Çështja e organizimit të një lënde në zhvillim - mjedisi hapësinor DOW është veçanërisht i rëndësishëm sot. Kjo është për shkak të prezantimit të një standardi të ri arsimor shtetëror federal arsimi parashkollor(FGOS DO)
Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, programi duhet të ndërtohet duke marrë parasysh parimin e integrimit fushat arsimore dhe në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së nxënësve. Zgjidhja e softuerit qëllimet arsimore Parashikohet jo vetëm në aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe fëmijëve, por edhe në aktivitetet e pavarura të fëmijëve, si dhe në momentet e regjimit.
Forma kryesore e punës me parashkollorët dhe aktiviteti drejtues për ta është loja. Kjo është arsyeja pse mësuesit praktikues kanë një interes të shtuar për të përditësuar mjedisin lëndor-hapësinor në zhvillim të një institucioni arsimor parashkollor.
Koncepti i një mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim përkufizohet si "një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije që modelon në mënyrë funksionale përmbajtjen e tij shpirtërore dhe zhvillimin fizik»
Shumë filozofë dhe edukatorë të shquar propozojnë që mjedisi të konsiderohet si kusht për vetë-zhvillimin optimal të individit, ata besojnë se, përmes mjedisit objekt-hapësinor, vetë fëmija mund të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e tij individuale. Roli i një të rrituri qëndron në modelimin korrekt të një mjedisi të tillë që kontribuon në zhvillimin maksimal të personalitetit të fëmijës. Ngopja e hapësirës që rrethon fëmijën duhet të pësojë ndryshime në përputhje me zhvillimin e nevojave dhe interesave të fëmijëve të moshës parashkollore më të vogël dhe më të vjetër. Në një mjedis të tillë, është e mundur që njëkohësisht të përfshihen nxënësit individualë dhe të gjithë fëmijët në grup në aktivitete aktive komunikative-të folurit dhe njohëse-krijuese.
Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për mjedisin objekt-hapësinor në zhvillim
1. Mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim siguron realizimin maksimal të potencialit arsimor.
2. Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor përfshin:
- aksesueshmërinë për nxënësit e të gjitha ambienteve të organizatës ku zhvillohet procesi arsimor.
- qasja e lirë e nxënësve ndaj lojërave, lodrave, materialeve, manualeve, duke ofruar të gjitha aktivitetet kryesore.
Organizimi i mjedisit objekt-hapësinor në zhvillim në institucionin arsimor parashkollor, duke marrë parasysh Standardet Federale të Arsimit të Shtetit, është ndërtuar në atë mënyrë që të bëjë të mundur zhvillimin më efektiv të individualitetit të secilit fëmijë, prirjet, interesat e tij, niveli i aktivitetit.
Është i nevojshëm pasurimi i mjedisit me elementë që nxisin aktivitetin kognitiv, emocional, motorik të fëmijëve.
Mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim është i organizuar në atë mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirisht atë që do. Vendosja e pajisjeve në sektorë (qendra zhvillimi) u lejon fëmijëve të bashkohen në nëngrupe me interesa të përbashkëta: dizajn, vizatim, punë krahu, aktivitete teatrale dhe lojërash, eksperimente.
Lëndët e detyrueshme janë materiale që aktivizojnë veprimtarinë njohëse. Këto janë lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, modele. Artikuj për punë kërkimore eksperimentale: magnet, zmadhues, susta, peshore, gota etj. Në të lartë mosha parashkollore fëmijët duhet të kenë një përzgjedhje të madhe të materialeve natyrore për studim, eksperimentim dhe grumbullim.
Duhen materiale që marrin parasysh interesat e djemve dhe vajzave, si në punë ashtu edhe në lojë. Djemtë kanë nevojë për mjete për të punuar me dru, dhe vajzat kanë nevojë për mjete për të punuar me gjilpërë. Vajzat do të kenë nevojë për sende për të zhvilluar kreativitetin në lojë Veshje Grash, bizhuteri, mbështjellje dantelle, harqe, çanta dore, çadra etj.; djem - detaje uniformë ushtarake, uniforma dhe armë kalorësish, heronj rusë, lodra të ndryshme teknike. Është e rëndësishme që në grup të ketë një numër të madh materialesh “të improvizuara”: litarë, kuti, tela, rrota, shirita, të cilat përdoren në mënyrë krijuese për zgjidhjen e problemeve të ndryshme të lojës. Në grupet parashkollore, duhet të keni materiale të ndryshme duke lehtësuar përvetësimin e leximit dhe matematikës. Këto janë shkronja të shtypura, fjalë, tabela, libra me shkronja të mëdha, një manual me numra, lojëra të shtypura në tabelë me numra dhe shkronja, enigma, si dhe materiale që pasqyrojnë tema e shkollës: foto për jetën e nxënësve të shkollës, mjete shkollore, foto të nxënësve të shkollës-vëllezër ose motra më të mëdhenj, atribute për lojëra shkollore.
Të nevojshme në pajisjet e parashkollorëve më të mëdhenj janë materialet që nxisin zhvillimin e interesave të gjera shoqërore dhe aktivitetit njohës të fëmijëve. Këto janë enciklopedi për fëmijë, botime të ilustruara për botën shtazore dhe bimore të planetit, për jetën e njerëzve nga vende të ndryshme, revista për fëmijë, albume, broshura.
I ngopur në zhvillim lëndor-hapësinor dhe mjedisi arsimor bëhet baza për organizimin e një jete emocionuese, kuptimplote dhe zhvillimin e gjithanshëm të çdo fëmije. arsimore mjedisi lëndorështë mjeti kryesor i formësimit të personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore.
Mjedisi që rrethon fëmijët në kopshtin e fëmijëve duhet të sigurojë sigurinë e jetës së tyre, të promovojë shëndetin dhe të ngurtësojë trupin e secilit prej tyre.
Parimi i integrimit të zonave arsimore kontribuon në formimin e një mjedisi të vetëm lëndor-hapësinor.
Kjo do të thotë se për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës organizohen disa "mjedise" zhvillimore lëndore: për zhvillimin e të folurit, matematikor, estetik, fizik, të cilat, në varësi të situatës, mund të kombinohen në një ose më shumë mjedise multifunksionale. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që objektet dhe lodrat me të cilat do të veprojë fëmija, në fazën e parë të zotërimit të këtij mjedisi, të mos jenë thjesht objekte të vëmendjes së tij, por një mjet komunikimi me të rriturit. Veprimet e fëmijëve me objekte shoqërohen domosdoshmërisht me një koment verbal. Për shembull: "Unë zvarritem nën tryezë, ngjitem në një karrige, unë. Siç është zakon në praktikën e edukimit vendas, mësuesit mund të përdorin disa metoda themelore metodologjike për të luajtur me mjedisin, të cilat kanë një efekt të drejtpërdrejtë zhvillimor dhe edukativ:
- shfaqja e temës dhe emërtimi i saj;
- tregimi i veprimeve me sendet dhe emërtimi i tyre;
- duke i dhënë fëmijës lirinë e zgjedhjes së veprimit dhe eksperimentimit.
Çfarë duhet të dijë një mësues kur organizon një mjedis objekt-hapësinor në zhvillim në një grup:
- Mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukuese, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por më e rëndësishmja, duhet të punojë për zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës së fëmijës.
- Kërkohet përdorimi fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës. Mjedisi duhet të shërbejë për të përmbushur nevojat dhe interesat e fëmijës.
- Forma dhe dizajni i artikujve synojnë sigurinë dhe moshën e përshtatshme për fëmijët e grupit.
- Elementet e dekorit duhet të zëvendësohen lehtësisht.
- Në secilin grup, është e nevojshme të sigurohet një vend për dhomën e fëmijëve. aktivitete eksperimentale.
- Kur organizoni mjedisin e lëndës në një dhomë grupi, është e nevojshme të merren parasysh modelet e zhvillimit mendor, treguesit e shëndetit të tyre, psikofiziologjik dhe veçoritë e komunikimit, niveli i zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit, si dhe treguesit e sferës emocionale.
- Paleta e ngjyrave duhet të paraqitet me ngjyra të ngrohta, pastel.
- Kur krijoni një hapësirë në zhvillim në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli kryesor i aktiviteteve të lojërave.
- Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim i grupit duhet të ndryshojë në varësi të tiparet e moshës fëmijët, periudha e studimit, programi arsimor.
Është e rëndësishme që mjedisi lëndor të ketë karakterin e një sistemi të hapur, jo të mbyllur, i aftë për t'u përshtatur dhe zhvilluar. Me fjalë të tjera, mjedisi jo vetëm po zhvillohet, por edhe po zhvillohet. Në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të rimbushet dhe përditësohet, duke iu përshtatur neoplazmave të një moshe të caktuar.
Kështu, duke krijuar një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim të çdo Grupmosha në institucionet arsimore parashkollore, është e nevojshme të merren parasysh bazat psikologjike të ndërveprimit konstruktiv të pjesëmarrësve në procesin arsimor, dizajni dhe ergonomia e mjedisit modern. parashkollor dhe veçoritë psikologjike grupmosha e synuar nga mjedisi.
Drejtimi i veprimtarisë dhe zhvillimit të fëmijës varet nga ne të rriturit - nga mënyra se si është rregulluar organizimi lëndor-hapësinor i jetës së tyre, nga cilat lodra dhe mjete didaktike përbëhet, cili është potenciali i tyre zhvillimor dhe madje edhe nga mënyra se si ndodhen. . Çdo gjë që e rrethon fëmijën, formon psikikën e tij, është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Prandaj, jemi ne, të rriturit, që marrim përgjegjësinë për të krijuar kushte që kontribuojnë në realizimin e plotë të zhvillimit të fëmijëve, aftësive, aftësive të tyre në të gjitha parametrat psikofiziologjikë, d.m.th., organizimin e një mjedisi zhvillimor objekt-hapësinor. Ne, mësuesit, kërkuam të krijonim kushte në grup për aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, për aktivitete të pavarura të nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit të secilit fëmijë.
Gjatë organizimit të një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim për fëmijët në një grup, u përdorën disa opsione për ndërtimin e tij:
1. Zonimi i hapësirës kryhet me mjete të lëvizshme - rregullimi i mobiljeve dhe pajisjeve.
2. Përdorimi i hapësirës së dhomës së gjumit.
3. Një nga faktorët kryesorë që përcakton mundësinë e zbatimit të parimit të veprimtarisë është krijimi i një mjedisi loje që i jep fëmijës mundësinë për të lëvizur.
Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor organizohet duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, ku të gjithë pesë fusha arsimore:
1) social dhe komunikues,
2) njohëse,
3) të folurit,
4) artistike dhe estetike,
5) fizike.
Kur ndërtuam një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor, ne morëm parasysh parimet e mëposhtme:
1. parimi i distancës, pozicioni në bashkëveprim;
2. parimi i veprimtarisë, pavarësisë, krijimtarisë;
3. parimi i stabilitetit, dinamizmit;
4. parimi i integrimit dhe zonimit fleksibël;
5. parimi i emocionalitetit të mjedisit, komoditeti individual dhe mirëqenia emocionale e çdo fëmije dhe të rrituri;
6. parimi i kombinimit të elementeve të njohur dhe të jashtëzakonshëm në organizimi estetik mjedisi;
7. parimi i hapjes - afërsisë;
8. parimi i marrjes parasysh të dallimeve gjinore dhe moshore tek fëmijët.
Qendrat e aktivitetit të organizuara bazuar në integrim përmbajtjen dhe aktivitetet në drejtimet e mëposhtme.
Drejtimi: Zhvillimi artistik dhe estetik.
Qendra "Punëtoria Kreative" për zhvillimin e fëmijëve, fotografi të ndryshme, vizatime që përshkruajnë zanate, opsione të dizajnit të produktit, diagrame që përshkruajnë sekuencën e punës për prodhim zanate të ndryshme etj. Kjo u jep fëmijëve ide të reja për të veprimtari prodhuese, dhe gjithashtu përfshin zotërimin e aftësisë për të punuar sipas modelit. Në këtë qendër ka materiale dhe pajisje për aktivitete artistike dhe krijuese: vizatim, modelim dhe aplikime (letër, karton, shabllone, bojëra, furça, ngjitës, lapsa, peceta, gërshërë, libra për ngjyrosje, balte, plastelinë, etj. lojëra didaktike etj.). Shumica e materialeve të listuara vendosen në një kabinet të caktuar posaçërisht. Nëse dëshiron, fëmija mund të gjejë dhe të përdorë të nevojshmen, për të zbatuar ato ide krijuese, ide, fantazi. Kjo qendër ka akses të lirë.
Drejtimi: Zhvillimi i të folurit.
Qendra Botërore e Librit përfshin një kënd librash. Përmbajtja e këndit të librit korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve të kësaj moshe, programin edukativ të zbatuar në institucionin parashkollor. Ai përmban libra vepra arti shkrimtarë për fëmijë, përralla dhe forma të tjera letrare me temën e javës. Parimi kryesor i përzgjedhjes së produkteve të botimit të librit është një minimum teksti - një maksimum ilustrime. Në këndin e librit është vendosur një fotografi e shkrimtarit, me punën e të cilit fëmijët njihen ky moment dhe e tij vepra letrare.
Në qendrën e shkrim-leximit ka lojëra të ndryshme didaktike për zhvillimin e të folurit, një sërë pikturash dhe ilustrimesh për të vendosur sekuencën e ngjarjeve, grupe fotografish të çiftuara për korrelacion, fotografi të ndara, etj. Një mjedis për zhvillimin e të folurit është një mjedis i organizuar posaçërisht që ndikon në mënyrë më efektive zhvillimin anët e ndryshme fjalimin e secilit fëmijë.
Drejtimi: Zhvillimi kognitiv.
Qendrat organizohen dhe prezantohen në lidhje me veçoritë individuale fëmijët, përvoja e tyre shqisore, bagazhi i informacionit, d.m.th. ndërgjegjësimi teorik dhe konceptual i fëmijës. E kapur vizualisht material didaktik u jep fëmijëve një ide për foto e tërë e botës, për ndërlidhjet e ngushta dhe ndërveprimin e të gjitha objekteve.
Qendra "Ekologjia" përfshin aktivitetet mjedisore. Kjo qendër përmban lloje të ndryshme të bimëve të brendshme, mbi të cilat është i përshtatshëm për të demonstruar modifikime të pjesëve të bimëve, mjete për kujdesin e këtyre bimëve: përparëse dhe mëngë, shkopinj lirimi, gërshërë dhe lopata metalike për fëmijë, një pistoletë spërkatës, kanaçe ujitje, etj. Pasaportat lëshohen për të gjitha bimët me simbole. Në periudhën e ftohtë të vitit, unë dhe fëmijët e mi vendosim këtu një mini-kopsht dhome. Përveç bimëve të brendshme, kjo qendër ka lojëra të ndryshme didaktike me orientim ekologjik, një sërë pikturash si "Stinët", "Kafshët dhe bimët", koleksione materialesh natyrore, modele perimesh dhe frutash, insekte etj. komponent i këndit të natyrës është natyra kalendarike dhe moti. Paraqitjet e dizajnuara (shkretëtira, poli i veriut, tropikët, jeta parahistorike (dinosaurët) dhe planimetria e peizazhit). Të gjithë përbërësit e paraqitjes janë të lëvizshëm, domethënë në modalitetin e ruajtjes, është një panel dhe një kuti me materiale. Fëmijët, sipas dëshirës, mbushin paraqitjen me elementë të ndryshëm bimor dhe forma të vogla arkitekturore. Puna me paraqitjet kontribuon në zhvillim të menduarit krijues dhe zhvillimi i krijimit të dizajnit të peizazhit.
"Pse-pse" jonë e vogël do të kthehet në testues kureshtarë, do të kryejë eksperimente të thjeshta, do të përcaktojë vetitë e materialeve të ndryshme natyrore.
Qendra për Veprimtari Eksperimentale përfaqësohet nga një shumëllojshmëri koleksionesh (dheu, gurë, minerale, fara, drithëra etj.). Ai përmban material për realizimin e veprimtarive eksperimentale: zmadhues, mikroskop, busulla, gota, balona, gota matëse, vada, orë etj. Në procesin e veprimtarive eksperimentale të rritjes së bimëve mbahen ditarë vëzhgimi në të cilët mësuesi shënon përfundimet. bërë nga fëmijët në rezultatet e monitorimit ditor. "Pse-pse" jonë e vogël do të kthehet në testues kureshtarë, do të kryejë eksperimente të thjeshta, do të përcaktojë vetitë e materialeve të ndryshme natyrore.
Qendra "Matematika" (biblioteka e lojërave) ka funksione të rëndësishme zhvillimore. Në këtë qendër strehohen materiale normative dhe simbolike: një tabelë magnetike, grupe kartash për krahasimin e numrave dhe sasive, grupe kubesh me numra dhe shifra numerike, lloje të ndryshme mozaikësh dhe enigma moderne. Një përzgjedhje mjaft e gjerë e lojërave për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës. Gjatë zgjedhjes së lojërave, përparësi iu dha aftësisë së lojërave për të stimuluar zhvillimin e fëmijëve. Të tilla lojëra janë lojërat në zhvillim të Voskobovich, "Mongolian Games", Kuizener's Sticks, Nikitin's "Cut Square", "Dyenes' Logic Blocks", etj. Pajisjet e lojërave krijojnë një mjedis të pasur, holistik me hapësirë të mjaftueshme për lojëra. Qendra vendos si më poshtë detyrat:
- formimi i qëllimshëm i interesit të fëmijëve për aktivitetet elementare matematikore.
- duke rrënjosur tek fëmijët nevojën për të zënë të tyren kohë e lirë jo vetëm interesante, por edhe që kërkojnë stres mendor, lojëra me përpjekje intelektuale.
Në këtë qendër vendosen një shumëllojshmëri materialesh argëtuese në mënyrë që secili nga fëmijët të zgjedhë një lojë sipas interesave të tij.
Në Qendrën Moral-Patriotike vendosen simbolet shtetërore të qytetit të lindjes, rajonit të Ivanovës dhe Rusisë. Ai përmban manuale që pasqyrojnë shumëkombësinë e Atdheut tonë, materiale ilustruese për njohjen e fëmijëve me zonat klimatike të Rusisë, mostra të arteve dhe zanateve popullore, etj. toka amtare ku fëmijët mund të njihen me traditat, kulturën dhe jetën e banorëve të provincës Ivanovo. Hyn në cep të atdheut trillim për historinë vendase, albumi "Qyteti im", "Familja ime", "Historia e Calico" etj.
Qendra "Ndërtimore" (konstruktive), megjithëse është i përqendruar në një vend dhe zë pak hapësirë, është mjaft i lëvizshëm. Prakticiteti i tij qëndron në faktin se me përmbajtjen e këndit të ndërtesës (konstruktor i llojeve të ndryshme, konstruktor druri i madh dhe i vogël), mund të zhvendoseni në çdo vend të grupit dhe ta organizoni këtë aktivitet si me një nëngrup fëmijësh ashtu edhe individualisht. Në grup ekziston një qendër e lojërave ndërtimore dhe konstruktive, në të cilën paraqiten lloje dhe forma të ndryshme konstruktorësh në një larmi të gjerë. Studentët tanë përdorin në mënyrë të pavarur skema dhe modele ndërtesash për të zbatuar idetë e tyre. Qendra u shtua lodra të vogla për të luajtur. Lëvizshmëria e kësaj qendre i lejon fëmijët të shpalosin komplotin e lojës jashtë saj. Kjo i lejon fëmijët tanë të ndihen rehat në çdo cep të grupit.
Qendra "Muziko-teatrore". - ky është një objekt i rëndësishëm i mjedisit në zhvillim, pasi është aktiviteti teatror që ndihmon në bashkimin e grupit, bashkimin e fëmijëve me një ide interesante. Në teatër, parashkollorët zbulojnë veten, duke demonstruar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Ka një ekran, lloje të ndryshme teatrosh. Fëmijët janë artistë të mëdhenj, kështu që ata janë të lumtur të marrin pjesë në produksione dhe janë të lumtur të veprojnë si spektatorë. Përfaqësohet nga lloje të ndryshme teatrosh (kukull, hije, tavolinë, bibabo, gisht). Ka maska, atribute për aktrimin e përrallave, elemente kostumesh për personazhet dhe fëmijët bëjnë dekorimet e tyre. Zhvillimi muzikor fëmija reduktohet jo vetëm në klasa me një mësues, por edhe mundësinë për të luajtur në mënyrë të pavarur, për të improvizuar, për të luajtur muzikë lirshëm. Për ta bërë këtë, grupi ynë krijoi qendrën muzikore "Merry Notes". E cila i ndihmon nxënësit e mi të transferojnë përvojën e fituar në mësimet e muzikës në kushte të tjera, ndihmon për të krijuar një ndjenjë vetëbesimi, aktiviteti dhe iniciativë.
Në Qendrën TIK vendosur - TV, laptop, DVD-player, magnetofon, mikrofon, një koleksion CD dhe disqe me muzikë dhe përralla. Laptopi përdoret për të luajtur video, ilustrime dhe prezantime në televizor, si dhe një simulator interaktiv për mësime individuale me femije. Gjithashtu në qendër ka instrumente muzikore për fëmijë (lugë, trokitje, dajre, daulle etj.), të cilat përdoren nga fëmijët në aktivitete të lira.
Për optimizim aktiviteti motorik Fëmijët, ne përdorim dhomat e gjumit gjatë orëve të zgjimit të fëmijëve. Sipas SanPiN lejohet përdorimi i shtretërve marinari dhe kështu ka hapësirë shtesë për lojëra në natyrë për fëmijët. Në dhomën e gjumit ka një palestër dhe kënde lojërash tematike për organizimin e lojërave të komplotit për fëmijë. Në këto qoshe pajisje loje dhe lodrat janë rregulluar në përputhje me rrethanat, gjë që u tregon fëmijëve komplotin e lojës dhe mënyrën e zbatimit të saj, lejon zhvillimin e iniciativës dhe aktivitetit motorik të fëmijëve, bën të mundur zhvillimin individual të llojeve kryesore të lëvizjeve tek fëmija.
Drejtimi: Zhvillimi social dhe personal.
Ka një formim tek fëmijët e themeleve të një kulture komunikimi, konsolidimi i njohurive për realitetin përreth dhe jetën në shoqëri, përmes vendimit. situata problemore përmes lojërave, aktiviteteve teatrale, sigurisë së jetës.
Në Qendrën për Playing Story-Role pajisjet dhe mjetet ndihmëse vendosen në mënyrë të tillë që fëmijët të mund të marrin lehtësisht lodrat, t'i kombinojnë ato "për t'iu përshtatur ideve të tyre krijuese të lojës". Për shkak të faktit se idetë e lojërave të parashkollorëve më të vjetër janë shumë të ndryshme, të gjitha mobiljet e palëvizshme të lojërave përdoren në mënyrë shumëfunksionale për lojëra të ndryshme me role. Materiali i lojës vendoset në kuti me simbole, fëmijët zgjedhin sipas dëshirës komplotin e lojës së ardhshme dhe e transferojnë materialin e lojës në një vend të përshtatshëm për ta, për ndërtimin e lirë të hapësirës së lojës. Paraqitjet universale të lojërave janë të vendosura në vende lehtësisht të arritshme për fëmijët. Paraqitjet portative (për të luajtur në tavolinë, në dysheme, në çdo vend të përshtatshëm për fëmijën). Kompletet tematike të figurave-personazheve të vegjël vendosen në kuti, afër faqosjeve (në mënyrë që faqosja universale të "banohet" lehtësisht dhe shpejt, me kërkesë të lojtarëve).
Qendra "Siguria" pasqyron sigurinë e shtëpisë, në rrugë (SDA) dhe sigurinë nga zjarri. Eshte i pajisur me atributet e nevojshme, lodra, lojra didaktike. Një mjet i mirë didaktik është një tabelë e pajisur posaçërisht me shenja rrugësh dhe rrugësh, dhe set shtesë i vogël material për ndërtim dhe shenjat rrugore. Mendoj se krijimi i një qendre sigurie në grup i ndihmon fëmijët të njihen me rregullat dhe normat e sjelljes së sigurt dhe formimin e vlerave. mënyrë jetese të shëndetshme jeta.
Drejtimi: Zhvillimi fizik.
Qendra "Nëse doni të jeni të shëndetshëm!" përmban tradicionalen pajisje të kulturës fizike, dhe jo tradicionale (jo standarde), të bëra nga duart e mësuesve dhe prindërve. Kjo pajisje ka për qëllim zhvillimin e cilësive fizike të fëmijëve - shkathtësinë, saktësinë, syrin, shpejtësinë e reagimit, cilësitë e forcës. Në fazën aktuale zhvillimi, u bë i nevojshëm vendosja e lojërave dhe manualeve në këtë qendër për të njohur parashkollorët më të vjetër me aftësitë e një stili jetese të shëndetshëm. Kjo qendër është e njohur për fëmijët sepse plotëson nevojën e tyre për aktivitet fizik. Rritja e aktivitetit fizik ka një efekt të dobishëm në zhvillimin fizik dhe mendor dhe shëndetin e fëmijëve.
Në një hapësirë të zhurmshme dhomë lojërash duhet të jetë një ishull paqeje dhe qetësie. Gjithashtu ndodhet dhoma e gjumit "Këndi i vetmisë" Nëse fëmija është i lodhur nga zhurma dhe dëshiron të jetë në heshtje, ai mund të shkojë në një cep vetmie dhe relaksi. Ky është një vend komod i qetë, pranë një palme artificiale. Jastëkë të butë me kafshë të ndryshme të cilëve fëmija mund t'u tregojë sekretet, përvojat e tij. Regjistrimet muzikore me zogjtë që këndojnë, zhurma e lumit, zhurma e pyllit - e gjithë kjo ka një efekt të dobishëm në gjendje emocionale fëmijët.
Shkrimtari anglez Oscar Wilde tha se "Mënyra më e mirë për t'i bërë fëmijët të mirë është t'i bëni ata të lumtur...". Dhe të gjithë fëmijët tanë janë të mirë! Dhe duke krijuar një mjedis të favorshëm zhvillimi për fëmijët tanë, ne duam t'i shohim ata kështu: zotërojnë metodat kryesore kulturore të veprimtarisë, duke pasur një qëndrim pozitiv ndaj botës, imagjinatë të zhvilluar, të aftë për të shprehur mendimet e tyre, kureshtarë, të guximshëm dhe të zhvilluar fizikisht, dhe më e rëndësishmja, e lumtur! Avantazhi i mjedisit të krijuar është se u bë e mundur përfshirja e të gjithë fëmijëve në aktivitete aktive të pavarura. Çdo fëmijë zgjedh një klasë interesi në çdo qendër, e cila sigurohet nga një shumëllojshmëri e përmbajtjes lëndore, aksesueshmëria dhe lehtësia e vendosjes së materialeve. U vu re se nxënësit konfliktohen më pak me njëri-tjetrin: ata rrallë grinden për lojëra, hapësirë për lojëra ose materiale, pasi janë të apasionuar pas aktiviteteve interesante. Gjendja emocionale pozitive e fëmijëve të mi dëshmon për gëzimin, çiltërsinë, dëshirën për të ndjekur kopshtin e tyre.
Kërkimi për qasje inovative për organizimin e mjedisit që zhvillon lëndën vazhdon, kriteret kryesore për këtë janë kreativiteti, talenti dhe imagjinata.
Për fëmijët gjatë qëndrimit në një institucion parashkollor është e rëndësishme jo vetëm ajo që bëjnë me ta dhe çfarë mësojnë, por edhe ajo që i rrethon. Prandaj organizimit dhe projektimit të ambienteve i jepet një rol të rëndësishëm. Ky nuk është thjesht një interier, është një mjedis objekt-hapësinor në zhvillim që duhet të jetë komod për fëmijët dhe të ndihmojë zhvillimin e tyre.
Qëllimet dhe funksionet e organizimit të mjedisit objekt-hapësinor në zhvillim
Duke folur për organizimin e mjedisit në zhvillim, është e nevojshme të kuptohet se cilat janë saktësisht qëllimet dhe funksionet e tij.
3.3. Kërkesat për mjedisin lëndor-hapësinor në zhvillim.
3.3.1. Mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim siguron realizimin maksimal të potencialit arsimor të hapësirës së Organizatës, të Grupit, si dhe të territorit ngjitur me Organizatën ose që ndodhet në një distancë të shkurtër, të përshtatur për zbatimin e Programit (në tekstin e mëtejmë to as site), materialet, pajisjet dhe furnizimet për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në përputhje me karakteristikat e çdo faze moshe, duke mbrojtur dhe forcuar shëndetin e tyre, duke marrë parasysh karakteristikat dhe duke korrigjuar të metat e zhvillimit të tyre.
3.3.2. Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të ofrojë mundësinë e komunikimit dhe aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve (përfshirë fëmijët moshave të ndryshme) dhe të rriturit, aktiviteti fizik i fëmijëve, si dhe mundësitë për privatësi.
3.3.4. Mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim duhet të jetë i pasur në përmbajtje, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i aksesueshëm dhe i sigurt.
| Ngopja | Në dhomë duhet të ketë mjaft lodra, lojëra edukative, libra, materiale, manuale dhe inventar e pajisje të tjera (përfshirë materialet harxhuese) për të siguruar zbatimin e programit të zbatuar në këtë institucion parashkollor. E gjithë kjo shumëllojshmëri materialesh dhe ndihmash, si dhe projektimi dhe organizimi i hapësirës, duhet të ofrojë një shumëllojshmëri aktivitetesh të fëmijëve (lojtare, njohëse, krijuese etj.) dhe mundësinë e vetë-shprehjes së tyre. |
| Transformueshmëria | Duhet të jetë e mundur të ndryshohet shpejt "dekorimi" në varësi të kërkesave të procesit arsimor (për shembull, një kënd me role mund të shndërrohet në një dyqan, një parukeri, një spital, një dhomë shtëpie, etj.). |
| Polyfunksionaliteti | Aftësia për të përdorur të njëjtat artikuj në situata të ndryshme (për shembull, pjesët e një projektuesi plastik të ndërtesës mund të përdoren: për qëllimin e tyre të synuar, në klasat FEMP si ndihmë vizuale, në lojëra të ndryshme në natyrë si pika referimi, etj.). |
| ndryshueshmëria | Jepuni fëmijëve mundësinë të zgjedhin hapësira të ndryshme tematike për lojëra, kreativitet dhe Aktiviteti fizik. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të krijoni një shumëllojshmëri mjetesh lojrash dhe zhvillimi. Është e nevojshme të ndryshohet përbërja e tyre herë pas here në mënyrë që fëmijët të kenë një nxitje për t'u zhvilluar dhe eksploruar. |
| Disponueshmëria | Të gjithë fëmijët (përfshirë ata me aftësi të kufizuara) duhet të kenë akses falas në lodra, lojëra, mjete ndihmëse dhe pajisje. |
| Siguria | Artikujt e brendshëm, lodrat, manualet, materialet harxhuese, dizajnerët duhet të zgjidhen sipas moshës së fëmijëve dhe të jenë në gjendje të mirë. |
Funksionet e mjedisit të zhvillimit
Mjedisi në zhvillim përfshin gjithashtu funksione informuese, stimuluese dhe zhvillimore. Çfarë është ajo.
| Informative | Të gjitha objektet me të cilat fëmija ndërvepron duhet t'i përcjellin atij disa informacione për botën rreth tij dhe t'i japin atij mundësinë për të grumbulluar përvojën e tij sociale. |
| stimuluese | Gjatë organizimit të mjedisit, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve për t'u dhënë atyre një nxitje për të mësuar dhe eksploruar. Është më mirë të veprosh pak përpara kurbës sesa të ngadalësosh zhvillimin. Po fëmija grupet përgatitore Ju mund të luani me piramidën, por për shkak të moshës, atij duhet t'i jepet një enigmë interesante. |
| arsimore | Një kombinim i artikujve të ndryshëm të njohur të përdorur në versione të ndryshme jo standarde dhe manuale të reja është i nevojshëm për të siguruar zhvillim progresiv dhe të vazhdueshëm sipas parimit nga i thjeshtë në kompleks. |
Galeria e fotove: shembuj të lojërave logjike sipas moshës
Loja "Seriali logjik" mund të luhet nga mosha dy vjeçare (grupi i parë i vogël) Varianti i lojës "Palos katrorin" me tre vjeç(grupi i dytë i vogël) Versionet komplekse të lojës "Palosni katrorin" mund të përdoren në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore. Në grupin e mesëm, mund të filloni të luani "Gjarprin Magjik" Kalimi i labirinteve zhvillon imagjinatën hapësinore të fëmijëve dhe aftësinë për të planifikuar veprimet Në grupin përgatitor, është koha për të përdorur lojëra komplekse - enigma
Një shembull i një funksioni zhvillimor dhe stimulues janë lojërat edukative dhe enigmat e paraqitura në galerinë e fotografive. Pra, fëmijët më të mëdhenj mund të luajnë gjithashtu me secilën lojë, por duhet të filloni me atë të rekomanduar dhe më pas t'i ndërlikoni gradualisht detyrat. Në të njëjtën kohë, nëse, për shembull, një fëmijë në moshën gjashtë vjeç fillon të luajë Fold the Square më së shumti nivele të thjeshta, do të jetë e lehtë për të dhe nuk do të ketë nevojë të bëjë asnjë përpjekje mendore. Por nëse detyrat bëhen më të vështira me moshën, kjo lojë do të kontribuojë në zhvillimin e të menduarit dhe logjikës së fëmijës.
Merrni parasysh, duke përdorur shembullin e lojërave të paraqitura, se si zbatohet parimi nga e thjeshta në komplekse dhe si mund të përdoret e njëjta lojë në grupmosha të ndryshme.
| Loja është prej druri - materiali më i mirë për lodrat e fëmijëve. Ai përbëhet nga një qëndrim i një kunj mbi të cilin janë të lidhur kube ( zhvillim shtesë aftësi të shkëlqyera motorike), blloqe fotografish dhe karta mostrash. Rekomandohet nga mosha dy vjeç. Së pari, fëmijës i jepet një kartë dhe i bëhet detyra për të gjetur dhe bërë kube sipas modelit. Me moshën, detyrat mund të bëhen më të vështira: Tregoni një kartë, kërkoni ta mbani mend atë, hiqni atë dhe ofroni ta riprodhoni nga kujtesa. Jepni një detyrë specifike, si p.sh. thurni një shall, të ndërtoni një shtëpi, të bëni një burrë dëbore, etj. Tregoni një temë, për shembull, fazat e zhvillimit të kafshëve. Përdorni lojën për të praktikuar zhvillimin e të folurit. Qëllimi është të shkruhet një histori koherente. Vendoset kubi i parë, fëmijët përshkruajnë se çfarë po ndodh. Pastaj vdes i dyti, e kështu me radhë. |
|
| Ky enigmë përbëhet nga një shabllon bazë dhe një grup katrorësh të ndarë në pjesë. Loja mund të përdoret nga mosha tre vjeçare. Në grupin e dytë më të ri, fëmijët palosin katrorë shumë të thjeshtë - nga dy deri në tre pjesë. Në mes, mund të jepni sheshe me katër deri në pesë pjesë. Në senior dhe përgatitor - sheshet më komplekse të shtatë pjesëve të konfigurimeve të ndryshme. | |
| Ju mund të filloni të luani lojën transformuese në grupin e mesëm. Së pari, vizatohen konturet e thjeshta, për shembull, një katror, një drejtkëndësh, një trekëndësh dhe më vonë - figura komplekse. Loja zhvillon shumë mirë imagjinatën dhe mund të jetë interesante edhe për të rriturit. | |
| Në moshën pesë vjeçare, fëmijëve u pëlqen shumë të kalojnë nëpër labirinte të ndryshme. Prandaj, në grupin më të vjetër, kjo lojë do të jetë e përshtatshme, e përbërë nga karta shumëngjyrëshe me imazhe të labirinteve të ndryshme (nga ato të thjeshta të sheshta deri tek ato komplekse tredimensionale) dhe një shënues të fshirë që e bën lojën të ripërdorshme. Kalimi i labirinteve zhvillon imagjinatën hapësinore të fëmijëve dhe aftësinë për të planifikuar veprimet e tyre. Vështirësitë e ndryshme e bëjnë këtë lojë interesante për fëmijët më të rritur. |
|
| Lojë puzzle 3D | Në grupin përgatitor, tashmë mund të përdorni lojëra komplekse edukative. Loja përfshin një libër me 48 faqe me lojëra të ndryshme truri dhe nëntë enigma metalike. |
Parimet e ndërtimit të një mjedisi që zhvillon lëndë
3.3.5. Organizata përcakton në mënyrë të pavarur mjetet e trajnimit, duke përfshirë materialet teknike, përkatëse (përfshirë materialet harxhuese), lojërat, sportet, pajisjet rekreative, inventarin e nevojshëm për zbatimin e Programit.
Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor (miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 17 tetorit 2013 Nr. 1155)
Në të njëjtën kohë, mësuesit, kur e organizojnë atë, duhet të marrin parasysh jo vetëm dispozitat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, por edhe kërkesat e rregullave dhe normave sanitare, rregullave. Siguri nga zjarri, programet e zbatuara në këtë institucion.
Rregullat dhe rregulloret sanitare përcaktojnë numrin minimal të dhomave të mëposhtme për secilin grup kopshti i fëmijëve:
- dhoma e zhveshjes (pritja) (për pritjen e fëmijëve dhe ruajtjen e veshjeve të sipërme);
- grup (për lojëra, aktivitete dhe ushqime);
- dhoma e gjumit, qilar (për përgatitjen e ushqimeve të gatshme për shpërndarje dhe larjen e enëve të tavolinës);
- tualet (i kombinuar me tualet).
Është mirë nëse është e mundur të sigurohen dhoma shtesë në dispozicion të grupit, në të cilat, për shembull, mund të organizohet një dhomë e natyrës dhe një laborator, një sallë lojrash, një dhomë për seancat stërvitore dhe një dhomë ngrënie e veçantë. Nëse nuk ka dhoma të mjaftueshme, atëherë lejohet përdorimi i grupit si dhomë gjumi (përdorni shtretër të tërheqshëm ose të palosshëm). Mobiljet në dhomat e grupit duhet domosdoshmërisht të korrespondojnë me rritjen e fëmijëve.
Për të organizuar një mjedis për zhvillimin e lëndës, duhet të përdorni të gjithë hapësirën në dispozicion. Në të njëjtën kohë, duhet të kihet parasysh se në kopshtin e fëmijëve ka dhoma në të cilat fëmijët nga grupe të ndryshme. Këto janë salla sportive dhe muzikore, një cep i natyrës me një kënd të gjallë, mbase, për shembull, një studio e veçantë arti, si dhe vende në rrugë - një terren sportiv, një kopsht, shteg ekologjik etj.
Këtu është një shembull i strukturës së mjedisit që zhvillon lëndën e përdorur në kopshtin e fëmijëve Ivushka në Yoshkar-Ola.
Një shembull i strukturës së mjedisit të zhvillimit të lëndëve në kopshtin nr. 17 "Ivushka" në Yoshkar-Ola
Arti i aplikuar luan një rol të rëndësishëm në projektimin e ambienteve. Është mirë që në klasat e dizajnit apo të arteve të bukura të përdoren punimet e fëmijëve të bëra prej tyre. Në të njëjtën kohë, gjatë dekorimit të mureve, duhet të merret parasysh kërkesa që vetëm 25% e mureve të mund të përdoren për mjete vizuale dhe ngjyrosje, pjesa tjetër janë të thjeshta.
Mjedisi lëndor-hapësinor është i organizuar sipas parimit të nënhapësirave tematike të rrethuara të vogla. Kjo kontribuon në faktin që fëmijët mund të luajnë jo vetëm të gjithë së bashku, por edhe në grupe të vogla, duke përdorur ato lojëra apo lodra që u interesojnë për momentin. Është e domosdoshme pajisja e qosheve të privatësisë ku fëmija mund të ulet vetëm në heshtje dhe të ëndërrojë, të shikojë (lexojë nëse mundet) një libër ose të luajë diçka.
Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të jetë në gjendje të kujdeset për të gjithë fëmijët, domethënë ata duhet të jenë të dukshëm për të.
Për të kufizuar një dhomë të madhe në zona të ndryshme, mund të përdorni artikuj të ndryshëm mobilje ose ekrane.
Pjesët e mobiljeve mund të përdoren si kufij të zonave të lojës
Gjatë formimit të mjedisit objekt-hapësinor, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat psikologjike dhe të sjelljes të fëmijëve të lidhura me moshën. Këtu janë parimet dhe udhëzimet kryesore.
Le t'i shqyrtojmë këto parime në më shumë detaje.
Grupi i parë i të rinjve
Fëmijët e vitit të tretë të jetës kërkojnë shumë hapësirë të hapur për lojëra në natyrë. Prandaj, për ta nuk duhet të bllokoni shumë hapësirën.
Fëmijëve në këtë moshë nuk u pëlqen të ulen në një vend, ata janë vazhdimisht në lëvizje: vrapojnë, kërcejnë, ngjiten, rrotullohen. Sigurohuni që të pajisni një qendër sportive në të cilën janë instaluar pajisje të ndryshme ngjitjeje. Mos harroni se megjithëse foshnjat nga dy deri në tre vjeç janë shumë aktivë, koordinimi i tyre është ende shumë i dobët. Prandaj, mos harroni për rregullat e sigurisë: gjithçka duhet të jetë e siguruar mirë, mobiljet dhe pajisjet nuk duhet të kenë qoshe të mprehta, dhe në dysheme - vë dyshekë. Për formimin e saktë të këmbës dhe parandalimin e këmbëve të sheshta, është e nevojshme të përdorni një shumëllojshmëri qilimash me reliev.
Fotogaleria: mjedisi objekt-hapësinor në grupin e parë të vogël
Është më mirë të vendosni mobilje rreth perimetrit dhe të lini qendrën për lojëra Në grupin e parë më të ri, do të rregullohet një kënd për zhvillimin e lojërave Tubat e ngrohjes mund të shndërrohen në një vinç ndërtimi për një kënd ndërtimi në grupin e parë më të ri. grupi i parë më i ri, nevojitet një kënd sportiv Për të parandaluar këmbët e sheshta te fëmijët, përdoret një qilim i veçantë
Lodrat dhe lojërat për fëmijët nën tre vjeç nuk duhet të përmbajnë pjesë të vogla. Duhet të jenë forma të thjeshta, të ndryshme ngjyra të kundërta, është e dëshirueshme që të ketë dallime në ndjesitë prekëse. Sigurohuni që të keni lodra: të buta dhe të forta, transparente, që lëshojnë tinguj dhe melodi të ndryshme, piramida dhe lidhëse të ndryshme. Epo, nëse ka një mundësi për lojë me rërë.
Detyrat kryesore të mjedisit lëndor-hapësinor në grupin e parë të vogël:
- të kuptojë nevojën për lëvizje;
- jepni një ide fillestare të vetive të objekteve (madhësia, forma, ngjyra, etj.);
- zhvillimi i aftësive shqisore dhe motorike të imëta;
- ndihmoni për të mësuar të koordinoni veten në hapësirë.
Grupi i dytë i vogël
Fëmijët në vitin e katërt të jetës fillojnë të imitojnë në mënyrë aktive të rriturit. Prandaj, në grup është e nevojshme të pajisen kënde për lojëra me role dhe ato duhet të jenë të transformueshme: një dyqan, një spital, një zyrë postare, një kënd të rregullave të trafikut, një kënd të zjarrfikësve, etj. grupe lojërash. Është gjithashtu e nevojshme të pajisni një zonë të veshjes (këndi i maskimit), ku fëmijët mund të provojnë imazhe të ndryshme.
Fëmijët në këtë moshë i duan lodrat e mëdha dhe ato duhet të sigurohen. Përveç kësaj, lodra të tilla janë më të sigurtat. Fëmija duhet të jetë në gjendje të marrë ndonjë lodër, lojë, libër, konstruktor. Prandaj, ato duhet të vendosen në rafte të hapura. Është e nevojshme të ndryshoni përbërjen e lodrave sa më shpesh të jetë e mundur. Kjo nuk do të thotë që ju duhet të blini të reja gjatë gjithë kohës, thjesht nuk duhet të ngarkoni të gjithë manualet dhe lojërat në dispozicion menjëherë. Ne luajtëm një javë në disa ndeshje, i ndryshuam, një javë më vonë - përsëri, dhe më pas mund të ktheheni në setin e parë. Dhe kështu në një rreth.
Fotogaleria: mjedisi për zhvillimin e lëndëve në grupin e dytë të vogël
Të gjitha lojërat, lodrat dhe materialet duhet të jenë të disponueshme për fëmijët Fëmijëve u pëlqen të luajnë në spital Në kopshtin e fëmijëve, ju mund të organizoni një kënd "Floktar" Në zonën e lojës "Kuzhina" ju mund të luani gatim drekë duhet të funksionojë në mënyrë të përhershme. zona mund të tërheqë gjithashtu fëmijët Fëmijëve u pëlqen të vizatojnë, prandaj është e nevojshme të sigurohet që ata të kenë akses në mjetet për kreativitet këndi i rregullave të qarkullimit rrugor, fëmijët në forma e lojës mund të mësojnë rregullat trafiku
Nevojitet një grup lojërash didaktike, e cila përfshin: loto, foto të çiftuara, lojën “Palos katrorin”, mozaikë të mëdhenj, kuba për palosjen e figurave dhe/ose gjëegjëza të mëdha, konstruktorë të butë.
Në këtë moshë, fëmijët zhvillojnë një dëshirë për vizatim, prandaj është e nevojshme t'u sigurohen atyre objekte dhe pajisje për këtë. Përveç lapsave dhe stilolapsave me majë, fëmijëve mund t'u ofrohen edhe shkumësa me dylli. Duhet të ketë mjaft materiale harxhuese - letër.
Tashmë është e nevojshme që fëmijët të mësohen me sigurinë në rrugë, veçanërisht në rrugë. Këndet e sigurisë të pajisura posaçërisht do të ndihmojnë për të mësuar rregullat e rrugës.
grupi i mesëm
Në vitin e pestë të jetës, dëshira për lojëra me role arrin kulmin tek fëmijët. Prandaj, rregullimi i qosheve tematike është ende i rëndësishëm, e njëjta gjë vlen edhe për qoshet e veshjes.
Këndet e veshjes i ndihmojnë fëmijët të provojnë pamje të ndryshme
Lodrat për këtë moshë duhet të zgjidhen jo shumë të mëdha, por të ndryshme. Kompletet e ndërtimit tani janë gjithashtu më tërheqëse me detaje të vogla por të larmishme. Duhen gjithashtu komplete të ndryshme: pjata, mobilje, tematike.
Dëshira për njohjen e botës përreth po rritet. Prandaj, në grupin e mesëm duhet të ketë një qendër shqisore dhe aftësinë për të luajtur me argjilën, rërën, ujin, borën, shkumën etj.
Në grupin e mesëm, duhet të pajiset një kënd ndijor
Rëndësia e librave po rritet.
Video: zhvillimi i mjedisit arsimor në grupin e moshuar
https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo Videoja nuk mund të ngarkohet: Zhvillimi i mjedisit arsimor të parashkollorit modern (https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo)
grupi përgatitor
Fëmijët në grupin përgatitor janë shumë të ndryshëm, kryesisht psikologjikisht, nga fëmijët e tjerë, sepse ata tashmë janë pothuajse nxënës shkolle dhe më të vjetër se të gjithë në kopshtin e fëmijëve. Prandaj, një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të ndihmojë në zhvillimin e pavarësisë, aftësisë për të marrë vendime, për të parashikuar rezultatet e tyre, për të marrë iniciativën dhe përgjegjësinë. Studentët përgatitës mund të përfshihen në krijimin e një mjedisi në zhvillim, për shembull, duke përdorur zanatet e tyre për dekorim.
Në një grup përgatitor, është mirë që hapësira të ndahet në zona të vogla ku fëmijët mund të luajnë në grupe të vogla, në çifte ose individualisht.
Në lojërat me role, jo vetëm komplotet e përditshme duhet të jenë tashmë të pranishme, por edhe ato më komplekse. Për shembull, pas një ekskursioni në një furrë buke, mund të organizoni një lojë gjatë së cilës fëmijët përdorin njohuritë e marra, duke i konsoliduar ato. Mund te jete lojëra me role filma, filma vizatimorë ose libra.
Këndi i veshjes përdoret jo vetëm për të ndryshuar imazhet, por për të krijuar shfaqje teatrale ose për të luajtur skena bazuar në veprat e lexuara ose të shikuara.
Pas ekskursionit në furrë buke, për të konsoliduar njohuritë e fituara, mund të luani lojën e duhur me role
Fëmijët në grupin përgatitor jo vetëm që shikojnë fotografi në libra, por tashmë mund të lexojnë. Prandaj, duhet të konsideroni me kujdes dizajnin e këndit të bibliotekës.
Fëmijët në vitin e shtatë të jetës janë të lumtur që janë të angazhuar në ndërtim, dizajn, aplikim dhe Arte të bukura. Grupi duhet të ketë mjaft dizajnerë të ndryshëm, komplete ndërtimi, bojëra, komplete për modelim nga materiale të ndryshme, për thurjen e shiritave, etj. Grupi mund të përmbajë një kuti me materiale mbetjesh dhe manuale për krijimin zanate të ndryshme të cilat fëmijët mund t'i përdorin vetë.
Sigurisht, djemtë dhe vajzat preferojnë lojëra të ndryshme. Është absolutisht e natyrshme. Por nëse një djalë është i interesuar në lojërat e gatimit, dhe një vajzë është e lumtur të kthejë arra në një konstruktor metalik, është në rregull. Një burrë gjithashtu duhet të jetë në gjendje të gatuajë, dhe me të vërtetë - mbase ky është një kuzhinier i ardhshëm, dhe aftësitë teknike nuk do të ndërhyjnë me një grua në jetë.
Fëmijët në këtë moshë janë të interesuar për lojëra të ndryshme tavoline me rregulla dhe i luajnë me dëshirë. Këndi i lojërave didaktike dhe enigmave gëzon gjithashtu vëmendje.
Studentët përgatitës kënaqen duke luajtur lojëra të gjata që zgjasin nga një javë në një muaj. Prandaj, është e pranueshme që të mos hiqen pajisjet për lojëra të tilla ndërsa fëmijët janë duke i luajtur ato.
Në grupin përgatitor, ka një përgatitje aktive për shkollën dhe shumë më tepër kohë i kushtohet programit arsimor. Prandaj, situata po i afrohet shkollës. Nëse është e mundur, ndahet një dhomë e veçantë - një klasë për klasa identike me atë të shkollës në dizajn. Kështu, fëmijët përgatiten psikologjikisht për të qenë në shkollë.
Nëse është e mundur, një dhomë e veçantë për klasa organizohet në grupin përgatitor, si në një shkollë
Në grup, është e përshtatshme të organizohet një kënd gjeografik ku do të ketë harta të ndryshme, një glob, albume dhe libra për vende të ndryshme, zonat klimatike, florën dhe faunën, etj. Është e nevojshme të përfshihen vetë djemtë në organizimin e një këndi. të tokës së tyre të lindjes.
Cilat qoshe dhe qendra mund të krijohen: tabela
| Këndi i lojës me role | Komplete lodrash me tema të ndryshme, mobilje të përshtatshme, dekorime. |
| Këndi i veshjes | Varëse me kostume, pasqyrë, rekuizita të ndryshme. |
| këndi i teatrit | Ekran, kukulla për lloje te ndryshme teatër kukullash, ekran dhe llambë për teatrin e hijeve, flanelograf, pajisje për shoqërimin muzikor të shfaqjeve. |
| këndi i librit | Raft librash ose vitrinë, tavolinë dhe karrige, libra të përshtatshëm për moshën. |
| qoshe zhvillimi shqisor | Ekran me prekje, ndihmon për zhvillimin e shqisave. |
| Këndi didaktik | Lojëra didaktike sipas moshës, puzzle. |
| Zona e lojërave në bord | Një përzgjedhje e lojërave të tavolinës, tavolinës dhe karrigeve. |
| Lapsa, bojëra, stilolapsa me majë, gota uji, furça, letra, libra për ngjyrosje, tavolinë, karrige. | |
| Këndi i kreativitetit dhe dizajnit | Konstruktorë të llojeve të ndryshme, një kuti me mbetje materiale për kreativitet, plastelinë, gërshërë, ngjitës, letër me ngjyra dhe karton, komplete gome për thurje etj. |
| Këndi i Sigurisë | Telefonat e urgjencës me ngjyra të ndezura, makina lodrash të shërbimeve speciale, një ekran me foto se çfarë duhet bërë në situata të rrezikshme, një grup lojërash për të mësuar rregullat e rrugës. |
| Ekspozita e krijimtarisë së fëmijëve | Zakonisht bëhet në dhomën e zhveshjes në mënyrë që prindërit të vlerësojnë zanatet e fëmijëve të tyre. |
| Këndi i natyrës | Lulet, bimët që rritin fëmijët si pjesë e edukimit mjedisor, manuale tematike (kafshe shtëpiake, në fermë, kafshë të egra), herbariume, koleksione gurësh etj. |
| Seksioni sportiv | Pajisje sportive (rrëshqitëse, shkallë, stola, hekura muri, litar, shkallë litari), dyshekë speciale për parandalimin e këmbëve të sheshta, masazhatorë, topa dhe topa, rrathë, etj. |
Si të organizoni një laborator në kopshtin e fëmijëve
Laboratori - relativisht element i ri zhvillimi i mjedisit objekt-hapësinor në kopshtin e fëmijëve. Ata filluan ta pajisin atë, duke u fokusuar në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, i cili vë në dukje rëndësinë e aktiviteteve kërkimore të fëmijëve.
Fëmijëve u pëlqen të organizojnë eksperimente të ndryshme, duke fituar kështu ide për objektet dhe fenomenet e botës që i rrethon.
Fotogaleri: laborator në kopshtin e fëmijëve
Fëmijët luajnë me ujin me kënaqësi dhe bëjnë eksperimente me të Në laboratorin e grupeve të reja duhet të ketë pajisje për kryerjen e eksperimenteve me ujë Në laborator duhet të ketë rend perfekt Materialet mjekësore po i shtohen laboratorit të grupit të mesëm Parashkollorët më të vjetër tashmë po përdorin mikroskop Parashkollorët mund të përdorin harta për të eksperimentuar vetë
Nëse grupi ka mundësi të ndajë një dhomë të veçantë për një dhomë të natyrës, atëherë laboratori do të pajiset atje, nëse jo, atëherë në atë pjesë të grupit ku ka një lavaman, në mënyrë që të ketë qasje të lirë në ujë. Laboratori i kopshtit duhet të përmbajë:
- pajisje mbrojtëse (doreza, maska, syze, përparëse, shalle ose kapele, krahë);
- pajisje (kontejnerë të ndryshëm, lugë, lugë, thika plastike, mikroskop, zmadhues, gërshërë, elektrik dore, manuale, orë rëre etj.);
- materiale kërkimore (rërë, argjilë, gurë, materiale të ndryshme me shumicë, koleksione, herbariume, ngjyra, materiale natyrore, balona, etj.).
Nëse laboratori ndodhet në një dhomë të veçantë, mund të vendosë edhe objekte të gjalla për vëzhgim, si krimbat e tokës. Është më mirë të organizoni një shtëpi për ta në tetor - nëntor. Për ta bërë këtë, merret një kavanoz me tre litra dhe mbushet me dy të tretat e tokës, në të hidhen një duzinë krimbash toke, mbivendosen mbeturinat e ushqimit (mundësisht perime) dhe gjithçka mbulohet me gjethe të thata. Nëpërmjet mureve transparente, fëmijët do të mund të shikojnë se si krimbat bëjnë lëvizje në tokë. Gjëja kryesore është të mos harroni të lagni tokën dhe të ushqeni krimbat dhe t'i lëshoni ato në natyrë në pranverë.
Kompleti i materialeve dhe pajisjeve sipas grupmoshave: tabela
| Grupi i parë dhe i dytë i të rinjve |
|
| grupi i mesëm | Seti i mëparshëm plotësohet me përmbajtjen e mëposhtme:
|
| Grupi i lartë | Shtuar:
|
| grupi përgatitor | Shtuar:
|
Fëmijët nga grupet e vogla dhe të mesme duhet të përdorin laboratorin nën mbikëqyrjen e një mësuesi. Fëmijët nga grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore mund të kenë akses falas në të.
Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor është aspekti më i rëndësishëm punë e suksesshme kopshti i fëmijëve. Është një ndihmë e mirë për mësuesin në procesin e bashkëveprimit me fëmijët. Prandaj, gjatë krijimit të tij, është e domosdoshme të merren parasysh karakteristikat e moshës dhe psikologjike të fëmijëve, si dhe kushtet dhe përmbajtja e programit që po zbatohet në këtë institucion.
Krijimi i një mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim në grupin e moshuar në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor
Efimova Alla Ivanovna, edukatore e GBDOU nr. 43, Kolpino Shën PetersburgPërshkrim: Materiali do të jetë interesant dhe i dobishëm për mësuesit parashkollorë.
Synimi: hartimi i një mjedisi arsimor në zhvillim, duke marrë parasysh Standardet Federale të Arsimit të Shtetit.
Karakteristikat e grupit:
Fëmijët në grupin tim grupi i vogël. Për muajin shkurt mosha e tyre varion nga 5 vjet 6 muaj. deri në 6 vjet 3 muaj Në grup janë 15 vajza dhe 8 djem, kryesisht (80%) janë fëmijë të punonjësve, punëtorë - 20%. Grupi është në zhvillim. Ka fëmijë me zhvillim të vonuar të të folurit që kanë nevojë për ndihmën e logopedit (13%), ka fëmijë (57%) zhvillimi i të folurit i të cilëve është i përshtatshëm për moshën, pjesa tjetër e fëmijëve (30%) kanë të folur të qartë.
Faktet e marra si rezultat i analizës.
a) siguria dhe komoditeti psikologjik i qëndrimit të fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor.
Duke krijuar një mjedis në zhvillim në grupin e moshuar, unë, para së gjithash, i kushtova vëmendje krijimit të kushteve që sigurojnë sigurinë dhe rehatinë psikologjike të secilit fëmijë në grup. U përpoqa ta bëja atmosferën në grupin tim më afër shtëpisë, atmosferë komode. Mobiljet në grup janë të renditura përgjatë mureve, gjë që liron qendrën për lojërat e fëmijëve dhe zhvillimin e aktivitetit të tyre fizik.
Mobiljet në zonat e lojës janë të riorganizuara, gjë që ju lejon të largoheni nga ambienti bezdisshëm monoton dhe të sillni diçka të re dhe të freskët në brendësi. Mobiljet në qendra janë të larmishme, opsionet për rregullimin e tavolinave në pjesën e ngrënies së grupit shpesh ndryshojnë. Grupi ka mobilje të veshur me susta (këndi i butë), që krijon një atmosferë komode, si dhe lodra për fëmijë të sjella prej tyre nga shtëpia. Në punën me fëmijët përdor një model edukimi jo autoritar, por të orientuar drejt personalitetit, punoj ngushtë me prindërit për të studiuar nevojat e fëmijës. Bashkëpunimi i kopshtit me familjen ndjek një plan të vetëm edukativ dhe çon në arritjen e rezultateve maksimale në formimin e personalitetit të fëmijës.
b) zbatimi programet arsimore arsimi parashkollor.
Kopshti funksionon sipas programit të arsimit të përgjithshëm të GBDOU nr. 43 të rrethit Kolpinsky, prandaj të gjitha qendrat në mjedisin në zhvillim u krijuan në përputhje me këtë program, me rekomandime për mjedisin në zhvillim: kërkesat themelore dhe parimet themelore të organizimit të mjedisi merren parasysh.
Kur krijova një mjedis zhvillimi në një grup, mora parasysh parametrat e mëposhtëm:
i ngopur me përmbajtje, në zhvillim;
i transformueshëm;
shumëfunksionale;
variabël;
i aksesueshëm;
i sigurt;
kursim shëndetësor;
tërheqës estetikisht.
Përveç kësaj, e ndava të gjithë hapësirën në grup në zona ose qendra të caktuara, të cilat, nëse dëshironi dhe nevojiten, mund të transformohen lehtësisht. Ato janë të pajisura me një numër të madh materialesh edukative (libra, lodra, materiale krijuese, pajisje edukative, etj.). Të gjitha sendet janë të arritshme për fëmijët. Pajisja e qosheve ndryshon në përputhje me planifikimi tematik procesi arsimor:
këndi artistik dhe krijues, këndi i sigurisë, këndi muzikor dhe teatror, këndi i natyrës, eksperimental, dizajni, njohës dhe i të folurit.
c) Duke pasur parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Fëmijët e grupmoshës sime korrespondojnë me të dhënat fizike dhe psikologjike të fëmijëve të moshës parashkollore më të madhe.
Grupi kryesor: 22 fëmijë - grupi i dytë shëndetësor, 1 fëmijë - grupi i parë shëndetësor. Me aftësi të kufizuara dhe të prapambetura mendore - jo.
FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI SOCIO-KOMUNIKATIK"
Qendra e luajtjes së roleve
Qëllimi kryesor i këtij drejtimi është socializimi pozitiv i fëmijëve të moshës parashkollore, njohja e tyre me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit. Në këtë drejtim, detyra është krijimi i kushteve për asimilimin e vlerave dhe normave të pranuara përgjithësisht morale dhe etike. Një pjesë integrale në përvetësimin e përvojës sociale nga një fëmijë është familja, aty fëmija fiton përvojën e tij të parë sociale. Fazat kryesore në formimin e cilësive personale të fëmijës vendosen pikërisht në moshën parashkollore dhe kryesisht nëpërmjet lojës. Në grupin tim jam përpjekur të krijoj një mjedis dhe kushte për zhvillimin e cilësive të lojës tek fëmijët. Janë përdorur tipe te ndryshme lojëra: didaktike, celulare, teatrale, plot-role.
Lojëra me role: Atelie, Postë, Sallon Bukurie, Supermarket, Poliklinika, Familje.
Qendra e shikimit.
Puna ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e cilësive personale të fëmijës. Detyrat dhe detyrat e punës bëhen pjesë integrale e procesit arsimor në grupin e lartë. Për detyrën në dhomën e ngrënies në grup ka një kënd ku vetë fëmijët shohin se kush është në detyrë dhe ka përparëse dhe kapele speciale për detyrën.
Qendra e Sigurisë.
Duke krijuar një mjedis në zhvillim në grup, i kushtova shumë vëmendje krijimit të kushteve komode për zhvillimin e aftësive të sjelljes së sigurt për fëmijët. Në qoshe ka një larmi materialesh mbi rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë, gjatë një zjarri: ilustrime komplote, fletëpalosje dhe materiale demonstruese, lojëra, dosje celulare, një skedar karte për sigurinë e jetës, lojëra desktop dhe të printuara.
FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI FIZIK"
Qendra për Zhvillimin Fizik
Një nga fushat themelore të zhvillimit të fëmijës është "Zhvillimi fizik". Duke krijuar kushte për realizimin e detyrave të kësaj fushe në grup, u fokusova në mbrojtjen e jetës dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës. Ka indekse kartash: një kompleks ushtrimesh në mëngjes, parandalimi i këmbëve të sheshta, lojëra në natyrë, gjëegjëza rreth sportit, ndihma vizuale për sport. Në dispozicion Pajisje sportive bërë me dorë.
Gjatë procesit arsimor, organizohen pauza dinamike; në shëtitje, fëmijët përfshihen në sport dhe lojëra në natyrë. Në punën time me fëmijët më të rritur, përdor lloje të ndryshme gjimnastike: gisht, frymëmarrje, për sytë, gjallërues.
FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI ARTISTIK DHE ESTETIK"
qendër teatrore
Ka lloje teatrosh: gisht, tavolinë, flanelograf, druri në disqe, b-ba-bo, dysheme, hije. Gjithashtu në grup ka një kënd "Disguise", ku fëmijët duan të veshin veshje të ndryshme. Këndet e teatrit shpesh plotësohen me atribute të reja të bëra me dorë.
Këndi muzikor.
Qendra muzikore disponon nje larmi instrumentesh muzikore per femije, ilustrime me portrete kompozitoresh, ilustrime me instrumente muzikore, lojëra didaktike për zhvillimin e veshit muzikor.
Qendra e Aktiviteteve Kreative
Në qendër të veprimtarisë krijuese ka: një shumëllojshmëri materialesh demonstruese. Materiale të ndryshme vizatimi: bojëra, furça të madhësive të ndryshme, lapsa, shkumësa me ngjyra, shabllone, stilolapsa me majë, libra për t'u ngjyrosur, letra me tekstura të ndryshme, një indeks me letra me poezi për artet dhe zanatet popullore, lojëra desktop dhe të shtypura.
FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI NJOHES"
Qendra "Dituria"
Ka lojëra dhe mjete të ndryshme për zhvillimin e logjikës, të menduarit, vëmendjes. Numërimi i materialit vizual dhe fletushkë. Lojëra si "Numrat dhe numrat". "Mësoni të numëroni", "Ngjyra", "Forma", "Madhësia". Lojëra didaktike: "Loto gjeometrike", "domino gjeometrike", "Çantë e mrekullueshme", "Mozaik gjeometrik", Tërësia e pjesëve, "Palosni figurën" , " Cili numër mungon", "Seri numrash", "Shtëpitë e matematikës", "Bëni një numër", "Peshkimi matematikor", "Fëmijët për kohën", "Ne matim gjithçka", "Bëni një problem." Lojëra edukative: Gyenesh blloqe dhe skema për ta, Kuizener shkopinj dhe skema, shkopinj numërimi dhe diagramet për ta. Palos modelin, palos katrorin”, “Kornizat Montessori”, “Fraksionet”, “Katrori transparent”, “Rripi logjik”, Lojërat e modelimit të aeroplanit: Tangram. Lodrat për zhvillimin shqisor të fëmijëve: piramida, astar, puzzles, kube figurash, domino, foto të çiftuara.
qendra e natyrës
Në qendrën e natyrës ka: kalendar moti, inventar për kujdesin e bimëve të brendshme, modele frutash dhe perimesh.
Qendra për Eksperimentim
Në qendër të eksperimentimit ka: kontejnerë të ndryshëm për ujë dhe masë, peshore, mikroskop, orë me rërë, objekte të madhësive të ndryshme, pesha, forma. Ekziston një skedar eksperimentesh në moshë më të madhe, material natyral për eksperimente; njohja me bimët dhe kafshët e zonave të ndryshme klimatike, natyrën e gjallë e të pajetë etj.
FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI I FJALIT"
Qendra për zhvillimin e të folurit
Në qendrën e zhvillimit të të folurit ka lojëra për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit, strukturën gramatikore të të folurit, formimin e një fjalori, tabela mnemonike. Bërë manuale, fletëpalosje për zhvillimin e të folurit gojor.
Lojëra mbi kulturën e shëndoshë të të folurit
Lojërat onomatope: "Sound Cube", Cube "Who Shouts", "Moms and Bebe", "Call Loud", "Echo".
Lojëra dhe ndihma për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit: "Fryni balonën", "Floko dëbore", " Flluskë”,“ Luchok ”,“ Tabela rrotulluese ”,“ Sulltanët ”,“ Anijet ”.
Lojëra dhe manuale për zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe shqiptimit të zërit
"Ding Dong", "Lodrat e kujt", "Treni i shëndoshë", "Lotto me zë", "Loto e terapisë së të folurit", "Çanta e mrekullueshme", "Kamomili", "Kush jeton në shtëpi", "Zgjidh një fotografi", " Kutitë e zhurmshme ”, “Kolazh zanor”.
Skedari i kartave të lojërave dhe ushtrimeve artikuluese.
Lojëra për zhvillimin e fjalorit dhe strukturën gramatikore të të folurit "Foljet në foto", "Mësoni të përdorni parafjalët", "Parafjalët", "Autobus kafshësh", "Pema e Krishtlindjeve", "Emërtoni me një fjalë", " Shtesa e katërt", "Merr fjalë për foto", "Aty ku e pashë", "Dërrasat e prekshme", "Qeskat e prekshme".
Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent
"Trego një përrallë", "Tregime në foto", "Çfarë më parë, çfarë pastaj", "Ilustrime për përralla", "Algoritmi për hartimin e një tregimi përshkrues", "Objekte nga komplote", "Më trego për kopshtin", "Telefon", "Tregimtari im".
Lënda - mjedisi zhvillimor në institucionin arsimor parashkollor
në përputhje me fgos
Çështja e organizimit të mjedisit të zhvillimit të lëndëve të një institucioni arsimor parashkollor sot është veçanërisht e rëndësishme. Kjo është për shkak të futjes së një standardi të ri arsimor shtetëror federal (FSES) në strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor.
Siç e dini, forma kryesore e punës me parashkollorët dhe aktiviteti kryesor për ta është loja. Kjo është arsyeja pse ne po përjetojmë një interes të shtuar për përditësimin e mjedisit lëndor-zhvillues të institucionit arsimor parashkollor.
Koncepti i një mjedisi që zhvillon lëndën përkufizohet si "një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije që modelon funksionalisht përmbajtjen e zhvillimit të tij shpirtëror dhe fizik" (S. L. Novoselova).
Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për një mjedis në zhvillim të lëndëve:
1. Mjedisi lëndor-zhvillues siguron realizimin maksimal të potencialit arsimor.
2. disponueshmëria e mjedisit, që nënkupton:
2.1 aksesueshmëria për nxënësit e të gjitha ambienteve të organizatës ku zhvillohet procesi arsimor.
2.2. akses falas i nxënësve në lojëra, lodra, materiale, manuale, duke ofruar të gjitha aktivitetet bazë.
Organizimi i mjedisit në zhvillim në institucionin arsimor parashkollor, duke marrë parasysh Standardet Federale të Arsimit të Shtetit, është ndërtuar në atë mënyrë që të mundësojë zhvillimin sa më efektiv të individualitetit të secilit fëmijë, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e tij. të veprimtarisë.
Është i nevojshëm pasurimi i mjedisit me elementë që nxisin aktivitetin kognitiv, emocional, motorik të fëmijëve.
Mjedisi për zhvillimin e lëndëve është i organizuar në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirisht atë që do. Vendosja e pajisjeve në sektorë (qendra zhvillimi) u lejon fëmijëve të bashkohen në nëngrupe me interesa të përbashkëta: dizajn, vizatim, punë manuale, aktivitete teatrale dhe lojërash, eksperimente. Të detyrueshme në pajisje janë materialet që aktivizojnë veprimtarinë njohëse: lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, modele, objekte për punë kërkimore eksperimentale - magnet, zmadhues, susta, peshore, gota etj.; një përzgjedhje e madhe e materialeve natyrore për studim, eksperimentim, koleksione.
Sektori aktiv (zënë zonën më të madhe në grup), duke përfshirë:
Qender lojrash
- qendra e aktivitetit motorik
- qendër projektimi
- qendër e veprimtarisë muzikore teatrore
Sektori i qetë:
- qendër librash
-Qendra rekreative
- qendra e natyrës
Sektori i punës: (Sektori i punës zë 25% të të gjithë grupit, pasi aty supozohet të vendosen pajisje për organizimin e aktiviteteve të përbashkëta dhe të rregulluara. Të gjitha pjesët e hapësirës së grupit kanë kufij të kushtëzuar në varësi të detyrave specifike të momentit, nëse është e nevojshme. , ju mund të strehoni të gjithë, pasi parashkollorët "infektohen me interesat aktuale të bashkëmoshatarëve të tyre dhe bashkohen me ta.
- qendër e veprimtarive njohëse dhe kërkimore
- qendër e veprimtarisë prodhuese dhe krijuese
- qendra e të folurit të saktë dhe aftësive motorike.
Duhen materiale që marrin parasysh interesat e djemve dhe vajzave, si në punë ashtu edhe në lojë. Djemtë kanë nevojë për mjete për përpunimin e drurit, vajzat kanë nevojë për punë dore. Vajzat do të kenë nevojë për sende për të zhvilluar kreativitetin në lojë ,
bizhuteri, mbështjellje dantelle, harqe, çanta dore, çadra etj.; për djemtë - detajet e uniformave ushtarake, sendet e uniformave dhe armët e kalorësve, heronjtë rusë, lodra të ndryshme teknike. Është e rëndësishme që të ketë një numër të madh materialesh të "improvizuara" (litarë, kuti, tela, rrota, shirita, të cilët përdoren në mënyrë krijuese për zgjidhjen e problemeve të ndryshme të lojës. Në grupet e parashkollorëve më të mëdhenj nevojiten materiale të ndryshme për të ndihmuar në zotërimin e leximit. :
shkronja të shtypura, fjalë, tabela, libra me shkronja të mëdha, një manual me numra, lojëra të shtypura në tabelë me numra dhe shkronja, enigma, si dhe materiale që pasqyrojnë temën e shkollës: fotografi për jetën e nxënësve të shkollës, pajisje shkollore, fotografi të nxënësve -vëllezërit ose motrat më të mëdhenj, atribute për lojërat e shkollës.
Të nevojshme në pajisjet e parashkollorëve më të mëdhenj janë materialet që nxisin zhvillimin e interesave të gjera shoqërore dhe aktivitetit njohës të fëmijëve. Këto janë enciklopedi për fëmijë, botime të ilustruara për botën shtazore dhe bimore të planetit, për jetën e njerëzve nga vende të ndryshme, revista për fëmijë, albume, broshura.
Një mjedis i pasur për zhvillimin e lëndëve dhe edukimin bëhet baza për organizimin e një jete emocionuese, kuptimplote dhe zhvillimin e gjithanshëm të çdo fëmije. Mjedisi lëndor në zhvillim është mjeti kryesor i formësimit të personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij sociale.
Mjedisi që i rrethon fëmijët në grup siguron sigurinë e jetës së tyre, promovon shëndetin dhe ngurtëson trupin e secilit prej tyre.
Kohët e fundit është përdorur parimi i integrimit të zonave arsimore me ndihmën e mjedisit lëndor-zhvillues të grupeve dhe kopshtit në tërësi, i cili kontribuon në formimin e një mjedisi të vetëm lëndor-hapësinor.
Kjo do të thotë se për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës organizohen disa “mjedise” lëndore zhvillimore: për zhvillimin e të folurit, matematikor, estetik, fizik, të cilat, në varësi të situatës, mund të kombinohen në një ose më shumë mjedise multifunksionale. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që objektet dhe lodrat që fëmija do të manipulojë dhe veprojë në fazën e parë të zotërimit të këtij mjedisi, të mos jenë thjesht objekte të vëmendjes së tij, por një mjet komunikimi me të rriturit.
Kur krijoni një mjedis për zhvillimin e lëndës, është e nevojshme të mbani mend:
1. Mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukuese, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por më e rëndësishmja, duhet të punojë për zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës së fëmijës.
2. Nevojitet shfrytëzim fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës. Mjedisi duhet të shërbejë për të përmbushur nevojat dhe interesat e fëmijës.
3. Forma dhe dizajni i artikujve fokusohet në sigurinë dhe moshën e fëmijëve.
4. Elementet e dekorit duhet të jenë lehtësisht të zëvendësueshëm.
5. Në çdo grup është e nevojshme të sigurohet një vend për aktivitetet eksperimentale të fëmijëve.
6. Gjatë organizimit të mjedisit lëndor në një dhomë grupi, është e nevojshme të merren parasysh modelet e zhvillimit mendor, treguesit e shëndetit të tyre, veçoritë psikofiziologjike dhe komunikuese, niveli i zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit, si dhe treguesit e emocioneve. dhe duhet sferë.
7. Paleta e ngjyrave duhet të prezantohet me ngjyra të ngrohta, pastel.
8. Kur krijohet një hapësirë në zhvillim në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli drejtues i aktiviteteve të lojës.
9. Mjedisi lëndor-zhvillues i grupit duhet të ndryshojë në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, periudhës së studimit dhe programit arsimor.
Është e rëndësishme që mjedisi lëndor të ketë karakterin e një sistemi të hapur, jo të mbyllur, i aftë për t'u përshtatur dhe zhvilluar. Me fjalë të tjera, mjedisi jo vetëm po zhvillohet, por edhe po zhvillohet. Në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të rimbushet dhe përditësohet, duke iu përshtatur neoplazmave të një moshe të caktuar.
Kështu, duke krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve për çdo grupmoshë në një institucion arsimor parashkollor, është e nevojshme të merren parasysh themelet psikologjike të ndërveprimit konstruktiv të pjesëmarrësve në procesin arsimor, dizajni dhe ergonomia e mjedisit modern të një institucioni parashkollor. institucioni dhe karakteristikat psikologjike të grupmoshës së synuar nga ky mjedis.