פיתוח חשיבה אצל ילדים. איך לפתח חשיבה של ילד

"אני חושב, אם כן, אני קיים"
- דקארט רנה

התינוק לחשוב, כמו תפיסה, תשומת לב, זיכרון, יש תכונות משלה של התפתחות. בגיל בית הספר הצעיר, היא תופסת קישור מרכזי במערכת התהליכים הנפשיים. עם התפתחות ושיפור של לא רק תהליכים אלה מתרחשת, אלא גם יכולות אינטלקטואליות. במאמר זה, אנו מציעים לתשומת לבך חמש תרגילים שמטרתם לפיתוח של פעולות מנטליות בסיסיות שיהיו שימושיים לא רק לילדים, אלא גם מבוגרים.

מחקר המוזרויות של התפתחות החשיבה בילדים היה מעורב במדענים זרים ובמקומיים, חוקרים, פסיכולוגים ומורים. תרומה חשובה ללימוד הבעיה של התפתחות החשיבה נעשתה על ידי ג'יי פיאז'ה. התיאוריה של התפתחות האינטלקט בילדות, שהציעה, שימשה כבסיס למספר יצירות ניסיוניות ותיאורטיות של מדענים מקומיים: L.S.Vugotsky, א. ליונטיה, V.V. Dodavydova, P.Ya. הלפרין.

פעילות עצמאית היא חלק בלתי נמנע של התפתחות אנושית. לעתים קרובות, הקשיים המתעוררים בבית הספר קשורים לחוסר הפיתוח של פעולות נפשיות בסיסיות. קודם כל, זהו ניתוח וסינתזה, הכללה, השוואה, קונקרטיזציה והפשטה. קרא עוד על איזה סוג של חשיבה ואיך זה קורה, אתה יכול לקרוא

המציאות של הזמן הנוכחי הן כאלה שקיימות כמות גדולה תוכניות בית ספר, אבל למרבה הצער לא כולם תורמים להבטיח כי הילד למד לחשוב ולשקף. לכן ב. הנושא הזה תפקיד עצום מוקצה להורים שייכים ברצינות לעתיד ילדיהם.

תיאוריות רבות ומושגים של התפתחות החשיבה מאפשרות להסיק כי בנוסף פיתוח טבעי. ואת המעבר של שלבים מסוימים של הפיתוח של חשיבה אישית, פיתוח שלה יכול להיות מגורה על ידי עבודה בודדת או קבוצתית.

תרגילים שימושיים לפיתוח חשיבה

"יום רביעי - מקור של פיתוח ילדים"

L.s.. Vygotsky

כדי לעזור לילד להתפתח באופן מלא, יש צורך ליצור תנאים מסוימים, כדי ליצור בינוני סביבו כי יהיה לעורר פיתוח. היווצרות בינוני כזה כוללת נוכחות של קבוצה של תרגילים המקדמים פיתוח.

אנו מביאים לתשומת לבך חמש תרגילים שמטרתם להתפתחות של פעולות נפשיות בסיסיות שיהיו שימושיות לא רק לילדים, אלא גם מבוגרים.

"אֲנַגְרַמָה"

Anagram הוא נלקח (קבוצה של אותיות) והוא מוצע לעשות מילה מבלי להוסיף והסרה לא מכתב אחד. זה צריך להתחיל עם שלושה אותיות, בהתאם להצלחה, להוסיף anagram מ ארבעה, חמש, שישה, שבעה אותיות. אתה יכול לסבך את המשימה, ולהגביל את ביצוע של כמות מסוימת של זמן.

1. Yovo, YLA, ABL, AJA, LA, UKB, IRM, OTM, ASD, אזור.
2. Joodell, Rota, Yenob, Japle, AAPL, Ohershm, Okts, Oshmes, Oetle, Nukt.
3. אייצט, אוזל, omls, ברור, otmshr, ashpl, אומסט, Ayldn, אשאל.
4. Uarbzh, UACKJR, OOARBD, AAAAKSP, UAISBD, AISHPK, EUSNNACT, UAPRGP, O O Oozlt, Iolahm.
5. אתה יכול להרים באופן עצמאי במילים של שבע אותיות ועל ידי סידור מחדש של אותיות כדי ליצור anagrams משלך. לדוגמה, זה עשוי להיות מילים לנושא מסוים.

"להמציא את המילים"

קבוצה של מילים מוצגת, התכונה שבה היא נוכחות של אותיות שלא נענו. משימה: בהקדם האפשרי להכניס את האותיות החמיץ, כך שהמילה הופכת למשמעות.

1. ד- lo, k-sha, s- כן, ב- n-ha, m-per, D ", K, BD, H-Do.
2. ללא שם: P-ls, מר, ח'- A, L-A, C- מר., V-S-OK, P-D-AK, P-R-A, B- אה, S-MR.

בהדרגה, אתה יכול לסבך את התרגיל על ידי הוספת יותר מילים ארוכות וחסר 3 אותיות.

"השוואה של מושגים"

יש צורך להכין כמה מילים ולהציע למצוא את קווי הדמיון של מושגים, ולאחר מכן הבדלים. יש לציין אם הסימן החיוני העיקרי של קווי הדמיון וההבדלים נבדלים. לדוגמה, בזוג של "בוקר ערב", יהיו דמיון משמעותי כי אלה חלקים של היום. הבדל מפתח זה "הבוקר" הוא ההתחלה, ואת "הערב" הוא סוף היום.

דוגמאות לכמה מלים: ערב-ערב, מיכל טייס, סקי, קורונה-דרור, מטוס רכבת.

לסבך את המשימה ולהציע כמה מילים כי הם בתחילה שאין כמוהו, אבל לא להזהיר על זה.

דוגמאות של מילים של מילים: זכוכית זין, נהר - ציפור, מלח רוח, תפוח חתול, סל ינשוף.

"למעט מושגים"

מציעים קבוצה של חמש מילים. בקבוצה זו, ארבע מילים צריך להיות משולב עם שם אחד ורק אחד הוא מיותר. משימה: מצא את המילה המיותרת ואת השיחה (או לכתוב), איזה מושג מאחד ארבע מילים אחרות.

דוגמאות של קבוצות של מילים:

1. איווה, מייפל, אפר, עץ, אלמון.
2. סוק, תא המטען, כתר, עץ, ענף.
3. עגבניות, גזר, אבטיח, מלפפון, כרוב.
4. פיטר, סיריל, איבנוב, חודני, סמיון.
5. גלאקה, ארבעים, דרור, ציפור, פינגווין

"מחולק לקבוצות"

מטרה: סוריד כרטיסים, חלוקת אותם לקבוצות ולתת קבוצות שם אלה.

הכן כרטיסים שעליו יהיה מתואר נושאים שונים מ קטגוריות שונות. זה יכול לעזור כמה לוטו קובע על נושאים שונים. באפשרותך להשתמש במילים מודפסות או בכתובות המציינות אובייקטים.

אתה יכול לקחת כמה נושאים. לדוגמה, כלי נגינה, רהיטים, תחבורה עירונית, תחבורה אווירית, פרחים בגינה, פרחי בר וכו ' לאחר מכן בחר 5 מילים לתוך כל קבוצה. מערבבים את כל הקלפים. כאשר כל ההכנות מסתיימות, תחילת העבודה. אם הילד קשה להדגיש קטגוריות צרות, להציע לשחק תחילה עם מושגים כלליים יותר: הובלה, פרחים, וכו '

ומה משחקים אתה משתמש לפיתוח חשיבה? שתף את ההערות.

אז שנקרא תהליך הידע של המציאות, המבוססת על היווצרות של יחסים וקישורים בין תופעות, אירועים, נושאים עולם סביב. סיפוק של ילדים שואפת לחקור כי הם מוקפים בבניית ציורים משלהם העולם החיצוני. חשיבה התינוק נמצאת בתקשורת מתמדת עם הנאום. והילד פעיל יותר, כך הוא שואל יותר מבוגרים, שואל שאלות מגוונות רבות.

אז, ללמוד על המוזרויות של התפתחות החשיבה בתקופות שונות של אישיות.

פיתוח חשיבה בילדים בגיל הגן

בגיל זה, תהליך המחשבה מבוסס על רעיונות. הילד עשוי לחשוב על מה שהוא יודע ומרגיש, על הניסיון שלו. לכן, בגיל הגן, ילדים פועלים עם רעיונות ותמונות מחוץ לבית. מחשבותיהם רוכשות מופשטים, כלומר, מעבר למצב הספציפי. הוא מרחיב את גבולות הידע שלהם.

יש קשרים קרובים יותר בין דיבור לחשיבה של ילדים. הם מובילים להיווצרות של תהליך מחשבה מפורט, כלומר, חשיבה. בגיל זה, הדיבור כבר מבצע את תפקוד התכנון, המאפשר לך לפתח באופן פעיל לפעולות נפשיות. בדרך כלל ההיגיון של הגן הרגיל בשאלות. נוכחותם היא עדות לבתי החשיבה, משום שהיא משקפת את המשימה המעשית שהתעוררה בפני הילד. בגיל זה, שאלות הילדים הן קוגניטיביות וחקרניות. עבור תמימות, במבט ראשון, דילמות ילדים טממות את הרצון להבין את הבעיות של להיות, את חוקי העולם הסובב, את היחסים ואת הסיבות לתהליכים שונים.

שאלות של הילד הם מה שהוא לא יכול לראות ולדעת שזה דורש הסבר של האפיפיור ואמא. הם נולדים גם תוך הפרה של ייצוגים שכבר יצרו. לכן, למשל, בגיל הגן, ילדים אינם יכולים להבין ולהבין את בעיית המוות. בידיעה מניסיון אישי שאחרי המחלה באה התאוששות, ילדים אינם מבינים מדוע סבים מתים, אשר דווקא עם גופם בעתיד. ובעניין זה חשוב ליצור רעיון של מוות בתור תהליך טבעי, כדי להפוך אותו במיומנות, ללא פגיעה מוסרית. במקביל, אפילו ההסבר הזולה ביותר של מבוגרים הוא כרוך עם מסה אחרת של שאלות.

ילדיהם מבקשים כדי לוודא שהם עצמם עשו את המסקנות הנכונות. ילדים עם זה תמיד לפנות למבוגר הסמכותי ביותר (סבתא, אמא), כך שהוא מאשר את יכולתם. יתר על כן, כבר בגיל בית ספר מוקדם, מספר הערעורים האלה יגדל אם ההורים יכולים לשמור על יחסים מוסריים בריאים עם ילדים. אחרי הכל, לפעמים "אוטמאשי" האפיפיור עם אמא גורם לילד לחפש תשובות לשאלותיהם בעמיתים, אחים בכירים או אחיות, ותשובות אלה לא תמיד טקטיות, נאותות ומוסרית.

הגן מנסה לקבוע את מינויו של אובייקטים, להקים קישורים בין השלטים לבין מטרת האובייקטים, הפריטים. בתהליך של ידע כזה, הבנה של סיבתיות גדלה. אז, ב 6 שנים, ילדים הם בקלות מסיק מסקנות על רצף תופעת טבע: השמים חשוכים, רעם סופת רעמים, נפל הרוח, זה יירד גשם. בהבנת סיבתיות, הילד מהלכים חיצוניים להקצאה סיבות פנימיות. זה נותן לו את ההזדמנות לבנות את ההנחות שלו, תיאוריות, אשר מפתחת לא רק ניסיון, אלא גם עצמאות, עצמאות, מקוריות של חשיבה. מאוחר יותר זה ייקרא לו יצירתיות.

בתחילת הצעירה גיל בית ספר הילד נוצר על ידי פרימיטיבים של השקפת העולם, ההבנה הראשונית של ההיגיון, התורמת להיווצרות חשיבה מושגית. ופיתוח של פעולות נפשיות הוא הבסיס של היכולת לתאם את פסק הדין אחד עם השני. זוהי הפרימיטיבים של חשיבה דדוקטיבית.

פיתוח חשיבה בילדים בגיל בית הספר הצעיר

בתוך זה תקופת גיל חשיבה הופכת למרכז פיתוח מנטלי. יֶלֶד. זה יהיה לקבוע בין תפקידים נפשיים אחרים של הילד.

לאחר הידע שולט, מיומנויות, מיומנויות, התלמיד הצעיר ביותר מחובר למושגים המדעיים של רמת הכניסה. פעולותיו הנפשיות קשורות פחות פעילויות מעשיות, עם בהירות. ילדים בגיל זה, בעלות מטען מסוים של ידע, מאסטרינג טכניקות של פעילות מנטלית, לומדים לנתח אירועים. הם רוכשים את היכולת לחשוב ולפעול בראש, לנתח חשיבה אישית.

בגיל בית הספר הצעיר, טכניקות נפשיות בסיסיות ופעולות נוצרים. זוהי הכללה, השוואה, הדגשת סימנים של תופעות ואובייקטים, הגדרת מושגים, סיכומים.

נחיתות הפעילות הנפשית מוצגת על ידיעת בית הספר הצעיר. הם מתבררים להיות מקוטעים, לפעמים שגויים, אשר מסובכים הכשרה. לכן, הורים ומורים צריכים לשים לב לעבודה על היווצרות של הטכניקות העיקריות של הפעילות הנפשית של ילדים. זה מאפשר לך להשיג מאסטרינג שלם של חשיבה לוגית מילולית. והדבר הראשון שאתה צריך ללמד תלמיד תלמיד צעיר הוא היכולת להקצות את המאפיינים של אובייקטים, המגוון שלהם. מגישים מיומנויות זו של השוואה והשוואה. כאשר ילד לומד להקצות תכונות שונות של האובייקט, אז אתה צריך לעבור אלמנט כזה חשיבה לוגית כמו היווצרות של הרעיון של ייחודי שלה סימנים כלליים. אז אתה יכול לעבור ליכולת להבחין משמעותי (כלומר, חשוב) ומאפיינים לא משמעותיים (משניים) ומאפיינים.

בגיל בית הספר הצעיר, היכולת להפוך את המסקנות הנכונות. כדי לעשות זאת, אתה צריך לסכם, להבין כי הקשר בין הבסיס לבין התוצאה לא תמיד. וזה כבר שלב שונה לחלוטין של חשיבה, שונה מ גן ילדים. טכניקות לוגיות למדו על ידי תלמידים צעירים בעת לימוד נושא אחד, חלים עוד על ההתבוללות של אחרים פריטי בית ספר בצורה של אמצעים קוגניטיביים מוכנים.

פיתוח חשיבה של תלמידים בכירים

בעידן זה, מתפתחים דעות ואמונות, נוצר השקפת עולם, הצורך מתעורר להבין את "אני" והסביבה שלי.

תהליכים קוגניטיביים ונפשיים של תלמידים בכירים מבוססים על בידול של דיסציפלינות, מאסטרינג מושגים מדעיים, מערכת של סימנים המתאימים לחשיבה תיאורטית. המחקר מאפשר לבית הספר הבכור להקים את היחסים בין הידע שנצברו, לשלוט במחשבות, לנהל אותם. תלמידים בכירים לומדים לפעול עם היפותזות, הנחות, בהעריכויות ביקורתית ובאובייקטיבית. בגיל זה, היא מתבגרת בבירור בעצמאות בבית הספר. בגיל ההתבגרות ובגיל בית הספר הבכיר, כבר ניתן לחלק בבירור את הילדים על מדעי הרוח ואלה שנוטים למדעים מדויקים.

הם יודעים כיצד להשתמש בטכניקות שינון ידע, להפיץ אותם באופן הגיוני.

פיתוח של יכולות מחשבה תלויה במידה רבה במוח ובבשלות מערכת עצבים. זיכרון כבסיס החשיבה וההיגיון הופך להיות פרודוקטיבי יותר, שרירותי, כי קישורים סינפטיים בין סיבי המוח להגדיל.

תלמידים מבוגרים מפתחים טמפרמנט, המאפיין את קצב הזרימה של תהליכים מנטליים. אז, cholerics הם חושבים, מנותח, לעשות הכללות במהירות. Flegmatics ומלנכולי מאופיינים בתהליכי דילול איטיים. כלומר, בגיל בית הספר המבוגר הוקם סגנון אישי פעילות אינטלקטואלית. זה מושגת על ידי הצלחה בתחום מקצועי בעתיד מימוש עצמי.

תלמידים בכירים שונים מן היצירתיות הצעירה של החשיבה שלהם, חוויות רגשיות פעילות קוגניטיביתבמיוחד באזורים שהם מעניינים.

פיתוח חשיבה אצל ילדים עם ירידת דיבור, שמיעה, מבט, אינטליגנציה

כל פגמים התפתחות פיזית לכפות הדפסה על היווצרות החשיבה של ילדים. שמיעה גרועה, לראות את התינוק לא יכול לרכוש ניסיון בחיים, ידע עם אותו קצב כמו ילד בריא.

ילדים עם ירידת שמיעה הם מפגרת מאחור בפיתוח של תהליכי מחשבה, כפי שהם פשוט לא יכולים לחקות מבוגרים, להעתיק את מעשיהם, מיומנויות, לרכוש את הכישורים החיוניים.

הפרת שתי פונקציות אלה היא וקשיות בהיווצרות הדיבור, התפתחות הפעילות הקוגניטיבית בכללותה.

איתור היכולות הפיצוי של ילדים עם ליקויי שמיעה עוסקים בסרטופסיכולוגים. לכן, ללא עזרתם פיתוח רגיל התהליכים הנפשיים של ילד כזה אינם אפשריים, כמו גם השכלה מספקת. הפילוסוף הצרפתי מישל מונטנג, אמר במאה ה -16 שחירשות היא חסרון פיזי רציני יותר מאשר עיוורון, מניעת איש העניין העיקרי - תקשורת הזדמנות לדעת את העולם ולפתח.

כיום, צורה משותפת של סיוע מתקן עם שמיעה ילדים קשים או אלה שיש להם אוזן שבורה, הוא אימון במוסדות חינוך ילדים מיוחדים.

ילדים עם אינטליגנציה פגומה מאופיינים מאוד רמה נמוכה יכולות נפשיות, כולל חשיבה. אין להם פעילות, מאסטרינג נושא, ידע כבסיס להיווצרות של תהליכים מנטליים. בשלוש שנים, ילדים כאלה אינם מבחינים עצמם, אין להם רעיונות לגבי העולם, אין תשוקות. הם מפגרת באופן משמעותי מאחור בנאום, נפשית התפתחות חברתית. עד סוף גיל הגן, ילדים כאלה אינם מפתחים תשומת לב שרירותית, שינון, זיכרון. הטופס המוביל של החשיבה שלהם יעיל בצורה חיה. אבל אפילו זה לא מגיע לרמה של התפתחות של ילדים בריאים.

לכן, אם בסוף גיל הגן הבנים והבנות האלה לא עברו הכשרה מיוחדת, אז אין נכונות ללמוד ברמה של תהליכי החשיבה היסודיים.

במיוחד עבור - דיאנה רודנקו

בגיל שנה וחצי, חשיבה חזותית-פיגורטיבית מתחילה לפתח - עם משימות העזרה שלה עם אובייקטים אמיתיים נפתרות. במילים פשוטות לענות על שאלה אחת או אחרת, הילד צריך לשמור על הנושא בידיו, לראות אותו ולהרגיש.

ב 4-5 שנים, כאשר חשיבה בצורת חזותי כבר נוצרה, זה מספיק לילדים לדמיין צריך הנושא - זכור את הדימוי שלו. יכולת כזו לפתור בעיות במוח מתעוררת בשל העובדה כי התמונות שבהן הילד נהנה נרכש על ידי אופי כללי. כלומר, לא כל התכונות של הנושא מוצגות בהם, אבל רק אלה החשובים לפתרון משימה או תגובה ספציפיים לשאלה שהוקצתה. במוחו של הילד כבר יש תוכניות, מודלים, הוא מסוגל להכליל ולנתח את המידע שמקבל מהעולם החיצון. אז הגיע הזמן לעזור לו לפתח חשיבה ביקורתית.

חשיבה אינה פשוטה, אבל קריטית

למה זה כל כך חשוב לפתח ילדים לא רק "לחשוב", כלומר "חשיבה ביקורתית"? מה ההבדל? בפסיכולוגיה מודרנית, מספר פרשנויות של רעיון זה נחשבים. אם הם נכללים, נקרא חשיבה ביקורתית תהליך נפשי מורכב, המתחיל בקבלת מידע הילד ומסתיים באימוץ החלטה מתחשבת והיווצרותו של יחסיו.

אנחנו, מבוגרים, בשלב זה רואים בבירור כי ילדים הראו את היכולת לשים בעיות חדשות, לפתח טיעונים להגנה על דעתם ולסקר מסקנות. הם כבר לא יכולים רק לפרש, אלא גם לנתח מידע. ילד חשיבה ביקורתית, בהסתמך על ההיגיון ועל דעתו של בן שיח, תמיד יוכל להסביר מדוע הוא מסכים איתו או לא מסכים.

בבקשה אל תחשוב שכל זה קשה מדי לגיל הרך. זה אולי נראה רק בתיאוריה, אבל בפועל, ההורים יכולים לראות את הביטויים של חשיבה ביקורתית בילד כל יום. נִצחִי שאלת ילדים "למה?" - רוב דוגמה מוארת פיתוח חשיבה ביקורתית. ילדים תמיד רוצים לדעת את הסיבות של פעולות אנושיות, תופעות טבע, אירועים, אשר עדים שהם. ואם הילד זז סקרנות, בשום מקרה לא ניתן לבחור מתוך שאלותיו. אחרי הכל, להתעלם מהם, קל להדוף עניין בידע. חשוב לדאוג לרצון של הילד ללמוד הכל והכול. זה מבוגרים שיכולים לעזור לו להעריך באופן אובייקטיבי את העובדות, להסיק מסקנות מהמידע שהתקבל ורק לאחר הטופס היחס שלהם כלפי זה.

כאן אתה צריך לזכור כי לפעמים המשחק "נקודת המפנה" היא דרך למשוך את תשומת הלב של ההורים. אם כך, הילד "נותן איתות": "אני מתגעגעת אליך!" - יש צורך לחשוב. בשום מקרה לא ניתן להעביר כזה "אותות" על ידי האוזניים, שאלה זו צריכה להיפתר בזמן.

אנחנו נותנים דוגמה נוספת חיי היום - יום. ילדים לעתים קרובות לא מסכימים עם הורים או ילדים אחרים. במצב כזה, ההורים צריכים לשאול את הילד את השאלה: "למה אתה לא מסכים?". אם ילד יכול להצדיק את עמדתו, אז הוא עצמו שואל את עצמו שאלה: "למה אני חושב כך?". וזה אומר רמה גבוהה פיתוח חשיבה ביקורתית. אם הילד לא מבין למה הוא עשה מסקנה אחת או אחרת, ואינה יודעת איך להוכיח את נשכותו, ההורים צריכים לעזור לו. זה האנשים הקרובים ביותר שיכולים לבנות תקשורת עם הילד, כך שהוא למד לשקף בצורה ביקורתית עבור נושאים שונים.

דילול או צייתן?

הגיע הזמן כאשר מורים רבים החלו להביע דאגה לגבי התפתחות החלשה של חשיבה ביקורתית מגיל הרך. למרבה הצער, רק לאחרונה חשב על זה. בעבר, היתה סטריאוטיפ כזה: " ילד צייתן הוא אינו מתווכח עם הזקנים ". במשפחות רבות ומערכות חינוכיות, הסטריאוטיפ עדיין חי עד עצם היום הזה, ילדים לעתים קרובות יש לשמוע:" אל תתווכח. אל תשאל שאלות כלשהן. פשוט לעשות מה שנאמר להם. "עקרונות אלה כבר עולים בקנה אחד מאוד עם המציאות המודרנית.

באופן טבעי, אין שום דבר רע בכבוד הזקנים, בתקשורת מנומסת עם יקיריהם. להיפך, זה מסורת יפהאשר חייב להישמר במשפחה. אבל זה לא אומר כלל כי יש צורך לשלול את הילד של הרצון לדעת את האמת. עניים בדיוק העובדה כי הרצון הזה לא יכול להתעורר אם הילד לא נותן להביע ולהוכיח את נקודת המבט שלו! אנחנו, מבוגרים, חשוב ללמוד איך לחלוק את הדברים האלה - יחס מכובד כלפי הרצון הבכור והטבעי להבין ולהסביר את עמדתם של ילדיהם על ידי חוויית חיים פרוע של ההורים.

עכשיו הכי חדש תָכְנִית אחת הדרישות החשובות ביותר הופכת ליכולת של ילדים לחשוב בצורה ביקורתית. עבור מחקר מוצלח בכיתה א ', זה לא מספיק רק כדי להיות מסוגל לקרוא, לכתוב ולספור, עדיין צריך לפתור משימות לוגיות פשוטות, להסיק מסקנות לאחר הקריאה טקסטים קצרים. לפעמים יש צורך אפילו להתווכח עם המורה ולהוכיח את הנקודה הנכונה שלו.

כך שהילד שלך מוכן באמת לבית הספר, להתחיל לפתח חשיבה ביקורתית מוקדם ככל האפשר.

הנה כמה טיפים שיעזרו לפתח חשיבה ביקורתית אצל ילדים:

1. צריך להיות ההיגיון הצהרות. מגיל צעיר אתה צריך ללמד את הילד לחשוב באופן הגיוני. נסה את עצמך לעתים קרובות יותר כדי לחשוב עם הילד, להצדיק את דעתך, ללמד את הילד לבנות משפטים על פי המודל: "אם ..., אז ...".
2. תן לילד להשוות את הפריטים, למצוא תכונות משותפות, עושה מסקנות לאחר קריאת אגדות.
3. אל תיקח את התשובה: "כי אני רוצה כך!" או "כי אני אוהב את זה כל כך הרבה!", אם אנחנו מדברים על טיעוני דעתו. שאל את התינוק לחשוב ולקרוא מתנה. כמובן, אתה לא צריך להכריח את התינוק מיד לשים את הטיעונים. תן קודם ללמוד לחשוב עליהם. לעזור לו לשאול את השאלות המובילות.
4. תן לילד ספק. לפי זה, הוא מביע חוסר אמון בכמה עובדות. אז, הוא ינסה להוכיח שהוא צודק, ורוצה ללמוד הכל על מושא המחלוקת. אז הוא מכיר וזוכר הרבה חדש ומעניין.
5. האם הילד שלך מציין שגיאה בטיעונים שלך? או שואל הרבה בעיות הבהרות? זה נפלא. אז הוא קשוב, מוכן להביע את דעתו וחלומות הכל כדי לדעת. לעודד שיחות כאלה.
6. נסה בדוגמה שלך ועל דוגמאות מהחיים כדי להראות את הילד שאתה תמיד צריך לקבל על האירוע מידע מלאולאחר מכן להסיק מסקנות. להראות כי זה לא חכם לבקר את מה שאתה לא יודע על, אתה תמיד צריך לנסות לשפוט באופן אובייקטיבי.

המאמר מסופק על ידי רשת של מרכזים. התפתחות מוקדמת מועדון בייבי

דִיוּן

סיפור מוכר))) עכשיו אני מבין למה אבא שלי כל הזמן איתי את המחשבות וההיגיון בשמועה הביע!

הערה מאמר "ילד וחשיבה ביקורתית: עודד" חיילים ""! "

למה זה כל כך חשוב לפתח ילדים לא רק "לחשוב", כלומר "חשיבה ביקורתית"? הורים על החינוך שפורסם 02.27.2013, המחבר אלנה Mochinkin, פסיכולוג ואם צעירה אני בטוח שכל אדם בחייו, מתי היה ילד ...

דִיוּן

הצרה, אם היא ובתפקיד השר יהיו חינוכו לעסוק. הייתי זקוק לשר החינוך והמדע, ולא מחנך.

לשאלה של בידוד יותר:

"הפיגור הוא גדל בקטסטרופטי, צפצופים עצמיים של המדינה וחוסר טכנולוגיות מפתח בשילוב עם העובדה כי ציוד מדעי הוא אובססיבי ממש במשך כמה שנים, להפוך את התהליך של מפגמות מפולת כמו. הבעיה של כוח אדם קשורה עם א רמה נמוכה של ממוצע השכלה גבוההעם מושלם של המקצוע של מדען ברוסיה. כמובן, כדי לפתור את הבעיה של ציוד ומסגרות דורש כסף, ולא קטן. עם זאת, לא פחות חשוב (ולמעשה, הדבר העיקרי העיקרי) הוא הרצון הפוליטי ואת הרצון להפוך את רוסיה מדינה של מדע ומחנך. המדינה, החברה צריכה ליצור כתב של ידע, לא אמונה ורגשות; מודעות לערך החינוך ועצם קיומו של מדיום מדעי התומך בפוטנציאל האינטלקטואלי של האומה. לא כולם יהיו אינשטים, אבל ללא טיפוח זהיר, קפדני וקבוע של סביבה זו, המדינה נידונה להמשיך את התנועה המהירה על הפריפריה של המפה המדעית של העולם. זה כמו עם כדורגל - עבור צוות צוות אתה צריך רק 11 שחקנים, אבל צוות זה מגיע למשהו, אתה צריך אלפי אנשים לעסוק בספורט הזה ".

למה זה כל כך חשוב לפתח ילדים לא רק "לחשוב", כלומר "חשיבה ביקורתית"? צעצועים. ילד מלידה לשנה אחת. טיפול וחינוך ילדים עד שנה: תזונה, מחלות, פיתוח. עוֹמֵד! אנחנו ילד עם ילד כל היום, כל הסבתות של סבתא ...

דִיוּן

איפה אני גר, חצי מבוגרים אין ידע אנציקלופדי, רק קומיקס קרא, וב- 40 שנים נחתכים משחקי מחשב עם ילדיה בת 10 (זוהי שאלת התפיסה). במקביל, הם מצליחים להיות מוצלח די מרוויחים במקצוע שלהם.
ואת היעדר ידע מיותר לא להמריא. לכן, אני מסכים שהבעיה היא אינטליגנטית.

אין קשר לאפנטליות. אני מחשיב את הילד שלי עם אינפנטלי מאוד דווקא משום שהוא לא קורא בכלל, אלא רק אנציקלופדיה, הספרות הפופולרית של הילדים. אולי אתה אומר לך (אמת, מבולבלת למדי), על התחממות כדור הארץ, על מבנה הכוכבים וכיצד יהלומים מתקבלים. אבל הוא קורא את האנציקלופדיה כי יש מאמר קצר, 5 דקות וכמה מידע קיבל, אין צורך להתאמץ זמן רב.

מה דעתך על שלי כתוב. למילה :-)
כיתה 6, 12 יהיה בסוף דצמבר.

פיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים. אם אתה רוצה שהילד שלך יהיה מוכן באמת לבית הספר, להתחיל לפתח חשיבה ביקורתית מוקדם ככל האפשר. מה שאנחנו עושים (במונחים של לוגיקה וחשיבה): 1. ספרים עם משימות על לוגיקה 2 ...

האם יש לך דוגמאות כיצד לפתח חשיבה מופשטת בילד? באופן כללי, לא מפותח מספיק חשיבה מופשטת היא לא במיוחד בחיים, זה פשוט קשה לאדם לפעול עם מושגים מוסחת, מושגים, תמונות, תמונות.

דִיוּן

אימו הוא משהו נופל תחת ההגדרה "בכלל". הנה למשל, השולחן, פשוטו כמשמעו, אז מה סביר להניח שהמחשב שלך סביר להניח, אבל באופן כללי זה משהו עם משטח שטוח שבו אתה יכול לשבת או לקום, חבית מכוסה חתיכה גדולה של דיקט הוא גם נחשב.

קשה לעבוד עם אנשים כאלה, כי הם לא מסוגלים לקחת ספר, לקרוא קצת תיאוריה, לראות כי הקריאה מיושמת במיוחד בפרויקט שלו, לקחת וליישם חתיכת תיאוריה ב zhist. עבדתי עם זמן כזה ולא נגעתי במוח קטן. שיחות חסרות תועלת. כפי שאתה אומר עם הרובוט, הכל "בעבר הקופה". כן, הפרויקט היה מכוסה.

פיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים. אומרים כי הדור הצעיר הנוכחי אינו קורא ספרים ... פיתוח דמיון ו חשיבה יצירתית. משחקים חינוכיים. פיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים. ילד מתחשב ביקוריקאי יכול תמיד ...

כיצד לפתח לוגיקה וחשיבה?. אימון משהו. התפתחות מוקדמת. שיטות פיתוח מוקדמות: מונטסורי, דומאן, קוביות Zaitsev כיצד לפתח חשיבה ביקורתית אצל ילדים ולמה אתה צריך את זה? ילד מתחשב ביקורתי, נשען על ההיגיון ועל דעתה ...

דִיוּן

במאמר זה:

לפני שדיברתי על איך מתרחשת התפתחות החשיבה בילדים, נדון במה תהליך החשיבה הוא עקרוני, כפי שהוא ממשיך ותלוי.

חשיבה היא תהליך שבו שני בחצי המוח של המוח לוקחים חלק. החלטות כי אדם מקבל ישירות תלוי כמה מורכב הוא מסוגל לחשוב. לכן זה כל כך חשוב לשים לב לפיתוח חשיבה בילדות.

הורים רבים בטוחים כי בילדות המוקדמת לפתח חשיבה בילדים לא הגיוני, שכן חלק הארי של ההחלטות בגיל זה הם מתקבלים. ילדים רוב הזמן מוקדשים למשחקים ופיתוח יכולות יצירתיות במהלך המתנה, ציור, תכנון. עם זאת, בחיי כל ילד, יגיע הרגע, מתי, כבר יהיה מבוגר, הוא יצטרך לקחת ההחלטה הנכונה - זה, שממנו יהיה חייו נוספים תלויים.

יתר על כן, בימינו, בדיקות העובדים ברמת IQ מתורגל, בהתבסס על התוצאות של קבלת החלטות לקבל עבודה בחברות מוצקות.

זהו החשיבה ההגיונית והיצירתית שההמצאה שנוצרה מבוססת על בסיס כמעט כל אדם שנוצר.

לכן, המשימה של כל הורה שרוצה לתת לילד הזדמנות להצליח ככל האפשר בחיים - לפתח את חשיבתו מילדותו.

לחשוב בילד

המופיעים לאור, ילדים לא חושבים. בשביל זה, יש להם פשוט לא מספיק חוויות ולא מספיק זיכרון. בערך בסוף השנה, הפירורים כבר יכולים להיות
צפה בריח הראשון.

התפתחות החשיבה בילדים אפשרית בהשתתפות ממוקדת בתהליך, בהמתקן הילד ילמד לדבר, להבין, לפעול. אנחנו יכולים לדבר על התפתחות כאשר התוכן של המחשבה על התינוק יתחילו להרחיב, צורות חדשות של פעילות נפשית תופיע, האינטרסים הקוגניטיביים יגדל. תהליך ההתפתחות של חשיבה הוא אינסופי הקשורים ישירות לפעילות אנושית. באופן טבעי, בכל שלב של גדל, יש לו ניואנסים משלו.

התפתחות החשיבה בילדים מתרחשת במספר שלבים:

• חשיבה יעילה;
• מְעוּצָב;
• הגיוני.

צעד ראשון - חשיבה יעילה. המאופיינת בקבלתו של הילד פתרונות פשוטים. הילד לומד לדעת את העולם באמצעות פריטים. הוא מתפתל, מושך, זורק צעצועים, מחפש ולחץ את הכפתורים עליהם, ובכך מקבל את הניסיון הראשון.

שלב שני - חשיבה יצירתית. זה מאפשר לתינוק ליצור תמונות של מה זה יעשה בעזרת הידיים בעתיד הקרוב, מבלי לערב ישירות.

בשלב השלישי מתחילה חשיבה לוגית, בתהליך שבו, בנוסף לתמונות, הילד משתמש במילים מוסחות, מופשטות. אם אתה מגדיר את התינוק עם שאלות חשיבה לוגית מפותחת על מה היקום או הזמן, הוא יכול בקלות למצוא תשובות משמעותיות.

שלבים של פיתוח חשיבה בילדים

בילדות מוקדמת, ילדים יש תכונה אחת: הם מנסים לנסות הכל כדי לטעום, לפרק את עצמם, והם מנהלים חשיבה יעילה אך ורק, אשר במקרים מסוימים נשמרה גם לאחר שהם גדלים. אנשים כאלה, להיות מבוגרים, כבר לא שבורים - הם גדלים מעצבים שיכולים לאסוף ולפרק כמעט כל פריט.

חשיבה אופנתית מתפתחת בתינוקות בגיל הגן הצעיר. בדרך כלל, התהליך מושפע ציור, משחק עם מעצב כאשר אתה צריך לדמיין את התוצאה הסופית בראש שלך. החשיבה הפיגורטיבית הפעילה ביותר אצל ילדים הופכת לקראת סוף התקופה של בית הספר - ב -6 שנים. בהתבסס על פיתחה
חשיבה פיגורטיבית זה מתחיל ליצור הגיוני.

בְּ גן ילדים תהליך ההתפתחות של חשיבה קשור לחינוך בילדים של יכולות לחשוב, לשנן, ואז לנסות לשחזר את הסצנה מהחיים. כאשר ילדים הולכים לבית הספר, אתה יכול גם להמשיך לעשות את התרגילים.

יש להבין כי רוב תוכניות בית הספר בנויות עם דגש על התפתחות ההיגיון והניתוח, ולכן הפיתוח של חשיבה פיגורטיבית יצטרך לעבוד להורים. כדי לעשות זאת, אתה יכול להמציא ולשפל סיפורים מעניינים, לעשות יחד של סוג אחר מלאכת יד, צייר.

לאחר 6 שנים, הילדים משיקים את תהליך ההתפתחות הפעילה של חשיבה לוגית. הילד כבר מסוגל לנתח, לסכם, להסיק מסקנות, לעשות משהו בסיסי לראות, שמע או לקרוא. בבית הספר, זה לעתים קרובות לשים לב לפיתוח של ההיגיון הסטנדרטי, בהחלט לא מבין כי ילדים חושבים לחשוב על תבניות. כל יוזמה, החלטת מורה לא סטנדרטית מנסה לעצור, להתעקש כי ילדים לפתור את המשימות כפי שצוין בספר הלימוד.

מה ההורים צריכים לעשות?

הדבר החשוב ביותר הוא שבתהליך העבודה על התפתחות החשיבה של הילד, הורים לא היו מליטה בעשרות דוגמאות זהות, והרגו לחלוטין יצירתיות בילדים. הרבה יותר שימושי במקרים כאלה ישחק עם הילד ב משחקי שולחן, למשל, דמקה או "אימפריה". במשחקים כאלה, התינוק תקבל את ההזדמנות לקחת פתרונות לא סטנדרטיים באמת, בדרך זו פיתוח ההיגיון והתרגום בהדרגה לרמה חדשה.

האם יש דרכים לעזור לחנך יצירתיות בילד? הדבר החשוב ביותר ללמוד הוא ללמוד - הפיתוח של חשיבה יצירתית הוא פעיל ביותר קורה בתקשורת. בתהליך של תקשורת עם אנשים, כמו גם בעת קריאת ספר או אפילו לצפות אנליטית
תרגומים בתודעה מתעוררים כמה דעות בבת אחת באותו מצב.

באשר לדעות אישיות, נראה כי אדם בלעדי בתהליך של תקשורת אישית. אישים יצירתיים הוא מודגש בין המסה העיקרית, קודם כל, ההבנה של מספר תשובות נכונות עשויות להיות מספר תשובות נכונות. כדי להעביר אותו לילד, רק מילים לא מספיק. התינוק חייב לעשות את זה מסקנה עצמה לאחר אימון רבים ותרגילים לפיתוח חשיבה.

בְּ תוכנית בית הספר אין פיתוח בילדים של חשיבה אסוציאטיבית, יצירתית, גמישה. לכן, כל האחריות על זה נופל על כתפי ההורים. למעשה, מתברר כי בכלל קשה, כפי שהוא נראה במבט ראשון. עם הילד, זה יהיה מספיק כדי לעצב מעת לעת, לעבוד עם תמונות של בעלי חיים דמויות גיאומטריות, לקפל את הפסיפס או רק מעת לעת כדי לפנטז עם התינוק, למשל, מתאר הכל פונקציות אפשריות של פריט זה או אחר.

תכונות של פיתוח חשיבה בגיל הצעיר

כפי שצוין לעיל, בכל גיל, התפתחות החשיבה יש מאפיינים משלה. בְּ צעיר יותר תהליך זה קשור בעיקר לפעולות של ילד שמנסה למצוא פתרונות למשימות מומנטום מסוימות. ילדים קטנים רבים לובשים ללבוש טבעות על פירמידה, לבנות מגדלים מקוביות, לפתוח ולסגור את הארונות, לטפס על הספה, וכו ' בעת הגשמת כל הפעולות האלה, הילד כבר חושב, והתהליך הזה נקרא חשיבה ויזואלית יעילה.

ברגע שהתינוק מתחיל להטמיע את הדיבור, תהליך הפיתוח של חשיבה ויזואלית יעילה ילך שלב חדש. הבנת דיבור והחלתו לתקשר, הילד מנסה לחשוב בדרך כלל. ולתת את הניסיונות הראשונים לסכם הם לא תמיד מוצלחים, הם נחוצים לתהליך הפיתוח הנוסף.
התינוק יכול לקבץ חפצים שונים לחלוטין, אם הוא יכול לתפוס את הדמיון החיצוני חולף בהם, וזה נורמלי.

לדוגמה, תוך שנה ו -2 חודשים לילדים, הוא נועד להיקרא במילה אחת מיד כמה פריטים שנראים כמוהם. זה יכול להיות השם "אפל" לכל מה שסביב, או "קיסה" לכל מה שמרך ורך. לרוב ילדים בגיל זה הכללה סימנים חיצונייםמי הראשון בולט.

לאחר שנתיים אצל ילדים יש רצון להדגיש תכונה מסוימת או פעולה של הנושא. הם רואים בקלות כי "דייסה חם" או כי "Cisa ישן". בתחילת השנה השלישית, הילדים כבר חופשיים להקצות את הסימנים בת קיימא ביותר ממספר שלטים, כמו גם לדמיין את הנושא של תיאור חזותי, השמיעתי שלה.

תכונות של פיתוח חשיבה מגיל הרך: צורות משוררות

בגיל הגן בנאום הילד, אתה יכול לשמוע מסקנות מעניינות של סוג: "לנה יושבת, האישה יושבת, אמא יושבת, כולם יושבים". או אולי יש סוג אחר: לראות איך אמא מכניסה כובע, ילד יכול לציין: "אמא הולכת לחנות". כלומר, בגיל הגן, הילד כבר מסוגל לבצע יחסים סיבתי פשוטים.

מעניין להתבונן הן בגן הגן, ילדים מיישמים שני מושגים למילה אחת, ביניהם אחד הוא גנרי, והשני הוא ייעוד של נושא אחד. לדוגמה, מכונית יכולה להתקשר למכונית "מכונה"
באותו זמן "רוי" בשם אחד הדמויות מצוירות. לפיכך, מושגים כלליים נוצרים בתודעתו של הגן.

אם בעצם עדין גיל נאום הילד הוא ארוג ישירות לפעולות, ואז עם הזמן היא תהיה לפניהם. כלומר, לפני שעשתה משהו, הגן יתאר מה יעשה. זה מציע כי הרעיון של פעולה הוא לפני הפעולה עצמה ומעשים כמו הרגולטור שלה. לפיכך, ילדים מתפתחים בהדרגה חשיבה בצורת חזותית.

השלב הבא של התפתחות החשיבה בגיל הרך יהיה כמה שינויים ביחס בין המילה, הפעולה והתמונות. דומיננטי בתהליך של עבודה על משימות יהיה המילה. עם זאת, לשבע שנים, החשיבה של הילד ממשיכה להיות קונקרטית.

לחקור את החשיבה של גן ילדים, מומחים הציע ילדים כדי לפתור בעיות בשלוש גרסאות: בתוכנית יעילה, פיגורטיבי ומילולי. פתרון המשימה הראשונה, הילדים מצאו פתרון באמצעות מנופים וכפתורים על השולחן; שנית - באמצעות תמונה; השלישי הוא קורבן, אשר דווח בעל פה. תוצאות מחקר בטבלה שלהלן.

מתוך התוצאות בטבלה, ניתן לראות כי הילדים הטובים ביותר התמודדו עם המשימות בתוכנית ברורה. הקשה ביותר התברר להיות משימות מילוליות. עד חמש שנים, ילדים לא התמודדו איתם בכלל, ומבוגרים החליט רק במקרים מסוימים. בהתבסס על נתונים אלה, ניתן להסיק כי חשיבה יעילה ברורה היא הדומיננטית והבסיס להיווצרות חשיבה מילולית ויזואלית.

איך חושבת על הגן הילדים?

בגיל הגן, חשיבה של הילד היא בעיקר אופי מצבי. ג 'וניור גן ילדים זה אפילו לא מסוגל לחשוב כי קשה להם לתפוס, בעוד ילדים בגיל הגן הבכיר הבכירים מסוגלים ללכת מעבר לחוויה אישית, לנתח, לספר ולדבר
מתווכח. קרוב יותר לגיל בית הספר, הילד פעיל משתמש בעובדות, מציע ומסכם.

תהליך הסחת דעת בגן הגן אפשרי גם לתפוס את מערכת האובייקטים ובמהלך ההסבר בצורה מילולית. הילד עדיין לוחץ על תמונות של פריטים מסוימים ניסיון אישי. הוא יודע כי הציפורן טובעת בנהר, אבל עדיין לא מבין שזה בגלל שהוא עשוי מברזל, אבל ברזל הוא כבד יותר מאשר מים. הוא תומך במסקנה שלו בעובדה שפעם ראתה מסמר באמת מתגנב.

כיצד מתפתחת באופן פעיל לחשוב על גן ילדים יכול להישפט על ידי השאלות שהם מתבקשים מבוגרים כפי שהם גדלים. השאלות הראשונות מאוד קשורות אובייקטים וצעצועים. הילד פונה למבוגרים לעזרה בעיקר כאשר הצעצוע נשבר, נפל לכל ספה וכו ' עם הזמן, הגן מתחיל לעשות ניסיונות לצרף הורים למשחקים, לשאול שאלות רמזות על איך לבנות גשר, מגדל שבו לגלגל את המכונית וכן הלאה.

לאחר זמן מה, השאלות יופיעו כי הדוברים התרחשות של תקופת הסקרנות. הילד יהיה מעוניין לדעת למה יורד גשם למה בלילה כהה וכיצד האש מופיעה על המשחק. תהליך החשיבה של בגיל הרך בתקופה זו נועד להכליל ולהבחין אירועים, פריטים ותופעות שאיתם הם מתקשרים.

עם הודאה למעמד הראשון, פעילויות ילדים משתנות. תלמידי בית הספר צריכים לחשוב על תופעות חדשות ונושאים, התהליכים הנפשיים שלהם מוצגים בדרישות מסוימות.
המורה עוקב אחרי שהילדים למדו לא לאבד את חוט ההיגיון, ידע לחשוב, להביע מחשבות במילים.

למרות זאת, החשיבה של תלמידי בית הספר בציונים ג'וניור היא עדיין בצורת בטון, אם כי אלמנטים של חשיבה מופשטת להיות ברור יותר ויותר. תלמידי תלמידים צעירים מסוגלים לשקף על מה שהם ידועים ביסודיות ברמה של מושגים כלליים, כגון צמחים, על בית הספר, על אנשים.

חשיבה בגיל הגן מתפתחת במהירות, אבל רק אם מבוגרים יעבדו עם הילד. עם הודאה לבית הספר, שיטות מפותחות מדעית המשמשת תחת הנהגה והשליטה של \u200b\u200bהמורה משמשים לפתח חשיבה.

תכונות של חשיבה של תלמידי תיכון

תלמידים מ -11 עד 15 נחשבים לילדים בגיל בית הספר התיכון. החשיבה שלהם מבוססת בעיקר על למדו בצורה מילולית של ידע. לימוד לא תמיד אובייקטים מעניינים - היסטוריה, פיזיקה, כימיה - ילדים מבינים שלא רק את העובדות, אלא גם את היחסים, כמו גם יחסים קבועים ביניהם.

תלמידי תיכון חושבים הוא מופשט יותר, אך במקביל מתפתח באופן פעיל וחשיבה פיגורטיבית - בהשפעתם של לימוד עבודות בדיה.

אגב, בהזדמנות זו נערכה מחקר. תלמידי בית הספר הוצעו לדבר על איך הם מבינים את טובה של קרילוב "תרנגול ופרל".

תלמידי השיעורים הראשונים והשניים לא הבינו את מהות הבסיס. היא הוצגה בצורת סיפור על האופן שבו התרנגול חופר. תלמידי כיתה ג 'הצליחו להשוות את הדימוי של תרנגול עם גבר, בעוד שהם פשוט נתפסו את העלילה, סיכום
מה פנינים לא אכיל לאדם שאוהב תבואה שעורה. לפיכך, תלמידי כיתה ג 'מבצעים את המסקנה הלא נכונה מבסיסי: כל מה שאדם צריך פירושו.

בכיתה ד ', תלמידי בית הספר כבר מסוגלים לציין בעצמם כמה תכונות של התמונה של הגיבור ואפילו לתת לו מאפיין. הם בטוחים כי התרנגול חופר את הזבל כי היא בטוחה בידע שלו, הם רואים את הדמות גאה ונפח, שממנו המסקנה הנכונה הופכת את האירוניה ביחס לתרנגול.

תלמידי תיכון מסוגלים להפגין תפיסה מפורטת של התמונה, בשל אשר הם מבינים היטב את הבסיסים המוסריים.

בתהליך של לימוד היסודות של המדע, תלמידי בית הספר מעורבים במערכת של מושגים מדעיים, שם כל מושג הוא השתקפות של אחד הצדדים. תהליך של יצירת מושגים הוא ארוך בקושי קשור לגיל בית ספר, עם טכניקות אשר היא לומדת, עם אוריינטציה נפשית.

איך מתקדם את החשיבה של גן ילדים באמצע

תהליך הטמעה של מושגים מחולק למספר רמות. בפיתוח, תלמידים לומדים על מהות התופעות, הנבדקים, לומדים להכליל ולבצע קשרים בין מושגים מסוימים.

אל בית הספר שנוצר כמו הוליסטי והרמוני, מקיף פיתחה אישיותיש צורך להבטיח שהוא לומד את המושגים המוסריים העיקריים:

• שותפויות;
• חוב וכבוד;
• צניעות;
• יוֹשֶׁר;
• אהדה וכו '

בית הספר הוא מסוגל לשלוט בהם בשלבים. בשלב הראשוני, הילד מסכם מקרים ממכרי החיים שלו, ומסייע למסקנות מתאימות. בשלב הבא הוא מנסה ליישם את החוויה המצטברת בחיים, ואז לצמצם, ואז להרחיב את גבולות המושג.

ברמה השלישית, התלמידים מנסים לתת את ההגדרות המפורטות עם המושגים, מצביעים על הסימנים העיקריים והדוגמאות המובילות. ברמה האחרונה, הילד שולט במלואו על הרעיון, יישום אותו בחיים ומבין את מקומו בין מושגים מוסריים אחרים.

במקביל, יש היווצרות של מסקנות ופסקי דין. אם ילידי ג'וניור זה באופן מוחלט בצורה חיובית על כל דבר, אז בכיתה השלישית-רביעית של פסקי הדין אצל ילדים מותנה.

בכיתה ה ', התלמידים מתווכחים, תוך שימוש בראיות, הן עקיפות וישרות, החלת ניסיון אישי, נסו להצדיק ולהוכיח.
תלמידי תיכון משמשים בשלווה על ידי כל צורות הביטוי המחשבה. הם מפקלים, לאפשר, להציע, וכו 'תלמידי בית הספר בתיכון כבר קל להשתמש מסקנות דדוקטיביות אינדוקטיביות, לשים שאלות ולהצדיק את התשובות אליהם.

התפתחות המסקנות והמושגים מתרחשת במקביל ליכולתם של תלמידי בית הספר לשלוט באמנות ניתוח, לסכם, לסנתז ולספר של פעולות לוגיות אחרות. העובדה שהתוצאה תצליח היא תלויה במידה רבה בעבודת המורים בבית הספר.

תכונות של פיתוח חשיבה אצל ילדים עם הפרעות פיזיות

אנחנו מדברים על ילדים עם ליקויי שמיעה, חזון, דיבור, וכו 'ראוי לציין כי פגמים פיזיים לא יכול אלא להשפיע על היווצרות של חשיבה של הילד. התינוק עם ראייה ירודה וחוסר שמיעה אינו מסוגל לקבל ניסיון אישי באותו נפח כמו ילד בריא לחלוטין. זו הסיבה בפיגור בפיתוח תהליכים נפשיים אצל ילדים עם הפרעות פיזיות באופן בלתי נמנע, כפי שהם לא יוכלו להעתיק את ההתנהגות של מבוגרים, מקבל את כישורי החיים הדרושים.

הפרות של חזון ושמיעה תוביל לקשיים בתהליך של פיתוח דיבור ופעילות קוגניטיבית. מומחים עוסקים בפיתוח הזדמנויות לילדים עם ליקויי שמיעה. הם מסייעים להקים את התפתחות של תהליכי מחשבה בילד. עזרה כאן
זה פשוט הכרחי, כי חירשות הוא המכשול העיקרי על הידע של העולם ואת ההתפתחות האנושית, כפי שהוא שולל אותו מן העיקר - תקשורת.

כיום, לילדים לקויי שמיעה יש הזדמנות ללמוד סוכנויות מיוחדותשם יש להם סיוע מתקן.

כמה אחר הוא המקרה עם ילדים שיש להם הפרעה של אינטליגנציה, אשר באה לידי ביטוי ברמה נמוכה של יכולות נפשיות וחשיבה כולה. ילדים כאלה אינם פעילים, אינם מבקשים לבצע פעילויות אובייקטיביות, המהווה את הבסיס להיווצרות תהליכים מנטליים.

בתוך שלוש שנים, ילדים כאלה אין להם רעיון של העולם מסביב אין להם רצון להקצות את עצמם וללמוד משהו חדש. הילדים מפגרים מאחור מכל המובנים, החל מדיבור ומסתיימים בחברה חברתית.

עד סוף גיל הגן, ילדים כאלה אין תשומת לב שרירותית, זיכרון, הם אינם מסוגלים לשנן. הצורה העיקרית של החשיבה שלהם היא יעילה בבירור, אשר בכל זאת רחוק מאחורי רמת הפיתוח שלה בילדים מבלי לשבש אינטליגנציה. כדי להיות מסוגל ללמוד בסוכנויות מיוחדות, שם הם יעבדו על התפתחות של תהליכים נפשיים שלהם, ילדים כאלה חייבים להיות מוחזקים הכשרה דבק גן הילדים.

תרגילים לפיתוח חשיבה אצל ילדים

לסיכום, אנו נותנים כמה אפשרויות עבור משחקים ותרגילים שבה אתה יכול לפתח חשיבה אצל ילדים גיל מוקדם:

שימושי עבור פיתוח חשיבה בילדים יהיו משחקים עם מעצב, הן עץ ומתכת או פלסטיק, כמו גם רצועת בצק, חימר או plasticine, appliqués.

אתה יכול להציע את הילד לצייר, לצייר, לשחק משחקי תפקידים, לאסוף פאזלים ופאזלים, משלימים תמונות על המספרים או במספרים, לחפש הבדלים בתמונות, וכו ' אל תשכח לקרוא את הילד, לתקשר איתו. ואינם להגביל את התקשורת שלו עם עמיתים שממנו הוא גם לא לצייר רעיונות חדשים, לשפר את החשיבה.

כפי שאתה יכול לראות, לפתח את החשיבה של הילד הוא לא קשה כמו אפילו מעניין אם אתה עושה את זה עם הנאה ב טופס משחקים. רק לעזור לתינוק לראות את העולם בכל הצבעים שלו.

התאמת הרכבת. משחקים תואמים יכולים להגדיל את הטיעון התפיסתי בשל התפתחות היכולת בילדים לזהות ולהשוות מידע חזותי. יש מספר כמעט אינסופי של דרכים להכשיר עמידה, אבל, תחילה, לנסות:

• התאמת צבעים. תן לילדים משימה למצוא דברים כחולים רבים ככל האפשר, אז כמו דברים אדומים רבים ככל האפשר וכן הלאה. אתה יכול לבקש מהם למצוא פריטים או דברים בחדר של אותו צבע כמו החולצה שלהם או עיניים.
• התאמת צורות וגדלים. קח קוביות ובלוקים צורות שונות וגדלים ומבקשים ילדים להרכיב אותם בהתאם לצורה או לגודל, ואם הילדים כבר מתפתחים די - אז מיד בשני פרמטרים.
• כתוב את האותיות על כרטיסים או נייר ולבקש ילדים למצוא את clubiding. לאחר מיומנות זו הוא שולט, אתה יכול ללכת למילים קצרות יותר.
• תן לילדים משימה למצוא התאמה בין המילה לתמונה. המשחק הזה מחזק את הקשר בין המילה הכתובה visual Way. אתה יכול למצוא כרטיסים דומים ומשחקים שנועדו לפתח מיומנות זו, אבל אתה יכול גם להפוך אותם בעצמך.
• עודד ילדים למצוא אובייקטים או דברים שמגילים במכתב מסוים. המשחק הזה מחזק תקשורת בין מכתב מסוים או צליל וחפצים ואנשים, השם או השם מתחיל איתם.
• לשחק משחקים עבור אימון זיכרון. משחקי אימון זיכרון מפתחים הן מיומנויות - ציות וזיכרון. עבור משחקים כאלה, כרטיסים זוג עם תווים שונים משמשים בדרך כלל. כרטיסים הופכים מעל צד הפנים למטה (לאחר שהם נחשבים), והשחקנים צריכים למצוא מתאים בסיפון החדש.

לעבוד על היכולת לזהות הבדלים. חלק מהחשיבה הפיגורטיבית כולל את היכולת להבחין בין הקיץ לקבוע מה מתייחס לקבוצה מסוימת של אובייקטים, ומה לא. יש הרבה אימון פשוטאשר יכול לעזור לילדים לפתח מיומנויות אלה. לדוגמה:

• נסה להשתמש בתמונות "למצוא תוספת". הם נמצאים במגזינים, ספרים ובאינטרנט. פריטים בתמונה עשויים להיות דומים, אבל ילדים צריכים להסתכל בזהירות ולמצוא את ההבדלים הקטנים ביניהם.
• לעורר ילדים כדי למצוא אובייקטים שאינם שייכים להם. שלב את קבוצת האלמנטים - אומרים, שלושה תפוחים ועיפרון - ולשאול איזה אובייקט זה לא שייך. התקדמות, אתה יכול לבוא עם יותר משימות מורכבות: השתמש תפוח, כתום, בננה וכדור, למשל, אפל, כתום, בננה וגזר.

לאמן את הזיכרון החזותי שלך. הצג תמונות ילדים, ולאחר מכן להסתיר את כל או חלקם. לבקש מהם לתאר את מה שראו. לחלופין, להראות לילדים כמה פריטים, לשים בצד ולבקש כמה שהם יכולים.

• לעודד ילדים מדברים על תמונות שראו. לאחר שתיארו אותם, ספר להם את הסיפורים על האובייקטים המתוארים, להשוות עם תמונות אחרות.

לפתח טיפול לפרטים. הצג ילדים תמונה עם מילים או תמונות ולבקש למצוא כמה שהם יכולים.

פאזלים לקפל. משחק עם פאזלים שונים, ילדים הרכבת תפיסה חזותית: הם הופכים את האלמנטים של הפאזל, לחבר אותם וייצגו את התמונה כולה. זה מיומנות מפתח במתמטיקה.

ללמד ילדים בהם בדיוק במקום שבו נותרו. אוריינטציה במקומה המקום שבו נותרו הוא חלק התפיסה התפיסתית והחזקה. להסביר את ההבדל בין השמאל ו הצד הנכון על ידי ילד, לוקח את הבסיס של אחד שהוא כותב. לחזק את הידע, לשאול את הילד לקחת את הנושא שמאלה אל שלך או להסס יד ימין - השתמש בכל מה שעולה על הדעת.

• זה שימושי עבור ילדים בגיל צעיר שלהם כדי להסביר את הרעיון של החצים המציינים את הכיוון. הצג ילדים תמונות עם חצים שמאלה ומבקשים מהם לקבוע את הכיוון.

לחזור