Edukimi mjedisor parashkollorët sipas Standardit Federal të Edukimit të Shtetit janë një proces i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijëve, që synon formimin e kulturës së tyre ekologjike, e cila shprehet në prani të:
- njohuri të qëndrueshme për natyrën dhe marrëdhëniet ekzistuese në të;
- respekt për natyrën;
- kuptimi i saktë i konceptit të "jetesës së shëndetshme";
- qëndrimet morale dhe mjedisore të vlefshme, aftësitë e sjelljes;
- reagimi emocional ndaj kafshëve të egra;
- ndjenja estetike pozitive nga admirimi i natyrës;
- aftësitë për të njohur tiparet e botës përreth.
Çështje që lidhen me zbatimin e edukimit mjedisor në parashkollor institucion arsimor janë veçanërisht të rëndësishme. Në fund të fundit, vetëm në moshën 3-5 vjeç, vendosen themelet e botëkuptimit. Nga ana tjetër, njohja e natyrës nga fëmija është faktor i rëndësishëm proces arsimor.
Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh Standardin Arsimor të Shtetit Federal, mund të zbatohet përmes aktiviteteve të mëposhtme:
- vrojtim;
- eksperienca;
- hulumtim;
- lojëra;
- punë;
- praktikë artistike dhe estetike;
- njohja me letërsinë e historisë natyrore;
- edukimit fizik dhe sportit.
Një pikë e rëndësishme është nevoja për të zbatuar edukimin mjedisor në dy drejtime:
- në sesionet e trajnimit;
- në jetën e përditshme.
Isshtë e nevojshme të përpiqemi, për aq sa është e mundur, njohuritë teorike të fituara në klasë, për t'u konsoliduar në procesin e veprimtarisë transformuese të lëndës në natyrë. Fëmijët duhet të përfshihen në kujdesin për bimët dhe kafshët, duke ruajtur një mjedis të favorshëm ekologjik. Si rezultat, fëmijët parashkollorë zhvillohen përvoja personale ndikimi në natyrë, aktivizohen interesat njohëse, formohet një nevojë për aktivitet në natyrë.
Format e edukimit mjedisor
Mësuesi i kopshtit ka një gamë të gjerë të formave të edukimit mjedisor:
- kolektive;
- grup;
- individual.
Ndër format kolektive më të njohurat janë festat ekologjike "Dhuratat e Natyrës", "Topi i Vjeshtës", "Përshëndetje Verë", "Oh ti, dimër-dimër", etj. Gjithashtu, aktivitetet e punës së përbashkët shpesh praktikohen për pastrimin dhe peizazhin, duke punuar në shtretërit e luleve dhe një komplot. Fëmijët duhet të inkurajohen të marrin pjesë në trajnime, konferenca, mësime mirësie, maratona mjedisore dhe festivale.
P TOR Punë në grup përfshijnë ekskursione, kërkime dhe eksperimente. Shumëllojshmëri efektive Punë në grupështë përfshirja e fëmijëve në zhvillimin e projekteve. Për më tepër, për grupet e vogla të nxënësve, rekomandohet organizimi i ngjarjeve të tilla si shfaqja e ekipit propagandistik, lojëra me role, aktivitetet e qarqeve ose klubeve me orientim mjedisor, pjesëmarrja në aksionet mjedisore.
V formë individuale organizohen vëzhgimet e natyrës. Emocione pozitive ngjall tek fëmijët lloje të tilla të aktiviteteve individuale si pjesëmarrja në gara, aktivitete artistike dhe estetike: bërja e zanateve, modelimi, krijimi i vizatimeve, etj.
Më vete, duhet t'i kushtoni vëmendje asaj ekzistuese format e bashkëveprimit me prindërit:
- konsultime;
- konkurse;
- takimet familjare;
- ekspozita të veprave të fëmijëve;
- buletinet metodologjike;
- pushimet.
Pjesëmarrja e prindërve në punën e përbashkët me fëmijët rrit interesin e fëmijëve parashkollorë për detyrën, ndihmon në vendosjen e kontaktit midis anëtarëve të familjes, bashkimin e tyre emocionalisht dhe kontribuon në formimin e një kulture ekologjike tek të rriturit. Gjëja kryesore është të interesosh prindërit në aktivitete të tilla, t'u ofrosh atyre informacion personal domethënës mjedisor.
Metodat e edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë
Përcaktimi më i madh metoda efektive edukimi ekologjik i parashkollorëve, duke marrë parasysh standardin arsimor të shtetit federal, është e nevojshme t'i jepet përparësi lojës, vizuale-efektive dhe projektit.
Vrojtim
Metoda kryesore e edukimit mjedisor është vëzhgimi. Kjo ju lejon të realizoni njohuri shqisore të objekteve të natyrës. Në këtë rast, të gjitha format e perceptimit mund të përfshihen.
Më shpesh, fëmijët parashkollorë ftohen të vëzhgojnë gjendjen e natyrës dhe jetës së bimëve. Vëzhgime të tilla duhet të bëhen rregullisht gjatë gjithë vitit. Kjo pamje puna është një element i domosdoshëm i shëtitjeve të përditshme. Përveç kësaj, zogjtë, kafshët shtëpiake dhe insektet monitorohen periodikisht. Rreth 1-2 herë në muaj, fëmijët vëzhgojnë objekte shoqërore, veçori aktiviteti i punës të rriturit.
Kur organizoni monitorim, është e rëndësishme të respektoni rregullat e mëposhtme:
- objekti i vëzhgimit duhet të jetë i arritshëm për perceptim;
- koha e vëzhgimit duhet të jetë 5-10 minuta;
- duhet të keni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale fëmijët, interesat e tyre.
Gjëja kryesore është se vëzhgimi nuk është një qëllim në vetvete. Processshtë e nevojshme që ky proces të jetë me shumë faza:
- perceptimi i objekteve natyrore;
- studimi i karakteristikave të një objekti të caktuar, marrëdhënia e tij me objekte ose fenomene të tjera;
- shfaqje krijuese e informacionit të marrë.
Mësuesi duhet të drejtojë aktivitetet e fëmijëve parashkollorë në procesin e vëzhgimit, të bëjë pyetje dhe të parashtrojë detyra problematike për ta. Gjëja kryesore është të ngjallni një përgjigje emocionale tek fëmijët dhe një dëshirë për të vazhduar aktivitete të tilla më vete.
Loja
Loja u siguron fëmijëve lirinë e veprimit, qetësinë dhe mundësinë për të marrë iniciativë. Megjithatë, për përdorim aktivitetet e lojës në procesin e edukimit mjedisor, është e nevojshme ta organizoni atë në mënyrë të tillë që të mos ketë kërcënim ose dëm për kafshët e egra.
Lodrat që përshkruajnë objektet e natyrës janë një atribut i detyrueshëm i jetës së një fëmije. Duke luajtur me ta, fëmijët parashkollorë imitojnë zakonet dhe stilin e jetës së kafshëve.
Një lloj i veçantë i punës në edukimin mjedisor është prodhimi i lodrave nga materiale natyrore. Fëmijët do të njihen me karakteristikat e objekteve natyrore, dhe fakti që si rezultat i një aktiviteti të tillë do të dalë i bukur lodër e ndritshme, shton interesin për këto aktivitete.
V kopsht fëmijësh praktikuar lojëra me histori, lojëra-punëtori, lojëra-ilustrime dhe dramatizime. Veryshtë shumë e dobishme t'u ofroni fëmijëve lojëra praktike me objekte të tilla si rëra, uji, balta. Qëllimi i këtyre lojërave nuk është vetëm argëtimi dhe bërja e një figure apo krijimi i një shtëpie (spërkatja e ujit, fryrja e flluskave të sapunit, etj.), Por edhe mësimi i vetive të këtyre materialeve natyrore.
Aktivitetet e projektit
Një mënyrë e shkëlqyeshme për të kombinuar të ndryshme tipe te ndryshme aktivitetet që synojnë njohjen e botës përreth, është një metodë projekti. Ai siguron zbatimin e aktiviteteve praktike me qëllim nga fëmijët parashkollorë dhe kontribuon në formimin e përvojës së tyre personale të jetës në bashkëveprimin me objektet natyrore.
Puna në projekt i jep fëmijës mundësinë për të konsoliduar njohuritë teorike, për t'u ndier si testues, për të marrë pjesë "në mënyrë të barabartë" me të rriturit në një bashkim aktivitetet njohëse... Me fëmijët parashkollorë, ju mund të zbatoni kërkime, orientim në praktikë, lojë me role, projekte krijuese... Zakonisht këto janë projekte afatshkurtra grupore ose individuale.
Krijimi i një mjedisi ekologjik
Një aspekt i rëndësishëm arsimor që ndikon në formimin e kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë është krijimi i një mjedisi të favorshëm mjedis ekologjik... Ky është një proces i vazhdueshëm, i cili nënkupton organizimin e një hapësire të veçantë ekologjike dhe zbatimin e veprimeve të rregullta që synojnë ruajtjen e kushteve të nevojshme për jetën e egër në të.
Llojet më të zakonshme të kësaj forme pune janë krijimi i një "këndi të gjallë", kultivimi i luleve të brendshme, dizajni i shtratit të luleve. Efekti edukativ do të arrihet vetëm nëse fëmijët jo vetëm që vëzhgojnë kafshët dhe bimët, por marrin pjesë aktive në kujdesin për to.
Urgjenca e problemeve mjedisore në shoqëria moderne nxjerrin në pah çështjet e edukimit mjedisor. Në një institucion parashkollor, po zgjidhet një detyrë e rëndësishme - jo vetëm për t'u zbuluar fëmijëve bukurinë e natyrës, por edhe për t'i mësuar ata ta vërejnë dhe vlerësojnë atë vetë.
Mosha parashkollore është një fazë thelbësisht e vlefshme në zhvillimin e kulturës ekologjike njerëzore. Gjatë kësaj periudhe, vendosen themelet e personalitetit, duke përfshirë një qëndrim pozitiv ndaj natyrës dhe botës përreth. Në këtë moshë, fëmija fillon të dallojë veten nga mjedisi, zhvillohet një qëndrim emocional-vlerë ndaj mjedisit, formohen themelet e pozicioneve morale dhe ekologjike të individit, të cilat manifestohen në ndërveprimet e fëmijës me natyrën, në ndërgjegjësimi për pandashmërinë me të. Falë kësaj, është e mundur që fëmijët të formojnë njohuri, norma dhe rregulla ekologjike për bashkëveprimin me natyrën, të nxisin empatinë për të dhe të jenë aktivë në zgjidhjen e disa problemeve mjedisore. Në të njëjtën kohë, akumulimi i njohurive tek fëmijët parashkollorë nuk është një qëllim në vetvete. Ato janë një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e një qëndrimi emocional, moral dhe efektiv ndaj botës.
Kopshti i fëmijëve është lidhja e parë në sistemin e vazhdueshëm edukimi mjedisor Prandaj, nuk është rastësi që mësuesit të përballen me detyrën e formimit të bazave të një kulture të menaxhimit racional të mjedisit tek fëmijët parashkollorë.
Nxitja e një qëndrimi përkujdesës ndaj mjedisit natyror tek fëmijët e vegjël vendoset në familje dhe vazhdon të formohet vitet parashkollore në kopshtin e fëmijëve. Në "Programin e Edukimit të Kopshtit të Kopshtit", edukimi i dashurisë dhe respektit të fëmijëve parashkollorë për natyrën parashikohet në një seksion të veçantë.
Programi ka dy objektiva të rëndësishëm:
1) nxitja tek fëmijët e dashurisë për natyrën e tyre amtare, aftësia për të perceptuar dhe ndjerë thellësisht bukurinë e saj, aftësia për t'u kujdesur mirë për bimët dhe kafshët;
2) komunikimi i njohurive elementare për natyrën te fëmijët parashkollorë dhe formimi mbi këtë bazë i një numri idesh specifike dhe të përgjithësuara për fenomenet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Edukimi mjedisor kryhet në kopshtin e fëmijëve gjatë gjithë procesit pedagogjik - në jetën e përditshme dhe në klasë. Në zbatimin e detyrave të edukimit ekologjik, mjedisi natyror në kopshtin e fëmijëve ka një rëndësi të madhe. Këto janë qoshet e natyrës në të gjitha grupet, një dhomë natyre, një kopsht dimëror, një zonë e projektuar dhe e kultivuar siç duhet, të cilat ofrojnë mundësinë për komunikim të vazhdueshëm të drejtpërdrejtë me natyrën; organizimi i vëzhgimeve sistematike të fenomenet natyrore dhe objekte, që përfshijnë fëmijët në punë të rregullt. Në sit, ju mund të krijoni një zonë të veçantë të natyrës, një cep natyror me bimë të egra, të vendosni një çerdhe, të përshkruani një rrugë ekologjike, të ndani një cep për të ndihmuar "Aibolit" të gjallë, një cep të "Farmacisë së Gjelbër" , bëni një rrjedhje, një pishinë, etj.
Përveç krijimit të kushteve të përshkruara më lart, edukimi mjedisor kërkon një qasje unike ndaj fëmijëve. Unë kam zhvilluar një program mbi ekologjinë "Miqtë e Natyrës", sipas të cilit edukimi ekologjik kryhet jo në izolim, por në lidhje me edukimin moral, estetik, të punës. Programi i zhvilluar ka për qëllim, para së gjithash, zhvillimin e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës dhe përfshin pjesëmarrjen e fëmijëve në punën e mundshme të kujdesit për bimët dhe kafshët, si dhe zotërimin e tyre të normave të sjelljes në mjedisin natyror dhe aftësitë e mbrojtjes së mjedisit. Studimi i materialit vazhdon nga mosha në moshë sipas parimit "nga e thjeshta në komplekse". Ndërsa njohuritë dhe aftësitë e fëmijëve përmirësohen, përmbajtja e aktiviteteve për kujdesin për bimët dhe kafshët bëhet më komplekse.
Objektivat e programit zbres në sa vijon:
2. Të edukojë te fëmijët parashkollorë një qëndrim me vlerë humane ndaj natyrës.
3. Për të kultivuar një dashuri për botën e kafshëve dhe bimëve.
4. Të formojnë tek fëmijët njohuri, kulturë dhe qëndrim ekologjik ndaj natyrës.
5. Informoni parashkollorët për situatën mjedisore në qytet, rajon, botë dhe ndikimin e tij në shëndetin e njerëzve.
Suksesi i zbatimit të këtij programi varet nga bashkëpunimi i ngushtë i mësuesve parashkollorë, administratës dhe prindërve.
Detyrat e mësuesve zbres në sa vijon:
1. Për të krijuar kushte për formimin e koncepteve elementare biologjike:
të njiheni me zhvillimin e jetës në Tokë (flisni për origjinën, larminë e formave të jetës: për mikroorganizmat, bimët, kafshët, origjinën e tyre, karakteristikat e jetës, habitatin, etj.);
ofroni një mundësi për të zotëruar material edukativ në një formë të arritshme;
për të formuar një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj natyrës.
2. Siguroni kushte për zhvillimin e ndërgjegjësimit mjedisor:
njohja me përfaqësuesit e natyrës së gjallë dhe të pajetë;
flasin për marrëdhënien dhe ndërveprimin e të gjitha objekteve të natyrës;
kontribuojnë në formimin e një qëndrimi korrekt me vetëdije ndaj planetit Tokë (shtëpia jonë e përbashkët) dhe ndaj njeriut si pjesë e natyrës;
të njihet me problemin e ndotjes së mjedisit, me rregullat e sigurisë personale;
për të promovuar zhvillimin e një qëndrimi të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj mjedisit;
krijojnë kushte për aktivitete të pavarura për të ruajtur dhe përmirësuar mjedisin.
Ndihma aktive për administrimin e institucionit arsimor parashkollor dhe respektimi i sekuencës së fazave kryesore të punës (përcaktimi i qëllimeve, analiza, planifikimi, zgjedhja e programeve dhe teknologjive, aktivitetet praktike, diagnostifikimi) janë çelësi i efektivitetit të zgjidhjes së problemit të futja e edukimit mjedisor në procesin pedagogjik.
Suksesi i programit të siguruara nga kushtet e mëposhtme pedagogjike:
1. Krijimi i një mjedisi ekologjik në një institucion arsimor parashkollor.
2. Gatishmëria e mësuesit për të kryer edukimin mjedisor të fëmijëve.
3. Ndërveprimi i orientuar personalisht midis një të rrituri dhe një fëmije në procesin e zotërimit të programit.
4. Pjesëmarrja aktive e prindërve në procesin arsimor.
5. Vendosja e marrëdhënieve nga mësuesi me shkollën, organizatat publike, institucionet e arsimit shtesë.
Në një institucion parashkollor " peshk ari”Kushtet e mëposhtme janë krijuar për zbatimin e punës mjedisore me fëmijët parashkollorë:
Kopsht dimëror me kafshë shtëpiake të gjalla (peshk i kuq, papagall, Derr gini, lepur);
Serë;
Serë verore;
Këndet e natyrës për të gjitha grupmoshat.
Veçantia e edukimit ekologjik është rëndësia e madhe e një shembulli pozitiv në sjelljen e të rriturve. Prandaj, edukatorët jo vetëm që e marrin parasysh këtë vetë, por gjithashtu i kushtojnë vëmendje të konsiderueshme punës me prindërit. Këtu është e nevojshme të arrihet mirëkuptim i plotë reciprok.
Prindërit duhet të kuptojnë se është e pamundur të kërkohet nga një fëmijë të ndjekë çdo rregull sjellje nëse të rriturit nuk e ndjekin gjithmonë atë. Për shembull, është e vështirë t'u shpjegosh fëmijëve se është e nevojshme të mbrosh natyrën nëse vetë prindërit nuk e bëjnë këtë. Dhe kërkesat e ndryshme për kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi mund të shkaktojnë konfuzion, pakënaqësi apo edhe agresion në to. Sidoqoftë, ajo që lejohet në shtëpi nuk ka pse të lejohet në kopshtin e fëmijëve dhe anasjelltas. Shtë e nevojshme të theksohet gjëja kryesore që do të kërkojë përpjekje të përbashkëta nga mësuesit dhe prindërit. Isshtë e nevojshme të merren parasysh dhe diskutohen rezultatet e marra dhe të merret një vendim i përbashkët për listën përfundimtare të rregullave dhe ndalimeve vitale. Duke zgjedhur si model disa metoda të rregullimit pozitiv të sjelljes së fëmijëve, mund t'i zbuloni ato me shembuj specifik.
Të krijosh një qëndrim pozitiv ndaj natyrës tek fëmijët është e mundur vetëm kur vetë prindërit kanë një kulturë ekologjike. Efekti i prindërimit është kryesisht për shkak të masës në të cilën vlerat mjedisore perceptohen nga të rriturit si jetike. Mënyra e jetesës, niveli, cilësia dhe mënyra e jetesës së familjes kanë një ndikim të dukshëm në edukimin e një fëmije. Fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj asaj që shohin përreth. Ata sillen si të rriturit rreth tyre. Prindërit duhet të jenë të vetëdijshëm për këtë. Kjo është arsyeja pse, para se të filloja punën mjedisore me fëmijët, fillova të punoja me prindërit.
Unë punoj me prindërit në formën e takimeve (të përgjithshme dhe në grup) në mënyrë që të informoj prindërit për punën e përbashkët dhe të stimuloj pjesëmarrjen e tyre aktive në të:
njohja e prindërve me punën e institucionit arsimor parashkollor për ekologjinë (klasa të hapura, ekspozita speciale, video, etj.);
organizimi aktivitete të ndryshme me pjesëmarrjen e prindërve (përfshirë përdorimin e përvojës së tyre profesionale si punonjës mjekësor, pylltar, zjarrfikës);
njohja e prindërve me rezultatet e të nxënit të fëmijëve të tyre (klasa të hapura, ngjarje të ndryshme të përgjithshme, informacione në qoshet e prindërve, etj.);
udhëtime në natyrë, konkurs "Babi, nëna, unë - familje e shendetshme"etj.
Në takimin e përgjithshëm të prindërve, prindërit u njohën me lëndën e ekologjisë, përbërësit e kulturës ekologjike, procesin e formimit të njohurive ekologjike dhe qëndrimet ndaj natyrës, metodën e edukimit ekologjik të fëmijëve, dëgjuan historinë se sa njohje me natyra jep mendjen dhe zemrën e foshnjës, pa qoshe të grupit të natyrës, kopshtin dimëror, serën dhe kopshtin e fëmijëve, të cilat mahnitin me një larmi bimësh ekzotike, një akuarium me peshk të kuq të madh, papagallë, derr gini, tufa të bukura Gjethet e vjeshtës, Ekiban, etj Ndër prindërit u testuan, pyetën. Së bashku me stafin e kopshtit dhe prindërit e nxënësve tanë, u hartua një plan për të punuar me prindërit.
Ne i këshilluam prindërit që t'i pyesin fëmijët e tyre më shpesh se si jetojnë kafshët tona, me çfarë i ushqejmë ata. Fëmijët shpesh sjellin ushqim për banorët e zonës së banimit.
Ne u treguam prindërve se çfarë detyrash të thjeshta bëjnë fëmijët në kopshtin e fëmijëve për t'u kujdesur për kafshët dhe bimët: ata derdhin ushqim në lug, derdhin ujë në pije, ushqejnë peshkun.
Në kopshtin e fëmijëve, çdo ditë organizohen ditë të hapura, ku prindërit ftohen të shohin se çfarë kafshësh dhe bimësh janë në "kopshtin e dimrit".
Prindërit reaguan me shumë interes ndaj ekspozitës së letërsisë "Njeriu dhe Natyra". Këtu u organizua një ekspozitë e literaturës metodologjike për mbajtjen e kafshëve në shtëpi, artikuj nga revistat "Edukimi Parashkollor", "Jeta e Shëndetshme".
Në moshën parashkollore, imagjinata e fëmijës zhvillohet me shpejtësi, e cila shfaqet veçanërisht qartë në lojë dhe në perceptimin e veprave të artit. Prindërit shpesh harrojnë se më e arritshmja, më e këndshmja dhe më e dobishme nga të gjitha kënaqësitë për një fëmijë është kur i lexohen libra me interes me zë të lartë. Kjo duhet të fillojë në familje. Interesimi për librin lind shumë kohë para fillimit të ndjekjes së shkollës dhe zhvillohet shumë lehtë. Libri luan një rol të rëndësishëm në edukimin estetik të fëmijëve. Shumë varet se si do të jetë ky libër i parë. Veryshtë shumë e rëndësishme që librat me të cilët fëmija njihet të jenë të disponueshëm për lexuesit e vegjël jo vetëm nga lënda, përmbajtja, por edhe nga forma e prezantimit. Specifikimi i letërsisë bën të mundur formimin e dashurisë për natyrën në bazë të përmbajtjes së veprave të artit. Veprat e shkrimtarëve të tillë si V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov dhe të tjerë janë të përshtatshme për fëmijët. Libri për fëmijët përmban shumë interesante, të bukura, misterioze, sepse ata me të vërtetë duan të mësojnë si të lexojnë, por ende nuk kanë mësuar se si të dëgjojnë leximin e pleqve të tyre.
Fëmijët i duan shumë përrallat. Fëmijët e moshës parashkollore janë më të interesuar për përrallat rreth kafshëve. Parashkollorët e moshuar preferojnë përralla.
Në një moshë më të re parashkollore, fëmija tërhiqet nga poezi komike të lehta, vjersha në çerdhe dhe poema të pabesueshme. Në mënyrë që poezitë, përrallat ose tregimet të perceptohen nga një fëmijë me interes dhe ndikimi i tyre estetik të maksimizohet, është e nevojshme të përdorni një larmi mjetesh shprehëse të leximit artistik: intonacion, shprehje të fytyrës, gjeste, por në të njëjtën kohë kohë duhet të respektohet një ndjenjë proporcioni. Detyra e prezantimit të një fëmije me bukurinë e natyrës përmes imazhit të bimëve dhe kafshëve.
Duke parë se si formohet një qëndrim i kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave tek fëmijët, prindërit u përgjigjen me gatishmëri të gjitha kërkesave. Ata bënë pajisje të lehta dhe të qëndrueshme për të punuar me fëmijët në një cep të natyrës.
Në takimin e prindërve, u diskutuan parimet e edukimit mjedisor të një fëmije në familje. Prindërit e interesuar u ftuan t'i bashkohen klubit ekologjik "Natyra - Dashuri - Bukuri", i cili punon një herë në javë. Plani i punës me prindërit në klub pasqyrohet në stendën "Për ju, prindër". Këtu, gjatë gjithë vitit shkollor, prindërve u jepen rekomandime, teste të ndryshme interesante, fjalëkryqe, konsultime.
Prindërit ndjekin lirshëm mësimet në ekologji. E gjithë kjo kryhet me qëllim të informimit të prindërve për punën e përbashkët, stimulimin e pjesëmarrjes së tyre aktive në të, etj. Ekspozita tematike të vizatimeve mbi Ruajtjen e Natyrës organizohen për fëmijët dhe prindërit.
Për më tepër, u mbajt një leksion radio për dëgjuesit e radios në radio "Ksenia" të ulusit Khangalassky me temën: "Duajeni natyrën dhe do të jeni të dashur", ku dëgjuesve iu ofrua një bisedë që çdo fëmijë duhet ta vizitojë sa më shumë që të jetë e mundur Me ajer i paster- është absolutisht e nevojshme për shëndetin e tij. Fëmijët e vegjël nuk ecin vetëm - si rregull, ata shoqërohen nga nënat, baballarët dhe gjyshet. Në çdo rast, një shëtitje është një kohë e mrekullueshme kur një i rritur gradualisht mund ta prezantojë një fëmijë me sekretet e natyrës - të gjalla dhe të pajetë, dhe të flasë për jetën e një larmie të gjerë bimësh dhe kafshësh. Kjo mund të bëhet kudo dhe në çdo kohë të vitit - në oborrin e një shtëpie urbane dhe rurale, në një park, në një pyll dhe në një pastrim, pranë një lumi, liqeni ose deti.
Duke e futur një fëmijë në botën natyrore, një i rritur zhvillon me vetëdije aspekte të ndryshme të personalitetit të tij, zgjon interesin dhe dëshirën për të mësuar rreth mjedisit natyror (sfera e një forme të çuditshme, nevoja për ta ruajtur atë, e trajton me respekt dhe kujdes) ( sfera e moralit). Fëmijës mund dhe duhet t'i tregohen manifestime të ndryshme të bukurisë në botën natyrore: bimë të lulëzuara, shkurre dhe pemë me një fustan vjeshtor, kontraste të kiaroskuros, peizazhe në kohë të ndryshme vite dhe shumë, shumë më tepër. Në të njëjtën kohë, një i rritur duhet të mbajë mend se absolutisht gjithçka në natyrë është e bukur që jeton në kushte të plota (të paprishura, jo të helmuara, të pakufizuara) - kjo është sfera e ndjenjave estetike, perceptimit estetik të një fëmije.
Pra, duke i rritur fëmijët të duan natyrën, aftësia për të perceptuar bukurinë e saj është një nga detyra të rëndësishme kopsht fëmijësh. Në këtë punë, prindërit e tij duhet të jenë asistentët e tij të parë.
Pas njohjes së prindërve me procesin ekologjik dhe marrjes së pëlqimit për të punuar me fëmijët e tyre, fillova edukimin ekologjik të fëmijëve sipas programit të autorit "Miqtë e Natyrës", i cili është krijuar për të punuar me fëmijë nga 2 deri në 7 vjeç. Vetë emri i programit përmban idenë dhe qëllimin kryesor: të ndihmoni fëmijën të mësojë të jetë miq me natyrën, ta bëjë fëmijën të kuptojë se natyra është shëndeti ynë, jeta jonë, pa të cilën gjithçka tjetër nuk do të thotë asgjë.
Plani afatgjatë i punës së qendrës ekologjike "Miqtë e Natyrës" është hartuar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve sipas parimit nga e thjeshtë në komplekse me një përbërës në zhvillim. Gjatë hartimit të planit, unë u mbështeta në zhvillimin e MD Makhaneva, IV Tsvetkova, LI Grekhova, SN Nikolaeva dhe të tjerët. Plani bazohet në parimin e përsëritshmërisë. Çdo grupmoshë përfshin seksionet e mëposhtme:
Kafshët, zogjtë dhe insektet.
Botë perimesh.
Natyrë e pajetë.
Stinët.
Qëndrimi ndaj botës natyrore.
Puna në natyrë.
Klasat e ekologjisë mbahen një herë në javë në nëngrupe (8-12 persona), të thjeshta dhe komplekse. Koncepti i edukimit parashkollor fokusohet në përdorimin e formave jo tradicionale të aktiviteteve me fëmijët (udhëtim në pyll, KVN, "Çfarë? Ku? Kur?" "Fusha e Mrekullive", "Kaleidoskopi Mjedisor", etj.). Klasat e kombinuara dhe komplekse janë interesante, në të cilat njohja e natyrës është e kombinuar me veprimtarinë artistike (të folur, muzikë, vizuale).
Unë përdor një larmi formash dhe metodash për të punuar me fëmijët. Këto janë ekskursione, vëzhgime, shikimi i fotografive, klasa - biseda të një natyre njohëse dhe heuristike, një larmi lojërash me role, lojëra didaktike dhe zhvillimore, ushtrime lojërash, eksperimente dhe eksperimente, teste dhe detyra mjedisore, video dhe regjistrime audio.
Për aq sa është e mundur, në varësi të temës, përfshij ushtrime korrigjuese, ushtrime për të lehtësuar tensionin emocional dhe muskulor ("Lule", "Këlyshët e shëruar", "Poli i Veriut", etj.). Duke përdorur lloje të ndryshme klasash, në punën time mbi edukimin mjedisor, unë i jap përparësi studimeve të thelluara njohëse dhe përgjithësuese, të cilat kanë për qëllim identifikimin e marrëdhënieve kauzale në natyrë, në formimin e ideve të përgjithësuara. Klasat me fëmijë mbi aktivitetet eksperimentale në "Laboratorin e Natyrës" janë shumë interesante. Unë u bëj fëmijëve pyetje: "Cila rërë është më e lehtë - e thatë apo e lagësht?", "Çfarë zhytet në ujë - guri, rëra apo druri?", "Çfarë ndodh me kripën, sheqerin, rërën kur ato zhyten në ujë?", " Çfarë ndodh me një qiri të ndezur nëse e mbuloni me një kavanoz? " etj. Pasi fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve, ne bëjmë eksperimente.
Një qëndrim i ndërgjegjshëm dhe korrekt ndaj natyrës bazohet në njohuritë fillestare për gjallesat. Vëzhgimet sistematike tregojnë se vështirësitë e formimit të një qëndrimi njerëzor ndaj gjallesave në natyrë janë rezultat i njohurive të pamjaftueshme të fëmijëve për bimët dhe kafshët si organizma të gjallë. Ky informacion duhet të sigurohet në formën e një sistemi të njohurive për bimët dhe kafshët, një organizëm i gjallë i bazuar në lidhjen qendrore - ndërveprimin e organizmit dhe mjedisit. Një program i tillë përmban njohuri për kompleksin e karakteristikave thelbësore të gjallesave (aftësinë për të ushqyer, marrë frymë, lëvizur, rritur, zhvilluar, riprodhuar), integritetin e tij morfo-funksional, marrëdhëniet specifike të bimëve dhe kafshëve me habitatin, veçoritë ekzistencës në një ekosistem (pyje, livadhe, rezervuarë).
Për të aktivizuar dhe konsoliduar njohuritë mjedisore të fituara në klasë, së bashku me drejtorin e muzikës, ne mbajmë argëtime dhe pushime muzikore dhe ekologjike ("Ujë i paçmuar dhe i nevojshëm për të gjithë"), mbrëmje të kohës së lirë ("Unë e dua thuprën ruse"), teatrot e kukullave për fëmijë mbi tema mjedisore.
Organizimi i aftë i punës me fëmijët për t'u kujdesur për kafshët në një cep të natyrës na lejon të zgjidhim problemin e edukimit të fëmijëve në një qëndrim njerëzor dhe respektues ndaj botës natyrore.
Kështu, në punën për edukimin ekologjik të fëmijëve, është e nevojshme të përdoren forma dhe metoda të ndryshme në një kompleks, për t'i kombinuar ato në mënyrë korrekte me njëri -tjetrin. Zgjedhja e metodave dhe nevoja për përdorimin e tyre kompleks përcaktohet nga aftësitë e moshës së fëmijëve, natyra e detyrave edukative dhe edukative që zgjidh arsimtari.
Efektiviteti i zgjidhjes së problemeve të edukimit ekologjik varet nga përdorimi i tyre i përsëritur dhe i ndryshueshëm. Ato kontribuojnë në formimin e njohurive të qarta për botën përreth parashkollorëve.
Asimilimi i njohurive të sistematizuara për bimët shtazore si organizma të gjallë formon bazën e të menduarit ekologjik, siguron efektin maksimal të zhvillimit mendor të fëmijëve dhe gatishmërinë e tyre për të asimiluar njohuritë ekologjike në shkollë.
Në institucionet parashkollore, një organizim i mirë i punës diagnostikuese në edukimin mjedisor është i nevojshëm. Puna diagnostike përfshihet në planet vjetore dhe kalendarike, ka programe diagnostikuese dhe përfundime mbi analizën e rezultateve diagnostikuese. Ekzaminimi psikodiagnostik i fëmijëve kryhet duke përdorur diagnostifikime që përmbajnë detyra të lojës.
Për të përcaktuar nivelin e formimit të njohurive ekologjike të fëmijëve parashkollorë, unë përdor detyrat e kontrollit të propozuara nga kandidati i shkencave pedagogjike O. Solomennikova. Analizat e rezultateve diagnostikuese na lejojnë të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:
Së pari, më fazën e tanishme problemi i edukimit mjedisor të fëmijëve mosha parashkolloreështë e rëndësishme, e cila lejon mësuesit parashkollorë t'i qasen në mënyrë krijuese zgjidhjes së këtij problemi.
Së dyti, analiza e treguesve të gjelbërimit të procesit pedagogjik në kopshtin e fëmijëve, rezultatet e testimit dhe pyetjeve midis mësuesve dhe prindërve, suksesi i futjes së një kulture ekologjike në periudha të ndryshme moshe të procesit arsimor dhe në të gjitha fazat e fëmijërisë parashkollore lejon ne për të arritur në përfundimin se e gjithë puna e kryer në ekologji është efektive dhe jep rezultate pozitive.
Së treti, fëmijët parashkollorë janë bërë më të ditur në fushën e ekologjisë, përkatësisht: parashkollorët kanë formuar një sistem njohurish për problemet mjedisore të kohës sonë dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato, motivet, zakonet, nevojat e kulturës mjedisore, mënyrë e shëndetshme jeta, zhvillimi i dëshirës për aktivitet të fuqishëm për të mbrojtur mjedisit brenda kopshtit, fshatit të tyre.
Kështu, mund të shihet se puna e kryer në temën "Karakteristikat e edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë" është efektive.
Epo, gjëja më e rëndësishme në edukimin mjedisor është bindja personale e mësuesit, aftësia e tij për të interesuar të gjithë ekipin, për të zgjuar tek fëmijët, edukatorët dhe prindërit dëshirën për të dashur, përkujdesur dhe mbrojtur natyrën dhe në këtë mënyrë të jetë një model për parashkollorët.
Një nga fushat prioritare në standardin modern arsim parashkollor mori arsim mjedisor. Një fëmijë fillon të njohë botën që nga lindja, dhe së bashku me studimin e mjedisit, ai duhet të marrë një ide për brishtësinë e tij, të mësojë të dojë, mbrojë dhe mbrojë natyrën, të mësojë se cilat veprime njerëzore i shkaktojnë dëm të pariparueshëm asaj. Klasat për edukimin mjedisor në kopshtin e fëmijëve janë krijuar pikërisht për të zgjidhur këto probleme.
Aspektet teorike të edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore
Ne të gjithë jemi fëmijë të një anijeje të quajtur Tokë, që do të thotë se thjesht nuk ka ku të transferohet prej saj ... Ekziston një rregull i fortë: ngrihuni në mëngjes, lani, vendosni veten në rregull - dhe menjëherë vendosni planetin tuaj në rregull Me
Antoine de Saint-Exupery
https://ekolog17.jimdo.com/
Bazat e edukimit mjedisor janë përfshirë në programet për institucionet parashkollore që nga vitet '60 të shekullit të kaluar. Por nëse atëherë theksi kryesor u vendos në futjen tek fëmijët e themeleve elementare të shkrim -leximit mjedisor, tani është në formimin e kulturës mjedisore që nga fëmijëria e hershme.
Kjo dispozitë pasqyrohet në "Programin për edukimin dhe aftësimin në kopshtin e fëmijëve", i cili formulon dy objektiva kryesore:
- duke nxitur dashurinë për natyrën vendlindje, aftësia për të kuptuar dhe ndjerë bukurinë e saj, për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët;
- krijimi i kushteve që nxënësit të fitojnë njohuri elementare për natyrën dhe formimi në to i një numri idesh rreth fenomeneve të natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Fëmijët parashkollorë, për shkak të veçorive të moshës së tyre, i perceptojnë shumë organikisht të gjitha njohuritë që lidhen me natyrën. Në fund të fundit, fëmijët e vegjël e ndjejnë veten si pjesë e natyrës, ata ende nuk kanë zhvilluar një qëndrim konsumator ndaj saj. Prandaj, detyra kryesore është të siguroheni që ndjenja e një lidhjeje të pandashme me botën e jashtme, e cila u shfaq në fëmijërinë e hershme, të mbetet për jetën.
Një fëmijë parashkollor ndihet si pjesë e natyrës, dhe detyra e mësuesit është të forcojë këtë lidhje
Format e klasave në ekologji
Klasat e ekologjisë përdorin forma të ndryshme të edukimit. Drejtimet kryesore të veprimtarisë:
- Mësime të përgatitura posaçërisht. Këtu mësuesi luan rolin kryesor. Ajo mund të jetë:
- ekskursione,
- biseda me mësuesin për natyrën, kafshët, bimët,
- leximi i trillimeve,
- tregime për veçoritë e kujdesit për kafshët.
- Veprimtari bashkëpunuese parashkollorë dhe edukatorë. Fëmijët marrin pjesë aktive në gjithçka që ndodh në klasë. Kjo perfshin:
- lojëra të ndryshme me temë,
- kuize,
- vizatim dhe ndërtim,
- vrojtim,
- përgjigjet e pyetjeve të fëmijëve,
- diskutimi i librave të lexuar, shiritat e filmave të shikuar dhe karikaturat,
- punoni në një cep të gjallë,
- përgatitja e festave ekologjike, etj.
- Puna e pavarur e fëmijëve. Zbatimi i njohurive mjedisore të fituara nga fëmijët parashkollorë në praktikë. Për shembull, ata mund të ujisin në mënyrë të pavarur (por nën mbikëqyrjen e një mësuesi), të ushqejnë kafshët në një cep të gjallë, të mbledhin herbariume ose koleksione.
Edukimi mjedisor fillon me kujdesin për bimët dhe kafshët
Materiale didaktike dhe vizuale për orët e ekologjisë
Përgatitja për studime mjedisore në kopshtin e fëmijëve siguron përdorimin e gjerë të një sërë materialesh didaktike dhe vizuale. Për më tepër, disa prej tyre mund të gatuhen së bashku me fëmijët. Pra, në grupet përgatitore dhe të moshuar, ju mund të përgatitni mjete vizuale për fëmijët. Për shembull, në klasat e ndërtimit, fëmijët mund të bëjnë material vizual me temën "Kopshti". Vetëm në fillim të mësimit është e domosdoshme të paralajmëroni se zanatet e tyre do të përdoren si material vizual për fëmijët. Eshte shume e rendesishme! Fëmijët (dhe vërtet njerëzit në përgjithësi) duan kur puna e tyre është e nevojshme nga dikush, dhe jo e tretur.
Ndihmë vizuale me temën "Kopshti", e bërë nga parashkollorët grupi i mesëm, do të kënaqin nxënësit më të vegjël të institucionit arsimor parashkollor
Në fillim të mësimit, mund të shihni shirita filmash dhe karikatura ("Macja e xhenxhefilit", "Motori nga Romashkov", "Thesari", "Flutura", "Përralla e akullit të bardhë", "Në rrugën e pyllit", "Shapoklyak"), dhe pastaj diskutoni ... Pra, duke përdorur shembullin e karikaturës "Thesar", mund të diskutoni për kuptimin dhe vlerën e ujit të zakonshëm të pijshëm, dhe pasi të keni parë karikaturën "Lokomotiva nga Romashkov" - të spekuloni se sa e rëndësishme është të ndaleni herë pas here dhe vëzhgoni natyrën, për të shijuar botën e mahnitshme përreth.
Ekzaminimi i figurave dhe figurave është një nga teknikat e përdorura në klasë. Grupet e para dhe të dyta të vogla përdorin fotografi të thjeshta duke përshkruar bimë, kafshë, perime, fruta. Në mes, të lartë dhe grupet përgatitore mund të shihni riprodhimet e pikturave të artistëve të famshëm ("Rooks Have Arrived" nga A. Savrasov, "Mëngjes në një Pishë Pishe" nga I. Shishkin, "Beetle" nga I. Kabakov, "Vjeshta e Artë" nga I. Levitan) dhe kërkojuni fëmijëve të tregojnë atë që shohin tek ata ...
Lotoja ekologjike ju lejon të përgjithësoni idetë e fëmijëve për lloje të ndryshme të bimëve dhe kafshëve
Lojërat mund të përdoren gjithashtu në klasat e edukimit mjedisor, të dyja lojërat e bordit (për shembull, lotot e ndryshme, "Gjej një palë", "Ku jeton", "Majat dhe rrënjët"), dhe celular (për shembull, "Pema e Shpëtimit" , në pyll "," Në kopshtin zoologjik "dhe rima e preferuar e çerdhes" Dreri ka një shtëpi të madhe "). Si materiale dhe manuale didaktike, ju mund të përdorni postera, modele, diagrame, kalendarë të natyrës, të zbukuruar për qoshe ekologjike dhe të gjalla, ekspozita të vizatimeve, dhoma të natyrës.
Këndi ekologjik në institucionin arsimor parashkollor duhet të zbukurohet me ngjyra dhe të tërheqë vëmendjen e fëmijëve
Video: rima e çerdhes "Dreri ka një shtëpi të madhe"
Programe edukimi mjedisor
Ekzistojnë 2 lloje të programeve parashkollore: komplekse dhe të pjesshme. Programet gjithëpërfshirëse përshkruajnë veprime që synojnë zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në të gjitha fushat, dhe programet e pjesshme në thellësi marrin parasysh një ose më shumë fusha të lidhura me temën.
Programe komplekse
Aspektet më të plota mjedisore parashikohen në programet "Fëmijëria", "Ylberi" dhe "Foshnja". Ata kanë seksione të veçanta kushtuar jo vetëm për të marrë njohuri elementare për natyrën, por për marrëdhëniet midis botës përreth dhe njeriut.
"Tiny" i kushtohet zhvillimit të fëmijëve mosha më e re, prandaj, detyrat këtu janë të thjeshta: mendoni, vëzhgoni, mësoni. Sipas këtij programi, në institucionet parashkollore rekomandohet pajisja e një cepi të gjallë. Vizitimi i tij është veçanërisht i dobishëm për ata fëmijë prindërit e të cilëve nuk i lejojnë të kenë kafshë në shtëpi.
Pjesa e programit "Fëmijëria" "Fëmija zbulon botën e natyrës" përfshin 4 blloqe, të cilat marrin parasysh tiparet e moshës fëmijët:
- informacion në lidhje me bimët, kafshët si përfaqësues të gjallesave në botën natyrore (tiparet e strukturës së jashtme dhe funksioneve vitale, lidhja e qenieve të gjalla me habitatin, veçantia e tyre);
- mekanizmat e marrëdhënies adaptive të organizmave të gjallë me habitatin (vetitë e mjediseve të ndryshme, idetë për grupet e kafshëve që jetojnë në një mjedis homogjen);
- njohuri në lidhje me rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e bimëve dhe kafshëve të njohura për fëmijët (ide për ndryshimet e njëpasnjëshme në organizma, natyrën ciklike të procesit);
- njohuri për natyrën e ekosistemit (fëmijët njihen me bimët dhe kafshët që jetojnë në një komunitet, ndërlidhshmërinë e tyre).
Seksioni i programit "Ylber" "Bota e Natyrës" siguron studimin e ekosistemit të rajoneve të ndryshme të botës, konceptet gjeografike, faktet historike dhe arkeologjike. Disavantazhi i tij është se fëmijët marrin shumë fakte interesante për botën, por nuk mësojnë t'i kuptojnë ato. Programi "Origjina" ka një seksion mbi studimin e botës përreth, por nuk korrespondon kërkesat moderne, dhe programi "Zhvillimi" nuk përcakton aspak qëllimin e edukimit ekologjik të nxënësve të institucionit arsimor parashkollor.
Një kënd i drejtpërdrejtë në një institucion arsimor parashkollor i lejon fëmijët të bashkohen me botën e kafshëve të egra dhe të kujdesen për kafshët shtëpiake
Programe të pjesshme
Programet e pjesshme për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë miratohen nga Ministria e Arsimit e Rusisë:
- "Shtëpia jonë është natyra",
- "Ekolog i ri",
- "Jeta rreth nesh",
- "Natyra dhe Artisti",
- "Shtatë lule",
- "Rrjeta e rrjetës"
- "Ne jemi tokësorë",
- "Hap veten"
- "Shpresë".
Secili prej këtyre programeve është interesant në mënyrën e vet, kështu që secili personel mësimor ka mundësinë të zgjedhë, në varësi të kushteve të tij.
Një nga programet e para për edukimin mjedisor në kopshtet e fëmijëve, i cili filloi të zhvillohej në vitet '90 të shekullit të kaluar, është "Ekologu i Ri". Autori i saj është S. Nikolaeva. Vlen të sqarohet se përbërja e " Ekolog i ri»Përfshin 2 programe: edukimin ekologjik të fëmijëve dhe zhvillimin profesional të edukatorëve. Kështu, po zgjidhet detyra komplekse e edukimit të parimeve të shkrim -leximit mjedisor te fëmijët dhe përmirësimi i kulturës mjedisore të të rriturve të cilët thirren për të edukuar këta fëmijë.
Meqenëse edukimi mjedisor është i një rëndësie të madhe, edukatorët parashkollorë në të gjithë vendin zhvillojnë programet e tyre bazuar në aftësitë e tyre, vendndodhjen gjeografike dhe kushtet shoqërore. Programet e mëposhtme meritojnë vëmendje:
- "Vlerat e qëndrueshme të një atdheu të vogël", zhvilluar nga një mësues nga Ivanov E.V. Pchelintseva;
- "Unë jam në botën e madhe", krijuar nga stafi mësimdhënës nga qyteti i Seversk;
- "ABC e Ekologjisë" L.I. Grekova (seksioni i programit "Planeti i Fëmijërisë" i përdorur në Territorin e Stavropolit).
Si të zhvilloni një klasë ekologjie në kopshtin e fëmijëve
Programet e edukimit mjedisor ofrojnë një shumëllojshmëri të gjerë të formave të aktiviteteve me fëmijët, nga lojërat në projekte serioze.
Gjurmë ekologjike
Një nga format më argëtuese studimet mjedisore jashtë është një shteg ekologjik. Në çdo kopsht fëmijësh, është e dëshirueshme që të ketë 3 lloje shtigjesh dhe t'i përdorë ato sipas grupmoshave. Rruga e parë është e vendosur në mjediset e institucionit arsimor parashkollor, mund të përfshijë stenda të dizajnuara posaçërisht, një dhomë natyre, një qoshe të gjallë. E dyta kalon nëpër territorin e institucionit parashkollor dhe përdoret gjatë shëtitjeve ditore. Dhe rruga e tretë është për të udhëtuar. Ajo i çon fëmijët në zonën ngjitur me kopshtin. Mund të jetë një shesh, një park, një park pyjor, një livadh, apo edhe një pyll i vërtetë.
Gjurma ekologjike është një rrugë e pajisur posaçërisht, përgjatë së cilës fëmijët parashkollorë marrin njohuri për mjedisin natyror.
Në mënyrë ideale, përgjatë gjithë rrugës përgjatë shtegut, fëmijët duhet të takojnë bimë të egra dhe të kultivuara që rriten veçmas dhe të mbushura me njerëz, pemë dhe shkurre të ndryshme, zogj që jetojnë në fole, në pemë ose shtëpi të pajisura posaçërisht, milingona, gurë, rezervuarë ... në përgjithësi , sa më e larmishme aq më mirë. Sigurisht, për të gjithë Grupmosha ju duhet të bëni rrugën tuaj. Këshillohet që të hartoni një plan shteg ekologjik dhe vendoseni në fillim të itinerarit. Ndërsa udhëtojnë përgjatë rrugës ekologjike, fëmijët dëgjojnë historitë e mësuesit, vëzhgojnë, bëjnë pyetje, mësojnë të nxjerrin përfundime, mbledhin herbariume, koleksione, etj.
Aktivitetet e projektit ekologjik në kopshtin e fëmijëve
Në procesin e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve, duhet Vëmendje e veçantë t'i kushtohet aktiviteteve kërkimore të fëmijëve. Kjo mund të ndihmohet nga zhvillimi i projekteve të ndryshme, të cilat mund të jenë afatshkurtra dhe afatgjata. Projekte afatshkurtra më e zakonshme në institucionet parashkollore. Temat e tyre mund të jenë të ndryshme, për shembull, "Komunikimi me kafshët", "Cila është fuqia e ujit", "Nga spikelet në bukë", "Kush dimëron në pyll", etj.
Inkurajimi interes kërkimor fëmijët zhvillojnë aftësitë e tyre të të menduarit dhe stimulojnë aktivitetin e mëtejshëm njohës
Sidoqoftë, projektet afatgjata janë mjaft brenda fuqisë së fëmijëve parashkollorë. Ju duhet t'i kushtoni vëmendje temave të tilla: "Ushqeni zogjtë", "Ne kemi mbjellë një rrepë", "Një kopsht perimesh në dritare", "Akuariumi është një mbretëri peshku", "Le të rritim një limon", etj.
Zhvillimi i projekteve afatshkurtra dhe afatgjata kërkon shumë përpjekje, përgatitje paraprake, studim të materialeve dhe literaturës mbi temën, vëzhgime, kërkime dhe aftësi për të nxjerrë përfundime. Shtë gjithashtu e rëndësishme të hartoni dhe prezantoni projektin tuaj në një mënyrë të bukur. Fëmijët do të duhet të mësojnë të gjitha këto.
Aplikacioni "Kërpudhat" kryhet nga fëmijët në kuadrin e "Përshëndetje, Vjeshtë!"
Shembull projekti për grupin e dytë të vogël
| Emri | "Përshëndetje, vjeshtë!" |
| Detyrat |
|
| Materialet (redaktimi) |
|
| Aktiviteti edukator |
|
| Aktivitetet e prindërve |
|
| Aktivitetet gjatë projektit |
|
| Rezultati i projektit |
|
Ju mund të mësoni më shumë rreth zhvillimit të klasave të ekologjisë në grupet e para dhe të dyta të vogla nga artikulli ynë -.
Një plan mësimor i përafërt me temën "Si bëhet buka" në grupin e mesëm
Qëllimi i mësimit: t'u demonstroni fëmijëve se si bëhet buka.
Pajisjet dhe materialet:
- Fotografi,
- gruri i mbirë,
- filizat e gjelbër të grurit,
- kokrra gruri dhe pikante,
- feta buke
- Miell,
- vezë,
- kripë,
- Maja,
- ujë,
- vaj perimesh.
Kursi i mësimit:
- Fëmijët po shikojnë karikaturën "Spikelet".
- Mësuesi i fton fëmijët të zbulojnë se ku jetojnë kokrrat e grurit, si rritet gruri, si bëhet mielli, si piqet buka.
- Fëmijët shikojnë grurin e mbirë dhe filizin e grurit.
- Mësuesi i fton fëmijët të marrin thumba dhe të gjejnë fara në to.
- Mësuesi i fton fëmijët të zbulojnë se cila është më e shijshme - drithëra, miell apo bukë. Fëmijët shijojnë drithërat, miellin dhe copat e bukës.
- Fëmijët pyeten nëse e dinë sa e shijshme bëhet buka.
- Pastaj mësuesi gatuan brumin nga produktet e përgatitura, duke u shpjeguar fëmijëve këtë proces.
- Fëmijët shikojnë sesi përshtatet brumi.
- Mësuesi dhe fëmijët bëjnë rrotulla dhe i çojnë në kuzhinë.
- Ndërsa rrotullat po piqen, mësuesi tregon se si fermerët rritin grurë, korrin, fëmijët shikojnë fotografitë.
- Kuzhinieri sjell rrotulla të pjekura dhe të gjithë i shijojnë ato.
Video: karikaturë "Spikelet"
Mësimi në grupin e dytë të vogël me temën: "Të bësh një iriq"
Merrni lodra "Gravyanchik" në formën e një iriq. Së pari, fëmijët ujisin lodrat, rritin barin dhe në të njëjtën kohë mësojnë se si, pse dhe në çfarë kushtesh rritet bari. Gjithashtu, mësuesi u tregon atyre për iriqët - ku jetojnë, çfarë hanë, si e kalojnë dimrin. Kur bari rritet mjaftueshëm, mësohet mësimi i ndërtimit "Rriteni iriqin". Para fillimit të mësimit, mund të shikoni një karikaturë për iriqët, për shembull, "A duhet një iriq të jetë me gjemba?"
Kur bëjnë një iriq nga "Travyanchik", fëmijët marrin vepra artizanale të lezetshme dhe ata i trajtojnë kafshët shtëpiake të qoshes së gjallë me mbetjet e barit.
Pastaj fëmijët përdorin gërshërë për të shkurtuar barin e tyre. Bari i prerë merret në një cep të gjallë dhe trajtohet me kafshët shtëpiake që jetojnë atje.
Mbajtja e ngjarjeve të hapura me një temë mjedisore
Klasat e ekologjisë ofrojnë mundësi të bollshme për të kryer një sërë ngjarje të hapura. Prindërit inkurajohen të marrin pjesë këtu. Për më tepër, ata jo vetëm që mund të jenë të pranishëm në matinë dhe të shikojnë shfaqjen e fëmijëve të tyre, por edhe të marrin pjesë aktive vetë. Prindërit mund të ndihmojnë në ndërtimin dhe varjen e shtëpive dhe ushqyesve të shpendëve, të marrin pjesë në ekskursione të përbashkëta përgjatë shtegut ekologjik, të organizojnë pikniqe për fëmijët me edukatorë dhe të marrin pjesë në Dita botërore pa makinë, etj.
Shtë e mundur të përgjithësohen dhe konsolidohen njohuritë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë në formën e një kuizi ekologjik, KVN, unazës së trurit, etj., Të mbajtur së bashku me prindërit.
Shembuj të abstrakteve për zhvillimin e klasave të hapura mbi ekologjinë në grupe të ndryshme
- Belyakina E. "Një përrallë uji" (grupi i dytë i vogël).
- Savina A. "Udhëtim në Pyllin e Pranverës" (grupi i mesëm).
- Nashirvanova R. "Miqtë tanë janë pemë" (grup i moshuar).
- Polivakhina G. "Bëhuni mik me natyrën" (grupi përgatitor).
Video: mësim i hapur "Për një vizitë në gnome" në grupin e dytë më të vogël
https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Videoja nuk mund të ngarkohet: Një mësim i hapur mbi edukimin mjedisor Në një vizitë në gnome në grupin e 2 -të të vogël 2 pjesë të Edukimit (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)
Video: mësimi i hapur "Mbjellja e farave" në grupin përgatitor
Nëse zgjidhni më së shumti aktivitete emocionuese për fëmijët parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore, atëherë drejtimi ekologjik është përtej konkurrencës, duke pasur parasysh që ky komponent mund të futet në çdo aktivitet arsimor dhe edukativ. Fëmijët janë kuriozë, ata duan gjithçka që lidhet me kërkimin, dhe Bota vepron si një lëndë interesante për studim. Mbetet vetëm për të formuar qëndrimin e duhur ndaj tij. Kjo është detyra kryesore mësuesit e kopshteve në zbatimin e edukimit mjedisor.
Për shumë shekuj, njeriu në lidhje me natyrën sillej si një konsumator: ai preu pyjet, minoi mineralet, u angazhua bujqësia pa menduar për të ardhmen. Kjo çoi në një reduktim të sipërfaqes së pyjeve, shterim të burimeve të tokës dhe burimeve minerale.
Po vjen moment vendimtar në historinë e zhvillimit të planetit, kur një person fillon të mendojë për pasojat e tij qëndrimi i konsumatorit në tokë. Becomeshtë bërë urgjente të edukosh një person të ri i cili është në gjendje të vlerësojë shkallën e problemit.
Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve
Tashmë në moshë e re foshnja fillon të ndërveprojë me bashkëmoshatarët, me të rriturit, me objektet e natyrës. Fëmija tregon kuriozitet, bën pyetje, pse, miraton vlerat dhe traditat e pleqve.
Moshat 3 deri në 6 janë më të prekshmet. Fëmija parashkollor mëson përvojën e të rriturve bazuar në besimin tek ata. Që në moshë të re, ai mëson të bashkëpunojë në mënyrë aktive me natyrën, të empatizojë me të.
Edukimi mjedisor vendoset në familje dhe vazhdon në çerdhe. Çdo institucion parashkollor harton programin e tij për formimin e njohurive mjedisore, duke mbuluar të gjithë proces arsimor duke filluar me një shëtitje dhe duke përfunduar me seanca stërvitore.
Problemet e edukimit mjedisor
Problemi kryesor në këtë zonë është pajisja e ulët e kopshteve. Kushtet e nevojshme për krijimin e një kopshti dimëror, mini-laboratorë. Për të kryer aktivitete të lojërave, ju nevojiten materiale didaktike, karta, manuale, modele, lodra.
Problemi i dytë është qëndrueshmëria e sistemit të zhvilluar edukativ. Programi dhe e gjithë metodologjia e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë do të zbatohen në rastin kur secila fazë e punës është menduar, rezultat i punës: si duam ta shohim nxënësin në kohën e hyrjes në shkollë.
Kriteret për edukimin ekologjik të parashkollorëve të moshuar
Mësuesi dhe shkencëtari i famshëm T.A. Markova beson se kriteret kryesore mund të jenë:
- dashamirësia e fëmijëve ndaj të gjitha gjallesave;
- shkalla e interesimit për natyrën e gjallë dhe të pajetë;
- dëshira për të kontaktuar me subjekte natyrore;
- aftësia për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët.
Një kulturë ekologjike ju lejon të jetoni në harmoni me natyrën përreth, të ndiheni përgjegjës për hapat e tij dhe të kuptoni pasojat e një qëndrimi shkatërrues ndaj tokës.
Si fillon formimi i një përfaqësimi ekologjik tek fëmijët parashkollorë në një institucion arsimor parashkollor?
Hapi i parë është krijimi i kushteve për këtë punë: një cep i natyrës me një akuarium, kafshë të vogla në grup, një kopsht i vogël dimëror, një muze i natyrës. Zona e jetesës mund të përmbajë zogj, peshq, zvarranikë, kafshë të vogla.
Djemtë i ushqejnë, pastrojnë, vëzhgojnë, studiojnë tiparet e tyre. Shëtitjet janë gjithashtu të rëndësishme, kur fëmijët vëzhgojnë dhe nxjerrin përfundime për fenomene të caktuara në natyrë të gjallë dhe të pajetë.
Roli i prindërve në edukimin mjedisor nuk mund të nënvlerësohet. Tani familjet përmbajnë mace, qen, papagallë, breshka. Ka akuariume, bimë të brendshme. Të rriturit duhet t'i njohin fëmijët çdo ditë me botën natyrore, duke kuptuar sekretet e saj, kështu që nga fëmijëria e hershme lind një ndjenjë uniteti me botën përreth tyre.
Qëllimet dhe objektivat e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë
Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve dhe vetë metoda e edukimit mjedisor të parashkollorëve është një grup aktivitetesh që synojnë kryerjen e disa detyrave:
- Për të dhënë një ide për ndërlidhjen e subjekteve të natyrës.
- Për të kultivuar një qëndrim respektues dhe ekonomik ndaj "shtëpisë së përbashkët".
- Për të mësuar se si të bashkëveprojmë siç duhet me subjektet e botës përreth.
Qëllimi: të formohet kultura ekologjike e fëmijës.
Kushtet e edukimit mjedisor
Formimi i njohurive dhe aftësive në ekologji kërkon respektimin e kushteve të caktuara në institucionet parashkollore. Vetë procesi nënkupton edukimin e kulturës ekologjike të fëmijëve më të mëdhenj parashkollorë me qasjet e mëposhtme:
- një qasje e integruar, d.m.th. zbatimin e procesit të edukimit mjedisor përmes lloje te ndryshme aktivitetet: muzikore, teatrale, artistike, fizike, lojë, punë;
- organizimi i një mjedisi zhvillimor ekologjik në kopshtin e fëmijëve;
- përdorimi i natyrës përreth si zhvillim i kulturës ekologjike;
- monitorimi për të identifikuar nivelin e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë.
Sistemi i punës për të edukuar kulturën ekologjike të fëmijëve parashkollorë
Format e edukimit mjedisor
Klasa
Forma kryesore e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve është profesioni. Mbi to, idetë intuitive të fëmijëve transformohen, thellohen, zgjerohen. Procesi i edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë zhvillohet në disa lloje të klasave:
- Në mësimet fillestare hyrëse, fëmijët njihen me bimët dhe kafshët, habitatin dhe rritjen e tyre dhe kushtet e jetesës. Kjo i referohet atyre objekteve të natyrës që nuk mund të vëzhgohen rreth tyre. Mësuesi flet për bimët dhe kafshët, tregon pamjen e tyre, i njeh me mënyrat, zakonet e kafshëve dhe veçoritë e rritjes së bimëve. Fotografitë, videot, bisedat, leximi i fragmenteve nga veprat e artit, për shembull, tregimet e V. Bianchi, përdoren si mjete vizuale. Sesionet hyrëse mbahen në të gjitha grupet.
- Klasat njohëse të thella janë krijuar për të formuar një ide të fëmijëve parashkollorë për lidhjet midis bimëve dhe kafshëve, marrëdhëniet midis rritjes së bimëve dhe kushteve të motit në një zonë të caktuar, varësia e kafshëve nga faktorët mjedisorë, përshtatshmëria e kafshëve, zvarranikët, zogjtë për të kushtet natyrore... Demonstrimi i modeleve të komplekseve natyrore, biseda e synuar, eksperimente primitive mund të jenë mjete vizuale këtu.
- Në mësimet e tipit përgjithësues, njohuritë sistemohen, formohet një pamje e vetme e një mjedisi të veçantë natyror, nxirren përfundime në lidhje me marrëdhënien midis florës dhe faunës, kushteve klimatike dhe tokës. Për shembull, përgjithësimi i mësimeve mbi temat "Vjeshtë", "Dimër", "Pranverë", "Verë".
- Klasat komplekse bazohen në ndërveprimin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë: krijuese, argëtuese, artistike. Ato shpesh shkojnë përtej fushëveprimit të një mësimi. Alternimi i lojës dhe vizatimit, leximit dhe shikimit nuk i lodh parashkollorët. Nëse kjo ndodh, ejani në shpëtim ushtrimet fizike ose procesverbal fizik.
Ekskursione
Kjo është një nga format më interesante të punës. Avantazhi i ekskursionit është se fëmijët parashkollorë mund të sodisin drejtpërdrejt banorët e kopshtit zoologjik, parkut, livadhit, sheshit. Ata mund të dëgjojnë këngë zogjsh, të nuhasin lule, kafshë shtëpiake dhe zvarranikë, të ekzaminojnë pamjen e tyre, të vëzhgojnë sjelljen dhe ushqimin e tyre. Këto janë ekskursione në natyrë.
Ju mund t'i çoni fëmijët tuaj në ekskursione në ndërmarrjet bujqësore: serra, kopshte, serra, kopsht perimesh. Udhëtime të tilla organizohen për t'u njohur me punën e njerëzve në ndërmarrje të ndryshme. Kryerja e ekskursioneve kërkon shumë përgatitje: mësuesi vetë duhet të njihet me metodën e kryerjes së tij, të mendojë për fazat kryesore, llojet e aktiviteteve, teknikat që mund të interesojnë fëmijët parashkollorë.
Aktiviteti i kërkimit
Aktiviteti kryesor i kërkimit organizohet për parashkollorët e moshuar. Gjatë punës së përbashkët, çështje problematike, e cila kërkon një kërkim për një përgjigje: pse zogjtë fluturojnë në jug? Pse bora shkrihet? Pse bien gjethet?
Aktiviteti i kërkimit është ose bisedë heuristike, vëzhgim ose eksperiment.
Metodat dhe teknikat e edukimit mjedisor
Metodologjia e edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë nënkupton 3 grupe metodash:
- Vizuale: shikimi i fotografive, modelimi, shikimi i filmave, vëzhgimi.
- Praktike: lojë, eksperimente, punë fizike.
- Fjalor: histori, lexim.
Metodat vizuale
Formimi i ideve adekuate për mjedisin është i mundur kur përdorni mjete vizuale në klasë. Mbajtja e kalendarëve të motit, njohja me pikturat e piktorëve të famshëm të peizazhit, shikimi dokumentarë në lidhje me pyllin, livadhin, malet zgjerohen, thellojnë kuptimin e fëmijëve parashkollorë për natyrën, konsolidojnë njohuritë në lidhje me ndërveprimin e përfaqësuesve të natyrës së gjallë dhe të pajetë. 
Vëzhgimi bën të mundur njohjen e marrëdhënies midis kafshëve dhe bimëve, përshtatshmërinë e tyre me kushtet e mjedisit natyror. Ajo zhvillohet të menduarit krijues, shton interesin për objektet e vëzhguara. Shembuj të temave në grupin më të ri: njohja me zogun, pamjen, ushqyerja e saj, sjellja, në grupi i lartë: kushtet e jetesës së shpendëve, dëgjimi, pushimi, gjumi.
Modele modelimi të një pylli, livadhi, liqeni, fushe mund të bëhen projekt i përbashkët fëmijët, edukatorët dhe prindërit. Aktivitetet e përbashkëta do të forcojnë opinionin pozitiv të pjesëmarrësve të projektit.
Metodat praktike
Në moshën parashkollore, fëmijët fillojnë të tregojnë kuriozitet, dhe në këtë periudhë, metoda të tilla praktike si përvoja dhe eksperimenti primitiv janë efektive.
Interestingshtë interesante të vendosësh eksperimente të vogla me ujë, rërë, argjilë, gur. Të gjitha këto materiale përbëjnë peizazhin natyror. Edukatorët sugjerojnë ngrirjen e ujit, dhënien e ngjyrave të ndryshme, krahasimin e forcës së drurit dhe gurit, shikimin se si rëra dhe balta kalojnë nëpër ujë. Këto janë përvoja të vogla me interes në një fëmijë pesëvjeçar.
Metodat verbale
E gjitha varet nga aftësia e mësuesit për të treguar në mënyrë interesante për jetën e bimëve dhe kafshëve. Fjalorët, intonacioni, toni i zërit gjithashtu luajnë një rol të madh në zgjimin e interesit të foshnjave për jetën rreth tyre. Historia mund të shoqërohet me një bisedë mes mësuesit dhe fëmijëve.
Leximi i fragmenteve nga letërsia njohëse dhe imagjinare zhvillon imagjinatën, rrit aktivitetin mendor, ngjall kureshtje, lind kuriozitet, dëshirë për të njohur botën natyrore.
Organizimi i një mjedisi të lojës në procesin e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë
Në kopshtin e fëmijëve, organizohet një mjedis lojë-lojë me qëllim që të zgjojë interesin njohës të fëmijëve në një hapësirë përreth të panjohur. Aktiviteti kryesor në moshën parashkollore është loja. Kjo përfshin ekskursione, kujdesin për bimët e brendshme dhe mbajtjen e një kalendari moti. Falë qasjes së aftë të edukatorit përmes lojës, fëmijët mësojnë për botën, fillojnë të ndihen si pjesë e saj dhe fillojnë të mendojnë se si të sillen me natyrën.
Edukim efektiv mjedisor përmes lojës
Përmes lojës, konsolidohet kuptimi për jetën e bimëve dhe kafshëve, të marra gjatë ekskursioneve, kontakti i drejtpërdrejtë me banorët e livadhit, pyllit, pellgut.
Teknologjia e lojërave mjedisore:
- Zgjedhja e një teme nga programi.
- Përcaktimi i qëllimit dhe kushteve të lojës.
- Duke menduar për lëvizjet me faza të lojës.
- Shpërndarja e roleve.
- Njohja me rregullat.
Metodologjia për mësimin e lojërave të tilla varet nga karakteristikat e moshës parashkollore. Ekzistojnë lloje të ndryshme të lojërave: lëndë, tabelë, verbale, krijuese. Kur krijoni situata krijuese të lojës, mund të përdorni personazhe përrallash.
Për shembull, Kësulëkuqja shkon te gjyshja e tij nëpër pyll dhe mund të takojë banorët e saj të ndryshëm, të mbledhë gjethet e pemëve pyjore. Lodrat janë të rëndësishme për lojërat: kukulla, peshq, kafshë. Ato duhet të jenë estetike, të gjalla dhe realiste. Në këtë rast, loja stimulon aktivitetin e fëmijëve, rrit disponimin e tyre emocional.
Krijimi i një mjedisi të favorshëm ekologjik
Procesi do të jetë i suksesshëm kur të krijohet një mjedis i favorshëm, pozitiv ekologjik rreth fëmijës.
Prania e parcelave eksperimentale në kopsht, një rrugë ekologjike, një kopsht dimëror, një akuarium, një qoshe e gjallë bën të mundur rritjen e efikasitetit të të gjitha formave dhe metodave të punës në këtë drejtim.
Detyrat problematike në edukimin mjedisor
Mësuesi mund të fillojë eksperimentin me një detyrë problemore, për shembull: çfarë do të ndodhë me bimët nëse i gjithë uji thahet? Çfarë do të ndodhë me bimët nëse vjen nata e përjetshme? ... Pas pyetjeve-supozimeve të tilla, fëmijët duhet të tërhiqen drejtpërdrejt nga përvoja. Një mundësi tjetër është e mundur: fëmijët kryejnë eksperimentin dhe pyetja shtrohet si përfundim prej tij.
Sidoqoftë, në rezervën e edukatorit ekziston gjithashtu një përvojë demonstrimi, e cila shpesh përdoret në klasa praktike. Por ju nuk duhet ta identifikoni atë me atë edukativ. Kërkesë e detyrueshme para demonstrimit të një përvoje të tillë, ka një shpjegim të qartë për fëmijët për qëllimin e tij dhe përmbajtjen e detyrës, dhe pasi të ketë mbaruar, fëmijët bëjnë përfundimet dhe argumentet e tyre.
Mësuesi korrigjon vetëm njohuritë e marra, inkurajon fëmijët të zgjedhin në mënyrë të pavarur përvoja të ngjashme tematike. Në të gjitha rastet, edukatori duhet të mbajë mend se kushti kryesor për efektivitetin e punës kërkimore të fëmijëve është pozicioni i tyre aktiv aktiv.
Veprimet me objektet e natyrës janë një komponent i domosdoshëm i njohjes. Në të njëjtën kohë, veprimet e fëmijëve duhet të jenë qartë të përshtatshme me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që po përvetësohen. Dhe mjedisi material për kryerjen e eksperimentit duhet të lejojë ndryshueshmërinë dhe natyrën problematike të tij, të stimulojë fëmijët për njohje të mëtejshme.
Natyra e veprimeve të fëmijëve parashkollorë më të vjetër përcaktohet nga:
- niveli i zhvillimit, mundësia e krijimit të mikro grupeve me detyra të diferencuara, përmbajtje të përshtatur, mjete për ta;
- niveli i zhvillimit të të folurit, aftësia për të argumentuar supozimet e tyre, arsyetimi;
- niveli i zhvillimit të të menduarit verbal dhe konceptual, aftësia për të përgjithësuar në krahasim, duke theksuar të përbashkëtën në një numër karakteristikash, objektesh, si dhe abstraksioni;
- përmbajtja e një detyre specifike, e cila, në varësi të situatës, duhet të përfundojë në faza ose plotësisht.
Sistemi modern i Standardit Arsimor të Shtetit Federal synon formimin e një personaliteti integral shpirtëror dhe moral. Përkeqësimi i sotëm i problemit mjedisor kërkon punë intensive edukative për të përmirësuar vetëdijen mjedisore të fëmijëve. Lidhja kryesore dhe fillestare në këtë sistem është kopshti. Fëmijëria parashkollore është fazë e rëndësishme formimi i personalitetit, kur vlerat morale vendosen në lidhje me botën përreth nesh.
Vlera themelore e edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore është formimi qëndrim korrekt ndaj të gjitha llojeve të fenomeneve natyrore. Edukimi shpirtëror dhe moral do të lejojë jo vetëm realizimin e detyrave të përcaktuara për Standardin Arsimor të Shtetit Federal, por gjithashtu do të sigurojë një kuptim të disa prej vlerave që lidhen me sjelljen e kafshëve dhe gjendjen e bimëve. E gjithë kjo, si rezultat, do të ndihmojë në formimin e një respekti për natyrën dhe dashurinë për krijimet e mahnitshme.
Qëllimi i edukimit mjedisor
- Marrja e njohurive themelore për natyrën.
- Marrja e koncepteve dhe aftësive të vlefshme shpirtërore dhe mjedisore.
- Përmirësimi i kulturës ekologjike.
- Tërheqja e vëmendjes ndaj objekteve natyrore përreth.
- Formimi i aftësisë për të vëzhguar fenomenet e natyrës së pajetë dhe të gjallë.
Një qasje e integruar ndaj mësimdhënies, e cila përfshin përdorimin e pajisjeve moderne dhe zhvillimet novatore, do t'i lejojë fëmijët të vëzhgojnë me dorën e parë ciklet e jetes krijimet e gjalla dhe zgjerojnë njohuritë për botën përreth.
Edukimi mjedisor në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Arsimor të Shtetit Federal mund të zbatohet përmes aktiviteteve të mëposhtme: kryerja e eksperimenteve, kërkimeve dhe vëzhgimeve, pjesëmarrja në lojëra, ekskursione. Kombinimi i njohurive teorike me ushtrime praktike do t'ju lejojë të formoni një interes për kulturën ekologjike dhe të fitoni një kuptim të saktë të një jetese të shëndetshme.
Format e klasave në ekologji
- Njohës. Në këtë rast, mësuesi zhvillon biseda me fëmijët për natyrën, kafshët dhe bimët, lexon trillim, tregon video interesante. Specialisti mund të përgatisë një larmi materialesh didaktike dhe vizuale, për shembull, një grup vizatimesh me temën "Kopshti".
- Dhoma e lojërave. Klasat në forma e lojës jepini fëmijëve më shumë liri veprimi, ndihmoni që të marrin iniciativë dhe të realizojnë potencialin e tyre. Foshnjat mund të imitojnë stilin e jetës dhe zakonet e kafshëve, për këtë ata duhet të njihen me karakteristikat e tyre. Kjo i lejon fëmijës të përfshihet në procesin arsimor në mënyrë të qetë.
- Dizajn. Një rol të rëndësishëm në edukimin mjedisor parashkollor luan aktivitetet kërkimore... Për shembull, pajisje moderne "Shtrati i mrekullisë" do t'i njohë fëmijët me veçoritë e botës organike. Fëmijët do të jenë në gjendje të vëzhgojnë me sytë e tyre se si farat fryhen dhe mbijnë, për të parë qartë se si drita, nxehtësia, ajri dhe uji ndikojnë në të gjitha gjallesat. Kjo do të ndihmojë në krijimin kushtet më të mira për organizimin e aktiviteteve njohëse dhe kërkimore.
Shëtitjet dhe ekskursionet e përbashkëta luajnë një rol të rëndësishëm në formimin e vlerës ekologjike. Falë kësaj, fëmijët njihen me kafshët dhe bimët. Duke qenë në brigjet e një lumi ose pranë një pylli, fëmijët mësojnë të jenë vëzhgues, ata kanë një interes të madh për natyrën. Edhe pse konsiderohet si një nga format e trajnimit që kërkon më shumë kohë, ashtu siç kërkon më shumë vëmendje megjithatë, nga ana e mësuesit, është e domosdoshme në formimin e një interesi njohës për natyrën tek fëmijët.
Detyra kryesore e sistemit arsimor në institucionet arsimore parashkollore është krijimi i një mjedisi ekologjik për fëmijët parashkollorë. Të gjithë mësuesit pajtohen se është e nevojshme Një qasje komplekse, duke përfshirë vëzhgimin, mësimin, lojërat dhe aktivitetet kërkimore. Efekti i dëshiruar mund të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk janë vetëm dëgjues pasivë, por pjesëmarrës aktivë.
Duke përfshirë fëmijët në procesin arsimor, mësuesit vendosin një personalitet të orientuar në mjedis dhe kompetent në mendjet e tyre. Më e rëndësishmja, përvetësimi i vlerave shpirtërore dhe morale do t'i ndihmojë fëmijët të jetojnë në harmoni me veten dhe botën përreth tyre.