Qasja gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë. Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë

Material seminarik për edukatorët

« edukimi gjinor fëmijët mosha parashkollore».

“Gjinia” i referohet gjinisë sociale të një personi, e formuar në procesin e edukimit të një personaliteti dhe duke përfshirë dallimet psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave. (djem) dhe femrat (vajza), dhe vetitë dhe marrëdhëniet ekzistuese quhen gjini.

Qëllimi i qasjes gjinore në pedagogji është edukimi i fëmijëve të gjinive të ndryshme të cilët janë njësoj të aftë për vetë-realizimin dhe zbulimin e potencialeve dhe mundësive të tyre në shoqërinë moderne.

Gjatë organizimit të edukimit gjinor, është e rëndësishme të kuptohet se veçoritë anatomike dhe biologjike janë vetëm parakushte, mundësi potenciale për dallime mendore midis djemve dhe vajzave. Këto dallime mendore formohen nën ndikimin e faktorëve shoqërorë - mjedisi shoqëror dhe edukimi. Si rezultat, ne kemi mundësinë ta konsiderojmë edukimin e vajzave dhe djemve jo si të dhënë që nga lindja, por si një fenomen i zhvilluar si rezultat i një ndërveprimi kompleks të prirjeve natyrore dhe socializimit të duhur, si dhe duke marrë parasysh veçoritë individualeçdo fëmijë individual.

Situata aktuale kërkon që vajza të shfaqë jo vetëm cilësi tradicionalisht femërore (butësi, feminitet, qëndrim i kujdesshëm ndaj të tjerëve) por edhe vendosmërinë, iniciativën, aftësinë për të mbrojtur interesat dhe për të arritur rezultate. Është e pamundur të rritësh vetëm cilësi mashkullore tek djemtë, sepse realiteti do të kërkojë prej tyre tolerancë, përgjegjshmëri dhe aftësi për të ardhur në shpëtim.

Të gjithë e dimë se periudha e fëmijërisë parashkollore është e paçmueshme në përgjithësi për zhvillimin njerëzor. Të gjitha tiparet, prirjet dhe aftësitë më të rëndësishme të personalitetit formohen pikërisht në këtë moshë. Identifikimi seksual i fëmijës ndodh tashmë në moshën tre deri në katër vjeç, domethënë në fund të moshës më të vogël, fëmija mëson gjinore, megjithëse ai ende nuk e di se me çfarë përmbajtje duhet të plotësohen konceptet “djalë” dhe “vajzë”. Stereotipet e sjelljes së meshkujve dhe femrave hyjnë në psikologjinë e fëmijës përmes vëzhgimit të drejtpërdrejtë të sjelljes së meshkujve dhe femrave. Fëmija imiton gjithçka: të dy format e sjelljes që janë të dobishme për të tjerët, dhe stereotipet e sjelljes së të rriturve që janë zakone të dëmshme shoqërore.

Fëmija nuk i përdor ende këto simbole të "mashkulloritetit" në praktikën e tij, por ai tashmë ka filluar t'i futë ato në komplotin e lojës. Orientimi i fëmijës në vlerat e gjinisë së tij ndodh jo vetëm në familje, por edhe në institucionin parashkollor, ku ai kalon pjesën më të madhe të kohës.

Është e njohur se mjedisi është një nga mjetet kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës, burimi i njohurive të tij individuale dhe përvojës sociale. Mjedisi lëndor-hapësinor jo vetëm që ofron tipe te ndryshme aktivitetet parashkollore (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por është edhe baza e veprimtari e pavarur duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të secilit fëmijë.

Në moshën parashkollore, loja është lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve, është në të lojë me histori ka një asimilim të sjelljes gjinore nga fëmijët, prandaj i kushtojmë vëmendje të veçantë zgjedhjes së materialeve dhe pajisjeve për lojërat e vajzave dhe djemve. Kur kryeni punë për edukimin e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, sugjerojmë t'i kushtoni vëmendje sa vijon:

Mbi atraktivitetin e materialit të lojës dhe mjeteve të lojës me role për të tërhequr fëmijët në reflektimin në lojë të imazheve të aprovuara nga shoqëria të femrave dhe sjellje mashkullore;

Mbi mjaftueshmërinë dhe plotësinë e materialit për lojëra, gjatë të cilave vajzat riprodhojnë modelin e sjelljes shoqërore të gruas - nënës;

Për praninë e mjeteve dhe shënuesve të hapësirës së lojës për lojëra - "udhëtime" në të cilat djemtë kanë mundësinë të humbasin modelin e sjelljes mashkullore.

Procesi i veshjes dhe zhveshjes së kukullave dhe lodra të buta fëmijët identifikohen me procedurën në të cilën ndeshen vazhdimisht jetën e vet, e cila kontribuon në të kuptuarit e tyre të kuptimit njerëzor të këtij veprimi, dhe nëse në fillim fëmija thjesht riprodhon veprimet e të rriturve në lojë, atëherë gradualisht ai fillon të caktojë dhe emërojë rolin e tij: "Unë jam nëna", "Unë jam babi”.

Kur lodrat kanë një pamje tërheqëse, është shumë më e lehtë t'i bësh vajzat dhe djemtë të ndiejnë simpati për to. Në procesin e lojës me lodra të tilla, është më e lehtë t'i inkurajoni fëmijët të shprehin ndjenjat e tyre ndaj lodrës: të thonë fjalë të dashura, të përqafohen, të shikojnë në sy, etj. etj. Duke reflektuar në lojë modelet e miratuara nga shoqëria të sjelljes femërore dhe mashkullore në lidhje me lodrat, vajzat dhe djemtë marrin zhvillimin e nevojshëm emocional.

Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aktivitetit të lojrave i takon dizajnit të madh material për ndërtim. Djemtë, në fillim nën drejtimin, dhe më pas në mënyrë të pavarur projektojnë me dëshirë për lojëra kolektive. Mund të jetë një makinë e madhe, një aeroplan, një avullore, një makinë treni, etj. etj. Në të njëjtën kohë, një kusht shumë i rëndësishëm për rritjen e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, është që djemve t'u besohet një punë "e vështirë": "ngreni" materialin në makineri, instaloni pjesët kryesore të mëdha. etj. etj.

Një pengesë serioze e aktivitetit të lojës është përsëritja e të njëjtave veprime loje, shpesh është e nevojshme të vëzhgoni se si djemtë, duke marrë makina në duar, kryejnë të njëjtat veprime mbrapa dhe mbrapa, duke imituar zhurmën e një motori, ose i rrokullisin në mënyrë të përsëritur. disa sipërfaqe. Në lojërat e vajzave, monotonia manifestohet në faktin se, duke vepruar me një kukull, ato përsërisin të njëjtat veprime loje. Të rriturit nuk duhet të durojnë një nivel të ulët të zhvillimit të aktivitetit të lojës. Prandaj, nëse si rezultat i vëzhgimit të lojës së fëmijëve, konstatohet se fëmijët luajnë në nivelin e imitimit ose në procesin e lojës janë të kufizuar në një "rol në veprim", atëherë edukatorët dhe prindërit duhet të marrin masa për eliminimin e këtyre. mangësitë.

Roli i edukatorit është që ai të marrë pjesë çdo ditë në lojërat e fëmijëve. Në të njëjtën kohë, ai drejton të dyja lojërat, në të cilat të gjithë fëmijët marrin pjesë sipas dëshirës dhe luan ndryshe me vajzat dhe djemtë.

Aktualisht vërehet një çekuilibër në praktikën masive të kopshteve mjedisi lëndor drejt mbizotërimit të materialeve dhe manualeve “vajzore”. Atributet për lojërat e vajzave janë më afër një edukatoreje. "Bukuritë" e jetës së kukullave janë të këndshme për syrin në krahasim me lodrat teknike, konstruktorët ose grupet për lojëra që synojnë stërvitjen e shkathtësisë dhe saktësisë. Përveç kësaj, materialet dhe pajisjet për të luajtur vajzat krijojnë një ndjenjë sigurie, ndryshe nga objektet me të cilat djemtë pëlqejnë të luajnë. Në të njëjtën kohë, roli i lodrave të fëmijëve është shumë i rëndësishëm në procesin e formimit të identitetit gjinor. Tradicionalisht, lodrat dhe lojërat i kanë ndihmuar vajzat të praktikojnë aktivitete që lidhen me përgatitjen për mëmësinë dhe amvisëri të zhvilluara aftësi komunikimi dhe bashkëpunimi. Lodrat dhe lojërat e djemve i inkurajuan ata të shpiknin, transformonin botën përreth tyre, ndihmuan në zhvillimin e aftësive që më vonë do të përbënin bazën e hapësirës dhe aftësitë intelektuale inkurajuar sjelljen e pavarur, konkurruese dhe drejtuese. Nëpërmjet shënimit gjinor të materialeve, ka një ndarje të qartë dhe të qartë të roleve gjinore që duhet të plotësojnë nevojat reale sociale të shoqërisë.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet komunikimit mes mësuesve dhe fëmijëve. Vëzhgimet tregojnë se aktualisht, adresa e edukatorëve në reparte është e kufizuar në fjalën "fëmijë", e cila nuk kontribuon në identifikimin e imazhit të fëmijës unë me një roli social. Prandaj, detyra parësore është futja e thirrjeve me orientim gjinor për fëmijët në jetën e institucioneve arsimore parashkollore në situata kur kjo është e përshtatshme. Çështjet që lidhen me interesat dhe nevojat e vajzave dhe djemve gjithashtu duhet të rishikohen.

Pra, djemtë i duan shumë grindjet miqësore, të cilat shpesh nuk janë manifestim agresioni, por krijojnë një qëndrim pozitiv tek fëmijët. sfond emocional. Edukatorët jo gjithmonë e kuptojnë saktë nevojën e djemve në përleshje të tilla dhe i ndërpresin befas, duke i privuar fëmijët nga gëzimi që përjetojnë.

Ndërveprimi mes vajzave dhe djemve është i rëndësishëm. Sipas psikologjisë moderne, komunikimi i lojërave të fëmijëve ka preferenca të theksuara gjinore (zgjedhja e një partneri të seksit të tyre). Deri në dy vjet, ato ende nuk janë të dukshme, por në moshën tre vjeç, fillimisht te vajzat dhe më pas te djemtë, shfaqet një prirje e qartë për të luajtur me bashkëmoshatarët e të njëjtit seks.

Marrëdhëniet midis djemve ndërtohen, si rregull, në njohjen e aftësisë për t'u organizuar, për të arritur një rezultat pozitiv, për të mbrojtur mendimin e dikujt dhe për të mbrojtur veten. Vajzat në marrëdhënie me vajzat tërhiqen kryesisht nga pamja dhe reagimi emocional. Një djalë në një grup bashkëmoshatarësh të të njëjtit seks fiton tipare mashkullore, bëhet më i pavarur nga nëna e tij. Prandaj, në lojërat e djemve, aktiviteti në grup është veçanërisht karakteristik. Loja e vajzave zhvillohet në grupe më të vogla, në të cilat më pak agresive, më shumë reciprocitet dhe besim.

Ndërveprimi i lojës i fëmijëve parashkollorë të të njëjtit seks në shumicën e rasteve është më i gjatë. Kjo rezulton në më pak konflikte. Kontaktet e lojës nuk cenohen nëse një djalë luan mes vajzave. Shfaqja e djalit të dytë sjell rivalitet dhe mospërputhje në veprimet e lojës së fëmijëve. Djemtë i pranojnë edhe vajzat në lojërat e tyre, por nuk u pëlqen kur ka shumë, nuk pranojnë vajza që refuzohen emocionalisht.

Në moshën tre ose katër vjeç, vajzat janë të parat që fillojnë të largohen nga djemtë. Nga njëra anë, është e rëndësishme të inkurajohen vajzat dhe djemtë që të bashkohen në lojëra, klasa dhe Jeta e përditshme Nga ana tjetër, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët se si të ndërveprojnë me anëtarët e seksit të kundërt. Shkencëtarët besojnë se në fëmijërinë parashkollore, vajzat dhe djemtë duhet të mësojnë të shkojnë mirë me njëri-tjetrin dhe, në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, të kuptojnë dhe pranojnë ato tipare karakteristike që kanë përfaqësuesit e vegjël të seksit femër dhe mashkull.

Gjithashtu, duke u shpjeguar prindërve nevojën për të zhvilluar fëmijët në aktivitetet e lojës, mësuesi mund t'i ftojë ata të marrin pjesë në lojërat e fëmijëve, duke kombinuar kështu përfshirjen e prindërve dhe fëmijëve në një lojë me role, e cila do të ndihmojë prindin të fitojë aftësi praktike. që mund t'i përdorë në të ardhmen duke luajtur.me fëmijën tuaj në shtëpi.

Shpesh të rriturit fajësojnë sjelljen e djemve kur vrapojnë, bërtasin, luajnë luftë. Por nëse marrim parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë ​​për lojëra, që në lojë zhvillohen fizikisht, mësojnë të rregullojnë forcën e tyre, loja i ndihmon ata të shkarkojnë energjinë e grumbulluar, atëherë ndoshta do të ketë më pak arsye për dënim. Thjesht jepuni atyre hapësirë ​​dhe sigurohuni që lojërat të mos kenë natyrë agresive, për këtë ju duhet t'i mësoni djemtë të luajnë ushtarë, pilotë, marinarë dhe të krijoni kushte të përshtatshme për këtë. Meqenëse djemtë janë shumë të dashur për çmontimin e lodrave, duke studiuar strukturën dhe modelin e tyre (dhe të rriturit shpesh e perceptojnë këtë si dëmtim të qëllimshëm të lodrave), kur blini lodra për djem, duhet ta keni parasysh këtë. Është më mirë që lojërat të blejnë konstruktorë "modele transporti të parafabrikuara - të palosshme".

Vajzat kanë nevojë për pak hapësirë ​​për të luajtur. Kur organizoni një mjedis lojrash, duhet ta keni parasysh këtë. Është e dëshirueshme që gjithçka që mund të nevojitet për lojën të jetë afër. Vajzat më së shpeshti zotërojnë rolin e nënës në lojëra, ndaj është e nevojshme që ato të kenë një numër të mjaftueshëm kukullash, karrocash dhe pajisje të tjera. Duke qenë se vajzat kanë aftësi më të mira motorike fine, ato kanë nevojë për më shumë lodra të vogla, atribute për lojëra.

Kur arrihet niveli i zhvillimit në lojë, i cili karakterizohet nga pranimi i një roli dhe aftësia për të kryer veprime me role në një sekuencë të caktuar, edukatori mund të kalojë në zgjidhjen e çështjeve që lidhen me mësimin e vajzave dhe djemve për të kryer. funksionet sociale në lojë.

Rritja e fëmijëve në lidhje me karakteristikat e tyre gjinore, nga njëra anë, synon të ndihmojë fëmijën të kuptojë veten si përfaqësues i një seksi ose një tjetër. Si rezultat, fëmijët duhet të zhvillojnë stabilitet gjinor: "Unë jam vajzë dhe do të jem gjithmonë", "Unë jam djalë dhe do të jem gjithmonë". Por në të njëjtën kohë, situata aktuale në zhvillimin e shoqërisë është kategorikisht kundër faktit që burrat dhe gratë kanë një sërë avantazhesh në bazë të gjinisë. Për shembull, djemtë, si burra të ardhshëm, në manifestimet personale, nuk duhet të demonstrojnë vetëm burrëri, vullnet të papërkulur dhe muskuj "hekuri". Ata duhet të jenë të sjellshëm, të butë, të ndjeshëm, të kujdesen për njerëzit e tjerë, të afërmit dhe miqtë.

Vajzat, si gra të ardhshme, përveç cilësive tradicionalisht femërore, duhet të jenë aktive, iniciative, të jenë në gjendje të mbrojnë interesat e tyre.

Natyrisht, edukimi i fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, do të përcaktohet kryesisht nga karakteristikat individuale të secilit fëmijë, do të varet nga ato modele të sjelljes së grave dhe burrave që fëmija has vazhdimisht në familje. Por kjo nuk do të thotë aspak ndikim arsimor aplikuar për një vajzë apo djalë në këtë moshë të butë nuk do të ndikojë në zhvillimin e personalitetit. Shfaqja tek vajzat dhe djemtë e atyre tipareve të personalitetit që do t'i lejojnë ata të jenë të suksesshëm në shoqërinë moderne.

IRINA BRATTSEVA
Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë

Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë.

1. Klasifikimi llojet gjinore

Nën « gjinore» Është e zakonshme të kuptohet gjinia sociale e një personi, e cila formohet në procesin e edukimin e personalitetit. Gjinia tregon për Statusi social personaliteti dhe karakteristikat e tij socio-psikologjike, të cilat lidhen me gjininë e një personi dhe lindin në procesin e ndërveprimit me personalitete të tjera brenda një kulture të caktuar. Në koncept gjinore përfshin gjithashtu psikologjike, kulturore dhe dallimet sociale mes femrave (vajza) dhe meshkujt (djem).

njohëse ose identiteti gjinor(E di që jam burrë/grua).

emocionale ose identiteti gjinor(Ndihem si burrë/grua).

Sjelljes ose gjinore rolet dhe specifikat e sjelljes (Unë sillem si burrë/grua).

Theksoni 3 lloji gjinor:

Klasifikimi llojet gjinore.

Gjinia lloji Karakteristikat e burrave Karakteristikat e grave

maskuliniteti Energjik, liridashës, ambicioz, jo shumë i ndjeshëm Ka vullnet të fortë, mund të konkurrojë me meshkujt

feminitet Vlerësoni marrëdhëniet njerëzore, i ndjeshëm I butë, i kujdesshëm, besnik

androgjinia Kombinoje ndjeshmërinë dhe produktivitetin Mund të zgjidhë problemet mashkullore duke përdorur mjete femërore (aftësi komunikuese, fleksibilitet)

Mashkulloriteti - një shprehje e preferencës për stilet instrumentale të veprimtarisë, energjinë, këmbënguljen, aftësinë për të bërë një përpjekje të rëndësishme, por afatshkurtër;

Feminiteti - përkushtimi ndaj aktiviteteve që lidhen me komunikimin, perceptimi i nuancave, hollësia e ndjenjave, aftësia për të mbajtur aktivitetin, i cili nuk kërkon përpjekje të konsiderueshme, për një kohë të gjatë;

Androgjinia është një manifestim i tipareve mashkullore dhe femërore në të njëjtën kohë.

2. Rëndësia edukimi gjinor.

Rëndësia dhe rëndësia e bazave gjinore njohuritë në sistemin arsimor shprehen në vijim dokumentet:

Udhëzimet e Komisionit për Statusin e Grave në Federatën Ruse nën Qeverinë e Federatës Ruse të 22 janarit 2003.

Urdhër i Ministrisë së Arsimit të 17 tetorit 2003 "Rreth ndriçimit gjinore problemet në sistemin arsimor”.

Urdhri parashikon futjen e programet arsimore trajnimi i avancuar dhe rikualifikimi profesional i personelit menaxherial, mësuesve dhe mësuesve të kurseve speciale për studimin e bazave njohuri gjinore, politika gjinore, metodat gjinore qasje në menaxhimin e proceseve arsimore.

Plani i Veprimit Zbatues gjinore politika në fushën e arsimit u propozua në Urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 22 Prill 2003 "Për zhvillimin e masave për zbatimin e politikës së tenderit në sistemin arsimor për vitin 2003". (Shtojca 1 - 3).

Problemi është aktualisht prindërimi gjinorështë bërë shumë e rëndësishme. Ndër arsyet janë në vijim:

Unifikimi i gjinive, feminizimi i burrave dhe maskulinizimi i grave;

Thithja e shqisave identiteti gjinor;

Rritja e formave të papërshtatshme të sjelljes tek të rinjtë;

Rritja e problemeve që lidhen me vetminë dhe paqëndrueshmërinë e marrëdhënieve martesore.

Rëndësia edukimi gjinorështë edhe për faktin se pedagogjia vendase është e fokusuar kryesisht në psikologjike dhe tiparet e moshës fëmijë, megjithëse shumë edukatorë tashmë kanë filluar të marrin parasysh ndryshimin në psiko- karakteristikat fiziologjike, aftësitë dhe mënyrat intelektuale perceptimi, nevojat dhe sjelljet sociale fëmijë të gjinive të ndryshme. Sistemi arsimi parashkollor shumë të feminizuara dhe në shtëpi, një pjesë e konsiderueshme e familjeve rriten në familje me një prind. Kjo situatë është shumë Ndikim negativ sidomos për djemtë.

Megjithatë, është në parashkollor periudha është përcaktimi dhe adoptimi rolin gjinor. NË mosha Në moshën 2-3 vjeç, fëmijët fillojnë të kuptojnë gjininë e tyre dhe të identifikojnë veten. Në periudhën nga 4 deri në 7 vjet prodhohet qëndrueshmëria gjinore. Fëmijëve u bëhet e qartë se gjinore- një fenomen konstant që meshkujt rriten nga djemtë dhe femrat nga vajzat. Kuptohet se përkatësia në një ose një gjini tjetër nuk ndryshon në varësi të dëshirave personale të fëmijës ose situatës.

edukimi gjinor- një proces kompleks që manifestohet në çdo lloj aktiviteti. Në thelb gjinore qasja qëndron në diferencimin sipas gjinisë, duke marrë parasysh karakteristikat socio-biologjike fëmijët në arsim-procesi arsimor. Në gjinore qasje në organizatë veprimtaritë mësimore parashkollorët përmes përzgjedhjes së formave, përmbajtjes, shkallëve, metodave dhe vëllimeve të edukimit, kushtet më të mira për përvetësimin e njohurive nga fëmijët.

Një qasje e diferencuar për edukimin e vajzave dhe djemve shoqërohet me sa vijon veçoritë:

3. Veçoritë psikologjike të zhvillimit të djemve dhe vajzave në veprimtari të ndryshme

Truri i djemve dhe vajzave zhvillohet në kohë të ndryshme, në sekuenca të ndryshme, madje edhe me ritme të ndryshme. Tek vajzat më herët formohet hemisfera e majtë e trurit, e cila është përgjegjëse për të menduarit dhe të folurit racional-logjik. Tek djemtë, hemisfera e majtë e trurit zhvillohet më ngadalë, kështu që sfera figurative-shqisore dominon në një masë të caktuar. mosha.

Djemtë priren të jenë më të disponuar dhe më të vështirë të qetësohen. Vajzat priren të jenë emocionalisht më të qëndrueshme.

Djemtë karakterizohen nga lëvizshmëria, ata rriten më elastik, tregojnë emocione negative më të ndritshme. vajzat mbi e ndjeshme ndaj gjendjes emocionale të të tjerëve, të folurit shfaqet më herët. Djemve u pëlqen të luajnë së bashku, ndërsa u pëlqen të konkurrojnë me njëri-tjetrin dhe të organizojnë zënka. Është e zakonshme që vajzat, sidomos pas një periudhe 2-vjeçare, të luajnë në grupe të vogla, për to ka rëndësi intimiteti i situatës, tjetërsimi, bashkëpunimi.

Procesi arsimor.

Në procesin e të mësuarit, është e rëndësishme të kihet parasysh se vajzat dhe djemtë perceptojnë informacion në mënyra të ndryshme. Nëse dëgjimi është i rëndësishëm për vajzat perceptimi, atëherë për djemtë preferohet përdorimi i mjeteve vizuale në bazë të pamjes perceptimi.

Aktiviteti vizual

Mësimi në aktiviteti vizual duhet të kryhet në atë mënyrë që çdo fëmijë, pavarësisht nga gjinia, të mund të shprehë atë që është emocionalisht e rëndësishme ose interesante për të. Gjatë trajnimit në modelim, aplikim apo vizatim, duhet mbajtur mend se lëvizjet e dorës tek djemtë janë 1.5 vjet prapa dorës së vajzave në zhvillimin e tyre.

Vlerësimi i performancës fëmijët dhe sjellja e tyre, duhet mbajtur mend se intonacioni dhe forma e vlerësimit të tij janë të rëndësishme për vajzat. Vlerësim pozitiv para të tjerëve fëmijët ose prindërit është shumë domethënëse për vajzat. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që djemtë të vlerësojnë se ai ka arritur një rezultat. Çdo aftësi ose rezultat i ri që djali arriti të marrë ka një efekt pozitiv në rritjen e tij personale, e lejon atë të jetë krenar për veten dhe të përpiqet të arrijë qëllime të reja. Megjithatë, janë djemtë ata që, me arritjen e një rezultati të caktuar, priren ta përmirësojnë këtë aftësi, gjë që çon në vizatimin ose ndërtimin e të njëjtës gjë. Kjo kërkon mirëkuptim nga ana e mësuesit.

Aktiviteti i lojës.

Vihet re se stilet dhe përmbajtja e lojërave tek djemtë dhe vajzat ndryshojnë nga njëri-tjetri. Për djemtë, lojërat celulare, të zhurmshme janë tipike, për vajzat - ato më të qeta, në tema familjare dhe të përditshme. Për edukatoret lloji i dytë i lojërave është më afër, pasi nuk shoqërohet me gjasat e rritjes së dëmtimeve dhe zhurmës. Si rezultat, burrat e ardhshëm janë të privuar nga lojërat vërtet djaloshare dhe kjo ka një ndikim negativ në zhvillimin e tyre si person.

edukatoreështë shumë e rëndësishme të organizohen aktivitetet e lojës në një mënyrë të tillë fëmijët në mënyrë që fëmijët në procesin e lojërave të përbashkëta të kenë mundësinë të veprojnë së bashku, në përputhje me specifikat gjinore. Në të njëjtën kohë, djemtë marrin role mashkullore, vajzat role femra. Në këtë ndihmon edhe aktiviteti teatror.

Mësime muzike.

Lloje të ndryshme aktivitetesh muzikore mund të kryhen duke marrë parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve.

Lëvizjet muzikore-ritmike marrin parasysh gjinore qasja është si më poshtë - djemtë mësojnë elementet e kërcimit dhe lëvizjes që kërkojnë shkathtësi, forcë mashkullore (ushtarët e mirë, kalorësit, vajzat mësojnë butësinë dhe butësinë e lëvizjeve (ushtrime me fjongo, topa, valle të rrumbullakëta).Mësimi i vallëzimeve (kadrilë, polka, vals), djemtë fitojnë aftësitë e një partneri udhëheqës, vajzat mësojnë elemente të këndshme dhe të këndshme kërcimi.

Luajtja e instrumenteve muzikore organizohet ndryshe - djemtë luajnë daulle, lugë, vajzat - kambana dhe dajre.

Lojërat dhe këngët për vajzat dhe djemtë kontribuojnë në zhvillimin e të kuptuarit të një fëmije për gjininë e tyre dhe pranimin pozitiv të saj.

veprimtaria teatrale.

Një nga truket edukimi gjinor manifestohet në veprimtaritë teatrale. Kostumet e burrave dhe grave, përrallat dhe poezitë, shfaqjet në skenë, përmes sintezës së muzikës, fjalës artistike dhe kërcimit, ju lejojnë të zotëroni tiparet tradicionale të personalitetit - feminitetin për vajzat dhe mashkullorinë për djemtë. Një nga manifestimet e kësaj qasjeje është organizimi i festave tematike për vajza dhe djem.

Fizike edukimin.

Djemtë dhe vajzat studiojnë së bashku, por teknikat metodologjike marrin parasysh specifikat gjinore:

Dallimi në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për vajzat (duke punuar me kaseta) ose vetëm për djemtë (punë me litar)

Dallimi në kohëzgjatjen e klasës (vajzat kërcejnë për 1 minutë, djemtë - 1.5)

Dallimi i dozës (vajzat e bëjnë ushtrimin 5 herë, djemtë 10)

Dallimi në mësimin e lëvizjeve të caktuara motorike (kërcimi me litar është më i lehtë për vajzat, dhe hedhja në distancë - për djemtë, kjo kërkon qasje të ndryshme metodologjike - zgjedhja ushtrime përgatitore, pajisje ndihmëse, numër i ndryshëm i afrimeve)

Dallimi në zgjedhjen e pajisjeve (për vajzat shtangë dore më të lehta, djemtë më të rëndë)

Orientimi në hapësirë ​​(për djemtë është karakteristik vizioni larg. Për vajzat vizioni afër, në bazë të kësaj djemve u ndahet një pjesë më e madhe e sallës se vajzave)

Dallimi në kërkesat për cilësinë e ushtrimeve (djemtë kanë nevojë për më shumë ritëm, qartësi, vajzat - plasticitet, hiri)

Në lojërat në natyrë, shpërndarja e roleve në një mënyrë të caktuar (vajzat janë bletë, djemtë janë arinj)

Duke theksuar se ka sporte për meshkuj dhe femra.

Vajzat dhe djemtë nuk lejohen sjellë në të njëjtën mënyrë. Por ka disa vlera, norma sjelljeje dhe ndalime që duhet t'i mësojë të gjithë, pavarësisht nga gjinia, të cilat janë të rëndësishme në çdo shoqërinë: toleranca, respekti për veten dhe të tjerët, aftësia për të bërë zgjedhje, aftësia për të mbajtur përgjegjësi, mëshirë.

“Gjinia

qasja ndaj edukimit të fëmijëve parashkollorë.

1. Hyrje…………………………………………………………….3-5

Çfarë është edukimi gjinor?

Qëllimet dhe objektivat e qasjes gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Problemet në edukimin e djemve dhe vajzave në shoqërinë moderne.

Rëndësia e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë.

1. Pjesa kryesore…………………………………………………….6-15

2.1. Rritja e fëmijëve në një mënyrë të ndjeshme ndaj gjinisë.

2.2 Qasja gjinore në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.

2.3 Ndërveprimi me prindërit e nxënësve për edukimin gjinor të fëmijëve.

1. përfundimi…………………………………………………………………………………………………………………………

Rezultatet e para dhe perspektivat e punës sonë.

1. Letërsia……………………………………………………………17

1. Aplikacionet

Roli i një qasjeje gjinore në zhvillimin e personalitetit të një fëmije

Standardi arsimor shtetëror federal arsimi parashkollor na orientojnë ne, mësuesit e institucioneve parashkollore për perspektiva gjinore në rritjen e fëmijëve.

Qëllimi kryesor i edukimit gjinor është të formojë një qëndrim vlerësues të personalitetit të fëmijës ndaj vetvetes si bartës i informacionit gjinor, ndaj përfaqësuesve të gjinive të ndryshme që kryejnë detyra të ndryshme. funksionet sociale në varësi të kushteve të jashtme. Çfarë është edukimi gjinor? Në shkencën moderne përdoren dy terma:

Kati - (nga latinishtja "secare" - për të ndarë, ndarë) - fillimisht nuk i referohet asgjë më shumë se ndarjes së racës njerëzore në dy grupe: gra dhe burra. Burri është ose një qenie femër ose mashkull.

Gjinia - (nga lat. gjini - "gjini") - gjinia shoqërore që përcakton sjelljen e një personi në shoqëri dhe si perceptohet kjo sjellje.

nën "gjini" kuptohet gjinia sociale e një personi, e cila formohet në procesin e edukimit të një personaliteti dhe përfshin dallime psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave (djemve) dhe grave (vajza), dhe pronat dhe marrëdhëniet ekzistuese quhen gjini.
Qasja gjinore në arsim- kjo është një qasje individuale ndaj manifestimit të identitetit të një fëmije, e cila në të ardhmen i jep një personi liri më të madhe të zgjedhjes dhe vetë-realizimit, ndihmon të jetë mjaft fleksibël dhe të jetë në gjendje të përdorë mundësi të ndryshme sjelljeje. Qasja gjinore përqendrohet në idenë e barazisë, pavarësisht nga gjinia, e cila u jep burrave dhe grave një mënyrë të re për të vlerësuar aftësitë dhe pretendimet e tyre, për të përcaktuar perspektivat për jetën dhe për të aktivizuar burimet personale.
Edukimi gjinor është formimi tek fëmijët e ideve për burrat dhe gratë reale, dhe kjo është e nevojshme për socializimin normal dhe efektiv të individit. Nën ndikimin e edukatorëve dhe prindërve, një parashkollor duhet të mësojë rolin gjinor, ose modelin gjinor të sjelljes që i përmbahet një personi, në mënyrë që ai të përkufizohet si grua ose burrë.

Detyrat edukative të edukimit gjinor dhe edukimit heteroseksual në kopshti i fëmijëve:

Të ushqejë te parashkollorët një interes të pakthyeshëm dhe një qëndrim pozitiv ndaj gjinisë së tyre. Të vendosë bazat për ndërgjegjësimin për karakteristikat e veta dhe mënyrën se si ato perceptohen nga të tjerët, të këshillojë ndërtimin e sjelljes personale, duke marrë parasysh reagimet e mundshme të njerëzve të tjerë;

Rrisni interesin për parashkollorët qëndrim i mirë për njerëzit përreth;

Të zhvillojë te një parashkollor një ide për veten dhe njerëzit e tjerë si persona fizikë dhe socialë me avantazhet dhe disavantazhet e tyre, karakteristikat tipike dhe individuale;

Të zhvillojnë ndjeshmërinë dhe ndjeshmërinë, aftësinë për të ndjerë dhe njohur gjendjen dhe disponimin e njerëzve përreth tyre, për t'u sjellë në përputhje me ta, për të qenë në gjendje të menaxhojnë emocionet dhe sjelljen e tyre;

Të pasurojë njohuritë për familjen, klanin, reliket e familjes, traditat, të njohë funksionet kryesore të familjes si grup psikologjik dhe institucion shoqëror;

Vendosni themelet për rolet e ardhshme sociale dhe gjinore, shpjegoni veçoritë e performancës së tyre, kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj roleve të ndryshme gjinore sociale, nevojës për ekzistencën e tyre;

Të thellojë njohuritë e fëmijëve për përmbajtjen e koncepteve "djalë", "vajzë", për ndarjen e të gjithë njerëzve në burra dhe gra.

Edukimi gjinor synon jo vetëm të ndihmojë fëmijët të kuptojnë veten si përfaqësues të një seksi ose të një tjetri. Rëndësia e edukimit gjinor qëndron në faktin se një fëmijë ka një koncept të qëndrueshëm për gjininë e tij: "Unë jam një vajzë, unë jam një djalë dhe kështu do të jetë gjithmonë".

Rëndësia e edukimit gjinor në ky moment i madh, sepse drejtimi i programit të edukimit gjinor merr parasysh edhe faktin se shoqëri moderne kundërshtojnë kategorikisht faktin se burrat dhe gratë kanë vetëm një sërë avantazhesh bazuar në gjininë e tyre. Edukimi gjinor në institucionin arsimor parashkollor kërkon faktin që ne të gjithë duam që djemtë të demonstrojnë jo vetëm vullnet dhe muskuj të palëkundur. Ne duam gjithashtu që djemtë dhe burrat të tregojnë mirësi sipas situatës, të jenë të butë, të ndjeshëm, të aftë të tregojnë kujdes për njerëzit e tjerë, të respektojnë të afërmit dhe miqtë. Dhe gratë do të jenë në gjendje të provojnë veten, të ndërtojnë një karrierë, por në të njëjtën kohë të mos humbasin feminitetin e tyre.

Duket se edukimi gjinor në familje është krijuar që nga lindja. Në të vërtetë, sapo prindërit zbulojnë gjininë e fëmijës së tyre të palindur, ata fillojnë të përgatiten si mendërisht ashtu edhe fizikisht për paraqitjen e një djali ose një vajze. Blini gjërat sipas ngjyrës, lodrat sipas gjinisë. Por edukimi gjinor nuk ka të bëjë fare me stereotipet: karrocat e fëmijëve janë të errëta për djemtë dhe rozë për vajzat.

Apeli për aspektin gjinor në arsim justifikohet nga ekzistenca e një sërë problemesh:

Rënia e shëndetit të djemve dhe vajzave;

Zhurma dhe humbja e ndjenjës së identitetit gjinor;

Rritja e pamjaftueshmërisë së formave të sjelljes tek të rinjtë.

Edukimi i larmishëm në kopshtin e fëmijëve bazohet kryesisht në karakteristikat individuale të një fëmije të veçantë, varet nga ato shembuj të sjelljes së grave dhe burrave që burri i vogël has vazhdimisht në familje. Shumë prindër tregojnë për këtë moment edukativ dhe besojnë se asgjë tjetër nuk duhet bërë. Fëmijët gjithsesi do të kopjojnë automatikisht rolin e tyre gjinor. Problemi është se shpesh është e vështirë për fëmijët modernë të rrisin veten, sepse, për shembull, babi është rrallë në shtëpi, dhe nëna shoqërohet me të dy gjinitë menjëherë. Ose mostra me babin nuk është fare e disponueshme.

Rruga e vërtetë për të dalë nga kjo situatë e trishtuar është edukimi gjinor i synuar. Edukimi i qëllimshëm i ofruar një vajze apo djali në moshën parashkollore do të ndikojë ndjeshëm në zhvillimin e personalitetit. Dhe kjo do të lejojë shfaqjen tek vajzat dhe djemtë e atyre tipareve të personalitetit që do t'i lejojnë ata të jenë të suksesshëm në shoqërinë moderne.

Mosha më e favorshme për fillimin e edukimit gjinor është viti i katërt i jetës. Tashmë në vitin e katërt të jetës, fëmijët, sjellja e të cilëve korrespondon me edukimin e duhur gjinor, ndjehen të ndryshëm nga seksi i kundërt.

Roli më i madh i edukimit gjinor në familje është të sigurojë që burrat të mos humbasin aftësinë për të luajtur rolin e duhur në familje, të mos shndërrohen nga fituesi kryesor në konsumatorët kryesorë dhe të mos kalojnë edukimin e fëmijëve vetëm te gratë. . Dhe gratë, nga ana tjetër, nuk do të bëheshin thjesht krijesa jashtë seksit.

Tani shumë fëmijë e lidhin gjininë e tyre me një sjellje të tillë të shtrembëruar: vajzat bëhen të drejtpërdrejta dhe të pasjellshme, dhe djemtë adoptojnë llojin e sjelljes së grave që i rrethojnë si në shtëpi ashtu edhe në kopsht, klinikë, etj. Duke parë fëmijët, ju mund të shihni se shumë vajza janë të privuar nga butësia, ndjeshmëria dhe durimi, ato nuk dinë të zgjidhin në mënyrë paqësore konfliktet. Djemtë, përkundrazi, nuk përpiqen të ngrihen për veten e tyre, janë fizikisht të dobët, jo të guximshëm dhe emocionalisht të paqëndrueshëm.

Të paktën një lloj kulture sjelljeje ndaj vajzave është krejtësisht e huaj për kalorësit e vegjël modernë. Është gjithashtu një shqetësim që përmbajtja e lojërave të fëmijëve, për shembull, në kopshtin e fëmijëve, shfaq modele sjelljeje që nuk korrespondojnë me gjininë e fëmijës. Për shkak të kësaj, fëmijët nuk dinë të negociojnë në lojë, të shpërndajnë role. Djemtë rrallëherë shfaqin dëshirë për të ndihmuar vajzat kur nevojitet forca fizike dhe vajzat nuk kërkojnë t'i ndihmojnë djemtë aty ku nevojitet përpikëri, saktësi dhe kujdes.

Prandaj, një qasje gjinore në edukimin e djemve dhe vajzave është tani shumë e rëndësishme.

2. Trupi kryesor

2.1 Rritja e fëmijëve në mënyrë të ndjeshme ndaj gjinisë.

Si rezultat i analizës së hulumtimit psikologjik dhe pedagogjik të kryer në Rusi dhe jashtë saj, u zbulua se ishte gjatë periudhës së fëmijërisë parashkollore që të gjithë fëmijët që jetonin në vende të ndryshme në botë, ekziston një pranim i një roli gjinor:

Në moshën 2-3 vjeç, fëmijët fillojnë të kuptojnë se janë ose vajzë ose djalë, dhe e caktojnë veten në përputhje me rrethanat;

· Nga mosha 4 deri në 7 vjeç, formohet stabiliteti gjinor: fëmijëve u bëhet e qartë se gjinia nuk ndryshon: djemtë bëhen burra, dhe vajzat bëhen gra, dhe ky identitet gjinor nuk do të ndryshojë në varësi të situatës ose dëshirave personale të fëmijë.

Një analizë e literaturës tregon se në botën e shkencës psikologjike dhe pedagogjike ka shumë vepra kushtuar studimit të karakteristikave seksuale të fëmijëve parashkollorë. Por, për fat të keq, shumica e studimeve të Evropës Perëndimore dhe Amerikane, të cilat thanë se vajzat dhe djemtë e perceptojnë realitetin përreth ndryshe, mësojnë, kujtojnë, mendojnë, etj... Që vajzat janë superiore ndaj djemve në aftësitë verbale, dhe djemtë janë më të fortë. se vajzat në aftësitë vizuale-hapësinore. Djemtë kanë aftësi më të larta matematikore se vajzat, por janë më agresivë se vajzat.

Vajzat parashkollore janë "më sociale" dhe më të sugjerueshme se djemtë. Vajzat janë më të mira në detyrat e thjeshta dhe rutinë, ndërsa djemtë janë më të mirë në proceset më komplekse njohëse. Vajzat ndikohen më shumë nga trashëgimia dhe djemtë janë më të ndikuar nga mjedisi. Vajzat kanë dëgjim më të zhvilluar, ndërsa djemtë kanë më shumë perceptim vizual dhe shumë më tepër. Megjithatë, sipas shkencëtarëve, këtu ka edhe shumë të diskutueshme, problematike, të paqarta.

Shkencëtarët janë unanim vetëm në një gjë - formimi i stabilitetit gjinor është për shkak të normave socio-kulturore dhe varet kryesisht nga qëndrimi i prindërve ndaj fëmijës, natyra e qëndrimeve prindërore dhe lidhja e nënës me fëmijën dhe fëmijën. për nënën, si dhe për rritjen e tij në një institucion arsimor parashkollor.

Le të shqyrtojmë problemet që lidhen me edukimin gjinor të fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato.

Sipas shumë parametrave të zhvillimit social dhe emocional të një fëmije, jo vetëm prindërit luajnë një rol vendimtar, por edhe bashkëmoshatarët që rregullojnë shkeljen e kodit të pashkruar gjinor dhe ndëshkojnë ashpër shkelësit e tij. Fëmijët nuk pranojnë në shoqërinë e tyre privime të sjelljes dhe shkelje në identifikimin e rolit gjinor. Për më tepër, djemtë femërorë refuzohen nga djemtë, por pranohen me dëshirë nga vajzat, dhe anasjelltas - vajzat mashkullore zmbrapsen nga vajzat, por pranohen nga djemtë.

Disa studiues besojnë se rolin vendimtar në formimin e një imazhi, një model ideal sjelljeje e luan jo identifikimi ose dëshira për t'u bërë si një model i caktuar, por, përkundrazi, nga një deficit emocional: fëmija tërhiqet nga gjinia e atij personi domethënës nga i cili ishte tjetërsuar në fëmijëri. Fëmijët, sjellja e të cilëve përputhet me pritshmëritë gjinore, ndihen të ndryshëm nga bashkëmoshatarët e seksit të kundërt, të cilët i perceptojnë si të ndryshëm, ekzotikë në krahasim me bashkëmoshatarët e tyre seksi.

Edhe pse mospërputhja me stereotipet gjinore krijon vështirësi psikologjike për të gjithë fëmijët, djemtë, pavarësisht nga e ardhmja e tyre. orientimi seksual, probleme të tilla janë shumë më të zakonshme:

1) për djemtë, në të gjitha fazat e formimit të stabilitetit gjinor, kërkohen përpjekje shtesë, pa të cilat zhvillimi ndjek automatikisht llojin e femrës;

2) cilësitë mashkullore vlerësohen tradicionalisht më të larta se ato femërore, dhe presioni ndaj djemve drejt defeminizimit është shumë më i fortë se sa tek vajzat drejt demaskulinizimit (një djalë femëror shkakton mosmiratim, tallje dhe një vajzë mashkullore perceptohet me qetësi dhe madje pozitivisht);

3) në fëmijërinë e hershme, djemtë dhe vajzat janë nën ndikimin e nënave dhe grave në përgjithësi, prandaj, me kalimin e moshës, djemtë duhet të riorientohen në modelet e sjelljes mashkullore, pasi sjellja atipike gjinore në fëmijëri ka shumë pasoja negative për burrat, pavarësisht të orientimit të tyre seksual.

Strategjia e mësimdhënies, format dhe metodat e punës me fëmijët e përdorur në kopshtin e fëmijëve janë krijuar më shpesh për vajzat. Në të njëjtën kohë, si vajzat ashtu edhe djemtë rriten më shpesh nga gratë: në shtëpi - nëna ose gjyshja, dhe në kopshtin e fëmijëve - gra edukatore. Si rezultat, për shumë djem, qëndrueshmëria gjinore formohet pa pjesëmarrjen e burrave. Dhe gratë, sipas shkencëtarëve, nuk mund t'i rrisin siç duhet djemtë, vetëm për një arsye të thjeshtë: ato kanë një lloj truri dhe një lloj tjetër të menduari. Për më tepër, një mësuese, natyrisht, nuk ka përvojë fëmijërie të përvojave me të cilat përballen djemtë e moshës parashkollore kur komunikojnë me të rriturit dhe fëmijët. Prandaj, kur komunikojnë me djemtë, shumë edukatorë udhëhiqen vetëm nga ideja se nëse ky është një djalë, atëherë, pra, ai është mishërimi i vullnetit, forcës dhe qëndrueshmërisë. Si rezultat i kësaj, djemtë aspak të guximshëm, por mjaft të ndrojtur, të dobët fizikisht dhe shumë të pambrojtur i nënshtrohen sistematikisht efekteve traumatike nga edukatorët.

Kështu, për shembull, kur një mësues i drejton një pyetje fëmijëve në një mësim, vajzat janë gjithmonë të parat që ngrenë duart. Kur i përgjigjen një pyetjeje, ata përpiqen që përgjigjen ta bëjnë të plotë, ta shohin mësuesin në sy etj.

Djemtë nuk nxitojnë të përgjigjen, sepse e mendojnë më me kujdes. Të folurit tek djemtë është më pak i zhvilluar se tek vajzat, kështu që ata janë të detyruar të kalojnë më shumë kohë për të marrë fjalët e duhura dhe shprehin ato. Si rrjedhojë e gjithë kësaj, në sytë e edukatores, vajzat duken më të ditura dhe më të afta dhe marrin më shumë vlerësime e lëvdata pozitive. Dhe në këtë sfond, djemtë zhvillojnë vetëbesim të ulët, ata humbasin besimin në veten dhe aftësitë e tyre.

Si rezultat i studimeve të shumta të kryera në vendin tonë dhe jashtë saj, u konstatua si më poshtë.

Kur i mësoni fëmijët tek edukatorja, është e rëndësishme të kihet parasysh se vajzat kanë nevojë për stimuj që ndërtohen më shumë mbi bazën e perceptimit dëgjimor. Djemtë nuk e perceptojnë shpjegimin e mësuesit me vesh dhe preferohet që ata të përdorin mjete vizuale bazuar në perceptimin pamor.

Në klasat e artit, është e rëndësishme të krijohen kushte që vajzat dhe djemtë të shprehin atë që është interesante ose emocionalisht e rëndësishme për secilën prej tyre. Por kur zgjidhni përmbajtje për mësimin e fëmijëve në klasat e vizatimit, modelimit dhe aplikimit, është e rëndësishme të mbani mend se dora e djalit në zhvillimin e saj mbetet pas dorës së vajzës me 1.5 vjet.

Kur vlerëson sjelljen e fëmijëve dhe rezultatet e aktiviteteve të tyre (vizatim, modelim, aplikime, vepra artizanale, dizajne, etj.), Mësuesi duhet të kujtojë se vajzat janë jashtëzakonisht të ndjeshme ndaj intonacioneve, ndaj formës së vlerësimit dhe publicitetit të tij. Për vajzat është shumë e rëndësishme të admirohen në prani të fëmijëve të tjerë, prindërve etj... Për djemtë më domethënësja është treguesi se ai ka arritur rezultate në këtë: ai mësoi të përshëndetet, të lajë dhëmbët. projektoj diçka etj..P. Çdo aftësi e fituar, rezultati që djali arriti të marrë, ka një efekt pozitiv në rritjen e tij personale, i lejon atij të jetë krenar për veten dhe të përpiqet për arritje të reja. Por është pikërisht tek djemtë që ka një tendencë që, pasi kanë arritur një rezultat në një lloj aktiviteti, ata janë aq të lumtur me të sa janë gati të dizajnojnë ose vizatojnë të njëjtën gjë, gjë që u lejon atyre të vendosen në arritjet e tyre. , por kërkon mirëkuptimin e duhur nga ana e edukatorit.

Djemtë janë shumë të dashur për grindjet miqësore, të cilat nuk janë një manifestim agresioni dhe krijon një sfond pozitiv emocional tek fëmijët. Edukatorët jo gjithmonë e kuptojnë saktë nevojën e djemve në këto përleshje dhe i ndërpresin befas, duke i privuar fëmijët nga gëzimi që përjetojnë. Natyrisht, ka ardhur koha për të formuar te edukatorët qëndrimin e duhur ndaj aktiviteteve të tilla të djemve dhe për t'i mësuar ata t'i udhëheqin ato.

Dallimet midis vajzave dhe djemve të moshës parashkollore në aktivitetet e lojës janë veçanërisht të dukshme. Shkencëtarët vërejnë përmbajtje të ndryshme dhe stilet e lojës, e cila shpeshherë nuk mund të realizohet nga fëmijët për faktin se edukatoret janë më pranë lojërave të qeta të vajzave për tema familjare dhe të përditshme. Lojërat e zhurmshme dhe të mbushura me lëvizje të djemve acarojnë edukatorët, pasi ata besojnë se lojëra të tilla janë thjesht vrapime të pakuptimta dhe mund të çojnë në lëndime, dhe për këtë arsye ato nuk kanë vend në jetën e grupit dhe ato duhet të ndërpriten. Si rezultat, djemtë janë të privuar nga e vërteta " lojëra për meshkuj gjë që ndikon negativisht në zhvillimin e tyre personal.

Në edukimin e përbashkët të djemve dhe vajzave, një detyrë shumë e rëndësishme pedagogjike është tejkalimi i përçarjes mes tyre dhe organizimi i lojërave të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të veprojnë së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femra. Aktivitetet teatrale mund të ndërtohen në mënyrë të ngjashme.

Problemet që lidhen me organizimin e mjedisit objekt-hapësinor kërkojnë vëmendje të veçantë nga ana e mësuesve.

Është e njohur se mjedisi është një nga mjetet kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës, burimi i njohurive të tij individuale dhe përvojës sociale. Mjedisi objekt-hapësinor jo vetëm që ofron lloje të ndryshme aktivitetesh për parashkollorët (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por gjithashtu është baza e aktiviteteve të tyre të pavarura, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të secilit fëmijë.

Në të njëjtën kohë, një çekuilibër në mjedisin lëndor është i rrënjosur në karakteristikat psikologjike të edukimit në drejtim të mbizotërimit të materialeve dhe manualeve "vajzash", pasi ato janë më pranë edukatores dhe krijojnë një ndjenjë sigurie. , ndryshe nga lodrat që do të preferonin djemtë.

Duket qartë se kur rritni një fëmijë parashkollor në një familje dhe një institucion arsimor, ka shumë probleme që lidhen me formimin e identitetit gjinor tek fëmijët, zgjidhja e të cilave bëhet mjaft reale nëse i afroheni duke marrë parasysh. arritje moderne psikologjisë dhe pedagogjisë. Sipas shkencëtarëve, mosha më e favorshme për fillimin e kësaj pune është viti i katërt i jetës. Konsideroni veçoritë e kësaj periudha e moshës ne detaje.

Puna për formimin e sjelljes së rolit seksual ka për qëllim njohjen e fëmijëve me cilësitë e maskulinitetit dhe feminitetit, manifestimet dhe preferencat e burrave dhe grave në aktivitete të ndryshme, rolet e tyre në familje, formimi i aftësive dhe aftësive të sjelljes, si. si dhe zhvillimi i qëndrimit të fëmijëve ndaj koncepteve të bukurisë, dashurisë, marrëdhënieve miqësore dhe formimi i këtyre marrëdhënieve midis vajzave dhe djemve në grup. Ky drejtim lidhet me krijimin e kushteve për shfaqjen dhe përjetimin nga fëmijët e ndjenjave të caktuara që janë më karakteristike për një seks ose një tjetër, për shembull: krenaria, guximi, guximi tek djemtë; kujdes, simpati, dashuri - tek vajzat.

Që në vitin e katërt të jetës, fëmija është i vetëdijshëm për aftësitë e tij, është i vetëdijshëm për veten si individ. Si do të tregohet një fëmijë në këtë moshë - i ndrojtur apo i sigurt - kështu do të jetë në jetë. Ka një zhvillim të fuqishëm të intelektit. Gjatë kësaj periudhe, është shumë e rëndësishme të kultivoni edukatë, përmbajtje, modesti. Fëmija duhet të njohë jo vetëm të drejtat e tij, por edhe detyrat e tij. Në këtë moshë, fëmija është i vetëdijshëm për ndryshimin midis njerëzve sipas gjinisë, ai mbështetet shenjat e jashtme(veshja, gjatësia e flokëve, etj.). Idetë për gjininë e tyre nuk janë ende të qëndrueshme dhe fëmijët 4 vjeç shpesh besojnë se gjinia mund të ndryshohet. Disa fëmijë, me një vetëdije të qartë për gjininë e tyre, në të njëjtën kohë shprehin një preferencë për seksin tjetër. Për shembull, një vajzë në lojën "Nënat dhe vajzat" dëshiron të portretizojë babanë ose djalin e saj.

Në moshën 5 vjeçare ka një proces intensiv të formimit të fëmijës si person në aspektin social, intelektual, emocional dhe. rrafshi fizik. Përfundon zotërimi bazë fillestar i të folurit. Duke kuptuar "Unë", vetëvlerësimin, nivelin e zhvillimit të të folurit, orientimin në mjedis, mund të parashikohet suksesi në shkollë dhe jetë. Në këtë moshë përmirësohen aftësitë e shkëlqyera motorike, gjë që stimulon zhvillimin e të folurit, të menduarit dhe psikikën në përgjithësi. Prandaj, është e nevojshme t'u sigurohet fëmijëve mundësinë të luajnë me stilistin, të vizatojnë më shumë dhe t'i mësojnë ata të luajnë një instrument muzikor. Sidomos është e nevojshme të inkurajohet vizatimi, sepse. vizatimi është një lloj fjalimi fëmijëror. Vizatimi promovon vetëidentifikimin seksual, kontrollon sjelljen emocionale dhe semantike të fëmijës dhe e ndihmon atë të shpëtojë nga pasojat e mundshme të situatave psiko-traumatike. Tema e vizatimeve të fëmijëve është për shkak të shumë faktorëve. Një prej tyre është përkatësia e fëmijës në një gjini të caktuar. Orientimi i përgjithshëm drejt identifikimit me gjininë i jep një përmbajtje të caktuar vizatimeve të fëmijës: djemtë vizatojnë ndërtimin e shtëpive dhe qyteteve, rrugët me makina me shpejtësi, avionët në qiell, anijet në det, si dhe luftërat, zënkat, grindjet. Vajzat gravitojnë drejt roleve femërore, duke vizatuar "vajza të bukura" dhe princesha, lule, kopshte, të gjitha llojet e stolive, si dhe nënat që ecin me vajzat e tyre.

Në disa raste, në aktivitetet e fëmijës, mund të gjendet një përkushtim i jashtëzakonshëm ndaj orientimeve të vlerave të seksit tjetër, kur papritmas djemtë fillojnë të përfshihen në vizatimin e princeshave dhe luleve, dhe vajzat vizatojnë skena beteje. Një identifikim i tillë me seksin tjetër është për faktin se fëmija zgjedh idhullin e tij midis përfaqësuesve të seksit tjetër (më shpesh një vëlla ose motër më të madh) dhe në mënyrë të pandërgjegjshme ndjek të gjitha manifestimet e tij. Gradualisht, nën marrëdhënie normale në familje, ndikimi dominues i idhullit ua lë vendin pritshmërive shoqërore që janë zhvilluar në nënkulturë.

Me rëndësi të madhe është njohja e fëmijës me përrallat. Ata ngjallin kureshtje, kureshtje, pasurojnë jetën e fëmijës, zhvillojnë intelektin, ndihmojnë për të njohur veten në të ardhmen. Shpesh fëmijët e imagjinojnë veten si heronj të përrallave (dhëndri, nusja).

Në moshën më të vjetër parashkollore, vajzat dhe pak më vonë tek djemtë kanë një fenomen të quajtur "romantizëm fëmijëror" - një tendencë për adhurim romantik dhe dashuri të vërtetë. Koketia shfaqet në sjelljen e vajzave - ajo kthehet para pasqyrës, provon fustane të ndryshme, etj.

Studiuesit modernë besojnë se në moshën 5 deri në 8 vjeç krijohet një "hartë dashurie" e një personi, e cila mund të konsiderohet si një program i karakteristikave individuale psikologjike dhe fiziologjike të ndjenjave të dashurisë dhe erotizmit (imazhi ideal i një dashnori) regjistrohet në tru, pra formohet orientimi seksual.

Sipas prindërve, shumica e djemve dhe vajzave e përjetuan dashurinë e tyre të parë në moshën 5-6 vjeç.

Studiuesit besojnë se zhvillimi i të kuptuarit të fëmijëve për përfaqësimet e lidhura me seksin - skemat gjinore - ndihmon në përcaktimin e qëndrimeve dhe sjelljeve që ata do të adoptojnë. Këto ide dhe koncepte të lidhura me gjininë zhvillohen natyrshëm gjatë gjithë periudhës parashkollore. Niveli i parë i të kuptuarit, i arritur midis moshës 2 dhe 5 vjeç, quhet identiteti gjinor. Në këtë moshë, fëmijët, pavarësisht se mund t'i klasifikojnë njerëzit në kategorinë përkatëse gjinore (djalë - vajzë, xhaxha - teze), nuk e kuptojnë plotësisht se cilat janë dallimet mes tyre. Fëmijët e kësaj moshe besojnë se gjinia mund të ndryshohet duke ndryshuar pamjen, siç është ndërrimi i rrobave. Ata mund të mos e kuptojnë se vetëm djemtë mund të bëhen baba, dhe vajzat mund të bëhen nëna. Midis moshës 5 dhe 7 vjeç, fëmijët arrijnë të kuptojnë qëndrueshmërinë e seksit, d.m.th. të kuptuarit se djemtë në mënyrë të pashmangshme bëhen burra dhe vajzat bëhen gra, dhe se gjinia është jo-situacionale dhe e qëndrueshme me kalimin e kohës

Kështu, në moshën parashkollore, fëmija tashmë e identifikon veten në mënyrë të vendosur me një ose një tjetër seks, e kupton pakthyeshmërinë e rolit seksual.

2.2 Qasja gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve

Mekanizmi i edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë është teknologjia e orientuar drejt personalitetit: mjetet, metodat, format.

Objektet mbulojnë lojërat popullore, përrallat, fjalët e urta, thëniet, ninullat etj. Së bashku, ata kontribuojnë në zotërimin e përvojës së rolit gjinor, vlerave, kuptimit dhe mënyrës së sjelljes. Me fjalë të tjera, ato përcaktojnë zhvillimin e cilësive morale dhe vullnetare që janë karakteristike si për djemtë ashtu edhe për vajzat.

Metodat Biseda etike që zhvillojnë njohje, situata problemore të organizuara posaçërisht, lojëra dhe dialogë realë, teatrale, imitim, komplot - lojëra me role, dramatizime, komplote-figurative, simbolike, simuluese të situatave jetësore, skema, lojëra konkurruese, konkurse, turne kuizi).

Forma e organizimit- aktivitete loje, intelektualo-njohëse, reflektuese, eksperimentale, kërkimore-probleme etj.. Procesi holistik i edukimit me rol gjinor është një sistem që ndërtohet sipas një logjike të caktuar.

Kam dy vjet që përdor një qasje gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Në grupin e mesëm, fillova të zbatoj një projekt afatgjatë "Unë jam një djalë, një burrë i ardhshëm. Unë jam një vajzë, një grua e ardhshme.

Puna filloi me krijimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në grup. Mjedisi që zhvillon lëndën jo vetëm që ofron lloje të ndryshme aktivitetesh për parashkollorët (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por gjithashtu është baza për veprimtari të pavarur, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të secilit fëmijë.

Jam munduar t'i pasuroj fëmijët me njohuri, kam zhvilluar biseda duke përdorur ilustrime, trillime, mendime përmes situatave problematike me përmbajtje etike. Ishte shumë interesante lojëra didaktike"Kush pëlqen të bëjë çfarë?, "Çfarë kujt?", "Unë po rritem", "Çfarë kemi të përbashkët, si jemi të ndryshëm?" , "Unë jam i tillë sepse ...", "Kush të jem?" , “Veshje djalin, vish vajzën”.

Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është loja. Në një lojë me role, fëmijët mësojnë sjelljen gjinore, fëmija merr një rol dhe vepron në përputhje me rolin e pranuar. Në lojë mund të shihni se sa dukshëm të ndryshëm janë djemtë dhe vajzat. Vajzat preferojnë lojëra në familje dhe tema të përditshme, dhe djemtë janë të zhurmshëm, të mbushur me lëvizje. Në grupin e mesëm u krijuan kushte për lojërat “Ushtarakë”, “Detarë”, “Shoferë”, “Ndërtues” etj. Për vajza ka “Sallon Bukurie”, “Këndi i Kukullave” me të gjithë aksesorët e nevojshëm.

Në edukimin e përbashkët të djemve dhe vajzave, e konsiderojmë si një detyrë shumë të rëndësishme pedagogjike kapërcimin e përçarjes mes tyre dhe organizimin e lojërave të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të vepronin së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femra. Djemtë, së bashku me vajzat, kënaqen duke luajtur lojëra me role "Familja", "Bijat-Nënat", "Shkolla", "Spitali", "Dyqan", "Presim të ftuar".

Aktiviteti konstruktiv është një nga aktivitetet më të preferuara si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Dhe veçanërisht djemtë duan të punojnë me stilistë. Ka shumë stilistë të ndryshëm në grup, dhe në grupi i lartë janë blerë konstruktorë me detaje të vogla. Janë blerë shumë mozaikë të ndryshëm për vajza.

Në hartimin e grupit të mesëm, dhe tani të grupit të lartë, përdor shënuesit më të thjeshtë të dallimeve gjinore.Dallojmë shenjat në krevat fëmijësh për vajza dhe djem; (për vajzat - lule, për djemtë - trena, makina, etj.); Fëmijët i ngjyrosën vetë etiketat. Zona e lojës përdor etiketa për djem dhe vajza.

Ne zgjedhim peshqirë për tharjen e duarve për dy ngjyra të ndryshme; çarçafë të ndryshëm, mbulesa krevati. Ka edhe etiketa gjinore në tezgat e tualetit për djem dhe vajza (janë vizatuar një djalë dhe një vajzë).

Në vitin 2013 kam marrë pjesë në konkursin e rretheve të etiketave gjinore.

Futja e teknologjive gjinore në grup ndodh përmes lojërave popullore, përrallave, fjalëve të urta, thënieve, folklorit të nënës.
Perralla - ilaç i fortë kultivimi i dashurisë për të afërmin. Ato pasqyrojnë jo vetëm kërkesat e moralit popullor, por edhe shembuj të sjelljes morale.

Rusët janë të arritshëm dhe afër fëmijëve më të mëdhenj përralla popullore"Tiny - Khavroshechka", "Morozko", "Gjilapëra dhe përtaci", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ivan - Tsarevich", "Princesha - Frog", "Koschey i Pavdekshëm", "Finist - Skifter i qartë", " Qull nga një sëpatë", "Ilya Muromets", etj. Përrallat u mësojnë djemve dhe vajzave bindjen, dashurinë për tokën e tyre të lindjes, njerëzit, i mësojnë ata të nderojnë prindërit e tyre, të jenë të sjellshëm, të drejtë.
Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj kodi moral, një grup rregullash sjelljeje. Përdoret gjatë gjithë ditës. Për shembull: "E gjithë familja është së bashku, dhe shpirti është në vend", "Djali im, dhe ai ka mendjen e tij", "Për një pronar të mirë dhe dita është e vogël", "Pështyj - bukuri vajze”, “Pa guxim nuk do të marrësh kështjellë”, “Qeni i leh trimit, por kafshon frikacakin” etj. Unë kam krijuar një dosje.

Lojërat popullore janë të avancuara përsa i përket luajtjes së aspekteve më të ndryshme të jetës. Na ndihmuan në përzgjedhjen e tyre. drejtor muzikor. Unë përdor lojërat "Në farkë", "Shiko, ne kemi diçka në punëtori", "Në pyllin e errët", "Princeshë-Princeshë", "Nëna kishte dymbëdhjetë vajza", "Ne ishim në një valle të rrumbullakët!" , “ Golden Gate, Swallows and Hawks.
Përdorni me dëshirë në procesin arsimor simulimi i lojës dhe parashikimi i situatave. Parashikimi konsiston në faktin se fëmijëve u ofrohen situata në të cilat është e nevojshme të parashikohen veprimet e tyre. Metoda e përdorur situatë problemore“Para se të bëni diçka, mendoni: kush jeni ju - djalë apo vajzë? Si duhet të sillet një djalë (vajzë) që të mos ndodhin telashe?
Për shembull: Tanya dhe Katya nuk e ndanë karrocën.
- Çfarë mund të ndodhë nëse askush nuk dorëzohet?
- Si ta rregulloni këtë situatë?

Modelimi - çdo situatë përfshin një problem dhe një sërë veprimesh ku fëmijës i jepet e drejta për të zgjedhur.
Për shembull: Kristina ka ditëlindjen. Ju: - jepini asaj vizatimin tuaj;
- përgëzoje;
- mos i kushtoni vëmendje;

Një nga fushat prioritare për zhvillimin e institucionit tonë arsimor parashkollor është zhvillimin fizik nxënësit. Duke marrë parasysh ndryshimet në zhvillimin e funksioneve motorike të djemve dhe vajzave, ne kryejmë një qasje të diferencuar ndaj tyre në proces. edukimi fizik. E veçanta e këtij diferencimi është se vajzat dhe djemtë nuk janë të izoluar nga njëri-tjetri, por në procesin e aktiviteteve të organizuara posaçërisht zhvillohen cilësi fizike që konsiderohen thjesht femërore ose mashkullore. Në klasa të tilla, ne përdorim teknikat metodologjike të mëposhtme për të marrë parasysh karakteristikat gjinore të parashkollorëve:
Dallimet në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për djemtë ose vetëm për vajzat (djemtë punojnë në litar ose bëjnë shtytje, dhe vajzat me shirita, një rrathë);
Dallimet në dozë (djemtë shtyjnë 10 herë, dhe vajzat -5);
Dallimet në mësimin e lëvizjeve komplekse motorike (hedhja në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar për vajzat);
Shpërndarja e roleve në lojërat në natyrë (djemtë janë arinj, dhe vajzat janë bletë);
Dallimet në vlerësimin e aktiviteteve (për djemtë, është e rëndësishme se çfarë vlerësohet në aktivitetet e tyre, dhe për vajzat, kush i vlerëson dhe si)
Përqendrimi i vëmendjes së fëmijëve në sportet e meshkujve dhe femrave.

Në grupin tim po punohet për pajisjen në grupe të këndeve sportive në përputhje me nevojat e djemve dhe vajzave. Mundohem të marr parasysh sa më shumë interesat e tyre.

Muzika është një nga mjetet e formësimit të sjelljes me role gjinore të fëmijëve. Në mësimet e muzikës, puna për edukimin gjinor mund të gjurmohet në lloje të ndryshme të veprimtarisë muzikore. Kur mësojnë vallet (vals, polka, kuadril), djemtë zotërojnë aftësitë e një partneri drejtues, ndërsa vajzat fokusohen në hirin, hirin, butësinë e lëvizjeve. Në lëvizjet muzikore dhe ritmike, ne përdorim një qasje të diferencuar: djemtë mësojnë lëvizje që kërkojnë forcë mashkullore, shkathtësi (kalorës, ushtarë trima), vajzat mbizotërohen nga butësia, butësia e lëvizjeve (vallet e rrumbullakëta, ushtrimet me lule, shirita, topa).

Këngët dhe lojërat për djemtë dhe vajzat kontribuojnë në zhvillimin e ideve të fëmijës për gjininë e tyre. Ndihmë e paçmuar në zgjidhjen e problemeve të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, jep folklori (vjersha, pesta, thënie ngacmuese, lojëra popullore). Përvetësimi i tipareve tradicionale të personalitetit: mashkulloriteti tek djemtë dhe feminiteti tek vajzat ndihmohet edhe nga mjete të tilla ndikimi si fjala artistike (përralla, epika, poema, tregime) dhe elementet e personazheve mashkullore dhe femërore. kostume femrash. Të gjitha këto i përdorim më së shumti në teatralizim.

Organizimi i veprimtarisë njohëse, duke përdorur kryesisht: stimujt vizualë për djemtë dhe auditor - për vajzat; një shpjegim më i detajuar i detyrave krijuese për vajzat dhe një tregues vetëm i parimit të zbatimit të tyre për djemtë; zhvillimi i aftësive hapësinore të vajzave, aktivizimi i punës së tyre me stilistë në aktivitete të përbashkëta me djemtë.

Aktivitetet prodhuese kanë edhe aspektin gjinor. Fëmijët e mi, si në mes ashtu edhe në grupin e lartë, vizatojnë familjen e tyre, nga këto vizatime mund të përcaktoni se kush është në krye të familjes. Cilat janë rolet e mamasë dhe babit në familje? Fëmijët gjithashtu vizatuan portrete të nënave të tyre. Për të gjitha festat, fëmijët bëjnë dhurata për nënat, baballarët, gjyshërit. Dhe në ditën e Shën Valentinit, një djalë i dha një "Shën Valentin" një vajze. Fëmijëve u pëlqen shumë aplikacioni, vajzave u pëlqen të presin lule dhe djemtë i duan varkat.

2.3 Ndërveprimi me prindërit e nxënësve për edukimin gjinor të fëmijëve.

Roli dhe ndihma e prindërve në edukimin gjinor të fëmijëve është i paçmuar. Prandaj, unë dhe prindërit po punojmë së bashku në këtë drejtim.

Për të aktivizuar prindërit, bëra konsultime për edukimin e djemve dhe vajzave "Djemtë dhe vajzat - si janë ata?", "Dallimi psikologjik midis djemve dhe vajzave". U lëshua një dosje - një zhvendosje "Veçoritë e zhvillimit të djemve, tiparet e zhvillimit të vajzave".

Nënat dhe baballarët ishin një ndihmë e madhe në krijimin e atributeve për mjedisin në zhvillim. Në grupin e dytë të vogël, prindërit bënë albume fotografike "Familja ime", të cilat fëmijët me kënaqësi i shikojnë. Në grupin e mesëm, ata filluan të hartojnë një portofol të fëmijëve të tyre. Puna me një portofol të një parashkollori është një nga më të mirat forma efektive zhvillimi i personalitetit të fëmijës, dhe më i arritshëm në moshën parashkollore.

Gjithashtu me kërkesën time u realizua albumi “Profesionet e prindërve”. Janë bërë shumë albume didaktike nga prindërit. Albumet "Lule" ishin krijuar për vajza, dhe albumet "Pajisje ushtarake", "Transport", "Vegla" për djem. Është projektuar loja didaktike “Të veshim një djalë, të veshim një vajzë”. Prindërit bënë shtëpi kukullash për lojëra në grup.

Gjithashtu, së bashku me prindërit mbahen festa dhe evente të ndryshme. Në grupin e mesëm kishte një festë "Dita e Familjes", "Dita e Nënës" në grupet e mesme dhe të moshuar. Në grupin e të moshuarve u mbajt një kuiz për fillimin "Mami dhe unë jemi një familje leximi. Në shkurt kemi në plan të festë sportive"Mami, babi, unë jam një familje sportive."

Prindër dhe fëmijë morën pjesë në konkursin e vizatimit "Portreti i nënës sime", "Posteri i Vitit të Ri", "Fantazia e vjeshtës".

Pjesëmarrja e prindërve në ngjarjet e kopshtit bashkon shumë fëmijët dhe prindërit. Prindërit u bënë më të interesuar për të kryer ngjarje të ndryshme, janë të interesuar për rezultatet e diagnostikimit, suksesin e fëmijëve të tyre.

3.Përfundim

Rezultatet e para dhe perspektivat e punës sonë

Organizimi i jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh dallimet gjinore, i interesonte shumë fëmijët. Ata gëzonin shumë aktivitete të ndryshme, morën rolet e duhura.

Si rezultat i punës së kryer, horizontet e fëmijëve u zgjeruan, interesi për njerëzit e afërt, u rrit marrëdhëniet e tyre, u bë e zakonshme të tregonin vëmendje, mirësjellje ndaj njëri-tjetrit.

Idetë për dallimin midis gjinive janë bërë më të gjera: disa kanë bisht, fustane dhe funde, një zë të butë dhe të dashur, të tjerëve u pëlqen të luajnë futboll, të mos veshin bizhuteri, "të flasin me një zë bas" dhe të duan të vrapojnë. Unë dua të jem miq me një vajzë të butë, të gëzuar, të zgjuar, të bukur dhe miku më i mirë do të dalë nga një djalë i guximshëm, punëtor, mbrojtës dhe me imagjinatë.

Diagnostifikimi tregoi se niveli i imazhit të rolit seksual u rrit tek fëmijët. Niveli i lartë tregoi 16 fëmijë nga 21 - kjo është 76%, në fillim të grupit të mesëm ishte 42%. Niveli mesatar u tregua nga 5 persona - 24%.

Unë do të vazhdoj këtë punë dhe grupi përgatitor. Në të ardhmen, unë planifikoj të kryej punë për formimin e cilësive integruese të personalitetit të nxënësve, duke marrë parasysh qasjen gjinore, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor. Ne planifikojmë të përgatisim dhe të mbajmë një festë - një konkurs princash dhe princeshash të vegjël, ku theksi do të jetë në cilësitë më të mira mashkullore dhe femërore.

Do të doja të shpresoja që në kohën e duhur këta fëmijë të rriten për të qenë mbrojtës të vërtetë dhe ruajtës të rehatisë.

Do të vazhdoj të punoj me prindërit për edukimin gjinor. Kam në plan të organizoj punën e një klubi familjar. Kjo formë e punës është shumë efektive në formësimin marrëdhënie prind-fëmijë duke kultivuar shprehi pozitive.

Një fillim tashmë është bërë. Kjo është pjesëmarrja në dy festa familjare - gara. Në punën e klubit “Në pragun e shkollës” morën pjesë edhe prindërit me ftesë të mësuesve. shkollë fillore. Në një takim klubi, fola për mënyrën sesi fëmijët dhe unë në kopsht mësojmë në një mënyrë lozonjare.

Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë të zbulojë mundësitë unike që i jepen sipas gjinisë, nëse duam të edukojmë burra dhe gra, dhe jo krijesa pa seks që kanë humbur avantazhet. të gjinisë së tyre.

Mendoj se puna jonë e përbashkët do t'i ndihmojë fëmijët e grupit tim të bëhen njerëz të vërtetë.

Literatura:

1. Arsimi parashkollor GEF;

2. Adler A. Edukimi i fëmijëve; ndërveprimi gjinor. Rostov-on-Don, 1998.

3. Barannikova N.A. Rreth djemve dhe vajzave, si dhe për prindërit e tyre. Pako e veglave. – M.: TC Sphere, 2012.

4. Doronova T.N. Vajzat dhe djemtë 3-4 vjeç në familje dhe kopsht: Një manual për institucionet arsimore parashkollore. - M.: Linka - Shtypi, 2009

5. Eremeeva V.D. Djemte dhe vajzat. Mësoni ndryshe, dashuroni ndryshe. Samara. Literatura arsimore, 2005.

6. Kurbatova S. Libri është për djem, libri është për vajza. “Edukimi parashkollor” Nr.10 2012.

7. Nagel O. Për edukimin gjinor të parashkollorëve. “Edukimi parashkollor” Nr.4 2008.

8. Repina T.A. Problemi i socializimit të rolit seksual të fëmijëve. Moskë: Shtëpia Botuese e Institutit Psikologjik dhe Social të Moskës; Voronezh: OJF "MODEK", 2004.

9. Tatarintseva N. Mbi edukimin me rol gjinor të djemve dhe vajzave. “Edukimi parashkollor” Nr.6 2009.

EKSPERIENCE PEDAGOGJIKE EFIKASE INOVATIVE

TEMA:"Qasja gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër"

1. Hyrje
2. Kapitulli 1. Veçoritë e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë
3. Kapitulli 2. Rritja dhe zhvillimi i fëmijëve 5-7 vjeç bazuar në karakteristikat gjinore të djemve dhe vajzave
4. Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
5. Kapitulli 4
6. Kapitulli 5. Efektiviteti i punës për përdorimin e një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e parashkollorëve të moshuar
7.Përfundim
8. Lista bibliografike
9. Aplikacionet
10. Aneksi 1. Planifikimi afatgjatë për zhvillimin e GCD me fëmijët e moshës parashkollore të vjetër mbi formimin e identitetit gjinor
11. Shtojca 2. Lista e lojërave gjinore për djem dhe vajza të moshës parashkollore
12. Aneksi 3. Skedari i lojërave didaktike me orientim gjinor
13. Aneksi 4. Konsultimet për prindërit
14. Aneksi 5. Konsultimet për mësuesit

PREZANTIMI

Standardi arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor na udhëzon ne, mësuesit organizatat parashkollore mbi një qasje gjinore në edukimin e fëmijëve.
Edukimi gjinor është formimi tek fëmijët e ideve për burrat dhe gratë reale, dhe kjo është e nevojshme për socializimin normal dhe efektiv të individit. Nën ndikimin e edukatorëve dhe prindërve, një parashkollor duhet të mësojë rolin gjinor, ose modelin gjinor të sjelljes që i përmbahet një personi, në mënyrë që ai të përkufizohet si grua ose burrë.
Qasja gjinore në edukim është një qasje individuale ndaj manifestimit të identitetit të fëmijës, e cila në të ardhmen i jep një personi liri më të madhe zgjedhjeje dhe vetërealizim, ndihmon të jetë mjaft fleksibël dhe të jetë në gjendje të përdorë mundësi të ndryshme sjelljeje.
Rëndësia e edukimit gjinor për momentin është e madhe, sepse. Drejtimi i programit të edukimit gjinor merr parasysh edhe faktin se shoqëria moderne është kategorikisht kundër faktit që burrat dhe gratë kanë vetëm një sërë avantazhesh bazuar në gjininë e tyre. Edukimi gjinor në parashkollor kërkon faktin që ne të gjithë duam që djemtë të demonstrojnë jo vetëm vullnet dhe muskuj të palëkundur. Ne duam gjithashtu që djemtë dhe burrat të tregojnë mirësi, të jenë të butë, të ndjeshëm, të aftë të tregojnë shqetësim për njerëzit e tjerë sipas situatës. Dhe gratë do të jenë në gjendje të provojnë veten, të ndërtojnë një karrierë, por në të njëjtën kohë të mos humbasin feminitetin e tyre.
Edukimi i larmishëm në parashkollorët bazohet kryesisht në karakteristikat individuale të një fëmije të caktuar, varet nga ato shembuj të sjelljes së grave dhe burrave që një burrë i vogël has vazhdimisht në familje. Shumë prindër tregojnë për këtë moment edukativ dhe besojnë se asgjë tjetër nuk duhet bërë. Fëmijët gjithsesi do të kopjojnë automatikisht rolin e tyre gjinor. Problemi është se shpesh është e vështirë për fëmijët modernë të rrisin veten, sepse, për shembull, babi është rrallë në shtëpi, dhe nëna shoqërohet me të dy gjinitë menjëherë. Ose mostra me babin nuk është fare e disponueshme. Rruga e vërtetë për të dalë nga kjo situatë e trishtuar është edukimi gjinor i synuar.
Synimi: të identifikojë kushtet për edukimin dhe zhvillimin e plotë të fëmijëve të moshës parashkollore, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
Hipoteza- supozohej se organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore do të kishte një efekt të dobishëm në zhvillim personal fëmijë.
Objekti i studimit është organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
Objekti i hulumtimit janë veçoritë e organizimit të qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër.
Detyrat:
1. Të analizojë literaturën shkencore dhe teorike për qasjen gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
2. Kryeni diagnostikimin e të dhënave për të identifikuar gjininë e nxënësve dhe prindërve të tyre.
3. Të hartohet një plan pune i synuar tematik dhe afatgjatë për një qasje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore në parashkollorë dhe në shtëpi.
4. Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të moshës parashkollore, duke pasur parasysh qasjen gjinore.
5. Kryeni një diagnozë përfundimtare për të identifikuar gjininë e nxënësve dhe prindërve të tyre.

Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve

Mekanizmi i edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë është teknologjia e orientuar drejt personalitetit: mjetet, metodat, format.
Mjetet përfshijnë lojërat popullore, përrallat, fjalët e urta, thëniet, ninullat etj. Së bashku, ata kontribuojnë në zotërimin e përvojës së rolit gjinor, vlerave, kuptimit dhe mënyrës së sjelljes. Me fjalë të tjera, ato përcaktojnë zhvillimin e cilësive morale dhe vullnetare që janë karakteristike si për djemtë ashtu edhe për vajzat.
Metodat janë biseda etike që zhvillojnë njohje, situata problemore të organizuara posaçërisht, lojëra dhe dialogë realë, teatrale, simulime, lojëra me role në skenë, dramatizime, në formë komploti, simbolike, simuluese të situatave jetësore, skema, lojëra konkurruese, konkurse, kuiz turnetë..
Forma e organizimit është lojëra, intelektualo-njohëse, reflektuese, eksperimentale, kërkimore e problemeve etj. Procesi holistik i edukimit me role gjinore është një sistem që ndërtohet sipas një logjike të caktuar.
Unë kam tre vjet që përdor një qasje gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë, duke filluar me grupin e mesëm të MBDOU MO në Krasnodar "Qendra - Kopshti Nr. 23".
Unë e fillova punën time në fillim Viti shkollor me fëmijët e klasës së mesme.
Puna filloi me krijimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në grup. Mjedisi objekt-hapësinor jo vetëm që ofron lloje të ndryshme aktivitetesh për parashkollorët (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por gjithashtu është baza për veprimtari të pavarur, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të secilit fëmijë. Në hartimin e grupit të mesëm, dhe tani të grupit të lartë, përdor shënuesit më të thjeshtë të dallimeve gjinore. Në dhomën e tualetit, në dyert e tualetit ishin vendosur vizatime të një djali dhe një vajze, duke treguar se kush duhet të përdorë cilin tualet dhe e njëjta gjë bëhej edhe mbi lavamanë. Zona e lojës përdor etiketa për djem dhe vajza. Në grupet për lojërat e djemve dhe vajzave ndahen hapësira të ndryshme, ku lodrat përzgjidhen duke marrë parasysh gjininë, por organizohen edhe vende për aktivitete të përbashkëta. Aktivitetet e përbashkëta synojnë t'u japin fëmijëve njohuri për përfaqësuesit e dy gjinive të kundërta, aktivitetet profesionale të burrave dhe grave, familjen dhe familjen dhe kulturën morale dhe etike. Qasja gjinore reflektohet në grupin tim kur organizoj lloje të ndryshme të aktiviteteve të punës.
Jam munduar t'i pasuroj fëmijët me njohuri, kam zhvilluar biseda duke përdorur ilustrime, trillime, mendime përmes situatave problematike me përmbajtje etike. Lojrat didaktike ishin shumë interesante: “Kush i pëlqen të bëjë çfarë?”, “Çfarë kujt?”, “Unë po rritem”, “Çfarë kemi të përbashkët, si jemi të ndryshëm?”, “Kështu jam sepse ...”, “Kush të jetë?” , “Veshje djalin, vishje vajzën”.
Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është loja. Në një lojë me role, fëmijët mësojnë sjelljen gjinore, fëmija merr një rol dhe vepron në përputhje me rolin e pranuar. Në lojë mund të shihni se sa dukshëm të ndryshëm janë djemtë dhe vajzat. Vajzat preferojnë lojëra në familje dhe tema të përditshme, dhe djemtë janë të zhurmshëm, të mbushur me lëvizje. Në grupin e mesëm u krijuan kushte për lojërat “Ushtarakë”, “Detarë”, “Shoferë”, “Ndërtues” etj. Për vajza ka “Sallon Bukurie”, “Këndi i Kukullave” me të gjithë aksesorët e nevojshëm.
Në edukimin e përbashkët të djemve dhe vajzave, e konsiderojmë si një detyrë shumë të rëndësishme pedagogjike kapërcimin e përçarjes mes tyre dhe organizimin e lojërave të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të vepronin së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femra. Djemtë, së bashku me vajzat, kënaqen duke luajtur lojëra me role "Familja", "Bijat-Nënat", "Shkolla", "Spitali", "Dyqan", "Presim të ftuar".
Lojërat popullore janë të avancuara përsa i përket luajtjes së aspekteve më të ndryshme të jetës. Në përzgjedhjen e tyre na ndihmoi drejtori muzikor. Unë përdor lojërat "Në farkë", "Shiko, ne kemi diçka në punëtori", "Në pyllin e errët", "Princesha Princesha", "Nëna kishte dymbëdhjetë vajza", "Ne ishim në një vallëzim të rrumbullakët!". “Golden Gate, Swallows dhe Hawks.
Aktiviteti konstruktiv është një nga aktivitetet më të preferuara si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Dhe veçanërisht djemtë duan të punojnë me stilistë. Në grup ka shumë komplete të ndryshme ndërtimi, dhe në grupin e vjetër u blenë projektues me detaje të vogla. Janë blerë shumë mozaikë të ndryshëm për vajza.
Futja e teknologjive gjinore në grup ndodh përmes lojërave popullore, përrallave, fjalëve të urta, thënieve, folklorit të nënës.
Përrallat janë një mjet i fuqishëm për të kultivuar dashurinë për të afërmin. Ato pasqyrojnë jo vetëm kërkesat e moralit popullor, por edhe shembuj të sjelljes morale. Përrallat popullore ruse "Tiny - Khavroshechka", "Morozko", "Gjilapëra dhe përtaci", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ivan Tsarevich", "Princesha Bretkosa", "Koschey i Pavdekshëm", janë të arritshme dhe afër fëmijët më të rritur. "Finist është një skifter i qartë", "Qall nga një sëpatë", "Ilya Muromets", etj. Përrallat u mësojnë djemve dhe vajzave bindjen, dashurinë për tokën e tyre të lindjes, njerëzit, i mësojnë ata të nderojnë prindërit e tyre, të jenë të sjellshëm, të drejtë.
Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj kodi moral, një grup rregullash sjelljeje. Përdoret gjatë gjithë ditës. Për shembull: "E gjithë familja është bashkë, dhe shpirti është në vend", "Djali im, por ai ka mendjen e tij", "Për një pronar të mirë dhe dita është e vogël", "Kosa është bukuria e një vajze" , “Pa kurajo nuk do ta marrësh kalanë”, “ Qeni leh trimit, por kafshon frikacakin etj. Unë kam krijuar një dosje.
Unë përdor me dëshirë modelimin e lojës dhe parashikimin e situatave në procesin arsimor. Parashikimi konsiston në faktin se fëmijëve u ofrohen situata në të cilat është e nevojshme të parashikohen veprimet e tyre. Përdoret metoda e situatës problemore “Para se të bëni diçka, mendoni: kush jeni ju - djalë apo vajzë? Si duhet të sillet një djalë (vajzë) që të mos ndodhin telashe?
Për shembull: Tanya dhe Katya nuk e ndanë karrocën.
- Çfarë mund të ndodhë nëse askush nuk dorëzohet?
- Si ta rregulloni këtë situatë?
Modelimi - çdo situatë përfshin një problem dhe një sërë veprimesh ku fëmijës i jepet e drejta për të zgjedhur.
Për shembull: Kristina ka ditëlindjen. Ju: - jepni asaj vizatimin tuaj; - e përgëzoni; - mos i kushtoni vëmendje;
Duke marrë parasysh ndryshimet në zhvillimin e funksioneve motorike të djemve dhe vajzave, ne kryejmë një qasje të diferencuar ndaj tyre në procesin e edukimit fizik. E veçanta e këtij diferencimi është se vajzat dhe djemtë nuk janë të izoluar nga njëri-tjetri, por në procesin e aktiviteteve të organizuara posaçërisht zhvillohen cilësi fizike që konsiderohen thjesht femërore ose mashkullore. Në klasa të tilla, ne përdorim teknikat metodologjike të mëposhtme për të marrë parasysh karakteristikat gjinore të parashkollorëve:
Dallimet në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për djemtë ose vetëm për vajzat (djemtë punojnë në litar ose bëjnë shtytje, dhe vajzat me shirita, një rrathë);
Dallimet në dozë (djemtë shtyjnë 10 herë, dhe vajzat -5);
Dallimet në mësimin e lëvizjeve komplekse motorike (hedhja në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar për vajzat);
Shpërndarja e roleve në lojërat në natyrë (djemtë janë arinj, dhe vajzat janë bletë);
Dallimet në vlerësimin e aktiviteteve (për djemtë, është e rëndësishme se çfarë vlerësohet në aktivitetet e tyre, dhe për vajzat, kush i vlerëson dhe si)
Përqendrimi i vëmendjes së fëmijëve në sportet e meshkujve dhe femrave.
Në grupin tim po punohet për pajisjen në grupe të këndeve sportive në përputhje me nevojat e djemve dhe vajzave. Mundohem të marr parasysh sa më shumë interesat e tyre.
Muzika është një nga mjetet e formësimit të sjelljes me role gjinore të fëmijëve. Në mësimet e muzikës, puna për edukimin gjinor mund të gjurmohet në lloje të ndryshme të veprimtarisë muzikore. Kur mësojnë vallet (vals, polka, kuadril), djemtë zotërojnë aftësitë e një partneri drejtues, ndërsa vajzat fokusohen në hirin, hirin, butësinë e lëvizjeve. Në lëvizjet muzikore dhe ritmike, ne përdorim një qasje të diferencuar: djemtë mësojnë lëvizje që kërkojnë forcë mashkullore, shkathtësi (kalorës, ushtarë trima), vajzat mbizotërohen nga butësia, butësia e lëvizjeve (vallet e rrumbullakëta, ushtrimet me lule, shirita, topa).
Këngët dhe lojërat për djemtë dhe vajzat kontribuojnë në zhvillimin e ideve të fëmijës për gjininë e tyre. Ndihmë e paçmuar në zgjidhjen e problemeve të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, jep folklori (vjersha, pesta, thënie ngacmuese, lojëra popullore). Zotërimi i tipareve tradicionale të personalitetit: mashkulloriteti tek djemtë dhe feminiliteti tek vajzat ndihmohet edhe nga mjete të tilla ndikimi si fjala artistike (përralla, epika, poema, tregime) dhe elemente të kostumeve të meshkujve dhe femrave. Të gjitha këto i përdorim më së shumti në teatralizim.
Organizimi i veprimtarisë njohëse, duke përdorur kryesisht: stimujt vizualë për djemtë dhe auditor - për vajzat; një shpjegim më i detajuar i detyrave krijuese për vajzat dhe një tregues vetëm i parimit të zbatimit të tyre për djemtë; zhvillimi i aftësive hapësinore të vajzave, aktivizimi i punës së tyre me stilistë në aktivitete të përbashkëta me djemtë.
Aktivitetet prodhuese kanë edhe aspektin gjinor. Fëmijët e mi, si në mes ashtu edhe në grupin e lartë, vizatojnë familjen e tyre, nga këto vizatime mund të përcaktoni se kush është në krye të familjes. Cilat janë rolet e mamasë dhe babit në familje? Fëmijët gjithashtu vizatuan portrete të nënave të tyre. Për të gjitha festat, fëmijët bëjnë dhurata për nënat, baballarët, gjyshërit. Dhe në ditën e Shën Valentinit, një djalë i dha një "Shën Valentin" një vajze. Fëmijëve u pëlqen shumë aplikacioni, vajzave u pëlqen të presin lule dhe djemtë i duan varkat.
Për të zbatuar detyrat e edukimit gjinor të fëmijëve, ajo zhvilloi planifikimin tematik për seksionet:
1. “Një burrë dhe një grua - çfarë janë ata? »
Objektivat: të krijojë ide për rolin dhe punësimin e burrave dhe grave në familje, për marrëdhëniet e tyre; flasin për profesionet e burrave dhe grave, rreth karakteristika të spikatur karakter.
2. “Unë jam një djalë, një burrë i ardhshëm.
Unë jam një vajzë, një grua e ardhshme.
Objektivat: formimi i parakushteve për maskulinitetin dhe feminitetin, një kuptim i saktë i roleve të ardhshme femërore dhe mashkullore.
3. “Kalorës të vegjël dhe princesha të vogla”.
Objektivat: promovimi i idesë së dallimeve midis djemve dhe vajzave - si në pamje, në karakter dhe në sjellje; zhvillojnë një kulturë komunikimi.
Metodat dhe teknikat për formimin e përfaqësimit gjinor te parashkollorët janë: biseda (tematike për familjen, për profesionet mashkullore dhe femërore); me djem, me vajza, sipas literaturës artistike); lojëra (verbale: "Urime", "Fjalë të sjellshme"; didaktike: "Profesione. Shoqatat", "Garazh qesharak", "Pako valixhen", "Gjysmë në gjysmë"; celular: "Centipede", "Ratkëmbor"; lojëra ushtrimore : "Skema-aksione", "Kush jeton në zemrën tënde?", luajtje me role: "Poliklinika", "Familja", "Kafene"); organizimi i aktiviteteve të përbashkëta ( aktiviteti njohës, komunikim, fizik kulturën, krijimtarinë artistike, muzikën, pushimet dhe argëtimin).
Në kuadër të aktiviteteve të projektit u realizua projekti njohës dhe krijues: “djemtë dhe vajzat”. Qëllimi i projektit është krijimi i kushteve për zhvillimin natyror të fëmijëve parashkollorë në kopshte dhe në familje, duke marrë parasysh perceptimet gjinore. Rezultatet e zbatimit të projektit ishin festat muzikore, veprat krijuese të fëmijëve "Portreti i babit" dhe "Portreti i nënës sime", "Buqetë për mamin", një ekspozitë fotografike.
Vëmendje i kushtohet punës së prindërve në kjo çështje: Është krijuar një kënd informacioni për edukimin gjinor, ku rekomandohen rekomandimet metodologjike “Djemtë dhe vajzat”, dosjet rrëshqitëse “Gruaja e së ardhmes, ose si të rrisësh një vajzë si duhet” dhe “ njeriu i ardhshëm, apo si të rrisni siç duhet një djalë”, këshilla për prindërit “Si të rritni një djalë dhe një vajzë”, “Lojërat e fëmijëve janë një çështje serioze”.
Mbahen ngjarje të përbashkëta me prindërit, festat "Hajde, babi! “Mamaja ime është më e mira”. Qëllimi kryesor i të gjitha aktiviteteve të përbashkëta është t'u jepet prindërve njohuri për rritjen e fëmijës së tyre, të interesohen për problemet e edukimit gjinor, të stimulojnë një rishikim të pozicionit të tyre arsimor.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës, u krye një diagnozë e nivelit të njohurive dhe ideve për të gjitha detyrat zhvillimi gjinor fëmijët, gjë që tregoi se niveli i zhvillimit të vajzave është më i lartë se ai i djemve. Janë zgjeruar horizontet e fëmijëve, është rritur sasia e njohurive për përmbajtjen e roleve shoqërore të burrave dhe grave; kultura e sjelljes dhe e komunikimit të fëmijëve është rritur, djemtë janë bërë më të vëmendshëm ndaj vajzave dhe vajzat janë bërë miqësore me djemtë.
Si përfundim, dua të theksoj se çfarë farash mbjellim në mendjen e një fëmije sot, ato do të japin fidane të tilla në të ardhmen.

PËRFUNDIM

Kështu, në përvojën time, kam treguar se fëmijëve u jepet një mundësi unike për të përvetësuar njohuri të orientuara nga gjinia nëpërmjet njohjes së tyre me rolin e djemve dhe vajzave në shoqëri, duke rrënjosur cilësitë morale të qenësishme tek meshkujt dhe gjinia femërore. Nëpërmjet njohjes me emrat e profesioneve të prindërve, emrat e meshkujve dhe femrave, emrat e sendeve të meshkujve dhe Veshje Grash, mjete të nevojshme për persona të profesioneve të ndryshme, njohje me emrat e lidhjeve familjare, lexim vepra arti, të fokusuar te vajzat dhe djemtë, fëmijët formojnë të folur koherente, pasurojnë dhe zhvillojnë fjalorin. Kjo njohuri e ndihmon fëmijën të kuptojë gjininë e tij, të përcaktojë vendin e tij në shoqërinë moderne.
Ne formojmë te fëmijët aftësinë për t'u kujdesur për fëmijët e seksit të kundërt dhe vëmendjen ndaj tyre, aftësinë për të dalluar gjendje emocionale bashkëmoshatarët e seksit të kundërt, përfshirë atë polare. Fëmijët mësojnë të luajnë një sërë rolesh shoqërore (nëna, baba, parukiere, kuzhiniere etj.) në përputhje me gjininë. Në procesin e socializimit, fëmijët zhvillojnë aftësinë për t'u lidhur me anëtarët e familjes në përputhje me gjininë e tyre.
Duke përmbledhur, mund të themi me besim se ndikimi i qasjes gjinore në edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë është shumë i madh. Në të njëjtën kohë, fëmijët zhvillojnë:
1. sjellje e orientuar nga gjinia;
2. aftësitë e identitetit gjinor dhe socializimit gjinor të fëmijëve parashkollorë;
3. cilësitë morale të pranuara në shoqëri;
4. zhvillojnë aftësitë komunikuese dhe të të folurit;
5. zhvillohet të menduarit, kujtesa, imagjinata.
Bazuar në rezultatet e tyre aktivitete praktike mbi përdorimin e qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve 5-7 vjeç, mund të konkludojmë se ky problem zgjidhet jo vetëm në klasë, por edhe në jetën e përditshme dhe varet nga metodat, mjetet dhe teknikat e ndikimit. fëmijët. Rritja e nivelit të njohurive të fëmijëve për një model adekuat të sjelljes seksuale është i mundur nëse përdoret një qasje sistematike, përdoren forma të punës seksionale dhe rrethore, metoda dhe teknika të ndryshme novatore. Duke përdorur teknologjitë e reja në organizimin e punës për edukimin me role gjinore të parashkollorëve më të vjetër, mund të arrihen rezultate pozitive.
Problemi i socializimit gjinor është një nga më të rëndësishmit në kontekstin e përgjithshëm të drejtimeve kryesore të punës edukative dhe edukative. Specifikimi i procesit të socializimit gjinor të fëmijës bën të mundur që puna për edukimin seksual tashmë në moshën parashkollore të konsiderohet e ligjshme dhe kërkon vazhdimin në faza të tjera të zhvillimit të fëmijës. Organizimi i edukimit të rolit gjinor duhet të kryhet në aspektin e një sistemi pedagogjik holistik që nuk lejon nënvlerësimin e asnjërit prej përbërësve të tij. Puna për edukimin e rolit gjinor kërkon trajnim të kualifikuar të mësuesve dhe edukim pedagogjik të prindërve.
Organizimi i jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh dallimet gjinore, i interesonte shumë fëmijët. Ata gëzonin shumë aktivitete të ndryshme, morën rolet e duhura.
Si rezultat i punës së kryer, horizontet e fëmijëve u zgjeruan, interesi për njerëzit e afërt, u rrit marrëdhëniet e tyre, u bë e zakonshme të tregonin vëmendje, mirësjellje ndaj njëri-tjetrit.
Idetë për dallimin midis gjinive janë bërë më të gjera: disa kanë bisht, fustane dhe funde, një zë të butë dhe të dashur, të tjerëve u pëlqen të luajnë futboll, të mos veshin bizhuteri, "të flasin me një zë bas" dhe të duan të vrapojnë. Dua të jem shoqe me një vajzë që është e butë, gazmore, e zgjuar, e bukur dhe shoqja më e mirë do të dalë nga një djalë trim, punëtor, mbrojtës dhe me imagjinatë.
Këtë punë do ta vazhdoj në grupin përgatitor. Në të ardhmen, unë planifikoj të kryej punë për formimin e cilësive integruese të personalitetit të nxënësve, duke marrë parasysh qasjen gjinore, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor.
Ne planifikojmë të përgatisim dhe të mbajmë një festë - një konkurs princash dhe princeshash të vegjël, ku theksi do të jetë në cilësitë më të mira mashkullore dhe femërore.
Do të doja të shpresoja që në kohën e duhur këta fëmijë të rriten për të qenë mbrojtës të vërtetë dhe ruajtës të rehatisë.
Do të vazhdoj të punoj me prindërit për edukimin gjinor. Kam në plan të organizoj punën e një klubi familjar. Kjo formë pune është shumë efektive në formimin e marrëdhënieve prind-fëmijë, në zhvillimin e shprehive pozitive.
Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë të zbulojë mundësitë unike që i jepen sipas gjinisë, nëse duam të edukojmë burra dhe gra, dhe jo krijesa pa seks që kanë humbur avantazhet. të gjinisë së tyre.
Mendoj se puna jonë e përbashkët do t'i ndihmojë fëmijët e grupit tim të bëhen njerëz të vërtetë.

Edukatorët po thonë gjithnjë e më shumë se rritja e parashkollorëve kërkon një qasje gjinore. Jo të gjithë prindërit e dinë kuptimin e këtij termi. Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë nënkupton marrjen parasysh të karakteristikave individuale të fëmijëve në përputhje me gjininë e tyre.

Pse vajzat dhe djemtë duhet të edukohen ndryshe, çfarë duhet të bëjnë prindërit janë pyetje aktuale, përgjigjet e të cilave duhet t'i dinë të gjitha nënat dhe baballarët.

NË bota moderne ju mund të shihni se shumë burra janë të dobët dhe të pavendosur. Femrat janë më të forta. Ata janë në gjendje të përmbushin rolin e kreut të familjes. Ne e kuptojmë se gjithçka duhet të jetë e kundërta. Burrat duhet të jenë të guximshëm dhe të vendosur, ndërsa gratë duhet të jenë të buta dhe të ndjeshme. Si rregull, problemet gjinore lindin për faktin se prindërit i rritin gabimisht fëmijët e tyre.

Thelbi i një qasjeje gjinore në rritjen e fëmijëve

Nënat dhe baballarët, duke rritur djemtë dhe vajzat në të njëjtën mënyrë, bëjnë një gabim të rëndë. Fëmijët nuk bëhen ato që prindërit e tyre do të donin të shihnin. Djemtë rriten të butë, emocionalë dhe frikacakë. Vajzat gjithashtu shfaqin sjellje që nuk janë në përputhje me gjininë. Foshnjave u mungon durimi, modestia dhe butësia. Ata janë agresivë dhe të pasjellshëm. Për të korrigjuar situatën e “përzierjes” së gjinive, prindërit duhet të korrigjojnë procesin e rritjes së vajzave dhe djemve.

Pse duhet përdorur një qasje gjinore? Fëmijët e vegjël nuk janë plotësisht të vetëdijshëm për përkatësinë e tyre në një gjini të caktuar. Ata e dinë vetëm se ka djem dhe vajza. Dallimi mes gjinive, sipas fëmijëve, është pamjen. Fëmijët e vegjël nuk e dinë që djemtë dhe vajzat duhet të sillen ndryshe.

Edukimi gjinor është një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballen prindërit dhe edukatorët në kopshte. Fëmijët e vegjël duhet të lidhen me një gjini të caktuar. Edukimi gjinor i fëmijërisë së hershme ofron përfitimet e mëposhtme:

• thërrimet fillojnë të kuptojnë se i përkasin një seksi ose një tjetër;
• fëmijët zhvillojnë një ndjenjë tolerance ndaj të tjerëve;
• thërrimet mësojnë për rregullat e sjelljes që janë karakteristike për të dy gjinitë, fillojnë t'i ndjekin ato.

Falë qasjes së duhur, prindërit ua bëjnë jetën më të lehtë fëmijëve të tyre në të ardhmen, ndihmojnë në shmangien e gabimeve serioze, për shkak të të cilave fëmijët mund të bëhen të përjashtuar nga ekipi.

Nëse një vajzë rritet në familje

Në rritjen e një fëmije, ju duhet të vendosni për qëllimin përfundimtar të këtij procesi. Shumë prindër përpiqen të realizojnë ëndrrat e tyre të parealizuara. Për shembull, mami dhe babi donin të ishin shkencëtarë ose biznesmenë të famshëm, por nuk mund ta arrinin këtë. Prindër të tillë përpiqen ta bëjnë fëmijën e tyre një person të famshëm dhe të rrënjosin në të cilësi të tilla personale, falë të cilave ajo mund të arrinte gjithçka në jetë. Dhe më kot ... Ndoshta vajza do të arrijë gjithçka që prindërit e saj kanë ëndërruar, por ajo nuk ka gjasa të jetë e lumtur në jeta familjare, por kjo është gjëja më e rëndësishme.

Nëse doni të rriteni një grua të kujdesshme dhe të butë nga një vajzë, një zonjë e mirë dhe nënë e dashur atëherë ndiqni këto rregulla:

• frymëzojeni fëmijën që ajo është unike dhe unike, në asnjë rast mos e nënvlerësoni vetëvlerësimin e saj;
• përqendroni vëmendjen tuaj në pamjen e vajzës, admironi bukurinë e saj (është e dëshirueshme që babai të flasë fjalë lajkatare, sepse falë kësaj vajza do të kuptojë se si duhet të sillet një burrë i vërtetë);
• përfshijeni foshnjën në kryerjen e veprave të mira, fëmija do të zhvillojë cilësi të tilla personale si përgjegjshmëria, zelli, bujaria, keqardhja;
• flisni më shpesh me vajzën tuaj, ndani sekrete, tema të përshtatshme për bisedë: "Vajzat janë nënat e ardhshme", "Vajzat janë princesha të vogla", "Vajzat janë shtëpiake të ardhshme".

Përrallat ndihmojnë në rritjen e foshnjave. Falë këtyre veprave, fëmijët zhvillojnë dashurinë për fqinjët e tyre. Përrallat mësojnë të jesh i drejtë, i sjellshëm dhe i bindur. Për më tepër, vajzat mund të mësojnë prej tyre shembuj të sjelljes morale.

Lojërat luajnë një rol të rëndësishëm në edukimin gjinor. Në to vajzat zotërojnë rolin e një gruaje, një nëne. Kjo është arsyeja pse foshnjat duhet të kenë kukulla, karroca dhe lodra të tjera në sasi të mjaftueshme.

Edukimi gjinor për fëmijët parashkollorë mund të përfshijë lojërat e mëposhtme:

1. "Shtëpia e modës". Lëreni vajzën të provojë fustanet e saj, të kombinojë gjërat, të ecë bukur nëpër dhomë, duke imagjinuar veten në pasarelë. Loja mëson se si të prezantohesh saktë, nxit zhvillimin Kreativiteti dhe zhvillimi i qëndrimit korrekt, formon një ndjenjë proporcioni dhe shijeje.
2. "Sallon bukurie". Mami dhe vajza mund të konkurrojnë se cila prej tyre do të jetë më tërheqëse. Loja formon tek vajza cilësi të tilla si feminiteti, rregullsia, e bën atë të dëshirojë të jetë e bukur dhe të monitorojë vazhdimisht pamjen e saj.
3. "Zonja e vogël" Në këtë lojë, një nënë duhet të konkurrojë me vajzën e saj në aftësitë e kuzhinës, njohuritë e recetave, aftësinë për të shtruar tryezën dhe për të pritur mysafirë.
4. Lojëra me kukulla. Lëreni vajzën të kujdeset për lodrën e saj, të vishet, ta shërojë dhe ta ushqejë. Lojëra të tilla me kukulla sjellin një ndjenjë përgjegjësie dhe ndjeshmërie, zhvillojnë një dëshirë për t'u kujdesur dhe për të ndihmuar njerëzit që kanë nevojë për të.

Mos harroni se përbërësi kryesor i një edukimi të mirë është familja. Vajza duhet të shohë që njerëzit e afërt e trajtojnë njëri-tjetrin me dashuri dhe respekt. Foshnja në të ardhmen do të përpiqet të rikrijojë të njëjtën atmosferë pozitive në familjen e saj.

Nëse prindërit kanë një djalë

Fatkeqësisht, nuk mjafton ta ushqesh djalin me ushqime të shijshme, ta veshësh dhe ta këpucët.

Për të rritur një burrë të vërtetë nga një fëmijë, dëgjoni rekomandimet e mëposhtme:

• jepini djalit detyra "serioze", lavdëroni atë për çdo arritje, inkurajoni dëshirën për të bërë detyrat e shtëpisë (fëmija do të ndihet si një anëtar i plotë i familjes, ai do të kuptojë që të afërmit kanë nevojë për të);
• jepini fëmijës të drejtën të marrë vendime në mënyrë të pavarur, kërkoni mendimin e tij dhe flisni me të sikur të flisnit me një të rritur;
• jepini djalit tuaj iniciativën më shpesh, mbajeni aktiv, sepse kjo veçori është e rëndësishme për të gjithë djemtë;
• më shpesh lejojeni fëmijën të komunikojë me moshatarët e tij ose ta shkruajë në ndonjë seksion, ndjenja e përkatësisë në një grup do të ketë një efekt pozitiv në zhvillimin e vetëvlerësimit;
• bisedoni me fëmijën tuaj për tema të rëndësishme, për shembull, "Djemtë janë kalorës të vegjël", "Djemtë janë baballarët e ardhshëm", "Djemtë janë mbrojtësit e fëmijëve, grave dhe të moshuarve", "Djemtë janë zejtarë të rinj";
• mos i merrni të gjitha punët e shtëpisë mbi supet e fëmijëve, mos e privoni djalin tuaj nga fëmijëria, mos e qortoni për lot.

Nuk mund të bëhet pa lojëra në edukimin gjinor të fëmijëve parashkollorë. Është kjo kalim kohe që kontribuon në formimin e cilësive pozitive personale, mëson se si të silleni me seksin e kundërt.

Këtu janë disa lojëra të dobishme për djemtë:

1. "Fabrika e Autove". Lëreni fëmijën të bëjë makinë e madhe duke përdorur konstruktorin. Më pas jepini fëmijës një detyrë "të vështirë": t'i transportojë pjesët në një vend tjetër ku prodhohen automjetet. Loja zhvillohet imagjinata krijuese, nxit një qëndrim pozitiv ndaj profesioneve të punës.
2. "Turneu i Kalorësve". Konkurroni me fëmijën tuaj në aftësi, shkathtësi, forcë, zgjuarsi, trimëri, zgjuarsi. Dilni me detyra të përshtatshme, për shembull, duke kaluar nëpër një labirint, tërheqje lufte, supozim enigmash, etj.
3. Dramatizimi i komplotit të veprës. Ftojeni fëmijën të luajë ndonjë hero të përrallave që ka cilësi pozitive personale (për shembull, vendosmëri, maskulinitet). Falë vënies në skenë, djali do të kuptojë se si duhet të sillet një burrë i vërtetë.

Për ata me shumë fëmijë

Është mirë kur një familje ka dy ose më shumë fëmijë. Dhe prindërit nuk kanë kohë për t'u mërzitur, dhe thërrimet mund të argëtohen së bashku. Vetëm se rritja e disa fëmijëve është një detyrë mjaft e vështirë.

Janë renditur lojërat e mësipërme, disa prej të cilave janë të përshtatshme vetëm për vajza, dhe të tjera - vetëm për djem. Jo të gjithë prindërit mund të kalojnë shumë kohë duke u marrë me secilin fëmijë individualisht.

1. "Rutina në shtëpi". Inkurajoni fëmijët tuaj të përgatisin ushqim duke përdorur vegla lodrash. Tregojini vajzës dhe djalit se çfarë duhet të bëjnë, ndihmoni në shpërndarjen e përgjegjësive të punës. Loja formon një ide se cilat role duhet të luajnë një grua dhe një burrë.
2. Princi dhe Princesha e Fjetur. Kjo lojë ka për qëllim formimin e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve, zhvillimin e dëshirës për të thënë diçka të këndshme për njëri-tjetrin. Lëreni vajzën të portretizojë princeshën e fjetur. Djali do të duhet të zgjojë bukuroshen, duke përdorur fjalë të mira. Veprime të ngjashme do të duhet të kryejë vajza kur vëllai i saj pretendon të jetë një princ i fjetur.
3. "Ne po ndërtojmë një shtëpi." Lërini fëmijët të ndërtojnë një shtëpi nga një kuti kartoni. Lëreni djalin të angazhohet në "ndërtim", dhe vajza - në "aranzhim". Fëmijët do të kuptojnë se burrat duhet të bëjnë punë të vështirë. Gratë kanë një detyrë tjetër. Ai konsiston në mbushjen e atmosferës së shtëpisë me rehati dhe ngrohtësi.

Si përfundim, vlen të theksohet se djemtë dhe vajzat nuk mund të rriten në të njëjtën mënyrë. Ata ndjejnë, përjetojnë dhe perceptojnë ndryshe Bota. Prindërit duhet t'i përmbahen edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë. Falë kësaj qasjeje, gratë e buta, të kujdesshme, mirëkuptuese rriten nga vajza, të afta të ngushëllojnë momente të vështira, dhe nga djemtë - të patrembur, burra të fortë që mund të përballojë të gjitha vështirësitë dhe të mbrojë të dashurit dhe njerëzit në nevojë në rast rreziku.

Kthimi