Edukimi gjinor në kopshtin e fëmijëve. Qasja gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë

Olga Magnitskaya
Qasja gjinore në edukimin e fëmijëve më parë mosha shkollore.

Problemi i seksit arsimimi i brezit të ri është një nga më komplekset dhe më të diskutueshmet; shëndeti psikologjik, social dhe shpirtëror i shoqërisë varet kryesisht nga zgjidhja e tij.

NË mosha parashkollore ka një proces intensiv të formimit të vetëdijes së fëmijës, komponent i rëndësishëm që është vetëdija për veten si përfaqësues i një gjinie të caktuar.

Sidomos rritje e interesit për problemin e socializimit gjinor, dhe polemika mes përfaqësuesve të tendencave të ndryshme është intensifikuar vitet e fundit.

seksuale (roli gjinor) arsimi - një sistem qasjesh, parimet, kushtet pedagogjike, adekuate gjinia dhe mosha karakteristikat e fëmijës dhe që synojnë formimin e njohurive, marrëdhënieve, tipareve të personalitetit dhe sjelljeve të tilla specifike gjinore që do t'i sigurojnë atij një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj vetvetes, ndërveprim pozitiv midis gjinive, sjellje me role gjinore të pranuara në shoqëri dhe përshtatje. ndaj kushteve të ndryshme sociale.

rolin gjinor prindërimi kontribuon në zhvillimin e tyre seksual. Zhvillimi i rolit gjinor është një proces i vazhdueshëm i ndryshimeve sasiore dhe transformimeve cilësore të femrës (konkretisht femra) dhe mashkullore (konkretisht mashkull) vetitë e personalitetit të fëmijës, mënyrat e sjelljes së rolit gjinor, qëndrimi emocionalisht i vlefshëm ndaj rolit gjinor dhe ndërveprimi me njerëz të gjinive të ndryshme. Rezultati i rolit gjinor arsimimi dhe zhvillimi - formimi i një identiteti pozitiv të rolit gjinor.

Identiteti pozitiv i rolit seksual është një grup i tillë njohurish dhe idesh të fëmijës për veten e tij si djalë ose vajzë, mënyrat e sjelljes dhe qëndrimi emocional dhe vlerësues ndaj vetes si përfaqësues i një gjinie të caktuar, i cili i siguron fëmijës një shoqëri adekuate dhe sociale. vlerat dhe normat morale për të kryer funksionet e rolit gjinor dhe marrëdhëniet pozitive me njerëzit, të vetat dhe seksit të kundërt.

Për formimin e fëmijët Identiteti pozitiv gjinor kërkon zgjidhjen e problemeve, duke përfshirë e cila:

Formimi i ideve të qëndrueshme për gjininë e tyre;

Krijimi i një pozitiviteti holistik "imazhi im" djale vajze;

Studimi i cilësive mashkullore dhe femërore të një personi;

Pasurimi i ideve të fëmijës për rolet që luajnë djemtë dhe vajzat, burrat dhe gratë në shoqëri;

Studimi i mënyrave të sjelljes dhe ndërveprimit me rolin gjinor;

- duke nxitur një ndjenjë krenarie e lidhur me përkatësinë në një gjini të caktuar, dëshira për të përmbushur standardin e feminitetit ose mashkulloritetit;

Formimi i një qëndrimi emocionalisht pozitiv ndaj vetes dhe të tjerëve si përfaqësues të një gjinie të caktuar;

Zhvillimi i aftësisë për të realizuar kuptimin moral cilësitë gjinore.

Duke qenë i angazhuar në formimin e një identiteti pozitiv të rolit gjinor, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të qëndrimit emocional dhe vlerësues të fëmijës ndaj vetes si djalë apo vajzë, pranimit pozitiv të rolit të tij gjinor dhe krijimit të një qëndrimi pozitiv. me ngjyrë "imazhi im" djale vajze.

Ideja e vetes si përfaqësues i një gjinie të caktuar (mashkull ose femër, për burrat dhe gratë fillon të formohet në mosha parashkollore. Fëmija mëson të komunikojë me moshatarët dhe të rriturit, krijohen përshtypjet e para për familjen, marrëdhëniet brenda saj, zhvillon respektin për të moshuarit.

Sot tashmë është vërtetuar se ndryshimet në sjelljen e burrave dhe grave shkaktohen si nga faktorë biologjikë ashtu edhe nga ata socialë. Në këtë drejtim, detyra e prindërve dhe e mësuesve është të marrin parasysh interesat e rolit gjinor. fëmijët.

Çdo përfaqësues i një seksi përmban shenja të seksit të kundërt. Shkencëtarët janë të sigurt se parimet femërore dhe mashkullore janë të pranishme tek një person, të cilat duhet të bashkëjetojnë në mënyrë harmonike pa shkelur ekuilibrin e përgjithshëm. Çdo burrë ka një anë femërore, dhe çdo grua ka një anë mashkullore. Ky dualitet është i nevojshëm për zhvillimin e brendshëm njerëzimit dhe nuk duhet të kundërshtojnë njëri-tjetrin, por në bazë të një ndërgjegjeje perceptimi veten si burra dhe gra mësojnë të jetojnë në harmoni.

Një nga kategoritë e rëndësishme - kategoria e seksit - ndarja biologjike e njerëzve në burra dhe gra, në të cilën fëmija për herë të parë e përcakton veten si individ. Në vitin e dytë të jetës, pa u dalluar ende nga njerëzit e tjerë dhe pa emër, fëmija tashmë e di nëse është djalë apo vajzë. Në fillim fëmija di të emërtojë gjininë e tij, por asgjë më shumë. Pse është kështu - ai nuk di si ta shpjegojë. Krahasimi i vetes me të tjerët njerëzit: djem e vajza, burra e gra, babai dhe nëna, mëson se djemtë veshin pantallona dhe vajzat veshin fustane, se djemtë luajnë me makina dhe vajzat luajnë me kukulla.

Ndikim i madh në fëmijët mosha parashkollore ofrojnë të rritur të rëndësishëm. Mësuesit parashkollorë kanë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin mendor fëmijët, duke përfshirë ato socializimi gjinor. Vlen të theksohet fakti se stafi mësimor i institucionit arsimor parashkollor përbëhet nga gra. Kjo çon në gjinore asimetritë në çështje arsimimi që manifestohet në profesional aktivitetet: në nxitjen e sjelljeve të ndryshme tek vajzat dhe djemtë, "e grave" cilësitë tek vajzat dhe "mashkull" tek djemtë, në preferencën për një stil veshjeje që korrespondon me seksin e fëmijës, në vendosjen e kërkesave më të rrepta për zgjedhjen e lodrave për djemtë.

Për formimin e përfaqësimeve të rolit gjinor në fëmijët parashkollorë rekomandohet kryerja e masave të sigurisë të parashikuara nga programi gjithëpërfshirës arsimimi dhe edukimi në kopsht.

Në proceset e regjimit (Larja, ngrënia, përgatitja për shëtitje dhe shkuarja në shtrat, etj.) duhet t'i kushtojë vëmendje fëmijët mbi rregullat e sjelljes, t'i mësojë djemtë t'u nënshtrohen vajzave, t'u japë atyre çdo ndihmë të mundshme, t'i mësojë vajzat të kërkojnë ndihmë nga djemtë, të pranojnë ndihmën e tyre, t'i falënderojnë për shërbimin e bërë.

Është e nevojshme të organizohen aktivitete të lojërave duke marrë parasysh interesat e rolit gjinor. fëmijët. Për më tepër, përfshini në planin e punës biseda me fëmijët për të zhvilluar idetë e tyre për rolin gjinor.

Si rezultat i studimeve të shumta të kryera në vendin tonë dhe jashtë saj, u konstatua si më poshtë.

Kur mësoni është e rëndësishme që mësuesi të ketë parasysh fëmijët se vajzat kanë nevojë për stimuj të bazuar më shumë në auditor perceptimi. Djemtë janë të këqij pranoni shpjegimin e mësuesit me vesh dhe është e preferueshme që ata të përdorin mjete ndihmëse vizuale të ndërtuara mbi pamjen perceptimi.

Dallimet midis vajzave dhe djemve janë veçanërisht të dukshme. mosha parashkollore në aktivitetet e lojës. Shkencëtarët bëjnë dallimin mes stileve të ndryshme të përmbajtjes dhe lojës, të cilat shpesh nuk mund të zbatohen nga fëmijët për faktin se edukatoret-Gratë janë më afër lojërave të qeta të vajzave për tema familjare dhe të përditshme. Ngjallin lojërat e zhurmshme dhe të mbushura me lëvizje të djemve bezdisja e kujdestarëve sepse ata besojnë se kjo lloj loje është thjesht një vrapim i pakuptimtë dhe mund të çojë në lëndime, prandaj nuk kanë vend në jetën e grupit dhe duhet të ndalen. Si rezultat, djemtë janë të privuar nga « lojëra për meshkuj» gjë që ndikon negativisht në zhvillimin e tyre personal.

Me nyje arsimimi djemve dhe vajzave, një detyrë shumë e rëndësishme pedagogjike është të kapërcejnë përçarjen mes tyre dhe të organizojnë lojëra të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të veprojnë së bashku, por në përputhje me specifikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femra.

Problem gjinore socializimi është një nga më të rëndësishmet në kontekstin e përgjithshëm të drejtimeve kryesore arsimore- punë edukative.

Specifikat e procesit gjinore socializimi i fëmijës na lejon të marrim parasysh punën e ligjshme seksuale edukimi tashmë në moshën parashkollore, kërkon vazhdimin në faza të tjera të zhvillimit të fëmijës. Organizimi i rolit gjinor arsimimi duhet të kryhet në kontekstin e një holistik sistemi pedagogjik, e cila nuk lejon nënvlerësimin e asnjërit prej përbërësve të tij.

Gahramanova Sevinj Salim kyzy Edukator shkolla GBOU 1272 Moskë

Afati "gjinia" , e cila u shfaq në psikologjinë perëndimore në vitet 1950, u shoqërua kryesisht me studimin e njerëzve, identifikimi i të cilëve si burrë apo grua nuk përputhej me seksin e tyre biologjik. Pastaj u ngrit pyetja, cilat cilësi sociale, psikologjike, të sjelljes dhe modele të sjelljes në shoqërinë moderne janë të natyrshme për njerëzit e gjinive të ndryshme. Si përkufizim i gjinisë në shkencën moderne shtëpiake, një përkufizim i zhvilluar nga I.S. Kletsina, që gjininë e kupton si “Një grup specifik karakteristikash kulturore që përcaktojnë sjelljen shoqërore të grave dhe burrave, marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin. Prandaj, gjinia nuk i referohet thjesht grave ose burrave, por marrëdhënieve midis tyre dhe mënyrës se si këto marrëdhënie janë ndërtuar shoqërisht, d.m.th se si shoqëria "ndërton" këto marrëdhënie dhe ndërveprim të gjinive në shoqëri” (I. S. Kletsina, 2004, f. 71). Kështu, nga teoria del se gjinia nuk është një e dhënë natyrore, por një konstrukt shoqëror. (T.V. Bendas, 2006, f.16). Gjinia presupozon vetëdijen e rolit gjinor të individit, e cila mund dhe duhet të ndikohet nga edukimi dhe sa më shpejt të fillojë një edukim i tillë, aq më mirë.

Me çfarë përballet edukatorja? kopshti i fëmijëve gjatë punës me një grup fëmijësh në një kopsht? Djem dhe vajza, duke kuptuar përkatësinë e tyre ndaj seksit mashkull apo femër (një vetëidentifikim i tillë, sipas psikologëve të fëmijëve, ndodh deri në moshën 2 vjeçare), jo gjithmonë demonstrojnë cilësitë dhe linjat e sjelljes të qenësishme në gjininë e tyre: djemtë mund të jenë të rënkuar, të butë, të varur dhe të varur, vajzat, përkundrazi, janë aktive, nuk kanë durim, modesti dhe janë të prirura për konflikte. Pedagogjikisht, kjo është e kuptueshme - fëmijët janë ende të vegjël, po përjetojnë ose sapo kanë përjetuar një krizë prej 3 vjetësh, cilësitë e personalitetit të tyre janë të paqëndrueshme dhe të lëvizshme. . Por fakti që trendi i ndryshimit të modeleve gjinore, i vërejtur në njëzet vitet e fundit, është bërë veçanërisht i mprehtë kohët e fundit, nuk mund të mos jetë alarmues. Prandaj, edukimit gjinor, i kuptuar si edukim i rolit seksual, i kushtohet vëmendje e madhe në standardet federale të arsimit shtetëror të zhvilluara për institucionet parashkollore. Deri në fund të trajnimit në institucionin arsimor parashkollor, d.m.th. nga 6-7 vjet, standardi sugjeron se “Fëmija ka parashtresat parësore për veten, familjen, tradicionalen vlerat e familjes, duke përfshirë orientimet tradicionale gjinore, tregon respekt për veten dhe seksin e kundërt" (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014.)

Puna që synon arritjen e një standardi të caktuar ka disa drejtime.

Para së gjithash, formimi i përgjithshëm i një mirëkuptimi midis mësuesve për dallimet psikologjike midis djemve dhe vajzave në procesin e zhvillimi parashkollor. Truri tek fëmijët meshkuj dhe femra zhvillohet në periudha të ndryshme, ndërkohë që ka dallime cilësore që duhen pasur parasysh. Tek vajzat, më herët formohet hemisfera e majtë e trurit, e cila është përgjegjëse për ndërtimet logjike dhe të folurit. Djemtë deri në moshën e shkollës së mesme kanë zhvillim të avancuar sferën emocionale. Për djemtë, perceptimi vizual është i preferueshëm, vajzat tashmë janë në gjendje të perceptojnë informacionin me vesh. (L. I. Bozhovich, 2016, fq. 307-309). Prandaj përshtypja mashtruese e një gjenerali "zhvillimi" , përgjegjësia, këmbëngulja dhe stabiliteti emocional i vajzave. Të gjitha këto tipare, shpesh drejtpërdrejt të kundërta me stereotipet përfundimtare gjinore të sjelljes së burrave dhe grave, duhet të merren parasysh nga edukatorët.

Më tej, puna e mësuesve parashkollorë me prindërit është e nevojshme. Shumë shpesh, mund të vërehet se në një familje një fëmijë është rritur pikërisht si një fëmijë, duke niveluar gjinore parashkollor, gjë që shpjegohet nga prindërit e moshës së vogël të fëmijës. Prindërit duhet të jenë të vetëdijshëm për rëndësinë edukimi gjinor, si dhe metodat e përdorura për këtë në DOW (T. N. Doronova, 2008). Është gjithashtu shumë e dëshirueshme përfshirja e prindërve në procesin e edukimit gjinor në kuadër të ndërveprimit ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore parashkollore.

E treta pikë e rëndësishme- për formimin e identitetit gjinor të parashkollorëve, një rol të rëndësishëm luan mjedisi lëndor, ku djemtë dhe vajzat kanë mundësi të komunikojnë, të luajnë, të punojnë së bashku, por në të njëjtën kohë mund të shfaqin edhe cilësitë e tyre individuale, si. si dhe karakteristikat e qenësishme në gjininë e tyre (Ya. S. Kolominsky, 2001, f. 20)

Lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve për parashkollorët është loja. Është në lojën me role që fëmijët mësojnë rolet e tyre gjinore. Madje parashkollorët më të rinj, për të mos përmendur të mesmen dhe të moshuarit, për vendosjen e një loje me histori, atyre u duhen një grup artikujsh të lojës që vendosin "situatë imagjinare" , nuk ka rëndësi nëse kjo situatë lidhet me veprim mashkull, femër apo të përbashkët.

Mjaft e çuditshme, në pajisje DOW shpesh dominohen nga objekte që kryesisht krijojnë një mjedis për të luajtur vajzat sesa djemtë: kukulla, karroca, rroba kukullash, një shumëllojshmëri mobiljesh kukullash ose hapësira lojërash që imitojnë pajisje për profesionet e grave ose aktivitetet shtëpiake: parukeri, dyqan lodrash, lodra. kuzhine, banjo etj. Djemtë më shpesh lihen me një shumëllojshmëri makinash, të cilat nuk janë më tepër një mjet për të krijuar një mjedis lojrash, por një artikull thjesht operacional në lojë. (S. E. Kuvshinova, 2013). Prandaj, duhet t'i kushtohet vëmendje formimit "djaloshare" mjedisi i lojës: lodër "parkim makinash" , disponueshmëria e grupeve të veglave të lodrave për të zotëruar një ose një tjetër "mashkull" profesione, uniforma ushtarake / policore / zjarrfikëse / detare për fëmijë, hekurudhë lodrash, etj. Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aktiviteteve të lojërave të fëmijëve i takon ndërtimit të materialit të madh ndërtimi. Djemtë, fillimisht nën drejtimin e një mësuesi, dhe më pas vetë, mund të projektojnë një garazh për një makinë, një kryqëzim rrugor, të ndërtojnë një shtëpi, të krijojnë një varkë me avull, një aeroplan, një makinë treni etj. nga projektuesi. Rreth krijimit "mashkull" mjedisi i lojës, duhet pasur parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë për lojëra, dhe vetë lojërat janë më energjike dhe më të zhurmshme se vajzat. Kjo është e natyrshme dhe shpjegohet me veçoritë e zhvillimit që duhen pasur parasysh.

Së fundi, i fundit - sipas rendit, por jo për nga rëndësia - është procesi aktual arsimor, i cili gjithashtu ndahet në disa komponentë.

Edukimi gjinor gjatë aktivitete edukative për fëmijët përfshin një sërë lojërash didaktike, biseda, gjëegjëza, njohje me rregullat e mirësjelljes, zgjidhjen e situatave problematike ndërseksuale të disponueshme në moshën parashkollore dhe shumë më tepër. Është e rëndësishme që në këtë rast, fëmijët të zhvillojnë një koncept jo vetëm për gjininë e tyre, por edhe për modelet e sjelljes së burrave dhe grave në shoqëri.

Që fëmijët të kuptojnë rolet gjinore, nuk mund të bëhet pa mjete të tilla të fuqishme si leximi i arritshëm për parashkollorët. trillim, si dhe një diskutim për veprat, ilustrimet për to. Për këto qëllime, folklori rus, veprat e shkrimtarëve vendas rusë dhe sovjetikë ofrojnë materialin më të pasur. Në shembullin e heronjve letrarë, djemtë mësojnë të jenë të guximshëm, të përgjegjshëm, të guximshëm dhe vajzat zgjojnë cilësi të tilla si besnikëria, butësia, kujdesi, butësia, etj. Si djemtë dhe vajzat janë të vetëdijshëm për rolin social të gjinisë së tyre, duke mësuar në në të njëjtën kohë për të ndërtuar marrëdhënie konstruktive me seksin e kundërt.

Në vazhdim veprimtaria e punës, në të cilën, gjatë trajnimit në institucionin arsimor parashkollor, parashkollorët janë të përfshirë në masën e mundshme, djemve u besohet punë që lidhet me përdorimin e forcës fizike dhe shkathtësisë, dhe vajzave - me saktësi.

Mësimet muzikore dhe të mësuarit e vallëzimeve në çift synojnë të krijojnë te fëmijët ide për dallimin midis gjinive. Djemtë zotërojnë rolin e një partneri kryesor në vallëzim, mësojnë lëvizje që kërkojnë shkathtësi, forcë (me mbështetjen e një partneri), dhe vajzat mësojnë të udhëhiqen, fitojnë hir, butësi, hir.

Klasat e edukimit fizik ndihmojnë gjithashtu në zbatimin e një qasjeje gjinore ndaj nxënësve parashkollorë: në procesin e klasave të organizuara posaçërisht, fëmijët zotërojnë cilësi të tilla fizike që konsiderohen të jenë meshkuj ose femra. Pra, trajnimi i lëvizjeve komplekse motorike (për shembull, hedhja e topit në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar është më i lehtë për vajzat).

Pra, në periudhën e fëmijërisë parashkollore, mësuesit parashkollorë jo vetëm që duhet, por kanë të gjitha mundësitë për të ndihmuar çdo fëmijë të zbulojë ato cilësi unike dhe tipare të personalitetit që i jepen sipas gjinisë.

Letërsia.

Bendas T.V. Psikologjia gjinore. Shën Petersburg: Piter, 2006. 510 f.
Bozhovich L.I. Personaliteti dhe formimi i tij në fëmijërinë. M.: Arsimi, 2016. 382 f.
Doronova T.N. Vajzat dhe djemtë në familje dhe kopsht. Manual për institucionet arsimore parashkollore. Moskë: Arsimi, 2008. 127 f.
Kletsina I.S. Psikologjia e marrëdhënieve gjinore: Teori dhe praktikë. - Shën Petersburg: Aleteyya, 2004. 418 f.
Kolominsky Ya.S. Djemte dhe vajzat. Njohuria është fuqi. M.: Vlados, 2001. 289 f.
Kuvshinova S.E. Edukimi gjinor në moshën parashkollore: Si ndikon edukimi gjinor tek fëmijët parashkollorë? [Burimi elektronik]// Njësia komunale: risi dhe eksperiment. 2013. Nr. 1 (Qasur më 16. 11. 2017)
Nga lindja në shkollë: Shembull i Programit të Arsimit të Përgjithshëm arsimi parashkollor (versioni pilot)/ Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Moskë: Sinteza e mozaikut, 2014. 368 f.

Cili është thelbi i edukimit gjinor të brezit modern në rritje? Çfarë problemesh hasen? Si e përballojnë detyrën e tyre në parashkollor, shkollë dhe në familje? Çdo prind dhe mësues duhet të dijë përgjigjen e pyetjeve të tilla.

Që në vitet e para të jetës së një fëmije, çdo prind fillon të rrisë një mbrojtës të fortë që nuk qan nga një djalë, dhe një princeshë të vogël të butë, të zoti nga një vajzë.

Edhe pse shumë nuk mendojnë se çfarë është edukimi gjinor, ata ende rrënjosin që në foshnjëri tiparet që duhet të ketë një gjini e caktuar.

Historia e qytetërimit perëndimor dhe edukimi gjinor i fëmijëve

Gjinia, pra gjinia, është edukimi i fëmijëve sipas ideve të pranuara përgjithësisht në shoqëri për rolet e burrave dhe grave.

Deri vonë, fëmija u rrit sipas ligjeve strikte. Funksionet e burrave dhe grave në aspektin ekonomik, social, fetar ishin të ndryshme. I gjithë theksi u vu pikërisht në faktin se lindja u thellua në thelbin e qëllimit të saj sa më shpejt që të ishte e mundur.

Pikëpamjet fetare ishin të padiskutueshme, ishte e pamundur edhe të mendohej për rritjen e fëmijëve pa një ndarje të qartë në gjini.

Mbi bazën e vlerave të krishtera diktoheshin kanone për gjinitë e ndryshme, shkelja e të cilave dënohej rëndë, deri në djegien në shtyllë. Njerëzit me një botëkuptim të jashtëzakonshëm takoheshin edhe atëherë, por më tepër kishte të bënte me përfaqësues të përfshirë në diçka hyjnore.

Në shekullin e 20-të, pikëpamjet tradicionale u shkatërruan plotësisht, dhe ideja e një burri dhe një gruaje ndryshoi rrënjësisht. Janë shfaqur veprat e etnografëve, në të cilat konsiderohet jeta e vendeve të largëta, ku konsiderohet normë ndërtimi i një shtëpie nga një përfaqësues i seksit të bukur, dhe rritja e një fëmije është një burrë.

Në sfondin e një qasjeje të re ndaj edukimit gjinor, një brez i ri është rritur. Doli se seksi më i dobët mund të përballojë plotësisht detyrat që janë konsideruar gjithmonë me të vërtetë mashkullore, dhe anasjelltas.

Rëndësia moderne

Problemi i edukimit gjinor është ende po aq i rëndësishëm sa më parë, por duke pasur parasysh pamje moderne. Programi, si parashkollor ashtu edhe shkollor, është kundër ndarjes së rreptë në role.

NË procesi arsimor orientimi është të rrënjosni tek përfaqësuesi mashkull jo vetëm vullnetin. Është e rëndësishme që në një situatë të veçantë një burrë të jetë i sjellshëm, i butë, i ndjeshëm, i kujdesshëm, i respekton të tjerët.

Një grua gjithashtu nuk duhet të jetë më një kujdestare ekskluzivisht e nënshtruar vatra. Duke u nisur nga kopshti, ajo mësohet të jetë e fortë në shpirt, të ketë mendimin e saj për të arritur sukses në karrierë. Por mos harroni se feminiteti është një tipar po aq i rëndësishëm.

Zhvillimi gjinor duhet të merret nga prindërit, si dhe mësuesit në institucionin arsimor parashkollor, pastaj në shkollë.

Qellime dhe objektiva

Qëllimi kryesor i ndarjes gjinore është krijimi i kushteve në të cilat një person mund të identifikohet si përfaqësues i një gjinie të caktuar. E rëndësishme:

rregulloni rolin gjinor;
për të formuar një kulturë të personalitetit;
të krijojnë një mirëkuptim dhe gatishmëri për të përmbushur rolin e tyre në situata të ndryshme;
të shkaktojë një dëshirë për mirëkuptim në marrëdhëniet midis gjinive;

Një pikë e rëndësishme është të mbështetemi në karakteristikat personale, dhe jo në stereotipet e vendosura.

Varet nga mësuesit dhe prindërit nëse fëmija do të përballet me problemin e socializimit, sepse identifikimi i vetes si burra dhe gra është pjesë përbërëse e përkufizimit të përgjithshëm të rolit.

Duke u rritur, një person do të përballet me shumë stereotipe gjinore, të cilat do t'i duhet t'i kapërcejë vetë. Prandaj, është e rëndësishme të përgatitni fëmijën për këtë.

Detyra e një edukimi të tillë zbret në mos krijimin e kufizimeve në zgjedhjen e lojërave, në shfaqjen e ndjenjave, por në të njëjtën kohë të mos harrojmë nevojën për të futur tiparet kryesore të një burri dhe gruaje-nënë të vërtetë.

A dëshiron fëmija juaj të luajë piano apo të kërcejë? - E mrekullueshme. Mos e përsërisni se ky nuk është një profesion mashkullor. Por mos e prishni vajzën, kuptimi i jetës së së cilës janë fustanet dhe kozmetika e princeshës.

Karakteristikat e ndarjes seksuale

Në çdo moshë duhet të ketë një qasje të veçantë për zhvillimin e gjinisë femërore dhe mashkullore. Në çdo fazë të jetës, fëmija ka nevojat dhe pyetjet e veta, përgjigjet për të cilat do të interesohet.

parashkollorët

Në moshën dy vjeç, fëmija fillon të kuptojë se ka një ndarje nga lindja. Ai mund ta identifikojë veten si djalë ose vajzë. Në moshën 7-vjeçare, foshnja e kupton që gjinia e tij është e përjetshme dhe ai nuk do të ndryshojë as nëse dëshiron, as nëse krijohet një situatë e caktuar.

Në një mjedis kopshti, punë edukative gjinia fillon me:

organizimi i lojërave;
leximi i përrallave;
fjalë të urta;
mësimi i ninullave etj.

Çdo ditë duhet të planifikohet sipas përkatësisë familjare. Kjo është e mundur duke përdorur metodat e mëposhtme:

skemat e veprimit;
biseda për zhvillimin kognitiv;
kur krijoni situata problemore;

Këtu janë mënyrat kryesore për të motivuar fëmijët e vegjël për aktivitete:

tërheqja në lojë;
ngjall një dëshirë për të ndihmuar një nga të rriturit;
thirrje për veprim për një shpërblim.

Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë qëndron mbi supet e një gruaje, kështu që shumica e klasave përqendrohen në përfaqësuesit e seksit të tyre. Është e rëndësishme të sigurohet qasje të ndryshme ndaj djemve dhe vajzave.

Drejtimet kryesore:

Kur mësoni vajzat mësojnë më mirë me vesh, ndërsa djemtë mësojnë vizualisht. Ata thjesht duhet të kryejnë një inspektim të prekshëm, vetëm atëherë ka shanse të larta që materiali të perceptohet.
Është e nevojshme të zhvillohen lojëra didaktike: "Çfarë dua të bëhem", "Vesh kukullën Tanya", "Vesh kukullën Vanya", "Profesionet", "Çfarë bën babi, mami", etj.
Kur planifikoni Mësimet e muzikës duhet të marrin parasysh edhe karakteristikat e gjinive të ndryshme.
Në klasën e teatrit- me shpërndarjen e duhur të roleve.
Në klasat e edukimit fizik Institucionet arsimore parashkollore duhet të përdorin ushtrime dhe lojëra sipas gjinisë. Djemtë preferojnë lojëra në natyrë, qëndrueshmëri.

Në grup, ia vlen të pajisni zonat e lojës veçmas për vajzat (parukiere, lavanderi) dhe për djemtë (garazh, këndi i ndërtuesit). Në të njëjtën kohë, ju duhet të mësoni se si të shpërndani rolet në një lojë me role sipas gjinisë tuaj.

Në shkollën fillore

Studimet kanë treguar se vajzat kuptojnë më shpejt:

algoritme matematikore, të njohura më mirë në qarqe;
mbani mend rregullat
mund ta ndajë tërësinë në pjesë pa mundim.

Vajzat preferojnë detyra në të cilat është e nevojshme të mbështeten në fantazi (të dalësh me një përrallë, histori). Aktiv kujtesa dëgjimore. Kushtojini vëmendje gjërave të vogla, mund të përqendroheni më mirë në zhurmë.

Është më e lehtë për djemtë të mësojnë materialin:

duke përdorur si shembull situata specifike të jetës;
duke ushtruar në praktikë për të shtuar algoritmin;
në orët e gjuhës ruse, djemtë nuk përdorin rregullat, por mbështeten në njohuritë praktike.

Djemtë janë studiues të rinj që duhet të arrijnë në fund të çdo gjëje përmes provave dhe gabimeve. Më shpesh arrijnë sukses në matematikë, kanë një kujtesë të mirë vizuale. Ndryshe nga përfaqësuesit e seksit të kundërt, ata imagjinojnë lehtësisht një figurë tre-dimensionale mendërisht.

Kur ndërtoni një pyetje, vlen të merret parasysh se gjëja kryesore është specifika. Është e nevojshme të përqendroheni në përsëritjen dhe konsolidimin gjatë organizimit të procesit arsimor, kur vajzat kujtojnë atë që dëgjojnë menjëherë.

Nxënësit e klasave fillore kanë qëndrime të ndryshme ndaj garave. Djemtë janë gjithmonë të gatshëm të provojnë përsosmërinë e tyre, por kur zgjidhni një lojë për vajza në të cilën do të konkurroni, duhet të jeni të kujdesshëm. Ka rreziqe që të gjithë pjesëmarrësit të grinden mes tyre.

Adoleshent nxënës të shkollave të mesme

Temat e identitetit gjinor preken edhe në klasat e larta të shkollës. Edukatorët duhet të ngrenë pyetje që do të ndihmojnë në përcaktimin e rolit të tyre social sipas gjinisë.

Për të zbatuar detyrat kurrikula shkollore futen, zhvillohen lëndët me zgjedhje Ora e klasës, situatat merren parasysh në shembuj të veprave letrare.

Në këtë fazë, është e rëndësishme t'i kushtoni shumë kohë temave të tilla:

edukimi;
Edukimi seksual;
jeta bashkëshortore dhe shpërndarja e roleve të bashkëshortit/gruas, nënës/babait.

Përdoren metoda të tilla si:

bisedë;
biseda të hapura;
lojëra me role;
kërkoni një përgjigje për një pyetje problematike;
analiza e esesë me theks në gjininë e heroit;
puna fizike e ndarë etj.

Për të mbajtur studentin të interesuar aktivitet jashtëshkollor ia vlen të diversifikohet duke shfaqur filma, materiale ilustruese, revista. Që një mësim të jetë i suksesshëm, studenti duhet të lejohet të marrë pjesë.

Në familje

Babai dhe nëna janë shembull për fëmijën e tyre. Djali do të kopjojë sjelljen e babait, dhe vajza do të kopjojë nënën. Në të ardhmen, fëmijët krijojnë familjet e tyre dhe përsërisin gjithçka që shohin.

Varet nga prindërit se çfarë roli do të luajë djali apo vajza në familjen e tyre në të ardhmen. Gjëja kryesore është që një burrë nuk duhet të rimishërohet nga një gjahtar dhe mbajtës i familjes në një konsumator, por në të njëjtën kohë, ai nuk duhet të harrojë se edukimi i fëmijëve qëndron mbi supet e jo vetëm grave.

Përfaqësuesi i seksit më të dobët gjithashtu nuk duhet të bëhet kreu i familjes, mbi të cilën mbështetet e gjithë shtëpia.

Nuk është e nevojshme ta mbroni fëmijën nga subjekti i jetës intime për një kohë të gjatë. Nëse vononi me këtë informacion, atëherë adoleshenti do të mësojë për gjithçka në rrugë. Është e rëndësishme të formohen pikëpamjet e duhura për marrëdhëniet midis përfaqësuesve të gjinive të ndryshme, për t'u përgatitur për jetën familjare.

Vlen t'u përgjigjemi pyetjeve që ka një fëmijë që në moshën parashkollore për dallimet gjinore. Nëse nuk e dëgjon përgjigjen, do të shkojë të interesohet për të tjerët dhe kjo tashmë është e vështirë të kontrollohet.

Gjëja kryesore është të thuash të vërtetën, por sipas moshës. Lërini historitë për lejlekët dhe lakrat të mbeten jashtë bisedës suaj.

Prindërit gjithashtu duhet të marrin pjesë në lojën me role, duke imituar jetën reale: dyqan, spital, familje, etj.

Nevoja për të krijuar marrëdhënie të forta me fëmijën tuaj, tregoni dashuri. Kjo është një garanci që fëmija nuk do të kërkojë dashuri marrëdhëniet intime me seksin e kundërt në adoleshencës. Detyra e një të rrituri është të marrë përgjegjësinë për edukimin seksual të të rinjve.

Çështjet e zbatimit

Sistemi arsimor modern është më i përshtatur me karakteristikat e vajzave, pasi kërkon këmbëngulje dhe vëmendje, gjë që është e vështirë të arrihet nga djemtë. Duhet të përmirësohet dhe kjo është e mundur me përpjekjet e përbashkëta të mësuesve dhe prindërve.

Tek djemtë dhe vajzat e sotme, perceptimi i përkatësisë së tyre fisnore është i shtrembëruar. Zonja e re bëhet e vrazhdë, e drejtpërdrejtë, e padurueshme dhe mbrojtësi kopjon sjelljen e edukatorëve, mësuesve, infermierëve, me të cilët duhet të komunikojë mjaft shpesh. Kultura e sjelljes si një kalorës trim në raport me një zonjë nuk është e njohur për burrat.

Shpesh lojërat nuk përputhen me gjininë e foshnjës. Për shkak të kësaj, ekziston një problem me ndarjen e roleve, është e vështirë për pjesëmarrësit në lojë të bien dakord.

Djali nuk nxiton gjithmonë të ndihmojë vajzën kur është e nevojshme të përdorë forcën fizike dhe vajza nuk kërkon të tregojë kujdes dhe saktësi.

Shumë edukatorë e konsiderojnë kthimin në vlerat tradicionale si synim të edukimit gjinor. Sipas mendimit të tyre, është e nevojshme të organizohet procesi arsimor në atë mënyrë që të rritet një burrë aktiv, vendimtar, guximtar, iniciativ nga një djalë dhe një grua e sjellshme, simpatike, e dhembshur nga një vajzë.

Të tjerë e kundërshtojnë një mendim të tillë dhe argumentojnë se qasja tradicionale nuk i plotëson kërkesat e shoqërisë moderne. Sot mund të takoni një mjeshtër pedikyr - një burrë dhe një drejtor i një kompanie riparimi - një grua. Dhe ndjekja e stereotipeve nuk lejon arritjen e barazisë gjinore, për të cilën flitet aq shumë.

Sipas këtij këndvështrimi, qëllimi i edukimit gjinor është formimi i tolerancës, respektit për seksin e kundërt dhe barazisë.

Përfaqësuesit e gjinive të ndryshme nuk kanë ndjenja të qarta të natyrshme në llojin e tyre. Numri i sjelljeve jokonvencionale të të rinjve po rritet. Faji është mungesa e edukimit të duhur gjinor.

Djemtë dhe vajzat mund të kenë probleme në ndërtimin e marrëdhënieve të forta me seksin e kundërt nëse nuk ka kuptim të qartë të gjinisë së tyre.

Probleme të tilla mund të shmangen duke i kushtuar vëmendje edukimit gjinor me moshë e re. Kjo është një detyrë e zakonshme e mësuesve dhe prindërve, zbatimi i së cilës do të çojë në zhvillimin e një personaliteti të plotë të lumtur.

Video: Hyrje në koncept

Material seminarik për edukatorët

“Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë”.

"Gjinia" i referohet gjinisë sociale të një personi, e formuar në procesin e edukimit të një personaliteti dhe duke përfshirë dallimet psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave. (djem) dhe femrat (vajza), dhe vetitë dhe marrëdhëniet ekzistuese quhen gjini.

Qëllimi i qasjes gjinore në pedagogji është edukimi i fëmijëve të gjinive të ndryshme të cilët janë njësoj të aftë për vetë-realizimin dhe zbulimin e potencialeve dhe mundësive të tyre në shoqërinë moderne.

Gjatë organizimit të edukimit gjinor, është e rëndësishme të kuptohet se veçoritë anatomike dhe biologjike janë vetëm parakushte, mundësi potenciale për dallime mendore midis djemve dhe vajzave. Këto dallime mendore formohen nën ndikimin e faktorëve shoqërorë - mjedisi shoqëror dhe edukimi. Si rezultat, ne kemi mundësinë të konsiderojmë çështjet e rritjes së vajzave dhe djemve jo si të dhëna që nga lindja, por si një fenomen i zhvilluar si rezultat i një ndërveprimi kompleks të prirjeve natyrore dhe socializimit të duhur, si dhe duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë të veçantë.

Situata aktuale kërkon që vajza të shfaqë jo vetëm tradicionalen cilësitë femërore (butësi, feminitet, qëndrim i kujdesshëm ndaj të tjerëve) por edhe vendosmërinë, iniciativën, aftësinë për të mbrojtur interesat dhe për të arritur rezultate. Djemtë nuk mund të rriten vetëm cilësitë mashkullore sepse realiteti do të kërkojë tolerancë, reagim dhe aftësi për t'i shpëtuar prej tyre.

Të gjithë e dimë se periudha e fëmijërisë parashkollore është e paçmueshme në përgjithësi për zhvillimin njerëzor. Të gjitha tiparet, prirjet dhe aftësitë më të rëndësishme të personalitetit formohen pikërisht në këtë moshë. Identifikimi seksual i fëmijës ndodh tashmë në moshën tre deri në katër vjeç, pra deri në fund të mosha më e re fëmija mëson gjininë e tij, megjithëse nuk e di ende se me çfarë përmbajtje duhet të plotësohen konceptet "djalë" dhe "vajzë". Stereotipet e sjelljes së meshkujve dhe femrave hyjnë në psikologjinë e fëmijës përmes vëzhgimit të drejtpërdrejtë të sjelljes së meshkujve dhe femrave. Fëmija imiton gjithçka: të dy format e sjelljes që janë të dobishme për të tjerët, dhe stereotipet e sjelljes së të rriturve që janë zakone të dëmshme shoqërore.

Fëmija nuk i përdor ende këto simbole të "mashkulloritetit" në praktikën e tij, por ai tashmë ka filluar t'i futë ato në komplotin e lojës. Orientimi i fëmijës në vlerat e gjinisë së tij ndodh jo vetëm në familje, por edhe në parashkollor ku kalon pjesën më të madhe të kohës.

Është e njohur se mjedisi është një nga mjetet kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës, burimi i njohurive të tij individuale dhe përvojës sociale. Tema - mjedisi hapësinor jo vetëm që ofron tipe te ndryshme aktivitetet parashkollore (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por është edhe baza e veprimtari e pavarur duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të çdo fëmije.

Në moshën parashkollore, loja është lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve, është në lojën me tregime që fëmijët mësojnë sjelljen gjinore, kështu që ne i kushtojmë vëmendje të veçantë zgjedhjes së materialeve dhe pajisjeve për aktivitetet e lojës së vajzave dhe djemve. Kur kryeni punë për rritjen e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, ju sugjerojmë t'i kushtoni vëmendje sa vijon:

Mbi atraktivitetin e materialit të lojës dhe mjeteve të lojës me role, në mënyrë që të tërheqë fëmijët të pasqyrojnë imazhe të miratuara shoqërisht të sjelljes femërore dhe mashkullore në lojë;

Mbi mjaftueshmërinë dhe plotësinë e materialit për lojëra, gjatë të cilave vajzat riprodhojnë modelin e sjelljes shoqërore të gruas - nënës;

Për praninë e mjeteve dhe shënuesve të hapësirës së lojës për lojëra - "udhëtime" në të cilat djemtë kanë mundësinë të humbasin modelin e sjelljes mashkullore.

Procesi i veshjes dhe zhveshjes së kukullave dhe lodra të buta fëmijët identifikohen me procedurën në të cilën ndeshen vazhdimisht jetën e vet, e cila kontribuon në të kuptuarit e tyre të kuptimit njerëzor të këtij veprimi, dhe nëse në fillim fëmija thjesht riprodhon veprimet e të rriturve në lojë, atëherë gradualisht ai fillon të caktojë dhe emërojë rolin e tij: "Unë jam nëna", "Unë jam babi”.

Kur lodrat pamje tërheqëse, është shumë më e lehtë që vajzat dhe djemtë të ndiejnë simpati për ta. Në procesin e lojës me lodra të tilla, është më e lehtë t'i inkurajoni fëmijët të shprehin ndjenjat e tyre ndaj lodrës: të thonë fjalë të dashura, të përqafohen, të shikojnë në sy, etj. etj. Duke reflektuar në lojë modelet e miratuara nga shoqëria të sjelljes femërore dhe mashkullore në lidhje me lodrat, vajzat dhe djemtë marrin zhvillimin e nevojshëm emocional.

Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aktivitetit të lojërave i takon ndërtimit të materialeve të mëdha ndërtimi. Djemtë, në fillim nën drejtimin, dhe më pas në mënyrë të pavarur projektojnë me dëshirë për lojëra kolektive. Mund të jetë një makinë e madhe, një aeroplan, një avullore, një makinë treni, etj. etj. Në të njëjtën kohë, një kusht shumë i rëndësishëm për edukimin e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, është që djemve t'u besohet një punë "e vështirë": "ngreni" materialin në makineri, instaloni pjesët kryesore të mëdha. etj. etj.

Një pengesë serioze e aktivitetit të lojës është përsëritja e të njëjtave veprime loje, shpesh është e nevojshme të vëzhgoni se si djemtë, duke marrë makina në duar, kryejnë të njëjtat veprime mbrapa dhe mbrapa, duke imituar tingullin e një motori, ose i rrokullisin në mënyrë të përsëritur. disa sipërfaqe. Në lojërat e vajzave, monotonia manifestohet në faktin se, duke vepruar me një kukull, ato përsërisin të njëjtat veprime loje. Të rriturit nuk duhet të durojnë një nivel të ulët të zhvillimit të aktivitetit të lojës. Prandaj, nëse si rezultat i vëzhgimit të lojës së fëmijëve, konstatohet se fëmijët luajnë në nivelin e imitimit ose në procesin e lojës janë të kufizuar në një "rol në veprim", atëherë edukatorët dhe prindërit duhet të marrin masa për eliminimin e këtyre. mangësitë.

Roli i edukatorit është që ai të marrë pjesë çdo ditë në lojërat e fëmijëve. Në të njëjtën kohë, ai drejton të dyja lojërat, në të cilat të gjithë fëmijët marrin pjesë sipas dëshirës dhe luan ndryshe me vajzat dhe djemtë.

Aktualisht, në praktikën masive të kopshteve vërehet një çekuilibër në mjedisin lëndor drejt mbizotërimit të materialeve dhe manualeve “vajzore”. Atributet për lojërat e vajzave janë më afër një edukatoreje. "Bukuritë" e jetës së kukullave janë të këndshme për syrin në krahasim me lodrat teknike, konstruktorët ose grupet për lojëra që synojnë stërvitjen e shkathtësisë dhe saktësisë. Përveç kësaj, materialet dhe pajisjet për të luajtur vajzat krijojnë një ndjenjë sigurie, ndryshe nga objektet me të cilat djemtë pëlqejnë të luajnë. Në të njëjtën kohë, roli i lodrave të fëmijëve është shumë i rëndësishëm në procesin e formimit të identitetit gjinor. Tradicionalisht, lodrat dhe lojërat i kanë ndihmuar vajzat të praktikojnë aktivitete që lidhen me përgatitjen për amësinë dhe mbajtjen e shtëpisë, zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe bashkëpunimit. Lodrat dhe lojërat e djemve i inkurajuan ata të shpiknin, transformonin botën përreth tyre, ndihmuan në zhvillimin e aftësive që më vonë do të përbënin bazën e hapësirës dhe aftësitë intelektuale inkurajuar sjelljen e pavarur, konkurruese dhe drejtuese. Nëpërmjet shënimit gjinor të materialeve, ka një ndarje të qartë dhe të qartë të roleve gjinore që duhet të plotësojnë nevojat reale sociale të shoqërisë.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet komunikimit mes mësuesve dhe fëmijëve. Vëzhgimet tregojnë se aktualisht, adresa e edukatorëve në reparte kufizohet në fjalën "fëmijë", e cila nuk kontribuon në identifikimin e imazhit të fëmijës unë me një rol të caktuar shoqëror. Prandaj, detyra parësore është futja e thirrjeve me orientim gjinor për fëmijët në jetën e institucioneve arsimore parashkollore në situata kur kjo është e përshtatshme. Çështjet që lidhen me interesat dhe nevojat e vajzave dhe djemve gjithashtu duhet të rishikohen.

Pra, djemtë janë shumë të dashur për grindjet miqësore, të cilat shpesh nuk janë një manifestim i agresionit, por krijon një sfond pozitiv emocional tek fëmijët. Edukatorët jo gjithmonë e kuptojnë saktë nevojën e djemve në përleshje të tilla dhe i ndërpresin befas, duke i privuar fëmijët nga gëzimi që përjetojnë.

Ndërveprimi mes vajzave dhe djemve është i rëndësishëm. Sipas psikologjisë moderne, komunikimi i lojërave të fëmijëve ka preferenca të theksuara gjinore (zgjedhja e një partneri të seksit të tyre). Deri në dy vjet, ato ende nuk janë të dukshme, por në moshën tre vjeç, fillimisht te vajzat dhe më pas te djemtë, shfaqet një prirje e qartë për të luajtur me bashkëmoshatarët e të njëjtit seks.

Marrëdhëniet midis djemve ndërtohen, si rregull, në njohjen e aftësisë për të organizuar, arritur rezultat pozitiv Mbroni mendimin tuaj, mbroni veten. Vajzat në marrëdhënie me vajzat tërhiqen kryesisht nga pamja dhe reagimi emocional. Një djalë në një grup bashkëmoshatarësh të të njëjtit seks fiton tipare mashkullore, bëhet më i pavarur nga nëna e tij. Prandaj, në lojërat e djemve, aktiviteti në grup është veçanërisht karakteristik. Loja e vajzave zhvillohet në grupe më të vogla, në të cilat më pak agresive, më shumë reciprocitet dhe besim.

Ndërveprimi i lojës i fëmijëve parashkollorë të të njëjtit seks në shumicën e rasteve është më i gjatë. Në të njëjtën kohë, ka më pak situatat e konfliktit. Kontaktet e lojës nuk cenohen nëse një djalë luan mes vajzave. Shfaqja e djalit të dytë sjell rivalitet dhe mospërputhje në veprimet e lojës së fëmijëve. Djemtë i pranojnë edhe vajzat në lojërat e tyre, por nuk u pëlqen kur ka shumë, nuk pranojnë vajza që refuzohen emocionalisht.

Në moshën tre ose katër vjeç, vajzat janë të parat që fillojnë të largohen nga djemtë. Nga njëra anë, është e rëndësishme të inkurajohen vajzat dhe djemtë që të bashkohen në lojëra, klasa dhe Jeta e përditshme Nga ana tjetër, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët se si të ndërveprojnë me anëtarët e seksit të kundërt. Shkencëtarët besojnë se në fëmijërinë parashkollore, vajzat dhe djemtë duhet të mësojnë të shkojnë mirë me njëri-tjetrin dhe në këtë proces. aktivitete të përbashkëta kuptojnë dhe pranojnë ato tipare karakteristike që kanë përfaqësuesit e vegjël të seksit femër dhe mashkull.

Gjithashtu, duke u shpjeguar prindërve nevojën për të zhvilluar fëmijët në aktivitetet e lojës, mësuesi mund t'i ftojë ata të marrin pjesë në lojërat e fëmijëve, duke kombinuar kështu përfshirjen e prindërve dhe fëmijëve në një lojë me role, e cila do të ndihmojë prindin të fitojë aftësi praktike. që mund t'i përdorë në të ardhmen duke luajtur.me fëmijën tuaj në shtëpi.

Shpesh të rriturit fajësojnë sjelljen e djemve kur vrapojnë, bërtasin, luajnë luftë. Por nëse marrim parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë për lojëra, që në lojë zhvillohen fizikisht, mësojnë të rregullojnë forcën e tyre, loja i ndihmon ata të shkarkojnë energjinë e grumbulluar, atëherë ndoshta do të ketë më pak arsye për dënim. Thjesht jepuni atyre hapësirë dhe sigurohuni që lojërat të mos kenë natyrë agresive, për këtë ju duhet t'i mësoni djemtë të luajnë ushtarë, pilotë, marinarë dhe të krijoni kushte të përshtatshme për këtë. Meqenëse djemtë janë shumë të dashur për çmontimin e lodrave, duke studiuar strukturën dhe modelin e tyre (dhe të rriturit shpesh e perceptojnë këtë si dëmtim të qëllimshëm të lodrave), kur blini lodra për djem, duhet ta keni parasysh këtë. Është më mirë që lojërat të blejnë konstruktorë "modele transporti të parafabrikuara - të palosshme".

Vajzat kanë nevojë për pak hapësirë për të luajtur. Kur organizoni një mjedis lojrash, duhet ta keni parasysh këtë. Është e dëshirueshme që gjithçka që mund të nevojitet për lojën të jetë afër. Vajzat më së shpeshti zotërojnë rolin e nënës në lojëra, ndaj është e nevojshme që ato të kenë një numër të mjaftueshëm kukullash, karrocash dhe pajisje të tjera. Duke qenë se vajzat kanë aftësi më të mira motorike fine, ato kanë nevojë për më shumë lodra të vogla, atribute për lojëra.

Kur arrihet niveli i zhvillimit në lojë, i cili karakterizohet nga pranimi i një roli dhe aftësia për të kryer veprime me role në një sekuencë të caktuar, edukatori mund të kalojë në zgjidhjen e çështjeve që lidhen me mësimin e vajzave dhe djemve për të kryer. funksionet sociale në lojë.

Rritja e fëmijëve në lidhje me karakteristikat e tyre gjinore, nga njëra anë, synon të ndihmojë fëmijën të kuptojë veten si përfaqësues i një seksi ose një tjetër. Si rezultat, fëmijët duhet të zhvillojnë stabilitet gjinor: "Unë jam vajzë dhe do të jem gjithmonë", "Unë jam djalë dhe do të jem gjithmonë". Por në të njëjtën kohë, situata aktuale në zhvillimin e shoqërisë është kategorikisht kundër faktit që burrat dhe gratë kanë një sërë avantazhesh në bazë të gjinisë. Për shembull, djemtë, si burra të ardhshëm, në manifestimet personale, nuk duhet të demonstrojnë vetëm burrëri, vullnet të papërkulur dhe muskuj "hekuri". Ata duhet të jenë të sjellshëm, të butë, të ndjeshëm, të kujdesen për njerëzit e tjerë, të afërmit dhe miqtë.

Vajzat, si gra të ardhshme, përveç cilësive tradicionalisht femërore, duhet të jenë aktive, iniciative, të jenë në gjendje të mbrojnë interesat e tyre.

Natyrisht, edukimi i fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, do të përcaktohet kryesisht nga karakteristikat individuale të secilit fëmijë, do të varet nga ato modele të sjelljes së grave dhe burrave që fëmija has vazhdimisht në familje. Por kjo nuk do të thotë aspak ndikim arsimor aplikuar për një vajzë apo djalë në këtë moshë të butë nuk do të ndikojë në zhvillimin e personalitetit. Shfaqja tek vajzat dhe djemtë e atyre tipareve të personalitetit që do t'i lejojnë ata të jenë të suksesshëm në shoqërinë moderne.

EKSPERIENCE PEDAGOGJIKE EFIKASE INOVATIVE

TEMA:"Qasja gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër"

1. Hyrje
2. Kapitulli 1. Veçoritë e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë
3. Kapitulli 2. Rritja dhe zhvillimi i fëmijëve 5-7 vjeç bazuar në karakteristikat gjinore të djemve dhe vajzave
4. Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
5. Kapitulli 4
6. Kapitulli 5. Efektiviteti i punës për përdorimin e një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e parashkollorëve të moshuar
7.Përfundim
8. Lista bibliografike
9. Aplikacionet
10. Shtojca 1. planifikimi përpara mbi kryerjen e GCD me fëmijët e moshës parashkollore mbi formimin e identitetit gjinor
11. Shtojca 2. Lista e lojërave gjinore për djem dhe vajza të moshës parashkollore
12. Aneksi 3. Skedari i lojërave didaktike me orientim gjinor
13. Aneksi 4. Konsultimet për prindërit
14. Aneksi 5. Konsultimet për mësuesit

PREZANTIMI

Standardi arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor na orienton ne, mësuesit e organizatave parashkollore, drejt një qasjeje gjinore në rritjen e fëmijëve.
Edukimi gjinor është formimi tek fëmijët e ideve për burrat dhe gratë reale, dhe kjo është e nevojshme për socializimin normal dhe efektiv të individit. Nën ndikimin e edukatorëve dhe prindërve, një parashkollor duhet të mësojë rolin gjinor, ose modelin gjinor të sjelljes që i përmbahet një personi, në mënyrë që ai të përkufizohet si grua ose burrë.
Qasja gjinore në edukim është një qasje individuale ndaj manifestimit të identitetit të fëmijës, e cila në të ardhmen i jep një personi liri më të madhe zgjedhjeje dhe vetërealizim, ndihmon të jetë mjaft fleksibël dhe të jetë në gjendje të përdorë mundësi të ndryshme sjelljeje.
Rëndësia e edukimit gjinor në ky moment i madh, sepse drejtimi i programit të edukimit gjinor merr parasysh edhe faktin se shoqëri moderne kundërshtojnë kategorikisht faktin se burrat dhe gratë kanë vetëm një sërë avantazhesh bazuar në gjininë e tyre. Edukimi gjinor në parashkollor kërkon faktin që ne të gjithë duam që djemtë të demonstrojnë jo vetëm vullnet dhe muskuj të palëkundur. Ne duam gjithashtu që djemtë dhe burrat të tregojnë mirësi, të jenë të butë, të ndjeshëm, të aftë të tregojnë shqetësim për njerëzit e tjerë. Dhe gratë do të jenë në gjendje të provojnë veten, të ndërtojnë një karrierë, por në të njëjtën kohë të mos humbasin feminitetin e tyre.
Edukimi i larmishëm në parashkollorët bazohet kryesisht në karakteristikat individuale të një fëmije të caktuar, varet nga ata shembuj të sjelljes së grave dhe burrave me të cilët njeri i vogël haset vazhdimisht në familje. Shumë prindër tregojnë për këtë moment edukativ dhe besojnë se asgjë tjetër nuk duhet bërë. Fëmijët gjithsesi do të kopjojnë automatikisht rolin e tyre gjinor. Problemi është se shpesh është e vështirë për fëmijët modernë të rrisin veten, sepse, për shembull, babi është rrallë në shtëpi, dhe nëna shoqërohet me të dy gjinitë menjëherë. Ose mostra me babin nuk është fare e disponueshme. Rruga e vërtetë për të dalë nga kjo situatë e trishtuar është edukimi gjinor i synuar.
Synimi: të identifikojë kushtet për edukimin dhe zhvillimin e plotë të fëmijëve të moshës parashkollore, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
Hipoteza- supozohej se organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore më të vjetër do të kishte një efekt të dobishëm në zhvillim personal fëmijë.
Objekti i studimit është organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
Objekti i hulumtimit janë veçoritë e organizimit të qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër.
Detyrat:
1. Të analizohet literatura shkencore dhe teorike për qasjen gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
2. Kryeni diagnostikimin e të dhënave për të identifikuar gjininë e nxënësve dhe prindërve të tyre.
3. Të hartohet një plan pune i synuar tematik dhe afatgjatë për një qasje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore në parashkollorë dhe në shtëpi.
4. Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të moshës parashkollore, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
5. Kryeni një diagnozë përfundimtare për të identifikuar gjininë e nxënësve dhe prindërve të tyre.

Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve

Mekanizmi i edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë është teknologjia e orientuar drejt personalitetit: mjetet, metodat, format.
Mjetet përfshijnë lojërat popullore, përrallat, fjalët e urta, thëniet, ninullat etj. Së bashku, ata kontribuojnë në zotërimin e përvojës së rolit gjinor, vlerave, kuptimit dhe mënyrës së sjelljes. Me fjalë të tjera, ato përcaktojnë zhvillimin e cilësive morale dhe vullnetare që janë karakteristike si për djemtë ashtu edhe për vajzat.
Metodat janë biseda etike me zhvillim kognitiv, situata problemore të organizuara posaçërisht, lojëra dhe dialogë realë, teatrale, simulime, lojëra me role me role, dramatizime, në formë komploti, simbolike, simuluese të situatave jetësore, skema, lojëra konkurruese, konkurse, kuiz turnetë..
Forma e organizimit është lojëra, intelektualo-njohëse, reflektuese, eksperimentale, kërkimore e problemeve etj. Procesi holistik i edukimit me rol gjinor është një sistem që ndërtohet sipas një logjike të caktuar.
Kam tre vjet që përdor një qasje gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë, duke filluar me grupin e mesëm të MBDOU MO Krasnodar "Qendra - Kopshti Nr. 23".
Fillova punën në fillim të vitit shkollor me fëmijët e grupit të mesëm.
Puna filloi me krijimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në grup. Mjedisi objekt-hapësinor jo vetëm që ofron lloje të ndryshme aktivitetesh për parashkollorët (fizike, lozonjare, mendore, etj.), por gjithashtu është baza për veprimtari të pavarur, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive të mjedisit dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elementët e tij individualë, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat gjinore dhe individuale të çdo fëmije. Në hartimin e grupit të mesëm, dhe tani të grupit të lartë, përdor shënuesit më të thjeshtë të dallimeve gjinore. Në dhomën e tualetit, në dyert e tualetit ishin vendosur vizatime të një djali dhe një vajze, duke treguar se kush duhet të përdorë cilin tualet dhe e njëjta gjë bëhej edhe mbi lavamanë. Zona e lojës përdor etiketa për djem dhe vajza. Në grupet për lojërat e djemve dhe vajzave ndahen hapësira të ndryshme, ku lodrat përzgjidhen duke marrë parasysh gjininë, por organizohen edhe vende për aktivitete të përbashkëta. Aktivitetet e përbashkëta kanë për qëllim t'u ofrojnë fëmijëve njohuri për përfaqësuesit e dy gjinive të kundërta, veprimtari profesionale burra dhe gra, familje dhe familje dhe kulturë morale dhe etike. Qasja gjinore reflektohet në grupin tim kur organizoj lloje të ndryshme të aktiviteteve të punës.
Jam munduar t'i pasuroj fëmijët me njohuri, kam zhvilluar biseda duke përdorur ilustrime, trillime, mendime përmes situatave problematike me përmbajtje etike. Lojërat didaktike ishin shumë interesante: “Kush i pëlqen të bëjë çfarë?”, “Çfarë kujt?”, “Unë po rritem”, “Çfarë kemi të përbashkët, si jemi të ndryshëm?”, “Kështu jam sepse ...”, “Kush të jetë?” , “Veshje djalin, vishje vajzën”.
Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është loja. Në një lojë me role, fëmijët mësojnë sjelljen gjinore, fëmija merr një rol dhe vepron në përputhje me rolin e pranuar. Në lojë mund të shihni se sa dukshëm të ndryshëm janë djemtë dhe vajzat. Vajzat preferojnë lojëra në familje dhe tema të përditshme, dhe djemtë janë të zhurmshëm, të mbushur me lëvizje. Në grupin e mesëm u krijuan kushte për lojërat “Ushtarakë”, “Detarë”, “Shoferë”, “Ndërtues” etj. Për vajza ka “Sallon Bukurie”, “Këndi i Kukullave” me të gjithë aksesorët e nevojshëm.
Në edukimin e përbashkët të djemve dhe vajzave, e konsiderojmë si një detyrë shumë të rëndësishme pedagogjike kapërcimin e përçarjes mes tyre dhe organizimin e lojërave të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të vepronin së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femra. Djemtë dhe vajzat kënaqen duke luajtur së bashku lojëra me role“Familja”, “Bija-nëna”, “Shkolla”, “Spitali”, “Dyqani”, “Presim të ftuar”.
Lojërat popullore janë të avancuara përsa i përket luajtjes së aspekteve më të ndryshme të jetës. Na ndihmuan në përzgjedhjen e tyre. drejtor muzikor. Unë përdor lojërat "Në farkë", "Shiko, ne kemi diçka në punëtori", "Në pyllin e errët", "Princesha Princesha", "Nëna kishte dymbëdhjetë vajza", "Ne ishim në një vallëzim të rrumbullakët!". “Golden Gate, Swallows dhe Hawks.
Aktiviteti konstruktiv është një nga aktivitetet më të preferuara si për djemtë ashtu edhe për vajzat. Dhe veçanërisht djemtë duan të punojnë me stilistë. Ka shumë stilistë të ndryshëm në grup, dhe në grupi i lartë janë blerë konstruktorë me detaje të vogla. Janë blerë shumë mozaikë të ndryshëm për vajza.
Futja e teknologjive gjinore në grup ndodh përmes lojërave popullore, përrallave, fjalëve të urta, thënieve, folklorit të nënës.
Përrallat janë një mjet i fuqishëm për të kultivuar dashurinë për të afërmin. Ato pasqyrojnë jo vetëm kërkesat e moralit popullor, por edhe shembuj të sjelljes morale. Rusët janë të arritshëm dhe afër fëmijëve më të mëdhenj përralla popullore"Tiny - Khavroshechka", "Morozko", "Gjilapëra dhe përtaci", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ivan - Tsarevich", "Princesha - Frog", "Koschey i Pavdekshëm", "Finist - Skifter i qartë", " Qull nga një sëpatë", "Ilya Muromets", etj. Përrallat u mësojnë djemve dhe vajzave bindjen, dashurinë për tokën e tyre të lindjes, njerëzit, i mësojnë ata të nderojnë prindërit e tyre, të jenë të sjellshëm, të drejtë.
Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj kodi moral, një grup rregullash sjelljeje. Përdoret gjatë gjithë ditës. Për shembull: "E gjithë familja është bashkë, dhe shpirti është në vend", "Djali im, por ai ka mendjen e tij", "Për një pronar të mirë dhe dita është e vogël", "Kosa është bukuria e një vajze" , “Pa kurajo nuk do ta marrësh kalanë”, “ Qeni leh trimit, por kafshon frikacakin etj. Unë kam krijuar një dosje.
Përdorni me dëshirë në procesi arsimor simulimi i lojës dhe parashikimi i situatave. Parashikimi konsiston në faktin se fëmijëve u ofrohen situata në të cilat është e nevojshme të parashikohen veprimet e tyre. Metoda e përdorur situatë problemore“Para se të bëni diçka, mendoni: kush jeni ju - djalë apo vajzë? Si duhet të sillet një djalë (vajzë) që të mos ndodhin telashe?
Për shembull: Tanya dhe Katya nuk e ndanë karrocën.
- Çfarë mund të ndodhë nëse askush nuk dorëzohet?
- Si ta rregulloni këtë situatë?
Modelimi - çdo situatë përfshin një problem dhe një sërë veprimesh ku fëmijës i jepet e drejta për të zgjedhur.
Për shembull: Kristina ka ditëlindjen. Ju: - jepni asaj vizatimin tuaj; - e përgëzoni; - mos i kushtoni vëmendje;
Duke marrë parasysh ndryshimet në zhvillimin e funksioneve motorike të djemve dhe vajzave, ne kryejmë një qasje të diferencuar ndaj tyre në proces. edukimi fizik. E veçanta e këtij diferencimi është se vajzat dhe djemtë nuk janë të izoluar nga njëri-tjetri, por në procesin e aktiviteteve të organizuara posaçërisht zhvillohen cilësi fizike që konsiderohen thjesht femërore ose mashkullore. Në klasa të tilla, ne përdorim teknikat metodologjike të mëposhtme për të marrë parasysh karakteristikat gjinore të parashkollorëve:
Dallimet në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për djemtë ose vetëm për vajzat (djemtë punojnë në litar ose bëjnë shtytje, dhe vajzat me shirita, një rrathë);
Dallimet në dozë (djemtë shtyjnë 10 herë, dhe vajzat -5);
Dallimet në mësimin e lëvizjeve komplekse motorike (hedhja në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar për vajzat);
Shpërndarja e roleve në lojërat në natyrë (djemtë janë arinj, dhe vajzat janë bletë);
Dallimet në vlerësimin e aktiviteteve (për djemtë, është e rëndësishme se çfarë vlerësohet në aktivitetet e tyre, dhe për vajzat, kush i vlerëson dhe si)
Përqendrimi i vëmendjes së fëmijëve në sportet e meshkujve dhe femrave.
Në grupin tim po punohet për pajisjen në grupe të këndeve sportive në përputhje me nevojat e djemve dhe vajzave. Mundohem të marr parasysh sa më shumë interesat e tyre.
Muzika është një nga mjetet e formësimit të sjelljes me role gjinore të fëmijëve. Në mësimet e muzikës, puna për edukimin gjinor mund të gjurmohet në lloje të ndryshme të veprimtarisë muzikore. Kur mësojnë vallet (vals, polka, kuadril), djemtë zotërojnë aftësitë e një partneri drejtues, ndërsa vajzat fokusohen në hirin, hirin, butësinë e lëvizjeve. Në lëvizjet muzikore dhe ritmike, ne përdorim një qasje të diferencuar: djemtë mësojnë lëvizje që kërkojnë forcë mashkullore, shkathtësi (kalorës, ushtarë trima), vajzat mbizotërohen nga butësia, butësia e lëvizjeve (vallet e rrumbullakëta, ushtrimet me lule, shirita, topa).
Këngët dhe lojërat për djemtë dhe vajzat kontribuojnë në zhvillimin e ideve të fëmijës për gjininë e tyre. Ndihmë e paçmuar në zgjidhjen e problemeve të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, jep folklori (vjersha, pesta, thënie ngacmuese, lojëra popullore). Përvetësimi i tipareve tradicionale të personalitetit: mashkulloriteti tek djemtë dhe feminiteti tek vajzat ndihmohet edhe nga mjete të tilla ndikimi si fjala artistike (përralla, epika, poema, tregime) dhe elementet e personazheve mashkullore dhe femërore. kostume femrash. Të gjitha këto i përdorim më së shumti në teatralizim.
Organizimi i veprimtarisë njohëse, duke përdorur kryesisht: stimujt vizualë për djemtë dhe auditor - për vajzat; një shpjegim më i detajuar i detyrave krijuese për vajzat dhe një tregues vetëm i parimit të zbatimit të tyre për djemtë; zhvillimi i aftësive hapësinore të vajzave, aktivizimi i punës së tyre me stilistë në aktivitete të përbashkëta me djemtë.
NË veprimtari prodhuese Ekziston edhe një aspekt gjinor. Fëmijët e mi, si në mes ashtu edhe në grupin e lartë, vizatojnë familjen e tyre, nga këto vizatime mund të përcaktoni se kush është në krye të familjes. Cilat janë rolet e mamasë dhe babit në familje? Fëmijët gjithashtu vizatuan portrete të nënave të tyre. Për të gjitha festat, fëmijët bëjnë dhurata për nënat, baballarët, gjyshërit. Dhe në ditën e Shën Valentinit, një djalë i dha një "Shën Valentin" një vajze. Fëmijëve u pëlqen shumë aplikacioni, vajzave u pëlqen të presin lule dhe djemtë i duan varkat.
Për të zbatuar detyrat e edukimit gjinor të fëmijëve, ajo zhvilloi planifikimin tematik për seksionet:
1. “Një burrë dhe një grua - çfarë janë ata? »
Objektivat: të krijojë ide për rolin dhe punësimin e burrave dhe grave në familje, për marrëdhëniet e tyre; flasin për profesionet mashkullore dhe femërore, për veçoritë karakteristike të karakterit.
2. “Unë jam një djalë, një burrë i ardhshëm.
Unë jam një vajzë, një grua e ardhshme.
Objektivat: formimi i parakushteve për maskulinitetin dhe feminitetin, një kuptim i saktë i roleve të ardhshme femërore dhe mashkullore.
3. “Kalorës të vegjël dhe princesha të vogla”.
Objektivat: promovimi i idesë së dallimeve midis djemve dhe vajzave - si në pamje, në karakter dhe në sjellje; zhvillojnë një kulturë komunikimi.
Metodat dhe teknikat për formimin e përfaqësimit gjinor te parashkollorët janë: biseda (tematike për familjen, për profesionet mashkullore dhe femërore); me djem, me vajza, sipas literaturës artistike); lojëra (gojore: "Dëshirat", "Fjalët e sjellshme"; didaktike: "Profesionet. Shoqatat", "Garazhi qesharak", "Pako valixhen", "Gjysmë në gjysmë"; celular: "Centipede", "Carousel"; lojëra ushtrimore : "Skema-aksione", "Kush jeton në zemrën tënde?", luajtje me role: "Poliklinika", "Familja", "Kafene"); organizimi i aktiviteteve të përbashkëta (aktiviteti njohës, komunikimi, kultura fizike, krijimtarinë artistike, muzikë, pushime dhe argëtim).
Në kuadër të aktiviteteve të projektit u realizua projekti njohës dhe krijues: “djemtë dhe vajzat”. Qëllimi i projektit është krijimi i kushteve për zhvillimin natyror të fëmijëve parashkollorë në kopshte dhe në familje, duke marrë parasysh perceptimet gjinore. Rezultatet e projektit ishin pushime muzikore, punë krijuese fëmijë "Portreti i babait" dhe "Portreti i nënës sime", "Buqetë për mamin", ekspozitë fotografike.
Vëmendje i kushtohet punës së prindërve për këtë çështje: Është krijuar një kënd informues për edukimin gjinor, ku udhëzime"Djem dhe vajza", dosje rrëshqitëse " gruaja e ardhshme, ose si të rrisësh siç duhet një vajzë" dhe "Burri i ardhshëm, ose si të rrisësh siç duhet një djalë", këshilla për prindërit "Si të rrisësh një djalë dhe një vajzë", "Lojërat e fëmijëve janë një çështje serioze".
Mbahen ngjarje të përbashkëta me prindërit, festat "Hajde, babi! “Mamaja ime është më e mira”. Qëllimi kryesor i të gjitha aktiviteteve të përbashkëta është t'u jepet prindërve njohuri për rritjen e fëmijës së tyre, të interesohen për problemet e edukimit gjinor, të stimulojnë një rishikim të pozicionit të tyre arsimor.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës, u krye një diagnozë e nivelit të njohurive dhe ideve për të gjitha detyrat zhvillimi gjinor fëmijët, gjë që tregoi se niveli i zhvillimit të vajzave është më i lartë se ai i djemve. Janë zgjeruar horizontet e fëmijëve, është rritur sasia e njohurive për përmbajtjen e roleve shoqërore të burrave dhe grave; kultura e sjelljes dhe e komunikimit të fëmijëve është rritur, djemtë janë bërë më të vëmendshëm ndaj vajzave dhe vajzat janë bërë miqësore me djemtë.
Si përfundim, dua të theksoj se çfarë farash mbjellim në mendjen e një fëmije sot, ato do të japin fidane të tilla në të ardhmen.

PËRFUNDIM

Kështu, në përvojën time kam treguar se fëmijëve u jepet një mundësi unike për të përvetësuar njohuri të orientuara nga gjinia nëpërmjet njohjes së tyre me rolin e djemve dhe vajzave në shoqëri, duke rrënjosur cilësi morale të natyrshme në gjininë mashkullore dhe femërore. Nëpërmjet njohjes me emrat e profesioneve të prindërve, meshkuj dhe emra femrash, emrat e mashkullit dhe Veshje Grash, mjete të nevojshme për njerëzit e profesioneve të ndryshme, njohja me emrat e lidhjeve familjare, leximi i veprave artistike që synojnë vajzat dhe djemtë, fëmijët formojnë të folur koherent, pasurojnë dhe zhvillojnë fjalorin. Kjo njohuri e ndihmon fëmijën të kuptojë gjininë e tij, të përcaktojë vendin e tij në shoqërinë moderne.
Ne formojmë te fëmijët aftësinë për t'u kujdesur për fëmijët e seksit të kundërt dhe vëmendjen ndaj tyre, aftësinë për të dalluar gjendje emocionale bashkëmoshatarët e seksit të kundërt, përfshirë atë polare. Fëmijët mësojnë të luajnë një shumëllojshmëri rolet sociale(nëna, babai, parukierja, kuzhinierja etj.) sipas gjinisë. Në procesin e socializimit, fëmijët zhvillojnë aftësinë për t'u lidhur me anëtarët e familjes në përputhje me gjininë e tyre.
Duke përmbledhur, mund të themi me besim se ndikimi i qasjes gjinore në edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë është shumë i madh. Në të njëjtën kohë, fëmijët zhvillojnë:
1. sjellje e orientuar nga gjinia;
2. aftësitë e identitetit gjinor dhe socializimit gjinor të parashkollorëve;
3. cilësitë morale të pranuara në shoqëri;
4. zhvillojnë aftësitë komunikuese dhe të të folurit;
5. zhvillohet të menduarit, kujtesa, imagjinata.
Bazuar në rezultatet e tyre aktivitete praktike për përdorimin e qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve 5-7 vjeç, mund të konkludojmë se ky problem zgjidhet jo vetëm në klasë, por edhe në jetën e përditshme dhe varet nga metodat, mjetet dhe teknikat e ndikimit. fëmijët. Rritja e nivelit të njohurive të fëmijëve për një model adekuat të sjelljes seksuale është i mundur nëse përdoret një qasje sistematike, përdoren forma të punës seksionale dhe rrethore, metoda dhe teknika të ndryshme novatore. Duke përdorur teknologjitë e reja në organizimin e punës për edukimin me role gjinore të parashkollorëve më të vjetër, mund të arrihen rezultate pozitive.
Problemi i socializimit gjinor është një nga më të rëndësishmit në kontekstin e përgjithshëm të drejtimeve kryesore të punës edukative dhe edukative. Specifikimi i procesit të socializimit gjinor të fëmijës bën të mundur që puna për edukimin seksual tashmë në moshën parashkollore të konsiderohet e ligjshme dhe kërkon vazhdimin në faza të tjera të zhvillimit të fëmijës. Organizimi i edukimit me rol gjinor duhet të bëhet në aspektin e një sistemi pedagogjik holistik që nuk lejon nënvlerësimin e asnjërit prej përbërësve të tij. Puna për edukimin e rolit gjinor kërkon trajnim të kualifikuar të mësuesve dhe edukim pedagogjik të prindërve.
Organizimi i jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh dallimet gjinore, i interesonte shumë fëmijët. Ata gëzonin shumë aktivitete të ndryshme, morën rolet e duhura.
Si rezultat i punës së kryer, horizontet e fëmijëve u zgjeruan, interesi për njerëzit e afërt, u rrit marrëdhëniet e tyre, u bë e zakonshme të tregonin vëmendje, mirësjellje ndaj njëri-tjetrit.
Idetë për dallimin midis gjinive janë bërë më të gjera: disa kanë bisht, fustane dhe funde, një zë të butë dhe të dashur, të tjerëve u pëlqen të luajnë futboll, të mos veshin bizhuteri, "të flasin me një zë bas" dhe të duan të vrapojnë. Unë dua të jem miq me një vajzë të butë, të gëzuar, të zgjuar, të bukur dhe miku më i mirë do të dalë nga një djalë i guximshëm, punëtor, mbrojtës dhe me imagjinatë.
Unë do të vazhdoj këtë punë dhe grupi përgatitor. Në të ardhmen, unë planifikoj të kryej punë për formimin e cilësive integruese të personalitetit të nxënësve, duke marrë parasysh qasjen gjinore, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor.
Ne planifikojmë të përgatisim dhe të mbajmë një festë - një konkurs princash dhe princeshash të vegjël, ku theksi do të jetë në cilësitë më të mira mashkullore dhe femërore.
Do të doja të shpresoja që në kohën e duhur këta fëmijë të rriten për të qenë mbrojtës të vërtetë dhe ruajtës të rehatisë.
Do të vazhdoj të punoj me prindërit për edukimin gjinor. Kam në plan të organizoj punën e një klubi familjar. Kjo formë e punës është shumë efektive në formësimin marrëdhënie prind-fëmijë duke kultivuar shprehi pozitive.
Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë të zbulojë mundësitë unike që i jepen sipas gjinisë, nëse duam të edukojmë burra dhe gra, dhe jo krijesa pa seks që kanë humbur avantazhet. të gjinisë së tyre.
Mendoj se puna jonë e përbashkët do t'i ndihmojë fëmijët e grupit tim të bëhen njerëz të vërtetë.