HARTA E ANALIZS
Zoti në përputhje me GEF BNI.
Data: _________ 2017
Direkt veprimtari edukative u zhvillua në grupin ______.
morën pjesë _____________ njerëz.
Tema GCD : "" është pjesë e përmbajtjes së zonës arsimore "________________".
Integrimi zonat arsimore : ___________________________________
Qëllimi:
Bazuar në qëllimin e GCD, unë vendosa detyrat:
U përzgjodh GCD struktura vijuese:
1. Momenti organizativ
2. Aktualizimi i njohurive - rrugëdalja për problemin. Motivimi
3. Deklarata e problemit dhe "zbulimi" i njohurive të reja.
4. Konsolidimi i njohurive të reja, përsëritja
5. Reflektimi (gjithsej GCD)
6. Vazhdimi i kërkimit jashtë GCD
i cili korrespondon me modelin e dizajnit të GCD në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit.
Për zgjidhjen e suksesshme të detyrave të përcaktuara, unë përgatita materialin vijues demo,., Manual ………………………………………………. Ai më ndihmoi të zbuloja temën me shkëlqim, interesant, etj. OSE pse nuk funksionoi? …………………………………………………………………………… ..
Në përgatitje të topit GCD, u krye puna paraprake:.
Në fazën e parë "Momenti organizativ", unë përdora "Lojë Socio" ose lojë për ndërtimin e skuadrës.
Në fazën e dytë të GCD, për të siguruar interesin e fëmijëve për temën, një përgjigje emocionale ndaj saj, unë përdora motivimin, një gjëzë ………………… OSE krijova një situatë problemore ……… e cila korrespondon me detyrën e mëposhtme .
Në fazën e tretë "Deklarata e problemit dhe" zbulimi "i njohurive të reja" ... ... ..
Cilat teknika janë përdorur.
Cila korrespondon me detyrën ... ..
Në fazën e katërt të GCD, fëmijët dhe unë konsoliduam njohuri të reja, përsëritëm cilat metoda, teknika .... E cila korrespondon me detyrën tjetër.
Në fazën e pestë, u krye reflektimi (rezultati i GCD).
Ose
Duke përmbledhur mësimin, unë përfshiva fëmijët në këtë, u kërkova atyre të flasin për temën ... ..? Ishte në gjendje të krijonte një situatë suksesi.
Si rezultat, fëmijët vazhduan kërkimet e tyre për. jashtë gcd
Aplikacion teknologjive inovative: nënvizoni çfarëdo që është e zbatueshme
Teknologjia e të mësuarit të informacionit - TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit).
Teknologji të mësuarit e problemeve
Teknologjia e të mësuarit të projekteve
Teknologji të mësuarit e lojërave
Teknologjitë e orientuara nga personaliteti
Teknologjia TRIZ - teoria e zgjidhjes së problemeve krijuese
Teknologjive aktivitetet kërkimore
Për të kënaqur aktivitetin fizik të fëmijëve dhe për të ruajtur shëndetin e tyre, unë kam përdorur teknologji të ruajtjes së shëndetit. Renditni cilat. Pauzë e organizuar / dinamike? edukim fizik? /, ushtrime të frymëmarrjes, gjimnastikë e gishtave, monitoruar vazhdimisht ulëset e fëmijëve ... ..
Gjatë GCD, pati një ndryshim në llojet e aktiviteteve, u zbatua një qasje e diferencuar dhe individuale.
Llojet e veprimtarive të fëmijëve Nënvizoni ato që përdoren në mësim:
(motor, komunikues, lojë, punë, hulumtim njohës, muzikor - artistik, produktiv, lexues trillim).
Për të zbatuar detyrat, kam përdorur parime të ndryshme: (dukshmëria, sistematizmi, aksesueshmëria, qëndrueshmëria, qasja individuale, zhvillimi, zëri dhe modulimi emocional, komoditeti psikologjik).
Janë përdorur format e mëposhtme të punës: frontale, individuale, grupore.
Punë në grupe të vogla ………… KU?
Punë në dyshe ………… KU?
Punë kolektive ………… KU?
Individ në ………… KU?
Metodat dhe teknikat. (Nënvizoni ato që përdoren në mësim)
(METODAT Praktike: përvojë, ushtrim, eksperimentim, modelim;
Metodat vizuale: vëzhgimi, demonstrimi i mjeteve ndihmëse vizuale;
Metodat verbale: historia e mësuesit, biseda, leximi i trillimeve;
Metodat e lojës: lojë didaktike, një situatë imagjinare në formë të zgjeruar
Gjatë mësimit fëmijët ishin aktivë ... OSE?
Interesi mbeti. OSE?
A ishit i vëmendshëm ... ..OR?
Kohëzgjatja e GCD… .. min, e cila korrespondon me standardet e SanPin.
GJETJET: - Tema e deklaruar i përgjigjej plotësisht përmbajtjes së orës së mësimit OSE tema nuk korrespondon me përmbajtjen sepse ...
Besoj se kam arritur të zbatoj plotësisht detyrat e vendosura ... OSE nuk kam arritur ta zbatoj detyrën. Sepse. Në ind. dhe një nëngrup për të punuar me fëmijë do të planifikoj
Ose
Kështu, qëllimi dhe objektivat e GCD u arritën. Aktivitetet arsimore kontribuan në rritjen e motivimit të lojës për të mësuar, zhvillimi krijues, interes njohës. Niveli i aktivitetit të fëmijëve është në një nivel të mjaftueshëm, të gjithë fëmijët ishin të përfshirë në aktivitet, interesi u mbajt në të gjithë GCD-në. Të gjitha llojet e detyrave të planifikuara me fëmijë u kryen.
Lomteva Oksana
Analiza e OOD në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit
Analiza e OOD në përputhje me FSES DO
Aktivitetet arsimore janë kryer direkt në grupin e vjetër.
Morën pjesë 14 persona.
1. Tema "Edukimi i pjesëmarrësve që i binden ligjit trafiku rrugor në procesin e përdorimit të momenteve të lojës në procesi arsimor DOI "është një përbërës i përmbajtjes së zonës arsimore "Zhvillimi i fjalës".
2. Integrimi i arsimit zonat: sociale dhe komunikuese zhvillim, zhvillimi fizik, zhvillimi njohës.
3. Qëllimi: Formimi i njohurive, shkathtësive dhe aftësive praktike të sjelljes së sigurt në rrugë dhe në rrugë. Të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve në lidhje me rregullat e rrugës
4. Bazuar në qëllimin e GCD, detyrat:
Detyrat arsimore:
Forconi aftësinë për të dalluar dhe kuptuar kuptimin e disa shenjave rrugore;
Përcaktoni se cilat makina i përkasin transportit ekologjik;
Detyrat e zhvillimit:
Zhvilloni ndjenjën e përgjegjësisë ndërsa respektoni rregullat e trafikut;
Zhvilloni vëmendje, vëzhgim kur kryeni një detyrë;
Zhvilloni të menduarit, fjalimin gojor, kujtesën, vëmendjen.
Detyrat arsimore:
Të nxisë tek fëmijët një qëndrim të respektueshëm ndaj Rregullave të rrugës dhe një dëshirë për t'i ndjekur ato;
Nxitja e një kulture të sjelljes për të parandaluar dëmtimet e trafikut rrugor të fëmijëve;
Të kultivoni aftësinë për të dëgjuar me kujdes, për të mos ndërprerë, plotësuar dhe korrigjuar gabimet e shokëve tuaj.
5. Më poshtë u zgjodh në GCD struktura:
1. Momenti organizativ.
2. Aktualizimi i njohurive - rrugëdalja për problemin. Motivimi
3. Deklarata e problemit dhe "hapje" njohuri të reja.
4. Konsolidimi i njohurive të reja, përsëritja
5. Reflektimi (GCD totale)
6. Vazhdimi i kërkimeve jashtë GCD
6. Për zgjidhjen e suksesshme të detyrave të përcaktuara, është përgatitur demo materiali i mëposhtëm - fotografi "Shenjat rrugore"Me ndihmën e tij, tema u zbulua në mënyrë më të gjallë dhe interesante.
7. Në përgatitje të GCD, një paraprak punë:
1. Biseda, duke kompozuar histori nga një fotografi, një lodër, a kujtesa: "Vlera dhe përfitimet e transportit për njerëzit", "Transporti i fshatit tonë".
2. Leximi i trillimeve letërsi: E. Uspensky "Trolejbus", V. Orlov "Treni", N. Nosov "Makina", E. Segal "Makinat në rrugën tonë", "Trolejbus nr 75", S. Mikhalkov "Xha Styopa", D. Rodarry "Semafor blu", "Shofer", enciklopedi shkencore "Shkenca e shpikjeve", V. Brad
3. GCD për Artistik dhe Estetik zhvillimi:
Vizatim "Makinat në rrugën tonë".
Aplikacion "Transport ekologjik"
4. Lojëra me role : "Në rrugët e fshatit tonë" (ndërtim nga material për ndërtim rrugët, kamionët dhe makinat, "Udhëtim me autobus".
5. Lojërat në natyrë: "Tren i gëzuar", "Kuq dhe jeshil", "Ndiz semaforin"
6. Vizatimet u bënë së bashku me prindërit "Transporti ekologjik i së ardhmes"
8. Në fazën e parë "Organizimi i kohës", u përdor një moment surprizë - ardhja e ekipit të UPID dhe një ftesë në kinema.
9. Në fazën e dytë të GCD, për të siguruar interesin e fëmijëve për temën, u përdor një përgjigje emocionale ndaj saj, motivimi u përdor - udhëtime, një situatë problematike, një lojë.
10. Në fazën e tretë “Deklarimi i problemit dhe "hapje" njohuri të reja "
11. Cila përdoret marifete: vëzhgim, demonstrim, bisedë, lojë.
12. Në fazën e katërt të GCD, u përdorën teknikat e bisedës, modelimit, ushtrimit.
13. Në fazën e pestë, u krye reflektimi
14. Si rezultat, fëmijët vazhduan kërkimet e tyre mbi temën "Transport ekologjik nga mbetjet"
15. Mësimi përdori teknologjinë e të mësuarit të informacionit - TIK, teknologji e orientuar drejt personalitetit.
16. Për të kënaqur aktivitetin fizik të fëmijëve dhe për të ruajtur shëndetin e tyre, kam përdorur teknologji të ruajtjes së shëndetit - edukim fizik, një pauzë dinamike.
17. Gjatë GCD, kishte një ndryshim në aktivitete, u zbatua një qasje e diferencuar dhe individuale.
18. Llojet e veprimtarive të fëmijëve: kërkime motorike, komunikuese, lojëra, njohëse.
19. Për të arritur detyrat e përcaktuara, të ndryshme parimet: dukshmëria, sistematizmi, aksesueshmëria, qëndrueshmëria, qasja individuale, komoditeti psikologjik.
20. Janë përdorur format e mëposhtme punë - grup, individual.
21. Metodat dhe teknikat.
Metodat praktike: ushtrim, modelim.
Metodat vizuale: vrojtim.
Metodat verbale: historia e mësuesit, biseda;
Metodat e lojës: lojë didaktike, situatë imagjinare e shpalosur
22. Gjatë mësimit, fëmijët ishin aktivë. Interesimi i fëmijëve mbeti gjatë gjithë mësimit.
23. Kohëzgjatja e GCD është 40 minuta, e cila përputhet me standardet e SanPin.
GJETJET: - Tema e deklaruar e plotë korrespondonte me përmbajtjen e orës së mësimit.
Besoj se kam mundur të zbatoj plotësisht detyrat e përcaktuara.
Kështu, qëllimi dhe objektivat e GCD u arritën. Aktivitetet arsimore kontribuan në rritjen e motivimit të lojës për të mësuar, zhvillim krijues, interes njohës. Niveli i aktivitetit të fëmijëve është në një nivel të mjaftueshëm, të gjithë fëmijët ishin të përfshirë në aktivitet, interesi u mbajt në të gjithë GCD-në. Të gjitha llojet e detyrave të planifikuara me fëmijë u kryen.
Publikime të ngjashme:
Analiza e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit Një program shembullor "Nga lindja në shkollë" është zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit arsimi parashkollor.
Analizë e programit "Nga lindja në shkollë" bazuar në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit Qëllimi kryesor i programit është formimi fjalim gojor dhe aftësitë e komunikimit verbal me të tjerët në bazë të zotërimit të gjuhës së tyre letrare.
Analizë e programit "Nga lindja në shkollë" bazuar në Standardin Federal të Arsimit të Arsimit Parashkollor Analizë e programit "Nga lindja në shkollë" bazuar në Standardin Federal të Arsimit të Arsimit Parashkollor. I përafërt
Analiza e një ore mësimore në një institucion arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit më parë. Një shembull i introspeksionit të një mësimi në një institucion arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit më parë Analiza e një ore mësimore në një institucion arsimor parashkollor sipas FGOS DO Informacion i pergjithshem 1. Tema e mësimit. 2. Data dhe vendi i mbajtjes së tij. Kush drejton? 3. Grupi. 4. Qëllimi: të zgjidhet.
Ne sjellim në vëmendjen tuaj skemën analiza e GCD në një institucion arsimor parashkollor në drejtim të fëmijëve të fushës arsimore "Kultura fizike". Skema u zhvillua nga mësuesit e arsimit parashkollor institucionet arsimore Orenburg në kuadër të kurseve themelore të trajnimit.
Qëllimi: Sigurimi që secili fëmijë zgjedh motorin veprimtari e pavarur në një mjedis për zhvillimin e lëndëve.
Detyrat:
Edukative: Për të nxitur emocionalitetin, aftësinë për të bashkëvepruar me moshatarët dhe të rriturit, dhe aftësinë për të menaxhuar sjelljen e tyre.
Zhvillimi: Zhvilloni cilësi fizike (shkathtësia, koordinimi, aftësia e kërcimit, saktësia e syve dhe lëvizjes). Zhvilloni interes për lodrat dhe aftësitë intelektuale me anë të edukimit fizik.
Edukative: Mësoji të pavarur (falas) aktiviteti motorik në përputhje me interesat, nevojat dhe aftësitë e tyre.
Analiza e veprimtarive të mësuesit:
Mësuesi është i përgatitur mirë për kryerjen e GCD, vendosi në mënyrë racionale pajisjet (pajisjet dhe simulatorët për fëmijët ishin të vendosur në të gjithë sallën, të disponueshme për punë sipas interesave të tyre).
Gjatë GCD, mbizotëruan llojet e mëposhtme të aktiviteteve: fizike, njohje, lojë, komunikim, punë dhe muzikë.
Mësuesi përdori teknika për drejtimin e veprimtarive të fëmijëve:
1. Teknika për përcaktimin e qëllimeve dhe motivimin e fëmijëve: Tregojuni lodrave sa të shkëlqyera mund të bëni edukimin fizik!
2. Metodat për rritjen e aktivitetit të fëmijëve në procesin e GCD: Përbërja e fjalës "lodër", loja "Përgjatë një shtegu të sheshtë", loja "Kush do të vrapojë më shpejt me lodrën e tij!", "Nuk ndodh kurrë. "
3. Teknikat e organizimit aktivitete praktike fëmijët: vetë-trajnim, lojë konkurrimi "Kush do të vijë më shpejt me lodrën e tij!" (zgjedhja e kampionit).
4. Teknika për ruajtjen e interesit tek fëmijët: shoqërimi muzikor, ndërrimi i aktiviteteve (kompozimi i një fjale, gjimnastikë me heronj përrallash, ushtrime fizike).
5. Metodat e vlerësimit dhe vetëvlerësimit: inkurajimi, ndihma e ndërsjellë e fëmijëve, vetë-analiza e rezultateve të aktivitetit konkurrues.
Mësuesi rregullon me shkathtësi sjelljen e fëmijëve gjatë gjithë orës së mësimit - trajnimit, duke ruajtur interesin dhe vëmendjen e fëmijëve. Ai punon individualisht me fëmijë, përforcon aftësitë e fituara më parë. Ndërveproni me edukatorin e grupit.
Analiza e aktiviteteve të fëmijëve në GCD:
1. Aktiviteti: tregoni pavarësi në punën me predha. Pavarësia: ushtrojnë vetë.
2. Ndërveprimi me moshatarët dhe të rriturit. Ata kërkojnë ndihmë nga të rriturit dhe negociojnë me bashkëmoshatarët e tyre për të punuar së bashku me predhat.
3. Ndjeshmëria. Mbështetni shokët e ekipit në lëvizje.
4. Emocionaliteti. Momenti surprizë e ruajtur dhe e ngritur gjendje shpirtërore emocionale... Shoqërimi muzikor i detyrave konkurruese rriti emocionalitetin e fëmijëve.
5. Manifestimi i përpjekjeve vullnetare. Megjithë gabimet, ne u përpoqëm t'i përfundonim detyrat në mënyrë korrekte.
6. Vetëvlerësimi. Fëmijët ishin në gjendje të vlerësonin në mënyrë adekuate punën e tyre.
Gjetjet:
- GCD plotëson kërkesat e FGT dhe moshës së fëmijëve.
- Qëllimet dhe objektivat e vendosura nga mësuesi u përmbushën plotësisht.
- Fëmijët kanë arritur rezultatet e synuara.
Nuk ka asnjë postim të lidhur.
Analiza e GCD në grupin e të moshuarve me temën "Histori nga një grup lodrash tema ushtarake»
Data: 07.02.2017
Edukatore:
Grupi: grupi i të moshuarve
Sasia e fëmijëve:25
Fillimi i GCD 9.00
Fundi i GCD: 9.25
Tema: "Një histori për një grup lodrash ushtarake"
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
OO "Komunikimi" - për tu njohur lloje te ndryshme trupa (tank detar ajror), pajisje ushtarake, stërvitje në përgatitjen e propozimeve.
Pajisjet: lodra, ilustrime, prezantim "Pajisjet ushtarake", TIK, lojë didaktike "Kush shërben ku"
grupi.
Janë krijuar kushte për kryerjen e GCD: higjenike, pedagogjike, estetike. Mësuesi nuk mori parasysh vendndodhjen e tabelës portative.
Në përputhje me materialin, u zgjodhën metodat dhe teknikat për të bashkëvepruar me fëmijët: teknikat e lojës, teknikat për tërheqjen e vëmendjes së fëmijëve, teknikat për aktivizimin e të menduarit, të folurit, si dhe fjalët artistike.
Një moment organizativ i përdorur me sukses (hyrja në grup në një melodi marshimi, leximi i një poezie nga një fëmijë), i cili kontribuoi në fiksimin e vëmendjes së fëmijëve në tema e GCD.
Duke u mbështetur në përvojën e fëmijëve, organizimin e aktiviteteve të komunikimit, mësuesi në bisedë me fëmijët kontribuoi në zgjerimin e horizontit të tyre, por kur bënte pyetje, mësuesi veproi tradicionalisht, nëse fëmijët e kishin të vështirë, ai nxitonte t'u përgjigjej atyre vetë. Fëmijët janë aktivë.
Në fjalim, mësuesit bënë gabime në formulimin e pyetjeve. Ndihmova me pyetjet kryesore kur shkruaj një histori për një tank. Gjithashtu, gjatë punës, mësuesi kontrollonte shkrim-leximin e fëmijëve. Mësuesi dëgjoi me vëmendje tregimet.
Në procesin e punës, mësuesi rriti aktivitetin mendor të fëmijëve, i çoi ata në përgjithësim, i mësoi të nxjerrin konkluzione.
Mësuesi ka zgjedhur dhe përdorur në mënyrë racionale TIK.
gjetjet: drejtpërdrejt
Rekomandimet: Për të sjellë më shumë emocione në punë. Kërkoni përgjigje të plota për pyetjet e fëmijëve, .
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Edukator:
Analiza e GCD në grupin më të ri me temë "Përralla popullore ruse" Dhelpra dhe lepuri "
Data: 07.02.2017
Edukatore:
Grupi: grupi më i ri
Sasia e fëmijëve:21
Fillimi i GCD 9.35
Fundi i GCD: 9.50
Tema: "Përrallë popullore ruse" Dhelpra dhe lepuri "
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
OO "Duke lexuar trillime" - zhvillojnë njohuritë e fëmijëve për rusët përralla popullore, për tu njohur me përrallën "Dhelpra dhe lepuri" (redaktuar nga V. Dahl)
Pajisjet: lodra, ilustrime, një fletore me një melodi për minutën fizike "Hares dhe një dhelpër", një kuti me karta
Përmbajtja e programit korrespondon me moshën dhe nivelin e zhvillimit të fëmijëve të dhënë grupi.
Janë krijuar kushte për kryerjen e GCD: higjenike, pedagogjike, estetike.
Pajisjet, materiali didaktik dhe vizual korrespondojnë me qëllimin e GCD dhe kërkesat pedagogjike; përdoret në mënyrë racionale gjatë punës.
Ritmi dhe ritmi i GCD ishte optimal.
Në përputhje me materialin, u zgjodhën metodat ( praktike:Një ushtrim; vizuale: demonstrim; verbal: bisedë, lexim i trillimeve; lojë: situata imagjinare në formë të zgjeruar). Gjatë gjithë GCD, mësuesi i motivoi fëmijët nga prania e personazheve që luanin, pamja e një kutie me detyra gjimnastikë artikuluese, TIK. Një moment organizativ i përdorur me sukses (pamja e një lepur dhe një chanterelle), i cili kontribuoi në fiksimin e vëmendjes së fëmijëve në tema e GCD... Mësuesi përdor në orë mësimore : grupi, qëndroi.
Fëmijët në mënyrë aktive dhe korrekte iu përgjigjën pyetjeve. Mësuesi duhej të demonstronte leximin e një përrallë me vizatime ose diapozitivë, pasi tek fëmijët e kësaj moshe, kujtesa e fëmijëve është spontane, e pavullnetshme dhe ka një ngjyrë të ndritshme emocionale. Mbizotëron njohja, jo memorizimi.
gjetjet: drejtpërdrejt aktivitetet arsimore janë kryer në mënyrë metodike me kompetencë, përmbajtja e programit është përfunduar, por vëmendja duhet t'i kushtohet fjalës aktive të fëmijëve në procesin e hartimit histori përshkruese.
Rekomandimet (Çfarë mendoni? A jeni dakord? Dhe kështu me radhë.).
Përdorni forma të ndryshme organizimi i fëmijëve.
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Edukator:
Analiza e GCD në grupin e të moshuarve me temën "Matja e një katrori duke përdorur një masë"
Data: 08.02.2017
Edukatore:
Grupi: grupi i të moshuarve
Sasia e fëmijëve:12
Fillimi i GCD 08.55
Fundi i GCD: 9.20
Tema: "Matja e një sheshi me një kutë"
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
OO "Formimi i elementareve paraqitje matematikore» -
Mësoni të matni dhe krahasoni brinjët e një katrori duke përdorur matje, të zhvilloni aftësinë për të zgjidhur probleme të matematikës
Pajisjet: material demonstrues (shirit letre, një grup numrash nga 0-9);
Manual (shirit letre - masa, laps, numra, duke numëruar shkopinjtë, sheshet.
grupi... Mësimi përbëhet nga faza, për secilën prej të cilave jepen jo gjithmonë udhëzime të qarta. Filloi me momenti organizativ (duke lexuar një poezi), falë së cilës u aktivizua vëmendja e fëmijëve. Pajisjet, materiali didaktik dhe vizual korrespondojnë me qëllimin e GCD dhe kërkesat pedagogjike; përdoret në mënyrë racionale gjatë punës. Nuk kishte kalime logjike nga një pjesë e mësimit në tjetrën.
- "Gjëegjëza, përgjigje"
Lojë "Emri i Fqinjëve"
Përrallë "Mosmarrëveshja forma gjeometrike»
Analiza e punës së kryer.
Metodat vizuale u përdorën në pikën vijuese. Duke treguar një ilustrim gjatë bërjes së problemeve të matematikës
Kjo metodë u drejtohej fëmijëve që i perceptojnë informacionet më vizualisht.
Metodat praktike (aspekti perceptues). Përfundimi i detyrës - matja e një sheshi duke përdorur një metër, duke vendosur forma gjeometrike.
Gjatë gjithë GCD, edukatori i motivoi verbalisht fëmijët me një konkurs (për përgjigjen e saktë - një yll).
Për të lehtësuar lodhjen e fëmijëve, kalova një minutë të shkurtër të edukimit fizik.
Metodat e kontrollit. Meqenëse mësimi u zhvillua me një nëngrup të fëmijëve, dhe numri i tyre ishte i vogël, ishte e përshtatshme dhe e mundur të bëhej një test frontal i njohurive dhe aftësive të fëmijëve. Ndihma individuale u ofrohej vetëm fëmijëve në nevojë. Rezultati u përmblodh pas secilës pjesë të orës së mësimit, në formën e miratimit, lavdërimit.
Hapësira e punës në organizatën GCD përdoret në një formë mësimi në shkollë: një i rritur është një mësues, larg fëmijëve, fëmijëve u caktohet punë në mënyrë të ngurtë, lëvizja e fëmijëve është e ndaluar, komunikimi i lirë i fëmijëve është i ndaluar; futet një kërkesë disiplinore për heshtjen. Kohëzgjatja e mësimit është 25 minuta, e cila korrespondon me normat e San Pina. Duke analizuar mësimin, mund të themi se detyrat janë përmbushur.
gjetjet: drejtpërdrejt aktivitetet arsimore nuk u kryen mjaftueshëm me kompetencë, përmbajtja e programit u përfundua, por ajo duhet të kthehet në hartimin e një plani përmbledhës, domethënë, kalimet logjike nga një pjesë e mësimit në një tjetër.
Të kërkojmë përgjigje të plota për pyetjet nga fëmijët, të mos nxitojmë të japim përgjigje për fëmijët, por të krijojmë mundësi për të gjetur në mënyrë të pavarur një përgjigje të pyetjes. Në mënyrë që fëmijët të bëjnë një përfundim të pavarur, sigurojuni atyre mundësinë për të krahasuar. Aktivizo veprimtaria e të folurit fëmijë me pyetje të përsëritura (Çfarë mendoni? A jeni dakord? Dhe kështu me radhë.).
Përdorni testimin frontal të njohurive si një metodë kontrolli.
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Edukator:
Analiza e GCD në grupin e mesëm
Data: 08.02.2017
Grupi: grupi i mesëm
Sasia e fëmijëve: 8
Fillimi i GCD 9.00
Fundi i GCD: 9.20
Tema: "Bërja e një aeroplani nga letra"
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
OO "Aktiviteti i dizajnit" -
Mësoni të punoni me letër duke përdorur teknikën origami
Pajisjet: material demo (imazhi) tullumbace me ajër të nxehtë, aeroplan lodër);
Manual (fletë drejtkëndëshe letre)
Ky mësim është strukturuar në mënyrë korrekte, tema dhe qëllimi janë gjurmuar. Përmbajtja e programit korrespondon me moshën dhe nivelin e zhvillimit të fëmijëve të dhënë grupi... Mësimi përbëhet nga faza, për secilën prej të cilave jepen udhëzime të qarta. Filloi me një moment organizativ (duke bërë një gjëzë), falë të cilit u aktivizua vëmendja e fëmijëve. Pajisjet, materiali didaktik dhe vizual korrespondojnë me qëllimin e GCD dhe kërkesat pedagogjike; përdoret në mënyrë racionale gjatë punës. Struktura e GCD, sekuenca logjike dhe ndërlidhja e fazave janë menduar mirë; koha është ndarë në mënyrë racionale;
Ritmi dhe ritmi i GCD ishte optimal. Në përputhje me materialin, metodat u zgjodhën sipas metodës së transferimit dhe asimilimit të informacionit:
Janë përdorur metoda verbale (ky është aspekti perceptues):
- "Gjëegjëza, përgjigje"
Pauzë dinamike "Aeroplani"
Gjëegjëza matematike
Lojë "Pilotët e guximshëm"
Analiza e punës së kryer.
Metodat vizuale u përdorën në momentin vijues: shfaqja e trajnerit që bën avionin
Metodat praktike (aspekti perceptues). Përfundimi i detyrës - bërja e avionit
Gjatë gjithë GCD, mësuesi i motivoi fëmijët (lloji i motivimit është "krijimi i objekteve me duart tuaja për veten tuaj", lojë)
Kam kaluar një minutë të shkurtër dinamike për të lehtësuar lodhjen e fëmijëve.
Metodat e kontrollit. Ndihma individuale u ofrohej vetëm fëmijëve në nevojë.
Mësuesi përdor në orë mësimore : formë partnere e ndërveprimit me fëmijë: i rritur - partner, në një rreth me fëmijë. Janë përdorur forma të ndryshme të organizimit të fëmijëve. Fëmijët u ulën në një rreth në karriget e larta, lëviznin nëpër hapësirë grupiulur ne tavolina. Kohëzgjatja e mësimit është 20 minuta, e cila korrespondon me standardet e San Pina. Duke analizuar mësimin, mund të themi se detyrat u përfunduan me sukses.
gjetjet: drejtpërdrejt aktivitetet arsimore u kryen me mjaft kompetencë, përmbajtja e programit u përfundua,
Mos nxitoni të jepni përgjigje për fëmijët, por krijoni mundësi për të gjetur në mënyrë të pavarur përgjigjen e pyetjes. Në mënyrë që fëmijët të bëjnë një përfundim të pavarur, sigurojuni atyre mundësinë për të krahasuar. Të aktivizojë aktivitetin e të folurit të fëmijëve me pyetje të përsëritura (Çfarë mendoni? A jeni dakord? Dhe kështu me radhë.).
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Edukator:
Analiza e GCD në grupin e mesëm
Data: 10.02.2017 Edukatore:
Grupi: grupi i mesëm
Sasia e fëmijëve: 11
Fillimi i GCD 9.00
Fundi i GCD: 9.20
Tema: Aplikimi "Aeroplan, aeroplan, ti më çon duke fluturuar"
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
Mësoni të prisni detajet e aplikacionit përgjatë konturit të tërhequr, dele nga pjesë të ndara e tërë
Pajisjet: material demonstrues (mostër aplikimi, lodër aeroplani);
Prospekt (fletë drejtkëndëshe letre me ngjyre blu, letër e bardhe me konturet e vizatuara të pjesëve të avionit)
nga vetvetja, në përputhje me detyrat e programit kryesor të arsimit të përgjithshëm, përkatëse karakteristikat e moshës fëmijët, tema e javës, duke reflektuar kërkesa të reja.
Në mësim, u zgjidhën qëllimet dhe detyrat e mëposhtme: të mësosh të prerë detajet e aplikimit përgjatë konturit të vizatuar, të shtosh një tërësi nga pjesë të ndara, të praktikosh prerjen e letrës në një vijë të drejtë dhe të bësh një imazh të një aeroplan nga pjesët e prera.
Në pjesën e parë të GCD, një detyrë zhvilluese u zgjidh: të zhvillojmë imagjinatën; të paraqesim nevojën për të krijuar diçka me duart tona; në pjesën e dytë të GCD - arsimore: për të konsoliduar aftësitë e ngjitjes, njohuritë e formave gjeometrike; për të konsoliduar aftësinë për të punuar me ngjitës në mënyrë të pastër dhe të saktë dhe detyra të ruajtjes së shëndetit: për të siguruar aktivitetin fizik të fëmijëve, për të përdorur teknologjitë e ruajtjes së shëndetit (minuta fizike).
Në pjesën e fundit të arsimit GCD: të edukojë fëmijët në një interes në aplikimetshprehin emocione pozitive (interes, gëzim, admirim)
Për zbatimin e secilës detyrë, u zgjodhën teknika që ndihmojnë në zgjidhjen e detyrave të programit në një formë interesante dhe argëtuese. U zgjodhën mjete vizuale me madhësi të mjaftueshme, të krijuara estetikisht, të cilat stimuluan dhe aktivizuan fëmijët të mendojnë aktivitetet... Vendosja dhe përdorimi i tyre ishte racional, i zhytur në mendime në hapësirën e të nxënit. Gjatë mësimit, nuk u përdorën mjaft specie aktivitetet(njohëse, komunikuese). Struktura e mësimit: përbëhet nga tre pjesë, të gjitha janë të ndërlidhura nga një temë. Pjesa e parë e mësimit konsistonte në bërjen e një enigme dhe një pauzë dinamike, nuk kishte arsyetim për fëmijët. Një larmi metodash dhe teknikash janë përdorur pak. Pjesa e dytë është kryesore, është përdorur: çështje problematike për të bërë një aeroplan, duke treguar, shpjeguar shumica aktivitete prodhuese ... Kur përmirëson aftësinë për të krijuar në përbërja e lëndës applique, fëmijët nuk përjetuan ndonjë vështirësi të veçantë për të lundruar në listë. Kishim humbje në pozicionin e krahëve të avionit në raport me trupin. Nevojitej ndihma e një mësuesi.
mosha e mesme - 20 minuta.
Aktiviteti është dinamik, përfshin teknika që sigurojnë një ndryshim të shpejtë aktivitetet... Guessing gjëegjëza ulur në karrige në një gjysmërreth, minuta fizike. Besoj se detyrat e përcaktuara të programit gjatë orës së mësimit nuk ishin zgjidhur plotësisht. Qëllimet arsimore nuk u arrit plotësisht, nuk kishte formim të cilësive morale. Integrimi i zonave arsimore nuk u zbatua në procesin e GCD, megjithëse është përshkruar në përmbledhje.
Kur analizuan GCD, fëmijët diskutuan se çfarë u pëlqente, çfarë e tyre gjendje emocionale pasi të keni kryer të gjitha detyrat.
gjetjet: drejtpërdrejt Aktivitetet arsimore nuk u kryen me mjaft kompetencë, përmbajtja e programit nuk ishte përfunduar e plotë.
Mos nxitoni të jepni përgjigje për fëmijët, por krijoni mundësi për të gjetur në mënyrë të pavarur përgjigjen e pyetjes. Në mënyrë që fëmijët të bëjnë një përfundim të pavarur, sigurojuni atyre mundësinë për të krahasuar. Të aktivizojë aktivitetin e të folurit të fëmijëve me pyetje të përsëritura (Çfarë mendoni? A jeni dakord? Dhe kështu me radhë.).
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Edukator:
Analiza e GCD në grup mosha e hershme
Data: 10.02.2017 Edukatore:
Grupi: grupmosha e hershme
Sasia e fëmijëve: 8
Fillimi i GCD 9.30
Fundi i GCD: 9.40
Tema: modelimi "Bagels - bagels"
Qëllimi i vizitës: vlerësimi i efektivitetit të GCD
Përmbajtja e softuerit:
OO " Krijimi artistik»
Zgjoni interesin e fëmijëve për të skulpturuar thasë dhe tagera;
Pajisjet: thasë të rremë, plastelinë, pecetë, dërrasë, qen roje lodër
Mësimi u krye në përputhje me skicën. Abstrakt i përbërë nga vetvetja, në përputhje me detyrat e programit kryesor të arsimit të përgjithshëm, që korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Forma e organizimit: frontale, individuale
Në procesin e GCD, u realizuan komunikimi (biseda), motori, loja dhe produktiviteti. Janë përdorur metodat e mësimdhënies: metoda e gjenerimit të interesit për të nxënë
Krijimi i situatave zbavitëse (bërja e trajtimeve për lodrat)
Metoda e formimit të borxhit dhe përgjegjësisë:
Inkurajimi (Bravo, ata verbuan shumë thasë për kukullat tona për një kënaqësi)
Metoda e rritjes së aktivitetit emocional:
· Çaste të befasishme.
Mësuesi ka një partneritet me fëmijët: mësuesi veproi së bashku me fëmijët, komunikimi - sy më sy.
Gjatë përmbledhjes së GCD, reflektimit, mësuesi përdori metodën pyetje-përgjigje, duke bërë pyetje kryesore, çfarë bëmë për të ndihmuar Watchdog të përgatiste trajtime për lodrat.
Kohëzgjatja e mësimit korrespondon me standardet e higjienës për fëmijët të moshës së mesme - 10 minuta. U respektua regjimi ajror, termik dhe sanitar.
Besoj se detyrat e përcaktuara të programit gjatë orës së mësimit u zgjidhën plotësisht. Qëllimet arsimore nuk u arritën plotësisht, nuk kishte formim të cilësive morale
gjetjet: drejtpërdrejt aktivitetet arsimore janë kryer në mënyrë metodike në mënyrë korrekte, përmbajtja e programit është përfunduar e plotë.
Në rrjedhën e GCD, detyrat (triada) përcaktohen, duke marrë parasysh parimin e integrimit të fushave arsimore.
Diversifikoni llojet e aktiviteteve, metodat dhe teknikat e mësimdhënies.
Për të intensifikuar aktivitetin e të folurit të fëmijëve.
Nëndrejtori për menaxhimin e burimeve ujore: O. N. Bogomaz
Analiza e orës së mësimit: Isha gati për orën e mësimit. Vëzhgohet struktura e orës së mësimit. Kjo orë mësimore është strukturuar në mënyrë korrekte, tema dhe qëllimi gjurmohen qartë. Theksoni në mënyrë specifike ato detyra që u zbatuan gjatë gjithë mësimit.
Mësimi përbëhet nga faza, për secilën prej të cilave jepen udhëzime të qarta. Motivimi u mbajt gjatë gjithë seancës.
Hap pas hapi
la ndryshimi i aktiviteteve. Kjo i lejoi fëmijët të mbanin një qëndrim pozitiv emocional.
Analiza e mësimit të FEMP
Objektivat e mësimit:
Të konsolidojë aftësitë e numërimit dhe të numërimit brenda 5, të ushtrojë në memorizimin e 2 numrave, emrat e objekteve dhe vendndodhjen e tyre. Forconi aftësinë për të bërë dallimin midis një rrethi, trekëndëshi, drejtkëndëshi dhe katrori.
Organizimi i orës së mësimit - të gjithë ulen në një tryezë të veçantë. Secili ka grupin e vet të fletëpalosjeve. Fëmijët janë ulur duke marrë parasysh karakteristikat e tyre fizike. Kushtet për mësimin janë të sakta. Ndihmat vizuale janë të pastra, vizatimet janë të qarta, të mëdha dhe, në përgjithësi, përdoren ngjyrat kryesore. Kjo orë mësimore është strukturuar në mënyrë korrekte, tema dhe qëllimi gjurmohen qartë. Theksoni në mënyrë specifike ato detyra që u zbatuan gjatë gjithë mësimit. Mësimi përbëhet nga pjesët kryesore: momenti organizativ, motivimi, pjesa praktike dhe përmbledhja. Teknikat themelore të përdorura janë arti i fjalëve, momenti i befasisë dhe ekzaminimi ndijor. Për të siguruar emocionalitetin dhe interesin e fëmijëve, përdoret një moment surprizë dhe luajtja e pjesës praktike, si dhe edukimi fizik. Kjo e bën më të lehtë për fëmijët përvetësimin e materialit. Fjalimi i mësuesit është i qartë, intonacion i saktë, i arritshëm për fëmijët. Gjatë mësimit, fëmijët dëgjuan mësuesin, nuk u shpërqendruan, me zell i kryen detyrat. Gjatë punës, mësuesi monitoroi lodhjen e fëmijëve dhe u përpoq ta parandalonte këtë duke i kaluar në një lloj tjetër pune.
Analiza e një ore mësimi vizatimi. Tema: "Dekoroni pjatën"
Mësoni të bëni një model në një rreth, duke mbushur skajet dhe mesin, duke përdorur teknikat e lagështimit, duke vizatuar me fundin e një furçe. Të edukojë saktësinë në punën me bojërat.
Mësuesi ishte gati për orën e mësimit. Struktura, sekuenca logjike dhe ndërlidhja e fazave janë menduar mirë. Koha e mësimit është caktuar në mënyrë të duhur. Forma e trajnimit u zgjodh në mënyrë racionale. Pajisjet e mësimit: material vizual dhe demonstrues që u përdor në mënyrë efektive. Përmbajtja e mësimit plotëson kërkesat e programit, është e plotë, e besueshme dhe u kaloi fëmijëve në një formë të arritshme. Metodat, teknikat dhe mjetet mësimore u zgjodhën saktë që korrespondonin me përmbajtjen material mësimor, qëllimet e vendosura, mundësitë arsimore të një moshe të caktuar të fëmijëve. Materiali prezantohet emocionalisht. Përmes moment befasues dhe materiali vizual mbështet interesin dhe disiplinën e fëmijëve.
Pikat negative: mësuesi harroi të kalonte një pauzë dinamike (edukim fizik).
Duke parë një Klasë Botërore
Detyrat që vendos mësuesi:
Jepuni fëmijëve njohuri rreth kopshtin e fëmijëve, qëllimi i saj. Mësoni të krijoni një fjali për demonstrimin e veprimeve, duke koordinuar emrat me përemrat. Zgjerimi i fjalorit sipas temës.
Mësuesi veproi me kompetencë dhe profesionalizëm: të gjitha teknikat u identifikuan dhe u përdorën për të zgjidhur detyrat e ngarkuara; pa përjashtim, të gjitha teknikat korrespondonin me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e metodologjisë së këtij programi. Të gjitha teknikat e përdorura nga mësuesi në mësim ishin të sakta dhe të sakta. Të gjitha detyrat e përmbajtjes së programit u përvetësuan plotësisht nga fëmijët, në klasë fëmijët ishin aktivë, ishin të vëmendshëm kur mësuesi shpjegoi materialin e ri dhe kryente detyra të reja me interes. Fëmijët demonstruan aftësi të larta arsimore.
Metoda e mësuesit për prezantimin e materialit të ri është interesante. Fusha e përmbajtjes së programit është vërejtur dhe respektuar. Në klasë, fëmijët ishin aktivë, zotëruan detyrat e përmbajtjes së programit, por jo të gjitha. Pika negative: në mësim, puna individuale me fëmijët nuk ishte shumë e suksesshme.
Kryerja e një klase modeli. Tema: "Tulipani"
Përmbajtja e softuerit:
Mësojini fëmijët të bëjnë zanate letre duke u palosur, pa përdorur ngjitës.
Vazhdoni të mësoni të lundroni në një copë letër, duke përcaktuar qoshet e mesit.
Të mësojmë të jemi të saktë, të konsolidojmë aftësinë për ta çuar punën deri në fund.
Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart
Nxitja e një qëndrimi dashamirës ndaj të tjerëve.
|
Aktiviteti i edukatorit |
Aktivitetet e fëmijëve |
Shënime |
|
1. Motivimi i lojës. Ftoj fëmijët të bëjnë dhurata për punonjësit kopshtin e fëmijëve... Në të njëjtën kohë, sqaroj se të gjitha gratë i duan lulet. Çfarë lule dini? Unë tregoj një shembull të një tulipani, sugjeroj të bëj lule të tilla me duart e mia. 2. Tregimi i mënyrave për të bërë punën. Së bashku me fëmijët, ne e konsiderojmë shembullin, sqarojmë se nga cilat pjesë përbëhet (lulja dhe kërcelli). Pastaj u ofroj fëmijëve një demonstrim dhe shpjegim të fazave të punës. edukimi fizik: 3. Punë e pavarur fëmijët. Unë bëj zanatin në të njëjtën kohë me fëmijët. 4. Pas përfundimit të mësimit, fëmijët u japin tulipanët edukatorëve, dados. |
Renditni emrin e luleve. Vëzhgoni fazat e punës. Bëni zanatin vetë. |
Nevojitet ndihma individuale. Shumë nuk e përballojnë. |
Analiza: Kjo orë mësimore është strukturuar në mënyrë korrekte, tema dhe qëllimi gjurmohen qartë. Theksoni në mënyrë specifike ato detyra që u zbatuan gjatë gjithë mësimit.
Mësimi përbëhet nga faza, për secilën prej të cilave jepen udhëzime të qarta. Filloi nga një moment organizativ, ku vëmendja e fëmijëve u intensifikua.
Momenti organizativ gjithashtu ndiqte qëllimin për të formuar një pozitiv sfond emocional... Motivimi u mbajt gjatë gjithë seancës.