Vanemate rühmas lastevanemate koosolek aasta alguses. Metoodiline arendus (vanemrühm) teemal: Vanemate koosolek vanemas rühmas

Nižni Novgorodi piirkonna haridusministeerium

riigieelarveline õppeasutus

lisaharidus Nižni Novgorodi Instituut

hariduse arendamine NIRO.

Metoodiline arendus projekti tegevusedõpetaja teemal: " Plaani kokkuvõte lastevanemate koosoleku pidamine"

kursiga:" Jooksvad probleemid koolieelne haridus föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise tingimustel."

Larionova Olga Nikolaevna

õpetaja MADOU-s

lasteaed "Zvezdochka"

Punased Buckies

2014. aasta

Lastevanemate koosoleku kokkuvõte aastal vanem rühm"Perekonna roll koolieeliku isiksuse kujundamisel"

Sihtmärk:

1. Lapse ja vanemate vaheliste suhete tunnuste väljaselgitamine;

2. Laiendage vanemate arusaamist reeglitest pereharidus.

Disain, seadmed ja inventar:

1. Laste joonistustest koostati näitus "Minu perekond".

2. Koostati vanemate joonistuste näitus “Perekonna vapp”.

3. Seinal on plakatid kirjalike väljenditega.

"Lapse iseloom ja moraalne käitumine on vanemate iseloomu koopia, see areneb vastusena nende iseloomule ja käitumisele." Erich Fromm

“Seal, kus pole tarkust lastekasvatus"Ema ja isa armastus laste vastu moonutab neid" V.A.

5. Kutsed lastevanemate koosolekule (südamekujuline).

6. Valik erinevaid meloodiaid, magnetofon.

7. Kirjandus lapsevanematele; A.S. Makarenko "Raamat vanematele".

8. “Lõpeta laused” test.

9. Mäng "Arva ära sõna laste seletusraamatutest."

10. Paberist südamed vanasõnadega "selgitage vene rahva vanasõna perekonna kohta."

11. Kaust - kolimine "Perekonna roll lapse kasvatamisel."

12. Meeleolu lill (kroonlehtedele on kirjutatud viisakussõnad)

13. Laste peopesad (lapsed ringutasid käe).

14. Memo vanematele.

Ettevalmistav etapp:

1. Paigutage lauad ja toolid nii, et rühma keskpunkt oleks avatud ja vanemad näeksid üksteist.

2. Koostada lastevanematele kirjandusnäitus.

3. Valmista ette juhised vanematele.

Kohtumise käik:

Kõlab rahulik, meeldiv muusika.

Tere, kallid vanemad! Meil on väga hea meel teid näha.

Kallid vanemad, täna räägime teie lastest ja sellest, millist rolli mängib perekond nende kasvatamisel. Lapse jaoks on perekond tema sünni- ja kujunemiskoht. Selle, mida laps lapsepõlves perelt omandab, säilitab ta olulise osa oma elust. See paneb aluse lapse isiksusele. Ilma liiduta lastega, ilma teie toetuse ja abita ei ole laps õnnelik ega terve.

Aga kõigepealt lõdvestume veidi pärast rasket tööpäeva.

Mäng: "Meeleolulill"

Eesmärk: looge koos vanematega suurepärane tuju, soov suhelda.

Võta lill - rebi kroonleht maha (viisakus) ja kingi naabrile, kes omakorda on see teine ​​ja nii ringiga, see on kohtumisel oluline tingimus.

Tõeliselt haritud inimene saab olla keskkonnas, kus austatakse põlvkondade traditsioone ja kombeid, kus on tihe seos mineviku, oleviku ja tuleviku vahel. Sellise võimaluse saab inimesele anda vaid tema perekond.

Vestlus "Perekonna vapp".

Ja nüüd soovitan teil võtta oma perekonna vapid ja rääkida meile, mida te kujutasite.

Vanemate lood.

Aitäh selle eest, mis teil peredes on perekondlikud traditsioonid, austa oma vanemaid ja nende tööd, aita nooremaid, loo harmooniat, teid kõiki ühendab üks sõna – “perekond”.

Vanemate käitumine on kasvatuses kõige määravam. Inimene võib omandada erinevaid ameteid, kuid mehe ja naise, ema ja isa üks põhiamet on lapsevanemaks olemise amet. Kui isa ja ema püüavad mõista isaduse ja emaduse teadust, kui nad näitavad üles oma mõistlikku käitumist ja tegusid vanematena, on neil võimalus saavutada edu ja võitu oma laste kasvatamisel.

Mäng - arvake ära sõna laste "seletustest""

Sihtmärk: Andke vanematele võimalus teha eneseanalüüs oma suhetest lapse, isa, ema, vanaema, vanaisaga, noorem vend või õde, laste sõbrad.

"Ta armastab süüa teha, poes käia ja raha kulutada, hoolitseb mu eest, kui olen haige, noomib mind, kui ma oma mänguasju ei korrasta, kallistab ja musitab, ütleb "mu kallis," kommenteerib isa (Ema).

Iga vanem soovib kasvatada oma last õnneliku, terve ja targana. Et ta valiks õige tee, oskaks end realiseerida, loob õnnelik perekond ja kasvatas oma lapsi väärikalt – selle peale mõtlevad kõik vanemad, olenemata sellest, mis riigis me elame või mis keelt räägime. Igaüks meist, vanemad, soovib oma lastele ainult parimat.

Me veedame palju aega tööl, näib, et peamine on toitmine, riietamine ja teatud hüvede loomine. Aga meil pole aega lapsega rääkida, kuulda, mis tema lapse hinges toimub. Või teeme seda kiiruga jooksu pealt.

Kallid vanemad! Pange kõik kõrvale, meelitage laps enda poole, kallistage teda. Psühholoogid ütlevad, et selleks, et laps tunneks end õnnelikuna, tuleb teda päeva jooksul 7 korda silitada, kallistada, heaks kiita ehk füüsilise puudutuse kaudu kinnitada: "Ma armastan sind."

Ja nii korralikku kasvatust perekonnas, nagu ütleb populaarne vanasõna. - "See on meie õnnelik vanadus, halb kasvatus on meie tulevane lein - need on meie pisarad."

Vanasõnad "südamed"

Sihtmärk: Arendada sotsiaalset mõtlemist, sotsiaalset loovust, seltskondlikkust ning tutvustada ühiskonnas käitumisreegleid.

Ja nüüd pakun teile, kallid vanemad, paberist südameid

venelastega rahvapärased vanasõnad pere kohta, sa lahkud suur süda- väikesed südamed, mõelge ja selgitage vanasõna tähendust.

"Päikese käes on soe ja ema juuresolekul hea"

"Ema toidab oma lapsi - nagu inimeste maa"

"Pole paremat sõpra kui su enda ema"

"Te ei vaja aaret, kui perekonnas valitseb harmoonia"

"Perenaine on nagu pannkook mees või mesilane aias"

"Onn ei ole punane oma nurkades - see on punane oma pirukates"

“Võõrsil on hea, aga kodus on parem”

"Majad ja seinad aitavad"

"Minu kodu on minu loss"

"Nagu vanemad, nii on lapsed"

"Elu on ilus, kui kodus on rahu."

Tänan teid südamlike selgituste eest.

Arvutitel ja televisioonil on praegu suur mõju lapse moraalsete omaduste kujunemisele. Tuleb meeles pidada, et laps, kes vaatab iga päev vägivalla- ja mõrvavaateid, muutub ärrituvaks, tasakaalutuks ja agressiivseks. Teie, vanemad, peate kontrollima, milliseid mänge teie laps mängib, milliseid saateid ja filme vaatab.

Pakume teile mängu "Lõpeta lause".

Palun võtke stendilt üks värviline pliiats, rullige sellel lahti paberirull, lugege see hoolikalt läbi ja vabas kohas lõpetage lause ühe või kahe sõnaga, lisades sõna - ta õpib.

1. Last kritiseeritakse pidevalt, ta õpib... (vihkama).

2. Laps elab vaenulikkuses, ta õpib... (agressiivne olema).

3. Laps elab etteheidetes, ta õpib... (ela süütundega).

4. Laps kasvab sallivuses, ta õpib...(mõista teisi).

5. Last kiidetakse, ta õpib... (ole tänulik).

6. Laps kasvab aususes, ta õpib... (kui aus olla).

7. Laps kasvab turvaliselt, ta õpib... (uskma inimestesse).

8. Laps toetab, ta õpib...(väärtustab ennast).

9. Last naeruvääristatakse, ta õpib...(ole endassetõmbunud).

10. Elab mõistmises ja sõpruses, ta õpib... (maailmast armastust leidma).

Aitäh nõuannete ja hoiatuste eest, need aitavad teatud olukorras paljusid teist.

Kohtumise tulemused:

Kallid lapsevanemad, see, kuidas teie laps, lasteaed ja meie, pedagoogid, suureks saavad, sõltub paljuski teist, aitab teil keerulisest olukorrast väljapääsu leida. Kuid peate meeles pidama, et teie tegelikud tegevused, teie käitumine mõjutavad lapse isiksuse kujunemist kõige rohkem. Püüdke olla oma lastele eeskujuks.

Peegeldus:

Kallid lapsevanemad, lapsed on teile peopesaga “kingitusi” valmistanud ja neile südamed maalinud. Ja kirjutad igale sõrmele, mida sa oma last hellitavalt kutsud “Perekonnahümni” (I. Reznik) muusika saatel.

Soovin meie kohtumise lõpetada luuletusega, kinnitades veel kord kõike, mida koosolekul arutati.

"Laps õpib seda

Mida ta oma kodus näeb.

Vanemad on talle eeskujuks!

Kes on ebaviisakas oma naise ja laste ees,

Kes armastab kõlvatuskeelt,

Pidagu tal meeles, et ta saab rohkem kui

Kõik, mis neid õpetab, pärineb neilt.

See polnud hunt, kes lambaid kasvatas,

Isa andis vähile käigu!

Kui lapsed meid näevad ja kuulevad,

Me vastutame oma tegude eest.

Ja sõnadele: lihtne lükata

lapsed halval teel.

Hoidke oma maja korras

et mitte hiljem meelt kahetseda." Sebastian. Brant.

Lõpus jagatakse kõikidele vanematele voldikuid laste kasvatamise reeglitega ja kutsutakse teeõhtule.

Rakendus nr 1:

Memo vanematele lastes käitumiskultuuri juurutamise kohta.

1. Ära näita oma lapsele edev viisakust ja tundlikkust. Varsti hakkab ta sind jäljendama ja teeb seda eelkõige sinu suhtes.

2. Ära ole ebaviisakas ega kasuta ise roppu kõnepruuki. Teie harjumusest saab teie lapse harjumus.

3. Ära räägi võõrastest halvasti või lugupidamatult. Kui annate oma lapsele selles eeskuju, oodake, et varsti muutub ta teie suhtes samasuguseks.

4. Ole teiste inimestega arvestav. See on hea õppetund teie lapsele lahkusest ja inimlikkusest.

5. Ära karda oma lapse ees kellegi ees vabandada. Sel hetkel sa ei kaota midagi, vaid võidad ainult tema lugupidamise.

6. Näidake õilsust isegi siis, kui te seda tõesti välja näidata ei taha, õpetage oma lapsele õilsust. Pea meeles, et käitumine on peegel, mis peegeldab igaühe tegelikku välimust!

Viited:

1. "Vanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes" O.L Zvereva, T.V. Krotova Irise didaktika, Moskva 2007

2. "Lastevanemate koosolekud lasteaias" vanem rühm S.V. Tširkova "VAKO, Moskva 2008

3. "Lasteaed ja pere" E.S. Evdokimova, N.V. Dodokina, E.A. Kudrjavtseva Mosaiigi süntees Moskva 2007

Tundlik arenguperiood - periood inimese elus, mis loob kõige soodsamad tingimused teatud psühholoogiliste omaduste ja käitumisviiside kujunemiseks.

Tundlik periood - kõige suuremate võimaluste periood tõhus areng mis tahes psüühika aspekt.

• naeris
• Tehke ettepanek
• Kõige leidlikum
• Ütle sõna
• Mõistatuste võistlus
• Takistustega loendamine
• Kes kellega räägib?
• Kirjeldage joonist
• Sünonüümid
• Antonüümid
• Jah, ei, ma ei tea
• Katya jalutuskäik ja teised

Konstruktor areneb hästi loogiline mõtlemine.

TÄHELEPANU:

Täitke ülesannet segamata 10-12 minutit;

Hoidke oma vaateväljas 6-7 objekti;

Leia objektide vahel 5-6 erinevust;

Täitke ülesandeid iseseisvalt vastavalt pakutud valimile;

Leia 4-5 paari identseid objekte;

MÄLU:

Jäta 1-2 minuti jooksul meelde 6-8 pilti;

Loe peast mitu luuletust;

Jutustage loetud teos teksti lähedalt ümber;

Võrrelge kahte pilti mälust;

MÕTLEMINE:

Määrake sündmuste jada;

Voldi lõigatud pilt 9 osaks;

Leia ja selgita joonistel ebakõlasid;

Leida ja selgitada erinevusi objektide ja nähtuste vahel;

Otsige nelja pakutud eseme hulgast veel üks, selgitage oma valikut

• Arvesta 10 piires.
• Kasutage õigesti kardinaal- ja järjekorranumbreid (10 piires), vastake küsimustele: "Kui palju?" "Milline?"
• Võrdsustage ebavõrdsed objektirühmad kahel viisil.
• Võrrelge objekte silma järgi (pikkuse, laiuse, kõrguse, paksuse järgi); kontrollib täpsust konkreetse rakenduse või rakenduse järgi.
• Asetage erineva suurusega objektid (kuni 7-10) nende pikkuse, laiuse, kõrguse, paksuse kasvavas ja kahanevas järjekorras.
• Väljendage objekti asukohta enda ja teiste objektide suhtes.
• Teab mõnda iseloomulikud tunnused tuttavad geomeetrilised kujundid.
• Helista hommikul, päeval, õhtul, öösel; teil on ettekujutus päeva muutuvatest osadest.
• Märkige praegune nädalapäev.

• Omada üsna rikkalikku sõnavara.
• Oskab vestluses osaleda ja oma arvamust avaldada.
• Suuda mõistlikult ja lahkelt hinnata kaaslase vastust või väidet.
• Mudeli põhjal lugu süžee pilt, pildikomplekti järgi; jutustada järjekindlalt, ilma oluliste vahelejätmisteta ümber lühikesi kirjandusteoseid.
• Määrake hääliku koht sõnas.
• Oskab nimisõnadele valida mitut omadussõna; asendada sõnad mõne teise sarnase tähendusega sõnaga.

• Eristada ja nimetada transpordiliike, esemeid, mis hõlbustavad inimese tööd igapäevaelus.
• Klassifitseerige esemed, määrake materjalid, millest need on valmistatud.
• Teadke nime kodulinn, riik, selle pealinn, kodune aadress, vanemate nimed, nende elukutsed.
• Teadke inimese ja looduse vastastikmõjust erinevad ajad aastal.
• Teadke päikese, õhu, vee tähtsusest inimestele, loomadele, taimedele.
• Suhtub loodusesse hoolega.

• Tea 2-3 luuletust, 2-3 loendamisriimi, 2-3 mõistatust.
• Nimetage teose žanr.
• Dramatiseerige lühikesi muinasjutte, lugege rollide põhjal luuletusi.
• Helista oma kallimale lastekirjanik, lemmikmuinasjutud ja -lood.

Vanemate koosolek vanemas rühmas:

"Alusta õppeaastal. Sissejuhatav."

Tervitused.

Mäng "Komplement".

Tere, kallid vanemad, mul on hea meel teid tervitada. Tänane lastevanemate koosolek, tahan alustada mänguga "Komplement".

Kuna väljas on sügis, hoian seda lehte käes. Nüüd anname sina ja mina selle üksteisele edasi, tehes samal ajal komplimendi või mõne soovi meie kõrval seisvale naabrile.

Kallid vanemad, mu hing oli tõeliselt soe ja hea. Selle mänguga tahtsin teile näidata, et meie, õpetajad ja teie vanemad on ühtsed, loome koos oma lastele meeleolu.

Palun võtke istet.

Kallid lapsevanemad, oleme täna uue õppeaasta alguse puhul kogunenud. Täna tahaksin rääkida konkreetselt meie lastest, nende saavutustest ja probleemidest. Meie, meie grupi meeskond, soovime, et teie ja mina oleksime sõbralikud, tugev perekond.

Tuletan teile meelde, et oleme nüüd vanem rühm. Muutunud on meie päevakava, tunnid ja tundide arv päevas.

Teie lapsed on saanud vanemaks ja selle tulemusena on nende kohustused suurenenud. Ja ma tõesti tahaksin, et te, lapsevanemad, võtaksite haridusprotsessi tõsiselt.

Lapsevanemad, tema esimesed ja tähtsamad kasvatajad saavad selles osas lapse heaks palju ära teha. - Ütle mulle, kas sa saad ühe peopesaga plaksutada? Vaja teist kätt. Plaks on kahe peopesa tegevuse tulemus. Kogu teie lastega töötav õpetajameeskond on vaid üks käsi. Ja ükskõik kui tugev, loominguline ja tark ta ka poleks, ilma teise peopesata (ja see on sinus nägu - kallis vanemad) oleme jõuetud.

Sellest saame tuletada esimese reegli:

Ainult üheskoos, kõik koos, saame üle kõigist raskustest laste kasvatamisel ja koolitamisel.

Vanuses 5-6 aastat – uus oluline etapp eelkooliealise lapse arendamisel ja kasvatamisel.

5-aastaste laste kasvatamine on kvalitatiivselt uus samm võrreldes keskealiste laste kasvatamisega. koolieelne vanus, ei saa te neid võimalusi kasutamata jätta. Lapse edukus koolis sõltub suuresti sellest, kui tähelepanelikult pööravad vanemad sel aastal tähelepanu haridusprobleemide lahendamisele.

Laste üleminek vanemasse rühma on seotud mõningate muutustega nende elu- ja kasvatustingimustes: nüüd on nad kaasatud süsteemsesse ja sisult keerukamasse rühma. kollektiivne tegevus(mäng, töö, õppimine). Nii programm kui ka õppemeetodid omandavad iseloomu haridustegevus.

Õppemeetodid.

Motoorsed oskused

Viie kuni kuue aasta vanuselt parandab teie laps motoorseid oskusi ja jõudu veelgi. Liigutuste kiirus kasvab jätkuvalt ja nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Nüüd suudab ta juba 2-3 tüüpi motoorseid oskusi korraga sooritada: joosta, palli püüda, tantsida. Lapsele meeldib joosta ja võistelda. Saab ilma peatumata väljas mängida üle tunni spordimängud, jookseb kuni 200 m distantsi Ta õpib uisutama, suusatama, rulluisutama ja kui ta pole veel õppinud, saab ta ujumise hõlpsasti selgeks.

Emotsionaalne areng

Lapsel on juba omad ideed ilust. Mõnele inimesele meeldib klassikalist muusikat kuulata. Beebi õpib oma lemmiktegevustes (joonistamine, tantsimine, mängud jne) mõningaid emotsioone välja viskama ja püüab neid juhtida, püüab oma tundeid ohjeldada ja varjata (aga alati ei pruugi ta seda teha). ) Laste jaoks on kõige raskem oma hirmuga toime tulla.

Sotsiaalne areng

Alates viiendast eluaastast tunneb laps juba selgelt oma sugu ja isegi mängudes ei taha ta seda muuta. Selles vanuses on poisi kasvatamisel väga oluline koht isa ja tüdrukute puhul ema. Isad õpetavad oma poegi olema julged, emad õpetavad tütreid olema naiselikud. Ainult need lapsepõlvele omased omadused tulevad harmooniliselt sisse täiskasvanu elu. Beebil tekivad ideed vastassoo rolli kohta elus. Tütar õpib mehe rolli läbi isa käitumise ja poisid naise rolli emaga suheldes. Selles vanuses peaksite juba lapsele kättesaadaval kujul rääkima, kuidas ta sündis. Laps on sellisest saladusest aru saanud. Parem oleks, kui sa talle kodus välja lõikaksid, muidu teevad seda õue lapsed. Viie aasta pärast muutuvad suhted eakaaslastega sõbralikeks. Ilmuvad esimesed sõbrad, tavaliselt samast soost. Ta veedab suurema osa ajast nendega. Vanematest on teatud distants. Laps võib nüüd rahulikult taluda lühikest lahkuminekut lähedastest.

Intellektuaalne areng

Kuueaastaseks saades ei oska laps mitte ainult loomi eristada, vaid ka jagada need metsikuteks ja kodumaisteks. Oskab kombineerida objekte erinevate omaduste järgi, leida nende vahel sarnasusi ja erinevusi. Viie aasta pärast ei huvita last mitte ainult esemete nimed, vaid ka see, millest need on valmistatud. Tal on ümbritsevate kohta oma arusaamad füüsikalised nähtused, oskab selgitada, mis on elekter ja magnet Laps orienteerub väga hästi ruumis: tänaval, sõprade seas

ruumid, kodu. Teab, kust ostetakse mänguasju, toitu, ravimeid. Ta püüab õppida tähestikku ja silpe lugema ning jätkab ka oma kirjutamise täiustamist trükitähtedega. Oskab lugeda (vahel kuni sajani), liita ja lahutada kümne piires.

Käitumise tunnused

Laps teab juba kõike enda arvamus. Oskab selgitada, kes ja miks talle meeldib või ei meeldi. Ta on tähelepanelik. Ta on väga huvitatud kõigest, mis tema ümber toimub. Ta püüab leida põhjuseid ja seoseid erinevate nähtuste vahel. Laps muutub väga iseseisvaks. Kui ta tahab midagi õppida, saab ta teha uusi huvitavaid asju. I selle tegemiseks kulus tal rohkem kui pool tundi. Kuid lülitage see üle erinevat tüüpi Sihipärane tegevus on ikka väga raske. Laps rakendab oma uusi teadmisi mängudes, mõtleb ise välja mängusüžeed ja omandab kergesti keerulised mänguasjad-konstruktor, arvuti). Kuueaastaselt omandab ta enamiku vajalikest oskustest ja täiustab neid otse tema silme all - muutub ettevaatlikumaks, jälgib oma välimus- soeng, riided, aitab kodutöödel.

Loominguline areng

Tipp loominguline areng laps. Ta loob väsimata, vaevu ärgates, muutes lihtsa tulbi erakordseks helepunaseks lilleks, ehitades tulnukatele maju. Teda tõmbab väga maalikunst ja ta suudab maale ja maalid kaua vaadata. Ta naudib ise joonistamist, üritab maalilt midagi kopeerida ja oma süžeega välja mõelda. Viieaastaselt laps erinevad värvid väljendab oma tundeid selle vastu, mida ta joonistab. Arvatakse, et laste joonistused on võti... sisemaailma beebi. Nüüd joonistab ta inimese sellisena, nagu ta tegelikult on, kirjeldades nägu silmadega, et ta näeks, kõrvadega, et ta kuuleks, suu, et rääkida, ja ninaga, mida nuusutada. Joonistatud mehel on kael. Tal on juba seljas riided, jalanõud ja muud riideesemed. Mida sarnasem on pilt reaalse inimesega, seda arenenum on teie laps ja seda paremini on ta koolis ette valmistatud.

Niisiis, arvestades ülaltoodut vanuselised omadused 6. eluaasta lastel on vaja täita järgmised ülesanded:

Arendada laste liigutusi, saavutada suurem koordinatsioon, täpsus ja kiirus;

Edendada iseseisvust ja liikumiskiirust iseteeninduse ajal;

Laiendage laste arusaamist avalikku elu, loodus, täiskasvanute töö, harida õige suhtumine neile;

Arendada oskust hoida eesmärki, järgida täiskasvanu juhtnööre, keskendumisvõimet ja sihikindlust;

Kujundada lastes individuaalseid mõisteid, arendada loogilist mõtlemist;

Arendada laste sidusat kõnet;

Parandada kunstilisi oskusi joonistamisel, laulmisel, tantsimisel, luule lugemisel, muinasjuttude, lugude ümberjutustamisel, rikastada esteetilisi tajusid ja kogemusi;

Arendada lastel meeskonnatöö oskusi

Arendada lastes vabatahtlikku kontrolli oma käitumise üle.

- Võtke kõike üks lill korraga. Värvige need (laudadel on sama suuruse, kujuga lilled ja värvilised pliiatsid). Nüüd võrrelge oma 2. lille oma naabrite lilledega. Kõik lilled olid sama suuruse, värvi ja kujuga. - Ütle mulle, kas pärast lille maalimist leiate kaks täiesti identset lille? (Ei). Samadel tingimustel teeme kõike erinevalt. Siit ka meie teine ​​reegel:

Ärge kunagi võrrelge oma last teisega!

Pole olemas kedagi ega midagi paremat või halvemat. On veel midagi! Eelkooliealiste lastevanemate peamine viga on see, et juba varasest lapsepõlvest püüavad parimate kavatsustega täiskasvanud võimalikult hästi arendada lapse intelligentsust, jättes kõrvale füüsilise, kõne, isiklik areng. Kuid kõik need komponendid koolieelne areng tuleb moodustada paralleelselt.

Küsimuste-vastuste mäng.

- Noh, nüüd saame teada, kuidas te oma lapsi tunnete (laual on küsimustega paberitükid) ja vanemad vastavad ükshaaval.

2. Kas teie laps suudab eristada õiget, vasak käsi, jalg?

3. Kas teie laps liigub teie arvates päevaosades?

4. Kas teie laps teab oma elukoha aadressi?

5. Kas teie laps oskab nimetada oma lemmikmuinasjuttu või lugeda luuletust?

6. Kas teie laps oskab ise muinasjuttu koostada?

7. Kas teie laps teab, kuidas ümbritsevas maailmas elavate esemete eest hoolt kanda? Kuidas ta loomade ja taimedega suhestub?

8. Kas arvate, et teie laps võib tulevikus rääkida oma soovist omandada teatud eriala?

9. Kas sinu arvates on su laps viisakas?

10. Kas arvate, et teie laps suudab võrrelda 2-3 eset suuruse järgi? (rohkem - vähem, lühem - pikem)

11. Kuidas teie laps külla minnes käitub?

12. Kas teie laps oskab kääre õigesti käes hoida? Kas ta suudab lõigata ruudust ringi ja ristkülikust ovaali?

13. Mida meeldib teie lapsele kõige rohkem joonistada ja kas ta ilmutab huvi seda tüüpi tegevuse vastu?

14. Kas teie lapsel on skulptuuri vastu huvi? Mida talle meeldib kodus voolida? 15. Kuidas teie laps teavitab teid, kui ta tuleb lasteaed?

16. Kas teie laps on huvitatud kõnehelidest? Kas ta kuuleb esimest heli? Kas ta suudab antud heli jaoks sõna välja mõelda?

17. Kas teie laps suudab solvutule kaasa tunda ja ei nõustu solvaja tegevusega? 18. Kas teie laps saab määrata esemete asukohta ruumis enda suhtes? (ees - taga, ülal - all).

Kui vastasite jaatavalt 15 või enamale küsimusele, tähendab see, et te ei tööta temaga asjata ja tulevikus, kui tal on õppimisega raskusi, saab ta teie abiga nendega toime.

Mängime natuke!

GRAAFILISED MUSTRID.

Vanematele antakse puuris paberileht. Õpetaja ütleb, et nüüd õpime joonistama erinevad mustrid. Proovige need ilusaks ja kenaks muuta. Selleks kuulake tähelepanelikult - ma ütlen teile, mis suunas ja mitu lahtrit joon tõmmata. Joonistage ainult need jooned, mida ma kutsun. Kui joonistate ühe, oodake 3, kuni ma nimetan järgmise. Alustage iga rida sealt, kus eelmine lõppes, ilma pliiatsit paberilt tõstmata. Alustame esimese mustri joonistamist. Panime pliiatsi, taganeme 4 lahtrit vasakule, seitse lahtrit üleval, paneme punkti ja hakkame joonistama: 8 lahtrit paremale, 2 lahtrit üles, 4 paremale, 5 alla, 4 vasakule, 2 üles, 4 vasakule, 3 alla, 1 vasakule, 1 üles, 1 vasakule, 1 alla, 1 vasakule, 3 üles, 1 vasakule, 1 üles.

Mida me saime? See on õige, võti! Joonistage lahtritesse võtmepeasse auk. Kui te ei saa ülesannet õigesti täita, on kasulik harjutada, alustades kõige lihtsamatest. Soovime, et leiaksite oma lapse võtme. Ärge igal juhul unustage oma lapsi kiitmast!

Testi jaoksvanemad"Mina ja mu laps."

Ma saan ja alati seda teha - A

Ma saan, aga ma ei tee seda alati – B

Ma ei saa - B

Kas saate:

1. Jätke kõik igal ajal

oma äri ja lapse eest hoolitseda?

2. Pidage nõu oma lapsega, olenemata tema vanusest?

3. Tunnistage oma lapsele tema suhtes tehtud viga?

4. Vabanda oma lapse ees, kui eksid?

5. Kas hoiduda alati kasutamast sõnu ja väljendeid, mis võivad lapsele haiget teha?

6. Luba lapsele ja täida tema soov hea käitumine?

7. Andke oma lapsele üks päev, mil ta saab teha seda, mida ta tahab, ja käituda nii, nagu talle meeldib.

tahab ja ei sega midagi?

8. Kas te ei reageeri, kui teie laps teist last lööb, jämedalt tõukab või lihtsalt ülekohtuselt solvab?

9. Seiske vastu laste pisaratele ja palvetele, kui olete kindel, et see on kapriis, põgus kapriis?

KOKKU:

Vastus "A" on väärt 3 punkti.

Vastus "B" on väärt 2 punkti.

Vastus "IN" on väärt 1 punkti.

Testi tulemused

"Mina ja mu laps".

30 kuni 39 punkti. Laps on sinu elu suurim väärtus. Püüate teda mitte ainult mõista, vaid ka tundma õppida, kohtlete teda austusega, järgite progressiivseid haridusmeetodeid ja pidevat käitumisjoont. Teisisõnu, teete õiget asja ja võite loota hea tulemus.

16 kuni 30 punkti. Teie lapse eest hoolitsemine on teie jaoks ülimalt tähtis. Sul on koolitaja võimed, kuid praktikas ei rakenda sa neid alati järjepidevalt ja eesmärgipäraselt. Mõnikord olete liiga range, mõnel juhul liiga pehme; Lisaks oled altid kompromissidele, mis nõrgendavad kasvatuslikku mõju. Peaksite mõtlema oma lähenemisele lapse kasvatamisel.

Vähem kui 16 punkti. Sul on tõsiseid probleeme lapse kasvatamisega. Teil napib teadmisi või kannatlikkust või võib-olla mõlemat. Soovitame pöörduda abi saamiseks spetsialistide, õpetajate ja psühholoogide poole ning tutvuda perekasvatust käsitlevate väljaannetega.

Mäng "Lill - seitse lille".

Nüüd hakkame mängima mängu "Lill - seitse lille". (vanemate laual on vartega lilled) - Teie ees on lill - seitsmeõieline. kujutage ette, et see on teie beebi, õrn, õitsev. Kirjutage kroonlehtedele armsad tuletised nimest või perekonna hüüdnimedest.

Järeldus: Kõigest kuuldust võib järeldada, et meie rühmas käivad targad, rõõmsameelsed, uudishimulikud ja mõõdukalt aktiivsed lapsed.

Kallid vanemad, vastake teisele küsimusele:

« Mis teid oma lapse juures häirib?» (vanemad, nimetades lapse negatiivseid omadusi, kerivad järk-järgult palli.)Järeldus: Meie laste probleemid seisnevad selles, et nad ei mõista meid, täiskasvanuid ja meie nõudmisi. Sageli puudub meil kannatlikkus ja usaldus. Lapse usalduse võitmiseks peavad teil olema temaga ühised huvid. Hea, kui teil on ühised hobid. Ja kuidas me neid armastame! Ja kuidas me nimetame neid südamlikuks, õrnaks, head sõnad!

Laste kasvatamine on keeruline protsess. Olge haridusvahendite valikul loominguline ja mis kõige tähtsam, ärge unustage, et teie, vanemad, olete üks usaldusväärsemaid eeskujusid. Naaske sagedamini lapsepõlve - see hea kool elu.

Meie kolmas reegel:

JÄTA MEELDE! Laps on sinu elu suurim väärtus!

Püüdke teda mõista ja tundma õppida, kohelge teda austusega, järgige kõige edumeelsemaid haridusmeetodeid ja pidevat käitumisjoont. Edu teile ja uskuge rohkem endasse ja oma lapse võimetesse.

Jekaterina Stadolskaja
Esimene lastevanemate koosolek vanemas rühmas

1. Eesmärk: tutvumine uus programm Föderaalne osariigi haridusstandard "Sünnist koolini" toimetanud Veraksa, Komarova, Vassiljeva eest vanem rühm; interaktsiooni väljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks; edendamine pedagoogiline kultuur vanemad.

Ülesanded: tutvustada vanemadülesannete ja funktsioonidega haridustöö V rühm, uueks õppeaastaks; õpetama vanemad jälgige last, uurige teda, vaadake õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, proovi aidata tal areneda omas tempos.

Plaan:

2. Üldharidusprotsessi eesmärgid ja eesmärgid vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite programmile "Sünnist koolini" toimetanud Veraksa, Komarova, Vassiljeva eest vanem rühm.

3. Vanem koolieelik, milline ta on?

Režiimi hetked sisse vanem rühm.

Otsene õppetegevus lastele vanem rühm.

3. Esitus lastevanemate komitee :

Teata vanemlik komisjon möödunud õppeaastal tehtud töö kohta.

Midagi uut valides lastevanemate komitee.

Vanemate koosoleku käik:

1. Haridusprotsessi eesmärgid ja eesmärgid sisse vanem rühm.

Üldharidusprogramm jaoks vanem rühm koostati näidisprogrammi põhjal "Sünnist koolini", mis on välja töötatud koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi alusel (17.10.2013 korraldus nr 1155) ja on mõeldud kasutamiseks vanemad rühmad koolieelsed haridusorganisatsioonid.

Programmi peamisteks eesmärkideks on soodsate tingimuste loomine, et laps saaks täielikult nautida eelkooliealist lapsepõlve, isikukultuuri aluste kujundamine, terviklik areng vaimsed ja füüsilised omadused vastavalt vanusele ja individuaalsed omadused, ettevalmistus eluks aastal kaasaegne ühiskond, kooliminekule, koolieeliku eluohutuse tagamine.

Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste protsessis tegevused: mängimine, suhtlemisoskus, töö, kognitiiv-uuringud, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.

2. Seenior koolieelne vanus - kuidas see on?

Vanus 5–6 aastat on uus oluline etapp eelkooliealise lapse arengus ja kasvatamises. Siiski ei hinnata seda alati õigesti vanemad, ei tundu neile nii märkimisväärne kui näiteks järgnev 7. eluaasta.

Koolieeliku 6. eluaastat iseloomustab füüsilise ja intellektuaalse jõu kasv.

5-aastaste laste kasvatamine on võrreldes keskmise eelkooliealiste laste kasvatamisega kvalitatiivselt uus samm, neid võimalusi ei tohiks kasutamata jätta. Lapse edu ettevalmistuskoolis rühm või kool sõltub suuresti sellest, kui hoolikalt vanemad on sel aastal seotud haridusprobleemide lahendamisega.

Laste üleminek vanem rühm seotud mõningate muutustega nende elutingimustes ja haridust: need on nüüd kaasatud süstemaatilise ja keerukama kollektiivse tegevuse alla (mäng, töö, õppimine). Nii programm kui ka õppemeetodid omandavad õppetegevuse iseloomu.

5-6-aastastel lastel jätkub luustiku luustumise protsess ning suurte ja eriti väikeste lihaste areng. Kasvav liigutuste koordineerimise võime on lahutamatult seotud lapse aju arenguga.

5-aastased lapsed, kui neid ei hellitata, osutuvad füüsiliselt terveteks, tugevateks ja vastupidavateks.

Selles vanuses lapse olulisim saavutus on see, et paljud tema liigutused ja tegevused saavad teadvuse kontrolli all. Seetõttu oskavad näiteks 6. eluaasta lapsed täpselt järgida õues mängimise reegleid, pikemalt vaadata raamatuid, joonistada, voolida. Nende omaduste tõttu kestus haridustegevus ei ole nüüd 20 minutit, nagu keskmiselt rühm, aga 25 minutit.

Võimalus oma liigutusi meelevaldselt reguleerida on kõige olulisem näitaja üldine areng vanem koolieelik. Kvalitatiivsed muutused 5-aastaste laste arengus ilmnevad mängudes selgelt. Vaadake, kuidas laps mängib. Näete, et esiteks peegeldab see inimeste tegevust, nende suhteid ja palju sisukamalt kui varem. Lasteaias mängides seob lapsi ühine plaan, tegutsetakse koos ning igaüks püüab tuua mängu oma initsiatiivi, kujutlusvõimet ja kogemust.

Lapsed vanem rühm Oskab täita keerukamaid tööülesandeid rühm, kodus, mis nõuab kooskõlastatud tegevust, suudavad töötada keskendunult, segamata, koos teistega, üksteist aidata ja tunda vastutust kaaslaste ees. Lapsed oskavad juba üsna õiglaselt hinnata, kuidas iga laps või ta ise konkreetset ülesannet täidab.

5-aastastel lastel suureneb vabatahtlik tähelepanu. Tänu rikkamatele lapsepõlve kogemus kujutlusvõime muutub tähendusrikkaks.

Väga oluline on hoolitseda laste mõtlemise ja kõne arendamise eest, on vaja vastata laste küsimustele, mis väljendavad huvi põhjus-tagajärg suhete vastu (miks? miks, kuulake nende lugusid plaanidest ja püüdlustest; (mida ja kuidas nad teevad, mida mängivad jne)

Selles vanuses laste elu on palju emotsionaalsem ja rikkalikum kui eelmisel etapil, nende tunded on sügavamad ja kestvamad. Ilmnevad intellektuaalsete tunnete alged. Laste esteetilised kogemused on mitmekesised – nad tunnevad heameelt looduse ja ümbruse ilu üle, kogevad naudingut headest lauludest ja maalidest ning püüavad oma joonistustesse ja mängudesse tuua iluelemente. Saate spetsiaalse arengu moraalsed tunded– lapsed rõõmustavad, kui nad aitavad oma kaaslasi, püüavad olla teistele kasulikud, tunnevad kaasa lähedastele ja püüavad neid tundeid reaalselt väljendada.

Seega, võttes arvesse 6. eluaasta laste ülalnimetatud vanuseomadusi, on vaja läbi viia järgmised ülesandeid:

arendada laste liigutusi, sealhulgas kirjutamisoskuse valdamiseks vajalikke peeneid käeliigutusi; saavutada suurem koordinatsioon, täpsus ja kiirus;

kasvatada iseteenindusel iseseisvust ja liikumiskiirust;

avardada laste ettekujutusi ühiskonnaelust, loodusest ja täiskasvanute tööst ning kujundada neisse õiget suhtumist;

kasvatada eesmärgi hoidmise oskust, täiskasvanu juhiste järgimist, keskendumisvõimet ja sihikindlust;

kujundada lastes eraldi mõisteid, arendada loogilist mõtlemist;

arendada laste sidusat kõnet;

parandada kunstilisi oskusi joonistamisel, laulmisel, tantsimisel, luule lugemisel, muinasjuttude, lugude jutustamisel, rikastada esteetilisi tajusid ja kogemusi;

arendada laste meeskonnatöö oskusi

arendada lastes vabatahtlikku kontrolli oma käitumise üle.

Haridusprotsessi korraldamisel on vaja lahendada püstitatud eesmärgid ja eesmärgid, vältides laste ülekoormamist.

Ühele teemale antakse vähemalt nädal. Optimaalne periood on 2-3 nädalat. Teema kajastub materjalide valikus, mis on leitud rühm ja keskused(nurgad) arengut. 5-6-aastaste lastega psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu antakse vastavalt haridusele piirkondades: "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", « Kognitiivne areng» , « Kõne areng» , "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng".

Tahaksin mõnel neist üksikasjalikumalt peatuda neid:

Kõne areng. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega, teistega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamine. Kõikide komponentide väljatöötamine suuline kõne lapsed: kõne grammatiline struktuur, sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid; sõnaraamatu moodustamine, kõne kõlakultuuri harimine. Õpilaste kõnenormide praktiline valdamine.

Ilukirjandus. Lugemishuvi ja armastuse kasvatamine; kirjandusliku kõne arendamine. Kuulamissoovi ja -oskuse kasvatamine kunstiteosed, jälgige tegevuse arengut.

Elementaarmatemaatika kujunemine esildised:

Õppige komplekte looma (objektide rühmad) erineva kvaliteediga elementidest (esemed erinevad värvid, suurus, kuju, eesmärk; helid, liigutused); murda komplektid osadeks

ja ühendage need uuesti; luua seosed kogu komplekti ja selle iga osa vahel, mõista, et hulk on osast suurem ja osa väiksem kui kogu komplekt; võrrelda hulga erinevaid osi elementide loendamise ja korrelatsiooni alusel (esemed)üks ühele; määrata suurem (väiksem) osa komplektist või nende võrdsus. Õppige lugema 10-ni; Tutvustage järjekindlalt iga numbri moodustamist vahemikus 5 kuni 10 (visuaalsel alusel). Võrrelge kõrvuti asetsevaid numbreid 10 piires konkreetsete komplektide võrdluse põhjal; saada ebavõrdsusest võrdsus, lisades ühe üksuse väiksemale kogusele või eemaldades ühe üksuse suuremast kogusest ( "7 on väiksem kui 8, kui lisate 7-le ühe üksuse, saab sellest võrdselt 8", “8 on suurem kui 7; kui eemaldate 8 üksuse hulgast

üks, siis saab sellest 7, võrdselt"). Arendada oskust mõista külgnevate arvude vahelisi seoseid

(5 < 6 на 1, 6 >5 kuni 1). Loendage üksusi alates suured kogused vastavalt mudelile ja antud -

number (10 jooksul). Parandage oma võimet lugeda edasi ja tagasi

Tutvustage järgarvude lugemist 10 piires, õppige küsimusi eristama "Mitu?", "Milline?" ("Milline?") ja vastake neile õigesti. Jätkake idee kujundamist võrdsus: määrake võrdne kogus rühmad, mis koosneb erinevaid esemeid; üldista õigesti arvväärtusi loendamise ja võrdlemise põhjal rühmad(siin on 5 kukke, 5 pesitsevat nukku, 5 autot - kõik mänguasjad võrdselt - igaüks 5). Harjutage lapsi mõistma, et arv ei sõltu objektide suurusest, objektide vahelisest kaugusest, kujust, nende asukohast ega ka loendamise suunast (paremalt vasakule, vasakult paremale, mis tahes teemalt).

Suurusjärk

Õppige looma mõõtmelisi seoseid 5–10 objekti vahel erinevad pikkused (kõrgus, laius) või paksus: süstematiseerida objekte, järjestades need kasvavas järjekorras (langevalt) suurusjärk; Moodustage kontseptsioon, et objekt (paberileht, lint, ring,

ruut jne) saab jagada mitmeks võrdseks osaks (kaks, neli). Õppige nimetama jagamisel saadud osi, võrdlema tervikut ja osi, mõistma, et kogu objekt on suurem kui iga selle osa ja osa on väiksem kui tervik.

Andke lastele idee, et hommik, õhtu, päev ja öö moodustavad päeva.

KOGNITIIVNE ARENG

Kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine.

Sissejuhatus sotsiaalkultuurilistesse väärtustesse.

Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine.

Looduse ja loodusnähtustega tutvumine

Vanemate koosolek vanemas rühmas.

Teema: "Algav õppeaasta on lasteaia ja vanemate rühma õpilaste elus uue etapi algus."

Sihtmärk:

Vanemate tutvustamine 5-6-aastaste laste arenguomadustega.

Ülesanded:

1. Arendada vanemates praktilisi oskusi lastega suhtlemise vallas.

2. Arendage huvi oma lapse kohta õppimise vastu, edendage aktiivne suhtlus temaga.

3. Edendada kõigi õppeprotsessis osalejate emotsionaalset lähenemist ja korraldada nende suhtlust.

Päevakorrad.

1. Koosoleku pidulik algus. Õnnitleme lapsevanemaid algava kooliaasta puhul.

2. Haridusprotsessi tunnused vanemas rühmas.

3. Õpetaja sõnavõtt: “Vanemas koolieelses eas – kuidas see on? »

4. Rühma vanematekomisjoni valimine.

5. Mitmesugust

Edusammud:

Kasvataja : Tere, kallid vanemad! Oleme täna kogunenud uue õppeaasta alguseks. Täna tahaksin rääkida konkreetselt meie lastest, nende saavutustest ja probleemidest. Meie, oma rühma meeskond, soovime, et teie ja mina oleksime üks sõbralik, tugev perekond.

Tuletan teile meelde, et oleme nüüd vanem rühm. Muutunud on meie päevakava, tunnid ja tundide arv päevas.

To haridusprotsessäri on korralikult korraldatud, tugineme oma töös põhitõdedele reguleerivad dokumendid koolieelsete lasteasutuste tegevust reguleeriv:

• föderaalseadus "hariduse kohta";
• Projekt – Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard;
• SanPin 2.4.1.2660-10.
• Rahvusvaheline lapse õiguste konventsioon.

Täna töötame koolieelse haridusprogrammiga “Sünnist kooli”, mille toimetajad on Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Teie lapsed on saanud vanemaks ja selle tulemusena on nende kohustused suurenenud. Ja ma tõesti tahaksin, et te, lapsevanemad, võtaksite haridusprotsessi tõsiselt.

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseaduse artiklile 18

lõige 1: „Esimesed õpetajad on vanemad. Nad on kohustatud rajama aluse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalne areng lapse isiksus varakult lapsepõlves»

Vanus 5–6 aastat on uus oluline etapp eelkooliealise lapse arengus ja kasvatamises.

5-aastaste laste kasvatamine on võrreldes keskmise eelkooliealiste laste kasvatamisega kvalitatiivselt uus samm, neid võimalusi ei tohiks kasutamata jätta. Lapse edukus koolis sõltub suuresti sellest, kui tähelepanelikult pööravad vanemad sel aastal tähelepanu haridusprobleemide lahendamisele.

Laste üleminek vanemasse rühma on seotud mõningate muutustega nende elu- ja kasvatustingimustes: nüüd on nad kaasatud süsteemsetesse ja keerukamatesse kollektiivsetesse tegevustesse (mäng, töö, õppimine). Nii programm kui ka õppemeetodid omandavad õppetegevuse iseloomu.

Motoorsed oskused

Viie kuni kuue aasta vanuselt parandab teie laps motoorseid oskusi ja jõudu veelgi. Liigutuste kiirus kasvab jätkuvalt ja nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Nüüd suudab ta juba 2-3 tüüpi motoorseid oskusi korraga sooritada: joosta, palli püüda, tantsida. Lapsele meeldib joosta ja võistelda. Ta suudab mängida tänaval spordimänge ilma peatumata üle tunni, joosta kuni 200 m.

Emotsionaalne areng

Lapsel on juba omad ideed ilust. Mõnele inimesele meeldib klassikalist muusikat kuulata. Beebi õpib oma lemmiktegevustes (joonistamine, tantsimine, mängud jne) mõningaid emotsioone välja viskama ja püüab neid juhtida, püüab oma tundeid ohjeldada ja varjata (aga alati ei pruugi ta seda teha). ) Laste jaoks on kõige raskem oma hirmuga toime tulla.

Sotsiaalne areng

Alates viiendast eluaastast teab laps juba selgelt oma soolist identiteeti ja isegi mängudes ei taha seda muuta. Selles vanuses on poisi kasvatamisel väga oluline koht isa ja tüdrukute puhul ema. Isad õpetavad oma poegi olema julged, emad õpetavad tütreid olema naiselikud. Ainult need lapsepõlvele omased omadused tulevad harmooniliselt täiskasvanuikka. Beebil tekivad ideed vastassoo rolli kohta elus. Tütar õpib mehe rolli läbi isa käitumise ja poisid naise rolli emaga suheldes. Selles vanuses peaksite juba lapsele kättesaadaval kujul rääkima, kuidas ta sündis. Laps on sellisest saladusest aru saanud. Parem oleks, kui sa talle kodus välja lõikaksid, muidu teevad seda õue lapsed. Viie aasta pärast muutuvad suhted eakaaslastega sõbralikeks. Ilmuvad esimesed sõbrad, tavaliselt samast soost. Ta veedab suurema osa ajast nendega. Vanematest on teatud distants. Laps võib nüüd rahulikult taluda lühikest lahkuminekut lähedastest.

Intellektuaalne areng

Kuueaastaseks saades ei oska laps mitte ainult loomi eristada, vaid ka jagada need metsikuteks ja kodumaisteks. Oskab kombineerida objekte erinevate omaduste järgi, leida nende vahel sarnasusi ja erinevusi. Viie aasta pärast ei huvita last mitte ainult esemete nimed, vaid ka see, millest need on valmistatud. Tal on oma arusaam ümbritsevatest füüsilistest nähtustest, ta oskab selgitada, mis on elekter ja magnet Laps orienteerub väga hästi ruumis: tänaval, sõprade keskel

ruumid, kodu. Teab, kust ostetakse mänguasju, toitu, ravimeid. Ta püüab valdada tähestikku ja õppida silpe lugema ning jätkab ka trükitähtedega kirjutamise täiustamist. Oskab lugeda (vahel kuni sajani), liita ja lahutada kümne piires.

Käitumise tunnused

Lapsel on juba kõige kohta oma arvamus. Oskab selgitada, kes ja miks talle meeldib või ei meeldi. Ta on tähelepanelik. Ta on väga huvitatud kõigest, mis tema ümber toimub. Ta püüab leida põhjuseid ja seoseid erinevate nähtuste vahel. Laps muutub väga iseseisvaks. Kui ta tahab midagi õppida, saab ta teha uusi huvitavaid asju. I selle tegemiseks kulus tal rohkem kui pool tundi. Kuid ikkagi on väga raske seda sihikindlalt erinevatele tegevustele ümber lülitada. Laps kasutab oma uusi teadmisi mängudes, mõtleb ise välja mängusüžeed ja omandab kergesti keerukaid mänguasju (ehituskomplektid, arvutid). Kuueaastaselt omandab ta enamiku vajalikest oskustest ja täiustab neid otse teie silme all - muutub korralikumaks, hoolitseb oma välimuse - soengu, riiete - eest, aitab teid majapidamistöödes.

Loominguline areng

Lapse loomingulise arengu tipphetk. Ta loob väsimata, vaevu ärgates, muutes lihtsa tulbi erakordseks helepunaseks lilleks, ehitades tulnukatele maju. Teda tõmbab väga maalikunst ja ta suudab maale ja maalid kaua vaadata. Ta naudib ise joonistamist, üritab maalilt midagi kopeerida ja oma süžeega välja mõelda. Viieaastaselt väljendab laps oma tundeid selle vastu, mida ta joonistab, erinevates värvides. Arvatakse, et laste joonistused on beebi sisemaailma võti. Nüüd joonistab ta inimese sellisena, nagu ta tegelikult on, kirjeldades nägu silmadega, et ta näeks, kõrvadega, et ta kuuleks, suu, et rääkida, ja ninaga, mida nuusutada. Joonistatud mehel on kael. Tal on juba seljas riided, jalanõud ja muud riideesemed. Mida sarnasem on pilt reaalse inimesega, seda arenenum on teie laps ja seda paremini on ta koolis ette valmistatud.

Seega, võttes arvesse 6. eluaasta laste ülalnimetatud vanuseomadusi, on vaja täita järgmised ülesanded:

Arendada laste liigutusi, saavutada suurem koordinatsioon, täpsus ja kiirus;

Edendada iseseisvust ja liikumiskiirust iseteeninduse ajal;

Avardada laste ettekujutusi ühiskonnaelust, loodusest ja täiskasvanute tööst ning kujundada neisse õiget suhtumist;

Arendada oskust hoida eesmärki, järgida täiskasvanu juhtnööre, keskendumisvõimet ja sihikindlust;

Kujundada lastes individuaalseid mõisteid, arendada loogilist mõtlemist;

Arendada laste sidusat kõnet;

Parandada kunstilisi oskusi joonistamisel, laulmisel, tantsimisel, luule lugemisel, muinasjuttude, lugude ümberjutustamisel, rikastada esteetilisi tajusid ja kogemusi;

Arendada lastel meeskonnatöö oskusi

Arendada lastes vabatahtlikku kontrolli oma käitumise üle.

Noh, nüüd saame teada, kuidas te oma lapsi tunnete.(laual on küsimustega paberid) vanemad vastavad kordamööda.

2. Kas teie laps suudab eristada paremat, vasakut kätt, jalga?

3. Kas teie laps liigub teie arvates päevaosades?

4. Kas teie laps teab oma elukoha aadressi?

5. Kas teie laps oskab nimetada oma lemmikmuinasjuttu või lugeda luuletust?

6. Kas teie laps oskab ise muinasjuttu koostada?

7. Kas teie laps teab, kuidas ümbritsevas maailmas elavate esemete eest hoolt kanda? Kuidas ta loomade ja taimedega suhestub?

8. Kas arvate, et teie laps võib tulevikus rääkida oma soovist omandada teatud eriala?

9. Kas sinu arvates on su laps viisakas?

10. Kas arvate, et teie laps suudab võrrelda 2-3 eset suuruse järgi? (rohkem - vähem, lühem - pikem)

11. Kuidas teie laps külla minnes käitub?

12. Kas teie laps oskab kääre õigesti käes hoida? Kas ta suudab lõigata ruudust ringi ja ristkülikust ovaali?

13. Mida meeldib teie lapsele kõige rohkem joonistada ja kas ta ilmutab huvi seda tüüpi tegevuse vastu?

14. Kas teie lapsel on skulptuuri vastu huvi? Mida talle meeldib kodus voolida?

15. Mida teie laps teile lasteaiast tulles räägib?

16. Kas teie laps on huvitatud kõnehelidest? Kas ta kuuleb esimest heli? Kas ta suudab antud heli jaoks sõna välja mõelda?

17. Kas teie laps suudab solvutule kaasa tunda ja ei nõustu solvaja tegevusega?

18. Kas teie laps saab määrata esemete asukohta ruumis enda suhtes? (ees - taga, ülal - all).

Rühma vanematekomisjoni valimine.

Mitmesugust.

Küsimustik vanematele.

1. Kas peate vajalikuks lasteaia ja pere koostööd _________

2.Milliseid lapse kasvatamise probleeme tahaksite koolieelse lasteasutuse õpetajatega arutada?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Kas teil on raskusi õpetajatega suhtlemisel __________________?

4. Mis on nende raskuste põhjused?

• teadmiste puudumine
• võimetus dialoogi pidada
• liigne häbelikkus, pelglikkus
• õpetaja arusaamatus
• muu_____________________________________-

5. Milliseid tegevusi võiksite oma lastele koos nende õpetajatega korraldada? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Kas olete valmis osalema koolieelse lasteasutuse meeskonna poolt pakutavatel üritustel?______________________________________________________________________

7. Milliseid lapse kasvatamise või kasvatamise küsimusi sooviksite arutada järgmistel lastevanemate koosolekutel (individuaalkonsultatsioonid): _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tagasi