Koolieelse lasteasutuse vanema rühma laste keskkonnahariduse lühiprojekt „Putukad. Ökoloogiaprojekt vanemas rühmas "lasteaia roheline maailm"

Materjali kirjeldus:

Ökoloogia projekt "Lasteaia roheline maailm". Projekt on suunatud ökoloogilise kultuuri kujundamisele, oma tervise eest hoolitsemise vajaduse mõistmisele, loodusega suhtlemise kaudu terve olemise õppimisele.

Projekti toode on lastega ühiselt loodud kaart "Lasteaia roheline riietus". See artikkel pakub huvi koolieelsed kasvatajad töös eelkooliealiste lastega.

Asjakohasus
Inimkond on sajandeid elanud hämmastavate elusolendite – puude – kõrval. Oleme nende naabruskonnaga nii harjunud, et mõtleme harva sellele, kui olulised nad on inimeste ja kogu elu jaoks Maal. Kõik teavad, et puud on Maa kopsud, õhu hapniku allikas ja seega ka inimeste tervise allikas. Oluline on mitte ainult teada sellest ja osata kasutada puude imelisi omadusi, vaid on vaja õppida ka hoidma seda, mida loodus meile annab.Laps on juba koolieelne vanus oskab teadlikult mõista ja vastu võtta elementaarset informatsiooni puude kasulikkusest inimese tervisele ja käitumisreeglitest looduses. Kuid peate arvestama tõsiasjaga, et väikelaste jaoks ei paku puud mõnikord nii suurt huvi kui loomad või taimed, kuna nad peavad neid elututeks olenditeks ja seetõttu ei paku neile suurt huvi. Tunnetusprotsess peaks olema huvitav nii sisu kui ka kasutatavate meetodite ja võtete poolest.Alustasin seda tõsist tööd lähimast rohelisest keskkonnast - lasteaia territooriumilt. Reeglina võib lasteaia ümbruse haljasalade hulgast leida palju piirkonna taimestiku esindajaid. Samuti tuleb meeles pidada, et laste sageli hoolimatu ja kohati julm suhtumine loodusesse on tingitud vajalike teadmiste puudumisest.See projekt paljastab puude väärtust sanitaar- ja hügieenifunktsioonide täitmisel eelkooliealise taju jaoks kättesaadavate mänguliste töövormide kaudu. Projekti toode on Lasteaia rohealade kaart.

Projekti "Lasteaia roheline maailm" kaart

Eesmärk: Kujundada arusaam oma tervise eest hoolitsemise, selle kaitsmise, tervisega suheldes õppimise vajadusest. Laste ideede laiendamine puude kasulikkusest inimeste tervise parandamiseks. Keskkonnast lugupidava õpetus.Projektis osalejad : lapsed, vanemad, kasvatajad.Projekti elluviimise periood : juuli

Projekti tüüp : teave ja loominguline

Osalejate arvu järgi : kollektiivneKestuse järgi : lühiajaline

Oodatud tulemused:

Õpilased: - tunneb lasteaia territooriumil kasvavaid puid ja nende funktsioone;- tunneb mõningaid puude tervistavaid omadusi inimese tervisele;- omavad ettekujutust oma kodulinna loodusestVanemad: - aktiivsed ja huvitatud projektis osalejad, kes on keskendunud lapse teadmistevajaduse arendamisele, suhtlemisele täiskasvanute ja eakaaslastega läbi ühise projekti tegevused; - tea ja kandideeri raviomadused puud laste terviseksKoolitajad: - teostada uuenduslikku tegevust;- tõsta professionaalset taset;- avardada oma ökoloogilist silmaringi

Ülesanded:

Õpetused: - kujundada lastes ettekujutus puudest ja nende kasulikkusest inimesele;- anda esmast teavet piirkonna kaardi kohtaArendamine: - arendada tunnetuslikku huvi kõige elava vastu, soovi omandada uusi teadmisi; uudishimu, vaatlus;-omandada lastele uurimistöö kogemusi;- kujundada motivatsiooni tervislikuks eluviisiks.Hariduslik: -üles tooma emotsionaalne suhtumine puude juurde;- kasvatada armastust looduse vastu, soovi seda kaitsta ja kaitsta

Projekti elluviimise etapid

1. Ettevalmistav2.Analüütiline3.Praktiline4.Esitlus

Ettevalmistav etapp

Eesmärk: huvitada probleem, saada teada laste ideid puude kohta.Tegevus: 1. Sihipärased ekskursioonid lasteaia territooriumil asuvate puude juurde.2. Vabariigi füüsilise kaardi, linna kaardi arvestamine.3. Vaadake fotomaterjalide slaide teemal kodulinn"Linn, vaade taevast", "Maastikud".4. Ilmastikunähtuste vaatlemine: tuul, vihm ja nende mõju puude seisundile.5. Vestlused vanematega "Puud meie ümber".6. Valik parimaid retsepte laste tervendamiseks puude tervendavate jõudude abil.Vestlused lastega: 1. Mis vahe on puude ja teiste taimede vahel?2. Millised puud kasvavad lasteaia territooriumil?3. Kuidas tekkisid puud lasteaia territooriumile?4. Kes istutab metsa puid?5. Mis kasu on puudest?6. Kuidas inimesed puude eest hoolitsevad?7. Kujutame ette, et puud kadusid ootamatult. Mis saab üle kogu maa? Meie linnas? Lasteaia lähedal? Sinu majas? Kas meie elus muutub midagi? Miks puud kaovad?9. Uurimisteemal lasteilukirjanduse ja õppekirjanduse lugemine.

Analüütiline

1. Koostada tegevuskava projekti elluviimiseks.2. Materjali ettevalmistus: valik pilte territooriumil kasvavatest puudest; lastekirjandus puudest, kunstisõna, füüsilised minutid jne.

Praktiline

1.Sihitud ekskursioonid ümber lasteaia territooriumi.2. Vestlus: "Milleks on puud?"3. Herbaariumi "Meie puude lehed" koostamine.4. "Kasulikkuse ringi" koostamine.

5. "Lasteaia rohelise maailma" kaardistamine

5. Kunstiline loovus. Puu visandid.6. Didaktiliste mängude tsükkel:- "Leia oma puu."

"Kaitskem oma puid." Eesmärk: puude kaitseks mõeldud siltide väljamõtlemine.- Maitsvad puud. Eesmärk: leida aias kohti kirsside, õunapuude, linnukirsipuude istutamiseks.- Söögituba lindudele. Eesmärk: leida lasteaia territooriumilt linde toidavad puud."Paneme sildid üles." Eesmärk: määrata iga puu põhiline sanitaar- ja hügieeniline väärtus vastava märgiga.- Lõhnav puu. Eesmärk: leida lasteaia territooriumilt puid, mis õitsemise ajal erilisi lõhnu levitavad.

Järeldus

Projekt laiendas laste ideid meie kõrval olevate puude kohta. Ta õpetas mind nägema neid elusolenditena, kes vajavad hoolt ja kaitset. Koolieelikud said teada, et paljud puud mitte ainult ei muuda meie elu ilusaks, vaid aitavad meil ka terved olla. Mängutehnikad võimaldavad õpetajal huvitada lapsi sellise, võib-olla mitte päris "lasteteema" vastu. Koolieelne vanus on nii "viljakas pinnas", et iga visatud "hea seeme" annab kindlasti häid idusid.

Keskkonnaprojekt

vanemas rühmas

"Ole looduse sõber!"

Koostanud: Konovalova Tatjana Jurievna

Rühmaõpetaja number 7

Essentuki 2016

Projekti pass

Projekti teema : "Ole looduse sõber!"

Projekti tüüp: teave ja loominguline.

Liikmed: lapsed vanuses 5-6 aastat

Projekti elluviimise periood: pikaajaline

Probleem: Miks on vaja metsloomi kaitsta ja armastada?

Projekti eesmärk: eluslooduse mitmekesisusega tutvumine ja teadliku kujunemise õige suhtumine taime- ja loomamaailma esindajatele.

Ülesanded:

1) kinnistada ja laiendada laste looduskaitsealaseid teadmisi kodumaa;

2) arendada meeskonna ühtekuuluvust, loogiline mõtlemine, taiplik, protsessis mängutegevus;

3) kasvatada armastust kauni, ümbritseva maailma ilu vastu.

Projekti oodatavad tulemused:

Lapsed mõistavad hoolika ja hooliva suhtumise vajalikkust loodusesse, lähtudes selle moraalsest, esteetilisest ja praktiline väärtus inimese jaoks.

Looduskeskkonnas käitumisnormide valdamine ja nende järgimine praktilises tegevuses.

PROJEKTI ETAPID:

1. etapp - ettevalmistav

(Probleemi tuvastamine)

2. etapp - peamine

(Laste ja õpetaja ühistöö korraldamine projekti kallal)

3. etapp – finaal

(Kokkuvõtted)

PROJEKTI RAKENDAMINE:

otse - organiseeritud tegevus:

GCD nr 1 "Loomariik" Lisa 1

GCD nr 2 "Taimede kuningriik" Lisa 2

Eesmärk: viia lapsed arusaamisele, et looduses on hämmastav kuningriik - taimede maailm; tutvustada ja põhjendada taimede liigitamist metsikuteks ja kultuurtaimedeks (vastavalt suhetele inimesega).

Ühistuline tegevus kunstilisest loovusest "Ole looduse sõber!"

Ilukirjanduse lugemine pärast magamist.

Mõistatused taimede ja loomade kohta. 4. lisa

Vanasõnad, kõnekäänud taimede ja loomade kohta. Rakendus 5

Lugemine: T. A. Shorygini lugu "Jalutuskäik metsas", B. Zakhoderi luuletus "Kõigist maailmas", lugu "Tüdrukud metsas" vastavalt V.A. Sukhomlinsky. 6. lisa

Didaktilised mängud. 7. lisa

Kehalise kasvatuse minutid. Lisa 8

Vaadates ettekannet "Loomad ja taimed maailma ookeanides"

Nõuanded vanematele

Lastetööde näitus

Lisa 1

Otse hariv tegevus "Loomariik"

Eesmärk: tuua lapsed mõistma, mis looduses on imeline maailm loomad; tutvustada ja põhjendada loomade liigitamist mets- ja koduloomadeks (vastavalt suhetele inimestega).

Tunni edenemine:

Koolitaja: lapsed, aasta jooksul tutvusime paljude muinasjuttudega, külastasime paljusid kuningriike - osariike; ja täna saame tuttavaks hämmastava kuningriigiga.

Suleme silmad ja liigume edasi maagiline maa- loomariik: siin näeme oravat hüppamas oksalt oksale ja siin pardipoegasid ujuma viib küljelt küljele kahlav part, mutt kaevab maad, punarebane varitseb - ta jahib kedagi, karu - lampjalgs ärkas talveunest ja imeb käppa, jänesed mängivad hüppekonni.

Järsku lendas sisse kuri nõid ja võlus kogu kuningriigi, kuid üks jänku jooksis minema ja palub teil selle riigi elanikke aidata. Kas saame aidata?

Laste vastused: jah, me aitame!

Koolitaja: kuri nõid murdis nooled. Häda juhtus - maagiline kell, millele on vaja õigesti märkida, mis aastaaeg on. Elanikud ei tea, mis aastaaeg praegu on: kas sajab lund või vihma või on talumatu kuumus või hakkavad lehed langema. Toli karu läheb magama, toli linnud teevad pesa või lendavad lõunasse, toli oravad ja siilid varuvad talveks toitu. Vastame sellele küsimusele.

Õpetaja jagab lastele ringid, mis on jagatud 4 ossa, millest igaüks on kaetud erinevat värvi paberiga (valge - talv, kollane - sügis, roheline - kevad, punane - suvi).

Koolitaja: Olete esimese ülesande täitnud. Hästi tehtud. Lapsed, mis aastaaeg praegu on?

Laste vastused: kevad.

Koolitaja: Ja nüüd mängime mängu "Segadus". Loomade hulgas on neid, kes elavad koos inimesega, ja on neid, kes ei peaks temaga koos elama. Siin ajas kuri nõid kõik segamini ja nad eksisid ning paluvad meil aidata neil nende maja leida. (Õpetaja paneb iga lapse ette: maja, puud, jäätüki).

Koolitaja: lapsed, aga loomad, kes elavad koos inimesega, kuidas me neid nimetame?

Laste vastused: Kodu.

Koolitaja: Kuidas on lood loomadega, kes ei ela koos inimestega?

Laste vastused: metsik.

Kõndis kõristidega

Ding, din, ding, ding. (Lapsed jäljendavad mängu kõristidega).

Seda tehakse 2-3 korda.

Koolitaja: kujutage ette, mis juhtuks, kui meie lehm eksiks karjast ja ei naase õhtul koju oma perenaise juurde. Ta otsis teda koos oma naabritega, kuid leidis ta alles kolmandal päeval. Lehm oli haiget saanud, hirmunud.

Mis teie arvates oleks võinud lehmaga juhtuda, kui tema omanik poleks teda leidnud? Kas ta elaks metsas üksi ilma meheta.

Laste vastused: ei, ma ei suutnud ellu jääda.

Koolitaja: Jahimees leidis hundiaugu ja nägi selles väikseid hundipoegi. Ühe neist tõi ta koju, kui hundipoeg oli väike, lapsed mängisid temaga ja kui ta suureks sai, kartis peremees enda ja oma laste pärast ning otsustas hundi metsa lasta. Mis sa arvad, mis juhtub inimese kasvatatud hundiga, kui ta on tagasi metsa? Kas jahimees tegi õigesti? Mida ta valesti tegi ja miks?

Laste vastused: ei, nad ei suutnud metsas ellu jääda.

Koolitaja: eks loomad, kes sünnivad looduses (näiteks metsas) ja kasvavad seal - nad ei vaja inimest. Nad eksisteerivad vastavalt oma reeglitele ja seadustele. Ja kui inimene sekkub nende ellu, võib juhtuda häda - loom sureb. Seetõttu oleme metsloomad metsa asutanud, koduloomad majja.

Koolitaja: lapsed, aga kuri nõid tegi seda. Kuumades riikides elavad loomad tulid põhja ja loomad põhjast vihmametsa. Peame aitama loomadel koju tagasi pöörduda.

Kui jääkaru tahab kuumale maale elama asuda, kas ta suudab seal ellu jääda? Miks mitte?

Laste vastused: ta kuumeneb üle – tal on liiga soe nahk ja suur nahaaluse rasvakiht. Ta ei saa jahti pidada - ta on igalt poolt nähtav ja surilinas pole ühtegi looma, keda ta jahib.

Koolitaja: ja kui lõvi tahab elama asuda põhjas, kas ta suudab seal ellu jääda?

Laste vastused: ta külmub – tema nahk pole külmaga kohanenud. Lõvi ei saa jahti pidada - ta on valges lumes nähtav.

Koolitaja: aga sebra? Ja elevant?

Laste vastused: Ei.

Koolitaja: lapsed, kuid kuri nõid on mõned loomad ära võlunud ja need tuleb ära võluda. Tehke lõigatud pildid, mis on teie ees. Peate need ühendama ja nägema, millised loomad teie ees on, ja nimetama neid. (Loomade mõistatused lebavad laste ees, peate need koguma).

Koolitaja: Hästi tehtud, kõik tegid suurepärast tööd. Aitasime loomariiki, aga jänku ei saa tagasi tulla. Meie ees on sild, nõid on selle ära võlunud. Iga palk on vaja meelehärmi teha.

Kuulake tähelepanelikult, vastake küsimustele õigesti, siis aitame jänku ja teeme palgid meelehärmi.

1. Mitu korda aastas jänku värvi muudab? (2)

2. Kas haug on lind? (Ei).

3. Vurrudega suur kala? (säga).

4. Milline lind ei haudu oma tibusid? (Kägu).

6. Sipelgate kodu? (Sipelgapesa).

7. Shakdy mee armastajad? (Karud).

8. Kes kannab oma poegi kotis? (Känguru).

9. Väikesed lendavad "vereimejad" (Sääsed).

10. Selgitage nime "Punane raamat"?

Koolitaja: Hästi tehtud! Kõik logid olid õigesti pettunud, sest nad vastasid kõigile küsimustele õigesti. Lapsed, aga jänku kardab üle silla minna. Uurime välja, keda ta kardab.

Õpetaja loeb luuletuse:

Ma kardan. ma kardan

hunt ja kägu.

Ma kardan, ma kardan

kärnkonnad ja konnad.

Vaata, kuidas nad värisevad

kõrvad peal.

Ma kardan, ma kardan

sipelgad ja kärbsed

ja madu ja siil,

ja siskin, ja kiire.

Koolitaja: Mis looma jänes kardab?

Laste vastused: hunt, siil.

Koolitaja: mis linnud?

Laste vastused: kägu, swift, sikk.

Koolitaja: mis putukad?

Laste vastused: kärnkonn, konn, kärbes, sipelgas, madu.

Koolitaja: hästi tehtud. Jänku, jookse, ära karda kedagi, ajasime kõik minema, jooksime loomariiki, kus aitasime kõiki selle asukaid, Siin lõpeb meie teekond loomariiki, paneme silmad kinni, pöörame ringi - ja siin me on jälle teiega grupis.

Lisa 2

Otseselt hariv tegevus "Taimede kuningriik"

Eesmärk: Läbi kognitiivne tegevus lapsed viivad lapsed arusaamisele, et looduses on hämmastav taimede maailm; tutvustada ja põhjendada taimede liigitamist looduslikeks ja kultuurtaimedeks, anda mõiste viljakas muld, seemned, istikud.

Rikastada leksikon lastele sidusa kõne arendamiseks.

Kasvatage armastust looduse vastu.

Tunni edenemine

1. Sõrmevõimlemine "Tere, kuldne päike."

2. Teema püstitus ja ülesanded:

Koolitaja: poisid, täna teeme tutvust "Taimede kuningriigiga". Kas soovite minna reisile ja külastada "Taimede kuningriiki"?

Aga mis on taim? Kas see on elusolend või mitte? (lastearutelu, et jõuda arusaamisele, et taimed on elusolendid, neid on väga erinevaid: pisikestest vetikatest hiiglaslike puudeni. Lisaks erinevad taimed loomadest selle poolest, et nad ise “tehavad” õhust ja päikesevalgusest endale toitu).

Kus taimed elavad?

Laste vastused: metsas, põldudel, tiikides.

Viige arusaamiseni, et Maal on palju taimeliike ja neid leidub sõna otseses mõttes kõikjal: põldudel ja metsades, mägedes ja kõrbetes. Lisaks õhule vajavad taimed päikesevalgust ja vett, mistõttu nad ei ela kohtades, kus on väga pime ja kuiv).

Poisid, proovige ette kujutada, et kõik taimed on meie elust kadunud, terve kuningriik on kadunud: puud, põõsad, maitsetaimed ja lilled... Mis saab? (lastearutelu, et jõuda arusaamisele, et ilma taimedeta ei muutu see mitte ainult tühjaks ja ebaatraktiivseks, vaid sina ja mina ei saa elada. Ja miks?

Laste vastused: sest hapnikku ei tule ja me ei saa hingata.

Koolitaja: kuna taimed toodavad hapnikku ja mida rohkem on Maal metsi, aedu, põlde, heinamaid, seda puhtam ja hapnikurikkam on õhk, seda kergem on inimesel ja kõigil loomadel hingata. See on üks põhjusi, miks iga põõsas, iga rohulible, kus iganes nad kasvavad, tuleb kaitsta.

Mida vajavad taimed normaalseks kasvuks ja arenguks?

Laste vastused: vesi, õhk, päikesevalgus.

Koolitaja: Aga mitte ainult see, vaid mis veel?

Laste vastused: vajavad veel viljakat mulda-mulda.

Koolitaja: aga muld on igal pool erinev. Kus on viljakas ehk toitaineterikas, seal kasvavad terved taimed, aga kehval, kasinal, kidurad, nõrgad!

Järgmisena pidage meeles, kuidas istutada peenrale seemneid, kuidas hoolitseda võrsete eest (kastmine, kobestamine, küngas, umbrohu eemaldamine) ja kuni saagi koristamiseni hoolitsevad inimesed istutatud taimede eest. Viige lapsed arusaamisele, et nimetatakse taimi, mis elavad ainult inimese osalusel kultuuriline taimed.

Pildi kuvamine:

Koolitaja:"Kus see taim kasvab?"

Laste vastused: aias, aias, põllul, toataim, lillepeenras.

Kehaline kasvatus "Lehed"

Oleme sügislehed

Istume okstel.

(istu maha)

Tuul puhus - lendas

Lendasime, lendasime

(lihtne ringi joosta)

Ja nad istusid vaikselt maas.

(istu maha)

Tuul tõusis jälle

Ja tõstis kõik lehed üles.

(lihtne ringi joosta)

Keeris, lendas

Ja nad istusid vaikselt maas.

(istu maha)

Mõelge nüüd ja öelge, kas kõik heinamaa, aia, põllu taimed on inimese hooldatud? (arutelu laste üle)

Jah, muidugi, mõned taimed kasvavad inimese abiga, teised aga ise kutsuvad neid metsikult kasvav . Emake loodus aitab neil ellu jääda. Tuul kannab seemneid ja soodsasse pinnasesse sattudes idanevad, kasvavad ja saavad puud sinise taevani, lilled, mis vaidlevad oma iluga liblikatega, siidine rohi.

Metsalillede väljapanek (need lilled ilma inimese sekkumiseta, st nad ise kasvasid niitudel, põldudel, metsades).

Kes teab, kuidas neid marju nimetatakse?

Laste vastused: jõhvikad, mustikad, vaarikad, maasikad.

Koolitaja: ja kes need istutas?

Laste vastused: kasvasid omapäi

Koolitaja: Jah, nad kasvasid ka ise üles ja neid kutsutakse ... (metsikuteks).

Ja inimesed tulevad metsa: lõõgastuma, jõudu koguma, seeni, marju korjama.

Metsikud taimed elavad oma seaduste järgi – nad ei vaja üldse inimese abi. Nad kohanduvad tingimustega elusloodus ise.

Ja nüüd lahendame rasked probleemid. Vasta küsimustele:

Mida vajab taim hästi kasvamiseks?

Laste vastused: kerge, niiskus, viljakas muld.

Kui kaua elab taim, kui ta tärkas viljatul pinnasel?

Laste vastused: Ei.

Koolitaja: kas saame selliseid taimi aidata? Kuidas?

Laste vastused: siirdada viljakasse mulda.

3) Mäng "Metsikud ja kultuurtaimed"

Nimetan metsikult kasvavat taime-vaikust, kultuurtaime-puuvilla.

Lõpuosa.

Täna saime teada, et "Taimede kuningriigis" on looduslikud ja kultuurtaimed. Teie ees on tagurpidi pildid, millel on kujutatud metsikuid ja kultuurtaimi. Peate neid hoolikalt kaaluma ja määrama, mis taim see on, kus see kasvab, metsas või aias, ma vaatan, kas olete õppinud eristama looduslikke ja kultuurtaimi hämmastavas "Taimede kuningriigis" (Lapsed vaatavad, tuvastavad, sobitavad ja sisestavad oma kaardid 2-4 last küsivad, miks nad selle siia panevad).

Tulemus: Millised taimed elavad meie "taimeriigis"?

Lisa 3

Kunstiline loovus "Ole looduse sõber!"

( lastega looduses inimeste käitumise "keelumärkide" joonistamine)

Poisid, täna lendas mulle metsast sini latikas ja ütles, et metsas on jama. Dunno tuli meile metsa külla ega tea, kuidas metsas käituda. Ta rikub sipelgapesasid, püüab liblikaid, kuulab valju muusikat, ei vaata jalge alla, tegi endale kada. Joonistame pilte ja näitame Dunnole, mida metsas teha ei tohi.

4. lisa

Luuletus "Kõigi kohta maailmas"

Kõik - kõik, kõik maailmas,

Maailmas vaja

Ja kääbusid pole vähem vaja kui elevante.

Ilma absurdsete koletisteta ei saa hakkama

Ja isegi ilma kiskjateta, kuri ja metsik

Kõike maailmas on vaja!

Meil on kõike vaja – kes teeb mett

Ja kes teeb halba

Kass ilma hiireta, hiir ilma kassita,

Mitte parimad pakkumised!

Ja kui me ei ole kellegagi väga sõbralikud,

Me kõik vajame üksteist väga.

Ja kui keegi tundub meile üleliigne,

See oleks muidugi viga!

Kõike – kõike, kõike maailmas, maailmas on vaja.

Ja kõik lapsed peaksid seda meeles pidama.

B. Zakhoder

Lugu "Tüdrukud metsas"

Olya ja Lida läksid metsa. Pärast väsitavat teekonda istuti murule puhkama ja lõunat sööma. Nad võtsid paberist välja leiva ja või, muna. Kui tüdrukud olid juba õhtusöögi lõpetanud, laulis nende lähedal ööbik. Ilusast laulust lummatud Olya ja Lida istusid, kartsid end liigutada. Ööbik lõpetas laulmise. Olya kogus ülejäänud toidu, paberi ja viskas need põõsa alla. Lida paberisse mähitud munakoor ja pane see kotti.

Miks sa oma prügi kaasa võtad? küsis Olya. - Viska see põõsa alla. Lõppude lõpuks oleme metsas. Keegi ei näe. Lida vastas sõbrale vaikselt: ______________________________

(V.A. Sukhomlinsky sõnul)

Küsimus lastele: Mis te arvate, vastas Lida ja miks?

T. A. Shorygini lugu "Jalutuskäik metsas"

Karu Angelina elas tihedas metsas ja tal oli kaks poega: poeg Pasha ja tütar Dasha.

Kord läks karuema lastega läbi metsa jalutama. Pojad jooksid rõõmsalt emale järele. Kõik huvitas ja lõbustas neid.

Täpselt Pasha nina ees lehvis roosa rinnaga hallikas linnuke ja siristas rõõmsalt lapsi tervitades.

Suur kimalane triibulises sametvestis istus metskurereha õiel ja õis paindus kergelt kimalase raskuse all.

Paša murdis kohe oksa ja õõtsutas sellega kimalase poole. Ta tahtis näha, kuidas see nördinud mürinaga lillelt maha lendab.

Mida Pasha valesti tegi?

Karu Angelina peatas oma poja:

- Pasha! Miks sa sarapuu oksa murdsid? Esiteks, sarapuu on elus ja tal on valus, nagu see teeb haiget ka sulle. Ja teiseks valmivad sügisel sarapuuoksal maitsvad pähklid ning nendega maiustamas oravad, vöötohatised, metsahiired ja rähnid. Jah, sa ise sööd hea meelega magusaid pähkleid!

- Tahtsin kimalase minema ajada. Miks ta lille peal istus? Võib murda!

Kas arvate, et kimalane võib lille murda?

- Kimalane ei murra õit! Angelina vaidles vastu. - Ta lendas tema juurde tilga magusa nektari järele. Uskuge mind, poeg, lill on kimalasega väga rahul, kostitab teda meemahlaga ja selleks tolmeldab kimalane lille. Kimalasepesas on varsti mesi. Ja meie, karud, oleme suured mee armastajad! Kui sa kimalasest onult viisakalt küsid, jagab ta sinuga magusat lõhnavat mett.

- Olgu, - nõustus Pasha, - ma ei murra enam oksi ega aja lilledelt kimalasi, las nad koguvad endale mett!

- Emme! Vaata kui ilusad lilled! hüüatas Daša, märgates rohus suuri siniseid kellukesi. – Kas ma võin kimbu valida?

Kas metsas on võimalik lilli korjata?

- Ära, ära rebi! Laske neil kasvada, kaunistage metsa, ravige mesilasi ja liblikaid nektariga. Metsalilled armastavad varju ja niiskust ning kui neid korjata, närbuvad nad kiiresti.

Kas see on ka lill? küsis Daša, kui nägi liblikat liikumatult varrel istumas.

- See on lendav lill! - hüüdis Pasha üllatunult, kui liblikas tiibu sirutades varre küljest lehvitas.

See pole lill, see on liblikas! Ema selgitas.

"Võtame ta kinni," soovitas Pasha õele.

- Lähme! - Dasha oli rõõmus.

Kas saate liblikaid püüda? Miks?

Pojad tormasid liblikale järele, kuid õnneks ei õnnestunud neil seda tabada.

"Pole vaja liblikaid ja kiile solvata," raputas Angelina pead. Liblikad tolmeldavad lilli ja kiilid püüavad sääski otse käigu pealt.

- Mis hunnik see on? - Dasha oli üllatunud, kui märkas männi all kuivanud männiokastest ehitatud kõrget sipelgapesa.

"Nüüd pommitan seda hunnikut käbidega!" – teatas Pasha otsustavalt. Väike karu võttis kätte männikäbi ja tahtis selle sipelgapesa visata, kuid Angelina peatas ta:

- Ära tee seda, Pasha. See pole hunnik, vaid sipelgapesa! Selles elavad metsapunased sipelgad. Kas soovite, et keegi teie maja lõhuks? küsis ema poegade käest.

- Muidugi mitte! Dasha ja Pasha karjusid üksmeelselt.

"Siis hoolitsete teiste inimeste majade eest," ütles Angelina.

Ta näitas lastele sipelgat, kes kandis kooremardika vastset.

Sipelgad on väga kasulikud putukad. Pole ime, et neid kutsutakse metsa sõpradeks. Nad hävitavad kahjulikke mardikaid ja röövikuid. Samuti kannavad sipelgad paljude taimede seemneid ja levitavad neid läbi metsa,” selgitas ema.

Karu koos oma poegadega eksles pikka aega mööda metsa, rääkides lastele metsakommetest, õpetades neid mõistma loomi, linde, putukaid ja kõigi eest hoolitsema.

Pea meeles, et mets on meie kodu. Ta kastab meid, toidab meid ja annab meile peavarju!

Kuigi pojad olid veidi väsinud, meeldis neile jalutuskäik väga ja neile jäid ema õppetunnid meelde.

Küsimused

Miks ei lasknud ema karupoeg Pašal kimalast õielt maha ajada?

Miks pole võimalik puude ja põõsaste oksi murda, metsa ja põllulilli korjata?

Miks sa ei saa püüda liblikaid ja kiile?

Miks te ei saa sipelgapesasid hävitada? Mis kasu on sipelgatest?

Mis te arvate, millistest käitumisreeglitest metsas karu poegadele veel rääkis?

Lisa 5

Mõistatused taimede kohta

Ta kasvab lumehange all, ta on kasuema ja ema,

Lumevee joomine. Nagu lill, kutsutakse seda

(Lummikelluke) (varsjalg)

Peidab lille Valge lill,

Magus mesi. hapu lill

Ja mee nimel varitseb supi sees kasuks,

Kas tunnete ära? Tema nimi on...?

(kopsurohi) (hapu)

Vanaisa seisab valge mütsiga, Millise lille peal nad arvavad

Kui puhud, pole mütsi! Kas kroonlehed on ära lõigatud?

(võilill) (kummelil)

Mööda teed piiril Roheline parv

Kuldküpses rukkis hõljub jõe ääres,

Nagu sinine silm, Parvel - kaunitar.

Vaatab taevasse... Naeratab päikesele.

(rukkilill) (vesiroos)

Alates kollane täpp Kuum tuul puhus jahedalt,

Lehed on kasvanud, Mis palli ta raputas?

Ringis valgeks, kogu pere langevarjudega

Üksteise puudutamine. See lendas meist mööda.

Selline lill (võilill)

Mulle meeldib see väga!

(kummel)

Ilmusid kellad - ta seisab riietes -

Valged herned. Nagu tuli jalas.

Kellukesed on õide puhkenud, saab ilma riieteta

Rohelisel jalal. Pall jalas.

(Maikellukesed) (Moonipuu)

Arst kasvas tee ääres, sõber tuli lume alt välja,

Ta ravib haigeid jalgu. Ja järsku lõhnas see kevade järele.

(jahubanaan) (lumikelluke)

Metsas sulasel ajal on lokk -

Esimesena kohtasin kevadet. Valge särk,

Ma ei karda külma, Kuldne süda.

Ma olen esimene, kes murrab läbi maa. Mis see on?

(Lummikelluke) (Kummel)

Valged laternad Iga leht on minu oma

Rohelisel jalal Armastab radu

Kohtusin kevadel tee ääres.

Metsarajal. Aga kunagi head inimesed

(Lummikelluke) Aitas haavu ravida.

(jahubanaan)

Tolmuga kaetud, vähemalt veidi jõudu,

Tee ääres paistab välja, Varre otsas

Ta jalad olid kõverdatud. Päike ja pilved.

Välimuselt on ta märkamatu. (kummel)

(jahubanaan)

Valge korv, lill piilus välja

Kuldne põhi, Metsa poolpimeduses.

Selles peitub kastepiisk Väike skaut,

Ja päike paistab. kevadel saadetud.

(kummel) (lumikelluke)

Kasvab roheline põõsas, õitseb lume alt,

Puudutus – hammustada. Esimesena tervitab kevadet.

(nõges) (lumikelluke)

Kastevas rohus põlenud Sa jooksed mööda jõekallast

Kuldne taskulamp või metsarada,

Siis tuhmus, kustus Kõikjal, kuhu teel kohtab

Ja muutus kohevaks. taime…

(võilill) (jahubanaan)

Niitudel, metsalagendikel Kroonlehtedega lill

Õis on nektarit täis. erinevaid värve,

Seda nimetatakse mesilaspudruks, ilus nimi…

Kummeliga külgnev. (Pansid)

Elegantsed kleidid, kollased prossid,

Ilusatel riietel pole kohta,

Kui juhtute külmetama:

Köha tekib, palavik tõuseb -

Liigutage enda poole kruusi, milles see suitseb

Kergelt mõrkjas, lõhnav keetmine.

(Chamomile officinalis)

Väike, õrn See hüüdnimi pole põhjuseta

Otse vee ääres. Kell ilus lill,

Justkui keskpäevases kuumuses Tilk mahlast nektarit

Joogi küsimine. Nii lõhnavad kui ka magusad.

Nad on sõbrad taevasinisega Külma ravimiseks

Need armsad lilled. Aitab sind…

Ma tean neid, Ksyusha teab. (kopsurohi)

Noh, kas sa tead neid?

(Ära unusta)

Pea jalal Neli helepunast

Herned peas. Briljantne kroonleht

(Mooni) Ja terad karbis

See lill.

Tüdruk hoiab käes kannu ja alustassi

Pilv varrel. Nad ei upu, nad ei kakle.

(võilill) (veed)

Milline väike lill, näljane kimalane

Me tunneme sind ja mina – ta ohkab raskelt:

Ei valge, mitte helepunane, -tahaks putru süüa.

Ja helesinine. - Jah, siin ta on "puder"!

Metsaoja ääres proovi, kimalane,

Seda on natuke näha, sellel on meemahl,

Pidage meeles selle nime Kimalased, suurepärane õhtusöök on valmis.

Ja ärge pärast seda unustage. (Ristik)

(unusta mind)

Roheline, mitte heinamaa, valge, mitte lumi,

Lokkis, kuid ilma juusteta.

Maja on igast küljest avatud

See on kaetud nikerdatud katusega.

Tulge rohelisse majja

Näete selles imesid.

Istutanud seemne

Tõstis päikest.

(päevalill)

Katkine kitsas maja

kaheks pooleks

Ja valati sealt välja

Helmed on graanulid.

rohelised helmed,

Magus jõuline.

Kasvas üles põllumajas -

maja on vilja täis.

Seinad on kullatud

aknaluugid on laudadega kinni löödud.

Ja seda väärt uus maja kuldsel sambal.

(Sikelet)

Tulen kingitustega

Ma säran eredate tuledega,

elegantne, naljakas,

aastavahetusel olen mina põhiline.

kipitavad pallid,

Väga sõltuvust tekitav.

Nad kinnitab kõigi külge pätt -

Räpane umbrohi...

(takjas)

Ma ei saa üldse aru:

Sarnased põõsad, nagu vennad.

Ja neil on erinevad marjad -

must, valge, punane.

(sõstar)

Ta sureb sügisel

Ja ärkab kevadel uuesti ellu

Valguse ette tuleb roheline nõel,

See kasvab ja õitseb kogu suve.

Ilma selleta lehmad on hädas:

Ta on nende peamine toit.

emakevad

Olen värvilises kleidis

kasuema-talv

Olen surilinas üksi

(Linnukirss)

Madal ja kipitav

Magus ja haisev

Sa korjad marju

Võtke kogu käsi.

(Karusmari)

Mis rant siin on

Varda otsas rippuma?

Sa vaatad - sülg voolab,

Ja hammustad – hapu

Teeäärsel heinamaal -

Punased herned.

Kes möödub

Pistab need suhu

(maasikas)

Vanyusha võttis teisipäeva,

Vanya läks metsa.

Näeb: marjakesel

Lehtedega kaetud.

- Mis mari see on,

Nagu taevas, sinine?

Berry sosistas vaikselt:

- Mina, Vanyusha,

(mustikas)

Mõistatused loomadest

Hambakas, hallikas

mööda põldu luuras,

otsin vasikaid, lambaid.

Kellel on sügisel külm

Kõndida sünge ja näljane?

Oleme rohelised nagu rohi

Meie laul: "Kva-kva".

(konn)

Põrsas kaevab maasse,

Ujun räpases lombis.

Nikkel on, aga ta ei osta midagi.

Elab naaritsa sees, närib koorikuid.

Lühikesed jalad; kardab kasse.

Pehmed käpad,

Ja käppades - tsap-kriimud.

Nurises elav loss,

Lama üle ukse.

Kaks medalit rinnal.

Parem ära tule majja!

Ise kirju, sööb rohelist, annab valget.

veemeistrid

Maja ehitamine ilma kirveta

Võsast ja mudast maja.

Ja head tammid.

Mulle sobib:

Mul on kapp kaasas.

Kus on kapp? Põse jaoks!

Siin ma olen kaval!

Talvel magamine

Suvel tarud segavad.

(Karu)

Kellel on talvel külm

Kas kõnnid vihasena, näljasena?

pikk saba,

punased juuksed,

trikk ise.

Suvel rabast leiad.

Roheline konn. Kes see on?

(konn)

Heegeldatud saba, koonuga nina.

(Põrsas)

Mitte hiir, mitte lind, hullake metsas,

Elab puudel ja närib pähkleid

veemeistrid

Maja ehitamine ilma kirveta

Võsast ja mudast maja.

Ja head tammid.

Siin on nõelad ja tihvtid

Pingi alt välja tulemas

Nad vaatavad mind

Nad tahavad piima.

Lamades puude vahel

Nõeltega padi.

Lamab vaikselt

Siis jooksis ta äkki minema.

Mitte hiir, mitte lind, hullake metsas,

Elab puudel ja närib pähkleid

veemeistrid

Maja ehitamine ilma kirveta

Võsast ja mudast maja.

Ja head tammid.

Mulle sobib:

Mul on kapp kaasas.

Kus on kapp? Põse jaoks!

Siin ma olen kaval!

Talvel magamine

Suvel tarud segavad.

(Karu)

Kellel on talvel külm

Kas kõnnid vihasena, näljasena?

Siin on nõelad ja tihvtid

Pingi alt välja tulemas

Nad vaatavad mind

Nad tahavad piima.

Lamades puude vahel

Nõeltega padi.

Lamab vaikselt

Siis jooksis ta äkki minema.

punane pettus,

kaval ja tark

sattus kuuri

kanad loetud.

Sihvakas, kiire, hargnenud sarved,

Kantud terve päeva. Kes see on?

6. lisa

Vanasõnad ja kõnekäänud taimede kohta

Esimene õis lõhub jää.

Kevad on lilledest punane ja sügis viljadega.

Kus on lill, seal on mesi.

Lilled, mida lapsed, hoolivad armastavad.

Hea õis, aga kahvatub varsti.

Pilku püüab helepunane lill.

Peal kena lill koi lendab.

Ja ilusad lilled on mürgised.

Kus on vett, seal on paju, kus on paju, seal on vett.

Ootad nagu pajuõuntest.

Pajupuust ei sünni õun.

Varakult härmatisega kaetud paju – pikaks talveks

Taevas annab vihma ja maa - rukist.

Tuleb vihma - tuleb seeni.

Kibuvits - tervise aare

Nii räägib rahvas.

Kibuvitsamarjade keetmine

Loomulik kingitus.

Vanasõnad ja kõnekäänud loomade kohta

Koer haugub, karavan liigub edasi.

Varesesilma ronk välja ei noki.

Kass teab, kelle liha ta on söönud.

hea sõna ja kass on õnnelik.

Hani pole sea sõber.

Jalad toidavad hunti.

Iga kriket, tunne oma kolle.

Ärge lugege oma kanu enne nende koorumist.

Lind käes on põõsas kaht väärt.

Ööbikuid muinasjuttudega ei toideta.

Õpetage oma vanaema mune imema.

See on siil, te ei saa seda kätega võtta.

Iga kärnkonn kiidab oma soo.

7. lisa .

Didaktilised mängud

Didaktiline mäng"Hea halb»

Didaktiline ülesanne: kasvatada armastustunnet põlise looduse vastu.

Hea plaks, halb - trampida.

Hoolitse looduse eest

puid maha lõikama

Raputage lumi puudelt ja põõsastelt maha

Puista puutüved lumega

murda oksi

lubjatud tüved

Juures muru tallamine ja rebimine

Veetaimed

Istuta puid

ronida puude otsa

Jõgi, mets, õitsev heinamaa

Hankige pärand

Hoia neid noor sõber

Hoolitse nende eest lapsepõlvest saati.

Didaktiline mäng "Kas see juhtub või mitte?".

Didaktiline ülesanne: arendada loogilist mõtlemist, oskust märgata hinnangute ebakõlasid.

Mängu käik: Õpetaja selgitab mängureegleid:

Ma räägin loo, milles peaksite märkama seda, mis ei juhtu.

“Suvel, kui päike paistis, käisime kuttidega jalutamas. Nad tegid lumest künka ja hakkasid sellelt kelgutama. "Kevad on tulnud. Kõik linnud on lennanud soojematesse piirkondadesse. Karu ronis oma koopasse ja otsustas terve kevade magada ...

Didaktiline mäng "Mis aastaaeg?".

Didaktiline ülesanne: õpetada seostama looduskirjeldust luules või proosas kindla aastaajaga; arendada kuulmis tähelepanu, mõtlemise kiirust.

Mängu käik: Lapsed istuvad pingil. Õpetaja esitab küsimuse: "Millal see juhtub?" ja loeb teksti või mõistatuse erinevate aastaaegade kohta.

Didaktiline mäng "Kus mida teha?".

Didaktiline ülesanne: teatud olukorras kasutatavate tegusõnade aktiveerimine kõnes.

Mängu käik: Õpetaja esitab küsimusi, lapsed vastavad neile. Mida saab metsas teha? (Kõndige; korja seeni, marju; jahti; kuula linnulaulu; lõõgastu.) Mida nad haiglas teevad? Mida saab jõel teha?

Didaktiline mäng "Mis, mida, mida?".

Didaktiline ülesanne: õpetada valima vastavaid määratlusi see näide, nähtus; aktiveerida varem õpitud sõnad.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub sõna ja mängijad nimetavad kordamööda võimalikult paljusid sellele ainele vastavaid funktsioone.

Orav -punane, krapsakas, suur, väike, ilus...

Mantel - soe, talv, uus, vana...

Ema - lahke, südamlik, õrn, armastatud, kallis ...

Maja - puit, kivi, uus, paneel...

Didaktiline mäng "Lõpeta lause".

Didaktiline ülesanne: õppida lõpetama lauseid vastupidise tähendusega sõnaga.

Mängu käik: Õpetaja alustab lauset ja lapsed lõpetavad selle, nad ütlevad ainult vastupidise tähendusega sõnu.

Suhkur on magus ja pipar on... (mõru).

Suvel on lehed rohelised, aga sügisel... (kollane).

Tee on lai ja tee... (kitsas).

Didaktiline mäng "Kellel on kes?".

Didaktiline ülesanne: Kinnitada teadmisi loomadest ja nende poegadest; osata kokku leppida nimisõnades ainsuses ja mitmuses.

Mängu edenemine: õpetaja nimetab looma ja lapsed peavad nimetama poega ainsuses ja mitmuses. Laps, kes nimetab poega õigesti, saab märgi.

Didaktiline mäng "Uuri, kelle leht."

Didaktiline ülesanne: õppida taime lehe järgi ära tundma (nimeta taime lehe järgi ja leida see loodusest).

Mängu käik: Jalutuskäigul koguge puudelt, põõsastelt langenud lehti. Näidake lastele, pakkuge välja, millisest puust ja leidke sarnasusi mitte langenud lehtedega.

Didaktiline mäng "Arva ära, milline taim".

Didaktiline ülesanne: kirjelda objekti ja tunne see kirjeldusest ära.

Mängu käik: Õpetaja palub ühel lapsel taime kirjeldada või selle kohta mõistatada. Teised lapsed peavad ära arvama, mis taimega on tegu.

Mängu käik: Õpetaja osutab kiiresti taimele. Punkti saab see, kes esimest korda taime ja selle kuju (puu, põõsas, rohttaim) nimetab.

Didaktiline mäng "Mida aeda istutatakse?".

Didaktiline ülesanne: õpetada lapsi liigitama objekte teatud tunnuste järgi (kasvukoha järgi, rakenduse järgi), arendada mõtlemiskiirust, kuulmis tähelepanu.

Mängu edenemine: Lapsed, kas teate, mida nad aeda istutavad? Mängime seda mängu: ma helistan mitmesugused esemed ja kuulake tähelepanelikult. Kui ma nimetan, mis aeda istutatakse, siis vastate "jah", aga kui see, mis aias ei kasva, siis "ei". Kes teeb vea, on mängust väljas.

Porgand (jah), kurk (jah), peet (jah), ploom (Ei) jne.

Didaktiline mäng "Lapsed ja hunt".

Didaktiline ülesanne: õpetada mõistma ja kasutama kõnes mineviku- ja käskivaid tegusõnu.

Mängu edenemine: "Hunt" on valitud. Lapsed koguvad metsas maasikaid ja seeni, ütlevad:

Lapsed kõndisid metsas, aga siis oksad särisesid...

Kogutud maasikad. Ja silmad särasid...

Igal pool palju marju - Lapsed, lapsed, ärge haigutage,

Nii konarustel kui murul. Hunt kuuse taga – jookse minema!

Lapsed ajavad laiali, "hunt" püüab kinni. Püütud lapsest saab "hunt" ja mäng algab otsast peale.

Didaktiline mäng "Mis lind see on?".

Didaktiline ülesanne: selgitada ja laiendada ideid lindude elust sügisel; kirjeldada linde iseloomulike tunnuste järgi; kasvatada lindudesse hoolivat suhtumist.

Mängu käik: Lapsed jagunevad 2 alagruppi. Ühe alarühma lapsed kirjeldavad lindu ja teine ​​​​peab ära arvama, mis tüüpi lind see on. Võite kasutada mõistatusi. Seejärel esitab oma küsimused teine ​​alarühm.

Didaktiline mäng "Mida saavad loomad teha?".

Didaktiline ülesanne: laiendada mõttes sõna semantilist sisu; õppida looma erinevaid sõnaühendeid.

Mängu edenemine: lapsed muutuvad "loomadeks". Igaüks peaks rääkima, mida ta teha oskab, mida sööb, kuidas liigub. See, kes õigesti rääkis, saab looma kujutisega pildi.

Olen punane orav. Hüppan oksalt oksale. Valmistan talveks varusid: kogun pähkleid, kuivatan seeni.

-I koer, kass, karu, kala jne.

Didaktiline mäng "Kes ma olen?".

Didaktiline ülesanne: märkige nimega taim.

Mängu käik: Õpetaja osutab kiiresti taimele. Punkti saab see, kes esimest korda taime ja selle kuju (puu, põõsas, rohttaim) nimetab.

Didaktiline mäng "Võta - ära võta marju."

Didaktiline ülesanne: sõnavara suurendamine teemal "Marjad"; metsa- ja aiamarjade eristamine; arengut kuulmis tähelepanu.

Mängu käik: Lapsed seisavad ringis. Õpetaja selgitab, et hääldab metsa- ja aiamarjade nime. Kui lapsed kuulevad metsamarja nimesid, istuge maha ja kui kuulevad aiamarja nime, sirutage käed üles. (Maasikad, murakad, karusmarjad, jõhvikad, punased sõstrad, maasikad, mustad sõstrad, pohlad, vaarikad.)

Didaktiline mäng "Kus mis kasvab?".

Didaktiline ülesanne: õpetada mõistma looduses toimuvaid protsesse; anda aimu taimede tähtsusest; näidata kogu maakera elu sõltuvust taimestiku seisundist.

Mängu käik: Õpetaja helistab erinevad taimed ja põõsad ning lapsed valivad ainult need, mis meiega koos kasvavad. Kui nad suureks kasvavad, plaksutavad lapsed käsi või hüppavad ühes kohas (saate valida mis tahes liigutuse), kui ei, siis lapsed on vait.

Õunapuu, pirn, vaarikas, mimoos, kuusk, saxaul, astelpaju, kask, kirss, magus kirss, sidrun, apelsin, pärn, vaher, baobab, mandariin.

Kui lastel läks hästi, saate puid kiiremini loetleda:

Ploom, haab, kastan, kohv, pihlakas, plaatan, tamm, küpress, kirsiploom, pappel, mänd.

Mängu lõpus teevad nad kokkuvõtte, kes tunneb rohkem puid.

Lisa 8

Kehaline kasvatus "Kolm karu".

Kolm karu kõndisid koju (lapsed kõnnivad kahlades)

Isa oli suur-suur (tõstke käed pea kohal)

Ema koos temaga - väiksema kõrgusega (käed rinna kõrgusel)

Ja poeg on alles beebi, ta oli väike (kükikas)

Kõndis kõristidega

Ding, din, ding, ding. (lapsed jäljendavad mängu kõristidega).

Kehaline kasvatus "Homka, hamster, hamster"

Homka, hamster, hamster (lapsed punnitavad põski välja)

Triibuline tünn. (silita nende külgi)

Homka tõuseb vara, (sirutavad liigutused)

Peseb põski, hõõrub kaela, (nägu ja kaela hõõrudes)

Homka pühib onni (liigutused imiteerivad pühkimist)

Ja läheb välja laadima (marsib paigal)

Üks, kaks, kolm, neli, viis (3-4 laadimist imiteerivat liigutust)

Homka tahab saada tugevaks. (käe lihaste pinge)

Fizminutka "Orav pole laisk"

Füüsilise harjutuse orav ei ole laisk

Tegelege kogu päeva.

Ühelt oksalt vasakule hüpates,

Ta istus oksale.

Siis hüppas paremale

Ringis üle lohu.

Vasakul ja paremal terve päeva

Orav pole hüppamiseks liiga laisk.

Fizminutka "Kaks konna rabas"

Rabas on kaks konna, kaks rohelist sõbrannat,

Pestud varahommikul, hõõrutud rätikuga,

Käed plaksutatud, jalad trampitud,

Nad kaldusid paremale vasakule ja pöördusid tagasi,

Siin on tervise saladus.

Fizminutka "Jänku"

Luuletuse käigus tehakse liigutusi.

Jänkudel on külm istuda

Peate oma käpad soojendama.

Käpad üles, käpad alla.

Tõmmake oma varbad üles

Panime käpad küljele,

Varvastel, hop-hop-hop.

Ja siis kükitades

Et käpad ära ei külmuks.

Hüppa jänes palju

Ta hüppas kümme korda.

Fizminutka "Jootmiskohta"

Loomad läksid jootmisauku

Põdraema taga trampis põdravasikas (Nad kõnnivad valjult trampides.)

Rebasepoeg hiilis emarebase taha, (Varvaste peal hiilib.)

Siiliema taga veeres siil (Nad kükitavad, liiguvad aeglaselt edasi.)

Karupoeg järgnes emakarule (Nad kahlavad.)

Oravad kihutasid oravaemmele järele (nad kükitavad.)

Jäneseema taga - kaldus jänesed, (Hüppades sirgetel jalgadel.)

Naerahunt juhtis pojad enda taha (Nad käivad neljakäpukil.)

Kõik emad ja lapsed tahavad end purju juua. (Nägu ringis, keeleliigutusi - “lakk”.)

Fizminutka "Linnud on väikesed"

Käpp, üks! (Tõuge üks jalg ette.)

Käpp, kaks! (Tõuge teine ​​jalg välja.)

Hop-hop-hop! (hüppab mõlemal jalal).

Tiib, üks! (üks käsi küljele).

Tiib, kaks! (teine ​​käsi küljele).

Plaks, plaks, plaks! (levitavad tiibu).

Silm, üks! (sulgege üks silm).

Silm, kaks! (sule teine ​​silm).

Nad avasid silmad ja jooksevad, lehvitavad tiibu, siristavad, kriuksuvad.

Linnud lendasid

Linnud on väikesed.

Nautige hüppamist

Terad nokitsesid

Kehalise kasvatuse minut "Me oleme sügislehed"

Oleme sügislehed

Istume okstel.

(istu maha)

Tuul puhus - lendas

Lendasime, lendasime

(lihtne ringi joosta)

Ja nad istusid vaikselt maas.

(istu maha)

Tuul tõusis jälle

Ja tõstis kõik lehed üles.

(lihtne ringi joosta)

Keeris, lendas

Ja nad istusid vaikselt maas.

(istu maha)

Fizminutka "Puud on põllul kasvanud"

Põllul on puud kasvanud.

Vabalt on hea kasvada! (Rüüpamine – käed külgedele)

Kõik püüavad

Sirutades taeva, päikese poole. (tõmmates käed üles)

Siin puhub rõõmsameelne tuul,

Oksad kõikusid kohe, (lapsed vehivad kätega)

Isegi paksud tüved

Kummardus maapinnale. (ettekäänded)

Parem-vasak, tagasi-edasi -

Nii et tuul painutab puid. (Kallutab paremale-vasakule, edasi-tagasi)

Ta pöörab neid, ta pöörab neid.

Aga millal ülejäänud saab? (keha pöörlemine)

Tuul vaibus. Kuu on tõusnud.

Tekkis vaikus. (Lapsed istuvad laudades)

Arst "Kapsas"

Hakime kapsast, tükeldame (pühkivad liigutused kätega nagu kirves)

Püreerime kapsast, püreestame kapsast,

Soolame ja soolame kapsast ("nad võtavad" näpuotsatäie soola ja "soola")

Pressime kapsast, pressime, (käte painutamine ja sirutamine)

Füüsik "Puu"

Luuletuse tekst hääldatakse ja saateliigutusi tehakse üheaegselt.

Tuul puhub meile näkku, (käte liigutused iseendale)

Puu kõikus, (õõtsub ülestõstetud kätega)

Tuul on vaiksem ja vaiksem - (järkjärguline kükitamine)

Puu tõuseb aina kõrgemale, (tõuske püsti, sirutage oma varvastel)

Fizminutka "Meie õrnad lilled"

Meie õrnad lilled

Kroonlehed rulluvad lahti.

(Sõrme sujuv avamine)

Tuul hingab veidi

Kroonlehed kõikuvad.

(Teie ees kätega vehkimine)

Meie helepunased lilled

Sulgege kroonlehed

(Sujuvalt langetavad käed)

Magab vaikselt

Nad raputavad pead.

Fizminutka "Lehede langemine"

Langevad, langevad lehed

Lehtede langemine meie aias.

Lehvita oma kätega.

kollased, punased lehed

Nad kõverduvad tuule käes, lendavad.

Pöörab ümber.

Fizminutka "Puuviljad"

Keedame kompotti.

märtsil paigas.

Teil on vaja palju puuvilju. Siin.

Näidake oma kätega - "palju".

Hakime õunad

Hakkime pirni

Pigista sidrunimahl

Pange äravool ja liiv.

Simuleerige, kuidas nad murenevad, tükeldavad, pigistavad, panevad, liiva valavad.

Teeme süüa, keedame kompotti,

Pöörake ennast ümber.

Kohtleme ausaid inimesi.

Plaksutama.

Fizminutka "Köögiviljad"

Lähme aeda

märtsil kohas.

Me koristame.

Me kanname porgandeid

Ja me kaevame kartuleid.

Lõikasime kapsa pea

Simuleerida, kuidas nad lõikavad, lohistavad, kaevavad.

Ümmargune, mahlane, väga maitsev.

Näidake kätega.

Valime natuke hapuoblikat

"Puhka rahus".

Ja me oleme tagasi rajal.

Käi kätest kinni hoides ringis.

Kasutatud kirjanduse ja metoodiliste abivahendite loetelu.

1. Mõistatused kõne, tähelepanu, mälu ja abstraktse mõtlemise arendamiseks / koost. O.V. Uzorova, E. A. Nefedova. – M.: Astrel, 2005.

10. Shorygina T. A. Marjad. Mis need on? Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 200zg

11. Tsvetkova I. V. Ökoloogiline foor for nooremad koolilapsed. Moskva: Venemaa Pedagoogika Selts, 2000.

12. Külamaja. Näidismaterjal tundidele lasteaedade rühmades ja individuaalselt. G. Kirov 30.03.05

13. Aiamarjad. Visuaalselt - didaktiline käsiraamat. Kirjastus "Mosaiik - Süntees". Moskva 2005

14. Vohrintseva S. Maailm ümberringi. didaktiline materjal. Kirjastus "Fantasia riik" 2003.

15. Meie riigi territooriumil elavad loomad. Näidismaterjal tundidele lasteaedade rühmades ja individuaalselt. G. Kirov 2004

16. Lilled heinamaa, mets, põld. Frontaaltundide näidismaterjal. Kirjastus LLC "Knigolyub" 2000.

17. Grizik T.I. Vikerkaar. 2-7-aastaste laste kognitiivne areng: meetod. Käsiraamat haridustöötajatele. Moskva. 2010. aasta

17. Aialilled. Frontaaltundide näidismaterjal. Kirjastus LLC "Knigolyub" 2000.

18. Shorygina T. A. Viisakad jutud. Etikett lastele. - Moskva. Prometheus; Raamatusõber, 2003.

2. Popova T. I. Maailm meie ümber, Moskva, 1998.

3. Dryazunova V.A. Sada.- M.: Valgustus, 1981.- 80 lk, ill.

4. Shorygina T. A. Marjad. Mis need on. LLC "Kirjastus GNOM ja D", Moskva, 2003

5. Shorygina T. A. Mis loomad metsas on?! Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 2000.

6. Shorygina T. A. Köögiviljad. Mis need on? Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 2004.

7. Shorygina T. A. Põõsad. Mis need on? Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 2004.

8. Shorygina T. A. Linnud. Mis need on? Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 2002.

9. Shorygina T. A. Pets. Mis need on? Rännak loodusesse ja kõne arengusse. Moskva: "Kirjastus GNOM ja D", 2002.

1. Nimi.
2. Selgitav märkus.
3. Projekti pass.
4. Projekti teostusplaan sisse keskmine rühm.
5. Koolieelikute diagnostika tulemuste analüüs.
6. Bibliograafia.
7. Lisa 1. GCD kokkuvõtted ökoloogiast: “Milleks on vesi?”, “Kuhu vesi peitus?”, “Vee saladused vedelas olekus”, “Mis on pilved?”, “Tahkes olekus vee saladused ”.
8. Lisa 2. Lühike kollektiivne töö.
9. Lisa 3. Katsed.
10. Lisa 4. Tähelepanekud.
11. Lisa 5. Mängud.
12. Lisa 6. Meelelahutuse stsenaarium "Vee saladused".
13. Lisa 7. Kunstiline loovus.
14. Lisa 8. Laste ja nende vanemate loovtöö.

Selgitav märkus.

Oma olemuselt on eelkooliealine laps orienteeritud teda ümbritseva maailma tundmaõppimisele ning reaalsuse objektide ja nähtustega katsetamisele. Lastele meeldib katsetada. Koolieelses eas on see meetod juhtiv ja esimesel kolmel aastal - praktiliselt ainus viis teadmisi maailmast. Katsete käigus saadud teadmised jäävad kauaks meelde, kui laps teeb kõike ise, mitte ei ole vaatleja rollis.

Lapse vajadus uute kogemuste järele on aluseks ümbritseva maailma mõistmisele suunatud ammendamatu orienteeriva uurimis- (uurimis-)tegevuse tekkele ja arengule. Mida mitmekesisem ja intensiivsem on otsingutegevus, seda rohkem saab laps uut infot, seda kiiremini ja terviklikumalt ta areneb.

Katsed võimaldavad teil kombineerida igat tüüpi tegevusi ja kõiki hariduse aspekte. Eksperimentide käigus areneb soov maailma tundmise järele, rikastub lapse mälu, areneb mõistuse vaatlus ja uudishimu, aga ka kõik kognitiivsed võimed, võime leiutada ja kasutada ebastandardseid lahendusi. raskeid olukordi, loob loova isiksuse.

Pole ime, et Hiinas öeldakse:

Mis ma kuulsin, selle unustasin.

See, mida ma nägin, mäletan.

Mida ma tegin, ma tean!

See projekt võimaldab teil selgitada ja laiendada laste arusaamu veest erinevates olekutes, selle omadustest ja omadustest. Vesi on ju kõikide laste armastatud uurimisobjekt. Lapsed puutuvad veega kokku esimestest elupäevadest peale. Seetõttu tekivad esimesed ettekujutused veest juba nooremas eelkoolieas: vesi voolab kraanist, allikajoas, vesi levib, võib maha voolata. Kui palju saladusi on aga vees peidus, kui lapsi üllatavad kadunud kõnniteel olevad lombid, nende peegeldus vees, riietusruumis märgadest riietest udused aknad ja palju muud... Läbi katsetamise otsustasime, et lahti harutada mõned vee saladused.

Projekti pass.

Projekti tüüp: kognitiivne uurimus.

Projektis osalejad: Belochka lasteaia keskmise rühma lapsed (4-5-aastased), rühmaõpetaja, vanemad.

Õppeaine: vee omadused.

Teema asjakohasus: Esimesed ettekujutused veest tekivad juba nooremas eelkoolieas: vesi voolab kraanist, allikajoas, vesi levib, võib maha voolata. Kui palju saladusi on aga vees peidus, kui lapsi üllatavad kadunud kõnniteel olevad lombid, nende peegeldus vees, riietusruumis märgadest riietest udused aknad ja palju muud... Läbi katsetamise otsustasime, et lahti harutada mõned vee saladused. Mis need saladused on?

Projekti eesmärk: Täpsustage ja laiendage laste arusaamu veest erinevates olekutes, selle omadustest ja omadustest.

Projekti eesmärgid:

Luua tingimused laste kognitiivse huvi tekkeks;

Laiendage laste ettekujutusi vee omadustest ja selle üleminekust ühest olekust teise (maitse, värvus, lõhn, voolavus, võime peegelduda, aurustuda, kõveneda);

Kujundada ideid vee tähtsusest inimese elus.

Oodatud Tulemus:

Laiendada ja süvendada lapse teadmisi ja ettekujutusi veest, vee erinevate olekute määramise oskust;

Huvi ja kognitiivsete oskuste arendamine läbi eksperimentaalse tegevuse;

kujundada vanemates huvi oma laste keskkonnahariduse probleemi vastu;

harima ettevaatlik suhtumine vette.

Projekti tulemus: Albumi "Vee saladused" loomine: eksperimentaalsed tegevused fotodega, laste ja nende vanemate ühistööd (joonistused, aplikatsioonid, meisterdamised), luuletused, mõistatused, lood ja muinasjutud veest. Projekti esitluse vaatamine: "Vee saladused".

Projekti elluviimise plaan koolieelsete lasteasutuste keskmises rühmas

Projekti ettevalmistav etapp:

Ülesanded	Töö vormid	Ajastus
Projekti teostusplaani koostamine. Avaldada lastes olemasolevaid teadmisi vee kohta, laste huvi selle teema vastu.	Valik õppekirjandust, õpperaamatuid, illustratsioone, pilte. Diagnostika koostamine. Laste diagnoosimine.	novembri 1-2 nädalat
Rikastada aineökoloogilist keskkonda rühmas projekti elluviimiseks	Eksperimentaallabori loomine rühmas. Ohutute ja veega tehtud katsete koostamine. Valik didaktilisi, verbaalseid ja õuemänge. GCD kokkuvõtete väljatöötamine programmi erinevate valdkondade jaoks.
Kaasake lapsevanemaid projekti tegevustesse, määrake vanemate roll selles projektis	Vanemate küsitlus Lastevanemate koosolek
Teabe kogumine, et luua loominguline hoiupõrsas luuletuste, mõistatuste, lastelaulude, lugudega veest, õpetaja, laste ja nende vanemate pingutustest.	Konsultatsioonid	Kogu projekti vältel

Uurimineprojekti (peamine) etapp:

Keskmise eelkooliealiste laste ökoloogilise projekti "Vee saladused" perspektiiv-temaatiline planeerimine

Kuupäevad: detsember - jaanuar

Omamoodi tegevus	Haridusvaldkondade lõimimine	Täiskasvanu ja laste ühistegevus	Töötamine vanematega
Kognitiivne uurimine	Tunnetus Suhtlemine Sotsialiseerumine Ohutus	Katsed: “Vee saladused vedelas olekus”, “Tahkes olekus vee saladused”, “Tilk kõnnib ringi”, “Aur on ka vesi”. Katsed: "Kus vesi aurustub kiiremini", "Auru muutmine veepiiskadeks", "Vesi lahustab aineid", "Vee peegeldus". Tähelepanekud: “Kuhu kadus lomp”, “Vaatlus grupis”, “Pilved on valge mantliga hobused”, “Sügisvihm”, “Jääpurika sünd”, “Jää”, “Lume saladused”. Veefotode ja laste illustreeritud entsüklopeediate uurimine. Veekaitsemärkide loomine. Meelelahutus "Vee saladused"	Veeteemaliste albumite loomine: mõistatused, vanasõnad, lastelaulud, luuletused, muinasjutud, piltidega lood.
	Kehaline kultuur Kunstiline loovus Tunnetus Sotsialiseerumine Tervis	Didaktilised mängud: "Veeeksperdid", "Kellele on vett vaja", "Lõika pilte", "Kuidas näeb välja pilv", "Leia peegeldus", "Jäljed", "Leia paar lumehelbeid". Mänguharjutused: "Bul-Bul", "Vihm", "Oh, pakane!", "Külm". Mängud - imitatsioonid: "Vesi klaasis", "Peegel". Mäng lumega "Tee seda nagu mina", "Löö sihtmärki"
Kommunikatiivne	Suhtlemine Tervis	Maalide uurimine: “Kellele on vett vaja”, “Milleks vesi”, “ Talvine mets», « Talvine lõbu"," reservuaarid. Vestlused: "Milleks vett vaja on", "Kuhu vesi peitus?", "Mis on pilved?", "Vett vaatab klaas", Sõnamäng: "Ütle mulle sõna."
Mootor	Kehaline kultuur Sotsialiseerumine Tervis	Õuemängud: “Pilv ja tilgad”, “Ma jään ära”, “Lumehelbed”, “Naljakad lumehelbed”, “Oja”, “Rabas”, “Meri on mures”. Hommikuste harjutuste kompleks "Lumepallid" Võimlemiskompleks pärast und "Lumehelbe teekond" Kehalise kasvatuse minutid “Ja me oleme sinuga üle mere”, “Et saada tugevaks ja osavaks”, “Ma ei karda pakast”, “Vesi vaikselt loksub”, “Taevast langevad lumehelbed”, “See on pakane meie hoovis” Sõrmevõimlemine: “Vihma tilkus peopesale”, “Vihma, vihma, veel lõbusam!”
Töö		Praktilised tööd: "Lillede kastmine", "Riided olgu puhtad", "Lumest ehitised", "Värviliste jääkuubikute valmistamine".
Tootlik	Kunstiline loovus	Joonistus "Kuidas sünnib jõgi", "Pilved", "Lomp asfaldil", "Vihmapiisad", "Naljakad lumehelbed". Rakendused "Tiigid", "Mis on pilved", "Porgand jääst", "Lumememm", "Veepiisad". Paneeli loomine: "Pilk kõnnib ringis."	Tööde näitus teemadel: “Milleks on vesi?”, “Veekaitse märgid"
Lugemine (ilukirjanduse tajumine)	Kunsti lugemine noa kirjandus	Teoste lugemine: E. Moškovskaja "Jõgi", E. N. Uspensky. "Kui ma oleksin tüdruk", K. I. Tšukovski. "Fedorino lein", B. V. Zakhoder. "Vaal ja kass", M. D. Perina "Elav vesi", E. Blagina "Lumi", I. Bunin "Sajab, külm, nagu jää", A. Davy "Talv", "Lumehelves", T. Novitskaja "Valge lumi kohev", Nikolai Sladkov "Lume all", K. Ušinski “Talve vanaproua naljad”, L. Voronkova “Lund sajab”, D. Tihhomirov “Lumemustrid akendel”, N. Abramtseva “Udulugu”, A. Melnikov “Kunstnik maalis pilt terve öö”, L. Kvitko “Lehm udus”, T. Šorõgina “Kas tunned talve ära?”, N. Boltacheva “Lugu veeringest”. Mõistatused vee kohta. Laulud ja lastelaulud: “Vesi, vesi, pese mu nägu”; "Ai, pahandab, pahandab, pahandab"; "Vihma, vihma ei saja!", "Vihma, vihma, veel!"
Muusikaline		Muusika kasutamine Kose heli kuulamine

Projekti viimane etapp:

Kuupäevad: veebruar

Sündmused	Oodatud Tulemus
Meelelahutus teemal: "Vee saladused"	Avaldage oskust tulla toime erinevates olukordades, omades oma teadmisi.
Koolieelikute diagnoosimine, et teha kindlaks teadmised projekti teema kohta	Teadmiste taseme tuvastamine disaini teemal.
Koolieelikute diagnostika tulemuste analüüs	Kinnitus selle projekti elluviimise asjakohasuse kohta
Laste ja lapsevanemate ühistööde näitus teemal: “Milleks vett vaja on”, “Veekaitsemärgid” Eksperimentaalset tegevust käsitlevate fototööde näitus. Albumi "Secrets of Water" kujundus	Projekti tulemuste esitlus
Projekti kujundamine	Võistluseks materjalide pakkumine

Koolieelikute diagnostika tulemuste analüüs

Ökoloogiline ja pedagoogiline töö lastega teatud perioodil annab selgeid tulemusi. Läbiviidud diagnostika võimaldab objektiivsemalt, põhjalikumalt ja täpsemalt fikseerida teadmiste taset nii projekti alguses kui ka selle lõpetamisel. Seega näeme neid näitajaid allolevas uuringus - tabelis ja diagrammil.

Kui projekti alguses on lastel madal tase teadmisi sellistel teemadel: “Mis on aur”, Mis on pilv”, “Veering”, “Lume ja jää omadused”, siis projekti lõpus näitab äsja läbiviidud diagnostika häid tulemusi. Lapsed vastavad iseseisvalt küsimustele, saavad aru ja saavad aru, mida neilt küsitakse, oskavad selgitada vee omadusi selle erinevates olekutes, teavad vee tähtsust ja veehoidlate kaitsest.

Usun, et projekt oli edukas, sest lapsed on aktiivsed, tõmbuvad üha enam uute teadmiste poole, toovad näiteid, teevad nähtu ja öeldu põhjal oma järeldusi ning oskavad sellest rääkida ja seda oma joonistustes ja rakendustes kujutada.

Eelvaade:

Keskkonnahariduse projekt vanemas rühmas teemal "Ole loodusega sõber!"

1. Projekti kontseptsioon

1.1. Asjakohasus.

Piirkonna majandus vajab uusimate keskkonnatehnoloogiate juurutamist. Keskkonnakaitsemeetmete tõhusus sõltub suuresti elanikkonna ökoloogilisest kultuurist, seda eriti noorema põlvkonna kohta.

Ökoloogilise teadvuse kujundamine, indiviidi kui terviku maailmapildi ökoloogiline kultuur peaks saama keskkonnahariduse ja -kasvatuse esmaseks ülesandeks.

Kui lastele tutvustatakse loodust, võimalusi esteetiliseks, isamaaliseks, moraalne kasvatus. Loodusega suhtlemine rikastab inimese vaimset sfääri, aitab kaasa kujunemisele positiivseid omadusi. Oma uuringute ja vaatluste läbiviimine võimaldab üldistada, analüüsida ja propageerida keskkonnateadlikku, loodusele ja oma tervisekäitumisele ohutut.

Selle tööga soovisin juhtida tähelepanu sellisele probleemile nagu laste looduse, taimemaailma tundmise vajaduse kujunemine, laste elanikkonna keskkonnaalase kirjaoskuse tõstmine, mis eksisteerib igas tööstuslinnas, töökuse, uudishimu, soov pidevalt midagi uut avastada, uurida ja katsetada.

1.2. Sihtmärk.

Kujundada koolieelikute ökoloogilist kasvatust, intensiivistada laste vaimset ja otsingutegevust. Luua tingimused, mis paljastavad koolieelikute intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali, keskendudes keskkonnaharidusele.

1.3. Ülesanded.

Sisestada armastust põlislooduse vastu, viia selle hapra ilu mõistmiseni, kujundada sellesse ettevaatlik suhtumine;

Kasvatada armastust kodumaa vastu, avardada silmaringi, andes edasi teadmisi kodumaa ajaloost, vaatamisväärsustest ja ökoloogiast;

Tutvustada lastele looduses käitumisreegleid, selgitada keskkonnakeeldusid;

Õppige nägema looduse ilu;

Õpi võrdlema, analüüsima, looma lihtsamaid põhjus-tagajärg seoseid, tegema üldistusi, liigitama kahel alusel;

Arendada oskust sidusalt ja järjepidevalt koostada lugu mnemoonilise diagrammi järgi, rikastada sõnavara;

Arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu;

Kasvatada soovi kaitsta loodust, armastust kodumaa vastu;

Õppige töötama meeskonnas, kindlustage vastastikuse kontrollimise oskus.

1.4. Töö vormid ja meetodid:

Klassid;

Produktiivsed tegevused - katsetamine, joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, katsed, käsitsitöö;

Ilukirjanduse lugemine;

Teatritegevus ja puhkused;

Vaatlused looduse nurgas ja jalutuskäigul;

Töö korraldamine looduse nurgas, platsil, aias;

Mängud;

Vestluste erinevad vormid;

Töö looduskalendri, vaatluspäeviku, katsete päevikuga;

Perealbumi "Südamele kallis nurk" loomine;

Valik luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, ütlusi;

Suhtlemine perekonnaga;

Maalide, illustratsioonide, fotode, albumite reproduktsioonide uurimine;

Temaatilised näitused.

Kõne arendamine;

Loogilise mõtlemise arendamine;

Laste suhtlemisomaduste arendamine;

Loodust puudutavate ideede üldistamine;

Äratab kujutlusvõimet ja fantaasiat;

Huvi äratamine looduse vastu.

1.6. Sihtrühm

- vanemad ettevalmistusrühmad, koolieelikud.

1.7. Projekti teostamise periood

- pikaajaline.

1.8. Prognoositav tulemus:

Loomine vajalikud tingimused organiseerimise jaoks koolieelse õppeasutuse tegevus keskkonnahariduse kohta;

Laste valmisoleku kujundamine ökoloogilise tähtsusega probleemide iseseisvaks lahendamiseks erinevates olukordades;

Diagnostika, kus lapsed näitavad oma teadmisi;

Oskus väljendada oma arvamust, analüüsida, elavalt reageerida toimuvale, osutada igakülgset abi;

Omama teadmisi kodumaa ökoloogiast;

Laste teadmiste laiendamine looduses käitumisreeglitega;

Kujunemine vaimse, ökoloogilise, moraalse ja isikliku suhtumise alusel reaalsusesse.

2. Projekti planeerimine

1. etapp - ettevalmistav

1. Projekti elluviimise plaani koostamine. Kasvataja, õpetaja.

2. Süsteemsete ämblikuvõrkude arendamine: "Ökoloogiline haridus", "Laste keskkonnatöö suund". Kasvataja.

3. Ökoloogilise raja loomine ja kujundamine. Kasvataja, õpetaja, lapsed.

4. Võtke kätte ja korrastage vaatluste kaust jalutuskäigul, album "Katsed", rahvaluulematerjal "Loodusnähtused", "Keskkonnaelemendid". Kasvataja, vanemad.

5. Korja üles keelumärke loodusega suhtlemisel, skeeme, mis aitavad lastel jutustada. Kasvataja.

6. Kujunda album "Käitumisreeglid looduses". Kasvataja, vanemad.

7. Lastevanemate koosolek "Laste kasvatamine läbi looduse". Kasvataja, vanemad, õpetaja.

8. Töötegevus: lilleaia ja aia kastmine, platsi koristamine, korrapidaja abistamine, seemnete, lehtede, lillede, õisikute, ürtide, juurte kogumine ja kuivatamine herbaariumi kaunistamiseks ja meisterdamine. Kasvataja, vanemad, lapsed.

9. Korja ilukirjandus lugemiseks, ümberjutustamiseks, päheõppimiseks, maalimiseks. Kasvataja.

10. Viia läbi diagnostika 1. etapp. Kasvataja.

2. etapp - aktiivne

Vestlused:

1. “Kurb aeg! Võlu silmad. "- kinnistada laste ideed sügise kuldse perioodi kohta. Kasvataja, lapsed.

2. "Jõgi, jõgi, jõgi" - jõe tekkimise, selle tekke mõiste kujunemine. Kasvataja, lapsed.

3. "Taim kui elusolend" - kujundada lastes ettekujutus taimede kohanemisvõimest nende keskkonnaga, aastaaegadega. Kasvataja, lapsed.

4. "Vestlus lumest" - tee kindlaks lume seisukorra sõltuvus õhutemperatuurist. Kasvataja, lapsed.

5. "Kui palju huvitavaid asju talvel juhtub" - kujundada lastes üldistatud ettekujutus talvest. Kasvataja, lapsed.

6. "Kes on inimene" - selgitada laste ideid võrreldes loomade ja taimestikuga. Kasvataja, lapsed.

Otsene õppetegevus:

1. "Meie maa" - kujundada esialgseid ideid maailma loomisest, tutvustada maakera ilmumise ajalugu. Kasvataja, lapsed.

2. "Taimed on Maa kopsud" - idee taimede tähendusest. Kasvataja, lapsed.

3. "Õhu omadused" - katsete abil kinnistada laste ideid õhu rollist. Kasvataja, lapsed.

4. "Reis sügisene mets»- üldistada laste teadmisi sügisest. Kasvataja, lapsed.

5. "Nõiavesi" - jätkake lastele vee omaduste tutvustamist. Kasvataja, lapsed.

6. „Lõbus teekond“ – kinnistada teadmisi eluslooduse kohanemisvõimest eluta looduse muutustega. Kasvataja, lapsed.

7. "Sööda linde talvel" - kujundada lastes üldistatud ettekujutus talvituvatest lindudest. Kasvataja, lapsed.

8. "Talv on täis hõbedat" - võta kokku laste ideed talvest, talvekuudele iseloomulikest tunnustest. Kasvataja, lapsed.

9. "Maa on meie ühine kodu» - näidata Maad kui ühist kodu kõigile inimestele ja kõigile elusolenditele. Kasvataja, lapsed.

Loomingulised tööd:

1. Joonistus "Sügise kingitused" - et kinnistada oskust edasi anda joonisel köögiviljade ja puuviljade kuju ja värvi. Kasvataja, lapsed.

2. Rakendus "Võlulehed" - õppige kuivadest lehtedest mustrit tegema. Kasvataja, lapsed.

3. Joonistamine "Looduses pole halba ilma" - õpetada lastele oskust peegeldada joonisel sügise märke. Kasvataja, lapsed.

4. Joonistamine "Kuuseoks" - loodusest joonistamise tehnika täiustamiseks. Kasvataja, lapsed.

5. Joonistamine "Me kõnnime" - jätkake laste tutvustamist talvemaastikuga, edastage joonisel liikuv inimene. Kasvataja, lapsed.

6. "Lumehelbekeste" joonistamine - õpetage lapsi paberile mustrit joonistama. Kasvataja, lapsed.

7. Piirkondlikul konkursil osalemine loomingulised tööd"Kodumaa loodus läbi lapse silmade." Kasvataja, lapsed.

Meelelahutus:

1. “Armasta loodust! » - ökoloogiline muinasjutt - õpetada lapsi loodust vaatlema ja seda kaitsma. Kasvataja, lapsed, muusikajuht.

2. "Sügis" - puhkus - laste ideede kujundamiseks sügiseste loodusnähtuste kohta. Kasvataja, lapsed, muusikajuht, personal.

3. “Kas sa metsa tunned? » - laiendada teadmisi loodusest. Kasvataja, lapsed, muusikajuht.

4. "Looduses pole halba ilma" - muusikaline ja hariv tegevus - teadmiste laiendamiseks loodusnähtuste kohta. Kasvataja, lapsed, muusikajuht.

Plaanilised vaatlused. Kasvataja, lapsed.

Kogemused aastal õhtune aeg. Kasvataja, lapsed.

Mängud laste soovil, vabal ajal. Kasvataja, lapsed.

Töötamine vanematega

1. Vanemanurkade kujundamine aastaaegade ja kuude kaupa (kaustad-liugurid) .. Kasvataja, lapsevanemad.

2. Vanemanurkade kujundamine keskkonnateemadel:

- "Looduse tähtsus inimeste elus"

Kuidas sisendada lastesse armastust looduse vastu? »

- "Mõjutada ümbritsev loodus laste arenguks"

Kasvataja, vanemad.

3. Lastevanemate koosolekud:

- "Uudishimu arendamine looduse abil."

- « keskkonnaharidus perekonnas".

Kasvataja, vanemad.

3. etapp – finaal

1. "Hoiame loodust" - muusikaline ja kirjanduslik kompositsioon - lastes keskkonnauskumuste, keskkonnakultuuri kujundamiseks. Kasvataja, lapsed, muusikajuht.

2. Albumi "Südamele kallis nurk" kujundus. Kasvataja, lapsed, vanemad.

3. Diagnoosi viimane etapp. Kasvataja, lapsed.

3. Selle projekti elluviimisel tehti järgmised järeldused:

Oodatud tulemused said kinnitust:

Lastel:

1. On kujunenud sügav teadmine, et ühe elava või eluta elemendi väljajätmine looduslikust ahelast võib viia liikide väljasuremiseni, hävinguni ja kataklüsmideni.

2. Kujunenud esialgne looduslugu, keskkonnateadmised, oskus muredesse kaasa tunda (negatiivse inimtegevuse tajumise kaudu).

3. Kujunenud on esmased keskkonnapädeva ja ohutu käitumise oskused looduses ja igapäevaelus.

4. Tutvusime keelavate ja lubavate keskkonnamärkidega.

5. Avardunud on laste otsimis- ja tunnetustegevuse arendamise väljavaated.

6. Laste vastutustundlik suhtumine keskkond ja teie tervisele.

7. Lapsed on õppinud loodust asjatundlikult kaitsma ja selle säilimise eest võitlema praktilise seltskondliku tegevuse kaudu.

8. Lastel on väljendunud huvi objektide ja loodusnähtuste vastu. Õpiti eristama elavat loodust (taimed, loomad, seened, inimene) eluta loodusest (õhk, pinnas, vesi). Lapsed õppisid tundma oma kodumaa looduse eripära.

9. Lastel tekkis soov uurida loodusobjekte, õpiti tegema järeldusi, looma põhjus-tagajärg seoseid.

10. Lapsed eristavad ja nimetavad enesekindlalt erinevatele aastaaegadele iseloomulikke jooni. Oskab selgitada aastaaegade vahetumise põhjuseid.

11. Õppis vee tähtsust kõigi looduse elusobjektide elus ja selle omadusi.

12. Õppis õhu tähtsust looduse elusobjektide elus.

13. Uurige maad, mullasorte, nende omadusi ja tähendust.

14. Saime teada palju huvitavat taimede elust (puud, põõsad, maitsetaimed, metsataimed, heinamaad, põldude ja aedade taimed, toataimed, uurida empiiriliselt taimede kasvuks vajalikke tingimusi; õppige taimede õiget hooldamist loodusnurgas, lasteaia lilleaias.

15. Lapsed kinnistasid ideid loomadest: kodu- ja metsloomade ning nende poegade elutingimused, talvituvad ja rändlinnud, putukad. Lapsed kujundasid idee, et loodusobjekte on võimatu jagada kasulikeks ja kahjulikeks ning veelgi enam, sellest lähtuda oma tegevuses nendega.

16. Kujunenud on oskused taimede eest hoolitsemiseks looduse nurgas.

17. Õppis vaatlema elava ja eluta looduse objekte, selgitama seoseid ja ahelaid looduses, järgima ühise loodusmaja Seadusi:

Kõigil elusorganismidel on võrdne õigus elule;

Looduses on kõik omavahel seotud;

Looduses ei kao miski kuhugi, vaid läheb ühest olekust teise.

18. Paljud lapsed on õppinud läbi viima lihtsaid ja keerukaid katseid, uurima loodusobjekte ja saama kasu otsingutegevusest.

19. Poisid kohtlevad inimlikult kõiki loodusobjekte ja järgivad enda suhtes looduses ohutusreegleid. Loodus on samuti täis ohte inimeludele.

20. Keskkonnaprojekti kaasati lapsevanemad. Lasteaialaste keskkonnahariduses annab suure plussi lapsevanemate keskkonnaharidus.

Vanematele:

Keskkonnateadlikkuse tase on tõusnud;

Kujunenud on teadmised ja oskused terviklikust lähenemisest laste täiustamisele looduse abil.

Projekti edasiarendamise väljavaade

Kõik selle projekti elluviimise käigus saavutatu ja loodu on viidud süsteemi ning seda kasutatakse aktiivselt õppeprotsessis ja õppetöös. Igapäevane elu lapsed sisse lasteaed. Projekti täielikuks elluviimiseks on vaja ellu viia mitmeid tegevusi, mis omakorda nõuavad rahalisi kulutusi. Mina omakorda ei piirdu sellega ning plaanin oma projekti jätkata ja laiendada.

Lisa 1

Luule:

A. S. Puškin;

Y. Tuvim. Köögiviljad;

N. Minsky. Lehtede langemine;

S. M. Grobetsky. Esimene lumi;

N. Stachneva. Sügisene gamma;

A. Tolstoi. Sügis;

A. Blinov. Viimane leht;

I. Bunin. Esimene lumi;

N. Nikitin. Talvine kohtumine;

K. Balmont. Lumehelves;

N. Gribatšov. Noh, külmad;

A. Jašin. Sööda linde;

S. Yesenin. pulber. Puhub lumetorm. Nähtamatu lummatud;

S. Marshak. See on lumeleht. Lumetorm. lumetorm;

Z. Aleksandrova. Hüvasti talv;

A. Pleštšejev. Sügis on tulnud;

N. Nekrasov. Enne vihma

Lood:

G. Skrebitsky. Neli kunstnikku. Sügis;

N. Pavlova. Piiskade liikumine õhuga. Küla talvel. Kõige talvekindlam õunapuu;

W. Bianchi. Sinichkini kalender. Valgete radade kuu. Esimene lumi;

K. Ušinski. Miks mets tühi on? Vana naise pidalitõbi-talv. tuul ja päike;

N. Sladkov. Talvevarud;

M. Prišvin. Pihlakas on külm. Pihlakad lähevad punaseks;

Muinasjutud:

D. Mamin-Sibiryak. Hall kael;

S. Marshak. 12 kuud;

P. Bažov. Hõbedane kabjas;

V. Odojevski. Moroz Ivanovitš;

Venemaa kodanik. rebane-õde ja Hall hunt. Pakane, päike ja tuul. Lumetüdruk;

serblane. Miks kuul pole kleiti?

Maalingud:

Natüürmordid:

Van Gogh. Kartul. Korv õuntega.

M. Kontšalovski. Kandik ja köögiviljad.

M. Korovin. Lilled ja puuviljad.

I. Maškov. Natüürmort puuviljadega.

M. Saryan. Sügislilled.

Maastikud:

L. Brodski. Langenud lehed. Mets talvel lumes. Sügisene udu.

F. Vassiljev. Enne vihma

A. Gerasimov. Pärast vihma.

I. Grabl. Sügispäev. Veebruari taevasinine. Talvine maastik.

I. Levitan. Sügispäev. Sügis. Kuldne sügis.

V. A. Tsyplakov. Silm talvel.

A. Savrasov. Lindude lend. Talvine maastik. Härmatis.

I. Šiškin. Päikesest valgustatud männid.

B. Štšerbakov. Tormipöörised.

K. Yuon. Suusatajad, talve lõpp.

Demonstreerivate piltide seeria. Peterburi "Lapsepõlv-pressi". "Aasta läbi".

Didaktiline materjal piltides, toimetanud I. P. Nagibina. “Aastaajad linnas, maal, looduses.

Lisa 2

Looduse nurk:

Katsetamine;

Liiva- ja veekeskus;

Loodus;

Toataimed ja nende jaoks failikapp;

Taimehooldusseadmed;

Päevik ja vaatluspäevik;

looduskalender;

Kogumistsoon (seemned, kestad, kivid, herbaarium);

Looduslik materjal (tšernozem, liiv, kivid);

Mini labor:

Materjalid jaoks laste eksperimenteerimine(klaasid, pulgad, katseklaasid, lehtrid, luubid, magnetid jne);

Mikroskoop;

looduslik materjal;

raamatukogu;

Kognitiivne kirjandus loodusest;

Loomahooldusalane kirjandus;

Valik maale ja illustratsioone loomade, taimede elust, vastavalt aastaajale;

Helimaterjalid.

Ökoloogiline teater: ökoloogiliste etenduste kostüümid, atribuudid, maskid.

Kodumaa nurk:

raamatukogu;

Album "Meie kodumaa - Tjumeni piirkond";

Öko-arenduskeskkond:

Laua- ja trükitud mängud;

Mõistatuste puu;

Didaktilised mängud;

Kunstinurk.

Lasteaia territoorium:

Mänguväljakud korraldamiseks ökoloogilised pühad, ekskursioonid ja mängud;

erinevat tüüpi puid (papel, kuusk, kask, pähkel, vaher, jalakas, paju);

Aed, lilleaed;

Erinevat tüüpi lilled, põõsad, köögiviljakultuurid (peet, kartul, hernes, porgand, marjad (mustsõstrad, maasikad);

Naljakad kännud;

Mänguväljak.

Vestlused:

- "See on kurb aeg! Silmade võlu. »

- "Jõgi, jõgi, jõgi"

- "Lumejutt"

- "Taim kui elusolend"

- "Kui palju huvitavat juhtub talvel"

- "Kes on inimene"

Tähelepanekud:

- "Hooajaliste muutuste taga"

- "Ämbliku taga"

- "Sipelga taga"

- "Kassi jaoks"

- "Lilleaia taga"

- "Kärbse jaoks"

- "Täiskasvanute aias töötamiseks"

- "Kase taga"

- "Talvel lindudele"

- "Loodusseisundi taga"

- "Lumesaju taga"

- "Kuuse taga"

- "Päikese taga"

- "Tuule taga"

- "Lume ja jää taga"

Kogemused:

Kas taim saab hingata?

Kas taimel on hingamiselundeid?

Kas juured vajavad õhku?

Miks lilled sügisel närbuvad?

Mis on mullas?

Mis on meie jalge all?

Millised omadused?

Kus on soojem?

Mis on kiirem?

Mängud:

1. "Lemmikloomad" - lemmikloomade kasulikkusest, maailma tundmaõppimisest ja teadmiste rikastamisest loomade, nende poegade, aga ka aida kohta; õpetada lapsi analüüsima ja võrdlema.

2. "Loomad ja linnud" - tutvustab linde ja loomi, nende välimust; sellega, mida nad söövad, nagu "räägivad".

3. "Kogu" - tutvustab lastele loomade elupaika, nende väliseid märke.

4. "Suured ja väikesed" - fikseerib loomade ja nende poegade nimed, arendab tähelepanu, kõnet, mälu.

5. "Saladuslikud loomad" - arendab visuaalset taju, tähelepanu ja kujutlusvõimet.

6. "Aias, põllul, aias" - tutvustab köögivilju, marju, puuvilju ja teravilju, laiendab sõnavara, mälu, vabatahtlikku tähelepanu, kujundlikku taju.

7. "Paarid" (loto).

8. “Viljad, lehed” - tutvustab lastele erinevaid puid, õpetab eristama vastavaid lehti ja vilju ning moodustama semantilisi paare.

9. “Kes kus elab? ”- kinnistab lastes teadmisi loomade elupaiga, nende välismärkide kohta.

10. “Kus mis kasvab? “- tutvustab lastele taimemaailma mitmekesisust, nende elupaiku, välimust, kasu inimestele ja loomadele.

11. "Päike" - tutvustab lastele elusolendite elupaika, iseärasusi välimus ja keskkonnaga kohanemisvõimet, arendab vaatlusvõimet, mälu, põhjenda oma valikut.

12. “Kes majas elab? "- selgitab objektide liigitamist teatud tunnuste järgi, tutvustab lastele loomade, lindude ja kalade elupaika.

13. “Kogu pilti” - tutvustab lastele aastaaegu, nende märke ja tunnuseid, põhimärke, fikseerib aastaaegade nimetused.

Töö vanematega:

1. Valik infot ja visuaalset materjali kuude, aastaaegade lõikes.

2. Keskkonnateemalise materjali kujundamine.

3. Lastevanemate koosolekud keskkonnateemadel.

4. Laste tööde hooajanäitused koos vanematega.

Bibliograafia

1. Anikina V. P. "Elu vesi" - suuline rahvakunst / / "Lastekirjandus", 1975.

2. Vinogradova N. F. "Meie kodumaa" // "Valgustus", 1984.

3. Vinogradova N. F. "Laste vaimne haridus loodusega tutvumise protsessis" // Moskva, "Prosveštšenia", 2001.

4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. “Vanema rühma klasside kokkuvõtted. kognitiivne areng. ISO. Ökoloogia"// Voroneži TC "Õpetaja", 2005.

5. Voronkevitš O. A. "Tere tulemast ökoloogiasse" / / Peterburi, "Lapsepõlv - ajakirjandus", 2004.

6. Dybina O. V. "Läheduses uurimata: meelelahutuslikud katsed ja katsed koolieelikutele" // Moskva: TC Sphere, 2005.

7. Dybina O. V. “Laps ja ümbritsev maailm. programm ja juhised» // Moskva: Mosaiik – süntees, 2006.

8. Žukovskaja R. N., Vinogradova N. F. "Kodumaa" // Moskva "Valgustus", 1985

9. Ajakirjad koolieelne haridus» nr 7, 2003.; nr 7, 2005; nr 7, 2006; nr 10, 2009; №3, 7, 2010

10. Zubareva E. E. "Lastekirjanduse antoloogia" / / Moskva, "Valgustus", 1988.

11. Kazakova T. G. “Arendage koolieelikute loovust”// Moskva, Valgustus, 1985.

12. Korotkova N. A. "Kognitiivne ja uurimistöö" // "Koolieelne haridus" nr 7, 2002.

13. Novikova E. N. "2000 vanasõna, ütlust, lastelaulu ja keeleväänajat" // LLC "Firm Publishing House AST", 1999.

14. Plešakov A. A. "Maailm meie ümber" // Moskva, "Prosveštšenia", 2005.

15. Interneti-leheküljed haridustöötajatele.

16. Sakhipova Z. G. “Me loeme lastele” // “Valgustus”, 1987.

17. Tolmacheva L.P. "Aken looduse imelisse maailma"//IKF "Stalker", 1988.

Projekti tüüp: kognitiivsed uuringud.

Selle projekti eesmärk: lastes teadmiste süsteemi kujundamine elusa ja eluta looduse mitmekesisuse ja suhete kohta taimede seemnetest arenemise näitel.

Ülesanded:

1. Kujundada lastes ettekujutust seemnete ja viljade mitmekesisusest, seemnete rollist looduses ja inimese elus, elusa ja eluta looduse suhetest, hoolikast ja hoolivast suhtumisest sellesse.

2. Luua tingimused oskuse kujunemiseks näha maailma mitmekesisust vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste süsteemis; otsingu- ja teadustegevuse arendamise väljavaadete laiendamine, eksperimentaalne tegevus kaasates need läbimõeldud, modelleerivatesse ja transformatiivsetesse tegevustesse.

3. Laiendada visuaalsete abivahendite abil üldistatud kujul laste kognitiivset kogemust; arendada oskust võrrelda, vastandada, teha järeldusi; inforuumis navigeerida; rakendada omandatud teadmisi muutuvates tingimustes; edendada tööoskuste valdamist.

4. Aidata kaasa sidusa, dialoogilise kõne arengule; parandada oskust koostada lugusid, muinasjutte, mõistatada mõistatusi; suulise rahvakunsti kõneteoste kasutamine.

5. Tuua laste teadvusse tervisliku eluviisi, tervise tugevdamise, vitamiinide, ravimtaimede kasutamise vajadus; parandada liigutuste ja teksti korrelatsiooni oskust; areneda peenmotoorikat käed

6. Julgustada lastes algatusvõimet, leidlikkust, uudishimu, kriitilisust, iseseisvust.

Ettevalmistavas etapis projektist kogusin illustratsioone projekti teemal; ettevalmistatud seemnete komplektid õppimiseks, istutamiseks, kastid mullaga; töötas multimeedia esitluse abil välja otseharidusliku tegevuse "Uurime seemneid": "Erinevad seemned"; koostas taimede kasvu vaatluste päeviku selle hilisemaks täitmiseks; kogus didaktiliste mängude kartoteeki; korjas üles mõistatusi, luuletusi, suulise rahvakunsti, tunnetus- ja ilukirjanduslikke teoseid; materjalid vestlusteks; koostanud multimeedia esitlusi: “Kuidas seeme idaneb” (katsetegevuseks), “Herneste kasvatamine” (vestluseks), kogutud materjali imeseemnete käsiraamatu jaoks.

Lapsed mõtlesid selle ise välja. Üks laps tuli lasteaeda pärast haigust ja ütles, et arst soovitas süüa rohkem vitamiine, mida leidub sibulas, tillis, salatis. Aga kust neid taimi saada? varakevadel kui maa on veel lumega kaetud? Sellest tekkiski idee korraldada projekt, mis sellele küsimusele vastaks. Lapsed tuvastatud teie projekti eesmärk: kuidas vitamiine sisaldavad taimed ilmuvad.

Kasutasin kolme küsimuse mudelit:

Mida me nendest taimedest teame? (aias kasvatatud, väga kasulikud, sisaldavad palju vitamiine, süüakse, et mitte haigeks jääda, võib lisada salatitele, esimesele ja teisele käigule, rohelised on väga maitsvad ja mahlased).

- mida me teada tahame? (kust taimed pärinevad, nende arengu järjekord, kuidas rohelisi taimi õigesti kasvatada, kuidas neid hooldada, mis on nende täielikuks kasvuks vajalik, kuidas taimed erinevad, mis on neil ühist).

- kuidas teada saada? (lapsed otsivad abi kasvatajatelt, vanematelt, vanavanematelt; infot leiavad entsüklopeediatest, raamatutest, lastetele suunatud telesaadetest; kasutada luupe, vaatluspäevikut, pintsette, joonlaudu uurimistöös, katsetes).

Enne projekti algust andsin lapsevanematele teada, et rühm hakkab ellu viima keskkonnaprojekt"Imelised seemned" Kõik lapsevanemad toetasid projekti ideed ning avaldasid soovi selles kaasa aidata ja sellest aktiivselt osa võtta.

Peal pealava Katsetegevused viidi läbi tilliseemnete ("Gribovsky"), sibula, kressi ("Zabava"), vitamiinirohu kasvatamiseks kassidele. Kõigepealt leotasime lastega seemneid, siis külvasime. Seemnete idanemist, taimede kasvu ja arengut jälgiti kuus nädalat. Kõik tähelepanekud registreeriti päevikusse. Taimed olid päikeselisel küljel aknalaual, poisid kastsid neid hoolikalt, püüdes mitte kahjustada noori võrseid. Lapsed leidsid, et taimede normaalseks kasvuks ja arenguks on vajalik soojus, valgus ja niiskus.

Hoolika ja hooliva suhtumise tulemusena taimedesse oleme kasvanud hea saak, mis oli külaaia prototüübiks kompositsiooni "Küla" koostamisel. Lapsed võtsid selle kompositsiooni loomisest hea meelega osa. "Derevenka" tuletas lastele meelde vanavanemate elukohad, kus nad veedavad suvine puhkus.

Lapsed jäid väga rahule mahlase ja maitsva tilliga, kassidele mõeldud vitamiinirohuga, mida lõikasime mitu korda ja lapsed võtsid seda oma lemmikutele, lõuna ajal lisati suppidele sibulat, kress üllatas oma ebatavalise maitsega ja suures koguses vitamiinid.

ajal haridustegevus: "Me uurime seemneid" õppisid lapsed, võrdlesid, kirjeldasid erinevate taimede seemneid mnemoonilise diagrammi järgi, samal ajal uurimistegevus lapsed arendasid sidusat, dialoogilist kõnet, sõnavara rikastus. Töö meie laboris oli kuttidele väga põnev, neile meeldis kasutada luupe, pintsetid, mullid; arvestage taimede (mais, kõrvits, tomat, päevalill, kurk, arbuus, melon) seemneid, sest osa seemneid, mida lapsed nägid esimest korda.

Lastele olid eriti huvitatud didaktilised mängud, mida kogu projekti vältel peeti.

Didaktiline mäng: "Kuhu seemned istutatakse?" aitas lastel taimi vastavalt nende kasvatamiskohale sobitada. Lastele esitati skemaatilised kujutised lilleaiast, juurviljaaiast, viljapuuaiast ja põllust, kuhu tuli korjata vajalikud kaardid lilledest, juurviljadest, puuviljadest, teraviljadest. Lapsed said ülesandega edukalt hakkama.

Didaktilises mängus: "Arva ära!" poisid nimetasid köögiviljade, puuviljade iseloomulikke omadusi, nende kasvukohta, eeliseid. Pärast lugu täitsid lapsed koos kaks korvi: üks köögiviljadega, teine ​​on puuvili.

Didaktiline mäng: "Me joonistame pildi" , kus lapsed liimisid ringikujulistele piltidele esmalt tatra-, riisi-, päevalille-, herneseemneid ning seejärel värvisid. See tegevus nõudis lastelt pealehakkamist, täpsust, tähelepanelikkust, sellegipoolest hakkasid lapsed protsessi enda vastu huvi tundma ja tulemusega rahule jääma.

Seemnete kasvu- ja arenguvaatluste päeviku pidamine tekitas lastes suurt huvi, entusiastlikult tehti päevikusse vajalikke visandeid, vastavalt taimede kasvuvaatluste tulemustele. Päevikut peeti kogu projekti vältel, joonistades pilte kasvavatest taimedest: till, sibul, salat, vitamiinirohi. Lapsed andsid hea meelega oma vaatluste tulemusi joonisel edasi.

Projekti käigus meisterdasime teemal: “Lumi juba sulab, ojad jooksevad ...”. Saime ebatavalised purjedega paadid, kaunistatud taimeseemnetega: tatar, riis, päevalill, hernes. Selle tulemusena hõljus mööda kiiret allikavoogu pikk kaunis laevakaravan.

Koos vanematega toimus joonistuste näitus "Meie piirkonna taimed" . Ta inspireeris lapsi oma joonistuse kujunduse üle hoolikalt läbi mõtlema: oli vaja kujutada taime seemneid, selle taime kasvu ja vilju. Kodus uurisid lapsed koos vanematega taime, selle seemneid, tutvusid entsüklopeediaga ning lasteaias räägiti saadud teadmisi kasutades iseseisvalt kujutatud taimest. Nii tutvusid lapsed valitud taime arenguetappidega, selle iseloomulikud tunnused kasutades vanematelt saadud teadmisi.

Projekti käigus tegi kaks kollektiivset tööd. "Lilleseade" lapsed kaunistatud erinevate taimede seemnetega. Suure entusiasmiga kaunistati lill õie järel, leht lehe järel, vaheldudes ja üksteisele teed andes.

Meeskonnatöö: "Järv" oli sinises järves ujuv mitmevärviline kala. Kõik kalad olid kaunistatud erinevate taimede seemnetega. Need tööd nõudsid lastelt täpset, keskendumist, tulemusele orienteeritud ja oma loominguliste võimete näitamist.

Nende tööde tulemusena mõistsid lapsed, et seemned ei saa mitte ainult idaneda ja järk-järgult arenedes muutuda taimedeks, vaid neid saab kasutada ka seemnetena. dekoratiivne ornament kunstilises loomingus.

Viimases etapis, Projekti tooteks oli käsiraamatu "Imeseemned" valmistamine. See aitas lastel kasutada kognitiivsete probleemide lahendamisel visuaalset, motoorset, assotsiatiivset mälu; lapsed said esile tuua põhilise, süstematiseerida, analüüsida ja sünteesida omandatud teadmisi.

Tulevikus jätkasid poisid Miracle Seedsi käsiraamatu kasutamist. Omal käel, kodus, hakkasid nad tutvuma uute taimedega ja panid oma illustratsioonid või seemned meie käsiraamatusse. Edasi uurisid lapsed tuntud algoritmi kasutades juba ilma õpetaja abita valitud taimi.

Kavandatav projekt kognitiivsete uuringute ja eksperimentaalsete tegevuste arendamiseks andis lastele võimaluse saada täiendavaid iseseisvaid teadmisi ümbritsevast maailmast.

kasvataja GBOU Samara piirkond

"Keskkool nr 10",

Syzrani linn, Syzrani linnaosa, Samara piirkond.

Tagasi