Klasifikimi i lodrave didaktike
Lodrat edukative përfshijnë:
I Lodrat vetëdidaktike - bazuar në parimin e vetëkontrollit (kukulla të ndryshme fole, piramida), shërbejnë për zhvillimin e mëtejshëm të bazës orientuese. aktiviteti njohës, edukimi ndijor, përvetësimi i aftësisë për të lundruar në hapësirë. Përmbajtja e lodrave i prezanton fëmijët me vetitë e tërësisë dhe pjesëve të saj, mëson veprime të qëllimshme, produktive, jep një ide për temën si një mjet për të ndikuar te lëndët e tjera.
II Komplete lojëra didaktike me rregulla - janë të destinuara kryesisht për lojëra në tryezë, imponojnë kërkesa të caktuara në nivelin e zhvillimit të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, të folurit të fëmijës dhe në të njëjtën kohë krijojnë kushte për përmirësimin e mëtejshëm të këtyre mendore. proceset;
III Konstruktorët dhe grupet e ndërtesave - këto lodra kontribuojnë në zhvillimin intelektual fëmijë, formimi i aftësive për krijimtari teknike. Kompletet e materialeve të ndërtimit janë grupe pjesësh ndërtimi të luajtshme forma të ndryshme të destinuara për ndërtimin e objekteve. Konstruktorë - grupe pjesësh, lidhëse dhe veglash të dizajnuara për të montuar struktura të ndryshme, origjinaliteti i tyre qëndron në mënyrat e lidhjes së pjesëve. Ka konstruktorë tematikë dhe universalë;
IV lodra puzzle (kubi i Rubikut ose kubi i B.N. Nikitinit, fotografi të palosshme, etj.) - këto lojëra janë krijuar për të zhvilluar figurative dhe të menduarit logjik, koordinimi i mendimit dhe i veprimit në procesin e arritjes së rezultateve;
V Lodrat muzikore - kontribuojnë në zhvillimin e aftësive muzikore të fëmijëve, të manifestuara në aftësinë për t'u përqendruar në perceptimin e tingujve individualë muzikorë, për të dalluar lartësinë e tyre, ngjyrën e timbrit, kohëzgjatjen, forcën (dinamikën) e tingullit; në dëshirën për të dëgjuar dhe njohur meloditë e njohura të këngëve, valleve, t'i përgjigjeni emocionalisht melodisë, ritmit, të improvizoni vetë meloditë më të thjeshta;
VI Lodra-tutorë (lodra edukative, ushtrimore me pajisje të ndryshme elektronike);
VII Zhvillimi Lojra kompjuterike.
Çdo lodër didaktike paraqet një detyrë praktike mësimore (zhvilluese) për fëmijën, kushtet për zgjidhjen e të cilave përcaktohen në përmbajtjen dhe dizajnin e vetë lodrës ose në përmbajtjen e lojës. Qëllimi i lodrave didaktike është transferimi i njohurive të ndryshme tek fëmijët: zhvillimi i të folurit, të menduarit, kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, vullnetit, krijimtarisë etj.
Një numër lodrash didaktike janë krijuar për të zhvilluar shkathtësinë, saktësinë, koordinimin sensoro-motor të fëmijës. Ato mund të përdoren edhe për edukim estetik (kuti muzikore, komplete kambanash, mozaikë).
Lodra didaktike si mjet për të formuar fjalorin e fëmijëve të vegjël
AT femijeria e hershme edukimi i të folurit i fëmijës kryhet në komunikimin e tij të përditshëm me të rriturit, bashkëmoshatarët. procesi arsimor Ai zhvillohet më me sukses kur, krahas komunikimit të përditshëm, zhvillohen lojëra dhe aktivitete të veçanta mësimore, didaktike, gjatë të cilave fëmijët mësojnë informacionin dhe aftësitë që kanë në dispozicion. Ne loje, ushtrime loje Ndërveprimi zhvillimor midis një të rrituri dhe një fëmije është veçanërisht efektiv.
Perceptimi dhe të folurit e fëmijëve formohen në procesin e veprimeve me lodra didaktike.
Për fëmijët, para së gjithash, nevojiten kukulla. Ajo zë një pozicion dominues në jetën e çdo fëmije, sepse një kukull është një kopje e reduktuar e një personi. Fëmija zgjedh një mik të vogël të ngjashëm si mik, ajo do ta shoqërojë gjatë gjithë fëmijërisë së tij. Në fund të fundit, me lodrat ai rritet, bën miq, fantazon, flet, kujdeset, shqetësohet dhe rritet. Kukulla përdoret në shumicën e lojërave të parashkollorëve; si përfaqësuese e një loje të veçantë, ajo i ndihmon fëmijët të shfaqin më plotësisht dhe më gjallërisht përshtypjet e realitetit përreth. Klasat me një kukull janë të vlefshme në atë që fjala në to shoqërohet me veprim. Një fjalë e re mund të përsëritet disa herë në kombinime të ndryshme, të ndryshme në mënyra të ndryshme. Klasat me një kukull ndihmojnë për të konsoliduar në fjalimin e fëmijëve emrat e pjesëve të trupit, sendeve të veshjeve, enëve, mobiljeve, foljeve që tregojnë veprime gjatë larjes, veshjes, ngrënies, etj.
Lojëra - klasa për mësimin e fëmijëve mosha e hershme Zhvillimi i të folurit përmes një lodre didaktike bazohet në një kombinim të aktiviteteve të ndryshme (njohja me natyrën, artin, aktiviteti vizual, nje loje). Luajtja e komplotit të vizatimit, punë aplikative, vepra artizanale nga plastelina, ndërtesa nga material për ndërtim me ndihmën e lodrave dhe objekteve të ndryshme, si dhe veprimtaritë njohëse, shoqërohen gjithmonë me komente emocionale, fjalimi përdoret në mënyrë aktive: poezi, vjersha për fëmijë, gjëegjëza, përralla. Kjo metodë e mësimdhënies ju lejon të interesoni fëmijët, të mbani vëmendjen e tyre më gjatë, të krijoni disponimin e nevojshëm emocional dhe një motiv pozitiv për aktivitet. Klasat me lodër didaktike janë në të njëjtën kohë klasa për zhvillimin e të folurit. Në fund të fundit, procesi i klasave është gjithmonë një bisedë e vazhdueshme me fëmijët. Një organizim i tillë i aktiviteteve të fëmijëve stimulon aktivitetin e tyre të të folurit, promovon imitimin e të folurit dhe më pas organizon një dialog të vërtetë me personazhet e lodrave ose me një të rritur, duke stimuluar kështu zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit tek fëmijët e vegjël. Materiali didaktik përdoret në ekzaminimin e të folurit të fëmijëve dhe në forcimin e shqiptimit të saktë të tingujve. Është veçanërisht e rëndësishme që në përmbajtjen lëndore jetësore të lodrës didaktike popullore të shfaqet qartë dhe qartë një element njohës, i cili në të njëjtën kohë argëton dhe kënaq fëmijën. Në këtë mënyrë, lodra ndryshon nga manuali, në të cilin përmbajtja njohëse përbën bazën dhe nuk lejon argëtim, lojëra.
mësimet e kukullave dhe lodra të ndryshme që përshkruajnë kafshët, mjetet e transportit (makina dhe kamionë, trena, aeroplanë, etj.), kanë një efekt të gjithanshëm në zhvillimin e fëmijës.
Me një kukull, fëmijët mësojnë të kryejnë veprime të ndryshme që janë afër tyre Jeta e përditshme(ata ushqehen, vishen, dalin për shëtitje, zhvishen, vendosen në shtrat, hipin në makinë etj.). Lodrat e kafshëve lejojnë mësuesin të prezantojë fëmijët me to pamjen, veçoritë e lëvizjes, veçoritë karakteristike.
Klasat me lodra të komplotit kanë një vlerë të madhe arsimore. Në rrjedhën e përmbajtjes gjithnjë e më komplekse aktivitete të ndryshme me të njëjtën lodër, fëmija jo vetëm që mëson të kryejë veprime të ndryshme, ai zhvillon një qëndrim të caktuar ndaj kukullave, kafshëve dhe zogjve. Këto aktivitete ndikojnë edhe në pasurimin e lojës së pavarur të fëmijëve, si dhe kanë një ndikim të madh në zhvillimin e fjalorit, pasurimin fjalorin. Për secilën kafshë, mësuesi mund të tregojë diçka që do të jetë e kuptueshme dhe interesante për fëmijët. Ata dëgjojnë me vëmendje mësuesin, u përgjigjen me dëshirë pyetjeve të tij dhe i pyesin ato vetë, duke përforcuar fjalorin e tyre aktiv.
Klasat me lodra didaktike formojnë veprimtarinë njohëse të fëmijëve. Për shembull, hapja dhe mbyllja e një kutie, mbledhja dhe shpalosja e topave, varja e unazave në një piramidë, foshnja zotëron veprimet "drejtpërdrejtë" dhe "të kundërt". Ai mëson vetitë e sendeve (të mëdha - të vogla), cilësitë e tyre (të ngurta - të buta, të lehta - të rënda), sasinë e tyre (një, shumë, pak), formën (top, kub, rreth, unazë). Fëmija njihet edhe me veçori të tjera: topat rrotullohen në mënyrë të përsosur, por janë të paqëndrueshëm; kubet nuk mund të rrotullohen, por ato kanë veti dinamike: qëndrueshmëri, etj.
Rregulli kryesor në punën me lodrat didaktike është që nuk duhet të shtroni të gjithë materialin e lojës para fëmijës në të njëjtën kohë, është më mirë të alternoni lodrat çdo 10-15 minuta në mënyrë që interesi për lojën të mos zhduket. Megjithatë, në mënyrë që foshnja të fillojë të luajë me lodra të tilla, duhet t'i tregohet se si ta bëjë këtë. Është shumë e rëndësishme të vëzhgoni gradualitetin, qëndrueshmërinë në lojën me lodrat didaktike, të merrni parasysh aftësitë e moshës së fëmijës. Pra, është më mirë të filloni me një sasi të vogël detajesh dhe gradualisht t'i rritni ato.
konkluzioni
Kështu, roli i lodrave dhe veprimtarive didaktike në edukimin e të folurit të fëmijëve është i pamohueshëm.
Përdorimi i lodrave didaktike si metodë mësimore rrit interesin e fëmijëve për klasat, zhvillon përqendrimin dhe siguron asimilim më të mirë material programor. Këto lojëra janë veçanërisht efektive në klasë për njohjen me të tjerët, për të mësuar gjuha amtare. Lojërat dhe aktivitetet didaktike kanë një rëndësi të veçantë në edukimin e të folurit të fëmijëve. Ata gradualisht zhvillojnë aftësinë për të vepruar dhe komunikuar në një mjedis bashkëmoshatar, gjë që në fillim nuk është e lehtë. Së pari, fëmija mëson të bëjë diçka pranë fëmijëve të tjerë, pa i shqetësuar, pa u hequr lodrat dhe pa u shpërqendruar vetë. Pastaj ai mësohet me aktivitete të përbashkëta me fëmijët e tjerë: ata shikojnë lodra, foto së bashku, komunikojnë së bashku, etj. Këtu interesi i parë për veprimet e një fëmije tjetër, gëzimi përvojat e përbashkëta, aktivizohet fjalori i të folurit. Në formën e saj të zgjeruar, loja është veprimtari kolektive. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë janë në një marrëdhënie bashkëpunimi.
Pra, klasat me një lodër didaktike kanë për qëllim zbatimin e një game të gjerë detyrash edukative:
1. Edukimi mendor në procesin e veprimtarisë së lojërave, zhvillimin e të menduarit, kujtesës, imagjinatës dhe funksioneve të tjera më të larta mendore.
2. Në procesin e veprimeve me kukullën përmirësohen aftësitë motorike të gishtave dhe lëvizjet e koordinuara të duarve të majta dhe të djathta.
4. Zgjimi i veprimtarisë së të folurit.
5. Edukimi i tipareve të para vullnetare të karakterit në procesin e zotërimit të veprimeve të qëllimshme me objekte (aftësia për të mos u hutuar nga detyra, për ta përfunduar atë, për t'u përpjekur për të marrë rezultat pozitiv etj.).
Klasat me lodra didaktike, përkatësisht me kukulla didaktike, ndihmojnë:
1. Të formojë përvojë praktike të veprimit në varësi të vetive objektive të objekteve.
2. Stimuloni veprimtarinë e tyre të të folurit. Lojëra-aktivitete të tilla kontribuojnë në imitimin e të folurit dhe në të ardhmen organizojnë një dialog të vërtetë me personazhet e lodrave ose me një të rritur, duke stimuluar kështu zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit tek fëmijët e vegjël.
3. Të mësojë veprime të thjeshta kërkimi duke përdorur metodën e provës dhe gabimit në zgjidhjen e një problemi praktik.
4. Forcimi i shqiptimit të saktë të tingujve.
5. Pasuroni vazhdimisht fjalimin tuaj nëpërmjet komunikimit gjatë lojës. Për rrjedhojë, klasat me lodra didaktike që lidhen me kryerjen e veprimeve të lojës që kanë logjikë kanë një ndikim të gjithanshëm në zhvillimin e foshnjave, si dhe në fjalorin e tyre.
LOJRA DIDAKTIKE për parashkollorët
Lojëra didaktike- një nga mjetet e rritjes dhe edukimit të fëmijëve mosha parashkollore. Loja didaktike përmban mundësi të mëdha në procesi arsimor. Mund të përdoret me sukses si një formë edukimi, ashtu edhe si një aktivitet i pavarur loje, dhe si një mjet për edukimin e aspekteve të ndryshme të personalitetit të një fëmije.Lojëra didaktike- kjo është një lloj lojërash me rregulla, të krijuara posaçërisht nga pedagogjia për të mësuar dhe edukuar fëmijët. Ata synojnë të zgjidhin detyra specifike të mësuarit, por në të njëjtën kohë manifestojnë ndikimin edukativ dhe zhvillimor të aktiviteteve të lojërave.
Përdorimi i lojërave didaktike rrit efikasitetin procesi pedagogjik Përveç kësaj, ato kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës, të menduarit tek fëmijët, duke pasur një ndikim të madh në zhvillimin mendor fëmijë. Kur mësoni fëmijët e vegjël në procesin e lojës, është e nevojshme të përpiqeni të siguroheni që gëzimi i lojës të kthehet në gëzimin e të mësuarit.
Llojet dhe struktura kryesore e lojës didaktike
Në teori dhe praktikë arsimi parashkollor Ekziston klasifikimi i mëposhtëm i llojeve të lojërave didaktike:
me lodra dhe sende; printim në desktop; verbale.
Në lojërat me objekte përdoren lodra dhe sende reale. Duke luajtur me ta, fëmijët mësojnë të krahasojnë, të vendosin ngjashmëri dhe dallime midis objekteve. Vlera e këtyre lojërave është që me ndihmën e tyre fëmijët të njihen me vetitë e objekteve dhe karakteristikat e tyre: ngjyrën, madhësinë, formën, cilësinë. Në lojëra, detyrat zgjidhen për krahasim, klasifikim dhe vendosjen e një sekuence në zgjidhjen e problemeve. Ndërsa fëmijët fitojnë njohuri të reja rreth mjedisi lëndor detyrat në lojëra bëhen më të ndërlikuara, gjë që është shumë e rëndësishme për zhvillimin e të menduarit abstrakt, logjik.
Lojëra tavoline- një aktivitet interesant për fëmijët. Ato janë të ndryshme në lloje: fotografi të çiftuara, loto, domino. Të ndryshme janë edhe detyrat zhvillimore që zgjidhen gjatë përdorimit të tyre.
Lojërat me fjalë ndërtohen mbi fjalët dhe veprimet e lojtarëve. Në lojëra të tilla, fëmijët mësojnë, bazuar në idetë e tyre ekzistuese për objektet, të thellojnë njohuritë e tyre rreth tyre, pasi në këto lojëra kërkohet përdorimi i njohurive të marra më parë në lidhje të reja, në rrethana të reja. Fëmijët zgjidhin në mënyrë të pavarur detyra të ndryshme mendore; të përshkruajë objektet, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre karakteristike; me mend sipas përshkrimit; gjeni shenja të ngjashmërive dhe dallimeve; gruponi objektet sipas vetive, karakteristikave të ndryshme; gjeni alogizma në gjykime etj.
Llojet e lojërave didaktike
Mësuesit dallojnë llojet e lojërave didaktike: lojëra udhëtimi, lojëra me detyra, lojëra me hamendje, lojëra gjëegjëzash, lojëra bashkëbisedimi.
Loja didaktike ka një strukturë të caktuar. Struktura - këto janë elementët kryesorë që e karakterizojnë lojën si një formë mësimi dhe aktiviteti të lojës në të njëjtën kohë.
Çdo lojë didaktike përfshin disa elemente, përkatësisht: detyrë didaktike, detyrë loje, rregullat e lojës, veprime loje, rezultat (përmbledhje).
Menaxhimi i lojërave didaktike ndryshon në varësi të moshës së fëmijëve. Tek fëmijët e vegjël, ngacmimi mbizotëron mbi frenimin, vizualizimi është më i fortë se fjala, kështu që është më e përshtatshme të kombinohet shpjegimi i rregullave me demonstrimin e veprimit të lojës. Nëse loja ka disa rregulla, atëherë nuk duhet t'i raportoni menjëherë. Lojërat duhet të kryhen në atë mënyrë që të krijojnë një humor të gëzuar, të gëzuar tek fëmijët, t'i mësojnë ata të luajnë pa ndërhyrë me njëri-tjetrin, gradualisht të çojnë në aftësinë për të luajtur në grupe të vogla dhe të kuptojnë se është më interesante të luani së bashku. .
Fëmijët e moshës së mesme parashkollore kanë një përvojë të lojërave të përbashkëta, por edhe këtu mësuesi merr pjesë lojëra didaktike. Ai është mësues dhe pjesëmarrës në lojë, i mëson fëmijët dhe luan me ta, kërkon të përfshijë të gjithë fëmijët, gradualisht i çon në aftësinë për të ndjekur veprimet dhe fjalët e shokëve të tyre, domethënë është i interesuar për procesin e e gjithë loja. Zgjedh lojëra të tilla gjatë të cilave fëmijët duhet të mbajnë mend dhe të konsolidojnë fjalorin e shtëpisë. Këtu mund të përdoren lojëra me një kukull dhe grupe të të gjitha sendeve shtëpiake. Artikujt duhet të jenë të ndryshëm në ngjyrë, formë, madhësi. Në këtë moshë, rekomandohet përdorimi i gjerë i lojërave didaktike muzikore "Hajde, hamendje", "Njoh me zë", "Çfarë po bën kukulla" dhe të tjera për t'u mësuar fëmijëve aftësinë për të dëgjuar tingujt e fjalëve. , tingujt që gjenden në fjalë. Detyra e lojërave didaktike është të drejtojnë, përgjithësojnë, grupojnë përshtypjet, qartësojnë idetë, dallojnë dhe asimilojnë emrat e formave, ngjyrave, madhësive, marrëdhënieve hapësinore, tingujve.
Fëmijët e moshës parashkollore kanë përvojë të konsiderueshme në lojëra dhe kështu të menduarit të avancuar se ata i perceptojnë lehtësisht shpjegimet thjesht verbale të lojës. Vetëm në disa raste kërkohet një demonstrim vizual. Me fëmijët e kësaj moshe zhvillohen lojëra didaktike me të gjithë grupin, me grupe të vogla. Ata, si rregull, zhvillojnë marrëdhënie kolektive në bazë të lojërave të përbashkëta. Prandaj, me grupet më të vjetra, elementët e konkurrencës tashmë mund të përdoren në lojë.
Në lojërat didaktike të fëmijëve më të mëdhenj pasqyrohen dukuri jetësore më komplekse në përmbajtje (jeta dhe puna e njerëzve, teknologjia në qytet dhe fshat). Fëmijët klasifikojnë objektet sipas materialit, qëllimit (për shembull, loja "Ku është ajo që fshihet").
Lojërat me fjalë përdoren gjerësisht në këtë moshë, që kërkojnë stres të madh mendor.
Fëmijët e moshës më të madhe parashkollore në lojërat didaktike tregojnë më shumë vëmendje vullnetare, pavarësi në zgjidhjen e detyrës, përmbushjen e rregullave.
Për të konsoliduar dhe sqaruar orientimin hapësinor, zhvillohet loja "Ku shkon, çfarë gjen". Mësuesi/ja shtron paraprakisht në grup lodra ose ndonjë objekt tjetër. Veprimi i lojës në këtë rast është të gjesh një lodër ose objekt.
Mund të ketë disa detyra didaktike: zgjidhni dhe emërtoni drejtimin në të cilin fëmija do të shkojë të kërkojë një lodër; tregoni vendndodhjen e lodrës së gjetur; emërtoni lodrën thuaj nga çfarë përbëhet. Duke udhëhequr këtë lojë, mësuesi së pari u ofron fëmijëve dy drejtime (përpara - prapa, djathtas - majtas), fsheh një numër të vogël objektesh (lodra). Më pas, kur fëmijët të kenë zotëruar rregullat dhe veprimin e lojës, loja didaktike mund të ndërlikohet. Mësuesi mund të japë disa drejtime hapësinore (4-5) dhe të rrisë numrin e lodrave të fshehura.
Tek fëmijët e grupit përgatitor për shkollën, aktiviteti i lojës është më i ndërgjegjshëm dhe synon arritjen e rezultateve. Menaxhimi duhet të jetë i tillë që loja të promovojë zhvillimin intelektual dhe në të njëjtën kohë të mbetet lojë. Gjithashtu në këtë moshë është e nevojshme të ruhet disponimi emocional i fëmijëve, përjetimi i gëzimit nga ecuria e lojës dhe kënaqësia nga rezultati, pra zgjidhja e një problemi.
Duke udhëhequr lojërat e shtypura të tilla, edukatori zhvillon tek fëmijët aftësinë për të dalluar, njohur dhe kujtuar. Bazuar në ngacmim dhe frenim sistemi nervor, ushtron vëmendjen e fëmijëve, pasi fotot papritur zëvendësojnë shpejt njëra-tjetrën dhe imazhet e reja vizuale ngjallin tek ata imazhe dëgjimore dhe verbale. Fëmijët ushtrojnë në shpejtësinë, saktësinë dhe forcën e memorizimit, në ruajtjen e riprodhimit të këtyre imazheve.
Në grupin përgatitor të kopshtit për shkollën, fëmijët lexojnë shumë, tregojnë histori, luajnë lojëra didaktike e të tjera, por praktika pedagogjike tregon se sasia e njohurive ende nuk flet për cilësi të larta aktiviteti mendor. Arsyeja është fakti se në disa kopshte fëmijëve u jepet stoku i nevojshëm i njohurive, por pak vëmendje i kushtohet zhvillimit të të menduarit të tyre, edukimit, aftësisë për të përdorur praktikisht njohuritë e disponueshme, për t'iu bindur rregullave ekzistuese.
Abdurazakova Asiyat Sharapudinovna,
edukatore
Kopshti MBDOU "Floko dëbore"
vendbanimi Nizhnesortymsky, rrethi Surgut
veprimtaria lëndore - Udhëheqës në moshë të hershme të jetës së një fëmije. Ajo ka një efekt të veçantë në zhvillimin e tij mendor. Lodrat, të zgjedhura sipas ngjyrës, formës, madhësisë, sasisë, raportit të pjesëve, janë një grup objektesh i përbërë posaçërisht me veti të programuara. Detyra jonë kryesore është të përdorim lodra të tilla për të tërhequr vëmendjen e fëmijës në vetitë e ndryshme të objekteve, për t'i mësuar ata të kryejnë detyra për zgjedhjen e tyre sipas ngjashmërisë dhe ndryshimit (korrelacion, grupim, renditje).
Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e lojërave të objekteve të para të fëmijëve me kukulla fole, piramida, unaza, kapele me ngjyra, tufa, topa etj. Ato përfshihen në sistemin didaktik që lidhet me mësimin e aftësisë së fëmijës për të lundruar në vetitë e ndryshme të objekteve, për të vepruar me to. Në procesin e punës, ne morëm parasysh që lodrat didaktike jo vetëm që pasurojnë përvojën shqisore të foshnjës, por edhe mësojnë të mendojë. Në veprime të tilla praktike si lidhja, shkyçja, shtyrja, lidhja e objekteve, operacionet mendore të analizës, sinteza, krahasimi, përgjithësimi zhvillohen.
Veprimet praktike pasqyrojnë të qenësishme periudha e hershme Natyra vizuale-efektive e të menduarit në fëmijëri. Mësuesit kuptuan se lodrat didaktike kryejnë një detyrë më shumë. detyra më e rëndësishme: ato kontribuojnë në zhvillimin e veprimeve të duarve, formojnë aftësi manuale, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. E gjithë kjo bën të mundur nxitjen e fëmijëve për aktivitet mendor, i bën ata të dëshirojnë të eksperimentojnë, të kryejnë veprime të ndryshme konstruktive.
Lojërat me objekte e vendosin fëmijën përballë nevojës për të kujtuar dhe riprodhuar metodat e veprimit të treguara nga mësuesi. Kjo zhvillon kujtesën - memorizimin, njohjen dhe riprodhimin. Kështu, klasat me lodra didaktike synojnë zbatimin e një game të gjerë të detyrat edukative:
- Edukimi mendor në procesin e veprimeve me objekte: zhvillimi i perceptimit ( edukimi ndijor), të menduarit, kujtesa, imagjinata dhe funksione të tjera më të larta mendore.
- Formimi i aftësisë për të lundruar në vetitë e ndryshme të objekteve (jo vetëm në ngjyrë, formë, madhësi, por edhe në pozicionin në hapësirë, sasinë, masën, raportin e pjesëve, në karakteristikat e materialit, vetitë e zërit të objekteve) .
- Në procesin e veprimeve me objekte, përmirësimi i lëvizshmërisë së gishtave dhe lëvizjet e koordinuara të duarve të majta dhe të djathta.
- Zgjimi i aktivitetit njohës (kurioziteti).
- Edukimi i tipareve të para vullnetare të karakterit në procesin e zotërimit të veprimeve të qëllimshme me objekte (aftësia për të mos u shpërqendruar nga detyra, për ta përfunduar atë, për t'u përpjekur për një rezultat pozitiv, etj.)
Ftojmë mësuesit e arsimit parashkollor të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamalo-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë material metodik:
- Përvoja pedagogjike, programet e të drejtave të autorit, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skripta të dizajnuara personalisht aktivitete edukative, projekte, klasa master (përfshirë video), forma të punës me familje dhe mësues.
Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?
Koncepti i "lojërave dhe lodrave didaktike" për shumë prindër është diçka e largët, e pakuptueshme dhe komplekse. Por lodra të tilla zënë një vend të veçantë në jetë dhe zhvillim i femijes, sepse janë materiali i parë edukativ për foshnjën. Lodrat didaktike janë lodra që synojnë zhvillimin e proceseve mendore, përmbajnë një detyrë zhvillimore të përshtatshme për moshën. Këto mund të jenë detyra për zhvillimin e perceptimit, kujtesës, të menduarit. Shpesh gjatë blerjes dhe zgjedhjes së lodrave lind pyetja nëse është e dobishme për fëmijën, çfarë mund të mësojë, si të luhet me të, a është e përshtatshme për moshën e fëmijës?
Maria Agafonova, Veronica Alexo
Psikologë të Qendrës së Muzeut të Lojërave dhe Lodrave të Universitetit Psikologjik dhe Pedagogjik të qytetit të Moskës
Një lodër didaktike shfaqet në jetën e fëmijës që në ditët e para të jetës së tij, kur prindërit i blejnë trokitje dhe varëse për djep dhe i qëndron fëmijës gjatë gjithë moshës së hershme dhe parashkollore. Çdo lodër didaktike paraqet një detyrë mësimore për fëmijën, kushtet për zgjidhjen e të cilave përcaktohen në vetë lodrën, dizajnin e saj ose përmbajtjen e lojës.
Megjithatë, një lodër didaktike kërkon një qasje të veçantë nga prindi. Në mënyrë që fëmija të jetë në gjendje të veprojë me të, dhe jo vetëm ta manipulojë atë, prindi duhet të ngjall interes për lodrën dhe ta mësojë atë të luajë me të. Detyra e prindit është të drejtojë veprimtarinë e fëmijëve në një drejtim zhvillimor. Pra, me ndihmën e një lodre, ju mund ta mësoni një fëmijë të nxjerrë në pah vetitë e ndryshme të objekteve (ngjyra, forma, madhësia), të kryejë detyra për përzgjedhje sipas ngjashmërisë ose ndryshimit. Ju mund të gruponi lodrat që janë të ngjashme ose të ndryshme në një farë mënyre ose të merrni të njëjtat..
Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e lojërave të para me objekte të foshnjës me kukulla fole, piramida, unaza, kapele me ngjyra, tufa, topa etj. Ato përfshihen në sistemin didaktik të mjeteve që lidhen me mësimin e aftësisë së fëmijës për të lundruar në vetitë e ndryshme të objekteve, për të vepruar me to. Është e rëndësishme të merret parasysh që lodrat didaktike jo vetëm që pasurojnë përvojën shqisore të fëmijës, kontribuojnë në zhvillimin e dorës dhe forcojnë muskujt e saj, formojnë aftësi manuale, përmirësojnë aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, por gjithashtu zhvillojnë aktivitetin intelektual, vëmendjen, memorie. Në procesin e veprimeve të tilla praktike si lidhja, shkëputja, shtytja, vargëzimi i objekteve, zhvillohen paraqitje dhe operacione logjike: analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi.
Klasat me lodra didaktike formojnë veprimtarinë njohëse të fëmijëve. Për shembull, hapja dhe mbyllja e një kutie, mbledhja dhe shtrimi i topave, varja e unazave në një piramidë, foshnja zotëron veprimet "drejtpërdrejt" dhe "të kundërt". Ai mëson vetitë e sendeve (të mëdha - të vogla), cilësitë e tyre (të ngurta - të buta, të lehta - të rënda), sasinë e tyre (një, shumë, pak), formën (top, kub, rreth, unazë). Fëmija njihet edhe me veçori të tjera: topat rrotullohen në mënyrë të përsosur, por janë të paqëndrueshëm; kubet nuk mund të rrotullohen, por ato kanë veti dinamike: qëndrueshmëri, etj.
Rregulli kryesor në punën me lodrat didaktike është që nuk duhet të shtroni të gjithë materialin e lojës para fëmijës në të njëjtën kohë, është më mirë të alternoni lodrat çdo 10-15 minuta në mënyrë që interesi për lojën të mos zhduket. Megjithatë, në mënyrë që një fëmijë të fillojë të luajë me lodra të tilla, atij duhet t'i tregohet se si ta bëjë këtë. Është shumë e rëndësishme të vëzhgoni gradualitetin, qëndrueshmërinë në lojën me lodrat didaktike, të merrni parasysh aftësitë e moshës së fëmijës. Pra, në fazat e hershme, është mirë të filloni me një sasi të vogël detajesh dhe gradualisht t'i rritni ato. Mos harroni se këto lojëra duhet të organizohen nga prindërit.
Në çdo fazë moshe, detyrat intelektuale me të cilat përballet fëmija ndryshojnë dhe, në përputhje me rrethanat, për to zgjidhen lodrat e nevojshme për zgjidhjen e këtyre detyrave.
0-1 vit
Që në ditët e para të jetës, prindërit blejnë lloj-lloj gjërash për fëmijën e tyre të shumëpritur. Lodra të mbushura, si dhe një sërë zhurmash dhe varësesh që hapin një derrkuc lodrash didaktike. Të parët prej tyre shërbejnë, para së gjithash, për zhvillimin në kohë të fëmijëve, formimin e perceptimit dhe elementeve fillestare të të menduarit, dallimin e formave, përmasave, ngjyrave, materialeve. Ato gjithashtu ndihmojnë në zgjerimin e orientimit në tinguj dhe njohjen e foshnjës me diversitetin e botës rreth tij.
Në muajt e parë të jetës së foshnjës, atij i mungojnë veprimet e qëllimshme që fillojnë të formohen në gjysmën e parë të jetës së tij.
Fillimi i zhvillimit të lëvizjes së duarve është kapja. Fëmija mëson të mbajë objekte në dorë dhe t'i kapë ato. Zhvillimi i këtij funksioni lehtësohet nga lojërat me zhurmë, kështu që zgjedhja e tyre duhet të jepet Vëmendje e veçantë. Lëvizja duhet të jetë mjaft e lehtë, me një dorezë që kapet lehtë. Duke mbajtur lodrën në dorë, formohen veprime të tjera: shtrydhja dhe shkulja, shkundja. Fëmija për herë të parë mëson vetitë objektive të objekteve: peshën, gjatësinë, pozicionin në hapësirë, natyrën e zërit. Në 5 muaj, kur kapet, gishtat bëhen më aktivë. Dhe këtu është e përshtatshme të përdoren lodra që synojnë zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike Këto mund të jenë lodra varëse në susta, të cilat fëmija duhet t'i kapë me gishta dhe t'i tërheqë drejt tij.
Në 6 muaj, fëmija jo vetëm që di ta mbajë fort lodrën e vënë në dorë, por edhe ta marrë atë nga çdo pozicion.
Në 7-10 muaj, fëmija tashmë është në gjendje të lidhë materialin e lojës me një vend të caktuar në hapësirë. Fëmija fut dhe shtron lodrat, heq pjesë të mëdha me një vrimë të hapur nga shufra dhe më pas përpiqet t'i lidhë ato. Për zhvillimin e këtyre aftësive, është mirë të përdoren lodra të tilla si: piramida, kupa-linera, kukulla fole. Në këtë moshë, është më mirë nëse piramida ka një bërthamë të trashë dhe unaza të mëdha. Prindërit duhet të sigurojnë që të gjitha lodrat të mund të kapen lirisht nga dora e fëmijës.
Nga 8-9 muajsh shfaqet veprimi i manipulimit të dy objekteve (fëmija është në gjendje të mbajë dy objekte në të dyja duart dhe të ndërveprojë me to, për shembull, të trokasë kube kundër njëri-tjetrit), të imitojë veprimet e objekteve të një të rrituri. Për këtë moshë, kuti të ndryshme janë të përshtatshme, të cilat ju lejojnë të kryeni të gjitha llojet e veprimeve: hapni dhe mbyllni, nxirrni, futni dhe futni. Materiali i lojës parashikon tabela të veçanta Segen (një pjatë druri me konturet e gdhendura të ngulitura të objekteve. Për shembull, 5 mollë të madhësive të ndryshme - nga të mëdha në të vogla, secila prej të cilave duhet të gjejë vendin e saj). Kjo do t'i lejojë foshnjës të mësojë të ndërlidhë madhësinë dhe formën. Më afër një viti, një fëmije mund t'i ofrohet të kompozojë objekte nga pjesë dhe të ndajë të tërën në pjesë.. Prandaj, është e dobishme të përdoret një konstruktor nga objekte që janë të njohura për fëmijët dhe kanë 3 përbërës, ku pjesët mbivendosen. Për shembull, perimet, frutat apo enët e kuzhinës.Megjithatë, zgjedhja e lodrave në këtë moshë duhet trajtuar jo vetëm nga pikëpamja e funksionit edukativ, por vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet edhe materialit nga i cili janë bërë. Mundohuni të mos i jepni fëmijës tuaj lodra, veshja shumëngjyrëshe e të cilave nuk është e qëndrueshme. Materiali nuk duhet të jetë toksik për të shmangur helmimin. Dhe gjithashtu për momentin është më mirë të përjashtohen lodrat prej druri dhe lecke. Preferohet të zgjidhni ato që janë prej plastike të mirë ose gome speciale.
1-2 vjet
Nga viti i dytë i jetës, shumëllojshmëria e lodrave didaktike rritet ndjeshëm. Në këtë moshë, foshnja vazhdon të mësojë një të panjohur për të Bota. Fëmijët mësojnë të kryejnë veprime që kërkojnë aftësi manuale relativisht komplekse. Njihen me vetitë fizike të objektit (masa, lëvizshmëria etj.), me sasinë (një, shumë, pak).
Klasat me lodra didaktike zhvillojnë në mënyrë aktive dëgjimin, vizionin, të menduarit, kujtesën dhe imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe lëvizjet e koordinuara të duarve. Kurioziteti është formuar, një interes i qëndrueshëm për ta çuar çështjen në përfundim.
Në këtë fazë ruhen të gjitha lodrat e periudhës së kaluar, por numri i pjesëve që përbëjnë lodër komplekse dhe ndoshta madhësia. Në një piramidë, numri i unazave mund të arrijë deri në 10. Duke i lidhur dhe hequr unazat e madhësive të ndryshme, fillimisht me një të rritur dhe më pas vetë, fëmija do të kuptojë se një unazë më e madhe pasohet nga një më e vogël, dhe kështu me radhë. Mund të vazhdoni të futni tufat në vrima dhe t'i hiqni ato. Ato mund të jenë të njëjta ose madhësi të ndryshme. Një lodër e tillë, përveç aftësive të shkëlqyera motorike, kontribuon në zhvillimin e të folurit, nëse, kur kryen veprime me të, një i rritur tregon një përrallë, duke e shtyrë foshnjën t'i tregojë vetes në të ardhmen.
Në këtë moshë fëmija mund të kryejë detyra për përzgjedhjen, korrelacionin, grupimin e lodrave sipas ngjashmërisë ose ndryshimit, gjë që zhvillon të menduarit e tij. Për shembull, një fëmijë mund të ndajë topa të kuq nga ato blu, topa nga kube, të zgjedhë mëngët me të njëjtën madhësi. Për të zhvilluar lojëra të tilla, është e mundur të përdoren komplete ndërtimi, të cilat më vonë do t'i shërbejnë fëmijës në zhvillimin e funksioneve të tjera. Detajet e stilistit duhet të jenë të përmasave mesatare, në mënyrë që fëmija t'i mbajë në stilolaps. Nuk ia vlen, derdhni të gjitha kubet, por është më mirë të merrni 5-6 gjëra për fillim. Këtu shfaqen elementë të veprimtarisë së parë konstruktive që kontribuon në zhvillimin e të menduarit, imagjinata. Për shembull, ndërtoni një shtëpi ose një frëngji me fëmijën tuaj, ai tashmë mund të vendosë një kub në një tjetër.
Gjithashtu, me ndihmën e projektuesit mund të ndërtoni lloj-lloj labirintesh dhe të rrotulloni një top brenda tij, fillimisht me një stilolaps, e më pas me ndihmën e ndonjë objekti të zgjatur (shkopinj). Kjo kontribuon në zhvillimin e të vogla dhe aftësi motorike bruto, koordinimi i lëvizjeve të duarve. Për zhvillimin e këtyre funksioneve, labirintet e bëra prej teli janë gjithashtu të përshtatshëm: të gjitha llojet e figurave janë të varura mbi të, të cilat duhet të "udhëzohen" përgjatë shtegut.
Pas një viti, foshnjës mund t'i ofrohen edhe të ashtuquajturat "kuti postare", të cilat janë një kuti plastike. Në muret e tij janë gdhendur forma ose konturet gjeometrike dhe në këto vrima fëmijët fusin objekte që korrespondojnë me konturin.
Së pari ju duhet të tregoni "kutinë e shkronjave" më të thjeshtë me 2-3 forma gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh).
Trombi, daulle, ksilofon, metalofon, bilbila, organo, dajre - të gjitha këto janë lodra muzikore. Qëllimi i tyre është të nxisin zhvillimin e veshit muzikor, ritmin, kështu që ata duhet të kenë një tingull me ton të pastër.
Kur një fëmijë fillon të ecë me vetëbesim, ai ka nevojë për lodra që zhvillojnë lëvizje, për shembull, të gjitha llojet e karrigeve me rrota (në rrota të qëndrueshme dhe me shkop, me një dorezë kapëse të përshtatshme për fëmijën). Fëmija do të interesohet edhe për qilimat muzikorë, ku vizatohen hapa dhe shtigje.
Deri në fund të vitit të dytë të jetës, ju mund ta befasoni fëmijën tuaj me fotografi të ndara nga dy në katër pjesë. E njëjta gjë vlen edhe për kubet. Është më mirë nëse është një objekt i vizatuar, një personazh dhe jo foto komploti me imazhe të vogla heronjsh.
2-3 vjet
Në këtë moshë, aktiviteti i foshnjës manifestohet në pavarësi më të madhe, në dëshirën për të krijuar diçka me duart e veta (vizatojnë, dizajnojnë, ndërtojnë), rritet aftësia e fëmijëve për të krahasuar dhe përgjithësuar.
Deri në vitin e tretë, të gjitha lodrat e mësipërme nuk duhet të hiqen nga fëmija, përkundrazi, është e nevojshme të rritet numri i tyre (përfshirë llojet e reja, për shembull, piramidat nga vëllimi forma gjeometrike bashkë nëpër vrima). Në këtë moshë, ju mund t'i jepni fëmijës "lacing". shirit anësor
Ju nuk duhet t'i ofroni fëmijës tuaj lidhëse me një numër të madh komponentësh të vegjël (kjo do të jetë e dobishme në moshën 3,5-4 vjeç) .. Tani për tani, duhet të kufizoheni në objekte më të mëdha dhe më tërheqëse. Figurinat prej druri për tela janë gjithashtu të mira.
Luajtja e "Fotografive të çiftuara" gjithashtu mund t'i interesojë një fëmije, por duhet mbajtur mend se pa ndihmën e një të rrituri do të jetë e vështirë për të që t'i zotërojë ato. Filloni me foto që tregojnë një objekt që është i njohur për fëmijën.
Në moshën tre vjeç, foshnja është e interesuar për mozaikë të mëdhenj dhe të vegjël. Tregojini fëmijës tuaj se si të "ndërtojë" një shtëpi, një lule dhe, duke filluar të mbledhë sipas modelit, në të ardhmen ai do t'ju kënaqë me shpikjet e tij, të cilat në fillim mund të mos përfaqësojnë diçka specifike. Në këtë moshë, puzzles mund të shtohen në lodra të tjera. Filloni me një numër të vogël elementësh (nga 6 copë), të mëdha në madhësi. Kushtojini vëmendje figurës. Nuk duhet të tregojë shumë objekte të vogla, tani një ose dy mjaftojnë. Të gjitha format duhet të dalin qartë nga sfondi, ndaj zgjidhni enigmat me të ngjyra të kundërta dhe në mënyrë që lënda të kufizohet në 2-3 elementë.Pasi e keni mbledhur disa herë me fëmijën, do të bindeni se së shpejti do të veprojë pa ndihmën e një të rrituri. Ndërsa ai përparon, rrisni numrin e elementeve.
Interesante për një fëmijë të kësaj moshe do të jetë një “çantë magjike”, me lodra dhe forma të ngulitura në të, të cilën fëmija duhet ta njohë me prekje duke futur stilolapsin brenda. Në dyqane zakonisht ka çanta me figura druri. Sidoqoftë, gjëja kryesore këtu është se objekti është i njohur për fëmijën, kështu që së pari mund të fshehni çdo lodër për fëmijë në çantë. Dhe vetë çanta mund të jetë e kushtëzuar, për shembull, vendosni një objekt në një kapelë dhe merrni të njëjtin rezultat. Një lodër e tillë promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, ndjeshmërinë prekëse, të menduarit figurativ.
Për zhvillimin e aftësive motorike bruto, lodra të tilla si "peshkimi" dhe "rrjeta" janë të përshtatshme.
Mund të organizohet lojëra familjare, për shembull: "Lotto", "Domino" me imazhin e objekteve dhe kafshëve, "Zinxhirët logjikë" .. Janë lojëra në të cilat fëmija do të zgjedhë sendet e nevojshme sipas kuptimit të tyre ose do të ndërtojë një sekuencë logjike.. Të gjitha llojet të lojërave familjare i përkasin gjithashtu lojëra në tavolinë, për shembull: "Kush jep çfarë" (qumësht-lope; pulë-vezë), "Ku është këlyshi i kujt", "Shoqatat".
4-6 vjeç
Në moshën 4 vjeç, shfaqet një lloj i veçantë i materialit të lojës - lojëra të shtypura në tabelë. Ato kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës, për shembull, lojëra të tilla si "Çfarë ka shkuar", "Çfarë ka ndryshuar". Zhvillimi i inteligjencës dhe të menduarit figurativ ("Çfarë mungon"), të menduarit simbolik ("Rregullat trafiku”), aftësia për të identifikuar veçoritë thelbësore (“Stinët”). Ata e njohin fëmijën me botën përreth tyre, japin ide për habitatin e kafshëve ("Bota e kafshëve dhe zogjve"), për profesionet dhe shumë më tepër .. Lojëra të tilla ndihmojnë jo vetëm për të formuar operacione logjike (klasifikimi dhe të tjerët), por edhe për të kuptuar lidhjet ndërmjet objekteve të së njëjtës kategori të mësojnë shqiptimin e tingujve të vështirë, të mësojnë përmendësh numrat dhe shkronjat. Përveç kësaj, lojërat e tavolinës kërkojnë vëmendje, përqendrim, shpejtësi dhe aftësi për të lundruar.
Në moshën 5-6 vjeç, fëmijët tashmë janë në gjendje të zgjidhin probleme komplekse intelektuale. Pikërisht kjo Koha e duhur për një shumëllojshmëri stilistësh me pajisje, detaje të ndryshme. Fëmija do të jetë në gjendje të shpikë dhe zbatojë vetë idetë e tij. Ai do të ndihet si krijues, do të gëzohet dhe do të jetë krenar për sukseset e tij, dhe këto ndjenja, prindërit duhet t'i mbështesin dhe ndajnë me të.
Fëmija juaj tashmë është subjekt i enigmave me shumë detaje. Sigurisht, kjo nuk është një punë njëditore, por rezultati ia vlen koha e shpenzuar. Dhe mos harroni enigmat. Këto janë lodra për zhvillimin e mendjes dhe aftësimin e zgjuarsisë. Këtu bëjnë pjesë: kuize, cilindra me topa që duhen radhitur sipas ngjyrës, "Pesëmbëdhjetë", "gjarpërinjtë", "përzënë topin", e famshmja "Kubi i Rubikut". Lojëra të tilla zhvillojnë inteligjencën, imagjinatën, zgjuarsinë, shkathtësinë, këmbënguljen në zgjidhjen e problemeve të lojës bazuar në të menduarit figurativ dhe logjik. Pajisja e tyre shpesh kërkon që fëmija të përdorë metoda veprimi të panjohura më parë për të për të arritur qëllimin. Disa lodra i ndihmojnë fëmijët të mësojnë të zgjidhin probleme për krahasimin, ruajtjen e informacionit të nevojshëm në kujtesë, për testimin dhe zgjedhjen e opsioneve për veprim.
Prindërit duhet të kujtojnë se njohja e botës së jashtme për një fëmijë është punë që hedh themelet për njohuritë e para, dhe vetë foshnja nuk është një soditës pasiv, por një punëtor, sepse ai bën përpjekjet e tij aktive për të zotëruar realitetin.
Mëngë - një pjesë në formën e një cilindri të zbrazët ose kon.
Artikull nga revista “Mami dhe Bebi” Nr.1, 2007
Se në teorinë e pedagogjisë parashkollore ekzistojnë katër lloje kryesore lodrash: në formë komploti, didaktike, motor-sport,. Kjo ndarje është shumë e kushtëzuar, sepse. të njëjtat lodra mund t'i atribuohen tipe te ndryshme në varësi të veçorisë. Pra, lodra e njohur matryoshka mund të jetë edhe figurative (pasqyron imazhin e një personi) dhe didaktike (shërben për qëllime mësimore).
Sipas klasifikimit pedagogjik të lodrave, të ndërtuara mbi parimin e lidhjes së tyre me lloje të ndryshme lojërash, lodrat didaktike (didaktike - nga greqishtja didaktikos - udhëzuese, që lidhen me mësimin) janë një kategori e veçantë lodrash, përmbajtja ose dizajni i të cilave. përmban detyra edukative (zhvilluese). Forma kryesore e përdorimit të tyre është një lojë didaktike.
Lodrat didaktike zënë një vend të veçantë në jetën e një fëmije, pasi janë materiali i tij i parë mësimor.
Ashtu si sot, trokitje e vërtetë didaktike lodër ishte lodra e parë e fëmijës në kohët e lashta. Shpikja e saj i atribuohet Archytas of Tarentum, një filozof, matematikan dhe komandant grek (400-365 pes).
Zhurmat më të vjetra të gjetura gjatë gërmimeve datojnë tre mijëvjeçarë. Tashmë në Egjiptin e lashtë, sipas zakonit, pranë fëmijëve të vdekur vendoseshin zhurma së bashku me lodra të tjera (bilbila, enë të vogla me figurina, etj.). Fiset e lashta amerikane krijuan forma të ndryshme dhe shumë dekorative të kësaj lodre, të cilat janë gjetur vazhdimisht në varret e fëmijëve. Në Greqinë dhe Romën e lashtë, zhurma ishte një artikull i vazhdueshëm në jetën e përditshme. Ajo iu dha një të porsalinduri, nënat dhe infermieret kënduan ninulla, duke i përgjuar. Ata kishin edhe një qëllim tjetër. Që nga kohët primitive, është ruajtur një besim se zhurmat largojnë shpirtrat e këqij me zhurmën e tyre dhe në këtë mënyrë mbrojnë fëmijën. Shumë lloje te ndryshme trokitje u gjetën gjatë gërmimeve të qytetit të lashtë romak të Pompeit të varrosur nën lavë. Rilindja dhe lulëzimi arti i bizhuterive u dha këtyre lodrave forma shumë artistike.
Gjatë gërmimeve në vendbanimet sllave të rajonit të Dnieperit të Mesëm, arkeologët zbuluan trokitje balte (xhingla ruse, trokitje) që i përkisnin shekujve 6-8. pas Krishtit Tashmë në shekujt X-XIII. gjatë gërmimeve të qyteteve të lashta ruse (Ryazan, Tver, Moskë, etj.) dhe Bjelloruse (Grodno, Mogilev), së bashku me lodra të tjera prej balte, u gjetën zhurma, të cilat bëheshin në punishtet e qeramikës. Mjeshtrit, përveç profesionit të tyre kryesor - bërjes së pjatave, gjetën kohën dhe mundësinë për të bërë lodra. Kronikat që datojnë në shekullin e 12-të përmbajnë përmendjen e parë të një industrie lodrash në Novgorod. Lulëzimi i këtyre zanateve daton në shekujt XVI-XVII. Gjatë kësaj periudhe u zhvilluan lodrat popullore prej druri dhe qeramike. Ata manifestuan qartë mençurinë popullore, shqetësimin për të kënaqur, argëtuar fëmijën dhe në të njëjtën kohë t'i mësojnë atij diçka, ta zhvillojnë atë. Është e qartë se dashuria e nënës gjithmonë kërkonte të gjente diçka për të kënaqur fëmijën.
Potenciali zhvillimor, edukativ, trajnues i një lodre didaktike ka tërhequr prej kohësh vëmendjen dhe është vlerësuar shumë nga shkencëtarët. Shumë shkencëtarë dhe praktikues arsimi parashkollor(F.N. Blekher, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, E.A. Flyorina, E.I. Tikheeva dhe të tjerë) dhanë një kontribut të madh në zhvillimin e teorisë së lojërave didaktike. Pedagogjia parashkollore ka një bagazh të madh lojërash didaktike dhe materiale të krijuara posaçërisht për zhvillimi kognitiv Fëmijët parashkollorë janë zhvilluar sisteme të tëra që modifikohen dhe përdoren për zhvillimin e fëmijëve modernë.
Në sistemin didaktik të mjeteve që lidhen me edukimin e fëmijës, lodra zë vendin krenar. Përmbajtja e tij lëndore është e qartë, e afërt dhe e njohur tek një fëmijë i vogël. Është veçanërisht e vlefshme që në përmbajtjen lëndore të jetës së një lodre didaktike të shfaqet qartë dhe qartë një element njohës, i cili në të njëjtën kohë argëton dhe kënaq fëmijën. Në këtë ndryshon nga manuali, në të cilin përmbajtja njohëse është bazë dhe nuk lejon argëtim, lojëra.
Në klasifikimin e përgjithshëm të lodrave, lodrat didaktike janë një nga grupet më të mëdha. Shumëllojshmëria e lodrave të këtij lloji, vlera e tyre edukative dhe edukative, ndikimi i madh që kanë në zhvillimin e fëmijës, na lejojnë të dallojmë gjashtë kategori kryesore:
Lodra autodidaktike (autodidaktike);
Lojëra didaktike (sete lojërash me rregulla);
Lojra kompjuterike;
Konstruktorë dhe komplete ndërtimi;
Lodra muzikore.
Sipas shkallës së manifestimit të pavarësisë nga fëmija gjatë përdorimit të tyre (A.N. Davidchuk), ato mund të ndahen në dy grupe:
Konstruktorë dhe komplete ndërtimi, lodra të palosshme komplote-didaktike;
Vetë lodra didaktike; lojëra didaktike (komplete lojërash me rregulla); Lojra kompjuterike; lojëra edukative dhe; lodra muzikore.
Lodrat didaktike të grupit të parë u hapin fëmijëve mundësi maksimale për veprimtari të pavarur energjike, e cila është e natyrës iniciative, krijuese. Ata i lejojnë ata të eksperimentojnë lirshëm dhe të arrijnë rezultate. Në të njëjtën kohë, fëmija është i lirë të zgjedhë metodat e transformimit dhe merr kënaqësi nga çdo rezultat. Liria e tij është e kufizuar vetëm nga mosha dhe përvoja.
Lodrat didaktike të grupit të dytë konsiderohen si të dizajnuara posaçërisht për zhvillimin e aftësive dhe shkathtësive të caktuara tek fëmijët. Ato përmbajnë paraprakisht rezultatin që fëmija duhet të marrë kur zotëron një metodë të caktuar veprimi. Liria e aktivitetit me këto lodra është e kufizuar nga metodat specifike të veprimit të natyrshme në to, të cilat fëmija duhet t'i zotërojë në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një të rrituri.
Lodrat didaktike janë me interes të madh për fëmijët, pasi i lejojnë ata të jenë aktivë dhe të marrin rezultate të ndryshme.
Të ngulitura në to parim i përgjithshëm aktiviteti hap mundësi të gjera për zgjidhjen e detyrave didaktike më të rëndësishme: zhvillimin e aftësive shqisore dhe të imëta motorike, aftësinë për të vepruar me objekte; njohja me vetitë dhe qëllimin e objekteve; pasurimi dhe përsosja e njohurive dhe ideve për botën përreth, për marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore në të; zhvillimi i proceseve mendore (kujtesa, vëmendja, të menduarit, etj.) dhe operacionet mendore (krahasimi, përgjithësimi, klasifikimi, etj.); zhvillimi i të folurit dhe aftësia për të përdorur terminologji të qartë dhe të saktë, etj.
Sidoqoftë, do të ishte e gabuar të zvogëlohej vlera e lodrave didaktike vetëm në zgjidhjen e problemeve arsimore, pasi elementi edukativ në to është i kombinuar në mënyrë harmonike me argëtimin, emocionalitetin dhe planin e lojës - me lehtësinë e ekzekutimit.
Lodrat didaktike kontribuojnë edukim moral fëmijët. Pra, loja e shtypur e tabelës "E mira dhe e keqe" i ndihmon fëmijët të kuptojnë veprat e mira dhe të këqija; në lojën “Si mund të ndihmojmë” tregohet se si fëmijët mund të ndihmojnë të rriturit në punë etj.
pjesë të konsiderueshme grupe lojërash me rregulla është krijuar për përdorim kolektiv, përmbushja e kushteve që kërkojnë që fëmijët të kenë përpjekje të caktuara vullnetare, aftësinë për të koordinuar veprimet dhe interesat e tyre me veprimet dhe interesat e pjesëmarrësve të tjerë në lojë (për shembull, prisni radhën e tyre, sinqerisht përmbushin momentet e vendosura ndaluese dhe lejuese të rregullave).
Lojërat individuale me lodra didaktike kontribuojnë në zhvillimin e tipareve të tilla pozitive të personalitetit të fëmijës si këmbëngulja, durimi, qëndrueshmëria, vullneti.
Lodrat didaktike kanë një ndikim të madh në edukimin estetik të fëmijëve.
Në një numër lojërash, atyre u kërkohet të tregojnë qëndrimin e tyre ndaj bukurisë. Pra, në lojërat me mozaikë, fëmija ka për detyrë të shtrojë model i bukur. Kjo i jep mundësinë të praktikojë në përzgjedhjen e formave, kombinimin ritmik të ngjyrave, kompozimin e modeleve dekorative etj.
Lodrat didaktike popullore kanë gjithashtu një ndikim të madh estetik tek fëmijët: ato dallohen nga emocionaliteti, thjeshtësia, konciziteti i formave, ngjyra e ndritshme e gëzueshme dhe një kombinim harmonik i formave dhe ngjyrave në përbërjen e përgjithshme. Lodra të tilla kontribuojnë në formimin e përgjegjshmërisë estetike si në perceptimin e lodrës ashtu edhe në procesin e lojës me të. Ndjenja e bukurisë dhe ndjeshmërisë, ndoshta, zgjohen tek një fëmijë, para së gjithash falë një lodre.
Në mënyrë që përdorim efektiv lodra didaktike për qëllime edukative, ju duhen përzgjedhja e saktë në përputhje me parimet bazë:
KontabilitetiKarakteristikat psikologjike të moshës së fëmijëve
Orientimi i mësuesit në këtë parim do të lejojë të zgjedhë pikërisht ato lodra didaktike që do të përdoren në mënyrë më efektive për të zgjidhur problemet e të mësuarit me fëmijët e një moshe të caktuar. Hulumtimet tregojnë se fëmijët moshave të ndryshme reagojnë ndryshe ndaj ngjyrës, formës, madhësisë dhe vetive dinamike të lodrave. Pra, në moshë të re ato karakterizohen nga ndjeshmëria e shtuar emocionale, paqëndrueshmëria e vëmendjes dhe të menduarit jokritik. Në jetën e përditshme, ngjyra e objekteve nuk ka shumë rëndësi për ta, por ata perceptojnë në mënyrë perfekte shumë ngjyra dhe reagojnë në mënyrë të veçantë ndaj çdo gjëje të ndritshme, sipas K.D. Ushinsky "mendoni në tinguj, ngjyra". Për fëmijët e vegjël, lodra të thjeshta në përmbajtje, formë dhe dizajn, të lyera si në ngjyrat kryesore të spektrit, ashtu edhe të tjera, përfshirë. joreale. Madhësia e lodrave didaktike mund të jetë e vogël dhe e mesme.
Kur i zgjidhni ato për parashkollorët më të vjetër, duhet t'i kushtoni vëmendje shumëllojshmërisë së nuancave të ngjyrave, pranisë së ngjyrave të përziera, pikturës së detajuar dhe dizajnit dekorativ. Fëmijët e kësaj moshe do të kenë nevojë për lodra të një dizajni dhe përmbajtjeje më komplekse, të madhësive të ndryshme.
Më të vlefshmet janë lodrat didaktike, të cilat jo vetëm plotësojnë kërkesat e përgjithshme psikologjike dhe pedagogjike për të gjitha llojet e lodrave, por kanë edhe disa cilësi që janë më të natyrshme në to:
Vetitë didaktike (mbartin në vetvete mënyra për të mësuar një fëmijë veprime, aftësi dhe aftësi të ndryshme);
Aftësia për të kënaqur dëshirën e fëmijëve për aktivitet të fuqishëm, e cila arrihet për shkak të dinamizmit të lodrës (aftësia për të çmontuar dhe montuar lodra të palosshme, fotografi të ndara, mozaikë, etj.);
Aftësia për të ngjallur interes dhe për të ngjallur kureshtjen e fëmijës;
Mundësia e vetëkontrollit cilësi të vlefshme, e cila i lejon fëmijët të veprojnë vetë me lodrën (kontrolloni korrektësinë e veprimeve të tyre dhe korrigjoni vetë gabimet);
Hapja ndaj një sërë veprimesh (lejohen ndërlikime ose thjeshtime të detyrave, ndryshueshmëri, kombinime të reja);
Artistikë, e cila arrihet nga proporcionaliteti dhe korrektësia e formave, ngopja e ngjyrave, lidhja e pandashme e formës dhe ngjyrës.
Përdorimi i lodrave edukative në lojërat didaktike do të sjellë përfitimin më të madh, me kusht që të respektohen parimet më të rëndësishme të edukimit: shkencore, të arritshme, sistematike, graduale, të qëndrueshme. Vetë emri i parimeve është një përshkrim konciz i thelbit të tyre. Respektimi i tyre do t'i japë mësuesit mundësinë që në lojëra me një lodër didaktike të drejtojë veprimet e fëmijës në përputhje me detyrat e vendosura.
Shumëllojshmëria e lodrave didaktike, rëndësia e tyre e madhe në zhvillimin e fëmijës, përveç aktiviteteve të lojës, i lejojnë ato të përdoren gjerësisht dhe të larmishme në fusha të tjera të procesit pedagogjik: si një lloj metode ose metodë e mësimdhënies në klasë. ; si një mjet për të konsoliduar njohuritë e fituara, përsëritjen, ushtrimin; si një vepër arti dhe artizanale për të njohur fëmijët me artin popullor, llojet e tij; si standard për zhvillimin e krijimtarisë dhe veprimtarisë krijuese në klasë për vizatim dhe modelim; si element dekorativ në brendësi parashkollor etj.