u tha, atëherë ... (duhet të ujitet);
Por dhelpra është e mërzitur, ajo ... (duhet të argëtoheni). Si do ta argëtojmë atë? (Thuaji asaj një poezi.) Më tej, në mësim është endur një poezi, në të cilën ka shumë fjalë me një tingull të caktuar, detyra e fëmijës është ta shprehë atë në mënyrë shprehëse.

Tani Mishka po mendon se çfarë po bënte fëmija dje në rrugë. Detyra e fëmijës është të krijojë një histori të vogël koherente se si ai luajti në kutinë e rërës ose ushqeu pëllumbat.

Është e rëndësishme që prindërit të ofrojnë tema të tilla për tregimin, në mënyrë që foshnja të jetë e kënaqur ta kujtojë këtë. Pra, nëse dje një fëmijë tjetër theu lodrën e tij të preferuar, atëherë është më mirë të mos kujtoni për këtë ngjarje, por të ofroni të flisni për diçka pozitive.

Ariu duhet patjetër ta falënderojë fëmijën për përpjekjen, por ekspertët nuk këshillojnë të shtypni një dhuratë, madje edhe ëmbëlsinë, përndryshe foshnja mund të zhvillojë zakonin që ta lidh punën e tij me një shpërblim dhe të mos përpiqet nëse nuk ka.

Zgjidhja e defekteve

Fëmijët parashkollorë në moshën 5-6 vjeç mund të kenë vështirësi në shqiptimin e tingujve [l] dhe [p], si dhe probleme të tjera që prindërit duhet të zgjidhin së bashku me specialistë, duke e ftuar fëmijën të kryejë detyra nga terapia e të folurit: respiratore dhe gjimnastikë artikuluese, shqiptimi i përdredhësve të gjuhës në të cilat paraqiten fjalët me tingull problematik. Defektologët këshillojnë gjithashtu kryerjen e ushtrimeve të ndryshme.

"Frutat"

Mund të luani kudo, gjatë ecjes ose në shtëpi. I rrituri i tregon fëmijës një rresht letrash që përshkruajnë frutat dhe i kërkon t'i emërtojë ato. Nëse mësimi mbahet në rrugë, kartat janë fakultative, thjesht mund të kërkoni të listoni frutat e njohura.

Cili është emri i lëngut të mollës? (Mollë). Po pjeshke, portokalli? Ky ushtrim ndihmon në zhvillimin e aftësisë për të formuar në mënyrë të pavarur fjalët.
Tani imagjinoni se të gjitha këto fruta ju përkasin juve. Si thua? (molla ime, mandarina ime). Fëmijët mësojnë të bien dakord saktë për një përemër dhe një emër.
Le të bëjmë një histori për frutat sipas planit: ngjyra - forma - shija. Përshkruani një mollë.

Ju gjithashtu mund të vizatoni në shtëpi. Mami vizaton një frut, për shembull një portokall, i kërkon fëmijës të vizatojë disa dhe të emërtojë saktë vizatimin, duke realizuar kështu konceptet e "një dhe shumë". Tjetra - kërkon të vizatojë një portokall të madh dhe një të vogël, duke e ndihmuar fëmijën të kuptojë këto kategori dhe t'i përdorë ato në të ardhmen në të folur.

Prindi shikon fotot me foshnjën, të cilat përshkruajnë përfaqësues të profesioneve të ndryshme, flet për atë që bëjnë, çfarë përfitimesh sjellin. Ata gjithashtu flasin për punën e vet pozitat, detyrat. Pjesa tjetër e ushtrimit mund të bëhet kudo.

Prindi bën pyetje për profesionet e studiuara: kush i trajton njerëzit, çfarë bën mësuesi, çfarë profesionesh njihni. kopshti i fëmijëve Cila është veçoria e një profesioni të caktuar?
Kush punon për kë? Opsion i madh për të luajtur gjatë ecjes. Duke kaluar pranë dyqanit, duhet të pyesni fëmijën: "Kush punon këtu, si quhet profesioni?". Po kështu, propozohet të sqarohen emrat e profesioneve të parukierit, mjekut, shoferit, portierit dhe të tjerëve që janë takuar.
Ushtrimi Mindfulness "Korrigjoni gabimet". Një i rritur ndërton një fjali të pasaktë, detyra e fëmijës është të kuptojë se çfarë është e gabuar dhe ta korrigjojë atë. Për shembull, shitësi shet perime, dhe bibliotekari shet libra (është e nevojshme - jep libra).

I ngjashëm ushtrime didaktike janë shumë të ndryshme, çdo prind mund të zgjedhë një material të tillë në mënyrë që fjalët me tinguj problematikë të jenë të pranishme në të, kjo do të ndihmojë në përmirësimin e shqiptimit të tyre.

Mësoni të ritregoni

Faza më e rëndësishme në zhvillimin e të folurit kompetent koherent tek parashkollorët më të vjetër është trajnimi i aftësisë së tyre për të ritreguar tekstin që kanë lexuar.

Ekspertët këshillojnë përdorimin e kësaj sekuence pune.

Bisedë hyrëse. Prindi duhet të shpjegojë detyrën, të informojë fëmijën se tani do t'i tregohet një fragment i caktuar, detyra është ta dëgjojë atë. Ju gjithashtu mund të shfaqni një fotografi që lidhet me historinë, si p.sh. një ilustrim për një përrallë. Kjo do të ndihmojë në krijimin e sfondit të nevojshëm emocional.
Lexim shprehës i një fragmenti ose i një historie emocionale.
Fëmija duhet të dëgjojë plotësisht të gjithë tekstin, i cili është zgjedhur në mënyrë që të jetë interesant për parashkollorin më të madh.
Bisedë e bazuar në atë që është lexuar ose dëgjuar. Një i rritur duhet të bëjë dy grupe pyetjesh. Të parat e ndihmojnë foshnjën të kujtojë atë që u diskutua në tregim (për shembull, ku ndodhi veprimi, sa heronj kishte, si quhej personazhi). Dhe grupi i dytë i pyetjeve ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të menduar (për shembull: "Pse mendoni se e bëri këtë? Çfarë tipare karakteri ka ky hero? A mund ta quani frikacak?").
Hartimi i një plani ritregimi. Fëmija ose fëmijët, me ndihmën e një të rrituri, nxjerrin në pah elementët kryesorë strukturorë të tekstit që do t'i ndihmojnë të paraqesin përmbajtjen e tij. Për 5-6 vjeç pikat e planit të ritregimit nuk duhet të jenë më shumë se 4-5, në varësi të përgatitjes së fëmijës.
Rileximi ose tregimi i tekstit.
Ritregimi nga një fëmijë.

Ndërsa krijoni tekste koherente, nuk është aspak e nevojshme në ambienti i shtëpisë. Ju mund të zhvilloni klasa në rrugë, pasi i keni thënë më parë fëmijës: "Dje lexuam një përrallë me ju - më tregoni se çfarë keni arritur të mbani mend." Prindi mund të bëjë edhe pyetje sqaruese, duke u siguruar që fëmija të marrë përgjigje logjike dhe të kuptueshme.

Puna me ilustrime

Zhvillimi i të folurit koherent tek parashkollorët më të vjetër lehtësohet gjithashtu duke punuar me fotografi. Ju mund të zgjidhni një riprodhim shumëngjyrësh për fëmijën dhe të ofroni të hartoni një histori koherente bazuar në të. Mund te jete:

një përshkrim të hollësishëm të asaj që përshkruhet, duke përdorur mbiemra për të përshkruar (i madh, i bukur, i verdhë), folje për të ndihmuar në përcjelljen e veprimit, si dhe ndajfolje (afër, larg);
duke shpikur një histori koherente me ato personazhe që artisti vizatoi. Për shembull, mund ta ftoni fëmijën të mendojë se pse ata ishin në një situatë të tillë, çfarë i parapriu kësaj, si lidhen ata me njëri-tjetrin.

Detyra e prindit nuk është thjesht të japë detyrën dhe të dëgjojë historinë e fëmijës, por edhe ta ndihmojë atë. Pra, historia e parë në foto mund të kompozohet së bashku. Mami ose babi dalin dhe i tregojnë fëmijës disa opsione për fjalën ose frazën e parë: "Një herë e një kohë", "Një herë e një kohë", "Ne kemi lindur në një pyll të madh", "Ishte në një pyll misterioz. “. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të sigurohet që mund të thuhet e njëjta gjë. në mënyra të ndryshme. Nëse fëmija është në humbje, historia e tij ka arritur në një qorrsokak, atëherë prindit duhet t'i jepet një sugjerim i vogël, për ta ndihmuar komplotin të shkojë më tej, por pastaj përsëri t'i japë parashkollorit frenat e pushtetit, të mos ndërpresë ose nxitoni atë.

Përvojat e para të një fëmije mund të mos i pëlqejnë aspak prindërit, por nuk duhet të mërziteni, duhet të jeni të durueshëm - vetëm trajnimi i rregullt sistematik do të japë fryte.

Leximi - për të rimbushur fjalorin

Për fëmijët parashkollorë, dëgjimi i një kampioni ka një rëndësi të veçantë. të folurit e saktë Prandaj, prindërit duhet t'u lexojnë vazhdimisht poezi dhe përralla. Ju mund ta bëni këtë gjatë natës ose gjatë ditës, për shembull, në një shëtitje në park. Foshnjat e moshës 5-6 vjeç kanë një kujtesë fenomenale, kështu që nëse një fëmijë pa probleme të terapisë së të folurit di pak fjalë, atëherë arsyeja për këtë ka shumë të ngjarë t'u fajësohet prindërve të tij, të cilët nuk i dhanë mundësinë të njihej me pasurinë gjuha amtare. Është koha ta rregulloni duke i lexuar veprat fëmijës trillim, si dhe tregime dhe dokumentarë për kafshët, duke parë foto me to, duke folur për atë që kanë dëgjuar. Kjo do të ndihmojë në zgjerimin e fjalorit pasiv dhe aktiv të parashkollorit.

Nëse në tekst ndeshet një fjalë, kuptimi i së cilës nuk është i qartë për fëmijën, duhet shpjeguar, vizualizuar (tregoni një figurë ose vetë objektin, përshkruani veprimin). Kjo do të përshpejtojë memorizimin.

Zhvillimi i të folurit koherent të një parashkollori më të vjetër është shumë moment historik përgatitja për shkollën, kështu që prindërit duhet të zhvillojnë rregullisht klasa, duke përdorur të gjitha llojet e ushtrimeve, lojërave, duke folur më shpesh me fëmijën, duke iu përgjigjur me ndërgjegje pyetjeve të tij, duke mos hequr supet. Vetëm në këtë rast mund të mbështeteni në sukses.

Lojërat e të folurit si një teknikë për zhvillimin e fjalës koherente gojore të studentëve të rinj

Autori. Kholkina Valentina Petrovna, mësuese Shkolla fillore MKOU "Ilyinskaya OOSh" rrethi Novomoskovsky i rajonit Tula.
Përshkrimi i materialit. Unë ju ofroj një përzgjedhje të lojërave të të folurit në mësimet e gjuhës ruse dhe lexim letrar, dhe gjithashtu si një element aktivitetet jashtëshkollore për klasat fillore. Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit shkollë fillore, si dhe edukatoret parashkollore. Ky është një material i një natyre loje, që synon zhvillimin e të folurit koherent oral, UUD komunikuese.
Lojëra të të folurit për zhvillimin e të folurit koherent oral të studentëve më të vegjël.
Synimi. Formimi i të folurit koherent oral të studentëve të rinj.
Detyrat.
arsimore . Për të përmirësuar aftësinë për të ndërtuar në mënyrë koherente, logjike të saktë, me saktësi një deklaratë fjalimi.
arsimore . Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, vëzhgimit, të menduarit logjik, UUD komunikative. Aktivizimi i fjalorit të të folurit.
arsimore . Aftësi për të punuar në grup, për të dëgjuar njëri-tjetrin, për të zhvilluar një dialog.
Materialet për mësimet: objekte, figura.
Lojëra me të folur.
1."Ndodh - nuk ndodh."
Fëmijët thërrasin çdo fjali. (Po bie shi. Dielli është fshehur. Qeni u ngjit në një pemë). Klasa përgjigjet në kor - ndodh ose nuk ndodh.
2."Riddlers".
Shoferi shkon në bord. Fëmijët me radhë i bëjnë pyetje për veten e tij. (Sa vjeç jeni? Kur e keni ditëlindjen? Çfarë ngjyre i keni sytë? Cili është personazhi juaj i preferuar i filmit vizatimor?) Nëse shoferi bën një gabim ose përgjigjet me një fjalë, ai i lë vend një tjetri.
3. "Ndryshimet".
Mundohuni të thoni çdo frazë në një mënyrë tjetër, duke përdorur fjalë të ndryshme, por duke mbajtur kuptimin. (Për shembull. Mështekna ka shtrirë gjethet e saj të para. Bukuroshja me trung të bardhë na kënaqi me shfaqjen e gjelbërimit të parë në degët e saj.)
4. "Me njeh mua"
Nxënësve u jepen fotografi të lëndës. Fëmijët duhet të tregojnë shenjat e objektit dhe të japin përshkrimin e tij: ngjyrën, materialin, formën, për çfarë shërben, ku jeton, çfarë ha dhe të tjera. Pjesa tjetër e nxënësve hamendësojnë se çfarë ose kush është diskutuar, korrigjojnë, plotësojnë atë që u tha.
5."Kompozitor".
Gjeni disa përdorime për një kuti të zbrazët, një tullumbace të shpërthyer, një stilolaps të thyer, një zarf letrash dhe më shumë.
6. "Mirë dhe keq."
Klasa është e ndarë në dy grupe. Mësuesi u tregon fëmijëve temën. Njëri grup kërkon virtytet e tij (që është e mirë), dhe tjetri - për të metat (që është e keqe). Kush vjen me më shumë. Për shembull, në lidhje me një gjilpërë. Grupi 1 - qepni me një gjilpërë, nuk prishet, mund të bëni një vrimë me të, të nxirrni një copëz; Grupi 2 - është i mprehtë - mund të shposh, është i vogël - mund të humbasë, lënda është e rrezikshme.
7. "Furça magjike".
Njëri nga nxënësit bën disa goditje të "furçës magjike". Fëmijët e ndalojnë atë me fjalët "Një, dy, tre, furçë, ngri!" Pas kësaj, të gjithë marrin me mend se çfarë pikturoi furça. Fëmijët vizatojnë figura me fjalë për tema të ndryshme.
8. "Auksioni".
Mësuesja u jep fëmijëve një fjali me 2 fjalë. Ata që dëshirojnë ta plotësojnë. Pas çdo deklarate, mësuesi troket në tryezë me një çekiç druri, thotë: "Shtuesja e Vova - një! Shtesa e Vova - dy! Shtesa e Vova - tre! Fjalia ka mbaruar. Nëse fjalia zgjatet para goditjes së tretë të çekiçit, loja vazhdon.
9. "Garë me stafetë".
Mësuesi emërton çdo sezon dhe ia kalon stafetën një nxënësi. Ai duhet të emërojë një nga shenjat e kësaj stine dhe t'ia kalojë shkopin studentit të ardhshëm. Emri i sakte vlerësohet si çip. Fituesi është ai me më shumë patate të skuqura.
10."Një dyqan lodrash".
Ka një raft me lodra në tryezë. Mësuesi thotë: "Kemi hapur një dyqan. Sa lodra janë këtu! Mund t'i blesh. Por për t'i blerë, duhet të zbatosh rregullin: mos e emërto, por përshkruaj shenjën. Shitësi do ta njohë lodrën nga përshkrimi dhe ta shesë ty."
11.“Kurora e krahasimeve”.
Lojtarët zgjedhin një fjalë. Pastaj të gjithë në një rreth fillojnë ta krahasojnë atë me diçka, duke përmendur arsyet e krahasimit. Detyra e lojtarit tjetër është të bëjë një krahasim bindës; përsëritja është e ndaluar. Për shembull: shi, si ujëvarë, si daulle, si ninullë e të tjera.
Të gjitha këto lojëra do të ndihmojnë në përmirësimin e komunikimit të folurit gojor fëmijët. Përdorimi i ritmeve fonetike gjatë leximit të rrokjeve gjatë periudhës së të mësuarit për të lexuar dhe shkruar në shkollën fillore

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit koherent.

"Rregullo gabimin"

Synimi : të mësojnë të shohin mospërputhjen midis shenjave të objekteve të njohura të paraqitura në figurë dhe t'i emërtojnë ato.

Një i rritur vizaton veten ose tregon një figurë dhe e fton fëmijën të gjejë pasaktësi: një pulë e kuqe godet një karotë; arush pelushi me veshë lepurash; dhelpra është blu pa bisht etj. Fëmija korrigjon: mishi i pulës është i verdhë, duke çukitur kokrrat; këlyshi i ariut ka veshë të vegjël të rrumbullakët; te dhelpra një bisht i gjatë dhe një pallto të kuqe.

Krahasoni kafshë të ndryshme

Synimi : mësoni të krahasoni të ndryshme« kafshët, duke nxjerrë në pah shenjat e kundërta.

Mësuesi ofron të marrë në konsideratë një ari dhe një mi.
- Ariu është i madh, dhe miu ... (i vogël). Çfarë tjetër Mishka ... (i shëndoshë, i shëndoshë, i dhjamosur, i shtrydhur)? Dhe çfarë lloj miu ... (i vogël, gri, i shpejtë, i shkathët)? Ajo që Mishka do ... (mjaltë, mjedra), dhe miu do ... (djathë, krisur).
- Putrat e Mishkës janë të trasha, dhe të miut ... (i hollë). Ariu bërtet me një zë të lartë, të ashpër, dhe miu ... (i hollë). Kush e ka bishtin më të gjatë? Miu ka një bisht të gjatë, dhe Mishka ... (i shkurtër).
Në mënyrë të ngjashme, ju mund të krahasoni kafshë të tjera - një dhelpër dhe një lepur, një ujk dhe një ari.
Në bazë të qartësisë, fëmijët mësojnë të emërtojnë fjalë me kuptim të kundërt: kukulla e Katya është e madhe, dhe Tanya ... (e vogël); lapsi i kuq është i gjatë, dhe blu ... (i shkurtër), shiriti i gjelbër është i ngushtë dhe i bardhë ... (i gjerë); njëra pemë është e gjatë dhe tjetra ... (e ulët); Flokët e kukullës së Katya janë të lehta, dhe ato të Tanya ... (e errët).
Fëmijët zhvillojnë të kuptuarit dhe përdorimin e koncepteve përgjithësuese (një fustan, një këmishë janë ... rroba; një kukull, një top janë lodra; një filxhan, një pjatë janë pjata), aftësinë për të krahasuar objektet (lodrat, fotografitë), të ndërlidhen e tëra dhe pjesët e saj (lokomotiva, gypat, dritaret, vagonët, rrotat - një tren).
Fëmijët mësohen të kuptojnë marrëdhëniet semantike të fjalëve pjesë të ndryshme fjalimet në një hapësirë të vetme tematike: një zog fluturon, një peshk ... (noton); ndërtojnë një shtëpi, supë ... (kuzhinier); topi është prej gome, lapsi ... (prej druri). Ata mund të vazhdojnë serinë e filluar të fjalëve: pjata, gota ... (lugë, pirunë); xhaketë, fustan ... (këmishë, fund, pantallona).
Në bazë të qartësisë, punohet edhe me njohjen me fjalët polisemantike (këmbë karrige - këmbë tavoline - këmbë kërpudha; dorezë nga çanta - dorezë nga çadra - dorezë nga kupa; gjilpërë qepëse - gjilpërë nga iriq në mbrapa - gjilpërë pranë pemës së Krishtlindjes).

"Përhapni fotot"

Synimi: evidentoni fillimin dhe fundin e veprimit dhe emërtoni saktë ato.

Fëmijëve u jepen nga dy figura secila, ku paraqiten dy veprime të njëpasnjëshme (Fig. 1) (djali është duke fjetur dhe duke bërë ushtrime; vajza është duke darkuar dhe duke larë enët; nëna është duke larë dhe varur rrobat, etj.). Fëmija duhet të emërojë veprimet e personazheve dhe të krijojë një histori të shkurtër në të cilën fillimi dhe fundi i veprimit duhet të jenë qartë të dukshëm.

"Kush mund të bëjë çfarë"

Synimi : marr foljet që tregojnë veprimet karakteristike të kafshëve.

Fëmijës i tregohen fotografi të kafshëve dhe ai thotë se çfarë duan të bëjnë, si bërtasin (Fig. 2). Për shembull, një mace - mjaullitë, gërvishje, gërvisht, xhiron qumësht, kap minj, luan me një top; një qen - leh, ruan shtëpinë, gërryen kockat, rënkon, tund bishtin, vrapon.
Kjo lojë mund të luhet në tema të ndryshme. Për shembull, kafshët dhe zogjtë: një harabel cicëron, një gjel këndon, një derr rënkon, një rosë shan, një bretkocë kërcit.

"Kush do të emërojë më shumë veprime"

Synimi : marr foljet që tregojnë veprime.

- Çfarë mund të bëni me lulet? (Gati, mbjell, ujit, shiko, admiroje, jep, nuhat, fut në një vazo.) Çfarë bën portieri? (Fshi, pastron, ujit lulet, pastron borën nga shtigjet, i spërkat me rërë.) Çfarë bën avioni? (Fluturon, gumëzhin, ngrihet, hiqet, ulet.) Çfarë mund të bëhet me kukullën? (Luaj, ec, ushqehu, trajto, lahu, vishu.)
Për çdo përgjigje të saktë, fëmijës i jepet një fjongo me ngjyrë. Fituesi është ai që merr fjongo të të gjitha ngjyrave.

"Si mund ta them ndryshe?"

Synimi : zëvendësoj fjalët polisemantike me fraza - Thuaje ndryshe! Ora po funksionon ... (duke vrapuar). Djali po ecën ... (duke ecur). Po bie borë... (bie). Treni po vjen ... (ngarje, nxiton). Pranvera po vjen... (duke ardhur). Vapori po vjen ... (lundrues).
Përfundoni fjalitë. Iku djali... Iku vajza... Ikën njerëzit... Unë erdha... Sasha ecën ngadalë, por Vova ecën... Mund të themi se nuk ecën, por...

Përmbledhja e përrallës "Aventurat e Mashës në pyll"

Mësuesi pyet: "Pse Masha shkoi në pyll? Pse të shkoni fare në pyll? (Për kërpudhat, manaferrat, lulet, bëni një shëtitje.) Çfarë mund të ndodhë me të? (U humba, takova dikë.) Kjo teknikë parandalon shfaqjen e të njëjtave komplote dhe u tregon fëmijëve opsionet e mundshme zhvillimin e saj.

"Kush eshte kush"

Synimi : lidhni emrin e kafshëve dhe këlyshët e tyre, zgjidhni veprimet për emrin e kafshëve.

Fëmija shqyrton vizatimet (Fig. 6) - kafshë me këlyshë: një pulë dhe një pulë kokrra (ose pi ujë), një mace dhe një kotele qumësht në prehër (opsioni - luaj me një top), një qen dhe një qenush gërryen një kockë (opsion - lëvore), një lopë dhe një viç ata thithin bar (opsion - ulje), kali dhe mëza përtypin sanë (opsion - kërcim), rosat dhe rosat notojnë (quak).
- Emërtoni kafshët dhe foshnjat e tyre.
- Merr përkufizime për emrat e këlyshëve të kafshëve: më thuaj cila pulë (mace, qen, lopë, rosë, kalë), cilën pulë (kotele, qenush, viç, mëz, rosë)?

"Bëni një përshkrim"

Synimi : të mësojë fëmijët të përshkruajnë një objekt, duke emërtuar shenjat, cilësitë, veprimet e tij.

- Përshkruani manaferrat ose frutin që ju pëlqen më shumë, dhe ne do ta hamendësojmë. ("Është e rrumbullakët, e kuqe, e lëngshme, e shijshme - është domatja ime e preferuar"; "Ai ngjyrë gështenjë, dhe brenda ka shumë e shumë kokrra të ndryshme, të ëmbla dhe të pjekura, ky është fruti im i preferuar ... shega.")
Le të japim një shembull të klasave ku të gjitha detyrat e të folurit janë të ndërthurura ngushtë: edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, puna e fjalorit, formimi i strukturës gramatikore të të folurit dhe zhvillimi i të folurit koherent.

"Krijoni një histori"

Synimi : t'i mësojë fëmijët të kuptojnë kuptimin figurativ të fjalëve dhe shprehjeve, të cilat, në varësi të frazave, ndryshojnë kuptimin e tyre dhe i transferojnë ato në një deklaratë koherente.

- Mbaro fjalinë:

1. Jastëku është i butë, dhe stoli ... (i fortë).
Plastelina është e butë, dhe guri ... (i fortë).

2. Përroi është i cekët, dhe lumi ... (i thellë).
Manaferrat e rrushit janë të vogla, dhe luleshtrydhet ... (të mëdha).

3. Qull zihet trashë, dhe supë ... (të lëngshme).
Pylli është i dendur, dhe ndonjëherë ... (i rrallë).

4. Pas shiut, toka është e lagësht, dhe në mot me diell ... (e thatë).
Ne blejmë patate të gjalla dhe hamë ... (të ziera).

5. Blemë bukë të freskët dhe të nesërmen ajo u bë ... (bajat).
Në verë hanim tranguj të freskët, dhe në dimër ... (të kripura).
Tani jaka është e freskët, dhe nesër do të jetë ... (e pistë).

- Shpjegoni si i kuptoni këto shprehje: shiu ishte i djallëzuar; pylli është i fjetur; shtëpia po rritet; rrjedhin përrenj; kënga rrjedh.
- Si të thuhet në një mënyrë tjetër: dimër i keq (shumë i ftohtë); erë me gjemba (e ashpër); fllad i lehtë (i ftohtë); duart e arta (të gjithë dinë të bëjnë bukur); flokë të artë (të bukur, me shkëlqim)?
- Ku e ke takuar shprehjen “dimri i keq”? (Në përralla.) Kujt i referohet fjala "e keqe"? (Njerka e keqe, shtrigë e keqe, grua e keqe Yaga.)
- Dilni me një përfundim të palosshëm të frazave: “Arush pelushi, ku ke ecur? (Po kërkoja mjaltë në një pemë.) Këlyshët e ariut, ku keni qenë? (Shkuam në pyll për mjedra, u endëm në pastrim.) Ariu pelushi po kërkonte mjaltë (dhe humbi vëllain e tij).
- Sillni një histori për dy këlyshë, dhe unë do ta shkruaj, pastaj do t'ia lexojmë babit (gjyshes, motrës).

06.04.2013 7215 0

LOJËRA DHE USHTRIME PËR ZHVILLIM

FJALA E LIDHUR

KUSH DO TË FLASË MË MIRË?

Detyrë didaktike: të identifikojë fjalorin aktiv të fëmijëve; zhvilloni fjalimin koherent.

Pajisjet: një grup fotografish komploti, një flamur.

Shënim. Në pjesën e dytë Viti shkollor fotografitë u shpërndahen fëmijëve të një rreshti, dhe ata krijojnë një histori të njëpasnjëshme. Ju mund të ofroni për të bërë një histori në një fotografi për disa

PËRSHKRUANI LËNDËN

Detyrë didaktike: të mësojnë të përshkruajnë një objekt, duke nxjerrë në pah veçoritë e tij thelbësore; zhvillojnë shprehjen intonacionale të të folurit.

Pajisjet: një grup lodrash (6-8 copë), modele perimesh dhe frutash.

përmbajtja. Pasi ka zgjedhur një lodër, mësuesi i fton fëmijët ta shikojnë atë, të kujtojnë atë që dinë për të dhe të përshkruajnë lodrën. Një shembull i përshkrimit të parë jepet nga mësuesi. Pastaj dy lodra përshkruhen njëkohësisht (në krahasim). Mund ta përshkruani lodrën pa e treguar atë. Kush mund të marrë me mend se çfarë në fjalë bëhet "mësues". Më pas, përshkruhen çdo objekt i njohur për fëmijët (akuarium, TV, telefon, etj.).

KU ISHTE LIBRI I RI?

Detyrë didaktike: të mësojë fëmijët të fusin elemente të përshkrimit në tregim; njohin një objekt nga përshkrimi i tij.

Pajisjet: libra për fëmijë, konfiskim.

përmbajtja. Mësuesi thotë: “Imagjinoni që a student i ri. Atij i pëlqeu shumë shkolla jonë. Lëreni të tregojë se ku shkoi, pa përmendur vendet - do ta marrim me mend vetë. Fëmijët me radhë në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një mësuesi përshkruajnë dhomën e ngrënies, bibliotekën, dhomën e mësuesit, dhomën e mjekësisë. Nëse fëmija fillon të përshkruajë një dhomë që nuk është në shkollë, fant paguan. Librat për fëmijë janë dhënë për përshkrimin më të mirë.

KUR NDODH KJO?

Detyrë didaktike: ushtroni fëmijët në aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjes me fjali të plota; të qartësojë konceptin e stinëve.

Pajisjet: fotografitë e komplotit me temën "Stinët".

KUSH DO TË SHIHË MË SHUMË?

Detyrë didaktike: të identifikojë fjalorin aktiv të fëmijëve; zhvilloni fjalimin koherent.

Pajisjet: foto komploti.

përmbajtja. Mësuesja var një fotografi para fëmijëve dhe ofron të tregojë se çfarë tregohet në të. Fëmijët që nuk dinë të flasin mund të përmendin dy ose tre tema kryesore. Fëmijët me një fjalor të madh emërtojnë një objekt, veprimet ose gjendjen e tij. Fëmijët me të folur koherent mund të përbëjnë katër deri në pesë fjali. Loja vazhdon derisa të emërtohet gjithçka thelbësore.

Opsioni. Fëmijët ekzaminojnë figurën dhe më pas hiqet. Fëmijët duhet të tregojnë nga kujtesa se çfarë përshkruhet në të. Për kontroll, fotografia është postuar sërish.

LEXO DHE PËRSHKRUAJ

Detyrë didaktike: ushtrojnë fëmijët në leximin e fjalëve të strukturave të ndryshme; mësoni të përshkruani temën në mënyrë koherente, pa e emërtuar atë.

Pajisjet: tabelat e fjalëve.

lejlekubizonmollëthekuri

rosëelefantqershitëtelefonit

qukapikukumbulla e rinocerontit.Set televizori etj.

Mësuesi tregon një fjalë, fëmijët duhet ta lexojnë me vete dhe të tregojnë atë që dinë për këtë temë, për shembull: "Ky është një zog shtegtar, me sqep të kuq dhe këmbë të kuqe. Gjetur në Bjellorusi. Ushqehet me bretkosa. Foletë ndërtohen në majat e pemëve dhe çatitë. Merre me mend fjalën lejleku lexoni.

PËRSHKRUAJ PA PARË

Detyrë didaktike: të përmirësojë aftësinë për të përshkruar një objekt pa e parë atë.

Pajisjet: sende të ndryshme, lodra.

përmbajtja. Fëmijët mësojnë përmendësh sendet në raft dhe më pas largohen. Një nga artikujt është hequr. Fëmija duhet të përcaktojë se cili objekt i mungon dhe ta përshkruajë atë me disa fraza. Fillimisht, nuk duhet të ketë më shumë se katër artikuj në raft, në të ardhmen numri i tyre rritet në gjashtë deri në tetë. Artikujt mund të përputhen në mënyrë që emri i tyre të përmbajë tinguj të caktuar. Përgjigjet më të mira inkurajohen.

PLOTËSONI NJË GJEGËZË

Detyrë didaktike: rritja e fjalorit aktiv të fëmijëve; mësojnë të përshkruajnë një objekt, duke theksuar vetitë e tij karakteristike.

Pajisjet: objekte dhe lodra të njohura.

BËNI NJË FABULOZE

Detyrë didaktike: zhvilloni fjalimin monolog, fantazinë e fëmijëve; ndihmojnë në kërkimin e shprehjeve të figurshme.

Pajisjet: yjet.

FTO MESIMOR

Detyrë didaktike: mësojini fëmijët të përshkruajnë saktë rrugën nga shtëpia në shkollë dhe kthimi.

Pajisjet: lojë e shtypur ashtu sipas rregullave të qarkullimit rrugor.

përmbajtja. Situata e lojës krijohet me ndihmën e pyetjes: kush dëshiron të ftojë mysafirë dhe të tregojë se si të shkojë tek ai? Mësuesi/ja jep një shembull tregimi. Më tej, vetë fëmija emërton rrugët nëpër të cilat ecën, tregon kthesat, shenjat e veçanta të shtigjeve dhe rrugicave, etj. Mësuesi i ndihmon fëmijët, duke u përpjekur të mos shqetësojë situatën e lojës. Loja luhet në fund të mësimit. Për tregimet më të mira, fëmijët marrin lojëra trafiku të shtypura.

RRETH kukullës

Detyrë didaktike: zhvillimi i të folurit monolog të fëmijëve; futin elemente narrative në fjalimin e tyre; testoni aftësinë e fëmijëve për të dëgjuar tinguj të caktuar me fjalë.

Pajisjet: kukulla të ndryshme.

përmbajtja. Fëmijët vijnë me një histori prej tre ose katër fjalish për kukullën Katya. Çdo fjali duhet të përmbajë një fjalë me zë te . Mësuesi/ja jep një shembull tregimi. fjalë me zë te janë analizuar. Kush do të dalë me historia më e mirë, në këtë ditë, luan me një kukull ose ia jep një shoku për të luajtur. Në të ardhmen, fëmijët vijnë me një histori për kukullën Rita, etj.

LE TË PËRGATITJMË DREKËN

Detyrë didaktike: mësoni të ndiqni sekuencën në tregim; zhvilloni fjalimin monolog.

Pajisjet: humbjet.

RADIO LOKALE

Detyrë didaktike: zhvilloni fjalimin koherent, vëzhgimin, kujtesën; për të nxitur shfaqjen e sensit të humorit në fjalimin e fëmijëve.

Pajisjet: humbjet.

përmbajtja. Mësuesja thotë se spikerja do të bëjë një njoftim të rëndësishëm sot. Ai do të përshkruajë fëmijën e humbur dhe ne duhet të gjejmë atë që ka humbur. Mësuesi jep një mesazh shembull (përshkruan një nga fëmijët), më pas cakton një lajmërues. Duhet të theksohet karakteristikat shfaqja e të humburve. Nëse folësi jep një përshkrim me të cilin fëmijët nuk njohin askënd, ata përgjigjen: "Ne nuk kemi një fëmijë të tillë!". Pastaj spikeri paguan një fant. Fanta në fund të lojës luhet.

ÇFARË LODERË?

Detyrë didaktike: jepni një shembull të njohjes së vazhdueshme me temën (me përshkrimin e saj verbal); ushtrim në aftësinë për të shqyrtuar dhe përshkruar një lëndë të ngjashme.

Pajisjet: dy kukulla fole, dy kamionë etj (lodrat janë të njëjta, ndryshojnë vetëm në detaje).

LE TË BËJMË NJË TREGIM TË BASHKË

Detyrë didaktike: futja e elementeve të arsyetimit në fjalimin e fëmijëve (d.m.th., raportet e fakteve që janë në një marrëdhënie shkak-pasojë); mësoni të punoni së bashku.

Pajisjet: një grup fotografish, komplotet e të cilave pasqyrojnë proceset e punës dhe rekreacionin e njerëzve në periudha të ndryshme të vitit: "Bërja e barit", "Në postë", "Dita e korrjes", etj.