Koolieelikute sookasvatuse teoreetilised ja metoodilised alused. Sooline lähenemine eelkooliealiste laste kasvatuses

Seminar – töötuba õpetajatele

"Eelkooliealiste laste sooharidus."

Sihtmärk: analüüsioskuste kujundamine õpetajate seas mängutegevused, poiste ja tüdrukute suhtlemisoskused, emotsionaalsete ilmingute ja käitumisreaktsioonide iseärasused.

Ülesanded:

1. Tutvustada õpetajaid eelkooliealiste poiste ja tüdrukute psühholoogiliste erinevustega, nende sotsialiseerumisprotsessi iseärasustega.
2. Arendada õpetajate oskust analüüsida poiste ja tüdrukute tegevust erinevates valdkondades.

Sissejuhatus.

Täna räägime laste soohariduse aspektidest lasteaias. Soolise identiteedi kujunemise probleem koolieelsetes lasteasutustes on tänapäeval aktuaalsem kui kunagi varem. Praegu kehtivate koolieelsete lasteasutuste laste kasvatusprogrammide sisu koostatakse poiste ja tüdrukute soolisi iseärasusi arvestamata. Need keskenduvad laste psühholoogilistele individuaalsetele ja vanuselistele iseärasustele, rõhutamata soolist tähtsust. Oma soo väärtushinnangutega seotud töökorraldus ei toimu mitte ainult peres, vaid ka koolieelsetes lasteasutustes, kus lapsed veedavad suurema osa ajast. Seega ei ole meie ülesanne teiega lastega töötades soolise identifitseerimise probleemi lahendamisel ainult meeste ja naiselikud omadused, aga ka mõlemale soole omaste omaduste kujunemisel (lahkus, töökus, koduarmastus jne).

1. Mille poolest erinevad mõisted seks ja sookasvatus?

Seksuaalkasvatus on haridus, mis põhineb teadmistel ennekõike lapse seksuaalse arengu füsioloogilistest omadustest, st sellest, mida välised ilmingud reproduktiivsüsteemi tuleks võtta normaalsena ja mida tuleks pidada kõrvalekalleteks normist.

Seksuaalkasvatuse mõistet kasutatakse kõige sagedamini meditsiinis.

Seksuaalkasvatus on lai mõiste, mis sisaldab mitmeid komponente:

1. hõlmab lapse tutvustamist seksuaalsuse põhitõdedega.
2. mõeldud lapse hügieenioskuste juurutamiseks.
3. lapse struktuuriga tutvumine Inimkeha, naise ja mehe keha iseärasused, anatoomilised ja füsioloogilised erinevused.

Seksuaalne (sooline) diferentseerumine - lapse teadlikkus ja assimilatsioon oma soost.

Pedagoogikas kasutatakse mõistet "sookasvatus".

Sugu viitab inimese sotsiaalsele soole, mis kujuneb välja isiksuse kasvamise protsessis ja hõlmab psühholoogilisi, sotsiaalseid ja kultuurilisi erinevusi meeste (poiste) ja naiste (tüdrukute) vahel ning olemasolevaid omadusi ja suhteid nimetatakse sooks.

Sooline lähenemine hariduses on individuaalne lähenemine lapse identiteedi avaldumisele. Sooline lähenemine keskendub soost sõltumata võrdõiguslikkuse ideele, mis võimaldab meestel ja naistel ümber hinnata oma võimeid ja püüdlusi, määrata eluväljavaateid ja aktiveerida isiklikke ressursse.

Sookasvatuse korraldamisel on oluline mõista, et anatoomilised ja bioloogilised iseärasused on vaid eeldused, potentsiaalsed võimalused poiste ja tüdrukute vaimsete erinevuste tekkeks. Need vaimsed erinevused kujunevad sotsiaalsete tegurite – sotsiaalse keskkonna ja kasvatuse – mõjul. Sellest tulenevalt on meil võimalus käsitleda tüdrukute ja poiste kasvatamise küsimusi mitte kui sünnist saadik antud, vaid kui loomulike kalduvuste ja sellele vastava sotsialiseerumise kompleksse koostoime tulemusena tekkinud nähtust, võttes arvesse iga konkreetse lapse individuaalsed omadused.

2. Sookasvatuses osalejad ja nende roll.

Järjestame lapse soohariduses osalejad nende tähtsuse järgi:

1. Perekond.

Laps kopeerib oma sugulasi, eriti püüdes olla kõiges samast soost vanema moodi. Jõukas ja rahulikus peres elav laps õpib märkamatult sugudevahelisi suhteid normaalselt tajuma, sest vanemad on talle head eeskuju. Poiss matkib isa mehelikkust, tüdruk ema naiselikkust ja nad teevad seda ilma erilise juhendamiseta. Samuti jälgides Igapäevane elu nende vanemad, lapsed õpivad, kuidas käituda vastassoost inimestega.

2. Lasteaia õppejõud.

Seksuaalkasvatus peaks olema suunatud eelkõige vanematele ja alles seejärel lastele. Õpetaja annab teadmisi, vastab laste soolisi suhteid puudutavatele küsimustele, seda vestlust häbenemata. Kõik, mida õpetaja ütleb, peab olema tõsi. Sooline lähenemine kajastub lasteaias ning kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamisel.

3. Arst.

Selgitamist vajab arsti seotus seksuaalkasvatusega. peamine ülesanne meditsiinitöötajad, seksi psühhohügieeni küsimustega kursis on pedagoogide nõustamine: lastevanemate, õpetajate, teiste spetsialistide ja lasteasutuste ja organisatsioonide töötajate koolitamine seksuaalkasvatuse meditsiiniliste ja hügieeniliste küsimuste alal.

4. Lapse keskkond.

Kogu keskkond aitab lapsel end vastavalt oma soole teadvustada ja tema järgi tegutseda. Keskkonna all mõistetakse eakaaslasi, täiskasvanuid, muusikuid, kelle laule laps kuulab, filmide ja koomiksite stsenaristid, kunstnikud, kirjanikud ja luuletajad, moeloojad jne.

3. Poiste ja tüdrukute kasvatustöö stereotüübid.

Näib, et sooharidus perekonnas on loodud sünnist saati. Tõepoolest, niipea, kui vanemad saavad teada oma sündimata lapse soo, hakkavad nad nii vaimselt kui ka füüsiliselt valmistuma poisi või tüdruku ilmumiseks. Nad ostavad asju värvi järgi, mänguasju soo järgi. Kuid sooharidusel pole stereotüüpidega midagi pistmist: lapsed jalutuskärud poisid on tumedad ja tüdrukud roosad.

Laps sünnib teatud bioloogilise sooga ja omandab sotsialiseerumisprotsessis, st teiste inimestega suhtlemise protsessis, soorolli.

Psühholoogid on tõestanud, et 2-aastaselt hakkab laps aru saama, kes ta on - tüdruk või poiss. Soodsaim vanuseperiood soohariduse alustamiseks on neljas eluaasta: 3–4-aastaselt eristavad lapsed teadlikult sugu ja 4–5-aastaselt toimub seksuaalne sotsialiseerumine; 6-7-aastaselt moodustub stabiilne ettekujutus soost, soo püsivusest.

Nii saavad lapsed 4–7-aastaselt juba aru, et tüdrukutest saavad naised ja poistest mehed, et sugu jääb sõltumata tekkivatest olukordadest või lapse soovidest (st kujuneb sooline stabiilsus).

Paljud vanemad usuvad, et lapsed kopeerivad automaatselt iga oma soorolli. Probleem on selles, et tänapäeva lastel on sageli raske end harida. Kuna näiteks issi on harva kodus ja ema on seotud kahe sooga korraga. Või pole issiga proovi üldse saadaval ja palju muid negatiivseid nüansse on olemas.

Nüüd seostavad paljud lapsed oma sugu moonutatud käitumisega: tüdrukud muutuvad sirgjooneliseks ja ebaviisakaks ning poisid võtavad omaks nii kodus kui ka aias, kliinikus jne ümbritsevate naiste käitumise. Lapsi jälgides võib märgata, et paljud tüdrukud puudub õrnus, tundlikkus ja kannatlikkus, ei tea, kuidas konflikte rahumeelselt lahendada. Poisid, vastupidi, ei püüa enda eest seista, on füüsiliselt nõrgad, mitte vastupidavad ja emotsionaalselt ebastabiilsed.

Vähemalt mingisugune käitumiskultuur tüdrukute suhtes on tänapäeva väikestele rüütlitele täiesti võõras. Muret teeb ka see, et laste mängude sisu demonstreerib käitumismustreid, mis ei vasta lapse soole. Seetõttu ei tea lapsed mängus läbirääkimisi pidada, rolle jaotada. Poistel on harva soov tüdrukuid aidata, kui on vaja füüsilist jõudu, ja tüdrukud ei püüa poisse aidata seal, kus on vaja põhjalikkust, täpsust ja hoolt.

Kunagi anti Venemaal laste soorollikasvatust lihtsalt ja loomulikult. Tüdrukud veetsid suurema osa ajast ema või lapsehoidja juures ning poiste kasvatamist alates 3. eluaastast juhtis isa või juhendaja. Lapsed nägid pidevalt oma vanemaid, suhtlesid nendega ning sellest tulenevalt kujundasid nad meestele ja naistele iseloomulikke käitumise stereotüüpe.

Rahvapedagoogika kogemus annab tunnistust ka sellest, et juba imikueas toimus laste kasvatamine nende soolisi iseärasusi arvestades. Nii et näiteks hällilauludes, väikestes mänguasjades, lastelauludes, mängudes ei meeldi mitte ainult väike laps, vaid ka tüdrukud ja poisid. Nende tulevikku ennustatakse selle järgi, kellele see lasteriim või nuia on adresseeritud, kas tüdrukule või poisile. Tüdrukute töö on tulevikus seotud saagikoristuse, toiduvalmistamise, riiete õmblemisega ning poiste jahi ja kalapüügi, raie, lemmikloomade hooldamise jms.

Kaasaegses ühiskonnas on selline kasvatuse versioon: nii tüdrukuid kui poisse kasvatavad enamasti naised: kodus - ema või vanaema ja lasteaias - naissoost kasvatajad.

Kaasaegses ühiskonnas toimuvad sotsiaalsed muutused on toonud kaasa traditsiooniliste meeste ja naiste käitumise stereotüüpide hävimise. Soosuhete demokratiseerumine on toonud kaasa soorollide segunemise, meeste feminiseerumise ja naiste pahatahtlikkuse. Õiglase soo suitsetamist ja roppu kõnepruuki ei peeta enam ebatavaliseks, paljud neist asusid meeste seas juhtivatele kohtadele, piirid “naiste” ja “meeste” elukutsete vahel hägustuvad. Mõned mehed omakorda kaotavad võime mängida abielus õiget rolli, "teenijatest" muutuvad nad järk-järgult "tarbijateks" ja nad lükkavad kõik laste kasvatamise kohustused naiste õlgadele, mida me mõnikord märkame peredes. meie õpilased.

Meie, täiskasvanud, õpetame lapsele teadlikult või alateadlikult tema seksuaalset rolli. Üldtunnustatud traditsioonide kohaselt orienteerime teda selles, mida tähendab olla poiss või tüdruk. Poistele antakse sagedamini kui tüdrukutele andeks agressiivne käitumine ja julgustatakse neid olema aktiivsed. Tüdrukutelt ootame siirust, tundlikkust ja emotsionaalset suhtumist. Täiskasvanute juhendamisel, matkimise teel, hakkab laps õppima poisiks või tüdrukuks. Tema positsioon poisina (või tüdrukuna) määrab tema orientatsiooni mängude, huvide, unistuste valikul.

Lapse orientatsioon oma soo väärtustele toimub ennekõike perekonnas. Traditsioonid määravad siin palju. Nii öeldakse poisile, ka kõige pisemale, tavaliselt: “Ära nuta, sa pole tüdruk. Sa oled mees". Tüdrukule antakse käsk: “Ära kakle. Ärge ronige tarade või puude otsa. Sa oled tüdruk."

V algklassid kõiki poisse kirutakse lohaka kirjutamise ja kehva käekirja pärast. Näiteks kui lapsed hakkasid lugema, pandi proovile nende lugemistehnika. Ja poisid ei püsinud normis. Huvitav, kes kehtestas koolides lugemistehnika standardid, poistele ja tüdrukutele samad? Üks on selge, et need inimesed ei tea, et naissoost esindajatel on kõne arenenud peaaegu 3 korda rohkem kui meestel. Naine hääldab 20 tuhat sõna päevas ja mees - 7. Tüdrukud, erinevalt poistest, eristuvad täpsusega, kuna nende käe peenmotoorika on paremini arenenud kui poistel.

See tähendab, et lapse soole vastava kasvatamise ja harimise probleem on kiireloomuline ülesanne. pedagoogiline töö eelkooliealiste lastega.

Koolieelse lapseea periood on periood, mille jooksul õpetajad ja vanemad peavad aitama lapsel paljastada ainulaadsed võimalused, mis talle soo järgi on antud.

Laste sooline areng peaks lasteaias olema suunatud sellele, et lapse sooline identiteet kujuneks õigeaegselt ja ei esineks selliseid ebakõlasid:

• laps ei tohiks eelistada kogu aeg mänguasju ja vastassoo rollide mängimist;
• aktiivsus väljendatud soovis oma sugu ja nime muuta peaks täiskasvanuid hoiatama;
• ka laps näeb unenägudes end tavaliselt oma sooga identsena;
• soov riietuda ja käituda nagu vastassugupool võib viidata ka soolise identiteedi probleemidele.

4. Mäng "Poistele ja tüdrukutele iseloomulikud tunnused".

Saatejuht nimetab naistele traditsiooniliselt omaseid iseloomuomadusi ja meessoost, paigutavad pedagoogid need vastavatesse veergudesse.

Iseloomuomadused: juhiomadused, agressiivsus, hoogsus, julgus, siirus, emotsionaalne tundlikkus, lahkus, alandlikkus, järgimine, flirtivus.

Üldistus:

Kaasaegne olukord nõuab tüdrukult lisaks traditsiooniliselt naiselikele omadustele (leebus, naiselikkus, hooliv suhtumine teistesse, vaid ka sihikindlus, algatusvõime, oskus oma huve kaitsta ja tulemusi saavutada). mehelikud omadused, sest reaalsus nõuab neilt tolerantsust, vastutulelikkust, oskust appi tulla.

5. Sugu vene rahvakunstis.

Paljudes muinasjuttudes, lugudes, luuletustes ja muudes kirjandusteostes luuakse lastele kujundeid vanaemast, vanaisast, emast, isast, tütrest, pojast. Venelaste kangelased rahvajutud, tüdrukud, neil on loomulik mõistus, püsiv iseloom, leidlikkus ja osavus. Ja poisid, vene rahvajuttude kangelased, on töökad ja majanduslikud, abilised tööl ja kodus.

Kaua aega tagasi jagasid meie targad esivanemad tüdrukute ja poiste kasvatamise meetodeid. Mehelikkus arenes poistel ja naiselikkus tüdrukutel.

Naiselikkuse ja mehelikkuse suunda ja sisu on võimalik mõista, kui võtta delikaatselt vaatluse alla nn naiste ja meeste muinasjutte ehk muinasjutte, milles on lugu tüdrukust, tüdrukust, naisest ja muinasjuttudest. milles räägime poisist, noorukist, mehest.

Nüüd jaguneme kaheks meeskonnaks: esimene valib välja naiste muinasjutud ja teine ​​meeste muinasjutud.

• naised: "Tuhkatriinu", "Väike Khovroshechka" jne, milles kangelanna jaoks on teatud ülesanded. Esiteks peab ta segatud seemned läbi sorteerima. Teiseks koristada maja või täita ülesanne, mis nõuab temalt kavalust, leidlikkust, kuid mitte füüsilist jõudu.
• mees: "Žikharka", "Kaks Ivani", "Kuidas mees hane jagas."

Raamatutesse jäädvustatud vaimne ja praktiline kasvatuskogemus on inimkonna praeguses arenguetapis oluline säilitamiseks ja mõistmiseks.

6. Mängud poistele ja tüdrukutele.

Koolieelses eas on lapse põhitegevuseks mäng. Just rollimängus õpivad lapsed soolist käitumist.

Oluline on mitte ainult julgustada tüdrukute ja poiste ühendamist mängudes, klassiruumis ja igapäevaelus, vaid ka õpetada lapsi suhtlema vastassoo esindajatega, sest juba koolieelses lapsepõlves peavad tüdrukud ja poisid õppima saage omavahel läbi ja aktsepteerige neid omadused, mida valdavad nais- ja meessoo väikesed esindajad. Samuti ilmuvad poiste unenägudes ja joonistustes vabaduse ja reisimise sümbolid (tuul, aken, sillad, kosmoselennud, autod, lennukid, raketid, laevad, jõu ja võitluse sümbolid (mõõk, oda, vibu, nooled, kindlus, nagu samuti sümbolite võidud (lipp ja bugle).

Ja tüdrukutel on täiesti erinev sümbolite süsteem, neil on emaduse sümbolid (nukud - pruudid, hällid, jalutuskärud, naiselikkuse, armu, kerguse, helluse sümbolid (õhupallid, linnud, printsessid, kolde ja kodu mugavuse sümbolid (maja, laud, kardinad, nõud, heaolu sümbolid majas (marjad, puuviljad, juurviljad, seened, sümbolid naiselik ilu(lilled, säravad huuled, silmad, komplektid).

On märgatud, et eelkooli praktikas õppeasutused ainekeskkonnas valitseb tasakaalustamatus "tüdrukute" materjalide ja käsiraamatute levimuse suunas. Nukumööbel, atribuudid tüdrukute mängudeks on naiskasvatajale lähedasemad. Nukuelu kaunitarid on silmale meeldivamad, vastupidiselt tehnilistele mänguasjadele, konstruktoritega kastidele või mängukomplektidele, kus kehtivad osavuse ja täpsuse reeglid. Lisaks loovad tüdrukute mängimiseks kasutatavad materjalid ja varustus turvatunde, erinevalt mänguasjadest, millega poisid mängida armastavad.

Seetõttu tuleb laste kasvatustöö tegemisel, arvestades nende soolisi iseärasusi, pöörata suurt tähelepanu nii poiste kui tüdrukute mängutegevuseks mängumaterjali ja varustuse valikule.

7. Mänguasjad poistele ja tüdrukutele:

Võistlusmäng. Pedagoogid on jagatud kahte rühma. Esimene rühm nimetab mänguasju, mida kõige sagedamini mängivad poisid, teine ​​- tüdrukud. Nad kutsuvad neid ükshaaval. Võidab meeskond, kes nimetab kõige rohkem mänguasju.

Küsimus pedagoogidele: kas mänguasjad on vaja selgelt jaotada poiste mänguasjadeks ja tüdrukute mänguasjadeks?

Üldistus:

Kasvatuse psühholoogilistes omadustes on ainekeskkonna tasakaalustamatus juurdunud "tüdrukute" materjalide ja käsiraamatute leviku suunas, kuna see on naiskoolitajale lähemal ja loob erinevalt mänguasjadest turvatunde. mida poisid eelistaksid. Poiste ja tüdrukute huvid ja vajadused tuleb üle vaadata.

Sageli mõistavad täiskasvanud hukka poiste käitumise, kui nad jooksevad, karjuvad, sõda mängivad. Kuid tuleb arvestada, et poistel on füsioloogiliselt vaja rohkem mänguruumi, et mängus arenevad nad füüsiliselt, õpivad oma jõudu reguleerima, mäng aitab kogunenud energiat tühjendada ning seetõttu pole vaja mänge katkestada, vaid ainult. et suunata poiste mänge õige kanal... Need võivad olla sellised mängud nagu noolemäng, poksikindad, agility-, laskeoskuse reeglitega mängukomplektid, mäng "Õngitseja", "Lotto poistele", "Dominomängud poistele" ....

Poistel on vaja nukkudega mängida ja Täidisega mänguasjad... Tüdrukud peavad mängima autosid ja ehitama maju. See on osa mitte ainult vastassoo tundmisest, vaid ka maailma tundmisest. Vaja on ka kõiki teisi mänguasju: mosaiike, puslesid, loovuse komplekte, Lauamängud, pallid jne Eraldi tahaksin öelda komplektide kohta koos õmbluse ja kudumisega. See traditsiooniliselt "mittemeeste" tegevus on väga kasulik 5-7-aastastele poistele. Esiteks tuleb nööbi õmblemise oskus tõelisele mehele alati kasuks ja teiseks aitavad need tegevused kaasa peenmotoorika arendamisele, mis teatud põhjustel on meestel vähem arenenud kui naistel.

Kirjutusmasinate puhul ei tasu arvata, et need võivad huvi pakkuda ainult poistele. Pedagoogide jaoks on oluline anda tehnoloogiaalaseid teadmisi nii poistele kui tüdrukutele. Eelkoolieas kujundavad tehnilised mänguasjad lapse leiutamisoskuse ja tehnilise disaini.

Autode mängimine annab aimu: reeglitest maanteeliiklus ja sõidueetika põhitõed; erinevate masinate otstarbel, umbes eristavad tunnused välimus erinevad mudelid.

Kui poiss mängib mõnikord nukkudega ja tüdruk võtab kirjutusmasina lahti või jumaldab konstruktorit, pole patoloogiaid. See on staadium, mis võib olla kasulik teatud tunnuste kujunemisel - poisis hoolivus, uudishimu ja tüdrukus loogilise mõtlemise arendamine.

8. Poiste ja tüdrukute omavaheline suhtlus.

Poiste ja tüdrukute soolise identiteedi kujunemine on võimalik ainult ühises keskkonnas, kus poistel ja tüdrukutel on võimalus suhelda, mängida, koos töötada, kuid samas näidata ka omaenda individuaalsed omadused omane nende soole. Sellest tulenevalt on soolise identiteedi kujunemise üheks olulisemaks tingimuseks poisse ja tüdrukuid ümbritseva multifunktsionaalse ainearenduse keskkonna loomine.

Õppeaine-ruumiline keskkond mitte ainult ei paku koolieelikutele erinevat tüüpi tegevust (füüsilist, mängulist, vaimset, vaid on ka selle aluseks iseseisev tegevus võttes arvesse soolisi iseärasusi. Nii armastavad poisid sõbralikke kaklusi, mis sageli ei ole agressiivsuse ilming, vaid loob lastes positiivse emotsionaalse fooni. Õpetajad ei mõista seda poiste vajadust alati õigesti ja katkestavad nad järsult, jättes lapsed ilma kogetavast rõõmust, seetõttu tuleks rühmas, kus on rohkem poisse, eraldada vastavad ja suurima pindalaga mängualad. Poiste ja tüdrukute suhtlus on oluline. Poistevahelised suhted on reeglina üles ehitatud organiseerimis-, saavutamisoskuste tunnustamisele positiivne tulemus... Grupitegevus on eriti iseloomulik poiste mängule. Tüdrukute mängud toimuvad väiksemates rühmades, kus on vähem agressiivsust, rohkem vastastikkust ja kergeusklikkust.

1. Poisid ja tüdrukud käituvad erinevalt.

"Mugavus", tüdrukute näide võrreldes poiste pidalitõvega, on sageli aluseks asjaolule, et nendevahelise konflikti korral asuvad õpetajad sagedamini tüdrukute poolele. Seda seletatakse teadmatusega nende käitumise spetsiifikast. Poisid tekitavad rohkem müra, sagedamini ei reageeri raamidele ja piiridele ning see on oluline mitte teadlikust soovist midagi rikkuda või lugupidamatusest vanemate vastu, vaid kalduvusest olla meessoos aktiivne.

2. Eri soost lastelt oodatakse erinevat käitumist ja nendega erinevat suhtlemist. Tuleks eeldada, et üldiselt on poiste ja tüdrukute moraalne tase sama. Ja selles osas pole põhjust üht sugu teisest kõrgemale seada, kuigi moraalimõisted ise kujunevad tüdrukutel mõnevõrra varem.

Tundide korraldamisel ja läbiviimisel tuleks püüda arvestada psühholoogilised omadused poisid ja tüdrukud: eelkooliealised tüdrukud edestavad poisse vaimselt, poisid aga füüsiliselt. Sellega seoses on tüdrukud edukamad haridus- ja loomingulistes tegevustes, poisid - välimängudes ja kehalises kasvatuses. Seetõttu on vaja kasvatustööd üles ehitada nii, et igaühel oleks tegevusvaldkond, kus laps saab edukaks, kuna pidev kriitika ja pidev edu puudumine mõjutavad enesehinnangu kujunemist negatiivselt. Teadlaste sõnul on poiste enesehinnang stabiilsem kui tüdrukute enesehinnang. Lisaks on tüdrukud väga tundlikud selle suhtes, kuidas kriitikat või kiitust väljendatakse (intonatsioon, hinnanguvorm, reklaam). Poiste jaoks on oluline, mille eest nad noomivad või kiidavad. Seetõttu keskendume poisi tegevuse tulemusi hinnates tema konkreetsele edule. Me ütleme poistele: "Tubli, Artem, sa tegid head tööd", "Te edenete, Pasha, täna õppisite maja joonistama." Tüdruku tegevuse tulemusi hinnates keskendume sellele, kui hästi ta millegagi hakkama sai: “Tark Nastja, maalis kaunilt maja”, “Hästi tehtud, Christina, tantsis graatsiliselt polkat”.

Tüdrukud vajavad rohkem kuulmispõhiseid stiimuleid. Poisid ei taju kasvataja seletust hästi kõrva järgi ning nende jaoks on eelistatav kasutada visuaalsel tajul põhinevaid visuaalseid abivahendeid. Seetõttu me õppeprotsessis mitte ainult ei jutusta, vaid kasutame aktiivselt ka visuaalseid demonstratsioone ning anname lastele võimaluse katsuda, käes hoida või uut teavet liikumisega kombineerida.

Kui tunnis pöördume küsimusega laste poole, tõstavad tüdrukud alati esimesena käe. Küsimusele vastates püüavad nad tagada, et nende vastus oleks täielik, nad vaatavad õpetajale silma jne. Poiste kõne on vähem arenenud kui tüdrukutel, nii et poisid ei kiirusta vastamisega, vaid mõtlevad sellele rohkem hoolikalt, mis tähendab, et nad kulutavad korjamisele rohkem aega õiged sõnad... Peame püüdma seda arvesse võtta ja kuulama poiste vastuseid tüdrukute vastuste järel.

Matemaatika tundides kasutame erinevaid materjale poistele (sõdurid, tankid, tüdrukud - pallid, lilled. Muusikatundides valitakse numbrid tüdrukutele ja poistele.

Kehalise kasvatuse tundides esitame samade harjutuste ja liigutuste sooritamisel nii tüdrukutele kui poistele erinevaid nõudmisi. Jalutuskäigul - töötegevuses puhastavad poisid talvel lumest teed, suvel - kaevavad liiva, tüdrukud seavad verandal asju korda, pühivad radu. Vaatamata erinevale lähenemisele põhitegevuste korraldamisel kehtivad reeglid mõlemale soole. Lapsed peavad õppima kõigi inimeste ühiseid väärtusi, käitumisnorme, mis on igas ühiskonnas elu aluseks. Mida rohkem on lastel harjumuspäraseid oskusi ja igapäevaseid harjumusi, seda lihtsam on neil edasi elada.

Poiste mehelikkuse põhimõtete arendamiseks tuleks tähelepanu pöörata nende emotsionaalse stabiilsuse, julguse, sihikindluse, vastutustunde, rüütelliku suhtumise ja naissoost esindajatesse ning ennekõike kaitsesoovi ja -oskuse kasvatamisele.

Tüdrukute naiselikkuse põhimõtete arendamiseks, Erilist tähelepanu tuleks anda helluse ja hoolivuse, tagasihoidlikkuse, täpsuse, sallivuse, konfliktide rahumeelse lahendamise poole püüdlemise edendamisele.

9. Blitz-uuring:

1. Kuidas nimetatakse kasvatust, mis põhineb eelkõige lapse füsioloogiliste omaduste tundmisel?
2. Lapse teadlikkus ja assimilatsioon oma soost on ...?
3. Kes on soohariduses juhtiv roll?
4. Millises vanuses toimub lapse intensiivne sotsialiseerimine?
5. Milliseid rollimänge saate poistele pakkuda? tüdrukud?

Lühike lahkumissõna:

• Õpetage poiss olema poiss ja tüdruk olema tüdruk.
• Pea meeles, et isa on peres tugi ja kaitse. Ta kasvatab lastes iseseisvust, distsipliini, organiseeritust, austust vanurite ja nõrkade vastu, mehelikkust, tundlikkust.
• Ema on armastus, lahkus, mugavus, hea emotsionaalne kliima perekonnas.
• Ema annab lapsele emotsionaalse heaolu, meelerahu ja tasakaalu, enesekindluse.

Memo "Nõuanded haridustöötajatele"

1. Poistel on vaja arendada peenmotoorikat, selleks kasutada vastavaid mänge, tikkimist, õmblemist ja tüdrukutel - suuri, milleks sobivad pallimängud, õuemängud.
2. Enne tegutsemist peavad poisid selgitama ülesannet, probleemsituatsiooni ja andma juhiseid vähemalt 1 minuti jooksul.
3. Kasutage sagedamini tüdrukute jaoks erinevaid mõistatusi.
4. Laske poistel oma tundeid väljendada, enne kui nendega nendega arutlete. Õpetage poissi kasutama ainult konkreetseid emotsioonidega seotud sõnu.
5. Katsetage tüdrukutega kolmemõõtmelist ruumi, kasutage illustreerivust, selgust ja kujundlikkust matemaatiliste arvutustega töötamisel ja kujundamisel, see aitab teha matemaatilised esitused nende jaoks konkreetsem, arusaadavam.
6. Kiitke poisse nende liikuvuse, energia, aktiivsuse eest, proovige need funktsioonid tööle lülitada, aidake teisi lapsi klassis, tehke keeruliseks probleemsed olukorrad ja otsimisülesandeid.
7. Kui rühmas on poisse - juhid, pöörake kindlasti tähelepanu tüdrukutele. Võimalik, et nende hulgas on ka liider, kuid meheliku domineerimise tõttu tema juhiomadused ei avane. On vaja aidata tüdrukul seda potentsiaali kasutada.
8. Kiida sagedamini nii tüdrukuid kui poisse, eriti hästi sooritatud tegude eest.

Gahramanova Sevinj Salim kyzy Kasvataja GBOU kool 1272 Moskva

Tähtaeg "Sugu" 1950. aastatel lääne psühholoogias ilmunud teost seostati eelkõige nende inimeste uurimisega, kelle enesemääratlus mehe või naisena ei langenud kokku nende bioloogilise sooga. Seejärel püstitati küsimus, millised on eri soost inimestele omased sotsiaalsed, psühholoogilised, käitumuslikud omadused ja käitumismudelid kaasaegses ühiskonnas. Soo määratlusena kaasaegses koduteaduses on I.S. Kletsina, kes mõistab sugu kui “Konkreetne kogum kultuurilisi tunnuseid, mis määravad naiste ja meeste sotsiaalse käitumise, nende omavahelised suhted. Seetõttu ei viita sugu mitte ainult naistele või meestele, vaid ka nendevahelistele suhetele ja nende suhete sotsiaalse konstrueerimise viisile, st sellele, kuidas ühiskond "ehib". need sugude suhted ja suhtlus ühiskonnas " (I. S. Kletsina, 2004, lk 71)... Seega tuleneb teooriast, et sugu ei ole loomulik antud, vaid sotsiaalne konstruktsioon. (T.V. Bendas, 2006, lk 16)... Sugu eeldab indiviidi soorolli eneseteadvust, mida saab ja peakski mõjutama kasvatus ning mida varem selline kasvatus algab, seda parem.

Millega seisab silmitsi lasteaiaõpetaja lasteaias lasterühmaga töötades? Poisid ja tüdrukud, saades aru, et nad on mehed või naised (selline eneseidentifitseerimine toimub lastepsühholoogide hinnangul juba 2. eluaastaks), ei näita alati välja oma soole omaseid omadusi ja käitumisjooni: poisid võivad olla vinguvad, hellad, sõltuvad ja sõltuvad, tüdrukud, vastupidi, on aktiivsed, neil puudub kannatlikkus, tagasihoidlikkus ja kalduvus konfliktidele. Pedagoogiliselt on see arusaadav - lapsed on veel väikesed, neil on 3-aastane kriis või nad on just läbinud, nende isiksuseomadused on ebastabiilsed ja liikuvad. ... Kuid ei saa jätta ärevaks asjaolu, et viimase kahekümne aasta jooksul täheldatud soomustrite nihkumise tendents avaldub. Hiljuti eriti äge. Seetõttu pööratakse koolieelsete lasteasutuste jaoks väljatöötatud liidumaa haridusstandardites suurt tähelepanu sooharidusele, mida mõistetakse soorolliharidusena. Koolieelses õppeasutuses koolituse lõpuks, s.o. 6-7-aastaselt eeldab standard seda "Lapsel on esmased vaated endast, oma perekonnast, traditsioonilistest pereväärtustest, sealhulgas traditsioonilisest soolisest orientatsioonist, näitab austust enda ja vastassugupoole vastu. (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, 2014.)

Antud standardi saavutamisele suunatud tööl on mitu suunda.

Eelkõige õpetajate üldise arusaama kujunemine poiste ja tüdrukute psühholoogilistest erinevustest selle käigus koolieelne areng... Meeste ja naiste aju areneb erinevad terminid samas on kvalitatiivsed erinevused, mida tuleb arvesse võtta. Tüdrukutel moodustub varem vasak ajupoolkera, mis vastutab loogiliste konstruktsioonide ja kõne eest. Kuni keskkoolieani arenevad poisid kiiremini emotsionaalne sfäär... Poistel on eelistatud visuaalne taju, tüdrukud suudavad juba kõrva järgi infot tajuda. (L. I. Božovitš, 2016, lk 307–309)... Sellest ka petlik mulje kindralist "Areng" , tüdrukute vastutustunne, visadus ja emotsionaalne stabiilsus. Pedagoogid peaksid arvesse võtma kõiki neid tunnuseid, mis on sageli otse vastupidised meeste ja naiste käitumise lõplikele soostereotüüpidele.

Lisaks on vajalik koolieelsete lasteasutuste õpetajate töö vanematega. Üsna sageli võib täheldada, et peres kasvatatakse last täpselt lapsena, tasandades sugu koolieelik, mida vanemad selgitavad lapse väikese vanusega. On vajalik, et lapsevanemad oleksid teadlikud soohariduse olulisusest, samuti koolieelsetes lasteasutustes selleks kasutatavatest meetoditest. (T.N.Doronova, 2008)... Samuti on väga soovitav kaasata vanemaid sookasvatuse protsessi pere ja koolieelse õppeasutuse vahelise suhtluse raames.

Kolmandaks oluline punkt- eelkooliealiste soolise identiteedi kujunemisel on oluline roll ainearenduse keskkonnal, kus poistel ja tüdrukutel on võimalus suhelda, mängida, koos töötada, kuid samas on võimalik näidata oma individuaalseid omadusi, samuti nende soole omased tunnused (Ya.S. Kolominskiy, 2001. S. 20)

Eelkooliealiste laste tegevuse juhtiv liik on mäng. Just rollimängus õpivad lapsed oma soorolle. Isegi nooremad eelkooliealised lapsed, rääkimata keskmisest ja vanematest, vajavad lugude mängu juurutamiseks komplekti mänguelemente, mis "Imagine olukord" , pole vahet, kas see olukord on seotud mehe, naise või ühistegevusega.

Kummalisel kombel sisse seadmed koolieelsetele haridusasutustele sageli loovad esemed valdavalt keskkonna pigem tüdrukute kui poiste mängudeks: nukud, jalutuskärud, nukuriided, mitmesugused nukumööbel või mänguruumi imiteerivad seadmed naiste elukutseks või majapidamiseks: juuksur, mänguasjapood, mänguköök, vannituba jne... Poistele jäetakse sageli mitmesuguseid autosid, mis ei ole tõenäoliselt mitte mängukeskkonna loomise vahend, vaid mängus puhtalt toimiv ese. (S. E. Kuvshinova, 2013)... Seetõttu tuleks tähelepanu pöörata moodustamisele "poisilik" mängukeskkond: mänguasi "Autopark" , mänguasjade tööriistade komplektide olemasolu konkreetse valdamiseks "mees" elukutse, laste sõjaväe / politsei / tuletõrje / mereväe vorm, mänguasi Raudtee jne. Oluline roll laste mängutegevuse arendamisel on suurte ehitusmaterjalide ehitamisel. Poisid saavad algul õpetaja juhendamisel ja seejärel iseseisvalt projekteerida autole garaaži, teeristmiku, ehitada maja, luua disainerilt auriku, lennuki, rongivaguni jne. Loomisest "mees" mängukeskkonda, tuleb silmas pidada, et poisid vajavad füsioloogiliselt rohkem mänguruumi ning mängud ise on nende jaoks energilisemad ja mürarikkamad kui tüdrukutel. See on loomulik ja seda seletatakse arengu iseärasustega, millega tuleb arvestada.

Lõpuks, kõige lõpuks, haridusprotsess ise, mis samuti jaguneb mitmeks komponendiks.

Sooharidus laste õppetegevuse käigus hõlmab mitmesuguseid didaktilised mängud, vestlused, mõistatused, etiketireeglitega tutvumine, eelkoolieas saadaolevate probleemsete sugudevaheliste olukordade lahendamine ja palju muud. On oluline, et sel juhul tekiks lastel ettekujutus mitte ainult oma soost, vaid ka meeste ja naiste käitumismudelitest ühiskonnas.

Et lapsed soorollidest aru saaksid, ei saa ilma selliste võimsate vahenditeta nagu koolieelikutele kättesaadava ilukirjanduse lugemine, samuti neile teoste ja illustratsioonide arutamine. Nendel eesmärkidel vene keel rahvaluule, pakuvad rikkalikumat materjali vene ja nõukogude vene kirjanike teosed. Kirjanduskangelaste näitel õpivad poisid olema julged, vastutustundlikud, julged ning tüdrukutes ärkavad sellised omadused nagu lojaalsus, õrnus, hoolivus, leebus jne. Nii poisid kui tüdrukud mõistavad sotsiaalset rolli nende sugu, õppides samal ajal, loob konstruktiivseid suhteid vastassooga.

Töötegevuse käigus, millesse koolieelikud on kaasatud koolieelikute õppesse, usaldatakse poistele füüsilise jõu ja osavuse kasutamisega seotud tööd ning tüdrukutele - täpselt.

Muusikatunnid ja paaristantsude harjutamine on iseenesest mõeldud kujundama lastes ettekujutust sugude erinevusest. Poisid valdavad tantsus juhtiva partneri rolli, õpivad liigutusi, mis nõuavad osavust, jõudu (partneri toel), ja tüdrukud õpivad olema juhitud, omandavad armu, õrnust, armu.

Kehalise kasvatuse tunnid aitavad rakendada ka koolieelsete lasteasutuste õpilastele soolist lähenemist: selle käigus eriliselt organiseeritud tunnid lapsed omandavad füüsilised omadused, mida tavaliselt peetakse mehelikuks või naiselikuks. Niisiis, keeruliste motoorsete liigutuste õppimine (näiteks palli kaugusesse viskamine on poistel lihtsam ja vastupidi, hüppenööriga hüppamine - tüdrukutel).

Nii et koolieelses lapsepõlves ei pea koolieelsed õpetajad mitte ainult, vaid neil peab olema kõik võimalused aidata igal lapsel paljastada neid ainulaadseid omadusi ja isiksuseomadusi, mis on talle antud soo järgi.

Kirjandus.

1. T.V. Bendas Soopsühholoogia. SPb .: Peeter, 2006.510 lk.
2. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves... Moskva: Haridus, 2016.382 lk.
3. Doronova T.N. Tüdrukud ja poisid peres ja lasteaias. Juhend koolieelsetele haridusasutustele. M .: Haridus, 2008.127 lk.
4. Kletsina I.S. Sooliste suhete psühholoogia: teooria ja praktika. - SPb .: Aleteya, 2004.418 lk.
5. Kolominskiy Y.S. Poisid ja tüdrukud. Teadmine on jõud. Moskva: Vlados, 2001.289 lk.
6. Kuvshinova S.E. Sookasvatus koolieelses eas: kuidas mõjutab sooharidus eelkooliealisi lapsi? [Elektrooniline ressurss] // omavalitsus: innovatsioon ja eksperiment. 2013. nr 1 (Ravi kuupäev 16.11.2017)
7. Sünnist kooli: üldhariduse näidisõppekava koolieelne haridus (pilootversioon)/ Toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva. Moskva: Mosaika süntees, 2014.368 lk.

Kaasaegses pedagoogikas ja psühholoogias peetakse eelkooliealiste sookasvatust sageli mineviku jäänukiks. Lapsepõlvest peale õpetavad emad lastele võrdsust, sisendades neile, et tüdrukud ja poisid ei erine üksteisest. Samal ajal on soopõhine haridus endiselt aktuaalne.

Kas sooline võrdõiguslikkus on olemas?

Lääne kultuur hakkas soolise võrdõiguslikkuse peale mõtlema 19. sajandi lõpus. Ameerika ja Euroopa feministid võitlesid naiste õiguse eest töötada, osaleda avalikus ja poliitilises elus jne. Feministid pidasid naiste sõltumist oma mehest või isast ebaõiglaseks.

Vähem kui 100 aastaga on soovitud võrdsus saavutatud. See aga ei muutnud ühiskonda õnnelikumaks. Kaasaegne naine on sunnitud mitte ainult majapidamist juhtima ja lapsi kasvatama, vaid ka oma abikaasaga võrdsetel alustel töötama. Tänapäeval ei tohi õiglane sugu lihtsalt tööd teha, nad on kohustatud seda tegema. Feministliku võitluse tulemuseks ei olnud naise iseseisvumine, vaid veelgi suurem orjastamine. Samal ajal vabaneb mees täielikult igasugusest vastutusest oma pere ees. Olles saanud meheks ja isaks, jätkab ta sageli elu, millega ta oli poissmehena harjunud.

Oma vanemaid jälgides hakkavad poisid ja tüdrukud neid jäljendama. Lapsed saavad vale ettekujutuse sellest, milline peaks olema naine, milline peaks olema mees. Koolieelikute vähene sooharidus lasteaias paneb tugevama ja nõrgema soo esindajad oma rollid unustama. Selline kasvatus viib selleni, et ühiskonda ilmuvad naiskarjääristid, kes keelduvad lapsi sünnitamast, eelistades tööd, ja mehi, kes eelistavad pereväärtused põgusad suhted võõraste tüdrukutega.

Kas kasvatuses on vahet?

Pedagoogid, kes nõuavad võrdsust, loobuvad traditsioonilisest haridusmudelist, käituvad tormakalt. Nad keeldusid võtmast arvesse eelkooliealiste laste soolisi iseärasusi. Ainult poistele või tüdrukutele mõeldud meetod näib olevat "progressiivne" teaduslik alandamine ja diskrimineerimine. Tegelikult me ​​ei räägi sellest, et üks sugupool on teisest kuidagi parem või halvem. Ei tasu minna äärmustesse ja eeldada näiteks, et tüdrukud ei peaks sportima ja seltskonnatants pole päris mehe jaoks. Erinevast soost lastega töötades peaks kasvataja arvestama, et:

1. Poisid tajuvad infot visuaalselt palju paremini. Tüdrukutel on kergem kõrva järgi meelde jätta. Uue teabe esitamise meetod peaks olema selline, et teavet oleks võimalik saada nii visuaalselt kui ka kõrva kaudu.
2. Õige sookäitumine on lapsele omane geneetilisel tasandil. Eelmisel sajandil võeti omaks koolieelikute kasvatus rahvatraditsioonide alusel. Nad loobusid sellest üsna hiljuti. Seetõttu tunnevad lapsed seda intuitiivselt agressiivne käitumine emme ja isa passiivsus ei ole norm. Laps kopeerib enese teadmata vanemlik käitumine... Alateadlikult mõistab ta aga, et isa ja ema eksivad. See sisemine dissonants põhjustab psühholoogilisi probleeme.
3. Kõrge aktiivsus sobib poisile. Ta ei saa liiga kaua sama tööd teha. Tüdruk tuleb rutiiniga palju kergemini toime ning eelistab vaiksemaid mänge ja tegevusi. Poistele tuleks kooliks valmistudes rohkem loodusteadusi õpetada. Tüdrukud kalduvad vabade kunstide poole.
4. Juhtiv tegur meessoost lapse isiksuse kujundamisel on keskkond. Naissoost koolieelikut mõjutab rohkem geneetiline eelsoodumus.

Sooline lähenemine eelkooliealiste laste kasvatamisel ei põhine diskrimineerimisel, nagu väidavad võrdõiguslikkuse eestkõnelejad, vaid vaimsetel ja psühholoogilistel omadustel. füsioloogiline areng nais- ja meessoost lapsed. Juba kaheaastaselt hakkab laps mõistma oma sugu. Poisid ja tüdrukud märkavad, et nad on füsioloogiliselt ja psühholoogiliselt erinevad. 7. eluaastaks on lastel juba välja kujunenud selles ühiskonnas omaks võetud põhilised soolised käitumisstereotüübid.

Poja kasvatamine

Koolieelne vanus on periood, mil väike mees leiab oma koha siin maailmas tänu teadlikkusele kuulumisest kindlasse sugukonda. Enamasti saavad poisid vaimselt küpseks hiljem kui tüdrukud. Nende sooharidusega tuleks tegeleda palju varem.


Arvatakse, et meessoost eelkooliealiste laste soolise sotsialiseerimisega peaksid tegelema ainult isad (vanaisad, vennad, onud). See on osaliselt tõsi, kuna isa, olles oma pojaga samast soost, suudab lapsele palju rohkem soorollikogemust edasi anda. Siiski ei tohiks ema, vanaema ja õde haridusprotsessist täielikult välja jätta. Poiss peaks lapsepõlvest õppima edukas suhtlus vastassoost isikutega. Selleks, et laps saaks lapsepõlvest oma rolliga harjuda, on vaja järgida järgmisi soovitusi:

1. Andke talle "tõsised" ülesanded. Tõhus sooharidus nõuab lastelt mingit täiskasvanute tegevust. Samas pole vanemate ülesandeks oma muresid beebi õlgadele nihutada. Nad peaksid saama oma poja õpetajateks, õpetades teda praktikas. Vanemale koolieelikule võib usaldada palju. 5-6-aastaselt saab laps ise, ilma abita raha lugedes, leiba osta, prügi välja viia ja nõusid pesta.
2. 4-5-aastase lapsega saab juba rääkida nagu täiskasvanuga. Selleks vanuseks oli poiss juba omandanud ühiskonnas aktsepteeritud põhilised moraalinormid.
3. Vanemad peavad julgustama oma poega sagedamini iseseisvaid otsuseid tegema. Alustada võib kõige lihtsamast: millist jäätist osta, millist multikat täna vaadata jne. Samuti tuleks julgustada poja initsiatiivi.
4. Soovitav on laps registreerida spordiosakonda. Kehaline kasvatus on kasulik nii poistele kui tüdrukutele. Tulevasele noorele, kes peab sõjaväkke minema, on aga palju olulisem hea sportlik ettevalmistus. Poeg saab valida endale ühe huvitavaima spordiala. Poistele meeldivad kõige sagedamini jalgpall, jäähoki, poks, võitluskunstid. Sport õpetab last töötama meeskonnas, suhtlema mitte ainult kolleegidega, vaid ka vastastega. Soov mitte olla kaaslastest halvem paneb sind pidevalt enda kallal töötama.
5. Poega ei tohi nutu pärast noomida. Ärge suruge lapse emotsioone alla.

Tütre kasvatamine

Ema roll naislapse kasvatamisel on väga suur. Just ema annab tütrele palju edasi naiste saladused ja nipid, mille vanem talle kunagi edasi andis. Need saladused võivad olla seotud ka toidu valmistamisega maitsvad road spetsiaalsete pereretseptide järgi ja suhted meestega. Tihti aga püüab ema tütrele mitte ainult oma elukogemust edasi anda, vaid ka tema kaudu realiseerida oma täitumata lootusi. Kui naine püüdis nooruses edutult näitlejaks, lauljaks, baleriiniks või ärinaiseks saada, võib ta tütrele oma unistuse peale suruda.


Selle tulemusena on tüdruk sunnitud õppima balletti, vokaali või õppima näitlejastuudiosse. Lapsepõlvest saati valmistab ta end "suureks" tulevikuks. Kuid isegi saavutanud edu ema valitud alal, ei tunne tüdruk end õnnelikuna. Hiilgava hariduse saamine ei tee tüdrukut edukaks pereelu sest ta pole kunagi valmistunud olema heaks naiseks ja emaks. Kasulik tüdrukute kasvatamisel:

1. Vestlused teemadel "Tüdrukud on tulevased emad", "Iga tüdruk on printsess".
2. Leibkonna osalus. Olenemata vanusest armastavad kõik tüdrukud pesta ja triikida. Tütred aitavad meelsasti emasid köögis kulinaariatoodete valmistamisel.
3. Rõhk välimusel. Tüdruk peaks alati välja nägema nagu printsess. Ema peaks tütrele selgitama, et isegi isa või venna ees ei saa ta paista lohakas.

Koos või eraldi?

Eelkooliealiste laste sooline haridus ei tähenda poiste ja tüdrukute täielikku eraldamist, nagu see oli revolutsioonieelsel Venemaal. Suutmatus vastassooga kontakteeruda viib selleni, et poisiks ja tüdrukuks saades tunnevad inimesed end üksteisega suheldes kohmetult. Väga sageli on noored naised külmad ja eemalehoidvad, et oma piinlikkust varjata. Samadel eesmärkidel on poisid tüdrukute suhtes ebaviisakad.

Eelkooliealiste laste seksuaalrollikasvatus on võimatu ilma sugudevaheliste kontaktideta. Mitte ükski õpetaja ei õpeta teile, kuidas vastassugupoolega õigesti käituda, ilma koolieelsete poiste ja tüdrukute vahelise otsese suhtluseta. Seetõttu ei tohiks vanemad keelata oma tütardel poistest ja poegadel tüdrukutest sõpru. Ärge arvake, et selline suhtlemine toob kaasa varajased intiimsuhted. Vastupidi, mida rohkem keelde, seda suurem on soov keelatut proovida. Koos kasvavad vastassoost lapsed tõmbavad üksteise vastu harva.

Sest täielik suhtlus eelkooliealised poisid ja tüdrukud kodus peaksid isa ja ema looma kõike vajalikud tingimused kasutades didaktilisi mänge ja kõikvõimalikke psühholoogilisi ja pedagoogilisi võtteid. Vend ja õde tülitsevad sageli. Igaüks tahab saada rohkem ema ja isa tähelepanu. Et lapsed teaksid, et nad mõlemad on oma vanematele kallid, võiks pere esimesel sobival võimalusel koos väljasõidule minna, kinos käia, kohvikutes käia. Ema peaks veetma rohkem aega oma tütrega ja isa peaks veetma rohkem aega oma pojaga. Siiski ei tasu unustada ka ühistegevust.

Millised peaksid olema tulemused?

Vanemate roll lapse kasvatamisel ei seisne ainult selle või teise kasvatusmeetodi kasutamises, vaid ka kasutatava meetodi toimimise jälgimises. Kui valitud kasvatussüsteem on tõeliselt tõhus, saavad vanemad:

1. Vorm lapsel õige suhtumine vastassugupoolele. Tüdrukud peavad poisse sageli kiusajateks. Poisid on kindlad, et kõik tüdrukud on nutavad. Tänu heale kasvatusele saab laps aru, et vastassoo esindaja pole temast parem ega halvem. See on lihtsalt teistmoodi kujundatud.
2. Valmistage lapsed ette pereeluks. Vanemad saavad oma lapsele näidata, milline üks tõeline pere peaks olema, vaid omaenda eeskujuga. Kui isa ja ema tülitsevad laste juuresolekul või nende käitumine rikub moraalseid ja eetilisi standardeid, ei saavuta suulised veendumused eesmärki. Õnneliku tulevase poja või tütre nimel peaksid ema ja isa hakkama oma käitumist jälgima. Laste juuresolekul ei tohiks asju klaarida.
3. Õpetage last suhtlema mitte ainult vastassooga. Õige lapsevanemaks olemine aitab teie beebil luua vastastikusel austusel ja usaldusel põhinevaid suhteid igast soost ja vanusest inimestega.

Laps on ainulaadne isiksus, kellel on oma omadused. Mõnikord osutuvad talle algselt omased eelsoodumused tugevamaks kui kasvatus. Poiss, kes mitu aastat karate sektsioonis käis, osutub romantikuks, kes eelistab lüürikat. Tüdruk, kellele lapsepõlvest peale oli sisendatud armastus maali ja muusika vastu, unistab sõjaväeteenistusest. Vanemad peavad tegema enamat kui lihtsalt "vormima" lapsest seda, mida nad vajavad. Oluline on arvestada väikese inimese arenguomaduste ja maitsetega.

Kuvshinova Svetlana Evgenievna

asetäitja. kasvatus- ja metoodilise töö juht, MDOU "Liitlasteaed nr 12" Kelluke "

Jegorjevsk, Moskva piirkond

SOOKASVATUS EELKOOLIEEAS

Kuidas mõjutab sooharidus eelkooliealisi lapsi?

Annotatsioon. Artikkel käsitleb eelkooliealiste laste sookasvatust. Märksõnad: sugu, koolieelne vanus, sooline kompetents, sallivus, emotsioonid.

Kunagi anti Venemaal laste soorollikasvatust lihtsalt ja loomulikult. Kaasaegses ühiskonnas toimuvad sotsiaalsed muutused on toonud kaasa traditsiooniliste meeste ja naiste käitumise stereotüüpide hävimise. Seetõttu tundus küsimus "Sooharidus koolieelses eas" meile huvitav.

Koolieelikutega töötamise üheks pakilisemaks pedagoogiliseks ülesandeks on kasvatus- ja kasvatusprotsesside ülesehitamine vastavalt lapse soole. Seetõttu on koolieelikute sooline haridus väga oluline protsess.

Sugu on sotsiaalne sugu, mis määrab inimese käitumise ühiskonnas ja selle, kuidas seda käitumist tajutakse.

Laps sünnib teatud bioloogilise sooga, sotsialiseerumisprotsessis omandab soorolli, s.t. teiste inimestega suhtlemise protsessis.

Psühholoogid on tõestanud, et 2-aastaselt hakkab laps aru saama, kes ta on - tüdruk või poiss, ja 4–7-aastaselt saavad lapsed juba aru, et tüdrukutest saavad naised ja poistest mehed, et sugu jääb sõltumata lapse olukorrad või soovid (st kujunemas on sooline jätkusuutlikkus).

Füsioloogid, psühholoogid ja pedagoogid leiavad, et soolise stabiilsuse kujunemine on tingitud sotsiaal-kultuurilistest normidest ja sõltub eelkõige vanemate suhtumisest lapsesse, vanemlike hoiakute olemusest ja nii ema kiindumusest lapsesse kui ka lapse kiindumusest lapsesse. ema, samuti tema kasvatusest koolieelses õppeasutuses. ...

Meie lasteaia õpilasi jälgides märkisime, et paljud tüdrukud on ilma jäänud tagasihoidlikkusest, hellusest, kannatlikkusest, nad ei tea, kuidas rahumeelselt lahendada. konfliktsituatsioonid... Poisid seevastu ei oska enda eest seista, on füüsiliselt nõrgad, kas

neil puudub vastupidavus ja emotsionaalne stabiilsus, neil puudub tüdrukute suhtes käitumiskultuur. Murettekitav on ka lastemängude sisu: lapsed demonstreerivad käitumismustreid, mis ei vasta lapse soole, ei oska mängus läbi rääkida ning jagavad rolle. Lapsed ei tea töötamise ajal iseseisvalt vastutust jaotada, võttes arvesse partneri sugu.

Koolieelse lasteasutuse eesmärgid koolieelsete laste soolise kasvatuse alal:

Soorolli teadmiste kujundamine, oskuse arendamine neid teadmisi erinevates eluolukordades kasutada.

Koolieelikute ideede kujundamine poiste ja tüdrukute kasvatustraditsioonidest vene rahvakultuuris.

Poistele (julgus, otsustusvõime, jõud, vastupidavus, usk jne) ja tüdrukutele (tundlikkus, lahkus, hellus, kaastunne jne) iseloomulike moraalsete ja tahteomaduste arendamine.

Väärtushoiaku kujunemine iseendasse kui vastavast soost isikusse, sisemaailma rikkuse eneseteostusvõime kujunemine, naiselik/meessoost originaalsus.

Kujundage vastassoo suhtes sõbralik, tolerantne suhtumine.

Koolieelse lapseea periood on periood, mille jooksul õpetajad ja vanemad peavad aitama lapsel paljastada ainulaadsed võimalused, mis talle soo järgi on antud.

Leiame, et väga oluline on juhtida pedagoogide ja lapsevanemate tähelepanu soolistele erinevustele nii kasvatuses, õpetamises kui ka eelkooliealiste laste tajumises.

Õpetajate ülesanne on ise mõista nende küsimuste olemust ja selgitada vanematele, kuidas teatud olukordades käituda.

Aga koolieelsete lasteasutuste tarkvaras ja metoodilises toes soo

GEF-I RAKENDAMISE TEOORIAST PRAKTIKANI

laste eripärasid ei võeta õigel tasemel arvesse.

Selleks, et laste kasvatamine koolieelses õppeasutuses toimuks nende sootunnuseid arvestades, peaks õpetajatel ja spetsialistidel olema sooline pädevus, mis tähendab, et õpetajad valdavad laste tegevuste juhtimise organisatsioonilisi, psühholoogilisi, pedagoogilisi ja didaktilisi aspekte. rõhuasetus soolisele identiteedile.

Oma uuringus kasutasime metoodikat "Haridustehnoloogiate arendamine varases ja koolieelses eas laste soolisi iseärasusi arvestades lasteaias ja peres."

Vanuseperiood 3-4-aastaseid lapsi nimetatakse õrnaks. Võib-olla on see tingitud asjaolust, et selles vanuses beebid on väliselt väga atraktiivsed. Nendest lummatud täiskasvanud ei saa imetleda avatud silmi, elavat näoilmet, naljakaid tegusid ja vahetuid tegusid. Vaadake neid ainult ja rõõmustage!

Samal ajal hakkavad just selles vanuses kasvatajad ja vanemad lastega suhtlemisel silmitsi seisma probleemidega: nad ei allu täiskasvanutele, ei suuda end hõivata, nõuavad ema pidevat kohalolekut, näitavad üles agressiivsust täiskasvanute ja laste suhtes jne.

See on tingitud manifestatsioonist kolme kriis aastat, s.o. tõsiasi, et täiskasvanu ja lapse vahel on kriis sotsiaalsed suhted, mille käigus toimub lapse eraldumine täiskasvanust, tekib soov avaldada oma "mina", mille tulemusena ilmneb ja omandab teatud dünaamika lapse soovist ja soovist käituda nagu täiskasvanud: mängudes jäljendavad poisid pere mehi: isa, vanaisa, tüdrukud oma ema ja teisi naisi, kes neid imetlevad. See tähendab, et 3-4-aastased lapsed eristavad ja tunnevad selgelt ära oma sootunnused: olen poiss, olen tüdruk.

Noorema eelkooliea lõpuks hakkab laps teadlikult eristama inimesi soo järgi, tuginedes samal ajal väliseid märke(riided, juuste pikkus jne)

Koolieelses eas on laste põhitegevuseks mäng, usume, et just rollimängus õpivad lapsed sookäitumist.

Nooremad koolieelikud 3-4 aastat on süžeemängu arendamiseks vaja tervet komplekti süžeed moodustavaid mänguasju, mis loovad "täieliku kujuteldava olukorra" ja selle vanuse jaoks on kõige olulisemad tegevusobjektid.

Märkasime, et koolieelsete lasteasutuste praktikas valitseb ainekeskkonna tasakaalustamatus "tüdrukute" materjalide ja käsiraamatute leviku suunas. Nukumööbel, atribuudid tüdrukute mängudeks on naiskasvatajale lähedasemad. Nukuelu kaunitarid on seevastu silmale meeldivamad

tehnilistest mänguasjadest, konstruktoritega kastidest või mängukomplektidest, kus on reeglid osavusele, täpsusele. Lisaks loovad tüdrukute mängimiseks kasutatavad materjalid ja varustus turvatunde, erinevalt mänguasjadest, millega poisid mängida armastavad.

Seetõttu pöörame laste kasvatustöö tegemisel nende soolisi iseärasusi arvestades suurt tähelepanu nii poiste kui ka tüdrukute mängutegevuseks mängumaterjali ja varustuse valikule.

Selles vanuses tüdrukud saavad õpetaja juhendamisel hoolitseda nuku - väljamõeldud plaanis "tütre" - eest, "küpsetada õhtusööki", pesta nukkude pesu.

Kui mängus on saavutatud arengutase, mida iseloomustab rolli omaksvõtmine ja oskus teatud järjestuses rollimänge läbi viia, saame edasi liikuda tüdrukute õpetamisega seotud küsimuste lahendamisele. täita mängus sotsiaalseid funktsioone.

Tüdrukutele osteti sellised mängud nagu "Tuleviku moedisainer", "Dominoes tüdrukutele", mida tüdrukud hea meelega vabal ajal mängivad.

Poistega arutasid õpetajad mänguasjade „parkla“ asukoha ja väikeste „automehaanikute“ mänguriistade komplektide üle. Paljudel meie õpilaste peredel on autod, nii et selles vanuses poisid teevad meelsasti mängutoiminguid triibulise kurikaga, panevad selga vihmamantli, mütsi, vanemas koolieas astuvad poisid liikluspolitseiniku rolli, kes peatab "autod". ja palub juhtidel dokumente näidata. Kiiruse ületamise eest, kes turvavöö ei kinnita turvatoolile ja muude rikkumiste eest - "politseinik" väljastab trahvi.

3-4-aastaste laste mängutegevuse arendamisel on oluline roll suurte ehitusmaterjalide ehitamisel. Selles vanuses poisid algul õpetaja juhendamisel ja siis juba iseseisvalt grupimängudeks. Pakume kujundada suur auto, lennuk, aurik, rongivagun jne. Poistel on hea meel, et neile on usaldatud "raske" töö: "tõstke" materjal masinatele, paigaldage peamised suured osad jne.

Sageli mõistavad täiskasvanud hukka poiste käitumise, kui nad jooksevad, karjuvad, sõda mängivad. Aga arvestame sellega, et poistel on füsioloogiliselt vaja rohkem mänguruumi, et mängus arenevad nad füüsiliselt, õpivad oma jõudu reguleerima, mäng aitab neil kogunenud energiat tühjendada ning seetõttu me nende mänge ei katkesta, vaid suuname poisse ainult. ' mängida õiges suunas.

Kirjutusmasinate puhul ei tasu arvata, et need võivad huvi pakkuda ainult poistele. Pedagoogide jaoks on oluline anda tehnoloogiaalaseid teadmisi nii poistele kui tüdrukutele. Koolieelses eas tekivad tehnilised mänguasjad

Omavalitsuse moodustamine: innovatsioon ja eksperiment nr 1, 2013

GEF-I RAKENDAMISE TEOORIAST PRAKTIKANI

anda lapsele leiutamisoskus ja tehniline projekteerimine.

Autode mäng annab aimu: liiklusreeglitest ja sõidueetika põhitõdedest; erinevate masinate otstarbest, erinevate mudelite välimuse eripäradest.

Kui poiss mängib mõnikord nukkudega ja tüdruk võtab kirjutusmasina lahti või jumaldab konstruktorit, pole patoloogiaid, see on etapp, mis võib olla kasulik teatud omaduste kujunemisel - poisis hoolimine, uudishimu ja loogika arendamine. tüdrukus mõtlemine.

Mitte vähem oluline ülesanne, mida lahendame 3-4aastaste laste kasvatamisel, on erinevate markerite toomine keskkonda soolise identiteedi rõhuasetusega ning keskkonna lisamine spetsiifiliste materjalidega tüdrukutele ja poistele, et Väike laps oli võimalus korduvalt kinnitada, et tema on tüdruk ja tema poiss.

Meeste ja naiste käitumise kogemuse valdamist majapidamistoimingutes soodustavad tööülesanded, mis jagunevad ka lapse soo järgi: poisid teevad füüsilise jõu kasutamisega seotud tööd, tüdrukud - täpselt.

Kaua aega tagasi jagasid meie targad esivanemad tüdrukute ja poiste kasvatamise meetodeid. Mehelikkus arenes poistel ja naiselikkus tüdrukutel.

Tundide korraldamisel ja läbiviimisel võtame arvesse poiste ja tüdrukute psühholoogilisi iseärasusi: eelkooliealised tüdrukud edestavad poisse vaimselt, poisid aga füüsiliselt. Sellega seoses on tüdrukud edukamad haridus- ja loomingulistes tegevustes, poisid - välimängudes ja kehalises kasvatuses. Samuti on tüdrukud väga tundlikud selle suhtes, kuidas kriitikat või kiitust väljendatakse (intonatsioon, hinnanguvorm, reklaam). Seetõttu ehitame õppe- ja kasvatustöö üles selliselt, et igaühel oleks tegevusvaldkond, kus laps edukaks saab.

Kognitiivne tegevus eesmärk on anda lastele teadmisi kahe vastassoo esindajate kohta, ametialane tegevus mehed ja naised, perekond ja majapidamine ning moraalne ja eetiline kultuur, rahvusliku kasvatuse kombed ja traditsioonid.

Mõistame, et tüdrukud vajavad rohkem kuulmispõhiseid stiimuleid. Poisid ei taju kasvataja seletust hästi kõrva järgi ning nende jaoks on eelistatav kasutada visuaalsel tajul põhinevaid visuaalseid abivahendeid. Seetõttu me õppeprotsessis mitte ainult ei jutusta, vaid kasutame aktiivselt ka visuaalseid demonstratsioone ning anname lastele võimaluse katsuda, käes hoida või uut teavet liikumisega kombineerida.

Kui õpetaja klassis lastelt küsib, tõstavad tüdrukud alati esimesena käe. Küsimusele vastates püütakse oma vastust terviklikuks muuta, vaadata õpetajale silma jne. Poiste „kõne on vähem arenenud kui tüdrukutel”, seega ei kiirusta poistel vastusega ja nad mõtlevad selle hoolikalt läbi, mis tähendab, et kulutavad rohkem aega õigete sõnade valimisele. Püüame seda meeles pidada ja kuulata poiste vastuseid pärast tüdrukute vastuseid.

Oleme leidnud, et vanuses 3-4 aastat kujuneb sugu ja sugu intensiivselt visuaalses tegevuses.

Joonistamine aitab kaasa lapse seksuaalsele enesemääratlusele, kontrollib tema emotsionaalset ja semantilist käitumist.

Selles vanuses on laste joonistuste teema tingitud paljudest teguritest. Üks neist on lapse kuuluvus teatud soo hulka ja tema tundlikkuse aste sooliste erinevuste suhtes.

Üldine orienteeritus oma soo näivusele annab lapse joonistustele teatud sisu: poisid joonistavad võidusõiduautodega teid, lennukeid taevas, laevu merel, majade ehitamist, aga ka sõda ja võitlusi. Tüdrukud joonistavad "ilusaid tüdrukuid", printsesse, lilli, aedu, igasuguseid kaunistusi, aga ka tütardega jalutavaid emasid.

Kehakultuuri- ja muusikatundides sõnastatakse ka tundide eesmärk ja eesmärgid laste soost lähtuvalt. Kehalise kasvatuse tundides on kavas erinevad harjutuste annused ja erinevad põhiliigutused. Muusikatundides repertuaar, Muusikariistad ja tantsunumbrid valitakse laste soo järgi.

Tundidest vabal ajal lastega individuaalset tööd tehes matemaatikatundides läbitud materjali kinnistamiseks soovitame valida lastele huvipakkuva jaotusmaterjali: tüdrukud tahavad lugeda nukke, poisid autosid jne.

3-4-aastaste laste vaatlemisel ja integratiivse kvaliteedi kirjeldamisel "Kes on valdanud suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega" (jaotis "Soo, perekonna, kodakondsuse kujunemine, isamaalised tunded, maailma kogukonda kuulumise tunnet "), jõudsime järgmistele järeldustele:

Kooliaasta alguses olid vaid 20% õpilastest esmased soolised ideed (poisid on tugevad, julged; tüdrukud on õrnad, naiselikud); vaid 15% lastest näitas üles austust oma eakaaslaste ja vastassoo vastu.

Kooliaasta lõpuks, pärast selles suunas tehtud tööd, on need näitajad muutunud: 55%-l õpilastest on kujunenud esmased soolised ideed (poisid on tugevad, julged;

Omavalitsuse moodustamine: innovatsioon ja eksperiment nr 1, 2013

GEF-I RAKENDAMISE TEOORIAST PRAKTIKANI

tüdrukud on õrnad, naiselikud); 45% lastest näitavad üles austust eakaaslaste ja vastassoo vastu, näitavad üles initsiatiivi kaaslaste, täiskasvanute abistamisel. Suhetes eakaaslastega näitab ta selektiivsust, mis väljendub mõne lapse eelistamises teistele. Ilmuma alalised partnerid mängude kaupa (joon. 1).

Huvitav on see, et 32% meie lasteaias käivatest poistest, üksikvanemaga pered... Ja lõppude lõpuks, jättes lapsepõlves ilma võimalusest isaga piisavalt suhelda, ei tea poisid sageli, kuidas oma isakohustusi täita. Ilma isata üles kasvanud poisid võtavad omaks "naissoost" käitumise või loovad meeste käitumisest moonutatud pildi

3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4-

esmased soolised esitused

lugupidav suhtumine kaaslastesse

■ aasta algusest

■ aasta lõpp

Joonis 1. Integratiivse kvaliteedi kujunemise näitajad

Poiss ja tüdruk on kaks erinevat maailma

Kellelegi pole saladus, et väikelapse täielikuks arenguks on vajalik täiskasvanute koostöö: õpetajad ja vanemad laste kasvatamise ja arengu küsimustes. Meie kogemus on näidanud, et tuleb otsida uusi koostöövõimalusi emmede-issidega, sealhulgas tüdrukute ja poiste kasvatamise küsimustes. Kuidas võtsid vanemad vastu soolise lähenemise tüdrukute ja poiste kasvatuses?

Vanemate küsitlemise tulemusena nägime, et küsimusele: „Kas teie arvates tuleks tüdrukut ja poissi erinevalt kasvatada?“ vastas 69% vanematest „jah“, kuid ainult 16% vanematest teab, kuidas tehke seda , vastas 15% vanematest, et neid kasvatatakse ühtemoodi.

Lastevanemate tutvustamine psühholoogiliste ja füsioloogilised omadused tüdrukud ja poisid lastevanemate koosolekul “Meie tüdrukud ja poisid. Mis need on? ", Probleemi arutelu" Isa (ema) roll tüdrukute (poiste) kasvatamisel "emade ja isade konsultatsioonidel mõjutas positiivselt vanemate suhtumist tüdrukutesse ja poistesse ning võimaldas meil kindlaks teha usalduslik suhe koos õpilaste vanematega.

ja ei taju kõike, mida ema neile sisendada püüab. Sellised poisid on sageli vähem küpsed ja sihikindlad, ei tunne end piisavalt turvaliselt, vähem proaktiivsed ja tasakaalukad ning pelglikumad.

Tõelisi mehi ja naisi kasvatades teeme edaspidi oma laste elu lihtsamaks, aitame vältida üksindust ja korratust.

Kirjandus

1. Bern S. Soopsühholoogia. SPb .: Prime-Evroznak, 2002.320 lk.

2. Bozovic LI Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. M .: Haridus, 2000.382 lk.

3. Doronova T. N. Peres ja lasteaias 3-4 aastased tüdrukud ja poisid. Juhend koolieelsetele haridusasutustele. M .: Haridus, 2008.

4. Iljin E.P. Sugu ja sugu. Peterburi: juht, 2005.321 lk.

5. Kolominskiy Ya. S. Poisid ja tüdrukud. Teadmine on jõud. Moskva: Vlados, 2001, 289 lk.

6. Tarakanova VV, Slabozhaninova KA Perekasvatuse stiil ning koolieeliku ja eakaaslaste suhtluse iseärasused. // Omavalitsuse kujunemine: innovatsioon ja eksperiment, - 2012.- Nr 5.- Lk.75-78.

Omavalitsuse moodustamine: innovatsioon ja eksperiment nr 1, 2013

Mis on kaasaegse noorema põlvkonna soohariduse olemus? Millised on probleemid? Kuidas nad oma ülesandega koolieelses õppeasutuses, koolis ja peres toime tulevad? Iga lapsevanem ja õpetaja peaks sellistele küsimustele vastust teadma.

Beebi esimestest eluaastatest peale hakkab iga vanem poisist kasvatama tugevat kaitsjat, kes ei nuta, ja tüdrukust õrna, korralikku väikest printsessi.

Kuigi paljud ei mõtle sellele, mis on sooline kasvatus, sisendavad nad siiski juba imikueast peale neid jooni, mis konkreetsel sugupoolel olema peaksid.

Lääne tsivilisatsiooni ja sookasvatuse ajalugu

Sugu ehk sugukond on laste kasvatamine vastavalt ühiskonnas üldtunnustatud arusaamadele meeste ja naiste rollide kohta.

Kuni viimase ajani kasvatati last rangete seaduste järgi. Meeste ja naiste funktsioonid majanduslikus, sotsiaalses ja usulises mõttes olid erinevad. Kogu rõhk oli pandud just sellele, et sünnitus süveneks võimalikult vara oma eesmärgi olemusse.

Usulised vaated olid vaieldamatud, ilma selge soolise jaotuseta oli võimatu isegi mõelda laste kasvatamisele.

Kristlike väärtuste alusel dikteeriti eri sugupooltele kaanonid, mille rikkumise eest karistati karmilt kuni tuleriidal põletamiseni. Erakordse maailmavaatega inimesed kohtusid juba siis, kuid see puudutas pigem esindajaid, kes olid seotud millegi jumalikuga.

20. sajandil kukkusid traditsioonilised vaated täielikult kokku ning mehe ja naise idee muutus radikaalselt. Ilmusid etnograafide tööd, milles käsitletakse kaugete riikide elu, kus peetakse normiks õiglase soo esindaja poolt maja ehitamist ja lapse kasvatamist mehe poolt.

Soohariduse uudse käsitluse taustal on üles kasvanud uus põlvkond. Selgus, et alati tõeliselt mehelikeks peetud kohustustega saab õrnem sugupool üsnagi hakkama ja vastupidi.

Kaasaegne asjakohasus

Soohariduse probleem on endiselt sama oluline kui varem, kuid arvestades tänapäevaseid vaateid. Programm, nii koolieelses kui ka koolis, on range rollijaotuse vastu.

V haridusprotsess orientatsioon läheb meessoost esindajasse mitte ainult tahtejõu sisendamiseks. On oluline, et mees oleks konkreetses olukorras lahke, õrn, tundlik, hooliv ja austaks teisi.

Samuti ei pea naine enam olema erakordselt allaheitlik eestkostja. kolle... Aias alustades õpetatakse teda olema hingelt tugev, omama oma arvamust, et karjääris edu saavutada. Kuid ärge unustage, et naiselikkus on sama oluline omadus.

Soolise võrdõiguslikkuse arendamisega peaksid tegelema lapsevanemad, samuti koolieelsete lasteasutuste õpetajad, seejärel koolis.

Sihid ja eesmärgid

Soolise jaotuse põhieesmärk on luua tingimused, mille korral isik saab end identifitseerida teatud soo esindajana. Tähtis:

• tugevdada seksuaalset rolli;
• kujundada isiksuse kultuur;
• kujundada arusaam ja tahe täita oma rolli erinevates olukordades;
• äratada mõistmissoovi sugudevahelistes suhetes;

Oluline punkt on loota isikuomadused, mitte aga valitsevatest stereotüüpidest.

See, kas laps sotsialiseerumisprobleemiga toime tuleb, oleneb õpetajatest ja vanematest, sest enese samastamine mehe ja naisena on lahutamatu osa. üldine määratlus rollid.

Suureks saades seisab inimene silmitsi paljude sooliste stereotüüpidega, millest ta peab ise üle saama. Seetõttu on oluline laps selleks ette valmistada.

Sellise kasvatuse ülesanne taandub sellele, et mitte luua piiranguid mängude valikul, tunnete väljendamisel, kuid samal ajal mitte unustada vajadust sisendada tõelise mehe ja naise-ema põhijooned.

Kas teie laps tahab klaverit mängida või tantsida? - Imeline. Ei tasu üle korrata, et see pole meeste amet. Kuid ärge murdke ka tüdrukut, kelle elu mõte on printsessikleidid ja kosmeetika.

Seksuaalse eraldatuse tunnused

Igas vanuses peaks olema eriline lähenemine naiste ja mehelik... Igal eluetapil on lapsel oma vajadused ja küsimused, mille vastused on talle huvitavad.

Koolieelikud

Kaheaastaseks saades hakkab laps aru saama, et sünnijärgne eraldatus on olemas. Ta võib identifitseerida end poisi või tüdrukuna. 7-aastaselt saab beebi aru, et tema sugu on eluaegne ja ta ei muutu ei soovi korral ega teatud olukorra tekkides.

Lasteaias toimub soopõhine kasvatustöö, mille abil:

• mängude korraldamine;
• muinasjuttude lugemine;
• vanasõnad;
• hällilaulude õppimine jne.

Iga päev tuleks planeerida vastavalt soole. See on võimalik järgmiste meetodite abil:

• tegevuskavad;
• kognitiivsed ja arendavad vestlused;
• probleemsete olukordade loomisel;

Siin on peamised viisid, kuidas motiveerida oma väikelast olema aktiivne:

• meelitada mängu;
• äratada soovi üht täiskasvanut aidata;
• nõuda tasu eest tegutsemist.

Eelkooliealiste laste sooharidus asetatakse naise õlgadele, seetõttu on suurem arv tunde suunatud sama soo esindajatele. Oluline on tagada teistsugune lähenemine poistele ja tüdrukutele.

Peamised juhised:

1. Kui õpetada tüdrukud õpivad teavet paremini kõrva järgi, poisid - visuaalselt. Nad peavad lihtsalt läbi viima puutekontrolli, alles siis on suur tõenäosus, et materjali tajutakse.
2. On vaja läbi viia didaktilisi mänge: "Milleks ma tahan saada", "Riieta nukk Tanya", "Riie nukk Vanja", "Elukutsed", "Mida teevad isa, ema" jne.
3. Planeerimisel muusikatunnis tuleks arvestada ka erinevate sugude eripäradega.
4. Teatritunnis- õige rollijaotusega.
5. Kehalise kasvatuse tundides koolieelses õppeasutuses tuleks harjutusi ja mänge rakendada vastavalt soole. Poisid eelistavad vastupidavusmänge õues.

Rühmas tasub varustada mängualad eraldi tüdrukutele (juuksur, pesumaja) ja poistele (garaaž, ehitajanurk). Samas tuleb õpetada, kuidas rollimängus oma soo järgi rolle jaotada.

Põhikoolis

Uuringud on näidanud, et tüdrukud saavad kiiremini aru:

• matemaatilised algoritmid, mõistavad paremini ahelaid;
• pidage meeles reegleid;
• suudab terviku pingutuseta osadeks jagada.

Tüdrukud eelistavad ülesandeid, mille puhul on vaja loota kujutlusvõimele (mõelge välja muinasjutt, lugu). Aktiivne kuulmismälu... Pöörake tähelepanu pisiasjadele, suudab müras paremini keskenduda.

Poistel on materjali lihtsam õppida:

• konkreetsete elusituatsioonide kasutamine näitena;
• praktikas harjutades algoritmi lisamist;
• vene keele tundides ei kasuta poisid reegleid, vaid toetuvad praktilistele teadmistele.

Poisid on noored teadlased, kes peavad katse-eksituse meetodil kõige põhjani jõudma. Nad saavutavad suurema tõenäosusega edu matemaatikas, neil on hea visuaalne mälu. Vastupidiselt vastassoo esindajatele suudavad nad oma mõtetes hõlpsasti kujutleda kolmemõõtmelist kuju.

Küsimuse koostamisel tasub arvestada, et peamine on konkreetsus. Haridusprotsessi korraldamisel on vaja keskenduda kordamisele ja tugevdamisele, siis kui tüdrukud mäletavad kuuldut kohe.

Algklassiõpilased suhtuvad võistlustesse erinevalt. Poisid on alati valmis oma täiuslikkust tõestama, kuid tüdrukutele võisteldava mängu valimisel tuleb olla ettevaatlik. On oht, et kõik osalejad lähevad omavahel tülli.

Keskkooli teismelised

Sooküsimused on ka keskkoolis. Õpetajad peaksid püstitama küsimusi, mis aitavad määratleda nende soorolle.

Ülesannete elluviimiseks kooli õppekava tutvustatakse valikaineid, peetakse klassitundi, käsitletakse olukordi kirjandusteoste näidete varal.

Selles etapis on oluline pühendada palju aega sellistele teemadele:

• kasvatus;
• seksuaalkasvatus;
• abieluelu ja mehe/naise, ema/isa rollide jaotus.

Kasutatakse järgmisi meetodeid:

• vestlus;
• avatud vestlused;
• rollimängud;
• otsida vastust probleemsele küsimusele;
• essee analüüs rõhuasetusega kangelase soole;
• jagatud füüsiline töö jne.

Et õpilast huvitada, kooliväline tegevus tuleks mitmekesistada filmide, illustreeriva materjali, ajakirjade näitamisega. Sessiooni õnnestumiseks peab õpilasel olema lubatud osaleda.

Perekonnas

Isa ja ema on oma lapsele eeskujuks. Poiss kopeerib isa käitumismudelit ja tütar kopeerib ema. Tulevikus loovad lapsed oma pere ja kordavad kõike, mida nad näevad.

Vanematest sõltub, millist rolli hakkab edaspidi mängima poiss või tüdruk oma peres. Peaasi, et mees ei muutuks jahimehest ja toitjast tarbijaks, kuid samas ei tohiks unustada, et laste kasvatamine pole ainult naise õlul.

Õiglasem sugu ei tohiks saada ka perepeaks, kes toetab kogu maja.

Intiimelu teemade eest ei ole vaja last pikka aega kaitsta. Kui selle teabega viivitate, saab teismeline tänaval kõigest teada. Oluline on õigete seisukohtade kujundamine eri sugupoolte esindajate suhetes, valmistumine pereeluks.

Tasub vastata küsimustele, mis on lapsel juba eelkoolieast peale sugudevaheliste erinevuste kohta. Kui ta vastust ei kuule, läheb ta teiste vastu huvi tundma ja seda on juba raske kontrollida.

Peaasi, et räägitakse tõtt, aga vastavalt oma vanusele. Lood kurgedest ja kapsastest jäägu teie vestlusest kõrvale.

Ka lapsevanemaid tuleks kaasata rollimängudesse, mis kajastavad tegelikku elu: pood, haigla, pere jne.

Peate looma lapsega tugeva suhte, näitama üles armastust. See on garantii, et laps ei otsi vastassooga intiimsuhetes kiindumust noorukieas... Täiskasvanu väljakutse on võtta vastutus noorte seksuaalhariduse eest.

Rakendusprobleemid

Kaasaegne haridussüsteem on rohkem kohandatud tüdrukute omadustele, kuna see nõuab visadust ja tähelepanu, mida poistelt on raske saada. See vajab täiustamist ja see on võimalik nii õpetajate kui ka lapsevanemate ühisel jõul.

Tänapäeva poistel ja tüdrukutel on oma esivanemate moonutatud ettekujutus. Noor daam muutub ebaviisakaks, sirgjooneliseks, kannatamatuks ja kaitsja dubleerib kasvatajate, õpetajate, õdede käitumist, kellega tuleb üsna sageli suhelda. Vapra rüütli käitumiskultuur daami suhtes pole meestele tuttav.

Sageli ei vasta mängud beebi soole. Seetõttu tekib rollide jagamisel probleem, mängus osalejatel on raske kokku leppida.

Poiss ei kiirusta alati tüdrukut aitama, kui tal on vaja füüsilist jõudu kasutada, ja tüdruk ei püüa näidata hoolt ja täpsust.

Paljud õpetajad peavad soohariduse eesmärgiks traditsiooniliste väärtuste juurde naasmist. Nende arvates on vaja korraldada õppimise protsess selliselt, et kasvatada poisist tegusat, otsustusvõimelist, julget, algatusvõimelist meest ja tüdrukust lahke, osavõtlikku, kaastundlikku naist.

Teised on sellele arvamusele vastu ja väidavad, et traditsiooniline lähenemine ei vasta kaasaegse ühiskonna nõuetele. Täna võite kohata pediküürimeistrit - meest ja remondifirma direktorit - naist. Ja stereotüüpide järgimine ei võimalda saavutada soolist võrdõiguslikkust, millest nii palju räägitakse.

Selle seisukoha järgi on sookasvatuse eesmärk kujundada sallivust, austust vastassoo vastu ja võrdsust.

Erinevate sugude esindajatel ei ole oma perekonnale omaseid selgeid tundeid. Noorte ebatraditsioonilise käitumise hulk kasvab. Süü on korraliku soohariduse puudumine.

Poistel ja tüdrukutel võib olla probleeme vastassooga tugevate suhete loomisel, kui puudub selge arusaam nende soost.

Selliseid probleeme saab vältida, kui keskenduda sooharidusele noor vanus... See on õpetajate ja lapsevanemate ühine ülesanne, mille elluviimine toob kaasa täisväärtusliku õnneliku isiksuse kujunemise.

Video: kontseptsiooni tutvustus

Tagasi