Llojet dhe format e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve. Metodologjia e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve në shkollat e mesme

Martynovich Raisa Valentinovna
Organizimi i veprimtarisë së punës së fëmijëve të moshës së mesme

Organizimi i veprimtarisë së punës së fëmijëve të moshës së mesme ta.

Edukimi për punë është kushti më i rëndësishëm përgatitje të suksesshme fëmijët të shkojnë në shkollë. Fëmijët e rritur me vitet e hershme në punë ata dallohen në shkollë nga pavarësia, organizimi, veprimtaria, rregullsia dhe aftësia për t'i shërbyer vetes.

Për të zgjidhur me sukses problemet e parashikuara nga programi për edukimin e punës së parashkollorëve, krijimi i kushteve të nevojshme është me rëndësi parësore.

A. S. Makarenko tha se vetëm me organizim të mirë një fëmijë përjeton gëzim nga puna.

Kushtet e punës për fëmijët asaj.

1. Krijimi i motivimit për punë.

2. Krijimi i një atmosfere pune në grup, punësimi i vazhdueshëm dhe dëshira për gjëra të dobishme.

3. Duke marrë parasysh ngarkesën e punës, gjendjen shëndetësore, interesat dhe aftësitë e fëmijës.

4. Përfshirja sistematike e çdo fëmije në lindje si partner.

5. Krijimi i një ambienti emocionalisht pozitiv gjatë procesit të punës.

6. Demonstrimi i interesit të mësuesve.

7. Përzgjedhja e pajisjeve për punë.

8. Stimujt në proces dhe në bazë të rezultateve të punës.

Llojet e punës. Puna e fëmijëve në kopshti i fëmijëve të ndryshme. Kjo u lejon atyre të ruajnë interesin e tyre për aktivitetet dhe t'u sigurojë atyre një edukim gjithëpërfshirës. Ka katër lloje kryesore puna e fëmijëve:

* vetë-shërbim,

*punë ekonomike - shtëpiake,

*punë në natyrë,

*puna manuale.

Kujdesi për veten ka të bëjë me kujdesin për veten. (veshja, zhveshja, ngrënia, rregullimi i shtratit, procedurat sanitare dhe higjienike, etj.).

Në grupin e mesëm, ne përmirësojmë aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur, për të palosur mirë rrobat, për të tharë gjërat e lagura dhe për t'u kujdesur për këpucët pa na kujtuar.

Në grupin e mesëm, përveç konsolidimit të aftësive të mësuara më parë, punoj në zhvillimin e aftësive më komplekse të kujdesit për veten. Kjo shprehet në rritjen e kërkesave për cilësinë e veprimeve, për sjellje të organizuar në procesin e vetëkujdesit dhe për kohën e shpenzuar për këtë. Unë formuloj metoda të ndihmës së ndërsjellë tek fëmijët, i mësoj se si t'i kërkojnë një miku ndihmë, si t'ia ofrojnë atë dhe i falënderoj për shërbimin.

Puna shtëpiake synon t'i shërbejë ekipit, të ndihmojë të rriturit në organizim momentet e regjimit. Detyrat në grupin e mesëm po futen gradualisht. Fëmijët shtrojnë tryezën dhe përgatisin gjithçka që u nevojitet për klasa. Për këtë qëllim grupi ka organizuar një kënd për nëpunësin e shërbimit, i cili ka gjithçka të nevojshme për punë: përparëse, kapele, fshesa, plehrash, tabaka. Mbajtësit e pecetave dhe kazanët e bukës vendosen në një vend të tillë që të jetë i përshtatshëm për fëmijët që t'i marrin dhe t'i lënë pas përdorimit.

Në grupin e mesëm, përmbajtja e punës shtëpiake bëhet më e ndërlikuar kryesisht për shkak të rritjes së numrit të proceseve të kësaj pune. Pra, në fillim, nën mbikëqyrjen e mësuesit, dhe më pas fëmijët ruajnë në mënyrë të pavarur rendin në grup dhe marrin pjesë në pastrim (fshirja e rafteve, fshirja e dyshemesë, etj.).

Meqenëse punët e shtëpisë janë më të zakonshmet dhe më të aksesueshmet për fëmijët, në radhë të parë u siguruam që qoshet e shërbimeve të kishin gjithçka që u nevojitej: lecka, furça, komplete për një amvise të vogël, fshesa, plehra. Ne i rregulluam të gjitha këto në mënyrë që të ishte e lehtë dhe e përshtatshme për fëmijët t'i përdorin ato.

Fëmijët ruajnë rendin në zonë. Djemtë fshijnë shtigjet, grumbullojnë rërën në një grumbull dhe mbledhin mbeturina në zonë. Ka pajisje speciale që fëmijët të punojnë në vend: një grabujë druri për grumbullimin e gjetheve, një karrocë dore për transportimin e dheut, rërës, gjetheve të rënë, guralecave, një fshesë për pastrimin e vendit nga gjethet e thata dhe mbeturinat e tjera.

Ne u përpoqëm të organizonim me lehtësi një cep të natyrës në grup. Bimët janë të vendosura në një lartësi të arritshme për fëmijët për ta bërë më të lehtë kujdesin për to. Këtu u vendosën të gjitha pajisjet e nevojshme: kanaçe për ujitje, rippers, kova, legena të vegjël. Fëmijët kujdesen për bimët: ujisni, lironi tokën, fshini gjethet e mëdha të dendura.

Fëmijët mbjellin fara dhe rritin perime dhe lule së bashku me të rriturit. Fëmijët kujdesen për mbjelljet me shumë zell.

Kur vlerësoj punën e studentëve, theksoj zellin e tyre. Unë i mësoj fëmijët të ruajnë qëndrueshmërinë në punë, të kryejnë një detyrë, të heqin pajisjet e përdorura, unë vij në shpëtim, duke marrë parasysh karakteristikat individuale.

Puna shoqërohet gjithmonë me shpenzimin e forcës fizike dhe kërkon vëmendje, ndaj është e nevojshme të dozohet duke marrë parasysh aftësitë fizike dhe karakteristikat psikologjike fëmijët e kësaj moshe.

Puna e organizuar siç duhet i tërheq fëmijët, ata i kuptojnë aftësitë e tyre dhe përjetojnë gëzim nga rezultatet.

Fëmijët morën pjesë në përgatitjen e një sallate nga perimet që i rritën me duart e tyre me shumë kënaqësi dhe interes të veçantë. Ata me krenari ofruan gostinë e tyre për stafin e kopshtit.

Puna manuale - prodhimi i objekteve nga materiale të ndryshme materiale të ndryshme. Në grup ka kuti për ruajtjen e materialit natyror. Të gjitha pajisjet janë në sasi të mjaftueshme, ka pamje tërheqëse(ngjyrë të ndritshme, formë të bukur).

Fëmijët bëjnë lodra dhe atribute për lojëra: varka, makina, shporta, shtëpi, mobilje, kafshë. Zanat e tilla mund të bëhen nje dhurate e bukur ndaj familjes dhe miqve. Kjo nuk ka rëndësi të vogël në edukimin moral, duke i mësuar fëmijët t'u kushtojnë vëmendje të tjerëve dhe të punojnë shumë për t'i kënaqur ata.

Në punën e tyre, edhe fëmijët më të pabindur dhe të pasigurt u bënë të qëllimshëm dhe aktivë.

Faleminderit per vemendjen!

Publikime mbi temën:

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve parashkollorë në lojë, produktivitet dhe aktivitete pune Përvoja e mësuesit të MKDOU nr. 200 të qytetit të Kirov Zubkova Zoya Mikhailovna Tema: “Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart e fëmijëve mosha parashkollore.

“Krijimi i kushteve për organizimin e aktiviteteve të punës së fëmijëve të moshës së mesme” 1 rrëshqitje. Tema: “Krijimi i kushteve për organizimin e aktiviteteve të punës së fëmijëve të moshës së mesme”. 2 rrëshqitje. Njeriu është i famshëm për punën e tij. Punës.

Konsultime për edukatorët "Formimi i veprimtarisë së punës së fëmijëve të moshës parashkollore fillore" Në vitin e katërt të jetës, fëmija ende ka nevojë për ndihmën dhe kujdesin e të rriturve; mësuesi përpiqet të inkurajojë të gjitha manifestimet e pavarësisë.

Konsultime për mësuesit “Organizimi i aktiviteteve të punës së fëmijëve të moshës parashkollore fillore” Gjimnazi GBOU Nr. 1404 "Gamma" Konsulencë për mësuesit. Tema: “Organizimi i veprimtarive të punës së fëmijëve të moshës parashkollore fillore”.

Tryezë e rrumbullakët për prindër "Të ushqejmë pavarësinë e fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e punës" Qëllimi: të formohet tek prindërit një ide e qartë për mundësitë, mënyrat dhe mjetet e edukimit të pavarësisë së fëmijëve në proces.

100 RUR bonus për porosinë e parë

Zgjidhni llojin e punës Teza Puna e kursit Abstrakt Teza e magjistraturës Raport mbi praktikën Raporti i artikullit Rishikimi i provimit Monografi Zgjidhja e problemit Plani i biznesit Përgjigjet e pyetjeve Punë krijuese Punime vizatimi eseje Prezantime përkthimi Shtypja Të tjera Rritja e veçantisë së tekstit Punimi i masterit Puna laboratorike Ndihmë në internet

Zbuloni çmimin

Edukimi i punës i fëmijëve parashkollorë - proces i orientuar drejt qëllimit formimi tek fëmijët e një qëndrimi pozitiv ndaj punës, dëshirës dhe aftësisë për të punuar, moral cilësi të vlefshme, respekt për punën e të rriturve.

Më të përshtatshmet për parashkollorët janë katër lloj puna a: vetëshërbim, punë shtëpiake, punë në natyrë (ose bujqësore) dhe punë fizike.

Puna e vetëshërbimit (ose vetëshërbimi) për shkak të nevojave biologjike, sociale, të lojërave dhe nevojave të tjera të individit. Ajo lidhet me nevojën për të mbajtur trupin të pastër, për të ngrënë, për t'u veshur e zhveshur, për t'u kujdesur për rrobat etj.

Rëndësia edukative e vetëkujdesit është domosdoshmëria e tij jetike, fokusi i tij në plotësimin e nevojave të përditshme personale të fëmijës. Përmbushja e përditshme e detyrave bazë të punës i mëson fëmijët në punë sistematike.

Në kujdesin për veten, fëmija tregon disa përpjekje fizike dhe mendore.

Puna shtëpiake d - synon ruajtjen e pastërtisë dhe rendit në ambientet dhe zonën e kopshtit, duke ndihmuar të rriturit në organizimin e proceseve rutinë.

Kjo lloj pune kontribuon në formimin e cilësive të tilla morale si puna e palodhur, këmbëngulja, marrëdhëniet miqësore me bashkëmoshatarët, etj.

Puna në natyrë (puna bujqësore)- pjesëmarrja e fëmijëve në kujdesin për bimët dhe kafshët, rritjen e bimëve në një cep të natyrës, në një kopsht perimesh, në një kopsht lulesh.

Kjo lloj pune krijon kushte të favorshme për zhvillimin fizik, duke përmirësuar lëvizjet, stimulon aktivitetin e organeve dhe sistemeve të ndryshme të trupit të fëmijës, forcon sistemi nervor; ka rëndësi të madhe për intelektualin dhe zhvillimi shqisor fëmijë. Në këtë lloj pune, si asnjë tjetër, kombinohen përpjekjet mendore dhe vullnetare.

Puna manuale- fëmijët që bëjnë lodra dhe sende nga materiale të ndryshme (letër, karton, dru, natyral dhe materiale të mbeturinave).

Kjo lloj pune hap perspektiva të gjera krijuese për fëmijët. Ka të bëjë me dizajnin.

Në këtë punë, parashkollorët qartësojnë idetë e tyre për objektet përreth dhe hedhin hapat e tyre të parë në botën argëtuese të teknologjisë, e cila ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e tyre të mëtejshëm.

Puna manuale zhvillon aftësitë konstruktive të fëmijëve, aftësi praktike të dobishme, krijon interes për punë, gatishmëri për ta marrë përsipër, aftësinë për të vlerësuar aftësitë e dikujt dhe dëshirën për ta bërë punën sa më mirë. Në procesin e kësaj pune, fëmijët njihen me pajisjet më të thjeshta, zotërojnë aftësitë e punës me mjete të caktuara dhe mësojnë të jenë të kujdesshëm me materialet, objektet e punës dhe mjetet.

Format e organizimit të punës për fëmijët e grupmoshave të ndryshme

Zgjedhja se ose tjera forma organizatave punës aktivitetet varet, përpara Total, nga:

1) mosha dhe aftësitë psikofiziologjike të fëmijëve;

2) niveli i përvojës së punës së fëmijëve;

3) detyrat e veçanta edukative që cakton mësuesi gjatë organizimit të veprimtarive të punës;

Format organizatave punës fëmijët V parashkollor institucioni janë detyrat, detyrat, puna kolektive.

Detyrat e punës- kjo është caktimi i një detyre specifike për fëmijën, të cilën ai duhet ta kryejë vetëm ose me një nga bashkëmoshatarët e tij. Kjo është forma më e thjeshtë e organizimit të punës së parashkollorëve.

Llojet e udhëzimeve: sipas kompleksitetit (të thjeshta dhe komplekse); nga natyra e zbatimit (individuale dhe të përbashkëta); sipas kohës (afatshkurtër, episodike, afatgjatë).

Udhëzimet si një formë e organizimit të veprimtarisë së punës së fëmijëve kanë veçori specifike: ato vijnë gjithmonë nga një i rritur, përmbajnë një fokus të qartë në marrjen e rezultateve dhe detyra është e përcaktuar në mënyrë specifike. Ato ofrojnë mundësi të shumta për punë individuale me fëmijët. Ndërsa fëmija është duke kryer një detyrë, është e përshtatshme të monitorohet korrektësia e punës, prania e aftësive dhe aftësive të punës, qëndrimi i fëmijës ndaj detyrës së caktuar dhe aftësia për të përfunduar punën.

Lista e detyrave- Këto janë përgjegjësitë e punës së fëmijëve. Kjo është një formë më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve në krahasim me detyrat. Pjesëmarrësit mësojnë të kryejnë plotësisht detyrën e caktuar; mësuesi u jep atyre detyrën në një formë të përgjithësuar. Kjo kërkon që fëmijët të dinë sekuencën e punës, idetë për qëllimin e plotë të saj dhe kërkesat për rezultate. Gjithashtu, fëmija në detyrë vihet në kushtet e detyrimit për të kryer detyrën. Ai nuk mund ta refuzojë atë dhe të angazhohet në një aktivitet tjetër, më interesant për të në këtë kohë.

Detyrat e detyrës luajnë një rol të madh në rritjen e fëmijëve: ata që janë në detyrë kryejnë gjithmonë punë që kanë rëndësi shoqërore dhe janë të nevojshme për ekipin.

Në praktikën e institucioneve parashkollore përdoren disa lloje detyrash: 1) në mensë; 2) në përgatitje për klasa; 3) në një cep të natyrës. Përmbajtja e punës së atyre që janë në detyrë kur kalojnë nga një grup në tjetrin bëhet më e ndërlikuar.

Puna ekipore- kjo është përmbushja e një detyre pune njëkohësisht nga të gjithë fëmijët e grupit, më shpesh nga parashkollorët më të mëdhenj. Përmbajtja e punës kolektive mund të jetë pastrimi i një dhome grupi ose komploti, shtrimi i një kopshti perimesh, kopshti lulesh, mbledhja e perimeve dhe frutave, dekorimi i një dhome grupi për një festë. Përmbajtja e punës varet nga kushtet specifike të punës së lirimit me kusht.

te V kolektive punës ishin në gjendje pranoj pjesëmarrjen Të gjitha fëmijët njëkohësisht, e nevojshme konsideroni rresht kushtet:

1) Të gjithë fëmijët mund të bashkohen vetëm pasi të kenë fituar përvojën e nevojshme të punës në një ekip të vogël (detyra të përbashkëta pune që bashkojnë 5-7 fëmijë, ku fëmijët mësojnë të shpërndajnë punën dhe të koordinojnë veprimet e tyre me njëri-tjetrin).

2) Në punën kolektive, këshillohet që të gjithë fëmijët të ndahen në disa njësi dhe secilit prej tyre t'i ofrohet një detyrë e përbashkët. Numri i lidhjeve nuk mund të jetë më shumë se 4. Përbërja e fëmijëve në çdo njësi mund të jetë konstante, por detyrat që ata kryejnë duhet të ndryshojnë. Kjo siguron përfshirjen graduale të çdo fëmije në lindje.

Mënyrat për të bashkuar fëmijët në punën kolektive: 1) punë afër; 2) puna e përgjithshme; 3) punë e përbashkët.

Kushtet e punës për fëmijët parashkollorë

Futja e parashkollorëve në punë, zgjidhja e problemeve edukimi i punësështë e mundur vetëm nëse ekzistojnë kushte në të cilat puna bëhet një mjet i ndikimit pedagogjik te fëmijët. Kushtet për organizimin e punës së parashkollorëve janë:

Ø përfshirja sistematike e çdo fëmije në punë;

Ø fizibiliteti ngarkesa e punës;

Ø përzgjedhja e pajisjeve për punë;

Ø krijimi i një atmosfere pune në grup.

Puna e fëmijëve në kopsht është e larmishme. Kjo u lejon atyre të ruajnë interesin e tyre për aktivitetet dhe t'u sigurojë atyre një edukim gjithëpërfshirës. Ekzistojnë katër lloje kryesore të punës së fëmijëve: vetë-shërbimi, puna shtëpiake, puna në natyrë dhe puna fizike.

Kujdesi për veten ka për qëllim kujdesin për veten (larja, zhveshja, veshja, rregullimi i shtratit, përgatitja e vendit të punës, etj.). Rëndësia edukative e këtij lloji të veprimtarisë së punës qëndron kryesisht në domosdoshmërinë e saj jetike. Për shkak të përsëritjes së përditshme të veprimeve, aftësitë e vetë-shërbimit fitohen fort nga fëmijët; Vetëkujdesi fillon të njihet si përgjegjësi.

Puna shtëpiake e fëmijëve parashkollorë është e nevojshme në Jeta e përditshme kopshti, megjithëse rezultatet e tij në krahasim me llojet e tjera të veprimtarisë së tyre të punës nuk janë aq të dukshme. Kjo punë ka për qëllim ruajtjen e pastërtisë dhe rendit në ambiente dhe zonë, duke ndihmuar të rriturit në organizimin e proceseve rutinë. Fëmijët mësojnë të vërejnë çdo shkelje të rendit në një dhomë grupi ose zonë dhe, me iniciativën e tyre, e eliminojnë atë. Puna shtëpiake synon t'i shërbejë ekipit dhe për këtë arsye përmban mundësi të mëdha për të zhvilluar një qëndrim të kujdesshëm ndaj bashkëmoshatarëve.

Puna në natyrë përfshin pjesëmarrjen e fëmijëve në kujdesin për bimët dhe kafshët, rritjen e bimëve në një cep të natyrës, në një kopsht perimesh, në një kopsht lulesh. Kjo lloj pune është e një rëndësie të veçantë për zhvillimin e vëzhgimit, edukimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave dhe dashurinë për natyrën vendase. Ndihmon mësuesin të zgjidhë problemet e zhvillimit fizik të fëmijëve, përmirësimin e lëvizjeve, rritjen e qëndrueshmërisë dhe zhvillimin e aftësisë për përpjekje fizike.

Puna manuale - zhvillon aftësitë konstruktive të fëmijëve, aftësitë praktike të dobishme dhe orientimin, krijon interes për punë, gatishmëri për të, përballimin e saj, aftësinë për të vlerësuar aftësitë e tyre, dëshirën për ta bërë punën sa më mirë që të jetë e mundur (më e fortë, më e qëndrueshme, më i këndshëm, më i saktë).

Në procesin e punës, fëmijët njihen me pajisjet më të thjeshta teknike, zotërojnë aftësitë e punës me mjete të caktuara dhe mësojnë të trajtojnë me kujdes materialet, objektet e punës dhe mjetet.

Nëpërmjet përvojës, fëmijët mësojnë koncepte elementare për vetitë e materialeve të ndryshme: materiali pëson transformime të ndryshme, prej tij mund të bëhen një sërë gjërash. Kështu, ndërsa mësojnë të bëjnë sende të dobishme nga letra e trashë, fëmijët mësojnë se ajo mund të paloset, pritet dhe ngjitet.

Druri mund të sharrohet, planifikohet, pritet, shpohet, ngjitet. Kur punojnë me dru, djemtë përdorin një çekiç, sharrë dhe pincë. Ata mësojnë të krahasojnë detajet me mbivendosje, me sy, duke përdorur një vizore. Puna me materiale natyrore - gjethe, lis, kashtë, lëvore etj. - i jep mësuesit mundësinë t'i njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e cilësive të saj: ngjyrën, formën, fortësinë.

1.5. Format e organizimit të punës.

Puna e fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve organizohet në tre forma kryesore: në formën e detyrave, detyrave dhe veprimtarive të punës kolektive.

Detyrat janë detyra që mësuesi i jep herë pas here një ose më shumë fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë e tyre individuale, përvojën, si dhe detyrat edukative.

Udhëzimet mund të jenë afatshkurtra ose afatgjata, individuale ose të përgjithshme, të thjeshta (që përmbajnë një veprim të thjeshtë specifik) ose më komplekse, duke përfshirë një zinxhir të tërë veprimesh të njëpasnjëshme.

Kryerja e detyrave të punës i ndihmon fëmijët të zhvillojnë një interes për punën dhe një ndjenjë përgjegjësie për detyrën e caktuar. Fëmija duhet të përqendrojë vëmendjen, të tregojë vullnet të fortë për të kryer detyrën dhe të informojë mësuesin për përfundimin e detyrës.

Në grupet më të reja, udhëzimet janë individuale, specifike dhe të thjeshta, që përmbajnë një ose dy veprime (shtroni lugë në tavolinë, sillni një bidon për ujitje, hiqni fustanet nga kukulla për larje, etj.). Detyra të tilla elementare i përfshijnë fëmijët në aktivitete që synojnë përfitimin e ekipit, në kushte kur ata ende nuk janë në gjendje të organizojnë vetë punën.

Në grupin e mesëm, mësuesi i udhëzon fëmijët të lajnë vetë rrobat e kukullave, të lajnë lodrat, të pastrojnë shtigjet dhe të grumbullojnë rërë në një grumbull vetë. Këto detyra janë më komplekse, sepse ato përmbajnë jo vetëm disa veprime, por edhe elemente të vetë-organizimit (përgatitni një vend për punë, përcaktoni sekuencën e tij, etj.).

NË grupi i lartë Detyrat individuale organizohen në ato lloje të punës në të cilat aftësitë e fëmijëve nuk janë zhvilluar mjaftueshëm, ose kur atyre u mësohen aftësi të reja. Detyra individuale u jepen edhe fëmijëve që kanë nevojë për trajnim shtesë ose mbikëqyrje veçanërisht të kujdesshme (kur fëmija është i pavëmendshëm dhe shpesh i shpërqendruar), d.m.th. nëse është e nevojshme, individualizoni metodat e ndikimit.

Në një grup përgatitor të shkollës, gjatë kryerjes së detyrave të përgjithshme, fëmijët duhet të demonstrojnë aftësitë e nevojshme vetëorganizuese dhe për këtë arsye mësuesi është më kërkues ndaj tyre, duke kaluar nga shpjegimi në kontroll dhe kujtesë.

NË grupi më i ri Në procesin e kryerjes së punëve, fëmijët fituan aftësitë e nevojshme për të shtruar tryezën dhe u bënë më të pavarur kur bënin punë. Kjo i mundëson grupit të mesëm të prezantojë detyrën e mensës në fillim të vitit. Çdo ditë ka një person në detyrë në çdo tryezë. Në gjysmën e dytë të vitit, futen detyrat për përgatitjen e mësimit. Në grupet e vjetra futet detyra në një cep të natyrës. Punonjësit e detyrës ndryshojnë çdo ditë, secili nga fëmijët merr pjesë sistematikisht në të gjitha llojet e detyrës.

Forma më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve është puna kolektive. Përdoret gjerësisht në grupet e larta dhe përgatitore të kopshtit, kur aftësitë bëhen më të qëndrueshme dhe rezultatet e punës kanë rëndësi praktike dhe sociale. Fëmijët tashmë kanë përvojë të mjaftueshme për të marrë pjesë në tipe te ndryshme detyrë, në kryerjen e detyrave të ndryshme. Aftësitë e rritura i lejojnë mësuesit të zgjidhë probleme më komplekse të edukimit të punës: ai i mëson fëmijët të negociojnë punën e ardhshme, të punojnë me ritmin e duhur dhe të kryejnë një detyrë brenda një kohe të caktuar. Në grupin më të madh, mësuesi përdor një formë të tillë të bashkimit të fëmijëve si punë të përbashkët, kur fëmijët marrin një detyrë të përbashkët për të gjithë dhe kur, në fund të punës, përmblidhet një rezultat i përgjithshëm.

NË grupi përgatitor Puna bashkëpunuese merr një rëndësi të veçantë kur fëmijët bëhen të varur nga njëri-tjetri në procesin e punës. Puna e përbashkët i jep mësuesit mundësinë për të kultivuar forma pozitive të komunikimit midis fëmijëve: aftësinë për t'iu drejtuar me mirësjellje njëri-tjetrit me kërkesa, për të rënë dakord për veprime të përbashkëta dhe për të ndihmuar njëri-tjetrin.

Aktiviteti i punës është një mjet i rëndësishëm i zhvillimit personal. Puna e palodhur dhe aftësia për të punuar nuk jepen nga natyra, por kultivohen që në fëmijërinë e hershme. Tashmë në moshën parashkollore zhvillohen format fillestare të veprimtarisë së punës. Këtë e vërteton hulumtimi i A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonina, E.A. Klimova. Siç theksojnë psikologët, kjo ndodh në dy drejtime: në formimin e parakushteve për veprimtarinë e punës dhe në formimin e vetë veprimtarisë së punës, në formimin e motiveve sociale të sjelljes.

Ushinsky foli për punën e parashkollorëve si kjo: “Puna është mjeti më i rëndësishëm i edukimit, duke filluar nga mosha parashkollore; Në këtë proces, formohet personaliteti i fëmijës dhe formohen marrëdhëniet familjare. I gjithë procesi i rritjes së fëmijëve në kopsht mund dhe duhet të organizohet në mënyrë që ata të mësojnë të kuptojnë përfitimet dhe domosdoshmërinë e punës për veten dhe ekipin. E trajton punën me dashuri, sheh gëzim në të - kusht i nevojshëm për shfaqjen e krijimtarisë dhe talentit të individit.” Puna e mahnit fëmijën, e lejon atë të ndiejë aftësitë e tij dhe të përjetojë gëzimin e rezultateve të arritura. Prandaj, është e nevojshme të rrënjosni tek fëmija dëshirën dhe aftësinë për të punuar që në moshën parashkollore.

Puna i lejon mësuesit të formojë tek fëmijët grupin e nevojshëm të cilësive që formojnë aftësinë për të mësuar (të kuptuarit e kuptimit të detyrave edukative, dallimet e tyre nga detyrat praktike; vetëdija për metodën e kryerjes së veprimeve; aftësitë e vetëkontrollit, vetëvlerësimi , etj.). Në procesin e punës, do të zhvillohen procese të tilla mendore si perceptimi, imagjinata, të menduarit, vëmendja; formohen cilësitë themelore të personalitetit (pavarësia, aktiviteti, vendosmëria). Sipas shumë studiuesve, zhvillimi i këtyre cilësive personale kërkon formimin e punës së palodhur. Qëllimi dhe objektivat e edukimit të punës së fëmijëve parashkollorë janë paraqitur në mënyrë skematike në Fig. 1 .

Figura 1 - Qëllimi dhe objektivat e edukimit të punës së fëmijëve parashkollorë

Detyrat e formimit qëndrimet pozitive llojet e ndryshme të punës në fëmijët parashkollorë pasqyrohen në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor, sipas të cilit edukimi i punës është një nga fushat e rëndësishme në punën e institucioneve parashkollore, qëllimi kryesor i të cilit është formimi i një qëndrimi pozitiv. drejt punës dhe të kuptuarit e qartë të aktiviteteve të punës së të rriturve. Në lidhje me këtë qëllim, standardi shtetëror identifikon detyrat kryesore të mëposhtme:

Formimi i ideve të qarta për punën e të rriturve dhe rëndësinë e punës në jetë;

Formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme për punë;

Nxitja e një qëndrimi respektues ndaj çdo pune;

Edukimi i personalitetit të fëmijës në aspektin e punës dhe krijimtarisë;

Zhvillimi i iniciativës krijuese, aftësia për të realizuar veten në mënyrë të pavarur në lloje të ndryshme të punës.

Bazuar në sa më sipër, institucionet parashkollore vendosin një nga qëllimet kryesore të edukimit të punës së parashkollorëve, që është njohja e fëmijëve me punën e të rriturve, njohja e fëmijëve me aktivitetet e punës në dispozicion të tyre.

Gjatë organizimit të punës, mësuesi zakonisht udhëhiqet nga program arsimor adoptuar në kopshtin e fëmijëve. Programi përcakton përmbajtjen e veprimtarisë së punës së fëmijëve në secilin Grupmosha. Edukimi i punës në program është një komponent i detyrueshëm i zhvillimit të aftësive themelore dhe krijuese të fëmijës, mjeti më i rëndësishëm për zhvillimin e një kulture të marrëdhënieve ndërpersonale.

Ekzistojnë katër lloje kryesore të punës së fëmijëve që kryhen në institucionet arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit: vetë-shërbimi, puna shtëpiake, puna në natyrë dhe puna fizike. Pjesa e disa llojeve të punës në faza të ndryshme moshe nuk është e njëjtë. Secila prej tyre ka aftësi të caktuara për zgjidhjen e problemeve arsimore.

1) Kujdesi për veten - puna e fëmijës që synon t'i shërbejë vetes (veshja, zhveshja, ngrënia, shtrati, bërja e lodrave, përgatitja e vendit të punës, procedurat sanitare dhe higjienike, etj.). Rëndësia edukative e këtij lloji të veprimtarisë së punës qëndron kryesisht në domosdoshmërinë e saj jetike. Për shkak të përsëritjes së përditshme të veprimeve, aftësitë e vetë-shërbimit fitohen fort nga fëmijët; Vetëkujdesi fillon të njihet si përgjegjësi.

Në moshën e hershme parashkollore, vetë-shërbimi shoqërohet me faktin se ata kryejnë çdo ditë detyra themelore të punës, duke i mësuar ata me punë sistematike, e cila formon zakonin e rregullit dhe rregullsisë (aftësia për t'i shërbyer vetes, për të arritur kryerjen e plotë të veprimeve të nevojshme, pavarësia).

Në moshën e mesme parashkollore, fëmijët janë mjaft të pavarur në kujdesin ndaj vetes dhe kjo lloj pune bëhet përgjegjësi e tyre e vazhdueshme. Komplikimi i detyrave edukative shprehet në rritjen e kërkesave për cilësinë e veprimeve, për sjellje të organizuar në procesin e kujdesit për veten, për kohën e kaluar për këtë (ato ndjekin sekuencën e veshjes, larjes, zhveshjes, e cila formon në to nevoja për pastërti dhe rregull, zakoni i punës së vetë-shërbimit).

Në moshën më të vjetër parashkollore fitohen aftësi të reja të vetë-kujdesit: rregullimi i shtratit, kujdesi për flokët dhe këpucët. Proceset që lidhen me të përdoren për të zgjidhur probleme më komplekse arsimore: zhvillimi tek fëmijët e zakonit të pastërtisë dhe pastërtisë, si dhe aftësive të sjelljes kur rrethohen nga bashkëmoshatarët. Fëmija i shërben vetes duke qenë pranë të tjerëve, prandaj duhet të kuptojë nevojat dhe vështirësitë e të tjerëve.

2) Punë shtëpiake - punë që synon shërbimin e ekipit, ruajtjen e pastërtisë dhe rendit në ambiente dhe zonë, duke ndihmuar të rriturit në organizimin e momenteve rutinë. Puna shtëpiake e parashkollorëve është e nevojshme në jetën e përditshme të një kopshti, megjithëse rezultatet e saj nuk janë aq të dukshme në krahasim me llojet e tjera të veprimtarisë së tyre të punës.

Në moshën e hershme parashkollore, mësuesi zhvillon tek fëmijët aftësitë bazë shtëpiake: ndihmë në shtrimin e tavolinës, rregullimin e lodrave pas lojës dhe larjen e tyre; ndihmoni mësuesin të marrë lodra dhe libra në vend; ndihmoni në mbledhjen e gjetheve në vend, fshirjen e borës nga stolat, etj. komplot. Kur përgatiten për ushqim, fëmijët kryejnë detyra të veçanta të punës. Në të njëjtën kohë, mësuesi vlerëson gjithmonë anën morale të pjesëmarrjes së fëmijëve në punë: "Natasha dhe Seryozha ndihmuan mirë dadonë tonë, çfarë djem të shkëlqyeshëm!", "Irochka është një vajzë e kujdesshme, e zoti, sa me zell i la larg lodrat e saj! ” Vlerësime të tilla i bëjnë fëmijët të dëshirojnë të imitojnë bashkëmoshatarët e tyre dhe të kontribuojnë në formimin e ideve se si të veprojnë në raste të tilla.

Në grupin e mesëm, përmbajtja e punëve shtëpiake zgjerohet ndjeshëm: fëmijët vendosin plotësisht tryezën, përgatisin gjithçka të nevojshme për klasa, lajnë lodrat, lajnë dhe varin rrobat e kukullave, marrin pjesë në dhomën e ngrënies dhe klasat, fshijnë pluhurin nga karriget dhe raftet, ndihmojnë mësuesit. nxirrni lodrat në vend dhe kthejini ato, pastroni shtigjet në vend, etj. Duke përdorur aftësitë e tyre të rritura dhe duke marrë parasysh aftësitë e zhvilluara, mësuesi i mëson fëmijët me faktin se në punë është e nevojshme të bëni përpjekje, zhvillon pavarësi, iniciativë aktive në kryerjen e detyrave të caktuara.

Në grupet më të vjetra të kopshtit, puna në shtëpi pasurohet edhe më shumë në përmbajtje dhe bëhet sistematike, duke u kthyer kryesisht në detyra të përhershme të atyre që kryejnë detyrën. Fëmijët e mbajnë dhomën të pastër dhe ofrojnë ndihmë mësues i vogël vendosni sapun në enë sapuni, varni peshqirët, riparoni lodrat, librat, etj. Zona mbahet në rregull: shtigjet fshihen, lulet ujiten.

Fëmijët janë në detyrë në këndin e natyrës dhe pastrojnë dhomën e grupit (një herë në javë). Fëmijët në vitin e shtatë të jetës zhvillojnë procese të reja të punës; I vendosin gjërat në dollap me materiale dhe mjete ndihmëse dhe i fshijnë mobiljet. E veçanta e punës shtëpiake të parashkollorëve më të vjetër është aftësia për ta organizuar atë në mënyrë të pavarur: zgjidhni pajisjet e nevojshme, vendoseni me lehtësi, vendosni gjithçka në rregull pas punës. Në procesin e punës, fëmijët tregojnë zell dhe dëshirë për të rezultat i mirë.

3) Puna në natyrë - kujdesi për bimët, banorët e akuariumit dhe kafshët, rritja e perimeve në kopsht dhe bimëve në një cep të natyrës, kopshti i luleve, komploti. Kjo lloj pune ka një rëndësi të veçantë për zhvillimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave dhe dashurisë për natyrën tonë amtare. Ndihmon mësuesin të zgjidhë problemet e zhvillimit fizik të fëmijëve, përmirësimin e lëvizjeve, rritjen e qëndrueshmërisë dhe zhvillimin e aftësisë për përpjekje fizike.

Në grupet më të vogla, fëmijët, me ndihmën e të rriturve, ushqejnë peshqit, ujitin dhe lajnë bimët e brendshme, mbjellin llamba, mbjellin fara të mëdha, marrin pjesë në vjeljen nga kopshti i tyre dhe ushqejnë zogjtë dimërues. Duke mbikëqyrur punën e fëmijëve, mësuesi emërton bimët, pjesët e tyre dhe veprimet e kryera në punë; kjo zgjeron fjalorin e fëmijëve dhe e aktivizon atë.

Në grupin e mesëm, puna bëhet më e vështirë. Fëmijët ujitin vetë bimët, mësojnë të përcaktojnë nevojën për lagështi, rritin perime (mbjellin farat, shtretërit e ujit, korrin) dhe me ndihmën e një mësuesi, përgatisin ushqim për kafshët (derdhni ushqimin në ushqyes për ketrat, hamsterët, lepujt. , pula). Mësuesi shpjegon se për çfarë ushqimi ka nevojë një kafshë e caktuar, si quhet dhe si ta ruajë atë.

Për grupin e moshuar, puna bëhet sistematike dhe vëllimi i saj rritet. Bimët dhe kafshët që kërkojnë teknika më komplekse kujdesi vendosen në një cep të natyrës; lloje të ndryshme perimesh me për periudha të ndryshme sezonin e rritjes, gjë që e bën punën më sistematike. Fëmijët parashkollorë spërkasin bimët me një shishe spërkatës, fshijnë pluhurin nga gjethet e paqarta me një furçë dhe liroj tokën. Me ndihmën e mësuesit, ata ushqejnë bimët, rimbushin akuariumin, gërmojnë tokën në kopshtin e perimeve dhe kopshtin e luleve, mbjellin fidanë, mbledhin farat e bimëve të egra (për të ushqyer zogjtë dimërues).

Në grupin përgatitor, në procesin e punës në natyrë, rritet pavarësia e fëmijëve: pa kujtime ata përcaktojnë nevojën për ujitje dhe lirim të tokës, rimbjelljen e bimëve, mbjelljen e farave në kopsht, në kopshtin e luleve dhe në dimër - në një cep të natyrës ku rriten vazhdimisht qepë dhe zarzavate të tjera. Fëmijët do të mësojnë teknika për shumimin e bimëve me prerje, rritjen e fidanëve dhe më pas rimbjelljen e tyre në tokë. Kujdesi për kafshët në cep të natyrës vazhdon (zogj, ketra, lepuj, pëllumba, bretkosa, hardhuca etj.). Fëmijët bëhen më të përgjegjshëm për gjendjen e zonës së jetesës, kopshtit të perimeve dhe kopshtit të luleve.

4) Puna manuale - e kryer në grupe të moshuara të kopshtit, që synon plotësimin e nevojave estetike të një personi, zhvillimin konstruktiv dhe Aftësitë krijuese fëmijë, fantazi, trillim.

Puna manuale përfshin prodhimin e objekteve nga një sërë materialesh: kartoni, letra, druri, materiale natyrore (kone, lisa, kashtë, lëvore, kallinj misri, gropa pjeshke), materiale të mbeturinave (mbështjellje, kuti) duke përdorur lesh, pupla, pëlhurë. skrap, etj etj., duke bërë lodra të bëra vetë për lojë, veprimtari e pavarur(shtretër gjilpërash, material numërimi, pjesë për kostume për aktivitete teatrale etj.), dhurata për prindërit, fëmijët (shënues, suvenire të bëra nga materiale natyrore, etj.), dekorime për festat.

Në grupin përgatitor, fëmijët kryejnë në mënyrë të pavarur riparime të thjeshta të lodrave (libra, kuti, atribute), renditin material natyral, duke e përgatitur atë për punë. Nën drejtimin e mësuesit, ata bëjnë materiale të vogla numërimi, manuale për klasa, bëjnë boshllëqe për aktivitete të mëtejshme artistike (përgatitja e papier-mâché, ngjitja e kutive, prerja e elementeve nga shishe plastike etj).

Puna e fëmijëve në kopsht organizohet në tre forma kryesore: në formën e detyrave, detyrave dhe aktiviteteve të punës kolektive (Fig. 2).

Detyrat janë detyra që mësuesi i jep herë pas here një ose më shumë fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale, përvojën, si dhe detyrat edukative. Udhëzimet mund të jenë afatshkurtra ose afatgjata, individuale ose të përgjithshme, të thjeshta (që përmbajnë një veprim të thjeshtë specifik) ose më komplekse, duke përfshirë një zinxhir të tërë veprimesh të njëpasnjëshme. Kryerja e detyrave të punës i ndihmon fëmijët të zhvillojnë një interes për punën dhe një ndjenjë përgjegjësie për detyrën e caktuar. Fëmija duhet të përqendrojë vëmendjen, të tregojë vullnet të fortë për të kryer detyrën dhe të informojë mësuesin për përfundimin e detyrës. Përmbajtja e udhëzimeve përcaktohet në përputhje me llojet e punës të rekomanduara nga “Programi i Edukimit në Kopsht”; varet kryesisht nga mosha e fëmijëve, nga kushtet në të cilat ndodhet grupi (prania e një këndi të gjallë, një kopsht perimesh, rregullimi i mobiljeve në dhomë, etj.).

Në grupet më të reja, udhëzimet janë individuale, specifike dhe të thjeshta, që përmbajnë një ose dy veprime (shtrini lugët në tryezë, sillni një bidon për ujitje, hiqni fustanin e kukullës për larje, etj.). Detyra të tilla elementare i përfshijnë fëmijët në aktivitete që synojnë përfitimin e ekipit, në kushte kur ata ende nuk janë në gjendje të organizojnë vetë punën. Ndërsa parashkollorët fitojnë përvojë në pjesëmarrjen në kryerjen e detyrave, mësuesi e ndërlikon përmbajtjen e tyre.

Në grupin e mesëm, ai i udhëzon fëmijët të lajnë vetë rrobat e kukullave, të lajnë lodrat, të fshijnë shtigjet dhe të grumbullojnë rërë në një grumbull vetë. Këto detyra janë më komplekse, sepse ato përmbajnë jo vetëm disa veprime, por edhe elemente të vetë-organizimit (përgatitni një vend për punë, përcaktoni sekuencën e tij, etj.). Numri i detyrave në grupin e mesëm rritet ndjeshëm, pasi përvoja e pjesëmarrjes së fëmijëve në punë gradualisht rritet dhe aftësitë e tyre bëhen më të qëndrueshme. Mësuesi tani ka mundësinë të japë udhëzime për disa parashkollorë në të njëjtën kohë, megjithëse secilit prej tyre i është caktuar një detyrë specifike. Kështu, disa fëmijë po fillojnë gjithnjë e më shumë të marrin pjesë në punë në të njëjtën kohë, gjë që bën të mundur përfshirjen e tyre më shpesh dhe më sistematike në punë të dobishme. Detyrat bëhen një mjet për të formuar një zakon të përpjekjes së punës tek fëmijët dhe për t'i përgatitur ata për detyrë.

Në grupin më të madh, detyrat individuale organizohen në ato lloje të punës në të cilat fëmijët nuk kanë aftësi të zhvilluara mjaftueshëm, ose kur u mësohen aftësi të reja. Udhëzime individuale u jepen edhe fëmijëve që kanë nevojë për trajnime shtesë ose kontroll veçanërisht të kujdesshëm, d.m.th., nëse është e nevojshme, individualizojnë metodat e ndikimit. Shumica e detyrave që tashmë janë zhvilluar në grupin e mesëm bëhen detyra grupore, duke bashkuar nga 2 në 5-6 pjesëmarrës, d.m.th., ato marrin një natyrë kolektive. Mësuesi i udhëzon fëmijët që të punojnë së bashku për të pastruar raftet me lodra, kuti ngjitëse për lojëra edukative, larë materialet e ndërtimit etj. Fëmijët kryejnë një detyrë të përbashkët për të gjithë, e cila i detyron ata të shpërndajnë në mënyrë të pavarur punën midis pjesëmarrësve, ta kryejnë atë së bashku. , dhe pastroni pas punës. Kjo kontribuon në formimin e parimeve të kolektivizmit, i mëson ata të tregojnë vëmendje ndaj njëri-tjetrit në procesin e punës dhe të ofrojnë ndihmë në rast vështirësish.

Duke pasur parasysh që aftësitë e vetëorganizimit tek fëmijët e grupit më të madh nuk janë zhvilluar ende mjaftueshëm, mësuesi duhet të paguajë vëmendje e madhe duke shpjeguar mënyrat e rregullimit të pajisjeve, vendosjen e inventarit, shpërndarjen e punës ndërmjet pjesëmarrësve të saj. Në një grup përgatitor të shkollës, gjatë kryerjes së detyrave të përgjithshme, fëmijët duhet të demonstrojnë aftësitë e nevojshme vetëorganizuese dhe për këtë arsye mësuesi është më kërkues ndaj tyre, duke kaluar nga shpjegimi në kontroll dhe kujtesë.

Detyra e detyrës është një formë e organizimit të punës së fëmijëve, e cila kërkon që fëmija të kryejë punë që synojnë t'i shërbejnë ekipit. Fëmijët përfshihen në mënyrë alternative në lloje të ndryshme detyrash, gjë që siguron sistematikën e pjesëmarrjes së tyre në punë. Emërimi dhe ndërrimi i oficerëve të detyrës bëhet çdo ditë. Detyrat kanë një rëndësi të madhe edukative - ata e vendosin fëmijën në kushte të kryerjes së detyrueshme të detyrave të caktuara, ato janë të nevojshme për ekipin. Kjo u mundëson fëmijëve të zhvillojnë përgjegjësinë ndaj ekipit, kujdesin dhe të kuptojnë domosdoshmërinë e punës së tyre për të gjithë. Detyrat po futen gradualisht. Në grupin më të ri, në procesin e kryerjes së punëve, fëmijët fituan aftësitë e nevojshme për të shtruar tryezën dhe u bënë më të pavarur kur bënin punë. Kjo i mundëson grupit të mesëm të prezantojë detyrën e mensës në fillim të vitit. Çdo ditë ka një person në detyrë në çdo tryezë. Mësuesi e mëson fëmijën të ruajë qëndrueshmërinë në punë, e kontrollon atë dhe vjen në shpëtim, duke marrë parasysh karakteristikat e tij individuale. Duke vlerësuar punën e personave në detyrë, ai thekson zellin e tyre, përpikmërinë në kryerjen e detyrave, kujdesin ndaj shokëve dhe ndihmën e ofruar për të rriturit. Në gjysmën e dytë të vitit, futen detyrat për përgatitjen e mësimit. Mësuesja cakton 2-3 persona në detyrë (në varësi të sasisë së punës) dhe e shpërndan punën mes tyre, u vjen në ndihmë, i mëson fëmijët se si të mbarojnë punën dhe të lënë pajisjet e përdorura.

Në grupet e vjetra futet detyra në një cep të natyrës. Punonjësit e detyrës ndryshojnë çdo ditë, secili nga fëmijët merr pjesë sistematikisht në të gjitha llojet e detyrës. Si rregull, fëmijët janë në detyrë së bashku. Me rastin e përzgjedhjes së oficerëve të detyrës, merren parasysh miqësia në rritje mes fëmijëve dhe plotësohet dëshira e tyre për të punuar me një nga bashkëmoshatarët e tyre. Nëse aftësitë e njërit prej shoqëruesve janë më të avancuara, këshillohet të jetë i vëmendshëm ndaj shokut të tij, t'i ofrojë ndihmë, por të mos e privojë atë nga pavarësia dhe të mos shprehë pakënaqësinë e tij për ngadalësinë ose paaftësinë e tij. Mësuesi i mëson fëmijët të koordinojnë veprimet e tyre, të përcaktojnë se çfarë duhet bërë duke marrë parasysh veprimet e një shoku, të bien dakord se kush do të bëjë çfarë pjese të punës, mëson metodat e punës për vetëkontrollin, kursimin e kohës dhe përpjekjes.

Figura 2 - Format e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore

projekti i edukimit të punës për parashkollorët

Edukimi i punës në institucionet arsimore parashkollore kryhet duke përdorur një sërë mjetesh.

Një mjet i nevojshëm për edukimin e punës është veprimtaria e punës e vetë fëmijëve. Ju nuk mund të mësoni asgjë pa e bërë atë. Si mund të zhvillojë një fëmijë aftësinë për të punuar jashtë punës? Sidoqoftë, në praktikë mund të hasni fakte të tilla kur një mësues i zgjidh problemet e edukimit të punës jo në punë, por në lojë. Për shembull, kur planifikoni një lojë parukerie, mësuesi shkruan: "Për të zhvilluar te fëmijët aftësinë për të përdorur një krehër dhe për të krehur flokët me kujdes." Ka dy gabime pedagogjike në këtë hyrje. Së pari, mësuesi nuk e njeh natyrën dhe tiparet e lojës së fëmijëve: në lojë fëmija vepron "sikur" - ai duket se po kreh flokët, sikur po bën. hairstyle e bukur. Loja fillimisht doli nga nevoja e fëmijës për të kryer veprimet e punës së të rriturve, të cilët jeta reale janë të paarritshme për të. Nëse ai fillon të bëjë gjithçka seriozisht, loja do të humbasë. Së dyti, çdo "formim aftësie" kërkon gjithmonë demonstrim, shpjegim, stërvitje dhe përsëritje. Sidoqoftë, kjo nuk mund të bëhet gjatë lojës; është veprimtaria e punës që është mjeti kryesor i edukimit të punës. Fëmijët mësojnë aftësi dhe aftësi specifike të punës, arrijnë rezultate dhe plotësojnë nevojën e tyre për përfshirje reale në botën e të rriturve. Me ndihmën e këtij mjeti, të aplikuar, zgjidhen problemet praktike të edukimit të punës.

Njohja me punën e të rriturve. Ky mjet ju lejon të zgjeroni të kuptuarit e fëmijës për përmbajtjen e veprimtarisë njerëzore, rëndësinë shoqërore të punës dhe qëndrimin ndaj punës. Kështu, njohja e të rriturve me punën ka për qëllim zgjidhjen e problemeve intelektuale dhe morale të edukimit të punës. Në pedagogjinë parashkollore ka disa qasje të ndryshme për problemin e njohjes së fëmijëve me punën e të rriturve. Disa autorë (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) besojnë se fëmijët duhet të njihen me procesin e punës së të rriturve dhe të tregohen për krijimin e produkteve të ndryshme të punës. Si rezultat, fëmijët do të zhvillojnë një ide për përmbajtjen e aktiviteteve të punës së të rriturve dhe do të zhvillojnë respekt për punën. Autorë të tjerë (S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmanova) besojnë se është e nevojshme të prezantohen parashkollorët me një person që punon, me qëndrimin e tij ndaj punës, për të krijuar idenë se një profesion shfaqet në përgjigje të nevojës së njerëzve për të - një mjek është nevojiten për të shëruar njerëzit, një mësues për të mësuar fëmijët. Njohja me procesin e punës duhet të shërbejë si sfond, një përmbajtje kundrejt së cilës mund të specifikohet veprimtaria njerëzore. Në praktikë, të dyja qasja e parë dhe e dytë janë të mundshme. Kur zgjidhni një grup problemesh që lidhen me mësimin e aftësive specifike të punës, mund të mbështeteni në qasjen e parë. Në rastin kur zgjidhet grupi i dytë i detyrave të edukimit të punës, që lidhet me formimin e qëndrimeve ndaj punës dhe cilësive morale të individit, qasja e dytë është më adekuate.

Puna kolektive është një aktivitet i zakonshëm i punës që bashkon të gjithë fëmijët e grupit në të njëjtën kohë (pastrimi i një dhome ose zona grupi, shtrimi i një kopshti perimesh, kopshti lulesh, mbledhja e perimeve ose frutave, dekorimi i një salle ose dhome grupi për pushime). Puna kolektive mund të jetë e përgjithshme - një grupi fëmijësh i besohet një detyrë e përbashkët, dhe të përbashkët (mosha parashkollore e vjetër) - fëmijët punojnë me një objekt të përbashkët, por secili kryen veprimin e vet me të (një lan, tjetri shpëlar, i treti varet. larjen e rrobave, etj.) .

Kushtet për organizimin e punës kolektive:

1) Të gjithë fëmijët mund të bashkohen vetëm pasi të kenë fituar përvojën e nevojshme për të punuar në një ekip të vogël.

2) Gjatë organizimit të punës kolektive të fëmijëve të të gjithë grupit, këshillohet që ata të ndahen në disa njësi (deri në 4), secilës prej të cilave i ofrohet një detyrë e përbashkët.

4) Të gjithë fëmijët duhet të përfshihen në punë.

Skema e organizimit të punës kolektive nënkupton një qëllim dhe rezultat kryesor (për shembull, "le të vendosim grupin në rregull"), por ky qëllim është realizuar. aktivitete të përbashkëta grupe të veçanta fëmijësh që kanë qëllimet dhe rezultatet e tyre në punën e tyre. Në të njëjtën kohë, fëmijët kuptojnë se puna e tyre specifike jo vetëm që i bashkohet qëllimit të përgjithshëm, por gjithashtu ndikon në rezultatin e përgjithshëm të punës së të gjithë pjesëmarrësve (Fig. 3).

Figura 3 - Përmbajtja e punës për njohjen e të rriturve me punën

Të gjitha këto mjete të veprimtarisë së punës janë efektive nëse përdoren në mënyrë sistematike, së bashku me njëra-tjetrën.

Pra, puna e fëmijëve në kopsht është e larmishme. Kjo u lejon atyre të ruajnë interesin e tyre për aktivitetet dhe t'u sigurojë atyre arsim dhe edukim gjithëpërfshirës. Në moshën parashkollore, puna e fëmijëve bëhet më e vështirë. Në të njëjtën kohë, aktiviteti i punës i fëmijëve në institucioni parashkollor mund të përdoret me sukses si një mjet për të rritur dhe zhvilluar një fëmijë vetëm nëse format e organizimit të tij përcaktohen saktë në të gjitha grupet, të cilat kanë karakteristikat e tyre në secilin. faza e moshës, sipas pikave të tyre të forta dhe aftësive zhvillimore.

Kështu, mund të konkludojmë se edukimi i punës është një proces që integron të gjitha fushat e zhvillimit, mësimit dhe formimit moral të personalitetit të fëmijës.

Organizimi i aktiviteteve të punës së fëmijëve parashkollorë

në një organizatë arsimore parashkollore.

Përgatitur nga mësuesi:

Zaitseva E.N.

Moskë, 2016

Lojëra didaktike mbi edukimin e punës.

"Kush e di dhe mund ta bëjë këtë?"
Synimi: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për çfarë njohurish dhe aftësish
duhet të zotërohen nga njerëz të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje dhe pas përgjigjeve u tregon figurat përkatëse.

Shembull pyetjesh: Kush i njeh poezitë e fëmijëve, tregon përralla, luan dhe shëtit me fëmijët? (mësues).
Kush i bie pianos, di këngët e fëmijëve, mëson të këndojë, kërcejë, luan lojëra muzikore me fëmijët? (drejtor muzikor).
Kush e di se trupi i njeriut mund të sigurojë të parën kujdes mjekësor, a mund të njohë dhe trajtojë sëmundjet? (mjek) etj.

"Kush po bën çfarë?"
Synimi: zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për punën (operacionet e punës) të njerëzve të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja tregon foto ose fotografi të njerëzve të profesioneve të ndryshme dhe shtron pyetjen: Kush është ky? Çfarë po bën ai/ajo?

Shembull pyetjesh: Portier - fshin, pastron, ujit, grabu...
Drejtor muzikor - këndon, luan, kërcen, mëson...
Mësues i vogël (dado) - lan, pastron, fshin, mbulon, vishet, lexon... etj.

"Për një person në cilin profesion është e nevojshme kjo?"
Synimi: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për sendet e nevojshme për një person në një profesion të caktuar.
Rregullat: Mësuesi/ja tregon fotografi që paraqesin sende të nevojshme për një person në një profesion të caktuar dhe shtron pyetjen: Çfarë profesioni i nevojitet një personi? Fëmijët duhet të japin një përgjigje.

Peshorja, banak, malli, kasa... - tek shitësi.
Fshesë, lopatë, zorrë, rërë, levë, borë fryrës... - te portieri.
Lavatriçe, banjë, sapun, hekur... - te lavanderi.
Krehër, gërshërë, tharëse flokësh, shampo, llak, gërshërë flokësh... - te parukierja etj.
"Kush mund të emërojë më shumë veprime?" (me top)
Synimi: mësojini fëmijët të ndërlidhin veprimet e njerëzve të profesioneve të ndryshme.
Rregullat: Mësuesja emërton një profesion dhe, nga ana tjetër, ua hedh topin fëmijëve, të cilët emërtojnë atë që bën një person i këtij profesioni.

"Vazhdo fjalinë"
Synimi: praktikoni aftësinë për të plotësuar fjali duke përdorur fjalë dhe fraza që lidhen me profesionin specifik të një personi.
Rregullat: Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje:

Kuzhinieri pastron... (peshk, perime, pjata...),
Lavanderia lan...(peshqir, çarçafë, rrobat...).
Një mësues në mëngjes me fëmijët...(bën ushtrime, ha mëngjes, zhvillon mësime...)
Një portier në oborr në dimër...(zhurn borën, pastron zonat, spërkat me rërë shtigjet...) etj.
Loja "Kush nuk mund të bëjë pa to?"

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për materialet, mjetet dhe pajisjet e nevojshme për njerëzit e profesioneve të ndryshme.

Rregullat: Mësuesi emërton artikullin dhe fëmijët emërtojnë profesionin e personit që ka nevojë për të.

Për shembull: një shiringë, një panel kontrolli, gërshërë, miell, një spërkatës kopshti, një telefon, një makinë mjelëse, një barelë, një avion, një karrocë dore, një shkop policie, një stërvitje, një kabllo elektrike, një gozhdë, një rrotull prej teli, një arkë, një çantë postieri, një rrotull letër-muri, një arkë, një laps, furçë, tabaka, zile.
"Le të shtrojmë tryezën për kukullat."
Synimi. Mësojini fëmijët të shtrojnë tryezën, të emërtojnë sendet e nevojshme për shërbim. Prezantoni rregullat e mirësjelljes (takimi i mysafirëve, pranimi i dhuratave, ftesa e njerëzve në tryezë, sjellja në tryezë). Për të nxitur ndjenja njerëzore dhe marrëdhënie miqësore.
Ecuria e lojës : Mësuesi hyn në grup me një kukull elegante. Fëmijët e shqyrtojnë atë dhe emërtojnë artikujt e veshjeve. Mësuesja thotë se sot është ditëlindja e kukullës dhe të ftuarit do të vijnë tek ajo - miqtë e saj. Ne duhet të ndihmojmë të mbulojmë kukullën tryezë festive(përdoren mobilje dhe pjata kukullash). Mësuesi luan fazat e aktivitetit me fëmijët (lani duart, shtroni një mbulesë tavoline, vendosni një vazo me lule, një pecetë, një kuti buke në qendër të tryezës, përgatitni filxhanë dhe pjata për çaj ose pjata, dhe vendosni takëm afër - lugë, pirunë, thika).
Pastaj luhet episodi i takimit me të ftuarit, kukullat ulen.
Për të konsoliduar aftësitë e detyrës, fëmijëve të moshës parashkollore më të madhe mund t'u shfaqen foto objektesh që përshkruajnë artikujt e listuar më sipër dhe u kërkohet t'i rregullojnë ato në rregull, duke përcaktuar sekuencën e vendosjes së tavolinës.

Loja "Çfarë së pari, çfarë pastaj?"
Synimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për rregullat e rimbjelljes së bimëve të brendshme.
Rregullat: Mësuesja u tregon fëmijëve fotografi që përshkruajnë fazat e rimbjelljes së bimëve të brendshme dhe u kërkon që t'i rregullojnë ato sipas radhës në të cilën kryhen veprimet.
1 Përmbysni tenxheren dhe hiqni bimën prej saj.
2 Larja e tenxheres.
3 Shtrimi i guralecave në fund të tenxhere.
4 Hidhni rërë në tenxhere (lartësia 1 cm).
5 Hidhni pak tokë në tenxhere sipër rërës.
6 Shkundja e tokës së vjetër nga rrënjët e bimëve me një shkop.
7 Prerja e rrënjëve të kalbura.
8 Mbilleni bimën në një tenxhere në mënyrë që pika e kalimit midis kërcellit dhe rrënjës të jetë në sipërfaqe dhe mbulojeni me dhe.
9 Ngjeshja e tokës.
10 Instalimi i një tenxhere me një bimë në një paletë.
11 Lotim i bimës në rrënjë.

Puna ka një rëndësi të veçantë në procesin e edukimit moral të një fëmije. Puna zhvillon cilësi të tilla të personalitetit si përgjegjësia, puna e palodhur, disiplina, pavarësia dhe iniciativa.

Kryerja e disa detyrave të mundshme të punës ndihmon në zhvillimin e ndjenjës së përgjegjësisë, vullnetit të mirë dhe reagimit të fëmijës. Për formimin e të gjitha këtyre cilësive, familja ka kushtet më të favorshme. Këtu të gjitha punët dhe shqetësimet janë të përbashkëta. Puna së bashku me prindërit ose anëtarët e tjerë të familjes e inkurajon fëmijën të ndihmojë njëri-tjetrin, të bëjë diçka për të gjithë. Kështu, ai vendos themelet e cilësive morale të nevojshme për jetën në shoqëri.

Si ta prezantoni një fëmijë në punë?

Në një familje, fëmijët vazhdimisht shohin se çfarë po bëjnë prindërit e tyre: gatuajnë, pastrojnë apartamentin, lajnë rrobat, qepin. Vëzhgimi se si të rriturit i kryejnë këto detyra të përditshme gradualisht e ndihmon fëmijën të kuptojë rëndësinë e tyre dhe qëndrimin e prindërve ndaj punës: nëna u kthye nga puna e lodhur, por duhet të gatuajë darkë për të gjithë, babai shkon në dyqan për ushqime. Duhet mbajtur mend se vëzhgimet e fëmijëve mund të jenë me natyrë soditëse. Në mënyrë që shembulli i anëtarëve të familjes të bëhet udhërrëfyes për veprim për fëmijën, të rriturit mund ta shoqërojnë punën e tyre me shpjegime. Kjo zakonisht tërheq vëmendjen e fëmijëve, ata bëjnë pyetje dhe përpiqen të ndihmojnë prindërit e tyre. Kështu, fëmija përfshihet gradualisht në punën e përbashkët me të rriturit.

Është gjithashtu e nevojshme që prindërit të kujtojnë rëndësinë e njohjes së fëmijës me punën e tyre në prodhim, çfarë bëjnë dhe çfarë përfitimesh u sjellin njerëzve; për shembull, nëna është mjeke, ajo trajton të sëmurët; Babai është mësues, ai mëson fëmijët.

Nëpërmjet punës së të rriturve, fëmija do të mësohet të respektojë punën e të gjithë njerëzve. Realiteti rrethues paraqet mundësi të mëdha për këtë. Kur ecni me fëmijën tuaj, duhet ta mësoni atë të hedhë mbeturina vetëm në koshin e plehrave dhe gjithashtu t'i kushtoni vëmendje sa të pastra janë rrugët. Fëmija juaj do të jetë i interesuar të dijë se një portier i mban rrugët të pastra. Një rrugë e pastër është rezultat i punës së tij. Portierja ngrihet para të gjithëve dhe, kur fëmijët shkojnë në shkollë për kopsht, ai tashmë ka mbaruar punën. Blerja e bukës. Punëtorët e fabrikës së bukës punuan gjithë natën, dhe shoferi arriti ta sillte në dyqan, bukën e ngarkuan me ngarkues dhe shitësit e vendosën në rafte në zonën e shitjes. Punimet do të ndihmojnë në zgjerimin e të kuptuarit të një fëmije për punën e të rriturve trillim, ilustrime, piktura.

Në familje, fëmija është i përfshirë në pjesëmarrjen e përditshme në punë shtëpiake. Interesi i fëmijëve për punën rritet ndjeshëm nëse dobia e saj për të tjerët është e dukshme.

Udhëzimet që u jepen fëmijëve duhet të jenë interesante dhe tërheqëse në formën e ekzekutimit. Nëse ato bazohen vetëm në urdhra: “Jepni!”, “Mbajeni!”, “Sillni!”, atëherë kjo e dekurajon fëmijën të punojë. Prandaj, një i rritur, të themi, duke bërë zdrukthtari, jo vetëm që kërkon të sjellë një lloj mjeti, por gjithashtu i mëson fëmijës se si ta përdorë atë. Kur u besojnë fëmijëve këtë apo atë detyrë, të rriturit duhet të marrin parasysh aftësitë e tyre të lidhura me moshën. Nëse detyrat janë të realizueshme, parashkollori i plotëson ato me interes. Në mënyrë që fëmijët të zotërojnë teknikat e duhura për kryerjen e një lloji të caktuar pune, në mënyrë që ata të jenë të gatshëm të punojnë, është e nevojshme që në shtëpi të kenë pajisjet e duhura.

Puna e fëmijëve në familje, e organizuar nga të rriturit, e afron fëmijën, kontribuon në ndikimin e të rriturit, por edhe në interesat dhe nevojat e tij. Është veçanërisht e vlefshme nëse prindërit janë në gjendje të nxisin në procesin e punës zhvillimin tek fëmijët e dëshirës për aktivitete të dobishme për familjen: të bëjnë diçka për të. vellai i vogel, dhurate per mamin, shoqen etj.

Memo për prindërit

mbi edukimin në punë të fëmijëve.

Ju dëshironi ta shihni fëmijën tuaj të fortë, elastik dhe të kalitur - stërviteni atë në një shumëllojshmëri të punës fizike.

Ju dëshironi ta shihni atë të zgjuar dhe të arsimuar - detyrojeni atë të kryejë të gjitha vështirësitë e mundshme në punën mendore çdo ditë.

Ju dëshironi ta shihni atë gjithmonë të gëzuar dhe të gëzuar - mos e lini të thahet në përtaci dhe të zhytet në dembelizëm.

Ju dëshironi që fëmija juaj të ketë një vullnet të palëkundur dhe karakter të guximshëm - mos kurseni në detyra të vështira, detyrojeni atë të tendosë më shpesh forcën e tij dhe t'i drejtojë ata për të arritur qëllimin.

Ju dëshironi që fëmija juaj të jetë i ndjeshëm dhe i përgjegjshëm, të jetë një mik i mirë dhe mik i vërtetë- të krijojë kushte në të cilat ai do të punonte çdo ditë me të tjerët dhe do të mësonte të ndihmonte njerëzit çdo ditë.

Dëshironi që fëmija juaj të jetë njeri i lumtur- mësojini atij aktivitete të ndryshme, bëni atë punëtor.

Edukimi është një zinxhir ushtrimesh të vazhdueshme gjithnjë e më komplekse në lloje të ndryshme pune!

Pyetësor për mësuesit

Vëzhgimi i punëve shtëpiake të fëmijëve.

A e pranon fëmija qëllimin e punës, a e pranon me dëshirë ofertën e mësuesit?

A tregojnë fëmijët pavarësi në identifikimin e objekteve të punës, identifikimin e veçorive të tij (shenjat sinjalizuese të një objekti të gjallë: toka është e thatë, ka pluhur në gjethe, etj.);

A i zgjedhin fëmijët në mënyrë të pavarur pajisjet e nevojshme për aktivitetet e punës?

Në procesin e punës, a i shpërndajnë fëmijët përgjegjësitë dhe a arrijnë marrëveshje mes tyre?

A pranojnë dhe përfshihen fëmijët me dëshirë aktivitetet e punës dhe a tregojnë zell në kryerjen e aktiviteteve të punës?

A përfshihen fëmijët në forma kolektive të veprimtarisë së punës, apo preferojnë të luajnë rolin e asistentit?

A kanë ata vetëkontroll dhe aftësi për të arritur rezultate në mënyrë të pavarur?

A dinë fëmijët të përdorin kartat e operimit gjatë punës manuale?

A i zbatojnë fëmijët me kënaqësi udhëzimet nga të rriturit dhe a marrin me përgjegjësi përmbushjen e detyrave të oficerëve të shërbimit?

A funksionojnë mirë fëmijët pa mbikëqyrjen e një mësuesi?

A bëjnë punë jashtë detyrës, a ndihmojnë fëmijët e tjerë?

Cilat janë motivet e tyre, natyra e sjelljes së fëmijëve gjatë detyrës?

A i kushtojnë vëmendje fëmijët çrregullimit në grup dhe e eliminojnë atë?

Në procesin e punës, a tregojnë fëmijët zell, dëshirë për një rezultat të mirë dhe i trajtojnë bashkëmoshatarët me dashamirësi?

A mund të vlerësojnë dhe krahasojnë objektivisht rezultatet e punës së tyre me rezultatet e kolegëve të tyre?

Përmbledhje e një mësimi mbi edukimin e punës në një cep të natyrës

"Kujdesi për bimët e brendshme".

Synimi:

Zhvillimi i aftësive dhe aftësive të punës së fëmijëve, edukimi i përgjegjësisë dhe pavarësisë në procesin e punës së përbashkët në një cep të natyrës.

Përmbajtja e programit: Sillni fëmijët në konceptin e punës kolektive, në përfundimin për vlerën e saj, në të kuptuarit se puna mund të sjellë gëzim dhe një ndjenjë kënaqësie. Mësojini fëmijët t'i trajtojnë bimët si qenie të gjalla, vazhdoni t'u mësoni ndihmë praktike dhe ndjeshmëri. Aftësia për të mbajtur siç duhet një kanaçe uji me ujë, aftësia e fshirjes me kujdes të gjetheve të forta e të lëkura, mbajtja e gjethes nga poshtë me një leckë. Mësoni të kujdeseni për bimët e brendshme dhe të ruani kuriozitetin. Forconi njohuritë tuaja për emrat e bimëve të brendshme.

Materiali dhe pajisjet: lecka vaji për tavolina, shkopinj për lirim, lecka për fshirjen e pluhurit, furça për pastrimin e gjetheve të turbullta të bimëve të brendshme, një shishe me spërkatje, kanaçe ujitje, legena.

Ecuria e punës:

Djema, sot në grup gjeta një letër nga Zana e Luleve (mësuesi hap zarfin dhe lexon):"Ç'kemi djema! Unë fluturova në grupin tuaj për të komunikuar me miqtë e mi me lule. Më pëlqeu grupi juaj. Por unë jam pak i mërzitur për pamjen e miqve të mi lule. Janë të gjitha të pluhurosura, të pa ujitura dhe të pa kuruara mirë. Tani fluturova për të vizituar miqtë e mi të tjerë. Por e di që je i zgjuar dhe punëtor dhe do t'i vendosësh gjërat në rregull në këtë cep të natyrës, patjetër që do të të vizitoj përsëri.” Zana e Luleve.

Epo, djema, le t'i vërtetojmë Zanës së Luleve që ju dhe unë dimë të kujdesemi për bimët e brendshme. Por së pari dua t'ju pyes një gjëegjëzë:

Pastroni ajrin

Krijo rehati

Dritaret janë jeshile,

Gjatë gjithë vitit po lulëzojnë. (Bimët e shtëpisë)

Më thuaj, cilat bimë janë në grupin tonë?

Çfarë kushtesh u duhen bimëve për të jetuar dhe rritur? (ujë, dritë, nxehtësi, tokë, ajër, ushqim).

Si duhet të kujdeseni për bimët e brendshme? (Bimët duhen ujitur, liroj tokën. Gjethet e mëdha duhet të spërkaten, fshihen në mënyrë që bima të marrë frymë. Duajini lulet dhe kujdesuni siç duhet për to.

Fëmijët u afrohen bimëve të brendshme.

Si mendoni se mund të zbuloni nëse këto bimë kanë nevojë për kujdes?

Mund ta prekni dheun me gisht; nëse toka është e lagur, ajo do të mbetet në gishtin tuaj. Kjo do të thotë që kjo bimë nuk duhet të ujitet. Dhe nëse nuk ka pluhur në gjethe, atëherë nuk ka nevojë të fshini me një leckë.

Djema, ju sugjeroj të punoni shumë. Por para kësaj, le të shpërndajmë përgjegjësitë: kush do të bëjë çfarë (lotim, spërkatje, fshirje, lirim, mbledhje e gjetheve të thata, pastrim i bimëve nga pluhuri). Rishikoni dhe zgjidhni ato bimë që kanë nevojë për ndihmë, përcaktoni se çfarë lloj kujdesi nevojitet për secilën bimë, vendosni përparëse, merrni të gjitha pajisjet e nevojshme për t'u kujdesur për bimën tuaj.

Në punë ka një kusht kryesor: PUNA DUHET TË JETË FAM JO PËR NXITIM, POR PËR SAKTËSI.

Mësuesja: (i afrohet fëmijës së parë) më tregoni si do ta përfundoni detyrën? (Bimët e ujit). Rendisni rregullat për ujitjen e bimëve të brendshme?

duhet të ujitet me ujë të vendosur temperatura e dhomës.

Gryka e kazanit të ujitjes duhet të vendoset në buzë të tenxhere.

duhet të ujit kur shtresa e sipërme toka është tharë.

Pse vendosët që këto bimë duhet të ujiten? (përgjigja e fëmijës.) Vazhdo të punosh. Te lumte. (Ujitni bimët, lani tenxheren, lani tabaka.

Mësuesja: (i afrohet fëmijës së dytë) çfarë po bën, më thuaj? (duke fshirë bimët) Si e nisët? (Vura një copë vaji, pastaj solla një bimë të përgatitur materialet e nevojshme. Meqenëse bimët marrin frymë përmes gjetheve, kërcellit dhe rrënjëve. Pluhuri në gjethet e tyre e bën të vështirë frymëmarrjen, kështu që gjethet e mëdha duhet të pastrohen nga pluhuri. rrobe e lagur. Si duhet t'i fshini gjethet? (përgjigja e fëmijës)

Mësuesja: (i afrohet fëmijës së tretë) çfarë bëni? Në mënyrë që bimët të rriten më mirë, ato duhet jo vetëm të ujiten, por edhe të spërkaten me ujë në temperaturën e dhomës. Së pari: vendosni tenxheren me bimën në një legen. E mbulojmë dheun në tenxhere me leckë vaji që uji të mos e lajë tokën, duhet të spërkatni me kujdes bimën. Ju lumtë, ju e dini mirë punën tuaj. (fshirja e tenxheres, larja e tabakave).Gjatë lindjes, luan një muzikë e butë dhe e qetë.

Ndërsa kujdeset për lulet, mësuesja pyet fëmijët emrin e bimës së shtëpisë dhe veçoritë e kujdesit.

Ju pelqeu duke punuar?

Djema, pse na duhen lule në grup? (Përgjigjet e fëmijëve).

Për ta bërë të bukur në grupin tonë. Bimët lëshojnë oksigjen dhe pastrojnë ajrin nga pluhuri. Disa bimë shtëpie mund të shërohen.

Bimët kanë nevojë për dritë dielli, ngrohtësi dhe ujë.

Shikoni sa të gëzuara, të bukura dhe të pastra janë bërë bimët e brendshme. Ata marrin frymë lehtë, gëzohen që u kujdesët mirë për ta.

Fëmijët i vendosin bimët në vendet e tyre, pastrojnë zonat e punës dhe largojnë pajisjet dhe pajisjet.

Edukatori: Sot, ju djema dhe unë kujtuam se çfarë duhet që bimët e brendshme të rriten dhe të lulëzojnë. Përveç kushteve natyrore: nxehtësisë, dritës, ujit dhe ajrit, bimët kanë nevojë për kujdesin dhe dashurinë tonë. Bimët ndjejnë mirësi dhe dashuri. TE njeri i mire bimët shtrihen, nuk kanë frikë prej tij. Lulet ngrijnë kur u afrohet një person pa shpirt që nuk i pëlqen të kujdeset për bimët e brendshme. Për njerëz të tillë, bimët rriten dhe lulëzojnë dobët dhe shpesh vdesin. Bimët duan duar të mira, madje fjalë të ëmbla. Për përpjekjet dhe veprat tuaja të mira, dua t'ju dhuroj medalje. Dhe unë mendoj se Zana e Luleve do t'i pëlqejë vërtet rezultatet e punës suaj.

Tani mund të pushoni dhe të relaksoheni. Uluni në qilim, mbyllni sytë, relaksohuni.

Të gjithë mund të kërcejnë

Kërce, vrap, pastro,

Por jo të gjithë dinë të pushojnë dhe të pushojnë.

Ne kemi një lojë si kjo, shumë e lehtë dhe e thjeshtë.

Ne ulemi dhe nuk luajmë, por relaksohemi të qetë.

Lëvizja ngadalësohet dhe tensioni zhduket.

Hapim sytë dhe ngrihemi të qetë.

Shikoni, të gjitha bimët tona të brendshme po shkëlqejnë, shkëlqejnë dhe ju janë shumë mirënjohëse. Si të bën të ndihesh kjo? (përgjigjet e fëmijëve).

Faleminderit për punën tuaj! Bravo të gjithëve! Punë e bukur!

PROVERBA DHE THËNIE PËR PUNËN

Pa punë nuk ka fryt.

Vullneti dhe puna japin fryte të mrekullueshme.

Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe.

Këshillat janë të mira, por biznesi është më i mirë.

Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin.

Mos u nxito me gjuhën tënde - nxito me veprat e tua.

Duart e afta nuk e njohin mërzinë.

Puna e mjeshtrit ka frikë.

Biznesi para kënaqësisë.

Dita deri në mbrëmje është e mërzitshme nëse nuk ka asgjë për të bërë.

Çfarëdo që është në vend shkon në duart tuaja.

Në biznes nuk nevojitet forca, por aftësia.

Ju as nuk mund të nxirrni një peshk nga një pellg pa vështirësi.

Njeriu sëmuret nga dembelizmi, por shëndoshë nga puna.

Aty ku ka gjueti dhe punë, aty lulëzojnë fushat.

Një zog njihet në fluturim - një person në punë.

Kushdo që është i pari në punë - atij lavdi kudo.

Punë për duart, festë për shpirtin.

Të jetosh pa punë është të tymosësh qiellin.

Ai që i pëlqen të punojë nuk mund të rrijë kot.

Biznesi para kënaqësisë.

Çdo gjë përfundon mirë.

Bërë me nxitim - bërë për argëtim.

Sapuni është gri dhe lahet i bardhë.

Puna e ushqen njeriun, por dembelizmi e prish atë

Ai që i pëlqen të punojë nuk mund të rrijë ulur

Ji dembel dhe humb bukën

Durim dhe pak përpjekje

Nuk gjykohet me fjalë, por me vepra

31. Nëse do të kishte durim, do të kishte aftësi

32. Ai që nuk mbjell në pranverë, nuk do të korrë në vjeshtë

Poezi dhe vepra arti.

POEZI PËR PUNËN

Asistent

Mami do të kthehet nga puna e lodhur
Mami ka mjaft shqetësime në shtëpi.
Do të marr një fshesë dhe do të fshij dyshemenë
Unë do të pres drurin dhe do ta vendos nën sobë.
Do të sjell dy kova me ujë të freskët.
Epo, tani është koha për mësime!
Mami do të kthehet nga puna sot.
Mami do të ketë më pak probleme.

P. Janet

Punë argëtuese

Babi mbjell një lule për nënën.
Mami thur një shall për gjyshen.
Gjyshja përkëdhel fustanet e Katya-s.
Katya lan kapelet e Panamasë për vëllezërit e saj.
Vëllezërit po bëjnë një avion për të gjithë.
Puna po ecën me gëzim në shtëpi.
Dhe pse? Kjo është e kuptueshme:
Argëtim për të bërë.
Të këndshme për njëri-tjetrin.

B. Belova.

Dhe ne do të punojmë

Tavolina ku jeni ulur
Shtrati ku flini
Fletore, çizme, palë ski,
Pjatë, pirun, lugë, thikë.
Dhe çdo gozhdë dhe çdo shtëpi,
Dhe një copë bukë -
E gjithë kjo u krijua nga puna,
Por nuk ra nga qielli!
Për gjithçka që është bërë për ne,
Falenderojmë popullin
Do të vijë koha, do të vijë ora,
Dhe ne do të punojmë!

V. Livmits

Bukë

Këtu qëndron buka
Në tavolinën time
Bukë e zezë në tryezë -
Nuk ka asgjë më të shijshme në tokë!
Buka ime do të qajë
Buka ime rozë
Nëse martohem
Nëse bëhem dorëheqës.
Por unë nuk jam dembel
Unë jam i shkathët në punë
Buzë buzëqeshjeje
Buzëqesh, buka ime e zezë.

Mos më pengo të punoj

Mos më pengo të punoj
Unë do të sjell pak ujë
Nga uji i pusit
Sigurisht, do t'i trajtoj të gjithë.
Pi, pi!
Mos u vjen keq!
Dëshironi ta derdhni në një kanaçe uji?
Jetoni kopshtin tuaj
Ai pi edhe ujë!

Thekra po piqet

Në malin pas korijes
Buka e mirë po piqet
Kokrrat lahen
Në ngrohtësinë e butë
Spikeletat janë të rënda
Kokat e përkulura
përkuluni me mirënjohje
Nënat në tokë.

Drejtues

Gomat e lumtura që shushurijnë përgjatë rrugëve
Makinat po vërshojnë nëpër rrugë.
Dhe në pjesën e pasme ka ngarkesa të rëndësishme, urgjente
çimento dhe hekur, rrush të thatë dhe shalqi
Puna e shoferëve është e vështirë dhe e nevojshme
Por si njerëzit kudo kanë nevojë për të.

Doktor

Do të bëhem mjeke si nëna ime
Me siguri do ta marr telefonin
Të jesh mjek nuk është një punë e lehtë
Të gjithë po vijnë tek unë tani.

Gruri u hodh në tokë

Gruri u hodh në tokë
Dhe në pranverë u ngrit
Dielli doli
Ngjitu në rrezet e diellit
Dhe gruri është i lumtur për këtë
Dhe kjo është ajo që i duhet grurit
Jepini filizit pak ujë
Jepini atij një gllënjkë shiu.

Unë do t'i ndihmoj të gjithë

L. Dyakonov

Unë kam shtatë motra.
Unë do t'i ndihmoj të gjithë:
Për të mbjellë me Pashain,
Për të korrur me Dashën,
Vishni një kukull me Lenën,
Gatuaj me Nyura,
Qep me Shura,
Ktheni sanë me Verën,
Këndoni këngë me Marusenka,
Më i vogli.

zejtare

G. Ladonshchikov

Nuk jam mësuar të mburrem kot,

por të gjithë më quajnë zejtare -

Sepse unë vetë jam kukulla ime

Thur, qëndis, qep dhe pres.

Ndërtuesit

B. Zakhoder

Mos lejoni që prindërit tuaj të zemërohen

Se ndërtuesit do të pis,

Sepse ai që ndërton

Ai vlen diçka!

Dhe nuk ka rëndësi se çfarë për momentin

Kjo shtëpi është prej rëre.

rrobaqepëse

V. Orlov

Mësova të qëndisja

Pula, zogj dhe gjela.

Dhe gjithashtu fustane për kukulla

E qepa nga mbetjet.

Të lumtë, - tha nëna ime, -

Ju jeni rrobaqepësi ynë!

Lani

E. Serova

Mos na shqetëso tani -

Ne ofrojmë lavanderi urgjente:

Unë dhe mami, vetëm ne të dy

Ne menaxhojmë lavanderi.

Rregulli ynë është -

Mos i lini rrobat tuaja të pushojnë!

Le të kthehemi andej-këtej

dhe sapun dhe fshij.

Ujë të pastër në lug

Duhet shtuar më shpesh...

Gjithçka është gati, e larë -

Pra, le ta shtyjmë atë!

Kam varur lavanderi

Kuklino dhe Mishkino,

Mami var timin

dhe gjithashtu të vëllait.

Këmisha e Mishkës -

E bardhë si sheqeri!

Veshja e kukullës po thahet...

Unë do t'i vesh djemtë e mi!

VEPRAT E ARTIT RRETH AFTËSIVE DHE PROFESIONET:

V. Mayakovsky "Kush të jetë",

S. Mikhalkov "Çfarë keni?"

J. Rodari “Si erë kanë zanat?”, “Çfarë ngjyre janë zanat?”

Ponomarev E., Ponomareva T."Historia e Artizanatit"(seriali "Unë eksploroj botën")

A. Pil "Firemen" (seriali "Gjithçka për gjithçka")

A. Havukainen, S. Toivonen"Tatu dhe Patu shkojnë në punë"

Libër me figuraR. Scarry"Qyteti i veprave të mira"

B. Lapidus "Kur të rritem, do të bëhem punëtor hekurudhor"

A. Korzovatykh "Kur të rritem, do të ndërtoj shtëpi"

N. Ivolga "Kur të rritem, do të bëhem kimist pylli"

T. Vinogradova "Kur të rritem, do të punoj në Aeroflot"

Fëmijët rreth punës.

Konstantin Ushinsky "Fëmijët në korije"

Anton Paraskevin "Thesari i Pashkinit", "Daria - gishti i artë"».

E. Permyak "Hasty Knife", "Golden Nail".

Boris Shergin "Zgjidh një kokrra të kuqe dhe do të marrësh një kuti", "Nga vjen buka"

Përmbajtja:

Lev Modzalevsky. Ftesë për në shkollë (parathënie)

Konstantin Ushinsky. Fëmijët në korije (histori)

Anton Paraskevin. Thesari i Pashkinit (histori)

Spiridon Drozhzhin. Brazda e parë (poezi)

Anton Paraskevin. Daria - boshti i artë (histori)

Konstantin Ushinsky. Si u rrit një këmishë në një fushë (histori)

Evgeny Permyak. Gozhdë e artë (përrallë)

Boris Shergin. Marangozi mendon me sëpatë (histori)

Boris Shergin. Zgjidh një kokrra të kuqe në një kohë dhe do të marrësh një kuti (histori)

Agniya Barto. Piktori (poezi)

Valentin Rasputin. Dita e Kuqe (histori e shkurtër)

Plani i punës edukative për një muaj për edukimin e punës së fëmijëve

Edukimi i punës në grupin më të vjetër përqendrohet në formimin e ideve të qarta për rolin e llojeve të ndryshme të punës prodhuese dhe shërbyese. I fokusuar në zhvillimin e pavarësisë, iniciativës, kreativitetit dhe bashkëpunimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Synimi : rrënjosjen tek fëmijët e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj punës së të rriturve dhe dëshirës për t'u përfshirë në aktivitetet e punës së fëmijëve. Krijoni një atmosferë emocionalisht pozitive në grup. Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip.

PRILL

1 javë

Tema: "Dita e Kozmonautikës"

2 javë

Tema: "Pranvera është e kuqe"

3 javë

Tema: “Lulet. Bimët e shtëpisë"

4 javë

Tema: "Zogjtë"

Punë në natyrë

Mbledhja e mbeturinave në vend.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Përhapja e borës që të shkrihet shpejt.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Transplantimi dhe prerja e bimëve të brendshme.

Mbjellja e farave të luleve për fidanë.

Synimi: Mësojini fëmijët se si të vendosin siç duhet kokrrat në tokë; kultivoni interesin për punë

Mbledhja e mbeturinave në vend.

Lirimi i tokës në shtretërit e luleve.

Pastrimi i zonës nga degët e thata.

Puna shtëpiake

“Larja material për ndërtim»

Mësoni të merrni pjesë në punë e organizuar sasi e madhe moshatarët; formojnë zakonin e pastërtisë dhe rendit.

"Përgatitja e shtretërve"

Mësoni të mbuloni shtratin me një batanije; theksoj në pamje e bukur një shtrat i tillë; nxisin një qëndrim intolerant ndaj neglizhencës.

"Kujdesi për bimët e brendshme"

Mësoni se si të kujdeseni siç duhet për bimët: lotim, fshirje të gjetheve, spërkatje me ujë.

"Larja e lodrave"

Krijoni një kulturë pune;

mësoni të punoni në mënyrë racionale, efektive, me një ritëm të përgjithshëm; kultivoni punën e palodhur dhe zell.

Riparimi i librave në këndin e librave.

Puna manuale

"Raketat hapësinore" - vepra artizanale të bëra nga materialet e mbeturinave

"Borra"

Bërja e borës nga peceta dhe ndjesi.

Modeli i një livadhi pranveror "Lëndinë pranverore" - teknikë papier-mâché.

"Stonefly Bird" - duke bërë zogj nga pëlhura.

Lista e detyrave

Rreth dhomës së ngrënies

në një cep të natyrës,

sipas klasës.

Rreth dhomës së ngrënies

në një cep të natyrës,

sipas klasës.

Rreth dhomës së ngrënies

në një cep të natyrës,

sipas klasës.

Rreth dhomës së ngrënies

në një cep të natyrës,

sipas klasës.

Vetë-shërbim

Mësojini fëmijët të fusin bluza dhe bluza; kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur për veten tuaj pamjen

Mësojini fëmijët të fusin bluza dhe bluza; kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur për pamjen e jashtme

Puna me prindërit

Bërja e veprave artizanale për Ditën e Kozmonautikës nga materialet e mbeturinave

Bërja e veprave artizanale bazuar në temën e javës nga letra dhe materialet e mbeturinave

Bërja e një shtëpie zogjsh

Biseda me fëmijët: "Çfarë mund të rritet nga farat?", "Pse keni nevojë të lani lodrat?", "Bimët e shtëpisë - Cilat janë ato?", Zogjtë shtegtarë", "Bimët në pranverë", "Riparimi i librave".

Material diagnostikues për identifikimin e aftësive dhe aftësive të punës.

PUNA NË NATYRË

Kriteret

Treguesit

1. Aftësia për të pranuar qëllimin e punës

Fëmija kërkohet të punojë shumë - ujit bimët, liroj ato, largon pluhurin prej tyre:

Fëmija pranon qëllimin e punës dhe pranon me dëshirë ofertën e mësuesit;

Fëmija pajtohet me propozimin e mësuesit, por ai ka nevojë për motivim shtesë ("Më ndihmo");

Fëmija nuk e pranon qëllimin e punës jashtë situata e lojës("Dunno nuk di të kujdeset për bimët. A dëshiron ta mësosh atë?").

2. Aftësia për të nxjerrë në pah subjektin e punës

Fëmija i kërkohet të zgjedhë dy bimë nga një cep i natyrës që kanë nevojë për ujitje, lirim dhe pastrim nga pluhuri dhe të shpjegojë pse zgjodhi këto bimë të veçanta:

Është i pavarur në përcaktimin e temës së punës, identifikon tiparet e tij (shenjat sinjalizuese të një objekti të gjallë: toka është e thatë, ka pluhur në gjethe, etj.);

Me ndihmën e mësuesit nënvizohet lënda e punës dhe veçoritë e saj domethënëse për punë;

Nuk nxjerr në pah temën e punës me karakteristikat e saj (edhe me ndihmën e një të rrituri).

3. Aftësia për të parashikuar rezultatin e punës

Fëmija duhet të përgjigjet se si do të jenë bimët pasi të kujdeset:

Fëmija parashikon rezultatin e punës (lulet do të rriten mirë pas ujitjes dhe lirimit);

Rezultati i punës përcaktohet me ndihmën e një të rrituri;

Nuk mund ta përballojë detyrën edhe me ndihmën e një të rrituri.

4. Aftësi për të planifikuar procesin e punës

Fëmija kërkohet të flasë për sekuencën e veprimeve të punës dhe të shpjegojë nevojën për një sekuencë të tillë. Nëse është e vështirë, jepini fëmijës një grup fotografish që përshkruajnë veprimet e punës për të hequr pluhurin nga bimët dhe kërkojuni që t'i rregullojnë ato në mënyrë sekuenciale:

Fëmija flet në mënyrë të pavarur dhe shpjegon sekuencën e veprimeve të punës;

Rendit figurat në rendin e duhur dhe shpjegon;

Nuk mund të planifikojë sekuencën e veprimeve të punës.

5. Aftësi

zgjidhni pajisjet e nevojshme

Ftojeni fëmijën të zgjedhë pajisjet e nevojshme për punë. Vendoseni atë në një situatë të zgjedhur: së bashku me mjetet dhe pajisjet e nevojshme, vendosni ato që janë të panevojshme për një proces të caktuar pune (për shembull, një rrjetë për transplantimin e peshkut, etj.):

Zgjedh në mënyrë të pavarur pajisjet e nevojshme;

Me pak ndihmë nga një i rritur, zgjedh mjetet e nevojshme;

Nuk mund të kryejnë detyrat.

6. Zotërimi i aftësive dhe aftësive të punës

Fëmija kërkohet të tregojë se si do të kujdeset për bimët: ujiti bimët në mënyrë korrekte, lironi tokën, hiqni pluhurin nga bimë të ndryshme:

Kryen të gjitha veprimet e punës në mënyrë mjaft efikase dhe të pavarur;

Kryen operacione individuale të punës në mënyrë krejt të pavarur, por me cilësi të dobët;

Cilësia e punës së kryer dhe cilësia e rezultatit janë të ulëta.

Vlerësimi i rezultateve

L - I ULËT - efektiviteti i aktivitetit të punës është i ulët, kërkohen udhëzime dhe ndihmë direkte nga një i rritur në kryerjen e veprimeve të punës.

C - MEDIUM - puna e fëmijës është efektive me pak ndihmë nga të rriturit; Fëmija ka një dëshirë të shprehur për pavarësi.

B - LARTË - fëmija është plotësisht i pavarur në punën e kujdesit për bimët. Puna është produktive.

PUNË E FAMILJEVE

Kriteret

Treguesit

1. Aftësitë dhe aftësitë me pjesëmarrjen e fëmijës në punën kolektive sipas llojit të përgjithshëm (përmbajtja e detyrave është e njëjtë)

Një nëngrupi fëmijësh i kërkohet të lajë tabakatë e bimëve. Çdo person lan 1-2 tabaka. Rezultati: të gjitha tabakatë janë të pastra. Kur kryen një detyrë, mësuesi i kushton vëmendje mënyrës se si fëmijët shpërndanë objektet e punës midis tyre, zgjodhën pajisjet e nevojshme, kryen një veprim pune dhe vlerësuan cilësinë e veprimeve të punës së kryer.

2. Aftësitë dhe aftësitë me pjesëmarrjen e fëmijës në punën kolektive (përmbajtja e detyrave ndryshon)

Një nëngrupi fëmijësh i thuhet se kanaçet e bojës janë të pista. Çfarë duhet bërë?

Puna kolektive supozon se çdo fëmijë kryen një veprim të caktuar të punës (njëri lan, tjetri shpëlar, i treti fshin, vendos një tabaka etj.). Fëmijët shpërndajnë përgjegjësitë dhe negociojnë mes tyre. Kur përfundon një detyrë, mësuesi i kushton vëmendje aftësisë për të vendosur një qëllim kolektiv të punës, për të shpërndarë punën midis pjesëmarrësve, për të shpërndarë pajisjet e punës për secilin pjesëmarrës në punën e përbashkët, për të organizuar vendin e punës, puna me ritëm të përgjithshëm etj.

Vlerësimi i rezultateve:

I ULËT – fëmija pranon me dëshirë dhe përfshihet në aktivitetet e punës, por aktivitetet e punës janë të nxituara dhe të cilësisë së dobët. Në punën kolektive, ai preferon "punën afër".

MESIM - fëmija pranon me dëshirë dhe përfshihet në aktivitetet e punës, tregon zell në kryerjen e aktiviteteve të punës. Merr pjesë me dëshirë në format kolektive të veprimtarisë së punës, por kryen rolin e asistentit.

I LARTË - fëmijës i pëlqen të punojë. Kryen të gjitha veprimet me shkathtësi dhe efikasitet. Vepron si organizator në format kolektive të veprimtarisë së punës së fëmijëve; shpërndan punën me dashamirësi dhe ndërvepron me fëmijët e tjerë.

PUNË MANUAL

Shkathtësi manuale

Fëmija i kërkohet të bëjë një fjollë dëbore. Fëmija duhet të zgjedhë letrën e cilësisë, ngjyrës, madhësisë së dëshiruar dhe mjetet e nevojshme (gërshërë, laps) dhe ta bëjë atë sipas një prej mostrave të ndryshueshme.

Mësuesi/ja shtron në tryezë para fëmijës 3 opsione për të bërë fjolla dëbore dhe kartat përkatëse operative, të cilat përfaqësojnë qartë metodën e krijimit të fjollave.

Gjatë kryerjes së një detyre, vëmendje i kushtohet pranisë së punës së përgjithshme dhe aftësive të veçanta, formimit të metodave të përgjithësuara të projektimit, zhvillimit të aftësive kombinuese dhe natyrës riprodhuese ose krijuese të veprimtarisë.

2. Aftësia për të zbatuar një plan

Mësuesi zbulon se deri në çfarë mase fëmija mund të pranojë qëllimin e aktivitetit, të zgjedhë materiale dhe mjete, të organizojë vendin e punës, të përdorë kartat operacionale, të zotërojë veprimet e vetëkontrollit dhe aftësinë për të arritur në mënyrë të pavarur rezultate.

Vlerësimi i rezultateve:

E ULËT - pafuqi në të gjithë komponentët e procesit të punës; refuzimi për t'u përfshirë në aktivitete, pavarësi e ulët, nevoja për ndihmë të drejtpërdrejtë nga një i rritur; rezultat i punës me cilësi të ulët.

MEDIUM - pavarësi e lartë në aktivitetet riprodhuese. cilësia e rezultatit është e lartë, por pa elemente risie ose transferimi të ngushtë, aftësi të pamjaftueshme kombinuese dhe pavarësi për zbatimin e një plani krijues (kërkohen këshilla, udhëzime, përfshirja e një të rrituri në procesin e punës); plani u realizua pjesërisht.

LARTË - aftësi të zhvilluara kombinuese. Përdorimi i hartave operacionale, një metodë e përgjithësuar e ndërtimit; pavarësi e plotë; rezultat Cilesi e larte, origjinale ose me elemente risie.

DIAGNOSTIKA E PUNES NE LLOJE TE NDRYSHME DETYRIME

Fëmijët monitorohen ndërsa janë në detyrë në dhomën e ngrënies, këndin e lojërave dhe këndin e natyrës. Për këtë qëllim, për çdo lloj detyre caktohen dy persona. Llojet e detyrës ndërrohen çdo dy ditë, dhe cilësia e punës vlerësohet së bashku me fëmijët, d.m.th. formohet vetëvlerësimi.

Detyrë në

Dhoma e ngrënies

nëse fëmijët duan të jenë në detyrë dhe nëse dëshira e tyre reflektohet në procesin aktual të punës;

Cilat janë motivet e tyre, natyra e sjelljes së tyre gjatë detyrës: a i shmangen detyrës;

A janë në detyrë vetëm nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe të fëmijëve?

A punojnë mirë gjatë detyrës siç i cakton mësuesi;

A janë mirë në detyrë, a bëjnë punë jashtë detyrës, a ndihmojnë të tjerët.

Detyrë në zonën e lojës

Detyrë në një cep të natyrës

Grupi A ( nivel i ulët) – fëmijët janë në detyrë pa kujdes, ia delegojnë me dëshirë përgjegjësitë e tyre të tjerëve, refuzojnë të jenë në detyrë, e harrojnë atë, nuk e kryejnë detyrën, besojnë se rendi është përgjegjësi e mësuesit ndihmës dhe fëmijëve të tjerë.

Grupi B (nën mesataren) - qëndrimi ndaj detyrës është i paqëndrueshëm, cilësia e punës varet nga disponimi.

Grupi B (niveli mesatar) - kryejnë detyrat e tyre mirë, në mënyrë aktive, mos harroni për to, por mos i ndihmoni të tjerët, ata përpiqen të marrin miratimin e të rriturve.

Grupi G (mbi mesataren) - fëmijët janë të gatshëm, kryejnë mirë detyrën dhe mbajnë mend përgjegjësitë e tyre. Nëse nuk janë në detyrë ky moment, më pas ende i kushtojnë vëmendje çrregullimit në grup dhe e eliminojnë atë, duke kërkuar që t'i caktojnë në detyrë.

Grupi D ( nivel të lartë) – fëmijët vazhdimisht përpiqen të marrin pjesë veprimtari kolektive, punojnë mirë, ndihmojnë shokët e tyre në aktivitete të ndryshme.

BIBLIOGRAFI:

Veraksa N.E. Nga lindja në shkollë. Shembull i programit të arsimit të përgjithshëm për arsimin parashkollor. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: SINTEZË E MOZAIKUT, 2014. - 368 f.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore tekst shkollor për nxënësit mesatare teksti shkollor institucionet ed. 10, korrigjuar. dhe shtesë Kulikova. - M.: Shtëpia botuese. Qendra "Akademia", 2009. - 416 f.

Koshelev V.M. Puna artistike dhe fizike në kopshtin e fëmijëve. Një libër për mësuesit dhe prindërit e kopshteve. - M.:Arsimi, 2004.

Kutsakova L.V. Edukimi moral i punës së një fëmije parashkollor. Qendra e Botimeve Humanitare Vlados, 2003

Komarova T.S. , Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve. – M.: Mozaika-Sintez, 2005.

Kutsakova L.V. Dizajn dhe vepër artistike në kopshtin e fëmijëve. – M.: Qendra tregtare Sphere, 2004.

Kutsakova L.V. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve. Për klasat me fëmijë 3-7 vjeç. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror - M.: Mozaik - Sintezë, 2014.

Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Ne i mësojmë fëmijët të punojnë. – M.: Qendra tregtare Sphere, 2012.

Savchenko V.I. Modeli metodologjik i edukimit të punës së fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore / V.I. Savchenko //Pedagogjia parashkollore. – 2010.- Nr.8. – F.6 – 11.

Llojet dhe format e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve. Metodologjia e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve në shkollat ​​e mesme

1.5. Format e organizimit të punës.

Llojet dhe format e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve. Metodologjia e organizimit të aktiviteteve të punës së fëmijëve në shkollat e mesme