Keskkonnaharidus Dow. Keskkonnahariduse eelkooliealiste, võttes arvesse GEF

Lasteaia õpetaja kogemus " Keskkonnaharidus lastele lastele vanuses. "

Autor: Valentina Mikhailovna Skripnikova.
See artikkel võib olla kasulik lasteaedade õpetajatele, vanematele, täiendava hariduse õpetajatele.
Selgitav märkus:
Koolieelses vanuses esinevad lapse kognitiivse sektoris olulised muutused. Koolieelsele vanusele konkreetse mõtlemise kujutismärk määrab kindlaks asjaolu, et laps loob esemete suhtlemise ja suhted kõigepealt otseste kuvamiste põhjal.
Keskkonnaharidus tuleks alustada koolieelse lapsepõlvega, see on selles vanuses, et looduse ideede aluseks on loodud keskkonnateadlikkuse alused.
Keskkonnahariduse ülesanded
1. Haridus lastele lastele vanuses kõigi looduse objektide suhtes, olenemata meie sümpaatiatest ja antipatries.
2. emotsionaalselt positiivse suhtumise moodustamine maailma ümber.
Laste keskkonnahariduse eesmärk - Usaldusväärsete teadmiste, esindamise, vastutustundlike oskuste omandamine, vastutustundliku ja looduse oskuste omandamine loodusele.

Rahu, Ümbritsev laps- See on esimene kogu maailmast
Loodus fenomenide lõpmatu rikkuse tõttu,
ammendamatu iluga.
Siin looduses, igavene
Laste meele allikas.
V. Sukhomlinsky.
Perekond nagu ühiskonna rakksee tõstab USA kõige suurepärasemad omadused: raske töö, naaber, sigareti, kaastunne, empaatia.
Meie ümbritsev maailm on lapse rikkaim teadmiste allikas. Väikemees hoolikalt ja huviga seotud lillede, liblikate, bright Sun. Jah, kõik, mida ta ise näeb. Täiskasvanud, toetades seda huvides Laps loodusele on oluline meeles pidada, et tõstataks tema vastu hoolikat suhtumist. Armastus keskkonda Täiskasvanud peavad installima lapse varajase lapsepõlvelt mähe, oma isiklik näide. Alates sünnist armastab laps loodust, püüab ühtsust loodusega. Selle vanuse lapsed on tundlikud ja tundlikud. Nad empaatia, sümpaatia, laps on käitumise looduses. (Nad ei viska kivi kassi, nad ei jäta prügi pärast ise, Anthill ei murda, ärge murdke lille ja lehed ilma vajamata).
Lapsed peavad teadma, et taimed ja loomad, linnud - elusolendid, nad hingavad, juua vett, kasvama, paadi järglasi ja mis kõige tähtsam, nad tunnevad valu.

Haridus ei muutu keskkonnale, kui nooremates vanuses ei mõista lapsi: siseruumides taimed vajavad vett, õhku, linde - seemneid, vett ja ka õhku, loomade söödat ja vett, õhku.
Õige suhtumine elusolenditesse on lõpptulemused ja on üles kasvanud ühistegevuses, mängus.
Kui laps ei tea ja ei mõista midagi, mis juhtub väljaspool oma korteri ja lasteaeda, ei saa tal selle maailmaga midagi teha.

Koolieelsete laste töövorm:
- Kooliealiste meelitamine vaatlustele ja võrdlemiseks.

Näiteks pärast uue infolehe ilmumist saab õpilastele lille pakkuda lillele, et "pildistada" taime, ja seejärel juhtida taime loodusest. Seejärel võrrelda taimega tõmmatud taim "Fotod". Kindlasti lõpetate, mis on muutunud, milline lahknevus. Sellised meetmed aitavad kaasa vaatluse arendamisele, tähelepanelikkusele mõningatele detailidele ja aidata kaasa arengule sensoorne haridus laste lastel vanuses.
- demonstreerimismeetod.
See meetod on see, et laps peab näitama looduslikke objekte, nende pilte, kasutades pilte, fotosid, filme, diapositiivseid.
Näidismeetodit kasutatakse selgitamiseks, kokkuvõtmiseks, süstematiseerimiseks koolieelsete laste laste teadmiste teadmiste kohta teemadel, ümbritseva reaalsuse fenomentaal.
- arutelu meetod.
Rääkides lapsele nähtustest, ümbritseva reaalsuse teemad., Sa rikastad lapse muljeid, mõjutab tema meelt, lapse kujutlusvõimet, tema tundeid, tema suhtumist teemadesse ja ümbritseva reaalsuse nähtuseid . Lugu peaks olema selgelt määratletud teema, kunstiline vorm, olema dünaamiline, mis põhineb lastele lähedaste ja huvitavate asjaolude põhjal, saate anda näiteid või juhtumeid isiklik kogemus.
- lugemine (laste kuulamine) Ilukirjandustööd.
See meetod aitab kaasa eelkooliealiste teadmiste laiendamisele objektide ja nähtuste kohta, kunstiliste maitsete moodustamisest, sümpaatia tekkimisest ja empaatia tekkest.
- vestlus.
Vestlust kasutatakse lastealaste laste teadmiste kokkuvõtmiseks ja süstematiseerimiseks. Lapse vestlemine võib teada, mida me räägime dialoogi tegelema, toetades vestlust, kuulata ja mõista vestlusautomaati, et saaksite vastata mõnele vestluse käigus esitatud küsimustele.
- mäng.
Koolieelsete laste juhtiv tegevus on mäng, nii mängides, laps õpib loodusega suhelda, õpivad suhtlema lindude, loomade, taimede, õppima suhtlema elutu iseloomuga teemadega.
Mängud on erinevad klassifikatsioon:
- keskkonna sisu didaktilised mängud.
Didaktilises mängus on teatud reeglid, oma struktuur ja laste hindamissüsteem.
On mitmeid didaktilisi mänge: Wall-trükitud mängud, mängude, suuliste mängudega mängud.
Tabeli prinditud mängud, Need on mängude arendamisele mõeldud mängud (analüüs, sünteesi, klassifikatsiooni, üldistus).
Mängud objektidega - Need on mängud erinevate materjalidega (mosaiik, lehed, muhke jne)
Verbaalsed mängud Suunatud tähelepanu arengule, reaktsiooni kiirusele ja ühtsele kõnele.
Keskkonnahariduse arendamisel on väga oluline külastada loomaaias, tsirkust, akvaariumi, näituse.
Ekskursioonidel tutvuvad lapsed taimede, loomade ja nende elupaiga tingimustega ning see aitab kaasa haridusele esmased esindused Suhted looduses. Ekskursioonid aitavad kaasa vaatluse arengule, huviolude tekkimisele.
Vaadates, kuidas loomad elavad loomaaias, tsirkus, kes nende eest hoolitseb, hakkab laps ehitama
Kuubikud, tellised või muud loomade ja lindude rakumaterjal, nende mänguasjade loomine.
Lapsed saavad mitte ainult loomaelu teadmisi, o välimus, nende elupaiga, aga ka õppida nende eest hoolitseda ja nende eest hoolitseda. Nad ehitavad ilusaid, suured, mugavad rakud, söövad neid, pestakse rakke. Jaotaks ülesandeid, kontrollida üksteise tööd (direktor, valvur, Shofer ja nii edasi).
Isiku kõrval elavate loomade tutvustamine, et anda lapsele aktiivse osa loomadelt (sööda, rakku puhastada), meelitada neid külma eest tingimusi.

- Mängud loodusliku materjaliga.
Lapsed tõesti nagu sellised mängud, mis on otseselt seotud loodusega. Nad ise koristavad materjali, mõnikord on see loodud, põhjustamata looduse kahjustamist, nad õpivad seda praktikas oma mängus praktikas rakendama. Lapsed armastavad mängida liivaga, veega, nad määravad omadused, materjali kvaliteet, katsetamine.

Ja kõige olulisem asi, et sisestada oma elu peamised põhimõtted loodusega harmoonias:
1. "Ära kahjusta."
2. "Kannatus, ärge hävitage."
3. "Ärge võtke loodust rohkem kui vajate."
4. "Enne seda, vastake kolmele küsimusele:
1. Mida ma tahan teha?
2. Miks ma seda vajan?
3. Kes ja et samal ajal omandab ja kes ja mis kaotavad?
5. "Mõtle tagajärgedele!"

Kõik inimesed, olenemata kodakondsusest, kus nad ei elanud nendega ühte muret - säilitada meie planeedi edasiseks eluks.
Kõik need meetodid aitavad kaasa kognitiivsete protsesside arendamisele lapsele, aitavad kaasa lapse loomisele lapsele ümbritseva reaalsusega, avab loodusele hoolikat suhtumist kõigile, mis teda ümbritseb.
On väga oluline, et täiskasvanud ise armastavad loodust ja proovige seda armastust sisestada oma isikliku näitega.

MBDou "Lasteaed № 15" G. Aleksandrovsk, Permi piirkond.

Teata keskkonnaharidust DOW-s

Viimastel aastakümnetel ühiskonnas ei nõrgenda tähelepanu noorema põlvkonna keskkonnahariduse probleemidele. See põhjustab nende positiivseid muutusi, mis on tekkinud keskkonnahariduses: keskkonnahariduse raamistik on laienenud laste looduse tutvustamisest ökoloogilise maailmamaailmaga; Kindel sihtotstarbeline suunatud süsteem, mis pakub lastele ökoloogilise kultuuri harimiseks vajalikke teadmisi, keskkonna- ja teadliku käitumise kujunemist keskkonnas, vaatab praktilisi keskkonnaoskusi.
Keskkonnakriisi tingimustes keskkonnaharidus Omandab prioriteedi väärtuse. Täna eesmärk on avada identiteedi mudeli võimalike suhete mudeli looduse, et moodustada piisava idee suhete loodusega, valmisoleku valida võimalusi suhtlemise seisukohalt keskkonnaohutuse nii inimestele ja Loodus ise.
Native maa ökoloogia.

Keskkonnaprobleemid meie külas Obolensk Moskva piirkonnas on asjakohased, nagu meie riigi piirkonnas (mustus ja prügi tänavatel, puud maha lõikamine metsas, lähedalasuvate reservuaari reostus). See rikub küla elanikkonna keskkonnaohutust ja lähedal asuvat looduskeskkonda. Seetõttu meie laste aed Kaheksateist aastat peetakse eelkooliealiste keskkonnahariduse prioriteetseks juhiks. Kes on tulevikus laps, peab ta mõistma oma rolli üle maailma üle maailma, et mõista oma tegevuse tagajärgi, et saada idee looduse seadustest.

Alustamine Keskkonnahariduse eelkooliealiste, me seada eesmärgiks - säilitada ja tugevdada laste tervise, nii füüsilise ja vaimse, hariduse humaanse suhtumise maailma, moodustamise laste hakkas olema keskkonnakultuur - teadlikult Õige suhtumine otsese keskkonna olemuse objektide suhtes.
Töötada lastega ökoloogiaga meie lasteaedades, loodus ja keskused on varustatud teadusuuringud Igas rühmas.
Teise noorema grupi lastega töötamise sisu.

Ma töötan lastega, alustades teise noorema rühmaga. Keskkonnahariduse oluline aspekt selles vanuses etapis on elusobjekti eripärade moodustamine, mõistmine, selle põhiline erinevus teemal (mittevajalik objekt), taimede ja loomade nõuetekohase suhtluse põhiliste oskuste moodustamine, osalemine nende vajalike tingimuste loomisel. Laste kasvatamine ei muutu keskkonnale, kui selles vanuses nad ei mõista: taim akna vajab vett ja varblane talvel - leivapurud.
Praeguses etapis on lapse kujunemine lapse intellektuaalses arengus konkreetne teema teema, sellega kaasnevad meetmed, millele on lisatud sõna, seega on vaja keskenduda laste sensoorse arengu kohta . Seetõttu kasutan ma erinevatel olukordades, kogun ja laiendage seda. Rühmas on kivid, liiv, vesi. Lapsed uurivad nende omadusi nendega mängida, näidata loomingulisi omadusi, arendada kujutlusvõimet, samuti madalat mootorit.

Üks tõhusamaid ja huvitavamaid vahendeid lastele keskkonnaharidus on didaktilised mängud loodusliku materjaliga: "Mis on kotis?", "Leia sama", "levik suurus" jne Mängud annavad lastele palju rõõmu ja neid edendab põhjalik areng. Mängude protsessis moodustame teadmisi maailma üle maailma, tuua kognitiivseid huve, armastust loodusele, hoolikalt ja hooliv suhtumine, samuti käitumise looduses.

Noorte koolieelsete laste keskkonnahariduse tehnoloogia on ehitatud tuntud folk muinasjutud tähemärkide kasutamisele, mis on lastega hästi tuttavad ja kes kuulad ja mängivad ja võita. Suurepärase kangelaste kasutamine ei tähenda, et lapsed saavad looduse kohta "vapustav-mänguasi" ideid. Lihtsalt vastupidi: Suurendava kangelaste ülesanne on põhjustada positiivseid emotsioone ja huvi loodusnähtuseid, et aidata nende realistlike ideede moodustamist.
Sisu töötamine lastega keskmine rühm.

Keskgrupi lastega töötamise vormid ja meetodid on mitmekesised: need on tsüklid taimede looduse nurgas ja kohapeal, hooldus erinevate kalendrite, klasside (lihtne ja keeruline), sihtkoolide, mängude koolituse olukorrad, mis kasutavad mänguasju ja kirjandustegelasi.

Lähisgrupi lapsed on tundlikud erinevat tüüpi teema tegevust ja kõigepealt mängust. Selles vanuses on meelevaldne käitumine. Erinevad mõtlemisvormid arenevad intensiivselt, kogunevad ümbritseva maailma ideed kiiresti.

Ökoloogilise kultuuri hariduse protsess hõlmab erinevaid lastetegevusi, nende sagedast vahetust ja erinevaid kombinatsioonivorme mängu ja loovusega. Õpetaja on vedaja ökoloogilise kultuuri, nii et ma tutvustan lastele võimalusi suhelda loodusega, ma moodustan oskuse jälgida maailma üle maailma ja asju, luua elementaarseid ühendusi ja sõltuvusi, õppida kogema rõõmu informeeritud suhtlemise elamisega Läheduses asuvad olendid toovad kaasa loomise vajaduse, loovuse.

Ma pöörama erilist tähelepanu mängu kasutamisele haridusprotsessi erinevates vormides. Laps 4-5 aastat vana on ikka veel väike lapskes tahab palju mängida. Seetõttu pööran mängu klassidesse, töös, tähelepanekutes, mõtlema ja korraldades mängude koolitusolukordade.

Ökoloogilise kultuuri kasvatamisel mängib laste sensoorne kogemus suurt rolli, ja ma kasutan mitmesuguseid olukordi, ma jätkan seda koguda ja laiendada - ma selgitan eelkooliealiste vormi, värvi, suuruse, lõhna, pinna iseloomuga, Jne loodusobjektide omadused. Kõik need teadmised, lapsed saavad teadustegevuses, neid hoitakse üks kord nädalas 15-20 minutit. Töö toimub väikeste alarühmadega (10 inimest), võttes arvesse laste arendamise ja kognitiivsete huvide taset. Klasside ajal viiakse sõltuvalt keerukusest läbi 1-2 katset.
Suvise grupi lastega töötamise sisu. Senior grupi lapsed on loodusest juba rohkem. Hoidke elusolendite esialgseid oskusi. Puudutage kogemusi ja kujutisvaateid selle vanuse lapse lauale ja sügavamale kui 4-aastastele lastele. Selles etapis genereeritakse klasside lapsed üldiste ideede kohta aastapäevade, lemmikloomade jms kohta

ma kasutan erinevad tehnoloogiad Ökoloogiline-pedagoogiline töö vanemate lastega:

Puhkus ja meelelahutus Keskkonna sisu on üks kõige tõhusamaid töövorme, sest see ühendab mitmesuguseid lasteaktiivseid tegevusi ja on suurim mõju emotsionaalne sfäär Laps.
Kognitiivse I. kõnetegevus - keskkonnahariduse oluline osa, sest teadmised võimaldavad teil õigesti moodustada lapse maailma ökoloogilist pilti.
Vastutustunde haridus: "Armastus - see tähendab kaitsta", aidata keskkonnahariduse nurkades.
Keskkonnavööndid Dow krundi kohta: töötage aias ja lillepeenardes.
Apellatsioonkaebus looduse teemale tantsides, muusikalistes ja teatrilistes toodetes aitab kaasa laste keskkonnaharidusele DOW-s.
Kunst ja entsüklopeediline kirjandus, raamatud, võimaldavad teil tutvustada lapsi folk muinasjutud, kirjanike tööd looduse, usaldusväärse loodusteaduse ja keskkonnateabe kohta.
Jälgides tsüklite jälgimist, mis toimub akenil kasvavate taimede taga, aias ja kohas.
Töö sisu ettevalmistavas grupis.

Süsteemi töötamise laste ettevalmistamisel kooli gruppi on mitmeid olulisi ja eristavaid funktsioone. Aasta alguses, lapsed tutvuvad maailma ja kaardiga, annan ma maa, mandrite, merede ja ookeanide kõige elementaarsema idee, postide ja ekvaatori kohta, Venemaa positsiooni kohta ja Native Village. Lapsed õpivad planeedi mõnedest keskkonnaprobleemidest, nende riigist.
Ettevalmistava grupi laste jaoks on väga oluline kognitiivne ja üldine tüüp. Sellele vanusele on lapsed kogunud palju konkreetseid sensoorseid teadmisi - oma põhjal on võimalik liigitada looduse objekte, et ühendada neid gruppides erinevates põhjustel, et näidata kõige erinevamaid keskkonnaseid sõltuvusi, õpetada lastele sõltumatult üldisi teadmisi kasutama Uued olukorrad, mis on laste vaimse koolituse alus kooliõppele. Sellistes klassides omandavad lapsed haridusalaste esimese oskused, õppida võrdlema, analüüsima järeldusi, tegema järeldusi.

Üks keskkonnahariduse tõhususe parandamise võimalusi on kasutada erinevaid kujundeid ja töömeetodid:

- keskkonnaklasse;
- keskkonnaekskursioonid;
- ökoloogiline ring;
- keskkonnakonkursid: KVN, viktoriin;
- keskkonnakaitsevahendid;
- arutelu ja mängimise olukordi;
- eksperimentaalsed laborid;
- keskkonnakaartide koostamine;
- heade tegude panoraamide säilitamine;
- looduskalendrite säilitamine;
- keskkonnanäitused ja riskipositsioonid;
- kohalikud luuakeskused;
- keskkonnapühad;
- Keskkonnamängud (didaktiline, imitatsioon, mängud - modelleerimine - ökosüsteemid; konkurentsivõimelised, mängud - reisimine).

Objekti loomine ja keskkond.

2008. aastal oli lasteaia territooriumil varustatud loodude tähelepanekute ja edasiste päevade ilmastikuse prognooside platvormiga. See asub: päikesekell, elusate baromeetrite (koonused), tuuleenergia määramise seade. Sunny-tunnil õppivad lapsed aega kindlaks määrama ja vaatama päikest Skopisches. Koonused, nagu elavad baromeetrid ennustavad ilm, kui ilm on hea, siis muhke paljastavad oma kaalud ja kui halvad, siis helbed on tihedalt suletud. Nii kaitseb muhke oma seemneid. Seade määrab tuule tugevuse ja suuna. Selline tehnoloogia, et määrata ja prognoosida ilm palju nagu lapsed, nad tunnevad tõelisi teadlasi. 2009. aastal ehitati vaatlusplatsil ehitatud meteoroloogilise jaama täpsete seadmetega: termomeeter, baromeeter, vane ja rainer. Nüüd on lapsed pärast looduslike baromeetrite tähelepanekuid oma eeldusi täpsete seadmete ilmastikuolude kohta.
Keskkonnaosade sisu.

Alates 2008. aastast hoitakse meie aias keskkonnaaruandes, kus osalevad kogu lasteaeda lapsed. Meie eelkoolitusasutuses on lastega seotud keskkonnaosad muutunud üheks huvitavaks tööks. Keskkonnameetmed - mitmed meetmed, mis on võetud eesmärgi saavutamiseks, eelkõige laste ja täiskasvanute keskkonnakultuuri, keskkonnateadvuse, ökoloogilise maailmavaate moodustamiseks. Me kulutame mitmeid aktsiaid - "sööda lindude linnud", "säästa oma metsade ilu", "Maapäev", mis on välja töötanud pedagoogiliste teaduste kandidaat S.N. Nikolaova. Lisaks neile olen ma töötanud ja rakendanud toime - "Hello linnud", "Keskkonnaolukord külas". Need aktsiad toimuvad kogu aasta vältel, üksteise sujuvalt asendades.

1 edendamine - "Sööda linnud talvel."

Oma raames töötati välja sündmused lastega ja vanematega. Lastele korraldatakse klassid meie piirkonna talve lindude tundmise ja laiendamise klassid. Lapsed koos oma vanematega teevad lindude sööki, mis seejärel ripuvad lasteaia territooriumil. Lapsed kõik talvel vaadates saabumist talvise lindude söötjatele, plii päevikute lindude tähelepanekute. See tegevus aitab lastel mõista, kui raske on talvel lindude ellu jääda aasta külmas ja näljasaeg.

2 edendamine - "Salvesta kuusk - meie metsade ilu."

Kõik selle tegevuse sündmused on suunatud uue aasta eelõhtul metsas elamistulemuste säilitamiseks. Lapsed nagu see tegevus. Nad muutuvad täiskasvanute õpetajateks, püüdes neile oma jooniseid (plakatite) rääkida ja täiskasvanutega tõestada, et metsas on võimatu tükeldada.

Lapsed tutvuvad rändlindudega, kes neist saabuvad esimesena, mida pestes nad teevad. Palume vanematel koos lastega teha linduhooned, riputada neid lasteaedadesse. Osa Birdhouses Anname PIOCCO-terrass reservi ekskursioonide lõpetajate lasteaia. Selle territooriumil on nii palju linde. Ja meie abi on vajalik.

See on puhkuse ärkamine laadi pikka talve une. Siis läheb puhkus laste laupäevale, millele lapsed koguvad kuiva rohu, nii et roheline rohi ja kevadel tõusis kiiremini ja kevadel õitsevate lilledega rahul.

5 edendamine - "Keskkonnaolukord külas".

Sündinud nagu reaktsioon, et soovimatus elada määrdunud külas. Obolensk meie emakeelena küla, kuid elada ilus küla, ilma märgata prügikasti ei saa. Kõik selle tegevuse sündmused on suunatud puhtuse säilitamisele oma emakeelele. See vestlus lastega, laste vestlused oma vanematega, säilitades laste aktiivse positsiooni võitluses prügi vastu laste jooniste kaudu, mis riputatakse küla keskel. Need aktsiad aitavad mõista lapsi, kuidas säilitada ja kodumaise serva olemust korrutada.

2013. aastal töötas ma selle tegevuse põhjal välja projekti "Keskkonnaolukord külas". Selle projekti rakendamiseks sain ma oma Moskva piirkonna III kraadi diplomi, mis on Native maa nimetamisel "ökoloogia".

Keskkonnahariduse töö läheb lahutamatu seoses kohaliku ajalooga, armastuse kasvatamisega kohaliku maa olemuse eest. Meie lasteaedades sai prok-terrassireservi lõpetajate külastamine traditsioonideks. Lapsed tutvuvad nende paikkonna laadi mälestistega, tutvuge reservis elavate kaitstud loomade kohta. Lasteaia teine \u200b\u200btraditsioon oli puude maandumine "lõpetajate alley". Lõpetajad koos oma õpetajate ja vanematega, taimepuud. Seeläbi glaming oma küla ja jättes endale pika ja hea mälu.

Osana kohaliku ajaloo ja järjepidevuse kooliga külastavad vanemate ja ettevalmistavate rühmade lapsed kohalikku ajaloomuuseumi. Juhend räägib lastele meie küla Obolenski ajaloost, millisel aastal see põhineb esimestel elanikel. Siis räägitakse lapsi meie kaasmaalastest, kes kaitsesid meie kodumaa suurte patriootliku sõja ajal.

Pärast muuseumi muuseumi külastavad lapsed Great Patriotika sõja isamaa kaitsjate mälestusmärgi - Glory mälestusmärk, mis ei ole kaugel meie küla masinate külas. See aitab lastel paremini teada oma serva lugu ja põhjustab lastele uhkuse tunnet inimestele, kes elavad ja elavad meie külas.

2010. aastal olime meie lasteaia üliõpilaste õpetajad ja õpilaste vanemad, kohalike uuringute keskus "Vene IZBA". Nüüd nooremad lapsed on seotud meie kultuuri päritoluga.
Teine "kõige ilusam" traditsioon meie lasteaed sai lumehooned. Õpetajad koos lastega ja nende vanemate teha erinevaid hooneid lume. Ja alates 2005. aastast muutub meie lasteaeda "Forest lugu" veebruaris tõeliseks muinasjutuks.

Kõik keskkonnahariduse andmeedastused süsteemi ja meie dooosspektiivse õpetajate õpetajad, kõige olulisem ülesanneKäigus, mille lapsed õpivad vaatama elusolevaid teemasid ja nähtusi, õppige armastusega seotud armastusega oma kodumaa olemusega ja ma loodan, et see on tulevikus äritegevuses ja seetõttu hoolikalt oma rikkust hoolikalt kõrvaldavad.

Viited:

1.N. Veracsees, Ts Komarova, M.A.Vasilyeva "Alates sünnist kooli." Ligikaudne koolieelse hariduse üldhariduse programm Moskva. Mosaic Synthesis, 2014.
2. KONTRAYEVA N.N. Ja teised. Keskkonnahariduse programm "Meie" - Peterburi: lapsepõlve Press, 2003.
3.GOLITSYN N.S. Keskkonnahariduse eelkooliealiste. Perspektiiviplaneerimine Töötab lastega 3-7-aastased: metoodiline käsiraamat. - m.: Mosaic Synthesis, 2006.
4.GREKHOVA L.I. Loodusega liidus. Ökoloogilised ja keskkonnamängud ja meelelahutus lastega. "ServiceKol" Moskva-Stavropol, 2002.
5.Kameneva L.A., Kondratieva N.N. Looduse ja lapse maailm. Eelkooliealiste keskkonnahariduse meetodid: juhendaja. - Peterburi: lapsepõlve press, 2007.
6. COLMID N.V. Keskkonnakultuuri aluste haridus lasteaedades. Klasside stsenaariumid. - M.: TC Sphere, 2005.
7. Kornilova. V.M. "Ökoloogiline aken" lasteaias. Creative Center "sfäär". Moskva, 2008
8. Malenikova. Om Keskkonnaprojektid lasteaias. Volgograd. Publishing House "Õpetaja", 2009
9.Nikolaeva S.N. Eelkooliealiste keskkonnahariduse meetodid: juhendaja. - M.: Academy, 2009. Nikolaev S.N. Laste keskkonnahariduse teooria ja tehnikat. - M.: Academy, 2009.

MBDOU "Lasteaia Kombineeritud tüüp number 1" Joy "

Keskkonnaharidus lasteaias.

Vanem õpetaja

Kallid sõbrad! Alusta oma kõnet ma tahan salme.

Nii et homme rõõm oleks suutnud tunda

Seal peab olema puhas maa ja taevas on puhas olema.

Ja maa ei ole sajandi vanuses säästlikult piinanud

Ja ta võttis mitte ainult endale "mõistlik" mees.

Nüüd nad kiirustasid looduskeskkonna päästmiseks

Aga miks me nii hilja oleme teie hädas haiget?

Tehaste ja taimede suitsu kaudu on meil raske näha

Kõik need, kes kannatavad, et maa peab taluma.

Pikka aega on meile piisavalt vett, kui mürk selles lahustatakse?

Pikka aega on meile piisavalt metsasid, kus teljed koputavad?

Salvesta väljad, metsad, niidud ja puhtad pinna jõged

Kõik maa

Sa võid ainult teie, mõistliku inimese!

Koolieelse lapsepõlve on inimese isikupära moodustamise algfaasis, selle väärtuse orientatsioon välismaailmas. Selle aja jooksul on loodusele positiivne suhtumine, mehi rahule, ümbritsevale rahule.

Meie lasteaed käitub haridus - haridusprotsess programmi "lapsepõlve" autorid - selle programmi arendajad Peterburi ülikooli õpetajate ja psühholoogide arendajad. Programmis ei ole keskkonnaharidus oluline roll. Me ei arva nii ja seetõttu laiendanud selle sektsiooni sisu ja alustage tööd noorema eelkooliealise vanusega.

Iga vanuserühma ülesanded, mida näete slaidil.

Loome ökoloogilise - orienteeritud tegevuse korraldamine tingimusedkoguda isikliku kogemuse koolieelsete lastearelaevade kui suheldes neid loodusega.

Õppinud ja edukalt tegutsevad õpetajad keskkonnaprogrammid tõstmine: "Noor ökoloog", "Meie", "Meie maja - loodus", "Tere tulemast ökoloogiale", lasteaia - rõõmumaja "ja teised.

Igas vanuserühmas on olemas looduse keskus. Tema põhifunktsioon - vahetu läheduse lastele, mis võimaldab õpetajatel korraldada erinevaid tegevusi kogu õppeaastal. Seal on toalilled, mitmesugused näitused on organiseeritud ("ebatavalised köögiviljad", "Vitamiin sahver", "Meie aia lilled" jne), minimuuseumid "Mis küpsetatud leib", "kui põllukultuuride särk on kasvanud" jne), erinevate fotoalbumite taimede ja loomade, illustratsioonide, ilukirjanduse, eksperimentaalsete tegevuste varude varude eest hoolitsemiseks. Igas vanuserühmas peetakse erinevaid võistlusi, kus lapsed ja vanemad osalevad: "Köögiviljade parima koostise puhul" " ilus kimp"," Parimate looduslike materjalide käsitöö jaoks "," jõulupuu - ilu ja dr

Lasteaia territooriumil korraldatakse lilled Erinevate värvide, puud ja põõsad on planeeritud, seal on aed voodikohta, kelle sibul, tilli, peterselli kasvatatakse. Värske rohelised Teenis lastele õhtusöögile

Lapsed tutvuvad eluruumidega: lemmikloomad, linnud, putukad, lillemaailmad, elukoha objektid, looduslikud nähtused spetsiaalselt organiseeritud kutsealad, kui kulutada kõnnites, ekskursioone, kaaluda maalid, illustratsioonid, teostada eksperimente, mängude ajal videote vaatamisel, visandada, visandada, mida nad nägid .. Projekti tegevus koos täiskasvanutega,

"Maa-in - chernozem", kus laste ja vanemate hariduse juhtimisel kogunesid lapsed ja vanemad, kes kogusid erinevaid maa tõugu ja vestlus kasvas sellel pinnal. Antonina Nikolaevna on arendanud lasteaias ja parema Grove'i ökoloogilise tee.

· Kas projekti "Vesi ümbritsev vesi", kus peamine erapoolikus on ettevaatlik suhtumine värske veega projekti raames, maalisid lapsed erinevaid reservuaari, tegi eksperimente veega, tutvunud vee tsükliga Loodus .. ajal vee protseduurid Õpetaja meenutas, selgitas lapsi, miks mitte vaja valada palju vett asjata, miks tuleks säilitada värske vesi.

· Töötati välja ja rakendada tööpraktikas projekti "Coca - Kola imet", kus ta keskendus selle toote kahjulikkusele. Projekti raames kutsus ta Ühistegevus Meditsiinitöötaja vanemad ja lapsed, kes rääkisid ja näitasid populaarse joogi kahjulikkuse tõttu, ning ütles, mida kasulikud joogid Selgub marjade ja puuviljade ja siis kõik koos valmis ja proovinud marja - puu jookide

· Koos laste ja vanematega töötas projektis

"HomeLants". Üldised jõupingutused, mida nad loonud siseruumide taimede käsitsi kirjutatud raamatu, viis oma grupis lilled. Tänu tööle, lapsed teavad, kuidas hoolitseda erinevate värvide eest. Ja abi hoolikalt.

· Vanemate ja lastega tegelesid käsitsi kirjutatud raamatute, sealhulgas ökoloogia tootmisega. Need on "marjad", "köögiviljad voodiga", "meie piirkonna loomad" jne.

Lapsed on hea meel kaaluda käsitsi kirjutatud raamatuid ja õppida nende kohta.

Teatriõpetus on lasteaias väga populaarne.

Kõneravi grupi võimendid seadistavad "vana mehe - Lesovichi" külastamise teatriesituse, kus lapsed läksid vapustava metsa elaniku külastamiseks ja õppinud palju huvitavaid asju metsa elanike kohta, taganud käitumisreeglid metsas.

Piirkonna maja kultuurimaja etapis näitasid juhtkonna kõrgema rühma lapsed kirjandust - muusikalist kompositsiooni "Kuidas Jumala lehm otsis sõpru." Lisaks sellele, linnaosa festival "Spring tilkade" raamistik " Lisaks näidati kompositsiooni lasteaias. Lapsed õppisid huvitavaid fakte putukate ja nende eeliste kohta looduses.

Koos lastega tegeleme aktsiad "Abi talvituvatel lindudel" (tehtud söötjaid, kogusid talvepäevade leivapurusid, terasid ja hooldajaid talvel igapäevaselt sööja ja vaadake lindude käitumist.

Enne uue aasta möödumist toimus kampaania "jõulupuu". Lapsed maalisid iga heeringaga, tegi joonistest kollektiivse töö. Nad rääkisid vanematega, kellel on luuletused puude hoolika hoiakute kohta ja kutsus vanemaid ostma kunstliku jõulupuude koju ja mitte elava metsa ostma. Tegevus oli edukas. Mõne aja pärast teatasid lapsed, et neil oli uusaasta kunstlik kuuskpuu.

Vanemate ja ettevalmistavate koolide õpetajad ütlevad lastele punase raamatu kohta, tuhmumate taimede ja loomade kohta.

· Välja töötatud ja hoitud lastega treening "Forest - meie rikkuse". Lapsed õppisid mitte ainult meie metsa taimedest, vaid ka pargist, oma väärtustest, pesade ajaloost Grove'i ajaloost, selle ajaloolist, kultuurilist ja keskkonnaalast. Nad rääkisid sellest, kes jätab prügi metsas, on hea või halb, metsa käitumisreeglite kohta.

· Arenenud ja läbi viidud okupatsiooni lastega Vyshvoyzhski piirkonna veekogude kohta: sisestati järvede, jõgede, nende majandusliku ja keskkonnaalase väärtusega, mis on kättesaadavad järvede, jõgede, nende majandusliku ja keskkonnaalase väärtuse valdkonnas. Lapsed koos õpetajaga arutasid ümbritsevate reservuaaride puhtuse probleemi ja jõudis järeldusele: reservuaarid ja jõed peavad hoolitsema:, pärast supistamist ja jõe supistamist, eemaldage prügikasti tema taga, ärge visake seda jõgi. Autod on võimatu vedada jões, sest bensiin jääb vee ja kala ja teiste loomade ja taimede pinnale.

Sellised klassid moodustavad lastele arusaamist inimese elu ja olemuse ühtsusest, moodustavad austust ja hoolikat suhtumist emakeelena.

· Dow õpetajad on välja töötanud projekti "Meie - Upperzhan", mis koosneb neljast plokist, esimene "Tiheduse olemus ja ökoloogia"

Siin kaalume selliseid küsimusi nagu

- küla looma- ja õiemaailm,

- looduse esteetika,

- ilm, hooajalised muutused ülaosas,

- Kasutades loodusvarasid ratsa (vesi, puit, pinnas. Liiv, savi jne)

- käitumisreeglid looduses

Selle projekti osana arendasid õpetajad erinevad klassid Lapsed ja vanemad, puhkused, meelelahutus, ekskursioonid looduses ja muudel üritustel.

Lasteaed ei suuda seda ülesannet lahendada ilma oma vanematega suhtlemiseta. Seetõttu meelitame vanemaid osalema projektide tegevuses klasside korraldamisele ja läbiviimisele, muudele tegevustele. Õpetajad mõjutavad keskkonnaharidust vanemate kohtumised. Kasvatusruumides on aasta jooksul teavet: vanemate ja laste ülesanded: "Watch lastega", "Õpi lastega", "Korda lastega" ja dr rääkides vanematega, et nad meelitavad oma lapsi reitingu töö looduses, läbi lihtsate tellimuste: sööda lemmikloomad: kass, kala, hamster, panna toitu sööturile, eemaldage prügi, ärge visake mitte jätnud prügi jätta avalikes kohtadespärast looduses puhkamist

Lasteaia seintest lahkumisel näitavad lapsed üldiselt positiivset, valimised Suhtumine loodusele. Nad kohtlevad seda hoolikalt, hoolitsege nendega otseselt seotud elavate objektide eest, mis on nendega otseselt seotud. Naudinguga suhtlevad nad omal algatusel tuttavate, meeldivate loomade ja taimedega, näitavad huvi nende elu, riigi vastu. Lapsed teate käitumisreeglite rikkumisi looduses, motiveerivad vajadust nende järgimise järele.

Kuna lastele eelkooliealise vanuse, erinevusi verbaalse ja tegeliku suhtumise looduse iseloomustab, õpetajad süstemaatiliselt kontrollida laste käitumist ja tegevust.

Keskkonnaprobleemi ägenemine riigis dikteerib vajadust intensiivse hariduse järele inimeste ökoloogilise teadvuse moodustamisel inimestel, naturalisatsiooni kultuuris. See töö algab lasteaias - täiendõppe süsteemi esimene link.

Olgem, inimesed, looduse valvur

See ei ole vaja seda mõne minuti jooksul unustada.

Lõppude lõpuks, lilled, metsad, väljad ja jõed

See kõik on asjata!

Üks koolieelse hariduse kaasaegse standardi prioriteetidest sai keskkonnaharidus. Laps hakkab teadma maailma sünnist ja uuringuga ümbritsev Ta peab saama oma ebakindluse idee, õpivad armastust, kaitsma ja kaitsma loodust, õppige, milliseid inimmeetmeid seda ei kahjusta. Keskkonnahariduse klassid lasteaias on mõeldud nende ülesannete lahendamiseks.

Keskkonnahariduse teoreetilised aspektid DOW-s

Me kõik oleme lapsed ühe laeva nimega Maa, see tähendab selle üle kanda lihtsalt kusagil ... Seal on kindel reegel: ma tõusis hommikul üles, pestud, viinud ennast järjekorras - ja tooge oma planeedi kohe oma planeedi korras.

Antoine de Saint-Exupery

https://ecolog17.jimdo.com/

Keskkonnahariduse sihtasutused kuuluvad laste programmidesse. koolieelsed institutsioonid, Alates eelmise sajandi 60ndatest aastatest. Aga kui siis rakendati peamist rõhku keskkonnaalase kirjaoskuse elementaarsete aluste lastele, nüüd - keskkonnakultuuri moodustamise kohta varajasest lapsepõlvest.

See säte kajastub "haridus- ja koolitusprogrammis lasteaedades" Kaks peamist ülesannet sõnastamist:

• armastuse haridus kohaliku maa olemuse jaoks, võime mõista ja tunda selle ilu, hoolitseda taimede ja loomade eest;
• olema elementaarsete teadmiste õppeasutuste saamise tingimused looduse ja mitmete ideede moodustamise kohta elu- ja elutunde fenomeenide kohta.

Eelkooliealised oma vanuse eripära tõttu tajuvad väga orgaaniliselt kõiki loodusega seotud teadmisi. Lõppude lõpuks, väikelapsed tunnevad osa loodusest, nad ei ole veel arenenud tarbijate suhtumist tema vastu. Seetõttu on peamine ülesanne teha lahutamatu seose tunne ümbritseva maailmaga, mis tekkis varases lapsepõlves jääb eluks.

Laps koolieelses vanuses tunneb osa loodusest ja õpetaja ülesanne on selle ühenduse tugevdamine tugevdada.

Vormid ökoloogia

Ökoloogia klassides kasutatakse erinevaid koolitusvorme. Peamised tegevused:

1. Spetsiaalselt ettevalmistatud klassid. Siin mängib juhendaja peamist rolli. See võib olla:
   • ekskursioonid,
   • vestlused haridusega looduse, loomade, taimede, taimede,
   • lugemise väljamõeldis,
   • lood loomade hooldusfunktsioonidest.
2. Koolieelsete ja koolitajate ühine tegevus. Lapsed osalevad aktiivselt kõikides klassides. Need sisaldavad:
   • erinevad temaatilised mängud,
   • viktoriin
   • joonistamine ja disain,
   • vaatlus
   • vastused laste küsimustele
   • lugemise raamatute, vaadatud filmide ja karikatuuride arutelu, \\ t
   • live Corner töö
   • keskkonnapuhkuse ettevalmistamine jne
3. Laste iseseisev töö. Eelkooliealiste praktikas saadud keskkonnaalaste teadmiste kasutamine praktikas. Näiteks võivad nad iseseisvalt (kuid õpetajate järelevalve all) vee lilled, söödas loomi elus nurgas, koguda herbaariumi või kogusid.

Keskkonnaharidus algab laste ja loomade laste hooldamisega

Didaktilised ja visuaalsed materjalid keskkonnaklasse

Valmistamine ökoloogiaklasside lasteaias nähakse ette laialdase kasutamise erinevate didaktiliste ja visuaalsete materjalide. Ja mõned neist saab valmistada koos lastega. Niisiis, ettevalmistavatel ja kõrgematel rühmadel saate lastele visuaalset kasu süüa. Näiteks projekteerimise klassides võivad poisid teha visuaalse materjali teema "Köögivilja". Ainult klasside alguses tuleb hoiatada, et nende käsitöö kasutatakse lastele visuaalse materjalina. See on väga tähtis! Lapsed (ja tõepoolest inimesed) armastavad, kui nende töö vajab kedagi, ja mitte kaob.

Visuaalne käsiraamat teemal "aed" tehtud eelkooliealiste keskel rühma rõõmustab väikseimaid õpilasi

Klasside alguses saate vaadata filme ja karikatuure ("punane kass", "romashkova", "Klad", "Butterfly", "White Iceclocki lugu", "metsarajal", "Shampoklyak"), Ja siis arutage vaadatud. Seega saate koomiksist "Clay" näitel arutada tavalise joogivee väärtust ja väärtust ning pärast seda, kui vaatate koomiks "rongi romashkova" - püüdma selle üle, kui oluline on aeg-ajalt peatada ja Vaata olemust, naudi hämmastavat maailma.

Piltede ja maalide vaatamine on üks klassides kasutatavatest vastuvõttudest. Esimeses ja teises nooremates grupis kasutavad lihtsaid pilte, mis kujutavad taimi, loomi, köögivilju, puuvilju. Keset, vanemate ja ettevalmistavate rühmade puhul on võimalik kaaluda kuulsate kunstnike piltide reproduktsioonid ("Gracchi lendas" A. Savrosova, "hommikul männi boris" I. Shishkin, "Beetle" I. Kabakova, "Golden Sügis "I. Levitan) ja küsi poisid jagavad neid, mida nad neid näevad.

Ökoloogiline Lotto võimaldab teil paigaldada laste esitlus erinevate taimede ja loomade kohta

Mängud saab kasutada ka keskkonnahariduse klassides ja töölauaks (näiteks erinev Lotto, "Leia paar", "kus kes elab", "topid ja juured") ja mobiilne (näiteks "Puude salvestamine", "Puukud" metsas "," loomaaias "ja armastatud inimesel on hirvemaja suur). Kui didaktilised materjalid Ja saastekvootide abil saate kasutada plakatite, mudelite, skeeme, looduse kalendreid, mis on kaunistatud keskkonna- ja elusate nurkadega, jooniste näitused, looduse ruumid.

Ökoloogiline nurk Dow peab olema värviliselt kaunistatud ja meelitama laste tähelepanu

Video: Lesheka "hirvemaja on suur"

Keskkonnahariduse programmid

Koolieelsete institutsioonide jaoks on 2 tüüpi programme: terviklik ja Carnaya. Põhjalik programmid näevad ette meetmeid, mis on suunatud eelkooliealiste arendamisele kõigis valdkondades ja Carnames ebavõrdse ühe või enama temaatilise tiheda suunas.

Keerulised programmid

Kõige enam keskkonnaaspektid on ette nähtud "lapsepõlve" programmides, Rainbow ja Krochis. Neil on spetsiaalsed sektsioonid, mis ei ole pühendunud loodusele elementaarsete teadmiste saamiseks, vaid maailma ja inimeste suhete kohta.

"Kroch" on pühendatud noorima vanuse laste arendamisele, nii et ülesanded on siin lihtsad: mõtlema, jälgida, teada saada. Selle programmi sõnul on eelkoolitusasutustes soovitatav elava nurga varustada. Visiit on eriti kasulik lastele, kelle vanematel ei ole lubatud loomade kodus teha.

Osa osa "lapsepõlve" programmist "laps avastab looduse maailma" hõlmab 4 plokki, mis võtab arvesse vanuse omadusi laste:

• teave taimede, loomade esindajatena looduse maailma esindajatena (väliste struktuuri ja elufunktsioonide iseärasused, elupaigaga elusolendite ühendamine, nende unikaalsus);
• elusorganismide kohanemisvahendite mehhanismid elupaigaga (erinevate keskkondade omadused, homogeenses keskkonnas elavate loomade esindatustes);
• teadmised taimede ja loomade tutvustuste kasvu, arendamise ja paljundamise kohta (ideed organismide järjepidevate muutuste kohta, protsessi tsüklilisuse);
• ecosystem iseloomu tundmine (lapsed tutvuvad ühes kogukonnas elavate taimede ja loomadega, nende omavahel seotud).

Rainbow programmi "Looduse maailm" on ette nähtud maailma erinevate piirkondade ökosüsteemi uuring, geograafilised mõisted, ajaloolised ja arheoloogilised faktid. Tema puudumine - lapsed saavad palju huvitavaid fakte Maailma kohta, kuid nad ei uuri neid mõistma. "ISToki" programmil on osa ümbritseva maailma uuringu osas, kuid see ei vasta see kaasaegsed nõudedJa arenguprogramm ei hõlma üldse DW-i õpilaste keskkonnahariduse eesmärke.

Live nurgas Dow võimaldab lastel liituda maailma metsloomade ja hoolitseda lemmikloomade

Osalised programmid

Venemaa Haridusministeerium kiitis heaks Venemaa Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud eelkooliealiste keskkonnaharidusele: \\ t

• "Meie maja on loodus",
• "Noor ökoloog",
• "Elu meie ümber",
• "Loodus ja kunstnik",
• "Semilassika",
• "Pautinka",
• "Me oleme maapinnad,"
• "Ava ise",
• "Hope".

Kõik need programmid on huvitavad omal moel, nii et iga pedagoogiline meeskond on võime valida, sõltuvalt oma tingimustest.

Esimesed keskkonnahariduse programmid lasteaedades, mida hakati töötama tagasi eelmise sajandi 90ndatel aastatel, kuulub "noorte ökoloog". Tema autor on S. Nikolaev. Väärib selgitamist, et "noor ökoloog" sisaldab 2 programmi: laste keskkonnaharidus ja õpetajate professionaalne areng. Seega on hariduse keeruline ülesanne lahendanud laste keskkonnaalase kirjaoskuse põhimõtted ja suurendavad täiskasvanute ökoloogilist kultuuri, kes kutsuvad üles neid lapsi üles kasvatama.

Kuna keskkonnaharidus on lisatud suur tähtsus, arenevad koolieelse hariduse õpetajad kogu riigis oma programmidTuginedes selle võimekuse, geograafilise positsiooni ja sotsiaalsete tingimuste alusel. Tähelepanuväärne on järgmised programmid:

• "Väikese kodumaa väärtuste kontrollimine, mille on välja töötanud õpetaja Ivanov E.V-st. Pcšelftseva;
• "Ma olen suures maailmas", mis on loonud pedagoogilise meeskonna poolt Seversa linna;
• "ABC ökoloogia" L.I. Kreeka (programmi "Planeedi lapsepõlv" osa, mida kasutatakse Stavropooli territooriumil).

Kuidas veeta keskkond lasteaias

Keskkonnahariduse programmid pakuvad lastega palju erinevaid klassi, alustades mängudest ja lõpetades tõsiste projektidega.

Ökoloogiline rada

Üks meelelahutuslikke vorme keskkonnaklassid Outdoors on ökoloogiline rada. Igas lasteaias on soovitav olla 3 tüüpi teed ja kasutavad neid vastavalt vanuserühmadele. Esimene tee asub Dow ruumides, see võib hõlmata spetsiaalselt kaunistatud seisake, loodusruumi, elunurka. Teine läbib koolieelse institutsiooni läbi ja seda kasutatakse igapäevase jalutuskäigu ajal. Ja kolmas tee - reisimiseks. Ta juhib lapsi aia külgnevale territooriumile. See võib olla ruudukujuline, park, metsapargi tsoon, heinamaa või isegi tõeline mets.

Ökoloogiline rada on spetsiaalselt varustatud marsruut, mis möödub, kus eelkooliealised omandavad teadmisi looduskeskkonnast.

Ideaaljuhul peavad lapsed kogu marsruudi jooksul vastama nii metsikutele kui ka kultuuriliste taimedele, kasvades individuaalselt ja igav, erinevad puud ja põõsad, pesades elavad linnud, puude või spetsiaalselt varustatud majad, anthills, kivid, reservuaarid ... üldiselt. , mitmekesisem, seda parem. Muidugi, iga vanuserühma puhul on vaja marsruuti teha. Keskkonnaraja kava on soovitatav paigutada ja asetada see marsruudi alguses. Reisimise ajal keskkonnarajad Lapsed kuulavad õpetajate lugusid, vaadata küsimusi, õppige järeldusi tegema, koguda herbaria, kogud jne.

Projekti tegevuste ökoloogia lasteaias

Keskkonnahariduse protsessis lasteaia järgi erilist tähelepanu maksma lastele teadusuuringuid. See võib aidata arendada erinevaid projekte, mis võivad olla nii lühiajalised kui ka pikaajalised. Lühiajalised projektid Rohkem tavalisem koolieelsetes institutsioonides. Nad võivad olla näiteks erinevad, "suhtleme loomadega", "Millist vett jõudu", "Spikeletist leivale", "kes on nagu talv metsas" jne.

Laste huvide julgustamine arendavad oma vaimseid võimeid ja stimuleerib täiendavat informatiivset tegevust.

Sellegipoolest on pikaajaliste projektide jaoks üsna väed koolieelse laste laste väed. Tähelepanu tuleks pöörata sellistele teemadele: "Feed linnud", "Me istutas reli", "aed Windowsillile", "akvaariumi - kala kuningriik", "kasvab sidrun" jne.

Mõlema lühiajaliste ja pikaajaliste projektide väljatöötamine nõuab palju jõupingutusi, esialgset ettevalmistust, materjalite uurimist ja kirjandust teemal, tähelepanekud, uuringud ja võime teha järeldusi. Samuti on oluline muuta see ilusti ja põnev, et esitada oma projekti. Kõik need lapsed peavad õppima.

Rakendus "Seen" teostab laste poolt projekti raames "Tere, sügisel!"

Projekti näide teise noorema rühma jaoks

Nimetus	"Tere, sügisel!"
Ülesanded	Laienda laste teadmisi sügisest aastaajal, sel ajal ilm, looduslikest kingitustest, mis sügis annab. Laiendama sõnavara Lapsed sügisel teema. Õpi luuletus ja laulud sügisel. Õpi sügisel kujutatud joonistel.
Materjalid	Joonised, kaardid, köögiviljade ja puuviljade pildid; muzzi köögiviljad ja puuviljad; sügisesed lehed; lilled; luuletused; paber, värv, plastiliin.
Õpetaja näitleja	Valib luuletusi ja laule; valib mänge; juhib lastega klassi.
Vanemate tegevus	Pick fotod, kirjandus; osaleda puhkusel.
Sündmused projekti rakendamisel	Õuemängud; didaktilised mängud; lugemine luuletusi, lugusid ja muinasjutte sügisel; sügise laulu arendamine; "Seenuse" aplikulemise loomine; joonista sügis; vestlused ilm; lugu ob. sügis Dahrach: köögiviljad, puuviljad, seente, pähklid; sügislehtede ja värvide kimpide koostamine; vaata karikatuure.
Projekti tulemus	Seadme näituse joonised, sügisel kimbud ja aplikatsioonid. Pidulik Matinee "Tere, sügisel!". Pidulik tabel sügise kingitustega.

Lisateave keskkonnaklasside hoidmise kohta esimeses ja teises nooremates rühmades võivad olla meie artikkel.

Proovi kava teema "Kuidas teha leiba" keskmises rühmas

Õppejõu eesmärk: näidata lastele, kuidas leib tehakse.

Seadmed ja materjalid:

• pildid,
• nisu neelamine
• rohelised nisutõmbad,
• nisu tera ja spikeletid,
• leib tükid,
• jahu,
• mune
• soola,
• pärmi,
• vesi,
• taimeõli.

Reisi kursus:

1. Lapsed vaatavad koomiks "Spikeleti".
2. Tutor pakub lastele teada saada, kus nisu terad elavad, kuidas nisu kasvab, kuidas jahu saab, kuidas leiva küpseb.
3. Laste vaade idanenud nisu ja nisu idanedes.
4. Haridus kutsub lapsi võtma naelu ja leidma neid aju.
5. Õpetaja kutsub poisid õppima, mis on maitsvam - teravilja, jahu või leib. Lapsed proovivad verevalumeid, jahu ja leiva tükki.
6. Poisid küsivad küsimust, kui nad teavad, kuidas maitsvat leiba saadakse.
7. Tutor segab tainas ettevalmistatud toodete, selgitades protsessi poisid.
8. Lapsed vaatavad, kuidas tainas on sobiv.
9. Õpetaja lastega teeb leiba ja suunake need köögile.
10. Küpseta küpseta, õpetaja ütleb, kuidas kraaper kasvatatud nisu, saagikoristuse koristatakse, lapsed kaaluvad pilte.
11. Cook toob kaasa tervete leivade ja kõik neist proovivad.

Video: Cartoon "Spikes"

Teise noorema grupi okupatsioon teemal: "Hedgehog" tegemine "

Seil on mänguasjade "salv" kujul Hedgehog. Esiteks, lapsed jootasid mänguasju, kasvata maitsetaimi ja samal ajal nad õpivad, kuidas ja millistel tingimustel rohi kasvab. Samuti räägib õpetaja neile siilide kohta - kus nad elavad, mida nad söövad, nagu talv. Kui rohi kasvab üsna suur, õppetund viiakse läbi disaini "Trim". Enne õppetunni käivitamist näete näites siilide siilide kohta joonisfilmi, "Hedgehog peaks olema kipitav?"

"Herballerballer" hedgehogi valmistamisel lastel on armas käsitöö ja nad kohtlevad elamisnurga rohu vähemusi

Siis lapsed, kellel on kääride abil oma rongid. Parandatud Herba on seotud elusarniga ja seal elava lemmikloomade raviks.

Käimasolevad sündmused keskkonnale

Ökoloogiaklassid annavad laia võimaliku võimaluse avatud sündmused. Vanemate osalemine on ainult teretulnud. Veelgi enam, nad ei saa mitte ainult osaleda matinees ja vaadata, kuidas nende lapsed räägivad, vaid ka aktiivselt osaleda. Vanemad võivad aidata ehitada ja riputada maja ja lindude söötjaid, osaleda ühistes ekskursioonidel keskkonnarajal koos haridusajatega lastele pikniku korraldada, osaleda ülemaailmsel ilma autota jne.

Kokkuvõtteks ja konsolideerida laste teadmisi elu- ja elutu olemusest keskkonnaalase viktoriiniga, KVN-i, Breuni ring jms kujul koos vanematega.

Näited abstraktidest avatud kasutamise kohta ökoloogia erinevates rühmades

• Belyakina E. "Muinasjutt juht" (teine \u200b\u200bnoorem rühm).
• Savina A. "Teekond kevadele metsale" (Kesk-rühm).
• Nashirvanova R. "Meie sõbrad on puud" (vanemrühm).
• Polyvakhina G. "Olge loodus" (ettevalmistav grupp).

Video: Avage okupatsiooni "Gnome külastamiseks" teise noorema rühma

https://youtube.com/watch?v\u003dP6PTCZW2M1G. Video ei saa laadida: avatud treening keskkonnaharidus, et külastada Gnomici 2 noorimat rühma 2 osa suurest tõukest (https://youtube.com/watch?v\u003dP6PTCZW2M1G)

Video: Avatud seanss "Sowing seemned" ettevalmistavas grupis

Kui valite järgmiste põnev klasside Pikkooleerivate koolieelerite puhul on keskkonnasuund konkurentsist väljas, arvestades, et seda komponenti saab tuua ühtegi haridus- ja haridusalasse tegevust. Lapsed on uudishimulikud, nad armastavad kõike, mis on seotud uurimistööga ja maailma kogu maailmas tegutseb huvitava teemana. See jääb ainult selleks, et moodustada õige suhtumine. See on lasteaia pedagoogide peamine ülesanne keskkonnahariduse rakendamisel.

"Isik, muidugi, looduse omanik, kuid mitte selle kasutamise mõttes, vaid selle mõistmine ja moraalne vastutus selle säilitamise ja parandamise eest (ja sellest tulenevalt iseenesest) kõigist elu- ja ilusatest. " A.S. Arsenyev (Filosoofiliste teaduste kandidaat)

Lae alla:

Eelvaade:

Keskkonnaharidus Dow

Ökoloogia on midagi, mis ümbritseb igaüks meist. Ikka ei ole kunagi nii ägedalt silmitsi keskkonnakriisi ohuga nagu täna. Planeedil hirmutava kiirusega kaovad erinevad Unikaalsed loomad ja taimed. Iga päev on keskkond üha enam saastunud.

Et vältida barbaarse hoiakute looduse suunas, tasub suurendada ökoloogilist kultuuri väikseimate aastate jooksul. Seetõttu omandab eelkooliealiste ökoloogiline haridus kasvav tähtsus.

Koolieelne vanus - enamik sobiv aeg Lapse moodustamiseks maailma tajumise alused. Lapsed varases eas on väga emotsionaalne, reageeriv ja kaastundlik ja tajuv laadi elusorganismi.

Koolieelsete laste keskkonnaharidus Esiteks, eesmärk on moodustada lapse positiivne suhtumine keskkonda - maa, vesi, taimestik, loomastik. Õpetage lastele loodust armastama ja kaitsma, kasutage hoolikalt looduslikku jõukust - keskkonnahariduse peamised ülesanded.

Millist tähtsust eelkooliealistele on keskkonnaharidus?

• arendab vastutust looduse säilitamise eest;
• toob kaasa suurepärase, võime näha loomulikku ilu;
• mõistab arusaama kõigi lähedaste suhete kohta planeedil elus;
• takistab agressiivseid ja hävitavaid meetmeid looduse suhtes;
• saadab laste aktiivsust positiivse kanali ja laiendab silmaringi.

Kuidas installida lapse ökoloogilist kultuuri?

Eelkooliealiste ökoloogilise kultuuri haridus algab perekonnas perekonnas. Lapsed kopeerivad oma vanemate käitumist. Seetõttu on väga oluline, et vanemad selgitasid keskkonnakultuuri põhitõede beebi ja tugevdasid nende sõnad meetmeid. Sa ei saa õpetada lapsele, mida vanemad ise ei järgi.

Rääkige oma lapsele maa ja vee hämmastava eluvormide kohta. Sel moel aitavad teid illustreeritud entsüklopeediad ja filmid loomade ja taimede kohta.

Loe suurema imelikuma lapse sagedamini hea lugusid Looduse kohta V. Bianki, L. Tolstoi, B. Skoder, N. Sladkov, M. Svavina, K. Ushinsky. Lapsed on valmis tundide kaupa täiskasvanute lugude kuulamiseks. Pärast lugemist rääkige lapsega kangelaste probleemide kohta.

Koolieelse vanuse tuvid on väga tundlikud. Kui annate neile võimaluse tunda kellegi teise valu, kui teie enda, siis õpetage hoolitsema nende eest, kes seda vajavad. Ka kunagi läbida taimed ja loomad langesid hädas.

Igal viisil meelitada ja julgustada lapse osalust loomade või taimede eest hoolitsemisel. Võite alustada kõige lihtsamaid - kaste oma lemmik lille või lindude söötjate paigaldamise talvel.

Rääkige soodsas vormis keskkonnaküsimustes ja mida sa pead tegema, et nad ei ole seal.

Suvel võib keskkonnaharidus saada pistiooluelementide põnevaks seikluseks. Jalutamine metsasse, väljale, pargile, heinamaa aitab lähemale tutvuda kohaliku taimestiku ja loomastiku tüüpiliste esindajatega.

See laiendab lapse teadmisi ümbritsevate loomade ja taimede kohta. Abi beebi õpib nägema ümbritseva looduse ilu.

Oluline koht eelkooliealiste keskkonnahariduses kuulub mängudesse. Korraldage väike teater mängu tegelastega - nukud. Lase kangelased rääkida, kuidas käituda seoses loodusega. Võite väita, nali ja naerma oma kangelastega.

Ökoloogilise kultuuri valikuvõimalused ja vormid eelkooliealistes. See kõik sõltub teie soovist ja teie kujutlusvõimest. Aga õpetage lapsele varasematel aastatel elada Lada kooskeskkonna - See ei ole lihtne, vaid väga oluline ülesanne.

Eelvaade:

Mängu-reisi ökoloogiline sisu "Lesho külastamine".

Eesmärk: ma lähen teie tähelepanu vanemate eelkooliealiste laste ökoloogilise sisu mängule.
Eesmärk: ettekande kujundamine laste olemuse kohta loomsete ja köögiviljade, lindude ja putukate kohta.
Ülesanded:
- Et tagada võimalus assimilatsiooni keskkonnamärgid lastel;
- äratada huvi looduse huvi ja arendada väärtuse suhtumist sellesse;
- moodustavad keskkonnasõbraliku käitumise oskused;
- Pakkuda võimalusi sõltumatuse, koostöö, vastutuse ja võimet teha õiged otsused.
Materjal: Leshego ülikond plii jaoks; Loendamispunktide muhke; Leschki võitjate embleemid; Kingituste ostukorvi lastele (õunad või küpsised seente, pähklite kujul); Kaardid taimede, lindude, loomade ja putukate kujutisega; 3 tõmmatud rongid (3 vaguni) kaartide kaartide taskutega (meeskondade arvu järgi); Pilt kolmest tabelist (saate kesta Watman) punane, roheline, sinine värv; Paberi mütside maskid taimedest, lindudest, loomadest; Kolm erineva värvi kõvat; Puhastavad paberi- ja värvipliiatsid; Vaibad puhkuseks.
Okupatsiooni saab läbi viia värskes õhus või siseruumides.

Reisikursus.
Õpetaja tervitab lapsi ja teavitab neid, et täna nad saadetakse kognitiivsele teekonnale metsasse. Metsa sissepääsu juures vastab lapsed liider "les".
Valetama Tere lapsed! Forest külalised rõõmus! Täna ma kaasas teid läbi metsa ja küsi erinevaid ülesandeid, need, kes õigesti toime kõik ülesanded saavad kingituse, kas olete valmis? (laste vastused). Aga enne kui sa vahele sa pead teadma, kui sa palun pidage meeles, kas sa mäletad metsa käitumisreegleid? Ja selle jaoks on teil esimene ülesanne.

Ülesanne 1. "Vali fraas"

Valetama Nüüd peate valima iga fraaside paari, mida ma õigesti ütlesin:
1. Armastus ei murda, puud ei hammusta.
Metsa saab mängida: filiaalid, põõsad purunevad puud.
2. piki labad kumbki leht ei ole asjata - hoolitseda!
Saate kiirustada lehed, rebirõivad, jutustama pärjad - rohelised ja lilled ei tunne kahju, nad kasvavad üles!
3. Frogi juht, kes indekseeritakse sarvede kaudu ja sääsk, saab sõita ja purustada ning see oleks parem üldse mitte.
Loomad ja putukad on vajalikud, igaüks neist vajab loodust.
Lapsed vastavad. Leshemey tänu neile, annab Shishk õige vastuse ja läbib metsa. Õpetaja koos Leishers juhtida lapsi metsas, lapsed ütlevad eelnevalt õppinud luuletus (üks pakkumine lapsele).
Me austame meie olemust
Me võtame ja mõistame.
USA aasta jooksul
Õpetab tark loodust.
Linnud õpetavad laulu
Sfäärid - kannatlikkus.
Mesilased valdkonnas ja aias,
võtke meid tööd.
Peegeldus vees
Õpetab meile tõepärasust.
Päike õpetab headust,
Kiindumus, õiglus.
USA puud kõik tõud
Võtke tugev sõprus.
Iseloom Ümara aasta
Vaja õppida.
Laste Privala jagatud kolme meeskondade: taimed, loomad, linnud (riietatud iga lapse mütsid maskid vastavad meeskonnale) ja sear erinevate mattide jaoks.

Ülesanne 2. "Magic rong"

Iga meeskond on jaotatud pildi rongi- ja loomakaardid, linnud, putukad.
Valetama Poisid, teie rongi ja reisijate ees. Sa oled dirigendid ja teie ülesanne paigutada reisijatele autodele (esimestel loomadel, teisel - lindudel kolmandas putukad), nii et igas aknas oli üks reisija. See meeskond, mis esimeste autode poolt autode õigesti asetseb õigesti.

Task3. "Zooloogiline söögituba"

Iga meeskond on jaotatud pilt kolmest punase, rohelise, sinise ja loomakaartide, lindude, putukate.
Valetama Poisid, nagu te teate, linnud, metsloomad, putukad toituvad erinevatel toitudel, nii et nad on jagatud taimekasvatusse, kiskjatesse ja omnivoresse. Nüüd peate saatma kõigile tabelitele, nii et röövloomad on punase laua taga, kasvatused - rohelise ja omnivous - sinise jaoks. Meeskond, kes esimest korda kõik tabelite taga asuvad, muutub võitjaks.
Lõpuks on arutelu kokku ja levitab muhke.

Ülesanne 4. "Kes elab"

Lähetamine erinevate värvide kliirivate kõvadele (punane, sinine, roheline).
Valetama Poisid, sa oled riietatud erinevate identifitseerimisümusteti, määrake, kes sa oled ja kus sa elad või kasvavad. Meeskonna "jalutama!" Teil on vabalt kõndida kliiringu ja meeskonna "Kodu!" Te peate selle hoopis üles tõusma, mis tähendab teie kodu. Metsade elanikud hõivavad rohelise hoopi, väljade elanike ja niitude elanikku - punased ja veekogude elanikud - sinine õp.
Pärast seda, kui lapsed toimuvad kõvadele, kontrollige õpetaja ja arutelu, kas ülesanne on õigesti täidetud: laps kutsub ennast ja selle elupaika. Jaotage muhke.
Valetama Mis sa oled suur, sa tead kõike. Nüüd ma ütlen teile ühe lugu, mis juhtus meie metsas.
Ühel päeval väitsid mitmed võlurid, kuidas peaks olema mets. Pikka aega nad väitsid, kuid ei suutnud üksteisega nõustuda. Nad otsustasid, et igaüks neist loovad sellise metsa, mida ta meeldib. Ja see on see, mida nad tegid:
- Esimene viisard otsustas, et tema metsas puudusid loomi, isegi kõige väikesemad, puude, põõsaste, rohu ja seente puuduvad. Varsti muutus metsa sissetungimatuteks paksiks ja suri seejärel. Nõustaja ei saa aru, miks. Poisid, abi viisardit, ütle mulle, miks tema mets suri?
- Teine viisard ärritas iga müra ja lõi metsa, kus linde ei olnud. Ja see mets kannatas sama saatuse, ta suri ka. Mis sa arvad, et see juhtus?
"Kolmas viisard oli väga lahke ja tahtis, et kõik oleksid sõbrad." Ta asus ainult rahumeelse, kasvatajate nakatunud loomade. Ja nad peaaegu sõid kogu metsa. Hea viisard oli väga ärritunud. Mis oli tema viga?
- Neljandaks seatud ainult tema metsas kiskjaid. Aga nad varsti lahkusid sellest metsast. Miks see juhtus?
- viies viisard lõi tavalise metsa ja keegi ei jätnud sellest metsast. Miks?
Lapsed annavad vastuseid ja kõige täielikumat vastust, jagab orja muhke.
Valetama On hea, et viimane viisard lõi sellise imelise metsa, kus kõik on mõõdukalt. Aga kahjuks meie maal on selliseid kohti, kus midagi ei kasva ja keegi ei leitud, see on väga kurb ja meie tugevusi on võimalik.

Ülesanne 5. "Joonista mets"

Jaotage iga meeskond tühi leht (Easel, kui mäng läheb saalis, tabletile - kui tänaval) ja pliiatsid.
Valetama Nüüd määratleme, mida meeskond metsa juhtida, mida heinamaa ja milline järv. Siis omakorda iga oma meeskonna liige juhib midagi teie ülesandega seotud midagi.
Lesus kontrollib ülesannet ja auhindade auhindade, mida ma tööga kopeerisin.
Valetama Siin on meie kohtumine ja lähenes lõpuni. See on aeg minu jaoks tagasi metsa järgida, kuid see on aeg koju minna. Sa oled läbinud kõik minu ülesanded ja nüüd ma tean, et sa armastad loodust ja kaitsta seda alati. Ja nüüd kokkuvõte.
Leshel esitleb embleemi meeskonnad "Leschka 1", "Leschka 2", Leschka 3 ".
Valetama Poisid, ma tahan sind kingituseks jätta, kõik teie teenitud koonused. Olles koju tulnud, te teete terviseraja ja tingimata vähemalt üks kord päevas, liikuge paljajalu sellel teel. Ja muidugi tahan ma teile metsa kingitustega anda korvi. Edu. Enne uusi kohtumisi metsas!

Eelvaade:

Abstraktsed klassid eksperimentaalsete tegevuste kohta vanemrühm
"Magic linn"

Eesmärk:

Loomine tingimused, mis edendavad arendamist kognitiivse tegevuse, uudishimu, soov sõltumatute teadmiste ja arutelu katsetamise kaudu.

Ülesanded:

Haridus:

Harjutus võime analüüsida, teha järeldusi, arendada loogilist

mõtlemine.

Õpi probleemse olukorra leidmiseks õige otsuse leidmiseks.

Selgitage keemia ja füüsika seisukohast "magic fenomena" (palli inflatsioon, õitsevad lilled vees).

Arendamine:

Vaimude arendamine: tähelepanu, mõtlemine, mälu.

Et tutvustada vee omaduste, päevalilleõli.

Haridus:

Raudtee soov saavutada probleemi olukorras eesmärke.

Harida soovi aidata üksteist kollektiivse ülesande täitmisel.

Meetodid ja tehnikad:

Imeline : Küsimused, kunstiline sõna.

Visual: Illustratsioonid, vulkaaniline paigutus, piimaga kolv.

Praktiline: Fizkulminutka, uurimispunktid.

Sõnatöö: Kiud, griffl, kaseiini valk.

Varustus: paberi värvide komplekt, kottide kott, klaas piima ja päevalilleõli, vulkaanilised paigutus ja reaktiivid (sooda, äädika), värvid, harjad, paber.

Struktuuri okupatsioon

Wizard:

Tere kutid. Tere tulemast maagia linnale.

Kas sa tead, kes loob maagiat?

Lapsed: (Wizards, haldjas).

Wizard:

See on õige, poisid, ainult hea võlurid ja haldjad elavad meie linnas. Nad aitavad alati aidata neid, kes vajavad abi. Kutsun teid reisile. Alustame seda lillede aiaga. Lilled ei kaota aastaringselt aastaringselt. Hostess siin haldjas värvid Tema lemmik koht selles aias on maagiline tiik. Ta on valmis meile oma maagiat näitama, kuid kõigepealt on vaja ära arvata värvide mõistatusi.

Mõistatused:

Ma olen kohev pall

Belya valdkonnas puhas,

Ja imelihtne puhub -

Stalker jäi.

Vastus: Dandelion.

Nii väike Vasya kõne

Ja need lilled, mis valdkonnas kogutakse.

Vastus: Vasileuk.

Laager on kühveldav.

Mitte kunagi elus.

Vastus. Bell.

Golden Hat, valge särk.

Mis on lille nimi?

Vastus. Kummeli.

Awstituters ja taldrikud

Ärge uppuge ega võitle.

Vastus: maiustused.

Vee sileda peegli peal

Ma näen hirmulisi lilli.

Nad kasvavad jõe põhjast.

Nende kõik vee liiliad nimetatakse ...

Andrei Shirshikov.

Piikide nimetatakse lilled merineitsi, nad on nii valge ja kollane ja roosa.

Sest asjaolu, et sa andsid kõik mõistatused, andsid haldjas värvid teile ühe "maagia" lille (lapsed levitavad paberilillede).

Poisid, kas sa pead vaatama, kuidas lilled õitsevad? Langema oma haldjate kingitused meie magic tiigi ja vaata, mis juhtub meie väikeste lilledega.

Kogemused "Flower Bloom"

Lapsed madalamad paberililled volditud kroonlehtedega. Vees, paberi kiud paisub - lilled on "õitsevad".

Wizard:

Tänu haldjas värve!

Mis, jätkab reisi. Oh, see on siin kott. (Näitab, et see on meani ja hernese (riis) segu. Ma tean, kus ta tuli. See on kiud, ristiisa Cinderella langes. Pea meeles, et muinasjutt ta aitas Cuteushka minna palli juurde minema ja ta tegi ei pea eraldama erinevad teraviljad Sõber üksteisest. Aitame haldjal teravilja eemaldamist.

Kogemus "Olgem abi Tuhkatriinu"

(Lapsed püüavad kõigepealt teravilja valida käsitsi valida.)

Wizard:

Jah, töö on väga aeglane ja kas me kasutame ära maagiat (võlukepp) ja sõela. Kas sa tead, mida teha? Muidugi, sõeluge laud. Miks ma saan teravilja jagada?

Herned on suured - see ei liigu SIETCHE-sse ja väike Manka langeb plaadile.

Laste P. rose teravilja.

Wizard:

Poisid, suur! Püha muinasjutt on väga hea meel. Ma arvan, et kuulen muusikat. Jah, see on meie Wizard Walsik tantsib uuesti.

Ta teab, kuidas tantsida erinevaid tantse: Waltz, Polka, Tango ja tantsu kaasa kummaline nimi Cha-Cha-Cha!

Igaühel peab olema mingi lemmik maitse. Näiteks ma lihtsalt ei saa elada ilma šokolaadi. Ja Walsik armastab piima väga palju.

Kuna lapsepõlve ta joob piima,

IT ja võimu ja soojuse!

Lõppude lõpuks on see maagiline,

Hea, kasulik!

Räägime pisu piimast.

1. Kus väljend "piimajõged, rivorid" tulevad?

Vastus: Fairy jutud.

2. Nimi loomad, kes söövad oma lapsi piima?

Vastus: lehm, lambad, kitse, naissoost eesel, hirved, kaamel, hedgehogs, küülikute vaalad, delfiinid.

Wizard:

See on õige, poisid ja sa tead, et piimas on kaseiini maagiline valk - see annab piimale valge värvi. Kõige valge piimal on küülikud, sest see valk on rohkem kui teised loomad.

3. Millist piima nimetatakse "piimapaariks"?

Vastus: See on piim, kes just lehma andis.

4. On väljend: "piim on veendunud." Aga piim ei ole jalgu, miks sa nii ütled?

Vastus: piim keetmine keetmine, see tõuseb üles, ja kui see ei ole võimalik eemaldada kastrul piimaga plaat, siis oluline osa piima lihtsalt järgida.

Ja meie piim ei tea mitte ainult, kuidas "joosta" vaid ka "tantsida". Kuigi Walsk harjutab, tantsivad aeglaselt. Tants Waltz ei suuda tantsida, nii et õli kutsuti. Õli ujub piima pinnal, sest piim on raskem õli. Teadlased ütlevad, et vesi on tihedam kui õli. (Nõustaja demonstreerib klaasi piimaga, mille pinnal on päevalilleõli valatud.) Tahad oma tantsu näha?

Lapsed: Jah!

Kogemus "tantsupiim".

Aspiriini piima lahustub, rõhutades süsinikdioksiidi. Nafta ja piima piiril ilmuvad veider mullid.

Wizard:

Tants algab! (Viskab sildi aspiriini.) Noh, mida sa piima tantsisid?

On aeg meie jaoks venitada jalad ja tantsida lõbus putukad.

Fizkultminutka

Chok, Heel! (Skil jalad)

Tantsuses on kriket, (töö)

Ja rohutirts ilma veata (liikumine kätega, nagu viiulite mängimisel)

Teostatud valimispulgal viiulile.

Butterfly tiibad vilgub, (nende kätega tiibadena)

Ant, ta lendab, (töötada turse)

Merry Hoppy all (tantsu liikumised, nagu hopakis)

Famo puffwicks.

Kõndides Chlo palmidega! (Pat sisse käes)

Kõik! Meie jalad on väsinud! (Istu alla või lahja edasi, käed hingata alla)

Nüüd lähme külastama joonise haldjas (lapsed istuvad tabelites.)

Wizard:

Poisid, kas sa tead, kuidas joonistada?

See on väga lihtne, lapsed

Joonista kõik maailmas.

Me vajame teiega

Paber.

Noh, silmad on kindlasti.

Lõppude lõpuks, nad, sõber, abi

Vaata ühtegi üksust

Vorm kaaluma ja värvi

Ümber või ruut,

Kõik töötlemata või sile

Ta on kõver või sirge

Väike või suur.

Me oleme sinuga terve maailma

Loome paberil:

(Margaret Rettich.)

Wizard:

Poisid, joonistus haldjas on alati loovuse jaoks valmis. Seal on paber ja harjad ja värvid. Aga FAI taotles teile vastata küsimustele:

1. Mida saab muidu värvide peale juhtida?

Vastused (pliiatsid, kriit, ripsmetušš).

2. Miks on lihtne pliiats?

Pencil Trap näeb välja nagu puff pie. Kihid on ühendatud nõrgaga. Ja kihid ise on väga tugevad. Kui me peame tšiffeli paberile, on kihi taga olev kiht kergesti eemaldatav ja see selgub paberile. Seega ilmub lihtne pliiatsi jälgi.

On aeg käivitada joonistus!

Me joonistame mitte lihtsaid jooniseid ja maagiat. Isegi need, kes lihtsalt õppivad suurepäraste jooniste juhtimiseks. Ei usu? Sa lihtsalt vaja võtta harja, skoor värvi ja värvi lehel.

Üle paberi kohal

Tassi saba lainetamine.

Ja mitte ainult lained,

Ja paber

Värvid erinevates värvides.

Oh, mis ilu!

Valentin Berestov

Kogemused "Magic Pildid".

Lapsed kannavad paberile harja, mille joonised on eelnevalt parafiinis väljendatud ja värvilisel taustal hakkavad avaldama erinevad pildid: majad, päikesepaiste, viisardi värvid koos lastega "juhib" oma joonise lehel.

Nõustaja selgitus: poisid, selline joonistus, mida saate ennast valmistada. Teil on vaja võtta ainult valge vaha pliiatsi, joonistage midagi ja seejärel kaunistage paberi värvi leht. Sa võid anda sellisele "maagilise joonise" sõbrale või vanematele.

Wizard:

Mis sa oled suur, kõigil on suurepärased joonised.

Poisid, haldjate joonistus, isegi vesi käitub ebatavaline. Vesi püüab alati alla: juga langeb, mäest kiirustab mägi.

Vesi kärbsed kaskaad!

See on armas, juga!

See koht, kus vesi

Alati kiirustades.

(Marina Andrea-Cooking.)

Kogege "Magic Water"

Vaatame, kuidas ta tõuseb üles. Fairy Valmistatud värvilised triibud teie jaoks, langetage neid veega. Mis toimub? Värvus kõnniteed tõusevad pärast vett üles. Kogemused näitavad, kuidas vee imendumise protsess on tahke keha. Sellel maagial ei lõpe.

On aeg vaadata Rooruchka võlur - äikesetormide Issand, õhk, vulkaanide purse. Me edastatame sellele maagilise stikti abiga (kiikvarda).

Siin oleme paigas. Oh, tal on tõeline vulkaan ja mitmevärvilised pallid. See on lapsepõlve meeldetuletus, me kõik armastame palli lapsepõlves. Jah, ainult Ruddyka on nii hõivatud, et ta lihtsalt ühekordistate neid. Aga see ei ole oluline! Pallid teavad, kuidas pumbata. Vaadake!

Kogemus "palli mõju".Pall on esialgselt valatakse palli, äädikas valati pudelisse ja palli kaela pudel pannakse pudelisse. Reaktsiooni ajal on süsinikdioksiidi kiire eraldamine - palli pumbatakse.

Ruddie lubas meid täna korraldada väike purse vulkaan. Elus on see väga kohutav, looduse ohtlik nähtus. Me ei tohiks muretseda.

Siin on vulkaan mägi

Ja mäe sees - auk.

Rumble tuli siia ja seal:

Ärkab vulkaanist üles.

Siin on mägi, mis kõik värisevad,

Magma Looy Ran

Ära mine, armas seal,

Kus woken vulkaan.

Marina andreeva-cooking

Kogemused "Volcano purse"

Kogemusi teostavad sooda hasartmängu äädika abil improviseeritud vulkaanis.

Wizard:

Nii et jumalateenistus on meie vulkaan. Poisid, meie linnas me mitte ainult ei näita maagiat, vaid ka seletada.

Tuleb välja, et palli pumbata ja "korraldada vulkaani purse", piisab, et küsida mu emale, et näidata, kuidas see sooda soolast viskas, kui küpseta pirukas.

Meie teekond lõpeb.

Teine oluline asi. Pea meeles, et Dunno ütles, et igas linnas peaksite leidma osa puzzlest, et teada saada, mida meie lasteaias kaotatud haldjad?

(Amet toimub nädala raames "Playandia" ja Dunno teavitab lapsi kõike, mis juhtub.)

Nooled aitavad tal seda leida, nad põhjustavad "lillede aiat", see on ümbrik. Hästi tehtud poisid!

On aeg öelda head aega. Sellel maagil ja imesid ei lõpe. Nad on kõikjal, peate lihtsalt külgedel tähelepanelikult vaatama.

Selgitage mulle natuke

Kui te teate vastust.

Miks keegi kaalub

Et maailmas ei ole imesid.

Kui seemned on elus

Pane ja vesi -

Seal on suur puu,

Me peame lihtsalt ootama!

(Nõustaja võtab ämber liiva ja "taim" seemnete, jootmise ja jootmise ja näitab pildi õitsev puu seina.)

Pärast vihma on võimalik

See on nii imede ime,

Näinud vikerkaare - rada

Juba päikese ja taeva poole.

(Nõustaja avaneb Harmonica - Rainbow.)

Kui sa tõesti ootad ja usute

Ja vaata kõiki silmi

Tuleb meie uksed

Magic ja imet!

(Elena Crasusla.)

Hüvasti poisid. Kindlasti tulla tagasi meie linna maagia.

Kogemused "Flower Bloom"

Kogemused "Volcano purse"

Kogemused "Magic Pildid"

Eelvaade:

Didaktiliste mängude tsükkel kognitiivse arengu jaoks

"Keskkonnamängud värskes õhus"

Eesmärk:

Turvalised teadmised loomadest ja taimedest, nende kohanemisvõime elupaigale.

Arendada laste mootor, vaimse ja kõne aktiivsus.

Vabastage hoolikas suhtumine loodusele.

Didaktilised keskkonnamängud

värskelt õhk.

Keskkonnahariduse kaasamine varajane iga. Alates lapsepõlvest on vaja tuua inimkonna, lahkuse, vastutustundliku suhtumise loodusele, inimestele, kes elavad lähedal ja järeltulijatele, kes peavad kaitsma Maa sobiva elu sobiva elu. Keskkonnaharidus peab õpetama lastele ennast aru saama ja kõik, mis juhtub ümber. Me peame lastele õpetama looduses ja inimeste seas käituma. Parim viis sellise koolituse jaoks on mäng - kõige mõistetavam, rõõmsameelne ja loodusliku tegevuse liik. Mängud annavad klasside emotsionaalse värvi, täitke need heledate värvidega, tehke lastele elus ja huvitavamaks.

Didaktilised keskkonnamängud kannavad kõige paremini õues jalutuskäigu ajal. Selliste mängude protsessis lahendatakse mitmed ülesanded: heaolu ja koolitus samal ajal. Lapsed tutvuvad looduse, ühiskonna ja füüsiliselt arendamisega. Lisaks muudavad sellised mängud lastele, võrrelda, võrrelda, pidevalt uute teede ja lahenduste leidmisel. Lapsed suure huvi ja soov kuuluvad sellistes mängudes, näidata mootori, vaimse ja kõne aktiivsust, mis lõppkokkuvõttes mõjutab füüsilist ja intellektuaalset arengut lastele.

Teema: "tassid ja juured».

Eesmärk: Turvalised teadmised taimsete taimede ehitamisest ja söömisest. Loo mängu reeglid, laiendades laste teadmisi.

Materjal: Medaljonid, mis kujutavad ühte taimset taime: juured, topid.

Mängu liiklus:

Lapsed jagunevad kaheks võrdseks meeskondaks mõnes medaljonides juurte piltidega, teistest Vershi pildiga. Mängu osalejad suvaliselt muutuvad suures ringis, moodustades "ostukorvi", liikuge ringi sõnadega:

Magic Basket täis - täis,

Jah, kõik oli segaduses segi seni.

Lapsed peatuvad ja ütle "Roots":

Siin on ime - juured!

Ja toidu jaoks oleme olulised.

Seejärel sõnad väljendunud "tops":

Kui imelised topid,

Kõik toidud meiega on nii maitsvad.

Järgmised sõnad ütlevad õpetaja:

Kallutas korvi üle, juured tundsid,

Ja nende taga ja tippude taga.

Pärast neid sõnu, lapsed jooksevad ja töötavad mänguväljakul, püüdes mitte üksteist julgustada, kui nad töötavad, ütleb õpetaja:

Vaiksem, vaiksem, ärge kiirustage

Ja teineteise Leia:

Root leiab hanguaali,

Ja ülemine on teie juur.

Pärast neid sõnu moodustavad lapsed paari. Nagu märge õpetaja, kass on söödav osa taimse ja tassi, mida saab selle valmistada.

Teema: "Lilled"

Eesmärk: Õpetage lapsi imetlema kasvavaid värve, vaadake ja tajub oma ilu, harida lastel hoolikat suhtumist ilusate olendite suunas; Kinnitage aiataimede nimed.

Mängu kursus.

Õpetaja loeb POEM T. Dogkin:

Kui ma annan lille,

Kui sa murdad lille ...

Kui kõik: I, ja sina -

Kui me murdame lilli,

See on tühi,

Ja puud ja põõsad ....

Ja seal ei ole ilu.

Õpetaja toob lapsed järeldusele, et lilli ei saa muru, lillepeenra ja ruutude puhul neelata, nad istutatakse, et olla ilus ja kõik imetlevad neid. Kimpide jaoks on lilled konkreetselt kasvavad.

Pärast seda algab mäng. Lapsed jagunevad kaheks võistkonda. Ühes meeskonnas kerkib igaüks ise lillenime nime, mis ütleb juhendajale, et keegi ei kuulnud. Meeskonnad muutuvad üksteise vastu. Mäng algab tervitusega. Laste meeskond ütleb:

Tere, lilled!

Tere lapsed! Arva meie nimed - vastake neile "Lilled".

Lapsed hakkavad värvide nimede loetlema. Aim "lilled" joosta. Mängu lõpus lugesid õpetaja lapsed luuletust.

Pärast mängu kevadel saavad lapsed lilli istutada või külvata; Ja kevadel ja suvepäevadel - valage lilled; Sügisel, et koguda taimede seemneid.

Teema: "kes elab".

Eesmärk: Konsolideerige laste teadmisi metsa kui loomuliku kogukonna kohta; Et moodustada ideid keskkonna niššid (põrandad) segatume ja loomade koht nendes. Laiendada laste teadmisi loodusest; Tooge hoolikat suhtumist loodusele

Materjali : Flat-mudelid, millel on neli segametsadetaili pildiga: taimne kate, põõsad, lehtpuud, okaspuude puud. Pilte, mis kujutavad erinevaid loomi: putukad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad.

Insultimäng

Jalutuskäigu eest kinnitate esimesed teadmised metsatasanditest. Pärast seda pakutakse mängu. Loomade siluetid on paigutatud vastasküljega pingil. Laste vaheldumisi võtavad ühe siluett, mida nimetatakse loomaks ja määrata selle koha metsas. Samal ajal peab laps selgitama oma valikut. Õige vastuse saamiseks antakse kiip. Kui ülesanne on vale, siis pannakse looma filmi-siluett tagasi lauale ja tegevust korratakse teise mänguga.

Mäng võib olla keeruline, on kohapeal neli metsatalli, nii et nad järgisid üksteist kerget lõhet. Siis kogu mängib pilte loomade kujutisega. Õpetaja ütleb, et loomad on kaotanud ja ei leia oma kodu. Tutori märgi kohaselt võtsid lapsed iga oma tasemel, võidab selle, kes elavad kiiremini.

Teema: "Forester"

Eesmärk: Konsolideerida laste teadmisi inimkäitumise eeskirjadest metsas; Harjutage lapsi hoiatusteadete tunnustamise kohta; Vabastage hoolikas suhtumine loodusele.

Materjal: Hoiatus keskkonnamärke

Insultimäng

See on valitud lugeda, see on "Forester". "Forester" valib ühe ümberpööratud keskkonnamärke ja tutvustab mängu osalejaid metsaobjektidega, mida see märk esindab; Räägib, kuidas metsa kaasa tuua. Nende rajatiste lähedal. Siis rolli "Forester" mängib järgmine laps Ja nii edasi. Lõpuks kokkuvõtted kokku - kes oli parim "Forester".

Teema: "Kuidas taim kasvab".

Eesmärk: kindlustage taimi kasvu ja arendamise etapid, treeninglapsed valguses käigus, konsolideerivad mängu reegleid, tegutseda ainult signaalis, jooksma, mitte üksteise ümber hüpata.

Materjal: Medallions tõmmatud taimede kasvutappide (seemned, seemikud, esimene leht, varred lehed, varred lehed ja lilled, puuviljad ja seemned).

Insultimäng

Signaali sõnul sõidavad lapsed kogu platvormi vältel. Vastavalt "köögiviljade" signaali iga mängija toimub auaste, vastava etapi majanduskasvu ja arengu taim. Kui laps on ekslik, muutub ta seos auastmega ja võrreldakse järjekindlalt arendustappe. Leidke kahe seistes mängija vahelise lahknevuse leidmine, et nende vahel on kadunud, võrdleb oma asukohta pildiga ja kui see vastab vastamata, võtab koht auaste. Pärast mitu kaotamist vahetavad lapsed medaljoni.

Teema: "Heloos ja konnad"

Eesmärk: Turvaline laste teadmised loomade kohandamisvõime kohta elupaigale. Laste teostamine mängu "Flogs" reeglite kohaselt ei hüpata enne signaali "Herons" liiguvad, suured jalad; "Konnad" - hüppab.

Materjal: cAPS "Heloos".

Insultimäng

Mänguplatvormi keskel joonistage suur tiik. Leiutise abil valivad lapsed kaks "PIN":

KVA - KVA - KVA,

Mäng algab

KWe - KVE - KVE,

Heron kaks,

Saabunud kaks heroni.

"Heloos" hõivata koht "tiigi" vastaskülgedele. Ülejäänud lapsed on "konnad". Nad hüpata kaks jalad üle kogu platvormi ja öelda:

Oleme rohelised konnad

Lõbus serval

Siin on meil tiigi

Heron ei leia meid selles.

Pärast sõnu ei leia nad "konnad" hüpata tiiki ja "Herons" püüavad neid värvida. In tiigi "Herons" plekid need "konnad", mis ei olnud peidetud, st ei istu. Kohandatud "konnad" lähevad kaldale. "Herons" kaaluda, kui palju "konnad nad püütud."

Teema: "Arva ilm"

Eesmärk: turvalised teadmised ilmastikutingimustest, arendab tähelepanekut, laste kõne. Arendada selgelt - skemaatiline mõtlemine

Materjal: pildid looduse nähtuste skemaatilise kujutisega (lumi, pilved, vihma jne)

Mängu kursus.

Igal lapsel on täielik piltide komplekt. Õpetaja otsustab skeemid mängida ja küsida, mida ilm nähtub igaüks neist näitab. Esimene aste. Õpetaja teeb täna ilm kirjeldada täna. Õige vastuse saamiseks saab laps kiibi. Teine etapp. Õpetaja teeb üksteist kontrollida, laps kirjeldab ilm ja ülejäänud lapsed näitavad soovitud pilti. Kiibi saab selle, kes on eelnevalt parema pildi tõstatanud.

Teema: "Puud ja ussid"

Eesmärk: Näita lastele looduses ainete tsüklit; tuua ettevaatlik suhtumine loodusele; Turvaline mängu reeglid, võime meeskonna mängida.

Materjal: Lehed laste arv, plastikust tassid maaga, kaks mütsit puuvilja ja ussiga.

Insultimäng

Lapsed jagunevad kaheks võistkonda. Igal meeskonnal peaks olema oma "uss" ja oma "puu". Saidi ühes otsas tõmmatakse üksteise vahemaale kaks ringi. See on usside "naaritsad". Igast meeskonnast on laps, kes täidab vihmaworm'i rolli. See on ringi keskel. Siin on ringi ka tassid. Vastupidises otsas luuakse lastele kaks ringi, kes mängivad "puude" rolli. Laste puud muutuvad ka ringide keskel. Nad hoiavad lehed käes. Seega on iga meeskonna "uss" vastas oma "puu". Meeskonna "Sügis!" Poisid, puid kujutavad, visake üks leht kohapeal. "Puit" kõige lähemal olev osaleja peaks selle lehe tõsta nii kiiresti kui võimalik ja omistage talle oma "ussi". Olles saanud lehe, "uss" tõstatab tassi maapinnast maa ja annab talle osaleja mängu, mis omakorda kiiresti (ilma hajutamise maa) naaseb oma "puu", annab talle tassi koos tassi maa ja muutub teiste meeskonnaliikmete taga. "Puu" Maa saanud, paneb tassi ja langeb järgmise lehed. Ta valib teise liikme meeskonna liige jne käsud korrata tegevusi, kuni viimane osaleja toob tassi pinnase oma "puit". Niipea, kui "puu" saab viimase tassi maaga, siis "kasvab" -Prain oma lapse ja temaga ja kõik tema meeskonna liikmed tõstavad käed-harud. Võidab meeskonna, kelle "puu" on kõigepealt kasvanud

Teema: "Rong"

Eesmärk: Kinnitage taimede pealkirjad, oskuste liikumine erinevates suundades. Mängu reeglite järgimine.

Materjali : Erinevate taimede, mütsi "kihi lehed".

Mängu liiklus:

Lapsed astuvad erinevate taimede lehtede kätte ja liikuda erinevates suundades "aurusauna", hoides käte taimede lehed: pappel, haava, kask, ja nii edasi. Õpetaja nõuab näiteks peatust , kask ". Birchi lehed lapsed lahkuvad "rongi". Kõik teised liikuvad edasi, kuni järgmine peatus.

Teema: " Puud, maitsetaimed, lilled "

eesmärk : Arendada tähelepanu, reaktsiooni kiirus.

Mängu liiklus:

Õpetaja ettepaneku kuulata lillede nimesid, põõsaseid puid, samal ajal toimides liikumist. Kui põõsa pööratakse, tõstke puu - käed üles, rohu lill paneb turvavöö kätte.

Teema: "Õpi oma löögi"

Eesmärk: Puudide nimesid, laienda sõna sõnavara, arendades sensoorseid võimeid.

Materjal: Korvid, koonused: kuusk, lehtlik, seeder, olhovy.

Mängu liiklus:

Lapsed kastid korda männi (või FIR, lehtküllane, Cedar) koonused erinevad kuju ja suurus. Lapsed kutsutakse üles valima ühe bump, hoidke seda käes, nuusutage, tuua kõrva juurde, kuulates tema kriips, hoolikalt kaaluma meeles pidama. Siis kõik muhke on volditud ja nüüd kõik vajavad leida "tema" Bump.

Teema: "Mis kasvab native maal"

Eesmärk: Turvaline nimed taimede taimede, et arendada tähelepanu, kiiruse reaktsiooni.

Mängu liiklus:

Õpetaja kutsub puud, põõsad. Lapsed peaksid tähistama neid taimi, mis meie piirkonnas kasvavad.

Õunapuu, pirn, rosehip, mimosa,

Kuusk, Saksaul, meri astelpaju, kask,

Kirss, kirss, mänd, oranž,

FIR, ASPEN, CEDAR, mandariin.

Ja nüüd kiiresti:

Lipa, Aspen, kastan,

Kirss, pappel, lennuk,

Tamm. Cypress ja Plum,

Baguchik, sõstrad, IVa.

Teema: "Maa, vesi, tulekahju, õhk"

Eesmärk: Turvaline nimed erinevate elementide ja loomade elupaikade. Arendada reaktsiooni kiirust, tähelepanu, mõtlemist.

Materjal: pall.

Mängu liiklus:

Mängimine muutub ringis, keskel - esineja. Ta viskab palli mängijatelt kellelegi, kes lausub ühte neljast sõnast: "Maa", "vesi", "õhk", "tulekahju". Kui sõitmine ütles "Maa!", Peaks palli püüdnud kiiresti kutsuma seda, kes elab selles keskkonnas; Sõna "vesi!" Mängija vastab kala nimele; Sõna "Air!" - lindude nimi. Sõna "tulekahju!" Koos Igaüks peab kiiresti ümber pöörama mitu korda, olles oma käed libistama. Siis palli tagastatakse veega. Viga langeb mängust välja.

Teema: "Hawk ja part"

Eesmärk: anda idee vee linnud, arendada mootori aktiivsus, võime koos mängida. Võime jälgida mängu reegleid.

Mängu liiklus:

Saidil joonistage kaks ringi - kaks järvi ". Nende vahel 5-10 sammu kaugusel. Lugeja sõnul "Yastreba" on ülejäänud "metsik pardid" - chirks, kapriis ja shilokhvosts. Chirki ja Skyki ujuda samas järve, lühikese insult - teises. Siis pardid muutuvad kohtades: Chirks lennata järve Shilohvostkov, Shilohvostka - Narkov ja need, omakorda lennata Chirms. Sel ajal, Hawk, mis on "maal" (kahe järve vahel), püüavad pardid. Püütud pardid tulevad mängust. Lake pardid ei saa püüda

Teema: "Sun või kuu".

Eesmärk: Õpetage lapsi mängima meeskondades, võime jälgida mängu reegleid. Arendada orientatsiooni kosmoses, tähelepanu, jõudu, osavus.

Mängu liiklus:

Lapsed valivad juhid. Need on teiste saladus, mis neist on "päike" ja kes on "kuu". "Kas sa, kelle? Küsi juhid mängides. Sa pead vastama vaikselt nii, et keegi, välja arvatud juhid, ei kuule. See meeskond on kaks meeskonda. Pärast seda joonistatakse maa. Juhid muutuvad üksteisele mõlema poole ees ja võtke käed. Nende taga, pea, pannes käed vöö ees seisva, poisid ehitatakse välja oma meeskond. Nad aitavad oma juhtidel, kes püüavad üksteist läbi lohistada.

Teema: "Falcon ja Fox".

Eesmärk: Anna idee lindude elust. Turvaline mängu reeglid, arendada tähelepanu.

Mängu liiklus:

Vali "Falcon" ja "Lisa". Ülejäänud lapsed on "Sokolita". Falcon õpetab oma Falconi lennata. See on kergesti töötada erinevates suundades ja samal ajal toodab kätega õhuharjutuse. Karja langes Falconi taga ja kordab kohe oma liikumist. Sel ajal hüppab äkki välja rebane auk.

Sokoliitat kükitas kiiresti, nii et rebane ei märka neid.

Foxi välimus määrab kapteni signaal. Lisa püüab neid, kellel ei olnud aega istuda.

Teema: "Bird"

Eesmärk: Puud lastega lastega, arendada tähelepanu.

Mängu liiklus:

Enne mängu, kõik valib enda jaoks fantoom - mis tahes madalas asi, mänguasi. Mängijad istuvad ja korja phantomi koguja. Ta istub ringi keskel ja ülejäänud mängijad annavad puudide nimed (tamme, vaher, Linden). Igaüks peab meeles pidama oma nime.

Riiklik kollektor ütleb: "Lind lendas ja istus tamme peal." Oak peaks vastama: "Ei olnud tamme, lendas jõulupuu" Jõulupuu kutsub teist puu jne, kes ei andnud Phanti. Mängu lõpus põrkub fantas.

Teema: "Lilled"

Eesmärk: Kinnitage värvide nimed, arendage mootori aktiivsust, tähelepanu, osavust.

Mängu liiklus:

Iga mängija valib nime, mõned lilled. Sama nimi ei saa olla mitmel lapsel palju valitud lille, näiteks roosi, alustab mängu. Ta kutsub lille, näiteks unimaguna. Mac jookseb ja roos püüab seda. Kui Maku ähvardab ohtu püütud, kutsub ta mängus osaleva lille. Running nimega lill. Püütud muudab selle nime ja pöörduge mängu uuesti sisse. Üks, kes võidab selle, kes pole kunagi kinni püütud.

Mängijaid saab nimetada lilledeks, metsloomadeks, kaladeks, lindudeks. Iga kord, kui õpetaja enne mängu algust räägib lastele erinevad värvid, kala, metsloomad, linnud.

Teema: "Kala saak"

Eesmärk: kindlustada jõe nime nimed ja merekala, laiendage laste silmaringi, arendama tähelepanu, osavust.

Mängu liiklus:

Mängijad jagatakse kaheks rühmaks. Nad muutuvad üksteise vastu mitme sammu kaugusel. Üks rühm "kalurid" (need on vähem), teine \u200b\u200bon "kala". Esialgu on nende vahel vestlus:

Mida sa kudud? - Küsi kala.

Neod, - reageerida kaluritele, kes tegelevad imiteerivate liikumiste tegemisega.

Mida sa püüad?

Kala.

Mida?

Haugi.

Saak!

Kala pöörake ja käivitage komplekti funktsiooni. Iga kalur püüab püüda vähemalt ühte kala. Mängu korratakse, kuid kutsus teise kala.

Kala püüdmine ainult mere piirides. Kala peetakse püütud, kui kalur oma käsi puudutab.

Enne mängu algust tutvustab õpetaja erinevat tüüpi kala lapsi.

Teema: "Linnud"

Eesmärk: Õpi lapsi lindude resoneerimiseks, konsolideerivad lindude nimed ja nende elupaikade nimed, harida nende armastust.

Mängu liiklus:

Mängib Vali nimed lindude, kelle hüüded nad võivad jäljendada. Tõuse ringi ringi, keskel lindude kinni. Linnud pöörlevad lindu ümber ja Naraspovi hääldamine:

Metsas, päises,

Rohelisel oppie

Linnud laulavad lõbusalt.

Ai! Raamatud Go!

Aga vangistuses võtame meid

Linnud, lendavad ära!

Kausid lööb käes, mängides peatamist ja juhtiv hakkab linde otsima. Keda ta leidis, imiteerib lindude karjumist, mida ta valis. Linnud arvavad lindude nime ja mängija nime. Üks ta arvas, muutub lind.

Mängimine ei tohiks varjata ja peatada kohapeal kohe signaaliga.

Teema: "Echo"

Eesmärk: jätkata laste tutvustamist sellise nähtusega looduses kui kaja, töötada välja ühendatud kõne, heli resolutsioon. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele.

Insultimäng

Enne mängu, õpetaja selgitab lastele, mida kaja on: "Kas te olete kunagi kuulnud Echo? Kõige sagedamini elab see metsas ja mägedes, kuid keegi ei näinud teda ainult kuulda. Echo meeldib imiteerida inimeste häält, linde, loomi. Kui sa satute mägi kursi ja ütle mulle "Tere Echo!" "See vastab teile samale" tere Echo! ", Sest kaja kordab alati seda, mis kuulab." Pärast seda pakutakse lapsi mängida mängu, kus nad pöörduvad, mängivad kaja rolli, st nad peavad korrata, mida nad kuulevad.

Taasesituse materjalina pakutakse individuaalseid helisid, kõlavaid sõnu ja terveid väljendeid (loomade, inimeste, inimese helide imitatsioon; südamlik kaebus Looduslikele objektidele: näiteks: "Tere, mets!", "Ma armastan sind, linde!", "Aitäh, lilled, lumehooned jne)

Teema: "Zhuravl"

Eesmärk: turvaline mängu reeglid, laiendada laste silmaringi looduslike loomade ja lindude elust.

Lapsed valivad juhtiv ja "hunt". Ülejäänud "kraanad - muutuvad ühes veerus ühe võrra. Iga käsi paneb rihma usklik. Sõitmine muutub veergu ees ja püüab olla kogu aeg nägu. Kraanad, ilma veeru purustamata, varjata selle taga. Hunt saab haarata kraana, välja arvatud vesi. Mängi, kuni hunt haarata kraana. Pärast seda vali uus vesi ja hunt.

Teema: "konnad KADUSHKA"

Eesmärk: Arendada tähelepanu, reaktsiooni kiirus,

Mängud: Haistavad põrandale, saate mängu osavõtjate arvust kasutada rõngaid "serso" abil. Iga mängija koos Hoopiga. Esineja väljendab luuletuse teksti.

Vana Kadushka

Tantsivad konnad

Rohelised kõrvad,

Silmad maalikunstnikul.

Ma lähendasin neid

Nad on rändrahnude vees!

Ja midagi muud

Räägi mulle neist

Lapsed - konnad hüpata nende hoopi ümber. Tekst võib hääldada lapsi, kes ei ole mängus sõnaga "rändrahnud!", Laste konnad hüpata kõva sees. Juht püüab võtta Hoop Gloa konn.

Õpetaja sõnadega "Hei. Rohelised konnad, rida välja "annab uue mängu jaoks signaali.

Laps, kes jääb ilma õpideta, jääb liikuma või selle asemel paigutatuna.

Eelvaade:

Keskkonnarada Dow.

Kooliste põhjaliku arendamise ja hariduse teostatakse erinevate vahenditega. Üks kõige tõhusamat on tutvuda koolieelsete laste loodusega.

Loodus on lapse vaimse rikastamise allikas. Lapsed pidevalt ühes vormis või muu sobivad loodusega. Nende meelitatakse roheliste niite ja metsade, eredate lillede, liblikate, mardikate, loomade poolt. Mitmesuguse taimede ja loomade maailma äratab poisid: elav huvi looduse huvides, uudishimu julgustab neid tegevusi. Koosolekud looduse aitavad moodustada realistlikke teadmisi lastel

maailma kohta elavate olendite humaanse suhtumine. Tutvustage last looduse maailmas, õpetage teda mõistma, et harida hoolikat suhtumist lasteaia keskkonnahariduse kõige olulisemaks ülesandeks.

Keskkonnaprobleemi süvenemine riigis dikteerib vajadust intensiivse valgustatud töö järele keskkonnateadvuse, keskkonnajuhtimise kultuuri edenemise järele. See töö algab täiendava haridussüsteemi esimeses osas D / C-s. Koolieelse lapsepõlve on isiku isiksuse algstaadium, selle väärtuse orientatsioon ümbritsevas maailmas. Selle aja jooksul on loodusele positiivne suhtumine "Inimese rahuloleva rahu", ise ja ümbritsevatele inimestele.

Keskkonnahariduse eesmärk on õpetada lastele keskkonnasäästlikku eluviisi. On vaja alustada tööd selles suunas juba noorema eelkooliealise vanusega, kui kognitiivse tegevuse alus on lastele paigutatud, ärkab huvi ümbritseva huvi.

On oluline moodustada lastele vajadust sõltumatu uuring Loodus. Te saate selle ülesande täita, luues keskkonnasuuna pedagoogilise arengukeskkonna, milles laps sai tema ümber maailma teada, eraldada iseseisvalt oma olemuselt olemasolevad ühendused ja sõltuvused, vaadates elutuid ja elusnähtusi

loodus ja nendega aktiivselt suhtlemine.

Keskkonnahariduse põhitegevus on lapse moodustumine teadlikult korrektselt seotud looduslike nähtuste ja objektidega, mis ümbritsevad seda ja millega ta kohtub koolieelse lapsepõlves.

Teadlikult on laste õige suhtumine loodusele ehitatud selle sensuaalsele tajumisele, emotsionaalne suhtumine Tema ja teadmisi elu, majanduskasvu ja arendamise individuaalsete elusolendite, teadmisi suhetes looduslike kogukondade.

Teadliku korrektse suhtumise protsess loodusele kaasneb teatavad laste käitumise vormid, mis võivad olla oma keskkonnahariduse taseme hindamise kriteeriumid. See on iseseisvad tähelepanekud, kogemuste läbiviimine, küsimused, soov rääkida kogemustest ja muljetest, arutada neid, kehastavad erinevates tegevustes (peegeldavad mängus, loovad isoproduktsiooni, loomade ja taimede hooldamine).

Oma tööga lastega kasutan ma loodusega seotud eelkooliealiste tutvumise meetodeid ja vormid , ekskursioonid, kõnnib, töö looduse nurgas, samuti ökoloogilise tee nagu üks kõige olulisemate komponentide Keskkonnahariduse keskkond. Usun. ja nende lahendamiseks.

Ökoloogiline rada on spetsiaalselt projekteeritud või spetsiaalselt varustatud marsruut looduses.

Ma järeldasin, et ökoloogilise rada töö korraldamisel on oluline kasutada erinevaid vorme. Need võivad olla ekskursioonid, katsed, tähelepanekud, keskkonnamängud, ekspertide võistlused, viktoriin, pühad.

Ökoloogiline rada aitab mul väga olulist rakendada

pedagoogiline idee on lapse kasvatamine loodusega suhtlemise kaudu. Lõppude lõpuks, ajal kõnnib, ekskursioone ökoloogilise tee, lapsed mängida, eksperiment, vaadata, ärge vaadake lihtsalt ja vaata, mis ümbritseb neid, rääkida oma muljeid. Nad saavad oskusi ja ruumis oskuste orientatsiooni, tehke visandid loodusest. Nad arendavad mõtlemist, kõnet, mälu ja kõige tähtsamalt - ilmub suurepärane tunne, looduse kaastunne on üles kasvanud, soov kaitsta seda ja kaitsta seda.

Perspektiivi vaatlusplaanid keskkonnarajal (senior Group).

Õppetund 1. Sügis (oktoober).

Tarkvara sisu.

• Õpetamine : Jätkake laste õppimist tähele ja kutsuge hooajalisi muutusi looduses, luues suhteid: sügisel paistab päike vähem - taimi nimetatakse - putukad kadunud - Insectivore linnud lendasid ära.
• Arenema : arendada laste võimet õppida ja kutsuda kohaliku maa taimed; Toetage taimede ja loomade liitumist teatud tüüpi: puu on paks pagasiruumi, oksad; Põõsas - mõned õhukesed harud jne
• Haridus- : tuua esile esteetilised tunded, emotsionaalne reageerimisvõime native serva ilu jaoks.

Esialgne töö: visandite vaatamine pärast kevade ja suvekampaaniad, mäletades luuletusi sügisel, vihmade valmistamiseks.

Reisikursus.

1 osa.

Õpetaja . Poisid, dunno õppinud, et me läheme jalutama ökoloogilise rada ja saatis kirja: "Tere, poisid. Ma palun teil näha, kuidas need ilusad liblikad, keda me suvel näinud oleme kogenud. Kas nad lihtsalt ilusad, kui nad joovad nektarit lõhnavatest võilillidest? " Ma arvan, et me vastame väikesele, kui me tuleme ekskursiooniga. Vaadake hoolikalt, mis on ökoloogilisel teel muutunud ja mis jääb samaks, siis vähese kirjeldamiseks.

2 osa.

Järjekindlalt mööda kõik objektid, märkige muutused taime- ja loomade maailmas. Seadke kett: see sai külmemaks - puuduvad putukad - linnud lendavad ära. Joonista. Pöörake tähelepanu sügise looduse ilule.

• Soovitada lastel seada Rainers (seade

sademete koguse all olev sademete koguse mõõtmine sademete koguse võrdlemiseks.

• Soovita lastel luua kollektsiooni kasti "- kus puuviljad, seemned, kuivad lehed, läheduses asuvad kivid on paigutatud, viilud.

Objekt: "Ryabina punane".

3 osa.

Õpetaja . Poisid, mida me vastame, ei vastata? (Meenutab kirja sisu). Vastame küsimustele, mis ilm ilm? Kuidas on taimed muutunud? Milliseid muudatusi me loomade maailmas täheldasime?

Kokkuvõtteks võib öelda, et õpetaja kaebab lastele sügise salmi lugemise taotluse.

Õppetund 2. Talv (jaanuar).

Tarkvara sisu.

• Õpetamine : Selgitada laste teadmisi looduse muutustest talvel: maapind on kaetud lumega, taimestik kaotas, mõned linnud lendasid lõunasse; Et moodustada teadmisi puude kohandamise viiside kohta talveks (lehtpuud langevad lehed).
• Arenema : Arendada laste võimet luua suhteid: see sai külmaks - maa oli kaetud lumega - taimestik kadunud - putukad HID - mõned linnud lendasid lõunasse; Arendada laste kõne, võime oma mõtteid õigesti sõnastada, kasutada kujundlikke väljendeid, kasutada vanasõnad, sõnavõtt kõnes.
• Haridus- : Harida lastel soov aidata linde ületada.

Esialgne töö: Mõtle lastele tehtud visandid pärast sügise kampaaniat, lugemislugusid, talve luuletusi, sõnade lugemist, vanasõnade lugemist talve kohta, söötja tegemine.

Reisikursus.

1 osa.

Õpetaja . Poisid, täna me läheme ekskursioonile Keskkonnarada. Nagu alati, sa tahad minna Anynie. Ta ütleb, et see on teile kirja jaoks väga tänulik. Sa kirjeldasid sügisel loodust väga hästi ja ta tahab näha seda ilu ise oma silmadega. Parem on näha üks kord, kui kuulda sada korda. Kas sa arvad, et poisid, Dunno saab näha sügise looduse nüüd? (Laste vastused). Vaatame arste, milliseid muutusi toimus talvel taimede ja loomadega.

2 osa.

Jälgige loomulikke objekte järjestikku, võrdlema. Pea meeles vanasõnu talvel. Selgitage, miks sa vajad abi talvituvate lindudega. Hangi söötjad.

Õpetaja . Kas sa arvad, miks Fir on roheline? Miks on kasepuud, vedellid, hüpikaknad ja maplid seisavad lehed? Kust putukad kadusid? Miks üks lind kaovad ja teised ilmusid?

Objekt: "Rändavad ja talvituvad linnud."

Lapsed tutvuvad oma maastikuliste lindudega, õppima oma nimed, välimuse iseloomulikud omadused, käitumine. On teada, kui nad söövad, nagu kohandatud maismaalõhu elustiili, hooajaliselt muutuva eluhäirete tingimustele. Õpi, et talv on lindude jaoks väga raske aeg: vähe sööda, puuduvad putukad, külm, lühike päev (eredalt lindudel ei ole aega toita).

Erinevad elule kohandatud linnud erinevalt talveaeg: Mõned, kes söövad putukaid, lendavad soojade servade, kus ei ole lund ja külmumisi, see on - rändlindu; Teised ei lenda lõunasse, sööda taimede seemned, inimtoidu jäägid, nad lähenevad oma eluasemele, need on talvised linnud.

Isik võib aidata talvituvatel lindudel, toita oma leivapuru, erinevate taimede seemneid.

3 osa.

Õpetaja . Lapsed, ütleme mulle, arstid selle kohta, millised muutused toimuvad looduses.

1. Muutused elutu iseloomuga.
2. Muutused taimede maailmas.
3. Muutused loomade maailmas.

3. Kevadel.

Tarkvara sisu

• Õpetamine : Õpetage lastele eristama ja helistama leht- ja okaspuude: kuusk, kask, pappel, ELM; Õpetage neid võrdlema, leidma üldmärgid: kõik puud on kroonid, pagasiruumi, oksad, juured; Et selgitada laste teadmisi taimede staatuse kohta kevadel: neerud paisuvad puud, nad ilmuvad puude alusele, nagu loomine algab.
• Arenema : Töötada välja võime loogiliselt mõelda, suhete loomine: elutu olemuse seisund - köögiviljamaailm - loomamaailm; Arendage laste kõne, võime sõnaga valida määratlus.
• Haridus- : Harida vajadust suhelda loodusega, arendada armastust oma emakeelena, soov imetleda maailma ümber.

Esialgne töö: Õpi luuletust kevadel.

Reisikursus.

1 osa.

Õpetaja. Mis on praegu aasta aeg?

Dunno : Talv, sest seal on veel lumi, ei värvi, lehed.

Õpetaja . Lapsed, on dunno?

Õpetaja. Poisid, vaatame hoolikalt ümber ja me tõendame, et nüüd kevadel on päikese käes kõhklev, saadab oma lõbusamad soojad kiired.

Objekt: puu poppar.

Õpetaja . Mis see on? (laste vastused). Miks sa arvad, et see on puu? Kuidas filiaalid seoses pagasiruumiga? Mis värvi on poplase koor? Mis see puu: okaspuu või leht? (laste vastused).

Õpetaja kallutab filiaali suurema neerudega: "See on lehtmaja. Soe päikesepaiste koputab maja kevadel. Leht

ärkab ülesse. Kevadel tuli! "

Objekt: kasepuu.

Õpetaja . Mis see on? (laste vastused). Võrdle seda poplariga. Millised nad on? Mis vahe on?

Objekt: ELM, kuusk, vaher.

Objekti : LILAC, kirss.

Kaaluge neeru turse. Vastused lastele nende puude kohta küsimustele, luuletuste lugemise kohta.

Objekti : Herbatous taimed, põõsad.

Lapsed tulid kliiringule ja nägid esimest võilinguid.

Õpetaja kommenteeris: "Päike kogus maa, ärkas roheline rohi ja koos rohelise taimega ilmus valguses kollased lilled - võilillid.

Objekti : Ladybug, võib mardikas.

Jumala vibuste ootamatu välimus on alati lastele rõõm.

Aprillis päikesepaisteliste kohtade kohta (põõsa haru, tara, maja seina, kännu ja nii edasi) näete väikest viga - Jumala lehma. See on ümmargune, tagasi on kumer, ere värvimine (punane, oranž, kollane) mustade või valgete punktidega - see on lihtne märkida. Viga kuumutatakse päikesepaistelistes kohtades pärast talvel talveunest. ladybug See on kuus käpad. Kaks pehmet läbipaistvat tiiba ja kaks tahket obscury. Paws abiga jookseb see kiiresti lehtede, kooriku, kivide, käe ümber. Wings lubavad tal lennata.

Vigas toidab erinevaid, isegi väiksemaid kui ta ise, putukad, mis imevad mahla ja tuua suur kahju puu- aiad ja üldiselt palju taimi.

2 osa.

Õpetaja . Poisid, osutuvad teadmatus, et kevadel tuli. Räägi meile, milliseid kevade märke nägid ökoloogilise rada.

Lapsed . Swhilled neerud, esimesed lilled ilmusid võilingud, esimesed putukad on ladybug.

Õpetaja aitab, selgitades, luua suhteid: päike soojendab tugevamat - viimane lumi sulab, ojad ilmusid, nad ilmusid proteraliinid, seal oli plaat.

Pärast ekskursiooni visandeid, laste lugusid selle kohta, mida ta nägi.

Õppetund 4. Suvi.

Tarkvara sisu.

• Õpetamine : Õpetada lastele märgata ja helistada hooajaliste muutuste keskkonnarajal ja luua ühendused: suvel on tulnud - päike soojendab tugevamad - taimed ilmusid - putukad ilmusid - linnud saabusid; Jätkata tutvumist kohaliku serva olemusega.
• Arenema : Arendada võime tõestada sobivate fraaside abil: sest kuna selle põhjal ...
• Haridus- : Harida huvi kohaliku maa olemuse vastu, arendada ilusat tunnet.

Esialgne töö: Vt kevadel ja pärast reisi ajal tehtud visandeid, pidage meeles keskkonna rada objekte; Loetle lugusid, õppige luuletust suvel.

Reisikursus.

1 osa.

Õpetaja . Poisid, räpane tuli täna külastada. Dunno ütleb, et ta tahab veel kord näha, kas lumi jäi krundidele. Mis sa arvad, et ta nüüd näeb? (Laste vastused) Lähme uuesti meie marsruudil ja vaadake hoolikalt, mis on muutunud ja miks. Ja siis ma ütlen mulle seda.

2 osa.

Järjekindlalt mööda kõik objektid, märkige muutused taime- ja loomade maailmas. Eriti märkige lindude, putukate välimus.

Paigaldage kett: taimed ilmusid - putukad võivad nendes peita, süüa - Insectivore linnud lendasid lõunaosast, kuna neile ilmusid toit (sääsed, mardikud jne). Pange tähele, mida rohttaimed ilmusid (võilill, sammal, taimekas). Joonista.

Objekti. "Kuusk".

Tõmmati poisid tähelepanu asjaolule, et kuuskpuu. Nad peavad ahelaid, võrrelge tavalisi lehti ja närimist, õppima ja puudutanud koor, oksad, muhke. Vaadates krooni

oleme veendunud, et kuusk on nõiapuu näide.

Objekt: "LILAC".

Õpetaja meenutab lastele, et Lilla on põõsas. Tal on palju juuret ja kasvavad otse maapinnast välja. Eelkooliealised võrdlevad seda põõsast puuga, teiste põõsastega: Mis need on sarnased ja mis erinevad?

Objekti : "Pharmacy Meadow".

Õpetaja räägib ravimite mitmekesisusest, nende bioloogilistest omadustest. Poisid vaatavad Planeate, kummeli, sigurit. Nad uurivad kuju, värvi, suuruse, lõhn lehtede ja lillede. Käituvad taktiilsed uuringud (lehed karm, sile, düsfirm, jne).

Objekti : "Rain Worm."

Hariduraator pakub lastele võimalust tutvuda radwrightiga, puudutage, uurige, kuidas ta indekseerib. Paljud tunduvad ebameeldivad, et uss on libe. Selgitage, et lima aitab neil maa-alustel elanikel liikuda pinnasesse ja hoiab niiskust. Rainworms on mullaga lahti keeratud, töötleb mädanevat lehestikut, mis tähendab, et taimedele antakse abi.

Objekti : "Köögiviljaaed".

Külastus Darya aia- ja köögiviljade külastamine.

Taimse aia armuke tervitab poisid: "Tere, külalised on kallid! Pass, Pass, meie voodid Vaata. Me ütleme teile kõike aiast, me näitame aiat. Näed mida hea maa Aias - lahtine, märg ja toit selles piisab taimedele. Nii et nad kasvasid siin suureks ja ilusaks. Kui palju inimesi nendes voodis investeeritakse, vaid päike, tuul ja vesi teavad. Alustajate jaoks mälestan teid mõistatusi. Kellele mõistatus on arvatavasti minu aias teada hetkest. "

• Green majas täis lapsi, istuda järjest, kolobok kolobok (herned).
• Punane, jah ei neiu, saba, kuid mitte hiir (porgandid).
• Kõik armastavad mind ja kuidas riietuda pisaraid (sibulad).

Õpetaja . Me läksime mööda rada, nägime, mis on muutunud. Selgitage Slanka, mis juhtus ilmaga koos taimedega koos loomadega.

Kokkuvõttes pakub õpetaja, et lugeda luuletusi suvest, ära arvata mõistatusi.

Pärast ekskursiooni visandeid, lugusid.

Perspektiivi vaatlusplaanid keskkonnarajal (Ettevalmistav rühm).

Õppetund 1. Sügis.

Tarkvara sisu.

• Õpetamine : Jätkake laste õppimist teate, helistage, et võrrelda hooajalisi muutusi looduses, kasutades erinevaid analüsaatoreid: lõhn, helid, puutetundlikud tunded, visuaalsed.
• Arenema : Arendada laste sensoorset tajumist ja neid kirjeldada: langenud lehestiku lõhnu, tunda vihmapiirangut, ma näen puude sügise varustust jne; Arendada loogilist mõtlemist, kõnekindlat: linnud lendasid ära, sest ...
• Keskkonna : Jätkake loomulikkuse loomist looduses: päike soojendab vähem - taimi nimetatakse - putukad kadunud - Insectivore linnud lendasid ära.
• Haridus- : harida armastust kohaliku maa jaoks, emotsionaalne reageerimisvõime sügise looduse ilu jaoks.

Esialgne töö: visandite vaatamine, ekskursioonid vanema grupi keskkonnarajal, lugedes salmid sügise kohta; Albumi valimine "Suvi mälestused", Rainerite tootmine. (Valmistatud suurest plastpudelist, lõigake pooleks. Selle ülemine osa pöörab kaela alla ja sisestatakse madal osa Pudelid. Marker tähistas rajooni).

Klasside kulg.

1 osa.

Õpetaja . Poisid, Dunno tuli täna külastada. Ta sai teada, et me läheme ekskursioonile keskkonnarajal ja tahtsime meiega koos minna. Me hoolikalt vaadata, kuulata, meelde ja visandada kõike, mida me näeme.

Lapsed koos õpetajaga mäletavad keskkonnaraja objekte, tuttavad alates eelmisest aastast.

2 osa.

Õpetaja juhib laste tähelepanu erinevate sektsioonide ja objektide ökoloogilise rada.

Esemed : Kuusk, kask, poppar, elm.

Et juhtida laste tähelepanu vanadele ja noortele puudele, puud, millel on mitu tükeldust.

Objekti : Rowan põõsas.

Eelkooliealised uurivad lehed ja marjad, teada saada, mida loomad söövad neid ja miks Red Rowan Marjad (nii et nad olid lihtsam märgata). Rowani näitel uuritakse Leaffall'i nähtust: kuidas on lehtede värv sügisel muutunud? Kus nad nüüd rohkem - puu või selle all? Miks? Eelkooliealised võrdlevad live ja langenud lehed.

Õpetaja. Miks ei söönud kuses ja kask, vaher muutus? (laste vastused). Suitsu õhk. Mis lõhnab? (Laste vastused). Sulgege silmad, kuulake. Mida sa kuuled? (Laste vastused).

Unustamatu tunded põhjustavad lehtede kõndimist. Erinevad kõndimisviise (libiseva sammuga, lämmatavad lehtede viskamine jalgade viskamine jalgade ringlusserniga) erinevad heliefektid, mis suurendab huvi nende kordumist.

Soovita lastel ära arvata mõistatusi.

• Suvel kasvavad nad üles ja langevad langevad (lehed).
• Langevad kulla müntide filiaalist (lehed sügisel).

• Välja tühi, maa pilk, vihma kastmine. Millal see juhtub? (Sügis).

Soovita laste mäletada vanasõnu sügisel.

• Sügis - kaheksa;

Soovita lastel koguda herbaariumi langenud lehti.

Objekti: "Stump".

Õpetaja avastab oma õpilastega, mis on kännu (räägitud puu). Suurendusklaasi abil kaaluvad nad iga-aastaseid rõngaid, kaaluma neid, määrake, mitu aastat see oli puu. Seejärel uuritakse, et see kasvab Pneney'is (samblad, seente), otsides nende tegevuse vigu ja nende tegevuse jälgi, arutama nende putukate rolli looduses.

Õpetaja. Ja nüüd lugeme sügise salmid.

Pärast ekskursiooni visandeid, lugusid.

Õppetund 2. Talv.

Tarkvara sisu.

• Õpetamine: jätkata laste õppimist teate, kutsuge hooajalisi muutusi looduses; Meie piirkonna looduslike kliimatingimuste tutvustamiseks: lumi langeb talvel, külm.
• Arenema: Jätkata sensoorsete arusaamade arendamist ja nende kirjeldamist: lõhnad, talve helid, puutetundlikud ja visuaalsed tunned; Võime võrrelda varasemate tundetega.
• Keskkonna: Et jätkata lapsi luua suhteid looduses: talvel tuli - see sai külm - lumi langes, külmutatud jõgi - taimed kadusid - putukad peidetud - putukad - putukad linnud lendasid ära.
• Haridus-: tuua lastele armastuse tunne, uhkus nende maa eest; Tundlikkuse tunne inimestele elavate inimeste arendada tunne ilus.

Esialgne töö: albumide vaatamine jooniste ja lugude kohta mineviku ekskursioonide kohta; Kasutamine luuletused talvel.

Klasside kulg.

1 osa.

Dunno tuleb külastada lapsi. Ta pakub neile

ekskursioonile minek palub tal näidata ökoloogilist teed.

Lapsed järjekindlalt mööda kõik objektid ökoloogilise rada, rääkida neist. Lapsed õpivad tundma puudeid filiaalidel, Kore.

Õpetaja. Lapsed, kes vastavad mulle, miks Fir on roheline ja teised puud ilma lehestikuta? (Laste vastused). Ütle mulle, mida puud olid sügisel. (Laste vastused). Mis lõhnab nüüd looduses? (Laste vastused). Sulgege silmad, mida sa kuuled? Ja mida sa sügisel kuulsid? (Laste vastused). Lumi lumi. Mis ta on? Mida saab lumest rääkida? (Laste vastused).

Soovita lastele liikuvaid mängu "Protacting teed".

Soovita lastel juhtida oma, ei meeldi teistele, teele, kasutades kõndimist sobiva sammuga sirge, külgsuunas, tagasi edasi jne. Tee võib olla lai, kitsas, pikk, lühike, ümmargune, mähis.

Soovita lastel meeles pidada vanasõnu talve kohta:

• Winter Lodio Frost.

Arva mõistatused:

• Mitte lumi, mitte jää ja hõbedaga, puud eemaldab (külma).
• Valge tekk ei tehtud käed, mitte tetting ja ei saanud seda, see langes taevast (lumi) taevast.

Objekti: "Sööturid ja lindude sambad".

Soovita lastele sööta linde, korjatakse suvise seemnete taimekasse, päevalilleseemned.

Õpetaja. Linnud on uskuvad meie assistendid, metsade kaitsjad ja väljad, aiad ja aiad. Alates põlvkonna põlvkonna edastanud märke, et inimesed loodud, hoolikalt jälgides ja märkides looduslikke muutusi. Siin on mõned talvel folk märgid:

• Vares hüüab talvel Blizzards'ile.
• Varblased suitsetavad koos - sulatada.
• Vares ja Daws lähevad õhku lumi ees.

Mõistatused:

• Olgu ma armastan lindu - väike

Mul on sõbrad harjumus -

Kuidas külm algab;

SIIT SIIT (BULLFINCH).

• Chigrik! Teravilja - hüpata.

Koys, mitte röövivad, kes see on? (Sparrow).

Kokkuvõttes loevad traditsioonide lapsed talve salmid. (A. Yashina "Vala linnud")

Pärast ekskursiooni visandeid, lugusid.

3. Kevadel.

Tarkvara sisu.

• Õpetamine: õppida märkima ja kutsuma hooajalisi muutusi looduses; Jätkake punase raamatus loetletud taimede tutvustamist.
• Arenema: Arendada tähelepanekut, võime märgata looduse ärkamist, kirjeldada oma tundeid erinevate analüsaatorite tüüpide abil (tilkade heli, päikesepaiste tunne nahale).
• Keskkonna: Jätkake laste õpetamiseks loodud ühenduste loomiseks looduses: päike soojendab - lumi sulab - esimesed taimed ilmusid, neerud ilmusid - putukad ilmusid - linnud saabusid.
• Haridus-: Harida lastel soov hoolikas suhtumine loodusele, soov teda valvata, et moodustada võime nautida vaimset suhtlemist loodusega.

Esialgne töö: Jooniste vaatamine varasemate ekskursioonide kohta, luuletuste mälestamine kevade kohta, vaatades haruldaste taimede kujutavaid illustratsioone.

Reisikursus.

1 osa.

Kirja tuleb gruppi kevadel Primroses'i nimel: "Tere, poisid! Kirjutage teile oma tuttavaid - esimene

kevadel lilled, kellega sa kohtusid ökoloogilisel rajal. Me palume teil meid külastada. Bye ".

Õpetaja. Poisid, sa pead minema värve, teada saada, võib-olla nad vajavad abi.

2 osa.

Lapsed järjekindlalt mööda kõik objektid, helistage neile, ütle, et nad juhtus nendega viimase ekskursiooni, visand.

Õpetaja. Miks lumi sulanud? Miks Nobuchley neeru? Miks mõnedes kohtades jäi lumi? (Laste vastused). Pöörake maa. Mis ta on? Mis taimed ilmusid? (Laste vastused).

Õpetaja. Loodus ei ole teie käte puudutamiseks vajalik. Loodust saab tunda erinevalt. Sulge oma silmad. Mida sa tunned? (Päikeseenergia soojus). Mida sa kuuled? (Tilgad, roostlill jne)

Objekti: "Kuiv puit".

Õpetaja teeb poisid ettepaneku väljendada oma arvamust:

- Miks puu kuivatata?

- Mida see elatist erineb? (Lapsed uurivad koor, oksad.)

- Kas puu putukad?

- Kuidas saate aidata puid lasteaia territooriumil, mis viibivad nii kaua kui võimalik elus?

Lapsed pakuvad - keerata, kuivharud, kuivavad haavad, valavad.

Õpetaja. Nii looduses meie ümber: lilled, puud, meie lemmikloomad looduse nurgas tunnevad end hästi, kui näitame neile headust, hoolitseme nende eest. Nad tunnevad end hästi ja palun meile ilu ja tervisega.

Objekti: "Krundi jääkide jälgimiseks."

Õpetaja. Miks jäätmed sulavad? Miks on mõned jääkesi sulanud kiiremini kui teised?

Objekti: "Tohutu loik".

Avasta, miks see pudle ilmus. Leia ojad.

Objekti: "Steak Vorobiev."

Õpetaja. Linnud on soojad, kuid maa on ikka veel lumega kaetud,

ei ole kumbki serva, ükski usse, ei ole keskjooksu - midagi pole. Armastame rõõmsaid sparrow!

Lapsed loetleda tuttavate lendavate lindude nimed, tähistavad nende käitumise omadusi.

Kokkuvõttes soovitab õpetaja imetleda kevade ilu ilu, hingata kevadel õhku, kuulata paar minutit vaikselt helisid, nuusutada kevade lõhnad. Ekskursiooni lõpus loevad lapsed traditsioonidega kevadel.

Pärast ekskursiooni visandeid, lugusid.

Õppetund 4. Suvi.

Tarkvara sisu.

• Õpetamine: jätkata laste õpetamist eristades ja kutsuvad taimed, keskkonnarajal tekkinud putukad; Ühenduste paigaldamine: suvel on tulnud - päike soojendab tugevamad - taimed ilmusid, putukad.
• Arenema: Arendada laste võimet kujundada oma emotsionaalset seisundit kujundada oma emotsionaalset seisundit loodusega suhtlemisel: ma tunnen, et mu nahk on päikese soojas; Ma kuulen puude puud, kui tuul puhub; Arendada tähelepanekut.
• Keskkonna: Jätkake laste tutvustamist mitmesuguste taimede ja putukate lastega, pidage õppimise loomiseks looduses olevate ühenduste loomiseks suvel: päike soojeneb - soe - seal on palju taimi - putukate jaoks on toit, varjupaik - palju linde.
• Haridus-: Harida armastust ja hoolikat suhtumist loodusele.

Esialgne töö: Lugemine ja meelde jätmine luuletusi suvel; Kaaluge illustratsioone, jooniseid suvel, varasemate ekskursioonide kohta.

Reisikursus.

1 osa.

Hariduraator teeb ettepaneku minna ekskursioonile, et täita uusim albumileht ökoloogilise rada kohta.

2 osa.

Õpetaja. Lapsed täna oleme järjekindlalt

me palka kõik objektid, me märgime muudatusi, mis tekkisid looduses, me nimetame taimed, putukad.

Objekti: "Meie sõbrad puud."

Mäng "Arva kirjeldus". Hariduse kutsub erinevaid märke puud ja lapsed määravad, millist taim on kõne.

Objekti: "Live Baromeetrid", - Rainworms.

Pinnases elus vihmaworms. Puude istutamise seas võib vaadelda nende naaritslaste seitsmendina. Ussid nimetatakse "vihmaks", sest neid saab näha ainult enne vihma või selle ajal, tunnete õhuniiskuse muutust, nad roomavad nende naaritsatest välja. Miks nad käituvad niimoodi, kuigi see ei ole teadlastele teada. Kuid see toimib paljutõotav võimatu halb ilm.

Objekti: "Pharmacy Meadow".

Õpetaja räägib ravimtaimede mitmekesisusest (Calendula, Plantaine, kummel, võilill), nende bioloogilised omadused, meditsiinilised omadusedNende taimede kogumise eeskirjad, samuti mida taimeosad kasutatakse haiguste raviks.

Objekti: "Pealkiri valge mees».

Eelkooliealised õppida istakast, selle fitness kasvada mööda teed, teedel, mänguväljakud. Õpetaja juhib tähelepanu struktuurile, loendusele, taime vastupidavusele. Kes toidab oma seemneid? Kuidas taim uurib inimest? Õpetaja ütleb, miks Plantaine nimetatakse "valge inimese rada" (tema seemned said Ameerikasse koos külastajate kingadega, sest taim on levinud mööda teed, kus külastasid eurooplased teed).

Objekti: "Stump".

Stump - eluruum väikeste organismide jaoks: putukad, ämblikud, seened, samblikud, sammal ja paljud teised. See järk-järgult variseb, keerates duch. Märksed kände jaoks aitab lastel mõista ainete tsüklit looduses. Stumpi elanikud: helekollaste kollaste laigudega samblike elanikud - steppide gyling. Seene Blutovik põhjustas ilusate hallipruunide kordiga. Koori all asuvad moccargoes, mardikad-puidust puittaste, mardikate

usachi ja muud putukad. Päikesepaistelisel päeval võib vooditool leida kännu - "sõdurid", sipelgad.

Objekt: "Lillepeenari lilledega."

Lapsed nimetavad tuttavate värvide nime, lille struktuuri.

Hariduja teeb ettepaneku võtta kinni ja püüavad seda kinni pidada maapinnale - kuivasse maad või mitte. Soovita lastel valada lilled.

Õpetaja. Pöörake tähelepanu erinevate taimede mitmekesisusele, erinevalt teistest aastaaegadest. Mis sa arvad, miks? (Laste vastused).

Pärast ekskursiooni visandeid, lugusid.

Vanemate küsimustik.

1. Mis on ökoloogia?
2. Kas teil on siseruumides taimed ja mida? Kui ei, siis miks?
3. Kas perekonnas on koer, kass või muudel loomadel?
4. Kas olete istutanud puu?
5. Õppisite, kas teil on kunagi lindude söötjaid?
6. Kas sa loed oma lapseraamatuid looduse kohta?
7. Kas teie laps vaatab kuratidele, telesaadusele telesaadet?
8. Kas teie laps armastab metsa minna?
9. Kas tihti külastate metsa lapsega?
10. Kas teie laps teab puude, lillede, marjade jms nime.
11. Kas sa ütled oma lapsele puude, ravimtaimede, marjade, putukate, lindude eelistest?
12. Kas teie laps teab luuletusi, mõistatusi, üllatusi, vanasõnu looduse kohta?
13. Kas teie laps näidata hoolivat suhtumist loomade, taimede?
14. Mis sa arvad saada oma lapse teadmisi looduse Lasteaed?

Konsulteerimine õpetajate jaoks.

"Eelkooliealiste ökoloogilise hariduse vormid ja meetodid."

Väljumisega Vene Föderatsiooni seaduste valimisele "Keskkonnakeskkonna kaitse" ja "hariduse kaitse" ja resolutsioon "Keskkonnahariduse üliõpilaste keskkonnahariduse kohta Vene Föderatsiooni haridusasutustes" (30. 03. 1997. aasta nr 4/16) Keskkonnaharidus muutub järk-järgult kõige olulisemaks valdkonnaks koolieelsete institutsioonide töös. Üks võimalusi selle tõhususe suurendamiseks on kasutada erinevaid vorme ja töömeetodeid.

Koolieelsete institutsioonide keskkonnatööde loetelu ja meetodeid:

• Keskkonnaklassid.
• Keskkonnaekskursioonid.
• Omistamise õppetunnid.
• Mõelge õppetunde.
• Ökoloogilised ringid.
• Keskkonnakonkursid.
• KVN, oksjonid, maraton, viktoriin.
• Keskkonnakaitsevahendid.
• Tööjõu maandumine.
• Roheline patrull.
• Klubi järgijad looduse järgijad.
• Noorte keskkonnakaitsja labor.
• Keskkonnakaartide koostamine.
• Heade tegude panoraam "hoidmine".
• Looduse fenoloogiliste kalendrite säilitamine.
• Kogumine.
• Ökoloogilised muuseumid.
• Päev (nädal) ökoloogiline loovus.
• Ökoloogilised pühad ja festivalid.
• Keskkonnamängud (didaktiline, imitatsioon, mängud

ecosystemsi modelleerimine, konkurentsivõimelised, reisimängud jne).

• Keskkonnamuinasjutte.
• Keskkonnakoolitused.
• Peatus, teatriseerimine jne

Arutelu ja mängimise olukordi.

See töövorm aitab kaasa normide ja käitumisreeglite konsolideerimisele looduses.

Te saate arutada ja kaotada järgmised olukorrad.

• Lapsed ahenevad suure oru kimp. Nende õpetaja oli vihane. Miks?
• Lapsed tõid väikese ja abitu jänku elunurka. Mida sa neile ütled? Väljendage oma suhtumist oma tegudesse.
• Marjad - üks - koguda kaua metsas. Marjadega harude blokeerimiseks on lihtsam blokeerida. Kas on võimalik seda teha?
• Tibu langes pesast välja. Milliseid meetmeid te kohustute? Jne.

Kogumine.

See on teine \u200b\u200bvõimalus meelitada laste tähelepanu maailma üle maailma. Kogumine ei tohiks kahjustada loodust, seega on kõige parem koguda erinevaid tõugu ja mineraalaineid.

Kogumisobjektid võivad panna vestluste alguse Venemaa loomuliku rikkuse kohta nende kasutamise kohta ("Kuidas klaas välja tuua, rauda?"; "Mis on söe?")

Saate koguda midagi: lõhn, helid, loodusvärvid, postkaardid looduse kohta, joonistele. Kogud võivad põhineda laste korraldatud näitustel, muuseumidel.

Mõelge õppetunde.

Assolation sõltuvuse vahel objektide ja nähtuste metsloomade on kõige raskem laste koolieelse teema teema. On võimalik hõlbustada selle ülesande lahendust, kasutades mõttetunde, mille aluseks on vastused sordile

"Kuidas?"; "Miks?"; "Millest?".

Näiteks "Miks on roheliste nõelate jõuluvõrgud?", "Kuidas hingata kask?", "Kus on linnud?"

See ei tohiks unustada laste kognitiivset aktiivsust tuleks kombineerida looduse emotsionaalse tajumisega.

Mõeldes õppetunde saab läbi viia erinevate režiimide segmentide ajal. Nende käitumise peamine tingimus on laste huvi. Põnev lugu jalutuskäigu kombinatsioon koos kunstiliste teoste orgaanilise kaasamisega aitab kaasa looduse moodustamisele lastele.

Omistamise õppetunnid.

See viiakse läbi individuaalselt või väikese laste alarühmaga (vanemad) nende atraktiivse maailma hetkedel.

Selliseid õppetunde, mis mõjutavad lapse hinge ei tohiks suurendada; Saab kombineerida muusika, kunstitehase taju.

Teemasid lahkust õppetunde: "Mida tähendab see olla lahke?", "Kuidas hoolitseda siseruumide taimede eest?" "Mis on ilus lill?"; "Inimese ilu"; "Värvide harmoonia"; "Mis on hämmastav konn?"; "Mida tuleb teha loomade hirmutamiseks?"; "Kuidas sa näidata armastust loomadele?"; "Mida looduse teile rääkinud?" ja jne

Keskkonnaekskursioonid - ekspeditsioonid.

Ekskursioonsisaldus võib olla lähedal asuva maastiku uuring ideede moodustamiseks keskkonnatingimuste, maastiku, tingimuste, keskkonnatingimuste, loomade ja taimede kohta.

Ekspeditsiooni ajal saavad lapsed valmistada ravimtaimedKoguge kogumiseks looduslik materjal; Uurige taimi, mulda, vee erinevates tingimustes.

Keskkonna ekspeditsioonide puhul nõuavad erivarustust: Magnya; pliiats; Herbaariumi kaust; kastid; paketid; Kaamera jne

Töö tulemused on tehtud albumi, jooniste, kogude kujul.

Keskkonnanäitused ja riskipositsioonid.

Eesmärgiks on tutvuda teedel fenomena, kättesaamatuks jälgida lapsi.

Teema võib olla kõige mitmekesisem: "Metsa - inimese sõber"; "Meie maa rikkuse aluspinnale"; "Mees ja tema head tegud maa peal"; "Native access" jne

Näitusel võib esindada kunstiteosed, laste ja õpetajate töö, mitmesugused kogud. Näitus on tavaliselt suurepärase taustana lastega vestlemiseks, ekskursioonide jaoks, mis suudavad hoida mitte ainult haridustöötajat, vaid ka last.

Praktiline aktiivsus lastele.

Lapsed osalevad tavaliselt territooriumi puhastamisel, selle parandamisest, istutamise puud, põõsad. Nad võivad hoolitseda nõrkade või haigete puude eest, sööda linde. Võib korraldada keskkonnamärke, selgitage nende tähendust lastele.

Eriti oluline on tööüksused, reidid, mis on planeeritud kord nädalas. Näiteks: "pane puu"; "Sanitaarpäev"; "Lükake linde talvel"; ja jne

Õpetussõnad ja ütlused aastapäevade kohta.

Sügis.

Sügis - Stock, Winter - Pabyrich.

Sügis - kaheksa;

Sügis läheb, vihma viib ise;

Kevadised punased lilled ja sügisel pirukad.

Talvel.

Talvel naeratab päike läbi pisaraid.

Päike soojendab päike suvel, külmutab külma.

Talv ei ole suvel, karusnahast.

Winter Lodio Frost.

Talvel oleks mul seen, jah lumi sügav.

Kevadel.

Kevadpäeva punane.

Kevadel Jah Sügis - Ilmapäev Kaheksa päeva.

Spring - Snow Light, märgitoimingud.

Vedru vihma vihm, talv - tuss.

Kevad punane, jah näljane.

Suvi.

Suvevarud ja talvel sööb.

Suvel jõuate, talvel te ei piisa.

Suvenädal on talvel kallim.

Suvepäev - talvel nädalal.

Suvel töötab talvel.

Kirjandus.

1. I.I.Grom "taimede vitaminosid".
2. V.v.petrov "meie kodumaa taimemaailm."
3. S.N.NIKOLAeva "Noorte ökoloog",
4. N.a. Jerzhova "Koolieelsete institutsioonide keskkond",
5. V.A. Shishkina, M.n.dedulevich "Walking looduses."
6. B.g.volsky, K.I. Bender ... "Ravimtaimed teaduslikus ja traditsioonilises meditsiinis."
7. Vladimir V.smirnova, N.I. Balueva, G.m.parthenova "Tropinka looduses."
8. g. "Lapsed lasteaias" 2002 №5.
9. g. "Koolieelne haridus" 2001. № 3, № 7, № 10; Art. N. Ryzhova "Tere, puu".
10. V.volin "Õpetussõnad, ütlused, resuses."

Tagastama