Bazat teorike dhe metodologjike të edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë. Qasja gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë

Seminar - punëtori për mësuesit

"Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë".

Synimi: formimi i aftësive të analizës mes mësuesve aktivitetet e lojës, aftësitë komunikuese, veçoritë e manifestimeve emocionale dhe reagimet e sjelljes së djemve dhe vajzave.

Detyrat:

1. Për të njohur mësuesit me ndryshimet psikologjike midis djemve dhe vajzave të moshës parashkollore, veçoritë e procesit të socializimit të tyre.
2. Për të zhvilluar aftësinë e mësuesve për të analizuar aktivitetet e djemve dhe vajzave në fusha të ndryshme.

Prezantimi.

Sot do të flasim për aspektet e edukimit gjinor të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Problemi i formimit të identitetit gjinor në institucionet parashkollore është më i rëndësishëm sot se kurrë. Përmbajtja e programeve aktuale ekzistuese për edukimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore hartohen pa marrë parasysh karakteristikat gjinore të djemve dhe vajzave. Ato përqendrohen në karakteristikat individuale psikologjike dhe moshën e fëmijëve, pa theksuar gjininë. Organizimi i punës për vlerat e gjinisë së dikujt bëhet jo vetëm në familje, por edhe në institucionet parashkollore, në të cilat fëmijët kalojnë pjesën më të madhe të kohës. Kështu, detyra jonë me ju në punën me fëmijët në zgjidhjen e problemit të identifikimit gjinor nuk është vetëm në formimin e mashkullit dhe cilësitë femërore, por edhe në formimin e cilësive të qenësishme në të dyja gjinitë (mirësia, puna e madhe, dashuria për shtëpinë, etj.).

1. Cili është ndryshimi midis koncepteve të seksit dhe edukimit gjinor?

Edukimi seksual është edukim i bazuar në njohuri, para së gjithash, të karakteristikave fiziologjike të zhvillimit seksual të fëmijës, domethënë çfarë manifestimet e jashtme sistemi riprodhues duhet të merret si normal dhe i cili duhet të konsiderohet si devijim nga norma.

Termi "edukim seksual" përdoret më shpesh në mjekësi.

Edukimi seksual është një koncept i gjerë që përfshin disa komponentë:

1. përfshin njohjen e fëmijës me bazat e seksualitetit.
2. i krijuar për të futur aftësitë higjienike të fëmijës.
3. njohja e fëmijës me strukturën Trupi i njeriut, tiparet e trupit femëror dhe mashkullor, dallimet anatomike dhe fiziologjike.

Diferencimi seksual (gjinor) - vetëdija e fëmijës dhe asimilimi i gjinisë së tij.

Koncepti i "edukimit gjinor" përdoret në pedagogji.

Gjinia i referohet seksit shoqëror të një personi, i formuar në procesin e edukimit të personalitetit dhe përfshin dallimet psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave (djemve) dhe grave (vajzave), dhe pronat dhe marrëdhëniet ekzistuese quhen gjini.

Qasja gjinore në arsim është një qasje individuale ndaj shfaqjes së identitetit të fëmijës. Qasja gjinore përqendrohet në idenë e barazisë pavarësisht nga gjinia, e cila i lejon burrat dhe gratë të rivlerësojnë aftësitë dhe aspiratat e tyre, të përcaktojnë perspektivat për jetën dhe të aktivizojnë burimet personale.

Kur organizoni edukimin gjinor, është e rëndësishme të kuptoni se tiparet anatomike dhe biologjike janë vetëm parakushte, mundësi të mundshme të dallimeve mendore midis djemve dhe vajzave. Këto ndryshime mendore formohen nën ndikimin e faktorëve socialë - mjedisit shoqëror dhe edukimit. Si rezultat, ne kemi mundësinë të shqyrtojmë çështjet e rritjes së vajzave dhe djemve jo si të dhënë që nga lindja, por si një fenomen i gjeneruar si rezultat i një ndërveprimi kompleks të prirjeve natyrore dhe shoqërizimit përkatës, si dhe duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë specifik.

2. Pjesëmarrësit e edukimit gjinor dhe roli i tyre.

Le të rendisim pjesëmarrësit në edukimin gjinor të fëmijës sipas rëndësisë së tyre:

1. Familja.

Fëmija kopjon të afërmit e tij, veçanërisht duke u përpjekur të jetë si prindi i së njëjtës gjini në gjithçka. Një fëmijë që jeton në një familje të begatë dhe të qetë do të mësojë në mënyrë të padukshme të perceptojë marrëdhëniet gjinore në një mënyrë normale, sepse prindërit e tij lanë një shembull të mirë për të. Djali imiton burrërinë e babait, vajza imiton feminitetin e nënës, dhe ata e bëjnë këtë pa ndonjë udhëzim të veçantë. Gjithashtu, duke vëzhguar në Jeta e përditshme prindërit e tyre, fëmijët mësojnë se si të sillen me njerëzit e seksit të kundërt.

2. Personeli mësimor i kopshtit.

Edukimi seksual, para së gjithash, duhet t'u drejtohet prindërve, dhe vetëm atëherë fëmijëve. Mësuesi jep njohuri, u përgjigjet pyetjeve të fëmijëve në lidhje me marrëdhëniet gjinore, pa u turpëruar nga kjo bisedë. Çdo gjë që thotë mësuesi duhet të jetë e vërtetë. Një qasje gjinore reflektohet në kopshtin e fëmijëve dhe në edukimin e aftësive kulturore dhe higjienike.

3. Doktor.

Përfshirja e mjekut në edukimin seksual duhet të sqarohet. detyra kryesore profesionistë mjekësorë, të cilët janë të njohur me çështjet e psikohigjenës së seksit, konsiston në këshillimin e edukatorëve: trajnimin e prindërve, mësuesve, specialistëve dhe punonjësve të tjerë të institucioneve dhe organizatave të fëmijëve në fushën e çështjeve mjekësore dhe higjienike të edukimit seksual.

4. Ambienti i fëmijës.

I gjithë mjedisi e ndihmon fëmijën të ndërgjegjësohet për veten sipas gjinisë dhe të veprojë sipas tij. Mjedisi nënkupton: bashkëmoshatarët, të rriturit, muzikantët, këngët e të cilëve fëmija i dëgjon, skenaristët e filmave dhe karikaturave, artistët, shkrimtarët dhe poetët, stilistët e modës, etj.

3. Stereotipet e edukimit të djemve dhe vajzave.

Duket se edukimi gjinor në familje është vendosur që nga lindja. Në të vërtetë, sapo prindërit të zbulojnë gjininë e fëmijës së tyre të palindur, ata fillojnë të përgatiten si mendërisht ashtu edhe fizikisht për shfaqjen e një djali ose një vajze. Ata blejnë gjëra sipas ngjyrës, lodra sipas gjinisë. Por edukimi gjinor nuk ka asnjë lidhje me stereotipet: fëmijët endacakë djemtë janë të errët, dhe vajzat janë rozë.

Një fëmijë lind me një gjini të caktuar biologjike dhe merr një rol gjinor në procesin e shoqërizimit, domethënë në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë.

Psikologët kanë vërtetuar se në moshën 2 vjeç, një fëmijë fillon të kuptojë se kush është - një vajzë apo një djalë. Periudha më e favorshme e moshës për fillimin e edukimit gjinor është viti i katërt i jetës: në moshën 3 - 4 vjeç fëmijët dallojnë me vetëdije gjininë, dhe në 4 - 5 vjeç ndodh shoqërizimi seksual; në moshën 6 - 7 vjeç, formohet një ide e qëndrueshme e seksit, qëndrueshmërisë gjinore.

Pra, nga 4 deri në 7 vjeç, fëmijët tashmë e kuptojnë se vajzat bëhen gra, dhe djemtë bëhen burra, se gjinia mbetet pavarësisht nga situatat në zhvillim ose dëshirat e fëmijës (domethënë, formohet stabiliteti gjinor).

Shumë prindër besojnë se fëmijët do të kopjojnë automatikisht secilin nga rolet e tyre gjinore. Problemi është se shpesh është e vështirë për fëmijët modernë të arsimohen. Meqenëse, për shembull, babai rrallë është në shtëpi, dhe nëna shoqërohet me dy gjini në të njëjtën kohë. Ose një mostër me babanë nuk është fare e disponueshme dhe ekzistojnë shumë nuanca të tjera negative.

Tani shumë fëmijë e lidhin gjininë e tyre me sjellje të shtrembëruar: vajzat bëhen të drejtpërdrejta dhe të pasjellshme, dhe djemtë adoptojnë llojin e sjelljes së grave që i rrethojnë si në shtëpi ashtu edhe në kopsht, klinikë, etj. Duke vëzhguar fëmijët, mund të vëreni se shumë vajza janë të privuar nga butësia, ndjeshmëria dhe durimi, nuk dinë të zgjidhin konfliktet në mënyrë paqësore. Djemtë, përkundrazi, nuk përpiqen të ngrihen për veten e tyre, janë të dobët fizikisht, jo të guximshëm dhe emocionalisht të paqëndrueshëm.

Të paktën një lloj kulture sjelljeje ndaj vajzave është plotësisht e huaj për kalorësit e vegjël modernë. Alsoshtë gjithashtu një çështje shqetësuese që përmbajtja e lojërave të fëmijëve demonstron modele të sjelljes që nuk korrespondojnë me gjininë e fëmijës. Për shkak të kësaj, fëmijët nuk dinë të negociojnë në lojë, të shpërndajnë role. Djemtë rrallë tregojnë dëshirën për të ndihmuar vajzat kur nevojitet forcë fizike, dhe vajzat nuk kërkojnë të ndihmojnë djemtë aty ku nevojitet tërësi, saktësi dhe kujdes.

Njëherë e një kohë në Rusi, edukimi i fëmijëve në role gjinore u krye lehtë dhe natyrshëm. Vajzat kaluan pjesën më të madhe të kohës me nënën ose dadon e tyre, dhe edukimi i djemve nga mosha 3 vjeç mbikëqyret nga babai ose tutori i tyre. Fëmijët i shihnin vazhdimisht prindërit e tyre, komunikonin me ta dhe si rezultat, ata formonin stereotipe të sjelljes karakteristike për burrat dhe gratë.

Përvoja e pedagogjisë popullore dëshmon gjithashtu për faktin se edhe në foshnjëri, edukimi i fëmijëve u krye duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore. Kështu, për shembull, në ninulla, lodra të vogla, vjersha në çerdhe, lojëra, ka një apel jo vetëm për një fëmijë të vogël, por për vajzat dhe djemtë. Sipas kujt i drejtohet saktësisht rima ose pesteli i çerdhes, një vajzë apo një djalë, e ardhmja e tyre parashikohet. Puna e vajzave në të ardhmen shoqërohet me korrjen, gatimin, qepjen e rrobave dhe djemve - me gjuetinë dhe peshkimin, prerjen, kujdesin për kafshët shtëpiake, etj.

Në shoqërinë moderne, ekziston një variant i tillë i edukimit: si vajzat ashtu edhe djemtë rriten më shpesh nga gratë: në shtëpi - nga nëna ose gjyshja, dhe në kopshtin e fëmijëve - nga gratë edukatore.

Ndryshimet shoqërore që po ndodhin në shoqërinë moderne kanë çuar në shkatërrimin e stereotipeve tradicionale të sjelljes mashkullore dhe femërore. Demokratizimi i marrëdhënieve gjinore ka sjellë përzierjen e roleve seksuale, feminizimin e burrave dhe keqdashjen e grave. Pirja e duhanit dhe gjuha e ndyrë e seksit të drejtë nuk konsiderohet më e pazakontë, shumë prej tyre filluan të zënë pozicione drejtuese midis burrave, kufijtë midis profesioneve "femra" dhe "meshkuj" po fshihen. Disa burra, nga ana e tyre, humbin aftësinë për të luajtur rolin e duhur në martesë, nga "fituesit" ata gradualisht kthehen në "konsumatorë", dhe ata zhvendosin të gjitha përgjegjësitë e rritjes së fëmijëve në supet e grave, të cilat ndonjëherë i vërejmë në familjet e nxënësit tanë.

Ne, të rriturit, me vetëdije ose pa vetëdije i mësojmë fëmijës rolin e tij seksual. Në përputhje me traditat e pranuara përgjithësisht, ne e orientojmë atë në atë që do të thotë të jesh djalë apo vajzë. Djemtë më shpesh sesa vajzat falen për sjellje agresive dhe inkurajohen të jenë aktivë. Ne presim që vajzat të jenë të sinqerta, të ndjeshme dhe emocionuese. Nën drejtimin e të rriturve, përmes imitimit, fëmija fillon të mësojë të jetë djalë apo vajzë. Pozicioni i tij si djalë (ose vajzë) përcakton orientimin e tij në zgjedhjen e lojërave, interesave, ëndrrave.

Orientimi i fëmijës në vlerat e gjinisë së tij, para së gjithash, ndodh në familje. Traditat përcaktojnë shumë këtu. Kështu që, një djali, edhe më i vogli, zakonisht i thuhet: “Mos qaj, nuk je vajzë. Ti je nje burre". Vajza udhëzohet: “Mos lufto. Mos ngjitni rrethoja ose pemë. Ju jeni një vajzë ".

NË notat fillore të gjithë djemtë qortohen për shkrim të ngathët dhe shkrim dore të dobët. Për shembull, kur fëmijët filluan të lexojnë, teknika e tyre e leximit u testua. Dhe djemtë nuk e ndoqën normën. Pyes veten se kush i futi standardet për teknikën e leximit në shkolla, të njëjta për djemtë dhe vajzat? Një gjë është e qartë se këta njerëz nuk e dinë që përfaqësueset femra kanë zhvilluar të folur gati 3 herë më shumë sesa meshkujt. Një grua shqipton 20 mijë fjalë në ditë, dhe një burrë - 7. Vajzat, ndryshe nga djemtë, dallohen nga saktësia, pasi aftësitë e tyre të shkëlqyera motorike të dorës janë më të zhvilluara se djemtë.

Kjo do të thotë se problemi i rritjes dhe edukimit të një fëmije në përputhje me gjininë e tij është një detyrë urgjente. punë pedagogjike me fëmijët parashkollorë.

Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta ndihmojnë fëmijën të zbulojë mundësitë unike që i jepen sipas gjinisë.

Zhvillimi gjinor i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve duhet të synojë të sigurojë që identiteti gjinor i fëmijës të formohet në kohë dhe të mos ketë mospërputhje të tilla:

• fëmija nuk duhet të preferojë lodrat dhe të luajë role të seksit të kundërt gjatë gjithë kohës;
• aktiviteti në një dëshirë të theksuar për të ndryshuar gjininë dhe emrin e tyre duhet të lajmërojë të rriturit;
• fëmija në ëndrrat e tij gjithashtu normalisht e sheh veten si identik me gjininë e tij;
• dëshira për tu veshur dhe sjellë si seksi tjetër mund të tregojë gjithashtu probleme me identitetin gjinor.

4. Loja "Tiparet tipike për djemtë dhe vajzat".

Prezantuesi emërton tiparet e karakterit tradicionalisht të natyrshme tek gratë dhe mashkull, edukatorët i vendosin ato në kolonat përkatëse.

Tiparet e karakterit: cilësitë drejtuese, agresiviteti, nxitja, guximi, sinqeriteti, ndjeshmëria emocionale, mirësia, përulësia, pajtueshmëria, flirtueshmëria.

Përgjithësimi:

Situata moderne kërkon që një vajzë të shfaqë jo vetëm cilësitë tradicionale femërore (butësinë, feminitetin, qëndrimin e kujdesshëm ndaj të tjerëve, por edhe vendosmërinë, iniciativën, aftësinë për të mbrojtur interesat e saj dhe për të arritur rezultate. cilësitë mashkullore, sepse realiteti do të kërkojë prej tyre tolerancë, reagim, aftësi për të ardhur në shpëtim.

5. Gjinia në artin popullor rus.

Në shumë përralla, tregime, poema dhe vepra të tjera letrare, imazhe të gjyshes, gjyshit, nënës, babait, vajzës, djalit janë krijuar për fëmijët. Heronjtë e Rusëve përralla popullore, vajza, kanë një mendje të natyrshme, karakter këmbëngulës, shkathtësi dhe shkathtësi. Dhe djemtë, heronjtë e përrallave popullore ruse, janë punëtorë dhe ekonomikë, ndihmës në punë dhe në shtëpi.

Shumë kohë më parë, paraardhësit tanë të mençur ndanë metodat e rritjes së vajzave dhe djemve. Burrëria u zhvillua tek djemtë, dhe feminiteti tek vajzat.

Isshtë e mundur të kuptohet drejtimi dhe përmbajtja e Feminitetit dhe Mashkullorisë nëse dikush shqyrton me hollësi të ashtuquajturat përralla të grave dhe burrave, domethënë përralla në të cilat ka një histori për një vajzë, vajzë, grua dhe përralla në të cilat ne po flasim për një djalë, një djalë të ri, një burrë.

Tani do të ndahemi në 2 ekipe: e para zgjedh përrallat e grave, dhe e dyta përzgjedh ato të burrave.

• gratë: "Hirushja", "Pak-Khovroshechka", etj., Në të cilat ka një grup të caktuar detyrash për heroinën. Së pari, ajo duhet të rendisë farat e përziera. Së dyti, për të pastruar shtëpinë ose për të përfunduar një detyrë që kërkon dinakëri, zgjuarsi prej saj, por duke mos përdorur forcë fizike.
• mashkull: "Zhikharka", "Dy Ivans", "Si një burrë ndau një patë".

Përvoja shpirtërore dhe praktike e edukimit e kapur në libra është e rëndësishme për t'u ruajtur dhe kuptuar në fazën aktuale të zhvillimit njerëzor.

6. Lojëra për djem dhe vajza.

Në moshën parashkollore, lloji kryesor i aktivitetit të fëmijës është loja. Gameshtë në lojën me role që fëmijët mësojnë sjelljen gjinore.

Isshtë e rëndësishme jo vetëm të inkurajoni bashkimin e vajzave dhe djemve në lojëra, në klasë dhe në jetën e përditshme, por gjithashtu t'i mësoni fëmijët të bashkëveprojnë me përfaqësuesit e seksit të kundërt, pasi që në fëmijërinë parashkollore, vajzat dhe djemtë duhet të mësojnë të merreni vesh me njëri-tjetrin dhe pranojini ato karakteristikat, e poseduar nga përfaqësues të vegjël të gjinisë femërore dhe mashkullore. Gjithashtu, në ëndrrat dhe vizatimet e djemve, shfaqen simbolet e lirisë dhe udhëtimit (era, dritarja, urat, fluturimet në hapësirë, makinat, aeroplanët, raketat, anijet, simbolet e forcës dhe luftës (shpata, shtiza, harku, shigjetat, kalaja, si si dhe simbolet fitore (flamuri dhe valëzimi).

Dhe vajzat kanë një sistem krejtësisht të ndryshëm të simboleve, ato karakterizohen nga simbolet e amësisë (kukulla - nuse, grazhdë, karrocë fëmijësh, simbole të feminitetit, hirit, lehtësisë, butësisë (balona, ​​zogj, princesha, simbolet e vatrës dhe komoditetin e shtëpisë) ( shtëpi, tryezë, perde, enët, simbolet e prosperitetit në shtëpi (manaferrat, frutat, perimet, kërpudhat, simbolet bukuria femerore(lule, buzë të ndritshme, sy, veshje).

Vihet re se në praktikën e parashkollorit institucionet arsimore ekziston një çekuilibër në mjedisin e subjektit drejt përhapjes së materialeve dhe manualeve "vajzërore". Mobiljet e kukullave, atributet për lojërat e vajzave janë më afër një edukatori grua. Bukuritë e jetës së kukullave janë më të këndshme për syrin, në kontrast me lodrat teknike, kutitë me konstruktorë ose kompletet për lojëra me rregulla për shkathtësi dhe saktësi. Përveç kësaj, materialet dhe pajisjet për lojën e vajzave krijojnë një ndjenjë sigurie, ndryshe nga lodrat me të cilat djemtë duan të luajnë.

Prandaj, vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet përzgjedhjes së materialit dhe pajisjeve të lojës për aktivitetet e lojës për djemtë dhe vajzat kur kryeni punë për edukimin e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore.

7. Lodra për djem dhe vajza:

Lojë konkurruese. Edukatorët grupohen në dy grupe. Grupi i parë emërton lodrat që luhen më shpesh nga djemtë, i dyti - vajzat. Ata i thërrasin një nga një. Ekipi që emëron llojet më të madhe të lodrave do të fitojë.

Pyetje për edukatorët: A ka nevojë për një ndarje të qartë të lodrave në lodra për djem dhe lodra për vajza?

Përgjithësimi:

Në karakteristikat psikologjike të edukimit, një çekuilibër i mjedisit lëndor është i rrënjosur në drejtim të përhapjes së materialeve dhe manualeve "vajzërore", pasi është më afër një edukatori grua, dhe gjithashtu krijon një ndjenjë sigurie, ndryshe nga lodrat që djemtë do te preferoja. Interesat dhe nevojat e djemve dhe vajzave duhet të rishqyrtohen.

Shpesh të rriturit dënojnë sjelljen e djemve kur vrapojnë, bërtasin, luajnë luftë. Por ne duhet të marrim parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë ​​për lojë, se në lojë ata zhvillohen fizikisht, mësojnë të rregullojnë forcën e tyre, loja i ndihmon ata të shkarkojnë energjinë e grumbulluar, dhe për këtë arsye nuk është e nevojshme të ndërpriten lojërat e tyre, por vetëm për të drejtuar lojën e djemve në kanali i duhur... Këto mund të jenë lojëra të tilla si shigjeta, doreza boksi, sete për lojëra me rregulla për shkathtësi, gjuajtje, lojë "Peshkatar", "Lotto për djem", "Domino për djem" ...

Djemtë duhet të luajnë me kukulla dhe Lodra të mbushura... Vajzat duhet të luajnë makina dhe të ndërtojnë shtëpi. Kjo është pjesë e njohjes jo vetëm të seksit të kundërt, por edhe njohjes së botës. Të gjitha lodrat e tjera janë gjithashtu të nevojshme: mozaikë, enigma, komplete për kreativitet, lojëra tavoline, topa, etj. Veçmas, unë do të doja të them në lidhje me grupe me qepje dhe thurje. Ky aktivitet tradicionalisht "jo mashkull" është shumë i dobishëm për djemtë 5-7 vjeç. Së pari, aftësia për të qepur një buton është gjithmonë e dobishme për një burrë të vërtetë, dhe së dyti, këto aktivitete kontribuojnë në zhvillimin e aftësive motorike të imëta, të cilat, për arsye të caktuara, janë më pak të zhvilluara tek burrat sesa tek gratë.

Në lidhje me makinat e shkrimit, nuk duhet të mendoni se ato mund të jenë me interes vetëm për djemtë. Educshtë e rëndësishme që edukatorët të japin njohuri për teknologjinë si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Në moshën parashkollore, lodrat teknike formojnë aftësinë e fëmijës për të shpikur dhe dizajnuar teknik.

Luajtja e makinave jep një ide: për rregullat trafiku rrugor dhe bazat e etikës së drejtimit; me qëllim të makinave të ndryshme, rreth tipare dalluese pamjen modele te ndryshme.

Nëse një djalë ndonjëherë luan me kukulla, dhe një vajzë çmonton një makinë shkrimi ose adhuron një konstruktor, nuk ka patologji. Kjo është një fazë që mund të jetë e dobishme për formimin e tipareve të caktuara - kujdesi për një djalë, kurioziteti dhe zhvillimi i të menduarit logjik tek një vajzë.

8. Ndërveprimi i djemve dhe vajzave.

Formimi i identitetit gjinor të djemve dhe vajzave është i mundur vetëm në një mjedis të përbashkët, ku djemtë dhe vajzat kanë mundësinë të komunikojnë, të luajnë, të punojnë së bashku, por në të njëjtën kohë ata mund të tregojnë të tyren karakteristikat individuale të qenësishme në gjininë e tyre. Rrjedhimisht, një nga kushtet më të rëndësishme për formimin e identitetit gjinor është krijimi i një mjedisi shumëfunksional për zhvillimin e lëndëve që rrethojnë djemtë dhe vajzat.

Mjedisi subjekt-hapësinor jo vetëm që siguron lloje të ndryshme të aktiviteteve për fëmijët parashkollorë (fizikë, lojëra, mendore, por është gjithashtu baza për të veprimtari e pavarur duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Pra, djemtë i duan luftimet miqësore, të cilat shpesh nuk janë një manifestim i agresionit, por krijojnë një sfond emocional pozitiv tek fëmijët. Mësuesit jo gjithmonë e kuptojnë saktë këtë nevojë për djemtë dhe i ndërpresin befas, duke i privuar fëmijët nga gëzimi që përjetojnë, prandaj, në një grup ku ka më shumë djem, duhet të ndahen zona të përshtatshme për lojëra me zonën më të madhe. Ndërveprimi i djemve dhe vajzave është i rëndësishëm. Marrëdhëniet midis djemve janë ndërtuar, si rregull, në njohjen e aftësive për t'u organizuar, arritur rezultat pozitiv... Aktiviteti në grup është veçanërisht karakteristik për lojërat e djemve. Lojërat e vajzave zhvillohen në grupe më të vogla, me më pak agresivitet, më shumë reciprocitet dhe mendjelehtësi.

1. Djemtë dhe vajzat sillen ndryshe.

"Rehati", shembulli i vajzave në krahasim me lebrozën e djemve, shpesh nënvizon faktin se kur ka konflikt mes tyre, mësuesit më shpesh marrin anën e vajzave. Kjo shpjegohet me mosnjohjen e specifikave të sjelljes së tyre. Djemtë krijojnë më shumë zhurmë, shpesh nuk u përgjigjen kornizave dhe kufijve, dhe kjo është e rëndësishme, jo nga dëshira e vetëdijshme për të shkelur diçka ose nga mosrespektimi i pleqve, por nga prirja për të qenë aktivë në seksin mashkullor.

2. Fëmijët e gjinive të ndryshme pritet të sillen ndryshe dhe të komunikojnë me ta në mënyra të ndryshme. Duhet të supozohet se, në përgjithësi, niveli moral i djemve dhe vajzave është i njëjtë. Dhe nuk ka asnjë arsye në këtë drejtim për të vendosur një seks mbi tjetrin, edhe pse vetë konceptet morale janë formuar disi më herët tek vajzat.

Kur organizoni dhe zhvilloni klasa, duhet të përpiqeni të merrni parasysh karakteristikat psikologjike djem dhe vajza: vajzat parashkollore janë përpara djemve për nga zhvillimi mendor, ndërsa djemtë janë para tyre në zhvillimin fizik. Në këtë drejtim, vajzat janë më të suksesshme në aktivitetet edukative dhe krijuese, djemtë - në lojëra në natyrë dhe edukim fizik. Prandaj, është e nevojshme të ndërtohet punë edukative në mënyrë të tillë që të gjithë të kenë një fushë veprimtarie ku fëmija do të jetë i suksesshëm, pasi kritikat e vazhdueshme dhe mungesa e vazhdueshme e suksesit ndikojnë negativisht në zhvillimin e vetëvlerësimit. Sipas studiuesve, vetëvlerësimi i djemve është më i qëndrueshëm se vetëvlerësimi i vajzave. Përveç kësaj, vajzat janë shumë të ndjeshme ndaj mënyrës se si shprehet kritika ose lavdërimi (intonacioni, forma e vlerësimit, publiciteti). Për djemtë, ka rëndësi se për çfarë qortojnë ose lavdërojnë. Prandaj, duke vlerësuar rezultatet e aktiviteteve të djalit, ne përqëndrohemi në suksesin e tij specifik. Ne u themi djemve: "Bravo Artem, ke bërë një punë të mirë", "Po bën përparim, Pasha, sot ke mësuar të vizatosh një shtëpi". Duke vlerësuar rezultatet e aktiviteteve të vajzës, ne përqendrohemi në atë se sa mirë ajo bëri diçka: "Nastya e zgjuar, pikturoi bukur shtëpinë", "Bravo, Christina, vallëzoi me hir një polka".

Vajzat kanë nevojë për më shumë stimuj të bazuar në dëgjim. Djemtë e perceptojnë shpjegimin e mësuesit dobët nga veshi, dhe për ta preferohet të përdoren mjete ndihmëse vizuale bazuar në perceptimin vizual. Prandaj, në procesin e të mësuarit, ne jo vetëm që tregojmë, por gjithashtu përdorim në mënyrë aktive demonstrime vizuale, dhe gjithashtu u japim fëmijëve mundësinë të prekin, mbajnë në duar ose të kombinojnë informacionin e ri me lëvizjen.

Kur në klasë kthehemi me një pyetje për fëmijët, vajzat janë gjithmonë të parat që ngrenë dorën. Kur i përgjigjen një pyetjeje, ata përpiqen ta bëjnë përgjigjen e tyre të plotë, të shikojnë në sytë e mësuesit, etj. Djemtë kanë të folur më pak të zhvilluar se vajzat, kështu që djemtë nuk nxitojnë të përgjigjen dhe mendojnë për këtë më me kujdes, që do të thotë se ata kaloni më shumë kohë duke mbledhur fjalët e duhura... Ne duhet të përpiqemi ta marrim parasysh këtë, dhe të dëgjojmë përgjigjet e djemve pas përgjigjeve të vajzave.

Në klasat e matematikës, ne përdorim materiale të ndryshme për djemtë (ushtarë, tanke, për vajza - topa, lule. Në mësimet e muzikës, numrat zgjidhen për vajzat dhe djemtë.

Në orët e edukimit fizik, ne u bëjmë kërkesa të ndryshme si vajzave ashtu edhe djemve kur kryejmë të njëjtat ushtrime dhe lëvizje. Në një shëtitje - në aktivitetin e punës, djemtë pastrojnë shtigjet nga bora në dimër, në verë - ata gërmojnë rërë, vajzat i rregullojnë gjërat në verandë, shtrijnë shtigjet. Pavarësisht nga ndryshimi në qasjet për organizimin e aktiviteteve bazë, ka rregulla që zbatohen për të dyja gjinitë. Fëmijët duhet të mësojnë vlera të përbashkëta për të gjithë njerëzit, norma të sjelljes që formojnë bazën e jetës në çdo shoqëri. Sa më shumë fëmijët të kenë aftësi të zakonshme dhe zakone të përditshme, aq më lehtë do të jetë për ta të jetojnë.

Për zhvillimin e parimeve të maskulinitetit tek djemtë, vëmendja duhet t'i kushtohet rritjes së stabilitetit emocional, guximit, vendosmërisë, përgjegjësisë, një qëndrimi kalorësiak ndaj përfaqësuesve femra dhe, para së gjithash, dëshirës dhe aftësisë për të mbrojtur.

Për zhvillimin e fillimeve të feminitetit tek vajzat, Vëmendje e veçantë duhet t'i jepet nxitjes së butësisë dhe kujdesit, modestisë, saktësisë, tolerancës, përpjekjes për një zgjidhje paqësore të konflikteve.

9. Anketa e Blitz:

1. Cili është emri i edukimit bazuar kryesisht në njohjen e karakteristikave fiziologjike të një fëmije?
2. Ndërgjegjësimi dhe asimilimi nga një fëmijë i gjinisë së tij është ...?
3. Kush është roli kryesor në arsimin gjinor?
4. Në cilën moshë bëhet shoqërizimi intensiv i fëmijës?
5. Çfarë lojërash me role mund t'u ofroni djemve? vajzat?

Një fjalë e shkurtër ndarëse:

• Mësoni një djalë të jetë një djalë dhe një vajzë të jetë një vajzë.
• Mos harroni se babai është mbështetja dhe mbrojtja në familje. Ai rrit tek fëmijët pavarësinë, disiplinën, organizimin, respektin për të moshuarit dhe të dobëtit, maskilitetin, ndjeshmërinë.
• Nëna është dashuri, mirësi, rehati, një klimë e mirë emocionale në familje.
• Nëna i jep fëmijës mirëqenie emocionale, paqe mendore dhe ekuilibër, vetëbesim.

Memo "Këshilla për edukatorët"

1. Boysshtë e nevojshme që djemtë të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, për këtë, përdorni lojërat e përshtatshme, qëndisje, qepje, dhe për vajzat - të mëdha, për të cilat lojërat me top, lojërat në natyrë janë të përshtatshme.
2. Djemtë duhet të shpjegojnë detyrën, situatën e problemit dhe të japin udhëzime për të paktën 1 minutë para se të ndërmarrin veprime.
3. Përdorni enigma të ndryshme për vajzat më shpesh.
4. Lërini djemtë të shprehin ndjenjat e tyre para se t'i diskutoni me ta. Mësojeni djalin të përdorë vetëm fjalë specifike të lidhura me emocionet.
5. Eksperimentoni me vajzat me hapësirë ​​tre-dimensionale, përdorni ilustrim, qartësi dhe imazhe në punën me llogaritjet matematikore dhe në dizajn, kjo do të ndihmojë për të bërë paraqitjet matematikore për ta më specifike, e kuptueshme.
6. Lavdëroni djemtë për lëvizshmërinë, energjinë, aktivitetin e tyre, përpiquni t'i kaloni këto veçori në punë, ndihmoni fëmijët e tjerë në klasë, ndërlikoni situata problemore dhe detyrat e kërkimit.
7. Nëse ka djem në grup - udhëheqës, sigurohuni t'i kushtoni vëmendje vajzave. Shtë e mundur që midis tyre të ketë edhe një udhëheqës, por për shkak të dominimit mashkullor, cilësitë e saj drejtuese nuk hapen. Isshtë e nevojshme për të ndihmuar vajzën të përdorë këtë potencial.
8. Lavdëroni vajzat dhe djemtë më shpesh, veçanërisht për veprimet e kryera mirë.

Gahramanova Sevinj Salim kyzy Edukator GBOU shkollë 1272 Moskë

Afati "Gjinia" , e cila u shfaq në psikologjinë perëndimore në vitet 1950, u shoqërua kryesisht me studimin e njerëzve, identifikimi i të cilëve si burrë apo grua nuk përkonte me seksin e tyre biologjik. Pastaj u ngrit pyetja, cilat janë cilësitë dhe modelet e sjelljes shoqërore, psikologjike, të sjelljes në shoqërinë moderne të qenësishme te njerëzit e gjinive të ndryshme. Si një përkufizim i gjinisë në shkencën moderne të brendshme, përkufizimi i zhvilluar nga I.S. Kletsina që e kupton gjininë si "Një grup specifik i karakteristikave kulturore që përcaktojnë sjelljen shoqërore të grave dhe burrave, marrëdhëniet e tyre me njëri -tjetrin. Prandaj, gjinia nuk i referohet vetëm grave ose burrave, por marrëdhënieve midis tyre, dhe mënyrës së ndërtimit shoqëror të këtyre marrëdhënieve, domethënë mënyrës sesi "ndërtohet" shoqëria këto marrëdhënie dhe ndërveprim të gjinive në shoqëri " (I. S. Kletsina, 2004, f. 71)... Kështu, nga teoria rrjedh se gjinia nuk është një e dhënë natyrore, por një konstrukt shoqëror. (T.V. Bendas, 2006, f.16)... Gjinia presupozon vetëdijen e rolit seksual të individit, i cili mund dhe duhet të ndikohet nga edukimi, dhe sa më shpejt të fillojë një edukim i tillë, aq më mirë.

Me çfarë përballet një mësues i kopshtit kur punon me një grup fëmijësh në një kopsht? Djem dhe vajza, duke kuptuar se janë meshkuj apo femra (një vetë-identifikim i tillë, sipas psikologëve të fëmijëve, ndodh tashmë në moshën 2 vjeç), jo gjithmonë demonstroni cilësitë dhe linjat e sjelljes të qenësishme në seksin e tyre: djemtë mund të jenë të trishtuar, të butë, të varur dhe të varur, vajzat, përkundrazi, janë aktive, pa durim, modesti dhe të prirur për konflikte. Nga ana pedagogjike, kjo është e kuptueshme - fëmijët janë ende të vegjël, ata po përjetojnë ose sapo kanë kaluar një krizë prej 3 vjetësh, cilësitë e personalitetit të tyre janë të paqëndrueshme dhe të lëvizshme ... Por nuk mund të mos shqetësohemi nga fakti se tendenca drejt një ndryshimi në modelet gjinore të vërejtura në njëzet vitet e fundit është manifestuar kohët e fundit veçanërisht akute. Prandaj, edukimit gjinor, i kuptuar si edukim me rol seksual, i kushtohet vëmendje e madhe në standardet e arsimit të shtetit federal të zhvilluar për institucionet parashkollore. Deri në fund të trajnimit në një institucion arsimor parashkollor, d.m.th. nga 6-7 vjeç, standardi supozon se “Fëmija ka pikëpamjet parësore për veten, familjen e tij, vlerat tradicionale të familjes, përfshirë orientimet tradicionale gjinore, tregon respekt për gjininë e tij dhe seksin e kundërt " (N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilieva, 2014.)

Puna që synon arritjen e një standardi të caktuar ka disa drejtime.

Para së gjithash, formimi i përgjithshëm i të kuptuarit të mësuesve për dallimet psikologjike midis djemve dhe vajzave në proces zhvillimi parashkollor... Truri tek fëmijët meshkuj dhe femra zhvillohet në terma të ndryshëm ndërsa ka dallime cilësore që duhet të merren parasysh. Tek vajzat, hemisfera e majtë e trurit është formuar më herët, e cila është përgjegjëse për ndërtimet logjike dhe fjalimin. Deri në moshën e shkollës së mesme djemtë zhvillohen tejkaluar sfera emocionale... Për djemtë, perceptimi vizual preferohet, vajzat tashmë janë në gjendje të perceptojnë informacionin me vesh. (L. I. Bozhovich, 2016, f. 307-309)... Prandaj përshtypja mashtruese e gjeneralit "Zhvillimi" , përgjegjësia, këmbëngulja dhe stabiliteti emocional i vajzave. Të gjitha këto tipare, shpesh të kundërta me stereotipet gjinore përfundimtare të sjelljes mashkullore dhe femërore, duhet të merren parasysh nga edukatorët.

Më tej, puna e mësuesve parashkollorë me prindërit është e nevojshme. Shumë shpesh mund të vërehet se në një familje një fëmijë është rritur saktësisht si një fëmijë, duke u niveluar gjinore parashkollor, i cili shpjegohet nga prindërit e moshës së vogël të fëmijës. Necessaryshtë e nevojshme që prindërit të jenë të vetëdijshëm për rëndësinë e edukimit gjinor, si dhe metodat e përdorura për këtë në institucionet arsimore parashkollore. (T.N.Doronova, 2008)... Isshtë gjithashtu shumë e dëshirueshme që prindërit të përfshihen në procesin e edukimit gjinor në kuadrin e ndërveprimit midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor.

E treta pikë e rëndësishme- për formimin e identitetit gjinor të fëmijëve parashkollorë, një rol të rëndësishëm luan mjedisi që zhvillon lëndën, ku djemtë dhe vajzat kanë mundësinë të komunikojnë, luajnë, punojnë së bashku, por në të njëjtën kohë ata mund të tregojnë cilësitë e tyre individuale, si dhe tiparet e qenësishme në gjininë e tyre (Ya.S. Kolominskiy, 2001. S. 20)

Lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve për fëmijët parashkollorë është loja. Gameshtë në lojën e roleve që fëmijët mësojnë rolet e tyre gjinore. Edhe parashkollorët më të rinj, për të mos përmendur mesëm dhe të moshuar, për vendosjen e një loje me histori, kanë nevojë për një sërë artikujsh të lojës që vendosin "Situata imagjinare" , nuk ka rëndësi nëse kjo situatë lidhet me veprimin mashkull, femër apo të përbashkët.

Çuditërisht mjaft, në pajisje për institucionet arsimore parashkollore shpesh të dominuara nga objekte që kryesisht krijojnë një mjedis për lojërat e vajzave dhe jo djemtë: kukulla, karroca, rroba kukullash, mobilje të ndryshme kukullash ose pajisje për imitim të hapësirës për lojëra për profesionet e grave ose aktivitetet shtëpiake: një floktar, një dyqan lodrash, një kuzhinë lodrash, nje banjo etj ... Djemtë më së shpeshti lihen me një larmi makinash, të cilat ka shumë të ngjarë të mos jenë një mjet për krijimin e një mjedisi lojrash, por një artikull thjesht operacional në një lojë. (S. E. Kuvshinova, 2013)... Prandaj, vëmendje duhet t'i kushtohet formimit "Djalosh" mjedisi i lojës: lodër "Flota e makinave" , disponueshmëria e grupeve të mjeteve të lodrave për të zotëruar një të veçantë "mashkull" profesioni, uniforma ushtarake / policore / zjarrfikëse / detare për fëmijë, lodër Hekurudhë etj Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e veprimtarisë së lojës së fëmijëve i takon ndërtimit të materialeve të mëdha të ndërtimit. Djemtë, së pari nën drejtimin e një mësuesi, dhe pastaj vetë, mund të krijojnë një garazh për një makinë, një kryqëzim rruge, të ndërtojnë një shtëpi, të krijojnë një avullore, një aeroplan, një makinë treni, etj. Nga një projektues. Rreth krijimit "mashkull" mjedisi i lojës, duhet të kihet parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë ​​për të luajtur, dhe vetë lojërat janë më energjike dhe më të zhurmshme për ta sesa për vajzat. Kjo është e natyrshme dhe shpjegohet me veçoritë e zhvillimit që duhet të merren parasysh.

Së fundi, e fundit - në rregull, por jo në rëndësi - është procesi aktual arsimor, i cili gjithashtu ndahet në disa përbërës.

Edukimi gjinor gjatë veprimtarive edukative të fëmijëve përfshin një sërë arsyesh lojëra didaktike, biseda, gjëegjëza, njohje me rregullat e mirësjelljes, zgjidhja e situatave problematike ndër-seksuale të disponueshme në moshën parashkollore dhe shumë më tepër. Importantshtë e rëndësishme që, në këtë rast, fëmijët të krijojnë një nocion jo vetëm për gjininë e tyre, por edhe për modelet e sjelljes së burrave dhe grave në shoqëri.

Që fëmijët të kuptojnë rolet gjinore, nuk mund të bëhet pa mjete të tilla të fuqishme si leximi i trillimeve në dispozicion për fëmijët parashkollorë, si dhe diskutimi i veprave dhe ilustrimeve për ta. Për këto qëllime, rusisht folklori, veprat e shkrimtarëve rusë dhe sovjetikë rusë ofrojnë materialin më të pasur. Mbi shembullin e heronjve letrarë, djemtë mësojnë të jenë të guximshëm, të përgjegjshëm, të guximshëm dhe në vajzat zgjohen cilësi të tilla si besnikëria, butësia, kujdesi, butësia, etj. Të dy djemtë dhe vajzat e kuptojnë rol shoqëror gjinia e tyre, ndërsa mësojnë në të njëjtën kohë, ndërtojnë marrëdhënie konstruktive me seksin e kundërt.

Në procesin e aktivitetit të punës, në të cilin fëmijët parashkollorë janë të përfshirë në kursin e trajnimit tek fëmijët parashkollorë, djemve u besohet punë në lidhje me përdorimin e forcës dhe shkathtësisë fizike, dhe vajzat - me saktësi.

Mësimet muzikore dhe mësimi i vallëzimeve në çift në vetvete ka për qëllim të formojë tek fëmijët ide rreth ndryshimit midis gjinive. Djemtë zotërojnë rolin e një partneri kryesor në vallëzim, mësojnë lëvizje që kërkojnë shkathtësi, forcë (me mbështetjen e një partneri), dhe vajzat mësojnë të udhëhiqen, fitojnë hir, butësi, hir.

Edukimi fizik gjithashtu ndihmon në zbatimin e një qasjeje gjinore ndaj institucioneve arsimore parashkollore: në proces, veçanërisht klasa të organizuara fëmijët fitojnë cilësi fizike që zakonisht konsiderohen mashkullore ose femërore. Pra, duke mësuar lëvizje komplekse motorike (për shembull, hedhja e një topi në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar - për vajzat).

Pra, në periudhën e fëmijërisë parashkollore, mësuesit parashkollorë jo vetëm që duhet, por kanë çdo mundësi për të ndihmuar çdo fëmijë të zbulojë ato cilësi dhe tipare unike të personalitetit që i jepen sipas gjinisë.

Letërsi.

1. T.V. Bendas Psikologjia gjinore. SPb.: Peter, 2006.510 f.
2. Bozhovich L.I. Personaliteti dhe formimi i tij në fëmijërisë... Moska: Edukimi, 2016.382 f.
3. Doronova T.N. Vajzat dhe djemtë në familje dhe kopsht. Një udhëzues për institucionet arsimore parashkollore. M.: Arsimi, 2008.127 f.
4. Kletsina I.S. Psikologjia e Marrëdhënieve Gjinore: Teori dhe Praktikë. - SPb.: Aleteya, 2004.418 f.
5. Kolominsky Ya.S. Djemte dhe vajzat. Njohuria është fuqi. Moskë: Vlados, 2001.289 f.
6. Kuvshinova S.E. Edukimi gjinor në moshën parashkollore: Si ndikon edukimi gjinor tek fëmijët parashkollorë? [Burimi elektronik] // Komuna: risi dhe eksperiment. 2013. Nr. 1 (Data e trajtimit 16.11.2017)
7. Lindja në shkollë: Një shembull i kurrikulës së arsimit të përgjithshëm arsim parashkollor (version pilot)/ Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Moskë: Sinteza e Mozaikës, 2014.368 f.

Në pedagogjinë dhe psikologjinë moderne, edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë shpesh konsiderohet një relikt i së kaluarës. Që nga fëmijëria, nënat u mësojnë fëmijëve barazinë, duke u futur atyre që vajzat dhe djemtë nuk ndryshojnë nga njëra-tjetra. Ndërkohë, arsimi me bazë gjinore është ende i rëndësishëm.

A ka barazi gjinore?

Kultura perëndimore filloi të mendojë për barazinë gjinore në fund të shekullit të 19 -të. Feministet amerikane dhe evropiane luftuan për të drejtën e grave për të punuar, për të marrë pjesë në jetën publike dhe politike, etj. Feministet e konsideruan të padrejtë që gratë të vareshin nga burrat ose baballarët e tyre.

Në më pak se 100 vjet, barazia e dëshiruar është arritur. Sidoqoftë, kjo nuk e bëri shoqërinë më të lumtur. Një grua moderne është e detyruar jo vetëm të drejtojë një familje dhe të rrisë fëmijë, por edhe të punojë në mënyrë të barabartë me burrin e saj. Sot, seksit të drejtë nuk i lejohet vetëm të punojë, ata janë të detyruar ta bëjnë këtë. Rezultati i luftës feministe nuk ishte pavarësia e gruas, por skllavëria e saj edhe më e madhe. Në të njëjtën kohë, burri është plotësisht i çliruar nga çdo përgjegjësi për familjen e tij. Pasi u bë burrë dhe baba, ai shpesh vazhdon të jetojë jetën në të cilën ishte mësuar si beqar.

Duke vëzhguar prindërit e tyre, djemtë dhe vajzat fillojnë t'i imitojnë ata. Fëmijët marrin idenë e gabuar se çfarë duhet të jetë një grua, çfarë duhet të jetë një burrë. Mungesa e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë në një kopsht i bën përfaqësuesit e gjinive të forta dhe të dobëta të harrojnë rolet e tyre. Një edukim i tillë çon në shfaqjen në shoqëri të grave karrieriste që refuzojnë të lindin fëmijë në favor të punës dhe burrave që preferojnë vlerat e familjes marrëdhënie kalimtare me vajza të panjohura.

A ka ndonjë ndryshim në edukim?

Edukatorët që insistojnë në barazi, braktisin modelin tradicional të arsimit, veprojnë me nxitim. Ata refuzuan të marrin parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve parashkollorë. Një metodë vetëm për djemtë ose vajzat duket se është poshtërim dhe diskriminim "progresiv" shkencor. Në fakt, ne nuk po flasim për faktin se njëri seks është disi më i mirë ose më i keq se tjetri. Ju nuk duhet të shkoni në ekstreme dhe të supozoni, për shembull, se vajzat nuk duhet të luajnë sporte, dhe vallëzimi në ballroom nuk është për një burrë të vërtetë. Kur punon me fëmijë të gjinive të ndryshme, edukatori duhet të marrë parasysh që:

1. Djemtë e perceptojnë informacionin vizualisht shumë më mirë. Girlsshtë më lehtë për vajzat të mësojnë përmendësh me veshë. Metoda e zgjedhur e paraqitjes së informacionit të ri duhet të jetë e tillë që informacioni të mund të merret si vizualisht ashtu edhe me vesh.
2. Sjellja e saktë gjinore është e natyrshme tek fëmija në nivelin gjenetik. Edukimi i fëmijëve parashkollorë në bazë të traditave popullore u miratua në shekullin e kaluar. Ata e braktisën atë kohët e fundit. Kjo është arsyeja pse fëmijët e ndiejnë këtë në mënyrë intuitive sjellje agresive pasiviteti i nënave dhe babait nuk është normë. Fëmija kopjon pa vetëdije sjellja prindërore... Sidoqoftë, në mënyrë të pavetëdijshme, ai e kupton se babai dhe mami janë gabim. Kjo disonancë e brendshme çon në probleme psikologjike.
3. Aktiviteti i lartë është i përshtatshëm për një djalë. Ai nuk mund të bëjë të njëjtën punë për një kohë të gjatë. Vajza e përballon rutinën shumë më lehtë dhe preferon lojëra dhe aktivitete më të qeta. Djemve duhet t'u mësohet më shumë shkencë në përgatitje për shkollë. Vajzat janë të prirura drejt arteve liberale.
4. Faktori kryesor në formimin e personalitetit të një fëmije mashkull është mjedisi. Një femër parashkollore është më e ndikuar nga një predispozitë gjenetike.

Qasja gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë nuk bazohet në diskriminim, siç pretendojnë avokatët e barazisë, por në bazë të zhvillimi fiziologjik fëmijë femra dhe meshkuj. Tashmë në moshën dy vjeç, fëmija fillon të kuptojë identitetin e tij gjinor. Djemtë dhe vajzat vërejnë se ata janë fiziologjikisht dhe psikologjikisht të ndryshëm. Deri në moshën 7 vjeç, fëmijët tashmë kanë zhvilluar stereotipet bazë të sjelljes gjinore të miratuara në këtë shoqëri.

Rritja e një djali

Mosha parashkollore është periudha kur njeri i vogel gjen vendin e saj në këtë botë falë vetëdijes për përkatësinë në një gjini të caktuar. Në shumicën e rasteve, djemtë pjeken mendërisht më vonë se vajzat. Edukimi i tyre gjinor duhet të trajtohet shumë më herët.


Besohet se vetëm baballarët (gjyshërit, vëllezërit, xhaxhallarët) duhet të angazhohen në shoqërizimin gjinor të parashkollorëve meshkuj. Kjo është pjesërisht e vërtetë, pasi një baba, duke qenë i të njëjtit seks me djalin e tij, është në gjendje t'i transmetojë fëmijës përvojë më të madhe në rolin gjinor. Sidoqoftë, nuk duhet të përjashtoni plotësisht nënën, gjyshen dhe motrën nga procesi arsimor. Një djalë duhet të mësojë që nga fëmijëria komunikimi i suksesshëm me persona të seksit të kundërt. Në mënyrë që një fëmijë të mësohet me rolin e tij që nga fëmijëria, është e nevojshme të përdorni rekomandimet e mëposhtme:

1. Jepini atij detyra "serioze". Edukimi efektiv gjinor kërkon që fëmijët të kryejnë një lloj aktiviteti për të rriturit. Në të njëjtën kohë, detyrat e prindërve nuk janë të zhvendosin shqetësimet e tyre mbi supet e foshnjës. Ata duhet të bëhen mësues për djalin e tyre, duke e mësuar atë në praktikë. Një parashkollori të moshuar mund t'i besohet shumë. Në moshën 5-6 vjeç, një fëmijë është në gjendje të blejë bukë vetë, duke numëruar para pa ndihmë, të nxjerrë plehrat dhe të lajë enët.
2. Tashmë mund të flisni me një fëmijë 4-5 vjeç si me një të rritur. Në këtë moshë, djali tashmë kishte zotëruar normat themelore morale të pranuara në shoqëri.
3. Prindërit duhet të inkurajojnë djalin e tyre që të marrë vendime të pavarura më shpesh. Mund të filloni me më të thjeshtë: çfarë akullore të blini, çfarë filmi vizatimor të shikoni sot, etj. Ju gjithashtu duhet të inkurajoni nismën e djalit tuaj.
4. Këshillohet që ta regjistroni fëmijën në seksionin sportiv. Edukimi fizik është i dobishëm si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Sidoqoftë, stërvitja e mirë atletike është shumë më e rëndësishme për një të ri të ardhshëm që do të duhet të shkojë në ushtri. Djali mund të zgjedhë një nga sportet më interesante për të. Djemve më shpesh u pëlqen futbolli, hokej, boks, arte marciale. Sporti mëson një fëmijë të punojë në një ekip, të komunikojë jo vetëm me kolegët, por edhe me kundërshtarët. Dëshira për të mos qenë më keq se shokët tuaj ju bën të punoni vazhdimisht mbi veten tuaj.
5. Djali nuk duhet të qortohet për të qarat. Mos i shtypni emocionet tek një fëmijë.

Rritja e një vajze

Roli i nënës në edukimin e një fëmije femër është shumë i madh. Theshtë nëna që i kalon vajzës së saj shumë sekretet e grave dhe truket që prindi i saj i kaloi dikur asaj. Këto sekrete mund të lidhen edhe me gatimin pjata të shijshme sipas recetave të veçanta familjare dhe marrëdhënieve me burrat. Sidoqoftë, shpesh nëna përpiqet jo vetëm t'i përcjellë vajzës përvojën e saj të jetës, por edhe të realizojë shpresat e saj të paplotësuara përmes saj. Nëse një grua në rininë e saj u përpoq pa sukses të bëhej aktore, këngëtare, balerinë apo biznesmene, ajo mund t'i imponojë ëndrrën e saj vajzës.


Si rezultat, vajza detyrohet të studiojë balet, të këndojë ose të marrë pjesë në një studio aktrimi. Që nga fëmijëria, ajo përgatitet për të ardhmen "e madhe". Por edhe pasi ka arritur sukses në fushën e zgjedhur nga nëna e saj, vajza nuk ndihet e lumtur. Marrja e një arsimimi të shkëlqyeshëm nuk do ta bëjë një vajzë të suksesshme jeta familjare sepse ajo kurrë nuk u përgatit të ishte një grua dhe nënë e mirë. E dobishme për rritjen e vajzave:

1. Biseda me temat "Vajzat janë nëna të ardhshme", "Çdo vajzë është një princeshë".
2. Pjesëmarrja e familjes. Pavarësisht nga mosha e tyre, të gjitha vajzat duan të lajnë dhe hekurosin. Vajzat ndihmojnë me dëshirë nënat në kuzhinë kur përgatisin produkte kuzhine.
3. Theksimi i pamjes. Një vajzë duhet të duket gjithmonë si një princeshë. Mami duhet t'i shpjegojë vajzës së saj se edhe para babait ose vëllait të saj, ajo nuk mund të duket e lëkundur.

Së bashku apo veçmas?

Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë nuk nënkupton një ndarje të plotë të djemve dhe vajzave, siç ishte rasti në Rusinë para-revolucionare. Pamundësia për të kontaktuar seksin e kundërt çon në faktin se, duke u bërë djem dhe vajza, njerëzit ndihen të vështirë kur komunikojnë me njëri-tjetrin. Shumë shpesh, gratë e reja janë të ftohta dhe të lira për të fshehur sikletin e tyre. Për të njëjtin qëllim, djemtë janë të pasjellshëm ndaj vajzave.

Edukimi në rolin seksual të fëmijëve parashkollorë është i pamundur pa kontakte ndër-seksuale. Asnjë mësues i vetëm nuk do t'ju mësojë se si të silleni drejt me seksin e kundërt pa komunikim të drejtpërdrejtë midis djemve dhe vajzave të moshës parashkollore. Kjo është arsyeja pse prindërit nuk duhet t'i ndalojnë vajzat e tyre që të kenë miq djem dhe djemtë të kenë shoqe vajza. Mos mendoni se një komunikim i tillë do të çojë në marrëdhënie të hershme intime. Përkundrazi, sa më shumë ndalesa, aq më e madhe është dëshira për të provuar të ndaluarën. Fëmijët e seksit të kundërt që rriten së bashku rrallë tërhiqen nga njëri -tjetri.

Për komunikim i plotë djemtë dhe vajzat e moshës parashkollore në shtëpi babai dhe nëna duhet të krijojnë gjithçka kushtet e nevojshme duke përdorur lojëra didaktike dhe të gjitha llojet e teknikave psikologjike dhe pedagogjike. Vëllai dhe motra grinden shpesh. Të gjithë duan të marrin më shumë vëmendje nga nëna dhe babi. Në mënyrë që fëmijët të dinë që të dy janë të dashur për prindërit e tyre, në rastin e parë të përshtatshëm, familja duhet të shkojë së bashku në udhëtime, të vizitojë kinema, të shkojë në kafene. Mami duhet të kalojë më shumë kohë me vajzën e saj, dhe babai duhet të kalojë më shumë kohë me djalin e tij. Sidoqoftë, nuk duhet harruar as për aktivitetet e përbashkëta.

Cilat duhet të jenë rezultatet?

Roli i prindërve në edukimin e një fëmije nuk është vetëm përdorimi i kësaj apo asaj metode të edukimit, por edhe vëzhgimi i funksionimit të metodologjisë së përdorur. Nëse sistemi i zgjedhur i prindërve është vërtet efektiv, prindërit do të jenë në gjendje:

1. Forma në një fëmijë qëndrim korrekt ndaj seksit të kundërt. Djemtë shpesh shihen nga vajzat si ngacmues. Djemtë, nga ana tjetër, janë të sigurt se të gjitha vajzat janë qarqe. Falë edukimit të mirë, fëmija do të jetë në gjendje të kuptojë se përfaqësuesi i seksit të kundërt nuk është më i mirë ose më i keq se ai. Thjesht është projektuar ndryshe.
2. Përgatitni fëmijët për jetën familjare. Prindërit mund t'i tregojnë fëmijës së tyre se çfarë duhet të jetë një familje e vërtetë vetëm me shembullin e tyre. Nëse babai dhe nëna grinden në prani të fëmijëve, ose sjellja e tyre shkel standardet morale dhe etike, bindjet verbale nuk do ta arrijnë qëllimin. Për hir të një djali ose vajze të ardhshme të lumtur, nëna dhe babi duhet të fillojnë të monitorojnë sjelljen e tyre. Ju nuk duhet t'i rregulloni gjërat në prani të fëmijëve.
3. Mësoni një fëmijë të komunikojë jo vetëm me seksin e kundërt. Edukimi i duhur do ta ndihmojë fëmijën tuaj të krijojë marrëdhënie të bazuara në respekt dhe besim reciprok me njerëz të çdo gjinie dhe moshe.

Fëmija është një personalitet unik me karakteristikat e veta. Ndonjëherë, predispozitat fillimisht të natyrshme në të rezultojnë të jenë më të forta se edukimi. Një djalë që shkoi në seksionin e karatesë për disa vjet rezulton të jetë një romantik që preferon poezinë lirike. Vajza, e cila që nga fëmijëria ishte mbjellë me dashurinë për pikturën dhe muzikën, ëndërron të shërbejë në ushtri. Prindërit duhet të bëjnë më shumë sesa thjesht të "formojnë" fëmijën në atë që kanë nevojë. Importantshtë e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat zhvillimore dhe shijet e personit të vogël.

Kuvshinova Svetlana Evgenievna

deputet. shef i punës edukative dhe metodologjike, MDOU "Kopshti i Kombinuar Nr. 12" Zile "

Yegoryevsk, rajoni i Moskës

ARSIMI GJINOR N IN MOSH PRN PARASHKOLLORE

Si ndikon edukimi gjinor tek fëmijët parashkollorë?

Shënim. Artikulli merret me edukimin gjinor të fëmijëve parashkollorë. Fjalët kyçe: gjinia, mosha parashkollore, kompetenca gjinore, toleranca, emocionet.

Njëherë e një kohë në Rusi, edukimi i fëmijëve në role gjinore u krye lehtë dhe natyrshëm. Ndryshimet shoqërore që po ndodhin në shoqërinë moderne kanë çuar në shkatërrimin e stereotipeve tradicionale të sjelljes mashkullore dhe femërore. Prandaj, pyetja "Edukimi gjinor në moshën parashkollore" na dukej interesante.

Një nga detyrat urgjente pedagogjike në punën me fëmijët parashkollorë është ndërtimi i proceseve edukative dhe arsimore në përputhje me gjininë e fëmijës. Prandaj, edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë është një proces shumë i rëndësishëm.

Gjinia është një gjini shoqërore që përcakton sjelljen e një personi në shoqëri dhe se si perceptohet kjo sjellje.

Një fëmijë lind me një gjini të caktuar biologjike, dhe merr një rol gjinor në procesin e shoqërizimit, d.m.th. në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë.

Psikologët kanë vërtetuar se në moshën 2 vjeç, një fëmijë fillon të kuptojë se kush është - një vajzë apo një djalë, dhe nga 4 deri në 7 vjeç, fëmijët tashmë e kuptojnë që vajzat bëhen gra, dhe djemtë bëhen burra, se gjinia mbetet pavarësisht situatat ose dëshirat e fëmijës. (domethënë, qëndrueshmëria gjinore po formohet).

Fiziologët, psikologët dhe edukatorët besojnë se formimi i stabilitetit gjinor është për shkak të normave socio-kulturore dhe varet kryesisht nga qëndrimi i prindërve ndaj fëmijës, natyra e qëndrimeve prindërore dhe lidhja e nënës me fëmijën dhe fëmijës me nënës, si dhe nga edukimi i tij në një institucion arsimor parashkollor. ...

Duke vëzhguar nxënësit e kopshtit tonë, ne vumë re se shumë vajza janë të privuara nga modestia, butësia, durimi, ata nuk dinë të zgjidhin në mënyrë paqësore situatat e konfliktit... Djemtë, nga ana tjetër, nuk dinë të ngrihen për veten, janë fizikisht të dobët, pavarësisht nëse

ata kanë qëndrueshmëri dhe stabilitet emocional, u mungon një kulturë sjelljeje në raport me vajzat. Përmbajtja e lojërave për fëmijë është gjithashtu alarmante: fëmijët demonstrojnë modele të sjelljes që nuk korrespondojnë me seksin e fëmijës, nuk dinë të negociojnë në lojë dhe shpërndajnë role. Në procesin e punës, fëmijët nuk dinë të shpërndajnë në mënyrë të pavarur përgjegjësitë, duke marrë parasysh gjininë e partnerit.

Detyrat e institucionit arsimor parashkollor mbi edukimin gjinor të fëmijëve parashkollorë:

Formimi i njohurive për rolin seksual, zhvillimi i aftësisë për të përdorur këtë njohuri në situata të ndryshme të jetës.

Formimi i ideve të fëmijëve parashkollorë në lidhje me traditat e edukimit të djemve dhe vajzave në kulturën popullore ruse.

Zhvillimi i cilësive morale dhe vullnetare karakteristike për djemtë (guximi, vendosmëria, forca, qëndrueshmëria, besimi, etj.) Dhe vajzat (ndjeshmëria, mirësia, butësia, dhembshuria, etj.).

Zhvillimi i një qëndrimi vlere ndaj vetvetes si person i seksit përkatës, formimi i aftësisë për vetë-realizim të pasurisë së botës së brendshme, origjinaliteti femër / mashkull.

Formoni një qëndrim miqësor, tolerant ndaj seksit të kundërt.

Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta ndihmojnë fëmijën të zbulojë mundësitë unike që i jepen sipas gjinisë.

Ne besojmë se është shumë e rëndësishme të tërheqim vëmendjen e edukatorëve dhe prindërve ndaj dallimeve gjinore në edukimin, mësimin dhe perceptimin e fëmijëve parashkollorë.

Detyra e mësuesve është të kuptojnë vetë thelbin e këtyre çështjeve dhe t'u shpjegojnë prindërve se si të veprojnë në situata të caktuara.

Por në softuerin dhe mbështetjen metodologjike të institucioneve arsimore parashkollore, gjinia

NGA TEORIA N TO PRAKTIKN E ZBATIMIT T G GEF

tiparet specifike të fëmijëve nuk merren parasysh në nivelin e duhur.

Në mënyrë që edukimi i fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor të marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, mësuesit dhe specialistët duhet të kenë kompetencë gjinore, që nënkupton zotërimin nga mësuesit të aspekteve organizative, psikologjike, pedagogjike dhe didaktike të menaxhimit të aktiviteteve të fëmijëve me një theksi në identitetin gjinor.

Në studimin tonë, ne përdorëm metodologjinë "Zhvillimi i teknologjive arsimore duke marrë parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore në një kopsht dhe familje".

Periudha e moshës fëmijët 3-4 vjeç quhen të butë nga shumë. Ndoshta kjo është për shkak të faktit se foshnjat e kësaj moshe janë shumë tërheqëse nga jashtë. Të rriturit që janë magjepsur prej tyre nuk mund të admirojnë sytë e hapur, shprehjet e gjalla të fytyrës, veprimet qesharake dhe veprimet e drejtpërdrejta. Vetëm shikoji ata dhe gëzohu!

Në të njëjtën kohë, në këtë moshë edukatorët dhe prindërit fillojnë të kenë probleme kur komunikojnë me fëmijët: ata nuk i binden të rriturve, nuk mund të zënë veten, kërkojnë praninë e vazhdueshme të nënës së tyre, tregojnë agresion ndaj të rriturve dhe fëmijëve, etj.

Kjo është për shkak të manifestimit kriza e tre vjet, d.m.th. fakti që mes të rriturve dhe fëmijës ka një krizë marrëdhëniet shoqërore, në procesin e së cilës ekziston një ndarje e një fëmije nga një i rritur, ekziston dëshira për të shfaqur "Unë" të tij, si rezultat i së cilës lind një dinamikë e caktuar e dëshirës dhe dëshirës së fëmijës për të vepruar si të rriturit: në lojëra , djemtë imitojnë burrat në familje: babai, gjyshi, vajzat imitojnë nënën e tyre dhe gratë e tjera që i admirojnë. Kjo do të thotë që nga 3-4 vjeç fëmijët qartë i dallojnë dhe njohin karakteristikat e tyre gjinore: Unë jam një djalë, unë jam një vajzë.

Deri në fund të moshës parashkollore më të re, fëmija fillon të bëjë me vetëdije dallimin midis njerëzve sipas gjinisë, ndërsa mbështetet tek ai shenja të jashtme(rroba, gjatësia e flokëve, etj.)

Në moshën parashkollore, lloji kryesor i aktivitetit të fëmijës është loja, ne besojmë se është në lojën e roleve që fëmijët mësojnë sjelljen gjinore.

Parashkollorët më të rinj 3-4 vjet për zhvillimin e një loje komploti kanë nevojë për një grup të tërë lodrash që krijojnë komplot që krijojnë një "situatë të plotë imagjinare", dhe më të rëndësishmet për këtë moshë janë objektet e funksionimit.

Ne vumë re se në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore ekziston një çekuilibër në mjedisin lëndor ndaj përhapjes së materialeve dhe manualeve "vajzërore". Mobiljet e kukullave, atributet për lojërat e vajzave janë më afër një edukatori grua. Bukuritë e jetës së kukullave janë më të këndshme për syrin, në të kundërt

nga lodrat teknike, kutitë me konstruktorë ose sete për lojëra me rregulla për shkathtësi, saktësi. Përveç kësaj, materialet dhe pajisjet për lojën e vajzave krijojnë një ndjenjë sigurie, ndryshe nga lodrat me të cilat djemtë duan të luajnë.

Prandaj, gjatë kryerjes së punës për edukimin e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, ne i kushtojmë vëmendje të madhe zgjedhjes së materialit dhe pajisjeve të lojërave për aktivitete lojërash për djemtë dhe vajzat.

Nën drejtimin e një mësuesi, vajzat e kësaj moshe mund të kujdesen për një kukull - "vajza" në një plan imagjinar, "gatuaj darkë", lani lirin e kukullave.

Kur të arrihet një nivel zhvillimi në lojë, i cili karakterizohet nga pranimi i një roli dhe aftësia për të kryer veprime të roleve në një sekuencë të caktuar, ne do të jemi në gjendje të kalojmë në zgjidhjen e çështjeve që lidhen me mësimin e vajzave se si për të kryer funksione shoqërore në lojë.

Për vajzat u blenë lojëra të tilla si "Future Fashion Designer", "Domino për Girls", të cilat vajzat janë të lumtur t'i luajnë në kohën e tyre të lirë.

Me djemtë, mësuesit diskutuan vendndodhjen e "parkimit të makinave" të lodrave dhe grupe mjetesh lodrash për "mekanikët e vegjël të makinave". Shumë familje të nxënësve tanë kanë makina, kështu që djemtë e kësaj moshe me dëshirë kryejnë veprime lojërash me shkopin me shirita, të veshur me një mushama, një kapak, në moshat parashkollore djemtë marrin rolin e një oficeri të policisë rrugore që ndalon "makinat" dhe u kërkon shoferëve të tregojnë dokumentet. Për tejkalimin e shpejtësisë, ata që nuk lidhin rripin në sediljen e makinës dhe për shkelje të tjera - "polici" lëshon një gjobë.

Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e veprimtarisë së lojës së fëmijëve 3-4 vjeç i përket ndërtimit të materialeve të mëdha të ndërtimit. Djemtë e kësaj moshe, së pari nën drejtimin e një mësuesi, dhe më pas vetë me dëshirë hartojnë lojëra në grup. Ne ofrojmë për të hartuar makinë e madhe, aeroplan, vapor, makinë treni, etj. Djemtë janë të kënaqur që u është besuar puna "e vështirë": "ngrini" materialin në makina, instaloni pjesët kryesore të mëdha, etj.

Shpesh të rriturit dënojnë sjelljen e djemve kur vrapojnë, bërtasin, luajnë luftë. Por ne marrim parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë ​​për lojë, se në lojë ata zhvillohen fizikisht, mësojnë të rregullojnë forcën e tyre, loja i ndihmon ata të shkarkojnë energjinë e grumbulluar, dhe për këtë arsye ne nuk i ndërpresim lojërat e tyre, por vetëm i drejtojmë djemtë luaj në drejtimin e duhur.

Në lidhje me makinat e shkrimit, nuk duhet të mendoni se ato mund të jenë me interes vetëm për djemtë. Educshtë e rëndësishme që edukatorët të japin njohuri për teknologjinë si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Në moshën parashkollore, formohen lodra teknike

Formimi Komunal: Inovacioni dhe Eksperimenti Nr. 1, 2013

NGA TEORIA N TO PRAKTIKN E ZBATIMIT T G GEF

jepini fëmijës aftësinë për të shpikur dhe dizajnuar teknik.

Loja e makinave jep një ide për: rregullat e rrugës dhe bazat e etikës së drejtimit; në lidhje me qëllimin e makinave të ndryshme, në lidhje me tiparet dalluese të shfaqjes së modeleve të ndryshme.

Nëse një djalë ndonjëherë luan me kukulla, dhe një vajzë çmonton një makinë shkrimi ose adhuron një konstruktor, nuk ka patologji, kjo është një fazë që mund të jetë e dobishme për formimin e tipareve të caktuara - kujdesi për një djalë, kurioziteti dhe zhvillimi i logjikës duke menduar në një vajzë.

Jo më pak detyrë e rëndësishme, të cilën e zgjidhim kur rrisim fëmijët 3-4 vjeç, është futja e shënuesve të ndryshëm në mjedis me theks në identitetin gjinor, dhe shtimi i mjedisit me materiale të veçanta për vajzat dhe djemtë, në mënyrë që Fëmijë i vogël kishte mundësinë të konfirmonte në mënyrë të përsëritur se ajo është një vajzë dhe ai është një djalë.

Zotërimi i përvojës së sjelljes mashkullore dhe femërore në aktivitetet shtëpiake lehtësohet nga detyrat e punës, të cilat gjithashtu shpërndahen në varësi të gjinisë së fëmijës: djemtë kryejnë punë që përfshijnë përdorimin e forcës fizike, vajzat - me saktësi.

Shumë kohë më parë, paraardhësit tanë të mençur ndanë metodat e rritjes së vajzave dhe djemve. Burrëria u zhvillua tek djemtë, dhe feminiteti tek vajzat.

Kur organizojmë dhe zhvillojmë klasa, ne marrim parasysh karakteristikat psikologjike të djemve dhe vajzave: vajzat parashkollore janë përpara djemve për sa i përket zhvillimit mendor, ndërsa djemtë janë para tyre në zhvillimin fizik. Në këtë drejtim, vajzat janë më të suksesshme në aktivitetet edukative dhe krijuese, djemtë - në lojëra në natyrë dhe edukim fizik. Gjithashtu, vajzat janë shumë të ndjeshme ndaj mënyrës se si shprehet kritika ose lavdërimi (intonacioni, forma e vlerësimit, publiciteti). Prandaj, ne ndërtojmë punë mësimore dhe edukative në mënyrë të tillë që të gjithë të kenë një fushë veprimtarie ku fëmija do të jetë i suksesshëm.

Veprimtari njohëse ka për qëllim t'u japë fëmijëve njohuri për përfaqësuesit e dy gjinive të kundërta, veprimtari profesionale burra dhe gra, familje dhe familje, kulturë morale dhe etike, zakone dhe tradita të arsimit kombëtar.

Ne marrim parasysh se vajzat kanë nevojë për stimuj që bazohen më shumë në perceptimin dëgjimor. Djemtë e perceptojnë shpjegimin e mësuesit dobët nga veshi, dhe për ta preferohet të përdoren mjete ndihmëse vizuale bazuar në perceptimin vizual. Prandaj, në procesin e të mësuarit, ne jo vetëm që tregojmë, por gjithashtu përdorim në mënyrë aktive demonstrime vizuale, dhe gjithashtu domosdoshmërisht u japim fëmijëve mundësinë të prekin, të mbajnë në duar ose të kombinojnë informacione të reja me lëvizjen.

Kur në klasë mësuesi u bën fëmijëve një pyetje, vajzat janë gjithmonë të parat që ngrenë dorën. Kur i përgjigjen një pyetjeje, ata përpiqen ta bëjnë përgjigjen e tyre të plotë, ta shikojnë mësuesin në sy, etj. Fjalimi i djemve është më pak i zhvilluar se ai i vajzave, kështu që djemtë nuk nxitojnë me një përgjigje, dhe ata e mendojnë atë më me kujdes, që do të thotë se ata kalojnë më shumë kohë duke zgjedhur fjalët e duhura. Ne përpiqemi ta marrim parasysh këtë dhe të dëgjojmë përgjigjet e djemve pas përgjigjeve të vajzave.

Ne zbuluam se në moshën 3-4 vjeç, gjinia dhe gjinia formohen intensivisht në aktivitetin vizual.

Vizatimi kontribuon në identifikimin seksual të fëmijës, kontrollon sjelljen e tij emocionale dhe semantike.

Në këtë moshë, tema e vizatimeve të fëmijëve është për shkak të shumë faktorëve. Njëra prej tyre është përkatësia e fëmijës në një gjini të caktuar dhe shkalla e ndjeshmërisë së tij ndaj dallimeve gjinore.

Orientimi i përgjithshëm ndaj pamjes së gjinisë së tyre i jep një përmbajtje të caktuar vizatimeve të fëmijës: djemtë vizatojnë rrugë me makina garash, aeroplanë në qiell, anije në det, ndërtojnë shtëpi, si dhe luftëra dhe luftime. Vajzat vizatojnë "vajza të bukura", princesha, lule, kopshte, të gjitha llojet e stolive, si dhe nënat që ecin me vajzat e tyre.

Në mësimet e kulturës fizike dhe muzikës, qëllimi dhe objektivat e mësimeve gjithashtu formulohen duke marrë parasysh gjininë e fëmijëve. Në klasat e edukimit fizik, janë planifikuar doza të ndryshme të ushtrimeve dhe lloje të ndryshme themelore të lëvizjeve. Në mësimet e muzikës, repertori, vegla muzikore dhe numrat e vallëzimit zgjidhen duke marrë parasysh gjininë e fëmijëve.

Në kohën e tyre të lirë, gjatë kryerjes së punës individuale me fëmijët për të konsoliduar materialin e mbuluar në klasat e matematikës, ne sugjerojmë të zgjedhim materialin që është interesant për fëmijët: vajzat duan të numërojnë kukulla, djemtë duan makina, etj.

Kur vëzhgoni fëmijët 3-4 vjeç dhe përshkruani cilësinë integruese "Zotërimi i mjeteve të komunikimit dhe mënyrat e bashkëveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët" (pjesa "Formimi i gjinisë, familjes, shtetësisë, ndjenjat patriotike, një ndjenjë përkatësie ndaj bashkësisë botërore ”), ne arritëm në përfundimet e mëposhtme:

Në fillim të vitit shkollor, vetëm 20% e nxënësve kishin perceptime parësore gjinore (djemtë janë të fortë, guximtarë; vajzat janë të butë, femërore); vetëm 15% e fëmijëve treguan respekt për bashkëmoshatarët dhe gjininë e kundërt.

Deri në fund të vitit shkollor, pas punës së kryer në këtë drejtim, këta tregues kanë ndryshuar: 55% e nxënësve kanë formuar ide parësore gjinore (djemtë janë të fortë, guximtarë;

Formimi Komunal: Inovacioni dhe Eksperimenti Nr. 1, 2013

NGA TEORIA N TO PRAKTIKN E ZBATIMIT T G GEF

vajzat janë të buta, femërore); 45% e fëmijëve tregojnë respekt për bashkëmoshatarët e tyre dhe gjininë e kundërt, tregojnë iniciativë për të ndihmuar shokët dhe të rriturit. Në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët, ai tregon selektivitet, i cili shprehet në preferencën e disa fëmijëve ndaj të tjerëve. Shfaqet partnerë të përhershëm nga lojërat (Fig. 1).

Interestingshtë interesante që 32% e djemve që ndjekin kopshtin tonë, familjet me një prind... Dhe në fund të fundit, të privuar nga mundësia e komunikimit të mjaftueshëm me babanë e tyre në fëmijëri, djemtë më pas shpesh nuk dinë të përmbushin detyrat e tyre atërore. Djemtë e rritur pa baba ose adoptojnë një lloj sjelljeje "femërore", ose krijojnë një pamje të shtrembëruar të sjelljes mashkullore

3 0% -f 2 0% --10% -0% -4-

përfaqësimet primare gjinore

qëndrim i respektueshëm ndaj bashkëmoshatarëve

■ fillimi i vitit

■ fundvit

Fig. 1 Treguesit e formimit të cilësisë integruese

Djali dhe vajza janë dy botë të ndryshme

Nuk është sekret për askënd se për zhvillimin e plotë të një fëmije të vogël, bashkëpunimi i të rriturve është i nevojshëm: mësuesit dhe prindërit në çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve. Përvoja jonë ka treguar se ne duhet të kërkojmë mënyra të reja bashkëpunimi me nënat dhe baballarët, përfshirë çështjet e rritjes së vajzave dhe djemve. Si e pranuan prindërit një qasje gjinore në edukimin e vajzave dhe djemve?

Si rezultat i pyetjes së prindërve, ne pamë atë në pyetjen: "A mendoni se një vajzë dhe një djalë duhet të rriten ndryshe?", 69% e prindërve u përgjigjën: "Po", por vetëm 16% e prindërve e dinë se si për ta bërë këtë, 15% e prindërve u përgjigjën se janë rritur në të njëjtën mënyrë.

Prezantimi i prindërve me psikologjinë dhe karakteristikat fiziologjike vajza dhe djem në takimin e prindërve “Vajzat dhe djemtë tanë. Cilat janë ato? ", Diskutimi i problemit" Roli i babait (nënës) në edukimin e vajzave (djemve) "në seancat këshilluese për nënat dhe baballarët ndikoi pozitivisht në qëndrimin e prindërve ndaj vajzave dhe djemve dhe na lejoi të krijojmë marrëdhënie besimi me prindërit e nxënësve.

dhe mos perceptoni gjithçka që nëna po përpiqet të futë në to. Djem të tillë shpesh janë më pak të pjekur dhe me qëllim, nuk ndihen mjaft të sigurt, më pak proaktivë dhe të balancuar dhe më të ndrojtur.

Duke rritur burra dhe gra të vërtetë, ne do ta bëjmë jetën më të lehtë për fëmijët tanë në të ardhmen, do të ndihmojmë për të shmangur vetminë dhe çrregullimin.

Letërsi

1. Bern S. Psikologjia gjinore. SPb.: Prime-Evroznak, 2002.320 f.

2. Bozhovich LI Personaliteti dhe formimi i tij në fëmijëri. M.: Arsimi, 2000.382 f.

3. Doronova T. N. Vajza dhe djem 3-4 vjeç në familje dhe kopsht. Një udhëzues për institucionet arsimore parashkollore. M.: Arsimi, 2008.

4. Ilyin E.P. Gjinia dhe gjinia. Shën Petersburg: Udhëheqës, 2005.321 f.

5. Kolominsky Ya. S. Djem dhe vajza. Njohuria është fuqi. Moskë: Vlados, 2001, 289 f.

6. Tarakanova VV, Slabozhaninova KA Stili i edukimit familjar dhe veçoritë e komunikimit midis një parashkollori dhe bashkëmoshatarëve. // Formimi komunal: risi dhe eksperiment,- 2012.- Nr. 5.- P.75-78.

Formimi Komunal: Inovacioni dhe Eksperimenti Nr. 1, 2013

Cili është thelbi i edukimit gjinor të brezit të ri modern? Cilat probleme hasni? Si e përballojnë ata detyrën e tyre në një institucion arsimor parashkollor, shkollë dhe në familje? Çdo prind dhe mësues duhet të dijë përgjigjen e pyetjeve të tilla.

Që nga vitet e para të jetës së një fëmije, secili prind fillon të rrisë një mbrojtës të fortë që nuk qan nga një djalë, dhe një princeshë të butë e të pastër nga një vajzë.

Edhe pse shumë nuk mendojnë se çfarë është edukimi gjinor, ata prapë i fusin që në foshnjëri tiparet që duhet të ketë një gjini e veçantë.

Historia e Qytetërimit Perëndimor dhe Prindërimi Gjinor

Gjinia, domethënë gjinia, është edukimi i fëmijëve në përputhje me idetë e pranuara përgjithësisht për rolet e burrave dhe grave në shoqëri.

Deri vonë, një fëmijë u rrit në përputhje me ligjet e rrepta. Funksionet e burrave dhe grave në aspektin ekonomik, social dhe fetar ishin të ndryshme. I gjithë theksi u bë pikërisht në faktin se lindja e fëmijës u thellua në thelbin e qëllimit të saj sa më shpejt që të ishte e mundur.

Pikëpamjet fetare ishin të padiskutueshme, ishte e pamundur as të mendohej për rritjen e fëmijëve pa një shpërndarje të qartë gjinore.

Në bazë të vlerave të krishtera, kanonet u diktuan për gjini të ndryshme, shkelja e të cilave u ndëshkua rëndë, deri në djegien në kunj. Njerëzit e një botëkuptimi të jashtëzakonshëm u takuan edhe atëherë, por kjo kishte të bënte, më tepër, me përfaqësuesit që ishin përfshirë në diçka hyjnore.

Në shekullin e 20 -të, pikëpamjet tradicionale u rrëzuan plotësisht dhe ideja e një burri dhe një gruaje ndryshoi rrënjësisht. U shfaqën veprat e etnografëve, në të cilët konsiderohet jeta e vendeve të largëta, ku konsiderohet norma për të ndërtuar një shtëpi nga një përfaqësues i seksit të drejtë, dhe rritjen e një fëmije nga një burrë.

Një brez i ri është rritur në sfondin e një qasjeje të re në edukimin gjinor. Doli se seksi më i dobët mund të përballojë mjaft detyrat që gjithmonë janë konsideruar me të vërtetë mashkullore, dhe anasjelltas.

Relevanca bashkëkohore

Problemi i edukimit gjinor është akoma i rëndësishëm si më parë, por duke marrë parasysh pikëpamjet moderne. Programi, si parashkollor ashtu edhe në shkollë, është kundër një ndarjeje të rreptë në role.

NË proces arsimor orientimi shkon në futjen tek përfaqësuesi mashkull jo vetëm i vullnetit. Importantshtë e rëndësishme që në një situatë të veçantë një burrë të jetë i sjellshëm, i butë, i ndjeshëm, i kujdesshëm dhe të respektojë të tjerët.

Një grua gjithashtu nuk ka pse të jetë një kujdestare jashtëzakonisht e nënshtruar. vatër... Duke filluar në kopsht, ajo mësohet të jetë e fortë në shpirt, të ketë mendimin e saj për të arritur sukses në karrierën e saj. Por mos harroni se feminiteti është një tipar po aq i rëndësishëm.

Zhvillimi i gjinisë duhet të merret nga prindërit, si dhe mësuesit në institucionet arsimore parashkollore, pastaj në shkollë.

Qellime dhe objektiva

Qëllimi kryesor i ndarjes gjinore është krijimi i kushteve në të cilat një person mund të identifikohet si përfaqësues i një gjinie të caktuar. E rëndësishme:

• për të konsoliduar rolin seksual;
• për të formuar një kulturë të personalitetit;
• për të formuar një mirëkuptim dhe gatishmëri për të përmbushur rolin e tyre në situata të ndryshme;
• ngjall dëshirën për mirëkuptim në marrëdhëniet midis gjinive;

Një pikë e rëndësishme është të mbështetemi tiparet e personalitetit, dhe jo mbi stereotipet mbizotëruese.

Varet nga mësuesit dhe prindërit nëse fëmija do të përballojë problemin e shoqërizimit, sepse identifikimi i vetes si burrë dhe grua është një pjesë integrale përkufizimi i përgjithshëm rolet.

Duke u rritur, një person do të përballet me shumë stereotipe gjinore, të cilat ai do të duhet t'i kapërcejë vetë. Prandaj, është e rëndësishme të përgatisni fëmijën për këtë.

Detyra e një edukimi të tillë zbret në mos krijimin e kufizimeve në zgjedhjen e lojërave, në shfaqjen e ndjenjave, por në të njëjtën kohë për të mos harruar nevojën për të futur tiparet kryesore të një burri të vërtetë dhe një grua-nënë.

A dëshiron fëmija juaj të luajë në piano ose të kërcejë? - E mrekullueshme. Nuk ia vlen të përsëritet se kjo nuk është një profesion burrash. Por mos e prisni vajzën, kuptimi i së cilës është jeta veshjet e princeshës dhe produktet kozmetike.

Karakteristikat e ndarjes seksuale

Çdo moshë duhet të ketë një qasje të veçantë për zhvillimin e femrave dhe mashkullore... Në secilën fazë të jetës, fëmija ka nevojat dhe pyetjet e tij, përgjigjet e të cilave do të jenë interesante për të.

Fëmijët parashkollorë

Në moshën dy vjeç, fëmija fillon të kuptojë se ka një ndarje nga lindja. Ai mund ta identifikojë veten si një djalë ose një vajzë. Në moshën 7 vjeç, foshnja e kupton që gjinia e tij është e përjetshme, dhe ai nuk do të ndryshojë as nëse dëshiron, ose kur të krijohet një situatë e caktuar.

Në kopshtin e fëmijëve, puna edukative me bazë gjinore kryhet me ndihmën e:

• organizimi i lojërave;
• leximi i përrallave;
• fjalë të urta;
• ninullat e të mësuarit, etj.

Çdo ditë duhet të planifikohet sipas gjinisë. Kjo është e mundur duke përdorur metodat e mëposhtme:

• skemat e veprimit;
• biseda njohëse dhe zhvillimore;
• kur krijoni situata problemore;

Këtu janë mënyrat kryesore për të motivuar vogëlushin tuaj të jetë aktiv:

• tërheq në lojë;
• zgjoni një dëshirë për të ndihmuar një nga të rriturit;
• thirrje për veprim për shpërblim.

Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë është vendosur mbi supet e grave, prandaj, më shumë klasa përqendrohen tek gratë e së njëjtës gjini. Importantshtë e rëndësishme të sigurohet qasje të ndryshme tek djemtë dhe vajzat.

Drejtimet kryesore:

1. Kur jepni mësim vajzat mësojnë më mirë informacionin nga veshi, djemtë - vizualisht. Ata thjesht duhet të kryejnë një ekzaminim të prekshëm, vetëm atëherë ka shanse të mëdha që materiali të perceptohet.
2. Shtë e nevojshme të zhvillohen lojëra didaktike: "Ajo që dua të bëhem", "Vishni kukullën Tanya", "Vishni kukullën Vanya", "Profesionet", "Çfarë bën babi, nëna", etj.
3. Kur planifikoni një mësim muzikor gjithashtu duhet të marrë parasysh karakteristikat e gjinive të ndryshme.
4. Në një mësim teatri- me shpërndarjen e saktë të roleve.
5. Në orët e edukimit fizik në institucionin arsimor parashkollor, ushtrimet dhe lojërat duhet të zbatohen sipas gjinisë. Djemtë preferojnë lojëra të qëndrueshmërisë në natyrë.

Në grup, ia vlen të pajisni zonat e lojës veçmas për vajzat (floktar, lavanderi) dhe për djemtë (garazh, qoshe ndërtuesi). Në të njëjtën kohë, ju duhet të mësoni se si të shpërndani rolet në një lojë me role sipas gjinisë tuaj.

Në shkollën fillore

Studimet kanë treguar se vajzat kuptojnë më shpejt:

• algoritme matematikore, kuptojnë më mirë në qarqe;
• mbani mend rregullat;
• mund të ndajë pa mundim tërësinë në pjesë.

Vajzat preferojnë detyrat në të cilat është e nevojshme të mbështeten në imagjinatën (të dalin me një përrallë, histori). Aktiv kujtesa dëgjimore... Kushtojini vëmendje gjërave të vogla, mund të përqendroheni më mirë në zhurmë.

Boysshtë më e lehtë për djemtë të mësojnë materialin:

• duke përdorur situata të veçanta të jetës si shembull;
• duke praktikuar në praktikë për të shtuar algoritmin;
• në mësimet e gjuhës ruse, djemtë nuk përdorin rregullat, por mbështeten në njohuritë praktike.

Djemtë janë studiues të rinj që duhet të arrijnë në fund të gjithçkaje përmes provave dhe gabimeve. Ata kanë më shumë gjasa të arrijnë sukses në matematikë, të kenë kujtesë të mirë vizuale. Në kontrast me përfaqësuesit e seksit të kundërt, ata lehtë imagjinojnë një figurë tre-dimensionale në mendjet e tyre.

Kur ndërtoni një pyetje, vlen të merret parasysh që gjëja kryesore janë specifikat. Organizingshtë e nevojshme të përqendrohemi në përsëritjen dhe përforcimin kur organizojmë procesin arsimor, atëherë kur vajzat kujtojnë atë që dëgjojnë menjëherë.

Nxënësit e shkollave fillore kanë qëndrime të ndryshme ndaj garave. Djemtë janë gjithmonë të gatshëm të dëshmojnë përsosmërinë e tyre, por kur zgjidhni një lojë për vajzat për të konkurruar, duhet të jeni të kujdesshëm. Ekzistojnë rreziqe që të gjithë pjesëmarrësit të grinden mes tyre.

Adoleshentët e shkollave të mesme

Temat gjinore preken edhe në shkollën e mesme. Edukatorët duhet të ngrenë pyetje që ndihmojnë në identifikimin e roleve të tyre gjinore.

Për të zbatuar detyrat kurrikula shkollore futen lëndët zgjedhore, mbahet një orë mësimi, merren parasysh situatat duke përdorur shembuj të veprave letrare.

Në këtë fazë, është e rëndësishme t'i kushtohet shumë kohë temave të tilla:

• edukimi;
• Edukimi seksual;
• jeta bashkëshortore dhe shpërndarja e roleve të burrit / gruas, nënës / babait.

Metodat e përdorura janë:

• bisedë;
• biseda të hapura;
• lojëra me role;
• kërkimi i përgjigjes për një pyetje problematike;
• analiza e esesë me theks në gjininë e heroit;
• puna fizike e ndarë, etj.

Për të interesuar studentin, veprimtari jashtëshkollore duhet të diversifikohet duke shfaqur filma, materiale ilustruese, revista. Që seanca të jetë e suksesshme, studenti duhet të lejohet të marrë pjesë.

Në familje

Babai dhe nëna janë një shembull për fëmijën e tyre. Djali do të kopjojë modelin e sjelljes së babait, dhe vajza do të kopjojë nënën. Në të ardhmen, fëmijët krijojnë familjet e tyre dhe përsërisin gjithçka që shohin.

Varet nga prindërit se çfarë roli në të ardhmen do të luajë një djalë apo një vajzë në familjen e tij. Gjëja kryesore është se një burrë nuk duhet të shndërrohet nga një gjahtar dhe një mbajtës i bukës në një konsumator, por në të njëjtën kohë, ai nuk duhet të harrojë që rritja e fëmijëve vendoset mbi supet e jo vetëm grave.

Seksi i drejtë gjithashtu nuk duhet të bëhet kreu i familjes, e cila mbështet të gjithë shtëpinë.

Nuk është e nevojshme të mbroni fëmijën nga temat e jetës intime për një kohë të gjatë. Nëse vononi me këtë informacion, atëherë adoleshenti mëson për gjithçka në rrugë. Importantshtë e rëndësishme të formohen pikëpamjet e sakta mbi marrëdhëniet midis përfaqësuesve të gjinive të ndryshme, për t'u përgatitur për jetën familjare.

Vlen të përgjigjemi pyetjeve që ka një fëmijë nga mosha parashkollore në lidhje me ndryshimet midis gjinive. Nëse ai nuk e dëgjon përgjigjen, ai do të shkojë të interesohet për të tjerët, dhe kjo tashmë është e vështirë të kontrollohet.

Gjëja kryesore është të thuash të vërtetën, por sipas moshës tënde. Lërini historitë për lejlekët dhe lakrat të qëndrojnë jashtë bisedës suaj.

Prindërit gjithashtu duhet të përfshihen në veprimtari me role që pasqyrojnë jetën reale: dyqan, spital, familje, etj.

Ju duhet të krijoni një marrëdhënie të fortë me fëmijën tuaj, të tregoni dashuri. Kjo është një garanci që fëmija nuk do të kërkojë dashuri në një marrëdhënie intime me seksin e kundërt adoleshenca... Sfida për një të rritur është të marrë përgjegjësinë për edukimin seksual për të rinjtë.

Problemet e zbatimit

Sistemi modern arsimor është më i përshtatur për karakteristikat e vajzave, pasi kërkon këmbëngulje dhe vëmendje, e cila është e vështirë të merret nga djemtë. Duhet të përmirësohet, dhe kjo është e mundur me përpjekjet e përbashkëta të mësuesve dhe prindërve.

Djemtë dhe vajzat e sotme kanë një perceptim të shtrembëruar të prejardhjes së tyre. Zonjushë e re bëhet i pasjellshëm, i drejtpërdrejtë, i paduruar dhe mbrojtësi kopjon sjelljen e edukatorëve, mësuesve, infermierëve, me të cilët duhet të komunikojë mjaft shpesh. Kultura e sjelljes si një kalorës trim ndaj një zonje nuk është e njohur për burrat.

Shpesh lojërat nuk përputhen me gjininë e foshnjës. Për shkak të kësaj, një problem lind kur rolet ndahen; është e vështirë për pjesëmarrësit në lojë të pajtohen.

Djali nuk nxiton gjithmonë për të ndihmuar vajzën kur ajo ka nevojë të përdorë forcën fizike, dhe vajza nuk kërkon të tregojë kujdes dhe saktësi.

Shumë mësues e konsiderojnë kthimin në vlerat tradicionale si qëllimin e edukimit gjinor. Sipas mendimit të tyre, është e nevojshme të organizohet proces arsimor në atë mënyrë që të rrisë një burrë aktiv, vendimtar, kurajoz, nismëtar nga një djalë dhe një grua të sjellshme, simpatike, të dhembshur nga një vajzë.

Të tjerët kundërshtojnë këtë mendim dhe argumentojnë se qasja tradicionale nuk i plotëson kërkesat e shoqërisë moderne. Sot mund të takoni një mjeshtër pedikyr - një burrë, dhe një drejtor të një kompanie riparimi - një grua. Dhe ndjekja e stereotipeve nuk lejon arritjen e barazisë gjinore, për të cilën është folur aq shumë.

Sipas këtij këndvështrimi, qëllimi i edukimit gjinor është të krijojë tolerancë, respekt për seksin e kundërt dhe barazi.

Përfaqësuesit e gjinive të ndryshme nuk kanë ndjenja të qarta të qenësishme në familjen e tyre. Numri i sjelljeve jo tradicionale të të rinjve po rritet. Faji është mungesa e edukimit të duhur gjinor.

Djemtë dhe vajzat mund të kenë probleme në krijimin e marrëdhënieve të forta me seksin e kundërt nëse nuk ka kuptim të qartë të gjinisë së tyre.

Probleme të tilla mund të shmangen duke u përqëndruar në edukimin gjinor me moshë e re... Kjo është një detyrë e zakonshme e mësuesve dhe prindërve, zbatimi i së cilës do të çojë në zhvillimin e një personaliteti të plotë të lumtur.

Video: Hyrje në Koncept

Kthehu