מה זה בעצם "התפתחות מוקדמת" (לא, זה לא שיעורי אנגלית מגיל שנתיים). התפתחות ילדים מוקדמת באיזה גיל להתחיל להתאמן

בחברה המודרנית, כמו בכל חברה אחרת, ישנם מודלים וסטריאוטיפים מסוימים של חינוך וחינוך, שעוברים מדור לדור, מסבתות רבא לסבתות, מסבתות לאמהות.
כן, המודלים האלה משתנים עם הזמן, אנחנו כבר לא אותו דבר כמו ההורים שלנו, אבל השינויים מתרחשים לאט מאוד ובהדרגה: זה מגיעבערך עשרות שנים. גם עכשיו אמהות רבות מחתלות את ילדיהן, למרות שלפני יותר מחצי מאה נמצא שהדבר מזיק התפתחות טבעיתיֶלֶד.

שאלות הקשורות להתפתחות המוקדמת של התינוק החלו לעלות יחסית לאחרונה. לפני עשר שנים, "ילדי פלא" הפחידו מבוגרים (במיוחד מורים), כי גאונות קשורה לעתים קרובות במוחם של אנשים עם חריגות. בתקופת הצאר, רק ילדים ממשפחות אצולה קיבלו חינוך. הממשלות והמורים עבדו איתם, החל מהעריסה. יְלָדִים אנשים רגיליםלא הייתה לו הזדמנות לקבל השכלה. גם עכשיו, "בתי ספר לילדים" אינם זמינים כלכלית וגיאוגרפית לכולם. לכן נוצרת מסורת של חינוך ביתי להורות, שלא יכולה אלא לשמוח. אמהות מודרניות רבות בוחרות בהתפתחות מוקדמת עבור ילדיהן. ספרים בנושא זה, חומרי הוראה להורים החלו להופיע. אם אתה מתמודד עם תינוק, אז הגיוני לעשות זאת במודע, תוך התחשבות הן בגיל והן במאפיינים האישיים של הילד, לא לשבור אותו, לא לפגוע בנפשו.

מודיעין ומרכיביה

ראשית, בואו נגדיר מה אנחנו מבינים כשאנחנו אומרים אינטליגנציה. ישנן מספר הגדרות של אינטליגנציה. השכל הוא קודם כל חינוך, האינטלקטואל הוא אדם משכיל. המרכיב הראשון של האינטליגנציה הוא ידע על מה שיש בעולם, כלומר חינוך ולימוד. אבל יש מרכיב שני, לא פחות חשוב, באינטליגנציה - היכולת להיות יצירתי, היכולת ליצור משהו חדש, וזה בלתי אפשרי בלי לדעת מה כבר קיים. מבלי לתת לילד ידע ספציפי, נוכל לדבר על התפתחות ספונטניות, אך לא על יצירתיות. אז, המרכיב השני של אינטליגנציה הוא יצירתי.

גיל מכריע

מה המשמעות של התפתחות אינטלקטואלית מוקדמת? מתי כדאי להתחיל: בלידה או בגיל 6, כשהילד הולך לבית הספר? התפתחות מוקדמת היא "למידה" של ילד בגיל הינקות ובגיל הגן. המדע מצא עדויות ביולוגיות לכך שבשלבי ההתפתחות המוקדמים, המוח דורש לא רק תזונה, אלא גם גירוי. ידועים מקרים של ילדי "מוגלי", כאשר תינוקות נפלו לחיות בר. כשהם חוזרים לחברה בגיל 7-8 שנים, ילדים אלו לא הצליחו ללמוד לדבר, לקרוא, לכתוב. כן, אסור לחשוב שילדים קטנים יכולים וצריכים רק לאכול, לישון ולשחק. למעשה, תינוקות מתחילים ללמוד מיד לאחר הלידה. בגיל 6-7, כשהם מתחילים ללמוד בבית הספר, הם כבר שלטו בכמות עצומה של מידע.
לפני יותר ממאה שנים נקבע כי הגיל מלידה עד 6 שנים הוא הקובע לכל התפתחותו העתידית של הילד. מרגע ההתעברות מתרחשת התפתחות המוח האנושי, אשר מואט בהדרגה. יעילות הלמידה וההתפתחות גבוהה כאשר המוח גדל ופוחתת כאשר צמיחת המוח נעצרת. רוב תאי המוח של היילוד אינם מעורבים, אך בששת החודשים הראשונים לאחר הלידה, המוח כבר מגיע ל-50% מהפוטנציאל הבוגר שלו. עד גיל שלוש נוצרים מבנים במוח, הצמיחה מסתיימת ב-70-80%, ועד שמונה היא כמעט הושלמה. ובגלל זה יש לתת תשומת לב מיוחדת לאימון ב-3 השנים הראשונות לחיים.

סטריאוטיפים והתפתחות תינוקות

מדוע נמצאות האפשרויות להתפתחות מוחו של הילד תנאים רגיליםהחיים שלנו לא מתממשים במלואם? התפתחות זו מתעכבת על ידי סטריאוטיפים של מערכות יחסים עם ילדים בתקופת החיים החשובה ביותר להתפתחותם, מודלים מיושנים של חינוך. ואם מוחו של הילד לא אומן על ידי פעילות התפתחותית במהלך השנים הראשונות לחייו, יהיה לו קשה יותר להשיג רמה גבוההפיתוח, במיוחד עם שיטות קיימות הַשׂכָּלָה... באופן כללי, קיום אידילי מחליש גם את התחום הרוחני והאינטלקטואלי, כשם שהיגיינה מוחלטת משפיעה לרעה על הגוף. אם תשים את התינוק בסביבה סטרילית, הוא מערכת החיסוןניוון; אם לא תספק את ההזדמנות לנוע, השרירים לא ייווצרו; אם ילד לא שומע דיבור אנושי, הוא לא ידבר, אם הוא לא ישמע צלילים מוזיקליים, יהיה לו קשה ללמוד מוזיקה.
אבל הורים רבים אומרים: "אנחנו רוצים ילד רגיל... לכל דבר יש את הזמן שלו, תן לו לגדול כמו כל שאר הילדים"; "גדלתי ככה ואני מרגיש מצוין, למה שזה לא יהיה מספיק טוב לילד שלי?" הם מגודרים במושג "נורמות" כדי להשתחרר מאחריות, מאחריות לילדם. אחרי הכל, קל יותר לא ללמד את ילדך, לא לבזבז עליו אנרגיה.
אבל תינוק רגילרוצה להתפתח.
אדם תמיד שואף לידע. ומה שהיה טוב להורים שגדלו לפני רבע מאה, ועוד יותר לסבא וסבתא שגדלו לפני יותר מחצי מאה, אולי לא מתאים לילדים שנולדו בתחילת המאה ה-21. כיום, הדרישות לאדם עולות מדי יום. יש צורך לחנך את המבוגרים לעתיד כדי שיוכלו להתמודד עם עוצמת הזרמים האינטלקטואליים והרגשיים.
הורים שיש להם רעיונות סטנדרטיים וסטריאוטיפיים לגבי יכולות הילד, המאמינים באשליות ובאגדות של "סבתא", מגבילים גם את עצמם וגם את התפתחות התינוק שלהם. אתה לא יכול לרסן באופן מלאכותי את התפתחותו של ילד רק בגלל שאתה עצמך חושב שזה מיותר! במקרה זה, ההורים פותרים את הבעיה על חשבון התינוק, חותכים אותו תחת הנפוץ או האופנתי ביותר ב הרגע הזה"מסרק", מעביר את גידול הילדים על הכתפיים של "מישהו".
המוח האנושי מוגבל על ידי המידע הנכנס אליו מהעולם הסובב דרך איברי התפיסה. עם הגבלה של יכולות התפיסה על ידי החושים, הפוטנציאל האינטלקטואלי מוגבל באותה מידה. ככל שהיכולות התפיסתיות של האדם טובות יותר, כך יש לו יותר הזדמנויות לשיפור. אם אדם מאבד לחלוטין את יכולות התפיסה שלו, הוא, ב המקרה הטוב ביותר, יהפוך לצמח. לדוגמה, ילד ששומע רק כמה עשרות ביטויים ביום, אפילו ביום שפות שונות, לעולם לא יוכלו להתפתח בהצלחה כמו זה שאיתו הם מדברים הרבה בכמה שפות, מספרים אגדות, שרים שירים, מציגים תמונות, מציגים אותם לעולם הסובב אותם.
התנגדות נוספת שנשמעת לא פעם בכל הנוגע להתפתחות מוקדמת: "אי אפשר לקחת ילדות מילד". מעניין אם מישהו ניסה את זה? מי יכול לשים ילד בן שנתיים ליד השולחן אם הוא עצמו לא רוצה? ומי יעלה בדעתו לבקש מתינוק בן שמונה חודשים, למשל, לקרוא משהו בקול או לעשות ניתוח קול של מילה? בשנים הראשונות לחייו, הילד עצמו מתפתח באופן אינטנסיבי, שואף למשהו חדש. לא צריך להכריח אותו לעשות כלום כדי שעד גיל שלוש, למשל, הוא יתחיל לקרוא. ההורים נדרשים רק להבין זאת וליצור תנאים המתאימים לצרכי התינוק.

יצירת סביבה מתפתחת

מטרת ההורים היא לתת לילד הזדמנויות חדשות בחיים.
לפיכך, איננו מדברים על ללמד את הילד בכפייה מיומנויות קריאה, ספירה וכו', לא על הוראה במובן המסורתי של המילה, המבוססת על אלימות כלפי הילד: מלמדים אותו, ולא מאמנים אותו. , מה שגורם ללחץ, נוירוזות, פחדים של ילדים, אשמה. אנחנו מדברים על יצירת סביבה מתפתחת לתינוק, על התפתחותו החופשית, ללא הפרעה, תהליך זה יכול להיקרא גם מעורר חינוך או התפתחות הוראה.

למידה היא משחק מהנה

במקרה זה, גם ילדים אינם יכולים "להעמיס", שכן הם עצמם שולטים בעומס, תוך התחשבות במקצבי ההתפתחות שלהם: הם עושים רק מה שמעניין אותם, מה שמביא להם שמחה והנאה. ומשימת ההורים היא לספק את סקרנותם של הקטנים בצורה הטובה ביותר, לתת להם את הכלים לחקור את העולם הסובב אותם. התפתחות אינטלקטואלית מוקדמת אינה יכולה לפגוע בגיבוש הפיזי ובגדילתו של הילד אם כל מה שהורים עושים למען התפתחותו נעשה ללא אלימות, על רקע תפיסה חיובית של התינוק. אין צורך ללמד ילד בגיל הזה – תנו לו ללמוד לבד. הורים מציעים לילד רק כמה פעילויות, כי אימון ב גיל מוקדם- זה משחק, ויש לסיים אותו לפני שהילד יתעייף. שאלת הלחץ והעומס של הילד נעלמת, הטבע עצמו קובע את הגבולות.
בנוסף, לתהליך זה חסרה עוד חוליה אחת מחייבת בחינוך המסורתי, המשפיעה פעמים רבות על תפיסת האדם את עצמו ועל בטחונו ביכולותיו – בדיקת הנלמד. ילדים (כמו גם מבוגרים) לא אוהבים ששולטים בהם. מתוך אמונה בכישרון של תינוקך, אסור לך לבדוק אותו ולארגן לו מבחנים. אחרי הכל, ההורים לא צריכים לדווח לאף אחד איך ההדרכה מתנהלת. והילד מפגין את הידע שלו כפי שהוא עצמו רוצה בכך.

התפתחות ילדים מוקדמת: מי צריך את זה ולמה

כנראה, זה צריך להיות הכרחי עבור המדינה שבה הילד נולד וגדל. המדינה שלנו זקוקה לאנשים מפותחים אינטלקטואלית שמסוגלים לפתור בצורה יצירתית בעיות מורכבות שהמודרנה מציבה בפנינו. אבל, כמובן, גם ההורים צריכים את זה. כל ההורים רוצים שילדיהם ישיגו יותר בחיים מאשר הם עצמם. ואכן, מבוגרים רבים מצטערים שהם לא יודעים לנגן בכל כלי נגינה או לא יודעים שום שפות מלבד שפת האם שלהם. תמיד יש פיתוי להפוך את הילדים שלך ליותר אפשרות טובהעצמם. אבל הילדים שלנו הם לא עצמנו. ואם אנחנו יוצרים לעצמנו דימוי של "ילד אידיאלי", אז אנחנו מנסים להתאים את שלנו עם תחומי העניין, הרצונות, הצרכים שלו, להידחק לתוך הדימוי הזה שיצרנו.
זו הסיבה שהשיטות המוצעות להתפתחות ילדים מוקדמות יכולות להפוך למסוכנות למדי בידי הורים פנאטים. התוצאות עלולות להביא לבידוד הילד מסביבתו, להפרעות בהתפתחות הרגשית והחברתית. הורים יכולים, באיחולי טוב לילד, לכפות עליו כל פעילות, שכן סמכות ההורים בילדים לפני גיל בית ספרגדול מאוד. הסיבה ללחץ של ילדים ולכישלון בכיתה היא לא עודף מידע, אלא התנהגות ההורים.
זו הסיבה שאתה לא צריך לחפש יעילות בכל מחיר. אם אתה כל הזמן חושב שאתה צריך לעשות משהו עם הילד שלך, אז הקשר איתו יהפוך לא בריא. נחוצים רגעים של שקט ורגיעה, צחוק ומשחקים בלתי סבירים. בנוסף ל"שיעורים" היומיומיים בעצם, הילד נוצר מהידע שהוא מקבל חיי היום - יום... עלינו לזכור, כפי שאמרה מריה מונטסורי, מורה איטלקית, פסיכיאטרית, שהעיקר אינו באמצעי ההוראה שהורים רוכשים או מכינים לשיעורים, לא בחומרי הוראה, אלא בילד עצמו ובאיזה עיניים הם נראים. אליו.... יש צורך לתת לילדים הזדמנויות רבות יותר להתפתחות והסתגלות לחיים, אך יחד עם זאת לשמר את האינדיבידואליות של הילד.
אז, עכשיו ברור שיותר מכל, התפתחות אינטלקטואלית מוקדמת נדרשת לילד עצמו - אישיות מתפתחת. לא הכל תלוי בכישרון שנתן אלוהים או מושתל גנטית, אלא הרבה בסביבה שנוצרה עבור התינוק בשנים הראשונות לחייו. מתחילים "חוגים" עם התינוק מלידה, יודעים מה ואיך לעשות, ההורים יכולים לספק לילדם הזדמנויות רבות, לעזור לו לשלוט בכלים ללמידה על החיים למען עצמו.

הורים - המורים הטובים ביותרעבור הילדים שלך

התפתחות התינוק תורמת גם להעשרת המטען התרבותי של ההורים עצמם. לספק לילדים מידע בסיסי על היסטוריה, גיאוגרפיה, תולדות האמנות, ההורים עצמם זוכרים הרבה דברים שהם לעולם לא ילמדו בעצמם.
בנוסף, ההורים הם המורים הטובים ביותר עבור הקטן שלהם. העובדה היא ילד קטןמסתכל על העולם דרך עיניו של המבוגר שדואג לו. כשהוא מתמודד עם משהו לא מוכר בחיים, הוא מסתכל תחילה על תגובתו של מבוגר. ההורה מסביר לילד מה קורה, והילד רגוע. זָר, מורה אורח או מורה בבית ספר לפעוטות לעולם לא יהפוך לאדם עבור ילד שגם ממנו הוא מסוגל לקבל מידע.
יש קשר רגשי בין הורה לילד. יותר טוב מהוריםאף אחד לא יכול להרגיש את הילד ולהבין מה הוא צריך. הדבר החשוב ביותר להורים שרוצים ליצור סביבה התפתחותית לילדם הוא לקחת בחשבון את האינדיבידואליות של הילד. הרי להתפתחות של כל ילד יש מערכת תזמון יומיומית משלו, "הפסקות" הנקבעות לפי תנאים, סביבה, ירח וכו'. וניתן לשלוט במספר פרמטרים סביבתיים. לכן, המשימה של ההורים היא למזער את הזמן הנדרש לפיתוח היכולות השונות של התינוק, מבלי להיעזר בשיטות פדגוגיה אלימות. אם התינוק איבד עניין בפעילויות מסוימות, אינו נהנה מהן ואינו מתקדם, כדאי להפסיק את הפעילויות הללו למספר שבועות ואף חודשים. אולי הוא צריך זמן כדי "לסדר" את הידע.
חינוך לגיל הרך הוא רמה מסוימת של תקשורת עם ילד, רמה של הבנה הדדית. זה תענוג להראות לו העולםולפתוח בפניו הזדמנויות חדשות. זו גם הזדמנות להסתכל על התינוק לא כאדם לא מפותח שצריך להלביש ולהאכיל, אלא כאדם פתוח לכל דבר חדש.

לפיכך, ניתן להבחין בין העקרונות העיקריים של פיתוח הוראת בית:

· הורים הם המורים הטובים ביותר עבור הילד;
· משימת ההורים היא לקדם את ההתפתחות הטבעית של הילד;
· יש צורך לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של הילד: לכל תינוק יש את הזכות ללמוד באמצעות מתודולוגיה שנוצרה רק עבורו;
· להתפתחות הרמונית של אישיותו ואינטלקט של הילד, יש צורך לעורר, ככל האפשר, את כל חמשת החושים של הילד; חשוב שהסביבה המתפתחת תכלול תחומי ידע מגוונים;
· הסביבה ההתפתחותית של הילד חייבת לעבור שינויים כל הזמן: מפשוט למורכב; יש צורך להפוך כל יום של התינוק מדהים וייחודי.

והדבר האחרון שהייתי רוצה לומר: אם הורה או ילד לא מעוניינים, עדיף להפסיק את הלימודים. אתה יכול לעשות את זה רק אם גם ההורה וגם התינוק מרגישים מאושרים. אם גם הילד וגם ההורים יהנו, אז לא משנה עד כמה ההורים יעשו את עבודתם, הילד בהחלט ירוויח מכך. האינדיקטור היחיד כאשר מלמדים את הקטן ביותר הוא ההנאה שהם חווים - זוהי ההתכנסות של מחברי כל השיטות ונציגי כל החוגים המדעיים.

אלנה ווזנסנסקאיה,
מועמד למדעי הפסיכולוגיה,
חוקר בכיר במכון לפסיכולוגיה חברתית ופוליטית של האקדמיה למדעי הפדגוגיה של אוקראינה.
כבר יותר מ-5 שנים שאני מייעץ להורים עם ילדים מתחת לגיל שנתיים בנושאי פסיכולוגיה של הילד והתפתחות הגיל הרך.

גידולו של אדם מתחיל מעצם לידתו, כפי שאומרת התיאוריה המדעית הנפוצה ביותר. ישנן השערות שמכירות בכך שאנו כבר נולדים עם סט מסוים של ידע והתמצאות רגשית. זהו ניסיון שנרכש בחיים קודמים או בתהליך של התפתחות תוך רחמית.

כך או אחרת, כל אמא רוצה שהתינוק שלה יהיה מחונן לכל דבר, ידע הרבה וידע איך, למד היטב, גדל כאדם לא רק מותאם לחיים, אלא גם מכיר יצירתיות וספורט. מסיבה זו, במיוחד כעת, הורים מתחילים פעמים רבות לפתח את יכולות התינוק הרבה לפני שהגיעו לגיל הגן ובית הספר. שיעורים של השפה האנגליתומתמטיקה עבור תינוקות, האזנה ליצירות מוזיקליות של מוצרט וויוואלדי, טיולים למוזיאונים לאמנות - מה שלא ניתן למצוא כעת בתרגול ההורות.

יותר מכל, הורים רוצים שילדם יגדל חכם ומוכשר, ולכן הם מתחילים לפתח אותו מגיל צעיר.

בואו ננסה להבין את מהות התפתחות הילד המוקדמת. האם זה כל כך שימושי? מהן השיטות להתפתחות פעילה של ילדים מוקדמים? מהן התוכניות הפופולריות ביותר? מה עדיף - להתמודד עם התינוק בעצמך או להפקיד את שיעורי ההתפתחות בידי אנשי מקצוע?

פיתוח וסוגיו

"גידול פעיל של ילד בין הגילאים 0 עד 2-3" - זו ההגדרה שנתנה אנה רפופורט למונח שמעניין אותנו. עם חוסר המזיקות והיתרונות לכאורה של תופעה זו, בחברה היא גורמת לעתים קרובות רגשות שלילייםולעג. העניין הוא שיש הרבה פרשנויות וצורות ליישומו.

גידול ילדים מגיל 1 עד 3 נתפס כאנטגוניסט של החינוך המסורתי, שמתחיל על פי הקנונים של התרבות האירופית מגיל 6-7. התפתחות ילדים מוקדמת פירושה לפעמים לא רק שיעורים עם תינוקות, אלא גם עבודה עם ילדים בגילאי הגן הצעיר והתיכון, כלומר עם ילדים בני 3-4 ו-4-5 שנים.

מָסוֹרתִי פסיכולוגיה הקשורה לגילבנה את החלוקה של התפתחות הגיל הרך לשלושה סוגים לפי התאמתה לקטגוריית הגיל. זה:

• מוקדם מדי. הילד לא יכול לקלוט בגלל פיזיולוגי, נפשי ו סיבות פסיכולוגיותהמידע שהם רוצים למלא אותו בו, או הכישורים שהם רוצים להנחיל לו. ברור שלהלמד תינוק לשבת הוא בלתי אפשרי.
• יותר מאוחר. מצב בו הם רוצים להטמיע לאדם ידע ומיומנויות שכבר היו צריכים להיות בארסנל שלו עקב פיזיולוגיים, נפשיים ו מוכנות פסיכולוגית... לדוגמה, ללמד ילד לקרוא אחרי 8 זה מאוחר מדי. הוא, כמובן, ילמד, אבל התהליך יהיה פחות פרודוקטיבי ורציונלי. מצב נוסף - בהחלט מאוחר מדי ללמוד בלט לילד בגיל 10.
• בזמן. התאמה של גיל הילד ופרמטרים התפתחותיים לכישורים ולידע שהם מנסים להנחיל לו.

ללמידה מוצלחת, עליך להבין בבירור באיזה גיל הילד מוכן לתפוס מידע מסוים.

בעיני הרוב האובייקטיבי, נראה שהגרסה המתוזמנת היא המתאימה ביותר. זה מתאים למדדי גיל ולמאפיינים אישיים של אדם. עם זאת, גם לאפשרות הראשונה והשנייה יש זכות קיום. העיקר להגדיר מטרה ולא לפעול בניגוד לרצונו של הילד, שכל ישרומצב גופני.

מה הטעם?

מאמר זה מספר על דרכים טיפוסיות לפתרון השאלות שלך, אך כל מקרה הוא ייחודי! אם אתה רוצה לדעת ממני איך לפתור את הבעיה הספציפית שלך - שאל את השאלה שלך. זה מהיר ובחינם!

השאלה שלך:

שאלתך נשלחה למומחה. זכור את הדף הזה ברשתות החברתיות כדי לעקוב אחר תשובות המומחה בתגובות:

העלאת פירורים מלידה היא יצירת תנאים שמכינים אותך להיכרות עם יצירות אומנות וציור מוזיקליים, קריאת ספרים לתינוקך וניגון סיפורי שמע. זוהי גם יצירת פינות מלאות בחפצים המפתחים את החושים של הילד ושלו פעילות תנועתית... תקשורת פעילה עם התינוק לא רק מהאם, אלא גם מקרובי משפחה אחרים משחקת תפקיד גדול. דיבור עם ילד הוא לא על כמה טוב הנייד שלו נשמע בעריסה ואיזה פירה טעים הוא יאכל עכשיו, אלא על זה שעכשיו יתחיל לרדת גשם ובכלל, מאיפה מגיעים המים האלה מהשמיים. דוגמה נוספת היא כשאתם משחקים עם ילדכם, השתמשו בממיינים ובצעצועים חינוכיים מעץ, השלימו איתו משימות והסבירו מדוע אתם צריכים לעשות זאת ולא אחרת: "העיגול עגול, לא ניתן להכניס אותו לתוך חריץ עם קווים ופינות ישרים ; חרוז עץ לא יעבור במבוך הזה, כי חרוז אחר חוסם כאן את הכביש", וכן הלאה.

לכן, גידול תינוקך אינו רק הכנה לבית הספר או לגן, אלא גם יצירת סביבת מידע בה התינוק יתפתח בצורה הרמונית ואקטיבית, יאמן את הזיכרון, תשומת הלב והדמיון שלו, חשיבה לוגית, יכולת ניתוח וסינתזה של מידע. . זו לא צריכה להיות אוריינטציה לגידול ילדי פלא, אלא אוריינטציה מכוונת התפתחות. אישיות הרמונית... מאמר זה יעזור לכם להבין את שיטות ההורות המשמשות לרוב הורים בכוחות עצמם או בקבוצות התפתחות הילד. בואו ננתח את היתרונות והחסרונות שלהם, נשקול את תכונות היישום שלהם ולמה כל טכניקה מכוונת.

הורים צריכים לשים לב לא רק לצרכים הפיזיולוגיים של הילד, אלא גם לתקשר איתו אינטלקטואלית, לעורר עניין וסקרנות

הטכניקה של גלן דומן

גלנה דומן היא אחת הרופאות המפורסמות ביותר של סוף המאה ה-20, פיזיותרפיסטית אמריקאית שפיתחה תיאוריה שלמה של גידול תינוקות. בתחילה, הטכניקה שלו התייחסה רק לילדים עם הפרעה למערכת העצבים המרכזית, ואז היא הותאמה תינוקות בריאים... לפי דומן, עד גיל 6 אדם עוסק רק בקוגניציה, לכן אי אפשר להכריח אותו ללמוד באמת משהו. חינוך אמיתי - רק מבית הספר, בו דומן תואם את מסורות החינוך האירופיות הקלאסיות.

המדען מציע להציג כרטיסים מגיל 1-4 חודשים שעליהם כתובות מילים שונות. זה יעזור לילד ללמוד לקרוא ולכתוב מהר ככל האפשר בעתיד, כי מכתבים כבר יופקדו לזכרו. לדוגמה, הראה כרטיס קטן עם המילה "כתום", והכרטיס גדול, האותיות גדולות מספיק. במקביל, יש להגות את המילה הזו בצורה ברורה ומתונה בקול רם. חזור על הליך זה עם כל מילה במשך ימים רבים. בהדרגה, התינוק יתחיל לקשר את הצליל והאיות של המילה, ולפי דומן, יזכור את האיות וההגייה. אתה יכול, יתר על כן, להראות תפוז אמיתי לכרטיס. עיבוד חזותי כזה של מושגים יעזור לילד להסתגל במהירות סביבה... אל תצפה ממנו לקרוא מלחמה ושלום בגיל 3. כפי שמראה בפועל, לאחר מכן בחורים כאלה באמת מתחילים לקרוא ולכתוב מהר יותר, ולהסתגל באופן פעיל יותר לתנאים חיצוניים.

מה החיסרון של הטכניקה? בעצם מהותו. מעטים מהילדים, במיוחד לאחר גיל שנה, מסכימים לשבת בשקט כל עוד זה לוקח לפחות קורס אחד של שיעורים. טיפשים חסרי מנוח מעדיפים לרוץ, לשחק, לצפות בסרט מצויר. שלושה או ארבעה קלפים - ותשומת הלב של הפירורים מתחלפת. לעתים קרובות משתמשים בטכניקה של דומן בעזרת אנשי מקצוע, או עם תינוקות רגועים ואיטיים כשהילד מגיע לגיל שנה.

כרטיסי דומן מתאימים ביותר לילדים רגועים מעל גיל שנה או כשיטת עזר לפעוטות.

טכניקת מונסורי

מריה מונטסורי, מורה, פילוסופית ופוליטיקאית פעילה בתחילת המאה הקודמת, התגלתה כרחיקת ראייה יותר מדמן. היא לקחה בחשבון שלעתים קרובות תינוקות מעדיפים יותר צורות פעילותבילוי מאשר להסתכל בקלפים. מונטסורי מציעה לארגן מספר אזורי עבודה בחדר ולתת לתינוק חופש פעולה. הוא עצמו בוחר מה הוא רוצה לעשות בזמן כזה או אחר. המשימה של המורה או ההורה היא לעניין את התינוק, לכוון את מעשיו ולהסביר כיצד להשתמש בחפצים בצורה הטובה ביותר. כל הפריטים בחדרי מונטסורי חייבים להיות פרופורציונליים לתינוק. רהיטים קטנים, ספרים וצעצועים שהתינוק עצמו יכול להשיג מהמדפים, כלי צעצוע. קורה שמשתמשים אפילו בערכות חרסינה, שמלמדות ילדים להיות מסודרים וממוקדים.

שיטת מונטסורי מבוססת על האמונה שלכל גיל יש מאפייני למידה משלו. אז, ילדים ילמדו על סדר ומשמעת עד גיל 2.5. בגיל 2.5-5 הם לומדים לתקשר. עדיף לפתח מיומנויות חושיות ודיבור לפני 5-6 שנים.

היתרון העיקרי של הקונספט הוא בכך שהוא מלמד את הילד לא רק מילים, מעשים ומציג את העולם הסובב אותו, אלא גם מתאים את עצמו לחברה. שיטת מונטסורי מלמדת כיצד לתקשר, ולכן לרוב ילדים נשלחים לקבוצות מגיל 3 עד 6.

מערכת ולדורף

תפיסת וולדורף מתמקדת בעיקר ב חינוך גופניתינוק והקניית יצירתיות. מלכתחילה הם משחקים פעילים, ריקוד, שיעורי מוזיקה ויצירתיות. קריאה, מתמטיקה, שיפור דיבור וקשב נמוגים ברקע. הכלל העיקרי הוא שחינוך תכונות וכישורים צריך להקדים את הזמן, המונח "מוקדם" לא ממש מתאים לו, אלא הרמוני. הוא מכוון להסכמה בין המרכיבים הרגשיים, הנפשיים, הפיזיים והרוחניים באישיותו של התינוק.

הקונספט של ולדורף הוא מיוחד, הוא אפילו לא נכלל כמרכיבים בתכנית הלימודים בבתי ספר רגילים ובגנים. בדרך כלל בתי ספר וגני וולדורף קיימים בפני עצמם, לחוד. ילדים לא משתמשים בצעצועים מ חומרים מלאכותיים... רק עץ, חימר, אבן מוכרים. מומלץ לילדים לשבת מול הטלוויזיה והמחשב למינימום, ללכת יותר ולקרוא ספרים (מומלץ לקרוא :). מכיתה א' בבתי ספר אלו הם לומדים שפות זרות, לצייר באופן פעיל, עוסקים בפיסול. תפיסת וולדורף מכוונת לטפח תרבות באדם.

מתודולוגיית ולדורף מכוונת בעיקר לגיבוש היצירתיות אצל הילד, לפיתוח התפיסה האסתטית שלו.

המערכת של זייצב

הרעיון הביתי היחיד של גידול ילדים, שזכה לפופולריות בכל המרחב הפוסט-סובייטי. מורה חדשני מסנט פטרסבורג כתב את המדריך "קוביות זייצב", שבו תיאר את שיטתו ללמד ילדים קרוא וכתוב. זה מיועד בעיקר לילדים בגילאי 3-4 שנים.

זייצב פיתח קומפלקס שלם של קלפים, קוביות, שולחנות ושירים קצרים ומצחיקים - מה שנקרא "הניגון של זייצב". כל זה מכוון לשליטה באוריינות צורת משחק... בתהליך הלמידה הילדים יכולים לעבור משולחן לשולחן, לשחק בקוביות, לשיר ולרקוד. על הקוביות סידר זייצב "מחסנים" - הברות, שהמורה מציע לילדים לבטא ולזהות ויזואלית, במקום ללמד אותם את האלפבית. קוביות, בהתאם לרכות או קשיות ההברה, משתנות בצבע. בעזרת קוביות אפשר לבנות מילים וביטויים קטנים אחרי שהחבר'ה כבר למדו היטב את ההברות.

בנוסף לדקדוק, זייצב דאג גם להוראת חשבון. "מאה ספירה" - קלפים עם תמונה של סרט מספרי. הרעיון של זייצב מוצלח בכך שהוא מאפשר לך להנחיל לילד את הידע הראשוני של אוריינות ומתמטיקה כמשחק. פירורים נכללים בדרך כלל בשמחה בטכניקה, כך ששיטת זייצב היא די פופולרית. זה מאפשר לך ליישר את הפגמים של התפיסה הביתית המודרנית של בית ספר וחינוך לגיל הרך.

טכניקות אחרות

בנוסף לאמור לעיל, קיימות שיטות חינוך רבות המאפשרות לילד להתמזג לאחר מכן בצורה עדינה יותר לתוך מערכת החינוך, להפוך לאישיות הרמונית ומגוונת. השיטות של המחבר הבא פופולריות:

• התיאוריה של ססיל לופן (יצירת קלפים וספרים על ידי הילד על עצמו, התמקדות ברגשות וקשר רגשי חזק עם ההורים, הסתגלות בחברה, מוזיקה);
• הקונספט של ז'לזנוב (תקשורת פעילה עם התינוק והאם, שיעורי מוזיקה, עיסוי);
• המשחקים של ניקיטין (משחקים אינטלקטואלים);
• קונספט ספורט ומשחק מאת דנילינה;
• המשחקים של ווסקובוביץ' (שיפור זיכרון, תשומת לב, פנטזיה).

כל אחת מהטכניקות הללו מעניינת בדרכה. ביצירתם הסתמכו המחברים על עצמם ניסיון בהוראה, מורשת המורים והרופאים של פעם. לעתים קרובות בפועל, האלמנטים משמשים טכניקות שונות- למשל, לעתים קרובות הם לומדים עם ילדים בעזרת המשחקים של ניקיטין ו-Voskobovich יחד.

הטכניקה של ססיל לופן נועדה ליצור קשר חזקבין הורה לילד

יתרונות של מערכות: דעות של תומכים

כל הורה מחליט בעצמו כיצד לגדל את תינוקו - כך נראה במבט ראשון. דעת החברה והסטריאוטיפים משפיעים במידה זו או אחרת על כל אדם. במערכת יחסים חינוך מוקדםכלל זה חזק במיוחד. בדרך כלל ההורים מתחלקים לחסידיו וליריביו הנלהבים. הכל עניין של אי הבנה של המצב וקנאות מוגזמת. אין שום דבר רע בפיתוח הילדים שלך. העיקר לא ללכת רחוק מדי.

טענות ההגנה:

1. פעוטות שמתרגלים בהתאם למושגים אלו בדרך כלל מתקדמים יותר מאחרים. הם מתחילים לקרוא, לכתוב ולספור מוקדם יותר. הם יודעים לפסל מפלסטלינה ולשיר, רוקדים היטב ויודעים את יסודות המינימום של שפות זרות, תלוי באיזו מערכת הילד משתמש.
2. קבוצות של התפתחות מוקדמת של ילדים מרגילים את התינוק לשיעורים מהחודשים הראשונים לחייו, מחננות אותו.

עם זאת, לכל תינוק יש נורמות גיל פנימיות משלו – פיזיות ונפשיות כאחד. אתה לא תעשה לילד פלא מפעוט אם הוא לא מוכן מבחינה פנימית להיות כזה. שיטות חינוך מספקות הזדמנות לחשוף את הפוטנציאל הפנימי ולחשוף אותו. האמירה השנייה נכונה, אם לא הולכים רחוק מדי ולא מפריעים לשיעורים. ילדים מהר מאוד מאבדים את ההרגל ושוכחים. גן ילדים סטנדרטי מלמד את הילד משמעת ומשטר הרבה יותר מהר ויעיל.

חסרונות של מערכות

טיעונים נגד מושגי הורות מוקדמת:

• התפתחות מוקדמת פוגעת בבריאות התינוק;
• הרעיון של התפתחות מוקדמת אינו מאפשר לילד לבלות את ילדותו בחוסר דאגות (אנו ממליצים לך לקרוא:);
• הטכניקות גוזלות זמן, יקרות ודורשות עבודה.

האמירה הראשונה שגויה מיסודה, כי די קשה לפגוע בתינוק. אם היה לו קשה לתפוס את המידע והוא הרגיש רע, הוא יתחיל מיד להיות קפריזית, לנסות לעזוב או לזרוק זעם.

אולי, עכשיו אין אמא שלא תשמע את המונח "התפתחות מוקדמת". עם זאת, ישנם הבדלים משמעותיים בין ההורים לגבי התועלת שלו. יש אמהות שמלמדות בהתלהבות את התינוק לקרוא מגיל 6 חודשים, אחרות משוכנעות שלשיעורים בגיל כה מוקדם יש השפעה שלילית על נפשו של הילד ומונעים ממנו את הילדות. אז מי צודק? נראה לי שרוב חילוקי הדעות נובעים מכך שכל אחד מבין את הביטוי "התפתחות הגיל הרך" בצורה שונה. בואו ננסה להבין מה זה ואיך זה יכול להשפיע על התינוק שלך.

לפני זמן מה, מדענים חשפו עובדה חשובה אחת - עד סוף השנה השלישית לחיים, תאי המוח משלימים את היווצרותם ב-70%, וב-6 עד שבע שנים - ב-90% ... מסתבר שלהתחיל ללמד ילד רק בגיל 7 פירושו בזבוז זמן יקר מאוד ולא לנצל את הפוטנציאל המולד של הילד. לעומת זאת, אם אתם עוסקים בהתפתחות הילד בתקופה "פרודוקטיבית" זו, אז יהיה "כר השקה" טוב להמשך החינוך.

ילד נולד עם עניין רב בעולם הסובב אותו, גופו מכוון לפעילות נמרצת, הוא סופג בחמדנות כל מידע, משנן אותו במהירות שאנחנו, המבוגרים, לא חלמנו עליה. המוח של הילד עובד כל הזמן, לומד להשוות ולהסיק מסקנות. אם אנו מעורבים באופן פעיל עם התינוק בשנים הראשונות לחייו, אנו פשוט מרחיבים את מרחב המידע של הילד ונותנים לו את האפשרות לספק לפחות במעט את הצורך שלו בידע על העולם הסובב אותו.

לכן, התפתחות מוקדמת כרוכה בפיתוח אינטנסיבי של יכולותיו של הילד מלידה ועד 3 (מקסימום עד 6) שנים ... אבל הבנת משמעות המילה "אינטנסיבי" שונה אצל כל אחד. אנשים רבים, אם כבר מדברים על התפתחות מוקדמת, מדמיינים תינוקות שדוחסים אותיות ומספרים ואין להם דקה פנויה אחת למשחק חופשי ולתקשורת עם בני גילם. למרבה הצער, יש להודות שאכן יש חסידים של גישה זו לפיתוח מוקדם. הורים כאלה מפתחים את ילדיהם בהתמדה עד שהם מונעים מהם לחלוטין כל רצון ללמידה כלשהי. גישה זו להתפתחות מוקדמת בקושי יכולה להיקרא נכונה, כי זה לא מוביל לשום מקום ובקושי יכול לשמח את הילד.

מהי התפתחות מוקדמת?

קודם כל, מדובר במשחק מעניין שנועד להפוך את חייו של הילד למרגשים. כמו שאמרו איבוקה

"המטרה העיקרית של התפתחות מוקדמת היא למנוע ילדים אומללים. נותנים לילד מוזיקה טובה להאזין ולא מלמדים אותו לנגן בכינור כדי לצמוח ממנו כמוזיקאי מצטיין. מלמדים אותו שפה זרה לא לגדל בלשן מבריק ואפילו לא להכין אותו לגן "טוב" ו בית ספר יסודי... העיקר הוא לפתח בילד את האפשרויות הפוטנציאליות הבלתי מוגבלות שלו, כדי שתהיה יותר שמחה בחייו ובעולם"

לכן, התפתחות מוקדמת בהבנה הנכונה, לדעתי, היא:

• נוצר במיוחד, מלא בחפצים וצעצועים מעניינים, המספקים תחושות מישוש, חזותיות וקוליות רבות ושונות, התורמות ל התפתחות חושיתלילד.
• השתתפות פעילה של האם בחיי הילד, הרצון להפוך את חיי התינוק למעניינים, צבעוניים, הרבה משחקים משותפים, גישה יצירתית לשיעורים. זה לא מספיק לקנות צעצועים חינוכיים, אתה צריך "להכות" אותם יחד עם התינוק.
• שיחות ודיונים מתמידים על כל מה שקורה מסביב,.
• היכרות עם העולם החיצון באמצעות קלפים, ספרים ועזרים נוספים (למשל לימוד בעלי חיים, ירקות, פירות, מקצועות ועוד) איך לא להגזים בלימוד בקלפים, לקרוא.

גישה חכמה לפיתוח מוקדם או איך לא ללכת רחוק מדי

כשטאיסיה רק ​​נולדה, כמו אמהות רבות, חששתי מההתפתחות המוקדמת האינטנסיבית. האם זה יפגע בבריאותה הרגשית של בתך? הרי מזה חוששים פסיכולוגים. אבל כשהתחלתי להתעמק ביתר פירוט במהותן של שיטות ופעילויות שונות, הבנתי שהתפתחות מוקדמת, אם ניגשים אליה בלי קנאות, היא בכלל לא דחיסה ואימונים, אלא משחקים מעניינים שנועדו להפוך את הילדות לילד. בהיר ומעניין יותר. רק מאוד מאוד חשוב לא להגזים עם המשחקים האלה. אין צורך לקחת את המילים "התפתחות מוקדמת" כ"גידול גאון!"

לעתים קרובות הורים מנסים להבין שאיפות משלווחלומות שלא התגשמו על חשבון הילד, או שהם רוצים שילדם בהחלט יהיה מפותח יותר משל השכן. במרדף אחר התוצאה, אפשר להעמיס על הילד ולהרתיע אותו מכל רצון ללמוד בכלל.

תנו לילד כמה שיותר חופש בבחירת הפעילות ... אל תטיל את אותן פעילויות שאינן מעניינות אותו. אולי היית במצב שבו נראה לך שהילד צריך לצייר, כי הוא לא תפס עיפרון הרבה זמן, אבל משום מה הוא מסרב בתוקף. אל תתעקש! שמתי לב יותר מפעם אחת שתרגילים כאלה "באמצעות כוח" רק מרתיע את Taisia ​​מכל רצון. וגם אם תצליחו לשכנע אותה, היא עדיין יושבת אומללה ומעבירה בחוסר רצון עיפרון על הנייר. אני לא רוצה לצייר עכשיו - זו זכותו של הילד, לכל אחד יש את האינטרסים שלו. בהחלט ייתכן שמחר או אפילו שבוע לאחר מכן, לילד יהיה חשק.

הפסק את הפעילות לפני שהילד ישתעמם איתה. למשל, לא פעם נאלצתי להתמודד עם מצב שבו, לכאורה, רק התחלת להדביק כמה עבודות או להקים בניין מקוביות, טאיסיה איבדה בה עניין וסירבה להמשיך בשיעור. אבל אני לא רגיל לוותר על מה שהתחלתי, אני צריך לסיים אותו! יש פיתוי מיד לשכנע את הבת לסיים את מה שהתחילה בכל האמצעים. עם זאת, כפי שמראה הניסיון, שכנועים כאלה אינם מובילים לשום דבר טוב. גם אם הילד יסכים, הוא יעשה הכל בלי חשק, ובפעם הבאה הוא בכלל לא ירצה לצפות בפעילות כזו. הצעה להמשך, כמובן, הכרחית, אך ללא כל לחץ! באופן כללי, עדיף ביודעין להציע לילד מלאכות ופעילויות לא מסובכות מדי, כדי שלתינוק תהיה מספיק סבלנות עד הסוף.

נסו להפוך כל פעילות למשחק ... שלא יהיה "אז, אבל עכשיו אנחנו אוספים את הפירמידה", אלא סצנה מצחיקה, יבוא אליכם דוב ויזמין אתכם לשחק ביחד, כמובן, שום דבר לא יסתדר לו, הטבעות יפלו, והתינוק בהחלט ירצה לעזור לדוב המגושם.

אין לקבוע נורמות לזמן ולמספר השיעורים ביום ... הכל יכול לקרות: התינוק עלול להיות לא טוב, הוא במצב רוח רע, הוא נסחף צעצוע חדשאו שיש לך עסק דחוף. אינך צריך לנסות בכל מחיר למלא את התעריף היומי לשיעורים, ואפילו לנזוף מאוחר יותר על התוצאה הבלתי מושגת.

אין להעמיס על התינוק ידע "במילואים" ... נסה להתאים את המידע שאתה לומד עם תחומי העניין והגיל של תינוקך כדי שיוכל להשתמש בו בעתיד הקרוב. למשל, למדו צורות גיאומטריות כשהילד כבר יתעניין לשחק עם מסגרות גיאומטריות-תוספות ומיון, צבעים - כשהילד כבר מסוגל להבחין ביניהן (אחרי שנה) וכו'.

1. לעולם אל תשווה את התינוק שלך לילדים אחרים (למרות שזה מאוד קשה, אני יודע את זה בעצמי :)), כל הילדים שונים, לכולם יש נטיות משלהם! העריכו תמיד את התפתחות התינוק לא ביחס לילד של השכן, Petya, אלא רק ביחס לילד עצמו. הודות לפעילויות שלך, הילד מתפתח מוקדם יותר, בצורה מלאה יותר ממה שהיה יכול אם לא תשים לב להתפתחותו.

לכן, כשאתה מפתח את התינוק שלך, זכור שהעדיפות הראשונה שלך היא לשמח את הילד ! התפתחות שכלית- זה עדיין לא הדבר הכי חשוב בחיים. חשוב לשמור על יחסים טובים עם התינוק, לשמר ולתמוך בנטיות היצירתיות שלו, ביכולת התחושה וההזדהות.

אל תקשיב למי שמתנגד

אם אתם חושבים על הצורך בהתפתחות מוקדמת או שאתם כבר תומכים בה, כנראה שנאלצתם להתמודד עם מתנגדי התפתחות הגיל הרך. אחד הטיעונים המרכזיים של יועצים כאלה הוא "לילד צריכה להיות ילדות". ככלל, הוא משמש על ידי אותם אנשים שאינם מבינים לחלוטין את מהות ההתפתחות בגיל צעיר. כנראה, לדעתם, ילדות מאושרת היא משחקים חסרי דאגות עם בובות לבנות ועם מכוניות צעצוע לבנים (מה עוד?), פטפוט חסר תכלית ברחוב או מסביב לדירה מפינה לפינה וללא לחץ נפשי ("עוד מוקדם מדי? בשבילך").

סביר להניח יריבים פיתוח לגיל הרךילדים מעולם לא ראו עיניים של ילד בן שנתיים זורחות כשהוא פותר חידה או חותך במספריים, כשהוא שואל "אמא, בואי נדבר עוד קצת אנגלית" או כשהוא מספר מחדש בהתלהבות את השירים האהובים עליו ושר שירים.

ראוי גם לציין שלילדים, שאיתם למדו כל הזמן בילדות המוקדמת, קל הרבה יותר בבית הספר ובבגרות, הם שקועים יותר וקולטים לידע. לילדים שגדלו על פי העיקרון " ילדות מאושרתבלי לחץ מיותר ", יהיה ממש קשה להשלים עם הצורך הבלתי צפוי ללמוד.

אז אם החלטת שפיתוח מוקדם הוא בשבילך, הקפד להתחיל. בקרוב בהחלט אנסה לכתוב מאמר בו אשקול את היתרונות והחסרונות של טכניקות ההתפתחות הפופולריות ביותר. אולי זה יעזור למישהו להחליט על "אסטרטגיית התפתחות". באתר תמצאו גם רבים חומרים שימושייםשיעזור לך בהכנת פעילויות עם התינוק שלך. לדוגמה,

חייב להיות מפותח באופן מקיף. חלקם כל כך משוכנעים בצורך בהתפתחות הילד המוקדמת, עד שהתינוקות שלהם מתחילים ללמוד במרכזי התפתחות מגיל 1.5 או אפילו עד גיל שנה. משפחות רבות מאמינות שלימוד שפות זרות, קריאה וכתיבה צריכים להתבצע מוקדם ככל האפשר. אבל האם התפתחות בגיל הרך מועילה?

אם נשווה את ההשתתפות במעגלים של ילדים מודרניים עם דור הוריהם לפני 20-30 שנה, היום יש הרבה יותר נוספים פעילויות מחוץ לבית הספר... חוגים פועלים בגני ילדים, בתי ספר ובמרכזים מיוחדים השכלה נוספת... עד לאחרונה, הבחירה לא הייתה כל כך גדולה - בית ספר למוזיקהאו בית ספר לאמנות, קטעי ספורטשיעורי ריקוד.

רשימת המעגלים לילדים כיום כוללת את התחומים הבאים:

• כושר;
• יוֹגָה;
• קַשׁתוּת;
• ייצור מוצרי חימר;
• חרוזים;
• הֲכָנָה צעצועים רכים;
• רובוטיקה;
• הוראת יסודות הרפואה;
• שיעורים בנושאי תרבות הדיבור ועוד.

רשימת החוגים בהם משתתפים היום עשירה ומגוונת הרבה יותר. ל סוגים מסורתייםעבודות יד מתווספות טכניקות כגון ליבוד רטובאו קרמיקה. גם כיוונים חדשים מופיעים - רובוטיקה, מודל תלת מימד.

התפתחות הגיל הרך היא אחת הענפים הרווחיים ביותר בעסקים מודרניים. כל משפחה רוצה לראות את ילדיה מצליחים יותר בחיים מאשר בני גילם. לכן, מבוגרים מנסים להתחיל ללמוד כל מיני מיומנויות מוקדם ככל האפשר. אבל הדבר החשוב ביותר בבחירת דרכי פנאי וחינוך נוסף הוא התעניינות כנההילד לחוגים והרצון שלו להשתתף בהם.

תכונות של התפתחות ילד בן 1-3 שנים

כדי להבין אילו פעילויות התפתחותיות, או כפי שהן נקראות גם, "התפתחותיות", כדאי להשתתף בילד בגילאי 1 עד 3 שנים, מבוגרים צריכים לדעת על התכונות בגיל זה.

מה ילד בן שנה יכול לעשות:

• לשחק עם פירמידות וקוביות;
• לחקות את מעשיהם של מבוגרים;
• ליהנות מצעצועים;
• חייך לצלילי השירים האהובים עליך;
• למלא בקשות פשוטות;
• לחקות את האינטונציות של מבוגרים וילדים.

מה ילד בן שנתיים יכול לעשות:

• להבחין בין אובייקטים לפי צורה, צבע, גודל;
• לבצע פעולות עלילה ומשחק עם צעצועים;
• להראות עניין רגשי במוזיקה ובמשחקי חוץ;
• מבינה סיפורים קצריםולענות על שאלות על אירועים מוכרים;
• השתמש בעד 200-300 מילים מוכרות.

מה ילד בן 3 יכול לעשות:

• לנווט בצבעי הקשת בענן ובצורות צורות גיאומטריות;
• לצייר רישומים משמעותיים ולדבר על האובייקטים המתוארים;
• לְשַׂחֵק משחקי תפקידים;
• להגיב רגשית יצירות אמנות- מוזיקה או אגדות, הזדהו עם הגיבורים שלהם.

ככל שהילד מתבגר, כך הוא רוכש יותר מיומנויות ויכולות ותהליכי החשיבה שלו הופכים מורכבים יותר. התפתחותו של פעוט וילד בגיל הגן אינה מרמזת כלל על כישוריו של ילד בן 7 בן 2-3. אין כל כך הרבה גיקים וגאונים קטנים, והם צריכים תוכנית מיוחדת. בגלל זה שיעורים נוספיםצריך להתקיים בצורה שובבה ולא להיות מעייף מדי עבור פעוטות.

בבחירת "התפתחותית" לתינוק, על ההורים לוודא שמתקיימים שיעורים תוך התחשבות מאפייני גילילד בן 1-3 שנים.

לדוגמה, משחקים לפעוטות בגיל שנה צריכים להכיר להם את העולם הסובב אותם, חפצים ותכונות דיבור. משחקים לגילאי 2-3 יכולים לכלול פיתוח קשב, חשיבה לוגית, לימוד אותיות ומספרים.

חשוב שמורים של מרכזי התפתחות יתייחסו לתכונה של ילד כזה כיכולת לשמר תשומת לב. שיעור שנמשך 30-45 דקות עדיין מעייף מדי עבור התינוק, והוא לא יכול לשבת במקום אחד לאורך זמן בגלל גילו. עיסוק משעמם לא יביא לו הנאה ולא ייזכר בשום דבר. לכן, תנועה ומשחק חייבים להיות הגורמים הקובעים.

V בתקופה האחרונהפסיכולוגים ומחנכים מעלים פעמים רבות את בעיית הרצון של ההורים ללמד את ילדם כמה שיותר מיומנויות בגיל המוקדם ביותר. פעילויות התפתחותיות עלולות להזיק קשות לתינוק בכך שעומס אינטלקטואלי יכול להפריע לשליטה במיומנויות יומיומיות, כמו היכולת לכפתר או לצחצח שיניים.

ילד קטן תמיד מגלה עניין טבעי בעולם הסובב אותו. לשלוף מגירה של שידה, לגעת בחיית מחמד, ללמוד לאכול באופן עצמאי, לקשור שרוכי נעליים, להשמיע בקשות למבוגרים - כל זה ועוד הרבה אלמנטים הכרחייםהתפתחות גיל.

האם תינוקות בגילאי 1-3 צריכים ללמוד שפות זרות? כמובן, מיומנות זו תהיה שימושית אם תפתח אותה באמצעות משחק או עבודה פרטנית עם מורה שמשקיעת לחלוטין את הילד בסביבת השפה. אין צורך ללמוד או לשנן מילים זרות במיוחד, שכן בגיל זה הילד לומד את השפה באופן טבעי כמו שפת האם שלו. אבל הפתרון הטוב ביותר יהיה לצפות להיות בטוח בשפת האם שלך.

הורים רבים גם מתלוננים על כך שהסביבה במרכזי הפיתוח משאירה הרבה מאוד הרצוי: דפים בתקציב נמוך הם לא הטובים ביותר צעצועים שימושיים, רמה מקצועית נמוכה של מורים. בנוסף, אימון במשמעת ובמשטר מוקדם מדי יכול להשפיע לרעה על נפשו של הילד, כמו גם על תקשורת עם מספר רב של אנשים.

היכרות טבעית עם העולם הסובב אותנו באמצעות משחק, רכישת מיומנויות תקשורת ו שירות לקוחותבגיל 1 עד 3 שנים הרבה יותר מועיל לילד מאשר מתח רגשי ואינטלקטואלי בטרם עת. כמובן, זה נחמד לראות פעוט קורא שירה, עושה מלאכות יפותאו דוברי אנגלית ותהיו גאים. אבל חשוב להבין איך הוא מרגיש בו זמנית. התפתחות הגיל הרך אינה סובלת שיטות אלימות. הורים צריכים לזכור זאת מלכתחילה, ולא למהר לפתח את התינוק מוקדם מדי ומקיף מדי.

תעשה את המבחן האם הגיע הזמן שילדכם יעלה לכיתה א'? תוצאות הבדיקה עלולות לאכזב אותך. אבל זכרו שכולנו תלמידים בבית הספר של החיים. ילד לא נולד תלמיד כיתה א'; מוכנות לבית הספר היא קומפלקס של יכולות הניתנות למימוש.

מורים, פסיכולוגים והורים עצמם אוהבים מאוד לדבר על התפתחות מוקדמת של תינוקות. נכון שלאחרונים, ככלל, יש מושג גרוע ממה מורכבת ההתפתחות המוקדמת של הילד, האם זה באמת שימושי, האם ניתן לעורר אותו ללא חשש השלכות שליליות, ומה חושבים רופאי ילדים על התפתחות מוקדמת.

בראשם של רוב ההורים, הניואנס המפתה ביותר בכל שיטה להתפתחות ילדים מוקדמת הוא שהיא מבטיחה כביכול להצמיח גאונות אמיתית מהתינוק שלך. אבל במציאות, אף אחת ממערכות הפיתוח המוקדם הקיימות לא מספקת ערבויות כאלה.

אסטרטגיות פיתוח מוקדמות: האם אנחנו מדברים על אותו דבר?

כשמדובר בהתפתחות מוקדמת, לרוב אנו מתכוונים לכמה כישורים ספורטיביים, יצירתיים או אינטלקטואליים יוצאי דופן, שלדעתנו ילד יכול וצריך לשלוט בהם בגיל המוקדם ביותר, עד כמה שניתן.

רצוי שהוא, באופן כללי, נולד עם דיפלומה של השכלה תיכונית ותג המציין באיזה תחום מסוים הילד הזה הוא גאון עתידי ...

אבל מאז ומתמיד ועד היום מטען כזה לא יושם להולדת ילד, אבוי, מורים חכמים ומוכשרים שונים הגיעו עם כל מיני שיטות להתפתחות מוקדמת של ילדים.

חשוב שתבינו ששיטות התפתחות מוקדמות (ולא נמאס לחזור על כך) אינן "פותחות" ש"חושפות" את אישיותו של תינוקכם, כמו פח, החושפות בפניכם את כל מתנותיו, יכולותיו וכישרונותיו. . בכלל לא!

קודם כל, ללא יוצא מן הכלל, כל שיטות ההתפתחות המוקדמות מכוונות לעזור לתינוקך כמה שיותר מהר ואורגנית "להתמזג" לתוך מבנה העולם הסובב אותו, להבין אותו, "להתיידד" איתו וללמוד כיצד להרוויח מזה בעצמו. בקיצור, הם מלמדים ילדים להסתגל במהירות ובקלות לתנאים המשתנים כל הזמן של העולם סביבם, ואפילו כדי שהילדים עצמם יהיו קוגניטיביים, מהנים ולא משעממים.

ורק חלק מהשיטות מדווחות על כך רקע כלליהתפתחות הרמונית של אישיותו של הילד, יכולותיו יוצאות הדופן מתחילות להופיע בתחום זה או אחר: אומנויות, מדעים מדויקים, מיומנות שימושית כלשהי וכו'.

טכניקות הפיתוח המוקדמות המפורסמות ביותר:

• בית ספר מונטסורי.לדברי המורה, הילד וסביבת הלמידה, הם יוצרים מה שנקרא משולש למידה. על המורה ליצור לילד סביבה טבעית על ידי הכנה כיתותבאופן שמעודד עצמאות, חופש עם הגבלות מתונות ומטפח תחושת סדר. קבוצות עם ילדים בגילאים שונים חשובות תכונה ייחודיתטכניקות מונטסורי. ילדים צעירים יותר לומדים מילדים גדולים יותר, ילדים גדולים יותר יכולים לחזק את הידע שלהם על ידי ללמד ילדים צעירים דברים שהם כבר שולטים בהם. הקשר הזה משקף עולם אמיתישבו אנשים עובדים ומתקשרים עם אנשים מכל הגילאים והיכולות.
• שיטת ברסלבסקי.מערכת החינוך לילדים די פופולרית בימינו כמערכת של התפתחות מוקדמת עצמאית (אין צורך ללמוד באיזה מרכז או גן מיוחדים). הטכניקה מאפשרת אפילו לילדים זעירים מאוד (החל מגיל שנה וחצי עד שנתיים) ללמד קריאה וכתיבה, כמו גם חשיבה לוגיתוקבלת החלטות.
• הטכניקה של דומן.זה פותח במקור כדי לעזור לפתח את היכולות של ילדים עם נזק מוחי באמצעות תוכנית של גירוי נפשי ופיזי אינטנסיבי. אבל מאז שנות ה-60, טכניקה זו שימשה באופן פעיל בגידול ילדים רגילים ובריאים. לפי המתודולוגיה של דומן, התקופה מלידה עד 6 שנים מכריעה לילדים מבחינת למידה ופיתוח פוטנציאל פנימי.
• הטכניקה של זייצב.ההדרכה המפורסמת ביותר היא הבלוקים בעלי אותו שם. ניתן להשתמש בקוביות של זייצב בהצלחה הן בבית והן בכל גן ילדים. המדריך מייצג קוביות בגדלים וצבעים שונים, שעליהן כל המחסנים של השפה הרוסית מתוארים בבת אחת. שיעורים עם בלוקים מאפשרים לילדים גדולים יותר (מגיל 3) ללמוד מהר מאוד לקרוא בצורה שוטפת, ולעזור לילדים (מגיל שנה) להתחיל לדבר באופן פעיל, ולאחר כמה שנים, לקרוא ללא בעיות.
• הטכניקה של איבוקה.אחד ה טכניקות ידועותהתפתחות מוקדמת. לדעת המחברת, היא בשום אופן לא שואפת לחנך גאון מתוך ילד. כל האנשים, בתנאי שאין מוגבלויות פיזיות, נולדים עם אותו פוטנציאל. איך הם מחולקים אז לחכמים או טיפשים, מנומסים או תוקפניים תלוי לחלוטין בחינוך. בעצם, מדובר בסט של תצפיות וכללים שמטרתם לגרום לילד לגדול מאושר מלכתחילה.

כל השיטות לעיל להתפתחות מוקדמת לתקופה כזו או אחרת של ההיסטוריה של קיומן הוכיחו את יעילותן ושימושיותן - בחרו כל אחת לפי טעמכם, או שלבו כמה בבת אחת. כולם, קצת דרכים שונות, אבל עם אותה מידה של הצלחה, אנשים כן עוזרים ילד קטן"מצא את מקומך" בעולם שסביבך, צור איתו תקשורת מועילה הדדית, למד להסתגל במהירות לתדמית של זה קבוצה חברתיתשבו הילד קיים.

הורים רבים לומדים באופן עצמאי את היסודות והעקרונות של שיטה סמכותית כזו או אחרת להתפתחות מוקדמת, ומיישמים ניסיון זה בתקשורת יומיומית עם תינוקם...

יחד עם זאת, האימון במסגרת ההתפתחות המוקדמת בנויה בדרך כלל באופן המעורר אצל התינוק באופן מירבי את הסקרנות, התקשורת, היכולת לרכוש ולהשתמש בניסיונו ותכונות שימושיות נוספות.

מה לפתח בילד קטן?

על מנת להציג לתינוק התפתחות מוקדמת, אין צורך כלל להעמידו בידי מומחים ומוסדות מיוחדים. הורים שלא שוללים מהם אינטליגנציה ובעלי ידע תרבותי יכולים להתמודד גם עם ילדיהם. דבר נוסף הוא מה בדיוק לעשות?

נסחפת על ידי התיאוריה של התפתחות הילד המוקדמת, חשוב מאוד לא להיכנע לפיתוי ולא להפוך את התינוק שלך ל"כוכב קרקס נודד".

כלומר: ניתן לגרום לתינוק בן שנתיים לזכור את הדגלים של כל מדינות אירופה ולזהות אותם ללא ספק. ותמיד יהיה לך "קלף מנצח" מרהיב בשרוול כדי "לחבר את החגורה" של הורים אחרים שמדי פעם אוהבים להשוויץ בכישרונות ובהישגים של ילדיהם.

האם הפטיה שלך למדה לספור עד חמש? האם Sonechka שלך מבדילה בין אדום לכחול? ובכן, לא נורא. אבל שלי, תראה, הוא כבר מומחה לכרזה אירופאית! בוודאי תקבלו מחיאות כפיים סוערות. נכון, לגאווה המשפחתית שלך במקרה הזה אין שום קשר להתפתחות מוקדמת.

אם לא תחזור על שמות המדינות והדגלים הטבועים בהן כל יום עם ילדך, אז עד גיל חמש לא יהיה לו שמץ של מיומנות זו. יתרה מכך, מכיוון שלא היה לו מושג לגבי המצבים המלומדים, הוא יישאר בחושך לגביהם.

זהו ידע דמיוני, טיפשי ולא מעשי. נטל, שממנו זיכרון הילדים ייפטר במוקדם או במאוחר. אז האם כדאי להתאמץ להציג לילד ידע חסר תועלת וחסר משמעות?

אם אנחנו מדברים על תינוק או פעוט עד גיל שנתיים, אז קודם כל אותן מיומנויות שברור שימושיות לו עכשיו, יהיו שימושיות בעתיד, וגם יהפכו לצעד הראשון לשליטה במיומנויות מורכבות יותר. התפתחה בו.

לפעמים רופאים מכנים כישורים אלה "אינסטינקטיביים" - הם אינם שייכים לקטגוריה של הישגים וכישרונות אינטלקטואליים במיוחד, אך הם מגבירים באופן דרמטי את פעילות הילד בתחום ההסתגלות החברתית והטבעית. יתרה מכך, פעילות זו תהיה טבועה בילד זה בעתיד. בפועל, הכל נראה הרבה יותר פשוט ומהנה מאשר בתיאוריה. לדוגמה, תינוק בגיל 1.5-2 שנים כבר יכול להיות מאומן:

הבחנה בין מספר צבעים.והכי טוב - על דברים ונושאים יישומיים ספציפיים. "הבננה הצהובה היא פרי בשל וטעים. ובננה ירוקה לא בשלה ולא טעימה בכלל. פירות יער אדומים או כחולים בשלים וטעימים. אבל ברי הירוק הזה ( הקפד להראות את הפריטים המוצעים בתמונות או "חי") - אינו בוגר ואולי אפילו רעיל, אי אפשר לאכול אותו." וכו...

כל מה שאתה מנסה ללמד את ילדך, תמיד תן דוגמאות. עשרות, מאות דוגמאות! רק באמצעות דוגמאות להמחשה, התינוק מסוגל לתפוס ידע. באופן עקרוני לא עומדים לרשותו הסברים מופשטים מתחת לגיל 6-7 - קחו זאת בחשבון.

ברגע שהפעוט שלכם יבין שניתן לזהות את הטעם והבשלות של הבננות לפי צבע, התחרותיות שלו בחברה ויכולתו לשמר את עצמו תגדל מאוד. תשפטו בעצמכם: בפעם הבאה, כשמניחים מנה עם בננות לעיני הילדים, ילדכם ירגיש הכי טוב - הוא יוכל לבחור במהירות ובדייקנות את הפירות הבשלים והטעימים מכל ערימת הבננות.

ואם בגיל שנתיים הפעוט שלך יכול לא רק להשיג לעצמו את הפרי הכי טעים ו"רווחי", אלא גם, מיוזמתו, לחלוק את "המלכד" שלו עם מישהו אחר (איתכם או עם הילדים במגרש המשחקים) - אתה יכול לשבח את עצמך בבטחה על היותך מורה מוכשר ומדהים באמת. הרי גם היכולת לגלות אמפתיה, אהדה, נדיבות ותכונות דומות היא סימן לאישיות בוגרת.

להבחין בריחות.זה מועיל במיוחד ללמד ילד לזהות ריחות נעימים(למשל ארומה של פרחים, פירות, לחם חם, דשא טרי חתוך וכדומה), וכן ריחות "מטרידים ומסוכנים": למשל ריח עשן, שריפה, בנזין וכו'. על זה אתה יכול להמציא הרבה משחקים מעניינים, מצחיקים, חינוכיים.

הבדיל בין צורתם של עצמים דומים.הרבה יותר קל - לאסוף זרוע עלי שלכתבחצר, ואז למצוא עץ "יליד" לכל עלה. "זה עלה מייפל, המייפל נראה כך ( ולהראות לילד את העץ עצמו). וזהו עלה אלון, ושם האלון עצמו...".

ובעוד כמה ימים, תן לילד שלך להראות לך את העצים שמהם "נמלטו" העלים שנאספו... משחקים כאלה מקנים לילד במהירות את המיומנות לזהות חפצים דומים. לא משנה כמה הפעילות הזו עשויה להיראות לכם פשוטה, היא באמת יכולה ללמד את תינוקכם את היכולת להסתגל במהירות לתנאי הבחירה. שמתם לב באיזו תדירות, למשל, מול הדלפק עם קפיר-יוגורטים יש אנשים במחשבה עמוקה? ממש קשה להם לבחור משהו לעצמם מתוך המוני מוצרים דומים. לרוב, הם לוקחים או את מה שכבר ניסו לאחרונה, או את מה שהאדם שלידם לוקח בסל שלהם.

פסיכולוגים רבים יאשרו לך - אנשים מודרנייםלעיתים קרובות סובלים מהעובדה שהם הולכים לאיבוד מול מדים רבים מאותו סוג (בין אם מדובר בבחירת בגדים, מוצרים וכו'). למרות מיומנות זו - בחירה בטוחה ומושכלת - ניתן להנחיל בקלות בילדות המוקדמת.

לא משנה מה תדבר עם הפעוט שלך, נסה תמיד לספק את הסיפור שלך עם המחשה חיה ופשוטה או הדגמה חיה של הנושא.

דובר מספר שפות.טבעו של ילד קטן הוא מאוד גמיש והוא מסוגל לתפוס נפח מידע גדול בהרבה ממה שאתה יכול לדמיין. ודו-לשוניים (ילדים שגדלים בשתי שפות בבת אחת) אינם נדירים בימינו.

לפעמים הסיבה לכך היא נישואים בינלאומיים, ולפעמים הורים מתחילים במיוחד ללמד את התינוק שפות מינקות. אבל כאן חשוב מאוד לשמור על הכלל: אם אתה רוצה שילדך ידבר מספר שפות שוטף, הוא חייב לתרגל את השפות הללו כל יום.

אגב, ביליגות הם אנשים שמדברים רק שתי שפות. אם אתה או ילדך דוברים שלוש, ארבע או חמש שפות, השם שלך הוא רב לשוני. ואם אתה סוג נדיר של אנשים שמדבר שש תרבויות לשוניות או יותר, אז אתה בהחלט פוליגלוט.

ידע הוא כלום בלי תרגול!

להתפתחות מוקדמת יש הרבה כישורים נהדרים. עבור ילדים מגיל 2-3, זה בדרך כלל: שליטה בשפות זרות (במקביל לשפות ילידיות), יכולת קריאה וכתיבה בגיל צעיר, כישרונות ספורטיביים או, למשל, מוזיקליים וכו'. אצל תינוקות קטנטנים עד גיל שנה, התפתחות מוקדמת היא התפתחות מתקדמת של רפלקסים (לדוגמה, אחיזה או הליכה) בשלבים המוקדמים וכו'.

עם זאת, זכור שמה שאתה מפתח אצל התינוק הזה (או סתם מנסה לפתח) צריך להיות חלק מחיי היומיום שלו. לדוגמה, אם מגיל 6 חודשים אתה מלמד את בנך או בתך לשפות זרות, אז במשך שנים רבות הוא צריך לשמוע את השפות הללו ולהשתמש בהן מדי יום - רק אז יהיה בזה היגיון, התקדמות והיגיון.

אתה יכול להסביר את העקרונות הבסיסיים של התרמודינמיקה לילד בן שלוש על האצבעות שלך - והוא כנראה אפילו יבין אותך. ואף יחזור על התזות הללו בחוג בני גילו מול הוריהם המשתאות. אבל אם אין לזה המשך, סדירות וחיזוק מעשי, אז עד גיל עשר הילד הזה מבחינת ידע בתרמודינמיקה יהיה אותו "אפס" כמו שהיה בגיל שנתיים. אל תבזבז זמן על ידע ריק, "מבוי סתום"! עשה עם התינוק שלך את זה:

• יש פיתוח.(יכולת זיהוי צבעים פשוטיםיכול להיות מסובך על ידי היכרות עם גיוון גווני צבע, עם כישורי ציור וכו')
• יש יתרונות מעשיים.(האם אתם זוכרים - היכולת לזהות צבעים מעניקה לילד את האפשרות לבחור לעצמו את הבננה הטעימה וה"רווחית").
• כמו הילד שלך.(כל פעילות במסגרת התפתחות מוקדמת צריכה להביא לילד הנאה אמיתית, לספק את סקרנותו, להצחיק ולשעשע, במילה אחת, להעניק לילד רגשות חיוביים).

איך תדעו אם התינוק שלכם מוצף מפעילות מסוימת?

עומס לילדים בכלל גיל רך(עד 2-3 שנים) נקבע באופן בלעדי מאפיינים אישייםהילד, שגרת יומו האישית, תחומי העניין והרצונות שלו.

אם תינוקך מוקסם ממוזיקה, מה מונע ממך להאזין לה כל הזמן בזמן שהתינוק שלך ער? לא משנה! או למה לא לאפשר לילדכם "ללמוד" ספרים עד תום, אם הוא באמת מוקסם מהם? ישנם ילדים רבים שבגיל הינקות, לאחר שבקושי למדו לשבת ולעמוד, יכלו לבלות שעות בהתבוננות באיורי ספרים בהירים או בדפים של מגזינים מבריקים - ככלל, ילדים כאלה בעתיד לומדים לקרוא מוקדם, בקלות ובמהירות.

מה שילדכם, שעוד לא בן 3, יעשה, הקריטריון של "עומס יתר" תמיד יהיה זהה – התינוק כבר לא ירצה לעשות זאת. הוא יתחיל להתנהג או לבכות, לשנות את תשומת לבו או לבקש לישון. בשלב זה, חשוב מאוד להעביר את הילד באופן מיידי למשהו אחר.

אבל אם הילד לא מראה סימני עייפות או שעמום, אלא נהנה בבירור מפעילות כלשהי (אוסף קוביות בפירמידה, מאזין למוזיקה מנגן, מסתכל באיורים צבעוניים במגזינים) - הוא יכול לעשות זאת כל עוד הוא רוצה .

התפתחות מוקדמת לא צריכה להפריע לבריאות!

בשום מקרה אסור לשכוח שבמרדף אחר הישגים מוזיקליים, או, נניח, אינטלקטואלים, אתה שוכח שפעילות גופנית ואוויר צח חשובים ביותר לילד בן 1-3 שנים. אם לצורך פיתוח פעילויות התינוק ילך פחות ופחות, יזוז פחות ויתעייף פיזית - הדבר עלול לפגוע בבריאותו.

פעילות גופנית חשובה לא פחות להבשלה מוצלחת של אישיותו של ילד הרמוני כמו כישורים אינטלקטואליים (כמו גם רגשיים ואחרים)...

אל תשכח שפעילות גופנית - שחייה, זחילה, הליכות ארוכותוכל תנועה אקטיבית חשובה מאוד לתינוק. נזכיר כי איברים ומערכות רבים בגופו של הילד ממשיכים להיווצר מספר שנים לאחר לידתו.

לדוגמה, קשת כף הרגל רוכשת צורה נכונהרק עד גיל 7-12. זאת ועוד, בשל העובדה שמטבעו ילד עד גיל זה פעיל במיוחד פיזית: קפיצה, קפיצה, ריצה וכו'.

אגב, בדיוק בגלל זה אין אבחנה רשמית ברפואה, למרות שהבעיה הזו עצמה קיימת, והיא די חריפה: ילדים צעירים רבים כיום מונעים חלקית מפעילות גופנית לטובת מה שנקרא התפתחות אינטלקטואלית מוקדמת. ובמקום לשחק תופסת ו"קלאסיקה", הם יושבים בסידני, שולטים ביסודות השחמט או השפות הזרות. כתוצאה מכך, זה מוביל ל"פערים" בהיווצרות מערכת השרירים והשלד של הילד ...

אל תמנע מהילד טיולים - הוא חייב "לקפוץ" ו"לרוץ" את ילדותו למען בריאותו שלו, זה טבוע בגור האדם מטבעו.

ואם אתם רוצים שהאינטלקט שלו לא ישתעמם ויתפתח בו זמנית, חפשו פשרה! למשל: שכרו לו מטפלת צעירה עם ידע בצרפתית: תנו להם לקפוץ אוויר צחוהם מדברים צרפתית. תמיד יש פשרה סבירה!

גישה מוכשרת

הורים אינטליגנטיים, נבונים מבינים ששיטות התפתחות מוקדמות אינן דרך לגדל את העתיד מוצרט, פברוטי, הוקינג או איינשטיין מילדם. שאיפות כאלה נכשלו מעצם טבען.

כל הקורסים ובתי הספר הקיימים להתפתחות הגיל הרך הם רק הזדמנות מצוינת לתמוך ולספק את הצורך של כל ילד ללמוד על העולם הסובב אותו. דרך ספורט, דרך מוזיקה, דרך תפיסה חזותית, דרך מתמטיקה, דרך שפות - יש עשרות, מאות דרכים ללמוד על העולם שסביבנו. המשימה שלך היא רק לקבוע - איזו מהשיטות הללו "לפי הלב" של התינוק שלך יותר מאחרות...

שום שיטת התפתחות מוקדמת לא יכולה לשמח את ילדכם בעצמה. יתרה מכך, גם אם תינוקכם שלט בכל השיטות הקיימות להתפתחות מוקדמת עוד לפני יום הולדתו החמישי, אין בכך ערובה שבגיל 25 הוא יהפוך לאדם מצליח ומרוצה.

לכן, הורים אוהבים, נבונים ואחראים המחליטים "להכפיף" את תינוקם לשיטה כזו או אחרת של התפתחות מוקדמת, חייבים לזכור היטב:

• התפתחות מוקדמת אינה עוסקת בגידול גאון מתוך ילד. ובהוראת הילד כמה מיומנויות של תקשורת מועילה הדדית עם העולם החיצון. חוסר פחד וחוסר אמון, סקרנות, רצון לתקשורת, יכולת בחמלה ונדיבות, טוב לב.
• הידע שמספקות שיטות התפתחות מוקדמות צריך להיות מעשי ושימושי עבור חיי היומיום של הילד.
• שיטת ההתפתחות המוקדמת, לא משנה כמה יעילה ואוונגרדית היא, לא צריכה להפריע להתפתחות הטבעית של האורגניזם כולו או לאיים על הבריאות הפיזית של הילד.

לַחֲזוֹר