Laste moraalne haridus sõltub isiku tegevusest, moodustab tema isikupära välimuse, määrab selle väärtuste ja iseloomu süsteemi.
Laste moraalne haridus.
Praegu on ettevõte ebatavaliselt äge probleem moraalne haridus Lapsed igas vanuses, pedagoogiline kogukond uuesti mõista, kuidas sisestada kaasaegsete laste moraalsete ja vaimsete väärtustega. Tänapäeval on sünnist suur hulk informatsiooni suurt teavet sünnist kokkuvarisenud: meedia, kool, lasteaed, kino, internet - kõik see aitab kaasa moraalsete normide erosioonile ja paneb meid väga tõsiselt mõtlema Koolieelsete laste efektiivne moraalne haridus.
Püügisoolituse moraalse hariduse omadused.
Laps, kes suudab õigesti hinnata ja mõista teise isiku tundeid ja emotsioone, kelle jaoks sõpruse, õigluse, kaastunde, lahkuse mõisted, armastus ei ole tühi heli, on palju kõrgem tase emotsionaalne areng, ei ole probleeme teistega suhtlemisel, see on palju stabiilsem taluma stressirohkeid olukordi ja ei asus negatiivne mõju väljast.
Eriti oluline on eelkooliealiste moraalne haridus, sest eelkooliealistes lastes on laps eriti vastuvõtlik moraalsete standardite ja nõuete imendumise suhtes. See on lapse isiksuse moodustamise protsessi üks väga olulisi külge. Teisisõnu, vaimse ja moraalse hariduse eelkooliealiste ja laste varajane iga Seda võib pidada ühiskonnas asuva käitumise proovide assimilatsiooni pidevaks protsessiks, mis jätkab oma tegevuste reguleerimist. Sellise moraalse hariduse tulemusena hakkab laps tegutsema mitte sellepärast, et ta tahab teenida täiskasvanute heakskiidu, kuid kuna ta peab seda vajalikuks täita käitumise väga normina oluline reegel Inimeste vahelistes suhetes.
Noorimas vanuses on varras, mis määrab lapse isiksuse moraalse hariduse kindlakstegemine humanistlikud suhted Laste vahel, tundete toetamine, emotsionaalne reageerimisvõime. Lapse elus mängivad emotsioonid väga olulist rolli, aitavad reageerida ümbritsevale reaalsusele ja moodustavad nende suhtumise. Nagu laps kasvab, areneb tema emotsioonide maailm, muutub mitmekesiseks ja rikkamaks. Eelkooliealiste moraalne haridus määrab kindlaks asjaolu, et selle aja jooksul õpib laps emotsioonide ja tundete keelt, ta haarab ühiskonnas vastuvõetud kogemuste väljendusvorme igasuguste suuliste ja mitteverbaalsete fondide abistamisega. Samal ajal õpib laps oma tundete ilmingu piiramist liiga vägivaldselt või järsult. Erinevalt kaheaastasest kahest vanusest võib laps juba oma hirmu varjata või pisaraid hoida. Ta mastering teaduse juhtimise oma emotsioone, õpib ronida neid kuju ühiskonnas vastu võetud kuju. Nautige oma tundeid teadlikult.
Keldatava eelkooliealise emotsionaalse söötme moodustumine on kõige tihedamalt seotud selle moraalse haridusega ja tal on oma dünaamika. Nii laps, mis põhineb näidete kogemustest, lisab arusaama sellest, mis on hea, ja mis on halb, moodustab tema suhtumine ahnusse, sõprus jne. Selline suhtumine meie elu põhikontseptsioonidesse moodustab jätkuvalt tulevikus täiskasvanutena. Lapse peamine assistent sellel teedel on täiskasvanu, kes on tema käitumise konkreetsed näited ja panevad lapse käitumise peamised moraalsed normid.
Niisiis, moraalne haridus koolieelse vanuse määrab asjaolu, et laps moodustab kõige esimese moraalse hinnangute ja kohtuotsuste. Ta hakkab mõistma, mis on moraalne norm, ja moodustab selle suhtumise sellesse, mis aga ei taga alati selle vastavust reaalses tegudes. Laste moraalne haridus toimub kogu nende elu jooksul ning keskkond, kus see areneb ja kasvab, on lapse moraali kujundamisel määrav kindlaks määramine. Seetõttu on võimatu ülehinnata perekonna tähtsust eelkooliealiste moraalihariduses. Peres vastu võetud käitumismeetodid on lapse poolt väga kiiresti teada ja reeglina tajutakse üldtunnustatud normina.
Vanemate esimene ülesanne on aidata eelkooliealist otsustada oma tundete objektide üle ja muuta need sotsiaalselt väärtuslikuks. Tunded võimaldavad inimesel kogemusi kogeda pärast õigete tegude tegemist või muuta meid kogemusi kahetsus, kui moraalseid norme on rikutud. Selliste tundete aluseks on lapsepõlve ja vanemate ülesanne oma lapse abistamiseks. Arutada moraalseid küsimusi temaga. Pöörduda selgete väärtuste süsteemi moodustamise nii, et laps mõistab, millised meetmed on vastuvõetamatud ja mis on ühiskonna poolt soovitatavad ja heaks kiitnud. Tõhus moraalne haridus on võimatu ilma teiste inimeste tegevuse moraalse poole lapsega arutata, kunstiteosed, nende moraalsete tegude heakskiitmise väljendused on lapsele kõige mõistetavad.
Kommunikatsiooni lapsed moodustavad võime väljendada oma tundeid, hinnata neid, arendada võime mõista ja kaastunnet väga oluliseks lapse moraalse hariduse. Võimetus väljendada oma emotsioone, mõista teiste tundeid võivad põhjustada "kommunikatsiooni kurtuse" moodustumist, mis võib põhjustada laste konflikte teiste lastega ja mõjutada negatiivselt tema isikupära moodustumise protsessi. Seetõttu on laste moraalse hariduse teine \u200b\u200bväga oluline suuna arendada oma võime empaatiale. Oluline on lapsele tähelepanu pöörata sellele, millistel kogemustel on see kogenud, et nad tunnevad tema ümber inimesi, et rikastada lexicon poiss erinevate sõnadega, väljendades kogemusi, emotsioone, tundeid.
Arenguna püüab laps erinevaid avalikke rolle, millest igaüks võimaldab tal valmistuda erinevate sotsiaalsete kohustuste täitmiseks - üliõpilane, meeskonna kapten, sõber, poeg või tütar jne. Kõik need rollid sotsiaalse intelligentsuse kujundamisel on väga oluline ja see eeldab oma moraalsete omaduste väljatöötamist: õigluse, helluse, hoolduse jms ja mitmekesine reageerimisvõime on lapserollide repertuaar, asjaolu, et a Suur hulk moraalseid põhimõtteid see kohtub ja rikkam on tema isiksus.
Moraalse hariduse strateegia laste aed Ja kodus tuleks suunata mitte ainult nende tundete ja kogemuste teadlikkust sotsiaalselt oluliste eeskirjade ja käitumisnormide assimilatsiooni eest, vaid ka ühenduse tunnete arendamisest teiste inimestega, positiivse suhtumise kujunemisele inimesed tervikuna. Ja selline ülesanne lastele lastele koolieelses vanuses on võimeline mängu lahendama. See on mängus, mida ma tutvuda erinevad liigid Tegevused, uute asjade omandamine iseendale sotsiaalsed rollidKommunikatiivsed oskused parandab, õpib oma tundeid väljendama ja mõista teiste inimeste emotsioone, selgub olukorras, kus koostöö ja vastastikune abi on vajalik, kogub moraalsete ideede esialgse panka ja püüab neid oma tegevusega seotud, õpib järgima instrumentaalsete moraalsete standardite ja sõltumatult teostada moraalset valikut.
Me kaalume seda teemat üksikasjalikult, samuti räägime peamistest vahenditest ja meetoditest.
Millest see räägib?
Kõigepealt märgime, et keskmise koolieelse laste moraalne haridus on ulatuslik kontseptsioon, mis sisaldab moraalsete väärtuste hulka kõiki haridusmeetodeid, hariduslikke lapsi. Aga laps ja enne seda suurendab selle õpilase taset järk-järgult, lülitub teatud sotsiaalne keskkond, hakkab suhelda teiste inimeste ja magistriõppega. Seetõttu on noorema eelkooliealise vanuse oluline ja moraalne haridus, mida me ka räägime, sest just selle aja jooksul on isiksuse olulised muutused.
Kuna pikaajaline filosoofid, teadlased, vanemad, kirjanikud ja õpetajad olid huvitatud tulevase põlvkonna moraalse hariduse küsimusest. Me ei varja, et iga vana põlvkond tähistab noorte langust. Kõik uued ja uued soovitused on korrapäraselt välja töötatud, mille eesmärk on suurendada moraali taset.
Suur mõju sellele protsessile on riik, mis moodustab tegelikult teatud komplekti vajalikud omadused Mees. Näiteks kaaluge kommunismi aega, kui töötajatel olid kõige rohkem auhindu. Inimesed, kes olid valmis aitama ja selgelt täitma juhtkonnakorralduse igal ajal. Mõnes mõttes oli isiksus rõhutud, samas kui kollektivistid hinnati kõige rohkem. Kui kapitalistlikud hoiakud avaldati, olid sellised isikud, kes on võime otsida mittestandardseid lahendusi, loovust, algatust, ettevõtet. Loomulikult mõjutas see kõik laste kasvatamise.
Miks koolieelse laste moraalne haridus?
Paljud teadlased reageerivad sellele küsimusele erinevalt, kuid igal juhul on vastus ebaselge. Enamik teadlasi läheneb endiselt asjaolule, et selliseid omadusi on võimatu kaasata, võib proovida neid ainult installida. Et öelda täpselt, mida iga lapse individuaalne taju sõltub üsna raske. Tõenäoliselt läheb see perekonnast. Kui laps kasvab lõdvestunud meeldivas atmosfääris, siis "Wake Up" Need omadused on selles lihtsam. On loogiline, et laps, kes elab vägivalla atmosfääris ja püsiv stress, See on halvem, et kuldskatse katsetele tekitada. Samuti ütlevad paljud psühholoogid, et probleem seisneb kasvatamise vastuolule, et laps saab kodus ja kollektiivses. Selline vastuolu võib aja jooksul sisemise konflikti valada.
Näiteks anname juhtumi, kui vanemad püüavad kasvada lapse tunnet ja lapse agressiooni ja haridustöötajaid - selliseid omadusi suurendada firmaväärtuse, sõbralikkuse ja suuremeelsuse järgi. Selle tõttu võib laps kogeda mõningaid raskusi oma arvamuse moodustamisel selle või selle olukorra skoori kohta. Sellepärast on väikeste laste jaoks väga oluline õpetada kõrgemaid väärtusi, nagu hea, ausus, õiglus, sõltumata sellest, milliseid põhimõtteid on praegu tema vanemate poolt juhinduvad. Tänu sellele mõistab laps, et seal on mõned täiuslik valikja suudab oma arvamuse esitada.
Vanemate koolieelsete laste moraalse hariduse põhimõisted
Esimene asi, mida sa pead aru saama, on see, et õppimine peaks olema keeruline. Kuid B. kaasaegne maailm Me üha enam olukorda, kui laps liigub ühest õpetajalt teise, neelab absoluutseid vastupidiseid väärtusi. Sellisel juhul on tavaline õppeprotsess võimatu, see on kaootiline iseloom. Hetkel koosneb koolieelsetel lastel lastel täiskohaga arendamisel nii kollektivisti kui ka eraldi isiksuse omadused.
Väga sageli kasutavad õpetajad isiklikku orienteeritud teooriat, tänu sellele, kellele laps õpib oma arvamust avalikult väljendama ja kaitsma oma seisukohta ilma konflikti sisestamata. Seega on moodustatud enesehinnang ja tähtsus.
Maksimaalsete tulemuste saavutamiseks tuleks eelkooliealiste laste moraalse hariduse meetodid valida tahtlikult ja eesmärgipäraselt.
Lähenemisviisid
On mitmeid lähenemisviise, mida kasutatakse moraalsete omaduste moodustamiseks. Neid rakendatakse mängu, töö, loovuse, kirjanduslikud tööd (muinasjutud), isiklik näide. Samal ajal mõjutab moraalse hariduse lähenemisviis kogu selle vormide kompleksi. Loetlege need:
- patriootlikult tunne;
- suhtumine võimsusse;
- isikuomadused;
- suhe meeskonnas;
- etiqueti inslace reeglid.
Kui haridustöötajad töötavad vähemalt kõigis nendes suundades veidi, tekitavad nad juba suurepärase aluse. Kui kogu haridus- ja hariduse süsteem tegutses ühes skeemis, oskused ja teadmised, moodustaksid üksteise kihilised omadused omaduste kompleksi.
Probleem
Koolieelsete laste moraalse hariduse probleemid on, et laps kõikub kahe asutuse vahel. Ühest küljest on need õpetajad ja teiste vanemate ja vanemate jaoks. Kuid selles küsimuses on positiivne külg. Koolieelse hariduse ja vanemate institutsioonid võivad saavutada suurepäraseid tulemusi. Kuid teisest küljest võib lapse oformitud isiksus olla väga segaduses. Samal ajal ärge unustagem, et alateadvuse tasandil lapsed kopeerida käitumise ja reaktsioon isiku, kes peetakse nende mentor.
Sellise käitumise tipp langeb esimesele kooliaasta. Kui Nõukogude ajal olid kõik iga lapse puudused ja vead lõppenud universaalse ülevaatega, siis tänapäeva maailmas arutatakse selliseid probleeme suletud ukse taga. Lisaks teadlased on pikka aega tõestanud, et kasvatamine ja koolitus kriitika ei saa olla tõhus.
Praegu tõlgendatakse avalikku avaldust karistusena. Praeguseks võivad vanemad õpetajatele kurdavad, kui nad ei ole tema töömeetoditega rahul. Pange tähele, et enamikul juhtudel on see sekkumine ebapiisav. Kuid kõrgema koolieelse laste moraalse ja patriootliku haridusega on õpetaja volitus väga oluline. Kuid õpetajad muutuvad vähem aktiivseks. Nad jäävad neutraalseks, püüdes lapsi kahjustada, vaid sel viisil ja mitte teda õpetada.
Eesmärk
Eesmärgid Moraalse hariduse laste kõrgema eelkooliealise vanuses on:
- moodustamine erinevad harjumused, omadused ja ideed midagi;
- humaanse suhtumise tõstmine loodusele ja teistele;
- moodustades patriootilise tunne ja uhkust oma riigis;
- torantsuse suhtumine teise kodakondsuse inimestega;
- suhtlemisoskuste moodustamine, mis võimaldavad meeskonnas produktiivselt töötada;
- piisava enesehinnangu moodustamine.
Raha
Koolieelsete laste vaimne ja moraalne haridus tekib teatud vahendite ja tehnikate kasutamisel, mida me räägime allpool.
Esiteks on see loovus kõigis selle ilmingutes: muusika, kirjandus, visuaalne kunst. Tänu sellele on laps õpib tajuma maailma kujulist ja tunnen seda. Lisaks võimaldab loovus väljendada oma tundeid ja emotsioone sõnade, muusika või joonistega. Aja jooksul mõistab laps, et kõik saavad ennast ise rakendada, kui ta tahab.
Teiseks, käesolev teatis loodusega, mis on tervisliku psüühika kujundamisel vajalik tegur. Kõigepealt märgime, et ajaviide looduses täidab alati mitte ainult lapse, vaid ka isikujõudude vastu. Vaadates maailma üle maailma, laps õpib analüüsima ja mõistma looduse seadusi. Seega mõistab laps, et paljud protsessid on loomulikud ja ei tohiks olla häbelikud.
Kolmandaks, tegevused, mis ilmnevad mängudes, töös või loovuses. Samal ajal õpib laps väljendama ennast, juhtima ja esitama teatud viisil, et mõista teisi lapsi ja rakendada praktikas põhimõtted Suhtlemine. Lisaks sellele õpib beebi suhtlema.
Olukord on oluline vaimse ja moraalse hariduse vaimse ja moraalse hariduse vahend. Nagu nad ütlevad, hakkavad mädanenud õunad ja tervislikud korvis peagi ketrama. Õpetajate moraalse hariduse vahendid on ebaefektiivsed, kui meeskonnas ei ole vajalikku atmosfääri. Keskkonna tähtsust ei ole võimatu ülehinnata, sest tänapäevased teadlased on tõestanud, et tal on suur roll. Pange tähele, et isegi kui inimene ei otsi midagi midagi, siis muutudes side keskkonda, muudab see märgatavalt parim poolomandab eesmärke ja soove.
Kõrgemate koolieelsete laste moraalse ja patriootilise hariduse ajal kasutavad spetsialistid kolme peamist tehnikat.
See on interaktsiooni jaoks, mis põhineb austusel ja usaldusel. Selle teatisega isegi huvipakkuva kokkupõrkel ei ole see konflikt, vaid probleemi arutelu. Teine meetod on seotud pehme usaldusega. On see, et õpetaja, kellel on teatud asutus, võib mõjutada lapse järeldusi ja vajadusel kohandada neid. Kolmas meetod on moodustama positiivse suhtumise võistlustesse ja võistlustesse. Tegelikult mõistetakse loomulikult konkurentsi suhet. Väga oluline on laps selle mõiste õige arusaam. Kahjuks on paljudel negatiivse värvi ja sellega seotud mõtlemise, salakavala ja ebaausate meetmetega teise isiku suhtes.
Koolieelsete laste moraalsete hariduse programmid tähendavad arengut harmooniline suhe Iseendale, ümbritsevatele inimestele ja loodusele. Inimese moraali ei ole võimalik arendada ainult ühte neist juhistest, vastasel juhul kogeb see tugevaid sisemisi vastuolusid ja lõpuks paindub konkreetse poole.
Müük
Moraalsete omaduste haridust koolieelsetel lastel on ehitatud mõnedel põhimõistetel.
Haridusasutuses vajate lapsele aru saada, et nad armastavad teda siin. On väga oluline, et õpetaja suudab kasutada oma kiindumust ja hellust, sest lapsed õpivad seda ilminguid kogu kollektoris, vaadates vanemate ja õpetajate tegevust.
Samuti on võrdselt oluline paljastada ebaõiglust ja agressiooni, kuid samal ajal mitte sundida last oma tõelisi emotsioone maha suruma. Saladus seisneb ka seda õigesti õpetada ja piisavalt väljendada nii positiivseid kui ka negatiivseid emotsioone.
Koolieelsete laste moraalse hariduse põhitõed on ehitatud vajadusele luua edu olukordi ja õpetada lastele neile vastata. On väga oluline, et laps õppis õigesti kiitust ja kriitikat õigesti tajuda. Selles vanuses, täiskasvanud isiku olemasolu, mida saab imiteerida. Sageli kui laps, on loodud teadvuseta ebajumalaid, mis täiskasvanute elu Nad võivad mõjutada kontrollimatuid tegusid ja inimeste mõtteid.
Koolieelsete laste sotsiaal-moraalne haridus põhineb suuresti mitte ainult teiste inimestega suhtlemisel, vaid ka loogiliste probleemide lahendamisel. Tänu neile õpib laps mõista ennast ja vaadake oma tegevusi küljelt, samuti teiste inimeste tegevuse tõlgendamisest. Erieesmärk, mis kultuuriraatorite ees on arendada võimet mõista nende emotsioone ja teisi inimeste inimesi.
Sotsiaalne osa kasvatamise peitub asjaolu, et kõik sammud, mida laps läks koos eakaaslastega. Ta peab neid nägema ja tema edusamme, empaatia, säilitama, tunnevad end tervislikku konkurentsi.
Koolieelsete laste laste hariduse põhivahend on ehitatud õpetajate tähelepanekutele. Ta peab analüüsima lapse käitumist teatud ajavahemik, Tähistage positiivseid ja negatiivseid suundumusi ning teatama sellest vanematele. See on väga oluline seda teha õiges vormis.
Vaimulikkuse probleem
Oluline osa moraalsest õppimisest on sageli kadunud, nimelt vaimne komponent. Nad unustavad tema vanemad ja õpetajad. Aga moraal on ehitatud vaimsusele. Lapse saab õppida, mis on hea ja halb, kuid saate välja töötada selline siseriik, kui ta mõistab, mis on õige ja mis ei ole.
Religioosse orientatsiooni lasteaedades tõstavad väga sageli lastel oma riigi uhkuse tunnet. Mõned vanemad installivad iseseisvalt lapsi religioosse usuga. On võimatu öelda, et teadlased seda toetavad, kuid mõnel juhul on see tõesti väga kasulik. Enamikul juhtudel kaovad lapsed religioossete voogude keerukaks tõukeks. Kui te õpetate lastele, siis on vaja seda teha väga õigesti. Te ei tohiks anda oformitud isikule spetsiaalseid raamatuid, sest nad saavad kergesti koguda teda teelt. Palju parem piltide ja muinasjutud abiga sellest teemast rääkida.
Tsiviil-
Paljudes lastekoolitusasutustes on tehtud tsiviilpõhiste tundete erapoolikust. Veelgi enam, paljud õpetajad peavad selliseid tundeid moraali sünonüümide järgi. Lasteaedades nende riikide puhul, kus on terava klassi ebavõrdsus, üritavad õpetajad väga sageli lapsi sisestada tingimusteta armastus tema riigile. Samal ajal kasulikud sellise moraalse hariduse valdkonnas. On ebamõistlik, et installida hoolimatut armastust, see on palju parem esimest korda õpetada ajaloolist ja aidake tal moodustada oma suhtumist. Siiski peame harida võimu suhtes austust.
Esteetika
Oluline osa laste haridusest on suurepärase mõtte arendamine. See on lihtne kujundada seda, mis ei tööta nii, kuna lapsel peaks olema perekonnast mingi baas. See on ette nähtud lapsepõlves, kui laps jälgib oma vanemaid. Kui nad armastavad kõndida, külastada teatreid, kuulata head muusikat, demonteeritud kunsti, siis lapsele, ilma mõistmata, et ise neelab seda kõike. Selline laps on palju lihtsam põhjustada suurepärase mõttes. On väga oluline õpetada lapsele midagi head kõike seda ümbritseb. Oletame, et mitte kõik täiskasvanud ei oma seda.
Tänu just andekas lastele, kes vahetavad maailma ja lahkuvad oma nimed sajandites, kasvavad niimoodi.
Keskkonnakomponent
Praegu on ökoloogia haridusega väga tihedalt põimunud, sest see on uskumatult oluline tõsta tekitamist, mis on humaanne ja mõistlik maad. Kaasaegsed inimesed Nad käivitasid selle olukorra ja ökoloogia küsimus muretsevad paljudele. Igaüks on hästi teadlik sellest, mida ökoloogiline katastroof võib muutuda, kuid kõigepealt maksavad nad veel raha.
Enne kaasaegne haridus Ja laste kasvatamine on suur ülesanne lastel kasvatada vastutustunne oma maa ja ökoloogia eest. Koolieelsete laste integreeritud moraalse ja patriootliku hariduse esitamine on ilma selle aspekti ilma võimatu.
Laps, kes veedab aega keskkonnasäästlike inimeste seas, ei ole kunagi jahimees, ei saa kunagi hajutada prügi tänaval jne. Ta õpib kõige rohkem varasematel aastatel Kandke oma ruumi ja annab selle arusaama oma järeltulijate juurde.
Artikli kokkuvõtmine, ütleme, et lapsed on kogu maailma tulevik. See on sellest, mis on järgmised põlvkonnad sõltuvad sellest, kas meie planeedi tulevik on olemas. Haridus moraalsed tunded Laps koolieelse vanusena on küllastunud ja hea eesmärk, millele kõik õpetajad peaksid püüdma.
Koolieelsete koolieelerite moraalne haridus - õpetajate sihipärased tegevused moraalsete tundete, eetiliste ideede kujundamisel, normide ja käitumisreeglite kujundamisel, mis määravad nende suhtumise ise, teised inimesed, asjad, loodus, ühiskond
Eelkooliealiste moraalne areng on positiivsete kvalitatiivsete muutuste protsess moraalsete esinduste, tundete, oskuste ja laste käitumise motiivide muutumise protsessis.
High-moraalse isiksuse alused on ette nähtud koolieelses vanuses, mida tõendab A.N. Lyontiievi, B, S.Mukhina, S.G. SKOBSON, V.G.NACHAYVA, T.A. Markova jne.
Sisse eelkooliealised aastad Täiskasvanute juhtimisel omandab laps käitumise esialgse kogemuse, hoiakud lähedastele, eakaaslastele, asjadele, loodusele abistades ühiskonna moraalseid norme, kus ta elab. Koolieelne vanus iseloomustavad suuremad võimalused laste moraalsele haridusele: erinevates arenevad liigid Nende tegevus moodustavad edukalt oma käitumise, tegevuse, sõltumatuse, algatuse teadliku juhtimise mõningaid viise. Püügisoolaste vaheliste eateenuste ühiskonnas on loodud positiivsed suhted, heatahtlikkus ja teiste austamine tekib partnerluse ja sõpruse tunne. Õige kasvatus hoiatab negatiivsete kogemuste kogunemist, takistab soovimatute oskuste ja käitumisharjumuste arendamist, mis võivad kahjustada oma moraalsete omaduste moodustamist.
Moraalse hariduse peamised ülesanded Eelkooliealised hõlmavad moraalsete tundete, positiivsete oskuste ja käitumise harjumuste moodustamist, moraalseid ideid ja käitumise motiive.
Haridus moraalsete tundete lastel . Tunne on inimese suhtumise erivorm reaalsuse nähtustele nende vastavuse või inimvajaduste vastuolu tõttu. Moraalsed tunded koos esteetiliste ja intellektuaalidega kuuluvad kõrgemate meelte gruppi. Laste tunded on kõige intensiivsemalt arenevad koolieelses vanuses. Nad võivad avaldada enda vastu lapse vastu (enesehinnangu, au, südametunnistuse, usalduse või vastupidi, ebakindluse, alaväärsuse, meeleheite, jne .) Ja seoses teiste inimestega (kaastunnet, reageerimisvõimet, kaastunnet, lahkust, sõpruse tundeid, armastust, partnerlust või antipaatiat, pahatahtlikkust, viha, ükskõiksust, häbitunnet, süü jne) ning meeskonnaga seoses (Solidaarsus, kollektivism jne). Senioleku laste lastele on juba moodustatud keerukad tundedNäiteks patriotismi tunne. Tunded julgustavad lapsi aktiivne tegevus: Abi, näidata hoolt, tähelepanu, rahulik, palun. Eelkooliealise tunded eristatakse siiruse, vahetuse, ebastabiilsuse tõttu. Hariduse töö eesmärk on laiendada maailma meelte maailma, muuta need stabiilsemaks, sügavale, teadvuseks
2. laste moraalse käitumise oskuste ja harjumuste moodustamine .
Koolieelses vanuses kogunevad lapsed moraalse käitumise esimest kogemust, neil on organiseeritud ja distsiplineeritud käitumise esimesed oskused, oskused on positiivsed / suhted eakaaslaste ja täiskasvanute, eneseteadvusega, võime võtta end huvitavate ja kasulike tegevustega, säilitada ümbritseva keskkonna puhtuse. Need oskused on fikseeritud ja muutuvad harjumusteks (harjumus, et tervitada ja hüvasti jätta, tänan teenust eest, paneks kõik asjad, kultuuriliselt käituvad avalikes kohtades, viisakalt kutsutud jne). Harjumuste imendumine algab selles vanuses, kui on võimatu lugeda teadlik suhtumine Laps täiskasvanute nõuetele ja juhistele. Nooremas eelkooliealise vanuses õpetavad lapsed elementaarse majapidamise kultuurile, viisakalt, ühismängu, kuulekus. Keskel koolieelses vanuses, kultuurilise suhtluse harjumused täiskasvanute, eakaaslastega, harjumustega tõde, et austada puhtust, järjekorda, täita kasulikke tegevusi, tööjõudude harjumust. Vanemal koolieelses vanuses on need harjumused fikseeritud ja keerulisemad: kollektiivsete mängude harjumus, töö- ja kutsealade harjumus, täpselt rakendades juhiseid ja ülesandeid, vastastikust vastastikust abi, täiskasvanutele abi jne.
3. Moraalsete ideede ja käskude motiivide moodustamine . Kõnedes lastele teatud viisil tegutseda, selgitab õpetaja sellise käitumise teostatavust ja õigsust. Selgitus toimub konkreetsete näidete kohta. See aitab lastel järk-järgult realiseerida ühiseid moraalseid mõisteid (lahke, viisakas, õiglane, tagasihoidlik, hooliv, hooliv jne), mida mõtlemise konkreetsuse tõttu ei saa neid kohe mõista. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed mõistavad moraalsete kontseptsioonide olemust, korreleeru nendega nende ja teiste inimeste konkreetse sisuga. Seda hoiatas kõige enam ametlike teadmiste tekkimist, kui lastel on üldised ideed selle kohta, kuidas seda teha, kuid neid ei saa igapäevaelus juhtida. Eelkooliealistel on ideed fenomeenide kohta avaliku elu, täiskasvanute töö kohta, tema sotsiaalne tähtsus, patriotismi kohta, normide käitumise normide kohta eakaaslaste meeskonnas täiskasvanutele. Moodustunud moraalsed etendused on aluseks laste käitumise motiivide arendamise aluseks, mis julgustavad lapsi ühele või muule tegevusele. Eetiliste ideede puudumine takistab lastel ümbritsevate inimestega ühendust võtta, võivad põhjustada kapriisi, negatiivne suhe Täiskasvanutele
Hariduse põhimõtted (üldine)
Hariduse põhimõtted on esialgsed sätted, mis kajastavad haridusprotsessi üldist mustreid, mida peaks juhtima õpetajast.
1. otstarbekuse põhimõte tähendab seda haridusalane töö, selle hooldus ja meetodid alluvad eesmärgid
2. Keerulise EF põhimõtetoitumine näeb ette koolieelsete ülesannete ühtsuse, vahendite ja koolieelikoderite hariduse meetodi, lapse isikupära hariduse järjepidevuse koolieelse institutsioon, Perekond ja ühiskond, mõjutuste ühtsus mõttes, M-käitumise teadvusele.
3. Põhimõte on tõstetudiA B. tegevus. On vaja kasutada igaühe võimalusi, luua soodsad tingimused nende õigeaegse esinemise ja arendamise jaoks, tuginevad juhtivatele tegevustele
4. Humanismi suhete ja lapse hääle identiteedi austamine kõrge nõudliku identiteedi austamine. Nõuab õpetajate ja teiste pedagoogilise takti ilmingutest. Austus, tundlikkus, laste usaldamine ei tohiks kunagi kaasa tuua föderatsiooni ja viia nõudliku vähenemiseni neile.
Hariduse nõudmine laste suhtes avaldamine avaldub põhimõtteliselt, mis avaldub karistuste ja tutvustuste eest, õiglaselt suhtumisel lastesse.
5. Penjip toetus hariduses positiivsed tunnused Laps. Igas lapses on positiivseid omadusi, eeliseid, mida peate õpetaja võtma ja andma asjakohastes tegevustes arengut. See põhjustab lapse soovi parandada oma käitumist, aitab kaasa oma individuaalsuse ilmingule. Puuduste rõhutamisel ei aita nende pidev märk sellest, et lapsi nendest vabaneda ja sageli on need puudused.
6. Lapsehariduse juhtimine meeskonnas. In eakaaslaste meeskonnas kipub laps ühendama oma huve teiste poiste huvidega, saab kollektiivse elu elementaarseid oskusi. Meeskonna tähtsus avaldub:
a) laste kasvatamisel inimestel inimeste (partnerlustunne, humanitaarteaduste austamine) peamised normid ja suhted;
b) indiviidi sotsiaalse orientatsiooni moodustamisel (isiklike ja kollektiivsete huvide kombinatsioon;
c) lapse isiksuse avalikustamises;
d) võime näidata oma teadmisi, nende suhtumist teistesse; Moraalsete meetmete praktiseerimisvõime valdkonnas;
e) laste vastastikusel mõjul üksteisele.
7. Laste vanuse ja individuaalsete omaduste raamatupidamise põhimõte._ Iga vanuse jaoks konkreetsed ülesanded Haridus. Kaalumisel vanuse omadused Lapsed kasutavad hariduse asjakohaseid meetodeid ja meetodeid ning kavandatakse selle konkreetset sisu. Haridusprotsessis on vaja arvesse võtta ka lapse individuaalseid omadusi, mille määrab kindlaks oma närvilise tegevuse, elutingimuste ja hariduse originaalsus. Hariduse edu sõltub iga lapse õpetaja käitumise hoolika uurimisest, et kohaldada oma hariduse asjakohaseid meetodeid ja meetodeid.
24Eelkooliealiste sotsiaal-moraalse hariduse meetodid.
Haridusmeetodid on pedagoogilise mõju meetodid lapse isikupära moodustamise abil.
Laste kasvatamine nõuab kompleksi erinevad meetodid. Koolieelses pedagoogias on vastu võetud selline laste moraalse hariduse meetodite klassifikatsioon:
Käitumise oskuste ja harjumuste moodustamise meetodid;
Moraalsete esinduste, kohtuotsuste, stseenide moodustamise meetodid;
Käitumise parandamise meetodid.
I, Oskuste ja käitumise harjumuste moodustamise meetodid. See meetodite rühm tagab praktilise kogemuse kogunemise lastel. sotsiaalne käitumine.
Siin viitab lapse meetod sotsiaalse käitumise positiivsetele vormidele (Tere ja öelge hüvasti, tänan ea teenust, vastata küsimustele viisakalt, hoolitsege asjade eest jne). Sellele õpetatakse neid harjutuskaasata laste kaasamine sordi praktiline tegevus, Suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega (loomulikel ja spetsiaalselt loodud olukordades).
Juhendi meetodma annan suurima mõju, kui see on kombineeritud täiskasvanute või teiste lastega. Samal ajal peaks lapsel olema soov välja näeb. Kui eeskuju kajastus lapse tegevuses, võime rääkida selle tähendusest ja aktiivsest mõjust lapse identiteedile.
See on väga oluline sihtotstarbelise vaatluse meetod, õpetaja korraldamine (näiteks nooremad lapsed vaatavad vanemate eelkooliealiste sõbralikke mänge). See ei ole ainult passiivne meetod, see toidab laste kogemusedTundub, et see moodustab seoses nähtuse suhtes ja avaldab positiivset mõju käitumisele. Te saate kasutada tegevusnäitust. See meetod on efektiivne laste kultuurilise käitumise oskuste harimisel lastel.
Väga tähtis tavaliselt kasuliku tegevuste korraldamise meetod (Näiteks kollektiivse töö saidi puhastamiseks, maandumispõõsastest, värvidest jne). Oluline meetod on laste mäng, eriti krundi-rollimäng. See annab lapsele võimaluse kõige vabamalt ja iseseisvalt luua suhteid teiste lastega, valida teemad, mängu eesmärgid ja tegutsevad tuginedes teadmistele normide ja käitumise kiituse põhjal, mis on kättesaadavad reaalsuse fenomeenil. Mäng võimaldab täiskasvanutel selgelt näha taseme saavutusi ja puudusi moraalne areng Laps, kett selle kasvatamise ülesanded.
2. Moraalsete esinduste moodustamise meetodid, kohtuotsused. Hinnangute hulka kuuluvad:
eetiliste teemade vestlused
lugemine ilukirjandus,
lugu,
maalide, illustratsioonide, teemade vaatamine ja arutamine;
veendumuste meetod.
Neid meetodeid kasutatakse laialdaselt nii moosi kui ka laste igapäevaelus. Samal ajal peaks koolitaja vältima moraliseerumist, laste õppimise teadmised peaksid voolama nende positiivse emotsionaalse seisundi vastu. Inimeste käitumise ja suhete õigete hindamiste moodustamine aitab kaasa moraalsete esinduste ümberkujundamisele käitumise motiive.
3. Kodaniku korrigeerimise meetodid. Kui kahe esimese rühma meetodid viitavad moraalse hariduse peamistele meetoditele, siis on selle grupi meetodid abiseadmed. see edendamise ja karistamise meetodid. Kampaaniate ja karistuste tõttu fikseeritakse lapse moraalse litsentseerimise tulemus kõige sagedamini.
Edendamine (juhendaja) võib ilmneda erinevad vormid: Heakskiidu, naeratus, numpiece, kingitus, lugu laste positiivsetest tegevustest perekonnal või enne eakaaslasi, laste ühist tööd ja täiskasvanuid, vastutava äritegevuse järjekorda, reisi kino, park, jne .
Julgustav, peate kaaluma järgmist pedagoogilised nõuded:
1, on vaja julgustada õigeaegselt ja osavalt.
2, julgustav pakub konkreetseid määratlusi, näiteks: "lahke", "viisakas" ja teised. Need sõnad rõhutavad tegevuste moraalset tähendust.
3. julgustust tuleb ära teenida. On vaja julgustada ainult neid meetmeid, mis nõuavad füüsilisi, vaimseid, moraalseid jõupingutusi.
4. Mis tahes edutamisel peate teadma meedet, te ei tohiks võtta samu lapsi.
6. On vaja võtta arvesse vanust ja individuaalset kaevu.
Karistuseelkooliealiste hariduses on võimatu kaaluda kohustusliku mõju meetodit, saate teha ilma karistusteta üksikute omaduste seisukorras, sellise organisatsiooni pedagoogiline protsessKui kõik lapsed tegelevad sisulise moraalse tegevusega. " Kaasaegne pedagoogika kõrvaldab füüsilised karistused, hirmutamine, haiget omadused; karistus, lagunev lapse isiksus; Karistus kõva, toidu äravõtmisega, uni, kõndida.
Karistus võib läbi viia järgmistes vormides: kommentaar, paitus äravõtmine, vestlustest ajutine keeldumine ja lastega vestlused, keeld oma kallimale, kommunikatsiooni äravõtmine eakaaslastega ja lubas naudinguid, hoiatusi, mida teised tunnevad teist, arutelu kõigi pereliikmete või meeskonna eakaaslaste teo eest.
Nõuded laused kasutamiseks:
1. Enne karistamist peate leidma sõnakuulmatuse põhjus. Karistus peaks olema ebamoraalse seaduse jaoks õiglane, \\ t
2. Karistus ei ole kohustuslik hariduse meetod.
3. Karistus nõuab suurt taktitunnet, kannatlikkust, ettevaatust.
4. Karistusi tuleb koos nõudega kombineerida. Täiskasvanu peab oma otsuses olema ebakindel, vastasel juhul loodab laps oma kaotamist.
5. Tutor peab tagama laste reaktsiooni karistamiseks, proovige realiseerida oma tegevuse vastuvõetamatust.
6. Karistus põhineb lapse identiteedi austamisel.
7. Täiskasvanutel tuleb meeles pidada karistamist. Kahju sagedaste karistuste on ilmselge: laps hakkab petta, et vältida karistust või lõpetada vastata sellele. Sagedased karistused räägivad õpetaja abitusest.
Metrovka eelkooliealiste laste moraalse hariduse
Õpetaja parandusrühm Laguta S.E., august 2014.
võrdõiguslikkus - keskendunud protsess Laste omandamine inimkonna moraalsetele väärtustele ja konkreetsele ühiskonnale.
Matemaatilise hariduse mehhanism:
Teadmised ja + motiivid + tunded ja + oskused ja + meetmed ja \u003d suhete moraalne esindatus
Lapse teadmiste põhjal moodustab laps moraalse kvaliteedi olemusest ideid (näiteks headust). Lapsel peaks olema soov moraalse kvaliteediga (motiivid). Tuleks moodustada seos kvaliteediga (sotsiaalsed tunded). Teadmised ja tunded tekitavad vajadust nende praktilise rakendamise järele (käitumine). Iga mehhanismi osa on oluline ja seda ei saa välistada.
Moraalse hariduse ülesanded:
Esinduse kujundamine, moraalsed tunded, moraalsed harjumused ja normid, käitumise tavad.
Hariduse humaanne tundeid ja suhteid, kollektivismi, sõbralike suhete, käitumise kultuuri, distsipliini, töökasvatus, patriotism, salliv suhtumine inimestele erinevate rahvuste.
Eelkoolide moraalse hariduse põhimõtted:
1- ühtsus ja terviklikkus haridusprotsess (järjepidevuse loomine moraalse hariduse ülesannete, sisu ja meetodite vahel vanuse arendamise kõigis etappides);
2 - laste kasvatamine meeskonnas (õpetaja moodustab järk-järgult laste rühma esmase meeskonnana, mille jaoks vastastikuse abi elemendid on iseloomulikud);
3-nõuet last koos oma isikupära austamisega (õpilase isiksuse austamine tähendab usku oma tugevusse, firmaväärtuse ilmingusse, tundlikkusele; igas lapses peate leidma positiivseid omadusi ja toetuvad neile haridusesse);
4- Vanuse ja individuaalsete omaduste raamatupidamine (õpetaja peaks tundma oma õpilasi hästi, võtma arvesse temperamenti, iseloomu tunnused, elu ja moraalse kogemuse lapse omadused emotsionaalse sfääri);
5 - laste tundete, teadvuse ja käitumise mõjude ühtsus (nõuab integreeritud lähenemisviisi lapse valimisel ja moraalse hariduse meetodite valimisel);
6- süstemaatilised ja järjestused;
Lasteaiade ja perekonna laste ühtsus.
Eelkoolide moraalse hariduse tingimused:
Õpetaja moraalne välimus. Õpetajal peaks olema empatia emotsionaalne reageerimisvõime lapse kogemustele, tundlikkusele; Isiklikud omadused: pedagoogiline takt, pedagoogilised ühiselamud, pedagoogiline optimismi, pedagoogiline peegeldus; Õpetaja peab olema kõrge üldine tase, tegeleda kunsti; Moraalse hariduse rakendamine kõigi protsessis pedagoogiline töö Eelkooliealistega. Moraalse hariduse vahendid on järgmised: kunstilised vahendid (tutvumine kunstilise kirjandusega, ISO-tegevuse, muusikaga); Loodus (looduse tundmine põhjustab soovide eest hoolitseda taimede ja loomade eest); Laste tegevuse oma tegevust (mäng, töö, õpetamine, kunstiline tegevus - see on moraalse käitumise tava); Ümbritsev laps Atmosfäär (atmosfäär tuleb immutada heatahtlikkus, armastus);
programm ja metoodiline toetus (näiteks osaline programm R. Burre "sõbralikud poisid" jne);
objektiivse ja arengukeskkonna organisatsioon;
laste ühise elustiili korraldamine;
klasside töö korraldamine ja igapäevaelus (mängud, vestlused, loomine probleemsed olukorrad jne.);
moraalsete hariduse meetodite põhjalik kasutamine. Koolieelsete laste moraalse hariduse meetodite klassifikatsioon (V.G. NECHAEVA, V.I. Loginova).
Meetodid Klassifikatsioon
Selgitamise vormis veendumus mõjutab teadvuse, tundete, lapse tahte moodustamise mõju teadvuse positiivsete moraalsete omaduste moraalse kujundamise eesmärgil (selgitamise vormis).
Soovitus ("Võite olla julgem, kinder ...").
Eetiline vestlus on moraalsete teemade vestlus.
Loetelukirjandus
Kaaluge (näiteks piltide klassifikatsiooni tegevuste ja üleastumise kujutisega).
Edendamine
Karistus (lühiajaline võõrandumine, meelelahutuse äravõtmine, eemaldamine mängu all rollis).
Sunnib - õpetaja tegutseb oma volituste poolt, et sundida lapsele esitama nõudeid (range välimus, märkus).
Õpetamise moodustamine
Moraalne harjutus
Töökäitumise juhend
Vaatlus - võime peer fenomena ja ümbritseva maailma suhtumine (näiteks õpetaja korraldab vanemate laste jälgimist lastega, pöörab tähelepanu sellele, kuidas koos ja lihtsalt nad töötavad). Moraalsete hariduse meetodite kasutamise originaalsus igas vanuserühm. Junior vanus Keskmine vanus Vanem vanus juhtivate meetodite abil juhtiv meetod on meetodid meetodid moraalse moraali moraalse käitumise moraalse käitumise kujundamise moodustamise moodustamise meetodid (näiteks Suhtede moodustamine (edendamine, teadvus. Moraalne näide). käitumine.
Eetiliste vestluste läbiviimise meetodid eelkooliealistega.
Eetilise vestluse ajal soovib õpetaja lahendada järgmised ülesanded:
Õpetage lapsi nägema tajutava tegevuse moraalset külge, sündmusi, nende olemust mõistma:
Andke ideid inimsuhete moraalsele poolele, tuginedes laste tegevusele, väljamõeldis ja muud liiki kunstitegevusele;
Aidata kaasa emotsionaalselt positiivse suhtumise akumuleerimisele ja üldistele heade kangelaste kujutistele ja nende tegevusele;
Moodustada võime mõistlikult hinnata oma teiste inimeste tegevuste ja tegevuste mõistlikku hindamist ("Te saate" - "mitte", "hea" - "halb"); Kasutage korralikult moraalseid kontseptsioone (viisakas, tõene, hooliv, hea seltsimehe jne) ja nende vastandid;
Õpi jälgima käitumise moraalseid norme. Eetiliste vestluste läbiviimise vormid: individuaalselt, mille alamrühma 5-6 inimest, eesmine.
Eetilise vestluse koht: traditsiooniliselt grupi ruumis, kui lapsed istuvad tabelites või jalutamas. Eetilise vestluse sisu: grupis tekkivate laste suhete suhe, moraalitööd või kunstiteosed. Eetilise vestluse teema võib olla vanasõelad, sõnad: "Parem kibeda tõde kui magus vale", "ei ole sõber sõbrale kui emakeel."
Eetilise vestluse struktuur:
Kuulamine novellVaata joonisfilm, stseeni taasesitus;
Moraali arutelu;
Töökoda: lapsed kasutavad sõnades, mida saab väljendada tundete, moraalse käitumise omandavate viisil. Lastega vestluste kestus on 4-5-aastane on 20 minutit, lastega 6-7-aastased - 30-35 minutit.
Eetilise vestluse nõuded:
Toetus laste elukogemusele;
Sobivuse vanus ja vanaduse ülesande täitmine (sisse keskmise grupp Rõhuasetus asetatakse laste emotsionaalsele reaktsioonile, vanemate eelkooliealiste laste üritavad teha järeldusi arutelus oleva moraalse olukorra kohta);
Arutatud olukordade eripära;
Materjali esitamine kujutisvormis, mis suudab eelkooliealiste huvi põhjustada nende tähelepanu;
Visuaalse materjali kasutamine (näiteks lapsed vaatavad pilte ja klassifitseerivad need kavandatava õpetaja alusel;
Valiku ja vastuolus oleva olukorra olemasolu;
Suhtlemine järelmeetmete ja käitumispraktikaga (vestluse materjalide abil saavad lapsed joonistada joonistamise, tulla lugu, muinasjutt, töö nime, jne);
Rühma konkreetsete lastega seotud probleemide arutamisel taktile vastavus;
Laste kognitiivse ja emotsionaalse aktiivsuse aktiveerimine, nende sõltumatus kavandatavate olukordade lahendamise leidmisel;
Arutatud faktide hindamine, sündmused (positiivne hinnang kehtestab teatavad käitumisvormid, negatiivsed soovimatud tegude aeglustumine);
Õppimine sõltumatute järelduste ja üldistuste tegemise võime ning mitte passiivselt tajuda ja meelde jätta;
Vestluse lõpp peaks olema lühike, emotsionaalne, helge ( rõõmsameelne lugu, luuletus, väike väljavõte koomiksist, laulust, mängust). Noh, kui vestluse lõpp sisaldab järgmise vestluse materjali.
Püügisoolituse moraalse hariduse peamised juhised.
1 - humaanne tundete ja suhete haridus. Humanismi on inimese moraalse õpilase varras ja näitaja, tema suhtumise olemus inimestele, loodusele (sümpaatia, empaatia, reageerimisvõime, headus). Aluse aluseks on võime teist mõista, et taluda teise kogemusi.
2 - kollektivismi haridus. Lapse käitumise kollektivistlik fookus on teiste inimeste soov, teadlikkus võime nende huvide seas realiseerida, võime loobuda mõnest ajast isiklikest püüdlustest eakaaslaste tunnustamise huvides. See integreeritud isiksuse kvaliteet, mis väljendub firmaväärtuses, reageerimisvõime, empaatia, piirangute vastu, vastutus vastastikuse grupi vastu.
3 - sõbralike suhete haridus. Sõbralikud laste suhted on teatav suhtlusvorm, millel on moraalne suund, mida reguleerivad lapsele kättesaadavad normid, käitumisreeglid. Neid suhteid iseloomustavad mõtestatud suhted üksikute laste vahel (selektiivne paar sõprus), samuti kõigi grupi laste vahel.
Laste sõbralike suhete kriteeriumid:
eelistatakse, kaastunnet, kaastunnet ja reageerimisvõimet, mis ilmnevad üksikute laste vahel, kuid mitte teiste kahjuks;
huvi eakaaslaste tegevuse vastu, soov ja võime kokku leppida mänguasja, materjali, ühise mängu kohta, tuleb käsitleda seltsimees;
muretsemise murede ilmnemine seltsimehele, üldisele mängule; - abi ja vastastikuse abi (soov ja võime teha midagi meeldivat, vajalikuks individuaalsetele lastele, grupile), valmisolekut aidata sõbral, seltsimees;
hinnangute ja enesehinnangu objektiivsus, võime tulla isikliku sooviga kaaslaste kasuks (õigluse järgi), saades samal ajal rahulolu;
järkjärguline üleminek lapse sõbralike suhete väljendamisest, et julgustada täiskasvanuid suhteid oma sisemise motivatsiooni suhtes.
Käitumise kultuuri haridus. Kultuur käitumise eelkooliealise on kombinatsioon jätkusuutlike vormide igapäevaelu igapäevaelus, suhtlemisel suhtlemisel erinevad tüübid Tegevused.
Käitumise kultuuri komponendid:
1. Tegevuskultuur - avaldub laste käitumises klassiruumides, mängude täitmise ajal (võime hoida seda tööd, kus see toimib, tegeleb, mängib; harjumus lõpuni algas, hoolikalt ravida mänguasju, asju, raamatuid).
2. Kommunikatsioonikultuur - lapse täitmine Normide ja suhtlemise eeskirjad täiskasvanute ja eakaaslastega põhineb austust ja firmaväärtust, kasutades asjakohast sõnavara ja ringlusvormid, samuti viisakas käitumine avalikes kohtades, igapäevaelus. Kommunikatsioonikultuur tähendab tingimata kõnekultuuri (olemasolu piisava varude eelkooliealist, võime rääkida, on kokkuvõtlik, säilitades samal ajal rahuliku tooni).
3. Kultuurilised ja hügieenilised oskused - Tidiness, nägu puhtus, käed, keha, soengud, riided, kingad, toidukultuur.
4-Distsipliini haridus on avaliku korra normide käitumise kohustuslik ja teadlik allumine. Normide käitumise iseloomustab üldise tähelepanu suhete ja käitumise ja on täpsustatud reegleid (näiteks norm ", et olla tähelepanelik ja hoolitseda ümbritsevatele inimestele" on määratletud reeglite: Ärge mängige mürarikkas mänge, kui keegi toetub; Kui külaline tuli gruppi - soovitame seda istuda jne). Distsiplinesi distsiplineeritakse isikuks, kes võib mingil juhul valida moraalse käitumise vormi ja hoolimata takistusi järgib seda.
5 - Raske töö haridus - see on isiku subjektiivne asukoht iseloomustav kvaliteet töötegevus; See avaldub jõupingutustes, hoolsuses, positiivne suhtumine töötegevusesse, algatusse, heas usus.
6 - Patriotismi haridus. Patriotism B. kaasaegne dou - see kasvatab moraalsete omaduste laps, vastutustunnet, armastust, huvi selle vastu huvi, rasket tööd; See tunne kuulub oma maa, teie inimesed, teadvuse oma oma tähtsuse selles riigis.
Patriotismi komponendid (tasemed):
Kognitiivsed teadmised riigi atribuutide ja sümbolite kohta; taset - Elementary ideed seadme seadme kohta; Teadlikkus nende "õigustest ja kohustustest" pereliikmena, \\ t laste meeskond Lasteaia rühma rühmana linna, Venemaa kodaniku elanikuna; Teadmised silmapaistvate kaasmaalaste nimede (teadlased, leiutajad, reisijad, ülem-, luuletajate, kirjanike, kunstnike, heliloojate, kunstnike, sportlaste jne) nimede nimed Emotsionaalsed - riigi traditsioonid, muud kultuuride tasemed ja nende ilmingud; Intress elu ja töö täiskasvanute; Pride tunne Venemaa saavutamiseks kultuuris, tehnoloogias, spordis jne. Laste käitumusliku lapsepõlve lasteaia paranemises lasteaia paranemises, naabruskonna taset (territooriumi puhastamine, istutuspuud); pakkudes õpilastele õpilaste teistesse (eakaaslased, vanemad, eakad inimesed); Osalemine kuupäevade ettevalmistamisel ja tähistamisel, riigi jaoks märkimisväärne (kontserdi ettevalmistamine linnapäeval, Victory Day, Venemaa päev); Positiivsete käitumismudelite tutvustamine looduses ja ühiskonnas.
7 - Vestouse ja sallivuse haridus. Tolerants (lat. - Kannatlikkus) on võime salliv olla teise, selle kättesaamatus või eriarvamusega seotud. Südamel - mis tahes isiku sisemise tunnustamisel, isiku vastuvõtmine, nagu see on. Laste haridus vägivalla vaimus tähendab haridust lugupidav suhtumine kodanike kodanikele - usklikud erinevate nimiväärtuste tutvumise kaudu normide poolt ettenähtud inimkäitumise, kuna Kõik maailma religioonid kasvatavad universaalseid väärtusi - tõde, hea, ilu. Salveagentide tolerantsi näitajad:
Kokkupuude enesekontrolli elementidega, st võime piirata impulsiivset mõju;
Kannatlikkus, s.o. võime pikka aega tegeleda ebahuvitava juhtumiga, mitte olema kapriisne, ärge väga huvitavaid rolle mängus, teatud tööjõu vastutus, mitte pöörama tähelepanu solvangutele;
Lõpetus K. emotsionaalne seisund Teine isik, st Võime märkida teise isiku seisundit;
Empaatia, st empaatia, kaastunne, abi;
Vastuvõtmine, s.o. Lapse võime ületada ärrituse tõkkeid (isegi kui see ei esine kaastunnet eakaaslastele); Võime panna ja saavutada oma eesmärke, võttes arvesse eakaaslaste soove ilma nende kahjustamata.
8- Interneti-side eetika haridus ja eetika. Rahvusvaheline haridus - sihipärased tegevused Venemaa moodustamiseks kõigi Venemaa rahvaste lastele, võrdsusele ja vendlusele, üksteise austamisele, rahvuste kultuurile. Uuringu peamine objekt peaks valima rahvaste, kelle kodumaa on Venemaa. Interetilise side eetika laste haridus on lapse väärtuse orientatsioonide moodustamine, suhtumise kultuuri oma inimeste ja teiste rahvaste, erinevate rahvustega inimestele, st. Haridus sõbralike suhete lastel erinevate rahvuste eakaaslastega. Tänapäeva lähenemisviis InterethNilise teatise eetika laste haridusele tähendab eelkooliealiste kokkuvõtet nende kogukonna teadlikkusest teiste riikidega. Lapse suhtes nende inimestele ja lähimale riiklikule keskkonnale peaks olema prioriteet universaalsete väärtuste prioriteet. Intehing'i eetika eetika laste hariduse töö algab emotsionaalselt positiivse suhtumise moodustamisega erinevate rahvaste ja keelte olemasolu faktiks. Lastel, 5-7-aastane, avaldub rahvusvahelise tunnete tunne teiste rahvuste inimeste kaastunnete kujul, soov nendega suhelda nende emakeeles, lisaks lastele on võimalus saada võimalus Teise kodakondsuse välimuse iseärasuste eesmärk oma elule, loovusele.
Eelvaade:
Koolieelsete laste moraalse hariduse üldine tunnusjoon
Koolieelses aastatel omandab laps täiskasvanute juhtimisel käitumise esialgse kogemuse, hoiakud lähedal, eakaaslastele, asjadele, loodusele, neelab ühiskonna moraalseid norme. Iga inimese jaoks on vaja selliseid olulisi omadusi, nagu armastus kodumaa, firmaväärtuse ja teiste austamise eest, hoolikas suhtumine Inimeste töö tulemustele, soov nendega kohtuda, tegevus ja algatus sõltumatutes tegevustes.
Õige kasvatus hoiatab negatiivsete kogemuste kogunemist, takistab soovimatute oskuste ja käitumisharjumuste arendamist, mis võivad kahjustada oma moraalsete omaduste moodustamist.
Püügisoolituse moraalse hariduse peamised ülesanded hõlmavad moraalsete tundete, positiivsete oskuste ja käitumise harjumuste moodustamist, moraalseid esindust ja käitumise motiive.
Lapse hariduses alates esimesest eluaastatest on moraalsete tundete moodustumine hõivatud. Täiskasvanute suhtlemise protsessis on nende kinnitumise ja armastuse tunne, soov tegutseda nende juhiste kohaselt, et see meeldiks, hoiduda tegevusest, joonistades lähedased inimesed. Laps kogeb põnevust, nägema kurbust või rahulolematust oma jantidega, viga, rõõmustab tema positiivse seadusega vastuseks naeratuse, kannatab ta tema lähedaste inimeste heakskiitmisest. Emotsionaalne reageerimisvõime muutub moraalse moodustamise aluseks
tunded: rahulolu headest meetmetest, täiskasvanute heakskiitmisest, häbi, leina, ebameeldiva kogemuse oma halbast tegudest, kommentaarist, täiskasvanute rahulolematusest. Koolieelses lapsepõlves on ka tekkinud reageerimisvõime, kaastunne, headus, rõõmu teistele. Tunded julgustavad lapsi aktiivsetele tegevustele: aidake, näitama hooldust, tähelepanu, rahulikku, palun.
In vanem koolieelne vanus formatiivsete moraalsete tundete põhjal, enesehinnangute tunne, kohustuse, õigluse mõtte, inimeste austamise, inimeste austamise algus ning vastutus usaldatud küsimuse vastu.
Eriti oluline omandab patriootiliste tundete kasvatamise: armastus emakeel, Kodumaa, teiste rahvuste inimeste austamine.
Vanemas eelkooliealiste vanuses, moraalsete oskuste ja harjumuste arendamisel, mis arendavad laste sisulise suhtumise põhjal vastupidavamate tegevuste moraalset sisu. On vaja harida lastel teadlik käitumine alluvad moraali normidele, konkreetsete näidete kohta selgitage, kuidas seda teha. Näiteks: "läbimõeldud lapsed on need, kes kaitsevad mänguasju, hoolitseda loomade, taimede eest, abi täiskasvanutel," "Hea seltsimees ei suuda kunagi sõbrale sõbrale solvata, anna talle mänguasja, leppida kokku, kuidas mängida koos." Sellised konkreetsed selgitused aitavad lastel järk-järgult realiseerida ühiseid moraalseid mõisteid (lahke, viisakas, õiglane, tagasihoidlik, hooliv, jne), mis mõtte tõttu mõtlemise konkreetsuse tõttu ei saa neid kohe aru saada.
See on kõige enam ennetada ametlike teadmiste tekkimist
Lapsed on üldisi ideid selle kohta, kuidas tegutseda, kuid neid ei saa juhtida nende olukordades, mis arenevad igapäevaelus eakaaslaste ühiskonnas.
Sisu moraalsete ideede loodud eelkooli lapsepõlves hõlmab ideid fenomenia avaliku elu, Nõukogude inimeste töö, tema avaliku tähtsuse ja kollektiivse iseloomuga, patriotismi ja kodakondsuse kohta eakaaslaste käitumise normide kohta (miks Mänguasjade vajada jagada, kuidas läbirääkimisi iga sõbraga, kuidas hoolitseda nooremate jne), umbes lugupidav suhtumine täiskasvanutele.
Moodustunud moraalsed etendused on aluseks laste käitumise motiivide arendamise aluseks, mis julgustavad lapsi ühele või muule tegevusele.
In vanemas eelkooliealise vanuses lastel on oluline selline käitumise motiive moodustada, mis julgustaksid neid tegutsema, mis kajastavad isiksuse avalikkuse suunamist (hoolitsema peer eest, tulema isikliku sooviga meeskonna huvide rahuldamiseks , Tehke oma kätele kingitus). Käitumise motiivide moodustamine on seotud laste erinevate tegevuste korraldamisega, nende seas nende seas suhtlevad täiskasvanutega.
Isegi igapäevases tavapärastel olukordades täiskasvanu toob alati üles ja selle mõju on mitmepoolne. Näiteks õpetatakse lapse õpetamine lahti riietuma pärast jalutuskäigu, õpetab tema võimet iseseisvalt teenida, hoolikalt volditud riideid ja samal ajal moodustab hoolikas suhtumine asjadesse, täpsusega,
meetmete fookus, samuti tähelepanu eakaaslastele, on nende suhtes ennetatavus ja hooldus.
Kõrgemates rühmades on tegud muutumas mitmekesisemaks, peegeldavad moraalsete normide laste assimilatsiooni. Eriti oluline, see annab kultuuri kommunikatsiooni ja suhete laste meeskonnas, kasvatades oma oskusi viisakas kaebus Üksteisele, võime kuulata eakaaslasi, ei vaidlusta, vaid taktikalises vormis väita, ei katkesta üksteist jne, moodustab võime näidata võimet näidata täiskasvanute taktitunnet ja austamist Anna talle tähelepanu.
Hindamisel on võimalik nõuda rohkem nõudlikku, mida säilitatakse edendamise kasutamiseks, kasutades sageli tüübi põhjendust: "Vanemad lapsed ja peaksid õigesti tulema. Te olete seda juba õppinud ja häbenenud sundida täiskasvanu taas reeglitele meelde tuletama, et olete juba ammu teada saanud. " Täiskasvanu väljendab ja rahulikute lastega rahul, mõistab hukka nende negatiivseid meetmeid. Tiendure, kommentaar kõlab oma hinnangutes, on hoiatus lastele, keelates selliste meetmete kordumise keelamine. Seetõttu on nii oluline, et õpetaja väljendab enesekindlust, et negatiivne tegu on vahejuhtum, et ta ei korduvalt juhtida. Selle lähenemisviisi puhul on palju lihtsam vältida negatiivsuse juhtumeid, kangekaelsust, mõistliku nõuet eeskirjade eiramist. Lisaks on vaja meeles pidada, et tegude hukka mõistmine, täiskasvanu ei tohiks ise hukka mõista.
Perekonna roll laste moraalihariduses
Kiireloomuline ülesanne on moraalsete ja tahteliste omaduste eelkooliealiste haridus: iseseisvus, organiseeritud, sihikindlus, vastutus, distsipliin.
On teada, et moraalses hariduses omab pere juhtivat rolli. Normaalse heaolu perekonna jaoks on seotud emotsionaalsete sidemete atmosfäär, küllastuse, armastuse, hoolduse ja kogemuste ilmingute avatuse atmosfäär, mis on otseselt iseloomulik. Kõige olulisem on selle atmosfääri kõige suurem mõju koolieelsele vanusele. Baby vajab eriti armastust ja hellitavaid vanemaid, tal on suur vajadus suhelda täiskasvanutega, mida perekond kõige paremini vastab. Lapse vanemate armastus, nende muretsemine on tingitud beebi vastuse vastusest, muudab selle eriti vastuvõtlikuks moraalsetele hoiakutele ja ema ja isa nõuetele.
Kui laps ümbritseb armastust, tunneb ta, et ta armastab ükskõik mida ta on, see põhjustab oma julgeolekutunde, emotsionaalse heaolu tunne, ta on teadlik oma "i" väärtusest. Kõik see teeb oma avatud hea positiivse mõju.
Idee enda, austuse või lugupidamatuse ise, see tähendab enesehinnangut moodustub lapsele suhtlemisel täiskasvanute, kes hindavad seda positiivselt või negatiivselt. Eriti oluline lapse jaoks on nende täiskasvanute hinnang, kes on seotud temaga usalduse ja austusega. Hindamine peab registreerima lapse tähelepanu mitte ainult selle kohta, kuidas ta tegi - hea või halb, aga ka millistel tagajärgedel on see teiste inimeste jaoks. Nii järk-järgult õpib laps keskenduma oma käitumisele, kuidas tema tegu teiste tegu mõjutab.
Palju tähelepanu Moraalsete tundete lapse arendamine on lugenud muinasjutte, lugusid, mis kirjeldavad positiivsete ja negatiivsete tähemärkide võitlust. Laps Comongib kangelase ja tema sõprade edusammudele ja ebaõnnestumistele, soovib hiljuti võidu. Seega moodustub see hea ja kurja idee, suhtumine moraalsele ja ebamoraalsele.
Lapsed, kes, kooli ülaosas ei ole arenenud, võime aktiivselt tegutseda eesmärgi saavutamiseks, teostada iseseisvalt igapäevaseid nõudeid ja lahendada uusi ülesandeid, et teostada püsivusavust raskuste ületamiseks, ei saa sageli oma ülesannete täitmiseks täita õpetaja. See mõjutab negatiivselt esimese klassi akadeemilist tööd ja käitumist, muutub selle võimatuse põhjuseks, mitte visualiseerimine.
Perel on soodsad tingimused lapse eelkooliealise meelitamiseks töötamiseks. Töökorraldused, et laps toimib perekonnas, on mitmekesisem kui lasteaias ja vajadus nende rakendamise järele on tema jaoks ilmsem (eriti majapidamises majanduses ja käsitöö). Töö täiskasvanutel perekonnas on eriline mõju lapsele.
Iseloomustab laste laste motiive perekonnas: armastus vanemate ja teiste pereliikmete vastu, soov nende eest hoolitseda, aidata neile rõõmustada. Perekonnas on lapsed sageli rahul tööriistade pärast, mis ei ole lasteaias tavalised: pesu-, pesemis- ja pühkides roogasid, osalevad toiduvalmistamisel, toodete ostmisel jne. Soodsad peretingimustes on positiivne mõju tööharidus Lapsed ja nende moraalne ja tahkete arendustegevus.
Kuulsad pedagoogilised arvud
moraalse hariduse rolli kohta isiksuse arendamisel
"Lugege esimesel Hea Nravamis ja siis tarkust, sest viimane raske õppida viimast"
filosoof Seneca
"Kes on aega teadustes, kuid heades Nravas'is maha jäänud viib maha jäänud ta maha rohkem kui see on aega."
folk öeldes
"Ainult moraalne haridus moodustab vooruslikku loodust ja sümpaatilist suhtumist inimestesse"
Õpetaja-demokraatia Heinrich Pestozzi
"Ühekordse hariduse ülesande saab täielikult väljendada sõna üksi: moraali"
saksa õpetaja Iojan Herbart
"Kõigist teadustest, kes peaks tundma isikut, on peamine asi, kuidas elada, teha võimalikult palju kurja ja kuidas rohkem head»
L.N. Karm
"Ma olen veendunud, et moraal ei ole vajalikud tagajärjed Stipendiumid ja vaimse arengu, me oleme ikka veel veendunud, et ... moraali mõju on peamine ülesanne Haridus, palju olulisem kui meele arendamine üldse, täites teadmiste juht ... "
K.D. Shushinsky
"Hariduse eesmärk peaks olema kasvatamine moraalne inimene»
K.D. Ushshsinsky
Kui klassika õpetajad tunnistasid moraali tohutut rolli indiviidi arendamisel ja moodustumisel, seda suurem on selle probleemi tähtsus kaasaegse hariduse süsteemis.