ניסיון של המורה דאו
החומר יכול להיות שימושי עבור מורים DOW בעת כתיבת ניסיון בעבודה להשתתף בתחרויות.
1. מידע כללי.
שם משפחה, שם, פטרוניה גורקי אנה אלקסיוונה
אפשרות
תאריך לידה 15.03.1977
כתובת מלאה של אזור Residence Rostov, Volgodonsk, *********
צור קשר עם מספרי טלפון, תא כתובת דוא"ל. **********
חינוך, תואר (רמה, מוסד חינוכי)
המדינה מוסד חינוכי של חינוך מקצועי משני פולגוגי קולג ',
הוענקו מחנכת הכשרה של ילדים בגיל הגן
חינוך מוקדם המיוחד
קריירה מקצועית (סה"כ ניסיון בעבודה, תאריכים, משרות, תפקידים)
14 שנים ב Mbdou DS "אביב" Volgodonsk - מחנך של הקטגוריה ההסמכה הגבוהה ביותר
פרסים, מדרגות (אם זמין)
תחרות עירונית "מחנך שנת 2006" של משתתף החבר 2006.
הגמר של התחרות האזורית "הטוב ביותר קבוצת הכנה לדברי PDD וארגון העבודה על מניעת תאונה בין אזור דאו (2009) -2 במקום בשלב העיר של התחרות האזורית והמקום הראשון בתחרות האזורית הסופית.
דיפלומה כבוד של ניהול חינוך של Volgodonsk עבור הקמתה המוצלחת של יסודות אינטלקטואליים, תרבותיים ומוסריים של אישיותם של ילדים בגיל הגן 2010.
דיפלומה כבוד של ארגון העיר של האיגוד המקצועי של עובדי עבודה לעבודה פעילה בארגון האיגוד העיקרי, שנים רבות של עבודות מצפוניות, נאמנות לתנועת האיגוד המקצועי של 2013.
הדיפלומה של המנצח (במקום הראשון) של התחרות הרוסית "Smunata" ב Blitz Olympiad: "גף לפני בית הספר החינוך" 2015
דיפלומה (מקום שני) של רשת הרשת הכל רוסית "פאטאל של המורה" בתחרות כל הרוסית
"ICT-compections של עובדים פדגוגיים ביישום יישום של GEF" 2015
דיפלומה (3 מיטות) של הפורטל הכללי של כל הרוסי "Odlenka.ir" בתחרות הפדגוגית הכל רוסית מתוזמן ליום האם " לב ילידית"," תרחיש של יום יום האם ".
שם המוסד החינוכי לפני בית הספר (במלואו):
____________________________________________________________________
כתובת מלאה של מוסד:
נושא הפדרציה הרוסית: ____________________________________________________________
אינדקס: ________________________________________________________________
יישוב: _______________________________________________________
הבחוץ: _________________________________________________________________
בית: ______________________________________________________________
פדרלי קוד אזור: ________ טלפון: ________________
פקס: ____________________ דואר אלקטרוני: __________________
ראש מוסד חינוכי לגיל הרך (שם מלא, אנשי קשר):
__________________________________________________________________________
אני מאמין שהגן של העתיד צריך להיות בית שני לילדים, שם הם יכולים להשיג אושר. אבל איש שמח - ראשית כל איש בריא. לכן, בגן העתיד, יש ליצור תנאים להתפתחות מלאה של היכולות הפיזית, היצירתית והקוגניטיבית של כל ילד בהתאם ליכולותיה האישיות. גן העתיד הוא ביתם של רגשות חיוביים, חיוכים ושמחה, שם כל ילד מודע לעצמם אישיות ויודע איך לשמוח, לא רק שלו, אלא גם הישגים של מישהו אחר.
תעודה אנליטית
תקציב מוניציפלי מוסד חינוכי לפני בית הספר
גן ילדים "אביב" של וולגודונסק
(MBDOU DS "אביב" של Volgodonsk)
אני, גורקי אנה אלקסיבנה, ב Mbdou DS "אביב" G. Volgodonsk אני עובד במשך 15 שנים. ניסיון פדגוגי בן 14. בשנת 2005 הוא סיים את מלמדת המדינה המוסד החינוכי של החינוך המקצועי המשני קולגוגי פולגן, ההסמכה הוענק למורה של ילדים בגיל הגן עם חינוך מעדן. בשנת 2015. עבר הסמכה סופית בתוכנית ההכשרה המתקדמת באנו "מרכז פטרסבורג הקדוש לחינוך מקצועי נוסף" בנושא: "ארגון התהליך החינוכי בגן בתנאי ביצוע שף". יש לי את הקטגוריה ההסמכה הגבוהה ביותר.
בְּ הרגע הזה אני עובד כמחנך בהכנה לקבוצת בית הספר של פיצוי מוקד עם הפרות חמורות של דיבור.
1. מאפייני הפיקדון של המורה ליישם את הראשי תכנית חינוכית MDou
MBDOU DS "אביב" G. Volgodonsk מבצעת פעילויות חינוכיות על תוכנית חינוכית בסיסית משוערת של חינוך לגיל הרך "ילדות" בעריכת ט 'באבאבה, A.G. Gogobidze, z.a.mikhailova. הוא יושם לראשונה גישה לארגון ההתפתחות והחינוך ההוליסטי של ילד הגן. על ידי תרומתנו ליישום תוכנית זו, אני מחשיב את הבריאה של "חינוכית תוכנית עבודה מחנך "(נספח מס '1).
התוכן של התוכנית בהתאם לדרישות התקן כולל שלושה סעיפים עיקריים - יעד, משמעות וארגון.
מטרת היישום של התוכנית החינוכית העיקרית של החינוך לפני בית הספר בהתאם לשם החינוך לפני בית הספר: התפתחות זהותם של גיל הגן בסוגים שונים של תקשורת ופעילויות, תוך התחשבות בגילם, תכונות פסיכולוגיות ופיזיוניות בודדות.
השגת המטרה מספקת לפתרון המשימות הבאות:
1. הגנה וחיזוק פיזית ו בריאות נפשית ילדים, כולל רווחתם הרגשית;
2. הבטחת הזדמנויות שוות להתפתחות מלאה של כל ילד בגיל הרך, ללא קשר למקום המגורים, המגדר, האומה, השפה, המעמד החברתי, הפסיכו-פיזיולוגיה ותכונות אחרות (כולל יכולות בריאות מוגבלות).
.3 הבטחת המשכיות המטרות, המטרות והתוכן של החינוך שיושמו במסגרת תוכניות חינוכיות של רמות שונות (להלן המשכיות של התוכניות החינוכיות העיקריות של הגן והחינוך הכללי העיקרי).
4. יצירת תנאים נוחים לפיתוח ילדים בהתאם לגילם ובמאפיינים הפרטיים וחוסר עקביות, פיתוח יכולות ו פוטנציאל יצירתי כל ילד כנושא של יחסים עם עצמו, ילדים, מבוגרים ושלום.
5. איגוד ההכשרה והחינוך בתהליך חינוכי הוליסטי המבוסס על ערכים רוחניים ומוסריים וסוצי-תרבותיים ואימץ בכללי החברה והנורמות של התנהגות האינטרסים של אדם, משפחה, חברה.
6. היווצרות של תרבות משותפת של זהותם של ילדים, כולל ערכי אורח חיים בריא, התפתחותם של תכונות חברתיות, מוסריות, אסתטיות, אינטלקטואליות, יוזמות, עצמאות ואחריות של הילד, היווצרותו של תנאים מוקדמים פעילויות למידה.
7. הבטחת וריאציה וגיוון של תוכניות התוכניות והצורות הארגוניות של החינוך לפני בית הספר, האפשרות להרכיב תוכניות להתמקדות שונים, תוך התחשבות בצרכים חינוכיים, יכולות ומצב בריאותי של ילדים.
8. היווצרות סביבה חברתית המתאימה לגיל, למאפיינים הפרטניים, הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים של ילדים.
9. הבטחת התמיכה הפסיכולוגית והפדגוגית של המשפחה ושיפור היכולת של ההורים (נציגים משפטיים) בפיתוח וחינוך, הגנה ובריאות הילד קידום.
10. הבטחת המשכיות המטרות, המטרות והתוכן של החינוך הכללי והמדן העיקרי.
2. מאפייני היעילות של שימוש על ידי המורה של טכנולוגיות חינוכיות מודרניות
על ידי יישום תוכנית זו, בהתאם לשף, אני משתמש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות להשתמש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות.
1. טכנולוגיות בריאות;
2. פעילות הפרויקט;
3. טכנולוגיות מידע ותקשורת;
4. טכנולוגיות נוחות;
5. טכנולוגיית המשרתת
1. טכנולוגיית חימום.
מטרת טכנולוגיות החיסכון בבריאות היא להבטיח את הילד את היכולת לשמור על בריאות, היווצרות של הידע הדרוש, מיומנויות, מיומנויות תמונה בריאה חַיִים.
אני קומפלקס של פעילויות פיזיות ופנאי שנועדו לפיתוח פיזי וחיזוק של בריאותו של הילד - טכנולוגיות לפיתוח תכונות פיזיות, התקשות על ידי חמלה על שטיחי עיסוי באמצעות ציוד ספורט (מקלות התעמלות, כדורים, משקולות וכו '), ביצוע התעמלות נשימתית על פי הטכניקה. Strelnikova, פסיכוגימפפטת
מ 'סגול, התעמלות לעיניים, אצבע ואגמי התעמלות, עיסוי עצמי של האדם, השימוש במשחקים ניידים וספורט, ריתמופלסטיקה, הפסקות דינמיות, הרפיה, וכו'
היישום בעבודתי של טכנולוגיות חיסכון בבריאות הובילה להישגם של התוצאות הבאות:
- העלאת רמת הפיתוח של היכולות הגופניות של הילדים;
- יציבות של הרווחה הרגשית של כל ילד;
- העלאת פיתוח דיבור;
- צמצום שיעור ההיארעות.
2. פרויקט טכנולוגיה
מטרה: פיתוח והעשרה של ניסיון סוציו אישי באמצעות הכללת ילדים בתחום אינטראקציה בין-אישית.
לשנה השנייה, כיוון העדיפויות של עבודתי הוא "התפתחות הנאום של ילדים בגיל הגן באמצעות חינוך מוסרי ופטריוטי". בהקשר זה, פיתחתי ויושם בהצלחה בצורה יצירתית - פרויקט קוגניטיבי "באביב של רוסיה" (נספח מס '2).
מטרה: היווצרות הידע של ילדים על רוסיה, המוזרויות של האוכלוסייה, ההיסטוריה והתרבות של העם הרוסי, החגים הציבוריים של רוסיה; הרחבת הידע על אזור דון; חינוך של אהבה וגישה זהירה כלפי מולדתם הקטנה.
כתוצאה מכך, לילדים יש תחושה של אהבה למולדתם הקטנה עם עברתה הרחוקה, פגשו את הפולקלור הקוזק והניב, עם המכס והמסורות של דון קוזאקים, עם משחקי קזחאט, למדו כיצד האובייקטים של חיי קוזאק נראו ולמדו את שמם; לדעת את הסמליות המדינה, בירת המולדת שלנו עם האטרקציות שלה, מסורות ומנהגים של העם הרוסי, חגים ציבוריים Rf.
3. טכנולוגיות מידע ותקשורת.
העולם שבו מתפתח ילד מודרני הוא שונה במהותו מהעולם, שבו גדלו הוריו. זה עושה דרישות חדשות איכותית לחינוך לפני בית הספר כמו הקישור הראשון של השכלה מתמשכת: חינוך באמצעות טכנולוגיות מידע מודרני (מחשב, לוח אינטראקטיבי, Tablet, וכו ').
Informatization החברה מעמיד משימות למורים - לגיל הרך:
- כדי לשמור על קשר עם פעמים,
- להיות לילד את המנצח לתוך העולם של טכנולוגיות חדשות,
- מנטור בבחירת תוכניות מחשב,
- כדי ליצור את היסודות של תרבות המידע של אישיותו,
- להגדיל את הרמה המקצועית של המורים ואת היכולת של ההורים.
ICT בעבודה שלך אני משתמש כדי לממש:
1. בחירת חומר ממלא לשיעורים ועיצובי עיצוב, קבוצות, ארונות (סריקה, אינטרנט, מדפסת, מצגת).
2. בחירת חומר קוגניטיבי נוסף לשיעורים, היכרות עם תרחישים של חגים ואירועים אחרים.
3. חילופי ניסיון, היכרות עם תקופתיים, פיתוח מורים אחרים של רוסיה ובחו"ל.
4. רישום תיעוד קבוצתי, דיווחים.
5. יצירת מצגות וסרטים בתוכניות נקודת הכרח, Windows Movie Maker כדי לשפר את היעילות של שיעורים חינוכיים עם ילדים ויכולת פדגוגית בהורים בתהליך מפגשי הורים.
4. טכנולוגיות אישיות.
הטכנולוגיה של שיתוף פעולה מיישמת את עקרון הדמוקרטיזציה של החינוך לפני בית הספר, שוויון ביחסי המורה עם ילד, שותפות במערכת היחסים "מבוגר - ילד".
יחד עם ילדים, אנו יוצרים את התנאים של הסביבה הגוברת, אנו מבצעים הטבות, צעצועים, מתנות לחגים. אנו מגדירים במשותף מגוון של פעילות יצירתית (משחקים, עבודה, קונצרטים, חגים, בידור).
טכנולוגיות פדגוגיות המבוססות על הומניזציה ודמוקרטיזציה של יחסים פדגוגיים עם אוריינטציה פרוצדורלית, עדיפות של יחסים אישיים, גישה אישית, ניהול דמוקרטי ותוכן הומניסטי בהיר של התוכן. לגישה זו יש תוכנית חינוכית כללית בסיסית חדשה של החינוך לפני בית הספר "ילדות" בעריכת ט 'באבאבה,
א.ג. Gogobidze, z.a.mikhailova.
5. טכנולוגיית המשחק.
הוא בנוי כחינוך הוליסטי, המכסה חלק מסוים של התהליך החינוכי ושילב עם תוכן כללי, מגרש, אופי. הוא כולל ברצף:
משחקים ותרגילים להרכיב את היכולת להדגיש את הראשי, סימנים אופייניים אובייקטים, השווה, להשוות אותם;
קבוצות של משחקים להכללה של אובייקטים על תכונות מסוימות;
קבוצות משחק, בתהליך שבו ילדים בגיל הרך לפתח את היכולת להבחין בין תופעות אמיתיות מאין מציאותי;
קבוצות של משחקים מעלה את היכולת לבעלות על עצמן, את מהירות התגובה למילה, שמיעה פונממטית, התכהות, וכו '
אני מאמין כי ההכנה של טכנולוגיות משחק מ משחקים בודדים אלמנטים הוא טיפול של כל מורה.
בפעילויות בעזרת טכנולוגיות משחק, ילדים מפתחים תהליכים מנטליים.
טכנולוגיות המשחקים קשורים קשר הדוק לכל הצדדים לחינוך עבודה חינוכית גן ילדים ופתרון משימותיו העיקריות. על ידי יישום הפרויקט "Rodnikov של רוסיה" אני משתמש במשחק עממי בעבודה שלך כאמצעי תיקון פדגוגי של התנהגות הילדים.
בקשה בפעילותה של כל הטכנולוגיות הפדגוגיות האלה מסייעת לי לבצע את תהליך פתרון הבעיות שהוזמנו, עקביות, מתחשבות ומודעות, מאפשרת לך להשיג תוצאה מתוכננת, מסייעת להלביש את התוכן של הפעילות המקצועית שלך לטופס אופטימלי ליישם זאת, לבנות פעולות מקצועיות לתוך שרשרת לוגית עקבית.
3. מערכת הפעילות של המורה לחנך בגיל הרך על בסיס ערכים פטריוטים ומסורות תרבותיות והיסטוריות של אזור דון
יישום הרכיב הלאומי-אזורי מתבצע תחת התוכנית N.V. Elzhova "הכרת ילדים בגיל הגן עם ההיסטוריה של אזור דון", כמו גם דרך מעגל עבודה "מפגשים קוזאק", המוחזקים במסגרת הפרויקט "אביב ברוסיה".
מטרה: פיתוח של עניין קוגניטיבי בהיסטוריה של אזור דון וחינוך של תחושת האהבה למולדתם הקטנה.
משימות:
- להיווצר אצל ילדים תחילת התודעה המוסרית ותחילת זהותו של הפרט על בסיס הנורמות התרבותיות והאתניות של האזור הזה, תוכן תודעתו של הילד;
- המשך להרחיב את תוכן התודעה של הילד עקב מידע ואירועים, תופעות בלתי נגישות לתצפית הישירה שלו;
- לקדם העשרה של רעיונות על העבר אליה מולנד;
- לשמור על גישה קוגניטיבית-יצירתית כלפי הסביבה של המדינה של דון הטבע;
- לשמור על עניין מתמיד בעולם של מבוגרים;
- תורם להופעת הרצון אצל ילדים להעביר את רגשותיהם ומחשבותיהם לתקשר עם עמיתים;
- יצירת תנאים להיווצרות תחושה של אהבה למולדתם בילדים;
- לקדם את הפיתוח של דמיון פרודוקטיבי בילדים של גיל הגן הבכיר.
נושא 1: "סיפורו של אזור דון"
1. פגישה עם כרטיסים.
2. מפת אזור רוסטוב.
3.Nash העיר.
4.Tep donskaya - "שדה בר"
5. היעד של מונגול טטרים.
6.Mack של דון ערבה.
נושא 2: "Cossacks - Firemen"
1. עיבוד קוזקים.
3. עיירות coversy.
4. חוסר קוזקים.
5. שירי המלכה.
6. הדמויות והמנהגים של הקוזקים.
7. יצירת מוזיאון מיני.
נושא 3: "ערים של אזור רוסטוב"
1. לכיוון.
2.Auses.
3. Taganrog.
4.Nochocherkassk.
6. תואם את המדריך של ערים cossack.
נושא 4: "עולם בעלי חיים של אזור דון"
1. החיים.
2.Titsa.
3. קרא.
4. הפנינים.
5. ספר צבע של בעלי חיים.
נושא 5: "דון אזור צמחים"
1. דרביה ושיחים.
2. קשרים.
3. ראש עשבי תיבול.
4.Wasy כאמצעי קוסמטיקה.
5. ספר אדום של צמחים דון.
נושא 6: "איך להירגע על דון"
1. משחקי ילדים.
2. צבעים חגים (חג הפסחא, טריניטי)
3. טחבים על Zavalinka.
4. הולך למאגר.
5. להשיג פריסה של המאגר על ידי בעלי חיים, צמחים.
תוצאה משוערת.
1. התודעה של ילדים תתרחב בשל מידע ואירועים, תופעות, בלתי נגישות לפיקוחו הישיר.
2. עמדות קוגניטיביות ובונה כלפי העולם של דון הטבע ברחבי העולם.
3. תחושה של אהבה למולדת תוקם.
4. הרצון לדעת את הפולקלור של האזור הזה.
5. הפעילות הפרודוקטיבית של ילדים בידע על הקצה שלהם תוקם.
4. מערכת יישום המורה לעקרון האווחות בפעילויות חינוכיות על בסיס הערכה פדגוגית שאושרה במערכת DOA.
בהתאם לתוכנית החינוכית של מוסד הגן, על פי תוכנית העבודה השנתית בקבוצה בהתחלה ובסופו של דבר שנת לימודים ההישגים של הדינמיקה החיובית של התפתחות התוכנית החינוכית מנוטרים, במהלכו מוערכת הפיתוח הפרטני של הילדים. ההערכה נעשית במסגרת אבחון פדגוגי (הערכת התפתחותו האישית של ילדים הקשורים להערכת האפקטיביות של פעולות פדגוגיות שבבסיס התכנון הנוסף שלהם).
התוצאות של אבחון פדגוגי משמשים עוד כדי לפתור את המשימות החינוכיות הבאות:
1. הפרט של החינוך (תמיכה לילד, בניית מסלול החינוך שלה או תיקון מקצועי של תכונותיה של התפתחותה);
2. אופטימיזציה של עבודה עם קבוצה של ילדים.
אבחון פדגוגי מתבצע במסגרת ניטור ילדים במצבים יומיומיים, על מנת להסיק כי התהליך החינוכי כולה מגיע לתוצאה, כלומר את התוכנית החינוכית של המטרות העיקריות: טיפול רפואי, יצירת תנאים בזמן מלא פיתוח מנטלי. ילדים ומגורים שמחים של תקופת הילדות לפני בית הספר.
ניתוח התוצאות של אבחון פדגוגי במהלך 3 השנים האחרונות הראו דינמיקה חיובית של התפתחות התוכנית החינוכית על ידי התלמידים שלי. בסוף שנת 2013, 2014,2015 שנת הלימודים, מספר הילדים עם רמת הפיתוח המותרת של התוכנית החינוכית היה 100%, המאשר את האפקטיביות של השימוש בטכנולוגיות וטכניקות חינוכיות מודרניות.
5. אופייני לאינטראקציה של המורה עם מומחים: השתתפות בפיתוח ויישום של תוכניות פיתוח ילדים בודדים
יישום "תוכנית העבודה החינוכית של המחנך" מתרחשת בשיתוף פעולה הדוק עם מומחים:
(התפתחות של תנועתיות, תפיסה פונדרטית, תנועתית פינצ'יקובה, תיקון קולות הצלילים בדיבור, הפיתוח של נאום קוהרנטי בנושאי לקסיקליים, איחוד הקטגוריות לקסיקו-דקדוקיות);
- המורה -שולוגית (משחקים לפיתוח מיומנויות תקשורתיות, משחקים לפיתוח תהליכים קוגניטיביים, משחקים התורמים לפיתוח מיומנויות תקשורת, הקמת הבנה הדדית, שותפות, פיתוח של תקנה עצמית, פיתוח רגשי, פסיכוגולוגיה);
- מנהיג מוסיקה (שיעורי לוגו, שירה של נאומים, שרשראות, משחקי חיקוי, בימוי, אוטומציה של קולות הצלילים בחומר העממי);
- מדריך ב תרבות פיזית ומורה לשחייה (פיתוח מנועים נפוצים וקטנים, נהר, מזניינים, משחקים ניידים עם ליווי דיבור, מפרשים, משחק תיאום דיבור עם תנועה)
אני מעורב באופן פעיל בפיתוח ויישום של תוכניות פיתוח הילד הפרט. לאחר ניטור, נתוני הילד נרשמו בכרטיס הפיתוח החברתי הפסיכולוגי והפדגוגי והרפואי (נספח מס '3) על פי הפרמטרים הבאים:
- ידע, מיומנויות ומיומנויות בתוכנית,
- פעילות אינדיקטיבית,
- פעילות קוגניטיבית,
- שליטה עצמית,
- פעילויות אינדיקציה בתנאים חדשים,
- רגישות לעזור,
- העברה לתנאים חדשים.
התוכנית הפרטית של סיוע פסיכולוגי ופדגוגי ורפואי וסיוע לילד (נספח מס '4) מיושמת באמצעות התחומים: טיפולית (רופא, אחות, מדביר של LFC), פדגוגי (מחנכים, מנהיג מוסיקלי), דיבור ( מטפל במורה לדיבור), פסיכולוגי (פסיכולוגי-פסיכולוג). בתחילה, המורים מזהים את בעיית הפיתוח של הילד, ולאחר מכן מתארים את פוטנציאל השיקום שלו, לבחור את ההוראות של העבודה הכללית, לבחור את הכלים הטכנולוגיים הדרושים, לייעד את התוצאה החזוי. עובדתית
התוצאה נכתבת בסוף השנה.
6. מיקום יצירתי של המורה בהמרת סביבת הפיתוח של הילד.
הסביבה המתפתחת של הנושא המרחבי של ארגון חינוכי לגיל הרך היא אחת הנכסים הקבועים לזהותו של הילד, מקור ידע וחוויה חברתית. הסביבה המרחבית של הנושא שנוצר בגן משפיעה על התפתחותו של הילד, תורמת לפיתוח מקיף שלה, ומבטיחה את רווחתו הנפשית והרגשית. לכן, שאלה זו רלוונטית במיוחד לי היום.
אזורי, מרכזים וקבוצות מיקרו.
אזור הבחירה וההגדרה העצמית.
מיועד לאחסון חומרים וציוד המספקים את האפשרות לארגן את כל סוגי פעילות הילדות בהתאם לגיל הילדים. אלה ארונות נרחבים, המייצגים פעילויות ילדים אחת או אחרת: מרכז אינטלקטואלי, קונסטרוקטיבי, ניסוי; רגשית מבחינה חברתית; פרודוקטיבי מבחינה אמנותית; מִשְׂחָק; מָנוֹעַ; דיבור, ספריה; פינת חובה; פינת הטבע.
אזור עבודה.
היא מעסיקה פעילויות חינוכיות ישירות של המורה עם ילדים ופעילויות עצמאיות של ילדים בריבית.
אזור העבודה מכיל עיצובים רהיטים, המשקף את הפרטים של כל פעילות או תוכן, ועיצובים רהיטים בהירים: שנאי שולחן על גלגלים.
אזור פעיל. שנועד ליישם את הפעילות המוטורית של ילדים ופעילויות הדורשות תנועה בהקרנות.
אזור רגוע. המיועד לנוח ופרטיות. הוא ממוקם: שטיח קטן, קורות אור, נשיפות רכות, שולחן קל.
בעת ארגון PPS, הוא נלקח בחשבון כי גבולות האזורים חייבים להיות ניידים. בעת בניית PPS אני משתמש מה שנקרא מבנה מודולרי נייד, המסך כי הם בשילוב היטב אחד עם השני, זז, להתרחק. ריהוט מודולרי כזה הוא polyfunctional ונייד, בקלות הופך מקופל.
אני תמיד מנסה להתקרב לסביבה המרחבית בקבוצה ליצור סביבה מרחבית. בעבודתנו, אני משתמש ברשויות המחבר שפותחו על ידי לי, זכויות יוצרים ומשחקים חינוכיים, כלים מקוריים וחינוך.
המשחק "שדה של ניסים" ו "Wonder-2 שדה" עוזר לי בפיתוח דיבור:
באוטומציה של קולות הקולות ("התקשר לתמונה (ים) עם צליל כזה", "שם הקול הסתיר?");
בפיתוח נאום מחובר ("להמציא חידה על ...", "להמציא את ההצעה", "לעשות סיפור על ...");
בפיתוח אוצר המילים ודקדוק ("תגיד לי מה (מה, מה)?", "לאסוף את המילה" ואחרים.
המדריך מכיל שני שדות משחקים במאה תמונות.
עבור מדריך זה, יותר מ -50 מצבים המשחקים הם שונים אזורים חינוכיים: פיתוח דיבור, פיתוח חברתי-תקשורתי, פיתוח קוגניטיבי, פיתוח אמנותי ואסתטי.
בטיפול בדיבור של הקבוצה שלנו, אנו משתמשים במספר משחקים שפותחו על ידי לי והטבות: ערכות עבור דוגמנות אגדות: "Kolobok", "Repka", "הצריף Zayushkina", D / "ביקור TAPCHA", D / ו "nitkobukovka"
"אגדות" ", ערכות לפיתוח של מטוס אוויר (" פתיתי שלג "," פרחים "," מקרי "), לפיתוח של אצבעות רדודות", "אצבעות ברורות", "חרוזי מאמאינה", "Nitkobukovka . "
בפינה ביטחונית: D / ו "מורחים תמונות לפי סדר", D / ו "שלטי כביש", D / "גורמים של אש בבית", D / ו "למצוא את הנפש התאומה", D / ו "מסוכן פריטים בבית ", קייפ לקבלת תפקידים תפקידים" DPS "," משרד החירום מצבים "," משטרת "," מצבים מסוכנים "כרטיסי, בטיחות כרטיס, כרטיס ייעוץ בשבילך, הורים," תזכיר "איך לעשות חייו של ילד בטוח ".
בפינה "תיאטרון סלון": תיאטרון על כפות של "משפחתו של הלוש", "קינדר-תיאטרון", תיאטרון על האצבעות "רגל", תיאטרון על הראש "מאשה והדוב" "," תיאטרון של צללים ".
במרכז "ספורט ובריאות" משחקים נעשים: "אבות", "לזרוק לתפוס", "מסלולי עיסוי", קרדיטים של העברת משחקים ותרגילים.
במרכז ההיסטוריה המקומית, ידנית חזותית "דון קוזקים", ד / ו "אומרים קוזאק", D / ו "ארוחת ערב סווירי", D / ו "Cossacks", ללעוג "Cossack Mozdvite", הקצבה חזותית "המדינה סמליות של הפדרציה הרוסית ", קוזאק משחק כרטיס הקובץ.
הסביבה המטרונית והמרחבית שנוצרה בגן ושימוש במשחקי זכויות יוצרים וחינוכיים שפותחו על ידי לי, האמצעים המקוריים ללמידה ולחינוך יש השפעה מועילה על התפתחותם של קבוצת הפיצויים, תורמת לפיתוחם המקיף, ו מבטיח את הרווחה הנפשית והרגשית שלהם.
7. מאפיין מיזם משותף של מחנך עם ההורים והציבור לפתח סביבה חינוכית.
בפעילויות שיתופיות עם הורים חלים צורות שונות ושיטות עבודה. יישום הפעילויות (כולל עבודתו של מועדון הורים "חגים של רוסיה") מתבצע על פי התוכנית:
סֶפּטֶמבֶּר
טפסים
נושא הפגישה הורה "תכונות של התפתחות הילד במשך 7 שנים של חיים"
שאלון: "דרכון משפחתי חברתי", "בריאות הילד מעל לכל"
שיחה "ילד והורה"
מדריך "יסודות ההתנהגות הבטוחה של ילדים בגן ובבית"
נושא: יום ידע.
פינת מידע 1.Ratik עבודה של מומחים,
מצב יום, שיעורי רשת
2. "מה מחכה לנו בספטמבר"
3. משפחה "פריטים מסוכנים בבית"
4. ייעוץ על היתרונות של ירקות ופירות "ויטמין לוח שנה"
אירועים חגיגיים נושא: יום הידע "ביקור אגדה"
יום הולדת קיץ.
קידום: "אל תהיה בלתי נראה, מואר בחושך"
תערוכה של יצירתיות ילדים "Volgodonsk - העיר שבה אני גר"
יום של המחנך. "דיוקן של מטפל מועדף"
אוֹקְטוֹבֶּר
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
עבודה אישית עם הוריהם של השיחה "ילד והורה"
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נושא: יום של קשישים.
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו באוקטובר?"
2.Pasy "איך לברוח מן שפעת?"
3. ייעוץ "יש לך ילד מדאיג"
אירועים חגיגיים תערוכה של מלאכת יד עלי שלכת "סיפורי סתיו עוזב"
תערוכת תמונות "סבתא ואני חברים הכי טובים"(ליום של אדם קשיש)
סתו בידור "כדור סתיו"
תערוכה של יצירתיות משותפת של ילדים והורים "ציפור של אושר, ציפורים ידידות וטוב"
תערוכה של DIY "potatophelin sumary"
סתו בידור "מתנות סתיו"
נוֹבֶמבֶּר
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
נושא הפגישה הורה "חגים ראש השנה"
עבודה אישית עם ההורים
שיחה " חינוך חושי ילדים עם הפרות דיבור "
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נושא: יום האם.
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו בנובמבר?"
2. לשחק "לשחק עם ילדים"
3 תחרות "למד ילד לתקשר"
אירועים חגיגיים תחרות צילום "התשוקה שלי" - בקרב העובדים, הורים וילדים
תערוכת תמונות של יום האם "תסתכל עיניים ממינה»
פעולה "חדר אוכל ציפור"
התערוכה "ידה של אמי זהובה" (ביום האם)
דֵצֶמבֶּר
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
עבודה אישית עם הוריהם של השיחה "כיצד לבנות מערכות יחסים עם ילדים סכסוכים"
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נוֹשֵׂא: שנה חדשה.
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו בחודש דצמבר"
2.Pasy "טיפים להורים של ילדים סגורים"
3. ייעוץ "ילדים עם תסמונת קשב וריכוז היפראקטיביות".
אירועים חגיגיים תערוכה של ציורים "מחפש שלג מיידן 2016"
שתף "עץ חג המולד של תשוקות"
תחרות DIY "צעצוע ראש השנה"
יָנוּאָר
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
עבודה אישית עם ההורים של השיחה "אושר הוא כאשר אתה מבין"
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נושא: חג המולד של ישו.
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו בינואר?"
2. לשחק "איך להתגבר על המונח של ילד?"
אירועים חגיגיים פרידה עץ חג המולד - יום ואסילייב
ייצור של אלבומי תמונות משפחתיים " מסורות משפחתיות»
תערוכה של דמויות: "אז אין שום אש, כך שאין שום בעיה".
בידור "התאמת הרפתקה"
פברואר
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
עבודה אישית עם הוריהם של השיחה "ילדים מלמדים מה מקיף אותם".
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נושא: Defender של יום המולדת.
פינת מידע 1. מה מחכה לנו בחודש פברואר? "
2.Wend "שיתוף פעולה עם המשפחה.
צורות עבודה ".
3. התייעצות "ילד היפראקטיבי"
אירועים חגיגיים פנאי "חזק, מודגש"
תערוכה של דמויות "הצבא שלנו"
מוסיקה וספורט בידור "אנחנו צבאיים"
תחרות יצירתית "בובה נפיחות"
מרץ
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
נושא הפגישה של האב "רוח האביב"
עבודה אישית עם ההורים
שיחה "CAPRISE ואת עקשנות ילדים - בגיל הרך, הגורמים שלהם"
מועדון הורה: "חגים רוסיים"
נושא: יום מרץ 8.
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו בחודש מרץ?"
2. אמבטיות "לא יכול להעניש לנזוף כאשר ..."
3. ייעוץ "ב גוף בריא - רוח בריאה "
חגיגי אירועים חג "אמא - סאני שלי"
תערוכה של יצירות "מוטיבים באביב"
בידור ספורט "בנות קדימה!"
הפסטיבל "תיאטרון האביב"
- ביקורות של הפקות תיאטרליות.
אַפּרִיל
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
נושא: פסחא.
שיחה "כללים להתנהגות ילדים במקומות ציבוריים"
פינת מידע 1. "מה מחכה לנו בחודש אפריל?"
2 תזכורות "בכבישים של העיר"
3. ייעוץ "צמחים רעילים. הליכה דרך היער "
אירועים חגיגיים בידור ליום הצחוק "Elash"
הצגת הפרויקט "רודניקוב של רוסיה", החג "אנחנו שרים עלייך, רוסיה שלי"
פנאי "לטפל בטבע"
תערוכה של דמויות "מסע חלל"
תערוכה של עבודה של ילדים "אור הפסחא"
תחרות סקירה "הגן הטוב ביותר על החלון"
תערוכה של תמונות "פנטזיה פרח"
כל פעולה רוסית "תשומת לב, ילדים!" - כביש בטוח לבית הספר".
מאי
טפסים
עבודה עם אירוע ההורים
עבודה אישית עם הורים מועדון סוגריים: "חגים רוסיים"
נושא: יום הניצחון.
פינת מידע 1. מה מחכה לנו בחודש מאי
2. ייעוץ "שמש, אוויר ומים - החברים הכי טובים שלנו"
3. תזכיר "שיעורי בטיחות"
אירועים חגיגיים תערוכה של ציורים ומלאכות "יום זה של ניצחון"
תחרות יצירתית - כרטיס ברכה
"הגן האהוב עלי הוא יום נישואין"
טיול ל ארץ בית הספר "משלוח ידע" הכדור.
בעבודתנו, אני גם מיישם כזה סוג של פעילות כמו "אמון דואר", שבו ההורים שמחים לחלוק את החוויות שלהם איתי, לשאול שאלות, לפתור בעיות.
הורים סיפקו סיוע צדקה ברכישת רהיטים, משחקים חינוכיים, צעצועים ויתרונות דידקטיים.
כחלק מהפרויקט "רוסיה רוסי", מאורגנת מועדון הורים "חגים של רוסיה"
מטרה: היווצרות של ידע ילדים על רוסיה, המוזרויות של האוכלוסייה, ההיסטוריה של הופעתה וחגים ברוסיה;
חינוך של אהבה וגישה זהירה כלפי מולדתו;
משימות:
- כדי לעורר את הרצון של ילדים (בעזרת מבוגר) כדי לחלץ את הידע של החגים המסורתיים של רוסיה.
- עליית ילדים בתכונות של אזרח של המולדת שלו.
- כדי ליצור את היכולת של תפיסה אוהדת והבנה של הניסיון ההיסטורי של הדור המבוגר.
- לחנך עניין וכבוד עבור סעפת התרבות של רוסיה, על ההיסטוריה של העם.
נאומי הורים מוחזקים מדי חודש. על פי נושאים אלה, כל רמקול עושה מבחר של מידע: ההיסטוריה של החג, כפי שהוא כבר זמן רב נחגג ברוסיה, אילו מסורות ומנהגים נושאים היום, משחקים עם ילדים בנושא. כל חומר מצטבר אנו אוספים באלבום "חגים רוסיים".
כתוצאה מכך, הילדים למדו הרבה על החזקת החגים המסורתיים של רוסיה, הם נעשו עם עניין וכבוד ביחס למגוון התרבותי של רוסיה, הם מכירים מסורות רבות ומנהגים, משחקי פולק, יש להם את היכולת של תפיסה סימפתטית הבנת הניסיון ההיסטורי של הדור המבוגר.
7. מאפייני החוויה החדשנית בפועל של המורה.
לשנה השנייה, כיוון העדיפויות של עבודתי הוא "התפתחות הנאום של ילדים בגיל הגן באמצעות חינוך מוסרי ופטריוטי". בהקשר זה, פיתחתי ויושם בהצלחה בצורה יצירתית - הפרויקט הקוגניטיבי "רוסניקוב רוסיה" (נספח מס '2). אני מאמין כי פעילות הפרויקט בארגון חינוכי לגיל הרך היא כיום רלוונטית ויעילה טכנולוגיה חינוכית מודרנית.
הפרויקט "רודניקוב מרוסיה" מתבצע באמצעות יישום הרכיב הלאומי-אזורי, עבודתו של ספל איסוף קוזאק, וכן בפעילויות הפעילות של מועדון ההורים "החגים הרוסיים".
מטרה: היווצרות של ידע של ילדים על רוסיה, את המוזרויות של האוכלוסייה, ההיסטוריה ותרבות של העם הרוסי;
הרחבת הידע על אזור דון;
חינוך של אהבה וגישה זהירה כלפי מולדתם הקטנה;
קידום היווצרות של דיבור מחובר מבחינה דקדוקית, הרחבת המילון.
משימות:
1. לחנך עניין וכבוד עבור סעפת התרבות של רוסיה, על ההיסטוריה של העמים המאכלסים את המדינה שלנו ואת אזור דון.
2. כדי ליצור את היכולת של תפיסה וסימפטיה והבנה של הניסיון ההיסטורי של הדור המבוגר.
3. לעלות בילדים את התכונות של אזרח של המולדת שלו.
4. כדי ליצור רעיונות על ההיסטוריה של שטח דון ותושביה; להציג את החיים ואת העבודה של דון cossacks;
5. לחתום ידע על volgodonsk שלך עיר הולדתו;
6. להתגבר ולהעשיר את המילון שלהם עם מילים חדשות.
7. הנסיעה מחובר, מונולוג ודיבור דיאלוגי.
8. לפתח את הנשפת הנאום הנכון בעת \u200b\u200bשירה וקריאת שירים.
8. לפתח תנועתיות נאה של אצבעות.
יישום הפרויקט מתבצע במהלך השנה בשלושה שלבים.
לא אירוע של המטרה האחראית
שלב 1
מֵכִין
1.
תִשׁאוּל.
לברר את האינטרס של ההורים נושא הפרויקט.
מחנכים:
Gorbenko a.p.
Gorkovskaya aa.
בשבוע השני של ספטמבר
2.
בחירה ולימוד ספרות. יישום מחנכי הפרויקט:
Gorbenko a.p.
Gorkovskaya aa. סֶפּטֶמבֶּר
3.
יצירת סביבת פיתוח: ייצור הטבות דידקטיות, משחקים, תכונות, מבחר התייעצויות להורים, בחירת איורים, יצירת אלבומים, מצגות בנושא. יישום מחנכי הפרויקט:
Gorbenko a.p.
Gorkovskaya.
א.
הורים לילדים קבוצות.
ספטמבר-אפריל.
4.
מבחר משלי ואמרות בנושא הפרויקט, השירים והשירים על רוסיה יישום מחנכי הפרויקט:
Gorbenko a.p.
Gorkovskaya aa.
מנהיג מוסיקה:
Mezheritskaya v.v.
ספטמבר - אפריל
2 שלב - הראשי
1.
מציג את המצגת "רוסיה -orodina שלי".
להציג את המוזרויות של האזורים הטבעיים ואת תנאי האקלים של המדינה שלנו,
ערים של רוסיה, האטרקציות העיקריות של הערים האלה.
2. הצג מצגת
"מוסקווה - בירת המולדת שלנו"
כדי להציג את האטרקציות העיקריות של בירת רוסיה: בניינים, מוזיאונים, תיאטראות, קתדרלות, אנדרטאות אדריכליות.
3. שיחה
נושא: סמלים המדינה של הפדרציה הרוסית: מעיל נשק, דגל, ההמנון.
להציג ילדים עם סמלים של המדינה שלנו; לדון בטקסט של הטקסט של ההמנון של הפדרציה הרוסית, להציג מילים חדשות
("כוח", "קדוש", "החזקות"),
לְפַתֵחַ רגשות פטריוטים, אהבה למולדת, לפתח את הדיבור Gorbenko a.p.
3.11.
2015
4. ציור
נושא: מעיל נשק של רוסיה
המשך להכיר ילדים עם סמלים המדינה, לפתח רגשות פטריוטים, אהבה למדינה יליד, לתקן את היכולת לשמור את המברשת כראוי, לשלב צבעים.
Gorkovskaya aa. 11.11.
2015
5. שיחה
נושא: חגים של רוסיה. יום האם להציג ילדים עם המוזרויות של החג והמסורות של יום האם. להקל על הרגשות של אהבה, רוך וכבוד לאדם היקר ביותר והקורבן - אמא. הורים:
הנציב O.A.
27.11.
2015
6. חידון עם הצג מצגת
נושא: העיר האהובה עלי.
המשך להכיר ילדים עם המראות של העיר שלנו, כדי לחנך אהבה לארץ יליד, ללמוד לנחש את החידות באמצעות המילים.
Gorbenko a.p.
7. ציור
נושא: וולגודונסק. למד את עצמך (על ידי זיכרון) לתאר את הלב האהוב עליך עיר יליד; להביא אהבה לקצה יליד, לפתח דמיון יצירתי.
Gorkovskaya aa.
9.12.2015
8. שיחה עם הצגת שקופיות
נושא: חגים של רוסיה. לֵדָה. כדי להכיר ילדים עם המוזרויות של חג החג של חג המולד. ללמד לשמור ולכבד את המסורות של העם הרוסי.
הורים:
Ivanova l.v.
11.01.
2016
9. ציור
נושא: דגל דון קוזקים.
המשך להכיר ילדים עם מעיל הזרועות והדגל של דון קוזאקים, יודעים את הערך של כל צבע על הדגל, להדק את היכולת לשמור את המברשת כראוי, לפתח רגשות פטריוטיים, אהבה לקצה המקורי.
Gorkovskaya aa.
3.02.
2016
10. שיחה
נושא: חגים של רוסיה. מגן יום המולדת. כדי להציג ילדים עם המוזרויות של החזקות והמסורות של החג -
מגן יום המולדת. ללמד לשמור ולכבד את המסורות של העם הרוסי.
הורים:
ציפון יו. א.
19.02.
2016
11. השתתפות בתחרות "ילדות - מאה שנים, ילדות, חג לנצח!" עם השיר "שם מאחורי דון, מאחורי הנהר". כדי להכיר ילדים עם צורות של פולקלור קוזאק, ללמוד את השיר, לפתח נאום חלקלק לנשוף כאשר שירה, לפתח זיכרון, תשומת לב, תפיסה מוסיקלית, לפתח רגשות פטריוטיים, אהבה לקצה המקורי. Gorkovskaya aa.
ועדת הורה של הקבוצה מקשיבה והתחרה בגימונה של הפדרציה הרוסית.
נושא: רוסיה היא אבקה קדושה.
להציג ילדים עם הטקסט של המנון, להסביר את המשמעות של מילים לא מוכרות,
למד אותו בעל פה
לפתח נשיפה דיבור חלק כאשר שירה, לפתח זיכרון.
Gorbenko a.p.
13. ציור
נושא: "נפרד" ערבה "
כדי להציג את המושג "פרספקטיבה", למידה כדי לקבל צבעים חדשים על ידי ערבוב צבעים, להפיץ את הפרטים של התבנית על הגיליון, כדי ללמוד להעריץ את היופי של הערבה, לפתח רגשות פטריוטיים, אהבה לקצה המקורי.
3 שלב - סופי
הצגת הפרויקט "רוסי רוסי"
חופשה "אנחנו שרים עלייך, רוסיה שלי!" לפתח פעילות יצירתית, היכולת לקרוא בביע בהפרורת שירים, להעביר את אופי הגיבורים של הסצינה; לפתח דיבור, תשומת לב, זיכרון של ילדים. מחנכים:
Gorbenko a.p.
Gorkovskaya aa.
מנהיג מוסיקה:
Mezheritskaya v.v.
הורים לילדים קבוצות. 05/06/2015.
בעקבות יישום הפרויקט, יחד עם הורים, שנוצרו וחידוש עם הנושאים של חיי הקוסאקים של המיני-מוזיאון "הקצה האהוב עלי של דון", לכל ילד, תלבושות קוזאק הם תפור, אלבומים נוצרו עם איורים "שם מאחורי דון, מאחורי הנהר", מבחר מצגות בנושא זה, באופן קבוע את המילים, משחקים, שירים, משלי ואמחות מתחדשות. ילדים מדי שנה לוקחים חלק בתחרות העיר "ילדות - שנה נהדרת, ילדות - חופשה לנצח" במינוי "שיר של אנשים".
התודעה של הילדים מתרחבת עקב מידע ואירועים, תופעות, בלתי נגישות לתצפית הישירה שלו. עמדות קוגניטיבית ובונה כלפי הסביבה של דון הטבע. תחושה של אהבה למולדת נוצרת, הרצון לדעת את הפולקלור של האזור הזה. הפעילות הפרודוקטיבית של ילדים על הידע של הקצה שלהם נוצר.
9. תורם להיווצרות של תרגול פדגוגי רלוונטי בתהליך העבודה בקבוצות יצירתיות, עמותות שיטתיות, מחקר ופעילויות ניסיוניות, וכו '
עם תרומתו להיווצרותו של התרגול הפדגוגי הנוכחי בתהליך העבודה, אני רואה בהשתתפות באירועים הבאים:
השתתפות בעיר האגודה השיטתית
חוויה פדגוגית כללית של המחנך
תקציב מוניציפלי מוסד חינוכי לפני בית הספר
"גן ילדים № 4" קמומיל "
ערים Bellev טולה אזור
דוזיס.
אולגה Yuryevna.
נושא: "טכנולוגיה של צג למידה בעבודה עם גן ילדים"
רַעְיוֹן: כולל הילד בתהליך של מימוש עצמי והתאמה אישית, המורה מעודד פעילויות תקשורתיות פעילה.
IPM 2. תנאים להיווצרות של ניסיון.
על ידי הצגת חידושים רבים, במהלך העבודה בגן, הבנתי כי טכנולוגיות חדשניות לא צריך להיות חד צדדי, מציע פיתוח של רק את היכולות המנטליות של הילדים. חדשנות בחינוך צריך לשאת, מעל לכל, תהליך פתרון הביטחון איש קטן בעצמך, כוחותיהם. לדעתי, היום, החדשנות הקשה ביותר מודעת למורה עצמו. יש צורך להפוך את הסמכות של החינוך בחשיבה של מורים. המשימה שלי היא לשים ילד ברמה שווה איתך, לתת לילד את ההזדמנות כדי לשלוט כראוי בעולם סביבו. אני חושב שחדשנות בחינוך צריכה להיות מכוונת ליצירת זהות שהוגדרה להצלחה.
מאסטרינג עמדתו של הילד של הנושא דורש טכנולוגיה פדגוגית מיוחדת, מהותו, בפריסה לפני הילד, לוח הפעילות של ילדים שונים ותרגום התלמיד לתפקיד נושא פעילות הילדים. לשם כך, אני משתמש באלמנטים של למידה לפקח בעבודה עם ילדים של גיל הגן הבכיר.
כניתוח של תרגול פדגוגי בתוכניות החינוך המודרני, בשנים האחרונות, היא סימנה בבירור את המעבר לדרכים הומניסטיות לחנך ולהגדיל ילדים. אבל עדיין בתהליך החינוכי, הסתירות נשמרות בין:
- "חזיתית" צורות של אימון ודרכים בודדות גרידא של פעילות חינוכית וקוגניטיבית של כל ילד;
בין הצורך להבדיל בין החינוך לבין האחידות של התוכן והטכנולוגיות של הכשרה,
בין דרך ההוראה המלאה של ההוראה והפעילות של ההוראה.
אחד הכיוונים החשובים של רשות הבעיות הללו הוא הקדמה של טכנולוגיות פדגוגיות חדשות.
על הרעיון של היווצרות החוויה שהייתי מוקף במחקר התיאוריה של ס 'וילספין, שאורגנה על ידי בתי ספר של למידה הדדית (בני ניטור) לילדים צעירים.
בעבודתי, ניסיתי לשדרג את הטכנולוגיה של ניטור ולהתאים אותו לעבוד עם ילדים בגיל הגן. הצענו כי יישוםו בפועל של גן הילדים יצליח:
- חשבונאות תקופות רגישות של התפתחות הילד;
- חשבונאות עבור התפתחות רבה של ילדים;
- אינטראקציה חברתית הוקמה: הקמת יחסים תקשורתיים בין משתתפי התהליך (מורים וילדים), צורת יחסים של דיאלוג;
- מוטיבציה של פעילות הילד בתהליך האינטראקציה;
- גירוי פעילות הילדים;
- יצירת אווירה של פסויזם.
ההקדמה של למידה צג ידרוש לא רק את הנכונות הפסיכולוגית של ילדים לשיטות אימון חדשות, אלא גם שינוי קרדינל בפרדיגמה הפדגוגית - היחסים של המחנך והתלמיד, סגנון ההתנהגות של המורה.
במהלך העבודה על הבעיה, הושלמו מספר שלבים:
אני שלב
הכנה (הגדרה של מטרות, מטרות מחקר) - 2009-2010 שנה אקדמית
שלב II
להרכיב (לימוד של ספרות מדעית ומתודולוגית על הבעיה, קביעת אפשרויות פוטנציאליות של דא, הקצאת הכיוונים העיקריים בעבודה וכו ') - 2009-2010 שנה אקדמית
שלב III
בפועל (תכנון, תקנה, יצירת סביבת אובייקט ופיתוח, בסיס שיטתי וכו ') 2010-2011 שנה אקדמית
IV שלב
אבחון (בחירת חומר אבחון לילדים, אבחון ראשון של ילדים) 2010 - 2011 שנה אקדמית
שלב
אנליטי (ניתוח עבודה בכיוון זה, ניתוח האבחון של ילדים) - 2011-2012 שנה אקדמית
VI שלב
סופי (מסוכמים, מסקנות מנוסחות, התייעצויות נערכות בעבודה בכיוון זה) 2011 - 2012 שנה אקדמית
IPM 3. בסיס תיאורטי של ניסיון.
הפסיכולוגים המקומיים והזרים טוענים שהילד הוא גן ילדים כדי לשאוף לרכישת שלמות, עם זאת, עצם מושג של יושר ביחס לילד בגיל הגן מתפרש ללא הגבלת הגינה. אז, m.v. Crunletcht סבור כי התפתחות הוליסטיתהילד הוא "האחדות של תכונות בודדות, תכונות אישיות, פיתוח עמדת הנושא בפעילות ילדים".
מחקרים מדענים שנים האחרונות זה משכנע כי התפתחות אינטלקטואלית אינטנסיבית, רגשית ואישית של הילד, מעמדו והמעמד החברתי שלו בקבוצת עמיתים קשורים להתפתחות המיקום של ישות פעילות הילדים. עמדה זו מתבטאת בעצמאותו של יעד ומוטיבציה של פעילויות, מציאת דרכים ושיטות יישום, שליטה עצמית והערכה עצמית, היכולת לקבל את התוצאה.
בהתבסס על העובדה כי המוטיבציה של הפעילות של הילד היא אחת התנאים להצלחה ואפקטיביות של הכשרה, למדנו את המניעים הנפוצים ביותר המשפיעים על התנהגותו של כל אדם, תוך הסתמכות על המחקר A.V. פטרובסקי. "הבסיס של מעודד של אדם כאדם, - כותב את. פטרובסקי, - יש להבחין בטבעו הביולוגי ולא בתשוקה המסתורית "מימוש עצמי", אלא באמיתית קשרים חברתיים, בפעילותו, בחייו הציבוריים ". א V. פטרובסקי מקצה, מעל לכל, הצורך של אדם בביטוי עצמי הוא אחד המניעים העיקריים של הפעילות.
מניע נוסף של פעילות אנושית הוא ההתאמה האישית שלו, כלומר, הכרה באנשים אחרים כאדם, משמעותי להם. כולל הילד בתהליך ההבנה העצמית וההתאמה האישית, המורה מעודד את כולם כפעילות נפשית לא רצונית, אך פעילה, ומבקשת לפתור את המשימות. מצאנו את יישום המניעים הללו בחוויה המוקדמת של הכשרת תלמידי בית הספר.
מורה לאנגלית ס 'וילדרפין (1792-1866) מאורגנת על ידי בתי ספר של חינוך הדדי (בני ניטור) לילדים צעירים. העבודה בהם נבנתה לפי שיטת הלמידה ההדדית המיועדת ללמד ילדים בבית הספר. ארגון הילדים והסביבה היה כדלקמן: בכל כיתה, צג מונה לילד המסוגל ביותר, ואז המורה יכול להשתמש בו, מה שמביא בקול רם וחזור על ההסבר שלו, בעוד שאר הילדים גם בקול רם וברור לשחזר את ההסבר הזה. צגים הורשו לציין שאלות לפני ילדים לפי שיקול דעתם. צגים נעצרו לאחר השיעורים והאומנים בנפרד. במקביל, ס 'וילדרפין ציין כי יש צורך "לוודא כי צגים לא לדמיין יותר מדי על עצמם, על הנטייה לשאיפה כבר בגיל צעיר".
ניתוח כל האמור לעיל, אנו מסיקים כי בעיית הפיתוח יכולות אינטלקטואליות ילדים שולמו ותשלמו תשומת לב רבה וחשיבות עצומה.
IPM 4. הרלוונטיות והסיכויים של ניסיון.
שנים הגנריות היא תקופת ההתפתחות האינטנסיבית ביותר, גילם של אפשרויות פוטנציאליות גדולות, לידת האישיות, היווצרות יסודות המודעות העצמית והערך, ביטויים של היכולות היצירתיות הראשונות של הילד, האינדיבידואליות שלו.
איך לעזור לילד להיכנס לעולם המודרני ולדעתו, להצטרף לערכים שלו, ללמד אותם עצמאיים ומיומנים, מסוגלים להיכנס לקשרים עסקיים אמיתיים עם מבוגרים ועמיתים, לקבל החלטות ולהגיב לתוצאותיהם - זה לא מגוון שלם של נושאים המבקשים מחנכים מתחשבים של גני ילדים והורים של בגיל הרך.
הצורה המודרנית של החינוך כוללת דרישות גבוהות על התפתחות היכולת של ילדים בתחום התקשורת, תחום היחסים לעולם, לאנשים, לעצמם.
גיל הגן הוא תקופה רגישה להתפתחות הבסיסית של אישיותו של האדם וחשוב מאוד לבחור טכנולוגיות פדגוגיות כאלה שתתמכי המודעות והקמת מערכת יחסים אנושית בין ילדים עם העולם הסובב ואנשים. לדעתי, ו מבחינה נפשית, הטכנולוגיה של צג למידה מרמזת על התפתחות גבוהה של תקשורת, ארגון גמיש של פעילויות חינוכיות ישירות, תוך התחשבות בפיתוח רב ברמה של ילדים. ארגון ההכשרה באמצעות אלמנטים של טכנולוגיה זו יוצר מצב נוח ומצב ההצלחה, מגרה את האינטרס הקוגניטיבי של הילדים, תורם לפיתוח מיומנויות וחינוכיות משותפות ומיומנויות.
המהות של כניסתה של אלמנטים למידה לפקח היא שכמעט כל הילדים מעורבים בתהליך הידע, יש להם הזדמנות להבין ולשקף את העובדה שהם יודעים ולחשוב שכולם עושים תרומה מיוחדת לפתרון הבעיה הכללית : ידע יוחלף, רעיונות, דרכי פעילות.
המטרה העיקרית ההקדמה של טכנולוגיה זו היא פיתוח תקשורת חופשית של בגיל הרך עם מבוגרים וילדים.
משימות:
- פיתוח כל הרכיבים דיבור אוראלי יְלָדִים;
- העשרה של ידע ורעיונות של ילדים על העולם מסביב;
- ילדים ק. אינטראקציה פעילה במערכת היחסים החברתיים.
כידוע, מוטיבים הם מפעיל חזק של הפעילות האנושית. היחס למקרה, האפקטיביות שלה נקבעת במידה רבה על ידי אופי המניעים הדומיננטיים. למדנו את המניעים הנפוצים ביותר המשפיעים על התנהגותו של כל אדם, בהתבסס על מחקרים של. פטרובסקי. הוא מדגיש, קודם כל, את הצורך של אדם בביטוי עצמי הוא אחד המניעים העיקריים של הפעילות. מניע נוסף של פעילות הוא ההתאמה האישית שלו, כלומר, הכרה על ידי אנשים אחרים כאדם, משמעותי עבורם.
הרצון להרוויח את השבח והאישור של מבוגרים, להקים ולשמור על יחסים טובים עם אנשים הוא לילד, גם אחד המניעים המשמעותיים ביותר של התנהגות בין-אישית בגיל הגן הבכיר. עוד מניע חשוב באותה מידה הוא הרצון לאישור עצמי. ב סצינה משחק תפקידים ילדים מתממשים בכך שהילד מבקש לקחת על עצמו את התפקיד הראשי, להוביל אחרים, לא מפחד להיכנס לתחרות ובכל האמצעים שהוא רוצה לנצח בו. יחד עם מוטיבים הסוג הזה מניעים קידום מכירות הם החלו לשחק תפקיד בולט בהתנהגות של ילדים בגיל הגן: אמפתיה, הרצון לעזור לאדם אחר ועוד.
תהליך של פיתוח האישיות ושיפור ההתנהגות של ילד המבוסס על חיקוי ישיר של אחרים, במיוחד מבוגרים ובנימים הופך להיות מורגש מאוד בגיל הגן. ניתן לומר כי גיל זה הוא תקופה רגישה בהתפתחות האישיות על בסיס חיקוי, מלווה באיחוד של צורות התנהגות שנצפו, בתחילה בצורה של תגובות חקלאיות חיצוניות, ולאחר מכן בצורה של ההוכחה איכויות אישיות.
לכן, הרעיון הניסיון הוא כדלקמן: כולל ילד בתהליך של מימוש עצמי והתאמה אישית, המורה מעודד להיות מעורב בפעילויות נפשיות וקשורות לא רצונית.
IPM 5. חוויה חידוש
- הסתגלות של טכנולוגיית צג לתנאי עבודה עם ילדים בגיל הגן;
- התכונות של האינטראקציה האישית של המחנך עם ילדים (יצירת בסיס יחיד רגשי יחיד של תהליך האינטראקציה, "הילד הקבוע" כ"אין שווה ויכולתו של המחנך לעמוד עד עמדתו של הילד ולפעול בה; מתן התפקיד המוביל של מורה שבמקביל מארגן פעילויות משותפות, בצורה של "יצירתיות" של המורה והילד, ומשתתפת בה, המייצרת קומפלקס של ביטויים אישיים של שניהם נושאי התהליך החינוכי);
- מרכיבים מבניים של טכנולוגיית למידה צג;
- התכונות של שימוש באלמנטים של למידה לפקח בעבודה עם ילדים עדינים ומוכשר מזוהים;
IPM 6. ניסיון כתובת
הניסיון ניתן ליישם על ידי מחנכים ומורים של דא, בתי ספר, מוסדות חינוך נוספים. הניסיון זמין הן מחנכים טירונים והן מורים עם ניסיון. ניתן להשתמש בעת ארגון מעגל עבודה.
IPM 7. התחשבות על ניסיון
- כדי לעבוד עם ילדים בגיל הגן, אתה לא יכול להעביר את כל השלבים ואת המרכיבים המבניים של טכנולוגיית צג. במסגרת הגן, כמה מרכיבים של טכנולוגיית הפעילות נראים חסרי משמעות. יש צורך לקחת בחשבון כי בגיל הרך הבכיר, מכוח מגבלת גיל, אין צורך במידה מספקת ליישומם.
- יישום טכנולוגיה זו דורש הכשרה גדולה של ילדים - צגים וארגונים של מגוון רחב של מדיום אובייקטיבי ופיתוח.
- הסבירות של הערכה מחדש של ילדים של היכולות שלהם היא גדולה, שכן ילדים רבים אין הערכה אדית של האישיות.
- ההתפתחות החלשה של נאומו של הילדים מאטה את תהליך התקשורת.
IPM 8. ניסיון טכנולוגי.
זה ידוע היטב כי האישיות מתפתחת רק בתהליך. פעילות משלו. אתה יכול ללמד אדם לשחות רק במים, אתה יכול לפעול רק בתהליך של פעילות, ללמד את הילד לתקשר עם מבוגרים ולבחור רק בתהליך של תקשורת חופשית לחיות.
עם זאת, חשוב כינוטננים הוחלף בתקשורת כאלה רגשות נעימיםהקשורים לשביעות רצון מהעבודה, מרגיש את היכולת שלהם, הערכה עצמית. לפקח למידה, כפי שהוא בלתי אפשרי, אגב, מיישמת את כל הגישות האלה.
איך אנחנו מציגים את הטכנולוגיה הזו בדיאו?
צפיתי בגיל הגן הבכיר לשחק עם הילדים. הם מנסים ללמוד אותם, להגן, לחקות את המחנך. אבל ישירות לילדים עדיין מתוחכמות בכך, כך שהילדים סומכים עליהם יותר, הם במהירות לקחת את הכללים שלהם, הם פתוחים יותר עם ילדים מבוגרים יותר מאשר עם מבוגרים, הם יהיו לתקשר כאילו על גל אחד, אמון וחושפים זה את זה.
ותכונה זו התבססה על הרעיון שלי - לארגן מעבדות יצירתיות, שמנהיגיהם יהיו הילדים.
לדוגמה, על ידי יישום הפרויקט "שבוע פרובאנס" בקבוצה הצעירה, סיפור מגיע לבקר את הילדים, זה ילד שלקח את המורה לזמן מה. אגדה מעניינת לילדים כתו, אבל היא מחליטה בדרכה שלו משימות חינוכיות: מלמד ילדים להקשיב, לנתח, להסיק מסקנות.
ילדים - צגים מתייחסים לזה מאוד ברצינות, מתכוננים. המורה הסתדר עם הילד את מהלך האירוע, משהו מדמין בעל פה, כמה ילדים חומר להתכונן בבית עם הוריהם. אבל בעצם, אני מסתמך על מוכר לילדים של חומר בגיל לפני בית הספר. לדוגמה, זוהי התנהגות הניסויים, טיולים, מגדת של אגדות מוכרות, וכו '
נקודה חשובה היא הכנת הסביבה האובייקטיבית. מעבדות ילדים אינן נייחות, אנו מכינים אותם לפי הצורך בקבוצה מסוימת, לפי הנושא. כל ילדי הקבוצה יכולים לקחת חלק בהכנה. אני מנסה מהותי, הסביבה המתפתחת היתה רוויה, בהירה, ניידת.
בגן, אנו מארגנים מעבדות כאלה - מחקר, יצירתי, קורא צעיר, וכו ' ראש המעבדה עלול לעלות בשמו של האירוע, להציע את העלילה. המנהיג יכול להיות כל ילד. זה תלוי הרצון, את האינטרסים של הילדים, מתוך הידע של החומר. אבל כולם בוודאי ינסו את עצמם בדרך זו או אחרת. אחרי הכל, כולם רוצים להיות בתפקיד המורה.
למה אנחנו מאמינים כי המטפל יהיה טוב יותר להתמודד עם ההסבר? ילדים צעירים עם תענוג גדול מחכים לפגישות עם חברים בכירים ותופס אותם כמחנך אמיתי.
טכניקה זו מאפשרת לפתור בעיות רלוונטיות במיוחד לילדים ובגיל הגן הבכיר: פיתוח של יכולות תקשורת, יצירתיות, היווצרות של כדור חברתי אישי.
אני נותן את ההזדמנות לכל ילד להתבטא בזה או בפעילות. מישהו עובד בסדנה "קייל-מליאמייך", מישהו עומד בראש המעבדה, מישהו מבצע טיולים.
ילדים צנועים ולא מדברים על החיים, חושפים בתפקיד המורה. הוא מעלה את ההערכה העצמית שלהם, הם מרגישים בטוחים ביכולותיהם.
עבור ילדים אשר שונים ביכולות חלשות, שיעורים סטנדרטיים של הכיבוש עלול לגרום לצורך להבהיר. אני מאמין שזה לילדים כאלה לפקח על טכנולוגיית למידה היא גורם תומך. תמצית הכנת ילדים כאלה - צגים היא כי מידע חדש מונפק במינונים קטנים בשילוב עם משימות בודדות ומלווה בדיון מפורט בכל קטע של הילדים עצמם. תפקידו של המורה בעבודת המעבדה נושא תפקיד תיאום. צג למידה מעשים כאחד מסוגי שמירה על פעילות הילדים, שיפור הערכה עצמית. ילדים עם יכולות חלשות יותר מאחרים צריכים ליצור מצב של הצלחה.
עבור ילדים מחוננים וילדים עם יכולות טובות, טכנולוגיה זו אינה תומכת, אך מגרה, הפעלת פעילויות קוגניטיביות עצמאיות. חומר מורכב יותר מוכן עם ילדים כאלה, תפקידו של המחנך בעבודת המעבדה מגיע למינימום. עם זאת, אני דבק בתיאוריה של ס 'וילדרפין כי יש צורך "לוודא כי צגים לא לדמיין יותר מדי על עצמם, על זה נטייה גדולה לשאוף בגיל צעיר".
אף אחד לא כוחות ילדים לעבוד במעבדה, אבל כמעט כל הילדים מביעים את הרצון "להיות באתר של המחנך".
ילדים יכולים לעבוד בצמד, המאחד לבקשת שני תלמידים. כל ילד בצמד מבצע את משימתו. לדוגמה, במצב האימון פעילות בסדר ילד אחד יכול לספר על המוזרויות של הנוף, מגוון הנופים, והילד השני אומר לטכניקת העבודה. זוגות יכולים להיות סטטיים ודינמיים. לכן, כל זוג של ילד יכול להראות את עצמו בפעילות זו או אחרת ולתמוך זה בזה במצב קשה.
היתרונות העיקריים של החלת טכנולוגיה זו:
- בתהליך הנאום, מיומנויות של פעילות נפשית מתפתחות, עבודת הזיכרון נכללת, גיוס ומימוש החוויה והידע הקודם נעשים;
- כל ילד וצג וילדים שהם מוזמנים למעבדותיהם מרגישים רגועים;
- האחריות גדלה לא רק להצלחותיהם, אלא גם לתוצאות העבודה הקולקטיבית;
- הערכה עצמית מספקת של הפרט, יכולותיה ויכולותיה, היתרונות וההגבלות.
ההקדמה של טכנולוגיית צג בעבודה עם ילדים מתבצעת בהדרגה, תוך התחשבות במאפייני הגיל של בגיל הרך.
ג 'וניור לגיל הרך- טכנולוגיות משמשים: עבודה בזוגות "ריקוד".
עבודה בזוגות - ילדים לומדים לתקשר זה עם זה, לאחד את הצמד ברצון. בעבודה בצמד, הילד מרגיש גאווה על הישגיהם והערכה עצמית מהמשימה. עבודה בזוגות יש השפעה חיובית על השלב הראשוני של היווצרות של הערכה עצמית על ידי הילד.
"גננות" - בגיל זה, המבוגר מוביל, כאשר הילדים מבצעים באופן עצמאי את המשימה בתורו לא יכול. המורה בעזרתו של כדור או נושא אחר מלמד ילדים לבצע את המשימה בתורו, ובכך לגייס אותם עם תכונות כאלה כמו היכולת להקשיב לתשובות ולא להפריע זה לזה.
גן בינוני גיל- טכנולוגיות נוספות: "שרשרת", ובסוף השנה - "קרוסלה" ו "ראיון".
"שרשרת" - השלב הראשוני של העבודה היה הטכנולוגיה האינטראקטיבית "ריקוד". באמצעות טכנולוגיית "שרשרת", ילדים ממשיכים ליצור מיומנויות התנהגות שרירותית, כגון: ציות לכללי הסיכויים, היכולת לעבוד בצוות, הכפיפות של תשוקותיהם על ידי הרצון של הצוות. אבל, בניגוד לגילאים אחרים, הילדים עצמם עוקבים אחר שמירת הסצינה.
"קרוסלה" - בטכנולוגיה זו, הזוג הדינמי שנוצר מגרה תקשורת בין כל הילדים. כל דיאלוג חדש יוצר תכונות מוסריות ומרושעות כאלה, כסיוע הדדי, מיומנויות שיתוף פעולה, היכולת לקחת ולהבין מבט חדש על הבעיה. זה מושג בשל העובדה כי כל דיאלוג חדש שונה מן הקודמים (שאלות, אינטונציה), ובכך ליצור מצב של הצלחה, בתהליך שבו ילד ממשיך ליצור הערכה עצמית חיובית. המחנך מזמין ילדים להסכים, מי יהיה בצמד עם מי, מי של זוג הילדים יעמוד במעגל החיצוני, ומי הם פנימיים. ילדים של המעגל הפנימי שואלים שאלות כללי.
"ראיון" - הודות לטכנולוגיה זו, ילדים מפתחים באופן פעיל דיבור דיאלוגי, המעודד ילדים לקיים אינטראקציה של "מבוגר - ילד", "ילד - ילד". בשלב ההדרכה הראשונית, המורה עצמו בוחר ילד שיגואן (ספירה וכו '). שאלות משמשים לא קשה, כגון: "מה אהבת?", "מה לא אהבת?", "מה עשית?" וכו '
בגיל הגן הבכיר- טכנולוגיות מתווספות: עבודה בקבוצות קטנות (עבודה בטרויקה), "מעגל גדול".
קבוצות קטנות (עבודה בחיילים) - נוצרות לילדים שפוחדים לפתוח בקבוצות גדולות. בשל העובדה כי קבוצות אלה הם יציבים יחסית קטן במספרים, תנאים נוחים נוצרים עבור גילוי של ילדים כאלה. ילדים מוזמנים לנהל משא ומתן עם מי הם רוצים להיכנס לתת-הקבוצה והם רשאים לבחור את אלה שאיתם הם ירגישו בנוח.
בגיל זה, ילדים ליצור קבוצות קטנות ברצון, שבו הם מרגישים בנוח לחשוף את הפוטנציאל שלהם.
הטכנולוגיה "מעגל גדול" היא טכנולוגיה המאפשרת לכל ילד לדבר ולפתח מיומנויות תקשורת, להקים קשרים סיבתיים, להסיק מסקנות מהמידע שהתקבל ופתור את הבעיה. המחנך יוצר מצב הבעיה או נותן תיאור של משימה לוגית ומציע לדון בו, עידוד ילדים לחיבור קונסטרוקטיבי.
כל ילד במעגל הגדול "מבטא את דעתו, ואז מעביר את הזכות להביע את מחשבתו לילד אחר על ידי לקיחת ידו. מקשיב לכל ההצהרות, אחד הילדים מסיק מסקנות מהמידע שהתקבל.
בגיל הגן הישן, בזכות ההקדמה של טכנולוגיה זו, הילד לומד לתקשר, אינטראקציה עם האנשים הסובבים בפעילות משותפת, לספוג את הכללים היסודיים ואת הנורמות של התנהגות קבוצתית, אשר מאפשר לו להתכנס טוב עם אנשים, ל להקים קשרים עסקיים רגילים ואישיים איתם.
לפיכך, הפעילות המשותפת של בגיל הרך במהלך טכנולוגיית צג מתרחשת בתהליך של נדיבות ותמיכה הדדית, המאפשרת לילדים לא רק לקבל ידע חדש, אלא גם לפתח את כישורי התקשורת שלהם, מתרגמת אותם לרמות גבוהות יותר של שיתוף פעולה.
IPM 9. ביצועים של ניסיון.
השימוש בטכנולוגיה זו כולל היווצרות של עץ. מעקב אחר הקמתם של תנאים מוקדמים לפעולות אימון אוניברסליות בוצעו באינדיקטורים הבאים:
1. היווצרות תנאים מוקדמים אישיים:
היווצרות מוטיבציה קוגניטיבית וחברתית;
הוקמה הערכה עצמית נאותה;
היווצרות היכולת לעזור לחבר;
היווצרות היכולת לקחת בחשבון נקודת מבט של מישהו אחר.
2. היווצרות של תנאים מוקדמים רגולטוריים:
היכולת לעבוד על פי ההוראות של מבוגר;
הבנת השגיאה שצוינה ותיקראתה לבקשת מבוגר;
היכולת להחזיק את המשימה לאורך זמן המשימה;
נכונות לבחור עסקה של שיעורים מאלה המוצעים לבחירה.
3. היווצרות של תנאים מוקדמים לתקשר עץ:
שיתוף פעולה יוזמה:
היכולת לקבוע שאלות; לבקש עזרה; לנסח את הקשיים שלהם;
הצעה סיוע ושיתוף פעולה;
מציג פעילות בשיתוף פעולה כדי לפתור משימות תקשורת ואינפורמטיביות.
שיתוף פעולה תכנון:
היכולת לשאול שאלות הדרושות לארגון פעילותן ושיתוף הפעולה שלהם עם בן זוג;
היכולת לשאת ולתת על התפלגות הפונקציות והתפקידים בפעילויות משותפות.
אינטראקציה:
היכולת לגבש את דעתם ואת המיקום שלהם;
היכולת לבנות הצהרה מובנת עבור שותף;
היכולת לבנות הצהרת מונולוג;
היכולת לנהל דיאלוג בעל פה בהתאם לנורמות הדקדוקות והתחננות של שפת האם;
היכולת להאזין לשליח.
ניהול תקשורת:
היכולת להעריך כראוי את התנהגותם והתנהגותם של אחרים;
היכולת לספק סיוע הדדי בשיתוף;
היכולת לקחת בחשבון את המיקום של בן שיח בעת עבודה ב זוג, הצוות;
היכולת לקחת עמדות שונות בשיתוף פעולה;
השתתפות פעילה ומעוניינת בפעילויות משותפות.
הַכלָלָה ניסיון פדגוגי מורה MDOU "גן עשרים מס '7 סיפור" Gobertyuk טטיאנה mikhailovna עם. בניין 2014.
תוֹכֶן
1. תיאור של פעילות פדגוגית
2. היווצרות של ייצוגים מתמטיים בסיסיים
א) שיעורים מופשטים, מתמטיקה KVN
ב) משחקים חינוכיים עבור FMP
ג) "דמויות מצחיקות" שיר
3. פיתוח דיבור
א) שיעורים מופשטים
ב) משחקי פיתוח דיבור
ג) אלפבית בפסוק
4.Ware עם העולם שמסביב
א) משחקים
5. פיתוח סביבתי.
א) משחקים
6. פיתוח תהליכי פסיכו-מוטוריים
א) שיטות עבודה עם ילדים בפיתוח תנועתיות רדודה
ב) משחקי אצבע
ג) התעמלות אצבע
ד) עיסוי ואצבעות עצמית
ד) משחקים עם מגוון של חומר אצבע
ה) שיעורי תנועתיות מופשטים
7. עבודה עם ההורים
8. עבודה מחוץ לבית
9. נספח
ו). מצגות על כיתות
ב). תכנון נושאתי לילדים 5-6 שנים, הערה הסבר
ב). תכנון נושאים לילדים 6-7 שנים, הערה הסבר
ד). תיאטרון משחקים
ה). חוזה עם הורים
ה). הַצהָרָה
מאורגן במיוחד כיתות קוגניטיביות.
אני משתמש: 1. חומר דידקטיק נשלף: "לגו" - חלקים עם מספרים ומכתבים, במקום להירשם במזומן המסורתי. ב טופס משחקים אנו שולטים בתחילת המתמטיקה: רצף המספרים, הרעיון של מספרים סמוכים, השימוש בסימנים "נוספים" הוא פחות ". אני יוצר בעיית משחקים מצבים: Didactic משחקים, פאזלים, rebuses, חידות, מעצבים.
2. "דין לוגי בלוקים". שימוש בלוקים לוגיים במשחקים עם גן ילדים מאפשר לך לדמות מושגים חשובים: אלגוריתמים, קידוד מידע, פעולות לוגיות; בניית הצהרות עם איגודים, או, חלקיקים לא, וכו 'משחקים כאלה לתרום האצת תהליך הפיתוח בגיל הגן של המבנים ההגיוניים ביותר של חשיבה, חושית ומתמטית.
מקלות 3.Color X. Kyuizer. משחקים ותרגילים מבוססים על קיבוץ של מקלות על סימנים שונים (צבע, גודל, צבע וגודל), בנייתם \u200b\u200bמבנים, תמונות שונות על המטוס, כאופציה לשלבת ילד במצב משחקי בעיות בכיתה, דוגמנות ניתן לארגן.
פעילות קוגניטיבית משותפת של ילדים עם מחנך.
פעילות משותפת מאורגנת כמערכת משחק כדי לאחד את הידע והמיומנויות שנצברו בכיתה ומיומנויות, וכן כדי ליצור מיומנויות לילדים כדי ליישם את תצוגות שהתקבלו במגוון מצבים במשחקים.
פעילות קוגניטיבית עצמאית של ילדים.
פעילות יצירתית של ילדים בפעילויות משחק אינפורמטיבי, ניסויים חופשיים עם חומרים שונים. הילד מקבל את האפשרות של מימוש עצמי.
מסייעת לדעת את התוקף שמסביב, לרכוש את חוויית החיים כדי ליצור עולם רוחני לילד באמצעות אמנות: באמצעות ספרות, פיסול, יצירתיות עממית, ציור. אמנות מתעוררת ילדים בגיל הגן התחלה רגשית ויצירתית. זה קשור גם קשר עם חינוך מוסרי, כמו פעולות יופי כמו סוג של הרגולטור היחסים האנושי. אני מאמין שמעורבות המשפחה לתהליך חינוכי וחינוכי הוא פשוט הכרחי. כאשר עובדים בכיוון זה, אני משתמש בטכניקות שונות וטפסים: ימי הדלתות הפתוחות "באים לבקר אותנו", שבו ההורים יש את ההזדמנות לבקר בכיתות ולקחת מעורב באופן פעיל בהם; ארגון תערוכות "ידיות מיומנות", "מג 'יק גדל", "ביקור אגדות", "מצעד של שלג", תחרויות, מלאכת יד של חרוזים, בצק מלוחים, חומר טבעי. עבודות נעשות יחד עם ההורים ("יצירתיות משפחתית", "שם, על מסלולים לא ידועים ..." ואחרים). ביצוע עבודה מחוץ לבית אני למשוך הורים לבצע פעילויות: החג "שלום, נפילת הזהב"; תערוכה של מלאכת יד מירקות "סתיו יופי"; ערב - בידור "אגדות אלה מוכרים לנו"; "שלום, ראש השנה!"; תערוכה של מלאכת יד "צעצוע של השנה החדשה"; "מפגשי חג המולד"; תחרות ציורים "חורף - חורף"; התחרות של הציורים "הצבא שלנו הוא יליד"; תערוכה של עבודות הורים "ידיים מוזהבות של אמא שלי"; קונצרט חגיגי "החג של אמי"; תערוכה של מלאכת יד מהחומר הטבעי בנושא "חייזרים קומיים"; חידון "אנחנו - קוסמונאוטס"; ציור תחרות " טיפות האביב" ערב סיום הלימודים "בפעם הראשונה, בכיתה הראשונה!". הורים שמחים להשתתף בחגים, מופעים תיאטרליים, לבצע חליפות ובובות תיאטרליות. כל זה עוזר להפוך אותם למען בעלות בריתם ואנשים בעלי אופקים בגיוס ילדים. ברציפות עם שיעורי ציור מסורתיים, אני מבלה ולא קונבנציונאלי. ילדים אוהבים אצבע ציור וציור עם פלסטלינה. לגיל הרך מסוגלים ליצור קומפוזיציות דקורטיביות, בדרכים שלהם להעביר מגרש. במהלך העיצוב של עיצוב, עבודה ידנית, appliqués, דוגמנות תשומת לב רבה משולמת להתפתחות קטנה וגדולה. רמת ההתפתחות של תנועתיות קטנות היא אחד האינדיקטורים העיקריים לנכונות אינטלקטואלית ללימודים. ילדה בייבי שיש רמה גבוהה הפיתוח של תנועתיות רדודה הוא מסוגל לדבר באופן הגיוני, יש לו מספיק זיכרון ותשומת לב בנושא. לכן, אני משתמש חומרים שונים: שעועית, אפונה, אורז, התאמות, פסטה, חרוזים, לחצנים ליצירת צלחות דקורטיביות וקישוט מלאכת יד. שילובם של סוגים שונים של אמנויות ופעילויות אמנותיות מאפשר לילדים לתפיסה המשמעותית הוליסטית של תופעות קונקרטיות, אירועים, מכלול רגשות.
אני משלם חשיבות רבה למשחקים תיאטרליים בעבודה שלך. משחק תיאטרלי קישור חשוב בהיווצרות האישיות של הילד; התקשורת של המשחק התיאטרלי יש התפתחות של היכולת לתקשר ילדים עם עמיתים. אני חושב שהמשחק הוא הילד הזולה ביותר ובדרך מעניינת לעבד ולהביע הופעות, ידע ורגשות. המשחק התיאטרלי הוא אמצעי יעיל של חברתי הגן בתהליך הבנתם את הסובטה המוסרית של העבודה וההשתתפות של הספרות או הפולקלור במשחק, שיש לו אופי קולקטיבי, שיוצר תנאים נוחים לפיתוח תחושה של שותפות ואת מאסטרינג את השיטות של אינטראקציה חיובית. פעילות תיאטרלית היא כלי יעיל להרכיב את הקשר בין ילדים לגיל הגן. בתהליך של ארגון המשחק התיאטרלי, הילדים מפתחים מיומנויות ומיומנויות ארגוניות, הטפסים, הסוגים והאמצעים של תקשורת, היחסים הישירים בין ילדים אחד עם השני מיושמים, מיומנויות ומיומנויות תקשורתיים נרכשים. פיתחתי תוכנית של אירועים המקדמים את התפתחות מיומנויות תקשורת עם עמיתים באמצעות משחק תיאטרלי. הוא כולל: משחקי חיקוי; דרמטיזציה של אגדות; מבצע שיר, שירים; מופע בובות; רעיונות תיאטרוניים להורים. באמצעות צ'אט של הילד עם מבוגרים (הורים, מחנכים) ועמיתים, הילד מתפתח מבחינה חברתית. תקשורת ומגוון סוגים של פעילויות ילדים, אלה הן התנאים העיקריים למשימה של ערכים אוניברסליים מוסריים, מסורות לאומיות, אזרחות, אהבה למשפחתו ולמולדתו, הבסיס להיווצרות המודעות העצמית שלו. בשלב זה, העבודה מורכבת ממספר מרכיבים:
- מוטיבציה, כולל יחס כלפי אדם אחר כערך גבוה יותר; ביטויים של חסד, תשומת לב, טיפול, עזרה, רחמים. כיתות מתקיימות בנושא מסוים: "מדינה של מילים קסומות", "עזרה חבר", וכו '
- קוגניטיבית, אשר קשורה הידע של אדם אחר (מבוגר, עמיתים); היכולת להבין את תכונותיה, האינטרסים שלה; צריך לראות קשיים הנובעים לפניו; שינויים במצב הרוח קשור מצב נפשי וכו ' במשרד יש דוכן "מצב רוחי", שם הילד חוגג את מצב רוחו במהלך היום ואומר מדוע יש לו מצב רוח כזה.
- התנהגותי, אשר קשורה לבחירה של מצבים נאותים של שיטות תקשורת, דגימות בעלות ערך אתרי של התנהגות.
סיוע לילדים לניווט בסביבה חדשה; לגלות את המדד של היכולות שלהם; להיות מסוגל לבקש עזרה ולעבד אותו; לכבד את הרצונות של אנשים אחרים. התפתחות פיזית. בשלב זה של עבודה, אני מסייע לילד לפתח: מערכת השרירים, יציבה נכונה, כוח שרירים, סיבולת, גמישות, מהירות כוח ויכולות תיאום; מיומנויות של אקספרסיביות, פלסטיות, חירות ויצירתיות בתנועות; מנהיגות ויוזמה. לארגן את הפעילות המוטראלית של הילדים; אני יוצר את הדרכים הבסיסיות של חינוך גופני. שיפור מיומנויות של תנועות גדולות, טכניקות תרגיל ספורט באמצעות חינוך גופני. אני יוצר ביטוי עצמי יצירתי של ילדים בתהליך הפעילות הגופנית בסוגים שונים של פעילויות מוטוריות (עצמאות בסיבוך של המשחק, החיפוש אחר דרכי ילדים להשתמש ציוד לחינוך גופני ומלאי). אני מספק את הצורך הטבעי של בגיל הרך בפעילות מוטורית, תוך שימוש בצורות שונות ואמצעים של חינוך גופני: משחקים נעים, תרגילי משחקים, מנוע אימון בין כיתות, חגים ספורט "אבא, אמא ואני משפחת ספורט", ימי בריאות.
לעבוד עם ההורים אני משתמש במגוון של לא צורות מסורתיות. אלו כוללים:
אינפורמטיבי וניתוח: תחקור, סקר, "תיבת דואר";
VITE מידע: כיתות פתוחות להורים, עומד מידע, ימים פתוחים; פנאי: חגים, פנאי משותף, השתתפות של הורים בתחרויות, תערוכות.
טופסי עבודה מסורתיים: החזקת מפגשי הורים, חגים ואירועים. עבודה עם הורים (שיחות וייעוץ אישיות, המלצות להורים).
בעבודתי אני מנסה לדבוק בכללים:
שיהיה לך אידיאל נפלא, חלום גבוה ושואף לה.
כדי להיות טוב יותר, לזכור כי אין גבול לשיפור.
לגדול מקצועי, להיות מודעים ההתקדמות האחרונה במדע הפדגוגי, לא לעצור שם.
להיות תמיד שיווי משקל, מחזיק בחזרה רגשות שליליים.
צא מצבי קונפליקט בכבוד ובהומור.
סלח, להזדהות, להזדהות, להיות נדיב ומפנק. לחיות בקלות, פשוט ושמחה.
ראה בכל חיובי.
להיות תמיד ידידותי. ידידותיות - בסיס בריאות.
בכל מקום לנקות ולנוחות, ליצור נווה מדבר של חסד, אהבה ויופי - בנשמה, במשפחה, בעבודה. אנחנו מנמנו אותו עם ילדים.
להיות נחמד וישר. טוב, עשה לי, תמיד יחזור לי מספר פעמים.
התפקיד שלי הוא המשמעות של חיי. ואני נותן את כל אהבתי לילדים.
היווצרות של ייצוגים מתמטיים בסיסיים
תקציר של שיעורים במתמטיקה ב קבוצה בכירה "מסע לארץ של אגדות"
משימות חינוכיות:
1. תיאור של רצף וחשבון כמותי בתוך 7
חשבון ישיר וחוזר בתוך 7.
לשפר את הידע של צורות גיאומטריות
ידע צבע מאובטח.
לשפר את היכולת לצייר ולפתור בעיות.
גיליון נייר מאובטח
פיתוח משימות:
לפתח תשומת לב, חשיבה לוגית, אופן רדוד, תפיסה חזותית וזיכרון
אתגרים חינוכיים:
לחנך עניין בכיתות במתמטיקה, היכולת לפעול יחד, להביא את העבודה החלה עד הסוף
ציוד וחומר:
לחמישה כדורים מחוברים מעטפות קטנות עם חידות על גיבורים מדהימים
מטוס תמונות של גיבורים מדהימים.
מטוס תמונות של סוכריות בסכום של 7 יח '., של צבעים שונים
כרזה המתארת \u200b\u200bארנבת מצורות גיאומטריות.
טבליות וצורות גיאומטריות של צבע שונה.
כרזה המתארת \u200b\u200bצורות גיאומטריות הנמצאות בתוך זו.
מבנה הכיבוש
ילדים נכנסים לקבוצה.
- חבר 'ה, נראה כמו הרבה בלונים צבעוניים איתנו!
- איך לגלות כמה מהם? (אתה צריך לספור כדורים)
- בואו נספור אותם. כמה מהם? (חָמֵשׁ)
- בלונים אלה שלחו אלינו תושבי אגדות. הכדורים הם יוצאי דופן, הם עם חידות. אם אנחנו מנחשים אותם כראוי, נמצא אגדות בארץ.
המורה לוקח בלון אדום, פותח את המעטפה ועושה חידה:
חִידָה:
ילדה קטנה כיף לרוץ לאורך השביל לבית כי ביער עומד
אתה צריך לקחת את הבחורה הזאת לסבתא ולאחר מכן לייחס סל שנשלח עם שלה (כובע אדום)
- והנה הכובע האדום
על הלוח, דמותו של אדומה מאושרת מוצגת
- היא הולכת לסבתא שלה. מה היא נושאת אותה? (תגובות לילדים)
- כל הכבוד, והיא גם נושאת את ממתק שלה.
- איך לגלות כמה ממתקים? (חייב להיות נספר)
- בוא נספור. כמה ממתקים?
הילד הולך אל הלוח, מעמיד ממתקים על הלוח, מאמין
- כמה ממתקים? (7 סוכריות)
- כל הכבוד! מהו הממתקים הצהובים שלך? (שיקול ממתקים צהוב 3)
- מהו ממתק הכחול?
- איזה צבע הוא ממתק החמישי?
- מהו הממתק לפני פטל?
- בסדר! ביצעת את המשימות כראוי. הגיע הזמן שנלך לטייל הבא, והכובע האדום חייב ללכת לבקר את סבתא שלי
המורה לוקח כדור צהוב, פותח את המעטפה ועושה חידה
חִידָה:
הוא לא יודע שום דבר. אתה מכיר אותו.
אני עונה בלי רשרוש. מה שמו? .. (לא יודע)
המורה מכניס דמות קטין לפלנלוגף.
- אני לא צריך לעזור להביא מישהו צורות גיאומטריות. מי זה? (אַרנֶבֶת)
- ימין. איזה צורות גיאומטריות זה מורכב? (תגובות לילדים)
ילדים אוספים ארנב מן המשחק tangramm
- לא דנה מאוד מרוצה ומודה לנו. הגיע הזמן ללכת לסיפור אחר.
המורה לוקח כדור כתום, פותח את המעטפה עושה חידה
חִידָה:
אף חדה מעץ, הוא מטפס בכל מקום.
אפילו החור על ציורי האף עשה ... Pinocchio
המורה מציג דמות של פינוקיו על הפלנלחמפה.
"מאלווינה נתנה את המשימה של פינוקיו, אבל הוא לא יכול להתמודד". בואו נעזור? (בואו)
- איזה צורות גיאומטריות נמצאות בטבלה? (מלבן, מעגל, משולש ואובלי)
- בנים כלואים! יש צורך להציב את הצורות על פי כל צבע בטבלה.
ילדים מבצעים משימה. המורה מסייע לילדים מתקשים בעת ביצוע.
שני ילדים עובדים ליד הלוח בתורו. ילדים לעודד את עבודתם עם המדגם, טעויות נכונות
- Pinocchio אומר "תודה" עבור עזרה ומציע להירגע
Fizkultminutka.
פינוצ'יו הושיט יד, פעם כפוף, שני כפופים.
ידיים על הצדדים להתפשט. המפתח יכול לראות שהוא נמצא.
כדי לקבל את המפתח לנו. אתה צריך לקום על הגרביים.
- אני אגיד שלום כדי pinocchio וללכת לסיפור הבא
חִידָה:
הם מוזמנים לחבר גנו ביום ההולדת של שריפה.
ואוהב כל באג מצחיק טוב ... (cheburashka)
על הפלנלה, דמותו של צ'בורשקה.
- חבר 'ה, gena תנין נתן משימה cheburashka: - הוא לא יכול להתמודד עם משימה כזו. בואו נעזור Cheburashka.
1. על הכביש לבלוטה
ארבעה גזר באני אכל,
על הפרוטות הוא התיישב
ואני אכלתי את הגזר
ובכן, במהירות להרים,
כמה אכלת גזר באני? (חמישה גזרים)
- הפוך פתרון לבעיה זו (4 + 1 \u003d 5)
2. Petochok.
צדדית אדומה.
שישה כוסות גם שם.
כמה זה הכל? תגיד לנו? (7)
- לעשות פתרון לבעיה ולקרוא. (1 + 6 \u003d 7)
3. חמישה חתולים רכים
נמוך בלוקושקה.
כאן באה להם רץ אליהם.
כמה חתולים הפכו יחד? (שישה חתולים)
- לעשות פתרון לבעיה ולקרוא. (5 + 1 \u003d 6)
4. כלבלב גור שיחק
בית אחד שנקרא
הוא מביט מבעד לחלון, מאמין
כמה הם משחקים עכשיו? (שלושה גורים)
- לעשות פתרון לבעיה ולקרוא. (4-1 \u003d 3)
כל הכבוד !! Cheburashka מודה לנו. ואנחנו ממשיכים את המסע דרך ארץ אגדות.
- באיזה אגדה, עכשיו אנחנו יכולים להיות?
המורה לוקח בלון כחול, פותח את המעטפה ועושה חידה
חִידָה:
האיש השמן חי על הגג. הוא טס כל אותו מעל
אם אתה נופל בשינה מוקדמת אתה יכול לשחק איתו
יטוס לך בשינה שלך בחיים עליז .... (קרלסון)
המחנך מכניס את הדמות של קרלסון
קרלסון הכין לך תעלומה מתמטית מעניינת. איזה דמויות גיאומטריות הם הכדור מוסתר?
- בנים כל הכבוד !! כל המשימות שבוצעו.
תוֹצָאָה
- האם אתה אוהב לטייל ברחבי הארץ של אגדות? (תגובות לילדים)
- זכור איזה אגדות ביקרנו? (תגובות לילדים)
- מה עשינו באגדות? (תגובות לילדים)
- ובפעם הבאה נלך למסע אחר
מיצייאב Aza Gerikhanovna.
עמדה: מְחַנֵך
מוסד חינוכי: Mbdou d \\ c "sunny"
מָקוֹם: P. סאני UST- מאי Ulus Rs (i)
שם החומר: מאמר
נוֹשֵׂא: "הכללה של ניסיון פדגוגי בדיאו"
תאריך פרסום: 29.03.2018
סָעִיף: חינוך לגיל הרך
הַכלָלָה
ניסיון פדגוגי
מחנך 1 קבוצה מעורבת
Mizgiese Aza Gerikhanovna.
פ 'Solenaya.
שלום, שמי Mizgyiyev Aza Gerikhanovna, אני מקליט
Mbdou "גן ילדים" סאני "עמ. סאני. תן לי להציע
תשומת הלב שלך החוויה שלך!
מטרת עבודתיבגן הילדים הוא ההתפתחות ההרמונית של ילדים
גיל הגן.
שמתי כזה משימות:
היווצרות של תכונות אינטגרטיביות של בגיל הרך
מימוש אזורים חינוכיים
פיתוח תהליכים מנטליים קוגניטיביים של בגיל הרך
הרחבת התרבות המתודולוגית.
בעבודתי, אני משתמש במידע - תקשורת
טכנולוגיות, פעילויות הפרויקט.
הפרויקט הוא משחק ברצינות: תוצאותיה הן משמעותיות לילדים ולמבוגרים.
הפרויקט הראשוני של הפרויקט הוא עניין הילד.
עבור עבודה יעילה מוצלחת, אני משתמש אינטגרציה
שותפות חברתית, מעורבות ההורים בפעילותו של דא.
תשומת - לב מיוחדת לשלם את ההשתתפות הפעילה של כל ילד ב
פעילויות חינוכיות, התפתחות הדמיון שלו, ההיגיון של החשיבה
ופנטזיה.
תחומי עבודה הפעילויות שלי מיושמות באמצעות היישום
טכנולוגיות פדגוגיות. הראשי הם:
טכנולוגיה מוכוונת אישיות מיושמת באמצעות
תמיכה פסיכולוגית, ארגון התהליך החינוכי
את הבסיס של כבוד עמוק לזהות הילד, חשבונאות לתכונותיו
פיתוח אישי, עמדות כלפיו כהכרה,
משתתף מלא בתהליך החינוכי.
טכנולוגיית המשחק דורשת הארגון הנכון רווחים
טרום עבודה עם ילדים בשלב הראשוני של יישום, קבוצה
שיטות וטכניקות פסיכולוגיות ופדגוגיות;
פעילות הפרויקט בתהליך החינוכי והחינוך
אופי שיתוף הפעולה שבו ילדים
מורים לדאו, והורים ובני משפחה אחרים מעורבים.
הורים יכולים להיות לא רק מקורות מידע, סיוע אמיתי
ותמיכה לילד ומורה בתהליך העבודה על הפרויקט, אבל גם להיות
משתתפים ישירים בתהליך החינוכי, להעשיר את שלהם
ניסיון פדגוגי, לחוות תחושה של שביעות רצון מההצלחה שלהם
הצלחתו של הילד;
כדי לשפר את האפקטיביות של התהליך החינוכי באמצעות
טכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT).
ללא עזרה של ההורים להשיג תוצאות טובות מאוד מסובך. אני
אני מאמין שבילד זה יכול להיות מושרש רק מה שנוצר
משפחה, ולכן ההורים הם הבסיס להצלחה. במהלך ההוצאה להורג
פרויקט NPK עם ילדים 1 קבוצת ג'וניור הורים לקחו פעילים
הִשׁתַתְפוּת. יחד איתי חיפש חומר, הלכתי לחדר הכושר
הילד היה מעורב באופן פעיל בכל התחרויות כמו ספורט,
כל כך יצירתי.
פרויקטים קצת לטווח קצר ("כדור צלצול עלייז שלי, כמה
לטווח ארוך ("אדן הירוק שלי", "partstraphy",
"Talegotherapy").
הפרויקט "אדני הירוק שלי" רדף את מטרת הסביבה
חינוך ילדים בגיל הגן,
חינוך של היחס הזהיר כלפי הטבע וגישה טובה
בעולם ברחבי העולם; חקור את הפיתוח של צמחים על דוגמה של פרח אחד;
למשוך תשומת לב לבעיה של שימור הטבע.
בעזרת ההורים, התלמיד שלי גדל בבית פרחים מ
זרע זרע כדי להמיס את הניצן. במהלך הפרויקט הוא עשה לעצמו
המסקנה כי הפרחים הם צמחים עדינים מאוד והם צריכים טיפול מתמיד. על ה
כמה שברירי ברחבי העולם כי תנועה אחת לא נכונה
אתה יכול להרוס הכל מסביב. הטבע הוא המתנה הגדולה שאנו נשלחים
הגבוה ביותר ואנחנו עצמנו יש לשמור ולשמור על הטבע. מטרת הפרויקט
זה הושג.
הפרויקט הבא הוקדש לאורח חיים בריא ונקרא
"כדור צלצול שלי"
מטרת הפרויקט:
גלה כי הכדור יכול לשמש לא רק עבור העברת משחקים, אלא גם
להיות נושא לומד והתחשבות.
משימות הפרויקט:
עליית עניין בספורט, אורח חיים בריא. לדעת עם
את המאפיינים של הכדורים, ללמוד להשוות אותם בגודל, צבע, טופס. הופעה
כי בספורט שונים משתמש סוגים שונים של כדורים.
פרויקט שלישי "Plasticography"פענוח לטכניקות לא מסורתיות
צִיוּר. בפרויקט זה, אני רדפתי את המטרות והמטרות הבאות:
מַטָרָה:הגדלת האינטרס של ההורים לפעילויות משותפות עם
ילד, קבלת ידע חדש ושליטה בהם במעשית
פעילויות, מאסטרינג הורים וילדים של ציוד לא קונבנציונלי
ציור פלסטלינה,
לפתח עניין בדרכים לא קונבנציונליות של פריטים תמונה ב
נייר ושימוש נרחב בגן.
תוצאה צפויה: יצירת תבנית טיח עם התמונה של volumetric
פריטים על פני השטח אופקי.
במהלך הפרויקט הושגה מטרה, ההורים נעשו תשומת לב רבה יותר.
לשלם פעילויות משותפות עם ילדים, להשתתף בפגישות, להשתתף
תחרויות יחד עם ילדים, עשה מלאכת יד.
זה 2018 התחלתי פרוייקט חדש "פיות-טיפול".
הרלוונטיות של המחקר היא כי דיבור משחק תפקיד חשוב
{!LANG-120528068b05bed4e6550fe91ab8d3ff!}
{!LANG-a6b9cef790185b9b7b4f8192190bbf5e!}
{!LANG-4b741bda47d5afd08fc0d6c879c99dbd!}
{!LANG-edc9ca4dd353094672ef77f8eae9bd8e!}
{!LANG-2565b0669dfefa18c3d3fb60a30517e3!}
{!LANG-9540159a2f443e6d027b539119a9a13a!}
{!LANG-4840ba5cc610a4f7401bb031e1130e09!}
{!LANG-a2ca9949c5af4e21f123cf626744ae7d!}
{!LANG-d5090da7997dc5ccd195ebcff5891973!}
{!LANG-74dbf630efc1407dac2b0bcc8e53916b!}
{!LANG-6fa0d690ef6ca8746e4b0595ce6affb9!}
{!LANG-b6b29877ca3addb27158798ac0a64cbd!}
{!LANG-dcd81da2cec9273fe4474a55956ce573!}
{!LANG-80fed0760ec03070f72e89ccceb8b52c!}
{!LANG-becdbc27b69e3fb0dd2d2c30fd93541d!}
{!LANG-1c99f437862715f3680b93ba0e53a3be!}
{!LANG-2bde179582029b629ea5fcd66d9aacfe!}
{!LANG-a048641861e870f71c9987bd6e1e8625!}
{!LANG-f88fef12f9e0debcfdb559b1b00b5186!}
{!LANG-6aac45756468dada8d4312231ee43368!}
{!LANG-7e60fce1e535e152506f846b578a1499!}
{!LANG-c1b6234115194ff3d3cd4461bdea228e!} {!LANG-ef418a0271075fc0e42f3019a6060c97!}:
{!LANG-5f50c0d4b242c265c99f0f851c919ff3!}
{!LANG-b91da4a7a56e9f84369cccbe9a2ff8d7!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!},
{!LANG-33ec11a770d18e51fcabd34e00fe5a6a!}
{!LANG-818fc149e51c66d036cccce278c47256!}
{!LANG-992a20ca66a7f6ee8cb9dc3a2ef2000f!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}.
{!LANG-9083705c005a24eb29b95d5f841de5d9!} {!LANG-b7347126001db59cd6e1e602341165ef!}{!LANG-2f366328ac89f2c06e4f8134fef7815c!} {!LANG-17681495526b77a1923b93a6dd63b8c6!}{!LANG-570ea9557133dac99107e0b21635ce59!} {!LANG-00cf805179155cd75dec2fe5c33d59c4!}{!LANG-d8082ba0ecb83afe663e6ed408438458!}
{!LANG-ea7ab1a5f7f605fb40c49317ee42d420!} {!LANG-89c69bc8326ded870fe0880ddcdb26fc!}{!LANG-dc6781c18a67f60af4076680ca755719!}
{!LANG-db729e6bb66ba924ce7cc370508eb89e!} {!LANG-b4e34c2ceb3eb38e8adabb272fb8a9cd!}
{!LANG-281782ee02339f871c449de770779ae9!}
{!LANG-afb45776b60e5aa4ce682724ef762d46!}
{!LANG-b610031ce681811a9a9867b0584f431f!}
{!LANG-53a1aadbd440b10e1718d02d78e28464!}
{!LANG-f7df46176595d6cadbe29cb536565edb!}
{!LANG-1739b3fc89b7f2d652a76655220fb104!}
{!LANG-7b8eb02269f94125275d22deb10b7518!}
{!LANG-a8005032e844492cfb6a468c8273fe25!}
{!LANG-6bf8014a6ff2454f2ad24455c32665c7!}
{!LANG-967e62555c80b55a10ae6d1d34c92d1d!}
{!LANG-1eb3eef2d8a5a27ad52464778d14360d!} {!LANG-7d8d2464a0f44e6ae97fd93b3a4e2fde!},
{!LANG-b5ace88a04fb624b0326da1f1043cab7!} {!LANG-44d08c10b15fe5b1e2dea796c9e45b07!}{!LANG-a5768884039583c2e4bc5c7c57d80211!}
{!LANG-849992c275a5db47bba06b264d54f4ed!} {!LANG-e44e4392f5d1c507b9094ee2ad2b023f!}{!LANG-423d4650341e11be255f21635a6aebdf!} {!LANG-99bb48c78a447e8e95315997b8e4ffed!}{!LANG-6bef07cae3cffc5e45cbc3d60702e1b1!} {!LANG-0bea986be20f2d6a5b463324c8b17a26!}{!LANG-a7e8d824b1b307629f154fdf5964b8cb!} {!LANG-a3083b073b0f553a1dc9b78a9a8cb790!} {!LANG-8d245327f81a5cc1c00e621b5cf14736!}.
{!LANG-f9e41ec64be6d48574d8e4557fd14d3f!} {!LANG-7f19440c3bcb243eb0b79751900dd0f5!}{!LANG-4d64aefe1dafc055ef3738b59b2a8f4b!}
{!LANG-19eb0ccdfd568cb5565b8908172d3927!} {!LANG-0ce9209ebfb6d653e6102eb27c1667a9!}{!LANG-cc4a46d25b68714ce0f99e28bba6842d!} {!LANG-f982798e38807b27256d08e9d90f5f46!}{!LANG-402f49f82e2296538d101749513599dc!}
{!LANG-214bdb79aabea43ed7ebf1f0a1d03fcb!} {!LANG-0ce9209ebfb6d653e6102eb27c1667a9!}{!LANG-d061eba29436902627c6ed67f856b8d7!} {!LANG-100c08bf1953447e6ff8d928447e8430!}{!LANG-381d2ae4c9b81cc17e061ced34253bfa!}
{!LANG-780b90d4e02f8899a0f4f4f1bb45660a!} {!LANG-666c18c133f80ddfee06ab1f563bea85!}{!LANG-f0ac29d0b52e9c0adcce625bcab3e26b!} {!LANG-88ceb30172466b3c2210fe81a8b019d5!}{!LANG-5387b32af974b94d996e63ca3bc56164!}
{!LANG-ead5e330d795006ba9401a6114c450d8!} {!LANG-74c54fda1f3367cf9e9e2c1e4ad141e3!}{!LANG-f21ba61d01649b76f7f6b49d98b4d877!} {!LANG-11612168019bd6c962f4d219f6748ec1!}.
{!LANG-19eb0ccdfd568cb5565b8908172d3927!} {!LANG-0ce9209ebfb6d653e6102eb27c1667a9!}{!LANG-7f11779ddda4184554300a8e51fe00a3!}
{!LANG-1521f483f7519ae45f930b57932f681f!} {!LANG-432c064a41926e28e8f21904a362cf7e!}{!LANG-c4296fe877e6dcbf34e6ce3e071e98e0!} {!LANG-0bea986be20f2d6a5b463324c8b17a26!}{!LANG-0f4a9923665dc06b98ba48b4b3f4a783!} {!LANG-866b9a7471036773035e092a88c990d3!}.
{!LANG-5f6970c17974bed27e71ba6d4592d2b7!} {!LANG-0ce9209ebfb6d653e6102eb27c1667a9!}{!LANG-ff10a3bdf103ccca5915b1d38c7f5a66!}
{!LANG-b04fe158cc03ede35aee5420c405a448!} {!LANG-590876659f64b3d81348db15626b89fd!}{!LANG-5298b8df27376232e7ebf58a40e93f4b!} {!LANG-34a015b8799130c71800f1037e40e679!}{!LANG-545cce5907f41e932637f5125d6320bd!}
{!LANG-2a6a9cf91e9bde7104c1997940f9d76d!} {!LANG-e74ad10c66b09a5ad64813bce74e742a!}{!LANG-28b89c7ea4454c5d00126772564f6ef4!} {!LANG-6f5a0c2ed598fdf1baa79aad60c32c4c!}. {!LANG-dd201e10fee56755983eb22cae454ec1!}{!LANG-9a636c06ad862c3fdb157dc5cb9c10e3!}
{!LANG-515c06be17cb1b3c752d43f8ed837bdc!} {!LANG-984d8a4231bbeae36a106f9b62b046e9!}{!LANG-bb1dc0f745f083d624a9610af74e6c31!}
{!LANG-4fd58f4876000a9294ec2389e897648a!} {!LANG-0226598102f74b5214473e2b1f1aea0a!}{!LANG-e64e92e99964a9e845587fa67bbc7b17!} {!LANG-2c7f4630681249242473761dd32b1602!}{!LANG-755660b29521eb333bd3c40bf3e31174!}
{!LANG-e3788543f169af67fdf7c2051030133f!} {!LANG-7174442a3656c4115ef8d0e209589a7d!}{!LANG-c24d54fcfb5cf76e4517cdaba426386e!}
{!LANG-9480170c8d204548e7adc2c2d8c04be5!} {!LANG-dec6218c2d398ffbcdf70d86d3bb8a11!}{!LANG-50f0bf5c2f609b4332bb2cab13e8ab26!}
{!LANG-e0228c9f0263a8828a84f81acbce5f76!} {!LANG-95e505bcd448d8d71295edf73da51a92!}{!LANG-2c0e4d3c819faecf7de5880762a638a9!} {!LANG-212e2390b025b8a7ece1db204e81abe1!}.
{!LANG-cc30193feedbc79a44522dfbb5886ae4!} {!LANG-039ef75758f9f88c21790f19fa8e3ec3!}{!LANG-f84a74639bc9507751ea36aa43ded526!} {!LANG-1839a9095a749b247bf4a636cea7b9a9!}{!LANG-61680c8e9d6bd6562c5daf125ef56835!}
{!LANG-0e657acd9a5e87f8f8d47c10e48852d7!} {!LANG-5f9effb82a8957cc2619b636912a1250!}{!LANG-6f062cbb9d779e23ca783f296c60de7a!}
{!LANG-b769bf36561408d2b559cc506d6c1ad3!} {!LANG-c30ec272b11097b4931dc04305ea17fd!}{!LANG-27c43ad2c34f35bf537b6748246f1163!} {!LANG-a929063e76b44696ee02b766cfa4f4e2!}{!LANG-05619d103c3e7139acb107a375e3966f!} {!LANG-53b2b5b6d9a85cdd7a94d68e0695d871!}{!LANG-46c89801a6b0f3e0f5d56786a7f1489d!}
{!LANG-eae6493b19b0bbf554a2b0c3c1d17fd6!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}{!LANG-5b311aed0abdae970c322dfe199c2ad4!} {!LANG-6672d72a4cdb92ea9773eea9a7de9b38!}{!LANG-3a11d227177e36dd9b1dc6aae30bbd16!}
{!LANG-b3dba9b1928c3e107e584c79af2c5ba1!} {!LANG-ae659b6e1fcc3f5ac088629fec468a34!}{!LANG-6842b5082da1e9e8c8f2b29912d2d07f!}
{!LANG-dfff082ac0f4c536e028d3f8b2c4c25f!} {!LANG-0bcb107aa098ae0495baf772c2256434!}{!LANG-bd17b959236af12df0ee4ba90a34a891!} {!LANG-649da419b12d98a0c978d46d8f3d3ff8!}{!LANG-3a0d55ac75b7fac7a60be12ccbdc0556!} {!LANG-3b113ee4b44faf5f1b299d0802402b1a!}{!LANG-b9d6ba260a537c252272b075c5cdf051!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}{!LANG-6887897b04de8490658c21a30c637010!}
{!LANG-28ba24f27083e455913cd77b230bc965!} {!LANG-7a41608eb8d012b4f31fa29aba76e7d3!}{!LANG-f817ff3d47907315962a9c22dd32ba48!} {!LANG-493146fad39c408d99707519649e8975!}{!LANG-db14a8f1d77afa12a23f72267ca634cf!}
{!LANG-045be809b07ed0937644b3bae43dd618!}
{!LANG-5b93c13b91ecb1cf38417cc5c3635c9f!} {!LANG-794472152fcec3bcda4d5b199a8bcf2c!},
{!LANG-abb6b856ad5e03532f626e689836701a!}
{!LANG-fd9dad347032989b045948c0aeb3c41d!}
{!LANG-355db8245c6824b8946fc14bc601c80a!}
{!LANG-8b041d4c8f4ca6dcf821456b918b2b32!}
{!LANG-c79ebcb1a961652a428d1926e33d514f!}
{!LANG-e10761add60367d1bf5b174333f369ef!}
{!LANG-21cb82ccacd682767018637d8df9b02c!}
{!LANG-2370327c842737cce90db10dfe55f598!} {!LANG-44d08c10b15fe5b1e2dea796c9e45b07!}.
{!LANG-75fa7a39067817b12bcaef9fb3bb845f!}
{!LANG-0748a3050921c16b6f1dade762c45c02!}
{!LANG-1c6579108b637f06a5e02d1033d4c860!} {!LANG-c56f4416138150930d9d9dcfaf67d500!},
{!LANG-dbbb0eb2a0f0bb7f0bc1e50ed968b26b!}
{!LANG-5372f80d60dfb1e9974e2bc8f2a03a99!}
{!LANG-c1b7388364cb9cbfe9e126bf668f92a9!}
{!LANG-22504251d1d485922653cafe1964ed2c!}
{!LANG-f8d5985d2e9c20e18ab1c658ae4d0248!}
{!LANG-4aac04d7de3c7f79e9efc6f610b1493f!}
{!LANG-f2b594bf23b6b5dc02107b6a2460865a!}
{!LANG-64284779b83cb6a1b40723213e5b2d53!}