Përmbledhje e GCD për ndërtimin e letrës “Kosheja e bletëve. Përmbledhje e një mësimi për hartimin e "lodrave të kafshëve" në grupin e mesëm

Irina Yankevich
Indeksi i kartave të lojërave të ndërtimit (grupi i mesëm)

1 Lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

Synimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të ndërtuar një shtëpi. Mësoni të ndërtoni në sekuencën e kërkuar. Promovoni lojën bashkëpunuese

Materiali

Ecuria e lojës. - Shiko, po bie shi, dhe qenushja jonë Bimka është lagur, është ulur nën një pemë dhe dridhet. Ai duhet të ndërtojë një shtëpi të ngrohtë - një kabinë. Mësuesi ofron të ndërtojë një shtëpi për qenin. Fëmijët zgjedhin vetë materialet dhe shpikin vetë shtëpinë.

"Stilolaps kafshësh"

Synimi: Mësoni të ndërtoni nga tulla të vendosura vertikalisht. Nxitja e trajtimit të kujdesshëm të ndërtimit. Aktivizoni Fjalor: tullë, stilolaps

Materiali: tulla.

Ecuria e lojës. Mësuesja sjell një grup kafshësh shtëpiake plastike dhe u ofron të ndërtojë një stilolaps që të mos ikin dhe të mos hahen nga ujqërit. Duhet të ndërtohet nga tulla të vendosura vertikalisht.

5 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

Synimi: Forconi aftësinë për të vendosur fort tulla të sheshta me njëra-tjetrën me anën e ngushtë të shkurtër (rrugë). Vendoseni kubin fort dhe në mënyrë të barabartë në tullën e dytë (makinë).

Materiali: kube dhe tulla.

Ecuria e lojës. Mësuesi kontribuon në grup semafori, fëmijët kujtojnë atë që dinë për semaforët. Të ndërtojmë një rrugë dhe një makinë, tregon se si të ndërtojmë, luan me ndërtesat.

"Porta për makinën Aibolit"

Synimi: Mësoni të ndërtoni një portë nga dy tulla që qëndrojnë vertikalisht, mbi të cilat vendoset një tullë tjetër.. Materiali: tulla

Ecuria e lojës. Kujdes, një tigër në kopshtin zoologjik është i sëmurë. Doktori i mire Aibolit po nget makine per te sheruar nje te semure.Makina hyn ne park, pemet na pengojne te ecim me tej, une dhe ti duhet urgjentisht te ndertojme nje porte per makinen. Fëmijët ofrojnë ndërtesat e tyre.

9 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Kukulla ka një festë për ngrohjen e shtëpisë"

Synimi: Për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë e punës me materialet e ndërtimit, për t'i mësuar ata të luajnë me ndërtesat dhe për të pasuruar përvojën e fëmijëve. Ndërtimi i mobiljeve, dhomave në mënyra të ndryshme.

Materiali: kube dhe tulla. prizma, pllaka. cilindrat.

Ecuria e lojës. Mësuesja fton fëmijët të bëhen ndërtues dhe të ndërtojnë dhoma të tëra me mobilje për kukullat. Zgjidhni vetë material ndërtimor. Miqtë për punë dhe vendosja e kukullave në një shtëpi të re.

"Qyteti për kukulla"

Synimi: Vazhdoni të krijoni ndërtesa sipas parcelës së përgjithshme. Ndërtoni aftësi dizajn sipas dëshirës, kultivoni dëshirën dhe aftësinë për të ndërtuar me qetësi së bashku

Materiali: kube dhe tulla prizmash, pllaka. cilindrat.

Ecuria e lojës. - Ja, kukullat tona u mërzitën shumë, kishin një zjarr, u dogjën të gjitha shtëpitë e qytetit. Prandaj, ata duhet të ndihmohen dhe të ndërtohen shtëpi të reja. Le të ndihmojmë lodrat tona, të krijojmë shtëpitë tona, të dalim me ndërtesat tona.

13 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Palosja e figurave"

Synimi parashtresataktiviteti konstruktiv Materiali

Hiqni futjet, të tilla si rrathët, dhe lërini fëmijën t'i mbledhë ato në tavolinë dhe më pas vendosini në foletë e duhura. Më pas mblidhni trekëndëshat dhe katrorët në të njëjtën mënyrë.

15 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Ne dalim me shifra"

Synimi: Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën, të folurit, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitjen e dorës për të shkruar, zhvillimin e imagjinatës, veprimtarinë krijuese.

Materiali: një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Fëmija mund të krijojë dhe bashkojë figura nga elementë të ndryshëm dhe t'u japë atyre emra.

"Gjurmoni skicën"

Synimi: Prezantimi i koncepteve të formës, ngjyrës, madhësisë, krijimi i matematikës bazë parashtresat: njohja me figurat gjeometrike, veçoritë kryesore të tyre, të mësuarit për të numëruar, të kuptuarit e marrëdhënies midis të tërës dhe pjesës, aktiviteti konstruktiv: palosja e një objekti nga pjesët, zhvillimi i të menduarit logjik, vëmendjes, kujtesës, të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitja e dorës për të shkruar, zhvillimi i imagjinatës, veprimtaria krijuese. Materiali:

Kompleti përfshin korniza. Nëse një fëmije i pëlqen të vizatojë dhe ngjyros, atëherë ai mund të vizatojë mjaft lehtë vetë një figurë, duke gjurmuar pjesën e brendshme të kornizës me një laps. Pastaj ky vizatim mund të hijezohet ose të pikturohet; prerje

3 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Shkallët për breshkën"

Synimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë ndërtesa, duke vendosur pjesë njëra mbi tjetrën dhe duke i vendosur ato pranë njëra-tjetrës; njohin dhe emërtojnë materialet dhe ndërtesat e ndërtimit.

Materiali: tulla dhe pllaka.

Ecuria e lojës. NË grupi fëmijët gjejnë një familje breshkash. Mësuesi ndërton paraprakisht grupi pellg dhe fton fëmijët të ndërtojnë një shkallë në mënyrë që breshkat të shkojnë në pellg. Tullat duhet të vendosen njëra mbi tjetrën.

"Stokina është e ngushtë për Bunny - Veshi i gjate, stoli është i gjerë për Mishutkën"

Synimi: Mësoni të ndërtoni një stol të ngushtë nga dy tulla dhe një pjatë dhe një stol të gjerë nga katër tulla dhe dy pllaka.

Materiali: tulla dhe pllaka.

Ecuria e lojës. Ata vijnë për të vizituar fëmijët lodra qesharake të cilët u thonë fëmijëve se në pyll nuk ka as stola. Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë një stol të ngushtë për lepurin dhe një stol të gjerë për ariun. Fëmijët zgjedhin vetë materialet për ndërtim.

7 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Mblidhni rrathë"

Synimi: Forconi aftësinë e fëmijëve për të lundruar në objekte homogjene (më të mëdha, më të vogla, edhe më të vogla, të vogla, duke i përzgjedhur ato në një sekuencë të caktuar; mësojini të pasurojnë përvojën shqisore kur veprojnë me një formë të caktuar dhe madhësi të ndryshme, duke mësuar vetitë e tyre fizike.

Materiali: rrathë të sheshtë madhësive të ndryshme dhe ngjyrat.

Ecuria e lojës. Le të krijojmë një dhomë përrallash dhe t'i rregullojmë rrathët sipas madhësisë, ngjyrës dhe disponimit tuaj.

"Ura për këmbësorët"

Synimi: Vazhdoni të mësoni dy shkallë dhe bëni një mbivendosje (vendosni një pjatë sipër, luani me strukturën. Fjalor: shkallë, lartësi, sipër, urë, ngjitur, pjatë.

Materiali: kube dhe tulla, pjatë

Ecuria e lojës. Këtu kemi një lumë të gjerë. Dhe unë dhe ti duhet të përkthenim lodrat. - Cfare duhet te bejme? Sigurisht, ndërto një urë. (Mësuesi/ja ndërton një mostër)

Fton fëmijët të ndërtojnë urën e tyre dhe të transportojnë lodrat.

11 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Makina të ndryshme"

Synimi: Për të forcuar të kuptuarit e fëmijëve për ngjyrën dhe emrin e pjesëve të ndërtimit, metodat dizajni. Mësojini fëmijët të krahasojnë ndërtesat dhe të vërejnë dallimet e tyre.

Materiali: kube dhe tulla, pjata.

Ecuria e lojës. Unë dhe ti tashmë kemi ndërtuar një rrugë dhe një makinë. dhe tani ju mund të dilni me makinat tuaja dhe të ndërtoni një garazh të tërë makinash të ndryshme. Fëmijët krahasojnë ndërtesat. Emërtoni makinat e tyre.

Synimi: Forconi aftësinë e fëmijëve për të vendosur tulla fort së bashku, duke i vendosur ato në anën e gjatë të ngushtë, duke paraqitur një varkë ose anije me avull. Dalloni detajet e harkut dhe të ashpër.

Materiali: kube dhe tulla, pjata.

Ecuria e lojës. Lodrat tona duan të udhëtojnë, por për të lundruar në det ju duhet të ndërtoni një anije. Le të ndihmojmë lodrat tona dhe të ndërtojmë një anije dhe t'i emërojmë "Miqësia".

14 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

Materiali: një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Shpërndani lojën dhe ftojeni fëmijën tuaj të gjejë trekëndësha, rrathë, drejtkëndësha. Kërkoni të listoni figurat gjeometrike, numëroni numrin e tyre, krahasoni sipas karakteristikave kryesore

17 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore )

"Bëni një stoli"

Materiali: një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Baza e ornamentit është rregullimi i elementeve të përsëritur në një aeroplan. Ornamentet mund të bëhen nga figura të njëjta dhe të ndryshme, duke i vendosur ato përgjatë një linje, si një tifoz, një lule, ose pjesërisht të mbivendosura njëra-tjetrën.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Irina Yankevich
Indeksi i kartave të lojërave të ndërtimit (grupi i mesëm)

1 Lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Ndërtimi i një shtëpie për një mace, një qen dhe një dhi"

Synimi : Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të ndërtuar një shtëpi. Mësoni të ndërtoni në sekuencën e kërkuar. Promovoni lojën bashkëpunuese

Materiali

"Stilolaps kafshësh"

Synimi : Mësoni të ndërtoni nga tulla të vendosura vertikalisht. Nxitja e trajtimit të kujdesshëm të ndërtimit. Aktivizoni Fjalor : tullë, stilolaps

Materiali: tulla.

5 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Ndërtimi i një kamioni, rrugë"

Synimi : Forconi aftësinë për të vendosur fort tulla të sheshta me njëra-tjetrën me anën e ngushtë të shkurtër(rrugë) . Vendoseni kubin fort dhe në mënyrë të barabartë në tullën e dytë(makinë).

Materiali : kube dhe tulla.

Ecuria e lojës. Mësuesi kontribuon në grup semafori , fëmijët kujtojnë atë që dinë për semaforët. Të ndërtojmë një rrugë dhe një makinë, tregon se si të ndërtojmë, luan me ndërtesat.

"Porta për makinën Aibolit"

Synimi : Mësoni të ndërtoni një portë nga dy tulla që qëndrojnë vertikalisht, mbi të cilat vendoset një tullë tjetër.. Materiali: tulla

9 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Kukulla ka një festë për ngrohjen e shtëpisë"

Synimi : Për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë e punës me materialet e ndërtimit, për t'i mësuar ata të luajnë me ndërtesat dhe për të pasuruar përvojën e fëmijëve. Ndërtimi i mobiljeve, dhomave në mënyra të ndryshme.

Materiali : kube dhe tulla. prizma, pllaka. cilindrat.

Ecuria e lojës. Mësuesja fton fëmijët të bëhen ndërtues dhe të ndërtojnë dhoma të tëra me mobilje për kukullat. Zgjidhni vetë materialin e ndërtimit. Miqtë për punë dhe vendosja e kukullave në një shtëpi të re.

"Qyteti për kukulla"

Synimi : Vazhdoni të krijoni ndërtesa sipas parcelës së përgjithshme. Ndërtoni aftësidizajn sipas dëshirës, kultivoni dëshirën dhe aftësinë për të ndërtuar me qetësi së bashku

Materiali : kube dhe tulla prizmash, pllaka. cilindrat.

13 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Palosja e figurave"

Qëllimi i përfaqësimeve aktiviteti konstruktiv Materiali

Progresi:

15 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Ne dalim me shifra"

Synimi : Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën, të folurit, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitjen e dorës për të shkruar, zhvillimin e imagjinatës, veprimtarinë krijuese.

Materiali : një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Progresi:

Fëmija mund të krijojë dhe bashkojë figura nga elementë të ndryshëm dhe t'u japë atyre emra.

"Gjurmoni skicën"

Synimi : Prezantimi i koncepteve të formës, ngjyrës, madhësisë, krijimi i matematikës bazë parashtresat : njohja me figurat gjeometrike, veçoritë kryesore të tyre, të mësuarit për të numëruar, të kuptuarit e marrëdhënies midis të tërës dhe pjesës,aktiviteti konstruktiv: palosja e një objekti nga pjesët, zhvillimi i të menduarit logjik, vëmendjes, kujtesës, të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitja e dorës për të shkruar, zhvillimi i imagjinatës, veprimtaria krijuese. Materiali:

Progresi:

3 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Shkallët për breshkën"

Synimi : Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë ndërtesa, duke vendosur pjesë njëra mbi tjetrën dhe duke i vendosur ato pranë njëra-tjetrës; njohin dhe emërtojnë materialet dhe ndërtesat e ndërtimit.

Materiali : tulla dhe pllaka.

Ecuria e lojës. Në grup fëmijët gjejnë një familje breshkash. Mësuesi ndërton paraprakisht grupi pellg dhe fton fëmijët të ndërtojnë një shkallë në mënyrë që breshkat të shkojnë në pellg. Tullat duhet të vendosen njëra mbi tjetrën.

"Një stol i ngushtë për lepur - Vesh i gjatë, një stol i gjerë për Mishutka"

Synimi : Mësoni të ndërtoni një stol të ngushtë nga dy tulla dhe një pjatë dhe një stol të gjerë nga katër tulla dhe dy pllaka.

Materiali : tulla dhe pllaka.

Ecuria e lojës. Lodrat qesharake vijnë për të vizituar fëmijët dhe u thonë fëmijëve se nuk ka as stola në pyll. Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë një stol të ngushtë për lepurin dhe një stol të gjerë për ariun. Fëmijët zgjedhin vetë materialet për ndërtim.

7 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Mblidhni rrathë"

Synimi : Forconi aftësinë e fëmijëve për të lundruar në objekte homogjene (më të mëdha, më të vogla, edhe më të vogla, të vogla, duke i përzgjedhur ato në një sekuencë të caktuar; mësojini të pasurojnë përvojën shqisore kur veprojnë me një formë të caktuar dhe madhësi të ndryshme, duke mësuar vetitë e tyre fizike.

Materiali : rrathë të sheshtë të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme.

Ecuria e lojës. Le të krijojmë një dhomë përrallash dhe t'i rregullojmë rrathët sipas madhësisë, ngjyrës dhe disponimit tuaj.

"Ura për këmbësorët"

Synimi : Vazhdoni të mësoni dy shkallë dhe bëni një mbivendosje (vendosni një pjatë sipër, luani me strukturën. Fjalor : shkallë, lartësi, sipër, urë, ngjitur, pjatë.

Materiali : kube dhe tulla, pjatë

Ecuria e lojës. Këtu kemi një lumë të gjerë. Dhe unë dhe ti duhet të përkthenim lodrat. - Cfare duhet te bejme? Sigurisht, ndërto një urë.(Mësuesi/ja ndërton një mostër)

Fton fëmijët të ndërtojnë urën e tyre dhe të transportojnë lodrat.

11 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Makina të ndryshme"

Synimi : Për të forcuar të kuptuarit e fëmijëve për ngjyrën dhe emrin e pjesëve të ndërtimit, metodatdizajni. Mësojini fëmijët të krahasojnë ndërtesat dhe të vërejnë dallimet e tyre.

Materiali : kube dhe tulla, pjata.

“Ndërtimi i një anije me avull, një varkë. Udhëtimi i kukullës për të vizituar"

Synimi : Forconi aftësinë e fëmijëve për të vendosur tulla fort së bashku, duke i vendosur ato në anën e gjatë të ngushtë, duke paraqitur një varkë ose anije me avull. Dalloni detajet e harkut dhe të ashpër.

Materiali : kube dhe tulla, pjata.

Ecuria e lojës. Lodrat tona duan të udhëtojnë, por për të lundruar në det ju duhet të ndërtoni një anije. Le të ndihmojmë lodrat tona dhe të ndërtojmë një anije dhe t'i emërojmë"Miqësia".

14 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Gjetja e formave gjeometrike"

Synimi : Prezantimi i koncepteve të formës, ngjyrës, madhësisë, krijimi i matematikës bazë parashtresat : njohja me figurat gjeometrike, veçoritë kryesore të tyre, të mësuarit për të numëruar, të kuptuarit e marrëdhënies midis të tërës dhe pjesës,aktiviteti konstruktiv: palosja e një objekti nga pjesët, zhvillimi i të menduarit logjik, vëmendjes, kujtesës, të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitja e dorës për të shkruar, zhvillimi i imagjinatës, veprimtaria krijuese.

Materiali : një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Progresi:

Shpërndani lojën dhe ftojeni fëmijën tuaj të gjejë trekëndësha, rrathë, drejtkëndësha. Kërkojuni atyre të listojnë format gjeometrike, të numërojnë numrin e tyre dhe t'i krahasojnë ato bazuar në karakteristikat e tyre kryesore.(këndi, brinjët, numri i tyre)

17 lojëra nga dizajni

(mesatare mosha parashkollore)

"Bëni një stoli"

Synimi : Prezantimi i koncepteve të formës, ngjyrës, madhësisë, krijimi i matematikës bazë parashtresat : njohja me figurat gjeometrike, veçoritë kryesore të tyre, të mësuarit për të numëruar, të kuptuarit e marrëdhënies midis të tërës dhe pjesës,aktiviteti konstruktiv: palosja e një objekti nga pjesët, zhvillimi i të menduarit logjik, vëmendjes, kujtesës, të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, përgatitja e dorës për të shkruar, zhvillimi i imagjinatës, veprimtaria krijuese.

Materiali : një grup formash gjeometrike planare të ngjyrave kryesore, kornizave, formave të prera.

Progresi:

Harta teknologjike e veprimtarive të drejtpërdrejta arsimore në grupi i mesëm"Fidgets"

"Aventurat e letrës"
Përpiluar nga: Baranovskaya Irina Leonidovna, mësuese
Aktiviteti i integruar “Aventurat e letrës”.
(veprimtari njohëse, punë artistike)

Detyrat:
Edukative:
Sqaroni dhe zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për letrën, llojet e ndryshme, vetitë dhe cilësitë e saj;
Forcimi i aftësive në punën me letër (shabllone të gatshme);
Forconi aftësitë e prerjes së letrës në një vijë të drejtë;
Forconi aftësitë e ngjitjes së pjesëve (ngjitja, presioni në letër);
Mësoni të punoni sipas skemës;
Prezantoni fjalën "kaleidoskop";
Përforconi shenjat e dimrit - mësoni të zgjidhni mbiemrat;
Edukative:
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike gishtat;
Zhvilloni kuriozitetin dhe interesin për veprimtari prodhuese;
Kontribuoni në krijimin e një qëndrimi pozitiv dhe humor të mirë;
Zhvilloni Aftësitë krijuese fëmijë;
Mbështetja e pavarësisë dhe iniciativës së fëmijëve;
Edukative:
Kultivoni saktësinë kur punoni me materiale;
Të kultivojë aftësinë e fëmijëve për të pranuar një qëllim të përbashkët dhe kushtet për arritjen e tij;
Kultivoni mirësi ndaj të tjerëve;
Zhvilloni aftësinë për të përfunduar një punë;

Pajisjet dhe materialet
Për motivim: m/f “Letër” (episodi 64); planimetria e sheshit të patinazhit; personazhet – Aristoteli, Tyuk; kavalet; fletë me sfond blu dhe të bardhë; kaleidoskopi.
Për veprimtari krijuese: boshllëqe trekëndëshi me fletë metalike; fletë të trasha letër shumëngjyrësh; ngjitese; leckë vaji; peceta; rruaza; kriklla; letër me ngjyra; gërshërë; konfeti.
Pajisje për GCD për ndërtim letre "Tregime letre".
Teatër tavoline. Personazhet Tyuk dhe Aristoteli.
Punë përgatitore
Lojë didaktike "Përkuluni përgjatë vijës";
Së bashku me fëmijët, përgatitni trekëndësha nga petë;
Krijimi i atributeve për lojë tavoline"Pisazh në akull". 1. Moment surprizë.
Edukator: Djema, nuk është rastësi që ju ftova sot në këto tavolina. Unë jam këtu me kërkesën e miqve të mi nga një vend i pazakontë. Dhe në cilin vend jetojnë dhe çfarë do të diskutohet, tani do ta zbuloni. Këta janë miqtë e mi.
Shikoni filmin "Letër". Hyrje m/f.
Edukator: djema, sot kemi përsëri aventura letre me miqtë tanë. Ju lutemi kontrolloni nëse gjithçka është gati. Shikoni diagramin dhe krahasoni nëse i keni shtruar saktë materialin dhe mjetet në tryezë.
Çfarë është në tryezën tuaj?
Fëmijët: Letër.
Edukator:çfarë letre?
Fëmijët: E ngjyrosur, e lehtë, e rëndë, me shkëlqim, e lëmuar, e ashpër, etj.

2. Episodi nga filmi. Hyrje në komplot.

3. Teatri tavoline “Në shesh patinazhi”. Personazhet: Aristoteli dhe Tyuk.
Dialogu
Aristoteli: Tyuk, pse më ftove këtu?
Bale: Dimër - kohë e bukur vite për sport.
Aristoteli: Çfarë sportesh mund të bëni në dimër?
Tyuk: Epo, me këtë. Hokej.
Aristoteli: Dhe gjithashtu? Djema, më tregoni.
Fëmijët përgjigjen: Gara me ski. Patinazh artistik. Bobsleigh - sajë etj.
Tyuk: Shkëlqyeshëm. Por akoma më së shumti Loja më e mirë- ky është hokej.
Ata luajnë hokej. Aristoteli mezi lëviz me patina dhe bie.
Tyuk: Pse nuk më the që nuk di të bësh patina? Le të shkojmë shpejt te mjeku.

Edukator: Po djema, çdo sport kërkon aftësi dhe ushtrime. Le të bëjmë një ngrohje të vogël në mënyrë që krahët dhe këmbët tona të jenë më të përshtatshme.

4. Fizminutka
Oh, oh, oh - dhemb shumë! - shtrëngoni gjurin me duar
Aris qan dhe bërtet - ne kërcejmë në këmbën tjetër
Unë rashë duke luajtur hokej - ne ulemi dhe fryjmë në gju
Çfarë gërvishtjeje! - goditje në gjunjë
Mjeku vendosi syze në hundë - lidhni atë të madhe dhe gisht tregues dhe "vëni syze"
Ne ekzaminuam këmbën e moos - ne ledhatuam gjunjët
E nxorra jod, e lyeja plagën - i ledhatuam gjunjët
Aristoteli luan përsëri - le të kërcejmë.

5. Aristoteli dhe Tyuk shfaqen sërish.
Dialogu
Aristoteli: Po... Një ndrydhje e lehtë na pengon të shijojmë argëtimin dimëror. Tyuk: Çfarë duhet të bëj?
Aristoteli: A mund të vizatoj?
Bale: Është e mundur. Lyhet me bojë blu.
Mësuesi i kthehet Tyuk: Diçka mungon në vizatimet tuaja.
Bale: Çfarë?
Mësuesja u drejtohet fëmijëve:
Djema, çfarë mungon në vizatimet e Tyuk?
Shikoni çfarë ngjyre kanë?
Çfarë mund të themi për dimrin? Shumë borë. Si është ajo? Snezhnaya.
Çfarë feste ndodh në dimër? Viti i Ri. Çfarë dimri? Magjike. Përrallore. Festive. E veshur.
Si vishen njerëzit? Palltot gëzofi. Kapele të ndritshme. Shalle dhe dorashka. Çfarë dimri? Me gëzof, me gëzof.
Aristoteli: Pikërisht! Ju mungon ngjyra.
Tyuk: Unë mund të vizatoj vetëm atë që shoh. Dhe shoh që gjithçka është e bardhë përreth. Do të duhet të presim deri në pranverë kur gjithçka të bëhet e gjelbër. Pritje e gjatë.
Aristoteli: Mos u mërzit, Tyuk. Djema, kam një ide. Le t'i japim Tyuk një dhuratë - një kaleidoskop.
Edukator: Një kaleidoskop është një tub magjik që përmban gjithmonë shumë ngjyra.

6. Episodi filmik – algoritmi për realizimin e kaleidoskopit.

7. Veprimtari bashkëpunuese.
Edukator: Djema, ju kujtohet? Le të përpiqemi t'i bëjmë një dhuratë Tyuk së bashku.
Ju lutem më kujtoni rregullat për punë të sigurt me këto materiale dhe mjete.
Fëmijët shikojnë diagramin dhe mbajnë mend:
Ju duhet të punoni në leckë vaji në mënyrë që të mos ndotni tryezën;
Mos i lini gërshërët brenda formë e hapur;
Kaloni së pari unazat e gërshërëve;
Mos luani me gërshërë, mos i afroni në fytyrë;
Mos e lini zam të hapur, mbyllni kapakun fort;
Mundohuni të mos e vendosni ngjitësin në lëkurën e fytyrës ose të duarve;
Mos vendosni sende të vogla (rruaza, rruaza, etj.) në gojë, hundë, vesh;
Kur të mbaroni, lëreni tuajën vendin e punës.

Fëmijët bëjnë një kaleidoskop sipas udhëzimeve të mësuesit.
Mësuesi/ja i kushton vëmendje presionit dhe saktësisë gjatë lidhjes së letrës.
8. Kur puna përfundon, mësuesi u drejtohet fëmijëve.
Edukatori: Shikoni përmes kaleidoskopit. Çfarë modelesh të ndryshme argëtuese. Le të zgjedhim kaleidoskopin më të mirë që nuk do të kishim turp t'ia jepnim Tyuk.
Fëmijët zgjedhin dhe shpjegojnë pse u pëlqen ky apo ai kaleidoskop. Ata ia japin Tyuk.
Bale shikon përmes kaleidoskopit: Ura! Sa letra! Një sezon i ri dimëror ka filluar për mua! Ngjyrë!
Si e ke këmbën, Aristoteli?
Aristoteli: Iku.
Tyuk: Atëherë le të shkojmë në pistën e patinazhit sa më shpejt të jetë e mundur!
Aristoteli: Jo, jo, duhet të përfundojmë punën që kemi nisur. Vizatimet e tua bardheblu... Nuk mund t'i lini ashtu.

9. Pjesa e fundit
Edukatorja: Mos u shqetëso Aristoteli, shko për një shëtitje me Tyuk. Dhe unë dhe djemtë do të përfundojmë atë që filluam.
Aventurat tona në letër vazhdojnë.
Le të kujtojmë atë që mësuam sot dhe të kujtojmë se çfarë lloj letre ka?
Fëmijët përgjigjen:
I qetë
E ngjyrosur
E bardha
I përafërt
Metal
I hollë
Yndyrë
Çfarë bëmë unë dhe ti me letrën?
Fëmijët përgjigjen:
Përkulur
Ne po paloseshim
Prerje
Ngjitur
Djema, ju sugjeroj të shikoni përsëri kaleidoskopin dhe të mbani mend më së shumti model i ndritshëm. Tani merrni ngjitësin dhe vizatoni modelin tuaj në një fletë blu dhe të bardhë.
Tani merrni letrën që ju pëlqen dhe spërkateni në dizajnin tuaj. Shtypni me një pecetë. Shikoni çfarë ndodhi?
Edukatorja: Shqyrton punën e fëmijëve. Tani është vërtet e jona dimër letre u bë e gjallë dhe e gëzueshme.
10. Episodi nga filmi – përfundimi, lamtumirë.
Edukator: dhe këta kaleidoskopë do të jenë të dobishëm për ne më shumë se një herë në lojërat tona.

Aplikacionet

Bëjmë një tub nga kartoni ose marrim një të gatshme (kam përdorur një tub letre) dhe e mbulojmë me letër me ngjyrë.

Paloseni fletën në një trekëndësh dhe futeni në tub.

Përmbledhja u zhvillua nga mësuesja Klyavlina V.A., kopshti i fëmijëve MDOBU Nr. 8.

Përmbledhje e një mësimi mbi hartimin e letrës - "Macja" në grupin e mesëm.

Përmbajtja e programit:

Mësoni fëmijët se si të bëjnë një mace origami;

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve;

Ngulitni dashurinë për punën krahu;

Për të kultivuar vëmendjen, këmbënguljen, dëshirën për të krijuar të dobishme dhe lodër e bukur me duart tuaja, sillni në përfundim punën që keni filluar;

Kultivoni saktësinë kur punoni me ngjitës.

Teknikat metodike:

Moment surprizë;

Fjalë artistike (poema “Macet” e R. Romazanov dhe V. Stepanov);

Biseda;

Pyetje;

Tregimi i ecurisë së punës;

Analiza e punës së fëmijëve nga mësuesi dhe fëmijët.

Materiali:

Demonstrimi: figura e përfunduar e maces;

Fleta: 2 katrorë letër me ngjyra 20*20, ngjitës, furçë, leckë vaji, pecetë, qëndrim me lapsa.

Organizimi i fëmijëve:

Pjesa 1 - në një gjysmërreth në karrige.

Pjesa 2 - në tavolina.

Pjesa 3 - qëndrimi në një rreth.

Ecuria e mësimit:

I. Pjesa hyrëse.

Fëmijë, tani do t'ju lexoj një poezi të shkurtër dhe ju dëgjoni me kujdes.

Leximi i një poezie të R. Romazanov dhe V. Stepanov:

Macet e duan shumë

Largohu në dritare

Dhe ecni në çati

Minjtë kanë frikë prej tyre.

Macja është me mustaqe, si një grabitës,

U hodh mbi pragun e dritares

I trembi pulat e fqinjit

Dhe purrs: “Pur-pur! "

Për kë flet poezia? (Mace).

Ashtu është, poema flet për një mace.

Ja, një mace e madhe letre ka ardhur për t'ju vizituar! Më thuaj, të lutem, si e ke emrin? Dhe emri i saj është Murlyka! Por ajo thotë se jeta e saj është shumë e mërzitshme, sepse ajo është kaq e vetme - letër! Por kush do ta ndihmojë Murlykën? Ndoshta ju djema mund ta ndihmoni atë të bëjë miq mace letre? Dhe pastaj të gjitha këto mace, së bashku me Purr, do të mund të marrin pjesë në ekspozitën e maceve prej letre! A mund ta ndihmoni macen e letrës Purr? Dhe unë do t'ju mësoj se si të bëni një mace të tillë letre. Dua të?

Për këtë na duhen 2 katrorë letre me ngjyra të njëjtën madhësi portokalli dhe ngjyrat kafe, ngjitës, leckë vaji, furçë, pecetë dhe lapsa.

Trego punën me shpjegim.

1. Palosni kokën e maces si më poshtë: përkulni një fletë letre në gjysmë diagonalisht.

2. Pa u shpalosur sërish fletën në gjysmë në mënyrë që të shënoni vijën e mesit. Ne e shpalosim këtë dele dhe kthehemi te pjesa e mëparshme e punës.

3. Vendoseni trekëndëshin me kulmin (= skajin e mprehtë) përballë jush. Përkulni të dy qoshet e sipërme poshtë në mënyrë që majat e tyre të përputhen me majën e këndit të poshtëm.

4. Pastaj e përkulim këndin e mbetur larg vetes dhe fytyra e maces është gati. Le ta kthejmë atë.

Tani do të marrim stilolapsa me majë dhe do të bëhemi pak krijues dhe do ta dizajnojmë macen tonë në mënyra të ndryshme. Mund t'i vizatoni sytë, hundën, një njollë në kokë ose në vesh.

Duke i shtuar surratit do të bëjmë edhe trupin e maces.

5. Merrni katrorin e dytë. Përkuleni atë në gjysmë diagonalisht.

6. Përkulni pak këndin e poshtëm për të bërë një bisht.

Më pas lyejmë këndin e sipërm të trupit me ngjitës dhe ngjisim kokën e maces sonë. Ky është lloji i maceve prej letre që do të bëjmë.

Ushtrimi fizik "Macja":

Macja u zgjua sot në mëngjes,
Ajo u shtri me hijeshi lart,
U përkul bukur
Rrotulloni majtas dhe djathtas
Dhe u largua në heshtje!

Tani le të marrim karriget dhe të ulemi në tavolina.

II. Pjesa kryesore.

U kujtoj fëmijëve rregullat e punës.

Ne e përkulim fletën diagonalisht, duke vendosur qoshet me njëri-tjetrin.

Ngjitini me kujdes pjesët me njëra-tjetrën. Marrim ngjitësin me një furçë dhe e tërheqim përgjatë konturit, sikur të "përvijojmë" formën; përhapeni, shtypni me një pecetë.

Përfundimi i punës.

Unë sugjeroj, kujtoj dhe ndihmoj nëse fëmijët kanë harruar diçka ose janë në dyshim.

Në tavolinat tuaja keni çarçafë me ngjyra portokalli dhe kafe. Unë do t'ju tregoj se si ta bëni punën dhe ju do të përsërisni të gjitha hapat pas meje.

Merrni një gjethe portokalli.

Fazat 1 - 4 (shih pjesën hyrëse).

Tani lëvizni kokën e maces anash dhe vendosni një fletë kafe përpara jush.

Fazat 5 - 6 (shih pjesën hyrëse).

Djema, mbulesa vaji për shtrirje është në tavolinat tuaja në të majtë, mbështetësja për furça është në të djathtë.

Tani lyejmë këndin e sipërm të trupit me ngjitës dhe ngjisim kokën e qenushit tonë.

Vendosim pak ngjitës në furçë dhe e shtrijmë me leckë vaji; Vendoseni furçën në stendë. Ne e përhapim ngjitësin përgjatë konturit, sikur të "përvijojmë skajet me një furçë.

III. Pjesa e fundit.

Djema, le të vendosim punën tuaj në tavolina dhe të qëndrojmë rreth saj dhe t'i tregojmë maces sonë se çfarë lloj miqsh letre kemi bërë.

Emri i maces sime është Murka.

Çfarë pseudonime do t'u vendosni maceve tuaja? (...)

Ju të gjithë e keni përfunduar detyrën. Te lumte!

Dhe shikoni sa i gëzuar u bë mysafiri ynë! Pse mendon? (Sepse ajo tani ka të dashura letre dhe nuk është vetëm). Murlyka jonë është shumë e lumtur, asaj i pëlqyen shumë të gjitha macet. Ajo ju thotë Faleminderit shume për prezantimin e saj me macet e tyre, por është koha që ajo të shkojë në shtëpi.

Mirupafshim, djema!

Ndërtimi është një nga aktivitetet e preferuara të fëmijëve, së bashku me ato vizuale dhe lozonjare. Ajo ka një potencial të madh zhvillimor dhe edukativ, dhe gjithashtu kryen një sërë detyrash unike për të: i prezanton fëmijët me profesionet teknike, i mëson ata se si të krijojnë objekte voluminoze dhe të bukura. me duart e mia. Në grupin e mesëm, shumë vëmendje i kushtohet klasave të dizajnit. Varet nga mësuesi që punon me fëmijët e vitit të pestë të jetës nëse fëmijët do ta pëlqejnë këtë aktivitet dhe nëse do të jenë në gjendje të krijojnë vetë kryevepra të vogla.

Ndërtimi në grupin e mesëm të kopshtit: qëllimet, llojet dhe detyrat

Ndërtimi është një lloj veprimtarie prodhuese e fëmijëve, gjatë së cilës fëmijët bëjnë ndërtesa dhe punime të ndryshme, duke shfaqur fenomene të botës objektive dhe objekte natyrore. Qëllimet e saj:

rritja e interesit të fëmijëve për krijimin e dizenjove dhe modeleve;
përmirësimi i aftësive të projektimit;
zhvillimin potencial krijues fëmijë;
duke u ofruar parashkollorëve mundësinë për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj botës përreth tyre përmes aktiviteteve krijuese.

Një fëmijë është një projektues, shpikës dhe studiues i lindur. Këto prirje të natyrshme në natyrë realizohen dhe përmirësohen veçanërisht shpejt në dizajn, sepse fëmija ka një mundësi të pakufizuar për të shpikur dhe krijuar ndërtesat dhe modelet e veta, duke treguar kuriozitet, inteligjencë, zgjuarsi dhe kreativitet.

L.V. Kutsakova

"Klasa për dizajnimin nga materialet e ndërtimit në grupin e mesëm të kopshtit"

Veprimtaria konstruktive-modeluese i përket fushës arsimore të “zhvillimit artistik dhe estetik”, pasi është shumë pranë artit figurativ (aplikacion, vizatim, skulpturë). Por kërkesat e softuerit pasqyrojnë edhe anën teknike të dizajnit, sepse pikërisht kjo është baza për zhvillimin e aftësive teknike, e cila shërben zhvillim gjithëpërfshirës nxënësit.

Llojet e dizajnit

Ekzistojnë llojet e mëposhtme të dizajnit:

teknike. Shfaqja e objekteve të jetës reale (makina, shtëpi, ura, etj.) duke respektuar strukturën dhe funksionalitetin e tyre. Në këtë dizajn ata përdorin:
- materiale ndërtimi (komplete trupash gjeometrikë të bërë prej plastike ose druri);
- konstruktorë me pjesë me fiksim;
- blloqe të mëdha modulare.
Artistike. Këtu, ajo që del në pah nuk është funksionaliteti dhe korrespondenca e ngushtë me objektin real, por bukuria pamjen produktet, mundësia e fëmijës për të treguar aftësitë e tij krijuese dhe artistike, për të shprehur qëndrimin e tij ndaj asaj që krijon. Punime të tilla janë bërë nga:
- letër dhe karton;
- material natyral(gështenja, arra, lisa, gjethe, degë, kashtë etj.);
- materiale të mbeturinave(bllokimit të trafikut, kuti shkrepsesh, kavanoza me kos, kuti qumështi dhe lëngu etj.).

Galeria e fotove: materiale për dizajn teknik

Set klasik i ndërtimit prej druri - materiali më i mirë ndërtimor për parashkollorët Përdorimi i pjesëve set ndërtimi plastik fëmijët do të jenë në gjendje të rregullojnë ngjyrat dhe format e trupave gjeometrikë. Një grup ndërtimi i tipit Lego me vrima i lejon fëmijët të krijojnë lehtësisht dhe shpejt ndërtesa të forta. Seti i konstruksionit të enigmës po fiton gjithnjë e më shumë popullaritet, por deri më tani ai përdoret më shumë për luaj sesa për aktivitete edukative Duke modeluar ndërtesa nga blloqe të mëdha, fëmijët mësojnë të lundrojnë në hapësirë dhe ta përdorin atë në mënyrë racionale

Objektivat e dizajnit mësimor

Detyrat kryesore të dizajnit teknik në grupin e mesëm:

të përmirësojë aftësinë për të njohur dhe emërtuar detajet e një materiali ndërtimi (kub, tullë, bllok, etj.);
mësoni të zgjidhni materialet e ndërtimit në varësi të madhësisë dhe qëllimit të produktit të përfunduar;
të vendosë bazat për një analizë elementare të strukturës së mostrës (nga cilat pjesë përbëhet, si lidhen këto pjesë me njëra-tjetrën, çfarë është në krye, çfarë është në fund, etj.);
zhvilloni aftësinë për të krahasuar objekte dhe ndërtesa, për ta zbatuar atë në praktikë (një makinë e madhe ka nevojë për një urë të gjerë, një matryoshka e gjatë ka nevojë për një portë të lartë);
bëni strukturat tuaja duke përdorur parimet e projektimit të treguara nga mësuesi;
kombinoni detaje të mëdha dhe të vogla, dekoroni ndërtesat, luani me to.

Detyrat e projektimit të letrës:

zgjeroni idetë e fëmijëve për letrën si një material i përshtatshëm dhe i bukur për vepra artizanale (mund të ngjitet lehtësisht, të ndryshohet forma, mund të shtypet dhe shtrembërohet, të pritet me gërshërë);
jepni një ide për ndryshimin midis letrës whatman dhe kartonit nga letra (ato janë më të dendura, janë të vështira për t'u deformuar, por produktet e bëra prej tyre janë më të forta dhe ruajnë pamjen e tyre më gjatë);
mësoni të krijoni vepra artizanale nga letra, duke përdorur ngjyrat dhe pamjen e saj estetike;
mësojuni studentëve një mënyrë të re të projektimit - nga katrore letre duke palosur diagonalisht dhe në gjysmë me anët e kundërta të rreshtuara;
i jap një zanati vështrim i përfunduar ngjitja e shtesave të vogla (rrota, dritare, elemente dekorative).

Në grupin e mesëm, fëmijët zotërojnë një aftësi të re: ata mësojnë të palosin një katror letre në gjysmë, duke përputhur qoshet

Përdorimi i materialit natyror në aktivitetet e modelit konstruktiv parashtron detyrat e mëposhtme për mësuesin:

zhvillimi i ideve për dhuratat e natyrës dhe përdorimi i tyre për të krijuar vepra artizanale të bukura;
zhvillimi i aftësisë për të shqyrtuar, studiuar materialin ekzistues dhe për të imagjinuar se si duket dhe çfarë mund të bëhet prej tij;
të mësuarit e aftësive për të mishëruar një plan, për të krijuar një imazh të plotë artistik, duke kombinuar lloje të ndryshme të materialeve natyrore (kone, gjethe dhe degë të thata, krahë panje, lëvozhgë arra, etj.) dhe duke përdorur ngjitës dhe plastelinë për fiksim;
prezantoni fëmijët me botën natyrore, kultivoni sjellje të përshtatshme për mjedisin ndërsa mbledhni materiale natyrore në shëtitje.

Qëllimi kryesor i dizajnimit nga materiale natyrore është krijimi imazh artistik mbi një bazë ekzistuese të gatshme

Përveç problemeve të veçanta, dizajni zgjidh një sërë të përgjithshme, si p.sh.

zhvillimi i të folurit (fëmijët duhet të përshkruajnë atë që kanë ndërtuar dhe si mund të përdoret produkti);
zhvillimi i kujtesës, imagjinatës, të menduarit logjik, aftësia për të lundruar në hapësirë;
përmirësimi i ideve për ngjyrën dhe formën;
nxitja e pastërtisë, punës së palodhur (gjithmonë vendosim kompletin e ndërtimit dhe materialet), kursimin (kur përdorim materiale të mbeturinave), dashurinë për natyrën dhe respektin për dhuratat e saj;
forcimi i ndjenjës së miqësisë dhe ndihmës reciproke;
formimi i një interesi të fortë për profesionet e një ndërtuesi dhe projektuesi, dëshira për të mbrojtur rezultatet e punës së tyre.

Organizimi i veprimtarive konstruktive-model në institucionet arsimore parashkollore

Fëmijët mund të dizajnojnë dhe modelojnë gjatë lojës (loje me role, regji), veprimtari të pavarur artistike dhe klasa të organizuara. Në këndin e krijimtarisë duhet të ketë gjithmonë materiale të disponueshme nga të cilat fëmijët mund të krijojnë vetë vepra artizanale të thjeshta, duke përdorur aftësi dhe aftësi të fituara më parë. Këto mund të jenë sheshe, rrathë dhe shirita letre, fruta të mëdha bimë (gështenja, acorns), ngjitës, plastelinë, një furnizim të vogël forma të gatshme dhe detajet (fytyrat dhe putrat e kafshëve, lulet, gjethet, frutat e prera nga letra, të cilat fëmijët mund t'i përdorin për të plotësuar punën e përfunduar).

Është e nevojshme që që në fillim t'i mësoni fëmijët të lënë mënjanë gjithçka që është përdorur për ndërtim kur të përfundojë dhe të pastrojnë plotësisht zonën e punës. Sidoqoftë, nëse mësuesi vuri re që fëmijët kaluan një kohë të gjatë dhe duke ngritur me zell një lloj strukture, doli e bukur, harmonike dhe fëmijët nuk duan ta çmontojnë atë, nuk duhet të insistoni që materiali ndërtimor të hiqet menjëherë. në një kuti. Ndërtesa mund të lihet një ose dy ditë, të përdoret për lojë, të shndërrohet në struktura të tjera, por në të ardhmen materialet e ndërtimit mund të kthehen përsëri në vendin e tyre dhe fëmijët mund të lavdërohen për zellin dhe saktësinë e tyre.

Fëmijët duhet të mësohen të vendosin me kujdes kompletet e ndërtimit dhe materialet e tjera në vend pas përfundimit të një aktiviteti ose loje.

Përveç kësaj, duhet të mbani mend:

Përdorimi i zejeve të tyre në dekorim u jep kënaqësi të veçantë dhe ndërgjegjësim për nevojën e punës së tyre mjeshtrit të vegjël. dhomë lojërash ose dhomat e zhveshjes, holli parashkollor.
Në asnjë rrethanë nuk duhet të hidhni vepra artizanale për fëmijë që t'i shohin fëmijët. Pas përditësimit të ekspozitës së artizanatit, krijimet e letrës dhe produktet e bëra nga materiale skrap mund të shpërndahen nëpër shtëpi dhe ato të bëra nga materiale natyrore mund të çmontohen, vendosen në kontejnerë dhe ripërdoren.
Me kalimin e kohës, materiali natyror bëhet i papërdorshëm, prandaj duhet të kontrollohet periodikisht për të hequr materialin e dëmtuar. Në këtë lloj pune mund të përfshihen edhe fëmijët.
Mblidhet vetëm materiali natyror i rënë dhe asnjë degë, gjethe ose fruta nuk duhet të shkulet nga pemët dhe shkurret.

Një fëmijë mund ta kthejë mbledhjen e materialeve natyrore për vepra artizanale në një lojë emocionuese.

Teknikat e përdorura në punën me fëmijët e vitit të pestë të jetës

Teknikat kryesore për mësimdhënien e dizajnit janë:

Demonstrimi dhe analiza e mostrës. Mësuesi u tregon fëmijëve produktin e përfunduar (urë, shportë, kovë), diskuton me ta nga cilat pjesë përbëhet objekti ose struktura, çfarë është e nevojshme për prodhimin e tij, analizon formën, materialin, përdorimin e ardhshëm të zanatit ose ndërtesës.
Mësuesi/ja demonstron procesin e krijimit të një lodre dhe ndërtimit të saj. Djemtë duhet të shohin sekuencën e veprimeve që duhet të kryhen për të marrë rezultatin e dëshiruar.
Në gjysmën e dytë të vitit, një demonstrim i detajuar mund të zëvendësohet me një demonstrim të operacioneve individuale, më komplekse në kombinim me shpjegime verbale, pasi fëmijët tashmë kanë grumbulluar përvojë në krijimin e produkteve në të cilat bazohen aktivitetet e tyre.
Paraqitja e problemit dhe përcaktimi i kushteve pa demonstrim. Kjo teknikë prezantohet nëse tema që studiohet bazohet në materiale të njohura për fëmijët dhe produkti bëhet në analogji me atë që tashmë dihet, për shembull, pas ndërtimit të një filxhani nga letra, bëhet një kovë sipas të njëjtit model.
Analiza hap pas hapi e performancës së punës së fëmijëve. Pas përfundimit të çdo operacioni, duhet të kontrolloni nëse është bërë në mënyrë korrekte, nëse korrespondon me mostrën dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet që mund të ndikojnë ndjeshëm në pamjen dhe formën e produktit të përfunduar. Për shembull, nëse një fëmijë nuk ishte në gjendje të rreshtonte me saktësi anët e katrorit kur përkulej, mësuesi duhet të vlerësojë se sa e deformuar do të jetë mjeshtëria e përfunduar dhe të ndihmojë projektuesin e vogël të korrigjojë defektin. Fëmijët gjithashtu duhet të mësohen të analizojnë një zanat, ta krahasojnë atë me një model, të eliminojnë mospërputhjen vetë ose të kërkojnë ndihmë nga një mësues.

Duke përdorur këto teknika, mësuesi i mëson fëmijët, duke i udhëhequr ata nëpër fazat e mëposhtme të ndërtimit:

Sipas mostrës ose imazhit të tij. Mostra mund të jetë e plotë ose e përbërë nga pjesë individuale, pjesë.
Sipas kushteve. Futet kur fëmijët e kanë përvetësuar mirë punën sipas modelit.
Sipas dizajnit. Etapa më e vështirë, por edhe më interesante, duke i dhënë hapësirë kreativitetit dhe imagjinatës. Prezantohet pasi fëmijët kanë zotëruar me sukses dy të parat.

Kështu, mund të vërehet se rëndësia e të menduarit abstrakt dhe pavarësisë në prodhimin e një produkti po rritet, fëmijët mësojnë zgjedhjen e lirë, zotërojnë metodat e përgjithshme dhe parimet e dizajnit.

Klasat e ndërtimit në grupin e mesëm të kopshtit

Direkt aktivitete edukative(GCD) për dizajn është i nevojshëm në procesin mësimor sepse:

lejon mësuesin të punojë njëkohësisht me të gjithë grupin e fëmijëve dhe të përmbushë disa kërkesa të programit;
të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë në mënyrën më të plotë dhe sistematike;
monitoroni nivelin e zotërimit të aftësive të projektimit tek fëmijët dhe, nëse është e nevojshme, kryeni punë individuale;
diversifikoni dizajnin me lloje të tjera aktivitetesh (vizatim, aplikim), plotësoni me leximin e poezive, gjëegjëzave, dëgjimin e muzikës.

Struktura e mësimit dhe plani kohor

Klasat (GCD) mbahen në grupin e mesëm 2 herë në muaj, dhe metodologët kryesorë rekomandojnë t'i kushtojnë një mësim dizajnit teknik, dhe të dytin dizajnit artistik, duke alternuar punën me letër, materiale natyrore dhe të improvizuara.

Kohëzgjatja e përafërt e mësimit është 20 minuta dhe përbëhet nga fazat e mëposhtme:

Pjesa organizative. Shpjegimi i temës dhe objektivave të veprimtarisë. Mund të jetë e këshillueshme që të kryeni psiko-gjimnastikë për të krijuar një pozitiv sfond emocional(1–2 min.).
Pjesa kryesore.
1. Motivimi për aktivitete konstruktive (3–4 min.).
2. Demonstrim dhe shpjegime nga mësuesi (2–3 min.).
3. Gjimnastikë gishtash ose edukim fizik (1–2 min.).
4. Punë e pavarur nga fëmijët (6–8 min.).
Pjesa e fundit. Ekzaminimi. diskutim i punës, përmbledhje (1–2 min.).

Një kusht i domosdoshëm për një mësim të suksesshëm është puna paraprake me fëmijët. Në një shëtitje, gjatë ekskursioneve nëpër qytet, mësuesi tërheq vëmendjen e parashkollorëve në ndërtesat, strukturat arkitekturore që ekzistojnë në qytetin ose qytezën e tyre, i mëson ata të vërejnë veçoritë e tyre karakteristike (nga cilat pjesë janë bërë, çfarë madhësie, ngjyra , materiali nga i cili janë bërë, çfarë dekorohet, për çfarë përdoren).

Do të jetë mirë nëse mund të vëzhgoni punën e ndërtuesve, riparimin e gardheve, instalimin dhe lyerjen e stolave në park, etj. Tek fëmijët e vitit të pestë të jetës, imitimi i të rriturve është shumë i zhvilluar, dhe ata duan të imitojnë, duke krijuar një të caktuara rezultat i dobishëm. Një analogji me veprimtarinë krijuese të të rriturve do të rrisë interesin e fëmijëve, do të zgjerojë horizontet e tyre dhe do të japë shtysë për të luajtur atë që ata shohin pas klasës.

Për t'i interesuar fëmijët për ndërtimtarinë, ata duhet të njihen me punën e ndërtuesve sa më shumë të jetë e mundur.

Para se të ndërtoni pajisje (një anije, një aeroplan), këshillohet të ekzaminoni fotografitë e komplotit që do t'u japin fëmijëve një kuptim të punës së ndërtuesve të avionëve dhe ndërtuesve të anijeve. Kur planifikon ndërtimin e shportave, lodrave dhe mobiljeve nga letra ose mbetje, mësuesi organizon ekzaminimin dhe diskutimin e objekteve reale, mundësisht. ngjyra të ndryshme, modeli, madhësia.

Nëse duhet të bëni një djalë pylli ose një personazh tjetër përrallor nga materiali natyror, puna paraprake mund të bëhet duke përdorur fragmente të karikaturave përkatëse. Mund të mësohet paraprakisht nje kenge qesharake rreth një gnome, një iriq (në temën e mësimit të ardhshëm) dhe këndoni atë në pjesën hyrëse të mësimit.

Fillimi motivues në klasë

Dihet që motivimi i duhur është gjysma e suksesit. Si rrjedha ashtu edhe rezultati i mësimit varen nga mënyra se si mësuesi i intereson fëmijët për aktivitetin e ardhshëm. Shumica opsione të mira Fazat motivuese janë:

Shfaqja e një heroi të përrallave, një personazh nga një vepër letrare e preferuar, mysafirë (kafshë) të pyllit që u kërkojnë fëmijëve t'i ndihmojnë. Për shembull, një iriq ka nevojë për një shportë për të mbledhur mollë, kukull letre- Mobilje të reja.
Bërja e gjëegjëzave, leximi i poezive, vjersha për fëmijë.
Moment surprizë. Ai me siguri duhet të mbajë diçka të pazakontë, befasuese. Shfaqja e një objekti të bukur që tërheq vëmendjen (një flok bore dekorative me shkëndija, një model aeroplani ose anijeje, një dhuratë nga një hero i përrallave) do të ishte e përshtatshme këtu. Një surprizë duhet të ngjallë një reagim emocional tek fëmijët dhe të stimulojë kreativitetin dhe imagjinatën. Do të jetë e dobishme në një klasë të dizajnit të artit.
Situatë problematike. Ajo do të shprehet nga hero i përrallës, mund të përmbahet edhe në një mesazh audio ose letër e thjeshtë personazhi (i projektuar paraprakisht nga mësuesi). Për shembull, një majmun i trishtuar vjen në grup; asaj i mungon familja e saj, e cila jeton në Afrikën e largët, jashtë shtetit. Për ta ndihmuar atë të shohë familjen e saj, fëmijët vendosin të ndërtojnë një anije që do të lundrojë përtej oqeanit. Ose Pranvera u dërgon një letër fëmijëve duke u kërkuar atyre të bëjnë lule si dhuratë për nënat dhe gjyshet e tyre.
Lojë didaktike me përmbajtje të thjeshtë ("Çfarë kalërojnë njerëzit?", "Fluturon, udhëton, noton", " Banorët e pyllit, fëmijët dhe prindërit”, “Nga cila degë janë këta fëmijë?” dhe etj.).
Shqyrtimi i ilustrimeve, pikturave, bisedë e shkurtër mbi përmbajtjen e tyre.

Ky majmun i sjellshëm dhe qesharak mund t'i motivojë fëmijët të ndërtojnë një anije për të lundruar përtej oqeanit.

Faza e motivimit duhet të kombinohet logjikisht me temën e mësimit dhe kohën e vitit.

Dizajni teknik dhe i letrës kryhet në një dhomë grupi. Zanat nga materialet natyrore bëhen në ambiente të mbyllura në pranverë dhe në vjeshtë, dhe në dimër ndërtimi mund të nxirret jashtë dhe mund të ndërtohet një rrëshqitje, një burrë dëbore ose një kështjellë dëbore.

Tabela: shembuj të fillimeve motivuese për të hartuar klasa

Tema dhe autori i GCD	Përmbajtja e fragmentit
Fragment i një mësimi me temën "Urat", autori Kolomenskaya L.A.	Situata e lojës: mësuesi kontribuon kuti e bukur dhe ju kërkon të merrni me mend se çfarë ka në të. (Dëgjon sugjerimet e fëmijëve). Pyet një gjëegjëzë: Unë kam një kuti Aty jetojnë miqtë e mi Ata janë shumë të ndryshëm E verdhe, e kuqe, E gjelbër dhe blu Të gjithë janë miqësorë dhe të fortë. Ata pëlqejnë të mblidhen së bashku Dhe shndërrohen në ndërtesa. (Kube). V.: Dëshironi të dëgjoni një përrallë për kube? (Po). Unë do t'ju them, dhe ju do të më ndihmoni. Historia me shfaqje: Pasi Kubik shkoi në pyll, E gjeta Tullën atje, Detajet bashkuan duart, Ata vrapuan përgjatë rrugës. Dhe drejt - hop-hop - Brusoku vrapoi te miqtë e tij. Dhe Brusok kërkoi detaje: "A e keni parë cilindrin?" Kubi u kthye anash: "Unë nuk jam i njohur me Cylinder" Dhe Brick u befasua: “A u rrotullua drejt nesh? Epo, tani është koha për të shkuar, Ne duhet të gjejmë Prizmin. E pashë atë - boshe. Ajo u ul me Konin Duke vizituar miqtë e Plastin Dhe me një diagram në dorë”. Fëmijët gjejnë format gjeometrike përkatëse dhe i emërtojnë ato. V.: Njëherë e një kohë, miqtë e Formave Gjeometrike u mblodhën në parkun e tyre të preferuar rekreativ, iu afruan lumit dhe nuk dinin çfarë të bënin. Të bashkuar së bashku katër tavolina shtrohet lumi - një rrip letre blu i mbyllur në një unazë, në qendër të unazës ka një park (pemë, stola, lëkundje, etj.). Situata problematike: si të shkoni në park, si të kaloni lumin? (Sugjerimet e fëmijëve: në një varkë, notoni matanë, ndërtoni një urë). Mësuesja i vlerëson për sugjerimet e tyre dhe sugjeron se do të ishte më mirë të ndërtohej një urë në mënyrë që të gjithë banorët të mund të hynin në park nëpërmjet një ure të qëndrueshme. Ka disa opsione për ndërtimin e urave. Vizatimet janë analizuar: çfarë duhet të ndërtohet së pari, cilat pjesë nevojiten gjatë ndërtimit.
Fragment i një mësimi me temën "Lukuni i Qenit", autori Suvorova L.A.	Ekziston një lojë me top të quajtur "Kush jeton në cilën shtëpi". Fëmijët qëndrojnë në një rreth përballë mësuesit. Mësuesi ka një top në duar. V.: Djema, unë do të hedh topin dhe do të emërtoj kafshën ose zogun. Dhe ai që e kapi topin emërton se ku jeton kjo kafshë ose zog. Hedh topin: Dhelpra (në vrimë), sorrë (në fole), ketri (në zgavër) etj. Loja luhet disa herë.
Fragment i një mësimi me temën "Kamionë", autor Shtareva N.A.	Mësuesi/ja sjell në grup një sënduk që përmban një kamion lodër. V.: Djema, shikoni çfarë gjoks i bukur. Dëshironi të dini se çfarë ka? Pastaj merrni me mend gjëegjëzën: As një kafshë, as një zog, që nxiton në rrugë. Ajo lëviz, gumëzhin, motori bën zhurmë. Ka një trup, një kabinë dhe katër rrota. Mban një ngarkesë të rëndë, Të tilla mrekulli! V.: E saktë. Ky është një kamion (heq një lodër nga gjoksi). Pse quhet kështu? (Transporton ngarkesa të ndryshme). Le të shohim se çfarë na solli kamioni sot? (Figura të ndryshme). Cilin? (Fëmijët emërtojnë disa nga figurat nga blloqet e Dieneshit që tregon mësuesi). Tani merrni një figurë në të njëjtën kohë dhe uluni në karrigen ku ka një foto që përshkruan saktësisht të njëjtën figurë. Bravo djema, e gjetët të drejtë fotot e nevojshme(Mësuesi mbledh blloqe modulesh dhe figura). Shiko, edhe unë kam një kamion në kavaletin tim. Le të ndërtojmë një kamion të ngjashëm! Dhe për ta bërë atë të madh, ne do ta bëjmë atë nga modulet. Le të fillojmë me kabinën. Çfarë forme nevojitet për kabinën? (Mësuesja thërret fëmijët një nga një për të zgjedhur figurën e dëshiruar nga modulet dhe së bashku me fëmijët bëjnë një model kamioni). Ja sa i madh dhe i bukur doli të ishte kamioni ynë. Krahaso - a duket si makina e treguar në foto? A ju pëlqen të hipni në një makinë? (Përgjigjet e fëmijëve). Atëherë le të bëjmë një udhëtim në një makinë dhe të luajmë lojën "Makinat". Merrni shpejt timonin në duar dhe ndizni motorin. Le të pompojmë gomat së bashku, Le të hipim në makina së bashku. Ne shtypim pedalin dhe makina shkon në distancë. (Fëmijët së bashku me mësuesin kryejnë lëvizjet e përmendura në poezi dhe “udhëtojnë” në muzikën “Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë...” në grup). Ndal, makinë, ndalesë, motor, Ka një semafor në rrugë (Mësuesi tregon paraqitjen e semaforit). Drita e kuqe u ndez - Kjo do të thotë se nuk ka rrugë për ne. E verdha - ki kujdes A dritë e gjelbër djegie - Kështu që rruga është përsëri e hapur! Të gjitha makinat shkojnë në parking, tek karriget në tavolina, mbi të cilat përgatiten një grup blloqesh Dienesh dhe një diagram me foton e një kamioni për çdo fëmijë.

Tabela: indeksi i përafërt i kartës së aktiviteteve për fëmijët e vitit të pestë të jetës

Autori	Khabibullina A.N., mësues në MADOU Berezka, Kogalym, Okrug Autonome Khanty-Mansi
Muaj	Lloj aktiviteti	Tema GCD	Detyrat e GCD
shtator		Gardhe dhe gardhe	Ushtroni fëmijët në hapësirën mbyllëse duke renditur figura planare (katrore, trekëndësh, rreth, drejtkëndësh); konsolidoni idetë për pjesët kryesore të ndërtimit dhe pjesët e projektuesit (kub, tullë, bllok); mësoni të kuptoni një të rritur, mendoni, gjeni zgjidhjet tuaja.
shtator		Qilim me gjethe	Mësoni të bëni një përbërje nga gjethet e vjeshtës; plotësoni në mënyrë krijuese përbërjen me detaje; zhvillojnë imagjinatën dhe kreativitetin.
tetor	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Shtëpi, kasolle	Ushtroni fëmijët në rrethimin e hapësirave të vogla me tulla me pllaka të instaluara vertikalisht dhe horizontalisht; zhvilloni aftësinë për të bërë dysheme; ushtrim në zotërimin e koncepteve hapësinore (përpara, prapa, poshtë, sipër, majtas, djathtas); praktikoni dallimin dhe emërtimin e ngjyrave; zhvillojnë pavarësinë në gjetjen e metodave të projektimit; promovojnë komunikimin e gjallë.
tetor	Konstruksion letre	Makina	Përvetësoni metodën e palosjes së një katrori në gjysmë, duke siguruar që anët dhe qoshet të përputhen; zhvillojnë syrin.
Nëntor	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Terema	Zhvilloni aftësitë e dizajnit të fëmijëve; praktikë në ndërtimin e ndërtesave të qëndrueshme me dysheme, duke ndërtuar modele letre me tulla, duke bërë dysheme nga pllaka dhe dërrasa, duke ndërtuar ndërtesa në dysheme, duke dekoruar çati me detaje të ndryshme; praktikojnë dallimin dhe emërtimin e formave bazë gjeometrike dhe hijezimit; zhvilloni imagjinatën, krijimtarinë, aftësinë për të kryer në mënyrë të pavarur një sekuencë veprimesh, për të përgjithësuar, krahasuar, për të gjetur të përbashkëtat dhe për të theksuar dallimet.
Nëntor	Ndërtim nga materiale natyrore	Iriqi	Mësojini fëmijët të shohin imazhe në materiale natyrore; përdorni plastelinë për të siguruar pjesë; bëjnë vepra artizanale të rregullta dhe të qëndrueshme.
dhjetor	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Kopshti i pyllit	Mësoni të organizoni hapësirën për ndërtim; plani i aktiviteteve, modeli; dizajnoni pjesë të ndryshme të mobiljeve; bashkimi i ndërtesave me një parcelë të vetme; inkurajoni krijimin e versioneve të reja të ndërtesave tashmë të njohura; përfshirja në aktivitete të përbashkëta; zhvillimi i aftësive konstruktive; formojnë ide për forma gjeometrike; zhvillojnë të menduarit hapësinor.
dhjetor	Ndërtimi nga materialet e mbeturinave	Dekorime për pemën e Krishtlindjes	Mësoni të bëni lodra nga materiale të ndryshme; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve; zhvillojnë aftësi krijuese.
janar	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Kamionë	Jepuni fëmijëve një ide të përgjithshme të transportit të mallrave; ushtrimi në projektimin e tij, në analizimin e mostrave, në transformimin e strukturave sipas kushteve të dhëna; jepni një ide për pjesën e ndërtimit - cilindrin dhe vetitë e tij (në krahasim me bllokun); të qartësojë idetë e fëmijëve për format gjeometrike; ju inkurajojmë të gjeni zgjidhjet tuaja; zhvillojnë aftësinë për modelim planar.
janar	Konstruksion letre	pema e Krishtlindjeve	Praktikoni grisjen e letrës përgjatë konturit; praktikoni rrotullimin e topave të letrës; zhvillojnë aftësinë për të kompozuar një imazh nga pjesët në një aeroplan.
shkurt	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Urat	Jepuni fëmijëve një ide për urat, qëllimin, strukturën e tyre; praktikoni ndërtimin e urave; konsolidoni aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur detajet e nevojshme sipas madhësisë, formës, ngjyrës dhe kombinimit të tyre; prezantoni fëmijët me një vizore klishe (me forma gjeometrike), praktikoni punën me të, krahasoni format, duke theksuar ngjashmëritë dhe dallimet e tyre.
shkurt	Konstruksion letre	Kabina e qenve	Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve të palosin një fletë në gjysmë; punoni me kujdes me ngjitës; dekorojeni zanatin me detaje të vogla.
marsh	Ndërtim nga materiale natyrore	Lule për nënat dhe gjyshet	Mësojini fëmijët të bëjnë kompozime të thjeshta nga materiale natyrore; zhvillimi i aftësive motorike të duarve; zhvillojnë imagjinatën.
marsh	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Anije	Jepuni fëmijëve një ide për tipe te ndryshme anijet, se struktura e tyre varet nga qëllimi i tyre funksional; sillni në një përgjithësim: të gjitha anijet kanë një hark, një sternë, një fund, një kuvertë; analiza praktike e strukturave, planifikimi i aktiviteteve; zhvillojnë aftësitë e projektimit; praktikoni modelimin planar, duke kompozuar një të tërë nga pjesë sipas një modeli dhe dizajni; zhvillojnë aftësinë për analizë vizuale.
prill	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Avion	Jepuni fëmijëve një ide për aeroplanët, llojet e tyre dhe varësinë e strukturës së tyre nga qëllimi i tyre; për të përmbledhur: të gjithë aeroplanët kanë krahë, një kabinë, një kabinë, një bisht dhe një pajisje uljeje; praktikë në projektimin e avionëve sipas një modeli, transformimin e një imazhi sipas kushteve të caktuara, në modelimin planar duke përdorur diagrame, në krijimin e varianteve tuaja të ndërtesave; të zhvillojë aftësinë për të përshkruar sekuencën e ndërtimit të pjesëve kryesore, për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike, për të arsyetuar dhe për të nxjerrë përfundime të pavarura.
prill	Konstruksion letre	Shporta	Forconi aftësinë për të palosur një katror në gjysmë; bëni prerje, lidhni dhe ngjitini ato.
Mund	Ndërtim nga materiali ndërtimor	Ndërtimi sipas vizatimit	Mësoni të përcaktoni sekuencën; zgjidhni materialin; koordinoni veprimet tuaja me veprimet e shokëve tuaj.
Mund	Ndërtim nga materiale natyrore	Bletët	Vazhdoni të mësoni për të krijuar imazhe të njohura duke përdorur materiale natyrore; zhvilloni imagjinatën; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
Citim nga: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galeria e fotove: diagrame dhe ndërtesa të përfunduara të bëra nga materiale ndërtimi

Duke ndërtuar ura, fëmijët njihen me konceptin e ekuilibrit. Një varkë është një nga figurat më të njohura kur punoni me materiale ndërtimi. Një aeroplan i bërë nga materiale ndërtimi është një strukturë mjaft e paqëndrueshme. Fëmijët nuk mund ta bëjnë gjithmonë të qëndrueshme ndërtimin e një kulle . Kur ndërton një urë përtej një "lumi", një fëmijë duhet të marrë parasysh madhësinë e varkave. Materiali, mund të bësh një kamion, por nuk do të mund ta lëvizësh nga një vend në tjetrin. Materiali i ndërtimit bën një shumëllojshmëri harqesh dhe kullash. Duke kombinuar ndërtesat e disa djemve, mund të merrni një përbërje tematike të gatshme

Qasja individuale në klasë

Në klasat e dizajnit teknik, lejohet të jepen detyra me shumë nivele nëse fëmijët punojnë në çifte, 4 në një tryezë, duke ndërtuar një strukturë të përbashkët. Më pas, ai që arrin të bëjë pjesën e tij të punës më herët, mund të ndihmojë të tjerët ose të kryejë disa veprime përtej planit të planifikuar (zgjidhni dhe instaloni pjesë shtesë dekorimi, ndërtoni një ndërtesë të vogël pranë kryesores, nëse ka mbetur materiale).

Aktivitetet e ndërtimit të artit zakonisht përfshijnë të gjithë fëmijët që bëjnë të njëjtën zanat, por fëmijë aktivë mund të mërziten nëse e mbarojnë punën herët. Mësuesi duhet të ketë disa mundësi se si ta mbajë të zënë një fëmijë të tillë: ftojeni atë të bëjë një tjetër zeje e thjeshtë në temën e mësimeve të kaluara, jepni mundësinë për të dekoruar punën me disa detaje nëse dëshironi (ngjitni ose vizatoni diçka). Është shumë e mundur që një fëmijë, pasi ka mbaruar një zanat para të tjerëve, thjesht do të dëshirojë ta shikojë atë ose të luajë në heshtje me të; as kjo nuk duhet të ndërhyhet.

Ndonjëherë një fëmijë dëshiron të dekorojë zanatin e tij me detaje të veçanta, dhe ndonjëherë ai thjesht dëshiron të luajë me të.

Preferencat individuale të fëmijëve gjithashtu duhet të merren parasysh kur zgjedhin materiale për vepra artizanale. Fëmijët tashmë kanë ngjyrat dhe elementët e tyre të preferuar dekorativë, ndaj ia vlen t'u jepet atyre të drejtën për të zgjedhur. Dikush do të dëshirojë të bëjë një shportë të verdhë dhe ta dekorojë atë lule rozë, ndërsa disa njerëzve u pëlqen një bazë blu dhe manaferrat e kuqe për dekorim.

Gjithmonë ia vlen të përgatitni disa elementë dekorativë më shumë sesa kërkohet për grupin, dhe t'i ndryshoni ato (nëse lule, atëherë të konfigurimeve të ndryshme, nëse kërpudha, atëherë të llojeve të ndryshme).

Dekorimi dhe madhësia e zanateve

zanate dekorimi - fazë e rëndësishme në zhvillimin e shijes estetike dhe botëkuptimit të fëmijës.Është e nevojshme t'i japim parashkollorit sa më shumë liri dhe zgjedhje në këtë çështje, kështu që ne do të rrisim një person aktiv, që mendon, i aftë të marrë vendimet e tij dhe të mbrojë mendimin e tij. Përveç kësaj, duke u mësuar fëmijëve se si të dekorojnë produktet e gatshme, mësuesi zhvillon ndjenjën e tyre të simetrisë dhe proporcionalitetit të pjesëve dhe u mëson atyre kombinimin harmonik të ngjyrave.

Për dekorim vepra artizanale me letër ju mund të përdorni vizatime me stilolapsa me majë ose lapsa dylli, ato japin një të ndritshme ngjyra e ngopur linja dhe të lehta për t'u përdorur. Shportat, kovat, shtëpitë etj mund të zbukurohen me aplikacione të bëra prej pëlhure ose gërshetë dantelle. Rruazat dhe teminat mund të ngjiten lehtësisht në vepra artizanale në të cilat është përdorur plastelina. Mbetjet e fijeve, tubat e prera kokteji, butona, tapa, copa mike, kashtë, myshk, barishte të thata dhe kallinj - e gjithë kjo mund të përdoret gjithashtu si një shtesë për të krijuar një imazh të fortë artistik, mishërimi më i plotë i idesë .

Edhe misri mbi kalli mund të përdoret si bazë për një zanat argëtues.

Punimet e bëra nga letra dhe materiale të improvizuara nuk duhet të dizajnohen të jenë shumë të mëdha dhe të mëdha; duhet të jenë të rehatshme për fëmijën t'i mbajë, të luajë dhe t'i manipulojë ato. Ndërtesat e bëra nga kube dhe blloqe duhet të korrespondojnë në madhësi me funksionin e synuar (ne po ndërtojmë një urë mjaft të gjerë për të kaluar makinë e madhe, po bëjmë një anije me përmasa të tilla që të mund të strehojë të gjitha lodrat që duan të udhëtojnë).

Video: mësim mbi hartimin e letrës në grupin e mesëm

Video: mësim mbi ndërtimin Lego në grupin e mesëm

Karakteristikat e zhvillimit të një mësimi të hapur të projektimit

Në një mësim të hapur mbi aktivitetet e modelit konstruktiv, duhet të merren parasysh pikat e mëposhtme:

Rëndësia e temës së mësimit (nëse pasqyron temën e vetë-edukimit të mësuesit ose problemin me të cilin po punon ekipi i institucionit arsimor parashkollor).
Përdorimi i teknikave inovative, material didaktik, pajisje. Këto mund të jenë blloqe Dienesh, materiale jo tradicionale (kuti, tapa, makarona, pllaka plastike). Është e dobishme që kolegët e ftuar në një mësim të shohin diçka të re dhe interesante për veten e tyre, e cila do t'i kontribuojë atyre rritje profesionale dhe vetë-përmirësim.

Kur përgatitet për një mësim, mësuesi duhet:

Merrni parasysh qëllimet, objektivat, metodat dhe teknikat që do të përdoren në demonstrimin e GCD.
Bëni një përmbledhje të detajuar duke treguar të gjitha llojet e aktiviteteve, lojërave të përdorura, vepra letrare, forma të vogla të folklorit etj., si dhe vërejtjet e tyre dhe përgjigjet e mundshme nga fëmijët.
Llogaritni rezultatin e pritur, vështirësitë e mundshme dhe mënyrat për t'i eliminuar ato (fëmijët mund të hutohen në prani të të huajve, hezitojnë të përgjigjen, duhet të përgatiteni për këtë, inkurajoni fëmijën, bëni një pyetje kryesore).
Përgatitni gjimnastikë gishtash, minuta e edukimit fizik.
Organizoni materialin e demonstrimit dhe shpërndarjes në mënyrë që të jetë i përshtatshëm për fëmijët që ta përdorin atë dhe të jetë qartë i dukshëm.
Mendoni për organizimin e hapësirës: ku t'i ulni fëmijët, ku janë të ftuarit në mënyrë që të mos shpërqendrojnë fëmijët (është më mirë t'i vendosni të ftuarit pas shpinës së nxënësve të ulur), si të rregulloni pajisje të mëdha; ku të varni një tabelë multimediale nëse përdoret.
Informoni prindërit tuaj disa ditë para mësimit. Përgatitini fëmijët, tregoni se do të kenë të ftuar, mësues nga kopshte të tjera, të cilët do të shohin se si fëmijët mund të punojnë me kompletin e ndërtimit.
Përgatitni një fjalim duke u shpjeguar kolegëve tuaj qëllimet dhe objektivat e mësimit, si dhe metodat për t'i arritur ato.

Çfarë nuk duhet bërë:

Kryeni prova rraskapitëse. Është më mirë të ndash të gjithë GCD në pjesë para kohe dhe ta përdorësh atë në lloje të ndryshme aktivitetesh. lojë didaktike, pastaj një minutë e edukimit fizik. Atëherë mësimi nuk do të duket përmendësh dhe artificial.
Zgjatni kohëzgjatjen e mësimit përtej normës. Nëse po planifikoni një GCD me integrimin e të ndryshëm fushat arsimore, atëherë lejohet zgjatja e tij për 5–6 minuta.
Kryeni më shumë se një klasë e hapur në një ditë. Si fëmijët ashtu edhe mësuesi duhet të pushojnë dhe të lehtësojnë tensionin. Duke mbetur në grup pasi kolegët u larguan, mësuesi lavdëron edhe një herë fëmijët, kujton momente të mira klasat. Kjo ndihmon në krijimin e intimitetit emocional dhe i ndihmon fëmijët të fitojnë kënaqësi nga ajo që kanë arritur, sepse edhe ata ndiheshin përgjegjës dhe të shqetësuar.
T'u jepni fëmijëve më shumë ngarkesë ose t'u ofroni atyre lloje të punës që nuk janë të përshtatshme për moshën, duke dashur t'i "mahnisë" mysafirët. Fëmijët duhet të kryejnë veprime dhe të fitojnë njohuri që u jepen në një mësim të rregullt.
Mbingarkoni aktivitetin me pamje vizuale shumëngjyrëshe, efekte vizuale dhe dekorime të shtrenjta. Aktiv ekran i hapur ata vijnë për të parë dhe mësuar nga përvoja që mund ta përdorin në punën e tyre.
Nëse dështoni, mundojeni veten me vetëkritikë. Çdo dështim jep shtysë për të ecur përpara.

Edhe kolegët duhet të jenë korrekt dhe ta trajtojnë mësuesin me mirëkuptim, pasi për të një shfaqje e hapur është një përgjegjësi e madhe dhe një barrë nervore.

Tabela: shembull i një përmbledhjeje të një mësimi të hapur të projektimit në një grup të mesëm

Autori	Mavlyutova G.Ya., mësuese MBDOU për fëmijë Kopshti nr. 6 "Cornflower" rrethi urban Kuvandyk, rajoni i Orenburgut
Subjekti	"Shtëpitë në rrugët e qytetit"
Faza e GCD	Përmbajtja e skenës
Detyrat e GCD	Edukative: të vazhdojë të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për ndërtimin e ndërtesave dhe shtëpive me tavane; mësoni të identifikoni pjesët kryesore (muret, themelet, çatitë); dallojnë dhe emërtojnë emrat e pjesëve: prizëm, cilindër, kon, bllok, pllakë; zgjidhni pjesët e nevojshme për ndërtim; mësoni të analizoni një model të përfunduar grafik të një shtëpie; mësoni të vëzhgoni simetrinë dhe përmasat; vazhdoni të mësoni se si të dizajnoni sipas një diagrami, praktikoni rregullimin e pjesëve; konsolidojnë njohuritë për Shenjat rrugore, rregullat e sjelljes në rrugët e qytetit. Edukative: zhvillojnë të menduarit krijues dhe imagjinata; zhvillojnë iniciativën krijuese, kujtesën dhe vëmendjen vizuale, aftësitë e komunikimit, aftësinë për të punuar në një grup bashkëmoshatarësh; zhvillojnë aftësitë e fëmijëve për dizajn; Edukative: kultivoni interesin e fëmijëve për punë të pavarur; inkurajoni fëmijët për të kërkuar aktivitete; kultivoni punën e palodhur dhe dashurinë për kreativitetin në procesin e projektimit; formojnë një respekt dhe qëndrim i kujdesshëm për bukurinë e botës përreth.
Pajisjet dhe materialet	Foto dhe diagrame që paraqesin ndërtesa sipas numrit të fëmijëve në grup, tabelë magnetike, magnet me shumë ngjyra, materiale ndërtimi, karta me diagrame ndërtimi, materiale shtesë (pemë, shenja rrugore), pllaka kartoni për reflektim, projektor, laptop, USB flash drive me video muzikore dhe foto.
Puna paraprake	Ndërtimi i objekteve rezidenciale dhe publike. Biseda për punën e një ndërtuesi. Shikoni rrëshqitjet "Shtëpi të ndryshme". Biseda individuale me temë: “Ndërtesat dhe strukturat e qytetit”. Punë individuale: ndërtim sipas diagrameve.
Pjesa organizative	NË.: Miremengjes, Djema! Më vjen mirë që të shoh përsëri kaq të bukur, të shëndetshëm, me sy të sjellshëm. Sot na presin lojëra emocionuese dhe shumë gjëra të tjera interesante. Le të përshëndesim së pari. Lojë komunikimi me gjimnastikë artikuluese“Përshëndetje” (sipas M. Kartushina). Përshëndetje, palma! (Fëmijët zgjasin krahët dhe i kthejnë pëllëmbët lart.) Duartrokitje-duartrokitje! (3 duartrokitje.) Përshëndetje këmbët! (Pranverë.) Top-top-top! (Ata shkelin këmbët e tyre.) Përshëndetje faqe! (Shtypni faqet me pëllëmbët.) Faqe topolake! ( Lëvizjet rrethore grushta në faqe.) Plop-plop-plop! (Përkulni lehtë faqet 3 herë.) Përshëndetje sfungjerë! (Ata tundin kokën majtas dhe djathtas.) Smack-smack-smack! (Prishni buzët 3 herë.) Përshëndetje, dhëmbë! (Ata tundin kokën majtas dhe djathtas.) Kliko-kliko-kliko! (Klikoni dhëmbët e tyre 3 herë.) Përshëndetje, hunda ime! (Goditni hundën me pëllëmbë.) Bip-bip-bip! (Shtypni hundën me gishtin tregues.) Përshëndetje, të ftuar! (Zgjatin krahët përpara, pëllëmbët lart.) Përshëndetje! (duke tundur dorën.) Përkufizimi gjendje psikologjike fëmijët. V.: Tani ulu më rehat në tapet. Zgjidhni çdo foto që ju pëlqen dhe shpjegoni pse e zgjodhët atë. Fëmijëve u tregohen karta me imazhe të diellit, një re, dielli pas një reje, rrufe, shi. Përgjigjet e fëmijëve. V.: Mirë, por doni që dielli të jetë gjithmonë pranë jush, që të mos jeni të trishtuar apo grindur? Dhe për ta bërë këtë, buzëqeshni më shumë, bëni gjëra interesante dhe kënaqeni njëri-tjetrin. Në fund të fundit, çdo buzëqeshje është një diell i vogël, i cili do t'ju bëjë të ndiheni të ngrohtë, të lehtë dhe të gëzuar, të gëzuar. Le të tregojmë se sa të lumtur janë njerëzit e vegjël. Lojë me gishta "Merry Men" (Fëmijët qëndrojnë në çifte dhe kryejnë veprime në përputhje me tekstin). Njerëzit e gëzuar vrapuan përtej lumit. Kërcem, galopuam, përshëndetëm diellin. U ngjitëm në urë dhe goditëm me çekiç. Çekanët po trokasin: t-t-t, t-t-t. Çfarë është ajo zhurmë, çfarë është ajo bubullimë? Do të godasim me sëpatë: d-d-d, d-d-d. Ne buzëqeshëm, u bëmë miq dhe u përqafuam.
Pjesa kryesore	V.: Sa njerëz qesharak! Dhe të gjithë kanë shtëpinë e tyre, ku janë të dashur, të mirëpritur dhe të gjithë jetojnë si një familje. Kafshët kanë shtëpi, madje edhe insektet. Të shohim kush çfarë shtëpie ka. Lojë didaktike "Kush ka cilën shtëpi". Prezantimi multimedial. Sllajdi nr. 1. V.: Shikoni se si milingona dhe bleta mbajnë materiale ndërtimi. Ndoshta mund të përpiqemi të mbajmë shkopinj pa duar? Lojë eksperimentale “Shtypja buza e sipërme në hundë, ne mbajmë tuba dhe shkopinj.” Pyetje: Si duket shtëpia e një populli, nga cilat pjesë përbëhet ajo? (Nga themeli, muret, dritaret, dyshemetë, çatia). Cilat pjesë nevojiten për të ndërtuar një shtëpi? (Tulla, kube, pjata). Le të shohim në ekran. Sllajdi nr. 2. Multimedia që tregon se si format gjeometrike u shndërruan në pjesë ndërtimi. Pyetje: Në cilën anë e keni vendosur tullën? (Në një skaj të ngushtë të gjatë). Çfarë profesionesh punojnë njerëzit në ndërtim? (tullator, bojaxhi, suvaxhi, operator vinçi). Dëshironi të ndërtoni një shtëpi? (Përgjigjet e fëmijëve. Pastaj veshin uniformën e tyre: helmeta, përparëse, mëngë). Ndiqni rregullat e sigurisë. Pauzë muzikore dinamike "Dua të ndërtoj një shtëpi". Pyetje: Mendoni se mund ta vendosni shtëpinë tuaj kudo që dëshironi? (Jo). Do t'ju shfaqen zona të veçanta dhe një zonë. Tani të gjithë do të marrin numrin e faqes dhe diagramin e ndërtimit të ardhshëm dhe do të gjejnë faqen e tyre. Më trego, Emil, për vizatimin tënd. (Historia e fëmijës). Le të shkojmë në punë. Bëjini ndërtesat të forta dhe të qëndrueshme. Punë e pavarur fëmijët sipas skemës.
Pjesa e fundit	V.: Kemi mbaruar ndërtimin. Kur ka shumë shtëpi, si i quajmë? (Rruga). Po sikur kjo rrugë të jetë shumë e gjatë? (Avenue). Si do ta quani këtë rrugë? (Prospekt Mira, Fëmijë). Si do të kaloni rrugën? (Në vendkalimin e këmbësorëve). Nëse keni një shenjë, vendoseni aty ku duhet të jetë shenja. Çfarë duhet të kërkoni kur kaloni rrugën? (Në semafor). Ku do ta vendosim semaforin? Çfarë është kjo shenjë? ("Kujdes, fëmijë!"). Pranë cilës godinë duhet të vendosim një shenjë të tillë? (Pranë shkollës, kopshtit). Për ta bërë gjithmonë të bukur në rrugë, pranë shtëpisë, çfarë duhet të bëni? (Mbillni lule, mos hidhni mbeturina në oborr). Reflektimi. V.: Djema, u përpoqët shumë sot, bëtë më të mirën. Faleminderit për punën tuaj të palodhur. Ju i keni bërë njerëzit dhe banorët kaq të lumtur me punën tuaj. Gjithmonë ka një shteg të vogël që të çon në shtëpi. Nëse ju pëlqeu kjo lloj pune sot, vendosni një pllakë jeshile; nëse diçka nuk ju ka funksionuar, diçka nuk funksionoi, vendosni një pllakë të kuqe. Banorët së shpejti do të vendosen në këto shtëpi. Do të ketë një festë shtëpie, një festë. Le të bëjmë disa fishekzjarre festive. (Flluskë).

Analiza e mësimit dhe diagnostikimi i aftësive të projektimit të fëmijëve në grupin e mesëm

Pas çdo mësimi, bëhet një analizë. Fëmijët ndajnë përshtypjet e tyre: çfarë ishte interesante për ta për të bërë, çfarë ishte e lehtë dhe çfarë shkaktoi vështirësi. Mësuesi vlerëson punën në tërësi dhe vlerëson më të suksesshmit. produkte origjinale. Komentet për gabimet dhe mangësitë duhet të bëhen në përgjithësi, pa emërtuar emra, pasi fëmijët e kësaj moshe e perceptojnë kritikën me shumë dhimbje.

Mësuesi duhet ta analizojë vetë mësimin dhe të nxjerrë përfundime për të përmirësuar punën e mëvonshme. Çdo gjë që dështoi, shkaktoi vështirësi ose nuk ishte e qartë për fëmijët kërkon shqyrtim të kujdesshëm dhe mësime individuale me femije.

Dy herë në vit, aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve diagnostikohen, duke hartuar një tabelë diagnostikuese. Kjo punë do të ndihmojë gjithashtu mësuesin të përmirësojë të mësuarit e fëmijëve për të dizajnuar.

Tabela: shembull i një karte diagnostike

Ndërtimi si temë për vetë-edukimin e mësuesve

Nëse aktiviteti konstruktiv-model i fëmijëve është afër mësuesit, dhe ai dëshiron të zhvillojë njohuritë dhe aftësitë e tij në këtë drejtim, atëherë ndërtimi mund të bëhet një temë e vetë-edukimit. Puna e mësuesit për zhvillimin e tij profesional do të zhvillohet në fushat e mëposhtme:

Duke studiuar teknologjive inovative, përdorimi i materialeve jo tradicionale për prodhimin e vetë zanateve dhe dekorimin e tyre.
Studimi dhe analiza e programeve të rekomanduara të arsimit të përgjithshëm.
Leximi i literaturës më të fundit metodologjike mbi këtë temë.
Pjesëmarrja në shoqatat metodologjike, vizitoni ngjarje të hapura në nivel qyteti dhe parashkollor.
Pjesëmarrja në ekspozita tematike, seminare, klasa master.
Hulumtimi i aftësive të fëmijëve në këtë fushë, stimulimi i kërkimit dhe aktiviteteve eksperimentale të tyre.
Puna me prindërit (konsultimet, bisedat individuale, përfshirja në pjesëmarrje në ekspozita artizanale, pasurimi i mjedisit zhvillimor të grupit).

Kryerja e orëve të dizajnit dhe analiza e tyre e plotë dhe e thelluar do ta ndihmojë mësuesin ta bëjë punën e tij me parashkollorët e nivelit të mesëm edhe më produktive, dhe tek fëmijët, një mësues i apasionuar pas dizajnit do të zhvillojë aftësi krijuese dhe artistike, si dhe krijimi i shpikësve, arkitektëve dhe zejtarëve të ardhshëm.

Shkolla e mesme GBOU Nr. 1095

ABSTRAKT

klasat e dizajnit në grupin e mesëm

lodra të kafshëve

Përgatitur

mësues-petologu i të folurit

Vasilyeva E.B.

Moskë, 2014.

Synimi:

Ndërtoni përvojë në ndërtimin e figurave të kafshëve nga kallëpe të gatshme

Objektivat e trajnimit:

Mbani mend vetitë e letrës;

Forconi aftësinë për të përdorur një mostër;

Mësoni të ndërtoni nga të gatshmet forma gjeometrike figurina kafshësh;

Rregulloni konceptin e përgjithshëm të "lodrave".

Detyrat korrigjuese :

Zhvilloni orientimin hapësinor në një plan;

Formoni një perceptim holistik;

Zhvilloni forma vizuale të të menduarit, vëmendjes, kreativitetit, aftësive motorike të shkëlqyera;

Promovoni formimin e të folurit koherent.

Detyrat edukative :

Zhvilloni durimin, aftësinë dhe dëshirën për të përfunduar punën e filluar;

Kryeni punën me kujdes, pastroni vendin e punës;

Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj lodrave.

Pajisjet :

Një fletë kartoni me një drejtkëndësh të ngjitur, një pjatë me figura gjeometrike, një stilolaps me majë, ngjitës;

Shembull i ekzekutimit të punës, Lodra të mbushura, foto demonstruese të kafshëve: ariu, lepuri, elefanti, qeni dhe konturet e tyre.

Koha e organizimit.

Fotografitë me imazhe të skicës së kafshëve: një ari, një elefant, një lepur, një qen vendosen paraprakisht në tabelë. Siç mund ta merrni me mend, fotografitë kthehen në imazhe realiste (Shtojca 1).

Djema, me mend kush do të vijë të na vizitojë sot? Fotografitë në tabelë do t'ju ndihmojnë të merrni me mend...

E hodhi arushin pelushi në dysheme

I hoqën putrën e ariut

Unë ende nuk do ta lë atë,

Sepse ai është i mirë!

Emërtoni mysafirin e parë. Është e drejtë, është një arush!

Merre me mend mysafirin e dytë.

Pronari e braktisi lepurin,

Një lepur mbeti në shi

Unë nuk mund të zbres nga pankina,

Të gjitha të lagura deri në lëkurë!

Është e drejtë, është një lepur!

Dhe për të zbuluar të ftuarin e tretë, duhet të zgjidhni enigmën:

Zorra e zjarrit në vend të hundës,

Ai është më i fortë se të gjitha kafshët.

Kush është ky? - do të pyesin djemtë

Dhe ata do të përgjigjen vetë - ... (elefant).

Te lumte. Ky është një elefant!

Shikoni sërish fotot dhe më tregoni cila foto nuk përshtatet me të tjerat dhe pse? (përgjigjet e fëmijëve). E drejta. Le ta heqim qenin, pasi është kafshë shtëpiake dhe të tjerët janë të egër.

Mirë!

Pjesa kryesore.

Fotot përshkruajnë kafshë të egra dhe të rrezikshme. Le t'i kthejmë në lodra? Mbyllni sytë dhe duartrokitni tri herë (fëmijët ndjekin kërkesën e mësuesit). Në këtë moment mësuesi/ja heq nga tabela fotot dhe shfaq lodrat përkatëse). Hapi sytë. Tani kemi kafshë lodër si mysafirë!

Dhe ne jemi mikpritës dhe të sjellshëm. Për t'u siguruar që të ftuarit tanë të largohen me humor të mirë, le t'u bëjmë një foto dhe t'u japim fotot. Në një minutë do ta merrni me mend se kush kë do të fotografojë...

Minuta e edukimit fizik : fjalët veprimet

Çfarë lloj mrekullie teknologjike është një aparat fotografik?vizatoni në ajër

Ai sheh natyrën dhe sytë e fëmijëve,pikë për ballë

Nëse ulemi ose vrapojmë...fëmijët ulërijnë,

vrapimi në vend

Gjithçka që duhet të bëni është të vendosni modalitetin sportiv -

Do të ketë fotografi me fytyrat e djemve,pikë për ballë

Çfarë mrekullie e teknologjisë - një aparat fotografik!vizatoni në ajër

Uluni!

Ju lutem. Tërhiqni pjatat drejt jush dhe shikoni me kujdes se çfarë ka në to? Jepni detajet.

E drejta. Në pllaka ka forma të ndryshme gjeometrike: ovale, rrathë, si dhe një stilolaps me majë dhe një fletë letre me një drejtkëndësh të ngjitur. Merreni me mend nga detajet, fotografinë e kujt do të bëjë secili prej jush? (përgjigjet e fëmijëve). Dhe kush nuk mund ta merrte me mend, shikoni me kujdes fotot e mostrës në tabelë. E keni marrë me mend tani? Mirë. Kushtojini vëmendje vendit ku ndodhen veshët dhe putrat e kafshëve (Shtojca 2). Shkoni në punë (nëse fëmija e ka të vështirë të fillojë të bëjë punën, mësuesi ofron ndihmë).

Te lumte!

Përmbledhje e mësimit.

Tani që të gjitha “fotot” janë gati (Shtojca 3), le t'ua japim të ftuarve tanë! "Sasha, kujt e bëre foton?" - "Unë bëra foton e elefantit", etj. (mësuesja interviston të gjithë fëmijët). Secili fëmijë i afrohet lodrës përkatëse dhe prezanton punën e tij. Mësuesi ia bashkëngjit punën tabelës: "Jam i sigurt që të gjitha kafshët e njohën veten, sepse ju u përpoqët shumë dhe puna doli e rregullt dhe e bukur (Shtojca 3). Mysafirët tanë janë të lumtur. Ata ju thonë: “Faleminderit! Shihemi perseri!" (mësuesja mbyll tabelën me perde).

Epo, mysafirët tanë lodër janë zhdukur, por ajo që mbetet me ne është humor të mirë. Le t'i themi FALEMINDERIT njëri-tjetrit!

Çfarë mësuat sot? (Përgjigjet e fëmijëve.) Bravo!

Mësimi ka mbaruar.

(Fëmijët pastrojnë vendin e punës.)

Shtojca 1.