Shtojca 1

Program promovimi

kulturën pedagogjike të prindërve

(perfaqesuesit ligjor)

nxënës

për vitin akademik 2011-2012

Shënim shpjegues
Aktualisht, është bërë e qartë se puna e përbashkët e mësuesve dhe prindërve është një mjet më i vlefshëm që ju lejon të hartoni rrugën tuaj arsimore për secilin student, për të zgjedhur opsionin më të mirë për punën individuale. Përveç kësaj, puna e përbashkët pasuron reciprokisht njohuritë e secilit prej pjesëmarrësve të saj.

Suksesi i procesit arsimor varet nga mënyra se si zhvillohet marrëdhënia midis mësuesve, nxënësve dhe prindërve. Prindërit dhe edukatorët janë edukatorë të fëmijëve të njëjtë dhe rezultati i arsimit mund të jetë i suksesshëm kur mësuesit dhe prindërit bëhen aleatë.
Familja me të drejtë konsiderohet si faktori dhe kushti kryesor për zhvillimin dhe edukimin e një fëmije. Hereshtë këtu që ai ka lindur (i dëshiruar ose i padëshiruar), këtu ai merr fillimet e një fizike dhe zhvillimi shpirtëror (pozitive ose negative), njohuritë e para për botën përreth nesh, këtu formohen aftësitë dhe aftësitë e para në të gjitha llojet e aktiviteteve, kriteret fillestare për vlerësimin e së mirës, \u200b\u200btë vërtetës, bukurisë. Pjesa më e madhe e jetës së tij zhvillohet këtu, vendosen bazat e marrëdhënies së tij me botën, d.m.th. fillon procesi i edukimit.
Një familje me shkollë krijon atë kompleksin më të rëndësishëm të faktorëve të mjedisit edukativ, i cili përcakton suksesin ose dështimin e të gjithë procesit arsimor
Familja moderne po zhvillohet në një situatë sociale cilësisht të re, kontradiktore. Nga njëra anë, ka një kthesë të shoqërisë drejt problemeve familjare, programe komplekse të synuara janë duke u zhvilluar dhe zbatuar për të forcuar dhe rritur rëndësinë e saj në rritjen e fëmijëve. Nga ana tjetër, ka procese që çojnë në përkeqësimin e problemeve familjare. Kjo është, para së gjithash, rënia e standardeve të jetesës së shumicës së familjeve, zgjidhja e problemeve ekonomike, dhe ndonjëherë fizike zhvillim personal fëmijë
Si pasojë, në kushtet e vështira të sotme, familja ka nevojë për ndihmë sistematike dhe të kualifikuar nga shkolla. Procesi i ndërveprimit midis familjes dhe shkollës ka për qëllim përfshirjen aktive të prindërve në procesin arsimor, në aktivitetet e kohës së lirë jashtë shkollore, bashkëpunimin me fëmijët dhe mësuesit.
Puna praktike e mësuesve me prindërit e fëmijëve në shkollën tonë realizohet përmes formave kolektive dhe individuale të ndërveprimit:
- edukimi psikologjik dhe pedagogjik;
- analiza prind-pedagogjike (studimi i familjes në mënyrë që të identifikohen mundësitë e saj për rritjen e fëmijëve të tyre, duke analizuar rezultatet e ndërmjetme dhe përfundimtare të aktiviteteve të tyre të përbashkëta);
- bashkëpunimi i prindërve në punën e mësuesit (formimi i një pozicioni pedagogjik aktiv të prindërve);
- bashkë-krijimi prindëror.
Puna me prindërit bazohet në parimet e mëposhtme:

Parimi i përbashkët veprimtari mësimore familja dhe institucioni arsimor;
Parimi i kombinimit të arsimit pedagogjik me vetë-edukimin pedagogjik të prindërve (përfaqësuesve ligjorë);
Parimi i vëmendjes pedagogjike, respektit dhe saktësisë ndaj prindërve (përfaqësuesve ligjorë);
Parimi i mbështetjes dhe mbështetjes individuale për formimin dhe zhvillimin e kulturës pedagogjike të secilit prej prindërve (përfaqësuesve ligjorë);
Parimi i ndihmës për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) në zgjidhjen e problemeve individuale të rritjes së fëmijëve;
Parimi i mbështetjes në përvojën pozitive të edukimit familjar.

Qëllimet dhe objektivat e programit
Qëllimi i programit është të përmirësojë kulturën pedagogjike të prindërve
Detyrat e punës së bashku me prindërit e nxënësve:

Ndihmoni prindërit të përmirësojnë kulturën e tyre pedagogjike;
Zhvillimi aftesi komunikimi prindërit në ekipin e prindërve në klasë;
Ndihmoni në zvogëlimin e faktorëve të rrezikut në marrëdhëniet prind-fëmijë.
Të edukojë prindërit për edukimin familjar dhe edukimin psikologjik me përfshirjen e specialistëve të ndryshëm, ndoshta nga vetë prindërit, për të studiuar portretet e familjeve;

Fushat kryesore të bashkëpunimit midis familjes dhe shkollës

1. Uniteti i kërkesave për studentët.

2. Konsistenca e veprimeve (ligjet që mbrojnë familjen dhe fëmijën, njohuritë nga të dy palët karakteristikat psikologjike fëmijë).

4. Tejkalimi i mangësive në formimin e personalitetit (punë me fëmijë në kushte veçanërisht të vështira, korrigjim psikologjik).

5. Punë e përbashkët për të konsoliduar dhe zhvilluar suksesin e fëmijës.

6. Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve.

7. Forma të ndryshme të bashkëpunimit me prindërit.
Funksionet dhe detyrat e bashkëveprimit ndërmjet familjes dhe shkollës

Funksionet e ndërveprimit midis familjes dhe shkollës:

1. Informative.

2. Edukative - zhvilluese.

3. Formuese.

4. Siguria dhe përmirësimi i shëndetit.

5. Kontrollimi.

6. Familja.
Përcaktohen qëllimet dhe objektivat e formuluar plani afatgjatë punoni me prindërit në vijim udhëzimet:

Edukimi i shtetësisë, atdhedashurisë, respektimi i të drejtave, lirive dhe detyrave të njeriut
Edukimi i ndjenjave morale dhe vetëdijes etike
Edukimi i zellit, qëndrimi krijues ndaj grumbullit, punës, jetës
Formimi i një qëndrimi vlerësues ndaj shëndetit dhemënyrë jetese të shëndetshme
Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit (edukimi ekologjik)
Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj bukurisë, formimi i ideve rreth idealeve dhe vlerave estetike (edukimi estetik)

Format kryesore të punës me prindërit:

1. Takimet e prindërve -1 - 2 herë në muaj.

2. Biseda dhe konsulta individuale "zemër më zemër" - sipas nevojës.

3. Ditë të hapura - 2 herë në vit.

4. Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve të klasës - 12 herë në muaj

Përfshirja e prindërve në festimin e festave;

Konkurse familjare;

Përfshirja e prindërve në organizimin e ekskursioneve dhe rritjeve;

Përfshirja e prindërve në punë të dobishme shoqërore në klasë.

5. Organizimi i prindërve për të marrë pjesë në punën e komitetit të prindërve të të gjithë shkollës.

6. Inkurajimi i prindërve për bashkëpunim - në fund të tremujorit, në fund të vitit.

7. Vizita në familje - sipas nevojës
Rezultatet e pritura:

Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve;
Edukimi i prindërve për edukimin familjar;
Reduktimi i faktorëve të rrezikut në marrëdhëniet prind-fëmijë;
Aktiviteti i prindërve në punët e klasës, përfshirja e tyre në procesin arsimor;
Uniteti i kërkesave për nxënësit e prindërve dhe mësuesve;
Koordinimi i veprimeve (ligjet që mbrojnë familjen dhe fëmijën, njohja nga të dy anët e karakteristikave psikologjike të fëmijës).

Përmbledhja e rezultateve të programit kryhet në takimin përfundimtar të prindërve në formën e një tryeze të rrumbullakët me pjesëmarrjen e prindërve, mësuesve dhe administratës së shkollës
Plani akademik-tematik programeve

P / p Nr.	Drejtimi	Objektivat	Përmbajtja (aktivitetet)	Formularët	Koha	I përgjegjshëm
1	Edukimi i shtetësisë, atdhedashurisë, respektimi i të drejtave, lirive dhe detyrave të njeriut	- Grumbullimi i përvojës së ndërveprimit me role dhe zbatimi i shtetësisë së prindërve; Formimi i idesë së fëmijës si person që ka të drejta dhe përgjegjësi në familje dhe shkollë	1. Takimi i prindërve "Ligjet e jetës familjare, ligjet e jetës në klasë"	Punë në grupe	Dhjetor	Psikolog Mësues në klasë
1			2. Dita e Mbrojtësit të Atdheut. Festa e babit	Koncert për fëmijë, konkurs ekipor	Shkurt	Mësues në klasë Pasuria e komitetit të prindërve
2	Edukimi i ndjenjave morale dhe vetëdijes etike	- Përvoja morale dhe etike e ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijëve në përputhje me normat morale të pranuara përgjithësisht; Njohja e traditave të familjes suaj, institucionit arsimor, respekt atyre; Aftësia për të analizuar anën morale të veprimeve të tyre dhe veprimet e fëmijëve të tyre; Përgatitja e një fëmije për vetë-zhvillim dhe vetë-edukim; Paralajmërim dëmtime të trafikut rrugor në amvisëri dhe fëmijë, Parandalimi i veprave penale	1. Takimi i prindërve "Shkaqet e shkeljes së rregullave të trafikut nga fëmijët"	Seminar shkencor dhe praktik	Shtator	Mësues në klasë Prindi - përfaqësuesi i policisë rrugore
			2. Takimi i prindërve “Unë dhe fëmija im. Kërko për mirëkuptim të ndërsjellë "	Tavolinë e rrumbullakët, duke luajtur situata problemore	Tetor	Mësues në klasë Psikolog Përfaqësuesit e familjes
			3. Festimi i Ditës së Nënës "Mami dhe Gjyshja"	Festimi	Nëntori	Mësues në klasë Pasuri e klasës
			4. Takimi i prindërve "Karakteristikat e sjelljes së sigurt në koha e dimrit i vitit"	Trajnimi	Dhjetor	Mësues në klasë Sociale mësues
			5. Takimi i prindërve "Promovimi sjellje e mire... Cili duhet të jetë lavdërimi? Llojet e stimujve "	Diskutim, trajnim	Janar	Mësues në klasë
			6. Takimi i prindërve "Për parandalimin e delikuencës dhe papranueshmërinë e mizorisë ndaj fëmijëve"	Aktrimi i situatave problemore	Shkurt	Mësues në klasë Sociale mësues Psikolog Pasuria e komitetit të prindërve
			7. Festa e nënave "Nëna ime"	I maturuar	marsh	Mësues në klasë
			9. Takimi prindëror "Shkaqet e dëmtimeve të trafikut rrugor të fëmijëve"	Leksion, trajnim	Prill	Mësues në klasë Prindi - përfaqësuesi i policisë rrugore
			10. Takimi i prindërve "Rregullat sipas të cilave jetoni" (takimi përfundimtar)	Tryezë të rrumbullakët	Mund	Mësues në klasë Pasuria mëmë e klasës
3	Edukimi i punës së palodhur, qëndrimi krijues ndajstudimi, puna, jeta	- Përmirësimi i kulturës pedagogjike dhe psikologjike të prindërve; Formimi i aftësive të bashkëpunimit krijues të punës për fëmijë dhe të rritur; Fitimi i përvojës së pjesëmarrjes në aktivitete të ndryshme	1. Takimi i prindërve në 1 shtator dhe hotelieri	Diskutimi i çështjeve organizative Tryezë të rrumbullakët	Gusht	Mësues në klasë Komiteti prindëror
			2. Festa "Dita e Diturisë"	programi i konkursit Kuiz	Shtator	Zv Drejtori për OIA, mësues në klasë
			3. Takimi i prindërve "Nxitja e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit"	Leksion, Seminar	Shtator	Mësues në klasë
			4. Takimi i prindërve “Ndihmë nga prindërit. Çfarë duhet të jetë? Rezultatet e tremujorit	Leksion, introspeksioni, konsultimi	Nëntori	Mësues në klasë Komiteti prindëror
			5. Ekspozita e artizanatit nga materiali natyror "Dimër-dimër"	Prezantimi i zanateve	Janar	Mësues në klasë
			6. Takimi i prindërve “Rruga rrugore. Shenjat e shkollës së parë. Rezultatet e tremujorit	Trajnim, analizë e pyetësorëve	Shkurt	Mësues në klasë
			7. Takimi i prindërve “Puna është çështje nderi. Formimi i përgjegjësisë tek fëmijët "	Tryezë të rrumbullakët	marsh	Mësues në klasë
			Festimi i Lamtumirës i Klasës së 8-të	Festimi	Mund	Mësues në klasë
			9 ditë ditë e hapur	Pjesëmarrja në orë mësimore dhe aktivitete jashtëshkollore	dhjetor, Mars	Mësues në klasë
4	Formimi i një qëndrimi vlerësues ndaj shëndetit dhe një jetese të shëndetshme	- Formimi i aftësive të shëndetshme të jetesës; Formimi i një pozicioni aktiv jetësor të prindërve dhe nxënësve; Ruajtja dhe forcimi i shëndetit të nxënësve të shkollës fillore dhe prindërve; Përvoja personale e aktivitetit për ruajtjen e shëndetit	1. Dita e Shëndetit	Ecje	Shtator
			2. "Ski pista e Rusisë-2012"	Udhëtim me ski	Shkurt	Zv mësuesi i klasës së drejtorit prindërit janë atletë
			3. Festivali i Sporteve "Qyteti i dëborës"	Nje loje	shkurt	Mësues në klasë
			4. Klubi i inxhinierëve të borës (akullit)	Rishikim-konkurs	marsh	Mësues në klasë
			5. Festivali sportiv "Thirrja e xhunglës" (Dita e Shëndetit)	Nje loje	Mund	Mësues në klasë
			6. Vera festival sportiv	Rritje, zjarr zjarri	qershor	Mësues në klasë prindërit-baballarët
5	Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit (edukimi ekologjik)	- Grumbullimi i përvojës së qëndrimit estetik, emocional, moral, vlerësues ndaj natyrës	Festa "Vjeshta e Artë"	Lojë udhëtimi	Nëntori	Mësues në klasë
6	Nxitja e një qëndrimi vlere ndaj bukurisë,formimi i ideve rreth idealeve estetike dhevlerat (edukimi estetik)	- Formimi i përvojës së komunikimit me njerëzit përreth; Ngritja e një personaliteti krijues të zhvilluar në mënyrë harmonike të nxënësve me shembullin e prindërve; Zhvillimi i interesave, prirjeve, aftësive të nxënësve dhe prindërve	1. Dita e burrit të ditëlindjes "Ditëlindja është një festë e fëmijërisë"	I maturuar	Shtator	Mësues në klasë
			2. Pema e Krishtlindjes	Top maskarade	Dhjetor	Mësues në klasë Komiteti prindëror
			3. Buzëqeshje Festive	Humorina	Prill	Mësues në klasë

Mbështetje metodologjike e programit

Memo për prindërit dhe fëmijët "Si të përgatisim detyrat e shtëpisë"
Memo për prindërit "Si të zhvillojmë interesin për të lexuar"
Memo për fëmijë "Si ta dëgjojmë mësuesin në klasë"
Memo për prindërit dhe fëmijët "Si të punojmë me një libër"
Memo për prindërit "Rregullat e komunikimit me një fëmijë"
Memorandum "Si të kapërcejmë frikën"
Memo për prindërit e një nxënësi të klasës së parë
Pyetësori për prindërit "Si të mbrojmë një fëmijë nga dhuna"
Pyetësori për prindërit "Regjimi i ditës së nxënësit"
Dhjetë Urdhërime për Prindërit
Çfarë të bëni nëse fëmija juaj nuk studion mirë.
Memo për prindërit nga një fëmijë
Memo për rutinën e përditshme

KUJDES P PARR PRINDRIT

"Detyre shtepie"

Tregojini fëmijës tuaj se detyrat e shtëpisë janë një nga aktivitetet kryesore për familjen tuaj.

Zhvilloni zakonin e fëmijës për të bërë detyrat e shtëpisë në të njëjtën kohë dhe vetëm në vendin e tij të punës, kujtoni për mësimet pa bërtitur, jini të durueshëm.

Krijoni kushte për të bërë detyrat e shtëpisë: një tavolinë dhe karrige të rehatshme, një llambë, dëshira për fëmijën para se të filloni punën, hiqni stimujt e jashtëm (radio, TV, telefon).

Shpjegojini fëmijës rregullin kryesor të punës edukative - të gjithë aksesorët duhet të jenë në vend. Pas përfundimit të mësimeve, vendi i punës duhet të rregullohet, tregoni se si ta bëni atë.

Mësoni fëmijën tuaj të mos shpërqendrohet gjatë mësimeve; nëse është i shpërqendruar, kujtojini me qetësi kohën e caktuar për mësime.

Pas përfundimit të detyrave të shtëpisë, mësojeni fëmijën tuaj që të mbledhë portofolin për nesër.

Nëse fëmija është duke bërë detyrat e shtëpisë në praninë tuaj, le ta tregojë se çfarë duhet të bëjë. Kjo qetëson fëmijën, lehtëson ankthin, pasi disa fëmijë përjetojnë frikë para se të fillojnë detyrën.

Nëse fëmija bën diçka të gabuar, mos nxitoni ta qortoni. Ajo që duket e thjeshtë dhe e kuptueshme për ju ende duket misterioze dhe e vështirë për të.

Mos e detyroni fëmijën tuaj të rishkruaj detyrat e shtëpisë pa pushim. Kjo do të minojë besueshmërinë dhe interesin tuaj për shkollën dhe të mësuarit.

Mundohuni ta mësoni fëmijën sa më shpejt të jetë e mundur të bëjë detyrat e shtëpisë vetë. Përndryshe, fëmija bëhet i varur nga ju.

Mësojeni atë të bëjë ndonjë punë, përfshirë. dhe detyrat e shtëpisë me kënaqësi, pa zemërim dhe acarim. Kjo do ta mbajë atë dhe shëndetin tuaj.

Sa herë që dëshironi të qortoni fëmijën tuaj për një notë të keqe ose për një detyrë të bërë pa kujdes, mos harroni veten në atë moshë dhe mendoni nëse fëmija juaj do të dëshirojë t'ju kujtojë ju dhe "mësimet e prindërimit" tuaj në shumë, shumë vite.

Në fund, gëzohu që ke një lumturi të tillë - të bësh detyra shtëpie me dikë, të ndihmosh dikë të rritet!

Inkurajoni fëmijën të raportojë, përshkruani punën e bërë.

Inkurajoni fëmijën tuaj. Kjo kontribuon në përparimin e tij akademik.

Nëse nuk ka detyra shtëpie, përdorni kohën për të lexuar: me zë të lartë ose për veten tuaj.

Inkurajoni leximin për argëtim. Lexojini fëmijës tuaj çdo ditë, dhe ai do ta fitojë këtë zakon.

KUJDES P PARR PRINDRIT

"Si të zhvillojmë një interes për të lexuar"

Futni tek fëmija juaj një interes për të lexuar që nga fëmijëria e hershme.

Kur blini libra, zgjidhni libra që janë të ndritshëm në dizajn dhe interesant në përmbajtje.

Lexoni në mënyrë sistematike tek fëmija juaj. Kjo do të formulojë zakonin e komunikimit të përditshëm me librin.

Diskutoni rreth librit për fëmijë që keni lexuar me të gjithë familjen.

Nëse jeni duke lexuar një libër për fëmijën tuaj, përpiquni të ndërprisni leximin në episodin më emocionues.

Duke kujtuar me fëmijën përmbajtjen e lexuar më parë, qëllimisht shtrembërojeni atë për të kontrolluar se si ai e mbante mend tekstin.

Bëni një diskutim rreth librit në shtëpi.

Blini, nëse është e mundur, libra me autorë të dashur nga fëmija, mblidhni bibliotekën e tij.

Kultivoni një respekt për librin, tregoni reliket e librit të familjes suaj.

Jepni fëmijës tuaj libra me një përkushtim, urimet më të ngrohta... Vite më vonë, ajo do të bëhet një kujtesë e lumtur për shtëpinë, traditat e saj, njerëz të dashur dhe të afërt

Udhëzime për studentin "SI T L D LGJOJM THE M THESUESIN N M LSIM".

Shikoni mësuesin dhe çfarë tregon ai. Me ndihmën e kujtesës vizuale, fitohet 90% e njohurive. Informacioni i marrë me ndihmën e shikimit dhe dëgjimit siguron punën e koordinuar të kujtesës vizuale dhe dëgjimore.

Mësoni të mendoni me mësuesin tuaj. Vetë mendimi i dikujt lind nga kontakti me mendimet e njerëzve të tjerë. Kur dëgjoni shpjegimin e mësuesit, krijohen kushtet më të favorshme për të punë më e mirë vetë të menduarit. Nxënësi është në gjendje të mendojë 4 herë më shpejt sesa flet mësuesi. Për fjalët që duhet të mbahen mend është e dobishme të dalësh me SYNONYMS.

Asnjë pyetje apo dyshim i vetëm nuk duhet të lihet pa përgjigje. Pyetja flet për aktivitetin e të menduarit. Nëse keni dyshime, mos kini frikë të kontaktoni mësuesin tuaj.

Lista e literaturës së përdorur

Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit të përgjithshëm fillor
Hartimi i programit arsimor bazë të një institucioni arsimor (në shembullin e grupit arsimor dhe metodologjik "Shkolla fillore perspektive"). - M.: Akademkniga / Libër shkollor, 2011
Derekleeva N.I. Takime të reja prindër-mësues: klasat 1-4. - M .: VAKO, 2008 .-- 336s. - (Pedagogji. Psikologji. Menaxhimi)
Zvereva V.I. Program arsimor shkollat: struktura, përmbajtja, teknologjia e zhvillimit. / M.: qendra arsimore "Kërkimi pedagogjik", 1998 - 170 f.
Menaxhimi i cilësisë së arsimit në kontekstin e një shkolle të vogël rurale. - një koleksion artikujsh metodologjikë bazuar në rezultatet e punës së platformës rajonale eksperimentale pedagogjike (fshati Pungino). - Kirov, 2005
Shchurkova N.E. Diagnostifikimi i mbarështimit të mirë: metodat pedagogjike

Ju gjithashtu mund të rishikoni tekstin me anë të një strukture logjike, në vend që të ndiqni një skicë narrative. Përmes

përmbledhje, ju gjithashtu mund të bëni një propozim në lidhje me ato tema që mbulohen në vende të caktuara në libra të ndryshëm. Numrat shtesë të faqeve do ta bëjnë më të lehtë gjetjen e këtyre vendndodhjeve.

Zhvilloni sistemin tuaj të përpilimit "ekstrakt" dhe përmirësoni vazhdimisht atë! Kur hartoni "fragmente" këshillohet që vazhdimisht t'i përmbaheni sistemit të zotëruar. Mbi këtë bazë, ju mund të krijoni arkivin tuaj ose indeksin e kartave të botimeve të veçanta të rëndësishme për temat.

Përmbledhjet, abstraktet, citimet mund të kenë dy forma: fletore dhe letër. Me një fletore, të gjithë lënda akademike është e nevojshme të lini mënjanë një fletore të veçantë të veçantë.

Nëse përdoret një formë karte, shënimet duhet të bëhen në njërën anë të kartës. Për lehtësi përdorimi, në krye të kartelës, duhet të shkruani titullin e pyetjes që studiohet, emrin e autorit, emrin e librit që studiohet.

Ky sistem i marrjes së shënimeve ka një numër përparësish ndaj një sistemi fletoreje: është e përshtatshme të përdorni karta kur prezantoni, flisni në seminare; është e lehtë të plotësosh një përmbledhje të tillë me karta të reja, mund të ndryshosh renditjen e rregullimit të tyre, duke arritur një sekuencë më të qartë, logjike të prezantimit.
Shpresojmë që këto këshilla do t'ju ndihmojnë ta bëni jetën më të lehtë dhe ta bëni procesin tuaj të të mësuarit më të frytshëm dhe interesant!

SI T W PUNONI ME LIBRI
Kur filloni të punoni për një libër, së pari duhet të njiheni me materialin në tërësi: tabelën e përmbajtjes, shënimin, prezantimin dhe përfundimin përmes një leximi dhe rishikimi të përciptë, pa bërë asnjë shënim. Kjo pamje paraprake do t'ju japë një ide për të gjithë materialin që duhet të mësohet.

Pas kësaj, duhet të vazhdoni me leximin e kujdesshëm - duke studiuar materialin sipas kapitujve, pjesëve, paragrafëve. Kjo është pjesa më e rëndësishme e zotërimit të materialit të librit. Ju duhet të lexoni për veten tuaj. (në të njëjtën kohë, lexuesi lodhet më pak, e asimilon materialin rreth 25% më shpejt, krahasuar me leximin me zë të lartë, ka aftësinë për të dhënë më shumë vëmendje përmbajtjen e shkruar dhe kuptuar më mirë atë).

Pasazhe të vështira në një libër nuk duhet të anashkalohen kurrë. Ato duhet të lexohen në lëvizje të ngadaltë në mënyrë që të kuptohen dhe kuptohen më mirë.

Mos harroni: nuk mund të pritet që dikush mund të arrijë një sqarim të plotë të të gjitha tipareve të materialit që studiohet në të njëjtën kohë. Ne ju rekomandojmë që t’i ktheheni asaj një herë të dytë, të tretë dhe të katërt, në mënyrë që ajo që mbetet e pakuptueshme të plotësohet dhe sqarohet me leximin e përsëritur.

Kur studioni një libër, duhet t'i kushtoni vëmendje diagrameve, tabelave, hartave, figurave, formulave matematikore: t'i konsideroni ato, të mendoni mirë, të analizoni, të krijoni një lidhje me tekstin. Kjo do të ndihmojë për të kuptuar dhe asimiluar materialin e studiuar.

Kur lexoni, është e nevojshme të përdorni fjalorë në mënyrë që ndonjë fjalë e panjohur, termi, shprehja ishte perceptuar, kuptuar dhe fiksuar si duhet në kujtesë.

Kontrolloni sa shpejt lexoni. Ne duhet të përpiqemi të zhvillojmë në vetvete jo vetëm leximin e vetëdijshëm, por edhe të rrjedhshëm. Kjo aftësi do të jetë veçanërisht e dobishme kur të shihni për herë të parë librin. Zakonisht një student 1-2 vjeçar me një trajnim të caktuar mund të lexojë me kujdes dhe përqendrim 8-10 faqe në orë dhe të bëjë shënime të shkurtra të asaj që lexon. Shumë studentë lexojnë 5-6 faqe. Kjo është jashtëzakonisht e vogël. Një ritëm shumë i ngadaltë i leximit do t'ju ndalojë të studioni shumë artikuj të rëndësishëm dhe të nevojshëm në libër. Ndërsa studion leximi i shpejtë (vetë ose në kurse speciale), mund të lexoni deri në 50-60 faqe në orë dhe madje edhe më shumë! Në të njëjtën kohë, ju fitoni aftësinë për t'u përqëndruar në të rëndësishmen dhe për të kuptuar kuptimin kryesor të tekstit.

Shkrimi i studentit është mbështetja më e mirë e kujtesës kur punon me një libër (veçanërisht një shkencor). Ndërsa lexoni librin, duhet të bëni ekstrakte, skica, të hartoni diagrame, abstrakte, të shkruani numra, citime, të merrni shënime. Isshtë më mirë të regjistroni literaturën nën studim në një mënyrë vizuale, lehtësisht të dukshme, duke e ndarë tekstin në paragrafë dhe paragrafë.

Pedagogjia mëson se ajo që lexohet, mendohet dhe shkruhet bëhet me të vërtetë pronë personale e personit që punon me librin.

Mos harroni parimi themelor i shkrimit të librit: vetëm më thelbësore dhe në formën më të shkurtër!

Ekzistojnë tre forma kryesore të recetave:

1. Një ekstrakt ose citat fjalë për fjalë për të mbështetur një pozicion të caktuar, argumentin e autorit.

Kjo formë përdoret në rastet kur është e pamundur të shkruash mendimin e autorit me fjalët e tua, pa rrezikuar të humbasësh thelbin e tij. Regjistrimi i një citati duhet të ekzekutohet si duhet: nuk toleron zëvendësimin arbitrar të disa fjalëve për të tjerët; secili citim duhet të jetë i mbyllur në thonjëza, të tregojë burimin e tij në kllapa: mbiemrin dhe inicialet e autorit, titullin e veprës, faqen, vitin e botimit dhe emrin e botuesit.

Citimi duhet të bëhet vetëm pasi të lexoni artikullin në tërësi ose me tekstin më afër vlerësimit. Pa ndjekur këtë rregull, ju mund të rrëmbeni mendime individuale që jo gjithmonë pasqyrojnë saktësisht ose plotësisht pikëpamjet e autorit kjo pyetje përgjithësisht.

2. Ekstraktoni "brenda kuptimit" ose formularin e regjistrimit të tezës.

Tezat janë mendimet kryesore të autorit, të formuluara shkurtimisht nga vetë lexuesi. Çfarë është më shumë formë më e mirë të dhënat.

Të gjitha testet, detyrat e kursit dhe të ardhmen tuaj teza mund të bëhet i patëmetë nëse shkruhet në këtë mënyrë. Një ekstrakt i tillë bëhet me të njëjtat rregulla si një citim fjalë për fjalë.

Abstraktet janë të shkurtra, të përbëra nga një fjali, pa shpjegime, shembuj dhe prova. Gjëja kryesore këtu është aftësia për të formuluar shkurtimisht, të plotë (pa humbur kuptimin) secilën pyetje, pozicionin kryesor. Duke zotëruar artin e shkrimit të abstrakteve, studenti zotëron qartë dhe saktë materialin që studiohet.

3. Përmbledhje është veçanërisht e rëndësishme për zotërimin e njohurive. Përmbledhja është forma më efektive e shkrimit kur studion një libër shkencor. Në këtë rast, pikat më të rëndësishme përbërëse, tezat, mendimet dhe idetë e tekstit regjistrohen shkurtimisht. Një rishikim i hollësishëm i përmbajtjes mund të jetë një ndihmë e rëndësishme për memorizim dhe një ndihmë për gjetjen e vendeve të përshtatshme në tekst.

Kur bëni ekstrakte fjalë për fjalë të pjesëve veçanërisht të rëndësishme të librit në përmbledhje, nuk duhet të lejoni që gjithë përmbledhja të "kopjohet" nga libri. Mendimet e përvetësuara duhet të shprehen me fjalët tuaja, rrokjen dhe stilin tuaj. Një përmbledhje krijuese është forma më e vlefshme dhe e pasur e regjistrimit të materialit nën studim, duke përfshirë të gjitha llojet e shënimeve: një plan, dhe një tezë, dhe vërejtjen tuaj, dhe një kuotë dhe një diagram.

Memo SI T T TRAJTONI FERE ?
Frika e lidhur me ngjarje të jashtme shpesh shfaqet tek njerëzit pas informacionit që ata aksidentalisht shohin ose marrin nga media. Nëse ankthi dhe frika janë shumë të forta, është më mirë të heqësh qafe ato në një takim me një psikolog ose psikoterapist.
Çfarë mund të bësh vetë? Flisni me frikën tuaj. Fakti është që çdo emocion që kemi për diçka që na nevojitet, nuk lind ashtu.
Atëherë, si mund të flasësh me frikë?
Kështu është:Uluni, relaksohuni dhe imagjinoni atë si një krijesë dhe dilni me një emër për të. Emërtojeni në një farë mënyre dhe bëjini një pyetje, pyetja kryesore: "Pse kam nevojë për ty, pse lind?" dhe ai do t'ju përgjigjet diçka në imagjinatën tuaj, nëse jeni të relaksuar - ai do të përgjigjet më shumë, sa më seriozisht të merrni, aq më mirë. Dhe një pyetje tjetër për t'u bërë është: "A mund të largohet?" dhe nëse mund të shkojë, çfarë mund të bëni për ta bërë atë të shkojë?
Flisni me frikën tuaj dhe negocioni, ju do të mësoni shumë gjëra interesante.

KUJDES P PARR PRINDRIT P FORR KOMUNIKIM ME F CHMIJ

1. Më duaj dhe mos harro të shprehësh dashurinë tënde (me një vështrim, një buzëqeshje, një prekje). Më dua vetëm për faktin se jam dhe do të bëhem edhe më e mirë.

2. Mos kini frikë të jeni të vendosur me mua, veçanërisht kërkesat tuaja prindërore. Unë duhet të di kufijtë e asaj që është e lejuar.

3. Mos më krahaso me të tjerët. Unë kam të drejtë të jem ndryshe dhe jam i vetmi si kjo në të gjithë tokën, unik.

4. Mendoni më shumë për atë se si ndihem sesa për mënyrën se si sillem. Shpesh sjellja ime varet nga gjendja ime emocionale.

5. Unë të dua shumë dhe gjithmonë dua të jem i dashur nga ti. Prandaj, mos u mërzit kur irritohem dhe zemërohem me ty, kur jam kapriçioz ose bërtas. Do të kalojë. Ndjenjat e mia, si tuajat, nuk janë të përjetshme. Mbase dua që ti të më kushtosh më shumë vëmendje.

6. Mos bëj për mua atë që mund të bëj vetë. Do të ndihem i vogël dhe nuk do të dëshiroj të rritem. Unë do të vazhdoj të kërkoj që të më shërbesh.

7. Mos i kushtoni shumë vëmendje zakoneve të mia të këqija. Vëmendja e tepërt, dhe veçanërisht një ndalim, kontribuon vetëm në konsolidimin e tyre. Shtë më mirë të më ndihmoni të kuptoj se cili është dëmi i tyre i prekshëm për mua.

8. Asnjëherë mos më thirrni me emra. Më lëndon me dhimbje, më duket se jam më e keqja në botë dhe nuk kam nevojë të bëj diçka të mirë. Atëherë të gjitha shpresat e mia shemben dhe nuk besoj te vetja. Ndikon në vetëvlerësimin tim. Si mund të jetoj në përputhje me pritjet tuaja për të ardhmen time nëse nuk mësoj kurrë ta dua veten?

9. Mos më godit ose poshtëro. Unë do të rritem dhe do të hakmarrem për të gjithë botën, duke ndëshkuar veten dhe fëmijët e mi dhe duke ju bërë të palumtur. Unë nuk dua të jetoj në një botë të keqe dhe jo-mikpritëse, prandaj mos më godit tani, kjo nuk do të më bëjë më të mirë.

10. Paraqis kërkesat që janë të përshtatshme për moshën time, atëherë unë mund t'i plotësoj ato. Më jep të drejtën të jem gabim dhe mos më bëj të mendoj se gabimet e mia janë krime. Të gjithë njerëzit mund të gabojnë. Askush nuk eshte perfekt.

12. Mos më kërko të shpjegoj sjelljen time të keqe. Ndonjëherë unë vetë nuk e di pse e bëra këtë apo atë. Më mirë më ndihmoni të kuptoj se sa keq është dhe si dëmton mua dhe të tjerët.

13. Merrni kohë dhe më dëgjoni. Ndonjëherë unë me të vërtetë dua të flas për veten dhe problemet e mia.

14. Mos më bëj të ndihem fajtor dhe mos thuaj: “Për shkakun tënd, asgjë nuk ndodh në jetën time.” Për shkakun tënd, ka skandale në shtëpi! ”Në fund të fundit, unë nuk jam përgjegjës për problemet e të rriturve.

15. Mos harroni se unë jam duke mësuar shumë nga ju dhe dua të jem si ju.

16. Mos më mbroni nga pasojat e aktiviteteve të mia. Unë kam nevojë të mësoj nga përvoja ime.

17. Bëhu i sinqertë me mua, gjithmonë dhe në gjithçka: kur shpreh ndjenjat e tua, kur më dëgjon, kur bën komente, etj. Nëse miraton, mirato sinqerisht. Gëzohuni sinqerisht. Nëse thoni dhe mendoni një gjë, por ndiheni krejtësisht ndryshe - e shoh dhe ndiej konfuzion dhe pasiguri në gjithçka.

18. Jini të gatshëm të më perceptoni mua si një person të ndarë nga ju dhe jo si ju.

19. Për manifestimin e ndjenjave të mia, mos më lavdëroni dhe mos më qortoni, më ndihmoni të kuptoj se ndjenjat janë thjesht atje dhe të gjithë mund t'i provojnë ato, të ndjehen të ndaluar dhe të mos turpërohen.

20. Më jep "çdo ditë të paktën gjysmë ore nga koha e jetës tënde dhe lejo që kjo gjysmë ore të më përkasë vetëm mua, nëse nuk mendoj për asgjë për asgjë në këtë kohë, më kremo. Me këtë do të plotësosh vakum emocional, do të jem plotësisht i bindur se ju më doni dhe keni nevojë për mua.

Memo për prindërit e një nxënësi të klasës së parë më qartë se si të sillem me të.

Tregoni fëmijës tuaj se ata janë të dashur për atë që janë, jo për arritjet e tyre.
Ju kurrë nuk mund (madje edhe në zemrat tuaja) t'i thoni një fëmije se ai është më i keq se të tjerët.
Çdo pyetje që fëmija mund të bëjë duhet të përgjigjet sa më sinqerisht dhe me durim.
Mundohuni të gjeni kohë çdo ditë për të qenë vetëm me fëmijën tuaj.
Mësoni fëmijën tuaj të komunikojë lirshëm dhe natyrshëm jo vetëm me bashkëmoshatarët e tyre, por edhe me të rriturit.
Mos ngurroni të theksoni se jeni krenar për të. - Jini të sinqertë se si ndiheni për fëmijën tuaj.
Gjithmonë tregojini fëmijës tuaj të vërtetën, edhe kur nuk është e dobishme për ju.
Vlerësoni vetëm veprimet, jo vetë fëmijën.
Mos jini aq të fortë sa të keni sukses. Detyrimi është opsioni më i keq edukimi moral... Shtrëngimi familjar krijon një atmosferë shkatërrimi të personalitetit të fëmijës.
Njihni të drejtën e fëmijës tuaj për të bërë gabime.
Mendoni për një kavanoz me kujtime të lumtura.
Fëmija e trajton veten e tij ashtu si e trajtojnë të rriturit.
Dhe në përgjithësi, të paktën ndonjëherë vendoseni veten në vendin e fëmijës tuaj, dhe atëherë do të jetë më e qartë se si të silleni me të.

Studioni, studioni dhe studioni përsëri ...

Çdo fëmijë që vjen në shkollë ka karakterin, temperamentin, zakonet, stilin e tij të komunikimit. Prandaj, për secilin fëmijë, në varësi të aftësive të tij, disa objekte do të jenë më të vështira, dhe disa më të lehta. Sidoqoftë, pothuajse të gjithë nxënësit e klasave të para kanë nevojë për ndihmë nga të rriturit. Përjashtimet e vetme janë ata fëmijë që tashmë janë mësuar të jenë të pavarur në kopshtet e fëmijëve ose në shtëpi. Një fëmijë i tillë do të thotë "veten time!" Dhe, ka shumë të ngjarë, ai me të vërtetë do të ketë sukses pa nxitur. Të tjerët do të pyesin: "Mami, ndihmo!" Dhe, sigurisht, ato nuk mund të mohohen. Kur ndihmoni një fëmijë, mos u ulni mbi shpirtin e tij dhe aq më tepër mos kryeni detyra për të, por udhëzojeni vetëm me kujdes dhe butësi. Mos harroni se ai duhet të mësojë të jetë i pavarur. Me qetësi i thoni: "mos u shqetëso, gjithçka do të funksionojë", "le ta kuptojmë së bashku", "unë do të të ndihmoj" dhe sigurohu që të lavdërosh.

Disa fëmijë do të kenë nevojë për skica për të përfunduar detyrat me shkrim. Dhe kjo, në përgjithësi, nuk është e keqe, pasi që në shkollën e mesme do t'ju duhet të jeni në gjendje të punoni me skica. Por nuk ka nevojë ta detyroni fëmijën që së pari të shkruajë gjithçka në një draft dhe pastaj ta rishkruajë atë në një kopje të pastër. Kjo do ta bëjë atë të neveritet nga të mësuarit. Përveç kësaj, një fëmijë që është mësuar të punojë vazhdimisht vetëm me një draft do ta ketë të vështirë të kryejë detyrat gojore, për shembull, në matematikë (diktim matematikor, etj.)

Nëse rreshti në kopje, i tërhequr nga djali juaj, nuk është akoma aq i qetë dhe i bukur sa dëshironi, mos e qortoni ose detyrojeni që ta rishkruajë atë shumë herë. Më mirë të thuash: “Shikoni, letrat tuaja kanë dalë shumë më mirë sesa herën e kaluar. Nëse dëshironi që ato të jenë edhe më të bukura, atëherë shkruani një rresht tjetër ". Por nëse fëmija refuzon, mos e detyroni. Ai duhet të marrë vendimin e tij.

Në klasën e parë, fëmijët do të duhet të mësojnë shumë nga kujtesa. Dhe këtu ata përsëri nuk mund të bëjnë pa ndihmën e të rriturve. Meqenëse fëmija është ende duke lexuar ngadalë, ai nuk mund ta perceptojë bukurinë e vargut. Prandaj, së pari lexoni poezinë me zë të lartë dhe shprehës, tregoni se ju pëlqen dhe shpjegojini fëmijës të gjitha fjalët që ai nuk i kupton, dhe pastaj filloni të mësoni. Ju lutemi vini re se është shumë më e lehtë për një fëmijë të mësojë përmendësh jo një rresht, por një frazë të plotë.

Këtë vit, disa prindër të fëmijëve shtatëvjeçarë ishin të shqetësuar se fëmijët e tyre, të cilët ishin në kopshte ose kurse në kopshtet e fëmijëve, do të mërziteshin në klasën e parë. Nënat dhe baballarët e alarmuar u përpoqën t'i vendosnin fëmijët menjëherë në klasën e dytë.

Por ky problem mund të zgjidhet shumë më lehtë. Në mënyrë që një klasë e parë e përgatitur mirë të mos humbasë interesin për klasat, mësuesi duhet t'i japë atij detyra individuale, më komplekse.

Vështirësitë e para të klasave të para.

Duhet të kihet parasysh gjithashtu se fëmijët kanë aftësi të ndryshme për të shkenca të ndryshme... Detyrat që janë shumë të lehta për fëmijën dhe shumë të vështira e dekurajojnë atë nga të mësuarit.

Këtu, përsëri, detyrat individuale do të ndihmojnë. Për shembull, nëse matematika e një fëmije është më e mirë, por anglishtja është më pak e mësuar, atëherë është e nevojshme t'i jepni atij detyra më të vështira në matematikë dhe ato më të lehta në gjuhe angleze... Por në asnjë rast fëmijës nuk duhet t'i jepet një notë më e ulët për ekzekutimin e versionit "të lehtë". Fëmija ka të drejtë në një notë të mirë për nivelin e tij. Mbi të gjitha, secili person ka talentet e veta. Si mësuesi, ashtu edhe prindi mund ta ndihmojnë fëmijën të zhvillojë këto talente dhe të ndjekë rrugën e tij.

Vështirësitë e të mësuarit - të mëdha dhe të vogla - janë të pashmangshme për çdo nxënës të klasës së parë. Performanca e dobët akademike mund të shkaktohet nga një sërë arsyesh. Kjo është mosvëmendje në mësim, paaftësia dhe mosgatishmëria për të menduar, kujtesa e dobët, një fjalor i vogël. Dikush nuk di se si të përqendrohet në atë që nuk është shumë interesante për të.

Ka edhe djem që thjesht nuk duan të mësojnë diçka të re. Ata nuk mendojnë për

pse aeroplani fluturon, dhe makina udhëton në tokë, pse një zogu ka nevojë për krahë dhe pse një peshku ka nevojë për bisht. Ndoshta ata thjesht janë lodhur duke kërkuar përgjigje për pyetjet e tyre nga largimi indiferent i të rriturve.

Në çdo rast, për të tërhequr një fëmijë me performancë të dobët, duhet të zbuloni arsyen e vonesës së tij. Një psikolog shkollor do të ndihmojë me këtë. Dhe është e mundur që klasat shtesë të kërkohen në qarqe, në kurse.

Skuadër e re.

Të gjithë fëmijët përshtaten në një ekip ndryshe. Njëri ka prirjet e qarta të një lideri, tjetri është më fleksibël dhe i bindur.

Në këtë moshë, për fëmijët që, në fakt, thjesht po zotërojnë shkencën e vështirë të komunikimit, miqësia dhe miqtë janë shumë të rëndësishme. Shpesh mbi këtë bazë, konfliktet lindin në klasë. Për shembull, Dasha është shoqe me Yulia dhe për disa arsye mendon se Anya nuk duhet të jetë më shoqe me të: thonë, e dashura ime - nuk do ta “ndaj” me askënd. Si rezultat, Anya ndihet e vetmuar dhe e ofenduar, Julia është grisur mes vajzave dhe Dasha po përjeton "tradhëtinë" e shoqes së saj. Dhe këtu, natyrisht, shumë varet nga mësuesi.

Ai do t'i ndihmojë ata të mësojnë të komunikojnë.

Një situatë më e vështirë lind nëse një fëmijë i mbyllur vjen në klasë. Doubshtë dyfish e vështirë për një fëmijë të tillë të bashkohet me ekipin, dhe, për këtë arsye, është më e vështirë të mësosh në të. Nuk po gjen gjuhe e perbashket me shokët e klasës, fëmija mund t'u thotë prindërve të tij se ai nuk do të shkojë më në shkollë. Në këtë rast, babai ose nëna duhet të kërkojnë këshilla nga një psikolog shkollë.

Mos ngurroni të bashkëpunoni me mësuesin. Mundohuni t'i tregoni sa më shumë për fëmijën tuaj. Do të jetë më e lehtë për mësuesin të gjejë një qasje ndaj foshnjës, duke e ditur paraprakisht që ai është, për shembull, i ndrojtur, jo komunikues, ka një kujtesë të keqe, është me të majtë ose për shkak të shikimit të dobët që supozohet të uluni në tryezën e parë në rreshtin e mesit.

Në përgjithësi, nënat dhe baballarët duhet të përshtaten me faktin se gjatë gjithë vitit shkollor duhet të ketë një bashkim të dy "perëndive" - \u200b\u200bshkollës dhe prindërve. Dhe atëherë gjërat do të shkojnë normalisht.

Rutina ditore e klasës së parë.

Mos harroni se kur të vini në shtëpi nga shkolla, fëmija juaj duhet të ha drekë dhe të jetë i sigurt për të pushuar. Mos e detyroni atë të marrë mësime menjëherë. Sipas psikologëve, koha më e mirë për të studiuar është nga ora 8 e mëngjesit deri në 12 të mëngjesit dhe nga ora 4 e pasdites në 6 të darkës. Do të ishte mirë ta mësoni fëmijën tuaj të praktikojë gjatë këtyre orëve.

Që gjashtë vjeçarët të shërohen pas një dite shkollore, nuk ndërhyn në gjumin për 2-3 orë.

KUJTOJM PRINDRVE T OF KLASAVE TIR PARASS
Në moshën 6-7 vjeç, formohen mekanizmat e trurit që lejojnë fëmijën të jetë i suksesshëm në të mësuar. Mjekët besojnë se në këtë kohë është shumë e vështirë për një fëmijë të jetë vetvetja. Por shkatërrime serioze dhe sëmundje sistemi nervor mund të shmanget duke ndjekur disa rregulla të thjeshta.
RREGULLI # 1
- Asnjëherë mos e dërgoni një fëmijë në klasën e parë dhe në ndonjë seksion ose rreth në të njëjtën kohë. Fillimi i jetës shkollore konsiderohet si një stres i rëndë për 6-7 vjeç. Nëse foshnja nuk do të jetë në gjendje të ecë, të relaksohet, të bëjë detyrat e shtëpisë pa nxitim, ai mund të ketë probleme shëndetësore dhe mund të fillojë neuroza.
RREGULLI # 2
Mos harroni se një fëmijë mund të përqendrohet jo më shumë se 10-15 minuta. Prandaj, kur bëni mësime me të, çdo 10-15 minuta duhet të ndërprisni dhe sigurohuni t'i jepni bebes tuaj relaksim fizik.
RREGULLI # 3
Kompjuterët, televizionet dhe çdo aktivitet që kërkon shumë stres vizual nuk duhet të zgjasë më shumë se një orë në ditë - ky është mendimi i okulistëve dhe neuropatologëve në të gjithë botën.
RREGULLI # 4
Vogëlushi juaj ka nevojë për më shumë mbështetje gjatë vitit të parë të shkollimit. Ai jo vetëm që krijon marrëdhëniet e tij me shokët e klasës dhe mësuesit, por gjithashtu për herë të parë kupton se dikush dëshiron të jetë miq me të, dhe dikush jo. Dhe nëse doni që një person i qetë dhe i sigurt të rritet nga ai, sigurohuni që ta lavdëroni atë. Përkrahni, mos qortoni për deuces dhe papastërtitë në fletore. Të gjitha këto janë gjëra të vogla në krahasim me faktin se nga fyerjet dhe ndëshkimet e pafundme fëmija juaj do të humbasë besimin në vetvete.
PAK RREGULLAT E SHKURTRA
- Tregojini fëmijës tuaj se ai është i dashur për atë që është, jo për arritjet e tij. - Ju kurrë nuk mund (madje edhe në zemrat tuaja) t'i tregoni një fëmije se ai është më i keq se të tjerët.
- Çdo pyetje që fëmija mund të bëjë duhet t'i përgjigjet sa më sinqerisht dhe me durim. - Mundohuni të gjeni kohë çdo ditë për të mësuar fëmijën tuaj të komunikojë lirshëm dhe natyrshëm jo vetëm me bashkëmoshatarët e tyre, por edhe me të rriturit.
- Mos ngurroni të theksoni se jeni krenar për të.
- Jini të sinqertë se si ndiheni për fëmijën tuaj.
- Gjithmonë tregojini fëmijës tuaj të vërtetën, edhe kur nuk është fitimprurëse për ju.
- Vlerësoni vetëm veprimet, jo vetë fëmijën.
- Mos ja dil me sukses. Shtrëngimi është lloji më i keq i edukimit moral. Shtrëngimi familjar krijon një atmosferë shkatërrimi të personalitetit të fëmijës
- Njohin të drejtën e fëmijës për të bërë gabime
- Mendoni për një kavanoz me kujtime të lumtura
- Fëmija e trajton veten e tij ashtu si e trajtojnë të rriturit
- Dhe në përgjithësi, të paktën ndonjëherë vendoseni në vendin e fëmijës, atëherë do të jetë më e qartë se si të silleni me të.

Këshillat e psikologut për prindërit e klasave të para.

Ju keni një Ngjarje - fëmija juaj kaloi pragun e shkollës për herë të parë. Si do të shkojë në shkollë, a do t’i pëlqen të jetë student, si do të zhvillohet marrëdhënia e tij me mësuesin dhe shokët e klasës? Këto ankthe shqetësojnë të gjithë prindërit, edhe nëse fëmija i dytë, i tretë ose i pestë tashmë po ndjek shkollën.

Si duhet të sillen të rriturit? Shtë e nevojshme të keni një interes "gjaku" për suksesin, në punët e shkollës së nxënësit të vogël. Ai duhet të ndiejë se është shumë e rëndësishme dhe interesante për prindërit dhe gjyshërit të dinë se çfarë ndodhi në shkollë, çfarë gjëra të reja mësoi sot. Këshillohet të ruani interesin për të mësuar duke transferuar njohuritë e reja të fëmijës në jetën e përditshme. Përdorni aftësinë e numërimit për të numëruar sa zogj kanë zbritur në një degë ose sa vetura të kuqe janë para shtëpisë, duke lexuar aftësi për të lexuar një shenjë ose emrin e një libri të ri që mami ka blerë. Çdo arritje e vogël dhe e madhe e pasardhësve tuaj duhet të inkurajohet. Fakti është se veçanërisht në moshën 6-10 vjeç, fëmijët janë të përqendruar në reagimin e të rriturve. Ata janë shumë të ndjeshëm ndaj lavdërimeve ose censurave të prindërve, mësuesve, duke u përpjekur të tërheqin vëmendjen ndaj vetvetes, të ndihen të nevojshëm dhe të dashur.

Detyrat e një studenti kërkojnë shumë përpjekje, kohë dhe shëndet. Kështu që, përveç atributeve të jashtme të jetës shkollore (portofol, fletore, libra shkollorë), ka një ndjenjë të brendshme të kalimit në një cilësi të re - "student", mos kurseni në qëndrimet e jetës: "Tani jeni një student, një djalë i madh, ju keni përgjegjësi të reja, serioze ". Sigurisht, fëmija juaj do të vazhdojë të luajë me kukulla dhe makina, por më besoni, ai me të vërtetë dëshiron të ndihet si i rritur. Dhe kjo nuk është vetëm përgjegjësi e re, por edhe mundësi e reja, detyra më komplekse dhe një pavarësi e caktuar. Kontrolli është i domosdoshëm, por gjithsesi përpiquni t'i jepni nxënësit të klasës së parë një mundësi të "rritet" në qëndrimin e tij, të ndihet më i moshuar.

Nëse fëmija nuk ka dhomën e tij, është e nevojshme të organizoni një vend pune - një tavolinë, ku ai do të bëjë biznesin e tij serioz - për të studiuar. Kjo është gjithashtu e mirë nga pikëpamja e pajtueshmërisë me rregullat e higjienës - përshtatja e saktë, e cila ju lejon të mbani qëndrimin, shikimin dhe ndriçimin e nevojshëm.

Për fëmijët nga 7-10 vjeç, është shumë e rëndësishme të caktohet saktë koha e studimit dhe e pushimit në mënyrë që të shmanget problemi i lodhjes dhe vëmendjes së shpërqendruar. Ju lutem, të dashur prindër, mos e teproni me detyrën! Fëmijët e moshës 6-7 vjeç duhet të praktikojnë jo më shumë se gjysmë ore, atëherë duhet të bëni një pushim për të paktën 15 minuta. Sasia nuk përkthehet gjithmonë në cilësi! Përveç kësaj, shkrimi afatgjatë i shkopinjve dhe grepave mund të dekurajojë studimin për një kohë të gjatë.

Alsoshtë gjithashtu e dobishme për të gjithë prindërit të dinë se ne të gjithë jemi mëkatarë me ambicie dhe pritje të larta në lidhje me fëmijët tanë. Dhe mund të jetë shumë e vështirë për fëmijët të arrijnë shiritin që ne u vendosim atyre. Padyshim, është më lehtë të trokasësh në tryezë me grushtin dhe kërkesën tënde: "Studioni mirë, dëgjoni mësuesin!" Muchshtë shumë më e vështirë për të ndihmuar një fëmijë duke zgjidhur problemet e tij në baza ditore, për të gëzuar në rast dështimi dhe lavdërimi për suksesin.

Memo për prindërit "Si të lidhemi me shenjat e fëmijës"

Ditët e para në shkollë ...
Kështu që ka ardhur 1 shtatori i shumëpritur. Më në fund, fëmija juaj është rritur aq shumë sa është gati të bëhet student. Por si do të mësojë, a është gati për shkollë? Eksitimi i prindërve është i kuptueshëm: në fund të fundit, mirëqenia e jetës së tij të ardhshme shkollore do të varet nga sa me sukses fëmija përshtatet në shkollë.

Bazuar në rezultatet e hulumtimit tonë shumë vjeçar, mund të vërehet se rreth 50% e nxënësve të klasave të para përshtaten me sukses shkollimit. Zakonisht, problemet tek fëmijët nuk shfaqen menjëherë, por në fund të 1-2 klasave, kur bëhet e qartë se ai nuk është i suksesshëm në shkollë. Prandaj, kur flasim për gatishmërinë e një fëmije për shkollë, e konsiderojmë atë jo vetëm si një mundësi për të studiuar në klasën e 1-të, por si një mundësi për të mësuar dhe zhvilluar brenda kornizave të një shkolle moderne.

Atëherë lind natyrshëm pyetja: çfarë cilësish duhet të ketë një nxënës i klasës së parë në mënyrë që trajnimi i tij të jetë i suksesshëm?

Ne fillim , ai duhet të ketë një motiv edukativ: ai duhet të jetë i gatshëm të mësojë dhe të ketë interes për të mësuar.Dhe interesi për të mësuar kryesisht varet nga iniciativa dhe aktiviteti krijues i fëmijës.

Së dyti , fëmija duhet të ketë një stok të mjaftueshëm të njohurive të përgjithshme dhe praktike, të cilat në psikologji quhen të menduarit konceptual. Shënim -këto nuk janë aspak aftësi dhe aftësi të veçanta shkollore (lexim, shkrim dhe numërim).

Së treti , duhet të formohet klasa e parë rregullimi arbitrar i veprimtarisë, d.m.th. aftësia për të nënshtruar veprimet e veta në disa rregulla që paraqiten nga mësuesi.

Përveç kësaj, ka një rëndësi të veçantë për përshtatjen e suksesshme të një nxënësi të klasës së parë gjendja e tij shëndetësore... Ftohjet e shpeshta dhe disa semundje kronike, dobësimi i përgjithshëm i trupit dhe çrregullimet e ndryshme të sjelljes mund ta komplikojnë këtë periudhë. Childrenshtë shumë më e vështirë për fëmijët e tillë sesa për moshatarët e shëndetshëm të përqendrohen për një kohë të gjatë, sepse kufizimi i burimeve fiziologjike ndikon.

Tiparet e personalitetit fëmija gjithashtu mund të komplikojë adaptimin në shkollë. Ankthi i lartë tek një vogëlush zakonisht lind nga frika për të bërë diçka të gabuar, siç presin mësuesi dhe prindërit prej tij. Ankthi dhe vetëvlerësimi i ulët i shoqëruar zvogëlojnë arritjet e të mësuarit dhe përjetësojnë dështimin. Pasiguria çon në një dëshirë për të ndjekur pa mend udhëzimet e të rriturve, një frikë nga marrja e iniciativës, në asimilimin zyrtar njohuritë shkollore.

Më duket e rëndësishme dhe varësia e vlerësimit të fëmijëve rezultati i aktiviteteve të tyre, d.m.th. nëse studioj mirë, atëherë më pëlqen të studioj. Nëse nuk kam sukses, nuk dua të shkoj në shkollë, nuk më intereson atje. Frika nga vlerësimi çon në një refuzim për të bërë detyrat e shtëpisë fare ose vetëm nën drejtimin e prindërve, dhe në ekstremin e tij, në një refuzim për të ndjekur shkollën. Aftësia e fëmijës për të mobilizuar burimet e tij të brendshme, përkundrazi, do ta lejojë atë të përballojë vështirësitë e reja.

Çfarë të bëni nëse shfaqen vështirësitë e para?

Në familje, është e nevojshme të ruhet një atmosferë miqësore, të orientohet fëmija drejt suksesit, jo vetëm duke e inkurajuar atë, por çdo ditë, duke festuar arritjet e tij, edhe nëse ato janë shumë të parëndësishme. Ju kurrë nuk duhet ta krahasoni fëmijën tuaj me askënd tjetër përveç tij (dje keni shkruar tre letra saktësisht dhe bukur, dhe sot tashmë pesë).
Veryshtë shumë e rëndësishme ta mësoni fëmijën në një mënyrë jetese të shëndetshme (pushim, sport, shëtitje, ushqyerja e mire, regjimi ditor, gjumi i plotë i natës).
Kushtoj vëmendje e veçantë zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të fëmijës. Shtë e nevojshme ta mësoni atë të arsyetojë, të ndërtojë në mënyrë të qartë dhe koncize fraza, të nxjerrë në pah thelbin e çdo informacioni. E gjithë kjo e bën çdo punë kuptimplotë dhe i vendos fëmijët për veprimtari. Shtë e nevojshme të largohemi nga ritregimi i drejtpërdrejtë i tekstit, më shpesh për të përdorur mënyrën e dialogut të komunikimit, kur fëmija analizon, shpjegon pse e bën këtë dhe jo ndryshe. Duke iu përgjigjur pyetjeve të fëmijës, vetë të rriturit duhet të japin shpjegime logjike, të qarta. Kur mësoni të lexoni, së pari mund të kërkoni që të analizojë tekstin "për vete" dhe vetëm atëherë të lexoni me zë të lartë. Shkathtësia e të lexuarit (të kuptuarit e kuptimit të tekstit të lexuar) formohet nga klasa e dytë - e tretë vetëm kur lexon "për vete", dhe në të ardhmen është pothuajse e pamundur ta korrigjosh atë. Pa rrjedhshmëri, nuk do të ketë kurrë shkrim me shkrim.
Nuk duhet ta mbingarkoni klasën e parë me aktivitete në qarqe të ndryshme.

Fatkeqësisht, shumica e prindërve i drejtohen një psikologu për ndihmë kur mësuesi këmbëngul ose kur fëmija e ka humbur plotësisht dëshirën për të studiuar dhe për të shkuar në shkollë. Pak njerëz vijnë në fillim të klasës së parë. Për disa arsye, prindërit besojnë se problemi duhet të rregullohet, vetëm atëherë duhet të zgjidhet. Por ndrysho qendrim negativ është shumë e vështirë për fëmijët në klasën e tretë ose të katërt të shkojnë në shkollë. Kjo do shumë punë. Nëse mendoni se fëmija juaj mund të ketë vështirësi në shkollë, specialistët e qendrave psikologjike dhe pedagogjike të rrethit tonë do të jenë në gjendje të ofrojnë ndihmë të kualifikuar psikologjike dhe pedagogjike.

P PARR PRINDRIT E NXUDNSVE / KVSHILLA PSIKOLOG /

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të përgatisë mësime.

Studenti duhet të ketë një vend të përhershëm për të studiuar, pasi zhvillohet një qëndrim ndaj një vendi të caktuar të punës, dhe kur një qëndrim i tillë bëhet i fortë, atëherë mjafton të ulet në tryezën e zakonshme, pasi "vetvetiu" vjen një gjendje pune . Në të njëjtën kohë, është më mirë që fëmija të mos bëjë gjëra të tjera këtu që nuk janë të detyrueshme për të dhe nuk kërkojnë përqendrim të brendshëm.
Para fillimit të orëve të mësimit, gjithçka që nuk lidhet me to duhet të hiqet nga tabela dhe të përgatitet gjithçka që nevojitet për punë.
Ju mund të krijoni një memo me fëmijën tuaj, duke marrë parasysh kushtet specifike të punës së tij. Pasi të ketë filluar duke krahasuar veprimet e tij me pikat e memorandumit, studenti pas një kohe do të arrijë në përfundimin se të gjitha këto veprime do të bëhen të njohura për të dhe nuk do të ketë nevojë më vonë në një formë kaq të hollësishme të gatishmërisë për të punuar.
Kushtojini vëmendje sa kohë fëmija kalon në detyrat e shtëpisë.
Këshillohet që së pari të kryeni lëndën, e cila është më e vështirë.
Shtë e nevojshme të zhvilloni zakonin e uljes për mësime, pavarësisht dëshirës për të luajtur, shëtitur. Mos i shtyni bisedat e biznesit "për më vonë": pyesni se çfarë detyre keni marrë, si më së miri ta kryeni këtë detyrë. Por ndodh kështu që fëmija të kujtojë se ishte dhënë detyra, por cila? Mos e fshehni që jeni të mërzitur dhe ndihmoni të mbani mend atë që u pyet.
Krijoni një zakon të punoni pa shpërqendrim duke vëzhguar kur fëmija po punon vetë dhe kur nevojitet mbështetja e një të rrituri. Si mund të kuptoni nëse fëmija juaj ka nevojë për ndihmën tuaj apo jo? Këshillohet të pyesni se si do ta kryejë detyrën. Pasi të siguroheni që fëmija e kupton materialin si duhet, uluni pranë tij. Pastaj përmblidhni me fëmijën: a u bë gjithçka, a arritët të plotësonit kohën ose pse puna u vonua, thoni se si e vlerësoni zellin e tij, lavdëroni, përpiquni të brohorisni. Pas mbarimit të punës, fëmija duhet të rregullojë gjërat në vendin e punës, të mbledhë portofolin të nesërmen.
Këshillohet që të ndërroheni midis pushimit dhe detyrave të shtëpisë. Duhet të dini se performanca e një studenti më të ri i nënshtrohet luhatjeve ciklike në varësi të kohës së ditës, ditëve të javës, muajit, vitit. Gjatë ditës, fëmijët punojnë më mirë nga ora 8.00. deri në orën 11.00. Pasdite, niveli i efikasitetit ulet, dhe pasdite - nga 16.00 në 17.00. vërehet rritja e dytë e saj. Për më tepër, në 4-6 javët e para, në fund të dhjetorit, në javën e parë pas pushimeve dimërore, në mes të tremujorit të tretë, lodhja vendoset, aftësia e punës zvogëlohet dhe bëhet më e vështirë për të studiuar. Në këtë kohë, fëmija ka nevojë për vëmendje të veçantë dhe respektim të rutinës ditore.

Këshillat e psikologut për prindërit e një nxënësi të klasës së parë

Ditët e para në shkollë janë të vështira për të gjithë fëmijët pa përjashtim, pa marrë parasysh sa me entuziazëm përshkruajnë jetën e tyre të re.

Sipas fiziologëve të shkollës, në muajt e parë të jetës shkollore, shumë fëmijë humbin peshë, flenë më me ankth, qajnë më shpesh dhe janë kapriçioz gjatë ngrënies. Ankthi i pavetëdijshëm, por gjithsesi i shtuar është një reagim i natyrshëm i çdo qenieje të gjallë ndaj risisë dhe ndryshime drastike mënyra e zakonshme e jetës - zvogëloni rezistencën e përgjithshme të trupit, si rezultat i së cilës ftohjet, zona e rrezikut neurotik rritet. Kjo periudhë e zakonit shoqërohet me stres të konsiderueshëm në të gjitha sistemet e trupit dhe quhet përshtatje shkollore.

Përshtatja është procesi i adaptimit të një fëmije në shkollë, në kushte të reja të ekzistencës, aktivitete të reja, ngarkesa të reja.

Përshtatja është rivendosja e një ekuilibri të prishur në marrëdhëniet me botën dhe me veten.

Viti i parë i shkollimit është një periudhë shumë e vështirë dhe e rëndësishme për vetë prindërit, pasi pikërisht gjatë kësaj periudhe vihen bazat e marrëdhënies me fëmijën. vite të gjata të mësuarit Fëmija ka nevojë për ndihmë, dhe prindërit kanë nevojë për durim dhe mirëkuptim.

1. Mbështetni dëshirën e fëmijës tuaj për t'u bërë një shkollë. Interesi juaj i sinqertë në punët e tij shkollore, qëndrim serioz sukseset dhe vështirësitë e tij të para do ta ndihmojnë klasën e parë të konfirmojë rëndësinë e pozicionit të tij të ri. Dëgjoni në mënyrë aktive fëmijën tuaj. Kështu që ju do të "ktheheni" tek ai në një bisedë atë që ai ju tha, ndërsa tregon ndjenjën e tij.

2. Diskutoni me fëmijën tuaj rregullat dhe rregulloret që ai plotësoi në shkollë. Shpjegoni nevojën dhe përshtatshmërinë e tyre. Rregullat (kufizimet, kërkesat, ndalimet) duhet të jenë të pranishme në jetën e fëmijës, por ato duhet të jenë fleksibile, të dakorduara nga të rriturit mes tyre në familje.

3. Me fillimin e shkollës, një person më autoritar sesa ju është shfaqur në jetën e fëmijës suaj. Ky është një mësues. Respektoni mendimin e klasës së parë për mësuesin e tyre.

4. Bëni një rutinë ditore së bashku me klasën e parë, sigurohuni që ajo të respektohet. Të mësuarit është punë e vështirë. Hyrja në shkollë ndryshon ndjeshëm jetën e fëmijës, por nuk duhet ta privojë atë nga diversiteti, gëzimi, loja. Nxënësi i klasës së parë duhet të ketë kohë të mjaftueshme për aktivitete lojërash.

5. Fëmija juaj erdhi në shkollë për të studiuar. Kur një person mëson, ai mund të mos jetë në gjendje të bëjë diçka menjëherë - kjo është e natyrshme. Fëmija ka të drejtë të bëjë gabime. Mos ndërhyni në biznesin me të cilin fëmija është i zënë nëse nuk kërkon ndihmë. Me mosndërhyrjen tuaj, ju do ta informoni atë: "Ju jeni mirë! Ju, natyrisht, mund ta përballoni atë!" Nëse është e vështirë për një fëmijë, dhe ai është i gatshëm të pranojë ndihmën tuaj, sigurohuni që ta ndihmoni. Në të njëjtën kohë, merrni përsipër vetëm ato që nuk mund të bëjë vetë, lërini pjesën tjetër për të bërë.

Mos i anashkaloni vështirësitë që fëmija juaj mund të ketë në fazat e hershme të të mësuarit.

6. Përkrahni klasën e parë në dëshirën e tij për të pasur sukses. Në çdo punë, sigurohuni që të gjeni diçka për ta lavdëruar. Mos harroni se lavdërimi dhe mbështetja emocionale ("Bravo!", "Ke bërë aq mirë!") Mund të rrisin ndjeshëm arritjet intelektuale të një personi.

7. Padyshim pranoni fëmijën - dashurojeni atë jo sepse është i pashëm, i zgjuar, i aftë, student i shkëlqyeshëm, asistent etj., Por ashtu, vetëm sepse është!

8. Shprehni pakënaqësinë tuaj me veprimet individuale të fëmijës, por jo me fëmijën në tërësi. Ju mund të dënoni veprimet e fëmijës, por jo ndjenjat e tij, pa marrë parasysh sa të padëshirueshme ose "të papërshtatshme" mund të jenë ato. Meqenëse ato janë ngritur, do të thotë se ka arsye për këtë. Pakënaqësia me veprimet e fëmijës nuk duhet të jetë sistematike, përndryshe do të rritet në refuzim të tij. Nëse fëmija juaj po ju shkakton përvoja negative me sjelljen e tij, tregojini atij për këtë. Kur flisni për ndjenjat tuaja me një fëmijë, flisni në vetën e parë. Informoni për veten tuaj, për përvojën tuaj, jo për të, as për sjelljen e tij.

9. Vlerësoni objektivisht aftësitë dhe aftësitë e fëmijës suaj: mos e krahasoni me fëmijët e tjerë, mos qortoni në prani të fëmijëve të tjerë. Të gjitha problemet mund të zgjidhen në mënyrë private.

10. Përdorni frazat miqësore në komunikimin e përditshëm.

Për shembull: Ndihem mirë me ju

Unë jam i lumtur që të shoh ty

Goodshtë mirë që keni ardhur

Me pelqen si je ...

Soshtë aq mirë sa të kemi ty

Ju jeni një i mirë imi.

Le të fillojë dhe të mbarojë dita me këto fjalë.

11. Përqafoni fëmijën tuaj të paktën 4, dhe mundësisht 8 herë në ditë. Kur përqafoni fëmijën tuaj, ai ose ajo ndihet i mbrojtur dhe i dashur.

12. Nëse diçka ju shqetëson në sjelljen e fëmijës, punët e tij edukative, mos hezitoni të kërkoni këshilla dhe këshilla nga një mësues ose psikolog shkollor.

Të jesh prind është një art i veçantë.

Prindërit e njohin më mirë fëmijën e tyre, që do të thotë se ata do të vijnë të parët në ndihmë nëse ai ka probleme në shkollë.

Lista e dokumenteve për pranim në klasën e parë

· Formulari i dokumenteve mjekësore Nr. 026 / y - 2000, Nr. 063 / y;
· Një kopje të certifikatës së lindjes së fëmijës;
· Deklarata e prindërve, përfaqësuesve ligjorë;
· Përfundimi i komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, konsultat për gatishmërinë e fëmijës për të mësuar.

Pyetësori për prindërit "Për Nxitjen dhe Ndëshkimin"

Relevanca e temës kërkimore:Ligji Federal "Për Arsimin në Federata Ruse"Data 29 Dhjetor 2012. Arti 44 thotë se “prindërit ( përfaqësuesit ligjorë) Studentët e mitur kanë një të drejtë preferenciale për arsimim dhe edukim të fëmijëve mbi të gjithë personat e tjerë. Ata janë të detyruar të hedhin bazat e fizike, morale dhe zhvillimi intelektual personaliteti i fëmijës "

Sidoqoftë, në realitet, prindërit nuk demonstrojnë sa duhet niveli i lartë ndriçimi pedagogjik. Shpesh, prindërit nuk kanë njohuri të mjaftueshme psikologjike dhe pedagogjike, ata nuk mund të zbatojnë gjithmonë njohuritë e tyre në praktikë. Informuar sa duhet për proceset që ndodhin në shkollë.

Mungesa e njohurive në pedagogji dhe psikologji çon në gabime dhe joefektivitet në arsim.

Ndërsa A.S. Makarenko se familjet janë të mira dhe familjet janë të këqija. Ne nuk mund të garantojmë që familja arsimon si duhet, nuk mund të themi se familja mund të arsimojë siç dëshiron. Ne duhet të organizojmë edukimin familjar.

Se si do të rritet brezi i ri varet se cila do të jetë edukata në familje. Dhe këtu detyra e shkollës është të përdorë mënyrat më efektive të bashkëveprimit me familjen për të zgjeruar njohuritë e prindërve në rritjen e fëmijëve, për të përmirësuar kulturën e tyre pedagogjike.

Tema e hulumtimit -Mënyrat për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve të nxënësve të shkollës fillore.

Qëllimi i studimit - të identifikojë mënyra për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve të nxënësve më të vegjël.

Objekti i studimit-mënyrat për tu përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve të nxënësve më të vegjël.

Lënda e studimit -format dhe metodat e përmirësimit të kulturës pedagogjike të prindërve të nxënësve më të vegjël.

Hipoteza Studimi bazohet në supozimin se kultura pedagogjike e prindërve të nxënësve të shkollës fillore do të rritet kur përdorni forma dhe metoda të ndryshme të ndërveprimit.

Detyrat:

Për të zbuluar thelbin e "kulturës pedagogjike" të prindërve.
Përcaktoni kushtet dhe format e organizimit të nevojshme për ndërveprimin efektiv të shkollës nga prindërit.
Zgjero konceptin e një qasjeje të diferencuar në punën me prindërit.
Identifikoni dhe testoni në mënyrë eksperimentale format më efektive të punës me prindërit e studentëve më të vegjël.

Kapitulli 1. Bazat teorike të edukimit pedagogjik të prindërve të nxënësve të shkollës fillore.

1.1 Thelbi i konceptit të kulturës pedagogjike prindërore.

Kultura pedagogjike është një përbërës i kulturës së përgjithshme të një personi, e cila pasqyron përvojën e rritjes së fëmijëve në një familje, të akumuluar nga brezat e mëparshëm dhe të pasuruar vazhdimisht.

Kultura pedagogjike e prindërve është baza e veprimtarive edukative të prindërve. Suksesi dhe efektiviteti i edukimit familjar të fëmijëve varet nga niveli i kulturës pedagogjike të prindërve.

Kultura pedagogjike përfshin disa komponentë: të kuptuarit dhe vetëdijes për përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve; njohuri për zhvillimin, edukimin, edukimin e fëmijëve; aftësi praktike të organizimit të jetës dhe aktiviteteve të fëmijëve në familje, kryerjen e veprimtarive edukative; komunikim produktiv me institucione të tjera arsimore ( parashkollor, shkollë). Përmbajtja e kulturës moderne pedagogjike nuk mund të ekzistojë pa njohuri nga fusha e pedagogjisë, psikologjisë, etikës dhe shkencave të tjera.

Shekulli XX u shënua me arritje të mëdha në fushën e shkencave njerëzore dhe prindërit modernë njohuritë elementare për arsimin nuk janë më të mjaftueshme. Nevojitet edukim në fushën e pedagogjisë, psikologjisë, fiziologjisë, pedagogjisë korrektuese, etj. Kjo njohuri do të sigurojë mirëkuptim karakteristikat e moshës zhvillimi i fëmijës, do të ndihmojë për të marrë parasysh individualitetin e tij. Ato janë veçanërisht të rëndësishme në kohën e tanishme, kur shumë familje shqetësohen vërtet për cilësinë e rritjes së fëmijëve. Familjet moderne kanë nevojë për njohuri në lidhje me qëllimet, mjetet dhe metodat e rritjes së fëmijëve, dhe shpesh - dhe korrigjimin, dhe kompensimin për zhvillimin e tyre. Kështu, përmbajtja e kulturës moderne pedagogjike përfshin njohuri nga shumë shkenca njerëzore, të cilat ndihmojnë për të kuptuar bazat psikologjike, pedagogjike dhe të shkencave natyrore të familjes moderne dhe edukimi në shtëpi. (1)

1.2 Organizimi i ndërveprimit ndërmjet shkollës dhe prindërve të nxënësve për të përmirësuar kulturën e tyre pedagogjike.

Organizimi është një rregull i brendshëm, koherenca e bashkëveprimit të elementeve individuale ose pjesëve të një sistemi në përputhje me strukturën e së tërës.

Ndërveprimi është organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të individëve, grupeve dhe organizatave, duke i lejuar ata të zbatojnë çdo punë të përbashkët.

Ndërveprimi pedagogjik midis shkollës dhe prindërve është një aktivitet që synon arritjen e qëllimit kryesor - zhvillimin harmonik dhe gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës.

Kushtet themelore për bashkëpunimin e suksesshëm të shkollës me prindërit e nxënësve janë interesi i ndërsjellë i palëve për arritjen e qëllimeve specifike pedagogjike; hapja dhe besimi i ndërsjellë; ndihma reciproke; përpjekjet e përbashkëta në zgjidhjen e problemeve arsimore. Në një punë të tillë, siç është V.A. Zemra e zemrës, ka specifikën e vet, e cila është për shkak të faktorëve të mëposhtëm:

njohja e ligjeve objektive të procesit pedagogjik;
një kuptim i qartë i funksioneve shoqërore të shkollës;
kuptimi i trendeve dhe karakteristikave të zhvillimit të familjes;
gatishmëria praktike e mësuesit për të punuar me prindërit;
publiku për të edukuar brezin e ri.

Ndërveprimi midis shkollës dhe familjes kryhet në format e mëposhtme organizative:

koordinimi i planeve punë edukative personeli i shkollës dhe komitetet prindërore me një shpërndarje të qartë të funksioneve të secilit prej pjesëmarrësve në procesin arsimor;
organizimi i edukimit sistematik pedagogjik të prindërve për përdorimin e metodave efektive të punës me fëmijë.
studimi dhe diskutimi i përbashkët i kursit dhe rezultateve të punës arsimore, identifikimi i shkaqeve të mangësive të zbuluara, zbatimi i masave të përbashkëta për eliminimin e tyre.

Shkolla organizon punën kryesore përmes shoqatave të prindërve - klubeve, këshillave, shoqërive të ndihmës, etj. Secila prej këtyre shoqatave duhet domosdoshmërisht të ketë një statut, një plan që përcakton fushat kryesore të veprimtarisë, të drejtat dhe detyrimet e pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Puna për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve mund të kryhet përmes organizimit të shkollave prindërore. Me krijimin e shkollave prindërore, fillon puna për krijimin e vlerave etike, shpirtërore, morale, intelektuale. Aktivistët e shkollës janë të angazhuar në bindjen e prindërve për nevojën për të rimbushur njohuritë e tyre të pedagogjisë dhe psikologjisë, të studiojnë bazat e pedagogjisë humaniste.

Rezultati duhet të jetë një dëshirë e vazhdueshme e prindërve për të përmirësuar kulturën e tyre pedagogjike, për të zotëruar aftësitë praktike të edukimit të saktë familjar.

Format dhe metodat e punës me prindërit e nxënësve.

Në procesin e punës së shkollës me familjen, mund të dallohen nivelet e mëposhtme të bashkëveprimit:

Niveli optimal ose i favorshëm ndërveprimet karakterizohen nga mirëkuptimi i ndërsjellë, një stil demokratik i komunikimit, përshtatshmëria, kuptueshmëria. Me këtë nivel komunikimi, mësuesi ka një qëndrim pozitiv ndaj familjes, është profesionalisht i aftë dhe është zhvilluar një mënyrë pune me prindërit. Prindërit, nga ana tjetër, janë të hapur për komunikim, marrin pjesë aktivisht në ngjarje (takime prindërish, leksione, etj.), Ndajnë me dëshirë përvojën e tyre të mësimdhënies dhe marrin pjesë në diskutime. Ky nivel ndërveprimi presupozon iniciativën krijuese të mësuesit.

Për nivel i favorshëm-i paqëndrueshëmkomunikimi karakterizohet nga dashamirësia, hapja në komunikim midis mësuesve dhe familjeve. Sidoqoftë, për shkak të disa mosmarrëveshjeve, prindërit ndonjëherë humbin interesin për jetën shkollore, më rrallë ndjekin shkollën.

Niveli neutral ndryshon në të parregulluarën, situatën. Komunikimi me prindërit është i shpejtë, i parregullt. Nuk ka interes të përbashkët për aktivitetet e përbashkëta.

Niveli i paqëndrueshëmndërveprimi karakterizohet nga dëshira për të paraqitur këndvështrimin e tyre në çështjet e edukimit dhe edukimit, si e vetmja e saktë. Mospërputhja në pikëpamjet mbi arsimin, sjelljen, vlerësimin nuk është e favorshme zhvillim efektiv studentë më të vegjël.

Një nivel i pafavorshëm ose konfliktual i komunikimit karakterizohet nga qartësimi i shpeshtë i marrëdhënieve, mbizotërimi i emocionalitetit mbi ndjenjën e përgjegjësisë. Çdo llogaritje e gabuar e një partneri perceptohet si një tregues i paaftësisë psikologjike dhe pedagogjike. Ky nivel i ndërveprimit ka një efekt jashtëzakonisht negativ në zhvillimin e studentit.

Specifika e punës me prindërit, që synon përmirësimin e kulturës së tyre pedagogjike, kërkon që mësuesi të ketë cilësi të tilla profesionale që do të kontribuonin në organizimin e ndërveprimi ndërpersonale dy lëndët më të rëndësishme të arsimit - familja dhe shkolla. Për të tillë cilësitë profesionale përfshijnë fleksibilitetin, aftësinë për të bashkëpunuar, atraktivitetin emocional. Mësuesi duhet të ndërtojë marrëdhënie me prindërit e nxënësve mbi bazën e besimit të ndërsjellë, duke demonstruar interesin e shkollës për bashkëpunim, dëshirën dhe gatishmërinë për të siguruar mbështetje pedagogjike dhe psikologjike në çdo situatë. Në komunikim me prindërit, mos lejoni një ton ndërtues. Komunikimi i rregullt dhe joformal me familjet e studentëve do të lejojë që mësuesi të formojë në to një qëndrim pozitiv ndaj analizës dhe zgjidhjes së problemeve në rritjen, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

Për të arritur qëllimet në edukimin pedagogjik të prindërve, mësuesi mund të përdorë format e mëposhtme:

Propaganda pedagogjike vizuale;
Leksione dhe mini-leksione;
Biseda (kolektive, individuale);
Konsultime (tematike dhe me kërkesë të prindërve);
Takimet e prindërve;
Seminare;
Mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh;
Takime të tryezës së rrumbullakët;
Dyert hapen ditë;
Pjesëmarrje e përbashkët me fëmijët në aktivitetet e projektit;
Lojë biznesi;
Pjesëmarrje e përbashkët me fëmijët në pushime, kuize, konkurse.

Propaganda pedagogjike vizuale ju lejon të njihni prindërit me çështjet e edukimit përmes hartimit të ekspozitave të letërsisë, stendave tematike, prodhimit të memorandumeve dhe broshurave, ndihmon në përcjelljen e informacionit në lidhje me edukimin dhe procesin arsimor në një mënyrë të arritshme dhe shfaqjen e metodave të përparuara të punës.

Për prindërit, ju mund të rregulloni stendat e informacionit "Këshilla për prindërit", "Ekspertët rekomandojnë", "Jeta jonë në shkollë", etj.

Materialet e stendave të tilla duhet të azhurnohen rregullisht. Tema e materialeve të stendave duhet të varet nga karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe familjeve. Pra, për familjet me fëmijë që kanë probleme shëndetësore, mund të organizoni një stendë ku do të paraqiten rekomandimet praktike të një psikologu, edukator shoqëror, defektolog. Vlen gjithashtu të vendosni një listë të rasteve kur prindërit mund të marrin ndihmë dhe mbështetje të kualifikuar.

Shtë e këshillueshme që të organizoni ekspozita, stenda të përqendruara në aspekte të ndryshme të arsimit (punë, atdhetare, fizike, etj.)

Stendat e edukimit fizik do të ndihmojnë në prezantimin e familjeve në një mënyrë jetese të shëndetshme. Ato mund të përmbajnë informacion në lidhje me përfitimet e edukimit fizik dhe sporteve, komplekset e ambienteve të jashtme, koleksionet e lojërave në natyrë, materiale fotografike.

Për edukim efektiv moral të fëmijëve në një familje, qëndrimet tematike për pushimet do të jenë të dobishme, traditat popullore dhe zakonet (Dita e Unitetit Kombëtar, Pashkët e ndritshme dhe etj)

Kombinimi i të gjitha formave vizuale lejon rritjen e ndriçimit pedagogjik të prindërve, i bën ata të rimendojnë dhe korrigjojnë metodat e edukimit familjar.

Lojë biznesi Ajo i sjell pjesëmarrësit e saj sa më afër situatës reale, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të vendimeve të sakta pedagogjike, aftësinë për të parë dhe korrigjuar gabimet në kohë.
Nuk ka ndonjë skemë specifike për kryerjen e lojërave të biznesit. E gjitha varet nga aftësia, aftësitë krijuese të udhëheqësit.
Qëllimi i lojërave të biznesit është të zhvillojnë dhe konsolidojnë aftësi të caktuara, aftësi për të parandaluar situatat e konfliktit... Rolet në lojërat e biznesit mund të caktohen në mënyra të ndryshme. Mësuesit, mësuesit e klasave, mësuesit e shoqërisë, prindërit, etj mund të marrin pjesë në to. Tema e lojërave të biznesit mund të jenë të gjitha llojet e situatave të konfliktit.

Takime të tryezës së rrumbullakëtzgjerojnë njohuritë e procesi arsimor si prindërit ashtu edhe mësuesi. Temat e tyre mund të jenë shumë të ndryshme. Ju mund të diskutoni për problemet që lindin në procesin e rritjes së fëmijëve në lloje të ndryshme të familjeve. Pozicioni aktiv i prindërve është karakteristikë e kësaj forme ndërveprimi. Ata me dëshirë ndajnë përvojën e tyre dhe vëzhgimet interesante.

Dita e Hapurpërfshin një gamë të tërë të ngjarjeve të mbajtura në një ditë të caktuar në të gjithë shkollën. Metodologët, specialistët e shkollës (logopedë, psikologë) janë të përfshirë në zbatimin e tyre.

Kjo formë ka këto aspekte pozitive:

Prindërit kanë mundësinë të mbikëqyrin fëmijët e tyre në një mjedis tjetër nga shtëpia;
Mund të krahasojë përparimin e fëmijëve të tyre me atë të shokëve të tyre të klasës;
Prindërit kanë mundësinë të përvetësojnë metodat e ndikimit pedagogjik që përdor mësuesi.

Ndërsa ndjekin shkollën në një ditë të tillë, prindërit mund të marrin pjesë si në mësime, ashtu edhe në aktivitete jashtëshkollore. Kjo është një mënyrë shumë efektive për të demonstruar prindërimin.

Mbrëmje Q & A Unë jam një koleksion informacioni për tema të ndryshme pedagogjike. Përgjigjet e pyetjeve janë të një natyre të diskutueshme, shpesh kthehen në një diskutim të interesuar. Mbrëmje të tilla janë të një natyre të relaksuar, me pjesëmarrjen e barabartë të mësuesve dhe prindërve në to. Shtë e këshillueshme që të ftoni një mësues social, logoped, mësues-psikolog për të marrë pjesë në këto ngjarje.

Seminare lejoni që prindi të thellohet në proceset e edukimit, të zgjerojë njohuritë në lidhje me psikologjinë, në lidhje me metodat e ndikimit pedagogjik.

Në seminare, prindërit mësojnë të perceptojnë njëri-tjetrin në mënyrë adekuate, ideja e tyre për fëmijën e tyre ndryshon, zgjerohet diapazoni i teknikave arsimore, të cilat më pas testohen në jetën e përditshme. Ata janë të përfshirë në diskutim dhe reflektim mbi problemet e tyre familjare, shkëmbejnë përvoja dhe gjatë diskutimeve në grup zhvillojnë mënyra të zgjidhjes konfliktet familjare... Në procesin e një pune të tillë me prindërit, mund të përdoren teknikat e mëposhtme:
1) mini-leksione nga specialistë të ftuar (mësues, psikologë, punonjës socialë, defektologë, etj.) Për çështje specifike. Për këtë qëllim, temat me interes për një grup specifik të prindërve zgjidhen paraprakisht ("Si të zhvillojmë kujtesën e një fëmije", "Kriza e moshës në zhvillimin e një fëmije", "Arti i lavdërimit dhe ndëshkimit"). Shtë e nevojshme të sigurohet që temat të shprehen gjuhë e thjeshtë, në mënyrë figurative, të gjallë dhe bindëse;
2) diskutime në grup bazuar në situata specifike pedagogjike të përjetuara nga prindërit. Situatat mund të sugjerohen nga mësuesit, për shembull, në përputhje me temat e mëposhtme: "Themelet morale të edukimit familjar", "Si frika jonë bëhet frikë e fëmijëve", "Si do të ishte jeta jonë nëse nuk do të kishte fëmijë", " Konfliktet tona me fëmijët "etj. Qëllimi i diskutimit është që së bashku të zhvillojmë një qasje optimale për zgjidhjen e një apo një situate tjetër jetësore, bazuar në një kuptim të kuptimit të saj psikologjik dhe pedagogjik;
3) terapi libri, thelbi i së cilës është të diskutojë përmbajtjen e manualeve shkencore metodologjike të njohura, të zgjedhura posaçërisht nga mësuesi për seminarin, kushtuar problemeve të jetës familjare dhe edukimit familjar.
Përveç seminareve për prindër në formimin e kulturës pedagogjike të prindërve, ai ka një rëndësi të madhekeshillim ne grup dhe individual.
Detyra kryesore e kësaj metode të ndërveprimit është të ndryshojë pozicionet joadekuate të prindërve, të përmirësojë stilin e ndërveprimit brenda familjes, të zgjerojë motivet e ndërgjegjësimit në rritjen e fëmijëve dhe të zgjedh format e ndikimit prindëror. Në procesin e këshillimit individual, tradicionalisht dallohen shtatë faktorë të efektivitetit të punës me prindërit:
1) krijimi i një klime psikologjike dhe pedagogjike që siguron suksesin e këshillimit. Mësuesi duhet ta bindë prindin se ai ose ajo është vërtet i interesuar për problemin dhe dëshiron ta ndihmojë në zgjidhjen e tij;
2) mësuesi bën pyetjet kryesore që bëjnë që prindi të jetë i sinqertë. Konsulenti shpreh gjithçka që ka grumbulluar në shpirtin e tij;
3) mësuesi duhet të thellohet thellë në thelbin e problemit, të kuptojë situatën aktuale dhe të shohë në të diçka pozitive që prindi nuk e vuri re;
4) mësuesi duhet të kuptojë shkakun e konfliktit ose problemin me të cilin i është drejtuar prindi;
5) pa përmendur arsyet e konfliktit, mësuesi duhet të përpiqet ta sjellë prindin ta kuptojë atë;
6) prindi është i vetëdijshëm për shkakun e konfliktit dhe mësuesi duhet të sugjerojë me hollësi mënyra për ta zgjidhur, në mënyrë që prindi të jetë i sigurt se ai vetë i ka gjetur ato;
7) mësuesi duhet të konfirmojë saktësinë e supozimit të prindit (ose të korrigjojë zgjidhjen e problemit) dhe të forcojë motivimin për të zbatuar vendimin.
Këshillim në grup emëruar nga një mësues për prindërit, fëmijët e të cilëve kanë karakteristika të përbashkëta në performancën akademike, sjelljen, gjendjen shëndetësore, kushtet arsimore, etj. Konsultimi përbëhet nga një mesazh i shkurtër nga mësuesi dhe përgjigjet e pyetjeve të prindërve. Kështu, për shembull, nëse ka disa nxënës në klasë që lexojnë pak dhe nuk u pëlqejnë librat, atëherë prindërit e tyre mund të mbledhin një mësues gjuhe dhe të tregojnë se si t'i interesojnë fëmijët të lexojnë. Një bisedë e ngjashme mund të zhvillohet me prindërit e nxënësve me performancë të dobët (këto konsulta mund të kryhen gjithashtu me pjesëmarrjen e një mjeku shkollor, psikolog). Në grupet e prindërve, shpesh përdoren metoda të gjalla të punës: luhen situata të ndërveprimit me fëmijët në familje, situata inkurajimi dhe ndëshkimi. po përpunohen metodat e komunikimit me fëmijët. Në konsultimet në grup, dispozitat pedagogjike merren parasysh në një zbatim specifik për raste të caktuara të veçanta.
Konsultimi mund të jetë ose natyrisht qartë udhëzues, ose të zhvillohet në formën e një diskutimi të situatave komplekse arsimore që shkaktojnë vështirësi për prindërit. Bën këshillim element i rëndësishëm në sistemin e përgjithshëm të punës me prindërit.
Duhet të theksohet se konsultat mund të bëhen jo vetëm në shkollë, por edhe në shtëpi. Dhe në fakt, dhe në një rast tjetër, ka përparësi dhe disavantazhe. Duke arritur në shkollë, prindërit mund të marrin këshilla nga një mësues lënde, mësues klase, mjek, psikolog shkollor për çështje me interes për ta. Por këtu këshillat shpesh jepen vetëm në bazë të fjalëve të prindërve. Kur këshillohet në shtëpi, mësuesi përdor jo vetëm informacionin e prindërve, por edhe përshtypjet dhe vëzhgimet e tij të marra direkt në vend.
Forma më e zakonshme e prindërimit ështëtakimet e prindërve.

Në varësi të qëllimeve të vendosura, ato ndahen në:

Organizative (zgjedhja e një komiteti prindëror, zhvillimi dhe miratimi i një plani pune, krijimi i grupeve iniciativë për të marrë pjesë në organizimin dhe drejtimin e çdo klase dhe ngjarje në të gjithë shkollën)

Finale ( përmbledhjen e rezultateve për një periudhë të caktuar kohe, analizimin e sukseseve dhe dështimet, zhvillimin e mënyrave të mëtejshme të bashkëpunimit)

Prindërit janë të përqendruar në përmirësimin e kulturës pedagogjiketakime tematike për prindër.Për sa i përket formës së takimit, mund të jenë leksione, biseda mbi tema psikologjike, pedagogjike, trajnime, konferenca leximi mbi edukimin familjar, etj. Të menduara gjatë zhvillimit të ngjarjes, të gjitha çështjet organizative. Kushtojini vëmendje dizajnit të duhur - botoni një gazetë në mur, përgatitni memorandume, broshura. Për një qartësi më të madhe dhe për të rritur efikasitetin e perceptimit të informacionit, mësuesi mund ta shoqërojë prezantimin e tij me një prezantim multimedial, prezantim prezantues, video. Prindërit aktivë të klasës, anëtarët e komitetit të prindërve mund të përfshihen në përgatitjen e takimit.

Duke organizuar takime në këtë mënyrë, ju mund të arrini rezultate të mira brenda një kohe të shkurtër: prindërit bëhen më të interesuar për jetën e klasës dhe të shkollës, marrin pjesë aktive në punën e saj.

Kjo formë e ndërveprimit bashkon kolektivin e prindërve, u siguron atyre informacionin e nevojshëm për pedagogjinë dhe një psikolog; rrit ndjenjën e përgjegjësisë së prindërve për edukimin familjar; ka një ndikim pozitiv në marrëdhëniet midis shkollës dhe familjes.

Pjesëmarrja e përbashkët në aktivitetet e projektit.

Projekti - një lloj aktiviteti krijues i organizuar posaçërisht nga mësuesi dhe i kryer në mënyrë të pavarur nga nxënësit, si dhe rezultati i kësaj veprimtarie.

Në procesin arsimor shkolla moderne metoda e dizajnit tani përdoret gjerësisht. NË aktivitetet e projektit studentët janë të përfshirë, duke filluar me moshën e shkollës fillore. Metoda e projektit kontribuon në zhvillimin e interesit njohës të fëmijëve, zhvillimin e tyre të gjithanshëm. Për shkak të karakteristikave të tyre të moshës, fëmijët nuk mund të përballen gjithmonë me detyrat më vete, dhe më pas prindërit u sigurojnë atyre informacion, mbështetje motivuese dhe teknike. Pjesëmarrja aktive e prindërve në përgatitjen e projektit ndihmon në forcimin marrëdhëniet familjare, promovon afrimin, përfshirjen e tyre në procesin arsimor.

1.4 Një qasje e diferencuar në edukimin pedagogjik të prindërve të nxënësve të shkollës fillore.

Diferencimi (pas fjalëve nga Efremova)- ndarja e së tërës në pjesë, forma, hapa të ndryshëm.

Diferencimi është identifikimi i veçorive thelbësore dalluese të lëndës së hulumtimit, i kryer me metodën e analizës së karakteristikave të subjektit.

Një qasje e diferencuar në organizimin e punës me prindërit mbi edukimin pedagogjik është ndërtimi i punës duke marrë parasysh karakteristikat individuale të familjes: mikroklimën familjare, statusin shoqëror, nivelin e njohurive dhe aftësive pedagogjike dhe psikologjike, shkallën e interesit në jetën shkollore.

Mund të hartohet një plan për studime sistematike të familjes. Ju mund të përdorni rekomandimet e shkencëtarëve (V.V. Kotyrlo dhe S.A. Ladyvir):
1. Përbërja e familjes, profesionit, nivelit arsimor të prindërve, anëtarëve të tjerë të rritur të familjes që marrin pjesë në rritjen e një fëmije.
2. Atmosfera e përgjithshme familjare, veçoritë e marrëdhënieve midis anëtarëve të familjes:
- një ton miqësor i komunikimit me njëri-tjetrin;
- natyra e paqëndrueshme, kontradiktore e marrëdhënies; - një lloj autonomie të secilit anëtar të familjes.
3. Niveli i njohurive psikologjike dhe pedagogjike, aftësitë praktike të prindërve:
- disponueshmëria e njohurive të caktuara dhe gatishmëria për plotësimin, thellimin e tyre;
- njohuri të kufizuara dhe pajtueshmëri me arsimin pedagogjik;
- niveli i ulët i njohurive dhe një qëndrim negativ ndaj blerjes së tyre.

4. Karakteristikat e ndikimeve arsimore:
- pjesëmarrja e të gjithë të rriturve në arsim, shkallë
qëndrueshmëria e veprimtarive arsimore;
- mospërputhja, mospërputhja e edukimit, prania
konfliktet për prindërit; një anëtar i familjes i cili kryesisht kryen një funksion arsimor;
- mungesa e edukimit si një ndikim i qëllimshëm, kushtet për zhvillimin e plotë të fëmijës.
5. Organizimi format moderne aktivitetet familjare:
- bashkësia në të gjitha çështjet familjare, përfshirja e fëmijës në çështjet familjare, shqetësimet;
- shpërndarja e përgjegjësive midis të rriturve, përfshirja e herëpashershme e fëmijës në punët familjare;
- përçarja e të rriturve në punët familjare, izolimi i fëmijës nga punët familjare dhe shqetësimet.
9. Qëndrimi i familjes ndaj institucionit arsimor:
- vlerësojmë shumë aftësitë e institucionit arsimor dhe janë të gatshëm të bashkëpunojnë;
- nuk shoh nevojën e bashkëpunimit;
- zhvendos gjithçka funksionet arsimore drejt një institucioni arsimor, jo të gatshëm për bashkëpunim;
- janë indiferentë ndaj institucionit arsimor, duke rritur fëmijën e tyre.

Plani i punës për studimin familjar zbatohet duke përdorur metoda të ndryshme. Metodat më të përdorura janë biseda, vëzhgimi. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të vëzhgojë taktin, ndjeshmërinë në lidhje me prindërit, të përpiqet të krijojë marrëdhënie besimi.

Për të studiuar karakteristikat e familjes, përdoren gjithashtu metoda të tilla si sondazhe sociologjike, intervista dhe pyetësorë. Metoda e intervistës kërkon krijimin e kushteve të favorshme për sinqeritetin e të anketuarve.
Metoda e pyetësorit (sondazhi me shkrim) ju lejon të grumbulloni shumë të dhëna me interes për mësuesin. Kjo metodë është fleksibile për sa i përket mundësisë së marrjes dhe përpunimit të materialit të marrë. Në punën për studimin e familjes, është e nevojshme të përdorni pyetësorin e kontaktit, d.m.th. (vetë mësuesi organizon pyetësorin dhe mbledh pyetësorët).

Kështu, pasi kemi analizuar anën teorike të çështjes, mund të konkludojmë se një rritje në kulturën pedagogjike të prindërve të nxënësve të shkollës fillore mund të arrihet përmes zbatimit të formave dhe metodave të ndryshme të punës shkollore me prindërit, duke përdorur një qasje të diferencuar.

Kapitulli 2. Aktivitete eksperimentale - eksperimentale për të identifikuar mënyrat për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve të nxënësve më të vegjël.

2.1 Organizimi i ngritjes së kulturës pedagogjike të prindërve bazuar në përdorimin e formave dhe metodave të ndryshme të ndërveprimit.

Hipoteza Studimi bazohet në supozimin se kultura pedagogjike e prindërve të nxënësve të shkollës fillore do të rritet nën kushtin e ndërveprimit efektiv me mësuesit e shkollës.

Aktiviteti eksperimental - eksperimental u krye në bazë të MKOU SOSH 4 në Peskovka. Numri i familjeve - pjesëmarrës në eksperiment - 16. Klasa 1.

Ne e ndamë të gjithë procesin në tre faza:

fazë. Mbledhja e informacionit rreth prindërve, fëmijëve. Analiza e rezultateve.
fazë. Zhvillimi dhe zbatimi i një plani pune për edukimin pedagogjik të prindërve.
Analiza e efektivitetit të aktiviteteve të kryera në edukimin pedagogjik të prindërve.

Në fazën fillestare të punës për të identifikuar statusin shoqëror të familjes, ne organizuam një sondazh gojor dhe pyetësorë të prindërve. Për këtë, u përdor një pyetësor. (Shtojca 1.)

Analiza e rezultateve të sondazhit:

Numri i pjesëmarrësve është 30 persona.

Sipas përbërjes familjare:

Familje të plota - 14, 87%

Familje me një prind - 2, 13%;

Sipas numrit të fëmijëve në familje:

14 familje kanë 1-2 fëmijë -87%

Familjet me tre ose më shumë fëmijë 13%;

Sipas nivelit arsimor:

- arsimi i lartë 3 persona -10%

Mesëm profesional - 21 persona, 70%;

Arsimi i mesëm - 6 persona 20%.

Mosha mesatare e prindërve

Nga 20 deri në 30 vjeç - 22 persona, 73%;

Nga 30 deri në 45 vjeç - 8 persona, 27%

Nuk ka ndërmarrës midis prindërve, ata kanë një arsim pedagogjik në fushën e arsimit dhe kulturës dhe punojnë në fushën e arsimit 4

një person; të papunë - 3 persona. personeli ushtarak - 5 persona, pjesa tjetër e prindërve - punëtorë të angazhuar në fushën e prerjeve, punëtorë. agjencitë qeveritare, punëtorët në tregti dhe shërbime.

Rezultatet e pyetësorit treguan se familjet e studentëve janë kryesisht të kompletuara, familje me statusin e një familje të madhe - dy, mosha e prindërve në pjesën më të madhe është mjaft e re. Niveli arsimor i prindërve nuk është i lartë.

Më tej, mbledhja e informacionit për fëmijët u krye përmes bisedave me një mjek, një psikolog. U zbulua se fëmijët nuk kanë probleme serioze shëndetësore. 15 studentë kanë 2 grup shëndetësor, një person ka 1 grup.

Hapi tjetër ishte kryerja e një studimi për të përcaktuar klimën psikologjike në familje.... (Shtojca 2)

Rezultatet e pyetësorit treguan se të gjithë pjesëmarrësit në studim vlerësojnë marrëdhëniet në familje si "të mira" dhe "shumë të mira" dhe e konsiderojnë familjen e tyre një kolektive. Sidoqoftë, më shumë se gjysma e prindërve u përgjigjën pozitivisht në pyetjen: "A janë fëmijët në familjen tuaj dëshmitarë ose pjesëmarrës në konflikte?"

Një analizë e pyetësorëve për të përcaktuar nivelin e ndriçimit pedagogjik të prindërve tregoi rezultatet e mëposhtme:

16 familje morën pjesë në sondazh.

6 familje përjetojnë vështirësi në rritjen e fëmijëve; lexohen periodikë të natyrës psikologjike dhe pedagogjike nga 4 në 24 të anketuar; 5 persona nga 16 në çështjet e arsimit udhëhiqen nga përvoja e tyre jetësore, 6 familje u përgjigjën se arsimi familjar kryhet, duke marrë parasysh rekomandimet e mësuesve dhe specialistëve, 5 - marrin pjesë aktivisht në ngjarjet e organizuara nga institucioni arsimor; për edukimin e fëmijëve, shkolla konsiderohet përgjegjëse para së gjithash - 4 persona. Kur u pyetën "A merrni pjesë me dëshirë në pushime të përbashkëta me fëmijë dhe aktivitete të tjera të organizuara nga shkolla?" - 5 persona u përgjigjën negativisht, 3 përgjigjën “ndonjëherë”, 8 persona u përgjigjën “po”. Një prind u përgjigj në pyetjen "Kush është më përgjegjës për edukimin e fëmijës" - "shkolla".

Rezultatet e sondazhit treguan një nivel mjaft të lartë të kulturës pedagogjike prindërore. Vetëm një e treta e prindërve marrin pjesë aktivisht në ngjarjet e organizuara nga shkolla për të marrë informacion mbi çështjet e arsimit dhe vetëm gjysma e prindërve marrin pjesë me dëshirë në festime dhe ngjarje të përbashkëta me fëmijët e tyre. Dënimi fizik në familje askush nuk e përdor atë.

Pasi analizuam rezultatet e pyetësorëve të prindërve, kaluam në fazën e dytë. Developedshtë zhvilluar dhe zbatuar një plan veprimi, që synon rritjen e kulturës pedagogjike të prindërve. Janë zgjedhur format e mëposhtme të ndërveprimit:

Informacion vizual pedagogjik.

Për prindërit është lëshuar

Qëndroni "Ne duam të jemi të shëndetshëm, të bukur, të gëzuar!" Prindërve iu prezantuan materiale mbi përfitimet e respektimit të regjimit ditor, informacione mbi ushqimi i duhur, një përzgjedhje e ushtrimeve korrigjuese me elemente të masazhit, vetë-masazh

Stenda tematike "Kjo Ditë e Fitores". Materialet e stendave përmbanin informacione të përgjithshme rreth të Madhit Lufta Patriotike, si dhe informacione rreth qyteteve heroike (Moskë, Brest, Novorossiysk. Leningrad), poezi për luftën; (Shtojca 5)

Ekspozita e vizatimit për fëmijë "Përshëndetja e Fitores";

Konsulta dhe biseda individuale me kërkesë të prindërve.

"Zhvillimi i kujtesës" (nëna e Anya Z.), "Zhvillimi i aftësive motorike të duarve", "Si ta mësojmë një fëmijë të jetë i saktë" (prindërit e Arina P.)

Punëtori "Paqja në familje"

Ngjarja u ndoq nga 13 persona.

Kohë e lirë e kulturës fizike për fëmijët dhe prindërit në mënyrë që të familjarizohen familjet me një mënyrë jetese të shëndetshme "Udhëtoni në vendin e Zdorovyachkov".

8 nëna morën pjesë. Së bashku me fëmijët, ata morën pjesë në gara sportive.

2.2 Analiza e efektivitetit të aktiviteteve të kryera për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve.

Pas zbatimit të planit të punës për edukimin pedagogjik të prindërve, përsëri u organizua një pyetësor (Shtojca 3) Ne morëm rezultatet e mëposhtme:

Edukimi i fëmijëve në një familje, duke marrë parasysh rekomandimet e specialistëve dhe mësuesve të institucionit arsimor, ndërtohet nga 8 persona, vetëm tre nga 16 po rritin fëmijë bazuar në përvojën e tyre të jetës; pesë njerëz përjetojnë vështirësi në rritjen e fëmijëve në një familje; në pyetjen "A merrni pjesë me dëshirë në pushime të përbashkëta me fëmijë dhe ngjarje të tjera, 10 njerëz u përgjigjën pozitivisht -" po ", vetëm një u përgjigj negativisht.

Rezultatet e pyetësorëve parësorë dhe sekondarë të prindërve për të përcaktuar nivelin e kulturës së tyre pedagogjike paraqiten qartë në diagram. (fig. 1)

Fig. 1

Siç mund ta shohim nga rezultatet, dinamika e rritjes së ndriçimit pedagogjik është e qartë.

Prodhimi: Hipoteza e hulumtimit është plotësisht e konfirmuar.

3. Përfundimi.

Familja luan një rol të rëndësishëm në formësimin e personalitetit të një personi. Mbi të gjitha, prindërit janë edukatorët dhe mësuesit e parë të fëmijës së tyre, ata hedhin bazat për zhvillimin moral, fizik, estetik dhe intelektual të personalitetit të fëmijës. Në mënyrë që edukimi familjar të jetë efektiv,prindërit kanë nevojë për një stok të caktuar njohurish në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë, aftësive praktike dhe aftësive të veprimtarisë pedagogjike. Ata mund të marrin njohuri të tilla vetë, si dhe përmes ndërveprimit aktiv dhe të rregullt me \u200b\u200bmësuesit dhe specialistët e shkollës.

Për këto qëllime, shkolla duhet të përdorë forma dhe metoda të ndryshme: takime prindërish, sondazhe, leksione, propagandë vizuale pedagogjike. Në punën e tyre me prindërit, arsimtarët duhet të përdorin një qasje të diferencuar, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilës familje. Forma të tilla si intervistimi, sondazhet, intervistat, pyetësorët dhe dr.

Një parakusht është prania e një plani pune të menduar mirë për të përmirësuar arsimin pedagogjik të prindërve. Bashkëpunimi familjar me shkollën duhet të jetë sistematik dhe i rregullt. Vetëm duke respektuar të gjitha kushtet mund të arrini rezultate të mira në edukimin pedagogjik të prindërve.

A.S. Makarenko tha: “Ajo sjell gjithçka: njerëzit, gjërat, fenomenet, por mbi të gjitha dhe për kohën më të gjatë - njerëzit. Prindërit dhe mësuesit janë në vendin e parë mes tyre ”.

Lista bibliografike:

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" i datës 29 dhjetor 2012
Kulikova T.A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi: Libër mësuesi për studentët. E merkure dhe më të larta. studimi ped. institucionet

M.: Qendra e Botimeve "Akademia", 1999. - 232 f.

Slastenin V.A., Isaev N.F., Shiyanov E.N. Pedagogji e përgjithshme, pjesa 2. - M., 2002
Nedvetskaya, M.N. Rritja e kulturës pedagogjike të prindërve në procesin e ndërveprimit midis shkollës dhe familjes / M.N. Nedvetskaya // shkolla fillore. - 2007. - N 1. - S. 37-43
Format moderne të punës me prindërit në një institucion parashkollor: udhëzime për vitin akademik 2012-2013 / krahas. E.V. Plyaskina. - nga Troitskoe: RMK, 2013. - 60 f.
Pedagogjia sociale: një kurs leksionesh / Ed. M.A. Galaguzova. - M.: Humanist. ed. Qendra VLADOS, 2000.-- 416 f.
Sukhomlinsky̆ V.A. Pedagogjia e prindërve. - M .: 1987.
Efremova T.F. Fjalor i ri shpjegues dhe derivues i gjuhës ruse. Botuesi: Bustard, gjuhë ruse, 2000.
Gorlova, E. V. Manual i mësuesit të klasës së shkollës fillore / E. V. Gorlova. - Rostov më / D: Feniks, 2010. - 286 f.
Edukimi universal pedagogjik / V.G. Ryndak, M.B. Nasyrova, N.M. Mikhailova, N.M. Naumenko; ed. prof. V.A. L
Podlasy I.P. Pedagogjia e shkollës fillore M.: 2008 .-- 474 s
Kulikova T.A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi: Libër mësuesi për studentët. E merkure dhe më të larta. ped studimi institucionet - M.: Qendra e Botimeve "Akademia", 1999. - 232 f.
Edukimi Familjar: Një Fjalor i Shkurtër / Përpiluar nga I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - M.: Politizdat, 1990 .-- 319s
Urtësia e edukimit: Një libër për prindërit / Përpiluar nga I.D. Dneprov, G.B. Kornetov. - M.: Pedagogjia, 1987. - 288 f.
Voronov V.V. Me pak fjalë pedagogjia shkollore. M., 2002.
http://www.ozhegov.org - Fjalori shpjegues i Ozhegov

Kravchuk A.A.,

student i vitit të 2-të të institucionit arsimor "BNTU", Minsk, Republika e Bjellorusisë

Këshilltar shkencor - Lopatik T.A., mjek ped. shkencave, profesor

Personaliteti i një personi formohet dhe zhvillohet si rezultat i ndikimit të faktorëve të ndryshëm të shumtë, objektiv dhe subjektiv, natyror dhe shoqëror, të brendshëm dhe të jashtëm, të pavarur dhe të varur nga vullneti dhe vetëdija e njerëzve, duke vepruar në mënyrë spontane ose sipas qëllimeve të caktuara.

Qëllimi i kësaj pune ishte të studionte gjendjen e problemit të kulturës pedagogjike të prindërve dhe potencialin e saj arsimor. Në procesin e hulumtimit, ne përdorëm metodat e mëposhtme: studimin e literaturës psikologjike dhe pedagogjike mbi problemin e kërkimit, testimin eksperimental, analizën dhe të dhënat e marra.

Prindërit kanë një vend të veçantë në jetën e çdo personi. Familja është mediumi më i rëndësishëm për formimin e personalitetit dhe institucioni kryesor i edukimit, përgjegjës jo vetëm për riprodhimin shoqëror të popullatës, por edhe për rikrijimin e një mënyre të caktuar jetese për anëtarët e shoqërisë. Familja është në proces të socializimit primar ose të hershëm të fëmijës. Socializimi i individit varet nga marrëdhëniet brenda familjes, autoriteti dhe fuqia e prindërve Shkalla dhe efekti i dobishëm i familjes mbi fëmijën përcaktohet nga kultura pedagogjike e prindërve dhe potenciali i saj arsimor. Si çdo institucion shoqëror, familja plotëson disa nevoja të caktuara shoqërore, dhe gjithashtu organizon, kontrollon dhe drejton jetën e njerëzve. Edukimi familjar karakterizohet nga vazhdimësia dhe kohëzgjatja.

Në literaturën shkencore ka përkufizime të ndryshme për thelbin e konceptit të "kulturës". Kultura (lat. Cultura, nga colere - të kujdesesh, të përpunosh). 1) lëvrimi, kultivimi, kujdesi për bimët. 2) edukimi, ndriçimi, zhvillimi, përmirësimi i jetës shpirtërore dhe materiale të njerëzve. Kultura është një nivel i përcaktuar historikisht i zhvillimit të shoqërisë, forcave krijuese dhe aftësive të një personi, të shprehura në llojet dhe format e organizimit të jetës dhe veprimtarive të njerëzve, në marrëdhëniet e tyre, si dhe në vlerat materiale dhe shpirtërore që ata krijoj Si pasojë, kultura është substanca më e rëndësishme e jetës njerëzore, depërton kudo, duke u shfaqur në format më të ndryshme. Thelbi i kulturës mund të kuptohet vetëm përmes prizmit të veprimtarisë njerëzore. Kultura e prindërve kushtëzohet nga procesi historik i transformimit të fillimeve natyrore të jetës me mjete artificiale për të përmbushur nevojat e të afërmve.

Kultura pedagogjike e prindërve është një nënsistem i veçantë, një lloj i veçantë i kulturës së përgjithshme që depërton në të gjitha sferat e jetës ku ka elementë të trashëgimisë shoqërore. Kultura pedagogjike lidhet me kulturën e përgjithshme si një element që rregullon mënyrat e realizimit të forcave thelbësore të një personi. Për sa i përket gjerësisë së ndikimit tek të shkolluarit, prindërit nuk kanë të barabartë, vetëm ata formojnë një person në të gjitha sferat e jetës së tij pa përjashtim. Prandaj, kultura pedagogjike e prindërve është faktori që përcakton përfundimisht kulturën pedagogjike të të gjithë shoqërisë. Në përmbajtjen e kulturës pedagogjike, njohuritë rreth organizim i arsyeshëm jeta e fëmijëve në familje, për specifikat tipe te ndryshme aktivitetet dhe rolet e tyre në formimin e personalitetit. Njohuritë e prindërve për detyrat, drejtimet kryesore punë edukative do të ndihmojë në zbatimin e vazhdimësisë në edukimin e fëmijës, gjë që është në interes të zhvillimit të tij.

Për të studiuar problemin e kulturës pedagogjike të prindërve dhe potencialin e saj të rritjes, ne kemi kryer diagnostikimin e tre familjeve. Studimi përfshiu gjashtë prindër dhe tre fëmijë. Për të diagnostikuar familjet, ne përdorëm metodologjinë e testit "Strategjitë për edukimin familjar", një test-pyetësor të qëndrimeve prindërore, pyetësorin e A. Zarova. Sipas metodologjisë së testit "Strategjia e edukimit familjar", u zbulua se në 2 familje prindërit i japin përparësi stilit autoritar të arsimit, në një familje u zbulua një stil kontradiktor i edukimit. Sipas testit të pyetësorit ORO, u përcaktua se në tre familje, prindërit përpiqen për një marrëdhënie simbiotike me fëmijët.

Kështu, bazuar në të dhënat e marra, mund të konkludohet se, pavarësisht nga proceset inovative që ndodhin në fushën e arsimit sot, këto procese praktikisht nuk prekin prindërit. Një nga faktorët më seriozë që rrit nivelin e konfliktit midis brezave është gjithnjë e më shumë aftësia e ulët pedagogjike e prindërve.

Literatura:

1. Kulikova, T.A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi: një libër shkollor për studentët. E merkure dhe më të larta. Ped Libër shkollor. Institucionet / T.A. Kulikova - M.: qendra botuese "akademia", 1999. - 232 f.

2. Akhmerova, N.M. Mënyrat për të përmirësuar efektivitetin e udhëzimeve pedagogjike në edukimin familjar / N.M. Akhmerova - M., 1993.

3. Bogomolov, M.M. Rritja e kulturës pedagogjike të prindërve / M.M. Bogomolov - M., 1982.

Tema: Mënyrat për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve

Jo babai-nëna që lindi, por ai që dha pije, ushqeu dhe dha mësim të mirë.

Thënie popullore ruse

Një familje. Çfarë ka rëndësi për ne? Familja është hapi i parë në jetën shoqërore të një personi. NGA mosha e hershme familja përcakton vetëdijen dhe formon ndjenjat e fëmijës. Undershtë nën drejtimin e prindërve që foshnja të fitojë përvojën e saj të parë jetësore dhe aftësinë për të jetuar në shoqëri. Përshtypjet e gjalla të fëmijërisë lënë gjurmë për jetën. Një person mund të harrojë përvojat e tij të fëmijërisë, por ato, kundër vullnetit të tij, shumë shpesh do të ndikojnë në veprimet e tij.

Çdo fëmijë është një botë e veçantë dhe vetëm ata prindër që dinë të ndajnë sukseset dhe hidhërimet, shqetësimet dhe gëzimet e fëmijërisë, të cilët kuptojnë çdo lëvizje të zemrës së fëmijës, mund ta mësojnë këtë botë. Sot, rritja e një fëmije kërkon shumë durim, dashuri, forcë mendore dhe kohë nga prindërit. Njerëzimi, mirësia dhe takti i prindërve janë cilësitë kryesore për të cilat fëmijët kanë shumë nevojë. Dashuria dhe miqësia, mbështetja e ndërsjellë e babait dhe nënës janë një shembull i mirë për një fëmijë.

Idealet e prindërve, planet e tyre të jetës, përvoja e komunikimit shoqëror janë thelbësore në formimin e cilësive morale të një personi në rritje. Fatkeqësisht, në disa familje mund të vërehet një qëndrim indiferent ndaj rritjes së një fëmije. Vetëm se fëmijët dhe prindërit jetojnë afër, dhe prindërit shpresojnë me naivitet se gjithçka do të dalë vetë. Atëherë nënat dhe baballarët pyesin pse kanë fëmijë të tillë. Gjithçka do të kishte dalë ndryshe nëse prindërit do të ishin të shkolluar pedagogjikisht! Si mund t’i ndihmojnë prindërit edukatorët? Përgjigja për këtë pyetje është në sipërfaqe - është e nevojshme të përmirësohet kultura pedagogjike e prindërve!

Koncepti i kulturës pedagogjike të prindërve

Para së gjithash, le të japim një përkufizim të përgjithshëm të kulturës, duke përdorur fjalorin e V. I. Dahl.

“Epo. Frëngjisht përpunimi dhe kujdesi, kultivimi, kultivimi; edukimi, mendor dhe moral; ata madje thonë kultivojnë, vm. përpunoj, kultivoj, edukoj, etj Kultivues. në bujqësi, duke gërmuar shpejt, për të rrokullisur tokën e punueshme, me putra hekuri, në vend të një vidhi ".

Historia shoqërore e njerëzimit tregon se njerëzit e kanë zotëruar dhe e kanë bërë shtëpinë e tyre në të gjithë globin; pushtuar me sukses hapësirën e jashtme; shpiku një numër të madh të mënyrave të veprimtarisë për sa i përket sasisë dhe cilësisë. Kur grupohen këto metoda, format e mëposhtme kryesore të kulturës dallohen:

- "kultura materiale";

- "kultura shpirtërore";

- "kultura e përgjithshme njerëzore", përfshirë "kulturën shoqërore" (dmth., Ekonomike, ligjore, politike, morale) ";

- "Kultura Fizike".

Kultura e përgjithshme njerëzore përbëhet nga disa përbërës, përfshirë kulturën pedagogjike. Ajo pasqyron përvojën pedagogjike të edukimit familjar të akumuluar nga brezat e mëparshëm dhe të pasuruar vazhdimisht. Kultura pedagogjike shërben si bazë për aktivitetet edukative të prindërve. Suksesi dhe efektiviteti i edukimit të fëmijëve në shtëpi varet drejtpërdrejt nga niveli i tij.

Duhet të theksohet se njerëzimi ka kohë që ka kuptuar nevojën për trajnim të veçantë të prindërve. Ya.A. Komensky dha librin "Shkolla e Nënës" programin e parë të përgatitjes së nënave për rritjen dhe edukimin e fëmijëve të tyre. J.-J. Russo, I.G. Pestalozzi, bashkatdhetarët tanë A.I. Herzen, N.A. Dobrolyubov, N.I. Pirogov, K. D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, P.F. Kapterev dhe të tjerët shprehën një ide të ngjashme në lidhje me varësinë e edukimit familjar nga përgatitja e prindërve. F. Frebel krijoi kopshte për të përmirësuar kulturën pedagogjike të nënave duke përdorur metodat e edukimit korrekt. Në shekullin e 19-të, revistat e shumta pedagogjike, shoqëritë pedagogjike që merreshin me edukimin e popullsisë, morën këtë stafetë. Do të jetë e drejtë të thuhet se secili vend ka sistemin e tij të përmirësimit të kulturës pedagogjike të popullsisë. Në vendin tonë në shekullin XX për disa dekada ekzistonte një arsimim pedagogjik universal. Qëllimi i tij ishte të njihej me bazat e arsimit. Programet dhe literatura arsimore ofruan mbështetje shkencore dhe metodologjike për arsimin universal. Brenda kornizës së këtij projekti, funksionuan universitetet e njerëzve, përfshirë këtu edhe fakultetin pedagogjik. Sistemi i universiteteve të njerëzve përfshinte universitetet prindërore, të cilat u krijuan nga organizatat e shoqërisë "Dituria" nga autoritetet e arsimit publik. Ata punuan në shkolla dhe institucione parashkollore, pallate dhe shtëpi të kulturës. Programet e universiteteve prindërore, të hartuara për një ose dy vjet studimi, përfshinin një minimum njohurish rreth përmbajtjes së zhvillimit gjithëpërfshirës të fëmijës, rreth metodave të edukimit familjar. Puna u diferencua sipas fazave të moshës së zhvillimit të fëmijës: rritja e fëmijëve të moshës parashkollore, moshës së shkollës fillore, adoleshentëve dhe nxënësve të shkollës së mesme në një familje. Edukimi pedagogjik i djemve dhe vajzave u krye në shkolla, institucione të mesme të specializuara arsimore. Në klinikat e grave dhe fëmijëve, të porsamartuarit u trajnuan për amësinë dhe atësinë. Prindërit e rinj fituan njohuri dhe aftësi pedagogjike në klubet e familjeve të reja. Programet dhe programet mësimore të disiplinave arsimore të universiteteve dhe kolegjeve pedagogjike parashikojnë përgatitjen e mësuesve të ardhshëm për të punuar me familjen. Leksione, kurse të ndryshme, seminare shërbyen për të përmirësuar kulturën pedagogjike të popullsisë.
Kështu, në vendin tonë, është krijuar një sistem për të përmirësuar kulturën pedagogjike të të gjithë popullsisë, i cili në vetvete meriton një vlerësim pozitiv. Disavantazhet e këtij sistemi ishin politizimi i tepërt i përmbajtjes, dhe nganjëherë izolimi i tij nga problemet reale të edukimit familjar, detyrimi dhe nganjëherë detyrimi për të ndjekur një ose një formë tjetër të edukimit pedagogjik.

Struktura e kulturës pedagogjike të prindërve

Dallohen përbërësit e mëposhtëm:

Komponenti njohës (shuma e njohurive psikologjike - pedagogjike, juridike, fiziologjike dhe higjienike të nevojshme për zbatimin e plotë të arsimit në familje);

Komponenti komunikues (mirëkuptimi i ndërsjellë midis prindërve dhe fëmijëve dhe me anëtarët e tjerë të familjes, aftësia për të krijuar një klimë të favorshme familjare, aftësia për të parandaluar dhe zgjidhur konflikte të ndryshme);

Komponenta operacionale (aftësia e prindërve për të organizuar një jetë të plotë të fëmijës në familje, duke zotëruar me vetëdije metodat, teknikat dhe format e ndërveprimit arsimor me fëmijën);

Komponenti refleksiv (aftësia për të vlerësuar nevojën për metodat dhe teknikat e aplikuara të arsimit, arsyet e suksesit dhe dështimit, të analizojnë veprimet e tyre, aftësinë për të parë veten përmes syve të fëmijës së tyre);

Komponenti emocional (aftësia për të kuptuar fëmijën nga tiparet e parëndësishme të sjelljes së tij, për të parë problemet e fëmijës dhe për ta ndihmuar atë, aftësia për të kontrolluar veten).

Duhet të theksohet se përbërësit kanë evoluar gjatë gjithë historisë së njerëzimit, por vetëm tani ata kanë marrë një tingull të ri. Çështja e përgjegjësisë prindërore është ngritur në nivelin ndërkombëtar (Konventa për të Drejtat e Fëmijëve, 1989). Kushtetuta e Federatës Ruse parashikon të drejtën kryesore të prindërve për të edukuar fëmijët e tyre. Duke marrë parasysh fenomenet e përhapura në kohën tonë që janë negative për zhvillimin dhe edukimin e një fëmije (divorci, migrimi i popullsisë, papunësia dhe faktorë të tjerë socio-ekonomikë), edukimi i prindërve përgjegjës kryhet në nivele të ndryshme, përfshirë fenë, arsimi, ligji, arti. Kjo është arsyeja pse përmbajtja e kulturës moderne pedagogjike është plotësisht e pamundur të imagjinohet pa njohuri nga fusha e ligjit, etika e psikologjisë dhe shkencat e tjera.

Niveli i kulturës pedagogjike të prindërve

Ekzistojnë gjashtë parime të komunikimit prind-fëmijë që mund të formojnë një "recetë pedagogjike". Kjo recetë mund të bëhet ligji bazë i edukimit familjar. Tingëllon diçka si kjo: "Merrni pranimin, shtoni njohje, përziejeni me një sasi të caktuar dashurie dhe disponueshmërie prindërore, shtoni vetë-përgjegjësi, të stinuar me atësi të dashur dhe autoritetin e nënës". Pra, gjashtë parime:

1) prindërit duhet ta pranojnë fëmijën e tyre - kjo do të thotë që ata nuk janë të dashur për nota të shkëlqyera në ditar dhe për rendin në dhomën e fëmijëve, por thjesht për vetë faktin e ekzistencës në këtë botë. Për një fëmijë, pranimi është i rëndësishëm, sepse ruan vetëvlerësimin dhe i jep besim vetvetes, aftësive të tij. Për prindërit, pranimi është besimi i pakufishëm se foshnja të cilës i kanë dhënë jetë sigurisht se do t'i plotësojë pritjet e tyre;

2) dashuria nuk është ndjenjë më pak e rëndësishme për një fëmijë. Fëmija ka vërtet nevojë për dashuri dhe dashuri në çdo moshë. Fëmijët me të vërtetë duhet të përqafohen dhe puthen të paktën 5-6 herë në ditë! Edhe nëse fëmijët rriten siç duhet, por nuk kishte dashuri në komunikim, ata nuk zhvillohen si duhet;

3) një parim shumë i rëndësishëm dhe domethënës në komunikimin midis fëmijëve dhe prindërve është parimi i aksesit. Në marrëdhëniet me një fëmijë, shtyrja ndonjëherë është si vdekja. Në asnjë rast nuk duhet ta shkarkoni, ta shkruani si të zënë dhe ta transferoni më vonë. Nëse sot të rriturit nuk kanë kohë të komunikojnë me fëmijën e tyre sot, atëherë nesër fëmija i rritur nuk do të ketë kohën dhe dëshirën për të komunikuar me prindërit e tyre.

Kur komunikim i shpeshtë foshnja tashmë nga fëmijëria e hershme e kupton nevojën dhe rëndësinë e tij për prindërit;

4) njohja e prindërve për foshnjën e tyre është themeli marrëdhënie të mira midis tyre. Një njohje e tillë presupozon lavdërim, miratim dhe një reagim pozitiv të familjes edhe ndaj përpjekjeve më të vogla nga ana e fëmijës, gjë që e bën atë më të zgjuar, më të mirë, më të dashur. Nëse një person i vogël ndihet i njohur, ai do të bëjë më shumë përpjekje për të arritur sukses në jetë;

5) formimi i zakonit të përgjegjësisë së një fëmije ka një rëndësi të madhe në edukimin e tij. Prindërit duhet ta mësojnë fëmijën të marrë përgjegjësi për veprimet e tyre. Gabimi i disa prindërve është se ata përpiqen të marrin përgjegjësinë për të gjitha veprimet dhe keqbërjet e fëmijës. Kjo i dënon ata me dështime dhe probleme në rritjen e fëmijëve;

6) autoriteti prindëror është një komponent i rëndësishëm i suksesit të rritjes së fëmijëve në një familje. Autoriteti i nënës dhe babait për një fëmijë është dëshira për t'i thënë atyre të vërtetën. Autoriteti i prindërve është që me qetësi, pa bërtitur ose rripa, të analizojnë situatën dhe të bëjnë kërkesa ndaj fëmijës, në mënyrë që ai të kuptojë se i thuhet një herë e përgjithmonë për këtë.

Pranimi i fëmijës tuaj, njohja e tij, dashuria për të, autoriteti i prindërve në sytë e tij, disponueshmëria e prindërve fëmijë vetë në përpjesëtim të drejtë me vëmendjen dhe dashurinë që prindërit do të marrin në pleqëri.

Por sot niveli i kulturës pedagogjike të shumicës së prindërve është shumë i ulët, gjë që ndikon negativisht në rezultatin e veprimtarive të tyre arsimore. Shumica e prindërve janë plotësisht të paaftë në çështjet e edukimit familjar, përfaqësojnë dobët qëllimet e tij. Analfabetizmi pedagogjik i prindërve, mungesa e të kuptuarit të ndërlikimeve të procesit të zhvillimit të fëmijës zakonisht çon në gabime të mëdha në edukimi familjar... Zgjidhja e problemit varet nga trajnimi pedagogjik i qëllimshëm i prindërve. Një trajnim i tillë duhet të sigurojë një rritje të konsiderueshme në nivelin e kulturës së tyre pedagogjike. Një nivel që do t'i lejojë ata ta bëjnë arsimimin familjar të suksesshëm dhe të gëzueshëm, plotësisht zgjidhja e problemeve zhvillimi dhe edukimi i një fëmije në unitet me një institucion arsimor.

Format e organizimit të punës me prindërit për të përmirësuar kulturën pedagogjike

Pedagogjia moderne ofron forma të reja të organizimit të punës me prindërit e studentëve:

Këshillim individual për prindërit (punë individuale me një familje individuale ose një përfaqësues të familjes, e cila ju lejon të kuptoni një situatë specifike dhe të merrni vendimin e duhur);

Këshillim tematik (punë me familje ku fëmijët po përjetojnë të njëjtin problem);

Diskutime të bazuara në situata specifike pedagogjike të përjetuara nga prindërit;

Trajnime psikologjike që synojnë harmonizimin e marrëdhënieve prind-fëmijë;

Lojëra biznesi që synojnë zhvillimin e aftësive për të marrë vendime të shpejta të drejta pedagogjike;

Analiza e përvojës pedagogjike, përfshirë diskutimin e përmbajtjes së shkencës popullore dhe manualeve metodologjike për familjen dhe arsimin familjar;

Edukimi përmes internetit duke krijuar një sit të veçantë për prindërit ku ata mund të gjejnë materiale me interes për ta për çështjet e edukimit dhe edukimit.

Duhet të theksohet se efektiviteti dhe efikasiteti i punës për formimin e kulturës pedagogjike të prindërve do të jetë më i lartë nëse njohuritë teorike të marra përdoren në mënyrë aktive nga nënat dhe baballarët në praktikë.

Parimet e Përmirësimit të Suksesshëm të Kulturës Pedagogjike të Prindërve

Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve është një proces afatgjatë, për zbatimin e suksesshëm të të cilit është e nevojshme të respektohen parimet e mëposhtme

Parimi i vullnetarizmit

Parimi i konfidencialitetit

Uniteti i edukimit pedagogjik dhe vetë-edukimit të prindërve

Menaxhimi i ndërveprimeve prind-fëmijë

Orientimi humanist në bashkëveprim me familjen

Sigurimi i pozicionit lëndor të të gjithë pjesëmarrësve në procesin pedagogjik

Shumëllojshmëri formash të punës me prindërit

Inkurajimi i prindërve për bashkëpunim

Kështu, mund të argumentohet se familja përcakton suksesin e rritjes së një fëmije. Kjo është arsyeja pse një nga detyrat më të rëndësishme të mësuesve të ndryshme institucionet arsimore është formimi i një baze pedagogjike midis prindërve dhe një rritje e kulturës së tyre pedagogjike.

Do të doja të përfundoja me fjalët e marra nga ditari i Perandoreshë A.F. Romanova:

"Prindërit duhet të jenë ashtu siç dëshirojnë të jenë fëmijët e tyre - jo me fjalë, por me vepra, ata duhet t'i mësojnë fëmijët e tyre me shembullin e jetës së tyre"

Librat e përdorur:

1. Kharçev A.G. , "Martesa dhe familja në BRSS", M.: Mysl, 1979

"Fjalori sociologjik enciklopedik", gjithsej. ed. G.V. Osipova Moskë: ISPI RAN, 1995

3.Sukhomlinsky V.A. Punime të zgjedhura pedagogjike: Në 3 vëllime - Moskë: Pedagogji, 1981.… Unë ua jap zemrën fëmijëve, Lindja e një qytetari, shkolla e mesme Pavlysh, Bisedë me drejtorin e ri të shkollës, Fuqia e mençur e ekipit, Pedagogjia e prindërve.

4. V. I. Dal, "Fjalori shpjegues i gjuhës së madhe ruse", Shtëpia Botuese: Citadel, 1998

5.V.L. Benin, M.V. Desyatkina, Libër mësuesi mbi filozofinë shoqërore, BSPU, Ufa-1997.

Kultura pedagogjike - Ky është një përbërës i kulturës së përgjithshme të një personi, i cili pasqyron përvojën e rritjes së fëmijëve në një familje, të akumuluar nga brezat e mëparshëm dhe të pasuruar vazhdimisht. Kultura pedagogjike e prindërve shërben si bazë për aktivitetet edukative të prindërve. Suksesi dhe efektiviteti i edukimit të fëmijëve në shtëpi varet nga niveli i kulturës pedagogjike të prindërve.

Struktura e kulturës pedagogjike:

Kuptimi dhe ndërgjegjësimi për përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve;

Njohuri për zhvillimin, edukimin, edukimin e fëmijëve;

Shkathtësi praktike të organizimit të jetës dhe aktiviteteve të fëmijëve në familje, kryerjen e veprimtarive arsimore;

Komunikim produktiv me institucionet e tjera arsimore (parashkollor, shkollor).

Në kushte moderne, një nga detyrat kryesore të shoqatave të prindërve është organizimi dhe zbatimi i arsimit universal pedagogjik. Salla leksionesh, universitete prindërore, " tryeza të rrumbullakëta", Konferenca, shkollat \u200b\u200bprindërore, shumë forma të tjera të përhershme dhe të njëhershme të edukimit pedagogjik ndihmojnë ata prindër që duan të kuptojnë më mirë fëmijën e tyre, të organizojnë siç duhet procesin e komunikimit me të, të ndihmojnë në zgjidhjen e çështjeve të vështira dhe të kapërcejnë gjendjet e konfliktit. Shumë komitetet e prindërve caktoni fonde për blerjen e literaturës pedagogjike për prindërit, mbështesni botimin dhe shpërndarjen e gazetave dhe revistave të njohura pedagogjike.

Takimet e prindërve forma më e zakonshme e punës me familjet e nxënësve. Efektiviteti i takimeve të prindërve varet drejtpërdrejt nga niveli i trajnimit të specialistëve për organizimin e tyre dhe nga vlerësimi i saktë i vendit dhe rolit të temës së propozuar në strukturën holistike të punës psikologjike dhe pedagogjike. Shtë e këshillueshme që të zhvillohen takime të përgjithshme për prindërit 2-3 herë në vit, në mënyrë periodike - në paralelet e moshës. Çdo takim prindëror duhet të plotësohet me rekomandime specifike që janë të kuptueshme për njerëzit me nivele të ndryshme të motivimit prindëror dhe në të vërtetë janë të arritshme prej tyre.

Në sallat e leksioneve prindërore të mbajë leksione dhe të flasë për detyrat, format dhe metodat e edukimit familjar; tiparet psikofiziologjike; qasjet për rritjen e fëmijëve të moshave të ndryshme; fusha të caktuara të arsimit - moral, fizik, punë, intelektual; sfera të reja të zhvillimit intelektual të realitetit - arsim ekonomik, mjedisor, ekonomik, ligjor; problemet e forcimit të shëndetit të fëmijëve, organizimi i një jetese të shëndetshme; shtetësia dhe patriotizmi; nxitjen e disiplinës së ndërgjegjshme, detyrës dhe përgjegjësisë. Veçmas, çështjet më të ngutshme të edukimit familjar duhet të merren parasysh - tejkalimi i tjetërsimit midis prindërve dhe fëmijëve, konflikti dhe krizat, shfaqja e vështirësive në edukimin familjar, përgjegjësia ndaj shoqërisë, vendit dhe Zotit.

Përdoret gjerësisht këshillim individual , i cili përfshin disa faza: 1) krijimin e marrëdhënieve të besueshme dhe të sinqerta me prindërit, veçanërisht me ata që mohojnë mundësinë dhe domosdoshmërinë e bashkëpunimit; 2) kryhet bazuar në rezultatet e një ekzaminimi gjithëpërfshirës të fëmijës; 3) punë korrigjuese, e cila nënkupton formimin e kompetencës pedagogjike tek prindërit duke zgjeruar gamën e njohurive dhe ideve të tyre psikologjike dhe pedagogjike.

Trajnime për prindërit janë të destinuara për prindërit më të "përparuar", për ata që e kuptojnë se ju mund ta ndihmoni një fëmijë vetëm nëse ndryshoni vetë. Format e klasave këtu mund të jenë të ndryshme: grupe kontakti, trajnime personale për rritje, grupe psikodrama, terapi arti, etj.

Mënyrat për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve. Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve