MJEDISI ARSIMOR - një grup kushtesh që synojnë zhvillim i gjithanshëm fëmijë në kopshtin e fëmijëve, mbi gjendjen e tij fizike dhe shendeti mendor, suksesi i shkollimit të tij të mëtejshëm. Mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor është një pjesë e mjedisit arsimor, e përfaqësuar nga një hapësirë \u200b\u200be organizuar posaçërisht (dhoma, zona, etj.), Materiale, pajisje dhe mjete për zhvillimin e një fëmije parashkollor në përputhje me karakteristikat e secilës fazë moshe, duke mbrojtur dhe forcuar shëndetin e tyre, duke marrë parasysh veçoritë dhe korrigjimin e mangësive në zhvillimin e tyre.
Zhvillimi social dhe komunikues ka për qëllim asimilimin e normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri; zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe moshatarët; formimi i themeleve të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën, etj. OO socializimi (njohja, leximi i letërsisë artistike, puna, komunikimi, siguria) OO puna (njohja, leximi i letërsisë artistike, shoqërizimi, kultura fizike, arti) Qendrat e përafërta të veprimtarisë: qendra loj me role lojëra Qendra e punës, këndi i detyrës Siguria OO Qendra e sigurisë në komunikacion Qendra e sigurisë nga zjarri.
Zhvillimi njohës - përfshin zhvillimin e interesave të fëmijëve, kuriozitetin dhe motivimin njohës; zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese; formimi i ideve për veten e tij, objektet e botës përreth pronave dhe marrëdhënieve të objekteve të botës përreth (forma, ngjyra, madhësia, materialet, etj.), rreth atdheu i vogël dhe Atdheu etj. (lojëra didaktike, edukative, etj.). (përfshin OJQ "Njohuri": leximi i letërsisë artistike, komunikimi, socializimi, siguria, muzika) Qendrat e përafërta: Qendra "Ne mësojmë botën" ose Këndi i historisë lokale, qendra zhvillimi ndijor, qendra e veprimtarisë konstruktive, qendra zhvillimi matematikor Qendra për Eksperimentim.
Zhvillimi - përfshin zotërimin e fjalës si një mjet komunikimi dhe kulture; zhvillimi i një koherente, nga ana gramatikore fjalim i saktë, njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, etj. ZHVILLIMI I FJALS - përfshin zotërimin e fjalës si një mjet komunikimi dhe kulture; zhvillimi i të folurit koherent, gramatikisht i saktë, njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, etj. (përfshin OJQ "Komunikimi", "Leximi i trillimeve" Integrimi: socializimi, siguria, leximi i literaturës letrare, njohja, puna, kultura fizike, shëndeti Qendrat e përafërta: qendra e zhvillimit të fjalës ose këndi i fjalës dhe shkrim-leximit, qendra "Le të flasim këndi i duhur i terapisë "qendër" Përshëndetje, libër "
Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin - art muzikor, vizual, verbal (përfshin OO ") Krijimi artistik"," Muzikë "; Integrimi: njohja, leximi i literaturës artistike, komunikimi, puna, socializimi, edukimi fizik) Qendrat e modelit: Qendra aktivitet vizual ose një cep të krijimtarisë "Duart e afta" Qendra për veprimtari muzikore dhe teatrale
Zhvillimi fizik Përfshin zonat OO "Kultura fizike", "Shëndeti"; Integrimi: komunikimi, njohja, muzika, shëndeti, socializimi, siguria. Qendrat e përafërta: Qendra zhvillimi fizik Qendra e Ruajtjes së Shëndetit Këndi Sportiv "Jini të Shëndetshëm!"
Mjedisi hapësinor subjekt-hapësinor duhet të sigurojë: mundësinë e komunikimit dhe aktivitete të përbashkëta fëmijë dhe të rritur (përfshirë fëmijët mosha të ndryshme; në të gjithë grupin dhe në grupe të vogla); mundësia aktiviteti motorik fëmijët; mundësi për privatësi.
Hapësira siguron mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të: TRANSFORMABILITETI i hapësirës ofron mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të: nga situata arsimore nga ndryshimi i interesave të fëmijëve nga aftësitë e fëmijëve
POLYFUNCTIONALITY i materialeve nënkupton: mundësinë e përdorimit të ndryshëm të përbërësve të ndryshëm të mjedisit të objektit (mobilje për fëmijë, dyshekë, module të buta, ekranet, etj.) Prania e objekteve polifunksionale që nuk kanë një mënyrë të fiksuar të përdorimit (përfshirë. materiale natyrore, sende zëvendësuese)
VARIABILITETI i mjedisit nënkupton: Praninë e hapësirave të ndryshme për lojë, ndërtim, privatësi, etj. Një larmi materialesh dhe lodrash për të siguruar zgjedhjen e lirë të fëmijëve Ndryshimi periodik i materialit të lojës Shfaqja e objekteve të reja që stimulojnë lojën, lëvizjen, veprimtarinë njohëse dhe kërkimore të fëmijëve
NDILRMARR ofSIA e mjedisit nënkupton: Hyrjen për nxënësit e të gjitha lokaleve ku veprimtari edukative Qasje falas në lojëra, lodra, manuale që ofrojnë të gjitha llojet e veprimtarisë së fëmijëve Shërbueshmëria dhe siguria e materialeve dhe pajisjeve
Përfundim: organizimi i mjedisit në zhvillim lëndor-hapësinor në një institucion arsimor parashkollor, duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal Arsimor të Shtetit, është ndërtuar në mënyrë të tillë që të bëjë të mundur zhvillimin më efektiv të individualitetit të secilit fëmijë, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e aktivitetit të tij
Kur krijoni një mjedis në zhvillim, është e nevojshme të mbani mend: Mjedisi duhet të kryejë funksione arsimore, zhvillimore, edukuese, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por gjëja më e rëndësishme është që ajo të punojë për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës. Kërkohet përdorim fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës. Ambienti duhet t'i shërbejë nevojave dhe interesave të fëmijës. Forma dhe dizajni i sendeve përqendrohet në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. Elementet e dekorit duhet të zëvendësohen lehtësisht.
Secili grup duhet të sigurojë një vend për një fëmijë veprimtari eksperimentale... Kur organizoni mjedisin lëndor në një grup, është e nevojshme të merren parasysh modelet e zhvillimit mendor, treguesit e shëndetit të tyre, psikofiziologjik dhe tiparet komunikuese, niveli i zhvillimit të fjalës, si dhe treguesit sferat emocionales Paleta e ngjyrave duhet të paraqitet e ngrohtë, ngjyrat pastel... Kur krijoni një hapësirë \u200b\u200bzhvillimore në një grup, është e nevojshme të merret parasysh roli udhëheqës aktivitete lojërash... Mjedisi për zhvillimin e lëndëve duhet të ndryshojë në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, program arsimor.
Zhvillimi i mjedisit hapësinor lëndor në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Arsimor të Shtetit Federal
Me futjen e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit në arsimin parashkollor, kërkesa të caktuara i imponohen mjedisit hapësinor lëndor që zhvillon funksione arsimore, zhvillimore, edukuese dhe stimuluese.Një mjedis në zhvillim lëndor-hapësinor krijohet nga mësuesit për të zhvilluar individualitetin e secilit fëmijë, duke marrë parasysh aftësitë, nivelin e aktivitetit dhe interesat e tij. Për të përmbushur këtë detyrë, RPPS duhet të jetë: të pasur me përmbajtje, të transformueshme, shumëfunksionale, të përballueshme dhe të sigurt.
Mirë për ato kopshte që janë ndërtuar mbi një bazë gardiane në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Por, çfarë ndodh me ato kopshte që janë ndërtuar në "epokën Sovjetike" dhe hapësira për lojë, aktiviteti njohës dhe konstruktiv është e kufizuar në vetëm një dhomë - një dhomë grupi, e cila gjithashtu përmban një dhomë gjumi? Nuk ka para për rindërtim dhe modernizim, si gjithmonë. Ekziston vetëm një rrugëdalje - rregullimi dhe ri-pajisja (ri-pajisja) e mjedisit tashmë ekzistues lëndor-hapësinor nga përpjekjet e mësuesve dhe prindërve.
Shumë është thënë për ngopjen e mjedisit lëndor-hapësinor, kërkesat i imponohen përmbajtjes së lëndës, çertifikimit të detyrueshëm, etj. etj. Sidoqoftë, nuk ka ndonjë tregues specifik ku të filloj pajisjen e mjedisit lëndor-hapësinor. Dhe ju duhet të filloni nga themeli. Kështu ndërtohet një shtëpi? Së pari, ata vendosin themelin, dhe vetëm atëherë shpërndajnë paraqitjen e shtëpisë - ku dhomë do të vendoset (dhoma gjumi, salla, kuzhina, etj.) Kështu që është e njëjta gjë në këtë rast - së pari ju duhet të shpërndani dhomën e dhomës së grupit sipas zonave (të qetë, të moderuar dhe aktive ), dhe vetëm atëherë në këto zona shpërndani qoshet (qendrat) sipas aktiviteteve të fëmijëve.
Zonat mund të jenë fleksibël ( parimi i "transformueshmërisë") - "zgjerohen" dhe "tkurren" në madhësi, por ato nuk duhet të "derdhen" në njëri-tjetrin, sepse "infuzioni" i zonave çon në përzierjen e qosheve. Dhe kjo mund të çojë në faktin se, për shembull, një cep (qendër) i vetmisë mund të jetë afër një këndi sportiv (qendër), gjë që është jashtëzakonisht e papranueshme.
Prandaj, në mënyrë që mësuesit të sjellin mjedisin e tyre lëndor-hapësinor në kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, ky mjedis duhet të pajiset në faza:
Faza I - të përcaktojë zonat (të qeta, të moderuara, aktive);
Faza II - përcaktoni se cilat kënde (qendra) mund të shpërndahen në secilën zonë specifike;
Faza III - në çdo cep (qendër), sillni lodra, lojëra didaktike, material demonstrues vizual për certifikim dhe dizajn estetik ( parimi i "ngopjes" dhe "sigurise") Lista e AKPE-ve për arsimin parashkollor duhet të përfshijë vetëm ato elemente që plotësojnë kriteret e përcaktuara të cilësisë, kërkesa të veçanta, që korrespondon me profilin ECE, dhe ka të gjitha certifikatat e nevojshme.
Dhe, sigurisht, i gjithë materiali duhet të jetë lehtësisht i arritshëm për fëmijët ( parimi i "aksesit")
Për lëvizshmërinë e hapësirës RPSS, është e mundur të ndaheni në zona duke përdorur elementë të ndryshëm. Mund të përdoren ekrane të lëvizshëm me madhësi të mesme, të ndryshme pajisje për lojë, simbolet dhe shenjat për zonimin, etj. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të sigurohet mundësia e aktivitetit të plotë fizik të fëmijëve. Midis zonave, ju mund të instaloni module ose pajisje shumëfunksionale, të cilat mund të përdoren si për një cep (qendër) ashtu edhe për një tjetër, ngjitur ( parimi i "polifunksionalitetit")
Gjithashtu, kur zgjedhni mobilje, është e nevojshme të merret parasysh fakti që mund të ketë fëmijë me aftësi të kufizuara ose, më thjesht, me aftësi të kufizuara, që kërkojnë vëmendje e veçantë dhe qasja ndaj arsimit.
Evgeniya Kabus
Mosha grupi Dega Nikolaev e shkollës së mesme Svetlolobovskaya Nr. 6.
Organizimi mjedis për zhvillimin e lëndës në institucionin arsimor parashkollor është ndërtuar në konformiteti me parimet e programit "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga M. A. Vasilyeva, N. E. Veraks dhe T. S. Komarova.
Hapësira e jona grupi të organizuara në formën e zonave të kufizuara të pajisura me të ndryshme materiale edukative(libra, lodra, materiale për krijimtari, pajisje zhvillimore, etj..). Gjithçka artikujt janë në dispozicion të fëmijëve... NË konformiteti nga planifikimi tematik procesi arsimor pajisjet e qosheve ndryshohen ose plotësohen me materialet e nevojshme.
Një organizim i tillë i hapësirës lejon fëmijët parashkollorë të zgjedhin aktivitete interesante për veten e tyre, t'i alternojnë ato gjatë ditës dhe i jep mësuesit mundësinë për të organizuar në mënyrë efektive procesin arsimor, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve. Të gjitha mobiljet grupi të vendosura përgjatë mureve, gjë që bëri të mundur lirimin e pjesës qendrore për zhvillimi aktiviteti motorik i fëmijëve. Por në të njëjtën kohë, të gjitha pjesët e hapësirës kanë kufij të lëvizshëm, të transformueshëm. Hapësirë grupi ndryshon në varësi të situatës arsimore, përfshirë interesat dhe aftësitë e fëmijës.
Mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor në një grup të organizuara sipas kërkesave FSES, ku të pesë arsimore zonat:
Artistike dhe estetike zhvillimi
Fjalimi zhvillimi
Njohës zhvillimi
Socio-komunikuese zhvillimi
Fizike zhvillimi
ZONA ARSIMORE “Artistike dhe estetike zhvillimi»
Në këndin "Vizatim" për zhvillimi fëmijët kanë gjithçka që u nevojitet për të mishëruar ide të reja dhe aktivitete prodhuese (klishe, faqe për t'u ngjyrosur, fletë albumi, gouache, furça, shishe të freskëta, lapsa, plastelinë, etj.) Ky aktivitet synon të fitojë diçka të re, unike. Në pritje ka gjithmonë një vend ku fëmijët mund të punojnë, krijimtarinë e tyre. Cornershtë hartuar një qoshe ku vendosim vizatimet dhe aplikacionet e fëmijëve. Në këndin e vizatimit, diçka ndryshon vazhdimisht, varësisht nga tema leksikore dhe zotërimin e çdo teknike të re.
Në këndin "Teatri" postuar maska \u200b\u200btë ndryshme gjithashtu për aktrimin e skenave, elementeve të kostumeve shfaqje kukullash... Fëmijët janë të lumtur të marrin role të ndryshme, gjë që rrit interesin për përrallat, për t'i memorizuar ato dhe për të gëzuar.
Këndi muzikor përmban instrumente muzikorë (ksilofon, maraka, tuba, daulle, dajre, harmonikë, etj.), Si dhe një qendër muzikore.
ZONA ARSIMORE "Fjala zhvillimi»
Këndi i librit "Lexoje"përmbajtja e të cilit korrespondon karakteristikat e moshës fëmijë të moshave të ndryshme, të zbatuar në programin arsimor parashkollor.
Në këtë cep, fëmija ka mundësinë të zgjedhë në mënyrë të pavarur librin që i pëlqen dhe ta shqyrtojë me qetësi. Në procesin e shqyrtimit me kujdes të ilustrimeve, fëmija njihet me artet pamore.
ZONA ARSIMORE "Njohës zhvillimi»
Një cep i natyrës përfshin një kalendar të motit, duke shënuar motin në kalendar, fëmijët konsolidojnë njohuritë e marra gjatë vëzhgimit të natyrës. Ky kënd ka lojëra didaktike dhe përfitimet: "Kush jeton ku?", « I gjithë viti» , "Zoo", "Dhuratat e Verës", I madh dhe i vogël ", "Gjeografia e drejtpërdrejtë" dhe etj
Këndi i eksperimentimit prezantuar prania e një shumëllojshmëri kontejnerësh për mbajtje veprimtari eksperimentale me ujë dhe pjesa më e madhe, kanaçe, material natyral për eksperimente.
Prek këndin zhvillimi i paraqitur shumëllojshmëri lojërash dhe udhëzimesh për zhvillimi i logjikës, të menduarit, vëmendja. Ekzistojnë gjithashtu një larmi të tipe te ndryshme mozaikë, loto, të ndryshme në formë, ngjyrë dhe material, lojëra që synojnë zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart.
ZONA ARSIMORE "Social dhe komunikues zhvillimi»
Simbolet shtetërore të Rusisë janë të vendosura në këndin moral dhe patriotik. Këndi është i mbushur me literaturë arti mbi historinë lokale dhe letërsinë për rajonin, fotografi të kafshëve, bimëve, lokaliteteve të tokës amtare.
Këndi i rregullave të trafikut dhe këndi i sigurisë përmbajnë një paraqitje të semaforit, postera të rregullave kryesore të trafikut, shenjat rrugore, shërbim ndihma emergjente, rregullat e sigurisë, rregullat e sjelljes në rast zjarri, rregullat e sigurisë nga zjarri, si dhe lojëra dhe ilustrime të ndryshme didaktike.
Këndi i Detyrës. Në këtë cep ka një diagram detyre, kalata, shënjat e shoqëruesve, fotot e shoqëruesve. Detyra sugjeron performanca e fëmijës në punën e orientuar drejt shërbimit grupi... Kështu, fëmijët zotërojnë mënyrat kryesore kulturore të veprimtarisë, tregojnë iniciativë dhe pavarësi në aktivitete të ndryshme.
ZONA ARSIMORE "Fizike zhvillimi»
Këndi shëndetësor përmban të dyja fiziken tradicionale pajisjet: rrathë, litarë, topa madhësi të ndryshme, skittles, lojëra në zhvillimi i saktësisë; dhe jo tradicionale, e bërë nga duart e mësuesve dhe prindërit: rrogoz masazhesh për këmbë, shtangë dore të mbushura me rërë (per djem) dhe uji (për Vajza) dhe etj
Ka edhe kënde lojërash
Kështu zbukurohet dhoma jonë e gjumit
Dhe pritja
Përfundim: mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor në një grup lejon që secili fëmijë të gjejë diçka sipas pëlqimit të tij, ka karakterin e një sistemi të hapur, të hapur, ndihmon në kryerjen e aktiviteteve të pavarura të fëmijëve në zhvillimin e qosheve, dhe të mos marrin njohuri të gatshme nga edukatori. Përmbajtja mjedisi i zhvillimit të lëndës gradualisht mbushet me materiale të ndryshme, lojëra, ilustrime, atribute për zhvillim i femijes.
Publikime të ngjashme:
Mjedisi muzikor bëhet një nga përbërësit sistemi pedagogjik dhe është një shoqërim muzikor i jetës së fëmijëve.
Mjedisi zhvillimor hapësinor lëndor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e mesëm Një mjedis i organizuar në zhvillim subjekt-hapësinor në tonë grupi i mesëm siguron çdo fëmijë me mundësi të barabarta për të blerë.
Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në grupin e të moshuarve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor në grupin e të moshuarve në përputhje me Standardin Arsimor të Shtetit Federal Çështja e organizimit të mjedisit zhvillimor subjekt-hapësinor.
Drejtimi i veprimtarisë dhe zhvillimit të fëmijës varet nga ne, të rriturit - nga mënyra se si është rregulluar organizimi objekt-hapësinor i jetës së tyre, nga cilat lodra dhe mjete didaktike përbëhet, cili është potenciali i tyre i zhvillimit, madje edhe nga mënyra se si ndodhen. Gjithçka që rrethon fëmijën, formon psikikën e tij, është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Prandaj, jemi ne, të rriturit, që marrim përsipër përgjegjësinë për të krijuar kushte që kontribuojnë në realizimin e plotë të zhvillimit të fëmijëve, aftësive, aftësive të tyre në të gjitha parametrat psikofiziologjik, domethënë organizimin e një ambienti zhvillimor subjekt-hapësinor. Ne, mësuesit, u përpoqëm të krijonim kushte në grup për aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, për aktivitete të pavarura të nxënësve, duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit të secilit fëmijë.
Gjatë organizimit të një ambienti hapësinor-hapësinor për fëmijët në një grup, u përdorën disa opsione për ndërtimin e tij:
1. Zonimi i hapësirës kryhet me mjete të lëvizshme - rregullimi i mobiljeve dhe pajisjeve.
2. Përdorimi i ambienteve të dhomës së gjumit.
3. Një nga faktorët kryesorë që përcakton mundësinë e zbatimit të parimit të veprimtarisë është krijimi i një ambienti loje që i siguron fëmijës aftësinë për të lëvizur.
Mjedisi zhvillimor subjektor-hapësinor është i organizuar duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Arsimor të Shtetit Federal, ku të gjithë pesë fusha arsimore:
1) sociale dhe komunikuese,
2) njohëse,
3) fjalim,
4) artistike dhe estetike,
5) fizike.
Kur ndërtohet një mjedis zhvillimor subjekt-hapësinor, parimet e mëposhtme:
1. parimi i distancës, pozicionet në bashkëveprim;
2. parimi i veprimtarisë, pavarësisë, krijimtarisë;
3. parimi i stabilitetit, dinamizmit;
4. parimi i grumbullimit dhe zonimit fleksibël;
5. parimi i natyrës emocionale të mjedisit, rehati individuale dhe mirëqenia emocionale e secilit fëmijë dhe të rritur;
6. parimi i ndërthurjes së elementeve të njohur dhe të jashtëzakonshëm në organizimin estetik të mjedisit;
7. parimi i hapjes - mbylljes;
8. parimi i marrjes në konsideratë të gjinisë dhe moshës së fëmijëve.
Qendrat e aktivitetit të organizuara bazuar ne integrim përmbajtjen dhe aktivitetet në zonat vijuese.
Drejtimi: Zhvillim artistik - estetik.
Në Qendrën "Punëtori Krijuese" për zhvillimin e fëmijëve, u zgjodhën fotografi të ndryshme, vizatime me imazhe të zanateve, opsione të dizajnit për produkte, diagrame me një imazh të sekuencës së punës për prodhim zanate të ndryshme etj. Kjo u jep fëmijëve ide të reja për aktivitetet e tyre produktive, dhe gjithashtu presupozon zotërimin e aftësisë për të punuar sipas një modeli. Kjo qendër përmban material dhe pajisje për veprimtari artistike dhe krijuese: vizatim, modelim dhe aplikim (letër, karton, klishe, ngjyra, furça, ngjitës, lapsa, peceta, gërshërë, ngjyrosje, argjilë, plastelinë, lojëra didaktike, etj.). ) Shumica e materialeve të listuara do të përshtaten në një kabinet të dedikuar. Nëse dëshironi, fëmija mund të gjejë dhe të përdorë atë që është e nevojshme për mishërimin e tij ide krijuese, dizajne, fantazi. Kjo qendër ka qasje falas.
Drejtimi: Zhvillimi i fjalës.
Qendra "Bota e Librit" përfshin një kënd të librit. Përmbajtja e këndit të librit korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve të kësaj moshe, të implementuara në parashkollor program arsimor. Ai përmban libra me vepra arti shkrimtarë për fëmijë, përralla dhe forma të tjera letrare me temën e javës. Parimi kryesor zgjedhja e produkteve botuese - teksti minimal - ilustrimet maksimale. Në këndin e librit ka një fotografi të shkrimtarit, me veprën e së cilës fëmijët njihen ky moment dhe të tijat vepra letrare.
Në Qendrën e Shkrim-leximit ka lojëra të ndryshme didaktike për zhvillimin e fjalës, një seri fotografish dhe ilustrimesh për përcaktimin e sekuencës së ngjarjeve, grupe figurash të çiftëzuara për korrelacion, ndarje foto komploti etj. Një mjedis zhvillimi i të folurit është një mjedis i organizuar posaçërisht që ndikon në mënyrë më efektive në zhvillimin e aspekteve të ndryshme të fjalës së secilit fëmijë.
Drejtimi: Zhvillimi njohës.
Qendrat organizohen dhe prezantohen duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, përvojën e tyre shqisore, bagazhet e informacionit, d.m.th. ndërgjegjësimi teorik dhe konceptual i fëmijës. Materiali didaktik i përzgjedhur u jep fëmijëve një ide për një pamje holistike të botës, ndërlidhjet e ngushta dhe ndërveprimin e të gjitha objekteve.
Qendra "Ekologji" përfshin aktivitete mjedisore. Kjo qendër përmban lloje të ndryshme të bimëve të brendshme, në të cilat është e përshtatshme të demonstroni modifikime të pjesëve të bimëve, mjete për t'u kujdesur për këto bimë: kalata dhe mëngë të tepërta, shkopinj lirues, shkopinj dhe lopata prej metali për fëmijë, një shishe spreji, kanaçe, etj. Pasaportat lëshohen për të gjitha bimët. nga konventat... Gjatë periudhës së ftohtë të vitit, fëmijët e mi dhe unë vendosim këtu një kopsht të vogël të brendshëm. Përveç bimëve të brendshme, kjo qendër përmban lojëra të ndryshme didaktike me një orientim ekologjik, një seri pikturash si "Stinët", "Bota e Kafshëve dhe Bimëve", koleksione të materialeve natyrore, bedelë perimesh dhe frutash, insekte, etj. Një përbërës i rëndësishëm i cepit të natyrës është kalendari natyra dhe moti. Shtrirjet e zbukuruara (shkretëtira, Poli i Veriut, tropikët, paraqitjet e jetës parahistorike (dinosaurët) dhe paraqitja e peizazhit). Të gjithë përbërësit e paraqitjes janë të lëvizshëm, domethënë, në modalitetin e ruajtjes është një panel dhe një kuti me materiale. Fëmijët, sipas dëshirës, \u200b\u200bmbushin paraqitjen me elementë të ndryshëm të bimëve dhe forma të vogla arkitektonike. Puna me faqosjet kontribuon në zhvillim të menduarit krijues dhe zhvillimin e prodhimeve të dizajnit të peizazhit.
"Pse" -ja jonë e vogël do të shndërrohet në testues kureshtar, do të kryejë eksperimente të thjeshta, do të përcaktojë vetitë e materialeve të ndryshme natyrore.
Qendra Eksperimentale përfaqësuar nga një shumëllojshmëri koleksionesh (tokë, gurë, minerale, fara, drithëra, etj.). Ai përmban material për zbatimin e aktiviteteve eksperimentale: zmadhues, mikroskopë, busulla, gota, balonë, gota matëse, vaska lotimi, orë etj. Në procesin e veprimtarisë eksperimentale në bimë në rritje, mbahen ditarë vëzhgimi, në të cilët mësuesi regjistron përfundimet e bëra nga fëmijët në rezultatet e vëzhgimit ditor. "Pse" -ja jonë e vogël do të kthehet në testues kuriozë, të kryejë eksperimente të thjeshta, të përcaktojë vetitë e materialeve të ndryshme natyrore.
Qendra "Matematikë" (biblioteka e lojërave) ka funksione të rëndësishme zhvillimore. Në këtë qendër ka një material normativ - domethënës: një tabelë magnetike, grupe kartash për përputhjen e numrave dhe madhësive, grupe kubësh me numra dhe figura numerike, lloje të ndryshme të mozaikëve dhe enigma moderne janë paraqitur. Një përzgjedhje mjaft e gjerë e lojërave për zhvillimin e aftësive motorike të imëta të dorës. Në zgjedhjen e lojërave, preferenca iu dha aftësisë së lojërave për të stimuluar zhvillimin e fëmijëve. Lojëra të tilla janë lojërat edukative të Voskobovich, "Lojërat Mongolian", Kuizener's Sticks, Nikitin's "Cutting Square", "Dienesh's Logic Blocks", etj. Pajisjet e lojërave krijojnë një mjedis të pasur, holistik me hapësirë \u200b\u200btë mjaftueshme për lojëra. Qendra zgjidh sa vijon detyrat:
- formim i qëllimshëm fëmijët kanë interes në aktivitetet elementare matematikore.
- duke rritur nevojën që fëmijët të marrin të tyren kohë e lirë jo vetëm interesante, por edhe që kërkon tendosje mendore, përpjekje intelektuale nga lojërat.
Kjo qendër përmban një larmi materialesh argëtuese në mënyrë që secili prej fëmijëve të zgjedhë një lojë në përputhje me interesat e tyre.
Në Qendrën "Moral dhe Patriotik" vendosen simbolet shtetërore vendlindja, Rajoni i Ivanovës dhe Rusia. Përmban manuale që pasqyrojnë shumëkombësinë e Atdheut tonë, material ilustrues për njohjen e fëmijëve me zonat klimatike të Rusisë, shembuj të arteve dhe zanateve popullore, etj. Decoratedshtë zbukuruar një cep i tokës së tyre amtare, ku fëmijët mund të njihen me traditat, kulturën dhe jetën e banorëve të provincës Ivanovo. ... Hyn cepi i tokës vendase trillim në diturinë lokale, albumi "Qyteti im", "Familja ime", "Historia e chintz", etj.
Qendra "Ndërtimore" (konstruktive), megjithëse është e përqendruar në një vend dhe zë pak hapësirë, është mjaft e lëvizshme. Praktikiteti i tij qëndron në faktin se me përmbajtjen e këndit të ndërtesës (projektuesi) të llojeve të ndryshme, komplet i madh dhe i vogël ndërtimi prej druri), ju mund të lëvizni në çdo vend të grupit dhe të organizoheni kjo veprimtari si me një nëngrup të fëmijëve dhe individualisht. Grupi ka një qendër për ndërtimin dhe lojërat ndërtimore, në të cilën lloje të ndryshme dhe forma të konstruktorëve paraqiten në një larmi të gjerë. Nxënësit tanë në mënyrë të pavarur përdorin skema dhe modele ndërtesash për të zbatuar idetë e tyre. Qendra e plotësuar lodra të vogla për të luajtur deri. Lëvizshmëria e kësaj qendre lejon fëmijët të shpalosin komplotin e lojës jashtë saj. Kjo i lejon fëmijët tanë të ndihen rehat në çdo cep të grupit.
Qendra "Muzikore - teatrale" - ky është një objekt i rëndësishëm i mjedisit në zhvillim, pasi është aktiviteti teatror që ndihmon në bashkimin e grupit, bashkimin e fëmijëve ide interesante... Në teatër, fëmijët parashkollorë hapen, duke treguar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Një ekran, lloje të ndryshme të teatrove ndodhen këtu. Fëmijët janë artistë të shkëlqyeshëm, prandaj ata me kënaqësi marrin pjesë në shfaqje dhe janë të lumtur të veprojnë si spektatorë. Ajo përfaqësohet nga lloje të ndryshme të teatrove (kukull, hije, tryezë, bibabo, gisht). Këtu janë vendosur maska, atribute për të luajtur përralla, elementë të kostumeve për personazhe, fëmijët bëjnë vetë dekorime. Zhvillimi muzikor fëmija reduktohet jo vetëm në klasa me një mësues, por edhe aftësia për të luajtur në mënyrë të pavarur, për të improvizuar, për të luajtur muzikë lirisht. Për këtë, në grupin tonë është krijuar një qendër muzikore "Veselye notes". E cila ndihmon nxënësit e mi të transferojnë përvojën e fituar në mësimet e muzikës në kushte të tjera, ndihmon në krijimin e një ndjenje të vetëbesimit, aktivitetit, iniciativës.
Në Qendrën TIK të vendosura - TV, laptop, DVD-player, magnetofon, mikrofon, koleksion disqesh dhe pllaka me muzikë dhe përralla. Laptopi përdoret për të luajtur video, ilustrime dhe prezantime në një TV, si dhe një imitues interaktiv për mësime individuale me femije. Gjithashtu në qendër janë instrumentet muzikorë për fëmijë (lugë, zile, dajre, daulle, etj.), Të cilat përdoren nga fëmijët në aktivitete falas.
Për të optimizuar aktivitetin fizik të fëmijëve, ne përdorim dhoma gjumi gjatë periudhës së zgjimit të fëmijëve. Sipas SanPiN, lejohet përdorimi i shtretërve me tre nivele dhe në këtë mënyrë shfaqet hapësirë \u200b\u200bshtesë për lojëra në natyrë për fëmijë. Dhoma e gjumit ka një qendër shëndetësore dhe palestër dhe zona me temë për të organizuar lojëra me histori për fëmijë. Në këto cepa, pajisjet dhe lodrat e lojës janë rregulluar në mënyrë të përshtatshme, e cila u tregon fëmijëve komplotin e lojës dhe mënyrat e zbatimit të saj, u lejon atyre të zhvillojnë iniciativën e fëmijëve dhe aktivitetin fizik, dhe bën të mundur që individi të zhvillojë llojet themelore të lëvizjeve në një fëmijë.
Drejtimi: Zhvillimi shoqëror dhe personal.
Formimi te fëmijët i themeleve të një kulture komunikimi, konsolidimi i njohurive rreth realitetit përreth dhe jetës në shoqëri, përmes një zgjidhjeje situatat problemore përmes lojës, aktiviteteve teatrore, sigurisë së jetës.
Në Qendrën për "Lojëra me role" pajisjet dhe manualët vendosen në mënyrë të tillë që fëmijët të mund të marrin me lehtësi lodra, t'i kombinojnë ato "për t'iu përshtatur ideve të tyre krijuese të lojërave". Për shkak të faktit se idetë e lojërave të fëmijëve parashkollorë të moshuar janë shumë të ndryshme, të gjitha mobiljet e paluajtshme të lojërave përdoren shumëfunksionale për të ndryshme lojëra me role... Materiali i lojës vendoset në kuti me simbole, fëmijët zgjedhin komplotin e lojës së ardhshme sipas dëshirës dhe transferojnë materialin e lojës në një vend të përshtatshëm që ata të ndërtojnë lirshëm hapësirën e lojës. Universale paraqitjet e lojërave të vendosura në vende lehtësisht të arritshme për fëmijët. Paraqitjet portative (për të luajtur në tryezë, në dysheme, në çdo vend të përshtatshëm për fëmijën). Grupet tematike të figurave-figurave të vogla vendosen në kuti afër modeleve (në mënyrë që modeli universal të "mbushet" lehtë dhe shpejt, me kërkesë të lojtarëve).
Qendra "Sigurimi" pasqyron sigurinë e shtëpisë, në rrugë (SDA) dhe siguri nga zjarri... Equippedshtë e pajisur me atributet e nevojshme, lodrat, lojëra didaktike... Një tryezë e pajisur posaçërisht me shenja rrugësh dhe rrugësh shërben si një ndihmë e mirë didaktike, dhe grup plotësues i imët material për ndërtim dhe shenjat rrugore. Unë mendoj se krijimi i një qendre sigurie në një grup ndihmon fëmijët të familjarizohen me rregullat dhe normat e sjelljes së sigurt dhe të formojnë vlera mënyrë e shëndetshme jeta
Drejtimi: Zhvillimi fizik.
Qendra "Nëse doni të jeni të shëndetshëm!" përmban të dyja tradicionale pajisje fitnesi, dhe jo-tradicionale (jo standarde), e bërë nga duart e mësuesve dhe prindërve. Kjo pajisje ka për qëllim zhvillimin e cilësive fizike të fëmijëve - shkathtësi, saktësi, sy, shpejtësi reagimi, forcë. Në faza e tanishme zhvillimi, u bë e nevojshme vendosja e lojërave dhe manualeve në këtë qendër për prezantimin e fëmijëve parashkollorë më të vjetër në aftësitë e një jetese të shëndetshme. Kjo Qendër është e njohur për fëmijët, pasi plotëson nevojën e tyre për aktivitet fizik. Rritja e aktivitetit fizik ka një efekt të dobishëm në zhvillimin fizik dhe mendor, gjendjen shëndetësore të fëmijëve.
Në hapësirën e zhurmshme të dhomës së lojërave, duhet të ketë një ishull paqeje dhe qetësie. Dhoma gjumi është gjithashtu e vendosur "Këndi i vetmisë". Nëse fëmija është lodhur nga zhurma dhe dëshiron të jetë i qetë, ai mund të shkojë në një cep të vetmisë dhe relaksimit. Ky është një vend komod i qetë, pranë një palme artificiale. Jastëk të butë me kafshë të ndryshme të cilave fëmija mund t'u tregojë sekretet dhe përvojat e tyre. Regjistrimet muzikore me këngën e zogjve, zhurma e lumit, zhurma e pyllit - e gjithë kjo ka një efekt të dobishëm në gjendje emocionale fëmijët.
Shkrimtari anglez Oscar Wilde tha se “ Menyra me e mire t’i bësh fëmijët të mirë është t’i bësh të lumtur ... ”. Dhe të gjithë fëmijët tanë janë të mirë! Dhe duke krijuar një mjedis të favorshëm zhvillimi për fëmijët tanë, ne duam t'i shohim ata gjithashtu kështu: zotëruar metodat kryesore kulturore të veprimtarisë, duke zotëruar një qëndrim pozitiv ndaj botës, një imagjinatë të zhvilluar, të aftë për të shprehur mendimet e tyre, kureshtare, të guximshëm dhe të zhvilluar fizikisht, dhe më e rëndësishmja të lumtur! Përparësia e mjedisit të krijuar është se u bë e mundur përfshirja e të gjithë fëmijëve në një aktivitet aktiv të pavarur. Secili fëmijë zgjedh një aktivitet me interes në çdo qendër, e cila sigurohet nga një larmi përmbajtjesh lëndore, aksesueshmëria dhe lehtësia e vendosjes së materialeve. Wasshtë vërejtur se nxënësit janë më pak në konflikt me njëri-tjetrin: ata rrallë grinden për lojëra, luajnë hapësirë \u200b\u200bose materiale, pasi ata janë marrë nga aktivitete interesante. Qëndrimi pozitiv emocional i fëmijëve të mi dëshmon për gëzimin, hapjen, dëshirën e tyre për të ndjekur kopshtin e fëmijëve.
Kërkimi për qasje inovative për organizimin e një mjedisi për zhvillimin e subjektit vazhdon, me kreativitetin, talentin dhe imagjinatën si kriteret kryesore.
Pse një fëmijë ka nevojë për një mjedis për zhvillimin e lëndëve?
Ndikimi i mjedisit fillon tashmë me mosha e hershme... Çdo vit fëmija ndryshon, mëson shumë, pasuron përvojën e tij dhe grumbullon informacion në lidhje me botën përreth tij. Gjatë zhvillimit të fëmijës mjedisi jo vetëm që përcakton kushtet e ekzistencës së tij, por gjithashtu kryesisht formon bazën për formimin e nevojave.
Një kopsht fëmijësh është një vend ku një fëmijë grumbullon përvojë të ndërveprimit të gjerë emocional dhe praktik me të rriturit dhe moshatarët në fushat më domethënëse të jetës për zhvillimin e tij.
Pse një mësues ka nevojë për një mjedis për zhvillimin e lëndëve?
Zbatimi i çdo programi arsimor kërkon që edukatori të organizojë një lloj mjedisi material.
Mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor krijohet duke marrë parasysh:
Aftësitë moshore të fëmijëve;
Karakteristikat dhe interesat gjinor;
është krijuar në mënyrë të tillë që një fëmijë në kopsht të fëmijëve të gjejë një aktivitet emocionues për veten e tij.
Mjedisi në zhvillim është ilaç efektiv mbështetje për individualitetin dhe zhvillimi holistik fëmija në shkollë, duke siguruar referime të tilla si:
Ambienti jo vetëm që krijon kushte të favorshme për jetën e fëmijës, por gjithashtu shërben si një organizator i drejtpërdrejtë i aktiviteteve të fëmijëve dhe ndikon në procesin arsimor
- zhvillimi social dhe komunikues,
- zhvillimi njohës,
- Zhvillimi i fjalës,
- zhvillimi artistik dhe estetik.
- zhvillimi fizik
A po zhvillohet ndonjë mjedis për zhvillimin e subjekteve?
Nëse mjedisi është i organizuar gabimisht, nuk krijon përshtypje të reja, nuk krijon kushte për zhvillimin e imagjinatës, fantazisë, dëshirës për të luajtur, nuk ka asnjë element befasie në të: gjithçka është e njohur që nga dita e parë dhe mbetet e pandryshuar.
Zbatimi i qasjeve moderne për edukimin e fëmijëve parashkollorë është i mundur vetëm nëse respektohen një numër parimesh për ndërtimin e një mjedisi në zhvillim në një grup kopshtesh.
Parimet e ndërtimit të një mjedisi në zhvillim në një institucion arsimor parashkollor
dinamizmi - ambienti statik
distancat, pozicionet kur bashkëveprojmë
veprimtaria e fëmijëve, pavarësia, krijimtaria
natyrën emocionale të mjedisit, rehatinë individuale dhe mirëqenien emocionale të secilit fëmijë dhe të rritur
duke marrë parasysh dallimet gjinore dhe moshore tek fëmijët
hapja - ambient i mbyllur
kombinime të elementeve të njohur dhe të jashtëzakonshëm në organizimin estetik të mjedisit
natyra e përparuar e përmbajtjes arsimore
respekt për mendimin e fëmijës
zonimi fleksibël
respekt për nevojat, nevojat e fëmijës
Dhe nëse krijojmë një mjedis për zhvillimin e subjekteve jashtë zbatimit të këtyre parimeve,
atëherë mjedisi ynë do të shndërrohet në një lodër të shtrenjtë të ngordhur.
Parimi i respektimit të nevojave të fëmijës: Një fëmijë parashkollor ka tre nevoja themelore: nevoja për lëvizje, aktivitet; nevoja për komunikim; nevoja për njohuri. Mjedisi i grupit (dhe kopshtit në përgjithësi) duhet të plotësojë këto nevoja. Mjedisi i zhvillimit është i organizuar në mënyrë që fëmija të ketë një zgjedhje të pavarur: me kë, si, ku, me çfarë të luajë.
Parimi i zonimit fleksibël: Kur planifikoni brendësinë, këshillohet që të përmbaheni në zonimin (qendërzimin) jo të ngurtë. Kjo do t'u lejojë fëmijëve, pa ndërhyrë me njëri-tjetrin, në përputhje me interesat dhe dëshirat e tyre, të merren lirisht me aktivitete të ndryshme në të njëjtën kohë.
Parimi i respektimit të mendimit të fëmijës: Mjedisi arsimor është krijuar për fëmijët nga edukatori, por nëse mendimi i fëmijës merret parasysh gjatë krijimit të mjedisit lëndor-hapësinor, grupi i kopshtit do të bëhet më i dashur, më i rehatshëm, më i rehatshëm për të - në fund të fundit, kjo është një shtëpi që u krijua edhe nga ai!
Parimi i një natyre largpamëse: edukatori zgjedh në grup ato materiale që janë të destinuara për fëmijë të një moshe të caktuar, por, përveç tyre, është e nevojshme të përfshihen në mjedis rreth 15% të materialeve që synojnë fëmijët më të rritur.
Parimi i mjedisit dinamik-statik: mundësia e ndryshimit të mjedisit në zhvillim.
Parimi i distancës, pozicionet në bashkëveprim: paraqitja e ambienteve duhet të jetë e tillë që të gjithë të gjejnë një vend të përshtatshëm për studim dhe të rehatshëm për sa i përket gjendjes së tij emocionale.
Parimi i veprimtarisë, pavarësisë, krijimtarisë së fëmijëve: Mjedisi duhet të organizohet në mënyrë që të inkurajojë fëmijët të ndërveprojnë me elementet e tij të ndryshëm, duke rritur kështu aktivitetin funksional të fëmijës. Ambienti duhet t'u sigurojë fëmijëve një përvojë të larmishme dhe të ndryshueshme.
Parimi i natyrës emocionale të mjedisit, rehati individuale dhe mirëqenia emocionale e secilit fëmijë dhe të rritur: Dizajni i mjedisit merr parasysh krijimin e kushteve për formimin dhe zhvillimin e një imazhi të plotë të "Unë".
Për të krijuar komoditetin individual të fëmijës, është e nevojshme të organizoni hapësirën në një mënyrë të tillë që, për shembull, momentet intime të jetës së tij të kalojnë nga fusha e vizionit të të tjerëve. Secilit fëmijë duhet t'i sigurohet një hapësirë \u200b\u200bpersonale.
Parimi i kombinimit të elementeve të njohur dhe të jashtëzakonshëm në organizimin estetik të mjedisit: Këshillohet të vëzhgoheni stil uniform dhe të përdorin vetëm vepra shumë artistike të profesionistëve.
Parimi i hapjes dhe mbylljes së mjedisit: Mjedisi hapësinor subjekt-hapësinor duhet të ketë karakterin e një sistemi të hapur, jo të mbyllur, të aftë për ndryshim, rregullim dhe, më e rëndësishmja, zhvillim. Me fjalë të tjera, një sistem i tillë duhet të jetë jo vetëm në zhvillim, por edhe në zhvillim.
Parimi i marrjes në konsideratë të gjinisë dhe moshës së fëmijëve: Kur krijoni kushte për vetë-zhvillim në një grup, nuk duhet harruar se djemtë dhe vajzat shikojnë dhe shohin, dëgjojnë dhe dëgjojnë ndryshe, flasin dhe heshtin në mënyra të ndryshme, ndihen dhe përjetojnë.
Ndërtimi i një mjedisi që merr parasysh ndryshimet gjinore nënkupton ofrimin e mundësive për djemtë dhe vajzat për të treguar prirjet e tyre në përputhje me standardet e mashkullorësisë dhe feminitetit të pranuara në shoqëri.
Një mjedis për të gjithë?
Kur krijohet mjedisi hapësinor lëndor i një grupi, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat e fëmijëve që ndjekin këtë grup:
Karakteristikat e mjedisit përcaktohen kryesisht nga tiparet e personalitetit dhe qëndrimet pedagogjike të edukatorit. Nëse mësuesi është një ekspert në qytetin e tij, i pëlqen ta studiojë atë me fëmijë, kjo duhet të pasqyrohet gjallërisht në mjedis.
- mosha e fëmijëve parashkollorë,
- nivelin e zhvillimit të tyre,
- prirjet,
- aftësitë,
- interesat,
- përbërja seksuale,
- tiparet e personalitetit dhe etj
Kuptimi i përcaktuar në Standardin Federal Arsimor të Shtetit të DO është krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën e tyre dhe karakteristikat individuale dhe prirjet, zhvillimi i aftësive dhe potencialit krijues të secilit fëmijë si subjekt i marrëdhënieve me veten, fëmijët e tjerë, të rriturit dhe botët. Edukimi parashkollor duhet të përqendrohet jo në performancën zyrtare, por në mbështetjen e aftësisë së fëmijës, në vetë-realizimin e tij.
Siç e dini, zhvillimi i një fëmije ndodh në aktivitet. Jo
edukimi dhe ndikimi i mësimdhënies mbi fëmijën nuk mund të kryhet
pa aktivitetin real të vetvetes. Për të kënaqur të tyre
fëmija ka nevojë për hapësirë, d.m.th. mjedisin ai
percepton në një pikë të caktuar të zhvillimit të saj.
Zbatimi i procesit arsimor bëhet, para së gjithash, në formën e një loje, njohëse dhe aktivitetet kërkimore, në formën e veprimtarisë krijuese, duke siguruar zhvillimin e gjithanshëm të një fëmije parashkollor.
Çfarë është mjedisi i zhvillimit?
Ambient natyror komod, i organizuar në mënyrë racionale në hapësirë \u200b\u200bdhe kohë, i pasur lëndë të ndryshme, lojë dhe materiale didaktike.
Një model holistik për ndërtimin e mjedisit
Organizimi hapësinor
Ndryshimi në kohë
Përmbajtja e lëndës
Modeli holistik i mjedisit hapësinor
Përmbajtja e temës:
Organizimi hapësinor:
Qendrat e krijuara duhet të ndërtohen në bazë të integrimit të përmbajtjes dhe aktiviteteve
Ndryshimi me kalimin e kohës:
- lojëra;
- sende dhe materiale për lojë;
- Qendrat e zbulimit
- Azhurnimi i manualeve;
- Pasurimi i qendrave me material të ri;
- Ndryshimet strategjike dhe operacionale (si zgjidhje) detyrat specifike vendosja e një lloji të caktuar të aktivitetit)
Kur hartoni një mjedis, është e rëndësishme të merren parasysh mundësitë për ta ndryshuar atë.
Konvencionalisht, linjat e mëposhtme mund të dallohen:
Pra, mjedisi është mjeti kryesor i zhvillimit të personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore.
- koha (azhurnimi i manualeve, pasurimi i qendrave me materiale të reja dhe ndryshimi i organizimit të hapësirës gjatë gjithë vitit);
- asimilimi (me një fokus në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijëve dhe tashmë të zotëruar);
- ndryshimi strategjik dhe operacional (me zgjidhjen e detyrave specifike dhe vendosjen e një lloji të caktuar të aktivitetit).
Faleminderit për vëmendjen
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"" Organizimi i Mjedisit Lëndë-Zhvillim, duke marrë parasysh Standardin Federal të Arsimit të Shtetit "
Këshilla pedagogjike për temën: "Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndës duke marrë parasysh Standardin Arsimor të Shtetit Federal" (Urdhri FGOS DO i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse Nr. 1155 i 17 Tetorit 2013)
Kryhet:
Edukator: Sharapova N.I.
MDOU Nr. 5 në Zhukovsky
« Nuk ka një aspekt të tillë të edukimit, i cili nuk do të ndikohej nga situata, nuk ka aftësi që do të varej drejtpërdrejt nga bota konkrete që rrethon menjëherë fëmijën.
Çështja e organizimit të zhvillimit të lëndës mjedisi parashkollor sot është veçanërisht e rëndësishme. Kjo është për shkak të futjes së një Standardi të ri Federal të Arsimit të Shtetit (FSES) në strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor.
Funksionet e mjedisit për zhvillimin e lëndëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit:
Kur krijoni një mjedis të zhvillimit të subjektit, duhet të mbahet mend se ai duhet të kryejë funksionet e mëposhtme :
1) arsimore;
2) zhvillimi;
3) komunikuese;
4) edukimi;
5) stimulues;
6) i organizuar.
Por më e rëndësishmja - duhet të punojë për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit - pjesë e mjedisit arsimor, e përfaqësuar nga një hapësirë \u200b\u200be organizuar posaçërisht për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në përputhje me karakteristikat e secilës fazë moshe.
- Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, programi duhet të ndërtohet duke marrë parasysh parimin e integrimit të zonave arsimore dhe në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së nxënësve.
- Softueri i zgjidhjes objektivat arsimore parashikuar jo vetëm në aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe fëmijëve, por edhe në aktivitetet e pavarura të fëmijëve, si dhe gjatë momenteve të regjimit.
- Mjedisi arsimor - një sërë kushtesh, të krijuara me qëllim për të siguruar arsimimin dhe zhvillimin e plotë të fëmijëve.
Duke krijuar një mjedis të zhvillimit të subjektit për cilindo grupmosha në një institucion arsimor parashkollor, është e nevojshme të merren parasysh:
- bazat psikologjike të ndërveprimit konstruktiv të pjesëmarrësve në procesin arsimor;
- hartimi i një ambienti modern parashkollor;
- karakteristikat psikologjike të moshës
grupi i synuar nga mjedisi;
- specifika gjinore e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i vogël mosha
- Fëmijët e kësaj moshe kanë nevojë për një hapësirë \u200b\u200bmjaft të madhe në grup për të përmbushur nevojën për aktivitet fizik.
- Një mjedis zhvillimi i organizuar siç duhet lejon që secili fëmijë të gjejë diçka sipas dëshirës së tij, të besojë në pikat e forta dhe aftësitë e tij, të mësojë të ndërveprojë me mësuesit dhe me bashkëmoshatarët, të kuptojë dhe vlerësojë ndjenjat dhe veprimet e tyre, dhe kjo është ajo që qëndron në zemër të të mësuarit zhvillimor.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i vogël mosha
- Kur krijoni një mjedis zhvillimi në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli udhëheqës i aktiviteteve të lojës në zhvillim, kjo do të sigurojë mirëqenien emocionale të secilit fëmijë.
- Fëmija zhvillon një qëndrim pozitiv ndaj botës, ndaj njerëzve, ndaj vetvetes, të cilat janë qëllimet kryesore arsimi parashkollor dhe edukimin.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i mesëm mosha
- Organizimi dhe edukimi i fëmijëve në vitin e pestë të jetës kanë për qëllim zhvillimin e mëtejshëm të aftësisë për të kuptuar njerëzit përreth tyre, të tregojnë një qëndrim dashamirës ndaj tyre, të përpiqen për komunikim dhe ndërveprim.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i mesëm mosha
- Mjedisi zhvillimor i grupit është i organizuar duke marrë parasysh mundësitë që fëmijët të luajnë dhe të përfshihen në nëngrupe të veçanta.
- Ndihmat dhe lodrat janë të pozicionuara në mënyrë që të mos ndërhyjnë në lëvizjen e tyre të lirë.
- Shtë e nevojshme të sigurohet një vend për vetminë e përkohshme të fëmijës parashkollor, ku ai mund të mendojë, ëndërrojë.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i moshuar mosha
- Në moshë të lartë mosha parashkollore ekziston një zhvillim intensiv i sferave intelektuale, morale-vullnetare dhe emocionale të personalitetit.
- Shko te grupi i të moshuarve shoqërohet me një ndryshim në pozicionin psikologjik të fëmijëve: për herë të parë ata fillojnë ta ndiejnë veten më të moshuar midis fëmijëve të tjerë në kopsht. Edukatori ndihmon fëmijët parashkollorë të kuptojnë këtë situatë të re.
Mjedisi për zhvillimin e subjektit në parashkollor i moshuar mosha
- Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i organizuar në mënyrë që secili fëmijë të ketë mundësinë të bëjë atë që do.
- Vendosja e pajisjeve sipas sektorëve lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe sipas interesave të përbashkëta (dizajni, vizatimi, puna manuale, veprimtaritë teatrore dhe lojëra, eksperimentimi).
- Pajisjet e detyrueshme janë: materiale që aktivizohen aktivitet njohës, lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, etj. Materialet përdoren gjerësisht për të inkurajuar fëmijët të mësojnë të lexojnë dhe të shkruajnë.
Pajtueshmëria me rregullat e mjedisit për zhvillimin e lëndës sipas standardit federal arsimor të shtetit parashikon ndikim pozitiv mbi zhvillimin e fëmijës.
Suksesi i ndikimit të mjedisit në zhvillim tek fëmija është për shkak të aktivitetit të tij në këtë mjedis. E gjithë organizata procesi pedagogjik supozon lirinë e lëvizjes së fëmijës.
Zonat e mëposhtme duhet të caktohen në mjedis për të lloj i ndryshem aktiviteti:
20% I qete
50% Aktive
30% duke punuar
Ndryshore
Parimet e ndërtimit të një mjedisi për zhvillimin e subjekteve (3.3.4. FGOS DO)
I transformueshëm
Shumëfunksional
I sigurt
Të përballueshme
Ngopja e mjedisit nënkupton :
Përshtatshmëria e moshës dhe përmbajtja e programit
Diversiteti:
1) materiale
2) pajisjet
3) inventari në grup
Shumëfunksionaliteti i materialeve supozon :
Mundësia e përdorimit të ndryshëm të përbërësve të ndryshëm të mjedisit të lëndës (mobilje për fëmijë, dyshekë, module të buta, ekrane, etj.)
Prania e sendeve polifunksionale që nuk kanë një mënyrë fikse të përdorimit (përfshirë materialet natyrore, sendet zëvendësuese)
Transformueshmëria e hapësirës siguron mundësinë e ndryshimeve në mjedisin e zhvillimit të lëndës në varësi të:
Nga situata arsimore
Nga ndryshimi i interesave të fëmijëve
Nga mundësitë e fëmijëve
Ndryshueshmëria e mjedisit nënkupton :
Disponueshmëria e hapësirave të ndryshme
Ndryshimi periodik i materialit të lojës
Shumëllojshmëri materialesh dhe lodrash për të siguruar zgjedhjen e lirë të fëmijëve
Shfaqja e artikujve të rinj
Disponueshmëria e mjedisit supozon :
Qasje falas në lojëra, lodra, manuale, duke siguruar të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve
Hyrja për nxënësit e të gjitha mjediseve ku kryhen aktivitete arsimore
Shërbueshmëria dhe siguria e materialeve dhe pajisjeve
Siguria e mjedisit nënkupton :
Pajtueshmëria e të gjithë elementëve të saj për të siguruar besueshmëri dhe siguri, d.m.th. për lodrat, mobiljet, etj. duhet të ketë certifikata dhe deklarata të konformitetit.
Këndet për tu krijuar në grupin për fushat arsimore në dritën e kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit :
Zhvillimi social dhe komunikues përfshin:
Zhvillimi njohës përfshin
Qoshe BDD
Këndi "Ne e njohim botën" (ose këndi i historisë lokale)
Zhvillimi i fjalës përfshin:
Këndi i sigurisë nga zjarri
Këndi i zhvillimit ndijor
Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin:
Këndi "Përshëndetje, libër!"
Këndi i punës, Këndi i Detyrës
Këndi i eksperimentimit
Këndi "Të flasim saktë"
Zhvillimi fizik
Këndi i artit (ose këndi i krijimtarisë "Duart e afta"
Këndi i muzikës dhe veprimtarisë teatrore
Këndi i veprimtarisë konstruktive
Këndi i zhvillimit fizik
Këndi i aktivitetit (lojëra me role)
Këndi i zhvillimit matematik
Këndi i Ruajtjes së Shëndetit
Këndi i shkrim-leximit
Këndi sportiv "Ji i shëndetshëm!"
Socio-komunikuese
zhvillimi :
Këndi i aktivitetit (këndi për lojëra me role)
Qoshe BDD
Zhvillimi njohës :
Këndi i zhvillimit matematik
Qoshe eksperimentuese
Këndi i veprimtarisë konstruktive
Zhvillimi i fjalës :
Këndi “Përshëndetje, libër! "
Këndi i zhvillimit të fjalës
(këndi i fjalës së shkrim-leximit)
Zhvillimi artistik dhe estetik:
Këndi muzikor dhe teatror
Këndi ose këndi i aktivitetit
krijimtaria "Duart e afta"
aktivitetet
Zhvillimi fizik:
Këndi sportiv "Ji i shëndetshëm!"
Përfundim:
Detyra kryesore e edukimit të fëmijëve parashkollorë është krijimi i ndjenjës së rehatisë emocionale dhe sigurisë psikologjike tek fëmijët. Në kopshtin e fëmijëve, është e rëndësishme që një fëmijë të ndihet i dashur dhe unik. Prandaj, ambienti në të cilin zhvillohet procesi arsimor është gjithashtu i rëndësishëm.
