Projekti afatshkurtër për edukimin mjedisor të fëmijëve të grupit të lartë të institucionit arsimor parashkollor “Insektet. Projekt mbi ekologjinë në grupin e moshuar "Bota e gjelbër e kopshtit"

Pershkrimi i materialit:

Projekti ekologjik "Bota e gjelbër e kopshtit". Projekti synon formimin e një kulture ekologjike, kuptimin e nevojës për t'u kujdesur për shëndetin e dikujt, të mësuarit për të qenë të shëndetshëm përmes ndërveprimit me natyrën.

Produkt i projektit është kartela “Kongarten Green Outfit”, e krijuar bashkë me fëmijët. Ky artikull do të jetë me interes edukatoret parashkollore në punën me fëmijët parashkollorë.

Rëndësia
Për shumë shekuj, njerëzimi ka jetuar pranë krijesave të gjalla të mahnitshme - pemëve. Ne jemi mësuar aq shumë me lagjen e tyre sa rrallë mendojmë se sa të rëndësishëm janë ata për jetën e njerëzve dhe gjithë jetën në Tokë. Të gjithë e dinë se pemët janë mushkëritë e Tokës, një burim i oksigjenit në ajër, dhe për rrjedhojë një burim i shëndetit të njeriut. Është e rëndësishme jo vetëm të dimë për këtë dhe të jemi në gjendje të përdorim vetitë e mrekullueshme të pemëve, por është gjithashtu e nevojshme të mësojmë se si të ruajmë atë që na jep natyra.Fëmija është tashmë mosha parashkolloreështë në gjendje të kuptojë dhe pranojë me vetëdije informacionin elementar për përfitimet e pemëve për shëndetin e njeriut dhe rregullat e sjelljes në natyrë. Por ju duhet të merrni parasysh faktin se për fëmijët e vegjël ndonjëherë pemët nuk janë me interes të tillë si kafshët ose bimët, sepse ata i konsiderojnë ato si krijesa të pajetë, dhe për këtë arsye pak interes. Procesi i njohjes duhet të jetë interesant si nga aspekti i përmbajtjes ashtu edhe nga metodat dhe teknikat e përdorura.Këtë punë serioze e kam nisur nga ambienti më i afërt i gjelbëruar – nga territori i kopshtit. Si rregull, mes hapësirave të gjelbra përreth kopshtit, mund të gjesh shumë përfaqësues të florës së zonës. Duhet mbajtur mend gjithashtu se qëndrimi shpesh i pakujdesshëm dhe ndonjëherë mizor i fëmijëve ndaj natyrës është për shkak të mungesës së njohurive të nevojshme.Ky projekt zbulon vlerën e pemëve në kryerjen e funksioneve sanitare dhe higjienike përmes formave të lojës së punës të aksesueshme për perceptimin parashkollor. Produkti i projektit është Harta e Hapësirës së Gjelbër të Kopshtit të Fëmijëve.

Harta e projektit "Bota e Gjelbër e Kopshtit të Fëmijëve"

Qëllimi: Të krijojë një kuptim të nevojës për t'u kujdesur për shëndetin e dikujt, për ta mbrojtur atë, për të mësuar të jesh i shëndetshëm përmes ndërveprimit me natyrën. Zgjerimi i ideve të fëmijëve për përfitimet e pemëve për të përmirësuar shëndetin e njeriut. Edukimi i respektit për mjedisin.Pjesëmarrësit e projektit : fëmijët, prindërit, edukatorët.Periudha e zbatimit të projektit : Korrik

Lloji i projektit : informacion dhe krijues

Sipas numrit të pjesëmarrësve : kolektiveSipas kohëzgjatjes : afatshkurtër

Rezultatet e pritura:

Nxënësit: - të njohë pemët që rriten në territorin e kopshtit dhe funksionet e tyre;- të njohë disa nga vetitë shëruese të pemëve për shëndetin e njeriut;- të kenë një ide për natyrën e qytetit të tyre të lindjesPrindërit: - pjesëmarrës aktivë dhe të interesuar të projektit, të fokusuar në zhvillimin e nevojës së fëmijës për njohuri, komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët përmes përbashkët aktivitetet e projektit; - di dhe apliko vetitë shëruese pemë për shëndetin e fëmijëveEdukatorët: - të kryejë aktivitete novatore;- ngritja e nivelit profesional;- zgjerojnë horizontet e tyre ekologjike

Detyrat:

Tutorial: - për të formuar tek fëmijët një ide për pemët dhe përfitimet e tyre për njerëzit;- jep informacion fillestar për hartën e zonësZhvillimi: - zhvillimi i interesit njohës për të gjitha gjallesat, dëshira për të marrë njohuri të reja; kuriozitet, vëzhgim;-të fitojnë përvojë kërkimore për fëmijët;- të zhvillojë motivimin për një mënyrë jetese të shëndetshme.Edukative: -sille lart qëndrim emocional tek pemët;- të edukojë dashurinë për natyrën, dëshirën për ta mbrojtur dhe mbrojtur atë

Fazat e zbatimit të projektit

1.Përgatitore2.Analitike3.Praktike4.Prezantimi

Faza përgatitore

Qëllimi: të interesojë problemin, të zbulojë idetë e fëmijëve për pemët.Aktiviteti: 1. Ekskursione të synuara në pemët në territorin e kopshtit.2. Shqyrtimi i hartës fizike të Republikës, harta e qytetit.3. Shikoni sllajde të materialeve fotografike rreth vendlindja“Qytet, pamje nga qielli”, “Peizazhe”.4. Vëzhgimi i dukurive të motit: era, shiu dhe ndikimi i tyre në gjendjen e pemëve.5. Biseda me prindër “Pemët rreth nesh”.6. Një përzgjedhje e recetave më të mira për shërimin e fëmijëve me ndihmën e fuqive shëruese të pemëve.Biseda me fëmijët: 1. Cili është ndryshimi midis pemëve dhe bimëve të tjera?2. Çfarë pemësh rriten në territorin e kopshtit?3. Si u shfaqën pemët në territorin e kopshtit?4. Kush mbjell pemë në pyll?5. Cilat janë përfitimet e pemëve?6. Si kujdesen njerëzit për pemët?7. Le të imagjinojmë se pemët u zhdukën papritur. Çfarë do të ndodhë në të gjithë tokën? Në qytetin tonë? Pranë kopshtit? Në shtëpinë tuaj? A do të ndryshojë diçka në jetën tonë? Pse pemët zhduken?9. Leximi i letërsisë artistike dhe edukative për fëmijë për temën kërkimore.

Analitike

1. Hartoni një plan veprimi për zbatimin e projektit.2. Përgatitja e materialit: një përzgjedhje e imazheve të pemëve që rriten në territor; letërsi për fëmijë për pemët, fjalë artistike, minuta fizike etj.

Praktike

1.Ekskursione të synuara nëpër territorin e kopshtit.2. Bisedë: "Për çfarë janë pemët?"3. Përpilimi i herbariumit “Gjethet e pemëve tona”.4. Përpilimi i “Rrethit të Dobisë”.

5. Harta e "Botës së Gjelbër të Kopshtit"

5. Krijimtaria artistike. Skica të pemëve.6. Cikli i lojërave didaktike:- "Gjeni pemën tuaj."

“Të mbrojmë pemët tona”. Qëllimi: të krijohen shenja për mbrojtjen e pemëve.- Pemë të shijshme. Qëllimi: gjetja e vendeve në kopsht për mbjelljen e qershive, mollëve, qershive të shpendëve.- Dhomë ngrënieje për zogjtë. Qëllimi: gjetja e pemëve në territorin e kopshtit që ushqejnë zogjtë."Le të vendosim shenjat." Qëllimi: të përcaktohet vlera kryesore sanitare dhe higjienike e çdo peme me një shenjë të përshtatshme.- Pemë aromatike. Qëllimi: gjetja e pemëve në territorin e kopshtit që përhapin erëra të veçanta gjatë lulëzimit.

konkluzioni

Projekti zgjeroi idetë e fëmijëve për pemët që janë pranë nesh. Ai më mësoi t'i shikoja si krijesa të gjalla që kanë nevojë për kujdes dhe mbrojtje. Fëmijët parashkollorë mësuan se shumë pemë jo vetëm që e bëjnë jetën tonë të bukur, por edhe na ndihmojnë të jemi të shëndetshëm. Teknikat e lojës i lejojnë mësuesit të interesojë fëmijët për një "temë për fëmijë" të tillë, ndoshta jo mjaft. Mosha parashkollore është një "tokë pjellore" aq e madhe sa çdo "farë e mirë" e hedhur me siguri do të japë filiza të mirë.

Projekt mjedisor

në grupin e lartë

"Bëhu mik i natyrës!"

Përpiluar nga: Konovalova Tatyana Yurievna

Mësuesi i grupit numër 7

Essentuki 2016

Pasaporta e projektit

Tema e projektit : "Bëhu mik i natyrës!"

Lloji i projektit: informacion dhe krijues.

Anëtarët: fëmijët 5-6 vjeç

Periudha e zbatimit të projektit: afatgjatë

Problemi: Pse është e nevojshme të mbrosh dhe të duash jetën e egër?

Objektivi i projektit: njohja me diversitetin e jetës së egër dhe formimi i vetëdijshëm - qëndrim i drejtë për përfaqësuesit e botës bimore dhe shtazore.

Detyrat:

1) konsolidoni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për ruajtjen e natyrës toka amtare;

2) zhvilloni kohezionin e ekipit, të menduarit logjik, tru, në proces aktiviteti i lojërave;

3) për të kultivuar dashurinë për të bukurën, bukurinë e botës përreth.

Rezultatet e pritshme të projektit:

Fëmijët e kuptojnë nevojën për një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës, bazuar në moralin e saj, estetik dhe vlerë praktike për një person.

Zotërimi i normave të sjelljes në mjedisin natyror dhe respektimi i tyre në veprimtari praktike.

FAZAT E PROJEKTIT:

Faza 1 - përgatitore

(Identifikimi i problemit)

Faza 2 - kryesore

(Organizimi i punës së përbashkët të fëmijëve dhe mësuesit në projekt)

Faza 3 - finale

(Duke përmbledhur)

ZBATIMI I PROJEKTIT:

Direkt - aktivitet i organizuar:

GCD Nr. 1 "Mbretëria e Kafshëve" Shtojca 1

GCD nr. 2 "Mbretëria e bimëve" Shtojca 2

Qëllimi: t'i sjellë fëmijët të kuptojnë se në natyrë ekziston një mbretëri e mahnitshme - bota e bimëve; prezantojnë dhe justifikojnë klasifikimin e bimëve si të egra dhe të kultivuara (sipas marrëdhënieve me njerëzit).

Veprimtari bashkëpunuese mbi krijimtarinë artistike "Bëhu mik i natyrës!"

Leximi i trillimeve pas gjumit.

Gjëegjëza për bimët dhe kafshët. Shtojca 4

Fjalë të urta, thënie për bimët dhe kafshët. Aplikacioni. 5

Leximi: tregimi "Një shëtitje në pyll" nga T. A. Shorygin, një poezi nga B. Zakhoder "Për të gjithë në botë", tregimi "Vajzat në pyll" sipas V.A. Sukhomlinsky. Shtojca 6

Lojëra didaktike. Shtojca 7

Procesverbali i edukimit fizik. Shtojca 8

Duke parë prezantimin "Kafshët dhe bimët në oqeanet e botës"

Këshilla për prindërit

Ekspozita e punimeve të fëmijëve

Shtojca 1

Veprimtari edukative direkt "Mbretëria e Kafshëve"

Qëllimi: t'i sjellë fëmijët të kuptojnë se çfarë është në natyrë bote e mrekullueshme kafshët; prezantojnë dhe justifikojnë klasifikimin e kafshëve në të egra dhe shtëpiake (sipas marrëdhënieve me njerëzit).

Ecuria e mësimit:

Edukator: fëmijë, gjatë vitit u njohëm me shumë përralla, vizituam shumë mbretëri - shtete; dhe, sot, do të njihemi me një mbretëri të mahnitshme.

Le të mbyllim sytë dhe të ecim përpara tokë magjike- mbretëria e kafshëve: këtu shohim një ketër duke kërcyer nga një degëz në tjetrën, dhe këtu një rosë, duke ecur nga njëra anë në tjetrën, i çon rosat e saj për t'u larë, një nishan gërmon tokën, një dhelpër e kuqe fshihet - është duke gjuajtur për dikë, një ari - këmba e shtratit u zgjua nga letargji dhe thith putrën e tij, lepujt luajnë kërcim.

Papritur, një magjistare e keqe fluturoi dhe magjepsi të gjithë mbretërinë, por një lepur iku dhe ju kërkon të ndihmoni banorët e këtij vendi. Mund të ndihmojmë?

Përgjigjet e fëmijëve: po, ne do të ndihmojmë!

Edukator: magjistarja e keqe i theu shigjetat. Problemi ndodhi - orë magjike, në të cilën është e nevojshme të tregohet saktë se në cilën kohë të vitit është. Banorët nuk e dinë se çfarë stine është tani: ose do të bjerë borë, ose do të bjerë shi, ose do të jetë nxehtësi e padurueshme, ose gjethet do të fillojnë të bien. Toli ariu shkon për të fjetur, toli zogjtë bëjnë fole ose fluturojnë në jug, toli ketrat dhe iriqët ruajnë ushqimin për dimër. Le t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje.

Mësuesja u shpërndan fëmijëve rrathë, të cilët ndahen në 4 pjesë, secila e mbuluar me letër me ngjyra të ndryshme (e bardhë - dimër, e verdhë - vjeshtë, jeshile - pranverë, e kuqe - verë).

Edukator: Ju keni përfunduar detyrën e parë. Te lumte. Fëmijë, çfarë kohe të vitit është tani?

Përgjigjet e fëmijëve: pranverë.

Edukator: Dhe tani do të luajmë lojën "Konfuzion". Midis kafshëve, ka nga ato që jetojnë me njeriun, dhe ka nga ato që nuk duhet të jetojnë me të. Këtu magjistarja e keqe ngatërroi gjithçka, dhe ata humbën dhe na kërkojnë t'i ndihmojmë të gjejnë shtëpitë e tyre. (Mësuesi/ja vendos përpara çdo fëmije: një shtëpi, pemë, një tufë akulli).

Edukator: fëmijët, por kafshët që jetojnë me njeriun, si i quajmë?

Përgjigjet e fëmijëve: në shtëpi.

Edukator: Po kafshët që nuk jetojnë me njerëzit?

Përgjigjet e fëmijëve: e egër.

Eci me trokitje

Ding, ding, ding, ding. (Fëmijët imitojnë lojën me zhurmë).

Ajo kryhet 2-3 herë.

Edukator: imagjino, po sikur lopa jonë të largohej nga tufa dhe të mos kthehej në shtëpi te zonja e saj në mbrëmje. Ajo së bashku me fqinjët e kërkonin, por e gjetën vetëm ditën e tretë. Lopa ishte e lënduar, e frikësuar.

Çfarë mendoni se mund të kishte ndodhur me lopën nëse pronari i saj nuk do ta kishte gjetur atë? A mund të mbijetonte vetëm në pyll pa një burrë?

Përgjigjet e fëmijëve: jo, nuk munda të mbijetoja.

Edukator: Gjuetari gjeti një vrimë ujku dhe në të pa këlyshë të vegjël ujku. Ai e solli njërin prej tyre në shtëpi ndërsa këlyshi i ujkut ishte i vogël, fëmijët luanin me të dhe kur u rrit, pronari kishte frikë për veten dhe fëmijët e tij dhe vendosi ta linte ujkun të shkonte në pyll. Çfarë mendoni se do të ndodhë me një ujk të rritur nga njeriu kur të kthehet në pyll? A bëri gjahtari gjënë e duhur? Çfarë bëri gabim dhe pse?

Përgjigjet e fëmijëve: jo, ata nuk mund të mbijetonin në pyll.

Edukator: drejtë, kafshët që lindin në natyrë (për shembull, në pyll) dhe rriten në të - ata nuk kanë nevojë për një person. Ato ekzistojnë sipas rregullave dhe ligjeve të tyre. Dhe nëse një person ndërhyn në jetën e tyre, atëherë mund të ndodhin telashe - kafsha vdes. Kjo është arsyeja pse ne kemi vendosur kafshë të egra në pyll, dhe kafshë shtëpiake në shtëpi.

Edukator: fëmijë, por magjistarja e keqe e bëri këtë. Kafshët që jetojnë në vendet e nxehta erdhën në veri, dhe kafshët nga veriu - në pyjet e shiut. Ne duhet t'i ndihmojmë kafshët të kthehen në shtëpitë e tyre.

Nëse ariu polar dëshiron të vendoset në një vend të nxehtë, a mund të mbijetojë atje? Pse jo?

Përgjigjet e fëmijëve: ai do të mbinxehet - ai ka lëkurë shumë të ngrohtë dhe një shtresë të madhe yndyre nënlëkurore. Ai nuk do të jetë në gjendje të gjuajë - ai do të jetë i dukshëm nga kudo dhe nuk ka kafshë në qefin që ai gjuan.

Edukator: dhe nëse luani dëshiron të vendoset në veri, a mund të mbijetojë atje?

Përgjigjet e fëmijëve: ai do të ngrijë - lëkura e tij nuk është përshtatur me ngricat. Luani nuk do të jetë në gjendje të gjuajë - ai është i dukshëm në borën e bardhë.

Edukator: po për një zebër? Dhe elefanti?

Përgjigjet e fëmijëve: Nr.

Edukator: fëmijë, por magjistarja e keqe ka magjepsur disa kafshë dhe ato duhet të zhgënjehen. Merrni fotot e prera që shtrihen para jush. Ju duhet t'i lidhni ato dhe të shihni se çfarë lloj kafshësh janë para jush dhe t'i emërtoni ato. (Puzzlet e kafshëve shtrihen para fëmijëve, ju duhet t'i mbledhni ato).

Edukator: Bravo, të gjithë bënë një punë të shkëlqyer. Ne ndihmuam mbretërinë e kafshëve, por lepurushi nuk mund të kthehet. Para nesh është një urë, magjistari e ka magjepsur atë. Është e nevojshme të zhgënjesh çdo regjistër.

Dëgjoni me kujdes, përgjigjuni saktë pyetjeve, atëherë ne do ta ndihmojmë lepurin dhe do të zhgënjejmë shkrimet.

1. Sa herë në vit ndryshon ngjyrë një lepur? (2)

2. A është piku një zog? (Jo).

3. Peshku i madh me mustaqe? (mustak).

4. Cili zog nuk i nxjerr zogjtë? (Qyqe).

6. Shtëpia e milingonave? (Mingerina).

7. Adhurues të ashpër të mjaltit? (Arinjtë).

8. Kush i mban këlyshët e tyre në një thes? (Kangur).

9. "Gjakpirësit" të vegjël fluturues (Mushnjat).

10. Shpjegoni emrin “Libri i Kuq”?

Edukator: Te lumte! Të gjitha regjistrat ishin të zhgënjyer saktë, sepse ata iu përgjigjën saktë të gjitha pyetjeve. Fëmijë, por lepurushi ka frikë të kalojë nëpër urë. Le të zbulojmë se nga kush ka frikë.

Mësuesi lexon poezinë:

Kam frike. Kam frike

ujku dhe qyqja.

Kam frikë, kam frikë

kalamajtë dhe bretkosat.

Shikoni si dridhen

veshët sipër.

Kam frikë, kam frikë

milingonat dhe mizat

dhe gjarpër dhe iriq,

dhe siskin, dhe i shpejtë.

Edukator: Nga cila kafshë ka frikë lepurushi?

Përgjigjet e fëmijëve: ujk, iriq.

Edukator:çfarë lloj zogjsh?

Përgjigjet e fëmijëve: qyqe, e shpejte, siskin.

Edukator:çfarë insektesh?

Përgjigjet e fëmijëve: zhaba, bretkocë, mizë, milingonë, gjarpër.

Edukator: te lumte. Lepur, ik, mos ki frikë nga askush, i përzumë të gjithë, vrapo në mbretërinë e kafshëve, ku ndihmuam të gjithë banorët e saj, Këtu përfundon udhëtimi ynë në mbretërinë e kafshëve, mbyllim sytë, kthehemi - dhe këtu ne janë përsëri me ju në grup.

Shtojca 2

Veprimtari edukative direkt "Mbretëria e Bimëve"

Qëllimi: Përmes aktiviteti njohës fëmijët t'i sjellin fëmijët të kuptojnë se në natyrë ekziston një botë e mahnitshme e bimëve; prezantojnë dhe vërtetojnë klasifikimin e bimëve në të egra dhe të kultivuara, japin konceptin e tokës pjellore, farërave, fidanëve.

Pasuroje leksik Fëmijët të zhvillojnë të folur koherent.

Kultivoni dashurinë për natyrën.

Ecuria e mësimit

1. Gjimnastikë gishtash "Përshëndetje, diell i artë".

2. Deklarata e temës dhe detyrave:

Edukator: djema, sot do të njihemi me "Mbretërinë e Bimëve". Dëshironi të shkoni në një udhëtim dhe të vizitoni "Mbretërinë e Bimëve"?

Por çfarë është një bimë? A është një qenie e gjallë apo jo? (Diskutimi i fëmijëve, për të kuptuar se bimët janë qenie të gjalla, ato janë shumë të ndryshme: nga algat e vogla deri te pemët e mëdha. Përveç kësaj, bimët ndryshojnë nga kafshët në atë që ata vetë "e bëjnë" ushqimin e tyre nga ajri dhe rrezet e diellit).

Ku jetojnë bimët?

Përgjigjet e fëmijëve: në pyll, në fusha, në pellgje.

Sillni të kuptuarit se ka shumë specie bimore në Tokë, dhe ato janë fjalë për fjalë kudo: në fusha dhe pyje, në male dhe shkretëtirë. Përveç ajrit, bimët kanë nevojë për dritë dielli dhe ujë, kështu që ato nuk jetojnë në vende ku është shumë e errët dhe e thatë).

Djema, përpiquni të imagjinoni se të gjitha bimët janë zhdukur nga jeta jonë, një mbretëri-shtet i tërë është zhdukur: pemë, shkurre, barishte dhe lule ... Çfarë do të ndodhë? (diskutimi i fëmijëve, për të kuptuar se do të bëhet jo vetëm bosh dhe jo tërheqës pa bimë, por unë dhe ti nuk do të mund të jetojmë. Dhe pse?

Përgjigjet e fëmijëve: sepse nuk do të ketë oksigjen dhe nuk do të mund të marrim frymë.

Edukator: meqenëse bimët prodhojnë oksigjen, dhe sa më shumë pyje, kopshte, fusha, livadhe në Tokë, sa më i pastër dhe më i pasur me oksigjen të jetë ajri, aq më lehtë është për një person dhe për të gjitha kafshët të marrin frymë. Kjo është një nga arsyet pse çdo shkurre, çdo fije bari, kudo që rritet, duhet të mbrohet.

Çfarë kanë nevojë bimët për rritjen dhe zhvillimin normal?

Përgjigjet e fëmijëve: uji, ajri, rrezet e diellit.

Edukator: Por jo vetëm kaq, por çfarë tjetër?

Përgjigjet e fëmijëve: ende ka nevojë për tokë-tokë pjellore.

Edukator: por toka është e ndryshme kudo. Aty ku është pjellore, pra e pasur me lëndë ushqyese, atje rriten bimë të shëndetshme, por në një të varfër, të varfër, të rrëgjuar, të dobët!

Më pas, mbani mend se si të mbillni farat në shtretër, si të kujdeseni për filizat (ujë, lironi, kodrina, hiqni barërat e këqija), dhe derisa të korret të korret, njerëzit kujdesen për bimët e mbjella. Sillni fëmijët të kuptojnë se bimët që jetojnë vetëm me pjesëmarrjen njerëzore quhen kulturore bimët.

Shfaqja e figurës:

Edukator:"Ku rritet kjo bimë?"

Përgjigjet e fëmijëve: në kopsht, në kopsht, në fushë, bimë shtëpie, në shtratin e luleve.

Edukimi fizik "Gjethet"

Ne jemi gjethet e vjeshtës

Ne jemi ulur në degë.

(uluni)

Frynte era - fluturoi

Fluturuam, fluturuam

(vrapim i lehtë përreth)

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

(uluni)

Era u ngrit përsëri

Dhe ngriti të gjitha gjethet.

(vrapim i lehtë përreth)

U rrotullua, fluturoi

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

(uluni)

Tani mendo dhe më thuaj, a kujdesen një person të gjitha bimët e livadhit, kopshtit, arës? (diskutimi i fëmijëve)

Po, sigurisht, disa bimë rriten me ndihmën e një personi, ndërsa të tjerët i quajnë vetë rritje e egër . Nënë Natyra i ndihmon ata të mbijetojnë. Era bart farat dhe kur bien në tokë të favorshme, ato mbijnë, rriten dhe bëhen pemë në qiellin blu, lule që debatojnë me bukurinë e tyre me fluturat, barin e mëndafshtë.

Shfaqja e luleve të egra (këto lule pa ndërhyrjen e njeriut, domethënë ato vetë u rritën në livadhe, fusha, pyje).

Kush e di se si quhen këto manaferra?

Përgjigjet e fëmijëve: boronicat, boronicat, mjedrat, luleshtrydhet.

Edukator: dhe kush i mbolli?

Përgjigjet e fëmijëve: u rritën vetë

Edukator: Po, edhe ata janë rritur vetë dhe quhen ... (të egër).

Dhe njerëzit vijnë në pyll: për t'u çlodhur, për të fituar forcë, për të mbledhur kërpudha, manaferra.

Bimët e egra jetojnë sipas ligjeve të tyre - nuk kanë nevojë fare për ndihmën e njeriut. Ata përshtaten me kushtet kafshë të egra veten e tyre.

Dhe tani do të zgjidhim problemet e vështira. Përgjigju pyetjeve:

Çfarë i duhet një bime që të rritet mirë?

Përgjigjet e fëmijëve: dritë, lagështi, tokë pjellore.

Sa do të jetojë një bimë nëse mbin në tokë jopjellore?

Përgjigjet e fëmijëve: Nr.

Edukator: a mund t'i ndihmojmë bimë të tilla? Si?

Përgjigjet e fëmijëve: transplantimi në tokë pjellore.

3) Loja "Bimë të egra dhe të kultivuara"

Unë do të emëroj një bimë të egër-heshtje, një bimë të kultivuar-pambuk.

Pjesa e fundit.

Sot mësuam se në “Mbretërinë e Bimëve” ka bimë të egra dhe të kultivuara. Para jush keni foto të përmbysura që paraqesin bimë të egra dhe të kultivuara. Ju duhet t'i konsideroni me kujdes ato dhe të përcaktoni se çfarë lloj bime është, ku rritet, në pyll apo në kopsht, do të shoh nëse keni mësuar të dalloni midis bimëve të egra dhe të kultivuara në "Mbretërinë e Bimëve" mahnitëse. (Fëmijët shikojnë, identifikojnë, përshtatin dhe fusin kartat e tyre 2-4 fëmijë pyesin pse e vendosin këtu).

Rezultati: Cilat bimë jetojnë në "Mbretërinë tonë të bimëve"?

Shtojca 3

Krijimtaria artistike "Bëhu mik i natyrës!"

( vizatim me fëmijë "shenjat ndaluese" të sjelljes njerëzore në natyrë)

Djema, sot më fluturoi një krape blu nga pylli dhe më tha që kishte një rrëmujë në pyll. Dunno erdhi të na vizitojë në pyll dhe nuk di si të sillet në pyll. Rrënon milingonat, kap fluturat, dëgjon muzikë me zë të lartë, nuk shikon nën këmbë, i bëri vetes një llastiqe. Le të vizatojmë fotografi dhe t'i tregojmë Dunno-s se çfarë nuk duhet të bëjë në pyll.

Shtojca 4

Poema "Për të gjithë në botë"

Gjithçka - gjithçka, gjithçka në botë,

E nevojshme në botë

Dhe mushkat nuk janë më pak të nevojshme se elefantët.

Nuk mund të bësh pa përbindësha absurde

Dhe madje edhe pa grabitqarë, të këqij dhe të egër

Gjithçka në botë është e nevojshme!

Ne kemi nevojë për gjithçka - kush bën mjaltë

Dhe kush bën gjëra të këqija

Një mace pa një mi, një mi pa një mace,

Jo ofertat më të mira!

Dhe, nëse nuk jemi shumë miqësorë me dikë,

Ne të gjithë kemi vërtet nevojë për njëri-tjetrin.

Dhe nëse dikush na duket i tepërt,

Ky, sigurisht, do të jetë një gabim!

Gjithçka - gjithçka, gjithçka në botë, në botë është e nevojshme.

Dhe të gjithë fëmijët duhet ta mbajnë mend këtë.

B. Zakhoder

Tregimi "Vajzat në pyll"

Olya dhe Lida shkuan në pyll. Pas një udhëtimi të lodhshëm, ata u ulën në bar për të pushuar dhe për të ngrënë drekë. Nga letra nxorrën bukë e gjalpë, një vezë. Kur vajzat kishin përfunduar tashmë darkën, një bilbil këndoi jo shumë larg tyre. Të magjepsur nga kënga e bukur, Olya dhe Lida u ulën, me frikë të lëviznin. Bilbili pushoi së kënduari. Olya mblodhi pjesën tjetër të ushqimit, letrën dhe i hodhi nën shkurret. Lida e mbështjellë me letër lëvozhga e vezës dhe futeni në çantë.

Pse po i merrni mbeturinat tuaja me vete? Pyeti Olya. - Hidhe nën shkurre. Në fund të fundit, ne jemi në pyll. Askush nuk do të shohë. Lida iu përgjigj në heshtje shoqes së saj: ________________________________

(Sipas V.A. Sukhomlinsky)

Pyetje për fëmijët: Çfarë mendoni, u përgjigj Lida dhe pse?

Historia e T. A. Shorygin "Një shëtitje në pyll"

Ariu Angelina jetonte në një pyll të dendur dhe kishte dy këlyshë: djalin e saj Pasha dhe vajzën e saj Dasha.

Një herë një arush nënë shkoi për një shëtitje me fëmijët nëpër pyll. Këlyshët vrapuan të lumtur pas nënës së tyre. Gjithçka i interesonte dhe i argëtonte.

Pikërisht përballë hundës së Pashait, një zog i vogël gri me gjoks rozë fluturoi lart dhe cicëroj me gëzim, duke përshëndetur fëmijët.

Një grerëz e madhe me një jelek prej kadifeje me vija të vendosura mbi një lule barbarozë pyjore dhe lulja u përkul pak nën peshën e grerëzës.

Pasha menjëherë theu një degë dhe ia ktheu një grerëz. Ai donte të shihte se si ajo, me një ulërimë të indinjuar, do të fluturonte nga lulja.

Çfarë gabimi bëri Pasha?

Ariu Angelina ndaloi djalin e saj:

- Pasha! Pse e thye degën e lajthisë? Së pari, lajthia është e gjallë, dhe ajo dhemb, siç të dhemb ty. Dhe së dyti, në vjeshtë, arrat e shijshme do të piqen në një degë lajthie, dhe ketrat, chipmunks, minjtë e drurit dhe qukapikët do të festojnë me to. Po, ju vetë do të jeni të lumtur të hani arra të ëmbla!

- Doja ta largoja grerëzën. Pse u ul në një lule? Mund ta thyejë atë!

A mendoni se një grerëz mund të thyejë një lule?

- Një grerëz nuk do të thyejë një lule! Anxhelina kundërshtoi. - Ai fluturoi tek ai për një pikë nektar të ëmbël. Më beso bir, lulja kënaqet shumë me grerëzën, e trajton me lëng mjalti dhe për këtë grerëza e pjalmon lulen. Së shpejti do të ketë mjaltë në folenë e grerëzave. Dhe ne arinjtë jemi dashamirës të mëdhenj të mjaltit! Nëse me mirësjellje e pyet xhaxhain tuaj grerëz, ai do të ndajë me ju një mjaltë të ëmbël aromatik.

- Mirë, - pranoi Pasha, - Unë nuk do të thyej më degë dhe do t'i dëboj grerëzat nga lulet, le të mbledhin mjaltë për vete!

- Mami! Shikoni sa lule të bukura! Bërtiti Dasha, duke vënë re këmbanat e mëdha blu në bar. – A mund të zgjedh një buqetë?

A është e mundur të zgjidhni lule në pyll?

- Mos, mos u gris! Lërini të rriten, dekoroni pyllin, trajtoni bletët dhe fluturat me nektar. Lulet e pyllit e duan hijen dhe lagështinë, dhe nëse i zgjidhni, ato do të thahen shpejt.

A është edhe kjo një lule? Pyeti Dasha kur pa një flutur të ulur pa lëvizur në një kërcell.

- Është një lule fluturuese! – thirri Pashai i habitur, kur flutura duke hapur krahët, fluturoi nga kërcelli.

Nuk është një lule, është një flutur! - shpjegoi mami.

"Le ta kapim," i sugjeroi Pasha motrës së tij.

- Le të! - Dasha u kënaq.

Mund të kapni fluturat? Pse?

Këlyshët nxituan pas fluturës, por, për fat, nuk mundën ta kapnin.

"Nuk ka nevojë të ofendosh fluturat dhe pilivesa," tundi kokën Angelina. Fluturat pjalmojnë lulet dhe pilivesa kapin mushkonjat menjëherë në mizë.

- Çfarë lloj grumbulli është ky? - Dasha u befasua, duke vënë re një kodër të lartë të milingonave të ndërtuara nga hala pishe të thata nën një pemë pishe.

"Tani do ta bombardoj këtë grumbull me kone!" – deklaroi me vendosmëri Pashai. Ariu i vogël mori një pishe dhe donte ta hidhte në kodër, por Angelina e ndaloi:

- Mos e bëj, Pasha. Ky nuk është një grumbull, por një kodër milingonash! Milingonat e kuqe pyjore jetojnë në të. Dëshironi që dikush t'ju thyejë shtëpinë? Mami i pyeti këlyshët.

- Sigurisht që jo! Dasha dhe Pasha bërtitën njëzëri.

"Atëherë kujdesuni për shtëpitë e të tjerëve," tha Angelina.

Ajo u tregoi fëmijëve një milingonë që mbante një larvë brumbulli të lëvores.

Milingonat janë insekte shumë të dobishme. Nuk është çudi që ata quhen miq të pyllit. Ata shkatërrojnë brumbujt dhe vemjet e dëmshme. Gjithashtu, milingonat mbajnë farat e shumë bimëve dhe i përhapin ato nëpër pyll,” shpjegoi nëna ime.

Një ari me këlyshët e saj endej nëpër pyll për një kohë të gjatë, duke u treguar fëmijëve për zakonet e pyllit, i mësoi ata të kuptonin kafshët, zogjtë, insektet dhe të kujdeseshin për të gjithë.

Mos harroni se pylli është shtëpia jonë. Ai na ujit, na ushqen dhe na jep strehë!

Edhe pse këlyshët ishin pak të lodhur, atyre u pëlqeu shumë ecja dhe u kujtuan mësimet e nënës së tyre.

Pyetje

Pse mami nuk e la këlyshin e ariut Pasha ta largonte grerëzën nga lulja?

Pse është e pamundur të thyesh degët e pemëve dhe shkurreve, të mbledhësh pyje dhe lule të egra?

Pse nuk mund të kapni fluturat dhe pilivesa?

Pse nuk mund të shkatërroni milingonat? Cilat janë përfitimet e milingonave?

Çfarë mendoni, për cilat rregulla të tjera të sjelljes në pyll u tha ariu këlyshëve?

Shtojca 5

Gjëegjëza rreth bimëve

Ai rritet nën një borë, Ai është njerkë dhe nënë,

Pirja e ujit të borës. Si një lule, kjo quhet

(Dorëbare) (Këmbë bore)

Fsheh një lule Lule e bardhë,

Mjaltë e ëmbël. lule e thartë

Dhe në emër të mjaltit fshihen Në supë të vijnë në ndihmë,

A e njihni? Emri i tij eshte...?

(Lungwort) (I thartë)

Gjyshi qëndron në një kapelë të bardhë, në cilën lule ata marrin me mend

Nëse fryn, nuk ka kapele! A janë prerë petalet?

(Lerradhiqe) (Për kamomilin)

Përgjatë rrugës në trapin e kufirit të Gjelbër

Në thekër të artë të pjekur, noton përgjatë lumit,

Si një sy blu, Në një trap - një bukuri.

Shikon qiellin... Duke i buzëqeshur diellit.

(lule misri) (zambak uji)

Nga pikë e verdhë Era e nxehtë frynte e ftohtë,

Gjethet u rritën, Çfarë topi shkundi?

Bëhuni të bardhë në një rreth, e gjithë familja në parashuta

Duke prekur njëri-tjetrin. Ai fluturoi pranë nesh.

Një lule e tillë (luleradhiqe)

Më pëlqen shumë!

(kamomil)

U shfaqën këmbanat - Ai qëndron me rroba -

Bizele të bardha. Si zjarri në këmbë.

Këmbanat kanë çelur, do të bëhet pa rroba

Në një këmbë të gjelbër. Top në këmbë.

(Zambakët e luginës) (Lulëkuqe)

Doktori u rrit buzë rrugës, Një mik doli nga nën borë,

Ai shëron këmbët e sëmura. Dhe befas mori erë pranvere.

(Plantain) (Dorëbore)

Në një shkrirje në pyll ka një kaçurrela -

Së pari takova pranverën. Këmishë e bardhë,

Nuk kam frikë nga ngrica, zemër e artë.

Unë do të jem i pari që do të depërtoj nëpër tokë. Cfare eshte?

(Palka bore) (kamomil)

Fenerë të bardhë Çdo gjethe është e imja

Në një këmbë jeshile I do shtigjet

U takova në pranverë Në anë të rrugës.

Në rrugën e pyllit. Por dikur njerëz të mirë

(Dorë bore) Ndihmoi në shërimin e plagëve.

(rrapi)

I mbuluar me pluhur, të paktën pak forcë,

Nga rruga del, Në krye të kërcellit

Këmbët e tij ishin të përkulura. Dielli dhe retë.

Ai nuk bie në sy në pamje. (kamomil)

(rrapi)

Shporta e bardhë, lule u hodh jashtë

Fundi i artë, Në gjysmëerrësirën e pyllit.

Në të shtrihet pika e vesës Skaut i vogël,

Dhe dielli po shkëlqen. dërguar në pranverë.

(kamomil) (pikë bore)

Një shkurre e gjelbër rritet, lulëzon nga nën dëborë,

Prek - kafshoj. Fillimisht mirëpret pranverën.

(Hithër) (Dorë bore)

I djegur në barin e vesës Ti vrapon përgjatë bregut të lumit

Një elektrik dore e artë, ose një shteg pylli,

Pastaj u zbeh, doli Kudo që do të takoni rrugës

Dhe u kthye në push. bimë…

(Luleradhiqe) (Rrapi)

Në livadhe, pasta pyjore Lule me petale

Lulja është plot me nektar. ngjyra te ndryshme,

Quhet qull blete, emer i bukur…

Ngjitur me kamomilin. (brekë)

Fustane elegante, karfica të verdha,

Nuk ka vend në rrobat e bukura,

Nëse ju ndodh të ftohesh:

Një kollë do të ngjitet, një temperaturë do të rritet -

Lëvizni drejt jush një filxhan në të cilin pi duhan

Zierje pak e hidhur, aromatike.

(kamomil officinalis)

I vogël, i butë Ky pseudonim nuk është pa arsye

Pikërisht buzë ujit. Në lule e bukur,

Sikur në vapën e mesditës Një pikë nektari me lëng

Duke kërkuar për një pije. Edhe aromatik edhe i ëmbël.

Ata janë miq me blunë e qiellit Për të kuruar një të ftohtë

Këto lule të bukura. Do ju ndihmojë…

Unë i njoh ata, Ksyusha e di. (Mushkëria)

Epo, a i njeh ata?

(Të mos harrosh)

Koka në një këmbë Katër të kuqe të ndezur

Bizele në kokë. Petal brilant

(Lulëkuqe) Dhe kokrra në një kuti

Kjo lule.

Vajza mban në dorë shtamba dhe disqe

Re në një kërcell. Ata nuk fundosen, nuk luftojnë.

(Luleriadhiqe) (Ujërat)

Çfarë lule e vogël, grerëz e uritur

Ne njohim ty dhe unë - Ai psherëtin rëndë:

Jo e bardhë, jo e kuqe flakë, - do të doja të haja qull.

Dhe blu e zbehtë. - Po, ja ku ajo është "qull"!

Pranë përroit të pyllit, provo, bumblebe,

Shihet pak, ka lëng mjalti,

Mos harroni emrin e saj për Bumblebees, një darkë e mrekullueshme gati.

Dhe mos harroni më pas. (Tërfili)

(mos me harro)

E gjelbër, jo një livadh, e bardhë, jo borë,

Kaçurrela por pa flokë.

Shtepia eshte e hapur nga te gjitha anet

Ajo është e mbuluar me një çati të gdhendur.

Ejani në shtëpinë e gjelbër

Do të shihni mrekulli në të.

Mbillte një farë

Ngriti diellin.

(luledielli)

Shtëpi e thyer e ngushtë

në dy gjysma

Dhe u derdh prej andej

Rruazat janë fishekë.

rruaza jeshile,

E ëmbël e fuqishme.

U rrit në shtëpinë e fushës -

shtëpia është plot me grurë.

Muret janë të praruara

grilat janë të vendosura lart.

Dhe ia vlen Shtepi e re në një shtyllë të artë.

(spikelet)

Unë vij me dhurata

Unë shkëlqej me drita të ndritshme,

elegante, qesharake,

në natën e ndërrimit të viteve unë jam kryesori.

topa me gjemba,

Shumë problematike.

Ata do të jenë të lidhur me të gjithë nga një njeri i lirë -

Barë e keqe e pistë...

(rodhe)

Nuk arrij ta kuptoj fare:

Shkurre të ngjashme, si vëllezër.

Dhe ata kanë manaferra të ndryshme -

e zezë, e bardhë, e kuqe.

(rrush pa fara)

Ajo vdes në vjeshtë

Dhe gjallërohet përsëri në pranverë

Një gjilpërë jeshile do të dalë në dritë,

Ajo rritet dhe lulëzon gjatë gjithë verës.

Lopët pa të janë në telashe:

Ajo është ushqimi i tyre kryesor.

nënë pranverë

Unë jam me një fustan shumëngjyrësh

njerka-dimër

Unë jam vetëm në qefin

(qershia e shpendëve)

E ulët dhe me gjemba

E ëmbël dhe me erë të keqe

Ju zgjidhni manaferrat

Merrni të gjithë dorën tuaj.

(Patëllxhanë)

Çfarë lloj rruaza është këtu

Varur në një shtyllë?

Ju shikoni - pështyma do të rrjedhë,

Dhe ju do të kafshoni - thartë

Në livadh pranë shtegut -

Bizele të kuqe.

Kush do të kalojë

I fut në gojë

(Luleshtrydhe)

Vanyusha mori një tuesok,

Vanya shkoi në pyll.

Shih: një kokrra të kuqe në një tufë

E mbuluar me gjethe.

- Çfarë lloj kokrra të kuqe është kjo,

Ashtu si qielli, blu?

Berry pëshpëriti me zë të ulët:

- Unë, Vanyusha,

(Bronica)

Gjëegjëza për kafshët

Dhëmborë, gri

duke ecur nëpër fushë,

duke kërkuar viça, dele.

Kush është i ftohtë në vjeshtë

Ecni i zymtë dhe i uritur?

Jemi jeshil si bari

Kënga jonë: "Kva-kva".

(Bretkosa)

Derrku duke gërmuar në tokë,

Unë notoj në një pellg të ndyrë.

Ka një nikel, por ai nuk do të blejë asgjë.

Jeton në një vizon, gërryen koret.

Këmbët e shkurtra; frikë nga macet.

Putrat e buta,

Dhe në putrat - gërvishtje tsap.

Gërmoi një kështjellë të gjallë,

Shtrihuni matanë derës.

Dy medalje në gjoks.

Më mirë mos hyni në shtëpi!

Vetë lara-lara, ha jeshile, jep të bardhë.

mjeshtra uji

Ndërtimi i një shtëpie pa sëpatë

Shtëpi prej druri dhe balte.

Dhe diga të mira.

Unë jam mirë me:

Unë kam një dollap me vete.

Ku është dollapi? Për faqe!

Ja ku jam dinak!

Gjumi në dimër

Në verë, kosheret përzihen.

(ariu)

Kush është i ftohtë në dimër

Duke ecur i zemëruar, i uritur?

bisht i gjate,

floke te kuqe,

vetë mashtrimi.

Në verë, në moçal, do ta gjeni.

Bretkocë e gjelbër. Kush është ky?

(Bretkosa)

Bisht me grep, hundë me hundë.

(derrkuq)

As një mi, as një zog, qejfet në pyll,

Jeton në pemë dhe gërryen arra

mjeshtra uji

Ndërtimi i një shtëpie pa sëpatë

Shtëpi prej druri dhe balte.

Dhe diga të mira.

Këtu janë gjilpërat dhe kunjat

Duke dalë nga poshtë stolit

Ata më shikojnë mua

Ata duan qumësht.

Shtrirë midis pemëve

Jastëk me hala.

Shtrirë në heshtje

Më pas ajo iku papritmas.

As një mi, as një zog, qejfet në pyll,

Jeton në pemë dhe gërryen arra

mjeshtra uji

Ndërtimi i një shtëpie pa sëpatë

Shtëpi prej druri dhe balte.

Dhe diga të mira.

Unë jam mirë me:

Unë kam një dollap me vete.

Ku është dollapi? Për faqe!

Ja ku jam dinak!

Gjumi në dimër

Në verë, kosheret përzihen.

(ariu)

Kush është i ftohtë në dimër

Duke ecur i zemëruar, i uritur?

Këtu janë gjilpërat dhe kunjat

Duke dalë nga poshtë stolit

Ata më shikojnë mua

Ata duan qumësht.

Shtrirë midis pemëve

Jastëk me hala.

Shtrirë në heshtje

Më pas ajo iku papritmas.

mashtrim i kuq,

dinak dhe i zgjuar

u fut në kasolle

pulat e numëruara.

I hollë, i shpejtë, brirë të degëzuar,

I veshur gjate gjithe dites. Kush është ky?

Shtojca 6

Fjalët e urta dhe thëniet për bimët

Lulja e parë thyen akullin.

Pranvera është e kuqe me lule, dhe vjeshta me fruta.

Ku ka lule, ka mjaltë.

Lulet që fëmijët, kujdesi i duan.

Një lule e mirë, por do të zbehet shpejt.

Një lule e kuqe flakë bie në sy.

Aktiv lule e bukur fluturon një molë.

Dhe lulet e bukura janë helmuese.

Ku ka ujë, ka shelg, ku ka shelg, ka ujë.

Do të presësh, si nga mollët e shelgut.

Nga shelgu nuk do të lindë një mollë.

Shelgu i mbuluar me ngrica herët - nga dimri i gjatë

Qielli do të japë shi, dhe toka - thekër.

Do të ketë shi - do të ketë kërpudha.

Rosehip - thesar për shëndetin

Kështu thotë populli.

Zierje e ijeve të trëndafilit

Një dhuratë natyrale.

Fjalët e urta dhe thëniet për kafshët

Qeni leh, karvani vazhdon.

Një korb nuk do të nxjerrë syrin e sorrës.

Macja e di mishin e kujt ka ngrënë.

fjalë e mirë dhe macja është e lumtur.

Një patë nuk është mik i derrit.

Këmbët ushqejnë ujkun.

Çdo kriket, njihni vatrën tuaj.

Mos i numëroni pulat tuaja para se të çelin.

Një zog në dorë vlen dy në shkurre.

Bilbujt nuk ushqehen me fabula.

Mësoni gjyshen tuaj të thithë vezë.

Ky është një iriq, nuk mund ta marrësh me duar.

Çdo zhabë lavdëron kënetën e tij.

Shtojca 7 .

Lojëra didaktike

Lojë didaktike"Mire keq»

Detyrë didaktike: kultivoni ndjenjën e dashurisë për natyrën vendase.

Duartrokitje e mirë, e keqe - stomp.

Kujdesuni për natyrën

prerë pemët

Shkundni borën nga pemët dhe shkurret

Spërkatni trungjet e pemëve me borë

thyej degët

zbardh trungjet

Shkelja dhe grisja e barit në rrënjë

Bimët e ujit

Mbjell pemë

ngjiten pemëve

Lumë, pyll, livadh me lule

Merrni një trashëgimi

Ruajini mikun e ri

Kujdesuni për ta që në fëmijëri.

Lojë didaktike "A ndodh apo jo?".

Detyrë didaktike: zhvillimi i të menduarit logjik, aftësia për të vërejtur mospërputhje në gjykime.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja shpjegon rregullat e lojës:

Unë do të tregoj një histori në të cilën ju duhet të vini re atë që nuk ndodh.

"Në verë, kur dielli po shkëlqente, unë dhe djemtë shkuam për një shëtitje. Ata bënë një kodër nga bora dhe filluan të ecin me sajë prej saj. “Pranvera ka ardhur. Të gjithë zogjtë kanë fluturuar në klimat më të ngrohta. Ariu u ngjit në strofkën e tij dhe vendosi të flinte gjatë gjithë pranverës ...

Lojë didaktike "Në cilën kohë të vitit?".

Detyrë didaktike: të mësojë të ndërlidhë përshkrimin e natyrës në poezi ose në prozë me një stinë të caktuar; zhvilloni vëmendjen dëgjimore, shpejtësinë e të menduarit.

Ecuria e lojës: Fëmijët ulen në një stol. Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Kur ndodh kjo?" dhe lexon një tekst ose një gjëegjëzë për stinët e ndryshme.

Lojë didaktike "Ku çfarë mund të bëj?".

Detyrë didaktike: aktivizimi në të folur i foljeve të përdorura në një situatë të caktuar.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja bën pyetje, fëmijët u përgjigjen atyre. Çfarë mund të bëni në pyll? (Ecni; zgjidhni kërpudha, manaferrat; gjuani; dëgjoni këngën e shpendëve; pushoni.)Çfarë po bëjnë në spital? Çfarë mund të bëni në lumë?

Lojë didaktike "Çfarë, çfarë, çfarë?".

Detyrë didaktike: të mësoni të zgjidhni përkufizime që korrespondojnë ky shembull, fenomen; aktivizoni fjalët e mësuara më parë.

Ecuria e lojës: Mësuesi thërret një fjalë dhe lojtarët me radhë thërrasin sa më shumë karakteristika që i përgjigjen kësaj lënde.

ketri - e kuqe, e shkathët, e madhe, e vogël, e bukur...

pallto - ngrohtë, dimër, e re, e vjetër...

Nëna - i sjellshëm, i dashur, i butë, i dashur, i dashur ...

Shtëpia - druri, guri, i ri, panel...

Lojë didaktike "Mbaro fjalinë".

Detyrë didaktike: të mësoni të plotësoni fjali me një fjalë me kuptim të kundërt.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja fillon fjalinë dhe fëmijët e mbarojnë, thonë vetëm fjalë me kuptim të kundërt.

Sheqeri është i ëmbël dhe speci është... (i hidhur).

Gjethet janë jeshile në verë, por në vjeshtë... (e verdhe).

Rruga është e gjerë dhe shtegu... (i ngushtë).

Lojë didaktike "Kush ka kush?".

Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe këlyshët e tyre; të jetë në gjendje të pajtohet për emrat njëjës dhe shumës.

Ecuria e lojës: Mësuesi emërton kafshën dhe fëmijët duhet ta emërojnë këlyshin në njëjës dhe në shumës. Fëmija që emërton saktë këlyshin merr një shenjë.

Lojë didaktike "Zbuloni fletën e kujt".

Detyrë didaktike: të mësosh të njohësh një bimë nga një gjethe (emërto një bimë nga një gjethe dhe ta gjesh atë në natyrë).

Ecuria e lojës: Në një shëtitje, mblidhni gjethet e rënë nga pemët, shkurret. Tregojuni fëmijëve, ofroni të zbuloni nga cila pemë dhe gjeni ngjashmëri me gjethet e pa rënë.

Lojë didaktike "Gjeni se çfarë lloj bime".

Detyrë didaktike: përshkruani objektin dhe dalloni atë nga përshkrimi.

Ecuria e lojës: Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një bimë ose të bëjë një gjëegjëzë rreth saj. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon me shpejtësi bimën. Ai që emërton i pari bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bimë barishtore) merr një pikë.

Lojë didaktike "Çfarë mbillet në kopsht?".

Detyra didaktike: të mësojë fëmijët të klasifikojnë objektet sipas karakteristikave të caktuara (sipas vendit të rritjes, sipas aplikimit të tyre), të zhvillojnë shpejtësinë e të menduarit, vëmendjen dëgjimore.

Ecuria e lojës: Fëmijë, a e dini se çfarë mbjellin në kopsht? Le të luajmë këtë lojë: Unë do të telefonoj artikuj të ndryshëm dhe ju dëgjoni me kujdes. Nëse unë emërtoj atë që mbillet në kopsht, ju do të përgjigjeni "po", por nëse ajo që nuk rritet në kopsht, do të thoni "jo". Kush gabon është jashtë loje.

Karrota (Po), kastravec (Po), panxhari (Po), kumbulla (Jo) etj.

Lojë didaktike "Fëmijët dhe ujku".

Detyrë didaktike: të mësoni të kuptoni dhe përdorni foljet e kohës së kaluar dhe foljet urdhërore në të folur.

Ecuria e lojës: zgjidhet "Ujku". Fëmijët mbledhin luleshtrydhe dhe kërpudha në pyll, ata thonë:

Fëmijët po ecnin në pyll, por më pas degët kërcitën...

Luleshtrydhe të mbledhura. Dhe sytë shkëlqenin ...

Shumë manaferra kudo - Fëmijë, fëmijë, mos gogësni,

Si në gunga ashtu edhe në bar. Ujku pas bredhit - ik!

Fëmijët shpërndahen, "ujku" kap. Fëmija i kapur bëhet "ujku" dhe loja fillon nga e para.

Lojë didaktike "Çfarë është ky zog?".

Detyrë didaktike: për të sqaruar dhe zgjeruar idetë për jetën e zogjve në vjeshtë; të përshkruajë zogjtë sipas veçorive karakteristike; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj zogjve.

Ecuria e lojës: Fëmijët ndahen në 2 nëngrupe. Fëmijët e një nëngrupi përshkruajnë zogun dhe tjetri duhet të hamendësojë se çfarë lloj zogu është. Ju mund të përdorni gjëegjëza. Pastaj një nëngrup tjetër bën pyetjet e tyre.

Lojë didaktike "Çfarë mund të bëjnë kafshët?".

Detyrë didaktike: të zgjerojë përmbajtjen semantike të fjalës në mendje; Mësoni të krijoni një shumëllojshmëri të kombinimeve të fjalëve.

Ecuria e lojës: Fëmijët kthehen në "kafshë". Të gjithë duhet të tregojnë se çfarë mund të bëjë, çfarë ha, si lëviz. Ai që tha saktë merr një foto me imazhin e një kafshe.

Unë jam një ketër i kuq. Unë kërcej nga dega në degë. Bëj furnizime për dimër: mbledh arra, kërpudha të thata.

-I qeni, macja, ariu, peshku etj.

Lojë didaktike "Kush jam unë?".

Detyrë didaktike: tregoni bimën e emërtuar.

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon me shpejtësi bimën. Ai që emërton i pari bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bimë barishtore) merr një pikë.

Lojë didaktike "Merr - mos merr manaferrat".

Detyrë didaktike: rritja e fjalorit në temën "Berries"; diferencimi i manave të pyllit dhe kopshtit; zhvillimin vëmendje dëgjimore.

Ecuria e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi shpjegon se ai do të shqiptojë emrin e manave të pyllit dhe kopshtit. Nëse fëmijët dëgjojnë emrat e një kokrra të kuqe të egër, ata duhet të ulen, dhe nëse dëgjojnë emrin e një kokrra të kuqe, shtrihuni, duke ngritur duart lart. (Luleshtrydhe, manaferra, manaferra, Kastrati, rrush pa fara e kuqe, luleshtrydhe, rrush pa fara e zezë, manaferra, mjedra.)

Lojë didaktike "Ku çfarë rritet?".

Detyrë didaktike: të mësojë të kuptojë proceset që ndodhin në natyrë; jepni një ide për rëndësinë e bimëve; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e vegjetacionit.

Ecuria e lojës: Mësuesi thërret bimë të ndryshme dhe shkurre, dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten me ne. Nëse rriten, fëmijët përplasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje), nëse jo, fëmijët heshtin.

Pema e mollës, dardha, mjedra, mimoza, bredhi, saksauli, buka e detit, thupër, qershia, qershia e ëmbël, limoni, portokalli, bliri, panja, baobab, mandarina.

Nëse fëmijët bënë mirë, mund t'i numëroni pemët më shpejt:

Kumbulla, aspeni, gështenja, kafeja, hiri i malit, rrapi, lisi, selvia, kumbulla qershie, plepi, pisha.

Në fund të lojës, ata përmbledhin kush njeh më shumë pemë.

Shtojca 8

Edukim fizik "Tre arinj".

Tre arinj shkuan në shtëpi (fëmijët ecin në vend duke ecur)

Babai ishte i madh (ngre duart mbi kokë)

Mami me të - më e vogël në lartësi (duart në nivelin e gjoksit)

Dhe djali është vetëm një foshnjë, ai ishte i vogël (squat)

Eci me trokitje

Ding, ding, ding, ding. (fëmijët imitojnë lojën me zhurmë).

Edukim fizik "Homka, lloj brejtësi, lloj brejtësi"

Homka, lloj brejtësi, lloj brejtësi (fëmijët shfryjnë faqet)

Fuçi me vija. (goditi anët e tyre)

Homka ngrihet herët, (lëvizje me shtrirje)

Lan faqet, fërkon qafën, (duke fërkuar fytyrën dhe qafën)

Homka fshin kasollen (lëvizjet imitojnë fshirjen)

Dhe del për të karikuar (duke marshuar në vend)

Një, dy, tre, katër, pesë (3-4 lëvizje që imitojnë karikimin)

Homka dëshiron të bëhet e fortë. (tensioni i muskujve të krahut)

Fizminutka "Ketri nuk është dembel"

Ketri i ushtrimeve fizike nuk është dembel

Angazhohuni gjatë gjithë ditës.

Nga njëra degë, duke u hedhur në të majtë,

Ajo u ul në një degë.

Pastaj u hodh në të djathtë

Rrethuar mbi zgavër.

Majtas dhe djathtas gjatë gjithë ditës

Ketri nuk është shumë dembel për të kërcyer.

Fizminutka "Dy bretkosa në moçal"

Ka dy bretkosa në moçal, dy të dashura jeshile,

Lahet herët në mëngjes, fërkohet me peshqir,

Duart e duartrokitura, këmbët me këmbë,

Ata u mbështetën në të djathtë në të majtë dhe u kthyen prapa,

Këtu është sekreti i shëndetit.

Fizminutka "Lepuri"

Gjatë rrjedhës së poezisë kryhen lëvizje.

Është ftohtë që një lepur të ulet

Ju duhet të ngrohni putrat tuaja.

Putrat lart, putrat poshtë.

Tërhiqni gishtat e këmbëve

Ne i vendosim putrat anash,

Në gishta, hop-hop-hop.

Dhe pastaj mbledhje

Në mënyrë që putrat të mos ngrijnë.

Kërceni shumë lepurin

Ai kërceu dhjetë herë.

Fizminutka "Tek vendi i ujitjes"

Kafshët shkuan në vrimën e ujitjes

Një viç i mosë shkeli pas nënës së Moles, (Ata ecin me zë të lartë duke shkelur.)

Një këlysh dhelpre u zvarrit pas dhelprës nënë, (duke u fshehur mbi gishtat e këmbëve.)

Një iriq po rrotullohej pas iriqit nënë, (Ata ulen, ngadalë ecin përpara.)

Një këlysh ariu ndoqi arushën nënë, (Ata janë duke ecur.)

Ketrat galopuan pas ketrit mamasë, (Ata ulen.)

Pas lepurit të nënës - lepuj të zhdrejtë, (Kërcimi në këmbë të drejta.)

Ujku i çoi këlyshët pas saj, (Ata shkojnë me të katër këmbët.)

Të gjitha nënat dhe fëmijët duan të dehen. (Përballuni në një rreth, bëni lëvizje të gjuhës - "llak".)

Fizminutka "Zogjtë janë të vegjël"

Putrat, një! (Shtypni përpara njërën këmbë.)

Putrat, dy! (Shtypni këmbën tjetër.)

Hop-hop-hop! (duke kërcyer në të dyja këmbët).

Krahu, një! (një dorë anash).

Krah, dy! (dora tjetër anash).

Duartrokisni, duartrokitni, duartrokitni! (duke përplasur krahët).

Gryka e syrit, një! (mbyll njërin sy).

Sy, dy! (mbyll syrin tjetër).

Ata hapën sytë dhe vrapuan, përplasin krahët, cicërijnë, kërcitin.

Zogjtë fluturuan

Zogjtë janë të vegjël.

Argëtohu duke kërcyer

Kokrrat pequan

Minuta e edukimit fizik "Ne jemi gjethet e vjeshtës"

Ne jemi gjethet e vjeshtës

Ne jemi ulur në degë.

(uluni)

Frynte era - fluturoi

Fluturuam, fluturuam

(vrapim i lehtë përreth)

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

(uluni)

Era u ngrit përsëri

Dhe ngriti të gjitha gjethet.

(vrapim i lehtë përreth)

U rrotullua, fluturoi

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

(uluni)

Fizminutka "Pemët janë rritur në fushë"

Pemët janë rritur në fushë.

Është mirë të rritesh i lirë! (Gllënjka - krahët anash)

Të gjithë po përpiqen

Arritja drejt qiellit, drejt diellit. (duke tërhequr krahët lart)

Këtu po fryn një erë e gëzuar,

Degët u tundën menjëherë, (Fëmijët tundin duart)

Edhe trungjet e trasha

U përkul në tokë. (përkulje përpara)

Djathtas-majtas, mbrapa-përpara -

Kështu që era përkul pemët. (Përkulet djathtas-majtas, përpara-prapa)

I kthen, i kthen.

Por kur do të jetë pjesa tjetër? (rrotullimi i trupit)

Era u shua. Hëna ka lindur.

pati heshtje. (Fëmijët ulen në tavolina)

Mjeku "Lakra"

Ne presim lakrën, presim, (lëvizjet fshirëse me duar, si sëpatë)

Ne bëjmë pure lakër, ne pure lakër,

E kriposim dhe kriposim lakrën, (“marrë” një majë kripë dhe “kripë”)

Shtypim lakrën, shtypim, (përkulje dhe shtrirje të duarve)

Fizikan "Pema"

Teksti i poezisë shqiptohet dhe lëvizjet shoqëruese kryhen njëkohësisht.

Na fryn era në fytyrë, (lëvizjet e duarve drejt vetes)

Pema u tund, (duke tundur me krahë të ngritur)

Flladi është gjithnjë e më i qetë - (ulje graduale)

Pema po bëhet gjithnjë e më e lartë, (çohu, shtrihu në gishtat e këmbëve)

Fizminutka "Lulet tona delikate"

Lulet tona delikate

Petalet po shpalosen.

(Hapje e qetë e gishtit)

Era merr frymë pak

Petalet lëkunden.

(Duke tundur para jush)

Lulet tona të kuqe flakë

Mbyllni petalet

(Duar duke ulur qetë)

Duke fjetur i qetë

Ata tundin kokën.

Fizminutka "Rënia e gjetheve"

Bie, gjethe që bien

Rënia e gjetheve në kopshtin tonë.

Lëvizni duart.

gjethe të verdha, të kuqe

Përkulen në erë, fluturojnë.

Kthehet.

Fizminutka "Fruta"

Ne do të gatuajmë komposto.

Mars në vend.

Keni nevojë për shumë fruta. Këtu.

Tregoni me duart tuaja - "shumë".

Le të presim mollët

Dardhën do ta presim

Shtrydhni lëngun e limonit

Vendosni kullimin dhe rërën.

Simuloni se si ato shkërmoqen, presin, shtrydhin, vendosin, derdhin rërë.

Ne gatuajmë, gatuajmë komposto,

Kthehu rreth vetes.

Le të trajtojmë njerëzit e ndershëm.

Duartrokisni.

Fizminutka "Perimet"

Le të shkojmë në kopsht

marsh në vend.

Ne do të korrim.

Ne mbajmë karrota

Dhe ne po gërmojmë patatet.

Presim një kokë lakër

Simuloni se si ata presin, zvarriten, gërmojnë.

Rrumbullakët, lëng, shumë i shijshëm.

Trego me duar.

Le të zgjedhim pak lëpjetë

"Prehu ne paqe".

Dhe ne do të kthehemi në rrugën e duhur.

Ecni në një rreth duke mbajtur duart.

Lista e literaturës së përdorur dhe mjeteve ndihmëse metodike.

1. Gjëegjëza për zhvillimin e të folurit, vëmendjes, kujtesës dhe të menduarit abstrakt / komp. O.V. Uzorova, E. A. Nefedova. - M.: Astrel, 2005.

10. Shorygina T. A. Berries. Cilat janë ato? Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 200zg

11. Tsvetkova I. V. Semafori ekologjik për nxënës të shkollave të vogla. Moskë: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000.

12. Shtëpi fshati. Material demonstrues për klasa në grupe të kopshteve dhe individualisht. G. Kirov 30.03.05

13. Manaferrat e kopshtit. Vizualisht - manual didaktik. Shtëpia botuese “Mozaik – Sintezë”. Moskë 2005

14. Vohrintseva S. Bota përreth. material didaktik. Shtëpia botuese "Vendi i fantazisë" 2003.

15. Kafshët që jetojnë në territorin e vendit tonë. Material demonstrues për klasa në grupe të kopshteve dhe individualisht. G. Kirov 2004

16. Lule livadh, pyll, fushë. Material demonstrues për mësimet ballore. Shtëpia botuese LLC "Knigolyub" 2000.

17. Grizik T.I. Ylber. Zhvillimi kognitiv i fëmijëve të moshës 2-7 vjeç: metoda. Manual për edukatorët. Moska. 2010

17. Lulet e kopshtit. Material demonstrues për mësimet ballore. Shtëpia botuese LLC "Knigolyub" 2000.

18. Shorygina T. A. Përralla të sjellshme. Etiketa për fëmijët. - Moskë. Prometeu; Libërdashëse, 2003.

2. Popova T. I. Bota rreth nesh, Moskë, 1998.

3. Dryazunova V.A. Sada.- M.: Iluminizmi, 1981.- 80 f., ill.

4. Shorygina T. A. Berries. Cilat janë ato. LLC "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", Moskë, 2003

5. Shorygina T. A. Çfarë kafshësh ka në pyll?! Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 2000.

6. Shorygina T. A. Perime. Cilat janë ato? Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 2004.

7. Shorygina T. A. Shkurre. Cilat janë ato? Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 2004.

8. Shorygina T. A. Zogjtë. Cilat janë ato? Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 2002.

9. Shorygina T. A. Kafshët shtëpiake. Cilat janë ato? Udhëtim në botën e natyrës dhe zhvillimin e të folurit. Moskë: "Shtëpia Botuese GNOM dhe D", 2002.

Emri.
Shënim shpjegues.
Pasaporta e projektit.
Plani i zbatimit të projektit në grupi i mesëm.
Analiza e rezultateve të diagnostikimit të parashkollorëve.
Bibliografi.
Shtojca 1. Përmbledhje të GCD mbi ekologjinë: "Për çfarë shërben uji?", "Ku u fsheh uji?", "Sekretet e ujit në gjendje të lëngshme", "Çfarë janë retë?", "Sekretet e ujit në gjendje të ngurtë". “.
Shtojca 2. Punë e shkurtër kolektive.
Shtojca 3. Eksperimentet.
Shtojca 4. Vëzhgime.
Aneksi 5. Lojëra.
Aneksi 6. Skenari i argëtimit "Sekretet e ujit".
Shtojca 7. Krijimtaria artistike.
Shtojca 8. Punë krijuese e fëmijëve dhe prindërve të tyre.

Shënim shpjegues.

Nga natyra, një fëmijë parashkollor është i orientuar drejt mësimit të botës rreth tij dhe eksperimentimit me objekte dhe fenomene të realitetit. Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Në moshën parashkollore, kjo metodë është ajo kryesore, dhe në tre vitet e para - praktikisht e vetmja mënyrë njohja e botës. Njohuritë e marra gjatë eksperimenteve mbahen mend për një kohë të gjatë nëse fëmija bën gjithçka vetë, dhe nuk është në rolin e vëzhguesit.

Nevoja e fëmijës për përvoja të reja qëndron në themel të shfaqjes dhe zhvillimit të veprimtarisë së pashtershme orientuese kërkimore (eksploruese) që synon të kuptojë botën përreth. Sa më i larmishëm dhe intensiv të jetë aktiviteti i kërkimit, sa më shumë informacion të ri të marrë fëmija, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet.

Eksperimentet ju lejojnë të kombinoni të gjitha llojet e aktiviteteve dhe të gjitha aspektet e edukimit. Në procesin e eksperimenteve, zhvillohet dëshira për njohjen e botës, pasurohet kujtesa e fëmijës, zhvillohet vëzhgimi dhe kërkueshmëria e mendjes, si dhe të gjitha aftësitë njohëse, aftësia për të shpikur dhe përdorur zgjidhje jo standarde në situata të vështira, krijon një personalitet krijues.

Nuk është çudi që ata thonë në Kinë:

Atë që dëgjova, e harrova.

Ajo që pashë, më kujtohet.

Çfarë bëra, e di!

Ky projekt ju lejon të sqaroni dhe zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për ujin në gjendje të ndryshme, veçoritë dhe vetitë e tij. Në fund të fundit, uji është një objekt i dashur për hulumtim nga të gjithë fëmijët. Fëmijët vijnë në kontakt me ujin që në ditët e para të jetës. Prandaj, idetë e para për ujin formohen në një moshë më të re parashkollore: uji rrjedh nga një rubinet, në një rrjedhë burimi, uji përhapet, mund të derdhet. Por sa sekrete fshihen në ujë kur fëmijët habiten me pellgjet në trotuar që janë zhdukur, reflektimin e tyre në ujë, dritaret me mjegull në dhomën e zhveshjes nga rrobat e lagura e shumë të tjera... Nëpërmjet eksperimentimit, vendosëm të zbuloni disa nga sekretet e ujit.

Pasaporta e projektit.

Lloji i projektit: kërkim njohës.

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të mesëm (4-5 vjeç) të kopshtit Belochka, mësues grupi, prindër.

Lënda e studimit: vetitë e ujit.

Rëndësia e temës: Idetë e para për ujin formohen në një moshë më të re parashkollore: uji rrjedh nga një rubinet, në një rrjedhë burimi, uji përhapet, mund të derdhet. Por sa sekrete fshihen në ujë kur fëmijët habiten me pellgjet në trotuar që janë zhdukur, reflektimin e tyre në ujë, dritaret me mjegull në dhomën e zhveshjes nga rrobat e lagura e shumë të tjera... Nëpërmjet eksperimentimit, vendosëm të zbuloni disa nga sekretet e ujit. Cilat janë këto sekrete?

Objektivi i projektit: Sqaroni dhe zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për ujin në gjendje të ndryshme, veçoritë dhe vetitë e tij.

Objektivat e projektit:

Të krijojë kushte për formimin e interesit njohës te fëmijët;

Zgjeroni idetë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe kalimet e tij nga një gjendje në tjetrën (shija, ngjyra, era, rrjedhshmëria, aftësia për të reflektuar, avulluar, ngurtësuar);

Të krijojë ide për rëndësinë e ujit në jetën e njeriut.

Rezultati i pritshëm:

Të zgjerojë dhe të thellojë njohuritë dhe idetë e fëmijës për ujin, aftësinë për të përcaktuar gjendjet e ndryshme të ujit;

Zhvilloni interesin dhe aftësitë njohëse përmes aktiviteteve eksperimentale;

Të formojë interesin e prindërve për problemin e edukimit mjedisor të fëmijëve të tyre;

edukojnë qëndrim i kujdesshëm tek uji.

Rezultati i projektit: Krijimi i albumit "Sekretet e Ujit": aktivitete eksperimentale me fotografi, punë e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve të tyre (vizatime, aplikacione, vepra artizanale), vjersha, gjëegjëza, tregime dhe përralla për ujin. Shikimi i prezantimit të projektit: “Sekretet e ujit”.

Plani për zbatimin e projektit në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore

Faza përgatitore e projektit:

Detyrat	Format e punës	Koha
Zhvillimi i një plani për zbatimin e projektit. Të zbulojë tek fëmijët njohuritë ekzistuese për ujin, shkallën e interesimit të fëmijëve për këtë temë.	Përzgjedhja e literaturës edukative, librave edukative, ilustrimeve, figurave. Përpilimi i diagnostifikimit. Diagnoza e fëmijëve.	1-2 javë të nëntorit
Pasuroni mjedisin lëndor-ekologjik në grup për zbatimin e projektit	Krijimi i një laboratori eksperimental në grup. Përmbledhje eksperimentesh dhe eksperimentesh të sigurta me ujë. Përzgjedhja e lojërave didaktike, verbale dhe në natyrë. Zhvillimi i abstrakteve të GCD për fusha të ndryshme të programit.	1-2 javë të nëntorit
Përfshini prindërit në aktivitetet e projektit, përcaktoni rolin e prindërve në këtë projekt	Anketa e prindërve Takimi i prindërve
Mbledhja e informacionit për të krijuar një derrkuc kreativ me poezi, gjëegjëza, vjersha për fëmijë, tregime për ujin, përpjekjet e mësuesit, fëmijëve dhe prindërve të tyre.	Konsultimet	Gjatë gjithë projektit

HulumtimiFaza (kryesore) e projektit:

Planifikimi perspektiv-tematik i projektit ekologjik "Sekretet e ujit" për fëmijët e moshës së mesme parashkollore

Datat: Dhjetor - Janar

Lloj aktiviteti	Integrimi i zonave arsimore	Aktiviteti i përbashkët i të rriturve dhe fëmijëve	Puna me prindërit
Hulumtimi kognitiv	Njohje Komunikimi Socializimi Siguria	Eksperimentet: "Sekretet e ujit në gjendje të lëngshme", "Sekretet e ujit në gjendje të ngurtë", "Një pikëz ecën në një rreth", "Avulli është gjithashtu ujë". Eksperimentet: "Aty ku uji avullon më shpejt", "Kthimi i avullit në pika uji", "Uji tret substancat", "Reflektimi i ujit". Vëzhgime: "Ku u zhduk pellgu", "Vëzhgimi në grup", "Retë janë kuaj me krifë të bardhë", "Shiu i vjeshtës", "Lindja e një akulli", "Akulli", "Sekretet e borës". Ekzaminimi i fotografive të ujit dhe enciklopedive të ilustruara për fëmijë. Krijimi i shenjave mbrojtëse të ujit. Argëtim "Sekretet e ujit"	Krijimi i albumeve tematike për ujin: gjëegjëza, fjalë të urta, vjersha për fëmijë, vjersha, përralla, tregime me figura.
	Kultura Fizike Krijimtaria artistike Njohje Socializimi Shëndeti	Lojëra didaktike: "Ekspertët e ujit", "Kush ka nevojë për ujë", "Fotografi të prera", "Si duket një re", "Gjeni një reflektim", "Gjurmë", "Gjeni një palë flokë bore". Ushtrime loje: "Bul-Bul", "Shi", "Oh, Frost!", "Ngrije". Lojëra - imitime: "Uji në një gotë", "Pasqyrë". Duke luajtur me borën "Bëje si unë", "Godit objektivin"
Komunikuese	Komunikimi Shëndeti	Ekzaminimi i pikturave: "Kush ka nevojë për ujë", "Për çfarë është uji", " Pyll dimëror», « Argëtim dimëror"," Rezervuarët. Biseda: "Pse na duhet uji", "Ku u fsheh uji?", "Çfarë janë retë?", "Gaza e ujit", Lojë me fjalë: "Më thuaj një fjalë".
Motorri	Kultura Fizike Socializimi Shëndeti	Lojëra në natyrë: "Re dhe pika", "Unë do të ngrij", "Fjollat e borës", "Fjollat qesharake të borës", "Rrua", "Në kënetë", "Deti është i shqetësuar". Kompleksi i ushtrimeve në mëngjes "Topat e borës" Kompleksi i gjimnastikës pas gjumit "Udhëtimi i flokeve të dëborës" Minutat e edukimit fizik "Dhe ne jemi me ju mbi det", "Të bëhemi të fortë dhe të shkathët", "Unë nuk kam frikë nga ngrica", "Uji po spërkat qetësisht", "Fokat e borës po bien nga qielli", "Është ngrica në oborrin tonë” Gjimnastikë gishtash: "Shi pikoi në pëllëmbën e dorës", "Shi, shi, më shumë argëtim!"
Punës		Punë praktike: “Lulja e luleve”, “Lëjini rrobat të pastra”, “Ndërtesa nga bora”, “Bërja e kubeve të akullit me ngjyra”.
Produktiv	Krijimtaria artistike	Vizatimi "Si lind një lumë", "Retë", "Polg mbi asfalt", "Pikat e shiut", "Fokesat qesharake të borës". Aplikacionet "Pols", "Cilat janë retë", "Karota nga akulli", "Burri i borës", "Pika e ujit". Krijimi i një paneli: "Një pikëz ecën në një rreth".	Ekspozita e punimeve me temat: “Për çfarë shërben uji?”, “Mbrojtja e ujit shenja"
Leximi (perceptimi i trillimit)	Arti i leximit letërsia noah	Leximi i veprave: E. Moshkovskaya "Lumi", E. N. Uspensky. "Po të isha vajzë", K. I. Chukovsky. "Piklim Fedorino", B. V. Zakhoder. "Balena dhe macja", M. D. Perina "Uji i gjallë", E. Blagina "Borë", I. Bunin "Po bie shi, ftohtë, si akull", A. Davy "Dimër", "Floko dëbore", T. Novitskaya "Bërë me gëzof të bardhë", Nikolai Sladkov "Nën borë", K. Ushinsky “Rrengat e plakës së dimrit”, L. Voronkova “Po bie borë”, D. Tikhomirov “Modelet e borës në dritare”, N. Abramtseva “Përralla e mjegullës”, A. Melnikov “Artisti pikturoi një fotografi gjithë natën”, L. Kvitko “Lopa në mjegull”, T. Shorygina “A e njeh dimrin?”, N. Boltaçeva “Përralla e ciklit të ujit”. Gjëegjëza rreth ujit. Këngë dhe vjersha për çerdhe: “Ujë, ujë, ma laje fytyrën”; "Aj, frets, frets, frets"; "Shi, shi mos bie shi!", "Shi, shi, më shumë!"
Muzikor		Përdorimi i muzikës Dëgjimi i tingullit të një ujëvare

Faza përfundimtare e projektit:

Datat: Shkurt

Ngjarjet	Rezultati i pritshëm
Argëtim me temën: "Sekretet e ujit"	Zbuloni aftësinë për të përballuar situata të ndryshme, duke zotëruar njohuritë tuaja.
Diagnostifikimi i parashkollorëve për të përcaktuar njohuritë mbi temën e projektit	Identifikimi i nivelit të njohurive për temën e dizajnit.
Analiza e rezultateve të diagnostikimit të parashkollorëve	Konfirmimi i rëndësisë së zbatimit të këtij projekti
Ekspozita e punimeve të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve me temë: "Pse na duhet uji", "Shenjat e mbrojtjes së ujit" Ekspozita e punimeve fotografike mbi aktivitete eksperimentale. Dizajni i albumit "Sekretet e ujit"	Prezantimi i rezultateve të projektit
Dizajni i projektit	Sigurimi i materialeve për konkursin

Analiza e rezultateve të diagnostikimit të parashkollorëve

Puna ekologjike dhe pedagogjike me fëmijët gjatë një periudhe të caktuar jep rezultate të qarta. Diagnostifikimi i kryer na lejon të regjistrojmë në mënyrë më objektive, më të plotë dhe të saktë nivelin e njohurive si në fillim të projektit ashtu edhe në përfundim të tij. Kështu, këta tregues i shohim në anketën e mëposhtme - në tabelë dhe në diagram.

Nëse në fillim të projektit fëmijët kanë nivel i ulët njohuri për tema të tilla: "Çfarë është avulli", Çfarë është një re", "Cikli i ujit", "Vetitë e borës dhe akullit", pastaj në fund të projektit, diagnostikimet e reja të kryera tregojnë rezultate të mira. Fëmijët u përgjigjen në mënyrë të pavarur pyetjeve, kuptojnë dhe kuptojnë se çfarë u kërkohet, mund të shpjegojnë vetitë e ujit në gjendjet e tij të ndryshme, të dinë për rëndësinë e ujit dhe për mbrojtjen e rezervuarëve.

Besoj se projekti ishte i suksesshëm, sepse fëmijët janë aktivë, gjithnjë e më shumë të tërhequr nga njohuritë e reja, japin shembuj, nxjerrin përfundimet e tyre nga ajo që shohin dhe thonë, dhe mund të flasin për të dhe ta përshkruajnë atë në vizatimet dhe aplikimet e tyre.

Pamja paraprake:

Projekti për edukimin mjedisor në grupin e moshuar me temë: "Bëhu mik i natyrës!"

1. Koncepti i projektit

1.1. Rëndësia.

Ekonomia e rajonit ka nevojë për prezantimin e teknologjive më të fundit mjedisore. Efektiviteti i masave për mbrojtjen e mjedisit varet kryesisht nga kultura ekologjike e popullatës, kjo është veçanërisht e vërtetë për brezin e ri.

Formimi i vetëdijes ekologjike, kulturës ekologjike të botëkuptimit të individit në tërësi duhet të bëhet detyra kryesore e edukimit dhe edukimit mjedisor.

Kur fëmijët njihen me natyrën, mundësitë për estetike, patriotike, edukim moral. Komunikimi me natyrën pasuron sferën shpirtërore të një personi, kontribuon në formimin cilësitë pozitive. Kryerja e hulumtimeve dhe vëzhgimeve tona na mundëson të përgjithësojmë, analizojmë dhe promovojmë sjelljen mjedisore, të sigurta për natyrën dhe shëndetin tonë.

Me këtë punë, doja të tërhiqja vëmendjen për një problem të tillë si zhvillimi i nevojës së fëmijëve për njohuri për natyrën, botën bimore, rritjen e shkrim-leximit mjedisor të popullsisë së fëmijëve, që ekziston në çdo qytet industrial, nxitja e zellësisë, kuriozitetit, dëshira për të zbuluar vazhdimisht diçka të re, për të eksploruar dhe eksperimentuar.

1.2. Synimi.

Për të formuar edukimin ekologjik të parashkollorëve, për të intensifikuar aktivitetin mendor dhe kërkimor të fëmijëve. Krijoni kushte që zbulojnë potencialin intelektual dhe krijues të parashkollorëve, të fokusuar në edukimin mjedisor.

1.3. Detyrat.

Për të rrënjosur dashurinë për natyrën vendase, për të çuar në një kuptim të bukurisë së saj të brishtë, për të krijuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj;

Të kultivojë dashurinë për Atdheun, të zgjerojë horizontet, duke përcjellë njohuri për historinë, pamjet dhe ekologjinë e tokës amtare;

Prezantoni fëmijët me rregullat e sjelljes në natyrë, sqaroni ndalesat mjedisore;

Mësoni të shihni bukurinë e natyrës;

Mësoni të krahasoni, analizoni, vendosni marrëdhëniet më të thjeshta, shkak-pasojë, bëni përgjithësime, klasifikoni në dy baza;

Zhvilloni aftësinë për të hartuar në mënyrë koherente dhe të vazhdueshme një histori sipas një diagrami kujtimor, pasuroni fjalorin;

Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën;

Ngrini dëshirën për të mbrojtur natyrën, dashurinë për tokën amtare;

Mësoni të punoni në një ekip, konsolidoni aftësinë për të kryer verifikimin e ndërsjellë.

1.4. Format dhe metodat e punës:

Klasat;

Aktivitete prodhuese - eksperimentim, vizatim, modelim, aplikim, eksperimente, punë manuale;

Leximi i letërsisë artistike;

Aktivitete teatrale dhe pushime;

Vëzhgime në cep të natyrës dhe në shëtitje;

Organizimi i punës në një cep të natyrës, në kantier, në kopsht;

Lojëra;

Forma të ndryshme bisedash;

Punoni me kalendarin e natyrës, ditarin e vëzhgimit, ditarin e eksperimenteve;

Krijimi i një albumi familjar "Një cep i dashur për zemër";

Përzgjedhja e poezive, gjëegjëzave, fjalëve të urta, thënieve;

Ndërveprimi me familjen;

Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave, ilustrimeve, fotografive, albumeve;

Ekspozita tematike.

Zhvillimi i të folurit;

Zhvillimi i të menduarit logjik;

Zhvillimi i cilësive komunikuese tek fëmijët;

Përgjithësimi i ideve për natyrën;

Zgjimi i imagjinatës dhe fantazisë;

Zgjimi i interesit për natyrën.

1.6. Audienca e synuar

- grupe përgatitore të moshuar, parashkollorë.

1.7. Periudha e ekzekutimit të projektit

- afatgjatë.

1.8. Rezultati i parashikuar:

Krijim kushtet e nevojshme për organizimin aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor mbi edukimin mjedisor;

Formimi i gatishmërisë së fëmijëve për të zgjidhur në mënyrë të pavarur probleme me rëndësi ekologjike në situata të ndryshme;

Diagnostifikimi, ku fëmijët do të tregojnë njohuritë e tyre;

Aftësia për të shprehur mendimin e vet, për të analizuar, për të reaguar gjallërisht ndaj asaj që po ndodh, për të ofruar të gjithë ndihmën e mundshme;

Përvetësimi i njohurive për ekologjinë e tokës amtare;

Zgjerimi i njohurive të fëmijëve me rregullat e sjelljes në natyrë;

Formimi mbi bazën e qëndrimit shpirtëror, ekologjik, moral dhe personal ndaj realitetit.

2. Planifikimi i projektit

Faza e parë - përgatitore

1. Hartimi i një plani për zbatimin e projektit. Edukator, mësues.

2. Zhvillimi i rrjetave të sistemit: "Edukimi ekologjik", "Drejtimi i punës mjedisore me fëmijët". Edukatore.

3. Krijimi dhe projektimi i një shtegu ekologjik. Edukator, mësues, fëmijë.

4. Merrni dhe rregulloni një dosje me vëzhgime në një shëtitje, një album "Eksperimente", material folklorik "Fenomene të natyrës", "Elemente mjedisore". Edukatore, prindër.

5. Merrni shenja ndaluese në marrëdhëniet me natyrën, skema për të ndihmuar fëmijët të tregojnë histori. Edukatore.

6. Hartoni albumin “Rregullat e sjelljes në natyrë”. Edukatore, prindër.

7. Takimi i prindërve “Rritja e fëmijëve përmes natyrës”. Edukator, prindër, mësues.

8. Aktiviteti i punës: ujitja e kopshtit dhe kopshtit me lule, pastrimi i vendit, ndihma e portierit, mbledhja dhe tharja e farave, gjetheve, luleve, lulëzimit, barishteve, rrënjëve për dekorimin e një barishte dhe zanate. Edukatore, prindër, fëmijë.

9. Merr trillim për lexim, ritregim, mësim përmendësh, pikturë. Edukatore.

10. Kryeni fazën e parë të diagnostikimit. Edukatore.

Faza e dytë - aktive

Bisedat:

1. “Një kohë e trishtuar! Sytë e sharmit. “- për të konsoliduar idenë e fëmijëve për periudhën e artë të vjeshtës. Edukatore, fëmijë.

2. "Lumi, lumi, lumi" - formimi i konceptit të shfaqjes së lumit, origjinës së tij. Edukatore, fëmijë.

3. "Një bimë si qenie e gjallë" - për të krijuar tek fëmijët një ide për përshtatshmërinë e bimëve me mjedisin e tyre, me stinët e vitit. Edukatore, fëmijë.

4. "Bisedë rreth borës" - përcaktoni varësinë e gjendjes së borës nga temperatura e ajrit. Edukatore, fëmijë.

5. "Sa gjëra interesante ndodhin në dimër" - për të formuar një ide të përgjithësuar të dimrit tek fëmijët. Edukatore, fëmijë.

6. "Kush është një person" - për të sqaruar idetë e fëmijëve në krahasim me kafshët dhe florën. Edukatore, fëmijë.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta:

1. "Toka jonë" - për të formuar ide fillestare për krijimin e botës, për t'u njohur me historinë e shfaqjes së globit. Edukatore, fëmijë.

2. "Bimët janë mushkëritë e Tokës" - një ide e kuptimit të bimëve. Edukatore, fëmijë.

3. "Vetitë e ajrit" - për të konsoliduar idetë e fëmijëve për rolin e ajrit përmes eksperimenteve. Edukatore, fëmijë.

4. “Udhëtim për në pyll vjeshte»- përgjithësoni njohuritë e fëmijëve për vjeshtën. Edukatore, fëmijë.

5. “Uji i magjistares” – vazhdoni t’i njihni fëmijët me vetitë e ujit. Edukatore, fëmijë.

6. "Një udhëtim argëtues" - për të konsoliduar njohuritë në lidhje me përshtatshmërinë e kafshëve të egra ndaj ndryshimeve në natyrën e pajetë. Edukatore, fëmijë.

7. "Ushqeni zogjtë në dimër" - për të formuar tek fëmijët një ide të përgjithësuar të zogjve që dimërojnë. Edukatore, fëmijë.

8. “Dimri është plot argjend” – përmblidhni idetë e fëmijëve për dimrin, veçoritë karakteristike të muajve të dimrit. Edukatore, fëmijë.

9. “Toka është e jona Shtëpi e përbashkët» - për të treguar Tokën si një shtëpi të përbashkët për të gjithë njerëzit dhe të gjitha qeniet e gjalla. Edukatore, fëmijë.

Punime krijuese:

1. Vizatimi "Dhuratat e vjeshtës" - për të konsoliduar aftësinë për të përcjellë formën dhe ngjyrën e perimeve dhe frutave në vizatim. Edukatore, fëmijë.

2. Aplikimi "Gjetet magjike" - mësoni të bëni një model nga gjethet e thata. Edukatore, fëmijë.

3. Vizatimi "Natyra nuk ka mot të keq" - për t'u mësuar fëmijëve aftësinë për të pasqyruar shenjat e vjeshtës në vizatim. Edukatore, fëmijë.

4. Vizatimi "Sprig of spruce" - për të përmirësuar teknikën e tërheqjes nga natyra. Edukatore, fëmijë.

5. Vizatimi "Ne po ecim" - vazhdoni t'i njihni fëmijët me peizazhin dimëror, përcillni në vizatim një person në lëvizje. Edukatore, fëmijë.

6. Vizatimi i "Fjollave të borës" - mësojini fëmijët të vizatojnë një model në letër. Edukatore, fëmijë.

7. Marrja pjesë në konkursin rajonal veprat krijuese"Natyra e tokës amtare përmes syve të një fëmije." Edukatore, fëmijë.

Argëtim:

1. “Duaje natyrën! » - një përrallë ekologjike - për t'i mësuar fëmijët të vëzhgojnë natyrën dhe ta mbrojnë atë. Edukator, fëmijë, drejtor muzikor.

2. "Vjeshta" - një festë - për të formuar idetë e fëmijëve për fenomenet natyrore të vjeshtës. Edukator, fëmijë, drejtor muzikor, staf.

3. “A e njeh pyllin? » - për të zgjeruar njohuritë për natyrën. Edukator, fëmijë, drejtor muzikor.

4. “Natyra nuk ka mot të keq” – veprimtari muzikore dhe edukative – për të zgjeruar njohuritë për dukuritë natyrore. Edukator, fëmijë, drejtor muzikor.

Vëzhgimet e planifikuara. Edukatore, fëmijë.

Përvojat në koha e mbrëmjes. Edukatore, fëmijë.

Lojëra me kërkesë të fëmijëve, në kohën e tyre të lirë. Edukatore, fëmijë.

Puna me prindërit

1. Projektimi i këndeve prindërore sipas stinëve dhe muajve (dosje-rrëshqitës) .. Edukatore, prindër.

2. Projektimi i këndeve prindërore për tema mjedisore:

- "Rëndësia e natyrës në jetën e njerëzve"

Si të rrënjosni tek fëmijët dashurinë për natyrën? »

- "Ndikimi natyrën përreth për zhvillimin e fëmijëve"

Edukatore, prindër.

3. Takimet e prindërve:

- "Zhvillimi i kuriozitetit me anë të natyrës".

- « edukimin mjedisor në familje”.

Edukatore, prindër.

Faza e 3-të - finale

1. "Ta shpëtojmë natyrën" - një kompozim muzikor dhe letrar - për të formuar besime mjedisore, kulturë mjedisore tek fëmijët. Edukator, fëmijë, drejtor muzikor.

2. Dizajni i albumit “Një cep i dashur për zemrën time”. Edukator, fëmijë, prindër.

3. Faza përfundimtare e diagnozës. Edukatore, fëmijë.

3. Gjatë zbatimit të këtij projekti janë arritur këto përfundime:

Rezultatet e pritura u konfirmuan:

Tek fëmijët:

1. Janë krijuar njohuri të thella se përjashtimi i një elementi të gjallë ose jo të gjallë nga zinxhiri natyror mund të çojë në zhdukjen e specieve, shkatërrim dhe kataklizma.

2. Historia fillestare natyrore e formuar, njohuritë mjedisore, aftësia për të empatizuar problemet (përmes perceptimit të veprimtarisë negative njerëzore).

3. Janë formuar aftësitë fillestare të sjelljes mjedisore kompetente dhe të sigurta në natyrë dhe në jetën e përditshme.

4. U njohëm me shenjat ndaluese dhe lejuese mjedisore.

5. Perspektivat për zhvillimin e kërkimit dhe veprimtarisë njohëse të fëmijëve janë zgjeruar.

6. Qëndrimi i përgjegjshëm i fëmijëve ndaj mjedisi dhe për shëndetin tuaj.

7. Fëmijët kanë mësuar të mbrojnë me kompetencë natyrën dhe të luftojnë për ruajtjen e saj përmes aktiviteteve praktike shoqërore.

8. Fëmijët kanë një interes të theksuar për objektet dhe dukuritë natyrore. Ata mësuan të bëjnë dallimin midis natyrës së gjallë (bimët, kafshët, kërpudhat, njerëzit) dhe natyrën e pajetë (ajri, toka, uji). Fëmijët mësuan veçoritë e natyrës së atdheut të tyre.

9. Fëmijëve u zhvillua një dëshirë për të studiuar objektet e natyrës, ata mësuan të nxjerrin përfundime, të vendosin marrëdhënie shkak-pasojë.

10. Fëmijët dallojnë dhe emërtojnë me siguri tiparet karakteristike të stinëve të ndryshme. Mund të shpjegojë arsyet e ndryshimit të stinëve.

11. Mësoi rëndësinë e ujit në jetën e të gjitha objekteve të gjalla të natyrës dhe vetitë e tij.

12. Mësoi rëndësinë e ajrit në jetën e objekteve të gjalla të natyrës.

13. Eksploroni tokën, varietetet e tokës, vetitë dhe rëndësinë e tyre.

14. Mësuam shumë gjëra interesante për jetën e bimëve (pemë, shkurre, barishte, bimë pyjore, livadhe, fusha dhe kopshte, bimët e brendshme, eksplorojnë në mënyrë empirike kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve; mësoni se si të kujdeseni siç duhet për bimët në një cep të natyrës, në një kopsht lulesh.

15. Fëmijët konsoliduan idetë për kafshët: kushtet e jetesës së kafshëve shtëpiake dhe të egra dhe këlyshëve të tyre, zogjtë dimërues dhe shtegtarë, insektet. Fëmijët krijuan idenë se është e pamundur të ndahen objektet e natyrës në të dobishme dhe të dëmshme, dhe aq më tepër, të udhëhiqen nga kjo në veprimet e tyre në lidhje me to.

16. Janë formuar aftësi për kujdesin ndaj bimëve në një cep të natyrës.

17. Mësoi të vëzhgojë objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë, të shpjegojë lidhjet dhe zinxhirët në natyrë, të respektojë Ligjet e shtëpisë së zakonshme të natyrës:

Të gjithë organizmat e gjallë kanë të drejtë të barabartë për jetën;

Çdo gjë në natyrë është e ndërlidhur;

Në natyrë, asgjë nuk zhduket askund, por kalon nga një gjendje në tjetrën.

18. Shumë fëmijë kanë mësuar të kryejnë eksperimente të thjeshta dhe komplekse, të eksplorojnë objekte të natyrës dhe të përfitojnë nga aktivitetet e kërkimit.

19. Djemtë trajtojnë në mënyrë njerëzore të gjitha objektet e natyrës dhe ndjekin rregullat e sigurisë në natyrë në lidhje me veten e tyre. Natyra është gjithashtu e mbushur me rrezik për jetën e njeriut.

20. Prindërit u përfshinë në projektin mjedisor. Edukimi mjedisor i prindërve jep një plus të madh në edukimin mjedisor të fëmijëve të kopshtit.

Për prindërit:

Niveli i vetëdijes mjedisore është rritur;

Janë formuar njohuritë dhe aftësitë e një qasjeje holistike për përmirësimin e fëmijëve me anë të natyrës.

Perspektiva e zhvillimit të mëtejshëm të projektit

Gjithçka që është arritur dhe krijuar gjatë zbatimit të këtij projekti është futur në sistem dhe përdoret në mënyrë aktive në procesin arsimor dhe në Jeta e përditshme fëmijët në kopshti i fëmijëve. Për zbatimin e plotë të projektit, është e nevojshme të zbatohen një sërë aktivitetesh që, nga ana tjetër, kërkojnë kosto financiare. Unë, nga ana tjetër, nuk ndalem me kaq dhe planifikoj të vazhdoj dhe zgjeroj projektin tim.

Shtojca 1

Poezia:

A. S. Pushkin;

Y. Tuvim. Perime;

N. Minsky. Rënia e gjetheve;

S. M. Grobetsky. Bora e parë;

N. Stachneva. gama e vjeshtës;

A. Tolstoi. Vjeshte;

A. Blinov. Gjethja e fundit;

I. Bunin. Bora e parë;

N. Nikitin. Takimi dimëror;

K. Balmont. Flokë dëbore;

N. Gribaçov. Epo, ngricat;

A. Yashin. Ushqeni zogjtë;

S. Yesenin. Pluhur. Përfshin një stuhi. I magjepsur nga e padukshmja;

S. Marshak. Kjo është një faqe bore. stuhi bore. stuhi bore;

Z. Aleksandrova. Mirupafshim dimër;

A. Pleshcheev. Ka ardhur vjeshta;

N. Nekrasov. Para shiut

Tregime:

G. Skrebitsky. Katër artistë. Vjeshte;

N. Pavlova. Udhëtimi i pikave me ajër. Fshati në dimër. Pema e mollës më e qëndrueshme ndaj dimrit;

W. Bianchi. Kalendari Sinichkin. Muaji i shtigjeve të bardha. Bora e parë;

K. Ushinsky. Pse është bosh pylli? Lebra e plakës-dimër. era dhe dielli;

N. Sladkov. Stoku i dimrit;

M. Prishvin. Rowan është i ftohtë. Rreshtat bëhen të kuqe;

Perralla:

D. Mamin-Sibiryak. Qafë gri;

S. Marshak. 12 muaj;

P. Bazhov. Thundra argjendi;

V. Odoevsky. Moroz Ivanovich;

shtetas rus. dhelpra-motra dhe Ujku gri. Ngrica, dielli dhe era. Snow Maiden;

serb. Pse hëna nuk ka një fustan?

Piktura:

Jeta të qeta:

Van Gogh. Patate. Shporta me mollë.

M. Konchalovsky. Tepsi dhe perime.

M. Korovin. Lule dhe fruta.

I. Mashkov. Jeta e vdekur me fruta.

M. Saryan. Lulet e vjeshtës.

Peizazhet:

L. Brodsky. Gjethet e rënë. Pyll në dimër në dëborë. Mjegull vjeshte.

F. Vasiliev. Para shiut

A. Gerasimov. Pas shiut.

I. Grabl. Dita e vjeshtës. kaltra e shkurtit. Peizazh dimëror.

I. Levitan. Dita e vjeshtës. Vjeshte. Vjeshtë e artë.

V. A. Tsyplakov. Sy në dimër.

A. Savrasov. Fluturimi i zogjve. Peizazh dimëror. Bryma.

I. Shishkin. Pisha të ndriçuara nga dielli.

B. Shcherbakov. vorbullat e stuhive.

K. Yuon. Skiatorë, fundi i dimrit.

Një seri fotosh demonstruese. Shën Petersburg "Shtypi i fëmijërisë". "Gjatë gjithë vitit".

Materiali didaktik në foto, redaktuar nga I. P. Nagibina. “Stinët në qytet, fshat, në natyrë.

Shtojca 2

Këndi i natyrës:

Eksperimentimi;

Qendra e rërës dhe ujit;

Natyra;

Bimët e shtëpisë dhe kabineti i dosjeve për to;

Pajisje për kujdesin e bimëve;

Ditari dhe ditari i vëzhgimeve;

kalendari i natyrës;

Zona e grumbullimit (fara, guaska, gurë, barishte);

Materiali natyror (chernozem, rërë, gurë);

Mini Lab:

Materialet për eksperimentimi i fëmijëve(syze, shkopinj, epruveta, hinka, zmadhues, magnet, etj.);

Mikroskop;

material natyral;

Librari;

Literatura njohëse për natyrën;

Literaturë për kujdesin e kafshëve;

Përzgjedhja e pikturave dhe ilustrimeve nga jeta e kafshëve, bimëve, sipas ndryshimeve sezonale;

Materialet audio.

Teatri ekologjik: kostume, atribute, maska për shfaqje ekologjike.

Këndi i tokës amtare:

Librari;

Albumi "Atdheu ynë - Rajoni Tyumen";

Mjedisi i Eko-Zhvillimit:

Lojëra me tavolinë dhe të shtypura;

Pema e gjëegjëzave;

Lojëra didaktike;

Këndi i artit.

Territori i kopshtit:

Kënde lojërash për organizim festat ekologjike, ekskursione dhe lojëra;

Lloje të ndryshme pemësh (plep, bredh, thupër, arrë, panje, elm, shelg);

Kopsht, kopsht lulesh;

Lloje të ndryshme lulesh, shkurresh, kulturash perimesh (panxhar, patate, bizele, karrota, manaferra (rrush pa fara e zezë, luleshtrydhe);

trungje qesharake;

Shesh lojërash.

Bisedat:

- "Është një kohë e trishtuar! Bukuria e syve. »

- "Lum, lumë, lumë"

- "Biseda me borë"

- "Bima si qenie e gjallë"

- "Sa gjëra interesante ndodhin në dimër"

- "Kush është një person"

Vëzhgimet:

- "Pas ndryshimeve sezonale"

- "Pas merimangës"

- "Pas milingonës"

- "Për macen"

- "Pas kopshtit të luleve"

- "Për mizën"

- "Për punën e të rriturve në kopsht"

- "Pas thuprës"

- "Për zogjtë në dimër"

- "Pas gjendjes së natyrës"

- "Pas reshjeve të borës"

- "Pas bredhit"

- "Pas diellit"

- "Pas erës"

- "Pas borës dhe akullit"

Eksperienca:

A mund të marrë frymë një bimë?

A ka një bimë organe të frymëmarrjes?

A kanë nevojë rrënjët për ajër?

Pse lulet thahen në vjeshtë?

Çfarë ka në tokë?

Çfarë kemi nën këmbët tona?

Cilat prona?

Ku është më ngrohtë?

Çfarë është më shpejt?

Lojëra:

1. "Kafshët shtëpiake" - për përfitimet e kafshëve shtëpiake, njohjen e botës dhe pasurimin e njohurive për kafshët, këlyshët e tyre, si dhe për kopshtin; Mësojini fëmijët të analizojnë dhe krahasojnë.

2. "Kafshët dhe zogjtë" - prezanton zogjtë dhe kafshët, pamjen e tyre; me atë që hanë, si “flas”.

3. "Mblidh" - i njeh fëmijët me habitatin e kafshëve, shenjat e jashtme të tyre.

4. "I madh dhe i vogël" - fikson emrat e kafshëve dhe këlyshët e tyre, zhvillon vëmendjen, të folurit, kujtesën.

5. “Kafshë misterioze” – zhvillon perceptimin vizual, vëmendjen dhe imagjinatën.

6. "Në kopsht, në fushë, në kopsht" - prezanton perimet, manaferrat, frutat dhe drithërat, zgjeron fjalorin, kujtesën, vëmendjen vullnetare, perceptimin figurativ.

7. “Çifte” (lloto).

8. "Frutat, gjethet" - i prezanton fëmijët me një shumëllojshmëri pemësh, i mëson ata të dallojnë gjethet dhe frutat përkatëse dhe të bëjnë çifte semantike.

9. “Kush jeton ku? ”- konsolidon tek fëmijët njohuritë për habitatin e kafshëve, shenjat e tyre të jashtme.

10. “Ku rritet çfarë? “- i njeh fëmijët me diversitetin e botës bimore, habitatet e tyre, pamjen, përfitimet për njerëzit dhe kafshët.

11. “Dielli” – i njeh fëmijët me habitatin e qenieve të gjalla, veçoritë pamjen dhe përshtatshmërisë me mjedisin, zhvillon vëzhgimin, kujtesën, justifikoni zgjedhjen tuaj.

12. “Kush banon në shtëpi? “- sqaron klasifikimin e objekteve sipas karakteristikave të caktuara, i njeh fëmijët me habitatin e kafshëve, shpendëve dhe peshqve.

13. “Mblidh një foto” - i njeh fëmijët me stinët, shenjat dhe veçoritë e tyre, shenjat kryesore, fikson emrin e stinëve.

Puna me prindërit:

1. Një përzgjedhje informacioni dhe materiali vizual sipas muajve, stinëve.

2. Hartimi i materialit për tema mjedisore.

3. Takimet e prindërve për tema mjedisore.

4. Ekspozita sezonale të punimeve të fëmijëve me prindërit e tyre.

Bibliografi

1. Anikina V. P. "Uji i jetës" - arti popullor gojor / / "Letërsia për fëmijë", 1975.

2. Vinogradova N. F. "Matdheu ynë" // "Iluminizmi", 1984.

3. Vinogradova N. F. "Edukimi mendor i fëmijëve në procesin e njohjes me natyrën" / / Moskë, "Prosveshchenie", 2001.

4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. "Përmbledhje të klasave në grupin e moshuar. zhvillimi kognitiv. ISO. Ekologji"// Voronezh TC "Mësues", 2005.

5. Voronkevich O. A. "Mirë se vini në ekologji" / / Shën Petersburg, "Fëmijëria - Shtypi", 2004.

6. Dybina O. V. "E paeksploruar afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për parashkollorët" // Moskë: TC Sphere, 2005.

7. Dybina O. V. “Fëmija dhe bota përreth. program dhe udhëzime» // Moska: Mozaik - Sintezë, 2006.

8. Zhukovskaya R. N., Vinogradova N. F. "Toka amtare" // Moskë "Iluminizmi", 1985

9. Revista arsimi parashkollor» Nr. 7, 2003.; nr 7, 2005; nr 7, 2006; nr 10, 2009; №3, 7, 2010

10. Zubareva E. E. "Antologji për letërsinë për fëmijë" / / Moskë, "Iluminizmi", 1988.

11. Kazakova T. G. "Zhvilloni krijimtarinë midis parashkollorëve"// Moskë, Iluminizmi, 1985.

12. Korotkova N. A. "Aktivitetet njohëse dhe kërkimore" / / "Edukimi parashkollor" Nr. 7, 2002.

13. Novikova E. N. "2000 fjalë të urta, thënie, vjersha për fëmijë dhe kthesa të gjuhës" // LLC "Shtëpia Botuese Firma AST", 1999.

14. Pleshakov A. A. "Bota rreth nesh" // Moskë, "Prosveshchenie", 2005.

15. Faqet e internetit për edukatorët.

16. Sakhipova Z. G. "Ne u lexojmë fëmijëve" // "Iluminizmi", 1987.

17. Tolmacheva L.P. "Dritare në botën e mrekullueshme të natyrës"//IKF "Stalker", 1988.

Lloji i projektit: kërkimi kognitiv.

Qëllimi i këtij projekti: formimi tek fëmijët e një sistemi njohurish për diversitetin dhe marrëdhëniet e natyrës së gjallë dhe të pajetë duke përdorur shembullin e zhvillimit të bimëve nga farat.

Detyrat:

1. Të formojë ide tek fëmijët për shumëllojshmërinë e farave dhe frutave, për rolin e farave në natyrë dhe në jetën e njeriut, për marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe të pajetë, për një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj saj.

2. Krijojnë kushte për formimin e aftësisë për të parë diversitetin e botës në një sistem ndërlidhjesh dhe ndërvarësish; zgjerimin e perspektivave për zhvillimin e kërkimit dhe kërkimit, aktivitete eksperimentale duke i përfshirë në veprime të menduara, modeluese dhe transformuese.

3. Zgjeroni përvojën njohëse të fëmijëve në një formë të përgjithësuar me ndihmën e mjeteve pamore; të zhvillojë aftësinë për të krahasuar, kontrastuar, nxjerrë përfundime; lundroni në hapësirën e informacionit; të zbatojë njohuritë e marra në kushtet e ndryshimit; për të promovuar zotërimin e aftësive të punës.

4. Kontribuoni në zhvillimin e të folurit koherent, dialogues; të përmirësojë aftësinë për të kompozuar tregime, përralla, gjëegjëza me mend; përdorim në të folur vepra të artit popullor gojor.

5. Sillni në ndërgjegjen e fëmijëve nevojën për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme, për të forcuar shëndetin e tyre, për të përdorur vitamina, bimë mjekësore; të përmirësojë aftësinë për të ndërlidhur lëvizjet me tekstin; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike duart

6. Nxitni iniciativën, zgjuarsinë, kërkueshmërinë, kritikën, pavarësinë tek fëmijët.

Në fazën përgatitore të projektit, mblodha ilustrime mbi temën e projektit; grupe të përgatitura farash për studim, për mbjellje, kuti me tokë; zhvilloi një aktivitet edukativ të drejtpërdrejtë “Studiojmë farat” duke përdorur një prezantim multimedial: “Farat e ndryshme”; përgatiti një ditar të vëzhgimeve të rritjes së bimëve për përfundimin e tij të mëvonshëm; mblodhi një indeks letrash të lojërave didaktike; mori gjëegjëza, poezi, vepra të artit popullor gojor, njohës dhe trillim; materiale për biseda; përgatiti prezantime multimediale: “Si mbin një farë” (për veprimtari eksperimentale), “Rritja e bizeleve” (për një bisedë), materiale të mbledhura për manualin Farërat mrekulli.

Fëmijët e kuptuan vetë. Një fëmijë erdhi në kopsht pas një sëmundjeje dhe tha se mjeku e këshilloi të hante më shumë vitamina, të cilat gjenden në qepë, kopër dhe marule. Por ku i merrni këto bimë? në fillim të pranverës kur toka është ende e mbuluar me borë? Nga kjo erdhi ideja për të organizuar një projekt që do t'i përgjigjej kësaj pyetjeje. Fëmijët e identifikuar qëllimi i projektit tuaj: si shfaqen bimët që përmbajnë vitamina.

Kam përdorur një model me tre pyetje:

Çfarë dimë për këto bimë? (të rritura në kopsht, shumë të dobishme, përmbajnë shumë vitamina, hahen që të mos sëmuren, mund të shtohen në sallata, pjatat e para dhe të dyta, zarzavatet janë shumë të shijshme dhe me lëng).

- çfarë duam të dimë? (nga vijnë bimët, sekuenca e zhvillimit të tyre, si të rriten siç duhet bimët e gjelbra, si të kujdesemi për to, çfarë është e nevojshme për rritjen e tyre të plotë, si ndryshojnë bimët, çfarë kanë të përbashkët).

- si ta zbuloni? (fëmijët kërkojnë ndihmë nga edukatorët, prindërit, gjyshërit; gjeni informacion në enciklopedi, libra, emisione televizive për fëmijë; përdorni zmadhues, ditar vëzhgimi, piskatore, vizore në kërkime, eksperimente).

Para fillimit të projektit, i njoftova prindërit se grupi do të zbatonte projekt mjedisor"Farat e mrekullueshme" Të gjithë prindërit e mbështetën idenë e projektit dhe shprehën dëshirën për të ndihmuar dhe për të marrë pjesë aktive në të.

Aktiv faza kryesore U kryen aktivitete eksperimentale për rritjen e farave të koprës ("Gribovsky"), qepëve, lakërishtës ("Zabava"), barit vitaminë për macet. Fillimisht unë dhe fëmijët i njomim farat, pastaj i mbollëm. Mbirja e farës, rritja dhe zhvillimi i bimëve u vëzhguan për gjashtë javë. Të gjitha vëzhgimet u regjistruan në një ditar. Bimët ishin në pragun e dritares në anën me diell, djemtë, me kujdes, duke u përpjekur të mos dëmtonin fidanet e rinj, i ujitën ato. Fëmijët zbuluan se për rritjen dhe zhvillimin normal të bimëve, nxehtësia, drita dhe lagështia janë të nevojshme.

Si rezultat i një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve, ne jemi rritur korrje e mirë, i cili shërbeu si prototip i një kopshti fshati për përpilimin e kompozimit "Fshati". Fëmijët morën pjesë me kënaqësi në krijimin e kësaj kompozimi. “Derevenka” u ka kujtuar fëmijëve vendet ku jetojnë gjyshërit e tyre, ku kalojnë pushim veror.

Fëmijët ishin shumë të kënaqur me kopër të lëngshëm dhe të shijshëm, bar vitaminë për macet, të cilin e premë disa herë dhe fëmijët e morën për kafshët e tyre shtëpiake, qepët u shtuan në supa gjatë drekës, lakërishta e befasuar me shijen e saj të pazakontë dhe një sasi të madhe vitaminat.

Gjatë aktivitete edukative: "Ne po studiojmë farat" fëmijët mësuan, krahasuan, përshkruan farat e bimëve të ndryshme sipas një diagrami mnemonik, njëkohësisht me aktivitetet kërkimore fëmijët zhvilluan të folur koherent, dialogues, fjalori u pasurua. Puna në laboratorin tonë ishte shumë emocionuese për djemtë, u pëlqente të përdornin zmadhues, piskatore, flluska; merrni parasysh farat e bimëve (misër, kungull, domate, luledielli, kastravec, shalqi, pjepër), sepse disa nga farat që fëmijët panë për herë të parë.

Fëmijët u interesuan veçanërisht për lojërat didaktike që u zhvilluan gjatë gjithë projektit.

Lojë didaktike: "Ku mbillen farat?" i ndihmoi fëmijët të përputnin bimët sipas vendit të kultivimit të tyre. Fëmijëve iu paraqitën imazhe skematike të një kopshti lulesh, kopshti perimesh, pemishte dhe fushe, ku duhej të merrnin kartat e nevojshme me lule, perime, fruta, drithëra. Fëmijët e përballuan me sukses detyrën.

Në lojën didaktike: "Gess!" djemtë i quajtën tiparet karakteristike të perimeve, frutave, vendin e tyre të rritjes, përfitime. Pas tregimit, fëmijët së bashku mbushën dy shporta: njëra me perime, tjetra është fruta.

Lojë didaktike: "Ne vizatojmë një figurë" , ku fëmijët fillimisht ngjitën hikërror, oriz, luledielli, fara bizele mbi imazhe të rrethuara dhe më pas i pikturuan ato. Ky aktivitet kërkonte këmbëngulje, saktësi, vëmendje nga fëmijët, megjithatë, fëmijët u interesuan për vetë procesin dhe u kënaqën me rezultatin.

Mbajtja e një ditari të vëzhgimeve të rritjes dhe zhvillimit të farave ngjalli interes të madh tek fëmijët, ata me entuziazëm bënë skicat e nevojshme në ditar, sipas rezultateve të vëzhgimeve të bimëve në rritje. Ditari u mbajt gjatë gjithë projektit, duke vizatuar imazhe të bimëve në rritje: kopër, qepë, marule, barishte vitaminash. Fëmijët ishin të lumtur të përcillnin rezultatet e vëzhgimeve të tyre në vizatim.

Gjatë projektit, ne bëmë vepra artizanale me temën: "Dëbora tashmë po shkrihet, përrenjtë po rrjedhin ...". Ne morëm varka të pazakonta me vela, të zbukuruara me fara bimore: hikërror, oriz, luledielli, bizele. Si rezultat, një karvan i gjatë i bukur me anije lundronte përgjatë rrjedhës së shpejtë të pranverës.

Së bashku me prindërit organizuan një ekspozitë me vizatime: "Bimët e rajonit tonë" . Ajo i frymëzoi fëmijët të mendonin me kujdes për hartimin e vizatimit të tyre: ishte e nevojshme të përshkruanin farat e një bime, rritjen e kësaj bime dhe frutat e saj. Në shtëpi, së bashku me prindërit e tyre, fëmijët ekzaminuan bimën, farat e saj, studionin enciklopedinë dhe në kopsht, duke përdorur njohuritë e marra, ata folën në mënyrë të pavarur për bimën e përshkruar. Kështu, fëmijët u njohën me fazat e zhvillimit të bimës së zgjedhur, të saj tipare karakteristike duke përdorur njohuritë e marra nga prindërit.

Gjatë projektit kreu dy punime kolektive. "Rregullimi me lule" fëmijë të zbukuruar me fara të bimëve të ndryshme. Me shumë entuziazëm ata zbukuruan lule më lule, gjethe pas gjetheje, duke ndryshuar me radhë dhe duke i lënë vendin njëri-tjetrit.

Puna ekipore: "Liqeni" ishte një peshk shumëngjyrësh që notonte në një liqen blu. Të gjithë peshqit ishin zbukuruar me fara të bimëve të ndryshme. Këto punime kërkonin që fëmijët të ishin të saktë, të fokusuar, të orientuar drejt rezultateve dhe të shfaqnin aftësitë e tyre krijuese.

Si rezultat i këtyre punimeve, fëmijët kuptuan se farat jo vetëm që mund të mbijnë dhe, duke u zhvilluar gradualisht, të kthehen në bimë, por edhe të përdoren si stoli dekorative në krijimtarinë artistike.

Në fazën përfundimtare, Produkti i projektit ishte prodhimi i një manuali: "Farat e mrekullisë". Ai i ndihmoi fëmijët të përdorin kujtesën vizuale, motorike, shoqëruese për të zgjidhur problemet kognitive; fëmijët ishin në gjendje të nxjerrin në pah gjënë kryesore, të sistemojnë, analizojnë dhe sintetizojnë njohuritë e fituara.

Në të ardhmen, djemtë vazhduan të përdorin manualin Miracle Seeds. Vetë, në shtëpi, ata filluan të njiheshin me bimë të reja dhe të vendosnin ilustrimet ose farat e tyre në manualin tonë. Më tej, duke përdorur një algoritëm të njohur, fëmijët, tashmë pa ndihmën e një mësuesi, studiuan bimët e zgjedhura.

Projekti i propozuar për zhvillimin e kërkimit njohës dhe aktiviteteve eksperimentale u dha fëmijëve mundësinë për njohuri të mëtejshme të pavarura të botës përreth tyre.

edukator GBOU Rajoni Samara

"Shkolla e mesme nr. 10",

Qyteti Syzran, rrethi i qytetit Syzran, rajoni i Samara.