"Edukimi mjedisor i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor

Sistemi modern i GEF-it ka për qëllim formimin e një personaliteti shpirtëror dhe moral holistik. Përkeqësimi i sotëm i problemit mjedisor kërkon punë intensive arsimore për përmirësimin e fëmijëve të vetëdijes ekologjike. Lindja kryesore dhe fillimi në këtë sistem është kopshti. Fëmijëria parashkollore është një fazë e rëndësishme Formimi i personalitetit, kur vlerat morale janë hedhur në lidhje me botën rreth nesh.

Vlera bazë e edukimit mjedisor në dou është formimi marrëdhënie të drejta Për të gjitha llojet e fenomeneve të natyrës. Arsimi shpirtëror dhe moral do të bëjë të mundur që të mos zbatojë thjesht detyrat e vendosura para GEF, por gjithashtu të sigurojë një kuptim të disa vlerave që lidhen me sjelljen e kafshëve dhe statusin e bimëve. E gjithë kjo, si rezultat, do të ndihmojë në formimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj natyrës dhe dashurisë për krijime të mahnitshme.

Objektivi i edukimit mjedisor

Blerjen e njohurive themelore të natyrës.
Marrja e koncepteve dhe aftësive të vlefshme shpirtërore dhe mjedisore.
Të përmirësojë kulturën mjedisore.
Duke tërhequr vëmendjen në objektet natyrore përreth.
Formimi i aftësisë për të vëzhguar fenomenin e pajetësisë dhe kafshëve të egra.

Qasja e integruar e të nxënit, e cila përfshin përdorimin e pajisjeve moderne dhe zhvillimeve inovative, do t'i lejojë fëmijët të respektojnë ciklet e jetës Krijimet e gjalla dhe zgjerimin e njohurive për botën.

Edukimi mjedisor Përveç kësaj, në marrëveshje me GEF, mund të zbatohet përmes ngjarjeve të mëposhtme: kryerjen e përvojave, hulumtimeve dhe vëzhgimeve, pjesëmarrjes në lojëra, ekskursione. Kombinimi i njohurive teorike me ushtrime praktike do të bëjë të mundur formimin e interesit në kulturën mjedisore dhe për të marrë kuptimin e saktë të një jetese të shëndetshme.

Formularët për ekologji

Njohës. Në këtë rast, mësuesi mban biseda me fëmijët për natyrën, kafshët dhe bimët, lexon fiction, tregon video interesante. Specialisti mund të përgatisë një sërë materialesh didaktike dhe vizuale, për shembull, një kompleks vizatime në temën "perime".
Lojë. Klasa B. formulari i lojrave Jepni fëmijëve lirinë më të madhe të veprimit, të ndihmojë për të treguar iniciativën dhe për të realizuar potencialin e tyre. Fëmijët mund të imitojnë mënyrën e jetesës dhe hagings e kafshëve, për këtë ata duhet të njohin veten me karakteristikat e tyre. Kjo lejon në një formë të relaksuar për të angazhuar fëmijën në proces arsimor.
Dizajn. Një rol të rëndësishëm në edukimin mjedisor parashkollor po luan aktivitete kërkimore. Për shembull, pajisja moderne "grindja e mrekullisë" Ai do t'i prezantojë fëmijët me veçoritë e botës organike. Fëmijët do të jenë në gjendje të shikojnë sytë se si ndodh ënjtja dhe mbirja e farës, shikojnë shikimin se si ndikon në të gjithë dritën e gjallë, ngrohjen, ajrin dhe ujin. Kjo do të ndihmojë në krijimin kushtet më të mira Për të organizuar njohës aktivitete kërkimore.

Një rol të madh në formimin e vlerës mjedisore luhet nga shëtitje të përbashkëta dhe ekskursione. Falë kësaj, fëmijët jetojnë me kafshë dhe bimë. Duke qenë në brigjet e lumit ose pranë pyllit, fëmijët mësojnë vëzhgimin, ata kanë një interes të gjallë në natyrë. Megjithëse konsiderohet si një nga format më të konsumit të kohës, siç kërkon më shumë vëmendje Nga ana e mësuesit, megjithatë, është e domosdoshme në formimin e interesit njohës midis fëmijëve.

Detyra kryesore e sistemit arsimor në Dow është krijimi i parashkollorëve mjedisi mjedisor. Të gjithë mësuesit konvergojnë atë që është e nevojshme. një qasje komplekseduke përfshirë vëzhgimin, mësimin, lojërat dhe klasat e hulumtimit. Efekti i nevojshëm mund të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk janë thjesht dëgjues pasiv, por pjesëmarrës aktivë.

Përfshirja e fëmijëve në procesin arsimor, mësuesit vendosin një drejtim mjedisor dhe një person kompetent në vetëdijen e tyre. Më e rëndësishmja, blerja e vlerave shpirtërore dhe morale do t'i ndihmojë fëmijët të jetojnë në harmoni me veten dhe botën e jashtme.

Edukimi mjedisor i fëmijëve në Dow ndihmon zhvillimin e kompetencës, marrëdhënie të kujdesshme Në habitatin që rrethon objektet e jetesës dhe të natyrës së pajetë. Vëmendje ndaj proceseve natyrore, një kuptim i ligjeve mjedisore është baza për formimin e personalitetit të një parashkollori, duke ju lejuar të rriteni një qytetar të plotë që e kupton rëndësinë e qëndrimit të përgjegjshëm ndaj botës përreth.

E rëndësishme! Dashuria për tokën amtare, kujdesi për ruajtjen e burimeve natyrore është baza për formimin e përgjegjësisë civile të shoqërisë moderne, detyra e të cilave është normalizimi i gjendjes së kafshëve të egra të planetit dhe parandalimit të fatkeqësive mjedisore.

Objektivat dhe objektivat e edukimit mjedisor në Dow

Djemtë mosha më e re Ajo shërben ndërveprimin e tyre organik me botën e jashtme. Fëmijët ndjejnë komunitetin e tyre me natyrën, të privuar nga qëndrimi i konsumatorit ndaj saj dhe tregojnë kuriozitetin dhe interesin në thelb fenomene natyrore.

Detyrat e edukimit mjedisor përfshijnë:

formimi i marrëdhënieve të kujdesshme me botën e florës, faunës;
zhvillimi i dashurisë për natyrën amtare;
kuptimi i bukurisë, aftësia për të ndjerë dhe ndjejnë;
formimi i kuptimit të thelës së fenomeneve natyrore;
marrja e njohurive fillestare për ekologjinë.

Organizimi i edukimit mjedisor në Dow

Teknologjia e formimit të një kulture biomike në Dow përfshin një bazë teorike dhe një kompleks të klasave praktike të trajnimit. Struktura e bioekologëve përmban tre blloqe informacioni:

aktiviteti jetik i një organizmi të veçantë;
biomiku i popullsisë;
ndërveprimin e komuniteteve të organizmave të gjallë midis tyre dhe me mjedisin.

Pjesa teorike

Blloku teorik është i rëndësishëm për mësuesin dhe prindërit, sistematizon njohuritë dhe ju lejon të formoni një proces të plotë të edukimit të kulturës biomike të foshnjës.

E rëndësishme! Teoria është baza e sistemit dhe përfshin konceptet themelore dhe ata interpretim modern. Kjo është përcaktimi i ekosistemit dhe ciklit të energjisë në të, trupi, habitati, zinxhiri ushqimor, ekuilibri brenda ekosistemit.

Blloku teorik bazohet në kuptimin e përshtatjes morfofunksionale të organizmave të gjallë në habitatin dhe ekzistencën harmonike në të. Parimet e bioekologëve përcaktojnë qasjen në furnizimin e materialit. Çdo organizëm i gjallë konsiderohet jo vetëm si një përfaqësues i veçantë i një lloji të caktuar. Lidhja e tij gjithashtu merret parasysh me habitatin dhe ndikimin në banorët e tjerë të botës së kafshëve dhe bimëve, ndikimin në ekosistemet, vendin në zinxhirin e ushqimit dhe kështu me radhë.

Kjo qasje kontribuon në formimin e sjelljes së përgjegjshme dhe të kuptuarit e marrëdhënieve të organizmave dhe mjediseve të ndryshme. Kuptimi i ideve të bioekologjisë ju lejon të zhvilloni një plan vjetor modern dhe efektiv të Dow, edukimi mjedisor në këtë rast luan një rol të rëndësishëm. Ajo formon në një përgjegjësi parashkollore për veprimet e tij, bën të mundur shpjegimin e thelës së fenomeneve natyrore, zhvillon një ndjenjë dashurie për botën e gjallë përreth.

Pjesa praktike

Në praktikë, edukimi ekologjik i parashkollave në Dow është një sistem me dy nivele: përmbajtja e informacionit dhe kontrolli i marrëdhënies.

E rëndësishme! Edukatori siguron furnizimin e materialit në fëmijën e duhur të fëmijës, shpjegon bazat e pajisjes dhe funksionimin e ekosistemeve të ndryshme. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të monitorohet: si të ndikojmë në njohuritë e fituara për qëndrimin e fëmijës tek përfaqësuesit e florës dhe faunës, si perceptimi i saj për ndryshimet në botë.

Për këtë qëllim, kontakti i kontrolluar i parashkollave me objekte të kafshëve të egra. Mësimet praktike Shpesh kalojnë në rrugë, duke ecur, ku interesi njohës i foshnjës duhet të jetë i efektshëm dhe përkthen procesin e ndërveprimit në procesin kontemplativ, vëzhgues.

Fëmijët janë karakteristikë për njohuritë aktive të botës, të gjitha objektet e reja që ata studiojnë me përfshirjen maksimale të shqisave. Prekni, gërhij, provoni të shijoni - reagimi i zakonshëm i kecit ndaj artikujve të panjohur. Një marrëdhënie e tillë shpesh shkakton dëm për të jetuar përfaqësuesit e mjedisit, prandaj është e nevojshme t'u shpjegohet fëmijëve të pasojave të veprimeve të tyre dhe të kontrollojë se si ndryshon perceptimi i tyre për botën dhe rolin e tyre në të.

Nëse lejohen kushtet, edukimi mjedisor i fëmijëve në Dow kalon me hartimin dhe përdorimin e këndit të gjallë. Çdo përfaqësues i florës dhe faunës është vendosur në kushtet sa më afër habitatit të saj. Fëmijët jo vetëm të luajnë me banorët e qoshes së gjallë dhe të mësojnë të shikojnë ata, të kujdesen, të kujdesen. Mësuesi ka mundësinë të demonstrojë vizualisht disa procese të organizmit të gjallë, kuptimin dhe vendin e saj të zënë në ekosistemin, si dhe rolin e një personi në ekzistencën e botës përreth.

Plani vjetor dhe kontrolli i edukimit mjedisor në Dow

Për të optimizuar procesin e edukimit në dyfishin dhe kontrollin e cilësisë së mësuesit, edukatori është një plan vjetor. Ngjarje formimi qëndrim kompetent Fëmijët në natyrë janë të përshkruara në tërësi dhe janë në përputhje me programin arsimor të zhvilluar.

Temat shembullore të edukimit mjedisor në Dow:

Ngjarje tematike	Qellime dhe objektiva
Ngjarja e lojrave "Vizita e Leshgo"	Njohja e fëmijëve me banorët e pyjeve në formën e lojës, duke ngritur trajnimin e mësuesit.
Vizatimet e konkursit "Unë e dua natyrën"	Edukimi i të kuptuarit të bukurisë së botës, studimi i temës marrëdhënie të kujdesshme për natyrën.
Mësimi i muzikës "Kush jeton gjyshja"	Përdorimi i folklorit rus për zhvillimin e mjedisit në dyfishin, duke rritur vëmendjen dhe interesin në jetën e përkëdhelur me ndihmën e këngëve popullore, rrjedhave.
Mësimi praktik - njohja me banorët e këndit të gjallë.	Zhvillimi i aftësive të fjalës së parashkollorit, përshkrimi me ndihmën e termave dhe koncepteve më të thjeshta të përfaqësuesve të faunës dhe demonstrimit vizual.
Ekskursion "Vjeshtë Artë"	Njohja e fëmijëve me një fenomen të tillë të natyrës, si një ndryshim i stinëve, një demonstrim vizual i ndryshimeve në botën përreth, duke ecur ndjenjat e bukurisë.

Plani i Dow për Arsimin Mjedisor është hartuar në përputhje me programin e zhvillimit të parashkollorëve. Mësuesi përshkruan temat dhe orarin e masave, duke marrë parasysh kategorinë e moshës së fëmijëve dhe aftësitë e një dou të veçantë.

Aktivitetet e përshkruara në dokument diskutohen në pedsovet, rregullimet e nevojshme bëhen, atëherë pas miratimit të planit, mësuesi zhvillon klasat e nevojshme gjatë vitit. Disa ngjarje kanë statusin e hapur, ato janë të pranishme nga kolegët - edukatorët dhe personat që monitorojnë edukimin mjedisor në Dow.

NË i detyrueshëm Është kryer një analizë e aktiviteteve të trajnimit dhe edukimit, efektiviteti i tyre vlerësohet. Në pedsway më të afërt, mësuesi jep një raport, ku pasqyron shkallën e shpalosjes së temës, përfshirjen e fëmijëve, pajtueshmërinë me klasat e qëllimeve tematike.

Në procesin e studimit puna Dou Personat përgjegjës vlerësohen nga disa seksione:

Niveli i zhvillimit të kulturës mjedisore të fëmijëve është një analizë e punës në klasa, duke testuar grupet individuale.
Profesionalizmi i mësuesit është një vlerësim i aktiviteteve të saj në përputhje me "makinë robër".
Pajtueshmëria me kushtet në grupet e verifikuara të dyfishimit.
Niveli dhe planifikimi i cilësisë së rrjedhës së punës - vlerësimi i rëndësisë së planit vjetor.
Orari që punon me prindërit - sondazhi dhe pyetja e prindërve, vlerësimi i informacionit vizual.

Detyrat vjetore në Dow për Arsimin Mjedisor pasqyrojnë konceptin e përgjithshëm të zhvillimit të bashkëpunimit përgjegjës dhe të butë me habitatin tashmë në mosha e hershme.

Dashuria për botën, të kuptuarit e bukurisë dhe harmonisë së natyrës formojnë një personalitet të thellë të zhvilluar tërësisht. Vetëm kështu njerëzimi mund të ndalet qëndrimi i konsumatorite cila në mënyrë të pashmangshme çon në katastrofën ekologjike dhe vdekjen e të gjithë jetesës në planet.

Video

Me shkencën e ekologjisë, fëmijët do të njihen në shkollë, por arsimi mjedisor duhet të fillojë në moshën parashkollore. Dikush mund të duket kjo masë e parakohshme. Megjithatë, psikologët e fëmijëve festojnë moshën 5-6 vjeçare si më të ndjeshëm, të hapur ndaj dijes. Gjatë kësaj periudhe, qëndrimi i fëmijës ndaj vetes, koordinata e vlerave është rregulluar në mjedis.

Çdo vit situata mjedisore në botë përkeqësohet, dhe qëllimi ynë, qëllimi prindërit Modern Dhe mësuesit - për të absorbuar njerëz të arsimuar mjedisor që do të lidhen me natyrën si një mik, të kujdeset për të, të përmirësojnë metodat për shpëtimin e saj.

Edukimi ekologjik B. kopshti i fëmijëve Promovon:

formimi i ideve objektive për proceset që ndodhin në natyrë;
formimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj natyrës.

Për punën në drejtimin e mjedisit në kopshtin e fëmijëve, mund të përdoren programet e mëposhtme:

Programi bazë për zhvillimin e "origjinës" parashkollorë ",
Ryzhova n.a.: "Shtëpia jonë - natyra",
Nikolaev s.n.: "Ekolog i ri",
Vorontkevich o.a.: "Mirë se vini në ekologjinë",
KondRatieva e.e.: "Ne",
Vargjet a.: "Ne earthlings",
Popova t.i.: "Bota rreth nesh",
Kochchemasova e.e.: "Përshëndetje, bota!".

Arsimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve duhet të fillojë me mësuesin

Vetëm personi ekologjikisht kompetent mund të formojë një person miqësor ndaj mjedisit. Edukatori duhet të ketë një numër aftësish.

Kurioz është një studim i kryer në rajonin e Tyumen. Ajo mori pjesë në më shumë se 200 të anketuar: 167 edukatorë dhe 71 krerë nga institucionet parashkollore lokale. Studimi u zhvillua në formën e sondazhit. Ne japim të dhënat e demonstrimit.

Në pyetjen e puna kryhet në Dow në drejtimin mjedisor nga edukatorët që nuk kanë specialistë të përshtatshëm arsimor apo mjedisor, doli se

vetëm në 1.4% të klasave të kopshteve kryhen nga specialistët e mjedisit;
në 98.6% të rasteve të klasave, kryhen karrierë që nuk kanë arsim ekologjik.

Përveç kësaj, për pjesën më të madhe, institucionet parashkollore mungojnë në softuer dhe materiale metodologjike të orientimit mjedisor:

vetëm 16.9% e kopshteve janë të pajisura me pajisjet e nevojshme dhe material Metodik në sasi të mjaftueshme;
në 56.3% të kopshteve, ekziston një mangësi në metodën e materialit.
në 26.8%, aspak nuk ka materiale edukative të orientimit mjedisor.

Rreth duhet të përdorë ndihmën e metodologjisë së ekologjisë Njoftoi 84.5% të institucioneve parashkollore.

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve kryer në formën e formave të ndryshme :

më të njohurat ishin klasa mjedisore dhe biseda - 33.9%;
ekskursione dhe ecje fenologjike - 22.6%,
vëzhgimet në natyrë - 14.5%,
klasat e kohës së lirë - 10.8%,
lojra - 9.7%;
puna praktike (eksperimente) - 4.8%,
konsultimet me prindërit - 2.2%,
ekspozita tematike - 1.6%.

Format e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve kryhet në disa drejtime: direkt me pjesëmarrësit kryesorë proces arsimor - Me fëmijët, në nivelin pedagogjik, në bashkëpunim me prindërit.

Format e punës me fëmijët

Format e punës me fëmijët përfshijnë klasat mjedisore dhe bisedat. Rregullat e sjelljes së sigurt në natyrë diskutohen me fëmijët, klasa "natyra e magazinimit", "pyll - asistent njeri", "shpikje të dobishme" dhe të tjerët mbahen.

Drejtori i Muzikës, së bashku me metodologjinë dhe edukatorët përgatiten pushimet ekologjike : "Dita ekologjike e dijes", "Dita e Tokës", "Pushimi Veror". Leisure është e organizuar në formën e KVN "Connoisseurs of Natyra".

Gjatë shëtitjeve të synuara, turneu i edukatorit së bashku me fëmijët shpenzojnë vëzhgimet në natyrë . Mund të jetë si një njohje e drejtpërdrejtë me florën dhe faunën përreth dhe punë arsimorePër shembull, me kryeveprat e artit të mirë: shikimin e pikturave të peizazhit.

Përvojë praktike Fëmijët marrin ndihmë për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët. Ndërsa fëmija rritet, rrethi i detyrave të tij zgjerohet. Shpesh tërhoqën fëmijët e moshës më të vjetër në projekte të përbashkëta me parashkollorë nga çerdhe dhe grup i vogël. Për shembull, djemtë më të rinj rriten perimet në kopsht, dhe shokët e tyre të lartë kryejnë klasa demonstrative master për përgatitjen e salads dhe enët e tjera nga këto perime.

Fëmijë grupi Përgatitor Mund te drejtoje "Ditari ekologjik" , Në të cilën të gjitha vëzhgimet, shënimet, janë futur eksperimente.

Format e punës me një ekip pedagogjik

Ndërsa studimi u tregua më lart, ekipi pedagogjik duhet të përmirësojë kualifikimet, marrjen e aftësive relevante në temën e ekologjisë. Është drejtuar për të Lojërat e biznesit , për shembull, "edukimi mjedisor me anë të kafshëve të egra", shqyrtime të programeve të pjesshme, seminareve "Lojëra didaktike me përmbajtje mjedisore".

Në kërkesë rezulton punëtori "Teknika të reja të lojës që kontribuojnë në edukimin mjedisor të parashkollorëve".

Një nga faktorët stimulues është fryma e konkurrencës. Organizoj miqtë e ideve pedagogjike "Ecje ekologjike", "promovime mjedisore", "format e punës për arsimin mjedisor".

Për të rritur nivelin e shkathtësisë mjedisore të mësuesve janë lëshuar bulaley Sipas çështjeve aktuale mjedisore në botë në përgjithësi, në veçanti.

Format e punës me prindërit

Ndërveprimi me prindërit është komponenti i nevojshëm i edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Një i rritur duhet t'i japë një shembull fëmijës.

Përkundër faktit se shumë prindër nuk kanë kohë të lirë, ata ende me entuziazëm i përgjigjen sugjerimeve për të marrë pjesë në të përbashkët Të shtunën , kopshtarisë territorin e kopshtit, përgatitjen e ushqyesve, mbledhjen e mbeturinave, baterive, e kështu me radhë.

Edukimi mjedisor duhet të vazhdojë jashtë institucioni parashkollor. Për fundjavat ose festat, fëmijët marrin një detyrë për të mbledhur së bashku me prindërit ekspozitat për Muzeun e Natyrës në kopsht, të bëjnë një zeje nga material natyror, Vizatoni gazetën e murit .

Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor në GEF është një proces i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijëve që synojnë formimin e kulturës mjedisore, e cila është në magazinë:

njohuri të qëndrueshme të natyrës dhe ndërlidhjet që ekzistojnë në të;
qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;
kuptimi i duhur i konceptit " imazh i shëndetshëm jeta ";
instalime morale dhe të vlefshme për mjedisin, aftësitë e sjelljes;
përgjegjshmëria emocionale për kafshë të egra;
ndjesi pozitive estetike nga dashuria nga natyra;
aftësitë janë të njohin tiparet e botës përreth.

Çështjet e edukimit mjedisor në parashkollor institucion arsimor Veçanërisht të rëndësishme. Në fund të fundit, vetëm në moshën 3-5 vjeç janë hedhur themelet e minimumit. Nga ana tjetër, njohja e fëmijës së natyrës është një faktor i rëndësishëm në procesin arsimor.

Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, mund të zbatohet përmes aktiviteteve të tilla:

vëzhgime;
eksperimente;
hulumtim;
lojëra;
punojnë;
praktikë artistike dhe estetike;
njohja me literaturën natyrore;
edukimi fizik dhe sporti.

Një pikë e rëndësishme është nevoja për të ushtruar edukimin mjedisor në dy drejtime:

në klasat e trajnimit;
në jeta e përditshme.

Duhet të përpiqen për shkallën e mundshme njohuri teorikeMarrë në klasa, konsoliduar në procesin e aktivitetit objektiv dhe transformues në natyrë. Fëmijët duhet të përfshihen në kujdesin e bimëve dhe kafshëve, ruajtjen e një situate të favorshme mjedisore. Si rezultat, formohen parashkollorë përvojë personale Argëtimi mbi natyrën, aktivizohen interesat njohëse, do të formohet nevoja për aktivitet në natyrë.

Format e edukimit ekologjik

Një mësues i kopshtit ka një gamë të gjerë të formave të edukimit mjedisor:

kolektive;
grup;
individual.

Në mesin e format kolektive Më të njohurit janë festat ekologjike "dhurata të natyrës", " Top vjeshte"," Përshëndetje, verë "," ah ju, zimushka-dimër ", etj. Gjithashtu, aktivitetet e përbashkëta të punës për pastrimin dhe peizazhin e territorit, punojnë në shtretërit e luleve dhe komplotit gjithashtu praktikohen shpesh. Fëmijët duhet të përfshihen në pjesëmarrjen në trajnime, konferenca, mësime të mirësisë, maratona mjedisore dhe festivale.

Për të format e grupit të punës Merrni ekskursione, hulumtime dhe eksperimente. Shumëllojshmëri efektive punë në grup Është tërheqje e fëmijëve në zhvillimin e projektit. Përveç kësaj, për grupet e vogla të nxënësve, rekomandohet organizimi i ngjarjeve të tilla si performanca e agitbrigadës, lojra me role, aktivitetet e qarqeve ose klubeve të fokusit mjedisor, pjesëmarrja në veprimet mjedisore.

NË formë individuale Organizohen urdhra. Emocione pozitive Shkakton varietete të tilla të aktivitetit individual në fëmijët, si pjesëmarrje në konkurse, aktivitete artistike dhe estetike: bërja e zanateve, modelimit, krijimit të vizatimeve etj.

Veçmas, i kushtoni vëmendje ekzistuese format e ndërveprimit me prindërit:

konsultim;
konkurset;
takime familjare;
ekspozitat e punës së fëmijëve;
buletinet metodike;
pushime.

Pjesëmarrja e prindërve në të punuar së bashku me fëmijët rrit interesin e parashkollorëve në detyrë, ndihmon në krijimin e kontaktit midis anëtarëve të familjes, t'i sjellë ato emocionalisht, kontribuon në formimin e kulturës mjedisore dhe në të rriturit. Interesi kryesor për prindërit në aktivitete të tilla, për t'u ofruar atyre informacion personal të rëndësishëm mjedisor.

Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Përcaktimi më i madh metodat efektive Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, është e nevojshme të japim përparësi ndaj lojrave, të qarta dhe të projektit.

Vrojtim

Metoda kryesore e edukimit mjedisor është vëzhgimi. Kjo ju lejon të bëni njohuri ndijore të objekteve të natyrës. Në këtë rast mund të përfshihen të gjitha format e perceptimit.

Më shpesh, preschoolers janë të ftuar për të vëzhguar gjendjen e natyrës dhe jetën e bimëve. Vëzhgime të tilla duhet të kryhen rregullisht gjatë gjithë vitit. Kjo specie Puna është element i detyrueshëm Ecën ditore. Përveç kësaj, zogjtë, kafshët shtëpiake dhe insektet po bëhen objekte periodike të vëzhgimit. Përafërsisht 1-2 herë në muaj, fëmijët po shikojnë objekte sociale, karakteristika aktiviteti i Punës Të rriturit.

Kur organizoni vëzhgimin, është e rëndësishme të pajtoheni me rregulla të tilla:

objekti i vëzhgimit duhet të jetë i arritshëm për perceptimin;
koha për të vëzhguar duhet të jetë 5-10 minuta;
duhet të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale Fëmijët, interesat e tyre.

Gjëja kryesore është se vëzhgimi nuk është një fund në vetvete. Është e nevojshme që ky proces të jetë multistage:

perceptimi i objekteve të natyrës;
studimi i karakteristikave të këtij objekti, marrëdhënia e saj me objekte ose fenomene të tjera;
shfaqje krijuese e informacionit të marrë.

Edukatori duhet të drejtojë aktivitetet e parashkollave në procesin e vëzhgimit, të bëjë pyetje, për të vendosur detyra problemesh para tyre. Gjëja kryesore është të shkaktojë fëmijë një përgjigje emocionale dhe dëshirën për të vazhduar këtë aktivitet vetë.

Loja

Loja u ofron fëmijëve lirisë së veprimit, mospërputhjes dhe mundësisë për të manifestuar iniciativën. Megjithatë, për përdorim aktivitetet e lojrave Në procesin e edukimit mjedisor, është e nevojshme të organizohet në mënyrë të tillë që kërcënimet ose dëmtimet për kafshë të egra të mos kenë lindur.

Atributi i detyrueshëm i jetës së fëmijëve është lodra që përshkruajnë objektet e natyrës. Duke luajtur me ta, parashkollorët imitojnë zakonet dhe mënyrën e jetesës së kafshëve.

Një lloj i veçantë i punës për edukimin mjedisor është prodhimi i lodrave nga materiali natyral. Fëmijët do të njihen me karakteristikat e objekteve të natyrës dhe faktin se si rezultat i aktiviteteve të tilla do të jenë të bukura lodër e ndritshme, rrit interesin në këto klasa.

Në kopshtin e duhur praktikuar lojërat e skenës, Lojëra praktike, lojëra - ilustrime dhe ndërhyrje. Është shumë e dobishme për t'u ofruar fëmijëve lojëra praktike me objekte të tilla si rërë, ujë, balta. Qëllimi i këtyre lojërave nuk është vetëm për të argëtuar dhe figurinë e verbër ose për të bërë një shtëpi (spërkatje ujë, le flluskë etj.), por gjithashtu i njohin vetitë e këtyre materialeve natyrore.

Aktiviteti i projektit

Një mënyrë e shkëlqyer për të kombinuar një shumëllojshmëri të aktiviteteve që synojnë njohjen e botës përreth është një metodë e projektit. Ai siguron për fëmijët parashkollorë të aktiviteteve praktike të synuara dhe kontribuon në formimin e përvojës së jetës personale në ndërveprimin e tyre me objekte natyrore.

Puna në projekt i jep fëmijës mundësinë për të konsoliduar njohuritë teorike, të ndjehen si një test, të marrë pjesë "në të barabartë" me të rriturit në të përbashkët aktiviteti kognitiv. Me parashkollorët, ju mund të zbatoni hulumtime, indikative-indikative, duke luajtur rol, projektet krijuese. Këto janë zakonisht grup afatshkurtër ose projekte individuale.

Krijimi i një mjedisi ekologjik

Një aspekt i rëndësishëm arsimor që ndikon në formimin e kulturës mjedisore në fëmijët parashkollorë është krijimi i një mjedisi të favorshëm mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Ky është një proces i vazhdueshëm që nënkupton organizimin e një hapësire të posaçme mjedisore dhe kryerjen e veprimeve të rregullta që synojnë mbajtjen e kushteve në të nevojshme për kushtet e kafshëve të egra.

Varietetet më të zakonshme të një forme të tillë të punës janë krijimi i një "këndi të gjallë", mbarështimi i luleve të brendshme, dizenjimi i shtretërve të luleve. Efekti arsimor do të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk janë vetëm duke shikuar kafshët dhe bimët, por për të marrë pjesë aktive në kujdesin e tyre.

Rëndësia e problemeve mjedisore në shoqëria Moderne Shfaq çështjet e edukimit mjedisor për shkak të parave. Në një institucion parashkollor, një detyrë e rëndësishme është zgjidhur - jo vetëm për të zbuluar bukurinë e natyrës para fëmijëve, por edhe për t'u mësuar atyre të vetën për të njoftuar dhe vlerësuar.

Neni Komponenti: Zvigun GS, Edukator

"Dashuria për atdheun fillon me dashurinë për natyrën"

E. V. Pavlenko.

Vëmendje e madhe paguhet edukimi mjedisor Fëmijët nga vitet e para të jetës së tyre, që nga mosha e hershme, fëmija e bën globitetin e parë. Gjatë kësaj periudhe, vendosen themelet e ndërveprimit me natyrën, me ndihmën e të rriturve, fëmija fillon ta realizojë atë si një vlerë të përbashkët për të gjithë njerëzit. Natyra e jetesës ka qenë prej kohësh e njohur në pedagogji një nga e faktorëve thelbësorë Edukimi dhe edukimi i parashkollorëve.

Komunikimi me të, duke studiuar objektet dhe fenomenet e saj, fëmijët mosha parashkollore Gradualisht kuptojeni botën në të cilën ata jetojnë: Hapni një shumëllojshmëri të mahnitshme të botës së bimëve dhe kafshëve, të vetëdijshëm për rolin e natyrës në jetën e një personi, vlerën e njohurive të saj, po përjeton ndjenja morale dhe estetike dhe përvoja që i inkurajojnë ata që të kujdesen e ruajtjes dhe shumëzimit të pasurisë natyrore.

Acuteness e problemeve mjedisore moderne ka përparuar në teorinë pedagogjike dhe praktikon detyrën e edukimit të gjeneratës së re në frymën e qëndrimit të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj natyrës, të aftë për zgjidhjen e çështjeve të menaxhimit të natyrës racionale, mbrojtjes dhe rinovimit të pasurisë natyrore. Në mënyrë që këto kërkesa të bëhen normë e sjelljes së secilit person, është e nevojshme të synohet ndjenja e përgjegjësisë nga jetimore për gjendjen e mjedisit.

Qëllimi i punës është të formojë përfaqësime në fëmijët e moshës parashkollore në lidhje me bimën dhe botën e kafshëve të natyrës rajon vendas Në marrëdhënie me habitatin, sjelljen kompetente mjedisore në natyrë dhe marrëdhënie humane Asaj. Të gjitha punët në arsimin mjedisor u krye në dy drejtime: në klasa dhe në jetën e përditshme. Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi, të marra nga fëmijët në klasë, ishin të fiksuara në jetën e përditshme.

Ata i kushtonin vëmendje fëmijëve për të ndarë fenomenet dhe ngjarjet më të gjalla të dukshme dhe ngjarjet karakteristike të kohës së ndryshme të vitit. Dhënia e fëmijëve pak nga pak, duke përdorur lojëra, argëtim. Dhe ata u kthyen disa herë në të njëjtat objekte dhe fenomene.

Ata tërhoqën pjesëmarrjen aktive të kujdesit për bimët e brendshme: ujitur, i liruar, rubbed gjethet, paleta të zhytura etj. Çdo fëmijë i njohur gradualisht me materialet e kujdesit të bimëve, në mënyrë që të mos dëmtojë ata. Me fillimin e zogjve të ushqyer me dimër në vend. Ata bënë ushqyes së bashku me prindërit e tyre dhe u vendosën më pranë dritares në mënyrë që fëmijët të mund të shihnin zogjtë çdo ditë.

Çaj drejt menaxhimit të arsyeshëm të mjedisit, punës, kursimeve të burimeve natyrore, asimilimit të përvojës praktike në lidhje me mjedisin natyror. Si rezultat, djemtë u formuan njohuri praktike, përvojë personale në mjedis dhe kursimet e pasurisë, pasurimin e interesave njohëse, nevojën për aktivitete mjedisore.

Idetë rreth objekteve dhe fenomeneve të natyrës u formuluan gradualisht nga parashkollorët, në procesin e përsëritur "Takime" me ta (në procesin e përdorimit të cikleve të vëzhgimit për të njëjtin objekt). Në çdo vëzhgim të mëvonshëm, ata u kujtuan, sqaruar, fiksuar dhe specifikuar, zgjeruan pikëpamjet e marra. Në organizimin e vëzhgimeve, ata mendonin se sistemi, marrëdhënia e tyre, e cila siguroi ndërgjegjësimin e proceseve të fëmijëve dhe fenomenet që ata vëzhguan. Vëzhgimi stimuloi interesin e fëmijëve, aktivitetin e tyre informativ.

Së bashku me vëzhgimet, një material vizual ilustrues u përdor gjerësisht, gjë që ndihmoi në konsolidimin dhe sqarimin e pikëpamjeve të fëmijëve të marra gjatë vëzhgimeve të drejtpërdrejta. Me ndihmën e tyre, ata u formuan në idetë e parashkollave për objektet, fenomenet e natyrës, të cilat në ky moment Është e pamundur të vëzhgoni, fëmijët e njohur me fenomenin e rrjedhshëm në natyrë (ndryshime sezonale) Kishte një përgjithësim dhe sistematizim të informacionit të përmbajtjes natyrore dhe karakterit.

Një rol i madh në njohjen e fëmijëve parashkollorë me natyrën iu dha lojë. Scene - lojëra të roleve të marra në praninë e përmbajtjes natyrore, mjedisore dhe mjedisore dhe ekzistencës së njohurive të caktuara: "Udhëtimi në ekspozitë" , "Ekspedita në Afrikë" , "Udhëtim në det" .

Postuar të ndryshme lojra didaktike Përmbajtja mjedisore: "Wild - shtëpi" , "Bimë helmuese dhe e sigurt" , "Ku, shtëpia e të cilit?" , "Çfarë është e dëmshme dhe e dobishme për natyrën (ujë)?» , "Rrezik - jo i rrezikshëm" , "Zgjidhni kërpudha të ngrënshme, manaferrat" , "Ne do të mbledhim një shpinës në rrugë" dhe tar

Objektivat e përdorura duke përdorur materiale natyrore (kone, pebbles, predha, etj) kontribuoi në zhvillimin e të menduarit të fëmijës. Për shembull, objektet mund të klasifikohen me karakteristika të ndryshme. (Ngjyra, madhësia, forma). Është e rëndësishme që fëmijët të marrin pjesë edhe në mbledhjen e materialeve natyrore.

Lojra inteligjente të gjallë - "Kvn" , "Çfarë? Ku? Kur?" , Fëmijët kishin kënaqësinë jo vetëm të lojës, por edhe përgatitjen për vetë lojën.

Vëmendje e veçantë kërkon krijimin e kushteve për një lojë të pavarur të orientimit ekologjik, hulumtimit dhe modelimit. Në cep të natyrës krijoi një koleksion të natyrshëm prerja e materialeve Për prodhimin e zanateve, mini-frigorifer u ul në prerjet e dritareve.

Forma më e rëndësishme e punës me fëmijët është puna në natyrë. Ky lloj aktiviteti, pasi asnjë tjetër nuk ka kontribuar në formimin e realizimit të qëndrimit të saktë ndaj natyrës në fëmijët parashkollorë. Në procesin e punës, fëmijët kishin mundësi të zbatojnë njohuritë e tyre në praktikë, të fitojnë të reja, të sigurtë të sigurtë se ekziston një marrëdhënie tjetër në natyrën e marrëdhënieve të ndryshme. (bimë, kafshë dhe mjedis) . Ata kanë formuar aftësitë e nevojshme të kujdesit, një ndjenjë përgjegjësie për një organizëm të gjallë.

Emocionet pozitive të shkaktuara tek fëmijët në vizatimin e klasave, aplikimit, modelimit dhe dizajnimit, shfaqjes së shfaqjeve në shkencën natyrore, lexim fiction - E gjithë kjo ka kontribuar në formimin e fëmijëve parashkollorë qëndrime të ndërgjegjshme ndaj natyrës, i tërhoqën ato në mbrojtjen e mjedisit.

Edukimi mjedisor i parashkollave mund të shihet si një proces i edukimit të vazhdueshëm të prindërve që synojnë formimin e një kulture ekologjike të të gjithë anëtarëve të familjes. Edukimi mjedisor (Arsimi) Prindërit janë një nga më të rëndësishmet dhe në të njëjtën kohë një nga zonat më të vështira të institucionit parashkollor. Një nga detyrat e paramenduara është tërheqja e anëtarëve të familjes së të rriturve (madje gjyshërit në një masë më të madhe se baballarët e zënë dhe moms) Në punën në grup. Mosha parashkollore e fëmijës është një periudhë kur shumë prej tyre kërkojnë të kontaktojnë, të bashkëpunojnë me mësuesit, gjë që është shumë e rëndësishme për edukimin mjedisor. Familja si mjedis i formimit të një personi ka një ndikim të madh në formimin e një fëmije të një botëkuptimi ekologjik. Themelim arsimi moralVendosur edhe në familje dhe është gjatë fëmijërisë së hershme.

Puna me prindërit duhet të jetë një proces gradual dhe i vazhdueshëm, dhe informacioni mjedisor që u ofrojmë prindërve personalisht të rëndësishëm për ta. Punë e ekipit Të rriturit dhe fëmija kontribuan në bashkëpunim, emocion emocional, psikologjik të fëmijës dhe të rriturit.

Kështu, mund të konkludohet se kur organizon punën me fëmijët e moshës parashkollore, është e nevojshme për të lundruar në moshën, tiparet individuale dhe të diferencuara të fëmijëve. Është gjithashtu e nevojshme që të organizohen siç duhet ndërveprimi me familjen, kështu që puna për edukimin mjedisor vazhdon në shtëpi.

Letërsi

Mahaneva, M. D. Ekologji në kopshtin e fëmijëve dhe shkolla fillore. Vegël [Tekst] / M. D. Mahaneva. - M.: TC Sfera, 2010. - P. 171.
Nikolaev, S. N. Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve [Tekst] / S. N. Nikolaev. - M., 2009. - P. 57.