Një udhëzues praktik për mësimin e leximit të fedorenko. Një manual për mësimin e fëmijëve të lexojnë "Unë mësoj të lexoj"

udhëzues praktik

për t'i mësuar fëmijët të lexojnë

Përpiluar nga: T.V. Shadrina,

mësues i shkollës fillore

MBOU "Shkolla e Mesme Nr. 3"

Bratsk, 2015

Manuali mund të përdoret në klasën në "Shkollën e klasave të para të ardhshme", në klasat e shkrim -leximit në klasën 1 si material shtesë, si dhe për mësimet individuale në shtëpi.

Studimi i secilës shkronjë shoqërohet me material për leximin e rrokjeve, fjalëve, fjalive dhe teksteve të thjeshta. Materiali në manual nuk e përsërit materialin në "Abetare" dhe "Azbuka".

Për fëmijët që lexojnë dhe ata për të cilët formimi i aftësive të leximit nuk shkakton vështirësi, materiali mund të përdoret në një mësim. Për ata me vështirësi, materiali mund të ndahet në dy sesione.

Kur përpiloni manualin, materiali nga libri i O.V. Uzorova, E.A. Nefedova "Një udhëzues praktik për mësimin e fëmijëve të lexojnë", internet dhe përpiluar në mënyrë të pavarur.

Mesimi 1

Tema: Shkronjat A, O o, I dhe, U y, s, E e.

u u u u u o o a

u e s o a u dhe s

u u u u u u o o

2. "Këndoni një këngë"

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe-dhe

oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo

s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s

uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh

SHA OA AI IA OI

IO SHA OI UA AU

YA AY YY YY OY

UO OY YO AE OE

IE EI UI IE EY

aou oia ayy wai

eao waa iaa eue

oao wow uee ooo

aooah wahua iaia

eauo ayuo uyao

aoi aiou yoya

4. Emërtoni shkronjën e parë në rresht, gjeni dhe nënvizoni atë.

por btogrMAVNSwapAngShchAyayayazh

NS royeytuykhzshchyaprytsybhhyroy

NS roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu

5. Në secilin trekëndësh, shkruani një shkronjëdhe , në çdo rreth - shkronjanë , në çdo katror - shkronjaNS

Oh Oh! O? Hej! Hej!

A. Ah! POR? Ua! Ua!

U. U! Uh? Eeyore? Eeyore!

7. Gjeni emrin e gomarit Eeyore.

buzeqeshje

Sesioni 2

Tema: Shkronjat I I, E e, Yo, Yu Yu.

eu yo oa e s

dhe oh i a yo yu e

s e o a e e y dhe

i u a o u u e u

2. "Këndoni një këngë"

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th

y-y-y-y-y-y-y-y-y-y

AY UYU YYE YE

OE YUYU EE EO HER

NA AE IEE OE EE

YYA AI IA UYA YUA

oeea oaea iyeo

yaooyu ayooe yoyao

yyayue uyoya eyayo

4. Emërtoni shkronjën në fillim të rreshtit, gjeni dhe nënvizoni atë.

Une tbORTHSMzshshyatsukeyayashgaytsukenyayiYIT

YU Dashuria ime

E Miteitrpenёchsm

Unë jam! Une?

Edhe une. Edhe une!

Edhe une? Edhe une!

Edhe une?

dhe

në

Sesioni 3

Tema: Shkronjat H n.

1. Gjeni letër e re dhe emëroje atë

NrogshipnORPNnwarmjdonH

ai është ni-na i-na

rreth-na A-nya In-na

oh-jo nya-nya

oh jo yang

3. Gjeni fjalën.

ai ldopavnajshonejustrrotull

Tek Nina.

Keni A- ni .

Tek Yana.

Asnjë, në .

A-nya, më .

Duke u ankoruar

1. Gjeni shkronjën

H lotimniabtmiWAKUNyachmsypeNnhzdm

E itrejudshYemschёElshshchzheehzhbsaelsh

2. Gjeni fjalën

Anya ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana

nan nyan A-nya nya-nya

murgeshë nyun Ya-na nya-ni

non nyong yang

tani nin

nan nen

Në nya-ni A-nya.

Në A-ni .

I-na, na!

Në Ya-na. Ai ________.

Dado! Dado! Në .

Sesioni 4

Tema: Shkronjat T.

1. Gjeni një shkronjë të re dhe emërtojeni.

T jubileuTwakuwzzhttprnepsmi

cha

kasolle

mirupafshim

ajo

ato

hej

ato

në

nga

atëherë

hani

kjo

tat

cha

tyat

atëherë

ato

teze

ketu

mirupafshim

tyut

ti t

tit

thet

ato

tet

ta at tat ta-nya

pastaj nga ajo A-nu-ta

Ti je këtu To-nya

je lodhur ketu

ti it tit por-ti

cha yat tyat ni-ti

tyo halla Ta-ta

Tyut Tyut

teet tet

Duke u ankoruar

Në Ta-jo-jo-ju.

That-nya, në no-ti.

Dhe në Ta-you.

2. Gjeni fjalën

shënime ld timessmitts

Tanya yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGShT

A - nya

An-na Ta-nya To-nya Ti-na

A-nu-ajo këtu

Tezja e Ta-no. Te u-ta-ta e tezes.

To-nya, në shënime. A-nu-ta, on no-ti.

Anton, më ________.

Sesioni 5

Tema: Shkronjat K tek.

1. Gjeni shkronjën

P TOR togkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK

2. Te lexosh

Ne rregull

barazimi

kya

kyo

kyu

jak

jok

yuc

sa nak kannuk ka rëndësi se si

kok nok conmace ki-nr

kook nook kunkështu që tik tak

goditjeNickfarefisiqë trokasin trokasin

qafa e tortëskenbalenë o-ku-ni

kyak nyakkyan

mace Ka-cha ut-ka

ko-tik ni-ki-ta ut-ki

ko-ti-ki

Ka-ty ka një mace.

Te rosa e tezes.

Ni-ki-ta, më
.

Duke u ankoruar

1. Gjeni fjalën

balenë yubdlshtikmsakityachsmitshlokichssskit

rosë yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv

kna kush tko ki-no ko-no

kny ktya endje ok-por ok-na

knu ktyu tki kush cat aktuale

knu kti tku balena balene

kni ktu endje ut-ka ut-ki

kno kte tkyo

princi knyo tkya

knyo kne tky

e cila so-ta-i-ta-ta-ta-tio-nok

ka-ko-e so-ko-e u-ta-ta u-tyo-nok

ki-ki-ki-ki-ki-ki-nok

Ka një mace! Ai _____________.

Kush është ky? Balenë! Ai _________.

Në Ni-ki-you o-ku-nr.

Dhe në Ka-ti u-ta-ta.

A - jo, në tela. Halla Ta-ni-ko-tik.

3. Në secilin trekëndësh, shkruani një shkronjëT, katror - shkronjëP TOR, në qarqe - letërN.

kno endje cep tan

knu endje ton nick

libër tun nek

gju tke tin nyuk

kna tno ten nak

Kush eshte ketu? Ka një mace.

Kjo është një mace? Jo! It'sshtë balenë!

Na-ta, na-ti. O-no ton-ki-e.

Tik -tak, tik -tak. Kjo është _________ .

Trokas trokas trokas trokas Kjo është _________ .

Sesioni 6

Tema: Shkronjat C f.

smirpaebysuekSVneseyUBTOSngosstvutsyo

ace

grerëzat

mustaqe

e lartë

Xia

unë jam me

është

jus

sas sias njëqind na fle

sos sos stu prishur

sus sus st ëndrrat nus

syss sess stya fle nis

ses sis ste sn nus

So-nya sok sa-ni san-ki

Sa-nya mustaqet e gjumit u-sy u-si-ki

Se-nya i biri i ko-sa ko-si

Ta-xia o-sa hundë no-si

A-sya u-sy

At o-sy u-si-ki. Dhe në bashkë-atë u-sy.

Në Sa-ni-ko-sa. Ai bashkë-ulet.

Dhe Soni ko-sa. Ka-ka-ko-sa!

Duke u ankoruar

1. Gjeni fjalën

lengu tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok

2. Shtoni një shkronjë për të bërë një fjalë.

atëherë me Ki. NS me sy

3. Çfarë ka ndryshuar?

djali fle som com

So-nya To-nya Ta-nya

lejlek - rezervuar lejlekësh - tanke

pisha - thithi i pishës - thithkat

5. Mendoni enigmën.

Halla Sonia ka një djalë.

Ai thith një thith.

Se-nya dhe Sa-nya jo-ditore.

Sesioni 8

Tema: Shkronjat L.

1. Gjeni një shkronjë të re dhe emërtojeni.

l TimAJUBLDIMpTSUKSmlavROLD

lal kla lanaphidsUlya

lol cloe i vetëmtloOh-la

lul klu hënëaphidsJulia

lyl kly lynaphidsA la

lal klya llyanafidLiu-xia

lyul klu lyungaphidsLyo-nya

lel zam liriaphidsLena

lol kleu liritymosTo-la

o-le-ni sa-lat

yu-la si-la

lu-na elefant

a-ku-la kuk-la

hark li-sa

pyll çel

Duke u ankoruar

A-la, Yu-la, O-la, O-la-kjo është ....

A-face, Yan, Le-nya, To-la-eh ....

2. Kush (çfarë) është i tepërt?

o-le-no dhelpra e-li

tu-le-ni ut-ka pisha

lo-si sus-lëpij li-li-i

o-ku-no elefant

3. Shtoni fjalë.

Elefanti është ___________, dhe i ndriçuari _______________.

U-li u-la.

Dhe O-li ka një kukull.

To-la, tek ______.

Oh-ko-lo mace. Ai ____________.

A-lina ka një gomar Eeyore.

Në O-li sta-kan. O-na na-li-la lëng.

ska-ka-la cha-zero is-kal

ska-ka-li-a-li is-ka-li

ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la

ska-kal cha-nu-lo is-ka-lo

Sesioni 9

Tema: Shkronjat P r.

RdlTrijuyrMoTbRTBakyRtolImp

rio

ryu

jar

jur

vjet

rar ral lor tra kra oriz i-oriz

ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki

rur gërmuar djathë tru cru I-ra I-ri-na

ryr reel sir three kre Ka-ri-na

ryar pjellë e grisur provo rna la-ri-sa

Rör Röl res nra rnu Ri-ta

rir lir ryas nru rni le-ra

ryur lar rus nro rnu yu-ra

u-ro-ni-la rritur-li

u-ro-ni-li u rrit-la

u-ro-zero u rrit-lo

Në Ta-ra-sa ra-ki.

I-ri-nah dhe-oriz.

Yura, për djathë.

Le-ra, për lëng.

Ki-ry ka një kukull. Ka-ka-I kukull-la!

Oh-ku-jo? Jo! E-diçka ka-ra-si.

Nuk ka-ra! Eshte aty? Po.

Sesioni 10

Tema: Shkronjat B c.

1. Gjeni një shkronjë të re, emërtojeni dhe nënvizoni atë.

VzhdbzvschibiIRNAVdli

në

woo

vya

në dhe

une jam ne

yёv

vav vna ditch nyv In-va I-wan

wow, duke shqyer fushën e misrit Wa-la E-va

vuv vnu tyvvyakVi-cha Ya-kov

strumbullar jashtë strumbullarfitilWee-ka Sla-va

viv vnya tivshekulliVa-sya Va-rya

kanal ulëritës tevwykVe-nya Le-va

vyav dvu tyvwyunCla-va

vyuv rvi navvyatVania

3. Shtoni fjalë.

And-va dhe sos-na-uh….

Luani, ujku, macja - uh….

So-va, so-ro-ka, ut-ka-eh….

4. Lexoni.

dora e majtë

kasetë e re

lum i bukur

Sla-ti sla-ti. Janë të shijshme.

Ujku Vasya ri-so-bosht.

Dhe Leo-va ri-su-et so-woo.

5. Gjeni fjalën

lopëwaktyovatikrovayub

6. Shtoni shkronja për të bërë një fjalë.

lu -. ...

Shumë prindër modernë duhet të merren me mësimin e fëmijëve të tyre për të lexuar mosha parashkollore... Në të vërtetë, në shumë lice dhe shkolla, kërkesa mjaft serioze u imponohen klasave të para: fëmija tashmë duhet të jetë në gjendje të lexojë, të shkruajë dhe të mendojë logjikisht. Sigurisht, këto aftësi e bëjnë më të lehtë mësimin gjatë trajnimit dhe integrimin e shpejtë në procesin mësimor.

Ku të filloni?

Në fakt, përgatitja për leximin fillon që në fillim mosha e hershme... Para së gjithash, ia vlen të filloni jo me vetë leximin, por me të përgjithshmen zhvillimi njohës fëmijë. Ky zhvillim lehtësohet shumë nga detyrat e thjeshta për logjikën, aftësitë e shkëlqyera motorike dhe përmirësimin e të folurit.

Disa shembuj të lojërave për fëmijë 4 vjeç

Vazhdo fjalën . Ne mësojmë të dalim me fjalë, të zhvillojmë imagjinatën dhe fjalimin.

Ndërsa e hidhni topin në duart e fëmijës suaj, thoni fillimin e një fjale. Për shembull, rrokja "Ma". Dhe fëmija, duke ju kthyer topin, duhet ta vazhdojë atë dhe të thotë "Sha" ose "Shina". Sigurohuni që ta thoni të gjithë fjalën më vonë: Masha ose makina. Pastaj komplikoni pak dhe vendosni një temë specifike për fjalët e fshehura. Për shembull, fruta, automjete ose emra.

Enigmë e shëndoshë . Mësoni të zhvilloni kujtesën dhe vëmendje dëgjimore.

Përgatitni disa vegla muzikore ose lodra për fëmijë: tub, zhurmë, zile, etj. Demonstroni secilën nga tingujt me radhë në mënyrë që fëmija t'i kujtojë ato. Pastaj kërkoni që ai të shikojë larg dhe të gjejë se cili objekt po bën një tingull tani. Gradualisht komplikoni lojën dhe alternoni disa tinguj me radhë. Kjo lojë trajnon vëmendjen dëgjimore, e cila është aq e nevojshme në mësimin e leximit.

Dhuratë për lodrën. Mësoni të identifikoni shkronjën e parë në një fjalë dhe zhvilloni imagjinatën.

Festoni lodrën e preferuar të fëmijës suaj. Le të ketë ajo ditëlindjen sot. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një dhuratë për lodrën dhe ta vizatojë atë. Kushti kryesor i lojës është që tingulli i parë në emër të dhuratës të jetë i njëjtë me tingullin e parë në emër të lodrës. Për shembull, dhuratat për një kukull fillojnë vetëm me shkronjën k: ngjyra, ksilofon, kube. Dhe për ariun - një top, zemër, një makinë. Sa më shumë opsione të emërojë fëmija, aq më mirë.

Fotografitë ose kartat me objekte të ndryshme të përshkruara do të jenë një ndihmë e mirë në një lojë të tillë. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një dhuratë dhe të zgjedhë një nga ato që tregohen në figurë.

Kjo lojë ndihmon në zhvillimin e aftësisë për të analizuar tingullin e fjalëve, i cili është i nevojshëm për të lexuar.

Mbaroje. Ne mësojmë të plotësojmë figurat, të zhvillojmë vëmendjen dhe aftësi të shkëlqyera motorike... Ka shumë mundësi loje për vizatim.

Vizatimi i një modeli e mëson fëmijën të përqëndrohet kur punon me shenja, dhe gjithashtu kontribuon në memorizimin më të mirë të shkronjave dhe riprodhimin e saktë të fjalëve gjatë leximit.

Mësimi i shkronjave

Një fazë integrale në rrugën drejt leximit është studimi i shkronjave. Dhe sa më interesant dhe emocionues të jetë ky proces, aq më shumë bebe me e shpejte do të mësojë gjithçka. Për ta bërë procesin e memorizimit të shkronjave të lehtë dhe produktiv, ka disa rregulla të thjeshta pedagogji

Do të jetë më e lehtë për një fëmijë të mbajë mend një letër nëse e tërheq atë ose e verbon vetë nga plastelina. Gjithashtu opsion i shkëlqyer do të ketë një shtesë të shkronjave nga shkopinj, butona, guralecë, etj.
Importantshtë e rëndësishme të mos mbingarkoni kujtesën e fëmijëve dhe të mos përpiqeni të mbani mend më shumë se dy shkronja në ditë.
Mësoni shkronjat duke shqiptuar saktë tingullin e tyre. Për shembull, shqiptoni shkronjën M jo me tingullin "em", por me "m" të shkurtër. Përndryshe, fëmija do të hutohet kur lexon dhe shqipton gabimisht rrokjet.
Mos filloni të mësoni shkronja të mëdha, ndërsa fëmija ende nuk i ka zotëruar të gjitha ato të shtypura.
Për ta bërë më të lehtë për fëmijën të mësojë përmendësh shkronjat, le të dalë me atë se si është secila prej tyre. Për shembull, krahasojini ato me lëndë të ndryshme.

Mësoni të lexoni rrokje

Aktualisht, ka shumë literaturë edukative për mësimin e fëmijëve parashkollorë. Dhe secili prind zgjedh më të përshtatshmet dhe opsion interesant Libër ose alfabet ABC për fëmijët që sapo mësojnë të lexojnë. Ata përdorin teknika të ndryshme për leximin e rrokjeve. Diku konsiderohet opsioni i shtrirjes së tingujve, dhe diku kalimet nga shkronja në shkronjë në formën e fotografive shumëngjyrëshe.

Në fakt, kur lexojmë, ne nuk mendojmë dhe nuk e kuptojmë se të gjitha rrokjet merren vetë, sepse shqiptohen automatikisht. Orshtë memorizimi që na ndihmon të lexojmë shpejt dhe pa hezitim. Prandaj, mësimit të fëmijëve gjithashtu duhet t'i qasemi me të njëjtin qëllim. Çdo rrokje duhet të shqiptohet disa herë, të kërkohet me fjalë dhe fotografi.

Ne lexojmë fjalët

Kur fëmija zotëron mirë dhe mëson përmendësh kombinimin e rrokjeve, fillon leximi i fjalëve. Në këtë pikë, është e rëndësishme të mësoni fëmijën të kuptojë kuptimin e asaj që lexoi. Kjo lehtësohet gjithashtu nga detyra të ndryshme dhe lojëra me fotografi.

Fut letrën

Kjo lojë është shumë efektive në mësimin fillestar të leximit të fjalëve. Do të kërkohen tre fotografi për fjalë me tre shkronja. Për shembull: harku, shtëpia dhe macja. Nënshkruani shkronjat e para dhe të fundit nën fotografi dhe lini një hapësirë në vendin e zanores. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë shkronjën që mungon në fjalë. Duke kryer këtë detyrë, ai do të reflektojë dhe do të marrë letra me radhë. Kështu, në këtë lojë, fëmija mëson të lexojë me kuptim, kupton kuptimin dallues domethënës të shkronjave dhe zhvillon dëgjimin fonemik.

Foto me fjalë

Loja më e zakonshme e fjalëve. Shitet shpesh opsionet e gatshme në formën e një lotoje. Easyshtë e lehtë ta bëni vetë duke përgatitur fotografi paraprakisht dhe duke i nënshkruar ato. me shkronja të mëdha fjalët. Ju duhet ta shkurtoni figurën me fjalën në gjysmë, në mënyrë që fëmija të marrë vetë dy gjysmat e një fotografie.

Përfundoni fjalën

Kjo lojë do të kërkojë disa fotografi nga faqet për t'u ngjyrosur ose kartolina. Rrokjet fillestare të fjalëve që tregojnë objektet e përshkruara i bashkëngjiten figurave në një kapëse letre. Dhe përfundimet e fjalëve duhet të vendosen para fëmijës në mënyrë që ai vetë të zgjedhë ato të përshtatshme prej tyre.

Disa sekrete të tjera dhe këshilla të dobishme se si ta mësoni shpejt dhe saktë një fëmijë të lexojë, shikoni videon

Kur mësoni një fëmijë të lexojë, është shumë e rëndësishme të jepni detyra në një mënyrë të lehtë, forma e lojës për t'ju mbajtur të interesuar. Gjëja kryesore është të mos e teproni me ngarkesën dhe të zgjidhni përfitimet sipas moshës dhe aftësive të foshnjës. Jini gjithmonë të durueshëm dhe të zellshëm, atëherë fëmija juaj patjetër do të jetë i përgatitur mirë për shkollë dhe shpejt do të mësojë të lexojë.

Shënim shpjegues

Aktualisht, kur mësuesi ka të drejtë të zgjedhë një tekst shkollor, metodat e mësimdhënies, lëndë të reja po futen në shkolla, në Situate e veshtire rezulton të jetë student. Të tërhequr nga risitë, jo të gjithë mësuesit i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme zgjidhjes së problemit të formimit të kompetencave arsimore, domethënë aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore (teknika e numërimit, shkrimit, leximit, aftësia për të punuar me tekst, me literaturë referuese , etj)

Ndër të gjitha aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore, vendi më i rëndësishëm për arsimim të mëtejshëm është aftësia e leximit të rrjedhshëm, e cila formohet në shkollën fillore. Aftësitë lëndore dhe edukative formohen në ndërlidhje. Ndërsa i mësojmë studentët të lexojnë, ne u mësojmë atyre aftësi mësimore - mënyra të ndërveprimit me materialin.

Shkencëtari dhe mësuesi i mirënjohur V.N. Zaitsev në hulumtimin e tij arriti në përfundimin se arsyeja kryesore e dështimit në mësim është teknika e ulët e leximit. E keqja është se fëmijët me lexim të dëmtuar ndihen të pasigurt. Ata nuk kanë kohë për të lexuar detyrat në tekstin kur të tjerët tashmë kanë filluar ta përfundojnë atë. Prandaj, derisa studentët të arrijnë standardet për teknikën e leximit të nevojshme për të mësuar, ata nuk do të kenë sukses aktivitetet mësimore humb interesin për të.

Unë ju ofroj sistemin tim të punës për të zgjidhur problemin e leximit të ngadaltë.

Ku të filloni?

Para së gjithash - për të interesuar prindërit, akordoni rezultat pozitiv... Për këtë, duhet të mbahet një takim prindëror: për të bindur prindërit se vetëm me përpjekjet e përbashkëta të shkollës dhe familjes fëmija mund të mësojë të lexojë saktë dhe rrjedhshëm; mësojini atyre ushtrime të veçanta për të rritur shpejtësinë e leximit të fëmijëve dhe për të ndërtuar interesin e tyre për të lexuar. Paralelisht me zgjidhjen e problemit të përmbushjes së standardeve për teknikën e leximit, duhet të zgjidhet edhe detyra e formimit të interesit për leximin. Për konsultimet e prindërve, unë zhvillova rekomandime që iu dorëzuan prindërve për punë individuale me fëmijën në shtëpi.

Ushtrimi i teknikës së leximit për stërvitje në shtëpi, është si më poshtë: studenti vetë ose së bashku me prindërit e tij zgjedh tekstin, duke e ndryshuar atë çdo ditë, llogarit numrin e fjalëve në të (afërsisht 120-160 fjalë). Ai lexon të njëjtin tekst disa herë, çdo herë për një minutë dhe shënon numrin e fjalëve të lexuara në minutën e parë, të dytë, etj., Në tabelën e raportit, të cilën studenti e paraqet ndërsa përfundon në 7-10 ditë nga fillimi.puna për mësuesin, bashkëngjitja e pyetjeve të përpiluara që testojnë të kuptuarit e tekstit. Për të punuar në teknikën e leximit, unë u rekomandoj prindërve tekstet e shkrimtarëve: L.N. Tolstoy, A.S. Pushkin, M.M. Prishvin, N.N. Nosov, V.V.Bianki, V.Yu.Dragunsky.

Në klasë, unë punova në drejtimet e mëposhtme.

Praktikimi i leximit me fjalë të tëra:

minimizimi i gabimeve të leximit;

vëmendje e leximit;

ekspresiviteti i leximit.

Për të interesuar fëmijët, për t'u përshtatur me punën serioze dhe në të njëjtën kohë jo të lodhshme dhe madje emocionuese, unë përdor një sistem ushtrimesh stërvitore, të cilat u kryen si një fazë e detyrueshme e çdo mësimi leximi, i cili zgjati 10- 15 minuta dhe përfshinte pesë ushtrimet e mëposhtme të kryera njëra pas tjetrës:

Gjimnastikë e frymëmarrjes dhe stërvitje me zë.

Leximi i blloqeve të kombinimeve të shkronjave, fjalëve, fjalive. Zhvillimi i kujtesës së punës.

Praktikimi i diksionit.

Ushtrime korrektuese dhe zhvillimore.

Ngrohja e intonacionit.

Gjimnastikë e frymëmarrjes dhe stërvitje me zë.

Në librin e M.R. Lvov " Shkolla Të menduarit krijues "Në memorandumin" Ajo që ju nevojitet për të qenë në gjendje të flisni ose lexoni në mënyrë ekspresive "në radhë të parë janë" aftësia për të marrë frymë në mënyrë të barabartë dhe thellë - për të kontrolluar frymën tuaj "dhe" aftësia për të folur me zë të lartë, me zë të lartë, por pa bërtitur. " Ju mund të zhvilloni aftësitë tuaja të frymëmarrjes dhe zërit me ndihmën e ushtrimeve të mëposhtme: " Shuaj qirinj "(merrni frymë thellë dhe nxirrni ajrin menjëherë; thithni dhe nxirrni në tre pjesë - tre qirinj, pesë deri në pesë qirinj, etj.) "Spërkat të brendshme me ujë "(në një hap, tre, pesë - një frymë e thellë dhe imitim i spërkatjes së ujit në lavanderi), " Në një dyqan lulesh"(Inhalimi i zhurmshëm përmes hundës dhe nxjerrja përmes gojës), "Numërimi i nxjerrjes"(Merrni frymë thellë, ndërsa nxjerrni, numëroni me zë të lartë derisa ajri të mbarojë)," Në ashensor»(Imagjinoni që po shkojmë në një ashensor dhe shpallim katet, sa më i lartë të jetë dyshemeja, aq më i lartë është zëri, dhe anasjelltas), etj.

Leximi i blloqeve të kombinimeve të shkronjave, fjalëve, fjalive.

Kjo fazë ka për qëllim kryesisht trajnimin sistematik të aparatit të të folurit të fëmijës për zbulimin e hershëm të defekteve të të folurit. Dhe gjithashtu për të praktikuar aftësinë e leximit të rrjedhshëm.

Zhvillimi i teknikave të leximit shpesh pengohet nga zhvillimi i dobët kujtesë e gjallë... Puna për zhvillimin e saj kryhet në klasat 3-4 me ndihmën e I.T. Fedorenko. Puna në grup fillon në mësimin e leximit - leximi i fjalive, të folurit në kor ose individualisht. Sqarim dhe korrigjim kolektiv i asaj që u tha; në mësimin e gjuhës ruse, ri-demonstrim i shtypjes në tabelë dhe shkrimit të tekstit në një fletore. Kjo teknikë siguron shkrim -leximin maksimal kur shkruani fjalitë e rekrutimit dhe, si rezultat, formon në mësim " situatë suksesi ". Këtu teknika është origjinale dhe e suksesshme - duke shkruar një fjali në një tabelë me një leckë të lagur .

Praktikimi i diksionit.

Aftësia për të shqiptuar qartë tingujt dhe kombinimet e tyre arrihet në procesin e punës në kthesat e gjuhës. Shtë e dobishme të filloni me një linjë të kthesave të gjuhës dhe të shtoni një të re në çdo mësim.

Ngrohja e intonacionit.

Puna për leximin ekspresiv duhet të fillojë nga klasa e dytë, kur fëmijët tashmë dinë të lexojnë me fjalë të tëra dhe ende nuk janë të trembur për të ndryshuar zërin e tyre, duke imituar heronjtë e veprave .. Unë mendoj se është e drejtë të fillosh këtë punë me formimi i tre aftësive:

2. Zgjidhni ritmin e dëshiruar të leximit: i shpejtë, ritmik ose i qetë, i matur, ose një kombinim i të dyjave.

3. Vendosni theksin logjik në fjali.

Për punë praktike, unë zgjedh një të mirë që i jep gëzim fëmijës histori e shkurtër, por mund të jetë edhe një fabul, heronj qesharakë dhe qesharakë për të cilët ai njeh, d.m.th. këto janë tekste me fjalor emocional dhe vlerësues. Këto mund të jenë poezi humoristike nga B.V. Zakhodera, miniatura të shkurtra "Pyjet shushurijnë" nga N.I. Sladkov, poezi qesharake nga S.Ya. Marshak dhe të tjerë.

Ushtrime korrektuese dhe zhvillimore.

Ritmi i ngadalshëm i leximit mund të jetë për shkak të lloje te ndryshme arsye psikologjike... Përdorimi i ushtrimeve korrektuese dhe zhvillimore në klasë, të zhvilluara nga psikologë vendas, ndihmon mësuesin të eliminojë shkakun që pengon procesin e leximit. Këto janë ushtrime të tilla si: "Rrëshqitjet e fjalëve", "Leximi i fjalëve me pika", "Fjala e konceptuar", "Shkronja të buta", "Shkronja", "Më gjej", "Lexo shpejt", "Fjalë të huaja", "Fjala u thërrmua "," Cobweb "," Më e vëmendshme "," Half-bucket ", etj.

Cilat janë kushtet për rrjedhshmëri të suksesshme të leximit?

1. Mësuesi, nxënësit dhe prindërit duhet të mësohen me teknika specifike të leximit. Ata duhet të kuptojnë se leximi dhe puna në teknikën e leximit nuk janë e njëjta gjë. Për ta bërë këtë, ju duhet të organizoni tematikë takimet e prindërve dhe konsultimet.

2. shtë e nevojshme të përgatiten studentët për matjen në teknikën e leximit, për t'i vendosur ata për punë serioze në rast dështimi, kur standardi i teknikës së leximit nuk plotësohet prej tyre.

3. Matja diagnostike e teknikës së leximit bën të mundur përcaktimin e grupit të studentëve që nuk kanë nevojë të punojnë në këtë aftësi, meqë ata përmbushin ose tejkalojnë standardin, dhe grupin e studentëve që nuk përmbushin standardin dhe me të cilët do duhet te punoj.

4. Zotërimi i teknikës së kërkuar të leximit nuk duhet të kufizohet në matje të rastit.

5. Puna në teknikën e leximit për studentët duhet të jetë përditshme.

Kushti i kontrollit mbi punë e pavarur studenti duhet të plotësojë formularin e mëposhtëm të raportit nga studenti çdo ditë:

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Zhvillimi i teknikave të leximit tek nxënësit e shkollave të fazës së parë

I. Leximi është një nga mjetet më të rëndësishme të formimit të personalitetit.

II Koncepti i leximit të shpejtë.

III. Lexim optimal. Arsyet kryesore për rëndësinë e zotërimit të tij nga studentët më të vegjël.

IV. Rezervat e të mësuarit për të lexuar.

a) leximi i shumëfishtë,
b) leximi me ritmin e kthesave të gjuhës
c) lexim ekspresiv me kalimin në një pjesë të panjohur
d) ushtrim për të zhvilluar këndin e leximit
e) "Buzët"
f) "Tërheqës"
g) "Hidhe serif"
h) "Vetëtima"

V. Teknikat e stimulimit.

Vi Arsyet për marrjen rezultate negative mbi zhvillimin e teknikave të leximit.

Leximi është kushti më i rëndësishëm për formimin e aftësive të të menduarit. V.A. Sukhomlinsky, kur hetoi arsyet e prapambetjes mendore të nxënësve të shkollës, vuri në dukje saktë: "Nëse në shkollën fillore fëmijët lexojnë pak, mendojnë pak, ata zhvillojnë strukturën e një truri joaktiv."

Eksperimentet e kryera për vitet e fundit tregoi se lexim i shpejte aktivizon proceset e të menduarit dhe është një nga mjetet e përmirësimit proces arsimor për një larmi të gjerë të niveleve të të mësuarit, nga fillorja deri në shkollën e mesme.

Leximi është një nga mjetet më të rëndësishme të formimit të personalitetit. Nga njëra anë, leximi është një lëndë mësimi, dhe nga ana tjetër, një mjet mësimi. Nga librat, përfshirë programet arsimore lëndë të ndryshme, fëmija merr një larmi njohurish. Leximi i veprave letrare që përmbushin gjithmonë njohës, estetik dhe funksion edukativ, njohja praktike me një mënyrë të veçantë të përgjithësuar, figurative-emocionale të pasqyrimit dhe njohjes së jetës formon sferën emocionale, idealet morale estetike, pikëpamjet, qëndrimet e fëmijës.

Shkolla fillore është e para që filloi të realizojë qëllimin e përgjithshëm kryesor të arsimit - formimin e personalitetit të studentit.

Prandaj, është kaq e rëndësishme gjatë kësaj periudhe të mësoni një fëmijë të lexojë, të formojë tek ai anën teknike të leximit, aftësinë për të punuar me tekste shkencore, njohëse dhe artistike, për të siguruar një perceptim të plotë të një teksti letrar të arritshëm në mënyrë që të ketë ndikimin maksimal në një person në rritje.

Ndonjëherë mund të dëgjoni se studentët e vegjël duhet të zotërojnë leximin e shpejtë. Por pastaj le t’i kthehemi terminologjisë.

Leximi i shpejtë është të lexosh me një shpejtësi prej më shumë se 300 fjalë në minutë, është e pamundur me zë të lartë. Leximi i shpejtë është i nevojshëm për drejtuesit, për punonjësit shkencorë. Në Shtetet e Bashkuara dhe vendet e tjera të zhvilluara, ata nuk do të punësojnë një specialist nëse ai lexon më pak se 400 fjalë në minutë. Llogaritja është e thjeshtë: është më fitimprurëse të paguash për punën e një lexuesi të shpejtë, ai nuk do të mbytet në një rrjedhë letrash! Ekspertët finlandezë besojnë se nëse keni një shpejtësi leximi deri në 200 fjalë në minutë, atëherë nuk duhet të praktikoni leximin e shpejtë, por të mësoni të lexoni normalisht! Nuk ka kuptim të mbrosh për lexim të shpejtë në klasat fillore.

Leximi me ritmin e kthesave të gjuhës është nga 180 në 300 fjalë. Edhe kjo nuk ka nevojë të arrihet.

Njoftuesit e TV ndryshojnë shumë në shpejtësinë e tyre të leximit, duke filluar nga 90 në 170 fjalë në minutë, me një mesatare prej 130 fjalësh.

Kjo mesatare bie në zonën optimale të leximit. Lexim optimal është leximi me shpejtësinë e të folurit, d.m.th. me një ritëm prej 120 deri në 150 fjalë në minutë. Me këtë shpejtësi që aparati artikulues i njeriut është përshtatur për shumë shekuj, është me këtë shpejtësi që arrihet një kuptim më i mirë i tekstit.

Unë jam një avokat që deri në fund të arsimit fillor, studentët duhet të jenë në shpejtësinë e tyre optimale të leximit.

Imagjinoni një nxënës të klasës së 7 -të që lexon rreth 50 fjalë në minutë. Në klasën e 7 -të detyre shtepieështë afërsisht 8 faqe të tekstit mësimor, ose 6500 fjalë. Ndajeni 6500 me 50. Kjo është rreth 130 minuta, ose rreth dy orë, që një student të lexojë tekstet e detyrave të shtëpisë një herë. Por me një teknikë kaq të ulët të leximit, është e natyrshme që ky student në një kohë nuk do të kuptojë atë që është shkruar në librin shkollor. Ai ka nevojë të lexojë tekstet dy herë - kjo është tashmë 4 orë; le të shtojmë 6 orë orë shkollore - tashmë 10 orë. Dhe gjithashtu detyra të shkruara në algjebër, gjeometri, fizikë, kimi, gjuhë ruse, gjuhe angleze, ese mbi letërsinë. Duhet një ditë e tërë. Kështu, ky student është i dënuar të dështojë. Dhe pa marrë parasysh sa mësues të mëdhenj i ftoni te ky student, asgjë nuk do të dalë prej tyre derisa të mësojnë gjërat elementare - të lexojnë.

Studentët që lexojnë shumë zakonisht lexojnë shpejt. Në procesin e leximit, kujtesa e punës dhe hapësira e vëmendjes përmirësohen. Performanca mendore varet nga këta dy tregues. Nëse e gjykojmë zhvillimin e të menduarit nga shkalla e zotërimit të aftësive komplekse, atëherë duhet të kihet parasysh se aftësitë elementare së pari duhet të sillen në nivelin e aftësive në mënyrë që t'i përfshijnë me sukses ato në aftësi komplekse. Aftësia e leximit është pjese e aftësitë më komplekse.

Vitet e fundit, roli i Japonisë si një vend i zhvilluar ekonomikisht është rritur ndjeshëm. Pse? Sepse shumë punëtorë kanë arsimi i lartë... Këto përfshijnë jo vetëm punonjësit e zyrës, jo vetëm drejtuesit, por edhe shumë anëtarë të klasës punëtore. Kjo nuk është rastësi: për japonezët, arsimi është një mjet mbijetese. Eshtë e panevojshme të thuhet, arsimi i lartë është i pamundur pa teknikë të mirë leximi.

Le të shkruajmë thyesën. Numëruesi është 40,000, emëruesi është 80. 40,000 fjalë është vëllimi i gazetës Trud në gjashtë faqe, dhe 80 fjalë në minutë është shpejtësia e shumë prej nxënësve tanë të klasës së dhjetë që shkojnë në shkolla profesionale, d.m.th. duke punuar pa pesë minuta. Kjo do të thotë që një punonjës i ardhshëm do të lexojë një gazetë në 500 minuta, ose në një ditë pune tetë-orëshe.

Duket se shembujt e dhënë janë të mjaftueshëm për të bindur veten për nevojën për lexim optimal.

Pra, me çfarë shpejtësie leximi duhet të lexojnë nxënësit që mbarojnë shkollën fillore. Nëse analizojmë performancën e nxënësve të klasës së 5-të, mund të konkludojmë se nxënësit e shkëlqyer ishin fëmijë të cilët, në fund të arsimit fillor, kishin një shpejtësi leximi në rangun prej 130-170 fjalë në minutë. Mesatarisht, rreth 150 fjalë në minutë. Ata që u bënë studentë të mirë kishin një teknikë leximi prej 100 deri në 140 fjalë në minutë. Mesatarisht, kjo është 120 fjalë në minutë. Studentët C kishin një shpejtësi leximi prej 80-90 fjalë në minutë-afërsisht, natyrisht. Ky është modeli.

Në jetën reale, çdo shkollë dëshironte shumicën e nxënësve të saj / dmth. më shumë se 50% / ishin të angazhuar në "4". Prandaj, ne duhet të përpiqemi të sigurohemi që në fund të arsimit fillor, shumica e nxënësve të kenë një shpejtësi leximi të paktën 120 fjalë në minutë. Por a është e vërtetë? Në fund të fundit, studentë të ndryshëm kanë temperamente të ndryshme. Rezulton se njerëzit kolerik kanë tendencë të flasin dhe lexojnë me një shpejtësi prej të paktën 150 fjalë në minutë. Për njerëzit sanguine, kjo është 120 wpm. Kjo do të thotë që njerëzit sanguine dhe kolerikë mund të arrijnë nivelin e 120 fjalëve në minutë. Por natyra nuk është e plotë pa dhurata. Fakti është se sipas Institutit Kërkimor të Psikologjisë të Ukrainës, më shumë se 90% e studentëve janë kolerikë dhe sanguinë. Njerëzit flegmatikë dhe melankolikë përbëjnë më pak se 10%, d.m.th. 3-4 persona në klasë.

Pra, shpejtësia e leximit prej 120 fjalësh në minutë është mjaft e përballueshme për shumicën e studentëve. Pastaj lind pyetja se si të arrihet ky nivel, cilat rezerva të trajnimit të përdoren.

Dua të konsideroj rezervat më efektive, sipas mendimit tim, të mësimit të leximit.

Më e rëndësishmja, nuk ka rëndësi kohëzgjatja, por frekuenca e trajnimit. Kujtesa e një personi është e rregulluar në atë mënyrë që ajo që mbahet mend nuk është ajo që është vazhdimisht para syve tuaj, por ajo që dridhet: domethënë, atëherë jo! Thisshtë kjo që krijon acarim dhe mbahet mend. Prandaj, nëse duam të përvetësojmë disa aftësi, t'i çojmë në automatizëm, në nivelin e aftësive, atëherë nuk duhet të kryejmë aspak ushtrime afatgjata; ju duhet të stërviteni në pjesë të shkurtra, por me frekuencë më të madhe.

Leximi tronditës ishte një nga elementët kryesorë në mësimin e leximit në shkollën Pavlysh të V.A. Sukhomlinsky. Tani ky element përgjithësisht njihet dhe përdoret nga shumë mësues.

Leximi tronditës është një lexim kur të gjithë studentët lexojnë me zë të lartë në të njëjtën kohë, me një zë të ulët, në mënyrë që të mos ndërhyjnë me shokët e tyre, secili me shpejtësinë e vet, disa më shpejt dhe disa më ngadalë. Ushtrimi zgjat për pesë minuta.

Çdo mësim leximi pesë-minutësh është një lexim pesë-minutësh në çdo mësim-qoftë lexim, vizatim, matematikë, rusisht. Mësimi fillon me fëmijët që lexojnë një libër shtesë në modalitetin e leximit të zhurmshëm për pesë minuta, i ndjekur nga një mësim i rregullt.

Le të analizojmë se çfarë ndodh. Nëse mësuesi punon sipas metodës së zakonshme dhe në klasën e 3 -të, ai ka 5 mësime leximi, atëherë kur klasat mbushen me 30 persona, ai do të intervistojë secilin nxënës një herë në javë. Në këtë rast, studenti do të ketë vetëm 3 minuta në javë për trajnim. Nuk ka gjasa që në këtë nivel, fëmijët të mësohen të lexojnë.

Shtë mirë nëse fëmija është me fat me familjen e tij, dhe në shtëpi ai do të mësohet të lexojë mirë. Dhe nëse fëmija dhe familja nuk janë me fat? Pastaj i gjithë trajnimi i tij zvogëlohet në këto tre minuta, natyrisht, që një fëmijë i tillë nuk do të mësojë të lexojë.

Le të shohim se çfarë bëjnë pesë minutat e përditshme. Le të shkruajmë:

5 minuta në mësim, pesë mësime në ditë, pesë ditë në javë. Një ushtrim javor merret në shumën prej 125 minutash. Natyrisht, nëse koha është rritur nga 3 minuta në 125 minuta, atëherë rezultati do të jetë pozitiv.

Leximi para gjumit jep rezultate të mira. Fakti është se ngjarjet e fundit të ditës regjistrohen nga kujtesa emocionale, dhe ato tetë orë që një person fle, ai është nën përshtypjen e tyre. Unë do të jap shembuj publikë të këtij modeli.

Qysh para 200 vjetësh u tha: "Student që jeton në shkenca, mësoni psalterin për gjumin e ardhshëm", d.m.th. mësoni në mënyrë që të jetë ngjarja e fundit e ditës.

Zhvillimi i teknikave të leximit pengohet nga RAM -i i pazhvilluar. Çfarë do të thotë? Një fotografi e tillë shpesh mund të vërehet. Fëmija lexon një fjali me 6-8 fjalë. Duke lexuar fjalën e tretë - të katërt - harrova fjalën e parë. Prandaj, ai nuk mund t'i lidhë të gjitha fjalët së bashku. Në këtë rast, është e nevojshme të punoni në RAM.

Kjo është bërë me ndihmën e të ashtuquajturave diktime vizuale, tekstet e të cilave janë zhvilluar dhe propozuar nga profesori I.T. Fedorenko / shih shtojcën /. Ai jetoi në Kharkov, ku drejtoi laboratorin e didaktikës eksperimentale. Në një kohë, ishte një çerek shekulli më parë, u botua broshura e profesorit mbi mësimin e leximit. Fatkeqësisht, qarkullimi i tij ishte shumë i kufizuar - vetëm 2,000 kopje, dhe për këtë arsye tani është bërë një gjë e rrallë e një libri të dorës së dytë. Prandaj, më tej do të flas për metodologjinë e profesorit I.T. Fedorenko, përfshirë diktimet vizuale.

Secila prej 18 diktimeve të propozuara nga profesori përmban gjashtë fjali. Veçantia e tyre është si më poshtë: nëse fjalia e parë përmban vetëm dy fjalë - "Bora po shkrihet" dhe 8 shkronja, atëherë fjalia e fundit e grupit të tetëmbëdhjetë tashmë përbëhet nga 46 shkronja. Rritja e gjatësisë së fjalisë ndodh gradualisht, një ose dy shkronja në të njëjtën kohë. Koha e punës me të gjitha pajisjet është afërsisht 2 muaj.

Cila është mënyra më e mirë për të kryer diktime vizuale? Gjashtë fjali të njërit prej grupeve shkruhen në tabelë dhe varen me një fletë letre. Pasi të theksohet njëra prej fjalive, d.m.th. një fletë letre zhvendoset poshtë, djemtë për një kohë / kohë të caktuar tregohen për secilën fjali / ata e lexojnë këtë fjali në heshtje dhe përpiqen të mbajnë mend. Pasi të ketë kaluar koha, mësuesi fshin fjalinë dhe i fton nxënësit ta shkruajnë atë në fletoret e tyre. Ndoshta disa nga studentët nuk do të mbajnë mend, le ta rishkruajnë me një fqinj. Herën tjetër ai do të përpiqet të mbajë mend.

Kjo pasohet nga ekspozimi, leximi dhe memorizimi i fjalisë së dytë. Pasi të jetë fshirë, duhet ta shënoni përsëri në fletoret e studentëve.

Zakonisht duhen gjashtë fjali në një mësim rusisht nga 5 në 8 minuta.

Nëse mësuesi sheh që shumë fëmijë po vizitojnë fqinjët, grupi duhet të përsëritet përsëri. Nëse fotografia përsëritet ditën tjetër, ajo duhet të përsëritet për herë të tretë, dhe ndoshta katër ditë rresht. Vetëm pasi pothuajse të gjithë fëmijët kanë kohë të mësojnë përmendësh tekstin, ta shkruajnë vetë, mund të kaloni në grupin tjetër.

Pra, mesatarisht, një grup merr tre ditë. Tetëmbëdhjetë grupe - 54 ditë, rreth dy muaj. Në dy muaj është e mundur të zhvillohet kujtesa operative, por me kusht që diktimet vizuale të shkruhen çdo ditë, nëse shkruani me ndërprerje, kjo nuk bën asgjë. Dhe një detaj më shumë: nëse tekstet nuk korrespondojnë me përmbajtjen e temës së mësimit, ato mund të zëvendësohen me fjali ekuivalente me të njëjtin numër shkronjash.

Dhe tani do t'ju tregoj për ato ushtrime nga I.T. Fedorenko dhe I.G. Palchenko, të cilën e përdor në punën time.

1. Lexim i shumëfishtë... Kur lexoni shumë herë, duhet të kihet parasysh se nxënës të ndryshëm në klasë kanë shpejtësi të ndryshme leximi. Prandaj, nuk duhet të vendosni një pasazh me të njëjtin vëllim, është më mirë të përqendroheni në të njëjtën periudhë kohore.

Kështu bëhet. Pasi fillimi i një tregimi të ri lexohet nga mësuesi dhe realizohet nga fëmijët, mësuesi sugjeron që të gjithë të fillojnë të lexojnë në të njëjtën kohë dhe ta vazhdojnë atë për një minutë. Pas kësaj, secili nga studentët shënon se në cilën pikë përfundoi leximin. Kjo pasohet nga leximi i përsëritur i të njëjtit pasazh të tekstit. Pas kësaj, studenti përsëri vëren se çfarë fjale ka lexuar dhe e krahason atë me rezultatet e leximit të parë. Natyrisht, herën e dytë ai lexoi edhe disa fjalë të tjera / dikush me 2 fjalë, dikush me 5, dhe dikush me 15 /. Rritja e ritmit të leximit shkakton emocione pozitive te fëmijët, ata duan të lexojnë përsëri. Sidoqoftë, nuk duhet ta bëni këtë më shumë se tre herë, por është më mirë të praktikoni aparatin artikulues në këtë pjesë të tekstit. Dhe ky është ushtrimi i dytë.

2. Leximi me ritmin e kthesave të gjuhës. Këtu duhet thënë se çdo mësim fillon me leximin e një shtrembëruesi të gjuhës. Fëmijët praktikojnë lexim të qartë dhe të saktë, dhe më e rëndësishmja, leximin e shpejtë të kthesave të gjuhës.

Kur lexoni fjali me ritmin e shtrembërimeve të gjuhës, nuk duhet t'i kushtoni vëmendje ekspresivitetit të leximit, nuk duhet të vendosni dy detyra ekskluzive reciprokisht në të njëjtën kohë. Ky ushtrim ka për qëllim vetëm zhvillimin e aparatit artikulues, prandaj, kërkesat për ekspresivitetin e leximit zvogëlohen këtu, por rriten për qartësinë e leximit të fundit të fjalëve. Përfundimet e fjalëve nuk duhet të "gëlltiten" nga nxënësit, por duhet të shqiptohen qartë. Ushtrimi zgjat jo më shumë se 30 sekonda. Pastaj fillon ushtrimi i tretë.

3. Lexim ekspresiv me kalimin në një pjesë të panjohur të tekstit. Ne u shpjegojmë fëmijëve në këtë mënyrë: "Tani, djema, ju lutemi lexoni përsëri tekstin, por pak më ngadalë, por bukur, në mënyrë ekspresive". Djemtë lexojnë tekstin deri në fund, dhe mësuesi nuk i ndalon ata. Ata hidhen në një pjesë të panjohur të tekstit. Dhe këtu ndodh një mrekulli e vogël. Ai konsiston në faktin se një fëmijë që ka lexuar të njëjtin pasazh të tekstit disa herë dhe tashmë ka zhvilluar një normë të rritur leximi këtu, kur kalon në një pjesë të panjohur të tekstit vazhdon ta lexojë atë me të njëjtën ritëm të shtuar. Aftësitë e tij nuk janë të mjaftueshme për një kohë të gjatë, por nëse ushtrime të tilla kryhen çdo ditë, kohëzgjatja e leximit me një ritëm të shtuar do të rritet. Pas dy deri në tre javë, leximi i fëmijës suaj do të përmirësohet dukshëm.

4. Ushtrime për të zhvilluar këndin e shikimit... Një kënd i vogël i shikimit është një pengesë e madhe për shumë lexues. Meqenëse është e vogël, atëherë, në kushte të tjera të vogla, më pak shkronja (pjesë rreshtash) bien në fushën e shikimit të një lexuesi të tillë sesa është e mundur fare. Dhe këtu janë shpikur teknika për të ndihmuar në zgjerimin e këndit të shikimit:

a) leximi i rrokjeve të para dhe të fundit në një rresht.

… Che pas gjysmë ore, bisha doli jashtë barit të zi të njomë hundë ,
më si arna derri, hunda e nuhati ajrin për një kohë të gjatë dhe thumboj
nga lakmia ti …

b) duke përdorur tabelën Schulte. Mësuesi shënon kohën (30 sekonda), dhe fëmijët mbajnë rezultatin nga 1 në 30, ndërsa kërkojnë numra në tabelë dhe i tregojnë ato. Me përdorimin e shpeshtë të këtyre tabelave, koha zvogëlohet, llogaria mund të mbahet në renditje të kundërt, d.m.th. nga 30 në 1, mund të shkëmbeni tabela, pasi fëmijët mësojnë renditjen e numrave.

Logopedi për nxënësit e shkollës

Praktikoni ushtrime për të ndihmuar në ndërtimin e aftësive të leximit pa dhunë ndaj fëmijës.

Tikhonovich G.I., mësues-terapist i të folurit, shkolla e mesme №1, Khakassia, Abakan.

Aftësia e mirë e leximit është një nga kushtet themelore për suksesin e të mësuarit të një fëmije. Aftësitë e leximit të ndërgjegjshëm, ekspresiv dhe të rrjedhshëm janë të përcaktuara në klasat fillore. Zakonisht ata përpiqen ta zgjidhin këtë problem thjesht: ju duhet të lexoni më shumë. Një fëmijë ulet mbi një libër, duke qarë, duke urryer si leximin ashtu edhe atë që e detyron atë ta bëjë këtë. Ka shumë arsye për vështirësitë, përkatësisht, dhe ka mënyra të ndryshme për të ndihmuar. Praktika e punës së terapisë së të folurit me studentët që kanë vështirësi në zhvillimin e aftësive të leximit tregon nevojën për të bërë ndryshime cilësore në organizim dhe përmbajtje punë korrektuese... Studimet e neuropsikologëve tregojnë se zhvillimi i fëmijëve modernë ka karakteristika kohore dhe cilësore, dhe kjo duhet të merret parasysh nga terapistët e të folurit kur organizojnë punë korrektuese, përfshirë ushtrime që fëmija të përdorë metoda të ndryshme të memorizimit, vëmendjes dhe rregullimit vullnetar të veprimeve . Praktika e propozuar do të lejojë një qasje më humane ndaj zgjidhjes probleme urgjente në terapinë e të folurit është:

Përmirësimi i procesit korrektues dhe arsimor në zotërimin e teknikës së leximit me fëmijët që kanë probleme.

"Formimi i aftësive të leximit pa abuzim me fëmijët."

Leximi është një akt kompleks që përfshin:

aftësitë teknike - perceptimi dhe tingulli i saktë i fjalëve, zbatimi i lidhjes midis imazheve të tyre vizuale, dhe akustike, dhe të folurit -motorik.

procesi i të kuptuarit të kuptimit të asaj që lexohet – nxjerrja e kuptimit nga përmbajtja.

Teknika e leximit nënkupton aftësinë për të njohur shkronjat e shkruara, për t'i lidhur ato me tingujt dhe për t'i shqiptuar ato në rendin e specifikuar në formën e rrokjeve, fjalëve dhe fjalive

Arsyet që ngadalësojnë shpejtësinë e leximit:

Ritmi natyror i veprimtarisë;

Regresioni;

Mungesa e parashikimit;

Çrregullimet e artikulimit;

Frymëmarrje jo e duhur;

Fushë e vogël e shikimit;

Niveli i organizimit të vëmendjes;

Niveli i zhvillimit të kujtesës.

1. Ritmi natyror i veprimtarisë.

Zakonisht, vetë prindërit vërejnë se fëmija është i ngadalshëm, pak "i çrregullt", dhe nëse ritmi i klasave është i lartë, atëherë ai nuk ka kohë dhe lodhet lehtë. Të gjitha këto vëzhgime tregojnë se ritmi natyror i veprimtarisë së fëmijës ka një shpejtësi të ulët. Dhe faji i fëmijës nuk është në këtë.

Ju e lexoni tekstin me zë të lartë. Pastaj fëmija lexon të njëjtën histori për një minutë. Pasi të ketë mbaruar leximin, fëmija shënon vendin në tekst para të cilit ai arriti të lexojë. Kjo pasohet nga leximi i përsëritur i të njëjtit tekst, dhe përsëri, pas një minute, fëmija shënon numrin e fjalëve të lexuara. Lexoni derisa numri i fjalëve të lexuara të ndalojë së rrituri.

Ushtrimi konsiston në alternimin e leximit të qetë me leximin me ritmin më të shpejtë. Kalimi në leximin në mënyrë të përshpejtuar kryhet me komandën "Rrufeja".

Ju e lexoni tekstin me zë të lartë, Fëmija i lexon të njëjtin tekst vetes, duke u përpjekur të vazhdojë me ju. Ndaloni me një fjalë dhe kërkojini fëmijës të tregojë vendin e ndalesës në tekst. Nëse jeni më të shpejtë se shpejtësia e leximit të fëmijës suaj, ngadalësoni atë. Importantshtë e rëndësishme që hendeku të mos kalojë 20 fjalë në minutë.

Këto janë lëvizje të përsëritura të syve me qëllim rileximin e asaj që është lexuar tashmë. Kjo është e meta më e zakonshme. Disa lexues lexojnë në mënyrë të padukshme çdo tekst dy herë - të lehtë dhe të vështirë. Kur lexoni tekst me regresion, sytë lëvizin prapa, megjithëse nuk ka nevojë për këtë.

Arsyet: Forca e zakonit, vështirësia në dukje e tekstit, mungesa e vëmendjes.

Llojet e ushtrimeve korrigjuese:

"Leximi me një dritare".

Një fletëpalosje me një dritare është mbivendosur në rresht. Kur fleta lëviz përgjatë vijës, shikimi i fëmijës do të lëvizë pa probleme së bashku me fletën dhe rileximi do të përjashtohet.

Metoda e mësimit të leximit siguron ushtrime trajnuese që kontribuojnë në eliminimin e regresionit dhe formimin e anës kuptimore të leximit.

Leximi i palëve të fjalëve që ndryshojnë nga një shkronjë:

dhitë - kosë barin - barërat

era - mbrëmja u ngrit - hyri brenda

"Gjeni një fjalë shtesë"

Lexoni dhe shkruani shpejt fjalë që ndryshojnë nga një shkronjë.

Kapelë hat hats hat

Shtylla e tryezës tryezë tryezë

me zë të lartë - të shurdhër - të dëgjuarit

vyut - loach - stuhi

ujë - ujë - nën ujë

pyll - pyll - pylltar - nënshartesë

Leximi i fjalëve në të cilat fonemat çiftëzohen në ngurtësinë - butësia kryen një funksion ndarës semantik:

Leximi me rrokje dhe sqarimi i kuptimit fjalë të vështira para se të lexoni të gjithë tekstin.

Një herë - nëse - wa - elk derdhur

Pu-te-six-shko për të udhëtuar

Leximi i fjalëve në të cilat njësitë minimale të leximit janë shtypur me shkronja të ndryshme:

Ky është procesi mendor i përqëndrimit në të ardhmen e parashikueshme. Nëse fëmija nuk ka zhvilluar aftësinë për të menduar kuptimin, ai do të duhet të lexojë çdo fjalë deri në fund çdo herë në mënyrë që të kuptojë frazën, të kuptojë përmbajtjen e leximit.

Kotele Vaska ishte ulur në po ... pranë komodinës dhe ... fluturon.

Lo - lo - lo - si në rrugë ... (dritë)

Ul - ul - ul - u thyeva ... (karrige)

e - - (ushqim, ngrënë, ngrënë)

e - - - (rakun, hipur, ruffs)

- Unë jam i trashë dhe i madh. ME - - -

- Unë jam aty ku është dhimbja. Unë - oh, unë - oh! ME - - -

Kërkoni për absurditete semantike.

Në tekst, së bashku me fjalitë e sakta, ka ato që përmbajnë gabime kuptimore. Për shembull:"Fëmijët nuk u lagën nga shiu sepse u fshehën nën shtyllën e telegrafit."

Kur vendosni një rrjet në tekst, disa pjesë të tekstit mbivendosen. Nxënësit duhet të rivendosin kuptimin. Stërvitja e leximit në rrjet zgjat jo më shumë se 5 minuta.

Ana e shqiptimit të fjalës është e rëndësishme për procesin e leximit: diksion i mirë, shqiptim i qartë i tingujve, respektim i rregullave të drejtshkrimit.

Artikulimi i zanoreve, bashkëtingëlloreve, kombinimeve të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.

Këto ushtrime zhvillojnë lëvizshmërinë e aparatit të të folurit.

AOOYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh

Ba - bya bo - bye bu - bu be - be by - bi

Zonja - Zonja - Zonja - iriqi ka hala.

Lo - lo - lo - është ngrohtë jashtë.

Merrni frymë thellë brenda dhe jashtë.

Merrni frymë thellë dhe nxirrni frymë në tre pjesë.

Fëmijët vendosin shirita letre në nivelin e buzëve, marrin ajër dhe nxjerrin në mënyrë që rripi i letrës të mos lëvizë.

"Numërimi i nxjerrjes së frymës"

Ndërsa nxjerrni frymë, numëroni me zë të lartë derisa të mbaroni ajrin.

Imagjinoni që po hipim në ashensor dhe po shpallim dysheme. Sa më i lartë të jetë dyshemeja, aq më i lartë është zëri, dhe anasjelltas.

5. Fushë e vogël e shikimit.

Fusha e shikimit - një pjesë e tekstit që perceptohet qartë nga sytë me një fiksim

Ushtrime për të ndihmuar në zgjerimin e fushës tuaj të shikimit

Duke parë qendrën në një pikë, shihni dy rrokje të së njëjtës fjalë.

Leximi i rrokjeve të para dhe të fundit në një rresht.

Fëmijët vënë duart në gjunjë dhe, me urdhrin "Hidhe", fillojnë të lexojnë. Komanda "Serif", fëmijët heqin kokën nga libri, mbyllin sytë dhe pushojnë për disa sekonda. Me komandën "Hidhe", fëmijët duhet të gjejnë me sy vendin ku janë ndalur dhe të vazhdojnë të lexojnë me zë të lartë.

"Vëmendja është pikërisht ajo derë përmes së cilës kalon gjithçka që hyn vetëm në shpirtin e një personi nga bota e jashtme."

Në sinjalin "Kujdes" tregoni kartën, por jo më shumë se për 2 sekonda. Fëmija duhet të lexojë materialin e paraqitur dhe ta shkruajë atë.

Mundohuni të rishkruani rreshtat e mëposhtëm pa gabime:

Ammadama Reberge Assamas

Gjeni fjalë midis shkronjave dhe nënvizoni ato.

Zhvillimi i teknikave të leximit pengohet nga RAM i pazhvilluar... Çfarë do të thotë? Fëmija lexon një fjali me 6-8 fjalë. Duke lexuar fjalën e tretë - të katërt - harrova fjalën e parë.

Detyrat praktike të propozuara do t'i lejojnë logopedit të punojë jo vetëm në manifestimet hetimore të shkeljeve (duke lexuar dobët - kjo do të thotë që ne do të mësojmë të lexojmë), por para së gjithash në proceset themelore në të cilat arsyeja është e fshehur. Përdorimi i ushtrimeve stërvitore në punën e terapisë së të folurit përmirëson teknikën e leximit. POR teknikë e mirë leximi, nga ana tjetër, ka një efekt pozitiv në:

zhvillimi i përgjithshëm i të folurit;
për të përmirësuar cilësinë e performancës akademike.
Material didaktik për zhvillimin e teknikave të leximit në shkollën fillore. Misarenko G.G. Moska. Shtëpia botuese "ONYX shekulli 21", 2004.
Lojëra për mësimin e shkrim -leximit dhe leximit. Maksimuk N.N. Moskë, shtëpia botuese "VAKO", 2004
Si të kapërceni vështirësitë në mësimin e leximit. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. - Ed. "OS'-89", 1999, Moskë.
Si ta mësoni një fëmijë të lexojë . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskë, shtëpia botuese "IRIS-PRESS", 2002
Le të luajmë fjalë. Druzhinina V.V .. Moskë, shtëpia botuese "SHKOLLA E RE", 1997.
Ne zhvillojmë aftësitë e fëmijëve. Notat 1, 2, 3, 4. Vinokurova N.K. Moskë, shtëpia botuese "ROSMEN", 2004

Material edukativo-metodik për leximin me temën:
Mësimdhënia e leximit optimal

Parapamje:

Arsimi i përgjithshëm komunal organizatë e financuar nga shteti shkolla e mesme Nr. 13 e fshatit Vladimirskaya komuna Rrethi Labinsky

Arsimimi nxënës të vegjël të shkollës optimale

Mësuesja e shkollës fillore Natalia Grigorievna Katasonova

Mund të jeni të lumtur pa zotëruar matematikën. Por askush nuk mund të jetë i lumtur pa qenë në gjendje të lexojë. Kushdo që nuk mund të ketë qasje në artin e leximit është një person i sjellshëm, një injorant moral, para të cilit dritarja e botës është e mbyllur ... Leximi i keq është një dritare e spërkatur me baltë përmes së cilës nuk mund të shihet asgjë ”.

Leximi është një pjesë e kursit praktik gjuha amtare... Gjuhe - ilaç universal ruajtjen dhe transmetimin e informacionit. Ne e shohim dhe dëgjojmë gjuhën vetëm në thënie të veçanta të të folurit, në tekste. Dhe leximi është i sjellshëm veprimtaria e të folurit... Detyra e shkollës është t'i sigurojë secilit nxënës aftësinë për të lexuar - të hyjë në komunikim verbal kuptimplotë me çdo bashkëbisedues, përmes tekstit të shkruar prej tij, d.m.th. përgatit një lexues nga një fëmijë. Nxënës më i ri shkollor kur largohet Shkolla fillore duhet të zotërojë leximin sintetik, i cili karakterizohet nga bashkimi i teknikës dhe të kuptuarit. Psikologët thonë se mirëkuptimi tema të lexueshme më të plotë. Sa më shpejt që fëmija të lexojë. Prandaj, është e nevojshme të mësoni një fëmijë të lexojë me një ritëm optimal për të (në varësi të temperamentit). Duke u kujdesur për formimin e leximit optimal, duhet të mbani mend se leximi duhet të jetë: i rrjedhshëm, pa gabime, i rrjedhshëm (rrokje , fjalë),

Shumë nxënës në shkollat e zakonshme kanë vështirësi në lexim që e bëjnë të vështirë kryerjen e detyrave të shtëpisë. Gjithashtu, interesi për klasën zhduket: fëmija është i shqetësuar, indiferent. Nuk do të shkoj në bibliotekë, sepse leximi i librave me një teknikë të ulët leximi nuk është aq një kënaqësi sa një mundim. Nxënësit që lexojnë shumë zakonisht lexojnë shpejt dhe në mënyrë ekspresive. Në procesin e leximit, kujtesa e punës dhe hapësira e vëmendjes përmirësohen. Nga klasa e parë fillova të punoj në zhvillimin e leximit optimal.

Duke studiuar mjete mësimore AF Bannova "Mësimi i studentëve më të vegjël për të lexuar në mënyrë optimale" dhe "Zhvillimi i kujtesës së punës në studentët më të vegjël", VN Zaitsev "Rezervat e të mësuarit për të lexuar", OV Uzorova "Një udhëzues praktik për mësimin e fëmijëve për të lexuar", fillova të përdor shumë ushtrime dhe detyrat në klasë. Sipas librit të O. V. Uzorova, kam bërë kartat individuale për të zhvilluar aftësitë e leximit. (Shtojca # 1 Numërimi i kartave korrespondon me studimin e shkronjave sipas programit "Shkolla e Rusisë"). Përpiloi rrëshqitje verbale për çdo mësim leximi për punë në periudhën post-letrare. Nga libri i V.N. Zaitsev. Unë përdor disa udhëzime për mësimin e leximit optimal. Këto rekomandime ua prezantova prindërve në takim. Ato ndihmojnë për të bërë detyrat e shtëpisë në mënyrë korrekte, si dhe për të lexuar libra shtesë, pa e lodhur fëmijën dhe pa shtypur dëshirën për të lexuar, si dhe lexuar shpejt dhe me kuptim.

Si të arrini shpejtësinë optimale të leximit.

Nuk është e rëndësishme kohëzgjatja, por frekuenca e ushtrimeve stërvitore.

Çdo ditë, në intervale të rregullta dhe ushtrime me vëllim të vogël. Fëmija lexon dhe ritregon një paragraf të vogël. Pas 1-2 një porcioni më shumë, para se të shkoni në shtrat një porcion tjetër. Unë rekomandoj këtë ushtrim për prindërit për një stërvitje në shtëpi.

I njëjti lexim. Ky është një lexim i tillë kur të gjithë studentët lexojnë me zë të lartë në të njëjtën kohë, në një zë të ulët.
Hedgehog pt dhe ntk dhe lexoni. Çdo fëmijë ka një libër në tryezën e tij me veprat e tij të preferuara. Dhe çdo mësim fillon me leximin e saktësisht 5 minutave në modalitetin e leximit të zhurmshëm, libri mbyllet dhe vazhdon një mësim i rregullt.
Rezultate të mira merren duke lexuar paraprakisht.

Zhvillimi i kujtesës operative. Unë e bëj këtë me ndihmën e diktimeve vizuale, tekstet e të cilave u zhvilluan nga profesori I.T. Fedorenko. (Shtojca Nr. 2)
Nga sistemi Fedorenko I.T. Kam huazuar 3 fjalë: lexim i përsëritur, lexim me ritmin e kthesave të gjuhës, lexim ekspresiv me kalim në një pjesë të panjohur të tekstit.

Ky artikull përqendrohet në këtë temë "Ndihma për mësimin e leximit".

Mësimi i fëmijëve për të lexuar u lejon atyre të hapin mundësi të reja për ta - ata mësojnë të njihen në mënyrë të pavarur me veprat që u pëlqejnë dhe kështu të zgjerojnë horizontet e tyre. Për shumë prindër, kjo duket si një detyrë e frikshme, por edukatorët dhe metodologët me përvojë dinë ta bëjnë procesin argëtues dhe efektiv.

Faktori më i rëndësishëm i suksesit në mësimin e një fëmije për të lexuar është afati dhe interesi. Ekziston një keqkuptim se klasat në një moshë të re janë të panevojshme, por është në vitet e para të jetës që foshnjat kalojnë gjysmën e rrugës së zhvillimit intelektual. Nëse humbet koha, aftësia për të mësuar leximin do të kërkojë më shumë kohë dhe përpjekje.

Detyra kryesore e manualeve moderne për mësimin e fëmijëve për të lexuar është të ndihmojnë prindërit në një mënyrë të lehtë lozonjare për t'i përcjellë fëmijës njohuri dhe aftësi të reja. Në dyqanin online "Fillimi i Hershëm" mund të gjeni literaturë edukative nga autorë të ndryshëm për këtë temë. Këto janë abetare dhe alfabete, si dhe libra për zhvillim, që i mësojnë fëmijët të lexojnë dhe të konsolidojnë atë që kanë mësuar. Janë paraqitur metodat e autorit të N.A. Zaitsev. dhe Doman-Manichenko. Këto manuale, të zhvilluara nga ekspertë në fushën e edukimit dhe zhvillimit parashkollor, do të ndihmojnë prindërit dhe edukatorët e institucioneve të ndryshme të fëmijëve.

Leximi i mësimit për një fëmijë parashkollor

Herët a vonë prind normal nxënësi parashkollor është në mëdyshje nga çështjet e mësimit të leximit.

Ekzistojnë dy kushte të mira për të filluar të mësoni të lexoni. Së pari, kur parashkollori shfaq interes për të mësuar. Në këtë rast, klasat mund të fillojnë menjëherë.

Një rast tjetër është kur fëmija nuk ka interes të mësojë.

Ju duhet të filloni të praktikoni me shkronja, pas kësaj rrokje, fjalë dhe pastaj të kaloni në fjali. Fakti është se shkronjat, rrokjet dhe fjalët NUK ndërtohen sipas ligjeve logjike. Nëse një i rritur e kupton që shkronja P dhe A do të lexohen së bashku "PA", atëherë studenti nuk do ta kuptojë këtë, ai vetëm mund ta kuptojë.

Dhe së fundi, disa rregulla për të mësuar me sukses të lexuarit:

1. Nxitni interesin e nxënësve për klasën duke përdorur një atmosferë miqësore, një larmi lojërash dhe ndihmash.

2. Nuk është aq e rëndësishme kohëzgjatja e mësimit, por frekuenca. Mësimi për të lexuar duhet të jetë konsistent.

3. Mësimi për të lexuar kërkon stres mendor nga fëmija, kështu që pas mësimit, sigurohuni që të luani lojëra në natyrë me fëmijën tuaj, jepini fëmijës tuaj një pushim pas orës.

4. Nëse fëmija nuk dëshiron të studiojë, atëherë aftësitë e fëmijës nuk i ndjekin kërkesat e të rriturit. Jini të durueshëm dhe kurrë mos filloni një aktivitet nëse fëmija ose fëmija juaj është në humor të keq.

5. Mos e krahasoni vogëlushin tuaj me fëmijët e tjerë. secili ka shpejtësinë e tij të të mësuarit dhe ndoshta talentet e nxënësit tuaj do të shfaqen në një fushë tjetër.

Artikulli iu kushtua temës "Ndihma për mësimin e leximit".

Ndër zgjedhje e madhe metodat mësimore të mësimit të leximit sipas metodës së Nadezhda Zhukova është shumë e popullarizuar. Metoda e saj është përshtatur për studimin e pavarur të prindërve me fëmijë në shtëpi. Librat shkollorë të Zhukova janë të pranueshëm në kosto, ato mund të blihen pothuajse në të gjitha libraritë. Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë është e veçantë në këtë teknikë dhe pse është kaq popullore.

Nga biografia

Nadezhda Zhukova është e njohur për shumë mësuese vendase, kandidate e shkencave pedagogjike, ka përvojë të gjerë në terapinë e të folurit. Ajo është krijuese e një serie të literaturës edukative për fëmijë, e cila botohet në miliona kopje. Shumë nga veprat e saj shkencore janë botuar jo vetëm në Rusisht, por edhe në botimet e specializuara të vendeve të tjera.

Nadezhda Zhukova kreu shumë studime me fëmijët parashkollorë, studioi me kujdes proceset progresive të zhvillimit të të folurit të tyre. Ajo ka krijuar një teknikë unike me të cilën fëmijët mund të mësojnë shpejt të lexojnë dhe të kalojnë lehtësisht nga ajo në shkrim. Në metodologjinë e saj, N. Zhukova i mëson fëmijët të shtojnë saktë rrokje, të cilat përdoren prej saj si një pjesë e vetme në leximin dhe shkrimin në të ardhmen.

Shitjet e "Primer" -it të saj modern kanë tejkaluar numrin prej 3 milion kopjesh. Nga këto shifra, sipas statistikave, mund të konkludojmë se çdo foshnjë e katërt mëson të lexojë vetëm prej tij. Në 2005 iu dha titulli "Tekst klasik".

Në vitet 1960, Nadezhda Zhukova ishte një punonjëse aktive e grupit nismëtar, i cili ishte i angazhuar në krijimin e grupeve të specializuara për fëmijët me probleme dhe çrregullime të aktivitetit të të folurit. Tani e tillë grupet e terapisë së të folurit dhe kopshte të tëra me këtë paragjykim janë të përhapura jo vetëm në vendin tonë, por edhe në vendet e CIS.

Karakteristikat e teknikës

Në krijimin e metodës së saj të veçantë, N. Zhukova përdori përvojën e saj 30-vjeçare të terapisë së të folurit. Ajo ishte në gjendje të ndërtonte një kombinim të suksesshëm të trajnimit të shkrim -leximit me aftësinë për të parandaluar gabimet që bëjnë fëmijët kur shkruajnë. Libri mësimor bazohet në qasjen tradicionale të mësimit të leximit, e cila plotësohet me veçori unike.

Në aktivitetin e të folurit, është psikologjikisht më e lehtë për një fëmijë të dallojë një rrokje sesa një tingull të veçantë në një fjalë të folur. Ky parim përdoret në metodologjinë e N. Zhukova. Leximi i rrokjeve ofrohet tashmë në mësimin e tretë. Për shkak të faktit se në fillim të mësimit të leximit, ky proces për fëmijët është një mekanizëm për riprodhimin e modelit të shkronjave të një fjale në një të shëndoshë, atëherë fëmija deri në kohën kur mëson të lexojë duhet të jetë tashmë i njohur me shkronja.

Nuk ia vlen të mësoni të gjitha shkronjat e alfabetit me një fëmijë menjëherë. Njohja e parë e foshnjës duhet të jetë me zanoret. Shpjegojini foshnjës që zanoret po këndojnë shkronja, ato mund të këndohen. Filloni duke mësuar të ashtuquajturat zanore të forta (A, Y, O). Pasi fëmija t'i ketë takuar, tashmë duhet të filloni të shtoni: AU, AO, OU, UA, UO, OA, OU. Sigurisht, këto nuk janë rrokje, por është me këtë kombinim zanorësh që është më e lehtë t'i shpjegosh një thërrime parimin e shtimit të rrokjeve. Lëreni vetë foshnjën, duke ndihmuar veten me gishtin e tij, të drejtojë shtigjet nga letra në letër, duke i kënduar ato. Në këtë mënyrë ai do të jetë në gjendje të lexojë një kombinim të dy zanoreve. Pastaj mund të filloni të mësoni përmendësh bashkëtingëllore.

Pastaj, kur filloni të mësoni foshnjën të lexojë, shpjegojini atij se si të përcaktojë me vesh sa tinguj ose shkronja keni shqiptuar, çfarë tingulli në një fjalë tingëllon i pari, i fundit, i dyti. Këtu mund të ndihmoheni në mësimin e "Alfabetit Magnetik" N. Zhukova. Me ndihmën e tij, ju mund t'i kërkoni fëmijës tuaj të përcaktojë rrokjet që shqiptoni.

Ju gjithashtu mund t'i ndjeni shkronjat, t'i gjurmoni me gisht, gjë që do të kontribuojë në memorizimin e tyre prekës. Kur fëmija mëson të bashkojë rrokjet, ju mund t'i ofroni atij të lexojë një fjalë me tre shkronja, një fjalë me dy rrokje. (O-SA, MA-MA).

Në Abetaren e Zhukovës, prindërit do të jenë në gjendje të gjejnë mini-shënime për studimin e secilës shkronjë, rekomandime për mësimin e palosjes së rrokjeve. Gjithçka është shkruar në një gjuhë të arritshme. Për t'i përdorur ato, prindërit nuk kanë nevojë të kenë një arsim pedagogjik. Çdo i rritur mund të zhvillojë një mësim.

Një fëmijë parashkollor është në gjendje të perceptojë informacionin vetëm në një mënyrë lozonjare. Një lojë për të është një atmosferë e qetë ku askush nuk do ta qortojë apo kritikojë atë. Mos u përpiqni ta detyroni fëmijën tuaj të lexojë shpejt dhe menjëherë rrokje. Për të, leximi është pune e veshtire... Jini të durueshëm dhe tregoni dashuri dhe dashuri për fëmijën tuaj ndërsa mësoni. Isshtë e rëndësishme për të tani, më shumë se kurrë. Duke treguar qetësi dhe besim, mësoni të shtoni rrokje, fjalë të thjeshta, fjali. Fëmija duhet të zotërojë teknikën e leximit. Ky proces nuk është i shpejtë dhe i vështirë për të. Loja diversifikon të mësuarit, heq detyrimin e mërzitshëm për të studiuar dhe ndihmon në ngjalljen e dashurisë për leximin.

Durimi dhe qetësia juaj do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të zotërojë leximin më shpejt.

Mosha e fillimit të arsimit

Ju nuk duhet të nxitoni gjërat. Quiteshtë krejt normale që një fëmijë 3-4 vjeç ende nuk është në gjendje të mësojë fare. Në këtë periudhë moshe, është e mundur të filloni klasa vetëm nëse fëmija tregon një interes të madh për aktivitetet e leximit, tregon dëshirën për të mësuar të lexojë.

Një fëmijë 5-6 vjeç do të reagojë ndaj kësaj krejt ndryshe. NË institucionet parashkollore kurrikulat janë krijuar për t'i mësuar fëmijët të lexojnë me rrokje. Sidoqoftë, nuk është gjithmonë e mundur që fëmijët të asimilojnë informacionin e marrë në një ekip të madh. Shumë djem kanë nevojë seanca individuale, në mënyrë që ata të kuptojnë parimet e palosjes së rrokjeve dhe fjalëve. Prandaj, mos e humbisni mundësinë për të punuar me fëmijën tuaj në shtëpi. Duke ardhur në shkollë të përgatitur mirë, do të jetë më e lehtë për fëmijën të durojë periudhën e përshtatjes.

Importantshtë e rëndësishme të merret parasysh gatishmëria psikologjike për mësimin e leximit. Fëmijët janë gati të fillojnë të lexojnë vetëm nëse tashmë flasin mirë, krijojnë fjali në mënyrë të saktë në fjalimin e tyre, dëgjimi fonemik zhvillohet në nivelin e duhur. Foshnjat nuk duhet të kenë probleme me dëgjimin dhe shikimin, probleme me terapinë e të folurit.

Mësimi për të lexuar duhet të fillojë në një moshë kur shihni interesin e foshnjës tuaj dhe ndiheni gati.

Tinguj apo shkronja?

Njohja me shkronjat nuk duhet të fillojë me memorizimin e emrave të tyre. Në vend të kësaj, fëmija duhet të dijë tingullin që është shkruar me një shkronjë ose një tjetër. Jo EM, ER, TE, LE, etj. nuk duhet të jetë Në vend të EM, ne mësojmë tingullin "m", në vend të BE, ne mësojmë tingullin "b". Kjo është bërë për ta bërë më të lehtë për fëmijën të kuptojë parimin e palosjes së rrokjeve. Nëse mësoni emrat e shkronjave, atëherë fëmija nuk do të kuptojë se si përftohet fjala PAPA nga PE-A-PE-A, nga ME-A-ME-A-fjala MAMA. Ai nuk do të shtojë tingujt që tregohen me shkronja, por se si i mësoi emrat e shkronjave dhe, në përputhje me rrethanat, ai do të lexojë PEAAPEA, MEAMEA.

Mësoni zanoret dhe bashkëtingëlloret në mënyrë korrekte

Mos filloni të mësoni shkronja sipas rendit alfabetik A, B, C, D ... Ndiqni sekuencën e dhënë në Abetare.

Para së gjithash, mësoni zanoret (A, O, U, Y, E). Tjetra, studenti duhet të njihet me bashkëtingëlloret me zë të fortë M, L.

Pastaj njihemi me tingujt e shurdhër dhe fërshëllimë (K, P, T, W, H, etj.)

Në "Abetare" N. Zhukova propozohet rendi i mëposhtëm i studimit të shkronjave:, D, B, F, E, b, I, Y, Y, H, E, C, F, Sh, b.

Sekuenca e studimit të shkronjave të paraqitura në abetaren Zhukova do t'ju ndihmojë të riorganizoheni lehtësisht në programin shkollor

Ne konsolidojmë materialin e studiuar

Përsëritja e shkronjave të studiuara më parë në çdo mësim do të kontribuojë në një zhvillim më të shpejtë të mekanizmit për lexim kompetent tek fëmijët.

Leximi me rrokje

Kur ju dhe fëmija juaj keni mësuar disa shkronja, është koha për të mësuar se si të shtoni rrokje. Një djalë i gëzuar ndihmon me këtë në Abetaren. Shkon nga një shkronjë në tjetrën, duke formuar një rrokje. Shkronja e parë e rrokjes duhet të tërhiqet derisa foshnja me gisht të gjurmojë rrugën përgjatë së cilës po vrapon djali. Për shembull, rrokja MA. Shkronja e parë M. Ne vendosëm një gisht në fillim të shtegut pranë tij. Ne tërheqim tingullin M ndërsa drejtojmë gishtin përgjatë shtegut, pa u ndalur: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Fëmija duhet të mësojë se shkronja e parë shtrihet derisa djali të vrapojë tek i dyti, si rezultat, ata shqiptohen së bashku, pa u shkëputur nga njëri -tjetri.

Duke filluar me rrokje të thjeshta

Fëmija duhet të kuptojë algoritmin për palosjen e rrokjeve nga tingujt. Për ta bërë këtë, ai ka nevojë për trajnim së pari në rrokje të thjeshta, të tilla si MA, PA, MO, PO, LA, LO. Vetëm pasi fëmija të kuptojë këtë mekanizëm, të mësojë të lexojë rrokje të thjeshta, mund të vazhdohet me rrokje më të vështira - me bashkëtingëllore fëshfërimëse dhe pa zë (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Faza e të mësuarit për të lexuar rrokje të mbyllura

Kur fëmija mëson të palosë rrokjet e hapura, është e nevojshme të fillojë të mësojë të lexojë rrokje të mbyllura, d.m.th. ato në të cilat zanorja vjen e para. AB, SHBA, UM, OM, AN. Rrokje të tilla janë shumë më të vështira për një fëmijë që të lexojë, mos harroni trajnimin e rregullt.

Leximi i fjalëve të thjeshta

Kur fëmija kupton mekanizmin e palosjes së rrokjeve, fillon t'i lexojë me lehtësi, është koha për të lexuar. fjalë të thjeshta: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Mbani gjurmët e shqiptimit dhe pauzës

Në procesin e të mësuarit për të lexuar, është e nevojshme të monitoroni me kujdes shqiptimin e fëmijës. Kushtojini vëmendje leximit të saktë të mbaresave të fjalëve, fëmija nuk duhet të marrë me mend atë që është shkruar, por ta lexojë fjalën deri në fund.

Nëse në fazën fillestare të të mësuarit e mësuat fëmijën tuaj të këndojë rrokje, tani vjen koha për të bërë pa të. Sigurohuni që fëmija juaj të ndalojë mes fjalëve. Shpjegojini atij se çfarë nënkuptojnë shenjat e pikësimit: presje, pika, pikëçuditëse dhe pikëpyetje. Në fillim, le që pauzat midis fjalëve dhe fjalive që bën fëmija të jenë mjaft të gjata. Me kalimin e kohës, ai do t'i kuptojë dhe shkurtojë ato.

Duke ndjekur këto rregulla të thjeshta, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë mjaft shpejt.

Libra të njohur për fëmijë N. Zhukova

Në mënyrë që prindërit të jenë në gjendje ta mësojnë një fëmijë të lexojë dhe të shkruajë duke përdorur metodologjinë e saj, Nadezhda Zhukova ofron një seri të tërë librash dhe manualesh për fëmijët dhe prindërit.

Kjo perfshin:

"Abetare" dhe "Receta" për fëmijët 6-7 vjeç në 3 pjesë

Librat e kopjimit janë një shtesë praktike për Abetaren. Parimi rrokjesor i grafikës merret si bazë. Rrokja vepron si një njësi e veçantë jo vetëm për leximin, por edhe për shkrimin. Regjistrimi i shkronjave zanore dhe bashkëtingëllore vepron si një element i vetëm grafik.

"Alfabeti magnetik"

I përshtatshëm për të dy përdorim në shtëpi, dhe për klasat në kujdesin e fëmijëve. Një grup i madh letrash ju lejon të kompozoni jo vetëm fjalë individuale, por edhe fjali. Bashkangjitur me "Azbuka" udhëzimet për punë, ato plotësohen me ushtrime për mësimin e fëmijëve.

"Unë shkruaj saktë - nga Abetarja në aftësinë për të shkruar bukur dhe me kompetencë"

Libri mësimor është i përshtatshëm për fëmijët që tashmë kanë mësuar të lexojnë rrokje së bashku. Alsoshtë gjithashtu e nevojshme që fëmijët të mund të përcaktojnë tingujt e parë dhe të fundit në një fjalë, ata mund të emërtojnë fjalë për tingullin që u emëruan, të tregojnë vendin e një tingulli të caktuar në një fjalë - në fillim, në mes ose në fund. Libri është krijuar për shfaqjen e krijimtarisë së mësuesit, i cili është i angazhuar në të. Seksionet e propozuara mund të zgjerohen ose ngushtohen, numri i ushtrimeve me gojë dhe me shkrim ndryshon nga mësuesi. Në fund të disa faqeve mund të shihni udhëzimet për klasat. Një tufë me fotografi komploti, e ofruar si ilustrime për librin shkollor, do ta ndihmojë fëmijën jo vetëm që të mësojë me lehtësi parimet themelore të gramatikës, por edhe të zhvillojë të folurin oral.

"Mësime në të folurin korrekt dhe të menduarit korrekt"

Libri është i përshtatshëm për fëmijët që tashmë lexojnë mirë. Këtu tekstet e zhanrit klasik ofrohen për lexim. Për prindërit ka një përshkrim të hollësishëm metodologjik të mësimeve të librit. Për secilën vepër, për analizën e saj, është bashkangjitur një sistem pune në tekst. Me ndihmën e tij, fëmijët mësojnë të mendojnë, kuptojnë nëntekstin e fshehur, shpjegojnë, diskutojnë. Ju gjithashtu mund të shihni kuptimin e fjalëve të panjohura për fëmijën, të cilat janë në fjalor për fëmijë. Njësoj autori i prezanton fëmijët me poetë dhe shkrimtarë të famshëm, i mëson ata se si të lexojnë një vepër të veçantë në mënyrë korrekte.

"Mësime kaligrafie dhe shkrim -leximi" (mësimi i shkrimit)

Një manual që plotëson elementët e tjerë të sistemit të N. Zhukova. Me ndihmën e tij, fëmija do të jetë në gjendje të mësojë se si të lundrojë në një fletë, të punojë sipas një modeli, të rrethojë dhe të shkruajë në mënyrë të pavarur elemente të ndryshme të shkronjave dhe lidhjet e tyre. Propozohen detyra për analizën e fjalëve të shëndosha të fjalëve, shtimin e shkronjave që mungojnë në një fjalë, shkrimin e shkronjave të mëdha dhe të vogla, etj.

"Mësime të terapistit të të folurit"

Ky libër mësimor karakterizohet nga një sistem klasash që është i kuptueshëm jo vetëm për mësuesit dhe terapistët e të folurit, por edhe për prindërit, me ndihmën e të cilëve është e mundur të arrihet fjalimi i pastër i fëmijëve. Ushtrimet e propozuara fokusohen në përpunimin e vetëm një tingulli specifik. Falë kësaj, klasat mbahen me efekt të madh. Niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijës me të cilin ata fillojnë të studiojnë nuk është aq i rëndësishëm. Për të gjithë fëmijët, klasat do të kenë një rezultat pozitiv. E përkryer për fëmijët e të gjitha moshave.

"Libri i parë që lexohet pas Abetares"

Për fëmijët që kanë përfunduar studimin e Abetares, rekomandohet si libri i parë - "Libri i parë pas Abetares për lexim". Do të zbusë kalimin nga Abetarja në literaturën konvencionale. Qëllimi kryesor i kësaj ndihme mësimore është të zhvillojë kuriozitetin tek fëmijët, dëshirën për të mësuar gjëra të reja, për të zhvilluar inteligjencën dhe këmbënguljen.

1 pjese Janë fabula dhe histori. Ata vazhdojnë tekstet e dhëna në Abetare, propozohet vetëm një version më kompleks.

Pjesa 2- informacion për një natyralist të ri. Ajo ofron të dhëna nga enciklopeditë në lidhje me personazhet kryesore të tregimeve ose fabulave.

Pjesa 3 përfaqëson fragmente poezish nga poetë të mëdhenj. Në çdo pasazh, ekziston një lidhje me ndonjë fragment të pjesës 1 të librit. Mund të jetë një poezi për stinët e një prej tregimeve, për kafshët e një prej fabulave, motin, etj.

Kështu, me ndihmën e metodologjisë mësimore të Nadezhda Zhukova, prindërit vetë do të jenë në gjendje të përgatisin në mënyrë të përsosur fëmijën e tyre për shkollë. Duke përdorur metodologjinë e saj dhe mjete mësimore ju jo vetëm që mund ta mësoni një fëmijë të lexojë mirë dhe saktë, por gjithashtu ta mësoni të shkruajë, ta prezantoni me bazat e shkrimit të lexuar dhe të shmangni shumë probleme të terapisë së të folurit.

Për një përmbledhje të abetares së Nadezhda Zhukova, shihni videon tjetër.

Një udhëzues praktik për mësimin e leximit të fedorenko. Një manual për mësimin e fëmijëve të lexojnë "Unë mësoj të lexoj"

Ku të filloni?

Mësimi i shkronjave

Mësoni të lexoni rrokje

Ne lexojmë fjalët

Zhvillimi i teknikave të leximit tek nxënësit e shkollave të fazës së parë

Logopedi për nxënësit e shkollës

Praktikoni ushtrime për të ndihmuar në ndërtimin e aftësive të leximit pa dhunë ndaj fëmijës.

Material edukativo-metodik për leximin me temën: Mësimdhënia e leximit optimal

Parapamje:

Leximi i mësimit për një fëmijë parashkollor

Nga biografia

Karakteristikat e teknikës

Mosha e fillimit të arsimit

Tinguj apo shkronja?

Mësoni zanoret dhe bashkëtingëlloret në mënyrë korrekte

Ne konsolidojmë materialin e studiuar

Leximi me rrokje

Duke filluar me rrokje të thjeshta

Faza e të mësuarit për të lexuar rrokje të mbyllura

Leximi i fjalëve të thjeshta

Mbani gjurmët e shqiptimit dhe pauzës

Libra të njohur për fëmijë N. Zhukova

"Abetare" dhe "Receta" për fëmijët 6-7 vjeç në 3 pjesë

"Alfabeti magnetik"

"Unë shkruaj saktë - nga Abetarja në aftësinë për të shkruar bukur dhe me kompetencë"

"Mësime në të folurin korrekt dhe të menduarit korrekt"

"Mësime kaligrafie dhe shkrim -leximi" (mësimi i shkrimit)

"Mësime të terapistit të të folurit"

"Libri i parë që lexohet pas Abetares"

Material edukativo-metodik për leximin me temën:
Mësimdhënia e leximit optimal