Fëmijët janë të dëbuar. Si të ndihmoni një fëmijë që refuzohet nga bashkëmoshatarët

Fëmija ka shkuar në shkollë për një kohë të gjatë dhe ju papritmas filluat të vini re se ai po bëhet gjithnjë e më i tërhequr dhe nuk dëshiron të flasë për atë që po ndodh në klasë. Ju vini re se fletoret, librat shkollorë dhe sendet e tjera personale të djalit ose vajzës suaj janë shpesh të pista ose të grisura. Fëmija nuk dëshiron të shkojë në shkollë, ndoshta i lë mësimet, nuk ka shokë në klasë, madje e ka të vështirë të pyesë detyre shtepie nga shokët e klasës. I gjithë ky grup është shumë shenjat paralajmëruese që thonë se fëmija juaj po ngacmohet në shkollë.

Pse një fëmijë bëhet i dëbuar

Shenja më e rëndësishme me të cilën mund të identifikohet një viktimë e mundshme e ngacmimit është pangjashmëria. Fëmijët - "korbët e bardhë", të cilët ndryshojnë nga masa e përgjithshme e shokëve të klasës, shumë shpesh i nënshtrohen talljeve, poshtërimeve, lloje te ndryshme ngacmimi. Një fëmijë mund të dallohet jo vetëm për pamjen e tij. Ai mund të ketë talente zilie ose disa tipare të karakterit që, për një arsye ose një tjetër, refuzohen nga fëmijët në klasë.

Ne cdo ekipi i fëmijëve mund të veçohen një lider, fëmijë të njohur - "yje", masë totale, që është "si gjithë të tjerët" - turma që ndjek pjesën tjetër të fëmijëve të injoruar. Ata, në parim, nuk i nënshtrohen persekutimit, por nuk janë as të njohur. Lidhja më e ulët në këtë hierarki do të jetë fëmija i dëbuar, një lloj kundërshtimi mbi të cilin e gjithë klasa "luan" dhe e hedh poshtë. emocione negative.

Shokët e klasës nuk veprojnë gjithmonë si persekutorë. Në disa raste, mësuesi mund të jetë edhe nxitësi. Dhe fëmijët, duke imituar, thjesht marrin këtë "valë" dhe vazhdojnë punën e nisur nga mësuesi. Në këtë rast, arsyeja mund të jetë një konflikt midis mësuesit dhe prindërve të fëmijës, ose diçka që kundërshton logjikën e zakonshme. Por, si rregull, mësuesit thjesht “nuk e vënë re” fëmijën e përjashtuar dhe pretendojnë se asgjë nuk po ndodh dhe gjithçka është brenda kufijve të asaj që lejohet, dhe ndërkohë fëmija i përndjekur vuan shumë.

Më shpesh, fëmijët me karakter të mbyllur, “të qetë” që preferojnë të komunikojnë më shumë me libra sesa me nxënës të tjerë, bëhen të përjashtuar. Fëmija me pamje e pazakontë ose ndonjë lloj anomalie, shpesh bie pre e shokëve të klasës. Fëmijët në mënyrë të pandërgjegjshme ndjejnë një nxënës më të dobët, i cili nuk është në gjendje të japë një kundërshtim vendimtar dhe përpiqet ta provokojë atë. Ndonjëherë mjafton vetëm një sulm i rëndë verbal, të cilit viktima nuk mund t'i përgjigjet dhe pseudonimi fyes do t'i qëndrojë fëmijës për një kohë të gjatë. Gradualisht, fëmijët bëhen gjithnjë e më të paturpshëm dhe më pas kalojnë në metoda të dhunshme për të ndikuar te viktima. E gjithë kjo mund të dëmtojë seriozisht psikikën e një fëmije apo edhe ta çojë atë në ekstreme.

Nëse një fëmijë i përjashtuar largohet nga shkolla ku i është nënshtruar bullizmit, fëmijët që kanë shijuar agresionin dhe dhunën do të gjejnë menjëherë një zëvendësues për të.

Si të ndihmoni një fëmijë të dëbuar

• Nëse zbuloni se fëmija juaj është ngacmuar, mos bëni hapa të nxituar dhe vraponi në të njëjtën ditë për t'u marrë me shkelësit... Kështu që ju mund të bëni vetëm dëm. Ndoshta për një kohë, edhe për disa ditë, agresorët do të ndalojnë bullizmin e tyre, por si rezultat, ajo vetëm do të përkeqësohet. Një fëmijë që tashmë është i dëbuar do të konsiderohet mashtrues dhe kjo nuk do t'i shtojë popullaritetin. Shkelësit do të bëhen më të sofistikuar dhe do të fillojnë të veprojnë më të fshehtë, por në të njëjtën kohë, ata do të jenë jo më pak poshtërues dhe agresivë.

Si rregull, fëmijët që e jetojnë këtë situatë nga brenda heshtin deri në fund, nga frika se mos provokojnë agresion edhe më të madh. Prandaj, nuk keni nevojë t'i bëni fëmijës tuaj një "shërbim" me ndërhyrjen tuaj, pa u konsultuar me fëmijën dhe pa e pyetur se si ai përfaqëson një rrugëdalje nga situata dhe si mund të ndihmoni për të gjetur një zgjidhje të përshtatshme.

• Asnjëherë mos e fajësoni fëmijën tuaj për situatën.Çfarëdo që t'ju thonë "mësuesit" e shkollës. Viktima e bullizmit është tashmë shumë e vështirë. Mos e përkeqësoni situatën e fëmijës së përndjekur. Kjo mund të çojë në pasojat më të paparashikueshme, por gjithmonë tragjike. Në këtë situatë, duhet të jeni shumë të kujdesshëm për ta rregulluar atë në mënyrë që të mos dëmtoni përgjithmonë psikikën e fëmijës.

Nuk ka gjasa që "bisedat intime" me shkelësin ose viktimën të ndihmojnë këtu. Në procesin e ngacmimit, të gjithë vuajnë: një viktimë që ka marrë vetëvlerësim të ulët dhe përvojë poshtërimi, një agresor që është mësuar të mos ndëshkohet, duke e privuar veten nga mundësia për të pasur marrëdhënie reale të forta dhe emocionale me dikë dhe, së fundi, masa e përgjithshme, e cila thjesht nuk ndërhyn frikacakisht. Në të ardhmen, çdo anëtar i kësaj turme fiton një paaftësi për të rezistuar opinionin publik dhe ka frikë nga çdo manifestim situata jo standarde në një kolektiv.

• Shumica opsioni i saktë në këtë rast, transferojeni fëmijën në një shkollë tjetër, mundësisht më larg. Asnjë argument që "duhet t'i zgjidhësh vetë këto probleme", "më kthe, mos u bëj llak", "një shkollë tjetër është larg dhe është e papërshtatshme për mua ta çoj fëmijën tim atje" nuk duhet të ndërhyjë në përkthim.

Shqetësimi juaj nuk është asgjë në krahasim me psikikë e traumatizuar... Dhe përpara se të dërgoni djalin ose vajzën tuaj në një ekip të ri fëmijësh, duhet patjetër të kontaktoni një specialist, një psikolog që mund të rrisë vetëvlerësimin dhe të vendosë saktë fëmijën tuaj për ndërveprim të suksesshëm me shokët e rinj të klasës.

Nëse një fëmijë është ngacmuar, duhet të veproni me shumë kujdes që të mos e dëmtoni edhe më shumë. Mundohuni t'i kushtoni më shumë vëmendje atij, ndërtoni marrëdhënie besimi... Sado e çuditshme të tingëllojë, fëmija juaj ka fituar një përvojë të vlefshme, madje edhe aq të hidhur. Dhe çfarë përfundimesh do të nxjerrë dhe në çfarë do të sjellë jete e re, tashmë varet nga ju.

A jeni përballur ndonjëherë me bullizëm në një ekip? Si tjetër mund ta ndihmoni viktimën?

Kapitull nga libri i M.M. Kravtsova "Fëmijët e dëbuar. Puna psikologjike me një problem.", botuar nga shtëpia botuese "Zanafilla". 2005.

Është familja ajo që i siguron fëmijës një nivel të caktuar zhvillimin intelektual dhe rrënjos aftësitë e komunikimit. Sigurisht, prindërit nuk mund të ndikojnë drejtpërdrejt në situatën në ekip. Por shpesh ata vërejnë para mësuesve se fëmija i tyre nuk ndjehet rehat në klasë, se ka një marrëdhënie të keqe me shokët e klasës. Nëse është kështu, duhet të ndërmerren masa menjëherë - është më mirë të shkoni dhe të flisni për simptomat shqetësuese me mësuesin e dhomës për të larguar dyshimet sesa të lejoni që situata të dalë jashtë kontrollit. Në një situatë të tillë, prindërit kërkojnë ndihmë dhe psikologe shkollore... Duke komunikuar me prindërit e nxënësve të shkollës jopopullore, unë identifikova me kusht disa lloje të reagimeve të tyre ndaj situatës në klasë.

* Prindërit e kuptojnë që fëmija ka probleme komunikimi, por nuk dinë si ta ndihmojnë (ndonjëherë janë të bindur se kjo nuk mund të bëhet). Ata pranojnë se në fëmijëri kanë pasur edhe vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët.

Nëna e klasës së dytë Fedya është shumë e tërhequr vetë, në shkollë ajo vështirë se komunikon me askënd, duke pritur djalin e saj pas shkollës, në takimet e prindërve dhe festat zakonisht shmangin prindërit e tjerë. E shoh gjithmonë me një shprehje të shqetësuar në fytyrën e saj, gjatë një bisede me mua ose me mësuesen e klasës, ajo mban veten të tensionuar. Një herë ishim dëshmitarë të grindjes së Fedya me shokët e klasës. Mami ishte e hutuar dhe e frikësuar.

Prindërit jokomunikues dhe të tërhequr nuk mund ta mësojnë një fëmijë ndërveprim efektiv me te tjeret. Në fund të fundit, shembulli më i rëndësishëm është shembulli që prindërit japin fëmijët e tyre kur komunikojnë me njerëzit e tjerë.

* Prindërit besojnë se çdo gjë është në rregull për fëmijën, dhe nëse ka ndonjë problem, fajin e kanë ata përreth: mësuesit që organizojnë gabimisht komunikimin në klasë; fëmijët që janë agresivë dhe nuk dinë të komunikojnë normalisht; prindërit e tyre duke i rritur fëmijët e tyre në mënyrë të gabuar.

Mami është shumë djalë agresiv Andrei nuk donte të pranonte se problemi nuk ishin shokët e klasës së djalit të saj, por paaftësia e tij për të komunikuar me ta. Andrei pëlqente të qeshte me dështimet e shokëve të tij, i quajti me emra dhe u përpoq të drejtonte në lojëra. Sipas rezultateve të sociometrisë, doli që asnjë nga shokët e tij të klasës nuk dëshiron ta marrë Andrey në ekipin e tyre dhe askush nuk do t'i besonte atij sekretin e tyre1).

Meqë ra fjala, ndonjëherë është pozicioni i prindërve që bëhet shkak për refuzimin e fëmijës së tyre nga të tjerët. Fëmija priret t'i konsiderojë të tjerët si fajtorë për problemet e tij, nuk di të pranojë gabimet e tij, i trajton bashkëmoshatarët e tij me një ndjenjë superioriteti, nuk dëshiron të llogarisë me interesat dhe opinionet e tyre. Në studimet e V.M. Galuzinsky thekson se arsyet e refuzimit të disa nxënësve të klasës së dhjetë qëndrojnë në individualizmin e ushqyer nga prindërit (për shembull, duke theksuar talentin e veçantë të fëmijës së tyre në krahasim me ata përreth tyre) 2).

Ndonjëherë prindërit kanë të drejtë sjellje e keqe ata rreth tyre janë vërtet fajtorë për fëmijën e tyre.

Qëndrimi negativ ndaj Senyas që nga klasa e parë u provokua nga mësuesi i klasës, i cili nuk i pëlqente si vetë Senya, ashtu edhe prindërit e tij. Mësuesja e thërriste djalin vetëm me mbiemrin, nuk e lavdëronte kurrë, më shpesh se të tjerët, bënte komente. Armiqësia e saj ndaj tij kaloi gradualisht te pjesa tjetër e studentëve.

Në një situatë ku ekziston një abuzues specifik (mësues apo shok klase), prindërit shpesh kërkojnë të “merren” vetë me të. Ata shkojnë të ankohen në administratë për trajtimin e padrejtë të mësuesit ndaj fëmijës së tyre. Nëse fëmija ngacmohet nga shokët e klasës, atëherë prindërit kur vijnë në shkollë e qortojnë dhunuesin, e kërcënojnë ose qortojnë prindërit e tij. Fatkeqësisht, veprime të tilla nuk ndihmojnë, por dëmtojnë fëmijën. Si rezultat, mësuesi, me të mësuar ankesën, është i mbushur me mospëlqim edhe më të madh për nxënësin fatkeq. Përndjekësit bëhen më të kujdesshëm dhe të sofistikuar në bullizmin e tyre, duke kërcënuar me hakmarrje nëse viktima ankohet përsëri te dikush. Dhe borxh nuk mbeten as prindërit e dhunuesit. Ndonjëherë duhet të vëzhgohen skena shumë të shëmtuara kur prindërit e dhunuesit dhe viktimës bërtasin, duke fyer njëri-tjetrin para fëmijëve. Natyrisht, një shembull i tillë i "zgjidhjes" së konflikteve nuk është i dobishëm për fëmijët. Përveç kësaj, prindërit po i bëjnë një shërbim të keq fëmijës së tyre me këtë lloj ndërmjetësimi.

Mamaja e Sonias, duke filluar që në klasën e parë, erdhi të “marrë” me shokët e klasës së vajzës, të cilët e ngacmonin. Vajza u mësua t'i ankohej pak nënës së saj dhe në mesin e shokëve të klasës ajo njihej si një vjedhës, askush nuk donte të ishte mik me të.

* Prindërit që kërkojnë ndihmë kuptojnë se fëmija është i keq në klasë për shkak të veçorive të personalitetit të tij. Ata janë të gatshëm të bashkëpunojnë me një psikolog dhe mësues klase dhe të ndihmojnë fëmijën. Ky lloj reagimi është më i zakonshmi.

Problemi i fëmijëve të refuzuar është një thikë me dy tehe. Asnjë nga prindërit nuk dëshiron që fëmija i tyre të bëhet viktimë, të sulmohet dhe ngacmohet nga të tjerët. Dhe në të njëjtën kohë, vështirë se dikush dëshiron që fëmija i tyre të jetë iniciatori i ngacmimit të tjetrit.

Të punosh me prindërit e përndjekjes apo persekutimit të fëmijëve nuk është e lehtë. Jo çdo prind mund të pranojë se është i dashur, fëmijë i sjellshëm mund të kënaqet duke poshtëruar një bashkëmoshatar.

Ja çfarë tha nëna e një fëmije: “Pesë-gjashtë vjeçarët në shesh lojërash gjatë gjithë kohës bashkohen dhe sulmojnë një person. Unë i thashë djalit tim se nuk lejohet të bëhet kjo. ditën kur ai sulmoi shokun e tij me i njëjti entuziazëm me të gjithë”. Fëmijët priren të bashkohen kundër diçkaje që nuk i pëlqen bashkëmoshatarit të tyre. Kjo quhet të jesh miq kundër dikujt. Prindërit janë të mërzitur që fëmija i tyre i nënshtrohet disponimit të përgjithshëm dhe angazhohet akte të pahijshme... Në këtë rast, ata duhet të përpiqen t'i shpjegojnë fëmijës se si duket sjellja e tij nga jashtë, ta bëjnë atë të mendojë për ndjenjat e viktimës. Një fëmijë që përpiqet për pavarësi mund të thuhet se në këtë situatë ai sillet si një top - ku ai goditi, ai u rrokullis atje. Asnjë manifestim i vullnetit tuaj. Në përgjithësi, aftësia për t'i rezistuar ekipit nuk vjen menjëherë. Por, pikërisht duke i dhënë mundësinë për të analizuar sjelljen e vet, mund të afrohet momenti kur fëmija pushon së nënshtruari ndaj ndikimit të të tjerëve.

Është e nevojshme t'i shpjegojmë fëmijës se është e papranueshme t'i thërrasësh të tjerët me emra, të qeshësh me ta - le ta vendosë veten në vendin e tyre. Është e nevojshme ta mësoni fëmijën të marrë parasysh mendimet e të tjerëve, të gjejë kompromise.

Nëse viktima nuk është dashamirës ndaj prindërve, nuk duhet t’i “shtoni benzinë ​​zjarrit” duke e diskutuar këtë me fëmijën tuaj. Në fund, fëmija duhet të mësojë të jetë tolerant dhe i këndshëm.

Në bisedat me fëmijën apo në praninë e tij, nuk duhet dhënë vlerësime për prindërit e tjerë, fëmijët, mësuesit.
Çfarë duhet të bëni nëse një fëmijë refuzohet

Jo të gjithë fëmijët mund dhe duan t'u tregojnë prindërve për problemet e tyre dhe si fëmijë më i madh, aq më pak ka gjasa që ai të ankohet te prindërit e tij për atë që po ndodh. Vlen të tregoni interes për punët e fëmijës suaj, por ta bëni atë pa vëmendje. Nëse ai vetë nuk thotë asgjë, duhet ta shikoni.

Para së gjithash, duhet të shkoni në shkollë, të flisni me mësuesit për marrëdhëniet e fëmijës tuaj me shokët e klasës, të shikoni se si sillet fëmija në klasë pas shkollës ose në pushime, në pushime: a tregon ai iniciativë në komunikim, me kë komunikon, kë komunikon me të etj. Ju mund t'i drejtoheni një psikologu shkollor për ndihmë, është më e lehtë për të që të monitorojë fëmijët.

Simptomat e mëposhtme mund të tregojnë se fëmija është i keq në klasë, ai refuzohet.

Fëmija:
- shkon me ngurrim në shkollë dhe është shumë i kënaqur për çdo mundësi që të mos shkojë atje;
- kthehet në depresion nga shkolla;
- shpesh qan pa arsye e dukshme;
- nuk përmend kurrë ndonjë nga shokët e klasës;
- flet shumë pak për jetën e tij shkollore;
- nuk di kë të telefonojë për të marrë mësime, ose refuzon të telefonojë fare askënd;
- pa ndonjë arsye të dukshme (siç duket) refuzon të shkojë në shkollë;
- i vetmuar: askush nuk e fton për vizitë, në ditëlindje dhe ai nuk dëshiron të ftojë askënd tek ai.

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të krijojë marrëdhënie në klasë (apeli i një psikologu për prindërit)

Sigurohuni që të paralajmëroni mësuesin për problemet e fëmijës suaj (belbëzim, duhet të marrë medikamente për orë, etj.). Belbëzimi, tika, enurezë, enkoporezë, sëmundjet e lëkurës duhet të monitorohet dhe, nëse është e mundur, të trajtohet. E gjithë kjo mund të shkaktojë tallje nga bashkëmoshatarët.

Është e nevojshme t'i sigurohet fëmijës gjithçka që do ta lejojë atë të përmbushë kërkesat e përgjithshme të shkollës. Nëse për mësimet e edukimit fizik nevojiten pantallona të shkurtra të zeza, atëherë nuk duhet t'i ofroni fëmijës tuaj pantallona të shkurtra rozë, duke besuar se kjo nuk është e rëndësishme. Për mësuesin mund të mos ketë rëndësi, por shokët e klasës do ta ngacmojnë fëmijën. Kjo nuk do të thotë që ju duhet të ndiqni rrugën e fëmijës dhe t'i blini atij një kapele "si Lenka nga 5" B ".

Inkurajoni fëmijën tuaj të ndryshojë sjelljen e tij. Në fund të fundit, nëse është zhvilluar një stereotip, atëherë çdo veprim është i parashikueshëm: Fëmija sillet sipas një modeli të vendosur nga të tjerët. Por nëse ai reagon ndaj rrethanave standarde në një mënyrë të papritur, atëherë ndoshta ai do të jetë në gjendje jo vetëm të hutojë ndjekësit e tij, por edhe të ndërmarrë një hap drejt tejkalimit të situatës aktuale. Për shembull, mund t'i ofroni fëmijës, në vend që të fillojë të qajë ose të godasë të gjithë me radhë, të shikojë në sytë e shkelësve dhe të pyesë me qetësi: "Po çfarë?" - ose filloni të qeshni me ta. Në përgjithësi, të bëjë atë që nuk pritet fare prej tij.

Mundohuni të siguroheni që fëmija juaj të ndërveprojë me shokët e klasës jashtë shkollës. Ftojini ata të vizitojnë, organizoni pushime, inkurajoni fëmijën të komunikojë me ta.

Është e nevojshme të promovohet pjesëmarrja e fëmijës në aktivitetet e klasës, udhëtimet në çdo mënyrë të mundshme. Ju nuk duhet ta merrni fëmijën tuaj nga shkolla menjëherë pas shkollës, edhe për hir të mësimeve të anglishtes apo muzikës. Përndryshe, të gjithë djemtë do të bëhen miq me njëri-tjetrin dhe fëmija juaj do të mbetet i huaj në klasë.

Ju nuk duhet të vini personalisht në shkollë për t'u marrë me shkelësit e fëmijës tuaj, është më mirë të informoni mësuesin e klasës dhe psikologun. Mos nxitoni të nxitoni për të mbrojtur fëmijën në asnjë situatë konflikti me shokët e klasës. Ndonjëherë është e dobishme që një fëmijë të kalojë nëpër të gjitha fazat e konfliktit - kjo do ta ndihmojë atë të mësojë se si të zgjidhë në mënyrë të pavarur shumë probleme. Por, ndërkohë që e mësoni fëmijën me pavarësinë, është e rëndësishme të mos e teproni dhe të mos humbisni një situatë me të cilën fëmija nuk është në gjendje ta përballojë pa ndërhyrjen e të rriturve. Një situatë e tillë, natyrisht, është bullizmi dhe ngacmimi sistematik i një fëmije nga bashkëmoshatarët.

Kujdes! Nëse situata ka shkuar shumë larg, për shembull, fëmija poshtërohet ose rrihet vazhdimisht - reagoni menjëherë. Para së gjithash, mbroni fëmijën tuaj nga komunikimi me shkelësin - mos e dërgoni në shkollë. Ballafaqimi me shkelësit nuk është gjëja më e rëndësishme (edhe pse nuk duhet t'i lini ata pa u ndëshkuar - ata do të zgjedhin një viktimë të re për veten e tyre). Është e rëndësishme ta ndihmoni fëmijën tuaj të përballojë traumën që ka marrë, kështu që me shumë mundësi do t'i duhet të transferohet në një klasë tjetër. Fëmija do të duhet të mësojë të mos ketë frikë nga bashkëmoshatarët dhe t'u besojë atyre.

Disa fjalë për vetëbesimin

Nëse fëmija në klasë nuk është i dashur dhe i refuzuar, prindërit e tij duhet:

Jini të gatshëm për të bashkëpunuar me një mësues dhe një psikolog;
- të tregojë tolerancë dhe përmbajtje ndaj shkelësve;
- dhe më e rëndësishmja - për të mbështetur fëmijën tuaj.

Tashmë kam thënë se fëmijët shpesh bëhen jopopullor nëse kanë ndonjë paaftësi fizike ose probleme të sjelljes dhe janë të pasigurt. Janë prindërit ata që mund ta ndihmojnë fëmijën të kapërcejë ndjenjën e inferioritetit, ta kthejë disavantazhin në dinjitet. Megjithatë, prindërit, përkundrazi, shpesh janë tepër kritikë dhe intolerantë ndaj veçorive të fëmijës së tyre. Fatkeqësisht, ne shpeshherë i japim ndonjë vlerësim veprimeve dhe fjalëve të fëmijëve tanë, ndonjëherë edhe pa e vënë re. Fëmija na duket shumë aktiv dhe ne, duke qarë, i themi një shoku: "Ai është i shqetësuar". Kështu, ne parashikojmë të ardhmen e tij bazuar në vlerësimin tonë dhe, duke komunikuar me fëmijën, fillojmë ta çojmë atë në kuadrin e parashikimit tonë negativ. "Ju jeni gjithmonë duke rrotulluar, jeni të çmendur! Nuk mund të uleni kurrë në heshtje ..." dhe kështu me radhë. Nëse fëmija është i qetë dhe nuk kërkon të komunikojë me të tjerët, shqetësohemi se do ta ketë të vështirë të bëjë miq, do të jetë i vetmuar. Fëmija thotë diçka që nuk përputhet me disponimin tonë, ne e premë befas: "Përsëri po flisni marrëzi!" Duke ngjitur etiketa, ne e bindim fëmijën - ai është pikërisht i tillë:

I pasigurt, i shqetësuar, budalla. Fëmija, së pari në mënyrë të pavetëdijshme, dhe më pas me vetëdije, fillon të ndërtojë sjelljen e tij, duke u nisur nga roli i caktuar nga të rriturit.

Djali Vasya, heroi i tregimit nga Yu. Yakovlev "Knight Vasya", për shkak të plotësisë dhe ngathtësisë së tij u mbiquajtur Matufyak, dhe ai ëndërronte forca të blinduara kalorës. Por "përveç pasqyrës tallëse, nëna e tij e ktheu në realitet. Duke dëgjuar hapat e tij nga kuzhina, nga ku trokisnin gotat me keqardhje, nëna ime bërtiti: "Kujdes! Një elefant në një dyqan porcelani! Dhe prindërit në këtë situatë të vështirë nga vetë aleatët dhe ndihmësit kthehen në persekutues dhe fëmija mbetet vetëm me problemin e tij. Nëse prindërit nuk e pranojnë fëmijën ashtu siç është, talleni atë, atëherë çfarë të prisni nga pjesa tjetër.

Si fëmijë, më pëlqenin shumë përrallat e shkrimtarit të mrekullueshëm finlandez Tove Janson për Moomin. Në njërën prej tyre, Moomintroll, duke luajtur fshehurazi me miqtë e tij, u fsheh në kapelën e Magjistarit dhe u largua nga atje aq i transformuar sa miqtë e tij nuk e njohën dhe madje e goditën. Në fillim, Moomin-mama, e cila erdhi në zhurmë, nuk e njohu as djalin e saj, por, duke parë me vëmendje në "pllakat e syve të tij të frikësuar", ajo pranoi se ishte Moomin-troll. Dhe pastaj ai u bë përsëri vetvetja. Moominmama e përqafoi dhe shqiptoi fjalët që më bënë përshtypje veçanërisht: "Unë gjithmonë do ta njoh djalin tim të vogël Moomin, pavarësisht se çfarë ndodh". Për mua, këto fjalë janë kuptimi kryesor dashuria prindërore dhe mbështetje: pranimi dhe ndihma e fëmijës në çdo situatë. Gjëja kryesore është të jeni në gjendje ta pranoni fëmijën tuaj (ndoshta më i turpshëm ose tepër emocional në krahasim me të tjerët) ashtu siç është ...

Prindër të qetë, me vetëbesim, të cilët nuk presin super-arritje të menjëhershme nga fëmija, të cilët janë dashamirës ndaj sukseseve dhe dështimeve të tij, janë çelësi i zhvillimit të vetëbesimit dhe vetëvlerësimit adekuat të fëmijës.
Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të bëhet më i sigurt (apeli i një psikologu për prindërit)

Në situata të vështira, mos u përpiqni të bëni gjithçka për fëmijën, por mos e lini të qetë. Ofroni për të përballuar problemin së bashku (qoftë nëse janë lidhësit e këpucëve ose përleshja juaj e parë me një mik). Ndonjëherë mjafton vetëm të jesh me fëmijën ndërkohë që ai përpiqet të bëjë diçka.

Dashuria prindërore për një fëmijë nuk është një gjë e dukshme; nëse prindërit nuk tregojnë të tyren ndjenja të ngrohta, atëherë fëmija mund të vendosë që nuk është i dashur. Kjo do të formojë tek ai një ndjenjë pafuqie dhe pasigurie, dhe për rrjedhojë, vetë-dyshim. Ndihmon për të kapërcyer këtë ndjenjë. kontakti trupor... Ju thjesht mund ta përkëdhelni fëmijën në kokë, ta përqafoni, të uleni në gjunjë. Nuk do të jetë kurrë e tepërt as për fëmijët, as për parashkollorët, as për studentët më të vegjël.

Të gjitha sa më sipër nuk do të thotë se fëmija nuk duhet të kritikohet. Por, duke e cenuar atë, duhet t'i bëni të qartë se po kritikoni një akt specifik të fëmijës dhe qëndrimi juaj ndaj tij nuk ndryshon. Ju mund t'i thoni fëmijës tuaj: "Ne të duam gjithmonë, pavarësisht se çfarë bëni, por ndonjëherë është e vështirë për ne që të mos zemërohemi (fyemi) me ju!"
Miqtë e fëmijëve

Prindërit shpesh shqetësohen për problemin e miqësisë së fëmijës me bashkëmoshatarët. Zakonisht ata shqetësohen se fëmija i tyre ose nuk është shok me askënd, ose është shok me të gabuarin.

Fëmijët e turpshëm zakonisht kanë probleme me miqtë. Në të vërtetë, fëmijët e turpshëm dhe të ndrojtur kanë më shumë gjasa se fëmijët agresivë të vuajnë nga izolimi. Prandaj, shumë i turpshëm dhe fëmijë i mbyllur kanë nevojë për ndihmë nga të rriturit për të krijuar komunikim. Në një mjedis të favorshëm klase, një fëmijë i tillë gradualisht gjen një shoqërues të përshtatshëm dhe ndihet mjaft rehat.

Ndonjëherë prindërit shumë të shoqërueshëm janë të shqetësuar se fëmija i tyre nuk kërkon të komunikojë në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët, ai ka pak miq. Por disa kanë nevojë për shumë miq për t'u ndjerë të lumtur, ndërsa të tjerë kanë nevojë për vetëm një mik. Sipas hulumtimeve të psikologëve, të paktën një dashuri e ndërsjellë në klasë e bën një fëmijë më të sigurt në vetvete dhe i siguron atij një ekzistencë më komode në një ekip në krahasim me një fëmijë që zgjidhet nga shumë njerëz, por jo nga ata që ai zgjedh. Të kesh miq është një pjesë shumë e rëndësishme e mirëqenies emocionale të një fëmije. Pavarësisht moshës, shok për një fëmijë është dikush me të cilin është interesante, që do ta mbështesë, me të cilin mund të bëni diçka së bashku, kjo është ndjenja se nuk jeni vetëm dhe se dikush është i interesuar. Duke u rritur, fëmija investon në konceptin e miqësisë marrëdhënie më serioze dhe më të thella.

Prindërit zakonisht mërziten nëse ata që fëmija i tyre i quan miq e ofendojnë, e lënë pas dore, nuk e vlerësojnë miqësinë. Nëse prindërit nuk i pëlqejnë miqtë e fëmijës së tyre, atëherë nuk duhet të këmbëngulni për t'i dhënë fund lidhjes dhe të kritikoni vazhdimisht mikun apo të dashurën. Ka kuptim të tërhiqni vëmendjen e fëmijës anët negative bashkëmoshatar dhe ia lë atij të vendosë nëse do ta mbajë më tej këtë marrëdhënie. Ndonjëherë mjafton, sikur nga rruga, të pyesësh: "Epo, a të priti Petya?", "A të trajtoi Tanya me diçka?" Që fëmija të mendojë se si lidhen miqtë e tij me të. Ndodh që një fëmijë ruan një marrëdhënie poshtëruese për të nga dëshpërimi. Për shembull, në vilë ai nuk ka askënd tjetër me të cilin të komunikojë dhe është i lumtur që ka ndonjë shok. Dhe fëmija tjetër e kupton që janë të varur prej tij dhe e përdor atë.

Nastya e qetë, ëndërrimtare e vlerësoi miqësinë e saj me Masha të shpejtë dhe të sigurt, e cila e drejtonte vazhdimisht, e detyroi të bindej. Diçka nuk ishte tek ajo. Masha kërcënoi Nastya se nuk do të ishte shoqe me të. Nastya shpesh mërzitej për shkak të kësaj, por, sipas nënës së saj, ajo vazhdoi të "vallëzonte në melodinë e Machine". Kjo ishte derisa Nastya shkoi në shkollë, ku kishte miq të rinj - ajo pa që marrëdhëniet mund të ndërtohen në një mënyrë tjetër, pa shantazhe dhe kërcënime, në baza të barabarta. Nastya është bërë më kritike ndaj Mashës. Kur e pyeta se çfarë nuk i pëlqen më shumë nga bashkëmoshatarët e saj, Nastya tha: "Nuk më pëlqen kur detyrohen të bëjnë atë që nuk dua, dhe ata thonë:" Atëherë nuk do të luaj më me ju. ! "Ja shoqja ime Masha duke e bërë këtë." E pyeta pse ajo vazhdon të komunikojë me të. Nastya u përgjigj: "Masha vjen me shumë gjëra, është interesante me të".

Siç tregon praktika, fëmijët që refuzohen në mënyrë aktive nga shokët e tyre të klasës zakonisht nuk kanë miqësi të qëndrueshme jashtë shkollës. Megjithatë, nëse një fëmijë i papëlqyer në klasë ka mundësi të komunikojë me bashkëmoshatarët përveç shkollës - në oborr apo në rrethe ku ai pranohet dhe vlerësohet - atëherë mungesa e njohjes në shkollë nuk e dëmton atë.
Si të ndihmoni një fëmijë në zgjedhjen e miqve (apeli i një psikologu për prindërit)

Njohja e të gjithë miqve të fëmijës suaj është thelbësore, veçanërisht nëse keni frikë ndikim negativ nga ana e tyre. Ne duhet të ndihmojmë në organizimin e komunikimit për fëmijën, të krijojmë një mjedis të përshtatshëm. Nuk mjafton vetëm t'ia jepni një ekipi të përshtatshëm, ftoni fëmijët në shtëpi, nëse është e mundur, njihuni me prindërit e tyre. Më e rëndësishmja, krijoni në mënyrë delikate një rreth shoqëror të pranueshëm për fëmijën (duhet të kujdeseni për këtë derisa fëmija është ende i vogël). Mund të jenë fëmijët e miqve tuaj, shokëve të klasës, çdo klubi, rrethi, seksioni, me një fjalë, çdo shoqëri që bashkon njerëz me interesa të ngjashme dhe qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit.

Detyra e prindërve nuk është vetëm të mbështesin një fëmijë në një situatë të vështirë, por edhe ta mësojnë atë se si të ndërveprojë me të tjerët. Nuk ka nevojë të përpiqeni ta mbroni plotësisht fëmijën nga përvojat negative. V Jeta e përditshmeështë e pamundur të shmangësh zemërimin, inatin apo përballjen me mizorinë. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët t'i rezistojnë agresorëve pa qenë si ata. Fëmija duhet të jetë në gjendje të thotë "jo", të mos i nënshtrohet provokimeve të shokëve të tij, t'i trajtojë dështimet me humor, të dijë se ndonjëherë është më e saktë t'u kushtohet të rriturve problemeve të tij sesa të kuptojë vetë dhe të jetë i sigurt se të afërmit e tij nuk do ta shkarkojnë atë, por do ta ndihmojnë dhe mbështesin në periudha të vështira.

Jo vetëm dallimet e theksuara midis fëmijës dhe bashkëmoshatarëve të tij mund të shkaktojnë refuzim nga ekipi i tij. Ndodh që një djalë të hyjë karrige me rrota ose një vajzë me syze qesharake perceptohet nga shokët e klasës si krejtësisht normale. Dhe gjithashtu ndodh që një fëmijë, rrobat e të cilit (vetëm) duken të varfra ose, përkundrazi, janë shumë të shndritshme, të shtrenjta dhe elegante, shkakton emocione të tilla negative tek fëmijët e tjerë, saqë pronari i tij bëhet persona non grata dhe ndihet jashtëzakonisht i pakëndshëm.

Si shfaqen të dëbuarit në klasë

Fëmija është i përjashtuar në klasë

Sipas psikologëve, në kolektivat e fëmijëve (klasë, grup) shpesh ka një përqendrim të emocioneve, pozitive dhe negative. Të gjithë e dinë që është shumë më e këndshme të gëzohesh me miqtë, por gjithashtu dëshiron të hedhësh jashtë emocionet negative - zemërimin, urrejtjen, zemërimin dhe përbuzjen, duke ndjerë mbështetjen e të tjerëve.

Sigurisht, karakteristikat e sjelljes janë të ngulitura në familje. Aty lindin stereotipet e sjelljes: një fëmijë, në sytë e të cilit babai ofendon vazhdimisht nënën e tij ose anëtarët e moshuar të familjes, kopjon në mënyrë të pavullnetshme këtë sjellje. Veç kësaj, dëshira për të treguar agresion lind si pasojë e ndrydhjes së personalitetit të tij, kështu formohet karakteri i atij që përndjek.

Dhe fëmija që është mësuar me një rol vartës në familje zakonisht bëhet i persekutuar. Fëmijë të tillë nuk mësohen të mbrojnë këndvështrimin e tyre, ata janë të sigurt se nuk dëgjohen, mendimi i tyre është i pavlefshëm. Pra, në klasë, mes bashkëmoshatarëve, një fëmijë i tillë jashtë zakonit sillet në të njëjtën mënyrë, duke pritur vazhdimisht tallje, shaka mizore apo akoma më keq, injorancë të plotë.

Cilët janë të dëbuarit

Fëmija është i përjashtuar në klasë

Nuk është aspak e nevojshme që një fëmijë i përjashtuar domosdoshmërisht të jetë i tërhequr, i ndrojtur dhe i frikësuar. Psikologët e fëmijëve dallojnë disa psikotipe të fëmijëve të tillë:

• Klloun- çuditërisht, vetë fëmijë të tillë ekspozohen në tallje, duke u rrethuar nga kolektivi i fëmijëve, duke mos dashur të jetojnë sipas rregullave të pranuara përgjithësisht në këtë shoqëri, të cilat nuk u pëlqejnë. Kllounët e dëbuar zakonisht janë shumë të zhvilluar, gjë që u lejon atyre të mos e sjellin kurrë një situatë konflikti në një pikë kritike: në një moment, ata janë në gjendje t'i bëjnë shokët e tyre të qeshin duke bërë një veprim qesharak ose duke thënë diçka absurde. Ky lloj është më pak traumatik për.
• "Sorbi i bardhë"- kështu quhen fëmijët që ndryshe nga kllounët nuk mund ta kontrollojnë situatën në asnjë mënyrë, pasi ekzistojnë arsye të jashtme dhe faktorët që i bëjnë ata të ndryshëm nga të tjerët. Si rregull, këta janë fëmijë të një feje tjetër, të një race ose grupi etnik të ndryshëm, përkatësisht të tyre pamjen(veshja, ngjyra e lëkurës) dhe sjellja bëhen një pengesë që i ndan ata nga moshatarët e tyre.
• Antagonist- ky lloj është më i vështiri. Fakti është se fëmijët bëhen antagonistë, të cilët për shkak të edukimit të tyre dhe atmosferës në familje, sillen jashtëzakonisht egoistë dhe e konsiderojnë veten më të mirë dhe më të zgjuar se të gjithë fëmijët e tjerë të klasës. Sjellja e tyre është arrogante sfiduese, ata vetë provokojnë një qëndrim negativ të bashkëmoshatarëve të tyre ndaj vetes, sepse ata vazhdimisht theksojnë epërsinë dhe veçantinë e tyre. Të tillë dhe poshtërojnë të gjithë radhazi, madje edhe mësuesit ndonjëherë bëhen shënjestër e përgojimit të tyre.

Vlen të përmendet se pavarësisht se cilit psikotipi i përket fëmija i përjashtuar, ekziston një tipar i përbashkët i karakterit që i bashkon të gjithë: kjo është paaftësia për të menduar në mënyrë konstruktive. Fëmijë të tillë nuk mund ta kuptojnë arsye e vërtetë që i bëri ata të përjashtuar, ata nuk përpiqen të korrigjojnë situatën dhe pothuajse gjithmonë fajësojnë shokët e klasës për problemet e tyre, pa menduar për sjelljen e tyre.

Si të ndihmoni një fëmijë të dëbuar

Fëmija është i përjashtuar në klasë

Zgjidhja e kësaj çështjeje, para së gjithash, bëhet detyrë e prindërve dhe vetëm së dyti - e mësuesve. Është shumë e rëndësishme të vërehet në kohë se nxënësi nuk zhvillon marrëdhënie me fëmijët e tjerë, sepse është shumë më e lehtë dhe pa dhimbje të korrigjohet situata para se të kthehet në një problem serioz.

Pra, gjëja e parë që duhet të bëjë një prind është të flasë sinqerisht me fëmijën dhe të zbulojë se çfarë saktësisht po ndodh në klasën e tij. Në asnjë rast nuk duhet të bëni ndonjë vlerësim dhe të nxirrni përfundime derisa fotografia të pastrohet plotësisht.

Së dyti, do t'ju duhet të flisni me mësuesin, kështu që do të jeni në gjendje ta shikoni problemin nga ana tjetër. Por fëmija nuk duhet të jetë i pranishëm në këtë bisedë, është më mirë nëse ai nuk di fare për të. Përndryshe, ekziston rreziku që qëndrimi i nxënësit ndaj mësuesit të ndryshojë në mënyrë dramatike, ai mund të fillojë të jetë i turpshëm, i tërhequr, sepse mendon se mësuesi është i pakënaqur me të, ose do të sillet në mënyrë agresive, duke vendosur që mësuesi të mbështesë shkelësit e tij. .

Ju nuk duhet t'i premtoni fëmijës tuaj se do të ndëshkoni ata që e ofendojnë atë. Së pari, një ndërhyrje e tillë në konfliktin e fëmijëve vetëm mund ta përkeqësojë situatën. Së dyti, njeri i vogël duhet vetë, me të mirën e aftësive të tij, ta përballojë problemin. Në këtë mënyrë ai do të mësojë të jetë i fortë dhe të jetë në gjendje të mbrohet.

Sigurisht, kjo nuk ka të bëjë mënyrë fizike zgjidhja e konfliktit, përkundrazi, fëmija duhet të mësohet të "zgjidhë" situatën në mënyrë paqësore. Për shembull, nëse dikush po tallen me të dhe tallen me të, ftojeni të qeshë me të gjithë. Shpjegoni se kjo sjellje do t'i dekurajojë ngacmuesit sepse ata presin që ai të qajë. Pastaj, pasi nuk kanë marrë atë që duan, ata nuk do të jenë më të interesuar të tallen me shokun e tyre të klasës.

Fëmijë mashtrues

“Shmangni ata që përpiqen të minojnë besimin tuaj në veten tuaj. Ky tipar është karakteristik për njerëzit e vegjël.

person i mirë përkundrazi, të bën të ndihesh se mund të bëhesh i madh."

Mark Twain

Të rriturit, duke dërguar një fëmijë në një ekip fëmijësh, ëndërrojnë të jenë miqësorë, të ndihen rehat, të zhvillohen dhe të rriten me sukses. Fëmija gjithashtu dëshiron të jetë "i tij" në grupin e bashkëmoshatarëve, përpiqet për njohje dhe vlerësim pozitiv. Problemet e marrëdhënieve të fëmijëve tanë kujdestarë që hyjnë në kolektivët e rinj të fëmijëve në vendbanimin e familjes kujdestare shpesh janë edhe më të ndërlikuara.

Një fëmijë i birësuar, i shkëputur së fundmi nga një mjedis që rrezikon jetën dhe shëndetin e tij, ndodhet prej kohësh në një gjendje stresi. Ai pret nga brenda agresionin dhe rrezikun nga të tjerët, është gati të zmbrapsë vëmendjen kritike të bashkëmoshatarëve dhe të rriturve, ose "sulmon" veten. Vigjilenca dhe mosbesimi e pengojnë atë të përqendrojë vëmendjen, të përvetësojë një qëndrim pozitiv, të asimilojë informacionin e mësuesit në nivelin e duhur dhe të kujtojë temën. Prandaj, ai përgjigjet me hezitim dhe pret një kapje në raport me veten. E veshur gjithashtu "nga supi i dikujt tjetër". Këtu është një buqetë e gatshme me arsye për t'u bërë një i dëbuar.

Në këtë situatë, fëmija i birësuar ka nevojë për një të rritur pedagogjikisht të mençur dhe kompetent, i cili kupton rëndësinë e faktorit rroba në modë në një mjedis fëmijësh dhe adoleshentësh, di të zbusë një situatë problematike-konflikti, t'i tregojë fëmijës rëndësinë e aftësisë për të krijuar marrëdhënie miqësore edhe me shume.

Me kërkesë të specialistëve të sistemit të mbrojtjes së fëmijëve, këtë çështje të listës metodologjike të postimeve do t'ia kushtojmë problemit të fëmijëve mashtrues, problemit të përshtatjes dhe ndërveprimit të fëmijëve me kolektivin e fëmijëve.

Këto materiale do të jenë të dobishme për specialistët që shoqërojnë fëmijët e rritur në familje kujdestare, si dhe për specialistët e shkollave me konvikt.

Materiali do të ndihmojë prindërit strehues për të kuptuar më mirë veçoritë e marrëdhënieve në një grup fëmijësh dhe përvojat shkollore të fëmijëve, ata do të gjejnë këshilla se si ta ndihmoni një fëmijë të jetë i guximshëm, të mos ketë frikë të jetë i ndryshëm nga të gjithë të tjerët.

1. Fëmijët e përjashtuar: punë psikologjike me problemin.

Në çdo grup fëmijësh ka fëmijë të njohur dhe jo aq shumë. Ka fëmijë aktivë, të shoqërueshëm dhe ka njerëz të qetë e të vetmuar. Disa janë të kënaqur me një rol dytësor në klasë, të tjerë vuajnë nga kjo situatë, por nuk dinë dhe nuk dinë ta ndryshojnë atë.Nganjëherë fëmijët e refuzuar thjesht injorohen, nuk pëlqehen ose tolerohen në mënyrë pasive, ndonjëherë kanë mbrojtës. Të tjerët janë më pak me fat - ata nuk pëlqehen në mënyrë aktive. Ata bëhen objekt talljeje dhe ngacmimi nga shokët e klasës.

Ndoshta, shumë psikologë dhe mësues po mendojnë se si ta ndihmojnë një fëmijë të mos ndihet i tepërt në një ekip, nëse të rriturit (mësuesit, psikologët, prindërit) mund të tërheqin posaçërisht vëmendjen e bashkëmoshatarëve të tyre ndaj tij, ta bëjnë atë të tyren për të tjerët. Por pyetja më e rëndësishme dhe e vështirë: si të shmangni ngacmimet dhe çfarë të bëni nëse situata është kritike?

Zakonisht një ose dy persona në klasë bëhen iniciatorë të bullizmit ose refuzimit aktiv të shokut të klasës. Për çfarëdo arsye, ata nuk e pëlqyen një nga shokët e tyre të klasës dhe fillojnë të ngacmojnë, ngacmojnë, tallen, shmangin në mënyrë sfiduese, të mos hyjnë në lojëra. Procesi i refuzimit fillon shumë herët: tashmë në tremujorin e dytë ose të tretë të klasës së parë, bëhet e qartë se kush është bërë i përjashtuar në klasë dhe kush është iniciatori i bullizmit të tij. Djemtë janë iniciatorët e ngacmimit si për djemtë ashtu edhe për vajzat, dhe vajzat më së shpeshti sulmojnë vajzat, dhe nëse një djalë ngacmohet, ata thjesht ndajnë një këndvështrim të përbashkët ose madje fillojnë të mbrojnë të dëbuarin. shpeshherë ndjekja e dikujt bazohet në dëshirën për të pohuar veten, për të dalë në pah... Shumë rrallë, ngacmimi është rezultat i hakmarrjes personale për diçka.

Besohet se fëmijët që nuk kanë vetëbesim, “të ofenduar nga jeta” ofendohen dhe afirmohen në kurriz të të tjerëve. Sipas Alfred Adler, "shpesh pas një kompleksi epërsie fshihet një kompleks inferioriteti që shërben si kompensim. Në këtë rast tek njeriu janë prezente arroganca, obsesioni, vetëdrejtësia, arroganca etj." Ndonjëherë djemtë e pasur bëhen edhe nxitës. Ata janë aq të sigurt në epërsinë e tyre sa e konsiderojnë veten të drejtë të tallen me të tjerët dhe të persekutojnë bashkëmoshatarët e tyre që nuk i kanë pëlqyer në një farë mënyre. Ky pozicion i fëmijëve është kryesisht për shkak të pozicionit të prindërve të tyre, të cilët besojnë se fëmija që ata nuk e pëlqejnë duhet të hiqet nga klasa. Këta prindër jo vetëm që nuk pranuan të njihnin sjelljen e fëmijëve të tyre si të papranueshme, duke i përshkruar ata si shumë të sjellshëm dhe fisnikë në jetën e përditshme (ai u jep lypsarëve dhe derdh lot mbi kafshët e pastreha), por gjithashtu mohuan në mënyrë aktive fajin e tyre. fëmijë: thonë, të gjitha veprimet e tij janë mbrojtje nga arbitrariteti nga ana e viktimës, e cila është vetë fajtore.

Ekziston një mit i preferuar, në të cilin ndonjëherë besojnë të rriturit dhe fëmijët: vetë viktimat provokojnë një vullnet të keq ndaj vetes, por a është kështu?

Kush është i kënaqur me këtë situatë? Nëse baza e çdo persekutimi është dëshira për t'u pohuar dhe për t'u dalluar dhe në këtë mënyrë për të fituar autoritet në një grup bashkëmoshatarësh, atëherë provokuesit kryesorë të situatës janë iniciatorët dhe persekutorët e viktimës, dhe jo vetë viktima. Iniciatorët dhe persekutorët e viktimës janë shpesh fëmijë që kanë përjetuar abuzim fizik ose emocional në të kaluarën, dhe ndoshta edhe në të tashmen, të cilët janë duke u abuzuar në familjen e tyre, dhe ata thjesht veprojnë ndaj shokëve të klasës që nuk mund të ngrihen për veten e tyre. Shpesh, persekutuesi e mëson këtë sjellje nga prindërit e tij ose nga anëtarët e tjerë të familjes. Në familje të tilla, shpesh është zakon të diskutohet, dënohet, flitet në mënyrë jo lajkatare për të tjerët (të njohurit, fqinjët, të afërmit, miqtë), dhe fëmija thjesht kopjon sjelljen e të rriturve, duke sjellë të njëjtat biseda jo lajkatare për një nga shokët e tij të klasës në shkollë. ekipi. Në të vërtetë, në adoleshencë, është kaq e lehtë të fitosh autoritet duke poshtëruar dhe fyer dikë që nuk mund të të përgjigjet.

Ngacmimi mund të inicohet nga:

Fëmijë aktivë, të shoqërueshëm, të cilët pretendojnë se janë udhëheqës në klasë;

Fëmijët agresivë që kanë gjetur një sakrificë të pashpërblyer për vetëpohim;

Fëmijët që duan të jenë në qendër të vëmendjes me çdo kusht;

Fëmijët që janë mësuar t'i trajtojnë të tjerët me një ndjenjë superioriteti, duke i ndarë të gjithë në "ne" dhe "të huaj" (shovinizëm ose snobizëm i tillë është rezultat i edukimi familjar);

Egocentrikët që nuk dinë të simpatizojnë të tjerët, e vendosin veten në vend të të tjerëve;

Maksimalistët që nuk janë të gatshëm të bëjnë kompromis (sidomos në adoleshencë).

Nxitësit dallohen nga vetëvlerësimi i lartë, një nivel i lartë aspiratash dhe dëshira për të bashkuar shokët e klasës rreth vetes për t'u ndjerë domethënës, për të qenë në qendër të vëmendjes ose dëshira për të arritur drejtësi:

"Petya rrahu Vitya, i cili aksidentalisht rrëzoi tribunën me tekstet shkollore të fqinjit të tij në tavolinë. Zakonisht Petya bën vërejtje fyese me zë të lartë për ata që, sipas mendimit të tij, po bëjnë diçka të gabuar. Ai sinqerisht beson se ka të drejtë ta bëjë këtë: nëse një shok klase sillet keq (ndërhyn në mësim, ofendoi dikë, nuk ka rëndësi - rastësisht apo jo), Petya kërkon të ndëshkojë shkelësin. Një lloj i ngjashëm avokati i drejtësisë përshkruhet në rrëfimin e V.K. Zheleznikov "Darkoke". Ky, duke mos ditur mëshirë dhe kënaqësi - Butoni i Hekurt.

Ndjekësit.

Siç u përmend tashmë, disa njerëz bëhen nxitësit e persekutimit, të gjithë të tjerët janë ndjekësit e tyre. Ata qeshin me kënaqësi me dështimet e të dëbuarit, fshehin gjërat e tij në dollap, marrin pseudonimet fyese, mos humbisni mundësinë për ta shtyrë, ofenduar ose injoruar në mënyrë sfiduese dhe mos dëshironi ta merrni në lojërat e tyre. Pse, pra, të sjellshëm dhe dashamirës, ​​në raport me të dashurit e tyre, fëmijët bëhen tiranë për një bashkëmoshatar që nuk i ka bërë asgjë të keqe personalisht?

Së pari, shumica e djemve i binden të ashtuquajturit mentalitet tufë: "Të gjithë shkuan, dhe unë shkova, të gjithë shtynë, dhe unë shtyva". Fëmija nuk mendon për atë që po ndodh, ai thjesht merr pjesë në argëtimin e përgjithshëm. Nuk i shkon mendja se çfarë ndjen viktima në këtë moment, sa e dhimbshme, fyese dhe e frikshme është.

Së dyti, disa e bëjnë këtë me shpresën për të fituar favorin e udhëheqësit të klasës.

Së treti, disa njerëz marrin pjesë në karremin nga mërzia, për hir të argëtimit (do të godasin topin ose do të luajnë tag me të njëjtin entuziazëm).

Së katërti, disa fëmijë persekutojnë në mënyrë aktive një të dëbuar nga frika se mos janë në të njëjtin pozicion ose thjesht nuk guxojnë të shkojnë kundër shumicës.

Dhe së fundi, një përqindje e vogël e të përndjekurve pretendojnë kështu të hakmerren për dështimet e tyre në diçka. Ata nuk kanë energji të mjaftueshme për t'u bërë nxitës, por me dëshirë marrin iniciativën e dikujt tjetër. Më shpesh, këta janë fëmijë që ngacmohen në oborr, ofendohen nga të moshuarit, ndëshkohen rëndë nga prindërit, ata janë të pasuksesshëm në studime dhe nuk ngjallin shumë simpati nga shokët e klasës. Për shembull, Red nga tregimi i V.K. Zheleznikov "Dordolec" grimas dhe klloun, tallet me këdo që të tjerët do të zgjedhin, për të mos u bërë objekt talljeje nga shokët e klasës. "Të gjithë bërtasin, dhe ai bërtet, të gjithë godasin, dhe ai godet, nëse ai as nuk dëshiron."

Në vijim karakteristikat psikologjike Fëmijët që bëhen persekutorë:

Janë të varur, ndikohen lehtësisht nga të tjerët, nuk kanë iniciativë.

Konformistët gjithmonë përpiqen të ndjekin rregullat, standardet e caktuara (ata janë shumë të zellshëm dhe respektues të ligjit në gjithçka që lidhet me rregullat e shkollës).

Ata nuk janë të prirur të pranojnë përgjegjësinë e tyre për atë që po ndodh (më shpesh ata i konsiderojnë të tjerët si fajtorë).

Shpesh i nënshtrohen kontrollit të rreptë nga të moshuarit (prindërit e tyre janë shumë kërkues, priren të përdorin ndëshkim fizik).

Ata janë egocentrik, nuk dinë ta vendosin veten në vendin e tjetrit, nuk janë të prirur të mendojnë për pasojat e sjelljes së tyre (në biseda ata shpesh thonë: "As që e kam menduar").

Ata janë të pasigurt, vlerësojnë shumë "miqësinë", besimin e dhënë nga drejtuesit e klasës (në studimet sociometrike marrin më së paku zgjedhje, nuk ka zgjedhje të ndërsjella me askënd nga klasa).

Frikacak dhe i hidhëruar.

Viktimat.

Ka shumë qasje, mendime, se kush mund të bëhet një fëmijë i dëbuar. Shumica e studiuesve bien dakord për një gjë - çdo fëmijë sot mund të bëhet një i dëbuar në kolektivin e fëmijëve... Disa fëmijë në një grup mund të jenë udhëheqës ose të pranuar dhe, një herë në një tjetër, ata bëhen të dëbuar. Për shembull, një vajzë trevjeçare ngacmohej çdo ditë nga shokët e saj të klasës thjesht sepse nuk kishte celular.

OBSHdhe pse bëhet një i dëbuar? Një i dëbuar në klasë, në ekip, në shoqëri?

Si më shumë fëmijë nuk duket si të tjerët, sa më i pazakontë të jetë ai - në veprime, gjykime, mendime, aq më shumë shanse ka të bëhet i dëbuar. Epo, ne nuk na pëlqejnë "korbat e bardha", jo si gjithë të tjerët, jonormalë, të veçantë ... "Shumë i trashë, shumë i gjatë, me syze, me veshë, lips, shket, shaka bizele, duke mërmëritur gjatë gjithë kohës diçka nën të. fryma” ... Lista e epiteteve të marra nga bashkëmoshatarët në mbështjellësin e mizorisë së fëmijëve “të zakonshëm” është shumë!

Le të marrim më të zakonshmet që mund të mos ju pëlqejnë ose

shtatë arsye për t'u bërë i dëbuar:

1. Pamja jo standarde(çdo paaftësi fizike, dëmtim i të folurit, belbëzimi, vendosja e syzeve, etj.)

2. Manifestimet e enurezës, enkopresisë (inkontinencës) etj.

3. I qetë dhe pa konflikte, duke mos qenë në gjendje të ngrihet në këmbë për veten.

4. Kujdestaria e tepërt një fëmijë nga ana e të rriturve, i demonstruar para të tjerëve.

5. Mungesa të shpeshta nga shkolla (këtu fëmijët tashmë po ndjekin mësuesin e rritur, i cili “është i shqetësuar” për nivelin e duhur të frekuentimit në klasë).

6. Në shkollën fillore - fëmija ka performancë të dobët, në nivelin e mesëm dhe klasat e diplomimit, pikërisht e kundërta - një student i shkëlqyer, një "botanist".

7. Yabeda, hajdutë.

Si rregull, të dëbuarit "caktohen" që në 2-3 tremujorë të klasës së parë, nuk duhet shumë kohë për të gjetur një viktimë, të ardhurit që nuk kanë mundur të orientohen dhe të vendosen në një ekip të ri. mund t'i jepet edhe një "nder" i tillë.

Viktimat janë shpesh ata djem që paguhen vëmendje e shtuar mësuesit. Për më tepër, sa më shumë mësuesi e lavdëron dhe e krahason atë me të tjerët, aq më shumë shërbimi bëhet "bearis".

Sipas shumëkujt kërkime psikologjike, para së gjithash, fëmijët tërhiqen ose tërhiqen nga pamja e një bashkëmoshatari. Popullariteti i bashkëmoshatarëve mund të ndikohet gjithashtu nga performanca akademike dhe atletike. Aftësia për të luajtur në një ekip vlerësohet veçanërisht. Fëmijët që favorizohen nga bashkëmoshatarët e tyre priren të kenë më shumë miq, janë më energjikë, më miqësorë, të hapur dhe të sjellshëm sesa ata që refuzohen. Por në të njëjtën kohë, fëmijët "të papranuar" nuk janë gjithmonë jokomunitarë dhe miqësorë. Për disa arsye, ata rreth tyre i perceptojnë si të tillë. Një qëndrim i keq ndaj tyre gradualisht bëhet arsyeja e sjelljes së tyre përkatëse: ata fillojnë të thyejnë rregullat e pranuara, të veprojnë në mënyrë impulsive dhe të pamenduar.

Jo vetëm fëmijët e tërhequr ose me performancë të dobët mund të bëhen të përjashtuar në kolektiv. Ata nuk i pëlqejnë "fillesat" - ata që gjatë gjithë kohës përpiqen të kapin iniciativën, të japin urdhra. Ata gjithashtu nuk favorizojnë studentët ekselentë që nuk lejojnë mashtrimin, ose fëmijët që shkojnë kundër klasës, për shembull, që refuzojnë të ikin nga klasa.

Është interesante se çdo gjë mund të jetë shkaku i ngacmimit. Vetëm në një rast, arsyeja e vërtetë e talljes do të jetë dëshira për të treguar epërsinë e tyre, dhe në tjetrën, arsyeja e ngacmimit do të jetë zilia.

Shpesh, fëmijët që janë bërë objekt bullizmi dhe talljeje rriten në familje mjaft të begata, ku që nga fëmijëria e hershme u mësohet ideja se njerëzit duhet të trajtohen ashtu siç do të dëshironit të trajtoheshin. Është e pamundur të ofendosh dhe të poshtërosh të tjerët, sepse vetëm njerëzit e padenjë dhe të këqij sillen në këtë mënyrë. Një grindje dhe grushte nuk janë një mënyrë për të zgjidhur një problem, ju duhet të zgjidhni gjithçka në mënyrë paqësore, duke u shpjeguar njerëzve se ata e kanë gabim. Fëmijët që janë rritur me vlera të tilla njerëzore në dukje universale, shpesh nuk mund t'u rezistojnë përndjekësve dhe nxitësve: ata nuk mund t'i përgjigjen vrazhdësisë ndaj vrazhdësisë, fyerjes ndaj fyerjes, vrazhdësisë ndaj vrazhdësisë, nuk mund të kundërpërgjigjen nëse ndaj tyre ushtrohet dhunë fizike. Është e vështirë për një fëmijë të dëbuar të kapërcejë stereotipet e rrënjosura që nga fëmijëria e hershme dhe të luftojë kundër persekutorëve. Edhe pse kjo është pikërisht ajo që ata duhet të mësohen. Fëmijë të tillë kohe e gjate(vjet) mund t'i nënshtrohet rregullisht abuzimit emocional dhe fizik nga bashkëmoshatarët. Shpesh, mësuesit mund të marrin pozicionin e moshatarëve dhe të marrin pjesë në përndjekjen e një fëmije të tillë, duke besuar se ai vetë është fajtor për faktin që ai trajtohet në këtë mënyrë. Nëse fëmija nuk merr mbështetje as nga mësuesit, as nga familja e tij, situata për një fëmijë të përjashtuar mund të përfundojë në vetëvrasje (ka shumë raste të tilla të njohura).

Asnjë fëmijë nuk meriton të neglizhohet - çdo fëmijë është unik dhe ka virtytet e veta.

Por nuk është gjithmonë e lehtë për një fëmijë të tregojë të tyren pikat e forta, sepse bashkëmoshatarët janë shumë më të gatshëm për të zbuluar dobësitë e tij.

Si mund të dyshohet një prind se fëmija i tyre është i dëbuar?

1. Nuk dëshiron të shkojë në shkollë, edhe nëse i kryen detyrat e shtëpisë.

2. Ai flet pak për shokët e klasës, praktikisht nuk përmend askënd.

3. Ai është i lumtur nëse është i sëmurë.

4. Nuk di ose nuk dëshiron të telefonojë askënd për të marrë detyrat e shtëpisë.

5. Asnjë nga shokët e klasës nuk telefonon dhe nuk vjen për vizitë.

6. Edhe ai vetë nuk telefonon askënd, qoftë edhe për ditëlindjen e tij.

7. Vjen nga shkolla nervoz, nervoz.

8. Ndonjëherë ka gërvishtje, gërvishtje, origjinën e të cilave ai "nuk e di".

9. Gjërat e tij zhduken dhe përkeqësohen shpejt, edhe nëse fëmija është i zoti.

Përpjekjet e prindërve për ta kuptuar menjëherë dhe, më e rëndësishmja, me të gjitha mjetet, për të ndëshkuar persekutorët, kanë një peshë në shkollën fillore, madje edhe atëherë jo gjithmonë. Fëmija menjëherë bëhet gjithashtu një vjedhës. Shkelësit fillojnë të veprojnë më të sofistikuar, ata mund të kërcënojnë me dhunë nëse ai e përmend edhe një herë ngacmimin. Mësuesit janë të pakënaqur, pasi detyrohen të përfshihen në një konflikt dhe të zgjidhin një situatë aspak të lehtë me prindërit e viktimës, torturuesit. Më pas administrata e shkollës i bashkohet ...

Në 85% të rasteve, fëmijët e atyre prindërve që vetë nuk mund të zgjidhnin një problem të ngjashëm në kohën e tyre, bëhen të përjashtuar në klasë. Dhe duket se pasiguria nuk mund të trashëgohet, por mënyrat e reagimit ndaj problemeve kopjohen në mënyrë të pandërgjegjshme nga fëmijët tanë nga sjellja jonë, duam apo nuk duam.

Kjo do të thotë se nëse ne nuk jemi në gjendje ta ndihmojmë siç duhet fëmijën, ndoshta një person tjetër mund të ndihmojë: një dajë i dashur, një psikolog, kushëriri... Duhet të përdorim çdo mundësi. Dhe mos lejoni që gjërat të marrin rrjedhën e tyre.

Si mund ta ndihmojmë një fëmijë të përjashtuar?

1. Pozicioni i fëmijës në klasë deri në adoleshencës 90% varet nga mënyra se si e trajton mësuesi. Dhe për nxënësit e klasës së parë - 100%. Prandaj, nëse fëmija nuk zhvillon marrëdhënie me shokët e klasës, mësuesi mund ta zgjidhë problemin duke u dhënë fëmijëve një shenjë se i pëlqen fëmija, se ai bën diçka (pavarësisht se çfarë, qoftë edhe duke e fshirë atë nga dërrasa) më mirë se kushdo tjetër. , se ai është i rëndësishëm dhe i nevojshëm në klasë.

2. Nëse mes shokëve të klasës ka një mbrojtës të viktimës. Ndonjëherë pamja e një mbrojtësi mund të bëjë diferencën.(veçanërisht nëse ka disa mbrojtës ose mendimi i tyre merret parasysh në klasë) - shumica e të përndjekurve e lënë të dëbuarin të qetë, konflikti zbehet që në fillim.

3. Nëse ndihmoni fëmijën e përjashtuar të zhvillojë sjellje të reja... Fëmija duhet shpjeguar se heshtja e tij për bullizmin e shokëve të klasës vetëm sa rrit dëshirën e tyre për ta ofenduar edhe më shumë. Është e nevojshme të mësoni fëmijën të reagojë në mënyrë korrekte ndaj situatës, t'i "kthejë keqbërësit" si verbalisht ashtu edhe fizikisht. Nëse fëmija rrihet (është e këshillueshme që ta rregulloni fëmijën brenda seksioni sportiv ku do të mësohen teknikat e vetëmbrojtjes). Është e nevojshme t'i shpjegohet fëmijës se në një situatë bullizmi, nuk duhet të heshtni, të qani, të ikni, por duhet t'u tregoni me qetësi shkelësve të metat e tyre. Mund të përdorni edhe këshillën e mrekullueshme të Vladimir Nabokov: “Reagimi më i mirë ndaj kritikave të armikut është të buzëqeshësh dhe të harrosh”. Kjo këshillë është më e përshtatshme për personalitete të forta që mund të jenë më të larta se çdo agresion dhe vrazhdësi. Ata që dinë të marrin një grusht dhe të zmbrapsin sulmuesit në kohë, nuk mund të jenë subjekt i bullizmit.

4. Mësuesi duhet të detyrueshme për të minuar ngacmimin e kujtdo në ekipin e fëmijëve. Pikërisht me vullnetin apo pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë në barin e mësuesit përndiqen fëmijët mashtrues. Mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve se çdo person ka avantazhe dhe disavantazhe. Ata që janë në gjendje të dallojnë tipare pozitive tek një tjetër janë të zgjuar dhe të mençur, dhe ata që janë në gjendje të shohin vetëm të metat e tyre tek të tjerët janë sipërfaqësorë dhe budallenj. Fëmijëve duhet t'u shpjegohet gjithashtu se njerëzit bëhen gjithmonë ashtu siç duan të tjerët. Mësuesi duhet të zgjidhë veçmas situatën dhe të merret me nxitësit dhe persekutuesit e viktimës, nëse është e nevojshme, t'i thërrasë prindërit në shkollë dhe bashkërisht t'u shpjegojë fëmijëve se një sjellje e tillë arrogante dhe abuzive në ekip është e papranueshme.

5. Fëmijë mashtrues me aftësi të dallueshme (për shembull, muzikë, pikturë, aftësia matematikore dhe të tjera) duhet të dërgohen në një shkollë ku do të vlerësohen aftësi të tilla - për shembull, për të dërguar një fëmijë në një shkollë të muzikës, artit, fizikës dhe matematikës. Ndoshta fëmija, si në përrallën "Ugly Ytenok", thjesht ra në rrethin e gabuar. Duke ndërvepruar me fëmijët me aftësi të ngjashme, ai do të fitojë miq të besueshëm dhe mbështetje nga mësuesit.

6. Prindërit duhet të kuptojnë se çfarë e shkaktoi jopopullaritetin e fëmijës së tyre dhe të përpiqen ta rregullojnë atë. Ndoshta fëmija nuk duket shumë modern? Atëherë duhet të kujdeseni për veshjet dhe pamjen e tij. Shumë i dobët fizikisht? Ju duhet të jeni të interesuar për një lloj sporti. A është ai një student i keq? Njëri nga prindërit mund të bëhet mësues për fëmijën ose të përfshijë një specialist. Duke nënvlerësuar veten? Është e nevojshme për ta ndihmuar atë të fitojë besim në forcat dhe aftësitë e tij. Prindërit duhet të theksojnë dinjitetin e fëmijës së tyre në çdo rast. Mos kurseni në lëvdata, duke admiruar fëmijën tuaj dhe mos harroni se fëmija e shikon veten përmes syve të prindërve të tij.

Në mënyrë konvencionale, fëmijët që janë të dëbuar përfshijnë fëmijë që komunikojnë pak në një ekip, ata kanë pak miq, nuk u pëlqen të marrin pjesë në jeta publike klasat (shkollat), shpeshherë nuk marrin pjesë në lojëra kolektive, por kjo nuk do të thotë që moshatarët e tyre nuk i pranojnë, jo, kjo është zgjedhje e tyre. Fëmijë të tillë rrallë janë subjekt i bullizmit të shokëve të klasës, të cilët mund t'i vendosin lehtësisht, por mund të kenë konflikte serioze me mësuesit. Ata janë të vetë-mjaftueshëm dhe të mençur përtej viteve të tyre ... është Fëmijët indigo.

Shumica shenjat karakteristike fëmijët indigo:

Që nga fëmijëria, ai nuk ka qenë i shoqërueshëm, nuk ka pothuajse asnjë miq.

Ai ka talent të gjallë të lindur për shkencat ekzakte - matematikë, programim, si dhe - për muzikë.

Nuk ndjen lidhje farefisnore dhe shpesh konfliktohet me familjarët.

Ai e kundërshton veten me njerëzit e tjerë, jam i sigurt se ai është i zgjedhuri.

Ai ka një nivel të lartë inteligjence, duke menduar jashtë kutisë (ai gjen shpesh menyre me e mire zgjidhjen e problemit).

Ai ka një intuitë shumë të zhvilluar, ai ndjen akute falsitet.

Zotëron aftësi psikike.

Fëmijët indigo preferojnë të komunikojnë vetëm me llojin e tyre. Nuk ka autoritete për ta. Në shkollë, ata mund të dalin shumë mirë në lëndët që u pëlqejnë dhe të mos u kushtojnë fare rëndësi lëndëve të tjera. Fëmijë të tillë shpesh nuk binden Rregulla të përgjithshme, dhe bëjnë vetëm atë që ata e shohin të arsyeshme. Ata nuk e marrin parasysh opinionin e kolektivit, e kanë të tyren opinion personal... Një fëmijë i tillë mund të largohet lehtësisht nga orët e shkollës, duke besuar se nuk duhet të humbasë të tijat kohë të çmuar dëgjimi i bisedave boshe dhe të pakuptimta në klasë, të cilat mund të shkaktojnë pakënaqësi të thellë të mësuesit. Një fëmijë indigo, nëse ofendohet nga një mësues, lehtë mund ta vendosë mësuesin në një pozicion shumë budalla dhe qesharak, duke u tallur me inteligjencën e ulët të mësuesit në të gjithë klasën ose të tjerët. anët negative personalitetet e tij, të cilat janë vërtet të natyrshme tek ai.

Më e mira që prindërit mund të bëjnë për fëmijët indigo është t'i dërgojnë ata në një shkollë për fëmijë të talentuar ose në një shkollë ku vëmendje e madhe ato lëndë që i pëlqejnë fëmijës. Mësuesit duhet të jenë të vëmendshëm ndaj fëmijëve të tillë, të mos i ofendojnë apo poshtërojnë, por të shpjegojnë me qetësi dhe arsyeshmëri qëndrimin e tyre. Është shumë e rëndësishme që këta fëmijë të kuptojnë pse duhet të bëjnë diçka, pse dhe kujt i duhet. Pa kuptim të thellë: pse dhe pse - fëmijët indigo mund të refuzojnë disa aktivitete në shkollë, dhe veçanërisht nëse ka të bëjë me një lloj aktiviteti jashtëshkollor. Ju nuk duhet t'i detyroni ata të marrin pjesë në aktivitete kolektive kundër vullnetit të tyre, përpiquni t'i përfshini ata veprim kolektiv, loja, ende nuk do të funksionojë.

Duhet mbajtur mend se jo më shumë se 3% e fëmijëve indigo lindin dhe prej tyre rriten profesionistë të vërtetë, të cilët në të ardhmen do të japin më të mirën në punë gjithsesi 150%. Janë ata që janë në gjendje të zgjidhin problemet më komplekse që ekzistojnë në shoqërinë moderne.

Bullying (anglisht bullly - për të ngacmuar, frikësuar) - persekutim agresiv i një prej anëtarëve të ekipit (veçanërisht ekipit të nxënësve dhe studentëve) nga pjesa tjetër e anëtarëve të ekipit ose një pjesë e tij. Ekspertët i konsiderojnë si manifestime të bullizmit fyerjet, kërcënimet, agresionin fizik, vlerësimin e vazhdueshëm negativ të viktimës dhe aktiviteteve të saj etj.

Zhvillimi mjete moderne komunikimi, interneti, rrjetet sociale çuan në faktin se ngacmimi i nxënësve të shkollës filloi të manifestohej në mënyrë aktive duke përdorur teknologjive moderne... Fëmija i dëbuar fillon brenda një numër i madh dërgoni mesazhe në celular, me e-mail, në faqen e tij në rrjete sociale me fyerje, kërcënime. Duke përdorur programet “Photo Shop”, përndjekësit mund të shpërfytyrojnë një foto të një fëmije mashtrues dhe ta postojnë në rrjetet sociale, të reklamojnë në emër të fëmijës, ta shajnë atë etj. Shpesh, një fëmijë mashtrues rrihet, e filmon në celular. , dhe më pas ngarkoni këtë hyrje në rrjetet sociale. Në bazë të videove të tilla, tashmë janë hapur më shumë se një çështje penale.

Prindërit duhet të jenë të vëmendshëm ndaj fëmijës së tyre. Pyeteni fëmijën nëse i vijnë mesazhe në celular, e-mail, përmbajtje fyese apo me kërcënime. Kërcënime dhe ngacmime të tilla mund të dëmtojnë rëndë një fëmijë, ta frikësojnë atë.Nuk është e vështirë për organet ligjzbatuese të llogarisin sot përndjekës të tillë dhe ndonjëherë duhet t'u drejtoheni atyre.

Ju rekomandojmë të shikoni videon "Bulizmi - trolling dhe ngacmimi në rrjetet sociale" (5 min 32 sek) nga linku https://www.youtube.com/watch?v=woJkvhHdgoE së bashku me fëmijët dhe diskutoni atë. Nëse pas diskutimit dyshoni se disa nga fëmijët marrin kërcënime dhe ofendime, duhet ta kuptoni patjetër këtë situatë, të informoni prindërit, t'i jepni ndihmë dhe mbështetje fëmijës.

1. Artikuj nga L. Petranovskaya "Fëmijët në një kafaz" (1-5 pjesë) mund të lexohet dhe shkarkohet nga lidhja.

2. Artikulli " Ndihma pedagogjike për fëmijët e dëbuar " mund të shkarkohet nga lidhja http://festival.1september.ru/articles/594229/.

3. Libri i M.M. Kravtsova “Fëmijët e dëbuar. Puna psikologjike me problemin " mund të shkarkohet nga lidhja http://www.phantastike.com/link/age_psychology/deti_izgoi.zip.

http://forum-kharkov.com/content.php?r=237-deti-indigo-kto-oni-takie.

Ndër më të shumtët probleme të shpeshta përballë një mësuesi në një institucion arsimor, ka një, për mendimin tim, shumë të vështirë në manifestimet e tij - pamundësia e studentëve individualë për të krijuar marrëdhënie konstruktive me bashkëmoshatarët dhe mësuesit. Shumë shpesh kjo kategori fëmijësh bie në të ashtuquajturit “të dëbuar” të cilët duhet të kenë çdo ditë qëndrim armiqësor ndaj vetes. Ata nuk u pëlqen të shkojnë në shkollë, ata jetojnë në siklet të vazhdueshëm psikologjik. Secili merret me këtë në mënyrën e vet. Dikush mbyllet dhe bën sikur nuk i intereson, duke duruar me durim talljet e bashkëmoshatarëve dhe “mospëlqimin” e mësuesve. Dikush mërzitet, ofendohet, qan, përpiqet të zbulojë: "Për çfarë është ky qëndrim?" Dikush bëhet agresiv dhe madje mizor. Mund të ketë shumë opsione të tjera.

I vetëm, një fëmijë mund të zhvillohet vetëm në kufij shumë të parëndësishëm, përtej të cilave përvoja e tij duhet pasuruar nga përvoja e të tjerëve. Në fund të fundit, një ekip për një fëmijë është një sferë e jetës së tij, një sferë e vetë-afirmimit, vetë-realizimit, një sferë komunikimi, një garantues i sigurisë dhe mbështetjes.

Është shumë e vështirë për një fëmijë të përjashtuar të hyjë në një ekip, të bëhet një prej tyre. Duke u rritur, ai ka shumë komplekse, vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët, nuk është përshtatur me jetën në shoqëri. Prandaj, fëmijët mashtrues duhet të ndihmohen për të kaluar kufirin që e ndan nga fëmijët e tjerë, për të identifikuar arsyet dhe për t'i eliminuar ato, për të ndihmuar në realizimin e vetvetes në jetë, në mënyrë që në të ardhmen të ndihet si një person i plotë.

Në literaturën shkencore nuk ka përkufizime të qarta të koncepteve bazë të "fëmijëve mashtrues" dhe "refuzimit". Unë isha në gjendje të identifikoja karakteristikat e mëposhtme psikologjike të fëmijëve mashtrues:

- një fëmijë i përjashtuar mund të ketë edhe vetëbesim të ulët dhe nivel të ulët ambicieje, dhe vetëvlerësim të mbivlerësuar dhe nivel të lartë pretendimet;
- fëmijët mashtrues raportojnë më shumë ndjenjë e fortë vetmia dhe më shpesh se fëmijët e pranuar nga grupi, priren të shpjegojnë dështimet e tyre në marrëdhëniet me moshatarët me arsye të jashtme.

Kam studiuar arsyet e refuzimit të fëmijëve dhe kam arritur në përfundimin se arsye të tilla mund të jenë:

- aktivitet i lartë në studime, shpesh perceptohet si një lloj sjelljeje devijuese;
- një situatë kur, për shkak të rrethanave të caktuara shoqërore të zhvillimit individual, fëmija në fazat e mëparshme të ontogjenezës nuk ka "përpunuar" në masën e kërkuar "periudhën e lojës", domethënë kur loja, burimet zhvillimore të së cilës nuk ishin i përfshirë plotësisht më herët, hyn në planin e parë, në fakt, bëhet aktiviteti kryesor psiko-zhvillues;
- drojë;
- statusi i ulët socio-ekonomik;
- kur fëmija hyn në klasë, ku grupi argëtues është në krye.

Mënyrat e rritjes së fëmijëve nga prindërit luajnë gjithashtu një rol të rëndësishëm në zhvillimin e marrëdhënieve midis fëmijës dhe bashkëmoshatarëve. Mund të dallohen disa gabime tipike.

Së pari, ata e konsiderojnë fëmijën e tyre si gjithmonë të drejtë.

E dyta është ndërhyrja në marrëdhëniet e fëmijëve kur ata "nuk pyeten", kur nuk ka asnjë arsye bindëse për ta bërë këtë.

Gabimi i tretë që bëjnë prindërit në rritjen e fëmijës së tyre është pikërisht se, nën maskën e këshillës, i imponojnë fëmijës përvojën e tyre, mendimin e tyre, idetë e tyre se si të veprojë.

Gabimi i katërt prindëror është memorie të gjatë për fyerjet e bëra nga dikush ndaj fëmijës së tij.

V pedagogji sociale puna me një të dëbuar si drejtim filloi të merrte formë rreth njëqind vjet më parë. Edhe atëherë, mësuesit e sistemit arsimor në rritje aktive në Rusi vunë re se në klasë, si një atribut i caktuar i tij, një student duhet të jetë i pranishëm, duke shkaktuar një qëndrim negativ nga shokët e tij të klasës. Por trazirat sociale në shoqërinë ruse në fillim të shekullit të njëzetë nuk lejuan një studim më të plotë të këtij fenomeni.

Kur organizon punën e tij me të përjashtuarit, mësuesi duhet të kujtojë se i dëbuari është ana "e gabuar" e jetës emocionale të klasës studentore. Si rregull, në ndërgjegjen e përditshme, i dëbuari i klasës studentore paraqitet në formën e refuzimit të një ose dy nxënësve në klasë. Për më tepër, fakti i të dëbuarit tërheq vëmendjen kur marrëdhënia tashmë ka shkuar mjaftueshëm, kur veprimet e të dëbuarit ose të shokëve të tij të klasës kryhen në një gjendje pasioni dhe nuk përshtaten me standardet universale njerëzore.

Problemi i refuzimit të disa fëmijëve nga të tjerët mund të zgjidhet vetëm me një qasje të integruar, me aktivitete të përbashkëta mësuesi i klasës, mësuesit që punojnë në klasë, me përfshirjen e një mësuesi-psikologu (mundësisht duke përfshirë mësuesit social). Është e nevojshme të organizohet puna në disa drejtime:

1. Analiza e situatës në ekip, analiza e pozicionit dhe sjelljes së vetë fëmijës.
2. Puna me klasën në tërësi.
3. Ballafaqimi me një fëmijë të refuzuar.
4. Punë parandaluese (ndërveprim me mësuesit dhe prindërit).

Fëmija nuk duhet të mbetet viktimë e rrethanave. Mësuesi është në gjendje të vlerësojë pozicionin real të secilit fëmijë në ekipin e shkollës. Fëmijët e refuzuar kanë nevojë për një pozicion mbështetës të një mësuesi, ai mund të veprojë si një avokat ose "tampon" për të ndihmuar fëmijën të lërë mënjanë presionin negativ të drejtuar ndaj tij nga bashkëmoshatarët e tjerë, për të pastruar zonën për ndërtimin e marrëdhënieve.

Çdo kundërshtim i një fëmije ndaj një ekipi është i dëmshëm për reputacionin e tij. Mësuesi mund të kontribuojë shumë lehtë për t'i kthyer fëmijët kundër njëri-tjetrit. Përdorimi i teknikave të tilla në klasë për vendosjen e disiplinës, kur, për shkak të një ose dy nxënësve, studentët detyrohen të shkruajnë një test (ose e gjithë klasa privohet nga një mësim i preferuar dhe ai zëvendësohet nga një më i rëndësishëm, çdo ngjarje e planifikuar anulohet), u jep nxënësve një arsye për t'u lidhur negativisht me shokët e klasës individuale. Futet edhe një element publiciteti: "Për shkak të sjelljes së neveritshme të Vanias, e gjithë klasa do të shkruajë punë të pavarur!", "Thuaj faleminderit Petya, për shkak të mashtrimeve të tij, të gjithë do të ndëshkoheni", etj.

Krahasimi i vazhdueshëm i rezultateve të studimeve të shokëve të klasës me njëri-tjetrin nuk do të çojë në mirë. Është e nevojshme të përdoret më rrallë krahasimi i rezultateve të të nxënit të fëmijëve me njëri-tjetrin. Në fund të fundit, dikush do të jetë gjithmonë në një pozicion më të favorshëm, dhe dikush do të jetë gjithmonë në një pozicion negativ. Vërerja e sukseseve reale (qoftë të vogla) të fëmijëve me vështirësi në të nxënë, duke krahasuar arritjet e secilit vetëm me arritjet e tij të mëparshme, do të zvogëlojë rrezikun e ndikimit të mësuesit në shfaqjen e fëmijëve jopopullorë.

"Efekti i pritjes" luan një rol negativ. Prandaj, mësuesi duhet t'u kushtojë vëmendje të gjithë nxënësve, të gjejë një mundësi për të kontaktuar çdo fëmijë, t'i lavdërojë studentët me drejtësi, të marrë parasysh karakteristikat individuale.

Por nëse humbet mundësia për të parandaluar shfaqjen e një fëmije të dëbuar në klasë, atëherë ekzistojnë disa qasje, përkatësisht ndihma pedagogjike.

Gabimi më i zakonshëm është një përpjekje e mësuesit për të marrë anën, si rregull, kjo është ana e klasës, megjithëse mund të ketë opsione. Kjo qasje çon në një përkeqësim të situatës së konfliktit, pasi mësuesi bëhet instrument i aleatëve të tij dhe rrezikon cilësitë e tij profesionale.

Nëse mësuesi qëndron për të përjashtuarin, atëherë si rezultat i aftësive të tij, ai mund ta çojë këtë student drejt udhëheqjes në klasë. Ai, nga ana tjetër, fillon të hakmerret ndaj shokëve të klasës, duke u fshehur pas mendimit të një mësuesi që gëzon autoritet mes nxënësve.

Një qasje tjetër është transferimi i të dëbuarve në një klasë tjetër. Sigurisht, një hap i tillë heq ashpërsinë e konfliktit shoqëror, por ka të meta shumë domethënëse: me largimin e një studenti, në klasë mbetet një vend shoqëror, në të cilin bie një tjetër shok klase; një student, duke kaluar në një klasë tjetër, shpesh fillon të provokojë një qëndrim negativ ndaj vetes. Si klasa që jep, ashtu edhe ajo marrëse mund të përjetojnë vështirësi serioze që krijojnë një situatë të shfaqjes së një të dëbuari të ri. Është mirë që ky nxënës të transferohet përkohësisht (për 1-2 muaj) në shkollimin në shtëpi për të kryer parandalimin social dhe edukativ me klasën dhe nxënësin.

Fazat e punës së një mësuesi (mësues klase, mësues klasat fillore) drejtpërdrejt me fëmijën e refuzuar (bazuar në qasjet e M.M. Kravtsova, A.I. Shipilov)

1. Studimi i karakteristikave personale dhe të sjelljes së fëmijës: pyetësorët e personalitetit, vëzhgimi në situata edukative dhe jashtëshkollore, biseda me fëmijën (identifikimi i interesave, problemet në ndërveprimin me moshatarët), mësuesit dhe prindërit.
2. Sesionet në grup synojnë të mësojnë aftësitë e ndërveprimit me të tjerët.

Fazat e punës së një mësuesi (mësues klase, mësues i shkollës fillore) me klasën (bazuar në qasjet e M.M. Kravtsova, A.I. Shipilov):

1. Studimi klima psikologjike në klasë, niveli i kohezionit të grupit - përçarja e grupit.
2. Aktivitetet e zhvillimit të tolerancës.
3. Aktivitete që synojnë grumbullimin e një ekipi me klas.

Gjatë kryerjes së aktiviteteve me klasën, është e nevojshme përfshirja aktive e fëmijëve të refuzuar në procesin e mësimit, për të nxitur aktivitetin e tyre. Vëmendje duhet t'i kushtohet edhe përfshirjes së fëmijës në aktivitetet jashtëshkollore, për t'i dhënë detyra të realizueshme që do të ishin të rëndësishme për klasën. Fëmijët jopopullor duhet të ndihen të suksesshëm dhe të rëndësishëm për ekipin. Mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të shohin anën tërheqëse të "jopopullores", ta shohin atë me sy të ndryshëm. Për shembull, duke ditur aftësitë e një nxënësi jopopullor, mund ta ftoni atë të përgatisë një mesazh për të orë mësimi ose në mësim, tregojini të gjithë klasës vizatimet e tij (nëse fëmija është i dhënë pas vizatimit), përgatitni një kërcim për një aktivitet jashtëshkollor, etj.

Bisedat gjatë orëve të mësimit, diskutimet që synojnë formimin e një qëndrimi tolerant të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit duhet të zënë vend të veçantë dhe të jenë sistematike, edhe nëse duket se në klasë nuk ka fëmijë jo të pëlqyer. Djemtë duhet të jenë në gjendje të shprehin mbështetje për njëri-tjetrin, të tregojnë ndjeshmëri, të tolerojnë të metat e njëri-tjetrit (veçanërisht të jashtme, të folurit). Mësuesit që japin mësime duhet të përpiqen të marrin parasysh Statusi social fëmijët në një ekip, veçanërisht kur organizohen Punë në grup... Është e domosdoshme të shtypni çdo deklaratë negative dhe ndikimin e nxënësve mbi njëri-tjetrin. Në bashkëpunim me një psikolog, ju mund të kaloni një sërë orësh mësimi për kohezionin e ekipit, njohjen me njëri-tjetrin, zhvillimin e sjelljes së sigurt dhe punën për aftësitë për zgjidhjen e konflikteve. Gjithmonë ka shumë metoda interesante të lojës në arsenalin e një psikologu.

Librat e përdorur:

1. Burdygina T.N., Koroleva E.V., Yurchenko P.G. Situatat problematike në shkollë dhe si t'i zgjidhni ato: udhëzues praktik... - M .: ARKTI, 2006 .-- 234 f.
2. Kasitsina N. Si të ndihmoni një student që ndihet viktimë e rrethanave: mbështetja e pedagogjisë. - M .: Chistye prudy, 2007 .-- 167 f.
3. Korenevskaya V.A. A janë të gjithë të rehatshëm në shkollë ?: metodë. kompensim. - Kemerovë: Shtëpia botuese e rajonit. IUU, 2000 .-- 193 f.
4. Kravtsova M.M. Fëmijët janë të dëbuar. Puna psikologjike me problemin. - M .: Zanafilla, 2005 .-- 245 f.
5. Mikhailova N.N., Yusfin S.M. Mbështet pedagogjinë. - M .: Chistye Prudy, 2001. –164 f.
6. Speransky A. Sistemi rolet sociale klasë studentore. Të dëbuarit .: Krasnoyarsk: Botimi i parë. Broshura “Sociologjia e klasës së studentit”, 2000. - 145 f.
7. A.I. Shipilov Situata e suksesit në mësim // Shkolla fillore... - 2003. - Nr. 4. - F. 90–93.

Kthimi