Projekti tegevused, Kooli ettevalmistusrühm. Projekt "Kosmose hämmastav maailm"

Moodustada ja süstematiseerida laste ideid lasteaia kohta , tema lugusid sümbolitest lasteaed, rahvuslik identiteet.
Luua tingimused moraalse ja isamaalise teadvuse aluste kujunemiseks.

Ülesanded täiskasvanutele:

Motiveerida ja kaasata töötajaid, lapsevanemaid aktiivselt projekti elluviimisest, lasteaia 70. aastapäevaks materjali kogumisest.
Korraldage koolimaterjale koolieelikutele.
Arendama juhiseid, klassi märkmed, puhkuse stsenaariumid, meelelahutus.

Ülesanded lastele:

Armastuse kasvatamiseks oma lasteaia vastu, töötajad - veteranid, uhkus lasteaia vastu, lugupidamist lasteaia väärtustele.
Juhtida laste tähelepanu lasteaia ajaloole, arendada nende kognitiivset tegevust.
Õpetage hoolitsema lasteaia traditsioonide eest.
Tugevdage laste võimet väljendada oma teadmisi ja muljeid produktiivses tegevuses.
Arendage kodaniku tundeid, harige moraali ja patriotismi.

Tegevused: mäng, kognitiivne, produktiivne, töö vanematega.

Oodatud Tulemus:

Lapsed peaksid õppima aupaklikku suhtumist oma esivanemate ettekirjutustesse, mällu ja põlvkondade järjepidevusse.
Lastel peaks tekkima kiindumustunne kodu, pere, lasteaia, lähedaste ja lähedaste vastu, et lasteaiast saaks tõeline teine kodu.

Lapse tunnetuse mudel oma lasteaiast

Sektsiooni teemad

Lasteaed on mu teine kodu	Kes me oleme lapsed?	Elage, töötage nii, et jääks jälg
Ajalugu. Maailm. Loodus. Rahvaluule. Laulu loovus. Heraldika. Ilukirjandus. Rakendatud rahvakunst.	Pühad. Mängud. Traditsioonid. Toll. Ekskursioonid. Kunstiline loovus. Videomaterjalide vaatamine.	Tutvumine lasteaia ametitega. Kohtumised d / s praeguste ja endiste töötajatega. Kohtumised vilistlaste ja vilistlaste vanematega. Ühine loovus vanematega.

Ligikaudne haridus - temaatiline plaan lastega töötamiseks ettevalmistav rühm lasteaiaga tutvumisel

Lasteaed on mu teine kodu

Õppetunni teemad	Tundide eesmärk	Töövormid väljaspool klassiruumi
1. Mis on lasteaed?	Laiendage ja kinnistage laste teadmisi oma lasteaiast, edendage armastust ja lugupidamist töötajate vastu, austust lasteaia vastu.	Jalutab d / s territooriumi ja ümbrust. Albumikujundus "Minu lasteaed ja mina". Joonistamine teemal "Mis on lasteaed?" Herbaarium “D / aia territooriumil kasvavad taimed ja puud”.
2. Minu Lenini tänav.	Laiendage ja kinnistage laste teadmisi tänava mõiste kohta, kujundage mõiste "küla", oskust toimuvat jälgida ja kirjeldada.	Jalutab ringi aias / aias. Ekskursioon Lomonosovi tänavale - d / aia esimese hoone asukoht. Albumi “Lenini tänav enne mind” kujundus.
3. Venemaa, Udmurtia, Kez küla lippude võrdlus.	Tutvustada lastele Venemaa, Udmurtia, küla sümboleid. Edendada lastes armastustunnet “ väike kodumaa”, Koduaeda. Arendada laste teadlikkust oma rahva kuuluvusest.	Ekskursioon küla haldushoonesse. Vestlused lastega. Lippude valmistamine lasteaiale ja rühmale.
4. Minu lasteaia lugu.	Tutvustada lastele lasteaia ajalugu, kasvatada austust ja uhkust oma lasteaia üle.	Ekskursioon lasteaia muuseumisse. Fotode uurimine. Kohtumised tööveteranidega. Kohtumine kooli lõpetajatega. Lasteaia lõpetajate ja töötajate sugupuu koostamine.
5. Luuletused, laulud, ütlused lasteaiast, lastest, mänguasjadest.	Jätkake laste tutvustamist laulude, luuletuste, ütlustega.	Mänguasju käsitlevate albumite koostamine. Albumite koostamine erinevate aastate laste riiete kohta.

Kes me oleme lapsed?

Õppetunni teemad	Tundide eesmärk	Töövormid väljaspool klassiruumi
1. Kes meile külla tuli?	Tutvustage lastele sõna "lõpetanud".	Albumi “Graduates of the d / garden” kaalumine. Laulude ja luuletuste õppimine. Kohtumine lasteaia lõpetajatega erinevatel aastatel.
2. Mänguasja ajalugu.	Tutvustada lastele mänguasja ajalugu.	Vanade mänguasjade fotode uurimine. Antiikmänguasjade näitus. Konkurss "Vanaema, joonista oma lemmikmänguasi".
3. Minu sugupuu lasteaias.	Vanemate ja laste ühine otsing kooli lõpetajate ajaloo loomiseks.	Lõpetaja ja d / lasteaia lõpetajate dünastia põlvnemise registreerimine.
4. Laste - vanemate elutuba.	Tugevdage laste ja täiskasvanute arusaamu sugulussuhetest.	Konkurss "Teie perekonna sugupuu koostamine". Vanade asjade näitus.
5. Head mälestused minu lõpetajast.	Täpsustage laste teadmisi d / s ajaloost, varasematest mängudest, lõbustustest, mänguasjadest. Jätkake laste võrdlemise õpetamist.	Vestlused ja vanade asjade, mänguasjade, esemete uurimine. Vanade mängude läbiviimine.

Elage, looge, töötage jälje jätmiseks

Õppetunni teemad	Tundide eesmärk	Töövormid väljaspool klassiruumi
1. Kes töötab meiega?	Jätkake laste tutvustamist kodukooli ametitega, töötingimustega kodukoolis (minevikus ja praegu).	Kohtumised, vestlused, fotode vaatamine. Ametite kohta luuletuste lugemine ja päheõppimine d / s. Joonistusvõistlus “Minu lemmikõpetaja”.
2. "Ebatavalised sõbrad"	Kasvatada lugupidavat suhtumist vanematesse - d / s lõpetajatesse. Arendage kognitiivset huvi, loogilist mõtlemist.	Kohtumine vilistlastega - kooli töötajatega.
3. Lõpetajate külastamine	Tutvustada lastele lasteaia lõpetajaid.	Ekskursioonid küla ettevõtmistesse, kus lasteaia lõpetajad töötavad.
4. Viktoriin “Mida? Kus? Millal?"	Paljastada laste teadmised oma koduaiast. Tugevdage võimet võrrelda, analüüsida, teha järeldusi, arendada iseseisvust, lapse kõnet.	Kaetud materjali kordamine, ettevalmistus lasteaia sünnipäeva tähistamiseks.

Projektiga seotud töövormid

Vanematega

Lastega

Personaliga d / s

- küsitlemine.
- vanemate elutuba.
- kohtumised lasteaia töötajatega.
- osalemine d / s elus.

Joonistamine sugupuu lasteaia lõpetajad.

Pildid lapsepõlvest.
- muuseumi d / aia külastus.

- integreeritud tunnid.
- mängud.
- pühad.
- viktoriinid.
- ekskursioonid.
- tähelepanekud.
- produktiivne tegevus.
- kohtumised vilistlastega.
- kohtumised lasteaia endiste töötajatega.

- teoreetilised seminarid.
- konsultatsioonid.
- eneseharimine.
- valik kirjandust.
- pikaajaline planeerimine.
- käsiraamatute tootmine.
- muuseumi külastamine.
- ühistegevused vanematega.
- lõpetajate otsimine ja endised töötajad lasteaed.

Projekti elluviimine

Tegevused	Töö vormid ja meetodid
1. Mängutuba	1. Didaktilised mängud: - "Vii oma tütar lasteaeda". - "Kelle maja?" - "Kelle lipp?" - "Mis on koolile, mis lasteaiale?" - "Lasteaed: hea, halb". 2. Teema - rollimängud: - "Lasteaed". - "Puhkus lasteaias". - "Kes töötab lasteaias?"
2. Kognitiivne	- ekskursioon lasteaias. - Illustratsioonide, fotode, videote vaatamine. - Kohtumised töötajate - lasteaia veteranidega. - Kognitiivsed tegevused: maailm, küla ja lasteaia ajalugu, elu, traditsioonid ja kombed, vabariigi, rajooni, lasteaia ja rühma sümbolid.
3. Kõne areng	- Lugude ja luuletuste, laulude lugemine lasteaiast. - Haridustöötajate, lõpetajate, veteranide lood d / s kohta. - lugude kirjutamine “Miks ma armastan lasteaeda?”, “Tuleviku lasteaed”.
4. Tootlik	- "Ajarongi" tootmine. - Albumite “Minu lasteaed”, “Minu mänguasi”, “Laste mood igaveseks” loomine. - helmestest kingituste tegemine. - Lasteaia aastapäevaks perejoonistuste näitus. - Lõpetajate ja töötajate d / s sugupuu koostamine.
5. Töö vanematega	- Kaasata lapsevanemad, töötajad projekti elluviimiseks vajalike materjalide kogumisse. - ekskursioon lasteaia muuseumisse. - Laste - vanemate elutuba “Mina - perekond - klann - inimesed”. - Laste ja vanemate tööde näituse kaunistamine projekti "Lasteaed - minu teine kodu" teemal.
6. Töö avalike organisatsioonidega	- Rajaleidja töö vilistlaste ja lasteaia endiste töötajate leidmiseks. - Rajoonimuuseumi külastus. - Lasteaia lõpetajate kutsumine koolis toimuvatele üritustele.

Projekti tulemuste tutvustus:

Lastele tähistamine “Lasteaia sünnipäev”.
Lasteaia aastapäev.

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus

"Lasteaed nr 87"

Projekt

ajaliste esituste väljatöötamise kohta

koolieelikud kooli ettevalmistavas rühmas

"Reisi ajamaale"

Projekti koostatud:

kasvataja

Tšakk Irina Vladimirovna

Biysk, 2015

Sisu

1. Projekti omadused

2. Asjakohasus

3. Projekti eesmärk ja eesmärgid

4. Toimivus

5. Vormid, meetodid ja tehnikad

6. Kirjanduse loend

7. Projekti sisu

Rakendused

Projekti omadused

Projekti tüüp: hariv

Projekti tüüp: Grupp

Projekti elluviimine: projekt on kavandatud 4 kuuks: septembrist 2015 kuni detsembrini 2015.

Projekti etapid:

Ettevalmistav etapp: September 2015

Põhietapp: oktoober - november 2015

Viimane etapp: Detsember 2015

Esinejad:

Lapsed;

Kasvatajad;

Vanemad.

"Loodus on kõige eest hoolitsenud,

et kõikjal leiate midagi õppida. "
Leonardo da Vinci

Asjakohasus

Inimene seisab iga päev silmitsi ajaprobleemiga, rebides kalendrilehe maha, iga minut, vaadates kella. Laps elab ajas, seetõttu näeb lasteaia haridus- ja koolitusprogramm ette aja orienteerituse arendamist lastel. See jaotis võeti kasutusele mitmel põhjusel. Lastele tutvustatakse ümbritsevat maailma, kus kõik sündmused toimuvad õigeaegselt.

Juba koolieelses eas on lastele ülioluline õppida ajas orienteerumist: aja määramist ja mõõtmist (kõnes õigesti tähistades), selle kestuse tunnetamist (tegevuste õigeaegset reguleerimist ja planeerimist), tempo muutmist ja nende tegevuste rütm sõltuvalt aja olemasolust. Võimalus tegevusi õigeaegselt reguleerida ja planeerida loob aluse selliste isiksuseomaduste arendamiseks nagu organiseeritus, keskendumisvõime, eesmärgipärasus, täpsus, lapsele vajalik koolis ja sees õppides Igapäevane elu.

Aja orienteeritus on lapse jaoks ülioluline. Õige orienteerumisvõime annab lastele võimaluse edukalt areneda, omandada erinevaid tegevusi, õppida tundma ümbritsevat maailma ja seeläbi kooliks valmistuda. Igapäevaelus kohtab laps pidevalt erinevaid ajakategooriaid, mida täiskasvanud oma kõnes ja suhtluses kasutavad, näeb kalendrit, kella. Laste ajutiste mõistete assimileerimine toimub erineva kiirusega ja seda iseloomustab äärmine ebastabiilsus. Idee temast tekib eluprotsessis tema isikliku kogemuse põhjal. Seetõttu on parem alustada tutvumist nende kategooriatega, mis leiavad tuge isiklik kogemus eelkooliealine laps.

Sihtmärk: Ajaliste esitusviiside väljatöötamine koolieelikutes koolieelse ettevalmistusrühmas.

Ülesanded:

Arendamine:

Arendage arusaamist ajast.

Arendage kõnes ajalisi kategooriaid tähistavate sõnade kasutamise oskusi ()

Otsingutegevuse, loomingulise tegevuse eelduste kujundamiseks.

Haridus:

Et anda aimu, kuidas kella abil kellaaega määratakse, kalender "Nädalapäevad", "Aasta kuud", Aastaajad ".

Süstematiseerida ja üldistada laste teadmisi ajaliste suhete kohta (aastaajad, päevaosad, nädalapäevad, kuu, aasta, tund täpsusega pool tundi ja kuni veerand tundi).

Õpetage kajastama abstraktseid ajakontseptsioone konkreetsetes tegevustes erinevad tüübid tegevused koolis õppimiseks valmistumisel (haridustegevuse eelduste ja elementide kujundamine).

Hariv:

Edendage soovi aega "kokku hoida".

Tõhusus:

Õpilastel on arenenud arusaam ajast.

Arendatud on kõnes ajutisi kategooriaid tähistavate sõnade kasutamise oskusi.

Otsingutegevuse ja loomingulise tegevuse eeldused on moodustatud.

Andmed aja määramise idee kohta kella, kalendri "Nädalapäevad", "Aasta kuud", aastaaegade abil.

Samuti on süstematiseeritud üldistused laste teadmiste kohta ajalistest suhetest (aastaajad, päevaosad, nädalapäevad, kuu, aasta, tund täpsusega pool tundi ja kuni veerand tundi).

Lapsed õppisid abstraktseid ajamõisteid kajastama konkreetsetes tegevustes erinevates koolitee ettevalmistamise tegevustes (haridustegevuse eelduste ja elementide kujundamine).

Suurenenud soov aega “kokku hoida”.

Töö vormid, meetodid ja tehnikad:

laste ajas orienteerumise diagnostika;

ajakava koostamine;

sobivate didaktiliste mängude valik;

loengukonspektide väljatöötamine antud teemal;

luule lugemine ja päheõppimine, mõistatuste lahendamine ajutiste mõistete kohta;

ilukirjanduse ja metoodilise kirjanduse näitus ajutiste mõistete uurimisest;

võistluse korraldamine

muinasjutul "Kaksteist kuud" põhinev meelelahutus;

foto - kollaaž;

Projekti sisu

Kalendri plaan tööd

Ettevalmistav etapp:

Septembril

1. Selleteemalise kirjanduse kogumine ja analüüs.

2. Otsige haridusülesandele vastavaid tegevusi

3. Õppeülesande aktsepteerimine

4. Projekti "Reis ajariiki" sisu arendamine

5. Konsultatsioon vanematele "Ajaliste esituste väljatöötamine

kooli ettevalmistusrühma koolieelikutes "

6. Laste diagnostika erinevate oskuste ja võimete väljaselgitamiseks.

7. Mängude valik.

Peamine etapp

kuu

piirkonnas

Nimi

ülesandeid

Oktoober

Mängutuba,

Koolitus

Tutvumine aja nurgaga.

Temaatiliste piltide arvestamine: "Päevaosad", "Mis juhtub kõigepealt - mis siis", "Aastaajad".

Lugemine "Lugu neljast õest - aastaajad"

Mäng "Püüa, langetage aastaajad, nimi"

Laste tundmine aja määramise seadmetega: erinevat tüüpi kellad ja kalendrid. Aja nurga rikastamine.

Viktoriin “Meie lõbus kalender».

S. Baruzdini luuletuse "Tundi" päheõppimine.

Süžee - rollimäng"Perekond. Ajakava ".

Joonis "Päev ja öö"

Kordamine ja uute teadmiste saamine aja väärtuste kohta.

Õppige võrdlema päevaosi ja aastaaegu nende eripäradega.

Tugevdage aastaaegade kontseptsiooni.

Õppige seadmeid ajastamiseks kasutama.

Õppige kindlaks määrama päev, kuu ja nädalapäev.

Õpetab, kuidas oma aega juhtida. Edendage soovi aega "kokku hoida".

Päevaosade mõistete kinnistamiseks.

Novembril

Mängutuba,

Koolitus

Vestlus "Väike ajalugu kellade kohta"

J. Zmay "Tundide" lugemine

Joonistus "Tundide maailm"

Mäng "Jänes, jänes, mis kell on? "

Ind. töö lastega (lastele veebi tunni, poole tunni ja 1 minuti jooksul tegevuste tutvustamine)

Õppetund "Õppige kellaga kellaaega ütlema"

Katsetegevus "Kogemus kellaga"

Luges T. I. Erofejev "Päkapikk-kellameistri külastamine või lugu sellest, kuidas mitte kooli hiljaks jääda"

Tegevus: mõistatuste arvamine ajutiste mõistete kohta.

Konkurss "Tee oma käega kell"

Tutvustada lastele esimese kella loomise ajalugu ja nende edasist arengut.

Arendage kõnes ajalisi kategooriaid tähistavate sõnade kasutamise oskusi.

Aja mõiste kinnistamiseks.

Laste tutvustamine tegevustega veerand tunni, poole tunni ja 1 minuti jooksul

Õpetada kellaga aega ütlema

Õppige oma aega jaotama. Edendage soovi aega "kokku hoida".

Arendage oskusi kõnes ajalisi kategooriaid tähistavate sõnade kasutamisel

Arendage huvi matemaatika vastu, mõistke aega.

Viimane etapp

Detsember

Võistlustulemuste kokkuvõtte tegemine „Vaata ise

Meelelahutuse "Kaksteist kuud" läbiviimine

Vestlus: "Mis on aeg? "

Viimane õppetund aja uurimisest.

Projekti tulemuste kokkuvõte: fotode kogumine ja fotokollaaži kujundamine "Nii orienteerume ajas."

Bibliograafia:

1. Karpukhina, N. A. Välismaailmaga tutvumine. [Tekst]: praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja metoodikutele / N. A. Karpukhina. - Voronež: T. Ts. "Õpetaja", 2008. - 201.

Lühiajaline projekt ettevalmistuskooli rühmas "Ole terve!"

Kirjeldus: Esitan teie tähelepanu projektile koos taotlustega koolieelikute tervisliku eluviisi vastu huvi kujundamiseks. Sellest väljaandest võib abi olla eelkoolipedagoogid, koolieelikute füüsilise arengu juhendajad, samuti lapsevanemad.

Avaldamise eesmärk:õpetamiskogemuse levitamine.

Projekt "Ole terve!"

Projekti autorid: ettevalmistuskooli rühma kasvatajad Antonova T.G., Amirova G.R.

Projekti asjakohasus:
"Tervis on hindamatu kingitus, olles selle nooruses kaotanud, leiate selle alles vanaduses!" - nii öeldakse rahvatarkus.
Kahjuks meie kiirel ajastul uusimaid tehnoloogiaid, teadus- ja arendustegevus, on tervise säilitamise probleem väga terav. V viimased aastad negatiivsed protsessid hakkasid ohustama rahva tervist. Peaaegu kõik tervise ja sotsiaalse heaolu näitajad on järsult halvenenud. Eriti muret tekitavad füüsiline areng ja noorema põlvkonna tervislik seisund. Üle 60% 3-7-aastastest lastest esineb tervisehäireid.
Kuidas aidata kasvaval lapsel mõista oma õigust tervisele ja õnnelik elu?
Üks selle probleemi lahendamise viise on hariduse alase töö korraldamine teadlik suhtumine teie tervisele. Tervis ja kehaline kasvatus on samas ahelas omavahel seotud lingid. Süsteemile viitamine on oluline ja vajalik kehaline kasvatus koolieelikutele, et selgitada välja peamised ülesanded ja haridusmeetodid terve laps ja see koht, see roll, mis pandi eelkooliealisele lapsele tema enda tervise parandamise küsimuses.
Meil on palju põhjuseid, mis ei sõltu meist, ja me ei saa midagi muuta.
Kuid on üks meie arvates väga oluline - see on laste kujunemine koolieelne vanus peab oma tervist säilitama ja parandama.
Selle suuna elluviimiseks viidi läbi projekt "Ole terve!" kooliealiste lastega töötamiseks.
Probleemi läbitöötamise aste.
Erinevate valdkondade teadlased tegelevad tervisliku eluviisi kujundamise probleemiga: meditsiin, psühholoogia, ökoloogia, pedagoogika. Eelkooliealiste laste tervisliku eluviisiga seotud ideede kujunemise probleemi olulisusele viitavad uuringud: A. M. Amosova, A. I. Antonova, M. V. Antropova, N.G. Bykova, M.V. Melicheva jt Kuid vaatamata asjaolule, et probleemi uurisid paljud õpetajad, tundub meile, et nende pakutud meetodeid ja tehnoloogiaid ei kasutata alati ja igal pool praktikas. Kaasaegsed tingimused elu seab laste tervislikule seisundile kõrged nõudmised. Kirjanduse analüüs on näidanud, et vanemate koolieelsete laste tervisliku eluviisi ideede kujundamise mudel eelkooliealistes ja perekeskkondades ei ole piisavalt välja töötatud. Laste ebapiisava kujundamise põhjus tervislikust eluviisist, inimeste tervise kultuurist on ka vanemate kirjaoskamatus selles küsimuses. Mitte kõik välja töötatud meetodid ei saa suurendada laste tervisliku eluviisi kujunemise taset, kuna igal lapsel on oma ettekujutus tervisest.
See seletab projekti teema valikut: "Ole terve!"

Projekti hüpotees.
Projekti hüpotees oli eeldus, et vanematel eelkooliealistel lastel on võimalik kvalitatiivselt parandada oma ideid tervisekultuuri ja tervisliku eluviisi kohta.

Projekti eesmärk: kujundada vanematele koolieelsetele lastele tervisliku eluviisi alused.

Projekti eesmärgid:

1. Uurige ja analüüsige laste ideid tervisliku eluviisi kohta.
1. Valige metoodiline materjal, kaasaegsed tehnoloogiad, tervisliku eluviisi meetodid ja tehnikad.
2. Arendada lastes soovi sportida.
3. Motiveerida vanemaid perekonnas tervislikke eluviise tugevdama.
4. Kasvatada teadlikku suhtumist oma tervisesse.

Projekti etapid:

I. Ettevalmistav.
1. Probleemi avaldus, töö eesmärgi määratlemine. Aktiveerida laste huvi inimeste ja nende enda tervise vastu.
2. Metoodilise kirjanduse valik, didaktilised mängud, illustreeritud materjal selle probleemi kohta.
3. Vanemate tähelepanu juhtimine probleemile heaolutöö lastega.

II. Põhiline.

1. Arendatud tegevuste kasutamine lastega töötamisel.
2. Töö korraldamine vanematega.

III. Finaal.

2. Albumi "Tervislik eluviis" loomine

Soovitud tulemus:
Laste huvi tekkimine tervisliku eluviisi vastu; laste tervise säilitamine ja tugevdamine; vanemate aktiivne kaasamine laste tervise säilitamise ja parandamise töösse.

Projektis osalejad:
6-7-aastased lapsed, vanemad, kasvatajad, kehalise kasvatuse juhendaja.

Projekti tüüp: loominguline.

Rakendusperiood: lühike.

Projekti tüüp: kognitiivne - loominguline.

Osalejate nimekiri: Grupp

Projekti skoop: lastega rühmas.

Ressursid:
Logistika: spordivarustus
Personal: suhted õega.
Informatiivne: metoodiline kirjandus, erinevad entsüklopeediad koolieelikutele, Interneti -portaalid.

PROJEKTI RAKENDUSKAVA:

I etapp - ettevalmistav

1. Laste ja vanemate küsitlemine (lisa nr 1, nr 2)
2. Metoodilise kirjanduse valik, vestlused, mõistatused, luuletused, vanasõnad, laulud, didaktilised mängud, illustreeritud materjal.
3. Albumite "Spordiliigid" vaatamine; "Tervise ABC".
4. Teemaliste tööde lugemine ja arutelu.
5. Välimängude valik rühmas ja õhus.
6. Visuaalse materjali valik ja nõuanded lapsevanematele.

II etapp - peamine

1. Vestlus lastega "Minu tervis" (lisa nr 3)
2. Vestlus "Miks me vajame vitamiine?" (Lisa nr 4)
3. Mängusituatsioon "Kuidas kaitsta end mikroobide eest?" (Lisa nr 5)
4. Didaktiline mäng "Kasulikud tooted" (lisa nr 6)
5. Vestlus "Miks inimesed vajavad sporti?" (Lisa nr 7)
6. Joonistamine laste poolt kirjeldavad lood"Mu lemmikspordiala"
7. Välimängud, teatejooksud kohapeal. (õuemängude kaartide register)
8. Mõistatused spordist ja tervislikust eluviisist (lisa nr 8)
10. Vanasõnade ja ütluste lugemine ja meeldejätmine spordi ja tervisliku eluviisi kohta (lisa nr 9)
11. Lugedes A. Barto teoseid "Harjutus", "Igaüks vajab kehalist kasvatust"; Kutafin "Vovkina võit" ja teised.
12. Kuulates laulu A. Dobronravov, N. Pakhmutova "Argpall ei mängi hokit."
13. Konsultatsioonid vanematele (lisa # 10).

III etapp - finaal

1. Laste joonistuste temaatiline näitus.
2. Albumi "Tervislik eluviis" tegemine

LISAD

Lisa # 1.
Vanemate küsimustik

Kallid lapsevanemad!
Tänapäeval pööratakse lasteaedades palju tähelepanu tervisliku eluviisi kujundamisele. Küsimustikus kutsume teid üles vastama selle probleemiga seotud küsimustele. Küsimustele antakse mitu vastust, on vaja määrata variant, mis vastab kõige enam tegelikkusele (vanemate arvates).
1. Mida peate silmas tervisliku eluviisi all? ________________________________.
2. Kas peate oma elustiili tervislikuks, miks?
- Jah ______________,
- Ei _____________.
- Ma ei tea
3. Mis takistab tervislikku eluviisi juhtimast?
- ajapuudus;
- madal palk:
- teadmiste puudumine:
- muud põhjused (täpsustage) _____________________.
4. Kas teie või teie pereliikmed muutuvad karastatuks?
-Jah:
- Ei:
- mõnikord.
5. Kas veedate perega ühist aktiivset vaba aega (matkamine, kõndimine jne)
- Jah;
- Ei;
- mõnikord.
6. Mis on teie arvates teie lapse haiguse peamine põhjus?
- ebarahuldav arstiabi;
- halb rahaline olukord perekonnas;
- ebasoodne keskkonnatingimused;
- teadmiste puudumine tervise säilitamise küsimustes;
- muud põhjused (täpsustage) ________________.
7. Teie ettepanekud tervisliku eluviisi kujundamise alase töö parandamiseks koolieelses lasteasutuses _______________.

Lisa # 2
Küsimustik lastele.

1. Poisid, mis on "tervis"?
2. Mida sa pead tegema, et olla terve?
3. Kas sportite koos vanematega?
4. Kas sa tead sporti?
5. Mis on su lemmik spordiala?
6. Kui sa oleksid sportlane (sportlased), siis millise spordialaga sa tegeleksid?
7. Kas sa arvad, et pead spordiga tegelema?
8. Kas on hea olla terve? Miks?

Lisa nr 3
Vestlus "Minu tervis"

Tervis on õnn! See on siis, kui olete rõõmsameelne ja kõik saab teie jaoks korda. Tervist vajavad kõik - lapsed, täiskasvanud ja isegi loomad.
- Mida sa pead tegema, et olla terve?
Peate olema valmis ja suuteline oma tervise eest hoolitsema. Kui te ei jälgi oma tervist, võite selle kaotada.
Kas ma pean järgima igapäevast rutiini? Siin lasteaias järgitakse igapäevast rutiini ja teie kodus jälgite seda?
Ja hommikul, enne lasteaeda tulekut, pesete? Kas pesete hambaid? Treenimine? Kas kammite juukseid?
Miks pesta käsi?
Kas peate joonistamisel lauas õigesti nägema?
Miks me vajame taskurätikut?
Mis on mikroobid?
Millist vett peaksite jooma?
Kas jälgite kodus igapäevast rutiini?
Ütle mulle, kas inimene vajab tervist?

Lisa nr 4.
Vestlus "Milleks on vitamiinid?"

Poisid, eile öeldi mulle, et meie lapsed lasteaias hakkasid sagedamini haigestuma, neil pole piisavalt vitamiine. Lapsed vajavad keha tugevdamiseks vitamiine. Nende lastele meeldib väga. Vitamiinid on väga kasulikud.
- Kas olete proovinud vitamiine?
-Milleks on vitamiinid?
Loomulikult leidub vitamiine mitte ainult tablettides, vaid ka paljudes toodetes.
- Millised toidud sisaldavad vitamiine?
Peate sööma rohkem köögivilju ja puuvilju. Need sisaldavad palju vitamiine A, B, C, D. Millised toidud neid sisaldavad ja milleks need on mõeldud. A -vitamiin - porgand, kala, paprika, muna, petersell. Nägemise jaoks oluline. B -vitamiin - liha, piim, pähklid, leib, kana, herned (südame jaoks). C -vitamiin - tsitrusviljad, kapsas, sibul, redis, sõstrad (külmetushaiguste korral). D -vitamiin - päike, kalaõli (luudele).
Mäletate ja ütle nüüd, kust veel vitamiine leida?

Lisa nr 5.
Mängusituatsioon "Kuidas kaitsta end mikroobide eest?"

Poisid, kas teate, kes on mikroobid? Kujutage ette, et meie rühma on asunud mikroob. Mida sa kavatsed teha? (laste vastused).
Need on väga väikesed ja elavad mikroobid. Nad sisenevad kehasse ja põhjustavad haigusi. Nad elavad edasi määrdunud käed... Nad kardavad seepi.
Mikroob on kohutavalt kahjulik loom, salakaval ja mis kõige tähtsam - tiksuv. Selline loom roomab kõhtu ja elab seal vaikselt. Nukitsamees ronib kuhu tahab. Ta kõnnib patsiendi ümber ja kõditab. Ta on uhke, et temalt nii palju probleeme: Ja nohu ja aevastamine.
- Kas te pesete enne söömist käsi? Oh, vend, mikroob on kaval, kui sa pole käsi pesnud, näed mõne aja pärast haige välja ja sul on külm. „Oota hetk, sul on otsmik kuum. Sinus peab olema mikroob! "
Koos lastega saate kaaluda mikroobide eest kaitsmise olukordi ja teha järelduse, et lapsed peavad hästi õppima: ärge sööge ega jooge tänaval; pärast tänavalt naasmist, enne söömist ja pärast tualeti kasutamist peske alati käsi seebi ja veega.
-Mida me teeme, et end mikroobide eest kaitsta? (sööge ainult pestud köögivilju ja puuvilju; aevastades või köhides katke suu ja nina taskurätikuga; sööge ainult puhastest nõudest).

Lisa nr 6.
Didaktiline mäng "Kasulikud tooted"

Koolitaja:
"Ma loen neljakordseid toiduaineid. Kui nad räägivad kasulikke asju, siis ütlete kõik koos: „Õige, õige, täiesti õige! ". Ja kui rääkida sellest, mis on tervisele kahjulik, siis vaikite.
1. Söö rohkem apelsine, joo maitsvat porgandimahla, Ja siis oled sa kindlasti väga sihvakas ja pikk.
2. Kui sa tahad sale olla, pead armastama magusaid asju. Söö kommi, näri iirist, saleda, muutu nagu küpress.
3. Õige toitumise jaoks mäletate nõu: sööge puuvilju, putru võiga, kala, mett ja viinamarju.
4. Tervislikumat toodet pole olemas - maitsvad köögiviljad ja puuviljad. Ja Seryozha ja Irina saavad kõik vitamiinidest kasu.
5. Meie Lyuba sõi rulle ja kasvas kohutavalt paksuks. Ta tahab meile külla tulla, kuid ei saa uksest sisse pugeda.
6. Kui tahad olla terve, söö õigesti, Söö rohkem vitamiine, ei tea haigustest.
Poisid, te olete suurepärased, ma ütlen kindlasti teie vanematele, et teate, kuidas valida tervislikud toidud.

Lisa nr 7.
Vestlus "Miks inimesed vajavad sporti?"

Kas teile meeldib sportida?
Mis on sport?
Miks inimesed sporti teevad?
Mänguolukord: „Jooksen halvasti, millist sporti peaksin tegema? ... ujuma? ... ma ei tea, kuidas uisutada? .... hüppan halvasti? ...
Järeldus: kui tegelete spordiga, siis olete tugev, osav, tugev, terve.

Lisa nr 8.
Mõistatused spordist ja tervislikust eluviisist

Lööd kedagi -
Ta saab vihaseks ja nutab.
Ja sa koputad selle -
Hüppab rõõmust!
Kõrgemale ja madalamale
Nüüd põhi, siis galopp.
Kes ta on, arvake?
Kumm...
(Pall)
Ta ei taha üldse valetada.
Kui viskad, siis hüppab.
Lööd natuke, hüppad kohe üles,
No muidugi on ...
(Pall)
Otsustasin saada tugevaks meheks,
Ma kiirustasin jõumehe juurde:
- Räägi meile sellest,
Kuidas sinust tugev mees sai?
Ta naeratas tagasi:
- Väga lihtne. Aastaid,
Iga päev voodist tõustes,
Ma tõstan ...
(Hantlid)
Meie koolis on muruplats
Ja sellel on kitsed ja hobused.
Siin me tormame
Täpselt nelikümmend viis minutit.
Kas koolis on hobused ja muru ?!
Milline ime, arvake ära!
(Jõusaal)
Roheline niit,
Ümberringi sada pinki
Värav väravani
Rahvas jookseb hoogsalt.
Nende väravate juures
Kalavõrgud.
(Staadion)
Puidust hobused galopis lumes,
Ja nad ei lange lumme.
(Suusad)
Lumes on kaks triipu,
Kaks rebast olid üllatunud.
Üks tuli lähemale:
Keegi jooksis siin ...
(Suusad)
Valgel avarusel
Kaks sirget joont,
Ja nende kõrval nad jooksevad
Koma ja punktid.
(Suusarada)
Kes tormab kiiresti läbi lume,
Ei karda ebaõnnestuda?
(Suusataja)
Ei tunne jalgu rõõmust,
Ma lendan kohutavast mäest alla.
Sport on muutunud mulle kallimaks ja lähedasemaks,
Kes aitas mind, lapsed?
(Suusad)
Ta näeb välja nagu üks laud
Aga teisest küljest olen nime üle uhke,
Seda nimetatakse ...
(Lumelaud)
Mul on poisid
Kaks hõbedast hobust.
Sõidan mõlemaga
Milliseid hobuseid mul on?
(Uisud)
Kes jääl mulle järele jõuab?
Me jookseme võistlusel.
Ja mitte hobused ei kanna mind,
Ja läikiv ...
(Uisud)
Komapulk
Ajab litri enda ette.
(Hoki kepp)
Hommikul on õues mäng
Lapsed mängisid välja.
Hüüded: "löök!", "Minevik!", "Löö!" -
Seal on mäng - ...
(Hoki)
See hobune ei söö kaera,
Jalade asemel - kaks ratast.
Istuge selili ja sõitke sellega
Ainult parem sõita.
(Jalgratas)
Ma ei näe välja nagu hobune
Mul on vähemalt sadul.
Kudumisvardad on olemas. Nad tunnistavad
Ei sobi kudumiseks.
Mitte äratuskell, mitte tramm,
Aga ma tean, kuidas helistada, tea!
(Jalgratas)
Hommikul tee ääres
Murul särab kaste
Jalad sõidavad mööda teed
Ja kaks ratast sõidavad.
Mõistatusel on vastus -
See on minu...
(Jalgratas)
Relee pole lihtne.
Ootan meeskonda jõnksutama.
(Alusta)
Tahvli ruutudel
Kuningad viisid riiulid kokku.
Mitte rügementide lahinguks
Ei mingeid padruneid ega pistikuid.
(Male)

Lisa nr 9.
Vanasõnad ja ütlused spordi ja tervisliku eluviisi kohta

Karastage oma keha põhjuse huvides.
Ärge kartke külma, peske ennast vööni.
Need, kes spordiga tegelevad, saavad jõudu juurde.
Päike, õhk ja vesi aitavad meid alati.
See, kes armastab sporti, on terve ja rõõmsameelne.
Ning leidlikkust on vaja ja karastamine on oluline.
Terves kehas terve vaim.
Sportlasel on purjed ja takistus võimul.
Sa oled karastatud juba noorelt, sa oled terve sajandi hea.
Päike, õhk ja vesi on meie päralt ustavad sõbrad.
Alustama uus elu mitte esmaspäevast, vaid hommikustest harjutustest.
Keha tugev - tegudest rikas.
Te ei ole spordiga sõbrad - surute rohkem kui üks kord.
Jalgsi kõndimine on pikk elu.
Andke spordile aega ja hankige vastutasuks tervist.
Lisa nr 10

Nõustamine vanematele
"Tervislik eluviis teie lastele"

Lapsed, nagu teate, on nende keskkonna toode - see moodustab nende teadvuse,
harjumusi. Seetõttu tuleb tervislik eluviis täpselt kujundada
alustades lapsepõlv: oma tervise kui põhiväärtuse eest hoolitsemine muutub loomulikuks käitumisvormiks.
Mis on siis tervis? Tundub, et lihtsaim vastus peaks olema see, et tervis on haiguste puudumine. Kuid sellest ei piisa lapsele selgitamiseks. Tervis on õnn! Tervis on see, kui oled rõõmsameelne ja kõik sujub. Tervist vajavad kõik - lapsed, täiskasvanud ja isegi loomad. Tervisliku eluviisi käsitlevate kontseptsioonide kujundamisel peate lastele selgeks tegema, mida tuleb teha, et olla terve? Peate olema valmis ja suuteline oma tervise eest hoolitsema. Kui te ei jälgi oma tervist, võite selle kaotada.
Tervisliku eluviisi mõiste hõlmab paljusid aspekte.
See on esiteks: igapäevase rutiini järgimine.
Lasteaias järgitakse režiimi, kuna see on üks olulisi tingimusi tegevuse tagamiseks eelkool... Kuid kodus ei järgita režiimi alati, peate õpetama lapsi varakult magama minema ja vara tõusma.
Teiseks on need kultuuri- ja hügieenioskused.
Lapsed peaksid suutma oma nägu korralikult pesta, teadma, milleks see on vajalik: et nad oleksid puhtad, näeksid välja, oleksid meeldivad ja nahk oleks terve, karastatud, et pesta ära pisikud.
... Oskuste kinnistamiseks on soovitatav kasutada kunstilist sõna, dramatiseeringut mängusituatsioonid.
Pese seepi! Ära ole laisk!
Ära libise välja, ära ole vihane!
Miks sa jälle kukkusid?
Ma pesen sind kõigepealt!
Mikroobide kohta:
Mikroob on kohutavalt kahjulik loom
Salakaval ja mis kõige tähtsam - tiksuv.
Selline on loom kõhus
Ta ronib sisse - ja elab seal vaikselt.
Loll ronib sisse ja kuhu tahab
Ta kõnnib patsiendi ümber ja kõditab.
Ta on uhke, et tal on nii palju probleeme:
Ja nohu ja aevastamine ja higi.
Kas teie lapsed pesite enne õhtusööki käsi?
Oh, vend Rebane, sa näed välja nagu külm.
Oota, sul on otsmik kuum.
Sinus peab olema mikroob!
Kaaluge lastega mikroobivabasid olukordi ja tehke järeldused, mida lapsed peavad hästi õppima: ärge sööge ega jooge õues; peske alati käsi seebi ja veega,
tänavalt naasmine, enne söömist, pärast tualeti kasutamist. Paluge lastel kokku lugeda, mitu korda päevas peavad nad käsi pesema; süüa ainult pestud köögivilju ja puuvilju; aevastades või köhides katke suu ja nina taskurätikuga; süüa ainult puhtaid nõusid.
Kolmandaks: see on võimlemine, motoorne aktiivsus, karastamine ja õuemängud. Kui inimene tegeleb spordiga, elab ta kauem. "Hoolitse oma tervise eest noorelt." Lapsed peaksid teadma, miks nad seda ütlevad. On hädavajalik teha võimlemist iga päev.
Neljandaks: toidukultuur. Mängides olukordi "Mishutka visiidil" ja "Karupoeg Puhh küülikut külastamas", mängude piltide kaalumine ja arutamine: "Ettevaatust, viirus", "Ole terve!" Rääkige lastele, et köögiviljad ja puuviljad sisaldavad palju vitamiine A, B, C, D, millised toidud neid sisaldavad ja milleks neid vaja on. Parema meeldejätmise jaoks võite kasutada kunstilist sõna.
Ma ei kaota kunagi südant
Ja naeratus mu näol
Sest ma aktsepteerin
Vitamiinid A, B, C.
See on väga oluline päeva alguses
Söö hommikusöögiks kaerahelbeid.
Must leib sobib meile hästi
Ja mitte ainult hommikul.
Pidage meeles lihtsat tõde
Ainult see, kes näeb paremini
Kes närib tooreid porgandeid
Või porgandimahla joomine.
Külmetushaiguste ja kurguvalu korral
Apelsinid aitavad.
Noh, parem on sidrunit süüa
Kuigi see on väga hapu.
Aidake kujundada tervisliku eluviisi kultuuri, mängides vastavalt turvalise elu põhitõdedele ja reeglitele Maanteeliiklus.
Ainult tervise tähtsusest rääkimisest ei piisa; on vaja teha igapäevaseid, ehkki väikeseid, kuid alati arvukaid samme. Siis tekib kindlasti see terve vundament, millele saab tulevikus ehitada kauni hoone. inimelu... Nii et alustame väga Varasematel aastatelõpetage meie lapsi oma tervise eest hoolitsema ja selle eest hoolitsema! "Liikumine on tervise alus"
Kõik teavad, kui oluline on liikumine inimese elus. Kuid teadmiste ja praktika vaheline kaugus on sageli väga suur. Vahepeal on ka teada, et inimesed, kes treenivad oma lihasüsteemi, isegi kui nad on väga väikesed, kuid tingimata igapäevase tegevusega, on palju vähem vastuvõtlikud õnnetustele ja haigustele. Lastearstide, arstlike komisjonide ja kindlustusseltside praktika statistika näitab liikumise ja õige toitumine laste ja täiskasvanute elus.
Väga lihtne, mitte igav nõuanne vanematele probleemi kohta: "Liikumine ja tervis"
Inimese aju on eriti mures teadvuseta mõtlemise pärast, on küllastunud
muljeid. Tulevikus juhindub 80% meie tegevusest sellest
teadvuseta kogemus. Seetõttu on laste harimine nende vajaduste kohta äärmiselt oluline. terve keha, haridus, koolitus, nii lasteaias kui ka perekonnas. Lastele tuleb selgitada mitte ainult teatud tegude ja harjumuste olulisust, vaid ka see on peamine - näidata oma eeskuju.
Treenige hommikul, tehke rohkem trenni ja tehke trenni, juhtige tervislikku eluviisi, tegelege aktiivne tegevus lapsi ja neist saavad terved ja edukad inimesed. Laste vanemad on vaieldamatu autoriteet, mida nad järgivad.
Juba varases nooruses õpetage lapsi oma tervise eest hoolitsema ja selle eest hoolitsema. Ühisklassid ralli, ühendage lapsed ja täiskasvanud. Vanemate seisukoht määrab suuresti laste suhtumise sellesse füüsiline kultuur ja sport. Kui täiskasvanud juhivad tervislikku eluviisi, teevad nad regulaarselt vähemalt lihtsamaid füüsilised harjutused, on liikuvad, kergekäelised, see on "viljakas pinnas", millel tärkab head võrsed - tugevad, terved lapsed, kes armastavad kehalist kasvatust.
Ainult tervise tähtsusest rääkimisest ei piisa.
On vaja teha igapäevaseid, ehkki väikeseid, kuid alati arvukaid samme. Siis tekib kindlasti see tervislik alus, millele saab tulevikus ehitada inimelu kauni ehitise.
Osalege sagedamini lasteaias kehalise kasvatuse ja sporditegevustes. Lapsed naudivad täiskasvanute kohalolekut ja on uhked oma vanemate üle. Spordipühad, kus perevõistkonnad võistlevad, ühendavad perekonda, toovad palju rõõmu ja jäävad täiskasvanutele ja lastele kauaks meelde.
Korraldage lastele puhkus kodus, ärge säästke selleks aega ja vaeva. Kõik see tasub end ära teie lapse tervise, tema aktiivse elujaatava positsiooni, edasise õitsenguga elus.
Paremad päevad dirigeerimine - laupäev, pühapäev, pühad, puhkus, puhkus.
Juhtida võivad kõik - ema, isa, vanaisa, vanaema, poeg või tütar, tädi, onu jne. Saate jagada "perioodid" ja siis vastutab igaüks oma "sündmuse" eest oma aja jooksul.
Hommikul, veel voodis olles, tehke mõned lihaste venitusharjutused:
- Lamage selili, sirutage jalgu ja käsi, venitage kogu keha;
- pingutage jalad, sokid;
- pannes käed pea taha, sirutage peopesad laiali, sirutage sõrmed sisse, hingake sisse;
- Seejärel lõdvestuge, liigutades käsi piki keha, hingake välja.
Harjutust on hea kaasata mõtete või sõnadega, öeldes need sosinal või valjusti: „Tere hommikust! Kui hea! Mul on hästi! Kõik on terved! Ma armastan oma perekonda!"
- Samast lähteasendist, pannes käed küünarnukkidest pea alla painutades, jalgu sirutades (võite sokid voodipeatsisse haakida või volditud teki alla peita), tehke ülakeha mitu tõstet ilma tõstmata jalad voodist.
- Lamades selili, sirged käed piki keha või painutades küünarnukid pea all, tõstke jalad mitu korda üles, püüdes teha "täisnurka".
- Jätkates selili lamamist, tehke mitu pöörlevat liigutust peopesade ja jalgadega ühes ja teises suunas.
- Selili lamavas asendis, käsi ja jalgu sirutades, pöörake ümber ühel küljel, seljal, teisel küljel, kõhul.
- Lähteasendist kõhuli lamades, käsi ja jalgu sirutades tehke "paat", painutades selga, tõstke pea, ülakeha, jalad.
Ütle: „Hea! Väga hea!" Tõuse püsti.
Kahe koera harjutusi tasub neli korda naeratades ja hea tuju.
Üldine tõus, teisest ruumist tulev meeskond on väga kosutav, nad ühendavad kogu pere ühise ideega, ühine tegevus levinud rõõmsat meeleolu küllastada kõik positiivsete emotsioonidega.
"Tere kõigile! Tere kõigile!"
Ühine võimlemine suures ruumis või esikus - mis võiks olla parem?! Harjutused on kõige lihtsamad ja kättesaadavamad kõigile pereliikmetele, alates väikseimast kuni suurima. Eriti head on improvisatsiooni- ja matkimisliigutused.
Dušš! Sellest hommikune protseduur eriti lastele meeldib tõeline lõbus veepidu.
Nüüd maitsvaks hommikusöögiks! Lõppude lõpuks on see päeva kõige olulisem söögikord. Seetõttu ei söö me hommikusööki liikvel olles. Kaunilt kaetud laud, lemmikroad, perenäod - kui vahva see on! Hommikusöögi ajal peame rahulikke vestlusi eelseisva päeva kohta, sealhulgas keha vajaduste kohta.
Siis igasugused vaiksed õuemängud õues, mille algatasid kõik pereliikmed. Vanavanemad pakuvad vana mängida rahvalikud mängud, isa ja ema - lapsepõlve mängudes, lapsed - kaasaegsetes õuemängudes. See saab olema huvitav ja kasulik kõigile. Mängige selliseid mänge nagu: "Fanta", "Jah ja ei räägi", "Lotto", "Põletajad", "Salki", "Kvach", "Zhmurki", "Peida ja otsi", "Kasakad-röövlid", "Külmuta", "Värvid".
Kodust - tänavale, loodusesse.
Vajalik on jalutuskäik või ekskursioon, reis, matk, kultuuri- ja meelelahutusasutuste, parkide, lasteatraktsioonide, teatrite külastamine. Looduse ja puhkuse kasulikest mõjudest tervisele rääkimine on kasulik.
Saate einestada toitlustuskohas. See on meeldiv ja huvitav, aitab kaasa laste sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule.
Istuge pingile, imetlege taevast, jõge, puid, lilli jne, hingake rahulikult - see on nii rahustav, soodustab lõõgastumist, sügavat puhkust.
Liikuda saab ikka aktiivselt. Või külastage kinos. On oluline, et laps teeks päeva jooksul erinevaid harjutusi: venita ja lõdvesta lihaseid ning sul on kogu kehas soojustunne, pinguta seljalihaseid, vii abaluud kokku ja ava, püsti, langetage ja tõstke oma pead mitu korda üles ja teil on ilus poos.
Õhtul üldine õhtusöök kodus, hügieeniprotseduurid, vaiksed mängud, pere lugemine ( parem kui muinasjutud või meelelahutuslikud lood - kõik armastavad neid). Kui te ei saa ilma televiisorita koos huvitavat saadet vaadata, kuid mitte kaua, on see lastele kahjulik.
Laste lahkumine magama. "Head ööd!" On väga hea, kui lapsed laulavad hällilaulu, istuvad tema kõrval lahked sõnad- selliseid minuteid mäletatakse tervikuna
elu, veenavad nad last oma turvalisuses perekonna tähtsuses, äratavad temas meelerahu, tugevdavad tervist, aitavad olla enesekindlad ja edukad.

Lasteaia projekt " Hämmastav maailm tundi "(6-7 aastat)

Varshavskaja Natalia Vladimirovna, kasvataja MBDOU Nr 54 "Vesnushki", Meždurechensk, Kemerovo oblast.
Kirjeldus: See materjal on kasulik lasteasutuste kasvatajatele ja lihtsalt uudishimulik.
Selgitav märkus: Meie lapsed tahavad midagi uut ja huvitavat, ma arvan, et minu projekt aitab vaadata koolieelikutega tehtavat tööd uuel viisil, sest meie noorem põlvkond on nii uudishimulik!
Siht: Huvi arendamine erinevat tüüpi kellade tekkimise ajaloo vastu.
Ülesanded:
- Tutvuda kellade ajalooga, nende sortidega minevikus ja tänapäeval.
- Kinnistada teadmisi oma töö põhimõttest ja rollist inimelus.
- Arendada teadushuvi, uudishimu, loominguline kujutlusvõime.
6-7-aastastele lastele (ettevalmistav rühm)
Projekti tüüp - uurimis- ja loominguline, rühm.
Kestus- keskmise pikkusega (aprill 2015)
Osalejad - lapsed vanuses 6-7 aastat
Probleem, selle asjakohasus:
Projekti viiakse ellu lasteaia ettevalmistusrühmas lapsepõlve programmi raames elementaarsete koolituste moodustamise osas matemaatilised esitused... Peamine eesmärk on anda lastele ettekujutus aja mõistest mängu vorm lastele huvitav. Mis on aeg? Mille jaoks kell on mõeldud? Milline kell on olemas? Projekti raames püüame leida vastuseid.
Vaata! Milline tavaline ja tuntud asi. Me ei saa ilma kelladeta hakkama, need on meiega igal pool kaasas. Meil on käekellad käes ja taskus, kodus ja tänaval, kellad koolis, lasteaias ja kosmodroomil, raudteejaamas, autos, kellad lennukis ja allveelaeval. Mõned kellad on ümmargused, teised ruudukujulised, mõned on paksud, teised on õhukesed. On hernesuuruseid kellasid ja nii suuri, et neid ei saa autoga ära viia. Kui palju tähendavad need väikesed nooled meie elus, mis jooksevad ringis nagu tulutult! Palusin lastel ette kujutada, et homme rikutakse kogu maailmas korraga kõik kellad ära ... kui palju ettepanekuid tehti selle kohta, millise kohutava segaduse see tekitaks! Merel kaotavad laevad oma tee, sest ilma kellata ei suuda ükski kapten kindlaks teha, kus laev asub. Kauplused töötavad nii, nagu neile meeldib. Tehastes muutub töö võimatuks - lõppude lõpuks töötavad tehase masinad täpse graafiku alusel. Lapsed jäävad lasteaeda hiljaks ja vanemad tööle. Ütlesin lastele, et nüüd on seda raske ette kujutada, aga kunagi polnud tõesti kella - mitte ühtegi, ei vedrude, patareide ega raskustega. Isegi vanaema jalutajaid polnud! Ja loomulikult ei küsinud keegi üksteiselt: "Ütle mulle, palun, mis kell on?" Aeg määrati ligikaudu: lindude ja lillede laulmise, päikeseloojangu ja koidiku või päikeselise taeva vaatamise järgi. Kui päike tõuseb lihtsalt silmapiiri taha, siis on hommik. Kas päike on otse pea kohal? Oli keskpäev. Minu lugu äratas lastes huvi - nad tahtsid teada, kuidas inimesed saaksid aastaid tagasi ilma kelladeta hakkama, millised kellad olid enne, kuidas need ilmusid. Vestluste käigus selgus ka, et lastel polnud piisavalt teadmisi sortide ja kaasaegsed kellad... Seetõttu otsustasin lastega seotud haridus- ja kasvatustegevuse süsteemi lisada ühistegevuste tsükli teemal "Kellade hämmastav maailm".
Projekti kavandatav tulemus:
- projektitegevuse meetodeid tutvustatakse lastega töötamise praktikas;
- kujuneb vajadus teadmiste järele ajaloost ja oma minevikust;
- lapsed tutvuvad kella ajalooga (mis oli nende väljanägemise põhjus);
- lapsed saavad uusi teadmisi: kella peamine eesmärk on kella fikseerimine; et ammu olid olemas: päikesekell, kella-lilled, kella-kukk, tulekell, veekell, liivakell. Vanad kellad ei saa täpset aega näidata. Nad omandavad täiskasvanute ja eakaaslastega koos töötamise oskused, oskuse analüüsida ja järeldusi teha. Saadud teadmised mõjutavad uurimisoskuste kujunemist.
- Interneti ressursse kasutatakse töö kvaliteedi parandamiseks;
- töötasid välja vestluste, lugude ja ühistegevuste seeria, et tekitada huvi kellade ajaloo ja nende sortide vastu.
Projekti kallal töötamise etapid
1. etapp - ettevalmistav
Siht: Määratlege peamised töövaldkonnad.
- Selle teema materjali süstematiseerimine.
- Eksponaatide valik minimuuseumi "Watch" korraldamiseks.
- Selleteemalise teaduskirjanduse uurimine.
- valik ilukirjandust, entsüklopeedilist kirjandust.
- Albumi "Kellade tüübid" tegemine.
- Kaasata lapsevanemad sellel teemal vajaliku teabe leidmisse.
- Õpetaja poolt probleemikirjanduse valimine ja uurimine.
- materjalide valik uurimistööks.
- Materjalide valik mängutegevused lapsed.
- Töö vanematega (vestlused kellade kollektsiooni loomiseks).

2. etapp - peamine
Siht: viia läbi projektitegevusi, et tutvuda mineviku ja oleviku kellade tüüpidega.
- Vestlused: "Mis tunnid olid ammu", "Mida me teeme erinevat aega? "," Mis juhtub, kui kell läheb teisiti? "," Kell minu kodus "," Minu vanaema kell "," Mida ma tean kellast "," Päripäeva ja vastupäeva "," Mis on kellad? "," Ruum ja aeg "," Mis on aega? ".
- Lugude tsükkel lastele: "Elav kell"; "Päikesekell või kell taevas"; “Veevaras hoiab aega”; "Kell - küünlad"; "Kell ilma käteta (liivakell)"; " Mehaanilised kellad»; « Digitaalne käekell"; "Eluaja baromeetrid (lillekell)", "Maailma kuulsaim kell."
- Lugemine ilukirjandus: Anofriev "Tik-Tak", Berestov "Veerand kuueks". Luuletused mehest ja tema kellast. (S. Baruzdin), Miroshnikova Irina “Liivakell”, “Luuletused kellast ja ajast”, S. Marshak “Me tabasime palliga kella”, N. Chuprunova “Kell koputas terve öö”, Y. Moritz “Tunnid möödusid teelt”, T. Vishnyakova kogumik “Kell-äratuskell”, O. Podturkin “Kell”, I. Fomitšev “Päikesekell”, A. Prokhorov “Naljakas kell”, A. Malginov “Kell Bibi ”, M. Manakov“ Minu päev ”.
- Entsüklopeediate "Kuidas asjad toimivad (kella järgi)", Stepanovi "Aeg", "Kell" kaalumine.
- Kleebistega raamat "Aeg", S. Gavrin.
- Füüsiliste minutite õppimine "Ja kell läheb, läheb ...".
- informatiivse kirjanduse lugemine erinevat tüüpi kellade kohta.
- Kella illustratsioonide uurimine.
- Koostage lastega lugusid veest, liivakell, lillede ja päikesekellade kohta.
- kella joonistamine " Seinakell käguga "," Kell on nii erinev ja vajalik. "
- Modelleerimine "Naljakad äratuskellad" (plastineograafia), "Kell-päike" (testoplastika).
- Ehitus alates looduslik materjal"Seinakell" (kollektiiv).
- Rakendus "Käekell".
- Didaktilised mängud: "Reisi tundide maale", "Kõik ajaga", "Kell", "Aega õigel ajal", "Tick-tock", "Aitame Elliel koju jõuda", "Nimetage eelmine ja järgmine number "," Nimeta päev "," Minu esimene kell "," Minu päev "," Aeg "," Õppimisaeg "," Neljas lisa "," Milline kell läks katki? "," Millal see juhtub? " "Mida päike meile ütleb?".
- Probleemmängu olukorra loomine "Mis juhtub, kui kell seiskub?"
- Uuringu tegemine kella paigutusega (kas iidse aja kell oskab näidata täpset aega).
- Albumi "Hours", "Maailma kuulsaimate kellade" loomine.
-NOD "Sotsialiseerumine" koos katsetamise elementidega "Reis tundide minevikku"
- GCD. Kõne arendamine teemal: „Kellade hämmastav maailm. Kellaga tutvumine ”,“ Me elame kella järgi ”,“ Mis on kellad? ”.
- GCD. Matemaatiline areng « Maagiline kell"," Kellaga tutvumine "," Kella järgi aja määramine ".
- esitluse "Reis kellade minevikku" loomine
- Päikese-, lille-, vee-, tulekellade mudelite tegemine
- Ekskursioonid: "Kellade pood", "Kellade töötuba".
- Töö vanematega: koos lastega joonistamine antiikne kell(näituse jaoks).
- Palun tooge huvitavaid eksponaate grupi "Tundide maailm" minimuuseumile.
- Ühistegevus lapsed ja vanemad (kellade kollektsiooni loomine)
- Konsultatsioonid vanematele „Mis on kellad?”, „Lugege lastele”, „Minu esimesed tunnid”, „Ajatunde kujunemine eelkooliealistel lastel”, „Kuidas jälgida kella õnnetult”, „ Kellapäeva tähistamine ”.
3. etapp - finaal.
Siht: saadud kogemuste üldistamine.
- Minimuuseumi "Tundide maailm" loomine
- moodsate kellade kollektsiooni loomine (käekellad)
- Laste joonistuste albumi "Sellised erinevad tunnid" loomine.
- albumi "Watch" loomine
- Ettekannete loomine "Reis kellade minevikku", "Lillekellad".
- valik erinevat tüüpi kellasid koos nende üksikasjaliku kirjeldusega.
- Valik entsüklopeediatest "Tundi".
- valik lasteraamatuid kella ja aja kohta.

Projekti teabetugi:
Soovitused, konsultatsioonid vanematele, luuletused, mõistatused, õppemärkmed, albumid vaatamiseks, didaktilised mängud, raamatud, entsüklopeediad.
Minimuuseumi "Tundide maailm" loomisel seadsin endale järgmised ülesanded:
- kujundada muuseumikultuur, sisemine vaimne vajadus muuseumide külastamiseks;
- kujundada ettekujutus muuseumist kui inimkonna kultuurilise ja ajaloolise kogemuse erilisest allikast;
- kujundada lugupidav suhtumine muuseumiesemesse kui materiaalse ja vaimse kultuuri osasse;
- kujundada visuaalset kirjaoskust (vaatlus, elementaarsel kujul visuaalsete muljete analüüsimine ja üldistamine, emotsionaalne kogemus visuaalne pilt, samuti loovalt tajuda ja mõista, mida ta nägi);
- äratada lastes huvi ajaloo vastu kodumaa ajaloo- ja kultuuripärandi kaudu;
- anda põhiteadmised keskkonna kohta.
vanemate huvi oma lastega muuseume külastada;

Kasutatud raamatud
1. Dybina O. Mis oli enne. - M.: Kirjastus "Loomekeskus", 2001
2. Kobitina I. Eelkooliealised tehnoloogia kohta. - M.: Kirjastus "Haridus", 1991
3. Grizik. Õpin maailma tundma. - M: Kirjastus "Prosveshchenie", 1995
4. Glukhova N. Ajaratas. // Hoop number 6 - 2005. alates 14
5. Savenkov. A. Väike uurija. Kuidas õpetada koolieelset last teadmisi omandama. - Samara.: Kirjastus "Hariduskirjandus", 2000
6. Savenkov A. Lasteaias kasvatusuuringute läbiviimise metoodika. - Samara.: Kirjastus "Hariduskirjandus", 2004
7. Zaripova A. Elementaarne otsingutegevus lasteaias. // Alusharidus Nr 7 - 1994. lk 43
8. Savenkov A. Uurimismeetodid sisse õppima koolieelne haridus... // Alusharidus nr 4 - 2006. alates 10
9. D. Galens. Vastuste raamat miks - Harkov: Kirjastus "Pere vaba aja veetmise raamatuklubi", 2006

Fotomaterjal:

"Kohalik eelarveline koolieelne haridusasutus Lasteaed nr 10 Kalininskis, Saratovi oblastis"

PROJEKT

(kognitiivne - loominguline)

"Tere, kool!"

Ettevalmistav rühm

KasvatajaMinakvalifikatsioonikategooria: Kulishova Jekaterina Sergeevna

2016 aasta

Projekti asjakohasus

Eelkooli- ja alghariduse järjepidevuse tagamise probleem on üks kõige olulisemaid kiireloomulised probleemid kogu koolieelse ja üldpedagoogika ajaloo jooksul.

Koolieelsel õppeasutusel on selles eriline roll ühine süsteem pidev haridus, kuna see on selle süsteemi esimene lüli. Just koolieelses haridusasutuses pannakse alus isiksusele, selle omadustele, omadustele ja võimetele, mis määravad suuresti lapse kui koolilapse edasise arengu teed.

Kooli registreerumine on üks kõige rohkem olulised verstapostid lapse arengus. Lapsepõlve maailmast koos lõbusate mängude ja lõbuga väike mees satub täiesti teistsugusesse keskkonda, kus temalt nõutakse kõrget efektiivsust, visadust ja tähelepanu koondumist. Ta on sunnitud järgima koolitöö reegleid. Ja kui see üleminek on teie lapse jaoks ootamatu, siis tema kohanemine haridusprotsess on pikk ja valus ning see mõjutab kahtlemata tema õppeedukust ja seega ka enesehinnangut. Kahjuks moodustuvad paljud kompleksid, mille all kannatavad täiskasvanud, just kooliajal.

Lasteaia tähtsaim ülesanne ja vanemad - psühholoogilised lapse kooliks ettevalmistamine. Et mõista, mida teie laps kooli minemise eelõhtul läbi elab, pidage meeles, kui ebamugav oli teil endal midagi tundmatut oodates. Reeglina lähevad lapsed kooli suure sooviga, ootavad esimesi tunde põnevusega, kuid tunnevad samal ajal ärevust. Vanemad peavad oma last aitama, rääkima koolielust, mäletama ja edastama oma tundeid esimesse klassi astudes.

Koolieelses lasteasutuses peaksid kasvatajad püüdma lapsele õigesti kirjeldada kooliskäimise tunnuseid. Alustuseks kontrollige, millised ideed tal on juba tekkinud, küsige lihtsaid küsimusi: kuidas ta kujutab kooli ette, mis on muutus ja õppetund, mis kestab kauem, mida ta tunnis tegema peab ja mida vahetunnis tegema, miks ta tahab kooli minna, mis teda seal rohkem köidab - uute sõprade ilmumine, nendega mängimine või soov midagi uut õppida. Kui lapse vastused näitavad tema ettekujutust koolist kui uuest põnevast mängust, tuleb selgitada, et õppimise (uute asjade õppimise) tähendus on kannatlikkust ja visadust nõudev protsess, et koolis võib oodata mitte ainult rõõmsaid sündmusi , aga ka vajadus töötada, mille nimel tuleb tal loobuda mõnest varem sõpradega veedetud ajast.

Koolieelse lasteasutuse ja kooli töö järjepidevuse peamine eesmärk on tagada lapse sujuv ja valutu üleminek kooli, õpilase sisemise positsiooni kujundamine vanemate nõuete ühtsuse abil, kasvatajad ja õpetajad. Sellega seoses tekkis vajadus luua autor haridusprojekt “Tere kool! "

Siht:

Kujundada koolieelseid ideid ja positiivset suhtumist kooliellu vanemate koolieelikute seas.

Ülesanded:

· Õppimotivatsiooni ja huvi tekkimine õppeprotsessi enda vastu.

· Ärevus- ja kahtlustunde leevendamine koolieelikutes enne kooliga kohtumist.

· Vanemate pädevuse suurendamine koolieelse ettevalmistuse küsimustes.

Kaitse ja tugevdamine füüsilise ja vaimne tervis lapsed.

Projekti tüüp:

Kognitiivne - loominguline

Projekti kestus:

Lühiajaline 2 nädalat.

Projektis osalejad:

Ettevalmistusrühma õpilased, rühma õpetaja, musitseerivad. juht, esimese klassi õpetaja, esimese klassi õpilased, lapsevanemad.

Projekti kirjeldus:

Kooliminek ehitab lapse elu täielikult ümber. Kooli astudes peaks lapsel olema aimu, mis teda ees ootab, kuidas õppimine toimub. Ja mis kõige tähtsam. Tal peab olema soov õppida. Kui laps pole uueks ühiskonnaks valmis, siis on tal isegi vajalike oskuste ja võimete olemasolul raske. See projekt on kasulik ettevalmistusrühmade kasvatajate ja vanemate töös, et tõsta vanemate pädevust laste koolieelse ettevalmistamise küsimustes.

Oma projektis kasutasin kooliteemadel multikate vaatamist. Nende abil kujutasid lapsed paremini ette koolielu, milleks on vaja õppida. Tutvustati kirjandusteoseid koolielust ja koolist. Olen lapsevanematele ette valmistanud palju teavet selle kohta, kuidas aidata lapsel mure ja ärevuseta ületada kooliläve.

Usun, et Tere kooli projekt aitas lastel ja lapsevanematel koolielu paremini mõista, nende teadmisi ja oskusi kooli ees hinnata. Ta kujundas õpilase sisemise positsiooni vanemate ja kasvataja nõuete ühtsuse abil.

Oodatud tulemused:

· Motivatsioonikoolivalmiduse kujunemine lastel;

· Vanemate pädevuse suurendamine koolieelse ettevalmistuse küsimustes;

· Kohanemiskooli perioodi soodne kulg.

· Vabastage kooli ees ärevuse ja kahtluse tunne.

1. Organisatsiooniline

2. Praktiline

3. Üldistamine

Projekti elluviimise kava

Valmistuge rühmas nõutud materjal kognitiivsete ja produktiivne tegevus(vestluste arendamine, vanemate konsultatsioonid,). Kooliteemade jaoks ainet arendava keskkonna loomine.

Valmistage vanematele ülesanne ette, koguge vajalik teave ja korraldage see.

Teine etapp on praktiline

Esmaspäev

Kooliaineid illustreerivate raamatute näitus ja A. Barto tööde lugemine "Kooli", S. Marshak "Esimene september", M. Panfilova lugu tsüklist "Metsakool"

Töö lastega:

Kooli käsitlevate pildiraamatute uurimine. Multikat vaadates: "Kuidas kaamel ja eesel koolis käisid."

Vestlus teemal: "Ole lahke" (viisakad sõnad tulevase õpilase elus). Eesmärk: õpetada lapsi oma käitumist kontrollima. Didaktiline mäng "Kellel on pikem lint", eesmärk: arendada laste oskusi võrrelda objekte, mille pikkus on järsult kontrastne

Töö vanematega: vanemate abi valimisel Lauamängud kooli kohta. Eesmärk: kaasata lapsevanemaid tulevaste kooliõpilaste ettevalmistamisse.

Teisipäev

Kujundus fotonäitusest „Kool. Koolitarbed ". Kaustade kujundus - reis vanematele: "Valmis kooliks"

Töö lastega:

Kaalumine koolitarbed, vestlus nende eesmärgi ja rakenduse üle.

Vestlus teemal: "Kuidas teie arvates erineb kool lasteaiast?" "Mida me koolist teame?" Eesmärk: luua positiivne suhtumine kooli. Didaktiline mäng "Leia oma maja", eesmärk: rakenduse või ülekatte tehnikat kasutades tugevdada laste võimet objektide laiust võrrelda.

Töö vanematega: Soovitage vanematel kodus koos kooliraamatuid lugeda. Rääkige lastega, kas nende laps on valmis kooli minema. Eesmärk: valmistada vanemaid ette võimalikeks raskusteks, kui lapsed kooli lähevad.

Kolmapäev

Kujundage arendamiseks nurk matemaatika mängud: matemaatilised labürindid, arenev loto, täitke puuduv number.

Töö lastega:

Vestlus koolist, režiimist ja käitumisreeglitest koolis, suhtumisest õppimisse ja hinnetesse. Rollimäng "Lasteaed". Eesmärk: laiendada ja kinnistada laste ideid lasteaiatöötajate töötegevuse sisu kohta. Mõistatuste tegemine ja vanasõnade lugemine kooli kohta.

Töö vanematega: memo teemal "12 näpunäidet tulevaste esmaklasside vanematele"

Neljapäev:

Kaunista lauatrükimängude nurk kooliteemadel: "Kellel on pikem lint", "Pane rätikud erinevatesse hunnikutesse", "Leia oma maja", "Autod".

Töö lastega:

Multika "Metsakool" vaatamine. Eesmärk: kujundada laste ettekujutus koolist.

Konstruktiivne tegevus teemal: "Minu unistuste kool". Eesmärk: kujundada lastel võimalus oma plaane koostada. Arendage kujutlusvõimet, konstruktiivset võimet. Didaktiline mäng: "Köögiviljaaed Mashenka jaoks", eesmärk: arendada laste ideid esemete laiuse kohta.

Töö vanematega: kaust liigub teemal: "Aasta pärast olen esmaklassiline"

Reede

Kujundage kooli kohta illustratsioonide näitus.

Töö lastega:

Maali "Skaala" uurimine. Eesmärk: jätkata kooli mõistmise laiendamist. Lugude koostamine teemal "Mis on kool". Eesmärk: kujundada võime muljeid jagada. Didaktiline mäng "Aitame Mashal seeni levitada", eesmärk: arendada laste oskusi võrrelda esemeid paksuse järgi.

Töö vanematega: tulevase esimese klassi vanematele märgukirja väljastama.

Kolmas etapp on üldistamine

Fotonäitus teemal: "Kuidas me kooliks valmistume"

Jooniste näitus: "Varsti kooli"

Modelleerimine teemal: "Koolipoiss"

1. klassi ja ettevalmistusrühma laste ühisüritus.

Projektiga tehtud töö kohta fotoalbumi tegemine.

Lae alla:

Eelvaade:

"Kohalik eelarveline koolieelne haridusasutus Lasteaed nr 10 Kalininskis, Saratovi oblastis"

PROJEKT

(kognitiivne - loominguline)

"Tere, kool!"

Ettevalmistav rühm

I kvalifikatsioonikategooria koolitaja:Kulishova Jekaterina Sergeevna

2016 aasta

Projekti asjakohasus

“Kooliks valmistumine ei tähenda lugemist, kirjutamist ja lugemist. Kooliks valmis olemine tähendab olla valmis seda kõike õppima ”. (L. N. Venger)

Koolieelse ja alghariduse järjepidevuse tagamise probleem on üks pakilisemaid probleeme kogu koolieelse ja üldpedagoogika ajaloos.

Koolieelsele haridusasutusele on üldises täiendusõppesüsteemis määratud eriline roll, kuna see on selle süsteemi esimene lüli. Just koolieelses haridusasutuses pannakse alus isiksusele, selle omadustele, omadustele ja võimetele, mis määravad suuresti lapse kui koolilapse edasise arengu teed.

Kooli astumine on lapse arengu üks olulisemaid etappe. Lapsepõlve maailmast, kus on naljakaid mänge ja lõbustusi, satub väike inimene hoopis teistsugusesse keskkonda, kus temalt nõutakse suurt efektiivsust, visadust ja tähelepanu koondumist. Ta on sunnitud järgima koolitöö reegleid. Ja kui see üleminek teie lapse jaoks muutub ootamatuks, siis on tema haridusprotsessiga kohanemine pikk ja valus ning see mõjutab kahtlemata tema õppeedukust ja seega ka enesehinnangut. Kahjuks moodustuvad paljud kompleksid, mille all kannatavad täiskasvanud, just kooliajal.

Lasteaia ja vanemate tähtsaim ülesanne on beebi psühholoogiline ettevalmistus kooli vastuvõtmiseks. Et mõista, mida teie laps kooli mineku eelõhtul läbi elab, pidage meeles, kui ebamugav oli teil endal midagi tundmatut oodates. Reeglina lähevad lapsed kooli suure sooviga, ootavad huviga esimesi tunde, kuid tunnevad samal ajal ärevust. Vanemad peavad oma last aitama, rääkima koolielust, meenutama ja edastama oma tundeid esimesse klassi astudes.

Koolieelses õppeasutuses peaksid kasvatajad püüdma lapsele õigesti kirjeldada kooliskäimise tunnuseid. Alustuseks kontrollige, millised ideed tal on juba tekkinud, küsige lihtsaid küsimusi: kuidas ta kujutab kooli ette, mis on muutus ja tund, mis kestab kauem, mida ta tunnis tegema peab ja mida vahetunnis tegema, miks ta tahab kooli minna, mis teda seal rohkem köidab - uute sõprade ilmumine, nendega mängimine või soov midagi uut õppida. Kui lapse vastused näitavad tema ettekujutust koolist kui uuest põnevast mängust, tuleb selgitada, et õppimise (uute asjade õppimise) tähendus on kannatlikkust ja visadust nõudev protsess, et koolis võib oodata mitte ainult rõõmsaid sündmusi , aga ka vajadus töötada, mille nimel tuleb tal loobuda mõnest varem sõpradega veedetud ajast.

Siht:

Kujundada koolieelseid ideid ja positiivset suhtumist kooliellu vanemate koolieelikute seas.

Ülesanded:

õppimismotivatsiooni kujunemine ja huvi õppeprotsessi enda vastu.
leevendades koolieelsetes koolieelsetes lastes ärevust ja kahtlust enne kooliga kohtumist.
vanemate pädevuse suurendamine koolieelse ettevalmistuse küsimustes.
O laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmine ja tugevdamine.

Projekti tüüp:

Kognitiivne - loominguline

Projekti kestus:

Lühiajaline 2 nädalat.

Projektis osalejad:

Ettevalmistusrühma õpilased, rühma õpetaja, musitseerivad. juht, esimese klassi õpetaja, esimese klassi õpilased, lapsevanemad.

Projekti kirjeldus:

Oma projektis kasutasin kooliteemadel multikate vaatamist. Nende abil kujutasid lapsed paremini ette koolielu, milleks on vaja õppida. Tutvustas kirjandusteoseid koolielust ja õpingutest koolis. Olen vanematele ette valmistanud palju teavet selle kohta, kuidas aidata lapsel muretsemata ja ärevuseta ületada kooliläve.

Usun, et projekt „Tere koolist“ aitas lastel ja lapsevanematel koolielu paremini mõista, nende teadmisi ja oskusi kooli ees hinnata. Ta kujundas õpilase sisemise positsiooni vanemate ja kasvataja nõuete ühtsuse abil.

Oodatud tulemused:

motivatsioonikoolivalmiduse kujundamine lastel;
vanemate pädevuse suurendamine koolieelse ettevalmistuse küsimustes;
kohanemiskooli perioodi soodne kulg.
leevendada ärevust ja kahtlust kooli ees.

Projekt koosneb kolmest etapist:

Organisatsiooniline
Praktiline
Üldistamine

Projekti elluviimise kava

Esimene etapp on korralduslik.

Valmistage rühmas ette kognitiivsete ja produktiivsete tegevuste jaoks vajalik materjal (vestluste arendamine, vanemate konsultatsioonid,). Kooliteemade jaoks ainet arendava keskkonna loomine.

Valmistage vanematele ülesanne ette, koguge vajalik teave ja korraldage see.

Teine etapp on praktiline

Esmaspäev

Kooliaineid illustreerivate raamatute näitus ja A. Barto tööde lugemine "Kooli", S. Marshak "Esimene september", M. Panfilova lugu tsüklist "Metsakool"

Töö lastega:

Kooli käsitlevate pildiraamatute uurimine. Multikat vaadates: "Kuidas kaamel ja eesel koolis käisid."

Vestlus teemal: "Ole lahke" (viisakad sõnad tulevase õpilase elus). Eesmärk: õpetada lapsi oma käitumist kontrollima. Didaktiline mäng "Kellel on lint pikem", eesmärk: arendada laste oskusi võrrelda objekte, mille pikkus on järsult kontrastne

Töö vanematega:aidata vanemaid kooli puudutavate lauamängude valikul. Eesmärk: kaasata lapsevanemaid tulevaste kooliõpilaste ettevalmistamisse.

Teisipäev

Kujundus fotonäitusest „Kool. Koolitarbed ". Kaustade kujundus - reis vanematele: "Valmis kooliks"

Töö lastega:

Koolitarvete uurimine, nende otstarbest ja kasutamisest rääkimine.

Töö vanematega: Soovitage vanematel kodus koos kooliraamatuid lugeda. Rääkige lastega, kas nende laps on valmis kooli minema. Eesmärk: valmistada vanemaid ette võimalikeks raskusteks, kui lapsed kooli lähevad.

Kolmapäev

Kujundage arendavate matemaatikamängude nurk: matemaatikalabürindid, loto arendamine, lisage puuduv number.

Töö lastega:

Töö vanematega:memo teemal "12 näpunäidet tulevaste esmaklasside vanematele"

Neljapäev:

Kaunista lauatrükimängude nurk kooliteemadel: "Kellel on pikem lint", "Pane rätikud erinevatesse hunnikutesse", "Leia oma maja", "Autod".

Töö lastega:

Multika "Metsakool" vaatamine. Eesmärk: kujundada laste ettekujutus koolist.

Konstruktiivne tegevus teemal: "Minu unistuste kool". Eesmärk: kujundada lastel võimalus oma plaane koostada. Arendage kujutlusvõimet, konstruktiivset võimet. Didaktiline mäng: "Aed Mashenkale", eesmärk: arendada laste ideid esemete laiuse kohta.

Töö vanematega:kaust liigub teemal: "Aasta pärast olen esmaklassiline"

Reede

Kujundage kooli kohta illustratsioonide näitus.

Töö lastega:

Maali "Skaala" uurimine. Eesmärk: jätkata kooli mõistmise laiendamist. Lugude kogumine teemal "Mis on kool". Eesmärk: kujundada võime muljeid jagada. Didaktiline mäng "Aitame Mashal seeni levitada", eesmärk: arendada laste oskusi võrrelda esemeid paksuse järgi.

Töö vanematega: korraldama märgukiri tulevase esimese klassi vanematele.

Kolmas etapp on üldistamine

Fotonäitus teemal: "Kuidas me kooliks valmistume"

Jooniste näitus: "Varsti kooli"

Modelleerimine teemal: "Koolipoiss"

1. klassi ja ettevalmistusrühma laste ühisüritus.

Projektiga tehtud töö kohta fotoalbumi tegemine.