תיאור החומר:
פרויקט אקולוגיה "עולם ירוק של גן ילדים". הפרויקט מכוון לגיבוש תרבות אקולוגית, הבנת הצורך לדאוג לבריאותו, ללמוד להיות בריא דרך אינטראקציה עם הטבע.
תוצר הפרויקט הוא כרטיס "בגד ירוק בגן", שנוצר במשותף עם ילדים. מאמר זה יעניין מחנכים לגיל הרךבעבודה עם ילדים בגיל הרך.
רלוונטיות
במשך מאות שנים האנושות חיה לצד יצורים חיים מדהימים - עצים. אנחנו כל כך רגילים לשכונה שלהם שאנחנו רק לעתים רחוקות חושבים על כמה הם חשובים לחיי האנשים ולכל החיים על פני כדור הארץ. כולם יודעים שעצים הם הריאות של כדור הארץ, מקור לחמצן באוויר, ולכן מקור לבריאות האדם. חשוב לא רק לדעת על כך ולהיות מסוגל להשתמש בתכונות הנפלאות של עצים, אלא יש צורך גם ללמוד כיצד לשמר את מה שהטבע נותן לנו.הילד כבר גיל הגןמסוגל להבין ולקבל מידע יסודי במודע על היתרונות של עצים לבריאות האדם וכללי ההתנהגות בטבע. אבל אתה צריך לקחת בחשבון את העובדה שעבור ילדים צעירים לפעמים עצים אינם מעניינים כמו בעלי חיים או צמחים, מכיוון שהם רואים בהם יצורים דוממים, ולכן הם בעלי עניין מועט. תהליך ההכרה צריך להיות מעניין הן מבחינת התוכן והן מבחינת השיטות והטכניקות המשמשות.את העבודה הרצינית הזו התחלתי מהסביבה הירוקה הקרובה - משטח הגן. ככלל, בין השטחים הירוקים מסביב לגן ניתן למצוא נציגים רבים של צמחיית האזור. יש לזכור גם שיחסם הרשלני ולעיתים האכזרי לעיתים קרובות של ילדים לטבע נובע מחוסר הידע הדרוש שלהם.פרויקט זה חושף את הערך של עצים בביצוע פונקציות סניטריות והיגייניות באמצעות צורות משחק הנגישות לתפיסה בגיל הרך. תוצר הפרויקט הוא מפת המרחב הירוק של גן הילדים.
מפת הפרויקט "עולם ירוק של גן ילדים"
מטרה: לגבש הבנה של הצורך לדאוג לבריאותו, להגן עליה, ללמוד להיות בריא דרך אינטראקציה עם הטבע. הרחבת רעיונות הילדים לגבי היתרונות של עצים לשיפור בריאות האדם. חינוך לכבוד הסביבה.משתתפי הפרויקט : ילדים, הורים, מחנכים.תקופת ביצוע הפרויקט : יולי
סוג פרויקט : מידע ויצירתי
לפי מספר המשתתפים : קולקטיבילפי משך הזמן : טווח קצר
תוצאות צפויות:
תלמידים: - היכרות עם העצים הגדלים בשטח הגן ותפקידיהם;- היכרות עם כמה מתכונות הריפוי של עצים לבריאות האדם;- יש להם מושג לגבי אופי עיר הולדתםהורים: - משתתפי פרויקט פעילים ומתעניינים, המתמקדים בפיתוח הצורך של הילד בידע, תקשורת עם מבוגרים ועמיתים באמצעות משותף פעילות הפרויקט; -דע וליישם תכונות ריפויעצים לבריאות הילדיםמחנכים: - לבצע פעילויות חדשניות;- להעלות את הרמה המקצועית;- להרחיב את האופקים האקולוגיים שלהם
משימות:
הדרכות: - ליצור בילדים רעיון של עצים והיתרונות שלהם לבני אדם;- לתת מידע ראשוני על מפת האזורמתפתח: - לפתח עניין קוגניטיבי בכל היצורים החיים, הרצון לרכוש ידע חדש; סקרנות, התבוננות;-לרכוש ניסיון מחקר לילדים;- לפתח מוטיבציה לאורח חיים בריא.חינוכי: -העלה גישה רגשיתאל העצים;- לחנך לאהבה לטבע, לרצון להגן עליו ולהגן עליו
שלבי יישום הפרויקט
1. הכנה2.אנליטי3. מעשי4. מצגת
שלב ההכנה
מטרה: לעניין את הבעיה, לברר רעיונות לילדים על עצים.פעילות: 1. טיולים ממוקדים לעצים בשטח הגן.2. התחשבות במפה הפיזית של הרפובליקה, מפת העיר.3. צפו בשקופיות של חומרי צילום אודות עיר הולדתו"עיר, נוף מהשמיים", "נופים".4. התבוננות בתופעות מזג האוויר: רוח, גשם והשפעתם על מצב העצים.5. שיחות עם הורים "עצים סביבנו".6. מבחר המתכונים הטובים ביותר לריפוי ילדים בעזרת כוחות הריפוי של העצים.שיחות עם ילדים: 1. מה ההבדל בין עצים לצמחים אחרים?2. אילו עצים גדלים בשטח הגן?3. כיצד הופיעו עצים בשטח הגן?4. מי נוטע עצים ביער?5. מהם היתרונות של עצים?6. איך אנשים מטפלים בעצים?7. בואו נדמיין שהעצים נעלמו פתאום. מה יקרה בכל כדור הארץ? בעיר שלנו? ליד גן ילדים? בבית שלך? האם משהו ישתנה בחיינו? למה עצים נעלמים?9. קריאת סיפורת ילדים וספרות חינוכית בנושא המחקר.
אנליטיים
1. ערכו תכנית פעולה לביצוע הפרויקט.2. הכנה חומרית: מבחר תמונות של עצים הגדלים בשטח; ספרות ילדים על עצים, מילה אמנותית, דקות פיזיות וכו'.
מַעֲשִׂי
1.טיולים ממוקדים בשטח הגן.2. שיחה: "בשביל מה יש עצים?"3. הידור של העשבוני "עלי העצים שלנו".4. חיבור "מעגל התועלת".
5. מיפוי "העולם הירוק של גן הילדים"
5. יצירתיות אמנותית. סקיצות עצים.6. מחזור משחקים דידקטיים:- "מצא את העץ שלך."
"בואו נגן על העצים שלנו." מטרה: להמציא שלטים להגנה על עצים.- עצים טעימים. מטרה: למצוא מקומות בגינה לשתילת דובדבנים, עצי תפוח, עצי דובדבן ציפורים.- חדר אוכל לציפורים. מטרה: למצוא עצים בשטח הגן המאכילים את הציפורים."בואו נשים את השלטים." מטרה: לקבוע את הערך התברואתי וההיגייני העיקרי של כל עץ עם שלט מתאים.- עץ ריחני. מטרה: למצוא עצים בשטח הגן המפיצים ריחות מיוחדים בזמן הפריחה.
סיכום
הפרויקט הרחיב את רעיונות הילדים לגבי העצים שלידנו. הוא לימד אותי לראות בהם יצורים חיים הזקוקים לטיפול והגנה. ילדים בגיל הגן למדו שעצים רבים לא רק הופכים את חיינו ליפים, אלא גם עוזרים לנו להיות בריאים. טכניקות משחק מאפשרות למורה לעניין ילדים בכזה, אולי לא ממש "נושא לילדים". גיל הגן הוא "קרקע פורייה" כל כך, שכל "זרע טוב" שזורק בוודאי יתן נבטים טובים.
פרויקט סביבתי
בקבוצת הבוגרים
"היה חבר של הטבע!"
הידור: Konovalova Tatyana Yurievna
מורה קבוצה מספר 7
Essentuki 2016
דרכון פרויקט
נושא הפרויקט : "היה חבר של הטבע!"
סוג פרויקט: מידע ויצירתי.
חברים: ילדים בני 5-6
תקופת יישום הפרויקט: טווח ארוך
בְּעָיָה: מדוע יש צורך להגן ולאהוב חיות בר?
מטרת הפרויקט: היכרות עם המגוון של חיות הבר והיווצרות במודע - גישה נכונהלנציגי עולם הצומח והחי.
משימות:
1) לגבש ולהרחיב את הידע של הילדים על שמירת הטבע ארץ מוצא;
2) לפתח לכידות צוות, חשיבה לוגית, מתמצא, בתהליך פעילות משחקים;
3) לטפח אהבה ליפה, ליופי של העולם שמסביב.
התוצאות הצפויות של הפרויקט:
ילדים מבינים את הצורך ביחס זהיר ואכפתי לטבע, המבוסס על מוסרי, אסתטי ו ערך מעשיעבור אדם.
שליטה בנורמות ההתנהגות בסביבה הטבעית והתבוננות בהן בפעילויות מעשיות.
שלבי הפרויקט:
שלב 1 - הכנה
(זיהוי בעיה)
שלב 2 - עיקרי
(ארגון עבודה משותפת של ילדים והמורה בפרויקט)
שלב 3 - גמר
(תִמצוּת)
יישום הפרויקט:
באופן ישיר - פעילות מאורגנת:
GCD מס' 1 "ממלכת החיות"נספח 1
GCD מס' 2 "ממלכת הצמחים"נספח 2
מטרה: להביא ילדים להבנה שבטבע יש ממלכה מדהימה - עולם הצמחים; להציג ולהצדיק את סיווג הצמחים כפראים ומעובדים (בהתאם ליחסים עם בני אדם).
פעילות שיתופיתעל יצירתיות אמנותית "היה חבר לטבע!"
קריאת ספרות לאחר שינה.
חידות על צמחים ובעלי חיים.נספח 4
פתגמים, אמרות על צמחים ובעלי חיים.אפליקציה. 5
קריאה:הסיפור "טיול ביער" מאת ת.א. שוריגין, שירו של ב' זכרון "על כולם בעולם", הסיפור "בנות ביער" לפי V.A. סוחומלינסקי.נספח 6
משחקים דידקטיים.נספח 7
דקות חינוך גופני.נספח 8
לצפייה במצגת "בעלי חיים וצמחים באוקיינוסים בעולם"
עצה להורים
תערוכת יצירות ילדים
נספח 1
פעילות חינוכית ישירות "ממלכת החיות"
מטרה: להביא ילדים להבנה של מה שבטבע עולם נפלאבעלי חיים; להציג ולהצדיק את הסיווג של בעלי חיים לטבע ולבית (בהתאם ליחסים עם בני אדם).
התקדמות השיעור:
מְחַנֵך:ילדים, במהלך השנה התוודענו לאגדות רבות, ביקרנו בממלכות רבות - מדינות; והיום, נכיר ממלכה מדהימה.
בואו נעצום עיניים ונקדם קדימה ארץ קסומה- ממלכת החיות: כאן אנו רואים סנאי קופץ מענף לענף, והנה ברווז, משכשך מצד לצד, מוביל את הברווזונים שלו להתרחץ, שומה חופרת את האדמה, שועל אדום אורב - הוא צד מישהו, דוב - כף רגל התעוררה מתרדמת החורף ומוצצת את כף רגלו, ארנבות.
לפתע, קוסמת מרושעת עפה פנימה וכישפה את כל הממלכה, אבל ארנב אחד ברח ומבקש ממך לעזור לתושבי הארץ הזו. האם נוכל לעזור?
תשובות הילדים:כן, אנחנו נעזור!
מְחַנֵך:המכשפה המרושעת שברה את החצים. קרתה צרות - שעון קסום, שעליו יש צורך לציין נכון באיזו שעה בשנה מדובר. התושבים לא יודעים באיזו עונה עכשיו: או שיירד שלג, או שירד גשם, או שיהיה חום בלתי נסבל, או שהעלים יתחילו לרדת. טולי הדוב הולך לישון, טולי הציפורים מקנות קנים או עפות דרומה, טולי הסנאים והקיפודים אוגרים מזון לחורף. בואו נענה על השאלה הזו.
הגננת מחלקת לילדים עיגולים המחולקים ל-4 חלקים, כל אחד מכוסה בנייר בצבעים שונים (לבן - חורף, צהוב - סתיו, ירוק - אביב, אדום - קיץ).
מְחַנֵך:השלמת את המשימה הראשונה. כל הכבוד. ילדים, באיזו שעה בשנה זה עכשיו?
תשובות של ילדים: אביב.
מְחַנֵך:ועכשיו נשחק את המשחק "בלבול". בין בעלי החיים, יש כאלה שחיים עם האדם, ויש כאלה שלא צריכים לחיות איתו. כאן הקוסמת המרושעת ערבבה הכל, והם הלכו לאיבוד וביקשו מאיתנו לעזור להם למצוא את בתיהם. (הגננת שמה לפני כל ילד: בית, עצים, משטח קרח).
מְחַנֵך:ילדים, אבל החיות שחיות עם האדם, איך נקרא להן?
תשובות הילדים:בית.
מְחַנֵך:מה עם חיות שלא חיות עם בני אדם?
תשובות הילדים:פְּרָאִי.
הלך עם רעשנים
דינג, דינג, דינג, דינג. (ילדים מחקים את המשחק עם רעשנים).
זה מתבצע 2-3 פעמים.
מְחַנֵך:תארו לעצמכם, מה אם הפרה שלנו תסטה מהעדר ולא תחזור הביתה אל המאהבת שלה בערב. היא, יחד עם שכניה, חיפשו אותה, אך הצליחה למצוא אותה רק ביום השלישי. הפרה נפגעה, מפוחדת.
מה לדעתך יכול היה לקרות לפרה אם בעליה לא היה מוצא אותה? האם היא תוכל לשרוד ביער לבד בלי גבר.
תשובות הילדים:לא, לא יכולתי לשרוד.
מְחַנֵך:הצייד מצא חור זאב, ובו ראה גורי זאבים קטנים. הוא הביא אחד מהם הביתה בעוד גור הזאב קטן, הילדים שיחקו איתו, וכשגדל, הבעלים פחד לעצמו ולילדיו והחליט לתת לזאב להיכנס ליער. מה לדעתך יקרה לזאב שגדל באדם כשהוא יחזור ליער? האם הצייד עשה את הדבר הנכון? מה הוא עשה רע ולמה?
תשובות הילדים:לא, הם לא יכלו לשרוד ביער.
מְחַנֵך:נכון, בעלי חיים שנולדים בטבע (למשל ביער) וגדלים בו - הם לא צריכים אדם. הם קיימים על פי הכללים והחוקים שלהם. ואם אדם מתערב בחייו, אז יכול לקרות צרות - החיה מתה. לכן התיישבנו חיות בר ביער, וחיות בית בבית.
מְחַנֵך:ילדים, אבל המכשפה המרושעת עשתה זאת. בעלי חיים שחיים בארצות חמות הגיעו לצפון, ובעלי חיים מהצפון - ליער הגשם. אנחנו צריכים לעזור לבעלי החיים לחזור לבתיהם.
אם דוב קוטברוצה להשתקע במדינה חמה, האם הוא יכול לשרוד שם? למה לא?
תשובות הילדים:הוא יתחמם יתר על המידה - יש לו עור חם מדי ושכבה גדולה של שומן תת עורי. הוא לא יוכל לצוד - הוא יהיה גלוי מכל מקום ואין בעלי חיים בתכריכים שהוא צד.
מְחַנֵך:ואם האריה רוצה להתיישב בצפון, האם הוא יכול לשרוד שם?
תשובות הילדים:הוא יקפא - העור שלו לא מותאם לכפור. האריה לא יוכל לצוד - הוא נראה בשלג הלבן.
מְחַנֵך:מה עם זברה והפיל?
תשובות הילדים:לא.
מְחַנֵך:ילדים, אבל המכשפה המרושעת כישפה כמה חיות וצריך לאכזב אותן. צלמו את התמונות הגזורות שמונחות לפניכם. אתה צריך לחבר ביניהם ולראות איזה סוג של חיות יש מולך, ולשמוע להם. (לפני הילדים יש פאזלים של בעלי חיים, צריך לאסוף אותם).
מְחַנֵך:כל הכבוד, כולם עשו עבודה מצוינת. עזרנו לממלכת החיות, אבל הארנב לא יכול לחזור. לפנינו גשר, הקוסמת כישפה אותו. יש צורך להכפיש כל יומן.
הקשיבו היטב, ענו נכון על השאלות, ואז נעזור לשפנף ונכשף את היומנים.
1. כמה פעמים בשנה ארנב משנה צבע? (2)
2. האם פייק הוא ציפור? (לא).
3. דג גדול עם שפם? (שפמנון).
4. איזו ציפור לא בוקעת את גוזליה? (קוּקִיָה).
6. בית של נמלים? (גב הנמלים).
7. חובבי דבש שאגי? (הדובים).
8. מי נושא את הגורים שלו בשקית? (קנגרו).
9. "מוצצי דם" (יתושים) קטנים מעופפים.
10. הסבר את השם "ספר אדום"?
מְחַנֵך:כל הכבוד! כל היומנים לא היו מוכשרים, כי הם ענו נכון על כל השאלות. ילדים, אבל הארנב מפחד לעבור את הגשר. בואו נגלה ממי הוא מפחד.
המורה קורא את השיר:
אני מפחד. אני מפחד
זאב וקוקיה.
אני מפחד, אני מפחד
קרפדות וצפרדעים.
תראה איך הם רועדים
אוזניים למעלה.
אני מפחד, אני מפחד
נמלים וזבובים
ונחש, וקיפוד,
וסיסקין, ומהיר.
מְחַנֵך:מאיזו חיה הארנב מפחד?
תשובות הילדים:זאב, קיפוד.
מְחַנֵך:איזה סוג של ציפורים
תשובות הילדים:קוקייה, מהירה, סיסקין.
מְחַנֵך:איזה חרקים
תשובות הילדים:קרפדה, צפרדע, זבוב, נמלה, נחש.
מְחַנֵך:כל הכבוד. באני, רוץ, אל תפחד מאף אחד, הרחקנו את כולם, ברחנו לממלכת החיות, שם עזרנו לכל תושביה, כאן מסתיים המסע שלנו לממלכת החיות, בואו נעצום עיניים, נסתובב - והנה שוב איתכם בחבורה.
נספח 2
פעילות חינוכית ישירות "ממלכת הצמחים"
המטרה: דרך פעילות קוגניטיביתילדים להביא ילדים להבנה שבטבע יש עולם מדהים של צמחים; להציג ולבסס את סיווג הצמחים לפראי ומעובד, לתת מושג של אדמה פורייה, זרעים, שתילים.
להעשיר לֵקסִיקוֹןילדים לפתח דיבור קוהרנטי.
לטפח אהבה לטבע.
התקדמות השיעור
1. התעמלות אצבעות "שלום, שמש זהוב".
2. הצהרת הנושא והמשימות:
מְחַנֵך:חבר'ה, היום נכיר את "ממלכת הצמחים". רוצים לצאת לטיול ולבקר ב"ממלכת הצמחים"?
אבל מה זה צמח? האם זה יצור חי או לא? (דיון ילדים, כדי להביא להבנה שצמחים הם יצורים חיים, הם שונים מאוד: מאצות זעירות ועד עצים ענקיים. בנוסף, צמחים נבדלים מבעלי חיים בכך שהם עצמם "מכינים" את מזונם מאוויר ואור השמש).
היכן חיים צמחים?
תשובות הילדים:ביער, בשדות, בבריכות.
הביאו להבנה שיש הרבה מיני צמחים על פני כדור הארץ, והם ממש בכל מקום: בשדות וביערות, בהרים ובמדבריות. בנוסף לאוויר, צמחים זקוקים לאור שמש ומים, ולכן הם אינם חיים במקומות בהם חשוך ויבש מאוד).
חבר'ה, נסו לדמיין שכל הצמחים נעלמו מחיינו, נעלמה מדינה-מלכות שלמה: עצים, שיחים, עשבים ופרחים... מה יקרה? (דיון ילדים, להביא להבנה שזה יהפוך לא רק לריק ולא אטרקטיבי בלי צמחים, אלא שאתה ואני לא נוכל לחיות. ולמה?
תשובות הילדים:כי לא יהיה חמצן ולא נוכל לנשום.
מְחַנֵך:מכיוון שצמחים מייצרים חמצן, וככל שיש יותר יערות, גנים, שדות, כרי דשא על פני כדור הארץ, ככל שהאוויר נקי ועשיר יותר בחמצן, כך קל יותר לאדם ולכל בעלי החיים לנשום. זו אחת הסיבות לכך שיש להגן על כל שיח, כל עלה דשא, היכן שהם גדלים.
מה צריכים צמחים לצמיחה והתפתחות תקינים?
תשובות הילדים:מים, אוויר, אור שמש.
מְחַנֵך:אבל לא רק זה, אלא מה עוד?
תשובות הילדים:עדיין צריך אדמה-אדמה פורייה.
מְחַנֵך:אבל האדמה שונה בכל מקום. היכן שהוא פורה, כלומר עשיר בחומרי הזנה, צומחים שם צמחים בריאים, אבל על עני, דל, נדוש, חלש!
לאחר מכן, זכור כיצד לשתול זרעים על הערוגות, כיצד לטפל בנבטים (להשקות, לשחרר, לגבעות, להסיר עשבים שוטים), ועד לקצירת הקציר, אנשים דואגים לצמחים הנטועים. הביאו את הילדים להבנה שצמחים שחיים רק עם השתתפות אנושית נקראים תַרְבּוּתִי צמחים.
תצוגת תמונות:
מְחַנֵך:"איפה הצמח הזה גדל?"
תשובות הילדים:בגינה, בגינה, בשדה, צמח מקורה, בערוגה.
חינוך גופני "עלים"
אנחנו עלי סתיו
אנחנו יושבים על ענפים.
(לשבת)
הרוח נשבה - עפה
טסנו, טסנו
(קל להתרוצץ)
והם ישבו בשקט על הארץ.
(לשבת)
הרוח עלתה שוב
והרים את כל העלים.
(קל להתרוצץ)
הסתחרר, עף
והם ישבו בשקט על הארץ.
(לשבת)
עכשיו תחשוב ותגיד לי, האם כל צמחי האחו, הגן, השדה מטופלים על ידי אדם? (דיון על ילדים)
כן, כמובן, כמה צמחים גדלים בעזרת אדם, בעוד שאחרים עצמם קוראים להם גידול פראי . אמא טבע עוזרת להם לשרוד. הרוח נושאת את הזרעים, וכשהם נופלים לאדמה נוחה, הם נובטים, גדלים והופכים לעצים לשמים הכחולים, פרחים שמתווכחים עם יופיים עם פרפרים, עשב משיי.
תצוגה של פרחי בר (פרחים אלה ללא התערבות אנושית, כלומר, הם עצמם גדלו בכרי דשא, שדות, יערות).
מי יודע איך קוראים לגרגרים האלה?
תשובות הילדים:חמוציות, אוכמניות, פטל, תותים.
מְחַנֵך:ומי נטע אותם?
תשובות הילדים:גדלו בכוחות עצמם
מְחַנֵך:כן, גם הם גדלו בפני עצמם ונקראים ... (פרא).
ואנשים באים ליער: להירגע, לצבור כוח, לקטוף פטריות, פירות יער.
צמחי בר חיים על פי החוקים שלהם - הם אינם זקוקים כלל לעזרת אדם. הם מסתגלים לתנאים חַיוֹת בַּרעצמם.
ועכשיו נפתור בעיות קשות. ענה על השאלות:
מה צריך צמח כדי לצמוח טוב?
תשובות הילדים:אור, לחות, אדמה פורייה.
כמה זמן יחיה צמח אם יצמח על אדמה לא פורייה?
תשובות הילדים:לא.
מְחַנֵך:האם נוכל לעזור לצמחים כאלה? אֵיך?
תשובות הילדים:השתלה באדמה פורייה.
3) המשחק "צמחי בר ומעובדים"
אמנה צמח-צומח-פראי, צמח-כותנה תרבותית.
חלק אחרון.
היום למדנו שב"מלכות הצמחים" יש צמחי בר ומעובדים. לפניכם תמונות הפוכות המתארות צמחי בר ומעובדים. צריך לשקול אותם היטב ולקבוע איזה סוג של צמח זה, איפה הוא גדל, ביער או בגינה, אני אראה אם למדתם להבחין בין צמחי בר לצמחי תרבות ב"ממלכת הצמחים" המדהימה (ילדים מסתכלים, מזהים, מתאימים ומכניסים את הקלפים שלהם לכיסים. 2-4 ילדים שואלים למה הם שמים את זה כאן).
תוֹצָאָה:אילו צמחים חיים ב"ממלכת הצמחים" שלנו?
נספח 3
יצירתיות אמנותית "היה חבר לטבע!"
(ציור עם ילדים "סימני איסור" של התנהגות אנושית בטבע)
חבר'ה, היום עף לי דניס כחול מהיער ואמר שיש בלגן ביער. דאנו בא לבקר אותנו ביער ולא יודע איך להתנהג ביער. הוא הורס גבעות נמלים, תופס פרפרים, מקשיב למוזיקה רועשת, לא מסתכל מתחת לרגליו, הוא הכין לעצמו קלע. בואו נצייר תמונות ונראה את לא יודע מה לא לעשות ביער.
נספח 4
השיר "על כולם בעולם"
הכל - הכל, הכל בעולם,
נחוץ בעולם
ומידג'ים נחוצים לא פחות מפילים.
אתה לא יכול בלי מפלצות אבסורדיות
ואפילו בלי טורפים, מרושעים ואכזריים
כל מה שבעולם צריך!
אנחנו צריכים הכל - מי עושה דבש
ומי עושה דברים רעים
חתול בלי עכבר, עכבר בלי חתול,
לֹא העסקאות הטובות ביותר!
ואם אנחנו לא מאוד ידידותיים עם מישהו,
כולנו באמת צריכים אחד את השני.
ואם מישהו נראה לנו מיותר,
זו, כמובן, תהיה טעות!
הכל - הכל, הכל בעולם, בעולם נחוץ.
וכל הילדים צריכים לזכור זאת.
ב זכודר
הסיפור "בנות ביער"
אוליה ולידה הלכו ליער. לאחר מסע מייגע, הם התיישבו על הדשא לנוח ולאכול ארוחת צהריים. הם הוציאו מהנייר לחם וחמאה, ביצה. כשהבנות כבר סיימו את ארוחת הערב, שר זמיר לא רחוק מהן. מוקסמים מהשיר היפה, אוליה ולידה ישבו, מפחדות לזוז. הזמיר הפסיק לשיר. אוליה אספה את שאר האוכל, הנייר וזרקה אותם מתחת לשיח. לידה עטופה בנייר קליפת ביצהומכניסים אותו לתיק.
למה אתה לוקח איתך את האשפה שלך? שאלה אוליה. - זרוק אותו מתחת לשיח. אחרי הכל, אנחנו ביער. אף אחד לא יראה. לידה ענתה לחברתה בשקט: ______________________________
(על פי ו.א. סוחומלינסקי)
שאלה לילדים: מה דעתכם, ענתה לידה ולמה?
סיפורו של ת.א. שוריגין "טיול ביער"
אנג'לינה הדובה חיה ביער עבות, והיו לה שני גורים: בנה פאשה ובתה דאשה.
פעם אמא דוב יצאה לטייל עם הילדים ביער. הגורים רצו בשמחה אחרי אמם. הכל עניין ושיעשע אותם.
ממש מול אפו של פאשה, פרפרה למעלה ציפור אפורה קטנה עם חזה ורוד וצייצה בעליצות, מברכת את הילדים.
דבורה גדולה באפוד קטיפה מפוספס יושבת על פרח גרניום יער, והפרח התכופף מעט מתחת למשקל הדבורה.
פאשה שבר מיד ענף והניף אותו לעבר דבורה. הוא רצה לראות איך זה, בשאגה ממורמרת, יעוף מהפרח.
מה פשה עשה לא בסדר?
הדוב אנג'לינה עצרה את בנה:
- פאשה! למה שברת את ענף הלוז? ראשית, הלוז חי, וזה כואב, כפי שהוא כואב לך. ושנית, בסתיו, יבשילו אגוזים טעימים על ענף לוז, וסנאים, שבבים, עכברי עצים ונקרים יחגגו בהם. כן, אתה עצמך תשמח לאכול אגוזים מתוקים!
- רציתי לגרש את הדבורה. למה הוא ישב על פרח? עלול לשבור את זה!
אתה חושב שדבורה יכולה לשבור פרח?
- דבורת בומבוס לא תשבור פרח! אנג'לינה התנגדה. – הוא טס אליו לטיפת צוף מתוק. תאמין לי, בן, הפרח מאוד שמח עם הדבורה, מטפל בו במיץ דבש, ולשם כך הדבורה מאביקה את הפרח. בקרוב יהיה דבש בקן הדבורה. ואנחנו הדובים אוהבי דבש גדולים! אם תשאל בנימוס את הדוד הדבורה שלך, הוא יחלוק איתך דבש ריחני מתוק.
- בסדר, - הסכים פאשה, - אני לא אשבור ענפים יותר ואגרש דבורים מפרחים, תן להם לאסוף לעצמם דבש!
- אמא! תראו איזה פרחים יפים! קראה דאשה והבחינה בפעמונים כחולים גדולים בעשב. - האם אני יכול לבחור זר?
האם אפשר לקטוף פרחים ביער?
- אל תעשה, אל תקרע! תנו להם לגדול, לקשט את היער, לטפל בדבורים ובפרפרים בצוף. פרחי היער אוהבים צל ולחות, ואם קוטפים אותם, הם יקמלו במהירות.
זה גם פרח? שאלה דאשה כשראתה פרפר יושב ללא ניע על גבעול.
- זה פרח מעופף! – קרא פאשה בהפתעה, כשהפרפר, פרוש כנפיו, פרפר מהגבעול.
זה לא פרח, זה פרפר! אמא הסבירה.
"בואי נתפוס אותה," הציע פאשה לאחותו.
- בואו! דאשה הייתה מרוצה.
האם אתה יכול לתפוס פרפרים? למה?
הגורים מיהרו אחרי הפרפר, אך למרבה המזל, הם לא הצליחו לתפוס אותו.
"אין צורך להעליב פרפרים ושפיריות," אנג'לינה הנידה בראשה. פרפרים מאביקים פרחים, ושפיריות תופסות יתושים ממש על הזבוב.
- איזה מין ערימה זו? - דאשה הופתעה, הבחינה בגבעת נמלים גבוהה שנבנתה ממחטי אורן מיובשות מתחת לעץ אורן.
"עכשיו אני הולך להפציץ את הערימה הזו בקונוסים!" – הכריז פאשה בהחלטיות. הדוב הקטן הרים אצטרובל ורצה לזרוק אותו לתוך תל הנמלים, אבל אנג'לינה עצרה אותו:
אל תעשה את זה, פאשה. זו לא ערימה, אלא תל נמלים! נמלי יער אדומות חיות בו. היית רוצה שמישהו ישבור לך את הבית? שאלה אמא את הגורים.
- ברור שלא! דאשה ופשה צעקו פה אחד.
"אז אתה דואג לבתים של אחרים," אמרה אנג'לינה.
היא הראתה לילדים נמלה שנשאה זחל של חיפושית קליפה.
נמלים הן חרקים שימושיים מאוד. לא פלא שקוראים להם ידידי היער. הם הורסים חיפושיות וזחלים מזיקים. כמו כן, נמלים נושאות זרעים של צמחים רבים ומפיצות אותם ביער", הסבירה אמי.
דובה עם הגורים שלה שוטטה ביער במשך זמן רב, סיפרה לילדים על מנהגי היער, לימדה אותם להבין בעלי חיים, ציפורים, חרקים ולטפל בכולם.
זכרו שהיער הוא הבית שלנו. הוא משקה אותנו, מאכיל אותנו ונותן לנו מחסה!
למרות שהגורים היו עייפים מעט, הם אהבו מאוד את ההליכה, והם זכרו את השיעורים של אמם.
שאלות
למה אמא לא נתנה לגור הדובים פאשה לגרש את הדבורה מהפרח?
למה אי אפשר לשבור ענפים של עצים ושיחים, לקטוף יער ופרחי בר?
למה אתה לא יכול לתפוס פרפרים ושפיריות?
למה אתה לא יכול להרוס גבעות נמלים? מה היתרונות של נמלים?
מה דעתך, על אילו עוד כללי התנהגות ביער סיפר הדוב לגורים?
נספח 5
חידות על צמחים
הוא גדל מתחת לסחף שלג, הוא אמא חורגת ואמא,
שתיית מי שלג. כמו פרח, קוראים לזה
(טיפת שלג) (כף רגל)
מסתיר פרח פרח לבן,
דבש מתוק. פרח חמוץ
ובשם הדבש אורב במרק בוא שימושי,
האם אתה מזהה? שמו הוא...?
(לונגוורט) (חמוץ)
סבא עומד בכובע לבן, על איזה פרח הם מנחשים
אם אתה נושף, אין כובע! האם נחתכו עלי הכותרת?
(שן הארי) (על קמומיל)
לאורך הכביש בגבול רפסודה ירוקה
בשיפון בשל זהוב, צף לאורך הנהר,
כמו עין כחולה, על רפסודה - יופי.
מביט בשמיים... מחייך לשמש.
(קורנפלור) (שושן מים)
מ נקודה צהובההרוח החמה נשבה קרירה,
העלים גדלו, איזה סוג של כדור הוא ניער?
הופכים ללבנים במעגל, כל המשפחה על מצנחים
נוגעים אחד בשני. זה עף על פנינו.
כזה פרח (שן הארי)
אני אוהב את זה מאוד!
(קמומיל)
הופיעו פעמונים - הוא עומד בבגדים -
אפונה לבנה. כמו אש על רגל.
הפעמונים פרחו, זה יהפוך ללא בגדים
על רגל ירוקה. כדור על הרגל.
(חבצלות העמק) (פרג)
הרופא גדל ליד הכביש, חבר יצא מתחת לשלג,
הוא מרפא רגליים חולות. ופתאום היה ריח של אביב.
(פלטיין) (טיפת שלג)
על הפשרה ביער יש תלתל -
פגשתי את האביב ראשון. חולצה לבנה,
אני לא מפחד מכפור, לב זהב.
אני אהיה הראשון לפרוץ את כדור הארץ. מה זה?
(טיפת שלג) (קמומיל)
פנסים לבנים כל עלה הוא שלי
על רגל ירוקה אוהב שבילים
נפגשתי באביב בצד הדרך.
על שביל היער. אבל פעם אנשים טובים
(טיפת שלג) עזרה בריפוי פצעים.
(לֶחֶך)
מכוסה באבק, לפחות מעט כוח,
בדרך הוא בולט החוצה, בראש הגבעול
רגליו היו כפופות. שמש ועננים.
הוא לא בולט במראהו. (קמומיל)
(לֶחֶך)
סל לבן, פרח הציץ החוצה
תחתית זהובה, בחושך למחצה של היער.
בו שוכנת טיפת הטל הצופים הקטן,
והשמש זורחת. נשלח באביב.
(קמומיל) (טיפת שלג)
שיח ירוק צומח, פורח מתחת לשלג,
לגעת - לנשוך. קודם כל מברך את האביב.
(סרפד) (טיפת שלג)
שרוף בעשב הטלאי אתה רץ לאורך גדת הנהר
פנס זהב, או שביל יער,
ואז זה דעך, יצא לכל מקום שתפגשו בדרך
והפך למוך. צמח…
(שן הארי) (פלטיין)
בכרי דשא, קרחות יער פרח עם עלי כותרת
הפרח מלא בצוף. צבעים שונים,
זה נקרא דייסת דבורים, שם יפה…
צמוד לקמומיל. (אמנון)
שמלות אלגנטיות, סיכות צהובות,
אין נקודה בבגדים יפים,
אם במקרה נתקלת בהצטננות:
שיעול יתחבר, חום יעלה -
זז לקראתך ספל שבו הוא מעשן
מרתח מעט מריר, ריחני.
(קמומיל אופיסינליס)
קטן, עדין כינוי זה אינו ללא סיבה
ממש ליד המים. בְּ פרח יפה,
כאילו בחום הצהריים טיפה של צוף עסיסי
מבקש משקה. גם ריחני וגם מתוק.
הם חברים עם כחול השמיים כדי לרפא הצטננות
הפרחים המקסימים האלה. יעזור לך…
אני מכיר אותם, קסיושה יודע. (עורת ריאות)
ובכן, אתה מכיר אותם?
(שכח ממני)
ראש על רגל ארבע אדום בוהק
אפונה בראש. עלה כותרת מבריק
(פרג) ודגנים בקופסה
הפרח הזה.
הילדה מחזיקה בידה כדים וצלוחיות
ענן על גבעול. הם לא שוקעים, הם לא נלחמים.
(שן הארי) (מים)
איזה פרח קטן, דבורת בומבוס רעבה
אנחנו מכירים אותך ואני - הוא נאנח בכבדות:
לא לבן, לא ארגמן, -הייתי רוצה לאכול דייסה.
וכחול חיוור. – כן, הנה היא "דייסה"!
ליד נחל היער, נסה, דבורה,
אפשר לראות אותו קצת, יש בו מיץ דבש,
זכור את שמו של דבורי הבומבוס, ארוחת ערב נפלאה מוכנה.
ואל תשכחו אחר כך. (תִלתָן)
(אל תשכח אותי)
ירוק, לא אחו, לבן, לא שלג,
מתולתל אבל ללא שיער.
הבית פתוח מכל עבר
הוא מכוסה בגג מגולף.
כנסו לבית הירוק
אתה תראה בו ניסים.
שתלו זרע
העלה את השמש.
(חַמָנִית)
בית צפוף שבור
לשני חצאים
ושפך משם
חרוזים הם כדורים.
חרוזים ירוקים,
מתוק נמרץ.
גדל בבית השדה -
הבית מלא תבואה.
הקירות מוזהבים
התריסים מכוסים.
ושווה את זה בית חדשעל עמוד זהב.
(Spikelet)
אני בא עם מתנות
אני זורח באורות בהירים,
אלגנטי, מצחיק,
בערב ראש השנה אני העיקרי.
כדורים קוצניים,
מאוד ממכר.
הם יחוברו לכולם על ידי לולאה -
גראס מלוכלך...
(ברדוק)
אני לא מצליח להבין בכלל:
שיחים דומים, כמו אחים.
ויש להם פירות יער שונים -
שחור, לבן, אדום.
(דומדמניות)
היא מתה בסתיו
ומתעורר שוב לחיים באביב
מחט ירוקה תצא לאור,
הוא גדל ופורח כל הקיץ.
פרות בלי זה בצרות:
היא האוכל העיקרי שלהם.
אמא אביבית
אני בשמלה צבעונית
אם חורגת-חורף
אני לבד בתכריכים
(דובדבן ציפור)
נמוך וקוצני
מתוק ומסריח
אתה קוטף פירות יער
קח את כל היד שלך.
(דוּמדְמָנִית)
איזה סוג חרוז יש כאן
תלויים על עמוד?
אתה מסתכל - רוק יזרום,
ואתה תנשך - חמוץ
באחו ליד השביל -
אפונה אדומה.
מי יעבור
מכניס אותם לפה שלו
(תּוּת)
ווניושה לקח טואסוק,
וניה נכנסה ליער.
רואה: ברי על טוסיק
מכוסה בעלים.
איזה סוג של ברי זה,
כמו השמיים, כחולים?
ברי לחש בשקט:
אני, ווניושה,
(אוכמנית)
חידות על חיות
שיניים, אפרפר
משוטט על פני השדה,
מחפש עגלים, כבשים.
למי קר בסתיו
הולכים קודר ורעב?
אנחנו ירוקים כמו דשא
השיר שלנו: "קווה-קווה".
(צְפַרְדֵעַ)
חזרזיר חופר באדמה,
אני שוחה בשלולית מלוכלכת.
יש ניקל, אבל הוא לא יקנה כלום.
חי בתוך מינק, מכרסם קרום.
רגליים קצרות; מפחד מחתולים.
כפות רכות,
ובכפות - צאפ-שריטות.
רטן טירה חיה,
שכב מעבר לדלת.
שתי מדליות על החזה.
עדיף לא להיכנס הביתה!
עצמו מנומר, אוכל ירוק, נותן לבן.
אדוני מים
בניית בית ללא גרזן
בית מברשת ובוץ.
וסכרים טובים.
אני בסדר עם:
יש לי ארון איתי.
איפה הארון? בשביל הלחי!
הנה אני ערמומי!
ישן בחורף
בקיץ הכוורות מתרגשות.
(דוב)
למי קר בחורף
הולכים כועסים, רעבים?
זנב ארוך,
שיער אדום,
הטריק עצמו.
בקיץ, בביצה, תמצאו אותו.
צפרדע ירוקה. מי זה?
(צְפַרְדֵעַ)
זנב סרוג, אף מחוטם.
(חֲזַרזִיר)
לא עכבר, לא ציפור, משתובבים ביער,
חי על עצים ומכרסם אגוזים
אדוני מים
בניית בית ללא גרזן
בית מברשת ובוץ.
וסכרים טובים.
הנה המחטים והסיכות
יוצא מתחת לספסל
הם מסתכלים עליי
הם רוצים חלב.
שוכב בין העצים
כרית עם מחטים.
שוכב בשקט
ואז היא ברחה לפתע.
לא עכבר, לא ציפור, משתובבים ביער,
חי על עצים ומכרסם אגוזים
אדוני מים
בניית בית ללא גרזן
בית מברשת ובוץ.
וסכרים טובים.
אני בסדר עם:
יש לי ארון איתי.
איפה הארון? בשביל הלחי!
הנה אני ערמומי!
ישן בחורף
בקיץ הכוורות מתרגשות.
(דוב)
למי קר בחורף
הולכים כועסים, רעבים?
הנה המחטים והסיכות
יוצא מתחת לספסל
הם מסתכלים עליי
הם רוצים חלב.
שוכב בין העצים
כרית עם מחטים.
שוכב בשקט
ואז היא ברחה לפתע.
רמאות אדומה,
ערמומי ופיקח
נכנס לסככה
תרנגולות נספרו.
דק, מהיר, קרניים מסועפות,
נלבש כל היום. מי זה?
נספח 6
פתגמים ואמרות על צמחים
הפרח הראשון שובר את הקרח.
האביב אדום עם פרחים, והסתיו עם פירות.
איפה שיש פרח, יש דבש.
פרחים שילדים, אכפת אוהבים.
פרח טוב, אבל הוא ידהה בקרוב.
פרח ארגמן לוכד את העין.
עַל פרח יפהעש עף.
ופרחים יפים הם רעילים.
איפה שיש מים, יש ערבה, איפה שיש ערבה, יש מים.
אתה תחכה, כמו מתפוחי ערבה.
מערבה, תפוח לא יוולד.
ערבה מכוסה בכפור מוקדם - עד החורף הארוך
השמים יתנו גשם, והאדמה - שיפון.
יהיה גשם - יהיו פטריות.
Rosehip - אוצר לבריאות
זה מה שהאנשים אומרים.
מרתח של ורדים
מתנה טבעית.
פתגמים ואמרות על בעלי חיים
הכלב נובח, השיירה ממשיכה הלאה.
עורב לא ינקר עין של עורב.
החתול יודע את הבשר של מי הוא אכל.
מילה טובהוהחתול מאושר.
אווז הוא לא חבר של חזיר.
רגליים מאכילות את הזאב.
כל קריקט, דע את האח שלך.
אל תספור את התרנגולות שלך לפני שהן בוקעות.
ציפור ביד שווה שניים בשיח.
זמירים לא ניזונים באגדות.
למד את סבתא שלך למצוץ ביצים.
זה קיפוד, אתה לא יכול לקחת אותו בידיים שלך.
כל קרפדה משבחת את הביצה שלה.
נספח 7 .
משחקים דידקטיים
משחק דידקטי"טוב רע»
משימה דידקטית:לטפח תחושת אהבה לטבע המקומי.
מחיאות כפיים טובות, רעות - רקע.
שמור על הטבע
לכרות עצים
לנער שלג מעצים ושיחים
מפזרים שלג על גזעי עצים
לשבור ענפים
גזעים לטייח
רמיסה וקריעת עשב בשורש
צמחי מים
לשתול עצים
לטפס על עצים
נהר, יער, אחו פורח
קבל מורשת
שמור עליהם חבר צעיר
לטפל בהם מילדות.
משחק דידקטי "זה קורה או לא?".
משימה דידקטית: פיתוח חשיבה לוגית, יכולת להבחין בחוסר עקביות בשיפוטים.
התקדמות המשחק: המורה מסביר את כללי המשחק:
אני אספר סיפור שבו כדאי לשים לב למה שלא קורה.
"בקיץ, כשהשמש זרחה בבהירות, החבר'ה ואני יצאנו לטייל. הם עשו גבעה משלג והחלו לגלוש ממנה במזחלות. "האביב הגיע. כל הציפורים עפו לאקלימים חמים יותר. הדוב טיפס למאורתו והחליט לישון כל האביב...
משחק דידקטי "איזו זמן בשנה?".
משימה דידקטית: ללמד לתאם את תיאור הטבע בשירה או בפרוזה לעונה מסוימת; לפתח קשב שמיעתי, מהירות חשיבה.
התקדמות המשחק: ילדים יושבים על ספסל. המורה שואלת את השאלה: "מתי זה קורה?" וקורא טקסט או חידה על העונות השונות.
משחק דידקטי "איפה מה אני יכול לעשות?".
משימה דידקטית: הפעלה בדיבור של פעלים המשמשים במצב מסוים.
התקדמות המשחק: המורה שואלת שאלות, הילדים עונים עליהן. מה אפשר לעשות ביער? (ללכת; לקטוף פטריות, פירות יער; לצוד; להאזין לשיר ציפורים; להירגע.)מה הם עושים בבית החולים? מה אפשר לעשות על הנהר?
משחק דידקטי "מה, מה, מה?".
משימה דידקטית: ללמד לבחור הגדרות המתאימות הדוגמה הזו, תופעה; להפעיל מילים שנלמדו בעבר.
התקדמות המשחק: המורה קורא למילה, והשחקנים מתקשרים בתורו לכמה שיותר תכונות המתאימות לנושא זה.
סנאי -אדום, זריז, גדול, קטן, יפה...
מעיל - חם, חורף, חדש, ישן...
אמא - אדיב, חיבה, עדין, אהוב, יקר...
בית - עץ, אבן, חדש, פאנל...
משחק דידקטי "סיים את המשפט".
משימה דידקטית: ללמוד להשלים משפטים עם מילה במשמעות הפוכה.
התקדמות המשחק: המורה מתחילה את המשפט, והילדים מסיימים אותו, הם אומרים רק מילים במשמעות הפוכה.
סוכר מתוק ופלפל זה... (טעם מר).
העלים ירוקים בקיץ, אבל בסתיו... (צהוב).
הדרך רחבה והשביל... (לְצַמְצֵם).
משחק דידקטי "למי יש את מי?".
משימה דידקטית:לגבש ידע על בעלי חיים וגוריהם; להיות מסוגל להסכים על שמות עצם ורבים.
התקדמות המשחק: המורה נותנת את שם החיה, ועל הילדים לתת שם לגור ביחיד וברבים. הילד ששם נכון את הגור מקבל אסימון.
משחק דידקטי "גלה את הגיליון של מי".
משימה דידקטית: ללמוד לזהות צמח לפי עלה (שם צמח לפי עלה ולמצוא אותו בטבע).
התקדמות המשחק: בטיול, אספו עלים שנשרו מעצים ושיחים. הראו לילדים, הציעו לברר מאיזה עץ ומצאו קווי דמיון עם עלים לא נושרים.
משחק דידקטי "נחש איזה סוג צמח."
משימה דידקטית: תאר את החפץ וזיהה אותו מהתיאור.
התקדמות המשחק: המורה מזמינה ילד אחד לתאר צמח או לעשות עליו חידה. ילדים אחרים צריכים לנחש באיזה סוג צמח מדובר.
התקדמות המשחק: המורה מצביע במהירות על הצמח. מי שקורא לראשונה לצמח ולצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל נקודה.
משחק דידקטי "מה שותלים בגינה?".
משימה דידקטית: ללמד ילדים לסווג חפצים לפי מאפיינים מסוימים (לפי מקום גדילתם, לפי יישומם), לפתח מהירות חשיבה, קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: ילדים, אתם יודעים מה הם שותלים בגינה? בואו נשחק את המשחק הזה: אני אתקשר פריטים שוניםואתה מקשיב היטב. אם אני שם מה נטוע בגינה, תענה "כן", אבל אם מה שלא גדל בגינה, תגיד "לא". מי שטעה יצא מהמשחק.
גזר (כן),מלפפון (כן),סלק (כן),שזיף (לא)וכו '
משחק דידקטי "ילדים והזאב".
משימה דידקטית: ללמד להבין ולהשתמש בפעלים בזמן עבר ובפעלי ציווי בדיבור.
התקדמות המשחק: "זאב" נבחר. ילדים אוספים תותים ופטריות ביער, הם אומרים:
הילדים הלכו ביער, אבל אז הענפים פצחו...
אספו תותים. והעיניים נצצו...
פירות יער רבים בכל מקום - ילדים, ילדים, אל תפהק,
גם על המהמורות וגם בדשא. זאב מאחורי האשוח - ברח!
ילדים מתפזרים, ה"זאב" תופס. הילד שנלכד הופך ל"זאב", והמשחק מתחיל מחדש.
משחק דידקטי "מה זאת הציפור הזאת?".
משימה דידקטית: להבהיר ולהרחיב רעיונות על חיי הציפורים בסתיו; לתאר ציפורים לפי מאפיינים אופייניים; לטפח יחס אכפתי כלפי ציפורים.
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים ל-2 תת קבוצות. ילדים של תת-קבוצה אחת מתארים את הציפור, והשנייה חייבת לנחש באיזה סוג ציפור מדובר. אתה יכול להשתמש בחידות. ואז תת-קבוצה אחרת שואלת את שאלותיה.
משחק דידקטי "מה חיות יכולות לעשות?".
משימה דידקטית: להרחיב את התוכן הסמנטי של המילה בנפש; למד ליצור מגוון צירופי מילים.
התקדמות המשחק: ילדים הופכים ל"חיות". כל אחד צריך לספר מה הוא יכול לעשות, מה הוא אוכל, איך הוא זז. מי שסיפר נכון מקבל תמונה עם דמות של חיה.
אני סנאי אדום. אני קופץ מענף לענף. אני מכינה אספקה לחורף: אני אוספת אגוזים, פטריות יבשות.
-אניכלב, חתול, דוב, דגים וכו'.
משחק דידקטי "מי אני?".
משימה דידקטית: ציינו את הצמח הנקרא.
התקדמות המשחק: המורה מצביע במהירות על הצמח. מי שקורא לראשונה לצמח ולצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל נקודה.
משחק דידקטי "קח - לא לקחת פירות יער".
משימה דידקטית: הגדלת אוצר המילים בנושא "גרגרי יער"; בידול של גרגרי יער וגינה; התפתחות תשומת לב שמיעתית.
התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל. המורה מסביר שהוא יבטא את השם של גרגרי יער וגינה. אם הילדים שומעים שמות של ברי בר, עליהם לשבת, ואם הם שומעים את שמו של ברי גן, למתוח, להרים את הידיים למעלה. (תותים, פטל שחור, דומדמניות, חמוציות, דומדמניות אדומות, תותים, דומדמניות שחורות, לינגונברי, פטל.)
משחק דידקטי "איפה מה צומח?".
משימה דידקטית: ללמד להבין את התהליכים המתרחשים בטבע; לתת מושג על חשיבות הצמחים; להראות את התלות של כל החיים על פני כדור הארץ במצב הצמחייה.
התקדמות המשחק: המורה מתקשרת צמחים שוניםושיחים, וילדים בוחרים רק את אלה שגדלים איתנו. אם הם גדלים, הילדים מוחאים כפיים או קופצים במקום אחד (ניתן לבחור כל תנועה), אם לא, הילדים שותקים.
עץ תפוח, אגס, פטל, מימוזה, אשוח, סקסול, אשחר ים, ליבנה, דובדבן, דובדבן מתוק, לימון, תפוז, לינדן, מייפל, באובב, מנדרינה.
אם הילדים הצליחו, תוכלו למנות את העצים מהר יותר:
שזיף, אספן, ערמון, קפה, אפר הרים, עץ דולב, אלון, ברוש, שזיף דובדבן, צפצפה, אורן.
בסוף המשחק הם מסכמים מי מכיר עוד עצים.
נספח 8
חינוך גופני "שלושה דובים".
שלושה דובים הלכו הביתה (ילדים הולכים במקום משכשכים)
אבא היה גדול-גדול (הרם ידיים מעל הראש)
אמא איתו - קטן יותר בגובה (ידיים בגובה החזה)
והבן הוא רק תינוק, הוא היה קטן (גוץ)
הלך עם רעשנים
דינג, דינג, דינג, דינג. (ילדים מחקים את המשחק עם רעשנים).
חינוך גופני "חומקה, אוגר, אוגר"
הומקה, אוגר, אוגר (ילדים מנפחים את הלחיים)
חבית פסים. (ליטף את הצדדים שלהם)
הומקה קמה מוקדם, (תנועות מתיחה)
שוטף לחיים, משפשף את הצוואר, (משפשף פנים וצוואר)
הומקה מטאטא את הצריף (תנועות מחקות טאטוא)
ויוצא להסתער (צועד במקום)
אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש (3-4 תנועות המחקות טעינה)
הומקה רוצה להיות חזק. (מתח שרירי הזרוע)
Fizminutka "הסנאי לא עצלן"
תרגיל גופני סנאי אינו עצלן
עסוק כל היום.
מענף אחד, קופץ שמאלה,
היא התיישבה על ענף.
ואז קפץ ימינה
מעגל על השקע.
ימין ושמאל כל היום
הסנאי לא עצלן לקפוץ.
Fizminutka "שתי צפרדעים בביצה"
יש שתי צפרדעים בביצה, שתי חברות ירוקות,
נשטף מוקדם בבוקר, שפשף במגבת,
ידיים מחאו כפיים, רגליים רקעו,
הם נשענו ימינה לשמאל וחזרו אחורה,
הנה סוד הבריאות.
Fizminutka "ארנב"
תנועות מבוצעות במהלך השיר.
קר לארנב לשבת
אתה צריך לחמם את הכפות שלך.
כפות למעלה, כפות למטה.
משוך למעלה על בהונותיך
שמנו את כפותינו בצד,
על בהונות, הופ-הופ-הופ.
ואז כריעה
כדי שהכפות לא יקפאו.
לקפוץ ארנבת הרבה
הוא קפץ עשר פעמים.
Fizminutka "לבור השקיה"
החיות הלכו אל בור המים
עגל איילים רקע מאחורי האם האיילים, (הם הולכים בקול רם.)
גור שועל התגנב מאחורי האם השועל, (מתגנב על בהונות.)
קיפוד התגלגל מאחורי קיפוד האם, (הם כורעים, מתקדמים לאט.)
גור דובים הלך בעקבות האם הדוב, (הם משכשכים.)
הסנאים דהרו אחרי אמא הסנאית, (הם כופפים.)
מאחורי האם-ארנבת - ארנבות אלכסוניות, (קופצות על רגליים ישרות.)
הזאב הובילה את הגורים מאחוריה, (הם הולכים על ארבע.)
כל האמהות והילדים רוצים להשתכר. (פנים במעגל, בצע תנועות לשון - "לכה".)
Fizminutka "ציפורים הן קטנות"
כפה, אחת! (דחף רגל אחת קדימה.)
כפה, שניים! (דחף את הרגל השנייה.)
הופ-הופ-הופ! (קופץ על שתי הרגליים).
כנף, אחת! (יד אחת לצד).
כנף, שתיים! (היד השנייה בצד).
מחאו כפיים, מחאו כפיים! (מנפנפים בכנפיים).
גלגל עין, אחד! (עצום עין אחת).
עין, שתיים! (עצום עין אחרת).
הם פקחו את עיניהם ורצים, מנפנפים בכנפיים, מצייצים, חורקים.
הציפורים עפו
ציפורים הן קטנות.
קפיצה מהנה
הגרגירים ניקרו
דקת חינוך גופני "אנחנו עלי סתיו"
אנחנו עלי סתיו
אנחנו יושבים על ענפים.
(לשבת)
הרוח נשבה - עפה
טסנו, טסנו
(קל להתרוצץ)
והם ישבו בשקט על הארץ.
(לשבת)
הרוח עלתה שוב
והרים את כל העלים.
(קל להתרוצץ)
הסתחרר, עף
והם ישבו בשקט על הארץ.
(לשבת)
פיזמינוטקה "עצים צמחו בשטח"
בשטח צמחו עצים.
זה טוב לגדול חופשי! (לגימה - ידיים לצדדים)
כולם מנסים
מושיט יד לשמיים, לשמש. (מושך את הידיים למעלה)
הנה רוח עליזה נושבת,
הענפים התנודדו מיד, (ילדים מניפים את ידיהם)
אפילו גזעים עבים
נשען אל הקרקע. (כפיפות קדימה)
ימין-שמאל, אחורה קדימה -
אז הרוח מכופפת את העצים. (נוטה ימינה-שמאלה, קדימה-אחורה)
הוא הופך אותם, הוא הופך אותם.
אבל מתי יהיה השאר? (סיבוב גוף)
הרוח שככה. הירח עלה.
השתררה דממה. (ילדים יושבים ליד שולחנות)
רופא "כרוב"
אנחנו קוצצים כרוב, קוצצים, (תנועות סוחפות עם הידיים, כמו גרזן)
אנחנו מועכים כרוב, אנחנו מועכים כרוב,
אנחנו ממליחים וממליחים את הכרוב, ("הם לוקחים" קורט מלח ו"מלח")
אנו לוחצים כרוב, לוחצים, (כיפוף והרחבה של הידיים)
הפיזיקאי "עץ"
הטקסט של השיר מבוטא ותנועות נלוות מתבצעות בו זמנית.
הרוח נושבת בפנינו, (תנועות ידיים לעצמנו)
העץ התנדנד, (מתנדנד בזרועות מורמות)
הרוח שקטה ושקטה יותר - (כריעה הדרגתית)
העץ הולך ועולה, (קום, מתמתח על בהונותיך)
Fizminutka "הפרחים העדינים שלנו"
הפרחים העדינים שלנו
עלי הכותרת נפרשים.
(פתיחת אצבע חלקה)
הרוח נושמת מעט
עלי הכותרת מתנדנדים.
(מנופף ידיים לפניך)
הפרחים הארגמן שלנו
סגור את עלי הכותרת
(ידיים מורידות חלקות)
ישן בשקט
הם מנידים בראשם.
Fizminutka "נפילת עלים"
נושרים, עלים נושרים
נפילת עלים בגינה שלנו.
הניפו ידיים.
עלים צהובים, אדומים
הם מתכרבלים ברוח, הם עפים.
מסתובב.
Fizminutka "פרי"
נבשל קומפוט.
מרץ במקום.
אתה צריך הרבה פירות. כאן.
להראות עם הידיים - "הרבה".
בואו נקצוץ תפוחים
נקצוץ את האגס
סוחטים מיץ לימון
שים את הניקוז וחול.
לדמות איך הם מתפוררים, קוצצים, סוחטים, שמים, יוצקים חול.
אנחנו מבשלים, אנחנו מבשלים לפתן,
סובב את עצמך.
בואו נתייחס לאנשים ישרים.
לִטפּוֹחַ.
Fizminutka "ירקות"
בוא נלך לגן
מרץ במקום.
אנחנו נקצור.
אנחנו נושאים גזר
ואנחנו חופרים תפוחי אדמה.
חתכנו ראש כרוב
לדמות איך הם חותכים, גוררים, חופרים.
עגול, עסיסי, טעים מאוד.
להראות עם הידיים.
בוא נבחר קצת חומצה
"ז"ל".
ואנחנו נחזור למסלול.
ללכת במעגל ולהחזיק ידיים.
רשימת ספרות משומשת ועזרים מתודיים.
1. חידות לפיתוח דיבור, קשב, זיכרון וחשיבה מופשטת. O.V. אוז'רובה, א' נפדובה. – מ.: אסטרל, 2005.
10. Shorygina T. A. Berries. מה הם? מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 200zg
11. Tsvetkova I. V. רמזור אקולוגי עבור תלמידי חטיבת ביניים. מוסקבה: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2000.
12. בית כפר. חומר הדגמה לכיתות בקבוצות גנים ובפרטיות. ג' קירוב 30.03.05
13. פירות יער לגינה. מבחינה ויזואלית - מדריך דידקטי. הוצאת הספרים "פסיפס - סינתזה". מוסקבה 2005
14. Vohrintseva S. העולם מסביב. חומר דידקטי. הוצאת הספרים "ארץ הפנטזיה" 2003.
15. בעלי חיים החיים בשטח ארצנו. חומר הדגמה לכיתות בקבוצות גנים ובפרטיות. ג'קירוב 2004
16. פרחים אחו, יער, שדה. חומר הדגמה לשיעורים פרונטליים. הוצאה לאור LLC "Knigolyub" 2000.
17. גריזיק ת.י. קשת בענן. התפתחות קוגניטיבית של ילדים בגילאי 2-7 שנים: שיטה. מדריך למחנכים. מוסקבה. 2010
17. פרחי גן. חומר הדגמה לשיעורים פרונטליים. הוצאה לאור LLC "Knigolyub" 2000.
18. Shorygina T. A. סיפורי נימוס. כללי התנהגות לילדים. - מוסקבה. פרומתאוס; Booklover, 2003.
2. Popova T. I. העולם סביבנו, מוסקבה, 1998.
3. Dryazunova V.A. סדא.- מ.: נאורות, 1981.- 80 עמ', ill.
4. Shorygina T. A. Berries. מה הם. LLC "Publishing House GNOM and D", מוסקבה, 2003
5. Shorygina T. A. אילו חיות יש ביער?! מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 2000.
6. Shorygina T. A. ירקות. מה הם? מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 2004.
7. שוריגינה ט א שיחים. מה הם? מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 2004.
8. Shorygina T. A. Birds. מה הם? מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 2002.
9. Shorygina T. A. חיות מחמד. מה הם? מסע אל עולם הטבע ופיתוח הדיבור. מוסקבה: "בית ההוצאה לאור GNOM ו-D", 2002.
- שֵׁם.
- הערת הסבר.
- דרכון פרויקט.
- תוכנית יישום הפרויקט ב קבוצת הביניים.
- ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך.
- בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.
- נספח 1. סיכומי GCD בנושא אקולוגיה: "בשביל מה המים?", "היכן התחבאו מים?", "סודות מים במצב נוזלי", "מהם עננים?", "סודות מים במצב מוצק".
- נספח 2. עבודה קולקטיבית קצרה.
- נספח 3. ניסויים.
- נספח 4. תצפיות.
- נספח 5. משחקים.
- נספח 6. תרחיש בידור "סודות המים".
- נספח 7. יצירתיות אמנותית.
- נספח 8. עבודת יצירה של ילדים והוריהם.
הערת הסבר.
מטבעו, ילד בגיל הגן מכוון ללמידה על העולם הסובב אותו ולהתנסות באובייקטים ובתופעות של המציאות. ילדים אוהבים להתנסות. בגיל הגן שיטה זו היא המובילה, ובשלוש השנים הראשונות - מעשית הדרך היחידהידע על העולם. הידע שנצבר במהלך הניסויים נזכר לאורך זמן אם הילד עושה הכל בעצמו, ואינו בתפקיד צופה.
הצורך של הילד בהתנסויות חדשות עומד ביסוד הופעתה והתפתחותה של פעילות מחקרית (חקרנית) מכוונת בלתי נדלית שמטרתה להבין את העולם מסביב. ככל שפעילות החיפוש מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך הילד מקבל יותר מידע חדש, כך הוא מתפתח מהר יותר ומלא יותר.
ניסויים מאפשרים לשלב את כל סוגי הפעילויות וכל היבטי החינוך. בתהליך הניסויים מתפתחת הרצון לדעת העולם, הזיכרון של הילד מועשר, ההתבוננות והחקרנות של הנפש מתפתחת, כמו גם כל היכולות הקוגניטיביות, היכולת להמציא ולהשתמש בפתרונות לא סטנדרטיים ב מצבים קשים, יוצר אישיות יצירתית.
לא פלא שאומרים בסין:
מה ששמעתי, שכחתי.
מה שראיתי, אני זוכר.
מה שעשיתי, אני יודע!
פרויקט זה מאפשר לך להבהיר ולהרחיב את הבנתם של ילדים לגבי מים במצבים שונים, תכונותיהם ותכונותיהם. אחרי הכל, מים הם חפץ אהוב למחקר על כל הילדים. ילדים באים במגע עם מים מהימים הראשונים לחייהם. לכן, הרעיונות הראשונים על מים נוצרים בגיל הגן הצעיר יותר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפשטים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות על המדרכה שנעלמו, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד הרבה... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים.
דרכון פרויקט.
סוג הפרויקט: מחקר קוגניטיבי.
משתתפי הפרויקט:ילדי קבוצת הביניים (בני 4-5) של גן בלוצ'קה, גננת קבוצה, הורים.
נושא לימוד:תכונות מים.
הרלוונטיות של הנושא:הרעיונות הראשונים לגבי מים נוצרים בגיל הגן הצעיר יותר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפזרים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות על המדרכה שנעלמו, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד הרבה... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים. מה הם הסודות האלה?
מטרת הפרויקט:להבהיר ולהרחיב את הבנתם של ילדים לגבי מים במצבים שונים, תכונותיהם ותכונותיהם.
מטרות הפרויקט:
ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים;
להרחיב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות המים והמעברים שלהם ממצב אחד למשנהו (טעם, צבע, ריח, נזילות, יכולת השתקפות, אידוי, התקשות);
לגבש רעיונות לגבי חשיבות המים בחיי האדם.
תוצאה צפויה:
להרחיב ולהעמיק את הידע והרעיונות של הילד על מים, את היכולת לקבוע את מצבי המים השונים;
לפתח עניין ומיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;
ליצור עניין של ההורים בבעיית החינוך הסביבתי של ילדיהם;
לְחַנֵך יחס זהיראל המים.
תוצאת הפרויקט:יצירת האלבום "סודות המים": פעילות נסיונית עם צילומים, עבודה משותפת של ילדים והוריהם (ציורים, יישומים, מלאכת יד), שירים, חידות, סיפורים ואגדות על מים. צפייה במצגת של הפרויקט: "סודות המים".
תוכנית ליישום הפרויקט בקבוצת הביניים של מוסדות החינוך לגיל הרך
שלב הכנה לפרויקט:
|
משימות |
צורות עבודה |
תִזמוּן |
|
פיתוח תכנית יישום פרויקט. לחשוף בילדים את הידע הקיים על מים, את מידת העניין של הילדים בנושא זה. |
מבחר ספרות חינוכית, ספרי חינוך, איורים, תמונות. קומפילציה של אבחון. אבחון ילדים. |
1-2 שבועות של נובמבר |
|
להעשיר את הסביבה הנושאית-אקולוגית בקבוצה לביצוע הפרויקט |
יצירת מעבדת ניסוי בקבוצה. קומפילציה של ניסויים בטוחים וניסויים עם מים. מבחר משחקים דידקטיים, מילוליים וחוץ. פיתוח תקצירי GCD לתחומים שונים של התוכנית. |
|
|
לערב את ההורים בפעילויות הפרויקט, לקבוע את תפקיד ההורים בפרויקט זה |
סקר הורים פגישת הורים |
|
|
איסוף מידע ליצירת קופת חזירים יצירתית עם שירים, חידות, שירים לתינוקות, סיפורים על מים, מאמצי המורה, הילדים והוריהם. |
התייעצויות |
לאורך כל הפרויקט |
מחקרשלב (ראשי) של הפרויקט:
תכנון פרספקטיבי-תמטי של הפרויקט האקולוגי "סודות המים" לילדים בגילאי הגן
תאריכים: דצמבר - ינואר
|
סוג של פעילות |
שילוב תחומי חינוך |
פעילות משותפת של מבוגר וילדים |
עבודה עם הורים |
|
מחקר קוגניטיבי |
קוגניציה תִקשׁוֹרֶת סוציאליזציה בְּטִיחוּת |
ניסויים: "סודות מים במצב נוזלי", "סודות מים במצב מוצק", "טיפה הולכת במעגל", "קיטור הוא גם מים". ניסויים: "היכן שהמים מתאדים מהר יותר", "הפיכת קיטור לטיפות מים", "מים ממיסים חומרים", "השתקפות מים". תצפיות: "איפה נעלמה השלולית", "תצפית בקבוצה", "עננים הם סוסים לבנים", "גשם בסתיו", "הולדת נטיף", "קרח", "סודות שלג". בחינת תצלומי מים ואנציקלופדיות מאוירות לילדים. יצירת שלטי הגנה למים. בידור "סודות המים" |
יצירת אלבומים נושאיים על מים: חידות, פתגמים, שירי ילדים, שירים, אגדות, סיפורים עם תמונות. |
|
תרבות פיזית יצירתיות אומנותית קוגניציה סוציאליזציה בְּרִיאוּת |
משחקים דידקטיים: "מומחי מים", "מי צריך מים", "חתוך תמונות", "איך נראה ענן", "מצא השתקפות", "עקבות", "מצא זוג פתיתי שלג". תרגילי משחק: "בול-בול", "גשם", "אוי, כפור!", "הקפאה". משחקים - חיקויים: "מים בכוס", "מראה". משחק עם שלג "עשה את זה כמוני", "פגע במטרה" |
||
|
תקשורתי |
תִקשׁוֹרֶת בְּרִיאוּת |
בחינת ציורים: "מי צריך מים", "בשביל מה מים", " יער חורף», « כיף חורף"," מאגרים. שיחות: "למה אנחנו צריכים מים", "איפה התחבאו המים?", "מהם עננים?", "זכוכית למראה מים", משחק מילים: "תגיד לי מילה". |
|
|
מָנוֹעַ |
תרבות פיזית סוציאליזציה בְּרִיאוּת |
משחקי חוץ: "ענן וטיפות", "אני אקפא", "פתיתי שלג", "פתיתי שלג מצחיקים", "זרם", "בביצה", "הים מודאג". מתחם תרגילי בוקר "כדורי שלג" מתחם התעמלות לאחר שינה "מסע פתיתי שלג" דקות חינוך גופני "ואנחנו איתך על הים", "להיות חזק ומיומן", "אני לא מפחד מכפור", "מים ניתזים בשקט", "פתיתי שלג נופלים מהשמיים", "כפור בחצר שלנו" התעמלות אצבעות: "גשם טפטף על כף היד שלך", "גשם, גשם, עוד כיף!" |
|
|
עבודה |
עבודה מעשית: "השקיית פרחים", "שהבגדים יהיו נקיים", "בניינים משלג", "הכנת קוביות קרח צבעוניות". |
||
|
פּרוּדוּקטִיבִי |
יצירתיות אומנותית |
ציור "איך נהר נולד", "עננים", "שלולית על אספלט", "טיפות גשם", "פתיתי שלג מצחיקים". יישומים "בריכות", "מהם העננים", "גזר מקרח", "איש שלג", "טיפות מים". יצירת פאנל: "טיפה הולכת במעגל". |
תערוכת עבודות בנושאים: "למה יש מים?", "הגנה על מים שלטים" |
|
קריאה (תפיסת סיפורת) |
אמנות קריאה ספרות נח |
קריאת יצירות: E. Moshkovskaya "River", E. N. Uspensky. "לו הייתי ילדה", ק.י. צ'וקובסקי. "צער פדורינו", ב"ו זכודר. "הלווייתן והחתול", מ.ד. פרינה "מים חיים", E. Blagina "שלג", I. Bunin "יורד גשם, קר, כמו קרח", א. דייווי "חורף", "פתית שלג", T. Novitskaya "שלג לבן רך", ניקולאי סלדקוב "מתחת לשלג", ק. אושינסקי "התעלולים של הזקנה של החורף", ל. וורונקובה "זה תבנית שלג ב-DS Abram", דפוס Tikhomi N. אגדה על ערפל", א. מלניקוב "האמן צייר תמונה כל הלילה", ל. קוויטקו "פרה בערפל", ט. שוריגינה "האם אתה מזהה חורף?", נ. בולטצ'בה "סיפור מחזור המים". חידות על מים. שירים ושירי ילדים: "מים, מים, שטפו את פני"; "איי, עצבני, עצבני, עצבני"; "גשם, גשם לא גשם!", "גשם, גשם, עוד!" |
|
|
מוּסִיקָלִי |
שימוש במוזיקה האזנה לצליל של מפל |
שלב אחרון של הפרויקט:
תאריכים: פברואר
|
אירועים |
תוצאה צפויה |
|
בידור בנושא: "סודות המים" |
חשפו את היכולת להתמודד עם מצבים שונים, בעלות על הידע שלכם. |
|
אבחון ילדים בגיל הרך לקביעת ידע בנושא הפרויקט |
זיהוי רמת הידע בנושא העיצוב. |
|
ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך |
אישור הרלוונטיות של יישום פרויקט זה |
|
תערוכת יצירות משותפות של ילדים והורים בנושא: "למה אנחנו צריכים מים", "שלטי הגנת מים" תערוכת עבודות צילום על פעילות נסיונית. עיצוב האלבום "סודות המים" |
הצגת תוצאות הפרויקט |
|
עיצוב פרויקט |
אספקת חומרים לתחרות |
ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך
עבודה אקולוגית ופדגוגית עם ילדים בתקופה מסוימת נותנת תוצאות ברורות. האבחון המתבצע מאפשר לנו לרשום בצורה אובייקטיבית, יסודית ומדויקת יותר את רמת הידע הן בתחילת הפרויקט והן בסיומו. לפיכך, אנו רואים את האינדיקטורים הללו בסקר שלהלן - בטבלה ובתרשים.
אם בתחילת הפרויקט יש לילדים רמה נמוכהידע בנושאים כאלה: "מה זה קיטור", מהו ענן", "מחזור מים", "מאפיינים של שלג וקרח", ואז בסוף הפרויקט, האבחון החדש שבוצע מציג תוצאות טובות. ילדים עונים באופן עצמאי על שאלות, מבינים ומבינים את שואלים אותם, יכולים להסביר את תכונות המים במצביהם השונים, לדעת על חשיבות המים ועל הגנה על מאגרים.
אני מאמין שהפרויקט הצליח, כי ילדים פעילים, יותר ויותר נמשכים לידע חדש, נותנים דוגמאות, מסיקים מסקנות משלהם ממה שהם רואים ואומרים, ויכולים לדבר על זה ולתאר אותו בציורים ובאפליקציות שלהם.
תצוגה מקדימה:
הפרויקט בנושא חינוך סביבתי בקבוצת הבוגרים בנושא: "היה חבר לטבע!"
1. קונספט פרויקט
1.1. רלוונטיות.
כלכלת האזור זקוקה להחדרת הטכנולוגיות הסביבתיות העדכניות ביותר. יעילותם של אמצעי הגנת הסביבה תלויה במידה רבה בתרבות האקולוגית של האוכלוסייה, הדבר נכון במיוחד עבור הדור הצעיר.
היווצרות התודעה האקולוגית, התרבות האקולוגית של השקפת העולם של הפרט בכללותו צריכה להפוך למשימה העיקרית של חינוך וחינוך סביבתיים.
כאשר ילדים מתוודעים לטבע, הזדמנויות לאסתטיות, פטריוטיות, חינוך מוסרי. תקשורת עם הטבע מעשירה את הספירה הרוחנית של האדם, תורמת להיווצרות תכונות חיוביות. ביצוע מחקרים ותצפיות משלנו מאפשר לנו להכליל, לנתח ולקדם אוריינות סביבתית, בטוחה לטבע ולהתנהגות הבריאותית שלנו.
בעבודה זו רציתי להסב את תשומת הלב לבעיה כמו התפתחות הצורך של ילדים בידע על הטבע, עולם הצומח, הגברת האוריינות הסביבתית של אוכלוסיית הילדים, הקיימת בכל עיר תעשייתית, טיפוח חריצות, סקרנות, הרצון לגלות כל הזמן משהו חדש, לחקור ולהתנסות.
1.2. יַעַד.
לגבש חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך, להעצים את הפעילות הנפשית והחיפושית של ילדים. ליצור תנאים החושפים את הפוטנציאל האינטלקטואלי והיצירתי של ילדי הגן, המתמקדים בחינוך סביבתי.
1.3. משימות.
להחדיר אהבה לטבע המקומי, להוביל להבנת יופיו השברירי, ליצור יחס זהיר כלפיו;
לטפח אהבה למולדת, להרחיב את האופקים, להעביר ידע על ההיסטוריה, המראות והאקולוגיה של ארץ הילידים;
להכיר לילדים את כללי ההתנהגות בטבע, להבהיר איסורים סביבתיים;
למד לראות את יופיו של הטבע;
למד להשוות, לנתח, לבסס את הקשרים הפשוטים ביותר של סיבה ותוצאה, לעשות הכללות, לסווג על פי שני נימוקים;
לפתח את היכולת לחבר סיפור בצורה קוהרנטית ועקבית על פי דיאגרמת מנמוני, להעשיר אוצר מילים;
לפתח חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון;
להעלות את הרצון להגן על הטבע, אהבה לארץ המולדת;
למד לעבוד בצוות, לגבש את היכולת לבצע אימות הדדי.
1.4. צורות ושיטות עבודה:
חוגים;
פעילויות פרודוקטיביות - ניסויים, ציור, דוגמנות, אפליקציה, ניסויים, עבודת כפיים;
קריאת ספרות;
פעילויות תיאטרון וחגים;
תצפיות בפינת הטבע ובטיול;
ארגון עבודה בפינת טבע, במקום, בגינה;
משחקים;
צורות שונות של שיחות;
עבודה עם לוח השנה של הטבע, יומן התצפית, יומן הניסויים;
יצירת אלבום משפחתי "פינה יקרה ללב";
מבחר שירים, חידות, פתגמים, אמרות;
אינטראקציה עם המשפחה;
בדיקת רפרודוקציות של ציורים, איורים, צילומים, אלבומים;
תערוכות נושאיות.
פיתוח דיבור;
פיתוח חשיבה לוגית;
פיתוח איכויות תקשורתיות אצל ילדים;
הכללה של רעיונות על הטבע;
התעוררות דמיון ופנטזיה;
מעורר עניין בטבע.
1.6. קהל היעד
- קבוצות מכינות בכירות, ילדים בגיל הרך.
1.7. תקופת ביצוע הפרויקט
- טווח ארוך.
1.8. תוצאה חזויה:
יצירה תנאים הכרחייםלארגון פעילות המוסד החינוכי לגיל הרךעל חינוך סביבתי;
היווצרות מוכנות של ילדים לפתור באופן עצמאי בעיות בעלות משמעות אקולוגית במצבים שונים;
אבחון, שבו ילדים יראו את הידע שלהם;
היכולת להביע את דעתו, לנתח, להגיב בצורה חיה למתרחש, להעניק כל סיוע אפשרי;
שליטה בידע על האקולוגיה של ארץ הילידים;
הרחבת הידע של ילדים עם כללי ההתנהגות בטבע;
גיבוש על בסיס יחס רוחני, אקולוגי, מוסרי ואישי למציאות.
2. תכנון פרויקט
שלב 1 - הכנה
1. עריכת תכנית לביצוע הפרויקט. מחנך, מורה.
2. פיתוח קורי עכביש מערכתיים: "חינוך אקולוגי", "כיוון העבודה הסביבתית עם ילדים". מְחַנֵך.
3. יצירה ועיצוב של שביל אקולוגי. מחנכת, מורה, ילדים.
4. להרים ולסדר תיקיית תצפיות בטיול, אלבום "ניסויים", חומר פולקלור "תופעות טבע", "אלמנטים סביבתיים". מחנך, הורים.
5. להרים שלטי איסור בהתמודדות עם הטבע, תוכניות שיעזרו לילדים לספר סיפורים. מְחַנֵך.
6. עיצוב האלבום "כללי התנהגות בטבע". מחנך, הורים.
7. אסיפת הורים "גידול ילדים דרך הטבע". מחנכת, הורים, מורה.
8. פעילות עבודה: השקיית גן הפרחים והגינה, ניקיון האתר, עזרה לשרת, איסוף וייבוש זרעים, עלים, פרחים, תפרחות, עשבי תיבול, שורשים לקישוט עשבוני ועבודות יד. מחנכת, הורים, ילדים.
9. להרים ספרות בדיוניתלקריאה, לספר מחדש, לשינון, לציור. מְחַנֵך.
10. בצע את השלב הראשון של האבחון. מְחַנֵך.
שלב 2 - פעיל
שיחות:
1. "זמן עצוב! עיניים של קסם. "- לגבש את הרעיון של ילדים על תקופת הזהב של הסתיו. מחנכת, ילדים.
2. "נהר, נהר, נהר" - היווצרות מושג הופעת הנהר, מקורותיו. מחנכת, ילדים.
3. "צמח כיצור חי" - לגבש בילדים מושג על התאמה של צמחים לסביבתם, לעונות השנה. מחנכת, ילדים.
4. "שיחה על שלג" - קבע את התלות של מצב השלג בטמפרטורת האוויר. מחנכת, ילדים.
5. "כמה דברים מעניינים קורים בחורף" - ליצור רעיון כללי של חורף אצל ילדים. מחנכת, ילדים.
6. "מי הוא אדם" - להבהיר את רעיונותיהם של ילדים בהשוואה לבעלי חיים וצמחייה. מחנכת, ילדים.
פעילות חינוכית ישירה:
1. "הארץ שלנו" - לגבש רעיונות ראשוניים על בריאת העולם, להכיר את ההיסטוריה של הופעת הגלובוס. מחנכת, ילדים.
2. "צמחים הם הריאות של כדור הארץ" - רעיון למשמעות הצמחים. מחנכת, ילדים.
3. "מאפייני אוויר" - לגבש רעיונות ילדים לגבי תפקיד האוויר באמצעות ניסויים. מחנכת, ילדים.
4. "מסע אל יער סתיו»- להכליל את הידע של ילדים על הסתיו. מחנכת, ילדים.
5. "מי קוסמת" - המשיכו להכיר לילדים את תכונות המים. מחנכת, ילדים.
6. "מסע מהנה" – לגבש ידע על הסתגלותן של חיות הבר לשינויים בטבע הדומם. מחנכת, ילדים.
7. "להאכיל את הציפורים בחורף" - ליצור בילדים רעיון כללי של ציפורים חורפות. מחנכת, ילדים.
8. "החורף מלא בכסף" - סכמו את רעיונות הילדים על החורף, המאפיינים האופייניים לחודשי החורף. מחנכת, ילדים.
9. "האדמה היא שלנו בית משותף» - להראות את כדור הארץ כבית משותף לכל האנשים ולכל היצורים החיים. מחנכת, ילדים.
עבודות יצירתיות:
1. ציור "מתנות הסתיו" - לגבש את היכולת להעביר את הצורה והצבע של ירקות ופירות בשרטוט. מחנכת, ילדים.
2. יישום "עלי קסם" - למדו להכין דוגמה מעלים יבשים. מחנכת, ילדים.
3. ציור "לטבע אין מזג אוויר רע" - ללמד ילדים את היכולת לשקף את סימני הסתיו בציור. מחנכת, ילדים.
4. ציור "ענף אשוח" - לשיפור טכניקת הציור מהטבע. מחנכת, ילדים.
5. ציור "אנחנו הולכים" - ממשיכים להכיר לילדים את נוף החורף, להעביר בציור אדם בתנועה. מחנכת, ילדים.
6. ציור "פתיתי שלג" - למדו את הילדים לצייר דוגמה על נייר. מחנכת, ילדים.
7. השתתפות בתחרות האזורית עבודות יצירתיות"טבעה של ארץ המולדת דרך עיניו של ילד." מחנכת, ילדים.
בידור:
1. "אוהבים את הטבע! » - אגדה אקולוגית - ללמד ילדים להתבונן בטבע ולהגן עליו. מחנכת, ילדים, מנהלת מוזיקלית.
2. "סתיו" - חג - לגבש רעיונות לילדים על תופעות טבע הסתיו. מחנכת, ילדים, מנהלת מוזיקלית, צוות.
3. "אתה מכיר את היער? » - להרחיב את הידע על הטבע. מחנכת, ילדים, מנהלת מוזיקלית.
4. "לטבע אין מזג אוויר רע" - פעילות מוזיקלית וחינוכית - להרחבת הידע על תופעות טבע. מחנכת, ילדים, מנהלת מוזיקלית.
תצפיות מתוזמנות. מחנכת, ילדים.
חוויות ב זמן ערב. מחנכת, ילדים.
משחקים לבקשת ילדים, בזמנם הפנוי. מחנכת, ילדים.
עבודה עם הורים
1. עיצוב פינות הורים לפי עונות וחודשים (תיקיות-סליידרים) .. מחנכת, הורים.
2. עיצוב פינות הורים בנושאים סביבתיים:
- "חשיבות הטבע בחייהם של אנשים"
איך להחדיר לילדים אהבה לטבע? »
- "השפעה הטבע הסובבלהתפתחות ילדים"
מחנך, הורים.
3. אסיפות הורים:
- "פיתוח הסקרנות באמצעות הטבע."
- « חינוך סביבתיבמשפחה".
מחנך, הורים.
שלב 3 - גמר
1. "בואו נציל את הטבע" - חיבור מוזיקלי וספרותי - לגיבוש אמונות סביבתיות, תרבות סביבתית בילדים. מחנכת, ילדים, מנהלת מוזיקלית.
2. עיצוב האלבום "פינה יקרה ללבי". מחנכת, ילדים, הורים.
3. השלב האחרון של האבחון. מחנכת, ילדים.
3. במהלך ביצוע פרויקט זה התקבלו המסקנות הבאות:
התוצאות הצפויות אושרו:
בילדים:
1. נוצר ידע עמוק שהדרה של יסוד חי או לא חי אחד מהשרשרת הטבעית עלולה להוביל להכחדת מינים, להרס ולקטקליזמות.
2. נוצר היסטוריה טבעית ראשונית, ידע סביבתי, יכולת הזדהות עם צרות (דרך תפיסה של פעילות אנושית שלילית).
3. נוצרו הכישורים הראשוניים של התנהגות כשירה ובטוחה מבחינה סביבתית בטבע ובחיי היומיום.
4. ערכנו היכרות עם איסור והיתר שלטים סביבתיים.
5. התרחבו הסיכויים להתפתחות חיפוש ופעילות קוגניטיבית של ילדים.
6. היחס האחראי של הילדים ל סביבהולבריאות שלך.
7. ילדים למדו להגן בצורה מוכשרת על הטבע ולהילחם על שמירתו באמצעות פעילויות חברתיות מעשיות.
8. לילדים יש עניין בולט בחפצים ובתופעות טבע. הם למדו להבחין בין טבע חי (צמחים, בעלי חיים, פטריות, בני אדם) לבין טבע דומם (אוויר, אדמה, מים). הילדים למדו את המוזרויות של אופי ארץ מולדתם.
9. הילדים פיתחו רצון לחקור אובייקטים של הטבע, הם למדו להסיק מסקנות, לבסס קשרי סיבה ותוצאה.
10. ילדים מבחינים בביטחון ושמות את המאפיינים האופייניים של עונות שונות. יכול להסביר את הסיבות לחילופי העונות.
11. למד את חשיבות המים בחיי כל אובייקטי הטבע החיים ותכונותיו.
12. למד את חשיבות האוויר בחייהם של אובייקטים חיים של הטבע.
13. חקור את כדור הארץ, זני הקרקע, תכונותיהם ומשמעותם.
14. למדנו הרבה דברים מעניינים על חיי הצמחים (עצים, שיחים, עשבי תיבול, צמחי יערות, כרי דשא, שדות וגינות, צמחי בית, לחקור באופן אמפירי את התנאים הדרושים לצמיחה של צמחים; למד כיצד לטפל נכון בצמחים בפינת טבע, בגן פרחים בגן ילדים.
15. ילדים גובשו רעיונות על בעלי חיים: תנאי החיים של חיות הבית והבר והגורים שלהם, ציפורים חורפות ונודדות, חרקים. הילדים גיבשו את הרעיון שאי אפשר לחלק חפצי טבע למועילים ומזיקים, ועוד יותר מכך, להיות מודרכים בכך במעשיהם ביחס אליהם.
16. נוצרו מיומנויות לטיפול בצמחים בפינת טבע.
17. למד להתבונן בעצמים בעלי טבע חי ודומם, להסביר את הקשרים והשלשלאות בטבע, לעמוד בחוקי בית הטבע המשותף:
לכל האורגניזמים החיים יש זכות שווה לחיים;
הכל בטבע קשור זה בזה;
בטבע שום דבר לא נעלם לשום מקום, אלא עובר ממצב אחד לאחר.
18. ילדים רבים למדו לערוך ניסויים פשוטים ומורכבים, לחקור חפצי טבע ולהפיק תועלת מפעילויות חיפוש.
19. החבר'ה מתייחסים באופן אנושי לכל חפצי הטבע ועוקבים אחר כללי הבטיחות בטבע ביחס לעצמם. הטבע טומן בחובו גם סכנה לחיי אדם.
20. הורים היו מעורבים בפרויקט הסביבתי. חינוך סביבתי של הורים נותן פלוס גדול בחינוך הסביבתי של ילדי הגן.
להורים:
רמת התודעה הסביבתית עלתה;
נוצרו הידע והמיומנויות של גישה הוליסטית לשיפור ילדים באמצעות הטבע.
הסיכוי לפיתוח נוסף של הפרויקט
כל מה שהושג ונוצר במהלך יישום פרויקט זה הוכנס למערכת ונעשה בו שימוש פעיל בתהליך החינוכי וב חיי היום - יוםילדים ב גן ילדים. לצורך יישום מלא של הפרויקט, יש צורך בביצוע מספר פעילויות אשר, בתורן, דורשות עלויות כספיות. אני, בתורי, לא עוצר שם ומתכוון להמשיך ולהרחיב את הפרויקט שלי.
נספח 1
שִׁירָה:
א"ש פושקין;
י' טובים. ירקות;
נ' מינסקי. נפילת עלים;
ש.מ. גרובצקי. שלג ראשון;
נ' סטכנבה. גמא סתיו;
א טולסטוי. סתָיו;
א בלינוב. עלה אחרון;
אני בונין. שלג ראשון;
נ' ניקיטין. מפגש חורף;
ק. באלמונט. פְּתִית שֶׁלֶג;
נ' גריבצ'וב. ובכן, כפור;
א יאשין. תאכיל את הציפורים;
ש' יסנין. אֲבָקָה. סופת שלגים שוטפת. מכשף על ידי הבלתי נראה;
ס' מרשק. זה דף שלג. סופת שלגים. סופת שלגים;
ז' אלכסנדרובה. להתראות חורף;
א פלשצ'ייב. הסתיו הגיע;
נ' נקרסוב. לפני הגשם
סיפורים:
ג'סקרביצקי. ארבעה אמנים. סתָיו;
נ פבלובה. נסיעה של טיפות עם אוויר. כפר בחורף. עץ התפוח הכי עמיד לחורף;
W. Bianchi. לוח השנה של סיניצ'קין. חודש של שבילים לבנים. שלג ראשון;
ק' אושינסקי. למה היער ריק? הצרעת של הזקנה-חורף. רוח ושמש;
נ' סלדקוב. מלאי חורף;
מ' פרישווין. הרואן קר. הרוסים הופכים לאדומים;
אגדות:
ד מאמין-סיביריאק. צוואר אפור;
ס' מרשק. 12 חודשים;
פ' בז'וב. פרסת כסף;
V. Odoevsky. מורוז איבנוביץ';
אזרח רוסי. שועל-אחות ו זאב אפור. כפור, שמש ורוח. עלמת השלג;
סרבית. למה לירח אין שמלה?
ציורים:
עדיין חיים:
וואן גוך. תפוח אדמה. סל עם תפוחים.
מ' קונצ'לובסקי. מגש וירקות.
מ' קורובין. פרחים ופירות.
I. משקוב. טבע דומם עם פירות.
מ' סאריאן. פרחי סתיו.
נופים:
ל' ברודסקי. עלי שלכת. יער בחורף בשלג. ערפל סתיו.
פ.ווסילייב. לפני הגשם
א' גראסימוב. אחרי הגשם.
I. Grabl. יום סתיו. פברואר תכלת. נוף חורף.
א לויתן. יום סתיו. סתָיו. סתיו זהב.
V. A. Tsyplakov. עין בחורף.
א סבראסוב. מעוף של ציפורים. נוף חורף. כְּפוֹר.
א שישקין. עצי אורן מוארים בשמש.
ב' שצ'רבקוב. מערבולת סערה.
ק. יואן. גולשי סקי, סוף החורף.
סדרת תמונות הדגמה. סנט פטרסבורג "ילדות-עיתונות". "בכל ימות השנה".
חומר דידקטי בתמונות, בעריכת I. P. Nagibina. “עונות השנה בעיר, בכפר, בטבע.
נספח 2
פינת הטבע:
ניסוי;
מרכז חול ומים;
טֶבַע;
צמחי בית וארון תיקים עבורם;
ציוד לטיפול בצמחים;
יומן ויומן תצפיות;
לוח שנה לטבע;
אזור איסוף (זרעים, קונכיות, אבנים, עשבוניות);
חומר טבעי (צ'רנוזם, חול, אבנים);
מיני מעבדה:
חומרים עבור ניסוי ילדים(משקפיים, מקלות, מבחנות, משפכים, מגדילים, מגנטים וכו');
מִיקרוֹסקוֹפּ;
חומר טבעי;
סִפְרִיָה;
ספרות קוגניטיבית על הטבע;
ספרות טיפול בבעלי חיים;
מבחר ציורים ואיורים מחיי בעלי חיים, צמחים, לפי שינויים עונתיים;
חומרי שמע.
תיאטרון אקולוגי: תלבושות, תכונות, מסכות למופעים אקולוגיים.
פינת ארץ המולדת:
סִפְרִיָה;
אלבום "ארץ האם שלנו - אזור טיומן";
סביבת פיתוח אקולוגי:
משחקי לוח ומודפסים;
עץ החידות;
משחקים דידקטיים;
פינת יצירה.
שטח הגן:
מגרשי משחקים לארגון חגים אקולוגיים, טיולים ומשחקים;
סוגים שונים של עצים (צפצפה, אשוחית, ליבנה, אגוז, מייפל, בוקיצה, ערבה);
גן, גן פרחים;
סוגים שונים של פרחים, שיחים, גידולי ירקות (סלק, תפוחי אדמה, אפונה, גזר, פירות יער (דומדמניות שחורות, תותים);
גדמים מצחיקים;
גן שעשועים.
שיחות:
- "זו תקופה עצובה! קסם עין. »
- "נהר, נהר, נהר"
- "שיחת שלג"
- "הצמח כיצור חי"
- "כמה דברים מעניינים קורים בחורף"
- "מי זה אדם"
תצפיות:
- "מאחורי שינויים עונתיים"
- "מאחורי העכביש"
- "מאחורי הנמלה"
- "בשביל החתול"
- "מאחורי גן הפרחים"
- "עבור הזבוב"
- "לעבודת מבוגרים בגן"
- "מאחורי ליבנה"
- "לציפורים בחורף"
- "מאחורי מצב הטבע"
- "מאחורי השלג"
- "מאחורי האשוח"
- "מאחורי השמש"
- "מאחורי הרוח"
- "מאחורי השלג והקרח"
חוויות:
האם צמח יכול לנשום?
האם לצמח יש איברי נשימה?
האם שורשים זקוקים לאוויר?
מדוע פרחים קמלים בסתיו?
מה יש באדמה?
מה נמצא מתחת לרגלינו?
איזה נכסים?
איפה יותר חם?
מה יותר מהיר?
משחקים:
1. "חיות מחמד" - על יתרונות חיות המחמד, היכרות עם העולם והעשרת הידע על בעלי החיים, גוריהן וכן על החצר; ללמד ילדים לנתח ולהשוות.
2. "בעלי חיים וציפורים" - מציג ציפורים ובעלי חיים, המראה שלהם; עם מה שהם אוכלים, כמו "לדבר".
3. "איסוף" - מציג לילדים את בית הגידול של בעלי החיים, את הסימנים החיצוניים שלהם.
4. "גדולים וקטנים" - מקבע שמות של בעלי חיים וגוריהם, מפתח קשב, דיבור, זיכרון.
5. "חיות מסתוריות" - מפתחת תפיסה חזותית, תשומת לב ודמיון.
6. "בגן, בשדה, בגינה" - מציג ירקות, פירות יער, פירות ודגנים, מרחיב אוצר מילים, זיכרון, תשומת לב מרצון, תפיסה פיגורטיבית.
7. "זוגות" (לוטו).
8. "פירות, עלים" - מציג לילדים מגוון עצים, מלמד אותם להבחין בין העלים והפירות המתאימים וליצור זוגות סמנטיים.
9. "מי גר איפה? "- מגבש בילדים ידע על בית הגידול של בעלי חיים, הסימנים החיצוניים שלהם.
10. "איפה מה צומח? "- מציג לילדים את המגוון של עולם הצומח, בתי הגידול שלהם, המראה, היתרונות עבור אנשים ובעלי חיים.
11. "שמש" - מציג לילדים את בית הגידול של יצורים חיים, תכונות מראה חיצוניוהתאמה לסביבה, מפתחת התבוננות, זיכרון, מצדיקים את בחירתך.
12. "מי גר בבית? "- מבהיר את סיווג החפצים לפי מאפיינים מסוימים, מציג לילדים את בית הגידול של בעלי חיים, ציפורים ודגים.
13. "אספו תמונה" - מציג לילדים את עונות השנה, הסימנים והמאפיינים שלהם, סימנים עיקריים, מקבע את שם העונות.
עבודה עם הורים:
1. מבחר מידע וחומר חזותי לפי חודשים, עונות.
2. עיצוב חומר בנושאים סביבתיים.
3. אסיפות הורים בנושאים סביבתיים.
4. תערוכות עונתיות של עבודות ילדים עם הוריהם.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה
1. Anikina V. P. "מי החיים" - אמנות עממית בעל פה / / "ספרות ילדים", 1975.
2. Vinogradova N. F. "המולדת שלנו" // "נאורות", 1984.
3. Vinogradova N. F. "חינוך מנטלי של ילדים בתהליך של היכרות עם הטבע" // מוסקבה, "Prosveshchenie", 2001.
4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. "סיכומים של שיעורים בקבוצה הבוגרת. התפתחות קוגניטיבית. ISO. אקולוגיה"// וורונז' TC "מורה", 2005.
5. Voronkevich O. A. "ברוכים הבאים לאקולוגיה" / / סנט פטרבורג, "ילדות - עיתונות", 2004.
6. Dybina O. V. "לא נחקר בקרבת מקום: ניסויים וניסויים משעשעים לגיל הרך" // מוסקבה: TC Sphere, 2005.
7. Dybina O. V. "הילד והעולם מסביב. תוכנית ו הנחיות» // מוסקבה: פסיפס - סינתזה, 2006.
8. Zhukovskaya R. N., Vinogradova N. F. "ארץ הילידים" // מוסקבה "נאורות", 1985
9. מגזינים חינוך לגיל הרך» מס' 7, 2003.; מס' 7, 2005; מס' 7, 2006; מס' 10, 2009; №3, 7, 2010
10. Zubareva E. E. "אנתולוגיה על ספרות ילדים" / / מוסקבה, "נאורות", 1988.
11. Kazakova T. G. "פיתוח יצירתיות בקרב ילדים בגיל הגן" // מוסקבה, נאורות, 1985.
12. קורוטקובה נ.א "פעילות קוגניטיבית ומחקרית" / / "חינוך לגיל הרך" מס' 7, 2002.
13. Novikova E. N. "2000 פתגמים, אמרות, חרוזי ילדים ומפתולי לשון" // LLC "Firm Publishing House AST", 1999.
14. Pleshakov A. A. "העולם סביבנו" // מוסקבה, "Prosveshchenie", 2005.
15. אתרי אינטרנט למחנכים.
16. סחיפובה ז' ג' "קראנו לילדים" // "נאורות", 1987.
17. Tolmacheva L.P. "חלון לעולם המופלא של הטבע"//IKF "Stalker", 1988.
סוג פרויקט:מחקר קוגניטיבי.
מטרת פרויקט זה:היווצרות אצל ילדים של מערכת ידע על המגוון והיחסים של הטבע החי והדומם תוך שימוש בדוגמה של התפתחות צמחים מזרעים.
משימות:
1. לגבש רעיונות לילדים על מגוון הזרעים והפירות, על תפקידם של הזרעים בטבע ובחיי האדם, על הקשר בין הטבע החי והדומם, על יחס זהיר ואכפתי כלפיו.
2. ליצור תנאים להיווצרות היכולת לראות את מגוון העולם במערכת של קשרים הדדיים ותלות הדדית; הרחבת הסיכויים לפיתוח חיפוש ומחקר, פעילות ניסיוניתעל ידי שילובם בפעולות מתחשבות, דוגמנות ומשנות.
3. להרחיב את החוויה הקוגניטיבית של ילדים בצורה מוכללת בעזרת עזרים חזותיים; לפתח את היכולת להשוות, להבדיל, להסיק מסקנות; לנווט במרחב המידע; ליישם את הידע הנרכש בתנאים משתנים; לקדם שליטה בכישורי עבודה.
4. לתרום לפיתוח דיבור קוהרנטי, דיאלוגי; לשפר את היכולת לחבר סיפורים, אגדות, ניחוש חידות; שימוש ביצירות דיבור של אמנות עממית בעל פה.
5. להעלות לתודעת הילדים את הצורך לנהל אורח חיים בריא, לחזק את בריאותם, להשתמש בוויטמינים, בצמחי מרפא; לשפר את היכולת לקשר בין תנועות לטקסט; לְפַתֵחַ מוטוריקה עדינהידיים
6. עודדו יוזמה, כושר המצאה, סקרנות, ביקורתיות, עצמאות אצל ילדים.
בשלב ההכנהשל הפרויקט, אספתי איורים בנושא הפרויקט; סטים מוכנים של זרעים ללימוד, לשתילה, קופסאות עם אדמה; פיתח פעילות חינוכית ישירה "אנחנו לומדים זרעים" באמצעות מצגת מולטימדיה: "זרעים שונים"; הכין יומן של תצפיות על גידול צמחים לקראת השלמתו לאחר מכן; אסף קובץ קלפים של משחקים דידקטיים; הרים חידות, שירים, יצירות של אמנות עממית בעל פה, קוגניטיבית וסיפורת; חומרים לשיחות; הכינו מצגות מולטימדיה: "איך זרע נובט" (לפעילות ניסיונית), "גידול אפונה" (לשיחה), אסף חומר למדריך זרעי הנס.
הילדים הבינו את זה לבד. ילד אחד הגיע לגן לאחר מחלה וסיפר שהרופא המליץ לו לאכול יותר ויטמינים שנמצאים בבצל, שמיר וחסה. אבל איפה משיגים את הצמחים האלה? בתחילת האביבכשהאדמה עדיין מכוסה בשלג? מכאן עלה הרעיון לארגן פרויקט שיענה על השאלה הזו. ילדים זוהו מטרת הפרויקט שלך:כיצד מופיעים צמחים המכילים ויטמינים.
השתמשתי במודל של שלוש שאלות:
מה אנחנו יודעים על הצמחים האלה? (גדל בגינה, שימושי מאוד, מכיל הרבה ויטמינים, אוכלים אותם כדי לא לחלות, ניתן להוסיף לסלטים, מנה ראשונה ושנייה, הירוקים מאוד טעימים ועסיסיים).
- מה אנחנו רוצים לדעת? (מאיפה הצמחים מגיעים, רצף ההתפתחות שלהם, איך לגדל נכון צמחים ירוקים, איך לטפל בהם, מה נחוץ לצמיחתם המלאה, איך צמחים שונים, מה המשותף ביניהם).
- איך לגלות? (ילדים מבקשים עזרה ממחנכים, הורים, סבים וסבתות; מצאו מידע באנציקלופדיות, ספרים, תוכניות טלוויזיה לילדים; השתמשו במגדילים, ביומן תצפית, בפינצטה, בסרגל במחקר, בניסויים).
לפני תחילת הפרויקט הודעתי להורים שהקבוצה תצא לפועל פרויקט סביבתי"זרעים נפלאים" כל ההורים תמכו ברעיון הפרויקט והביעו את רצונם לסייע ולקחת בו חלק פעיל.
עַל במה מרכזיתנערכו פעילות נסיונית לגידול זרעי שמיר ("גריבובסקי"), בצל, גרגיר נחלים ("זבבה"), דשא ויטמין לחתולים. ראשית, הילדים ואני השרינו את הזרעים, אחר כך זרענו אותם. נביטת זרעים, צמיחה והתפתחות של צמחים נצפו במשך שישה שבועות. כל התצפיות נרשמו ביומן. הצמחים היו על אדן החלון בצד שטוף השמש, החבר'ה, בזהירות, מנסים לא לפגוע ביורה הצעירים, השקו אותם. ילדים גילו כי לצמיחה והתפתחות תקינים של צמחים, נחוצים חום, אור ולחות.
כתוצאה מיחס זהיר ואכפתי לצמחים, גדלנו יבול טוב, ששימש אב טיפוס של גן כפר להרכבת החיבור "כפר". הילדים לקחו חלק ביצירת הרכב זה בהנאה. "דרוונקה" הזכירה לילדים את המקומות שבהם גרים סבא וסבתא שלהם, שבהם הם מבלים מנוחת קיץ.
הילדים היו מאוד מרוצים מהשמיר העסיסי והטעים, ויטמין גראס לחתולים, שחתכנו מספר פעמים והילדים לקחו אותו לחיות המחמד שלהם, בצל הוסיפו למרקים במהלך ארוחת הצהריים, גרגיר הנחלים הפתיע בטעמו יוצא הדופן ובכמות גדולה של ויטמינים.
בְּמַהֲלָך פעילויות חינוכיות: "אנחנו לומדים זרעים" למדו ילדים, השוו, תיארו את הזרעים של צמחים שונים על פי דיאגרמה מנמונית, בו-זמנית עם פעילות מחקריתילדים פיתחו דיבור קוהרנטי, דיאלוגי, אוצר המילים הועשר. העבודה במעבדה שלנו הייתה מאוד מרגשת עבור החבר'ה, הם אהבו להשתמש במגדילים, פינצטה, בועות; קחו בחשבון זרעים של צמחים (תירס, דלעת, עגבנייה, חמניות, מלפפון, אבטיח, מלון), מכיוון חלק מהזרעים שראו הילדים בפעם הראשונה.
הילדים התעניינו במיוחד במשחקים הדידקטיים שנערכו לאורך הפרויקט.
משחק דידקטי: "איפה נטועים הזרעים?" עזר לילדים להתאים את הצמחים לפי מקום גידולם. לילדים הוצגו תמונות סכמטיות של גן פרחים, גן ירק, בוסתן ושדה, אליהם נאלצו לאסוף את הקלפים הדרושים של פרחים, ירקות, פירות, דגנים. הילדים התמודדו בהצלחה עם המשימה.
במשחק הדידקטי: "נחש!" החבר'ה קראו למאפיינים האופייניים של ירקות, פירות, מקום הצמיחה שלהם, יתרונות. לאחר הסיפור מילאו הילדים יחד שתי סלסלות: אחת בירקות, השני הוא פרי.
משחק דידקטי: "אנחנו מציירים תמונה" , שם הילדים הדביקו תחילה כוסמת, אורז, חמניות, זרעי אפונה על גבי תמונות בעיגול, ולאחר מכן ציירו אותם. פעילות זו דרשה מהילדים התמדה, דיוק, קשב, למרות זאת, הילדים התעניינו בתהליך עצמו ומרוצים מהתוצאה.
ניהול יומן של תצפיות על גדילת והתפתחות זרעים עוררה עניין רב בקרב הילדים, הם עשו בהתלהבות את הסקיצות הנדרשות ביומן, על פי תוצאות תצפיות על גידול צמחים. היומן נשמר לאורך כל הפרויקט, וצייר תמונות של צמחים גדלים: שמיר, בצל, חסה, עשב ויטמין. ילדים שמחו להעביר את תוצאות התצפיות שלהם בציור.
במהלך הפרויקט עשינו מלאכת יד בנושא: "השלג כבר נמס, נחלים זורמים...". קיבלנו סירות יוצאות דופן עם מפרשים, מעוטרות בזרעי צמחים: כוסמת, אורז, חמניות, אפונה. כתוצאה מכך צפה שיירה ארוכה ויפה של ספינות לאורך נחל המעיין המהיר.
יחד עם ההורים ערכו תערוכת רישומים: "צמחי אזורנו" . היא נתנה השראה לילדים לחשוב היטב על עיצוב הציור שלהם: היה צורך לתאר את זרעי הצמח, את הצמיחה של הצמח הזה ואת פירותיו. בבית, יחד עם הוריהם, בדקו הילדים את הצמח, את זרעו, למדו את האנציקלופדיה, ובגן הילדים, תוך שימוש בידע שנצבר, דיברו באופן עצמאי על הצמח המתואר. כך, הילדים הכירו את שלבי ההתפתחות של הצמח הנבחר, שלו תכונות מאפיינותתוך שימוש בידע שנצבר מההורים.
במהלך הפרויקטביצע שתי עבודות קולקטיביות. "סידור פרחים"ילדים מקושטים בזרעים של צמחים שונים. בהתלהבות רבה הם קישטו פרח אחר פרח, עלה אחר עלה, משתנים בתורם ומפנים מקום אחד לשני.
עבודת צוות: "אגם" היה דג רב צבעים ששחה באגם כחול. כל הדגים היו מקושטים בזרעים של צמחים שונים. עבודות אלו דרשו מהילדים להיות מדויקים, ממוקדים, מוכווני תוצאה ולהפגין את היכולות היצירתיות שלהם.
כתוצאה מהעבודות הללו, הילדים הבינו שזרעים יכולים לא רק לנבוט, ולהתפתח בהדרגה, להפוך לצמחים, אלא גם לשמש כ קישוט דקורטיביביצירה אמנותית.
בשלב הסופי,תוצר הפרויקט היה הפקת מדריך: "זרעי נס". זה עזר לילדים להשתמש בזיכרון חזותי, מוטורי, אסוציאטיבי כדי לפתור בעיות קוגניטיביות; ילדים הצליחו להדגיש את העיקר, לסדר, לנתח ולסנתז את הידע הנרכש.
בעתיד, החבר'ה המשיכו להשתמש במדריך Miracle Seeds. בכוחות עצמם, בבית, הם התחילו להכיר צמחים חדשים ולשים את האיורים או הזרעים שלהם במדריך שלנו. יתר על כן, באמצעות אלגוריתם ידוע, הילדים, כבר ללא עזרה של מורה, למדו את הצמחים שנבחרו.
הפרויקט המוצע לפיתוח מחקר קוגניטיבי ופעילויות ניסוי סיפק לילדים הזדמנות לידע עצמאי נוסף על העולם הסובב אותם.
המחנך GBOU Samara אזור
"בית ספר תיכון מס' 10",
עיר סיראן, מחוז סיראן, מחוז סמארה.