Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Grup i mesëm

Edukimi mjedisor është një nga të rëndësishme probleme moderne. Përmbajtja e arsimit mjedisor bazohet në formimin e një fëmije të vetëdijshëm dhe të drejtë për të fenomene natyrore Dhe objektet që e rrethojnë atë dhe me të cilët takon në fëmijërinë parashkollore. Për të mësuar dhe kuptuar bukurinë e natyrës, vlen me kujdes për të gjithë jetesën - detyrat kryesore të punës mjedisore në Dow.

Libra

• Aksenova, z.f. Shkruani në natyrë nga një mik. Edukimi mjedisor i parashkollorëve. - Moska: TC Sfera, 2011. - 128 f. - (Biblioteka e Edukatorit).

Vegël Zbulon aspektet kryesore të edukimit mjedisor dhe edukimit të parashkollave në programin e autorit "Shkruani natyrën e mikut". Paraqitur detajuar me temë Puna, sekuenca e qartë e qëllimeve dhe detyrave, format e ndryshme dhe metodat e punës.

• Gorky, L.G. Skenarët e ushtrimit në edukimin mjedisor të parashkollorëve (grupi i mesëm, i lartë, përgatitor) / L.G. Gorkyova, A.v. Kochergin, L.A. Obukhov. - Moska: Vako, 2005. - 240 s. - (Parashkollorët: Mësoni, zhvilloni, sillni).

Për çdo moshë grupe brumë I dhënë skenarë të detajuar Klasa për edukimin mjedisor të parashkollave (nga shtatori në maj) që lidhen me programin e përbashkët.

• Yegornykov, L.I. Edukimi mjedisor i parashkollave dhe studentëve të rinj: përfitimet për prindërit, mësuesit dhe edukatorët e institucioneve parashkollore të fëmijëve, mësuesit e klasave primare. - Moska: Arcta, 2001. - 128C.

Manuali diskuton çështjet arsimore dhe metodologjike të fazës fillestare në sistemin e vazhdueshëm edukimi ekologjik dhe edukimin e identitetit të fëmijëve. Vëmendje e veçantë Paguhet për aspektin estetik.

• Kovinko, L.V. Sekretet e natyrës janë kaq interesante! - Moska: Link Press, 2004. - 72C: il.

Njohja me vetitë e substancave konvencionale - uji, ajri dhe toka është një nga drejtimet e mundshme të edukimit mjedisor. Teknikat e ushqimit material - të veçantë " kompleks sportiv»Për të formuar aftësitë e fëmijëve njohës.

• Lopatina, A.A. Tregime të tokës nënë. Edukimi mjedisor përmes përrallave, poezive dhe detyrave kreative / A. A.LOPATINA, M.V. Skrebtsova. - 2 ed. - Moska: Amrita Rus, 2008. - 256 f. - (Arsimi dhe kreativiteti).

Ky libër i mahnitshëm hap dyert në botën magjike dhe të mirë. Libri do të ndihmojë në sjelljen e një ndjenje dashurie për natyrën tek fëmijët, një ndjenjë përgjegjësie për paqen dhe do të tregojë bukurinë e tokës së tij të lindjes.

• Lukonina, n.n. Matrenikov B. kopshti i fëmijëve: Skenarë rreth natyrës / n.n. Luconina, l.e. Chadova. - Moska: iyrispress, 2002. - 240s.: Il. - (vëmendje, fëmijë).

Mbledhja përfshin skenarë të mailes, orëve të kohës së lirë, mësimeve mësimore dhe çështjeve të kombinuara mjedisore. Autorët e librit ofrojnë prodhime me komplot origjinal dhe karaktere të pazakonshme.

• Maznikov, n.n. Edukimi ekologjik dhe valeologjik i parashkollorëve. Organizimi i shëtitjeve B. periudha e verës / N.n. Maznikov, s.v. Terekhina. - Shën Petersburg: LLC "Botues" fëmijërisë-shtyp ", 2013. - 96C.

Libri pasqyron përvojën e edukimit të shëndetshëm, fizikisht fëmija i zhvilluarKush e di se si të ndjejë bukurinë e natyrës, jetojnë me të në harmoni.

Nikolaev, S.n. Teoria dhe teknikë e edukimit mjedisor të fëmijëve: studime. Manual për studime Më e lartë. Ped. studime. institucione. - Moska: Qendra Publishing "Akademia", 2002. - 3366666666.

Manuali përcakton metodat dhe format e procesit arsimor dhe arsimor në fushën e edukimit mjedisor, programeve moderne, teknologjive të edukimit mjedisor jepen në detaje, dhe këshilla për menaxhimin organizativ dhe metodologjik të këtij procesi në Dou.

• Nikolaev, S.n. Edukimi mjedisor fëmijët junior parashkollorë. Libër për edukatorët e kopshtit. - Moska: Mozaiku-Sinteza, 2004. - 96C.

Materiali i librit është një teknologji për programin. Ekolog i ri", Miratuar nga Këshilli i Ekspertëve Federal për Arsimin e Përgjithshëm të Ministrisë së Arsimit të Rusisë. Kjo teknologji ju lejon të formoni fillimin e kulturës ekologjike nga parashkollorët e rinj në një çerdhe.

• Rimashevskaya, L.S. Teoritë dhe teknologjia e zhvillimit mjedisor të fëmijëve mosha parashkollore. Kursi i trajnimit dhe udhëzimet për punë e pavarur Studentët e Bachelor.: Manual Arsimor dhe Metodik / L.S. Rimashevskaya, n.o. Nikonova, ta Ivchenko. - Moska: Qendra për Arsimin Pedagogjik, 2008. - 128C.

RYZHOVA, N.A. Air rreth nesh: [Metoda. Manual] / n.a. RYZHOVA, S.I. Musienko. - 2 ed. - M.oskawa: Hoop, 2013. - 208C.: IL.

Libri përmban rekomandime për njohjen e fëmijëve me temën "Air". Ajo përshkruhet në lidhje me vetitë e ajrit, për mënyrën se si një person përdor ajrin, për rolin e ajrit në jetën e njeriut, kafshët dhe bimët, për kuptimin e ajrit të pastër për shëndetin e njeriut. Çdo temë zbulohet përmes lojës, muzikore, vizuale dhe aktiviteti teatror, Eksperimentimin, vëzhgimin, leximin, dizajnin.

Sistemi i arsimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore: Informacion dhe materiale metodologjike, ambientalizimi i mjedisit arsimor të kopshtit, zhvillimi i klasave në seksionin "Bota e natyrës", matinee, quiz, lojëra. - 2 ed., Stereotip. / Avt.-kosto. O.f. Gorbatenko. - Volgograd: Mësues, 2008. - 286C.

Detyra kryesore e mbledhjes është të ofrojë ndihmë praktike për menaxherët dhe stafin pedagogjik të Dow në zhvillimin e një sistemi të punës metodologjike dhe planifikimin për edukimin mjedisor. Materiali i kompensimit zbulon sistemin e punës me fëmijët nën programin "fëmijëri" dhe programin e edukimit mjedisor të parashkollorëve "ne" n.n. Condratye.

• Fedotova, a.m. Di botën rreth botës duke luajtur: komplot- lojra didaktike Për fëmijët parashkollorë. - Moska: TC Sfera, 2015. - 112 f. - (Biblioteka e Edukatorit).

Doracaku është i dedikuar për lojëra edukative mjedisore me parashkollorë. Në librin, materiali teorik për përdorimin e lojërave kompakte në edukimin e fëmijëve është vërtetuar, përdorimi i metodës së lojës në stërvitje në arsimin mjedisor është i arsyeshëm, janë dhënë skenarë të klasave të luajtjes për një audiencë shumë moshe.

• Poezi mjedisore dhe përrallat e klubeve të miqve WWF. / Sost E. Kuznetsova. - Moska: Fondacioni Botëror i Wildlife, 2006. - 104 f.: Il.

Mbledhja e poezive ekologjike dhe përrallave të shkruara nga klubet e fëmijëve të miqve WWF! Zbuloni atë, të zhytet në botën e ekologjisë të pabesueshme, të njiheni me heronjtë e tij: dreqin e tij dhe tigrat, zogjtë dhe insektet, peshqit dhe lule, pemët dhe detet - dhe të kuptojnë se sa bota e kafshëve të pambrojtur, pasi ajo ka nevojë për ndihmën tonë.

Artikuj nga revistat

• Volnikova, T.v. Bazat e edukimit mjedisor të parashkollorëve // Pedagogji parashkollor. - 2005. - № 6.- S. 16-20.

Neni paraqet fragmente nga përfitimi "Arsimi i parashkollorëve në fushën e ekologjisë", janë dhënë përafërsisht abstrakt Klasat në grupmoshat e ndryshme të kopshtit: "Pse është e nevojshme që uji të jetë i pastër", pse do të bjerë shi? "," Fazat e hënës ".

• Vorontkevich, o.a. "Mirë se erdhët në ekologji" - teknologji moderne Edukimi mjedisor fëmijët parashkollorë // pedagogji parashkollor. - 2006. - № 3.- P. 23-27.

Artikulli diskuton idetë kryesore të teknologjisë "Mirë se erdhët në ekologji", metodat e edukimit mjedisor, organizimi i punës, lojra ekologjike me elemente modelimi.

• Gorbunova, G.A. Zhvillimi i kulturës ekologjike të parashkollorëve // \u200b\u200bpedagogji parashkollore. - 2005. - № 6. - P. 10-16.

Artikulli thotë se sa e rëndësishme është të formohet në fëmijët nevojën për të komunikuar me përfaqësuesit e botës së kafshëve dhe bimëve, aftësinë për të parë dhe kuptuar bukurinë, nevojën për vetë-shprehje në veprimtari krijuese.

• Dicanova, I. Në gjurmët ekologjike // edukimi parashkollor. - 2013. - № 3. - P. 62-64.

Duke kaluar në gjurmët mjedisore të kopshtit në qytetin e Kamyshlovit, rajoni Sverdlovsk, ju mund të mësoni shumë gjëra interesante për natyrën e buzës: rreth pemëve, shkurreve, bimëve, zogjve, insekteve, admironi bukurinë e saj.

• Kuznetsova, L.V. Ndërveprimi i kopshtit dhe familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve // \u200b\u200bpedagogji parashkollore. - 2009. - № 6. - P. 54-57.

Nga përvoja e MDOU, Cherepovets në përfshirjen e familjeve në Shkollën e Programit të Kopshtit të Fëmijëve "Komuniteti".

• Leontiev, O.M. Formimi i kulturës mjedisore në fëmijët parashkollor // pedagogji parashkollore. - 2015. - Jo 1. - P. 16-18.

Artikulli paraqet përvojën puna Dou Chelyabinsk në organizatën në territorin e institucionit të gjurmës ekologjike.

• MOTHIGULRINA, krijimi i një mjedisi të zhvillimit ekologjik // Arsimi parashkollor. - 2012. - № 6. - P. 28-31.

Dhoma e natyrës (dhoma e mjedisit) është e destinuar për kryerjen e ngjarjeve mjedisore, vëzhgime të pavarura, të njohurit me koleksione të materialeve natyrore, duke lënë krijesat.

• Nikiforova, O.A. TRAIL MJEDISORE NË DOW // Pedagogji parashkollor. - 2013. - № 5. - P. 26-32.

Qëllimi i gjurmës është të prezantojë fëmijët me bimë që rriten në vendet e kopshtit. Artikulli jep shembuj të disa ndalimeve në gjurmët, për shembull, "Rowan", "Birch", si dhe të paraqitur materiale didaktike.

• Nikolaev, S.n. Vlera e mjedisit me zhvillim ekologjik për formimin dhe përmirësimin e fëmijëve në dritën e standardit arsimor të shtetit federal // arsimit parashkollor. - 2014. - № 6. - P. 17-21.

Në lidhje me miratimin e GEF për të, edukimin mjedisor si një komponent i rëndësishëm i punës arsimore të një kopshti mund të kryhet përmes programit kryesor ose të pjesshëm. Detyra e këtij artikulli është të tregojë lidhjen me edukimin mjedisor të fëmijëve me fushën e "zhvillimit fizik".

Nikolaev, S.n. Mbi mundësitë e pedagogjisë popullore në edukimin mjedisor të fëmijëve // \u200b\u200barsimit parashkollor. - 2009. - № 4. - P. 42-46.

NË pedagogji popullore Ideja e marrëdhënies harmonike të njeriut me natyrën është qartë e dukshme. Artikulli tregon se çfarë të lidhet me mjetet e pedagogjisë popullore dhe çfarë mund të përdoret në edukimin mjedisor.

• Nikolaev, S.n. Modeli tipik i edukimit mjedisor // arsimit parashkollor. - 2004. - № 4. - f.14-20.

Modeli përfshin parametrat kryesorë të arsimit ekologjik: qëllimin, përmbajtjen, formën dhe metodat, teknologjitë, kriteret për arsimin mjedisor, veprimet organizative dhe të menaxhimit.

• Nikolaev, S.n. Edukimi mjedisor në kuadrin e standardit arsimor shtetëror federal edukimi parashkollor // Arsimi parashkollor. - 2014. - № 5. - P. 14-18.

GEF deri në janar 2014 përcakton punën e kopshteve si organizata arsimore Hapi i parë i arsimit të përgjithshëm, duke përfshirë edhe edukimin mjedisor. Artikulli diskuton rajonet arsimorepërmes të cilit mund të zbatohet sistemi i arsimit mjedisor në praktikë.

• Hoop. - 2008. - № 4.

Tema e numrit "Fëmija dhe Natyra", dhe një pjesë e materialeve i kushtohet edukimit mjedisor të fëmijëve.

• Strokov, o.n. Teknologji aktivitetet e projektit Si një formë efektive e punës për edukimin mjedisor të fëmijëve të moshës së lartë parashkollore // arsimit parashkollor. - 2014. - № 10. - P. 25-28.

Artikulli përshkruan teknologjinë e aktiviteteve të projektit në Dow, paraqet planifikimin premtues të punës për edukimin mjedisor të fëmijëve në grupin përgatitor.

• Timofeyev, I. Kompleksi Ekologjik "Live Planet" // Arsimi parashkollor. - 2010. - № 7. - P. 105-112.

Kompleksi u krijua nga Projekti i autorit-Ekologu I. G. Timofeeva dhe përfshin disa zona: një muze të natyrës, një zonë uji me peshk tropikal, paraqitjen "dysheme pyjore", një paraqitje e elektrizuar e një shpelle stalaktite, tallet me zona të ngrohta klimatike të tokës dhe të tjerëve.

• Tullleva, A. me shpirt në natyrë // Arsimi parashkollor. - 2014. - № 8. - P. 28-30.

Artikulli përshkruan përvojën e Bibliotekës së Fëmijëve Qendror të emëruar pas Yaroslav Wise dhe Kopshtave Yaroslavl.

Lojra ekologjike

• Andrienko, n.k. Loja në edukimin mjedisor të parashkollorëve // \u200b\u200bpedagogji parashkollore. - 2007. - № 1.- C.10-12.

Klasifikimi i lojërave, lojrat, udhëzimet, rekomandimet metodologjike, shpërndarja e lojrave për detyrën didaktike.

• Berestenev, n.p. Klasat mjedisore duke përdorur elemente të Triz dhe RTV // një fëmijë në kopshtin e fëmijëve. - 2006. - № 1. - C.48-52.

Kryerja e klasave duke përdorur metoda dhe teknika Triz dhe RTV bëjnë të mundur kthimin e studimit të temës në "dizajnimin e mendimit" të mrekullueshëm.

• Bodrachenko, I.V. Lojrat didaktike të ekologjisë // fëmijë në kopshtin e fëmijëve. - 2011. - № 1. - P. 73-74; №2. - P. 52-53.

Nga përvoja e punës së mësuesve, rajoni Vyaznikov Vladimir. Ka shembuj të lojrave për përrallat, si dhe lojëra tematike: bimë, për ujin, për ajrin.

• Ibrahimova, T. Fëmija dhe Bota e Mineraleve // \u200b\u200bPedagogji parashkollore. - 2012. - № 10. - P. 60-61.

Të mësuarit Loja Veprimet me minerale natyrore (rërë, balta, gurë, kripë), janë dhënë shembuj të lojrave dhe eksperimenteve.

Kazarchik, g.n. Lojra didaktike në edukimin mjedisor të fëmijës së lartë /// fëmijë në kopshtin e fëmijëve. - 2005. - № 2. - P. 38-41.

Shembuj të lojrave didaktike nga tre grupe: për të pasuruar përfaqësimet mjedisore, për të edukuar një qëndrim të vlerës emocionale ndaj natyrës, për lidhjen me aktivitetet miqësore me mjedisin ...

• Konstantinova, T.V. Lojë krijuese në klasat mjedisore në DOW // Shkolla Fillore: Plus para dhe pas. - 2006. - № 1. - P.46-48.

Lojë kreative "në pylltari"

• Mingazova, T. Detyrat Konkurruese për "Mjedisore të Asortuara" // Arsimi parashkollor. - 2012. - №2. - P. 43-44.

Materiale interesante dhe njohëse.

Pavlova, L. Lojra si një mjet për arsimim ekologjik dhe estetik // Arsimi parashkollor. - 2002. -№ 10. - f.40-49.

Mundësitë e mëdha në edukimin e ndjenjave ekologjike dhe estetike në lidhje me mjedisin janë hedhur në lojëra, para së gjithash didaktike. Artikulli jep shembuj të lojërave didaktike.

• Cheban, M.I. Lojra mjedisore // fëmijë në kopshtin e fëmijëve. - 2008. - № 6. - S.50-54.

Nga përvoja e punës së Dow G. Urengoy New: Lojërat "Sunshine Magic", "Fusha e Mrekullive".

Hartuar nga: n.n. Maltenina

Paraqitur në listën e librave dhe revistave që mund të merrni në sallë komunikimi pedagogjik Biblioteka e Qytetit dhe Rinisë (Ul. Dzerzhinsky, d. 53, Tel. 2-09-21).

Për shumë shekuj, një person ndaj natyrës sillet si konsumator: prerë pyllin, mineralet e minuara, të angazhuara në bujqësi, pa menduar për të ardhmen. Kjo çoi në një reduktim në zonën pyjore, zbrazjen e burimeve të tokës, nëntokë.

Duke u bërë moment vendimtar Në historinë e zhvillimit të planetit, kur një person fillon të mendojë për pasojat e tij marrëdhëniet e konsumatorëve Në tokë. U bë edukimi aktual i një personi të ri që mund të vlerësojë shkallën e problemit.

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve

Tashmë në një moshë të re, ndërveprimi i foshnjës me kolegët, me të rriturit, me objekte të natyrës fillon. Fëmija po shkakton kuriozitet, bën pyetje, të zakonshme, të miratojë vlerat dhe traditat e pleqve.

Mosha nga 3 deri në 6 vjet është më e ndjeshme. Preschooler absorbon përvojën e të rriturve, bazuar në besimin në to. Nga vitet e fundit, ai mëson të bashkëpunojë në mënyrë aktive me natyrën, ndjehet me të.

Edukimi mjedisor është hedhur në familje dhe vazhdon në çerdhe. Çdo institucion parashkollor është programi i tij për të formuar njohuri mjedisore, duke mbuluar të gjithë proces arsimor, duke filluar me një shëtitje dhe duke përfunduar me sesionet e trajnimit.

Problemet e edukimit mjedisor

Problemi kryesor i këtij drejtimi është pajisja e ulët e kopshteve. Kushtet për krijimin e një kopshti të dimrit, nevojiten mini-laboratorë. Për zbatim aktivitetet e lojrave Nevoja materiale didaktike, harta, përfitime, layouts, lodra.

Problemi i dytë është qëndrueshmëria e sistemit të arsimit të zhvilluar. Programi i softuerit dhe i gjithë metoda e edukimit mjedisor të parashkollave do të zbatohen në rastin kur çdo fazë e punës është menduar, rezultati i punës: Ajo që ne duam ta shohim nxënësin në kohën e hyrjes në shkollë.

Kriteret për institucionin arsimor ekologjik të parashkollorëve të lartë

Mësues i famshëm dhe shkencëtar T. A. Markova beson se kriteret kryesore mund të jenë:

• vullneti i mirë i fëmijëve në çdo gjë të gjallë;
• shkalla e interesit për të jetuar dhe natyrën e pajetë;
• dëshira për të kontaktuar me subjektet natyrore;
• aftësia për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët.

Kultura mjedisore lejon të jetosh në harmoni me natyrën përreth, të ndjehen përgjegjës për hapat e tyre dhe të kuptojë pasojat e një qëndrimi të dëmshëm ndaj tokës.

Ku fillon formimi i një prezantimi mjedisor nga parashkollorët

Hapi i parë është krijimi i kushteve për këtë punë: një cep të natyrës me akuarium, kafshë të vogla në një grup, një kopsht të vogël të dimrit, një muze të natyrës. Në një kënd të gjallë mund të ketë shpendë, peshk, zvarranik, kafshë të vogla.

Guys ushqejnë ato, pastrohen, vëzhgohen, studiojnë karakteristikat e tyre. Duke ecur kur të vëzhgohen djemtë dhe të nxjerrin përfundime rreth fenomeneve të caktuara në një natyrë të gjallë dhe të pajetë.

Është e pamundur të zvogëlohet roli i prindërve në edukimin mjedisor. Tani në familje përmbajnë macet, qentë, parrots, breshka. Qëndroni akuariume, bimë të brendshme. Të rriturit duhet të marrin fëmijët e përditshëm në botën e natyrës, duke kuptuar sekretet e saj, kështu që nga fëmijëria e hershme një ndjenjë e unitetit me botën e jashtme ka lindur.

Objektivat dhe objektivat e edukimit mjedisor fëmijët parashkollorë

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve dhe teknika e edukimit mjedisor të parashkollave është një sërë masash që synojnë kryerjen e disa detyrave:

1. Jepni një ide të ndërlidhjes së subjekteve të natyrës.
2. Të rritet një qëndrim i vlefshëm dhe i dobët ndaj "shtëpisë së përbashkët".
3. Për të mësuar të ndërveprojnë saktë me subjektet e botës përreth.

Qëllimi: Të formojë një kulturë ekologjike të fëmijës.

Kushtet e edukimit mjedisor

Formimi i njohurive dhe aftësive për ekologji kërkon pajtueshmëri me kushte të caktuara në institucionet parashkollore. Vetë procesi përfshin edukimin e kulturës ekologjike të fëmijëve të moshës së lartë parashkollore në qasjet e mëposhtme:

• qasja e integruar, i.E. Zbatimi i procesit të edukimit mjedisor përmes lloje te ndryshme Aktivitetet: muzikore, teatrale, artistike, fizike, lojëra, punë;
• organizimi i mjedisit të zhvillimit ekologjik në kopshtin e fëmijëve;
• përdorimi i mjedisit si zhvillim i kulturës mjedisore;
• zbatimi i monitorimit për të identifikuar nivelin e edukimit mjedisor të parashkollorëve.

Sistemi i punës në edukimin e kulturës mjedisore të fëmijëve të moshës parashkollore

Format e edukimit ekologjik

Klasa

Forma kryesore e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve është një mësim. Në to, prezantimet intuitive të fëmijëve konvertohen, thellohen, zgjerohen. Procesi i edukimit mjedisor të parashkollave ndodh në disa lloje të klasave:

1. Në klasat e studimit fillor, fëmijët njihen me bimë dhe kafshë, mjedisin e tyre të jetesës dhe të gravitetit, kushtet e jetesës. Ka parasysh ato objekte të natyrës që nuk mund të vërehen rreth vetes. Mësuesi flet për bimët dhe kafshët, tregon pamjen e tyre, prezanton sjelljet, zakonet e kafshëve, veçoritë e rritjes së bimëve. Piktura, video, biseda, leximi i fragmenteve përdoren si fonde vizuale. vepra artistike, për shembull, tregimet e v.bianki. Klasat e studimit mbahen në të gjitha grupet.
2. Klasat e thelluara dhe njohëse janë të dizajnuara për të formuar një paraqitje të parashkollave rreth lidhjeve midis bimëve dhe kafshëve, marrëdhëniet midis rritjes së bimëve dhe kushteve të motit të një zone të caktuar, varësia e kafshëve nga faktorët e mjedisit, përshtatshmëria e kafshëve, zvarranikët, zogjtë në kushtet natyrore. Mjetet e dukshmërisë këtu mund të jenë një demonstrim i modeleve të komplekseve natyrore, bisedës së synuar, eksperimenteve primitive.
3. Në klasën e një lloji të përgjithshëm të njohurive janë sistematizuar, formohet një pamje e vetme e një ose një mjedisi tjetër natyror, përfundon konkluzionet në marrëdhëniet midis paqes së bimëve dhe kafshëve, kushteve klimatike, tokës. Për shembull, përmbledhja e klasave në temat "Vjeshtë", "dimër", "pranverë", "verë".
4. Klasat gjithëpërfshirëse janë ndërtuar mbi ndërveprimin e aktiviteteve të ndryshme: krijuese, lojë, artistike. Ata shpesh shkojnë përtej kufijve të një klasash. Alternimi i lojës dhe vizatimi, leximi dhe shikimi nuk lodhet peskoolers. Nëse kjo ndodh, ushtrimet ose fizminuts vijnë në shpëtim.

Ekskursione

Kjo është një nga format më interesante të punës. Avantazhi i ekskursionit është se parashkollat \u200b\u200bmund të mendojnë drejtpërsëdrejti për banorët e kopshtit zoologjik, park, livadh, katrore. Ata mund të dëgjojnë këngën e zogjve, të thithin lule, goditjen e kafshëve dhe zvarranikët, e konsiderojnë pamjen e tyre, të shikojnë sjelljen e tyre, të ushqyerit. Këto janë ekskursione natyrore.

Ju mund të udhëheqni fëmijët në ekskursione në ndërmarrjet bujqësore: serrat, kopshtet, serra, kopshti. Fushatat e tilla janë rregulluar për datën e vështirësisë në ndërmarrje të ndryshme. Ekskursionet kërkojnë trajnim të lartë: edukatori duhet të njohë veten me metodën e kryerjes së tij, të konsiderojë fazat, aktivitetet, teknikat kryesore që mund të jenë të interesuara për fëmijët parashkollorë.

Aktiviteti i Kërkimit

Aktiviteti i kërkimit primar është i organizuar për fëmijët e moshuar parashkollorë. Në rrjedhën e bashkëpunimit është formuluar pyetje problematikeE cila kërkon një përgjigje përgjigje: Pse zogjtë fluturojnë në jug? Pse dëbora shkrihet? Pse të lini gjethet?

Aktiviteti i kërkimit është ose një bisedë ose vëzhgim heuristik, ose një eksperiment.

Metodat dhe teknikat e edukimit mjedisor

Teknika e edukimit mjedisor të parashkollave nënkupton 3 grupe metodash:

1. Visual: Shikimi i pikturave, modelimit, shikimit të filmave, vëzhgimeve.
2. Praktike: Lojë, eksperimente, punë fizike.
3. E vlefshme: leximi i historisë.

Metodat vizuale

Formimi i ideve adekuate për mjedisin është i mundur kur përdoret në manualet vizuale. Kalendarë të motit, njohja me piktura të artistëve të famshëm - lojtarë të peizazhit, shfletimit dokumentarë Rreth pyllit, livadhit, malet po zgjerohen, thellojnë të kuptuarit e parashkollave për natyrën, konsolidojnë njohuritë për ndërveprimin e përfaqësuesve të jetesës dhe natyrës së pajetë.


Vëzhgimi bën të mundur njohjen e marrëdhënieve të kafshëve dhe bimëve, përshtatshmërinë e tyre ndaj kushteve të mjedisit. Zhvillohet mendimi kreativ, Rrit interesin në objekte të vëzhgueshme. Shembuj të atyre në grupin më të ri: njohja me zogun, specie të jashtme, ushqyerja e saj, sjellja, në grupin e vjetër: kushtet e jetesës së zogut, thashethemet e saj, pushimi, gjumi.

Modelimi i Layouts Forest, livadhet, liqenet, fushat mund të bëhen projekti i Përbashkët Fëmijët, edukatorët dhe prindërit. Punë e ekipit Forcimi i botëkuptimit pozitiv të pjesëmarrësve të projektit.

Metodat praktike

Në moshën më të vjetër parashkollore, fëmijët fillojnë të paraqiten inquisite, dhe në këtë periudhë janë efektive metodat praktikesi një përvojë primitive, eksperimentoni.

Është interesante të vendosni eksperimente të vogla me ujë, rërë, balte, gur. Të gjitha këto materiale përbëjnë një peizazh natyror. Edukatorët ofrojnë ujë të ngrirë për t'i dhënë asaj ngjyra të ndryshme, Krahasoni forcën e pemës dhe gurit, shikoni se si kalon uji dhe balta. Këto janë përvoja të vogla që janë të interesuara për një fëmijë pesëvjeçar.

Metodat e hollësishme

E gjitha varet nga aftësia e edukatorit. Është interesante të thuhet për jetën e bimëve dhe kafshëve. DICKEY, intonacion, tonaliteti zanor gjithashtu luajnë një rol të madh në zgjimin e interesit të fëmijëve në jetë rreth tyre. Historia mund të shoqërohet nga një tutor i bisedës me fëmijët.

Duke lexuar fragmente nga njohëse dhe fiction Zhvillon imagjinatën, forcon aktivitetin mendor, është kurioziteti, jep tokën për kuriozitët, dëshirën për të njohur botën e natyrës.

Organizimi i objekteve të mjedisit të lojrave në procesin e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Kopshti është i organizuar në kopshtin e fëmijëve në mënyrë që të zgjojë interesin njohës të fëmijëve në të panjohurën ndërsa hapësira përreth. Aktiviteti kryesor në moshën parashkollore është një lojë. Kjo përfshin ekskursione, dhe kujdesin e bimëve të brendshme dhe mirëmbajtjen e kalendarit të motit. Falë qasjes së aftë të mësuesit përmes lojës, fëmijët do ta njohin botën, ata fillojnë ta ndiejnë atë me një grimcë, të fillojnë të mendojnë se si të sillen me natyrën.

Edukimi efektiv mjedisor përmes aktiviteteve të lojrave

Nëpërmjet lojës, një kuptim për jetën e bimëve dhe kafshëve, të marra gjatë ekskursioneve, kontaktit të drejtpërdrejtë me banorët e livadhe, pyll, pellg.

Teknologjia që kryen një lojë ekologjike:

1. Zgjidhni temën nga programi.
2. Përcaktimi i qëllimeve dhe kushteve të lojës.
3. Menduar deri në lojë faza.
4. Shpërndarjen e roleve.
5. Plotësoni rregullat.

Metodat e të mësuarit lojëra të tilla varet nga veçoritë e moshës së shkollës së shkollës. Ka lloje të ndryshme të lojrave: subjekt, desktop, verbal, krijues. Kur krijoni situata kreative të lojës, ju mund të përdorni karaktere të pabesueshëm.

Për shembull, një kapelë e kuqe shkon në gjyshen e saj përmes pyllit dhe mund të takojë banorë të ndryshëm, duke mbledhur pemë pyjore gjethe. Lodrat janë të rëndësishme për mbajtjen e lojërave: kukulla, peshk, kafshë. Ata duhet të jenë estetikë, të ndritshme, realiste. Në këtë rast, loja stimulon veprimtarinë e fëmijëve, rrit qëndrimin e tyre emocional.

Duke krijuar një mjedis të favorshëm mjedisor

Procesi do të jetë i suksesshëm në rastin kur një medium i favorshëm mjedisor është krijuar rreth fëmijës.

Prania e seksioneve të temjanit në kopsht, gjurmët ekologjike, kopshtin e dimrit, akuariumi, një qoshe e gjallë bën të mundur përmirësimin e efikasitetit të të gjitha formave dhe metodave të punës në këtë drejtim.

Problemet e problemeve në edukimin mjedisor

Edukatori mund të fillojë përvojën me furnizuar detyra e problemitPër shembull, kështu: Çfarë do të ndodhë me bimët nëse të gjithë uji thahet? Çfarë do të ndodhë me bimët nëse vjen nata e përjetshme? ... pas çështjeve të tilla, supozimet e fëmijëve duhet të tërhiqen drejtpërdrejt në përvojën. Një tjetër opsion është i mundur: fëmijët kryejnë përvojë, dhe si një përfundim prej saj - është ngritur një pyetje.

Megjithatë, në rezervën e edukatorit ka një tjetër përvojë demonstruese që shpesh përdoret aktivitete praktike. Por nuk ia vlen të identifikosh atë me trajnim. Një kërkesë e detyrueshme për demonstrimin e një përvoje të tillë është një shpjegim i qartë për fëmijët e qëllimit të tij dhe përmbajtjen e detyrës, dhe në fund të saj, konkluzionet dhe argumentet bëhen nga fëmijët në mënyrë të pavarur.

Edukatori vetëm rregullon njohuritë e fituara vetëm, inkurajon fëmijët e një përzgjedhjeje tematike të pavarur të eksperimenteve të ngjashme. Në të gjitha rastet, edukatori duhet të mbahet mend se kushti kryesor për efektivitetin e kërkimit dhe punës së fëmijëve është pozicioni aktiv i tyre aktiv.

Veprimet me objekte të natyrës janë një komponent i detyrueshëm i dijes. Në të njëjtën kohë, fëmijët duhet të jenë të përshtatshëm për ato njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi që absorbohen. Dhe mjedisi material për përvojën duhet të lejojë ndryshueshmërinë dhe problembilitetin e saj, të stimulojë fëmijët në njohuri të mëtejshme.

Natyra e veprimeve të parashkollave të lartë përcaktohet nga:

• niveli i zhvillimit, mundësia e krijimit të mikrogrameve me detyra të diferencuara, përmbajtje të përshtatur, do të thotë për ta;
• zhvillimin e të folurit, aftësinë për të argumentuar supozimet e tyre, arsyetimin;
• niveli i zhvillimit të të menduarit verbal-konceptual, aftësia për të përgjithësuar duke krahasuar, shpërndarjen e shenjave të përbashkëta, objekteve, si dhe abstraksionit;
• përmbajtja e një detyre të veçantë, e cila, në varësi të situatës, duhet të jetë e dizajnuar ose plotësisht.

Neni Komponenti: Zvigun GS, Edukator

"Dashuria për atdheun fillon me dashurinë për natyrën"

E. V. Pavlenko.

Vëmendje e madhe i kushtohet edukimit mjedisor të fëmijëve nga vitet e para të jetës së tyre, si në mosha e hershme Fëmija bën punën e parë botërore. Gjatë kësaj periudhe, vendosen themelet e ndërveprimit me natyrën, me ndihmën e të rriturve, fëmija fillon ta realizojë atë si një vlerë të përbashkët për të gjithë njerëzit. Wildlife ka qenë prej kohësh i njohur në pedagogji një nga faktorët më të rëndësishëm të edukimit dhe edukimit të parashkollorëve.

Komunikimi me të, duke studiuar objektet dhe fenomenet e saj, fëmijët parashkollorë e kuptojnë gradualisht botën në të cilën ata jetojnë: Hapni shumëllojshmërinë e mahnitshme të botës së bimëve dhe kafshëve, të vetëdijshëm për rolin e natyrës në jetën e një personi, vlera e dijes së saj, është duke përjetuar Ndjenjat morale dhe estetike dhe përvojat që i nxitën ata të kujdesen për ruajtjen dhe shumëzimin e pasurisë natyrore.

Acuteness e problemeve mjedisore moderne ka përparuar në teorinë pedagogjike dhe praktikon detyrën e edukimit të gjeneratës së re në frymën e qëndrimit të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj natyrës, të aftë për zgjidhjen e çështjeve të menaxhimit të natyrës racionale, mbrojtjes dhe rinovimit të pasurisë natyrore. Në mënyrë që këto kërkesa të bëhen normë e sjelljes së secilit person, është e nevojshme të synohet ndjenja e përgjegjësisë nga jetimore për gjendjen e mjedisit.

Qëllimi i punës është formimi i ideve në fëmijët e moshës parashkollore në botën e bimëve dhe kafshëve të natyrës së tokës amtare në marrëdhëniet me mjedisin jetësor, sjelljen kompetente mjedisore në natyrë dhe qëndrim human ndaj saj. Të gjitha punët në arsimin mjedisor u krye në dy drejtime: në klasa dhe në jeta e përditshme. Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi, të marra nga fëmijët në klasë, ishin të fiksuara në jetën e përditshme.

Ata i kushtonin vëmendje fëmijëve për të ndarë fenomenet dhe ngjarjet më të gjalla të dukshme dhe ngjarjet karakteristike të kohës së ndryshme të vitit. Dhënia e fëmijëve pak nga pak, duke përdorur lojëra, argëtim. Dhe ata u kthyen disa herë në të njëjtat objekte dhe fenomene.

Ata tërhoqën pjesëmarrjen aktive të kujdesit për bimët e brendshme: ujitur, i liruar, rubbed gjethet, paleta të zhytura etj. Çdo fëmijë i njohur gradualisht me materialet e kujdesit të bimëve, në mënyrë që të mos dëmtojë ata. Me fillimin e zogjve të ushqyer me dimër në vend. Ata bënë ushqyes së bashku me prindërit e tyre dhe u vendosën më pranë dritares në mënyrë që fëmijët të mund të shihnin zogjtë çdo ditë.

Çaj drejt menaxhimit të arsyeshëm të mjedisit, punës, kursimeve të burimeve natyrore, asimilimit të përvojës praktike në lidhje me mjedisin natyror. Si rezultat, djemtë u formuan njohuri praktike, përvojë personale në mjedis dhe kursimet e pasurisë, pasurimin e interesave njohëse, nevojën për aktivitete mjedisore.

Idetë rreth objekteve dhe fenomeneve të natyrës u formuluan gradualisht nga parashkollorët, në procesin e përsëritur "Takime" me ta (në procesin e përdorimit të cikleve të vëzhgimit për të njëjtin objekt). Në çdo vëzhgim të mëvonshëm, ata u kujtuan, sqaruar, fiksuar dhe specifikuar, zgjeruan pikëpamjet e marra. Në organizimin e vëzhgimeve, ata mendonin se sistemi, marrëdhënia e tyre, e cila siguroi ndërgjegjësimin e proceseve të fëmijëve dhe fenomenet që ata vëzhguan. Vëzhgimi stimuloi interesin e fëmijëve, aktivitetin e tyre informativ.

Së bashku me vëzhgimet, një material vizual ilustrues u përdor gjerësisht, gjë që ndihmoi në konsolidimin dhe sqarimin e pikëpamjeve të fëmijëve të marra gjatë vëzhgimeve të drejtpërdrejta. Me ndihmën e tyre, ata u formuan nga parashkollorët në objektet e objekteve, fenomenet e natyrës, të cilët aktualisht janë të pamundur për të vëzhguar, fëmijët u njohën me fenomenin e rrjedhshëm në natyrë (ndryshime sezonale) Kishte një përgjithësim dhe sistematizim të informacionit të përmbajtjes natyrore dhe karakterit.

Një rol i madh në njohjen e fëmijëve parashkollorë me natyrën iu dha lojë. Scene - lojëra të roleve të marra në praninë e përmbajtjes natyrore, mjedisore dhe mjedisore dhe ekzistencës së njohurive të caktuara: "Udhëtimi në ekspozitë" , "Ekspedita në Afrikë" , "Udhëtim në det" .

Posedonte një shumëllojshmëri të lojërave didaktike të përmbajtjes ekologjike: "Wild - shtëpi" , "Bimë helmuese dhe e sigurt" , "Ku, shtëpia e të cilit?" , "Çfarë është e dëmshme dhe e dobishme për natyrën (ujë)?» , "Rrezik - jo i rrezikshëm" , "Zgjidhni kërpudha të ngrënshme, manaferrat" , "Ne do të mbledhim një shpinës në rrugë" dhe tar

Përdoren lojëra objektive duke përdorur material natyror (kone, pebbles, predha, etj) kontribuoi në zhvillimin e të menduarit të fëmijës. Për shembull, objektet mund të klasifikohen me karakteristika të ndryshme. (Ngjyra, madhësia, forma). Është e rëndësishme që fëmijët të marrin pjesë edhe në mbledhjen e materialeve natyrore.

Lojra inteligjente të gjallë - "Kvn" , "Çfarë? Ku? Kur?" , Fëmijët kishin kënaqësinë jo vetëm të lojës, por edhe përgatitjen për vetë lojën.

Vëmendje e veçantë kërkon krijimin e kushteve për një lojë të pavarur të orientimit ekologjik, aktivitete kërkimore dhe modelimin. Në cep të natyrës krijoi një koleksion të natyrshëm prerja e materialeve Për prodhimin e zanateve, mini-frigorifer u ul në prerjet e dritareve.

Forma më e rëndësishme e punës me fëmijët është puna në natyrë. Ky lloj aktiviteti, pasi asnjë tjetër nuk ka kontribuar në formimin e realizimit të qëndrimit të saktë ndaj natyrës në fëmijët parashkollorë. Në procesin e punës, fëmijët kishin mundësi të zbatojnë njohuritë e tyre në praktikë, të fitojnë të reja, të sigurtë të sigurtë se ekziston një marrëdhënie tjetër në natyrën e marrëdhënieve të ndryshme. (Bimët, kafshët dhe mjedisi). Ata kanë formuar aftësitë e nevojshme të kujdesit, një ndjenjë përgjegjësie për një organizëm të gjallë.

Emocione pozitive I thirrur tek fëmijët në vizatimin e klasave, aplikimit, modelimit dhe dizajnimit, shfaqjes së performancave në shkencën natyrore, leximi i fiction - e gjithë kjo kontribuoi në formimin e parashkolluesve të qëndrimeve të sakta ndaj natyrës, i tërhoqën ato në aktivitetet mjedisore.

Edukimi mjedisor i parashkollave mund të shihet si një proces i edukimit të vazhdueshëm të prindërve që synojnë formimin e një kulture ekologjike të të gjithë anëtarëve të familjes. Edukimi mjedisor (Arsimi) Prindërit janë një nga më të rëndësishmet dhe në të njëjtën kohë një nga zonat më të vështira të institucionit parashkollor. Një nga detyrat e paramenduara është tërheqja e anëtarëve të familjes së të rriturve (madje gjyshërit në një masë më të madhe se baballarët e zënë dhe moms) Në punën në grup. Mosha parashkollore e fëmijës është një periudhë kur shumë prej tyre kërkojnë të kontaktojnë, të bashkëpunojnë me mësuesit, gjë që është shumë e rëndësishme për edukimin mjedisor. Familja si mjedis i formimit të një personi ka një ndikim të madh në formimin e një fëmije të një botëkuptimi ekologjik. Fondacioni i edukimit moral është gjithashtu i vendosur në familje dhe pikërisht gjatë fëmijërisë së hershme.

Puna me prindërit duhet të jetë një proces gradual dhe i vazhdueshëm, dhe informacioni mjedisor që u ofrojmë prindërve personalisht të rëndësishëm për ta. Aktiviteti i përbashkët i të rriturve dhe fëmijës kontribuoi në bashkëpunim, emocion emocional, psikologjik të fëmijës dhe të rriturit.

Kështu, mund të konkludohet se kur organizon punën me fëmijët e moshës parashkollore, është e nevojshme për të lundruar në moshën, tiparet individuale dhe të diferencuara të fëmijëve. Është gjithashtu e nevojshme që të organizohen siç duhet ndërveprimi me familjen, kështu që puna për edukimin mjedisor vazhdon në shtëpi.

Letërsi

1. Mahaneva, M. D. Ekologji në kopshtin e fëmijëve dhe shkolla fillore. Vegël [Tekst] / M. D. Mahaneva. - M.: TC Sfera, 2010. - P. 171.
2. Nikolaev, S. N. Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve [Tekst] / S. N. Nikolaev. - M., 2009. - P. 57.

Mbdou "Kopshti i Kopshtit № 15" G. Aleksandrovsk, rajoni Perm.

Raportoni edukimin mjedisor në Dow

Në shoqëri gjatë dekadave të fundit, vëmendja nuk dobëson problemet e edukimit mjedisor të brezit të ri. Kjo shkakton këto ndryshime pozitive që kanë dalë në edukimin mjedisor: kuadri i edukimit mjedisor është zgjeruar nga njohja e fëmijëve me natyrën në botëkuptimin ekologjik; Një sistem i caktuar i fëmijëve që u ofrojnë fëmijëve me njohuri të nevojshme për të edukuar kulturën ekologjike, formimin e sjelljes mjedisore dhe të ndërgjegjshme në mjedis, duke qarë aftësitë praktike mjedisore.
Në kushtet e krizës mjedisore, edukimi mjedisor fiton një vlerë prioritare. Sot synon hapjen e identiteteve të modelit të marrëdhënieve të mundshme me botën e natyrës, për të formuar një ide adekuate të marrëdhënies me natyrën, gatishmërinë për të zgjedhur mënyrat e ndërveprimit në aspektin e sigurisë mjedisore, si për njerëzit ashtu edhe për njerëzit vetë natyra.
Ekologjia e tokës amtare.

Problemet mjedisore në fshatin tonë Obolensk në rajonin e Moskës janë të rëndësishme, si në çdo rajon të vendit tonë (papastërtitë dhe mbeturinat në rrugë, duke prerë pemët në pyll, ndotjen e rezervuarëve të afërt). Kjo shkel sigurinë mjedisore të popullsisë së fshatit dhe mjedisin natyror aty pranë. Prandaj, në kopshtin tonë për tetëmbëdhjetë vjet, edukimi ekologjik i parashkollave konsiderohet një drejtim prioritar i punës. Kushdo që ka një fëmijë në të ardhmen, ai duhet të kuptojë rolin e tij në botë në mbarë botën, për të realizuar pasojat e veprimeve të tij, për të pasur një ide të ligjeve të natyrës.

Fillimi në edukimin mjedisor të parashkollorëve, ne kemi vendosur një qëllim - për të ruajtur dhe për të forcuar shëndetin e fëmijëve, si edukimin fizik dhe mendor të një qëndrimi human ndaj botës, formimi i fëmijëve filloi të jetë një kulturë mjedisore - me vetëdije qëndrime të sakta ndaj objekteve të natyrës së mjedisit të drejtpërdrejtë.
Për të punuar me fëmijët në ekologji, në kopshtin tonë është e pajisur me qoshe të natyrës dhe qendrave kërkimore në secilin grup.
Përmbajtja e punës me fëmijët e grupit të dytë më të ri.

Unë punoj me fëmijët, duke filluar me grupin e dytë më të ri. Një aspekt i rëndësishëm i edukimit mjedisor për këtë fazë moshe është formimi, kuptimi i fëmijëve të objekteve specifike, ndryshimi i tij themelor nga subjekti (objekti jo i gjallë), formimi i aftësive elementare të ndërveprimit të duhur me bimët dhe kafshët, pjesëmarrjen në krijimin e aktiviteteve për ta kushtet e tilla. Rrëmbimi i fëmijëve nuk do të bëhet mjedisor, nëse në këtë moshë ata nuk do të kuptojnë: bima në dritare ka nevojë për ujë, dhe harabel në dimër - thërrimet e bukës.
Në këtë fazë, formimi i një personi në zhvillimin intelektual të fëmijës është një imazh specifik i subjektit, veprimet me të, të shoqëruara me një fjalë, kështu që është e nevojshme të fokusohet, para së gjithash, në zhvillimin sensor të fëmijëve . Prandaj, unë përdor situata të ndryshme, unë grumbulloj dhe e zgjeroj atë. Gurë, rërë, uji është i pranishëm në grup. Fëmijët studiojnë pronat e tyre luajnë me ta, tregojnë cilësitë krijuese, zhvillimin e imagjinatës, si dhe një motor të cekët.

Një nga mjetet efektive dhe më interesante për fëmijët në edukimin mjedisor është lojëra didaktike me materiale natyrore: "Çfarë është në qese?", "Gjeni të njëjtën gjë", "përhapeni në madhësi" etj. Lojërat dorëzojnë shumë gëzim për fëmijët, dhe promovon ato zhvillim gjithëpërfshirës. Në procesin e lojërave, ne formojmë njohuri për botën në mbarë botën, të sjellim interesa njohëse, dashuri për natyrën, qëndrimin e kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj saj, si dhe sjelljen në natyrë.

Teknologjia e edukimit mjedisor të fëmijëve të rinj parashkollorë është ndërtuar mbi përdorimin e karaktereve të zanash popullore të mirënjohur, të cilat janë të njohura mirë me fëmijët dhe të cilët po dëgjojnë dhe luajnë dhe mundin. Përdorimi i heronjve të pabesueshëm nuk do të thotë që fëmijët marrin ide "fantazmë" për natyrën. Vetëm në anën tjetër: detyra e heronjve të pabesueshëm është të shkaktojë emocione pozitive dhe interes në fenomenet natyrore, për të ndihmuar formimin e ideve realiste rreth tyre.
Përmbajtja e punës me fëmijët e grupit të mesëm.

Format dhe metodat e punës me fëmijët e grupit të mesëm janë të ndryshme: këto janë ciklet e bimëve në cep të natyrës dhe në vend, mirëmbajtjen e kalendarëve të ndryshëm, klasave (të thjeshta dhe komplekse), shëtitje të synuara, ekskursione, trajnim të lojës situata duke përdorur lodra dhe karaktere letrare.

Fëmijët e grupit të mesëm janë të ndjeshëm ndaj llojeve të ndryshme të aktivitetit të lëndës, dhe së pari të gjithë lojës. Në këtë moshë, ekziston një formim i sjelljes arbitrare. Format e ndryshme të të menduarit po zhvillohen intensivisht, idetë rreth botës përreth do të grumbullohen shpejt.

Procesi i edukimit të kulturës ekologjike përfshin lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, të tyre ndryshim i shpeshtë dhe forma të ndryshme Duke kombinuar me lojë dhe kreativitet. Edukatori është një bartës i kulturës ekologjike, kështu që unë i prezantoj fëmijët me mënyra për të komunikuar me natyrën, unë formoj një aftësi për të vëzhguar botën në mbarë botën dhe gjëra, për të vendosur lidhjet elementare dhe varësitë, duke mësuar të përjetojnë gëzimin e ndërveprimit të informuar me të jetuarit Qeniet që janë afër, sjellin nevojën për krijimin, kreativitetin.

Kushtojini vëmendje të veçantë përdorimit të lojës në forma të ndryshme procesi arsimor. Fëmija 4-5 vjeç është ende fëmijë i vogëlKush dëshiron të luajë shumë. Prandaj, unë kthehem në lojë në klasa, punë, vëzhgime, mendoni dhe organizoni situata të trajnimit të lojës.

Në edukimin e kulturës ekologjike, përvoja shqisore e fëmijëve luan një rol të madh, dhe unë përdor një shumëllojshmëri të gjerë të situatave, unë vazhdoj të grumbulloj dhe zgjeruar atë - sqaroj me parashkollorë formën, ngjyrën, madhësinë, aromën, natyrën sipërfaqësore, etj. Karakteristikat e objekteve të natyrës. Të gjitha këto njohuri, fëmijët marrin në aktivitete kërkimore, ato mbahen një herë në javë për 15-20 minuta. Puna kryhet me nëngrupe të vogla (10 persona), duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit dhe interesave njohëse të fëmijëve. Gjatë orëve, 1-2 eksperimente kryhen në varësi të kompleksitetit.
Përmbajtja e punës me fëmijët e grupit të lartë. Fëmijët e grupit të lartë janë tashmë më shumë për natyrën. Mbajnë aftësitë fillestare të krijesave të gjalla. Prekni përvojën dhe pikëpamjet figurative të fëmijës së kësaj moshe më të gjerë dhe më të thellë se 4 vjeç. Në këtë fazë, fëmijët në klasa gjenerohen nga idetë e përgjithësuara për ditët e vitit, kafshët shtëpiake etj.

Unë përdor teknologji të ndryshme Punë ekologjike-pedagogjike me fëmijët më të mëdhenj:

Pushime dhe përmbajtje mjedisore argëtuese - një nga më të shumtët forma efektive Punon, pasi kombinon një shumëllojshmëri të gjerë të llojeve të aktiviteteve të fëmijërisë dhe ka ndikimin më të madh në fushën emocionale të fëmijës.
Aktiviteti njohës dhe i fjalës është një komponent i rëndësishëm i edukimit mjedisor, sepse është njohuria se figura mjedisore e botës së fëmijës është formuar në mënyrë korrekte.
Edukimi i ndjenjës së përgjegjësisë: "Dashuria - kjo do të thotë të mbrosh", të ndihmosh qoshet e edukimit mjedisor.
Zonat e mjedisit në komplot Dow: Puna në kopsht dhe shtretër lule.
Apel për temën e natyrës në vallëzim, në prodhimet muzikore dhe teatrale kontribuon në edukimin mjedisor të fëmijëve në Dow.
Art dhe literaturë enciklopedike, libra, ju lejojnë të njiheni fëmijët me përrallat folklorike, veprat e shkrimtarëve për natyrën, shkencën e besueshme natyrore dhe informacionin mjedisor.
Ciklet vëzhguese, të cilat mbahen gjatë gjithë vitit prapa bimëve që rriten në dritare, në kopsht dhe në vend.
Përmbajtja e punës në grupin përgatitor.

Sistemi i punës me fëmijët në përgatitjen e grupit për shkollën ka një numër të rëndësishëm, karakteristika dalluese. Në fillim të vitit, fëmijët e njohin me globin dhe hartën, unë jap idenë më elementare të tokës, kontinenteve, deteve dhe oqeaneve, për polakët dhe ekuatorin, për vendin e pozitës së Rusisë dhe Fshati vendas. Fëmijët mësojnë për disa probleme mjedisore të planetit, vendit të tyre.
Me rëndësi të madhe për fëmijët e grupit përgatitor kanë llojin më të thellë kognitiv dhe përgjithësues. Për këtë moshë, fëmijët kanë grumbulluar shumë njohuri të veçantë ndijore - në bazë të tyre është e mundur të klasifikohen objektet e natyrës, t'i bashkojnë ato në grupe në baza të ndryshme për të demonstruar varësitë më të ndryshme mjedisore, t'u mësojnë fëmijëve të përdorin në mënyrë të pavarur njohuri Situata të reja, që është baza e trajnimit mendor të fëmijëve në të mësuarit në shkollë. Në klasa të tilla, fëmijët fitojnë aftësitë e para të aktiviteteve arsimore, mësojnë të krahasojnë, analizojnë, ndërtojnë konkluzione, nxjerrin përfundime.

Një nga mënyrat për të përmirësuar efikasitetin e edukimit mjedisor është të përdoret një shumëllojshmëri të formave dhe metodat e punës:

— klasa mjedisore;
- Ekskursione mjedisore;
- Rrethi ekologjik;
— konkurset mjedisore: Kvn, quiz;
- promovime mjedisore;
- Diskutim dhe situata të lojës;
- Laboratorët eksperimentalë;
- Përpilimi i hartave mjedisore;
- Mbajtja e "panoramave të veprave të mira";
- Mbajtja e kalendarëve të natyrës;
- Ekspozitat dhe ekspozimet mjedisore;
- Qendrat Lokale Lore;
— pushimet ekologjike;
- Lojra mjedisore (didaktike, imitim, lojëra - modelimi - ekosistemet; konkurruese, lojëra - udhëtime).

Duke krijuar një objekt dhe mjedis në zhvillim.

Në vitin 2008, territori i kopshtit ishte i pajisur me një platformë për vëzhgimet e natyrës dhe parashikimet e motit për ditët e ardhshme. Është e vendosur: Sundial, barometra të gjallë (kone), pajisje për përcaktimin e energjisë së erës. Në një orë me diell, fëmijët mësojnë të përcaktojnë kohën dhe të shikojnë lëvizjen e diellit në rroksi. Kone, si barometrat e gjallë parashikojnë motin, nëse koha është e mirë, atëherë gungat zbulojnë peshore të tyre, dhe nëse është e keqe, atëherë thekon janë të mbyllura fort. Pra, gungat mbrojnë farat e tyre. Pajisja përcakton forcën dhe drejtimin e erës. Një teknologji e tillë për të përcaktuar dhe parashikuar motin shumë si fëmijët, ata ndjejnë shkencëtarë të vërtetë. Në vitin 2009, një stacion meteorologjik me pajisje të sakta për përcaktimin e motit u ndërtua në vendin e vëzhgimit: termometër, barometër, vone dhe rainer. Tani fëmijët pas vëzhgimeve të barometrave natyror kontrollojnë supozimet e tyre në lidhje me motin në pajisje të sakta.
Përmbajtja e aksioneve mjedisore.

Që nga viti 2008, në kopshtin tonë, aksionet mjedisore mbahen, në të cilat marrin pjesë fëmijët e të gjithë kopshtit. Në tonë institucioni parashkollor Mbajtje aksionet e Mjedisit Me fëmijët, u bë një nga format interesante të punës. Veprimi mjedisor - një numër veprimesh të ndërmarra për të arritur ndonjë qëllim, kryesisht për formimin e fëmijëve dhe kulturës mjedisore të të rriturve, ndërgjegjes mjedisore, botëkuptimit ekologjik. Ne shpenzojmë disa aksione - "zogjtë e zogjve të ushqyerit", "Ruaj bredhin - Bukurinë e pyjeve tona", "Dita e Tokës", të cilat janë zhvilluar nga kandidati i shkencave pedagogjike S.N. Nikolaova. Përveç atyre, unë kam zhvilluar dhe zbatuar në jetën e veprimit - "hello zogjtë", "situata mjedisore në fshat". Këto aksione mbahen gjatë gjithë vitit, duke zëvendësuar normalisht njëri-tjetrin.

1 Promovimi - "Feed zogjtë në dimër."

Brenda kuadrit të saj, u zhvilluan ngjarjet me fëmijët, me punonjësit dhe prindërit. Për fëmijët, janë organizuar klasa për njohjen dhe zgjerimin e njohurisë së zogjve të dimrit të rajonit tonë. Fëmijët së bashku me prindërit e tyre bëjnë ushqyes për zogjtë, të cilët pastaj varen në territorin e kopshtit. Fëmijët gjatë gjithë dimrit duke parë ardhjen e zogjve të dimrit në ushqyesve, çojnë ditaret e vëzhgimeve të shpendëve. Ky veprim i ndihmon fëmijët të kuptojnë se sa e vështirë është të mbijetojë zogjtë e dimrit në kohën e ftohtë dhe të uritur të vitit.

2 Promovimi - "Ruaje bredh - Bukuria e pyjeve tona."

Të gjitha ngjarjet e këtij veprimi kanë për qëllim ruajtjen e shkarkimeve të jetesës në pyll në prag të Vitit të Ri. Fëmijët si ky veprim. Ata bëhen mësues për të rriturit, duke u përpjekur t'u tregojnë atyre me vizatimet e tyre (postera) dhe të provojnë me të rriturit se është e pamundur të presë bredh në pyll.

Fëmijët njihen me zogjtë migrues, të cilët prej tyre mbërrijnë të parën, çfarë fole që ata bëjnë. Ne u kërkojmë prindërve së bashku me fëmijët për të bërë birdhouses, varin ato në kopshtin e fëmijëve. Pjesë e birdhouses ne japim një rezervë priocco-tarracë në ekskursione për të diplomuarit e kopshtit. Ka kaq shumë zogj në territorin e saj. Dhe ndihma jonë është e nevojshme.

Kjo është një natyrë e zgjimit të pushimeve nga një gjumë i gjatë dimri. Pastaj pushimi shkon në të shtunën e fëmijëve, në të cilën fëmijët mbledhin bar të thatë, në mënyrë që barin e gjelbër dhe pranverën u rritën më shpejt dhe pranverë të kënaqur me lule lulëzuar.

5 Promovimi - "Situata e Mjedisit në fshat".

Lindur si një reagim ndaj mosgatishmërisë për të jetuar në një fshat të ndotur. Obolensk fshatin tonë të lindjes, por jeton në një fshat të bukur, pa vërejtur plehra nuk mund. Të gjitha ngjarjet e këtij veprimi kanë për qëllim mbajtjen e pastërtisë në fshatin e tyre të lindjes. Kjo bisedë me fëmijët, bisedat e fëmijëve me prindërit e tyre, duke ruajtur pozicionin aktiv të fëmijëve në luftën kundër mbeturinave përmes vizatimeve të fëmijëve, të cilat varen në qendër të fshatit. Këto aksione ndihmojnë për të kuptuar fëmijët, si mund të ruhen dhe të shumëfishohen natyrën e buzës amtare.

Në vitin 2013, në bazë të këtij veprimi, unë zhvillova projektin "Situata mjedisore në fshat". Për zbatimin e këtij projekti, mora një diplomë të shkallës së III të Guvernatorit të rajonit tonë të Moskës në emërimin "ekologji të tokës amtare".

Puna për arsimin mjedisor shkon në një lidhje të pazgjidhshme me historinë lokale, edukimin e dashurisë për natyrën e tokës amtare. Në kopshtin tonë, një vizitë për të diplomuarit e një rezervati të Prok-tarracë u bë tradita. Fëmijët njihen me monumentet e natyrës së lokalitetit të tyre, mësojnë për kafshët e mbrojtura që jetojnë në rezervë. Një tjetër traditë e kopshtit ishte ulja e pemëve në "rrugicë të të diplomuarve". Të diplomuarit, së bashku me edukatorët dhe prindërit e tyre, pemët e bimëve. Duke zymur kështu fshatin e tij, duke lënë për vete një kujtesë të gjatë dhe të mirë.

Si pjesë e historisë lokale dhe vazhdimësisë me shkollën, fëmijët e të moshuarve dhe grupet përgatitore Merrni pjesë në Muzeun e Shkollës Lokale të Historisë. Udhëzuesi u tregon fëmijëve për historinë e fshatit tonë Obolensk, në të cilin vit bazohet në cilët ishin banorët e parë. Pastaj fëmijët flasin për bashkatdhetarët tanë që kanë mbrojtur atdheun tonë gjatë Madhe Luftë patriotike.

Pas Muzeut të Muzeut, fëmijët vizitojnë monumentin për mbrojtësit e atdheut të Luftës së Madhe Patriotike - Përkujtimin e lavdisë, e cila nuk është larg fshatit tonë në fshatin e makinave. Kjo i ndihmon fëmijët të njohin më mirë historinë e buzës së tyre dhe shkakton fëmijë një ndjenjë krenarie për njerëzit që jetonin dhe jetojnë në fshatin tonë.

Në vitin 2010, ishim forcat e edukatorëve dhe prindërve të nxënësve në kopshtin tonë, qendra e studimeve lokale "Izba ruse". Tani fëmijët mosha më e re Krahasuar me origjinën e kulturës sonë.
Një tjetër traditë "më e bukur" e kopshtit tonë u bë ndërtesat me dëborë. Edukatorët së bashku me fëmijët dhe prindërit e tyre bëjnë ndërtesa të ndryshme nga dëbora. Dhe që nga viti 2005, Kopshti ynë "Tale Forest" në shkurt kthehet në një përrallë të vërtetë.

Të gjitha aktivitetet e të dhënave të kryera në edukimin mjedisor në sistem nga unë dhe mësuesit e jo-perspektivës sonë, detyrëGjatë të cilave fëmijët mësojnë të shikojnë lëndët dhe fenomenet e jetesës dhe të natyrës së pajetë, të mësojnë me dashuri për të lidhur me natyrën e atdheut të tyre dhe shpresoj se do të jem në të ardhmen në biznes, dhe për këtë arsye të disponoj me kujdes pasurinë e saj.

REFERENCAT:

1.n. Veracses, Ts Komarova, m.a.vasilyeva "nga lindja në shkollë". Programi i përafërt i arsimit të përgjithshëm për arsimin parashkollor Moskë. Sinteza e Mozaikut, 2014.
2. Kontrayeva n.n. dhe të tjerët. Programi i edukimit mjedisor "Ne" - Shën Petersburg: Fëmijëri-Press, 2003.
3.GOLITSYN N.S. Edukimi mjedisor i parashkollorëve. Planifikimi i Perspektivës Punon me fëmijë 3-7 vjeç: Manual metodologjik. - M.: Sinteza e Mozaikut, 2006.
4.GREKHOVA L.I. Në bashkim me natyrën. Lojrat ekologjike dhe mjedisore dhe argëtuese me fëmijët. "ServiceKol" Moscow-Stavropol, 2002.
5.Kameneva l.A., KondRatieva n.n. Bota e natyrës dhe e fëmijës. Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve: Tutorial. - Shën Petersburg: Fëmijëri-Press, 2007.
6. Colmid n.v. Edukimi i themeleve të kulturës mjedisore në kopshtin e fëmijëve. Skenarë të klasave. - M.: TC Sfera, 2005.
7. Kornilova. V.M. "Dritare ekologjike" në kopshtin e fëmijëve. Qendra Kreative "Sferë". Moska, 2008
8. Malenikova. Om Projektet mjedisore Në kopshtin e fëmijëve. Volgograd. Shtëpia botuese "Mësues", 2009
9.Nikolaeva S.n. Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve: tutorial. - M.: Akademia, 2009. Nikolaev S.N. Teoria dhe teknika e edukimit mjedisor të fëmijëve. - M.: Akademia, 2009.

Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor në GEF është një proces i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijëve që synojnë formimin e kulturës mjedisore, e cila është në magazinë:

• njohuri të qëndrueshme të natyrës dhe ndërlidhjet që ekzistojnë në të;
• qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;
• kuptimi i duhur i konceptit " imazh i shëndetshëm jeta ";
• instalime morale dhe të vlefshme për mjedisin, aftësitë e sjelljes;
• përgjegjshmëria emocionale për kafshë të egra;
• ndjesi pozitive estetike nga dashuria nga natyra;
• aftësitë janë të njohin tiparet e botës përreth.

Zbatimi i edukimit mjedisor në një institucion arsimor parashkollor është veçanërisht i rëndësishëm. Në fund të fundit, vetëm në moshën 3-5 vjeç janë hedhur themelet e minimumit. Nga ana tjetër, njohja e fëmijës së natyrës është një faktor i rëndësishëm procesi arsimor.

Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, mund të zbatohet përmes aktiviteteve të tilla:

• vëzhgime;
• eksperimente;
• hulumtim;
• lojëra;
• punojnë;
• praktikë artistike dhe estetike;
• njohja me literaturën natyrore;
• edukimi fizik dhe sporti.

Një pikë e rëndësishme është nevoja për të ushtruar edukimin mjedisor në dy drejtime:

• në klasat e trajnimit;
• në jetën e përditshme.

Duhet të përpiqen për shkallën e mundshme njohuri teorikeMarrë në klasa, konsoliduar në procesin e aktivitetit objektiv dhe transformues në natyrë. Fëmijët duhet të përfshihen në kujdesin e bimëve dhe kafshëve, ruajtjen e një situate të favorshme mjedisore. Si rezultat, parashkollorët formuan përvojën personale në ndikimin e natyrës, aktivizohen interesat njohëse, nevoja për aktivitete në natyrë do të intensifikohet.

Format e edukimit ekologjik

Një mësues i kopshtit ka një gamë të gjerë të formave të edukimit mjedisor:

• kolektive;
• grup;
• individual.

Në mesin e format kolektive Më të njohurit janë festat ekologjike "dhurata të natyrës", "top vjeshtë", "hello, verë", "ah ju, zimushka-dimër", etj. Gjithashtu, aktivitetet e përbashkëta të punës për pastrimin dhe peizazhin e territorit, punojnë në shtretërit e luleve dhe komplotit gjithashtu praktikohen shpesh. Fëmijët duhet të përfshihen në pjesëmarrjen në trajnime, konferenca, mësime të mirësisë, maratona mjedisore dhe festivale.

Për të format e grupit të punës Merrni ekskursione, hulumtime dhe eksperimente. Shumëllojshmëri efektive punë në grup Është tërheqje e fëmijëve në zhvillimin e projektit. Përveç kësaj, për grupet e vogla të nxënësve, rekomandohet të organizohen ngjarje të tilla si performanca e agitbrigadës, lojëra për rolin, aktivitetet e qarqeve ose klubeve të fokusit mjedisor, pjesëmarrja në veprimet mjedisore.

NË formë individuale Organizohen urdhra. Emocionet pozitive shkakton varietete të tilla të veprimtarisë individuale në fëmijët si pjesëmarrje në konkurse, aktivitete artistike dhe estetike: bërja e zanateve, modelimit, krijimit të vizatimeve etj.

Veçmas, i kushtoni vëmendje ekzistuese format e ndërveprimit me prindërit:

• konsultim;
• konkurset;
• takime familjare;
• ekspozitat e punës së fëmijëve;
• buletinet metodike;
• pushime.

Pjesëmarrja e prindërve në të punuar së bashku me fëmijët rrit interesin e parashkollorëve në detyrë, ndihmon në krijimin e kontaktit midis anëtarëve të familjes, t'i sjellë ato emocionalisht, kontribuon në formimin e kulturës mjedisore dhe në të rriturit. Interesi kryesor për prindërit në aktivitete të tilla, për t'u ofruar atyre informacion personal të rëndësishëm mjedisor.

Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Përcaktimi më i madh metodat efektive Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, është e nevojshme të japim përparësi ndaj lojrave, të qarta dhe të projektit.

Vrojtim

Metoda kryesore e edukimit mjedisor është vëzhgimi. Kjo ju lejon të bëni njohuri ndijore të objekteve të natyrës. Në këtë rast mund të përfshihen të gjitha format e perceptimit.

Më shpesh, preschoolers janë të ftuar për të vëzhguar gjendjen e natyrës dhe jetën e bimëve. Vëzhgime të tilla duhet të kryhen rregullisht gjatë gjithë vitit. Kjo specie Puna është një element i detyrueshëm i shëtitjeve të përditshme. Përveç kësaj, zogjtë, kafshët shtëpiake dhe insektet po bëhen objekte periodike të vëzhgimit. Përafërsisht 1-2 herë në muaj, fëmijët po shikojnë objekte sociale, veçoritë e punës së të rriturve.

Kur organizoni vëzhgimin, është e rëndësishme të pajtoheni me rregulla të tilla:

• objekti i vëzhgimit duhet të jetë i arritshëm për perceptimin;
• koha për të vëzhguar duhet të jetë 5-10 minuta;
• duhet të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale Fëmijët, interesat e tyre.

Gjëja kryesore është se vëzhgimi nuk është një fund në vetvete. Është e nevojshme që ky proces të jetë multistage:

• perceptimi i objekteve të natyrës;
• studimi i karakteristikave të këtij objekti, marrëdhënia e saj me objekte ose fenomene të tjera;
• shfaqje krijuese e informacionit të marrë.

Edukatori duhet të drejtojë aktivitetet e parashkollave në procesin e vëzhgimit, të bëjë pyetje, për të vendosur detyra problemesh para tyre. Gjëja kryesore është të shkaktojë fëmijë një përgjigje emocionale dhe dëshirën për të vazhduar këtë aktivitet vetë.

Loja

Loja u ofron fëmijëve lirisë së veprimit, mospërputhjes dhe mundësisë për të manifestuar iniciativën. Megjithatë, për të përdorur aktivitetet e lojrave në procesin e edukimit mjedisor, është e nevojshme të organizohet në mënyrë të tillë që të mos ketë kërcënim apo dëm për kafshë të egra.

Atributi i detyrueshëm i jetës së fëmijëve është lodra që përshkruajnë objektet e natyrës. Duke luajtur me ta, parashkollorët imitojnë zakonet dhe mënyrën e jetesës së kafshëve.

Një lloj i veçantë i punës për edukimin mjedisor është prodhimi i lodrave nga materiali natyral. Fëmijët do të njihen me karakteristikat e objekteve të natyrës dhe faktin se si rezultat i aktiviteteve të tilla do të jetë një lodër e bukur e ndritshme, rrit interesin në këto klasa.

Në kopshtin e fëmijëve, lojërat e komplotit, lojërat praktike të luajtjes, ilustrimet dhe lojrat e vizatimit praktikohen. Është shumë e dobishme për t'u ofruar fëmijëve lojëra praktike me objekte të tilla si rërë, ujë, balta. Qëllimi i këtyre lojërave nuk është vetëm për të argëtuar dhe figurinë e verbër ose për të bërë një shtëpi (spërkatje ujë, le flluskë etj.), por gjithashtu i njohin vetitë e këtyre materialeve natyrore.

Aktiviteti i projektit

Një mënyrë e shkëlqyer për të kombinuar një shumëllojshmëri të aktiviteteve që synojnë njohjen e botës përreth është një metodë e projektit. Ai siguron për fëmijët parashkollorë të aktiviteteve praktike të synuara dhe kontribuon në formimin e përvojës së jetës personale në ndërveprimin e tyre me objekte natyrore.

Puna në projekt i jep fëmijës mundësinë për të konsoliduar njohuritë teorike, ndjehen si një test, për të marrë pjesë "në të barabartë" me të rriturit në aktivitetin e përbashkët njohës. Me parashkollorët, ju mund të zbatoni hulumtime, indikative-indikative, duke luajtur rol, projektet krijuese. Këto janë zakonisht grup afatshkurtër ose projekte individuale.

Krijimi i një mjedisi ekologjik

Një aspekt i rëndësishëm arsimor që ndikon në formimin e kulturës mjedisore në fëmijët parashkollorë është krijimi i një mjedisi të favorshëm mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Ky është një proces i vazhdueshëm që nënkupton organizimin e një hapësire të posaçme mjedisore dhe kryerjen e veprimeve të rregullta që synojnë mbajtjen e kushteve në të nevojshme për kushtet e kafshëve të egra.

Varietetet më të zakonshme të një forme të tillë të punës janë krijimi i një "këndi të gjallë", mbarështimi i luleve të brendshme, dizenjimi i shtretërve të luleve. Efekti arsimor do të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk janë vetëm duke shikuar kafshët dhe bimët, por për të marrë pjesë aktive në kujdesin e tyre.

Rëndësia e problemeve mjedisore në shoqërinë moderne lëshohet nga edukimi mjedisor. Në një institucion parashkollor, një detyrë e rëndësishme është zgjidhur - jo vetëm për të zbuluar bukurinë e natyrës para fëmijëve, por edhe për t'u mësuar atyre të vetën për të njoftuar dhe vlerësuar.

Kthim