Përvoja e punës së një mësuesi parashkollor

Materiali mund të jetë i dobishëm për mësuesit parashkollorë kur shkruajnë përvojën e punës për pjesëmarrje në gara.
1. INFORMACION I PËRGJITHSHËM
Mbiemri, emri, patronimi Gorkovskaya Anna Alekseevna
Pozicioni edukator
Datëlindja 15.03.1977
Adresa e plotë e vendbanimit rajoni Rostov, Volgodonsk, **********
Numrat e telefonit të kontaktit, adresa e emailit të celularit. **********
Arsimi, diploma akademike (niveli, institucion arsimor)
Institucioni arsimor shtetëror i arsimit të mesëm profesional Kolegji Pedagogjik Volgodonsk,
mësues i kualifikuar i fëmijëve parashkollorë
drejtimi i arsimit parashkollor
Karriera profesionale (gjatësia totale e shërbimit, datat, vendet e punës, pozicionet)
14 vjet në MBDOU DS "Pranvera" në Volgodonsk - edukator i kategorisë më të lartë të kualifikimit

Prania e çmimeve, titujve(nëse në dispozicion)
Konkursi i qytetit "Mësuesi i Vitit-2006" - Diploma e pjesëmarrësit në 2006.
Finalja e konkursit rajonal “Best grupi përgatitor për studimin e rregullave të trafikut dhe organizimin e punës për parandalimin e aksidenteve midis institucioneve arsimore parashkollore të rajonit (2009) - vendi i 2-të në fazën e qytetit të konkursit rajonal dhe vendi i parë në finalen e konkursit rajonal.
Diplomë nderi e Departamentit të Arsimit të Volgodonsk për formimin e suksesshëm të themeleve intelektuale, kulturore dhe morale të personalitetit të fëmijëve parashkollorë, 2010.
Certifikatë nderi e organizatës së qytetit të Sindikatës së Punëtorëve të Arsimit për punë aktive në organizatën parësore sindikale, punë shumëvjeçare me ndërgjegje, besnikëri ndaj lëvizjes sindikale në vitin 2013.
Diploma e fituesit (vendi 1) i konkursit All-Rus "Umnata" në Olimpiadën Blitz: "FSES e arsimit parashkollor" 2015.
Diploma (vendi i dytë) i botimit të rrjetit All-Rus "Portali i Pedagogut" në konkursin gjithë-rus
"TIK-kompetencat e punonjësve pedagogjikë në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" 2015
Diploma (vendi i 3-të) i portalit arsimor gjithë-rus "Prodlenka.org" në konkursin pedagogjik gjithë-rus kushtuar Ditës së Nënës " zemra amtare"," skenari i festës për Ditën e Nënës "2016.

Emri i institucionit arsimor parashkollor (i plotë):
____________________________________________________________________
Adresa e plotë e institucionit:
Lënda e Federatës Ruse: ________________________________________________________________
indeksi: ________________________________________________________________
lokaliteti: _________________________________________________________________
rruga: _________________________________________________________________
shtëpia: _________________________________________________________________
kodi telefonik federal i qytetit: ________ telefoni: ________________
faks: ____________________ e-mail: __________________
Drejtuesi i një institucioni arsimor parashkollor (emri i plotë, numri i telefonit të kontaktit):
__________________________________________________________________________

Besoj se kopshti i së ardhmes duhet të jetë një shtëpi e dytë për fëmijët, ku ata mund të gjejnë lumturinë. POR njeri i lumtur- në radhë të parë njeri i shendetshem. Prandaj në kopshtin e së ardhmes duhet të krijohen kushte për zhvillimin e plotë të aftësive fizike, krijuese, njohëse të çdo fëmije në përputhje me aftësitë e tij individuale. Kopshti i së ardhmes është një shtëpi emocionesh pozitive, buzëqeshjesh dhe gëzimi, ku çdo fëmijë e kupton veten si person dhe di të gëzohet, jo vetëm për arritjet e tij, por edhe të të tjerëve.

INFORMACION ANALITIK

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
Kopshti i fëmijëve "Pranvera" Volgodonsk
(MBDOU DS "Pranvera", Volgodonsk)
Unë, Gorkovskaya Anna Alekseevna, kam 15 vjet që punoj në MBDOU DS "Spring" në Volgodonsk. Përvoja pedagogjike 14 vjece. Në vitin 2005, ajo u diplomua në Institucionin Arsimor Shtetëror të Arsimit të Mesëm Profesional, Kolegjin Pedagogjik Volgodonsk dhe u kualifikua si mësuese e fëmijëve parashkollorë, e specializuar në arsimin parashkollor. Në vitin 2015 kaloi certifikimin përfundimtar sipas programit të trajnimit të avancuar në ANO "Qendra e Shën Petersburgut për Arsimin Profesional Shtesë" me temë: "Organizimi i procesit arsimor në kopshtin e fëmijëve në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror". Kam kategorinë më të lartë të kualifikimit.
AT ky moment Unë punoj si edukatore në një grup kompensues përgatitor për shkollën me çrregullime të rënda të të folurit.

1. Karakteristikat e kontributit të mësuesit në zbatimin e kryesore program arsimor MDOU
MBDOU DS "Pranvera" e Volgodonsk kryen aktivitete edukative sipas programit shembullor bazë të arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor "Fëmijëria" redaktuar nga T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Për herë të parë, ajo zbatoi një qasje për organizimin e zhvillimit dhe edukimit holistik të një fëmije parashkollor. Kontributin tim në zbatimin e këtij programi e konsideroj krijimin e “Edukative programi i punës edukatore” (Shtojca nr. 1).
Përmbajtja e Programit, në përputhje me kërkesat e Standardit, përfshin tre seksione kryesore - objektiv, përmbajtje dhe organizativ.
Qëllimi i zbatimit të programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor: zhvillimi i personalitetit të fëmijëve parashkollorë në lloje të ndryshme komunikimi dhe aktivitetesh, duke marrë parasysh moshën e tyre, psikologjike dhe individuale. karakteristikat fiziologjike.
Arritja e këtij qëllimi përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:
1. Mbrojtja dhe forcimi i fizike dhe Shendeti mendor fëmijët, duke përfshirë mirëqenien e tyre emocionale;
2. Sigurimi i mundësive të barabarta për zhvillimin e plotë të çdo fëmije gjatë fëmijërisë parashkollore, pavarësisht vendbanimit, gjinisë, kombit, gjuhës, statusit social, karakteristikave psikofiziologjike e të tjera (përfshirë aftësitë e kufizuara).
3. Sigurimi i vazhdimësisë së synimeve, objektivave dhe përmbajtjes së arsimit të realizuar në kuadër të programeve arsimore në nivele të ndryshme (në tekstin e mëtejmë: vazhdimësia e programeve kryesore arsimore të arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor).
4. Krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat dhe prirjet e tyre individuale, zhvillimin e aftësive dhe Krijimtariaçdo fëmijë si subjekt i marrëdhënieve me veten, fëmijët e tjerë, të rriturit dhe botën.
5. Kombinimi i edukimit dhe edukimit në një proces edukativ gjithëpërfshirës bazuar në vlerat shpirtërore, morale dhe socio-kulturore dhe rregullat dhe normat e sjelljes të pranuara në shoqëri në interes të një personi, familjes, shoqërisë.
6. Formimi i një kulture të përgjithshme të personalitetit të fëmijëve, duke përfshirë vlerat e një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimin e cilësive të tyre sociale, morale, estetike, intelektuale, fizike, iniciativën, pavarësinë dhe përgjegjësinë e fëmijës, formimin e parakushtet veprimtaritë mësimore.
7. Sigurimi i ndryshueshmërisë dhe diversitetit të përmbajtjes së Programeve dhe formave organizative të edukimit parashkollor, mundësia e formimit të Programeve të drejtimeve të ndryshme, duke pasur parasysh nevojat arsimore, aftësitë dhe shëndetin e fëmijëve.
8. Formimi i një mjedisi social-kulturor që korrespondon me moshën, karakteristikat individuale, psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve.
9. Ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjen dhe rritja e kompetencës së prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në çështjet e zhvillimit dhe edukimit, mbrojtjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve.
10. Sigurimi i vazhdimësisë së qëllimeve, objektivave dhe përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe atij të përgjithshëm fillor.

2. Karakteristikat e efektivitetit të përdorimit të teknologjive moderne arsimore nga mësuesi
Duke zbatuar këtë Program, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, unë përdor teknologji moderne arsimore në aktivitetet e mia:
1. teknologjitë e kursimit të shëndetit;
2.teknologjitë e veprimtarisë së projektit;
3. teknologjitë e informacionit dhe komunikimit;
4. teknologjitë e orientuara drejt personalitetit;
5.teknologjia e lojës

1. Teknologjitë e kursimit të shëndetit.
Qëllimi i teknologjive të kursimit të shëndetit është t'i sigurojë fëmijës mundësinë për të ruajtur shëndetin, për të zhvilluar tek ai njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme. mënyrë jetese të shëndetshme jeta.
Kryej një kompleks aktivitetesh sportive dhe rekreative që synojnë zhvillimin fizik dhe forcimin e shëndetit të fëmijës - teknologji për zhvillimin e cilësive fizike, forcimin duke ecur zbathur në dyshekë masazhi duke përdorur pajisje sportive (shkopinj gjimnastikor, topa, shtangë dore, etj. ), ushtrime të frymëmarrjes sipas metodës A.N. Strelnikova, psiko-gjimnastikë
M. Chistyakova, gjimnastikë për sytë, gjimnastikë gishtash dhe artikulimi, vetëmasazh i fytyrës, përdorimi i lojërave në natyrë dhe sportive, ritmoplastikë, pauza dinamike, relaks etj.
Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën time ka çuar në rezultatet e mëposhtme:
- rritja e nivelit të zhvillimit të aftësive fizike të fëmijëve;
- stabilitetin e mirëqenies emocionale të çdo fëmije;
- rritja e nivelit të zhvillimit të të folurit;
- Ulja e sëmundshmërisë.

2. Teknologjitë e veprimtarisë së projektit
Qëllimi: Zhvillimi dhe pasurimi i përvojës sociale dhe personale përmes përfshirjes së fëmijëve në sferë ndërveprim ndërpersonal.
Për të dytin vit, drejtimi prioritar i punës sime është “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë nëpërmjet edukimit moral dhe atdhetar”. Në këtë drejtim, unë kam zhvilluar dhe zbatuar me sukses në mënyrë krijuese - projekt arsimor"Burimet e Rusisë" (Shtojca nr. 2).
Qëllimi: formimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë dhe kulturën e popullit rus, festat publike në Rusi; zgjerimi i njohurive për rajonin e Donit; edukimin e dashurisë dhe respektit për Atdheun e tyre të vogël.
Si rezultat, fëmijët zhvilluan një ndjenjë dashurie për Atdheun e tyre të vogël me të kaluarën e saj të largët, u njohën me folklorin dhe dialektin kozak, me zakonet dhe traditat e Don Kozakëve, me lojërat e Kozakëve, mësuan se si familja kozak sendet shikuan dhe mësuan emrat e tyre; njohin simbolet shtetërore, kryeqytetin e Atdheut tonë me pamjet, traditat dhe zakonet e popullit rus, Pushime Publike RF.

3. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.
Bota në të cilën zhvillohet një fëmijë modern është thelbësisht i ndryshëm nga bota në të cilën janë rritur prindërit e tij. Kjo bën kërkesa cilësore të reja për arsimin parashkollor si hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës: edukimi duke përdorur teknologji moderne të informacionit (kompjuter, tabela interaktive, tabletë, etj.).
Informatizimi i shoqërisë shtron detyrat e mëposhtme për mësuesit parashkollorë:
- për të vazhduar me kohën,
- të bëhet një udhërrëfyes për fëmijën drejt botës së teknologjive të reja,
- mentor në përzgjedhjen e programeve kompjuterike,
- të formojë bazat e kulturës së informacionit të personalitetit të tij,
- të përmirësojë nivelin profesional të mësuesve dhe kompetencën e prindërve.
Unë përdor TIK në punën time për të kryer:
1. Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa dhe për dizajnimin e stendave, grupeve, klasave (skanim, internet, printer, prezantim).
2. Përzgjedhja e materialit mësimor shtesë për klasa, njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera.
3. Shkëmbimi i përvojës, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj.
4. Regjistrimi i dokumentacionit, raporteve në grup.
5. Krijimi i prezantimeve dhe filmave në programet Power Point, Windows Movie Maker për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e kryerjes. takimet e prindërve.

4. Teknologjitë e orientuara drejt personit.
Teknologjia e bashkëpunimit zbaton parimin e demokratizimit të arsimit parashkollor, barazisë në marrëdhëniet mes mësuesit dhe fëmijës, partneritetit në sistemin e marrëdhënieve "I rritur - Fëmijë".
Së bashku me fëmijët krijoj kushte për një mjedis në zhvillim, bëjmë manuale, lodra, dhurata për festat e fundvitit. Së bashku ne përcaktojmë një sërë aktivitetesh krijuese (lojëra, punë, koncerte, pushime, argëtim).
Teknologjitë pedagogjike bazohen në humanizimin dhe demokratizimin e marrëdhënieve pedagogjike me një orientim procedural, përparësi të marrëdhënieve personale, një qasje individuale, menaxhim demokratik dhe një orientim të ndritshëm humanist të përmbajtjes. Kjo qasje ka një program të ri bazë të përgjithshëm arsimor të arsimit parashkollor "Fëmijëria" të redaktuar nga T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Teknologjia e lojës.
Ai ndërtohet si një edukim holistik, që mbulon një pjesë të caktuar të procesit arsimor dhe i bashkuar nga një përmbajtje, komplot, karakter i përbashkët. Ai përfshin në sekuencë:
lojëra dhe ushtrime që formojnë aftësinë për të identifikuar kryesore, karakteristikat objektet, krahasojnë, krahasojnë ato;
grupe lojërash për përgjithësimin e objekteve sipas karakteristikave të caktuara;
grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar dukuritë reale nga ato joreale;
grupe lojërash që sjellin aftësinë për të kontrolluar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj një fjale, dëgjimin fonemik, zgjuarsinë etj.
Unë besoj se përmbledhja e teknologjive të lojërave nga lojëra dhe elementë individualë është shqetësimi i çdo pedagogu.

Në aktivitetet me ndihmën e teknologjive të lojërave, fëmijët zhvillojnë procese mendore.
Teknologjitë e lojërave janë të lidhura ngushtë me të gjitha aspektet e edukimit dhe punë edukative kopshti dhe zgjidhja e detyrave kryesore të tij. Duke zbatuar projektin "Pranverat e Rusisë", unë përdor në punën time lojën popullore si një mjet për korrigjimin pedagogjik të sjelljes së fëmijëve.

Përdorimi i të gjitha këtyre teknologjive pedagogjike në punën time më ndihmon të bëj procesin e zgjidhjes së problemeve të rregullt, konsistent, të menduar dhe të ndërgjegjshëm, më lejon të arrij rezultatin e planifikuar, më ndihmon të vesh përmbajtjen e veprimtarisë sime profesionale në një formë optimale për zbatimin e tij, ndërtoni veprime profesionale në një zinxhir logjik të qëndrueshëm.

3. Sistemi i veprimtarive të një mësuesi në edukimin e parashkollorëve bazuar në vlerat patriotike dhe traditat kulturore dhe historike të rajonit të Donit
Zbatimi i komponentit kombëtar-rajonal kryhet sipas programit të N.V. Yelzhova "Njohja e fëmijëve parashkollorë në historinë e rajonit të Donit", si dhe përmes punë rrethore"Tubimet e Kozakëve", e cila mbahet në kuadër të projektit "Pranimet e Rusisë".
Qëllimi: Zhvillimi i interesit njohës për historinë e rajonit të Donit dhe zhvillimi i një ndjenje dashurie për atdheun e tyre të vogël.
Detyrat:
- Të formojë tek fëmijët fillimin e vetëdijes morale dhe fillimin e vetëdijes së individit në bazë të normave kulturore dhe etnike të rajonit të caktuar, përmbajtjen e vetëdijes së fëmijës;
- Vazhdoni të zgjeroni përmbajtjen e vetëdijes së fëmijës nëpërmjet informacioneve dhe ngjarjeve, dukuri që janë të paarritshme për vëzhgimin e tij të drejtpërdrejtë;
- Kontribuoni në pasurimin e ideve për të kaluarën atdheu i vogël;
- Mbani një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don;
- Mbani një interes të vazhdueshëm për botën e të rriturve;
- Kontribuoni në dëshirën e fëmijëve për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e tyre në komunikim me bashkëmoshatarët;
- Të krijojë kushte për formimin e ndjenjës së dashurisë për Atdheun tek fëmijët;
- Të nxisë zhvillimin e imagjinatës produktive tek fëmijët e moshës parashkollore.

Tema 1: "Historia e rajonit të Donit"
1. Njohja me kartat.
2. Harta e rajonit të Rostovit.
3.Qyteti ynë.
4. Don stepë - "Fushë e egër"
5. Pushtimi i Mongol-Tatarëve.
6. Modeli i stepës së Donit.
Tema 2: "Kozakët janë njerëz të lirë"
1. Origjina e Kozakëve.
3. Qytetet kozake.
4. Rrobat e Kozakëve.
5. Këngët e Kozakëve.
6. Traditat dhe zakonet e Kozakëve.
7. Krijimi i një mini-muzeu.
Tema 3: "Qytetet e rajonit të Rostovit"
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Përpilimi i një udhërrëfyesi të qyteteve kozake.
Tema 4: "Bota e kafshëve të rajonit të Donit"
1. Kafshët.
2. Zogjtë.
3. Peshku.
4. Perlat Donskoy.
5. Libri i Kuq i Kafshëve.
Tema 5: "Bimët e rajonit të Donit"
1. Pemë dhe shkurre.
2. Lule.
3. Bimët medicinale.
4. Bimët si mjet kozmetik.
5. Libri i Kuq i Bimëve Don.

Tema 6: "Si pushuan në Don"
1.Lojëra për fëmijë.
2. Festat ortodokse (Pashkë, Trinitet)
3. Ulur në tumë.
4. Rritje deri te rezervuari.
5. Popullimi i modelit të rezervuarit me kafshë, bimë.

Rezultati i pritshëm.
1. Vetëdija e fëmijëve do të zgjerohet për shkak të informacioneve dhe ngjarjeve, dukuri që janë të paarritshme për vëzhgimin e drejtpërdrejtë të saj.
2. Do të formohet një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don.
3. Do të krijohet një ndjenjë dashurie për Atdheun
4. Dëshira për të mësuar folklorin e rajonit.
5. Do të formohet veprimtaria prodhuese e fëmijëve në njohjen e rajonit të tyre.

4. Sistemi i zbatimit nga mësuesi i parimit të individualizimit në veprimtaritë edukative në bazë të sistemit të vlerësimit pedagogjik të miratuar në institucionin arsimor parashkollor.

Në përputhje me programin arsimor të institucionit parashkollor, sipas planit vjetor të punës në grup në fillim dhe në fund. Viti shkollor kryhet monitorimi i arritjeve të fëmijëve në dinamikën pozitive të rezultateve të zotërimit të programit arsimor, gjatë së cilës kryhet vlerësimi i zhvillimit individual të fëmijëve. Vlerësimi kryhet në kuadrin e diagnostikimit pedagogjik (vlerësimi i zhvillimit individual të fëmijëve të lidhur me vlerësimin e efektivitetit të veprimeve pedagogjike, gjë që qëndron në themel të planifikimit të tyre të mëtejshëm).
Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik përdoren më tej për të zgjidhur detyrat e mëposhtme arsimore:
1. individualizimi i edukimit (mbështetja për fëmijën, ndërtimi i trajektores së tij arsimore ose korrigjimi profesional i veçorive të zhvillimit të tij);
2. optimizimi i punës me një grup fëmijësh.
Diagnostifikimi pedagogjik kryhet në kuadrin e vëzhgimit të fëmijëve në situata të përditshme, për të konkluduar se procesi arsimor në tërësi arrin rezultatin e tij, përkatësisht qëllimet kryesore të përcaktuara nga programi arsimor: mbrojtja e shëndetit, krijimi i kushteve për kohë dhe të plotë. zhvillimin mendor fëmijët dhe jeta e tyre e gëzueshme gjatë fëmijërisë parashkollore.
Një analizë e rezultateve të diagnostikimit pedagogjik gjatë 3 viteve të fundit tregoi një prirje pozitive në zhvillimin e programit arsimor nga nxënësit e mi. Në fund të vitit akademik 2013, 2014, 2015, numri i fëmijëve me nivel të pranueshëm të zotërimit të programit arsimor ishte 100%, gjë që konfirmon efektivitetin e përdorimit të teknologjive dhe metodave moderne arsimore.
5. Karakteristikat e ndërveprimit të mësuesit me specialistët: pjesëmarrja në zhvillimin dhe zbatimin e programeve individuale për zhvillimin e fëmijës

Zbatimi i "Programit të Punës Arsimore të Edukatorit" bëhet në bashkëpunim të ngushtë me specialistë:

Mësues-logopedist (zhvillimi i aftësive motorike artikuluese, perceptimi fonemik, aftësitë motorike të gishtërinjve, konsolidimi i tingujve të vendosur në të folur, zhvillimi i të folurit koherent mbi temat leksikore, konsolidimi i kategorive leksikore dhe gramatikore);
- një mësues-psikolog (lojëra për zhvillimin e aftësive të komunikimit, lojëra për zhvillimin e proceseve njohëse; lojëra që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të komunikimit, vendosjen e mirëkuptimit të ndërsjellë, partneritetin; zhvillimi i vetë-rregullimit, zhvillimi emocional, psiko-gjimnastika );
- drejtues muzikor (klasa logo-ritmike; këndim vjershash, këngë; lojëra imituese, dramatizime; automatizimi i tingujve të vënë në skenë bazuar në material folklorik);
- instruktor për edukimi fizik dhe një instruktor noti (zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera; këngë, rima numërimi, lojëra në natyrë me shoqërimin e të folurit, recitative, lojëra për koordinimin e të folurit me lëvizjen)

Marr pjesë aktive në zhvillimin dhe zbatimin e programeve individuale për zhvillimin e fëmijës. Pas monitorimit, të dhënat për fëmijën futen në kartën e zhvillimit psikologjik, pedagogjik dhe mjekësor e social (Shtojca nr. 3). sipas parametrave të mëposhtëm:
- Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e programit,
- Veprimtari orientuese,
- aktiviteti njohës,
- Vetëkontroll,
- Veprimtari orientuese në kushte të reja,
- Gatishmëria për të ndihmuar,
- Transferimi në kushte të reja.

Një program individual i asistencës psikologjike, pedagogjike dhe mjekësore e sociale për një fëmijë (Shtojca nr. 4) zbatohet në këto fusha: mjekësore (mjek, infermiere, instruktor i terapisë ushtrimore), pedagogjik (edukatorë, drejtues muzikor), të folur (mësues). -logopedist), psikologjik (mësues-psikolog ). Së pari, mësuesit identifikojnë problemin e zhvillimit të fëmijës, më pas përshkruajnë potencialin e tij rehabilitues, zgjedhin fushat e punës korrigjuese, zgjedhin mjetet e nevojshme teknologjike, tregojnë rezultatin e parashikuar.
Rezultati shkruhet në fund të vitit.

6. Pozicioni krijues i edukatorit në transformimin e mjedisit për zhvillimin e fëmijës.
Mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim i një organizate arsimore parashkollore është një nga mjetet kryesore që formon personalitetin e një fëmije, një burim njohurish dhe përvojë sociale. Mjedisi objekt-hapësinor i krijuar në kopsht ndikon në zhvillimin e fëmijës, kontribuon në zhvillimin e tij gjithëpërfshirës dhe siguron mirëqenien e tij mendore dhe emocionale. Prandaj, kjo pyetje është veçanërisht e rëndësishme për mua sot.

Zonat, qendrat dhe mikroqendrat e grupit.
Zona e zgjedhjes dhe e vetëvendosjes.
Projektuar për të ruajtur materiale dhe pajisje që ofrojnë aftësinë për të organizuar të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve në përputhje me moshën e fëmijëve. Këto janë kabinete magazinimi në mur që përfaqësojnë një ose një qendër tjetër të veprimtarisë së fëmijëve: intelektuale, konstruktive, qendër eksperimentimi; socio-emocionale; artistike dhe produktive; lojë; motorike; fjalim, bibliotekë; këndi i detyrës; cep i natyrës.

Zona e punës.
Kryen drejtpërdrejt veprimtaritë edukative të mësuesit me fëmijët dhe veprimtaritë e pavarura të fëmijëve sipas interesave të tyre.
Zona e punës përmban struktura mobiljesh që pasqyrojnë specifikat e çdo aktiviteti ose përmbajtjeje, dhe struktura mobiljesh të lehta: tavolina-transformatorë në rrota.
zonë aktive. Projektuar për të zbatuar aktivitetin motorik të fëmijëve dhe aktivitetet që kërkojnë lëvizje në hapësirë.
Zonë e qetë. Projektuar për relaksim dhe vetmi. Ai përmban: një tapet të vogël, bankete të lehta, pufka të buta, një tavolinë të lehtë.
Gjatë organizimit të personelit mësimor, ata morën parasysh faktin që kufijtë e zonave duhet të jenë të lëvizshëm. Kur ndërtoj një PPS, përdor të ashtuquajturat konstruksione modulare të lëvizshme, ekrane që kombinohen mirë me njëri-tjetrin, lëvizin, largohen. Mobilje të tilla modulare janë shumëfunksionale dhe të lëvizshme, lehtësisht të transformueshme dhe të palosura.
Unë gjithmonë përpiqem të jem krijues në krijimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në një grup. Në punën time përdor manualet e autorit të hartuara nga unë, lojërat didaktike dhe edukative të autorit, mjetet origjinale të trajnimit dhe edukimit.
Loja "Fusha e mrekullive" dhe "Fusha e mrekullive-2" më ndihmon në klasat e mia të zhvillimit të të folurit:
në automatizimin e tingujve të vendosur ("Emërtoni foton (t) me një tingull të tillë", "Ku fshihet tingulli?");
në zhvillimin e të folurit koherent ("Dilni me një enigmë rreth ...", "Dilni me një fjali", "Bëni një histori për ...");
në zhvillimin e fjalorit dhe gramatikës ("Më thuaj cila (çfarë, çfarë)?", "Merr një fjalë", etj.
Manuali përmban dy fusha loje me njëqind fotografi.
Më shumë se 50 situata loje në të ndryshme fushat arsimore: zhvillimi i të folurit, zhvillimi social dhe komunikativ, zhvillimi kognitiv, zhvillimi artistik dhe estetik.
Në këndin e terapisë së të folurit të grupit tonë, unë përdor një numër lojërash dhe manualesh të zhvilluara nga unë: komplete për modelimin e përrallave: "Njeriu me kek me xhenxhefil", "Rrepa", "Kasollja e Zayushkina", d / dhe "Vizita e Tap-Tapych" , d / dhe "Nitkobukovka"
"Një gjoks me përralla", grupe për zhvillimin e një avioni ajri ("Fjollat ​​e borës", "Lulet", "Gjethet"), për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike "Lepuri", "Gishtat e shkathët", "Rruazat e nënës" , "Nitkobukovka."
Në këndin e sigurisë: d / dhe "Vendosni fotografitë në rregull", d / dhe "Shenjat rrugore", d / dhe "Shkaqet e zjarrit në shtëpi", d / dhe "Gjeni një shpirt binjak", d / dhe " Objekte të rrezikshme në shtëpi", pelerina për rolet "DPS", "Ministria e Situatave Emergjente", "Polic", karta "Situata të rrezikshme", një indeks kartash lojërash sigurie, konsultime "Për ju, prindër", memorandume "Si ta bëjmë jetën e një fëmije të sigurt".
Në cepin e "Sallonit të Teatrit": teatri në lugë "Familja Lozhkaryov", "Kinder-teatër", teatri në gishta "Këmbët-stomp", teatri në shalle "Masha dhe Ariu", "Hija Teatri”.
Në qendrën “Sporti dhe shëndeti” u realizuan këto lojëra: “Kurthe”, “Hidhe-Kap”, “Gjurmë masazhi”, një skedar lojërash dhe ushtrimesh në natyrë.
Qendra e historisë lokale bëri një ndihmë vizuale "Don Kozakët", d/dhe "Thuaj Kozak", d/dhe "Gati një darkë për një Kozak", d/dhe "Veshje një Kozak", një model "Kozak Kompleksi" , një ndihmë vizuale "Simbolet shtetërore të Federatës Ruse", indeksi i kartave të lojërave të Kozakëve.
Mjedisi objekt-hapësinor i krijuar në kopsht dhe përdorimi i manualeve të autorit të zhvilluara nga unë, lojërat didaktike dhe edukative, mjetet origjinale mësimore dhe edukative kanë një efekt të dobishëm në zhvillimin e fëmijëve në grupin kompensues, kontribuojnë në zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës dhe garantojnë mirëqenien e tyre mendore dhe emocionale.

7.Karakteristikat e veprimtarive të përbashkëta të edukatores me prindërit dhe publikun për zhvillimin e mjedisit arsimor.
Në aktivitetet e përbashkëta me prindërit, përdor forma të ndryshme dhe metodat e punës. Zbatimi i aktiviteteve (përfshirë punën e klubit mëmë "Pushimet e Rusisë") kryhet sipas planit:
shtator
Format
Takimi i prindërve Tema "Veçoritë e zhvillimit të një fëmije në vitin e 7-të të jetës"
Pyetësori: “Pasaporta sociale e familjes”, “Shëndeti i fëmijës është mbi të gjitha”
Biseda "Fëmija dhe prindi"
Brifing "Bazat e sjelljes së sigurt të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi"
Tema: Dita e Dijes.

Këndi i informacionit 1. Orari i punës së specialistëve,
rutina ditore, orari i mësimit
2. “Çfarë na pret në shtator”
3. Përkujtues "Objekte të rrezikshme në shtëpi"
4.Konsultim mbi përfitimet e perimeve dhe frutave "Kalendari i vitaminave"
Ngjarjet festive Tema: Dita e Diturisë "Vizitë në një përrallë"
Ditëlindja e verës.
Fushata: "Mos ji i padukshëm, shkëlqe në errësirë"
Ekspozita e artit për fëmijë "Volgodonsk - qyteti ku jetoj"
Dita e mesueseve. "Portreti i një mësuesi të dashur"
tetor
Format
punë me prindërit
Punë individuale me prindërit Bisedë "Fëmija dhe prindi"
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Dita e të moshuarve.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në tetor?"
2. Shënime "Si të shpëtojmë veten nga gripi?"
3.Konsultë "Ke një fëmijë në ankth"
Ngjarjet festive Ekspozita e punimeve të dorës nga Gjethet e vjeshtës"Përralla të gjetheve të vjeshtës"
Ekspozita e fotografive "Gjyshja dhe unë, miqtë më të mirë"(deri në ditën e të moshuarve)
Argëtimi i vjeshtës "Topi i vjeshtës"
Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve "Zogu i lumturisë, zogu i miqësisë dhe mirësisë"
Ekspozita e zanateve "Madame Potato"
Argëtimi i vjeshtës "Dhuratat e vjeshtës"
Nëntor
Format
punë me prindërit
Tema e takimit të prindërve "Festimet e Vitit të Ri"
Punë individuale me prindërit

bisede" prindërimi ndijor fëmijët me çrregullime të të folurit
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Dita e Nënës.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në nëntor?"
2. Përkujtues "Luaj me fëmijët"
3Konsultim "Të mësojmë një fëmijë të komunikojë"
Ngjarjet festive Konkursi i fotografive "Hobi im" - midis punonjësve, prindërve dhe fëmijëve
Ekspozitë fotografike për Ditën e Nënës “Look into sytë e nënës»
Promovimi "Drekim i shpendëve"
Ekspozita "Nëna ime ka duar të arta" (për Ditën e Nënës)

dhjetor
Format
punë me prindërit
Punë individuale me prindërit Bisedë "Si të ndërtojmë marrëdhënie me fëmijët në konflikt"
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Viti i Ri.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në dhjetor"
2. Memo "Këshilla për prindërit e fëmijëve të mbyllur"
3.Konsultim “Fëmijët me Çrregullim të Vëmendjes dhe Hiperaktivitet”.
Ngjarjet festive Ekspozita e vizatimeve "Në kërkim të Snow Maiden 2016"
Promovimi "Pema e Krishtlindjeve e Dëshirave"
Konkursi i zanateve "Lodra e Vitit të Ri"

janar
Format
punë me prindërit
Punë individuale me prindërit Bisedë "Lumturia është kur të kuptojnë"
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Krishtlindjet.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në janar?"
2. Shënime "Si të kapërcejmë mungesën e mendjes tek një fëmijë?"

Ngjarjet festive Lamtumirë pemës së Krishtlindjes - Dita e Vasiliev
Bërja e albumeve të fotografive familjare Traditat familjare»
Ekspozita e vizatimeve: "Që të mos ketë zjarr, të mos ketë telashe".
Argëtim "Aventura e një ndeshjeje"
shkurt
Format
punë me prindërit
Punë individuale me prindërit Bisedë “Fëmijët mësohen nga ajo që i rrethon”.
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Dita e Mbrojtësit të Atdheut.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në shkurt?"
2. Qëndrimi “Bashkëpunimi me familjen.
Format e punës.
3.Konsultimi "Fëmija hiperaktiv"

Ngjarjet festive Koha e lirë "I fortë, i guximshëm"
Ekspozita e vizatimeve "Ushtria jonë"
Argëtim muzikor dhe sportiv "Ne jemi ushtarakë"
Konkursi krijues "Doll Vesnyanka"
marsh
Format
punë me prindërit
Tema e takimit të prindërve "Hozrimi pranveror"
Punë individuale me prindërit

Biseda "Kapri dhe kokëfortësia e fëmijëve - parashkollorët, manifestimi i shkaqeve të tyre"
Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Dita 8 Mars.
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në mars?"
2. Shënime "Nuk mund të ndëshkosh dhe qortosh kur ..."
3. Konsultimi “Në trup të shëndetshëm- mendje e shëndoshë
Ngjarjet festive Festa "Mami - dielli im"
Ekspozita e veprave "Motivet e pranverës"
Argëtim sportiv "Vajzat përpara!"
Festivali Teatror i Pranverës
- rishikim i prodhimeve teatrale.
prill
Format
punë me prindërit
Tema: Pashkët.
Biseda "Rregullat e sjelljes së fëmijëve në vende publike"
Këndi informativ 1. "Çfarë na pret në prill?"
2 Memo "Në rrugët e qytetit"
3. Konsultimi “Bimë helmuese. Shëtitjet në pyll »

Ngjarjet festive Argëtim për festën e 1 prillit "Yeralash"
Prezantimi i projektit "Pranverat e Rusisë", festë "Ne këndojmë për ty, Rusia ime"
Koha e lirë "Mbroni natyrën"
Ekspozita e vizatimeve "Udhëtimi në hapësirë"
Ekspozita e veprave të fëmijëve "Pashkëve të ndritshme"
Konkursi i rishikimit "Kopshti më i mirë në dritare"
Ekspozita e vizatimeve "Fantazia e luleve"
Aksioni gjithë-rus "Vëmendje, fëmijë!" -" rrugë e sigurt ne shkolle".
Mund
Format
punë me prindërit
Punë individuale me prindërit Klubi i prindërve: "Pushimet e Rusisë"
Tema: Dita e Fitores.
Këndi informativ 1. Çfarë na pret në maj
2.Konsultim "Dielli, ajri dhe uji janë miqtë tanë më të mirë"
3. Memo "Mësimet e sigurisë"
Ngjarjet festive Ekspozita e vizatimeve dhe zanateve "Kjo Ditë Fitore"
Konkursi krijues - kartolinë urimi
"Gëzuar përvjetorin, kopshti im i preferuar"
Udhetim ne vendi shkollor"Anija e dijes" Topi i diplomimit.
Në punën time, unë përdor gjithashtu një formë të tillë aktiviteti si "Mail of Trust", ku prindërit janë të lumtur të ndajnë përvojat e tyre me mua, të bëjnë pyetje dhe të zgjidhin probleme.

Prindërit dhanë ndihmë bamirëse për blerjen e mobiljeve, lojërave edukative, lodrave dhe mjeteve ndihmëse didaktike.
Në kuadër të projektit "Pranverat e Rusisë" u organizua një klub prindërsh "Pushimet e Rusisë".
Qëllimi: formimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë e shfaqjes dhe mbajtjes së festave në Rusi;
edukimin e dashurisë dhe respektit për atdheun e tyre;
Detyrat:
- Nxitni dëshirën e fëmijëve (me ndihmën e një të rrituri) për të fituar njohuri për mbajtjen e festave tradicionale në Rusi.
- Të edukojë tek fëmijët tiparet e një qytetari të Atdheut të tyre.
- Të formojë aftësinë e perceptimit dhe të kuptuarit dashamirës të përvojës historike të brezit të vjetër.
- Rritja e interesit dhe respektit për diversitetin kulturor të Rusisë, për historinë e popullit.

Shfaqjet e prindërve mbahen çdo muaj. Sipas temave të treguara, secili folës zgjedh informacione: historia e festës, si është festuar prej kohësh në Rusi, cilat tradita dhe zakone mbarti kjo ditë në vetvete, lojëra me fëmijë për këtë temë. Ne mbledhim të gjithë materialin e grumbulluar në albumin "Pushimet e Rusisë".
Si rezultat, fëmijët mësuan shumë për mbajtjen e festave tradicionale në Rusi, filluan të trajtojnë diversitetin kulturor të Rusisë me interes dhe respekt, ata njohin shumë tradita dhe zakone, lojëra popullore, ata kanë zhvilluar aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar me simpati përvoja historike e brezit të vjetër.

7. Karakteristikat e përvojës aktuale novatore të mësuesit.
Për të dytin vit, drejtimi prioritar i punës sime është “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë nëpërmjet edukimit moral dhe atdhetar”. Në këtë drejtim, unë kam zhvilluar dhe zbatuar me sukses projektin krijues dhe edukativ "Burimet e Rusisë" (Shtojca nr. 2). Unë besoj se aktivitetet e projektit në një organizatë arsimore parashkollore janë aktualisht teknologji moderne arsimore relevante dhe efektive.
Projekti "Pranverat e Rusisë" realizohet përmes zbatimit të komponentit kombëtar-rajonal, punës së rrethit "Tubimet e Kozakëve", si dhe aktivitetit të vrullshëm të klubit mëmë "Pushimet e Rusisë".
Qëllimi: formimi i njohurive të fëmijëve për Rusinë, karakteristikat e popullsisë, historinë dhe kulturën e popullit rus;
zgjerimi i njohurive për rajonin e Donit;
edukimin e dashurisë dhe respektit për atdheun e tyre të vogël;
duke kontribuar në formimin e të folurit koherent gramatikisht të saktë, duke zgjeruar fjalorin.

Detyrat:
1. Rrit interesin dhe respektin për diversitetin kulturor të Rusisë, për historinë e popujve që banojnë në vendin tonë dhe në rajonin e Donit.
2. Të formojë aftësinë e perceptimit dhe kuptimit dashamirës të përvojës historike të brezit të vjetër.
3. Të edukojë tek fëmijët tiparet e qytetarit të Atdheut të tyre.
4. Formoni ide për historinë e rajonit të Donit dhe banorëve të tij; për t'u njohur me jetën dhe veprën e Don Kozakëve;
5. Përmirësoni njohuritë për qytetin tuaj të lindjes Volgodonsk;
6. Aktivizojnë dhe pasurojnë fjalorin e tyre me fjalë të reja.
7. Zhvilloni fjalim koherent, monolog dhe dialogues.
8. Zhvilloni nxjerrjen e saktë të të folurit kur këndoni dhe lexoni poezi.
8. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtave.

Projekti realizohet gjatë vitit në tri faza.
№ Qëllimet e veprimit Datat e përgjegjësisë
Faza 1
Përgatitore
1.
Në pyetje.
Zbuloni interesin e prindërve për temën e projektit.
Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Java e 2 e shtatorit

2.
Përzgjedhja dhe studimi i letërsisë. Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. shtator
3.
Krijimi i një mjedisi në zhvillim: prodhimi i mjeteve didaktike, lojërave, atributeve, përzgjedhja e konsultave për prindërit, përzgjedhja e ilustrimeve, krijimi i albumeve, prezantimet mbi temën. Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorki
A.A.
Prindërit e fëmijëve në grup.
shtator-prill.
4.
Përzgjedhja e fjalëve të urta dhe thënieve me temën e projektit, këngë dhe poezi për Rusinë Zbatimi i projektit Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Drejtor muzikor:
Mezheritskaya V.V.
shtator-prill
Faza 2 - kryesore

1.
Duke treguar prezantimin "Rusia është Atdheu im".
Të njihen me veçoritë e zonave natyrore dhe kushteve klimatike të vendit tonë,
qytetet e Rusisë, atraksionet kryesore të këtyre qyteteve.

2. Trego prezantimin
"Moska është kryeqyteti i atdheut tonë"
Për t'u njohur me pamjet kryesore të kryeqytetit të Rusisë: ndërtesa, muze, teatro, katedrale, monumente arkitekturore.
3. Bisedë
Tema: Simbolet shtetërore të Federatës Ruse: stema, flamuri, himni.
Prezantoni fëmijët me simbolet e vendit tonë; diskutoni përmbajtjen e tekstit të himnit të Federatës Ruse, prezantoni fjalë të reja
("Fuqia", "E shenjtë", "Pronë"),
zhvillohen ndjenjat patriotike, dashuria për atdheun, zhvilloni fjalimin Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Vizatim
Tema: Emblema e Rusisë
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me simbolet shtetërore, të zhvilloni ndjenja patriotike, dashuri për atdheun e tyre, të konsolidoni aftësinë për të mbajtur saktë një furçë dhe për të kombinuar ngjyrat.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Bisedë
Tema: Pushimet në Rusi. Dita e Nënës Për të njohur fëmijët me veçoritë dhe traditat e Ditës së Nënës. Të kultivojë ndjenja dashurie, butësie dhe respekti për personin më të dashur dhe më të afërt - nënën. Prindërit:
Komisioneri O.A.
27.11.
2015

6. Kuiz me një prezantim
Tema: Qyteti im i preferuar.
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me pamjet e qytetit tonë, të kultivoni dashurinë për tokën e tyre amtare, t'i mësoni ata të hamendësojnë gjëegjëza duke përdorur fjalë të rimuara.
Gorbenko A.P.

7. Vizatim
Tema: Këndi i preferuar i Volgodonsk. Të mësoni vetë (nga kujtesa) të përshkruani vende të dashura nga zemra vendlindja; kultivoni dashurinë për tokën amtare, zhvilloni imagjinata krijuese.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Bisedoni me slideshow
Tema: Pushimet në Rusi. Lindja e Krishtit. Të njohë fëmijët me veçoritë e festimit dhe traditat e festës së Krishtlindjes. Mësoni të ruani dhe respektoni traditat e popullit rus.
Prindërit:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Vizatim
Tema: Flamuri i Don Kozakëve.
Për të vazhduar njohjen e fëmijëve me stemën dhe flamurin e Don Kozakëve, për të njohur kuptimin e çdo ngjyre në flamur, për të konsoliduar aftësinë për të mbajtur saktë furçën, për të zhvilluar ndjenjat patriotike, dashurinë për tokën amtare.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Bisedë
Tema: Pushimet në Rusi. Mbrojtësi i Ditës së Atdheut. Për të njohur fëmijët me tiparet e festimit dhe traditave të festës -
Mbrojtësi i Ditës së Atdheut. Mësoni të ruani dhe respektoni traditat e popullit rus.
Prindërit:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Pjesëmarrja në konkursin "Fëmijëria është një vit i mrekullueshëm, fëmijëria është një festë përgjithmonë!" me këngën "Atje përtej Donit, përtej lumit". Të njohë fëmijët me format e folklorit kozak - këngë, të mësojë një këngë, të zhvillojë një nxjerrje të qetë të të folurit kur këndon, të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, perceptimin muzikor, të zhvillojë ndjenja patriotike, dashuri për tokën e tyre amtare. Gorkovskaya A.A.
Komiteti i prindërve i grupit Dëgjimi dhe mësimi i himnit të Federatës Ruse.
Tema: Rusia është fuqia jonë e shenjtë.
Për të njohur fëmijët me tekstin e himnit, shpjegoni kuptimin e fjalëve të panjohura,
mësojeni përmendësh
zhvilloni një nxjerrje të qetë të të folurit kur këndoni, zhvilloni kujtesën.
Gorbenko A.P.

13. Vizatim
Tema: "Stepa është e gjerë"
Prezantoni konceptin e "perspektivës", mësoni të merrni ngjyra të reja duke përzier bojëra, shpërndani në mënyrë proporcionale detajet e vizatimit në fletë, mësoni të admironi bukurinë e stepës, zhvilloni ndjenjat patriotike, dashurinë për tokën amtare.

Faza 3 - finale
Prezantimi i projektit "Pranverat e Rusisë"
Festa "Këndo për ty, Rusia ime!" Të zhvillojë veprimtarinë krijuese, aftësinë për të lexuar shprehimisht poezi, për të përcjellë karakterin e personazheve në skenë; zhvilloni të folurit, vëmendjen, kujtesën e fëmijëve. Edukatorët:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Drejtor muzikor:
Mezheritskaya V.V.

Prindërit e fëmijëve në grup. 05/06/2015

Si rezultat i projektit, së bashku me prindërit, u krijua një mini-muze "Rajoni im i dashur Donskoy" dhe u plotësua me sende të jetës së Kozakëve, kostumet e Kozakëve u qepën për secilin fëmijë, albume me ilustrime "Atje përtej Donit, përtej lumi" u krijuan, një përzgjedhje prezantimesh për këtë temë, rregullisht plotësohet skedari i kartave të fjalëve, lojërave, këngëve, fjalëve të urta dhe thënieve të Kozakëve. Fëmijët marrin pjesë çdo vit në konkursin e qytetit "Fëmijëria - vite të mrekullueshme, fëmijëri - një festë përgjithmonë" në nominimin "Kënga popullore".

Vetëdija e fëmijëve po zgjerohet për shkak të informacioneve dhe ngjarjeve, fenomene të paarritshme për vëzhgimin e drejtpërdrejtë të saj. Po formohet një qëndrim njohës dhe krijues ndaj botës përreth të natyrës Don. Formohet një ndjenjë dashurie për Atdheun, një dëshirë për të mësuar folklorin e këtij rajoni. Po formohet veprimtaria produktive e fëmijëve për njohjen e rajonit të tyre.
9. Kontributi i edukatorit në formimin e praktikës aktuale pedagogjike në procesin e punës në grupe krijuese. shoqatat metodike, veprimtari kërkimore dhe eksperimentale etj.

Pjesëmarrjen në ngjarjet e mëposhtme e konsideroj si kontributin tim në formimin e praktikës aktuale pedagogjike në procesin e punës:
Pjesëmarrja në shoqatën metodologjike të qytetit

Përvoja e përgjithësuar pedagogjike e edukatorit

institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal

“Kopshti nr.4 “Kamomili”

qyteti i Belev, rajoni Tula

DOSOVOY

OLGA JURIEVNA

Tema: "Monitoroni teknologjinë e të mësuarit në punën me parashkollorët"

Ideja: duke përfshirë fëmijën në procesin e vetërealizimit dhe personalizimit, mësuesi inkurajon veprimtarinë aktive komunikuese.

IPM 2. Kushtet për formimin e përvojës.

Duke prezantuar shumë risi gjatë punës në një kopsht fëmijësh, kuptova se teknologjitë novatore nuk duhet të jenë të njëanshme, duke ofruar zhvillimin vetëm të aftësive mendore të fëmijëve. Inovacioni në arsim duhet të bartë, para së gjithash, procesin e zhvillimit të besimit njeri i vogël në veten tuaj, në fuqinë tuaj. Sipas meje, sot, risia më e vështirë qëndron në mendjen e vetë mësuesit. Është e nevojshme të përmbyset autoritarizmi i arsimit në të menduarit e mësuesve. Detyra ime është ta vendos fëmijën në një nivel të barabartë me veten e tij, t'i jap fëmijës mundësinë për të menaxhuar në mënyrë adekuate veten dhe botën përreth tij. Mendoj se inovacioni në arsim duhet të synojë krijimin e një individi të vendosur për sukses.

Përvetësimi i pozicionit të lëndës nga fëmija kërkon një teknologji të veçantë pedagogjike, thelbi i së cilës është vendosja e një palete të aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve para fëmijës dhe transferimi i nxënësit në pozicionin e subjektit të veprimtarisë së fëmijëve. Për këtë qëllim, unë përdor elemente të të mësuarit monitorues në punën time me fëmijët e moshës parashkollore.

Siç tregon analiza e praktikës pedagogjike në arsimin modern, vitet e fundit ka pasur një kalim të qartë drejt metodave humaniste të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve. Por ende në procesin arsimor ka kontradikta midis:

- Format "frontale" të edukimit dhe metodat thjesht individuale të veprimtarisë edukative dhe njohëse të secilit fëmijë;

Midis nevojës për diferencim të arsimit dhe uniformitetit të përmbajtjes dhe teknologjive të arsimit,

Midis mënyrës mbizotëruese shpjeguese dhe ilustruese të mësimdhënies dhe natyrës aktive të mësimdhënies.

Një nga drejtimet e rëndësishme për zgjidhjen e këtyre problemeve është futja e teknologjive të reja pedagogjike.

Ideja e formimit të përvojës më shtyu të studioja teorinë e S. Wilderspin, i cili organizoi shkolla të mësimit të ndërsjellë (shkolla monitoruese) për fëmijët e vegjël.

Në punën time u përpoqa të modernizoj teknologjinë e të mësuarit monitorues dhe ta përshtat atë për punën me fëmijët parashkollorë. Ne supozuam se zbatimi i tij në praktikën e kopshtit do të ishte i suksesshëm me kusht:

• duke marrë parasysh periudhat e ndjeshme të zhvillimit të fëmijës;
• duke marrë parasysh zhvillimin në shumë nivele të fëmijëve;
• ndërveprim social i vendosur mirë: vendosja e lidhjeve komunikuese ndërmjet pjesëmarrësve në proces (mësuesit dhe fëmijët), forma e dialogut të marrëdhënieve;
• motivimi i veprimtarisë së fëmijës në procesin e ndërveprimit;
• stimulimi i aktivitetit të fëmijëve;
• krijimi i një atmosfere angazhimi.

Futja e të mësuarit me monitor do të kërkojë jo vetëm gatishmërinë psikologjike të fëmijëve për mënyra të reja të të mësuarit, por edhe një ndryshim thelbësor në paradigmën pedagogjike - marrëdhëniet midis edukatorit dhe nxënësit, stilin e sjelljes së mësuesit.

Gjatë punës për problemin, kalova në disa faza:

FAZA I

Përgatitore (Përcaktimi i qëllimeve, objektivave të studimit) - Viti akademik 2009-2010

FAZA II

Formues (Studimi i literaturës shkencore dhe metodologjike për problemin, përcaktimi i potencialit të institucioneve arsimore parashkollore, duke theksuar fushat kryesore të punës, etj.) - Viti akademik 2009-2010

FAZA III

Aktiv (Planifikimi, rregullimi, krijimi i një mjedisi lëndor - zhvillimor, bazë metodologjike, etj.) Viti akademik 2010-2011

FAZA IV

Diagnostik (Përzgjedhja e materialit diagnostik për fëmijë, diagnoza e parë e fëmijëve) Viti akademik 2010 - 2011

FAZA V

Analitike (Analiza e punës në këtë drejtim, analiza e diagnozës së fëmijëve) - viti akademik 2011-2012

FAZA VI

Përfundimtare (Përmbledhni, formuloni përfundime, konsultohuni për punën në këtë drejtim) Viti akademik 2011 - 2012

IPM 3. Baza teorike e përvojës.

Psikologët vendas dhe të huaj argumentojnë se një fëmijë parashkollor përpiqet të fitojë integritet, por vetë koncepti i integritetit në raport me një fëmijë parashkollor është larg nga interpretimi i paqartë. Pra, M.V. Krulecht beson se zhvillimi holistikFëmija është "uniteti i karakteristikave individuale, cilësive personale, zotërimi i fëmijës për pozicionin e subjektit në aktivitetet e fëmijëve".

Shkencëtarët hulumtues vitet e fundit vërtetojnë bindshëm se zhvillimi intensiv intelektual, emocional dhe personal i fëmijës, mirëqenia dhe statusi i tij shoqëror në grupin e bashkëmoshatarëve shoqërohen me zotërimin e pozicionit të subjektit të veprimtarisë së fëmijëve. Ky pozicion manifestohet në pavarësinë e përcaktimit të qëllimeve dhe motivimit të aktiviteteve, gjetjen e mënyrave dhe mjeteve për zbatimin e tij, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin, aftësinë për të marrë rezultate.

Nisur nga fakti se motivimi i veprimtarisë së fëmijës është një nga kushtet për suksesin dhe efektivitetin e të mësuarit, ne studiuam motivet më të zakonshme që ndikojnë në sjelljen e çdo personi, duke u mbështetur në hulumtimin e A.V. Petrovsky. "Baza e motivimit të një personi si person", shkruan A.V. Petrovsky, - duhet kërkuar jo në natyrën e tij biologjike dhe jo në dëshirën misterioze për "vetëaktualizim", por në realitet. marrëdhëniet shoqërore, në aktivitetet e tij, në jetën e tij shoqërore. A. V. Petrovsky veçon, para së gjithash, nevojën e një personi për vetë-shprehjen e tij si një nga motivet kryesore të veprimtarisë.

Një tjetër motivues i veprimtarisë së një personi është personalizimi i tij, domethënë njohja nga njerëzit e tjerë si një person i rëndësishëm për ta. Duke e përfshirë fëmijën në procesin e vetë-realizimit dhe personalizimit, mësuesi inkurajon të gjithë, si të thuash, në një aktivitet mendor të pavullnetshëm, por aktiv dhe arrin zgjidhjen e detyrave të vendosura. Realizimin e këtyre motiveve e kemi gjetur në përvojën e mëparshme të mësimdhënies së nxënësve.

Edukatori anglez S. Wilderspin (1792-1866) organizoi shkolla të edukimit të ndërsjellë (shkolla monitoruese) për fëmijët e vegjël. Puna në to bazohej në metodën e të mësuarit të ndërsjellë, të destinuar për mësimin e fëmijëve të moshës shkollore. Organizimi i fëmijëve dhe i mjedisit ishte si më poshtë: në çdo klasë caktohej si monitor fëmija më i aftë dhe më pas mësuesi mund të përdorte ndihmën e tij, duke e shtyrë atë të përsëriste shpjegimin e tij me zë të lartë dhe qartë, ndërsa pjesa tjetër fëmijët e riprodhojnë këtë shpjegim me zë të lartë dhe qartë. Monitoruesit u lejuan t'u bënin pyetje fëmijëve sipas gjykimit të tyre. Monitoruesit u ndaluan pas orëve të mësimit dhe u trajnuan veçmas. Në të njëjtën kohë, S. Wilderspin vuri në dukje se është e nevojshme "të sigurohet që monitoruesit të mos e imagjinojnë veten shumë, sepse prirja për ambicie është kaq e madhe që në moshë të hershme".

Duke analizuar të gjitha sa më sipër, arrijmë në përfundimin se problemi i zhvillimit aftësitë intelektuale fëmijëve u është kushtuar dhe po u kushtohet vëmendje dhe rëndësi e madhe.

IPM 4. Rëndësia dhe perspektiva e përvojës.

Vitet parashkollore janë periudha e zhvillimit më intensiv, mosha e potencialeve të mëdha, lindja e një personaliteti, formimi i themeleve të vetëdijes dhe orientimeve të vlerave, manifestimi i aftësive të para krijuese të fëmijës, individualiteti i tij.

Si ta ndihmoni një fëmijë të hyjë në botën moderne dhe ta njohë atë, të bashkohet me vlerat e saj, ta mësojë atë të jetë i pavarur dhe i aftë, i aftë të hyjë në marrëdhënie reale biznesi me të rriturit dhe moshatarët, të marrë vendime dhe të jetë përgjegjës për pasojat e tyre - kjo është jo një gamë e plotë pyetjesh që u bëhen mësuesve të zhytur në mendime të kopshteve dhe prindërve të parashkollorëve.

Modeli modern i edukimit nënkupton kërkesa të larta për zhvillimin e kompetencës së fëmijëve në sferën e komunikimit, sferën e marrëdhënieve me botën, me njerëzit, me veten e tyre.

Mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme për zhvillimin themelor të personalitetit të një personi dhe është shumë e rëndësishme të zgjidhen teknologji të tilla pedagogjike që do të fokusohen në kuptimin dhe vendosjen e marrëdhënieve njerëzore midis fëmijëve dhe botës së jashtme dhe njerëzve. Sipas mendimit tim dhe Është teknologjia e monitorimit të mësimit që nënkupton një zhvillim të lartë të aftësive të komunikimit, një organizim fleksibël të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, duke marrë parasysh nivelet e ndryshme të zhvillimit të fëmijëve. Organizimi i trajnimit duke përdorur elementë të kësaj teknologjie krijon një mjedis komod dhe një situatë suksesi, stimulon interesin kognitiv të fëmijëve dhe kontribuon në zhvillimin e aftësive të tyre të përgjithshme arsimore dhe komunikuese.

Thelbi i futjes së elementeve të monitorimit të të nxënit është se pothuajse të gjithë fëmijët janë të përfshirë në procesin e të mësuarit, ata kanë mundësinë të kuptojnë dhe reflektojnë mbi atë që dinë dhe mendojnë, secili jep kontributin e tij të veçantë individual në zgjidhjen e një problem i zakonshëm: ka një shkëmbim njohurish, idesh dhe mënyrash për të bërë gjërat.

synimi primar Futja e kësaj teknologjie është zhvillimi i komunikimit falas të parashkollorëve me të rriturit dhe fëmijët.

Detyrat:

1. Zhvillimi i të gjithë komponentëve të folurit gojor fëmijë;
2. Pasurimi i njohurive dhe ideve të fëmijëve për botën përreth tyre;
3. Inkurajimi i fëmijëve për të angazhim aktiv në sistemin e marrëdhënieve shoqërore.

Siç e dini, motivet janë një aktivizues i fuqishëm i veprimtarisë njerëzore. Qëndrimi ndaj çështjes, efektiviteti i tij përcaktohet kryesisht nga natyra e motiveve mbizotëruese. Ne kemi studiuar motivet më të zakonshme që ndikojnë në sjelljen e çdo personi, duke u mbështetur në hulumtimin e A.V. Petrovsky. Ai veçon, para së gjithash, nevojën e një personi për vetë-shprehjen e tij si një nga motivet kryesore të veprimtarisë. Një tjetër motiv i aktivitetit është personalizimi i tij, domethënë njohja nga njerëzit e tjerë si një person i rëndësishëm për ta.

Dëshira për të fituar lëvdata dhe miratim nga të rriturit, për të krijuar dhe mbajtur marrëdhënie të mira me njerëzit është gjithashtu një nga motivet më domethënëse për sjelljen ndërpersonale në moshën më të madhe parashkollore për një fëmijë. Një motiv tjetër po aq i rëndësishëm është dëshira për vetë-afirmim. AT lojëra me role fëmijë, realizohet në faktin se fëmija kërkon të marrë rolin kryesor, të udhëheqë të tjerët, nuk ka frikë të hyjë në garë dhe përpiqet ta fitojë atë me çdo kusht. Së bashku me motivet të këtij lloji Motivet prosociale fillojnë të luajnë një rol të rëndësishëm në sjelljen e fëmijëve parashkollorë: empatia, dëshira për të ndihmuar një person tjetër dhe disa të tjerë.

Procesi i zhvillimit të personalitetit dhe përmirësimit të sjelljes së fëmijës në bazë të imitimit të drejtpërdrejtë të njerëzve të tjerë, veçanërisht të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, bëhet shumë i dukshëm në moshën parashkollore. Mund të themi se kjo moshë është një periudhë e ndjeshme në zhvillimin e personalitetit të bazuar në imitim, e shoqëruar me konsolidimin e formave të vëzhguara të sjelljes, fillimisht në formën e reaksioneve imituese të jashtme, dhe më pas në formën e tipareve të personalitetit të shfaqura.

Prandaj ideja përvoja është si vijon: duke përfshirë fëmijën në procesin e vetë-realizimit dhe personalizimit, mësuesi inkurajon, si të thuash, veprimtari mendore dhe komunikuese të pavullnetshme, por aktive.

IPM 5. Risi e përvojës

• Përshtatja e teknologjisë së monitorit me kushtet e punës me fëmijët parashkollorë;
• Zbulohen tiparet e ndërveprimit të orientuar drejt personalitetit të edukatorit me fëmijët (krijimi i një baze të vetme emocionale-shqisore të procesit të ndërveprimit; "drejtimi i vazhdueshëm i fëmijës" si i barabartë" dhe aftësia e edukatorit për të marrë pozicionin e fëmijën dhe të veprojë në të; sigurimin e rolit drejtues të mësuesit, i cili njëkohësisht organizon një veprimtari të përbashkët, në formën e "bashkëkrijimit" të mësuesit dhe fëmijës dhe merr pjesë në të, gjë që krijon një kompleks të manifestimet personale të të dy lëndëve të procesit arsimor);
• Janë ndarë komponentët strukturorë të teknologjisë së trajnimit të monitorit;
• Zbulohen tiparet e përdorimit të elementeve të trajnimit monitorues në punën me fëmijë me arritje të ulëta dhe të talentuar;

IPM 6. Përvoja e synimit

Përvoja mund të përdoret nga edukatorët dhe mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore, shkollave, institucioneve të arsimit shtesë. Përvoja është në dispozicion si për fillestarët ashtu edhe për mësuesit me përvojë. Mund të përdoret në organizimin e punës rrethore.

IPM 7. Intensiteti i punës i përvojës

1. Është e pamundur të transferohen të gjitha fazat dhe komponentët strukturorë të teknologjisë së monitorit për të punuar me fëmijët parashkollorë. Në kuadrin e kopshtit, disa komponentë të teknologjisë së veprimtarisë duken të pakuptimta. Duhet të kemi parasysh se parashkollori i moshuar, për shkak të kufizimeve të moshës, nuk ka përvojë të mjaftueshme të nevojshme për zbatimin e tyre.
2. Zbatimi i kësaj teknologjie kërkon që mësuesi të ketë shumë trajnime si fëmijë - monitorues dhe organizimin e një mjedisi të larmishëm për zhvillimin e lëndëve.
3. Ekziston një probabilitet i lartë që fëmijët të mbivlerësojnë aftësitë e tyre, pasi shumë fëmijë nuk kanë një vlerësim adekuat të personalitetit të tyre.
4. Zhvillimi i dobët i të folurit të fëmijëve pengon procesin e komunikimit.

IPM 8. Teknologjia e përvojës.

Dihet mirë se personaliteti zhvillohet vetëm në procesaktivitetet e veta.Ju mund ta mësoni një person të notojë vetëm në ujë, ju mund ta mësoni një person të veprojë vetëm në procesin e aktivitetit, ju mund ta mësoni një fëmijë të komunikojë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët vetëm në procesin e komunikimit të lirë të drejtpërdrejtë.

Megjithatë, është e rëndësishme që në e brendshme motivet për një komunikim të tillë ishin emocione të këndshme lidhur me kënaqësinë në punë, ndjenjën e vetë-kompetencës, vetëvlerësimin. Trajnimi i monitorit, nga rruga, zbaton të gjitha këto qasje.

Si ta zbatojmë këtë teknologji në institucionet arsimore parashkollore?

Shikoja parashkollorët më të mëdhenj duke luajtur me të vegjlit. Ata përpiqen t'i mësojnë, t'i mbrojnë, të imitojnë mësuesin. Por gjithsesi, spontaniteti i fëmijëve mund të gjurmohet në këtë, kështu që fëmijët u besojnë atyre më shumë, pranojnë shpejt rregullat e tyre, ata janë më të hapur me fëmijët më të mëdhenj sesa me të rriturit, ata komunikojnë sikur në të njëjtën gjatësi vale, duke besuar dhe hapur ndaj secilit. tjera.

Dhe kjo veçori formoi bazën e idesë sime - të organizoj laboratorë krijues, drejtues të të cilëve do të jenë vetë fëmijët.

Për shembull, gjatë zbatimit të projektit "Java e librit" në grupin më të ri, Treguesi vjen për të vizituar fëmijët, ky është një fëmijë që mori për pak kohë mësuesin. Tregimtarja është interesante për fëmijët si personazh, por në të njëjtën kohë ajo vendos në mënyrën e saj detyrat edukative: i mëson fëmijët të dëgjojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime.

Fëmijët - monitoruesit e marrin këtë shumë seriozisht, ata po përgatiten. Mësuesja përpunon rrjedhën e ngjarjes me fëmijën, diçka memorizohet, përgatitet një material nga fëmijët në shtëpi me prindërit e tyre. Por në thelb, unë mbështetem në materiale të njohura për fëmijët e moshës parashkollore. Për shembull, kjo është kryerja e eksperimenteve, ekskursioneve, tregimi i përrallave të njohura, etj.

Një pikë e rëndësishme është përgatitja e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve. Laboratorët e fëmijëve nuk janë të palëvizshëm, ne i përgatisim sipas nevojës në një grup të caktuar, sipas lëndës. Të gjithë fëmijët e grupit mund të marrin pjesë në përgatitje, duke bërë propozimet e tyre. Përpiqem ta bëj mjedisin që zhvillon lëndën të pasur, të gjallë dhe të lëvizshëm.

Në kopshtin e fëmijëve ne organizojmë laboratorë të tillë - kërkimor, krijues, lexues të ri, etj. Shefi i laboratorit mund të dalë me emrin e tij për ngjarjen, të sugjerojë një komplot. Çdo fëmijë mund të bëhet lider. Varet nga dëshira, nga interesat e fëmijëve, nga njohja e materialit. Por të gjithë me siguri do të provojnë veten në një aktivitet ose në një tjetër. Në fund të fundit, të gjithë duan të jenë mësues.

Pse mendojmë se edukatori është më i mirë në shpjegimin? Fëmijët më të vegjël presin me kënaqësi takimin me shokët më të mëdhenj dhe i perceptojnë ata si një edukator të vërtetë.

Kjo teknikë ju lejon të zgjidhni problemet që janë veçanërisht të rëndësishme për fëmijët dhe moshën parashkollore: zhvillimi i aftësive komunikuese, krijuese, formimi i një sfere sociale dhe personale.

I jap çdo fëmije mundësinë të shprehet në një aktivitet apo në një tjetër. Dikush punon në punëtorinë Kalya-Malyamych, dikush drejton një laborator, dikush kryen ekskursione.

Fëmijët, të cilët në jetën e zakonshme janë modestë dhe jo llafazanë, shfaqen në rolin e edukatorit. Kjo rrit vetëvlerësimin e tyre, ata ndihen të sigurt në aftësitë e tyre.

Për fëmijët që kanë aftësi të dobëta, plani standard i mësimit mund të kërkojë sqarime. Besoj se për fëmijë të tillë teknologjia e të mësuarit me monitor është një faktor mbështetës. Thelbi i përgatitjes së fëmijëve të tillë - monitorues është se informacioni i ri jepet në doza të vogla në kombinim me detyra individuale dhe shoqërohet me një diskutim të hollësishëm të secilit fragment nga vetë fëmijët. Roli i edukatorit në punën e laboratorit ka funksion koordinues. Trajnimi i monitorit vepron si një nga llojet e mbajtjes aktive të fëmijëve, duke rritur vetëvlerësimin. Fëmijët me aftësi të dobëta më shumë se të tjerët duhet të krijojnë një situatë suksesi.

Për fëmijët e talentuar dhe fëmijët me aftësi të mira, kjo teknologji nuk është mbështetëse, por stimuluese, aktivizuese e veprimtarisë së pavarur njohëse. Me fëmijë të tillë po përgatitet një material më kompleks, roli i edukatorit në punën e laboratorit reduktohet në minimum. Megjithatë, unë i përmbahem teorisë së S. Wilderspin se është e nevojshme "të sigurohet që monitoruesit të mos imagjinojnë shumë për veten e tyre, sepse ekziston një tendencë e madhe për ambicie që në moshë të re".

Askush nuk i detyron fëmijët të punojnë në laborator, por pothuajse të gjithë fëmijët shprehin dëshirën "të jenë në vendin e edukatorit".

Fëmijët mund të punojnë në çifte, gjë që bashkon dy nxënës sipas dëshirës. Çdo fëmijë në një çift kryen detyrën e tij. Për shembull, në një situatë mësimore aktiviteti vizual njëri fëmijë mund të flasë për veçoritë e peizazhit, larminë e peizazheve dhe fëmija i dytë tregon teknikën e kryerjes së punës. Çiftet mund të jenë statike ose dinamike. Kështu, çdo fëmijë i çiftit mund të tregojë veten në një ose një lloj tjetër aktiviteti dhe të mbështesë njëri-tjetrin në një situatë të vështirë.

Përparësitë kryesore të përdorimit të kësaj teknologjie:

• në procesin e të folurit zhvillohen aftësitë e veprimtarisë mendore, ndizet puna e kujtesës, po zhvillohet mobilizimi dhe aktualizimi i përvojës dhe njohurive të mëparshme;
• çdo fëmijë dhe monitor dhe fëmijët që ftojnë në laboratorët e tyre ndihen të relaksuar;
• rritjen e përgjegjësisë jo vetëm për suksesin e tyre, por edhe për rezultatet e punës kolektive;
• formohet një vetëvlerësim adekuat i individit, aftësive dhe aftësive të tij, avantazheve dhe kufizimeve.

Futja e teknologjisë së monitorit në punën me fëmijët kryhet gradualisht, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve.

Mosha e vogël parashkollore- përdoren teknologjitë: punë në dyshe dhe vallëzim rrethore.

Punë në çift - fëmijët mësojnë të ndërveprojnë me njëri-tjetrin duke u çiftuar sipas dëshirës. Duke punuar në çifte, fëmija ndihet krenar për arritjet e tij dhe vetëvlerësim nga detyra. Puna në çift ka një efekt pozitiv në fazën fillestare të formimit të vetëvlerësimit tek një fëmijë.

"Vallëzimi i rrumbullakët" - në këtë moshë, i rrituri është udhëheqësi, pasi fëmijët nuk mund ta kryejnë në mënyrë të pavarur detyrën me radhë. Mësuesi, me ndihmën e një topi ose një objekti tjetër, i mëson fëmijët të kryejnë detyrën me radhë, duke i edukuar ata në cilësi të tilla si aftësia për të dëgjuar përgjigjet dhe për të mos ndërprerë njëri-tjetrin.

Mosha e mesme parashkollore- shtohen teknologjitë: "zinxhiri", dhe në fund të vitit - "carousel" dhe "intervistë".

"Zinxhiri" - faza fillestare e punës ishte teknologjia ndërvepruese "Round dance". Duke përdorur teknologjinë "zinxhiri", fëmijët vazhdojnë të zhvillojnë aftësi të sjelljes arbitrare, si: ndjekja e rregullave të radhës, aftësia për të punuar në grup, nënshtrimi i dëshirave të tyre ndaj dëshirës së ekipit. Por ndryshe nga moshat e tjera, vetë fëmijët ndjekin rendin.

"Carousel" - në këtë teknologji, çifti dinamik i krijuar stimulon komunikimin midis të gjithë fëmijëve. Çdo dialog i ri formon tek fëmija cilësi të tilla morale dhe vullnetare si ndihma e ndërsjellë, aftësitë e bashkëpunimit, aftësia për të pranuar dhe kuptuar një pikëpamje të re të problemit. Kjo arrihet për faktin se çdo dialog i ri ndryshon në një farë mënyre nga ai i mëparshmi (në pyetje, intonacion), duke krijuar kështu një situatë suksesi, në procesin e së cilës fëmija vazhdon të formojë një vetëvlerësim pozitiv. Mësuesja i fton fëmijët të bien dakord se kush do të çiftohet me kë, cili nga çifti i fëmijëve do të qëndrojë në rrethin e jashtëm dhe kush në atë të brendshëm. Fëmijët e rrethit të brendshëm bëjnë pyetje rrethit të jashtëm.

"Intervistë" - falë kësaj teknologjie, të folurit dialogues po zhvillohet në mënyrë aktive tek fëmijët, gjë që inkurajon fëmijët të ndërveprojnë "i rritur - fëmijë", "fëmijë - fëmijë". Në fazën fillestare të trajnimit, vetë edukatori zgjedh fëmijën që do të intervistojë (numërimi, etj.). Pyetjet e përdorura nuk janë të vështira si p.sh.: “Çfarë të pëlqeu?”, “Çfarë nuk të pëlqeu?”, “Çfarë bëre?” etj.

mosha e vjetër parashkollore- shtohen teknologjitë: punë në grupe të vogla (punë në treshe), "rreth i madh".

Grupe të vogla (punë në treshe) - janë krijuar për fëmijët që kanë frikë të hapen në grupe të mëdha. Për faktin se këto grupe janë relativisht të qëndrueshme dhe të pakta në numër, krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve të tillë. Fëmijët ftohen të pajtohen me kë do të donin të qëndronin në një nëngrup dhe u lejohet të zgjedhin ata me të cilët do të ndiheshin rehat.

Në këtë moshë, fëmijët krijojnë grupe të vogla sipas dëshirës, ​​në të cilat ndihen rehat dhe zbulojnë potencialin e tyre.

Teknologjia Big Circle është një teknologji që lejon çdo fëmijë të flasë dhe të zhvillojë aftësitë e komunikimit, të krijojë marrëdhënie shkak-pasojë, të nxjerrë përfundime nga informacioni i marrë dhe të zgjidhë problemin e paraqitur. Edukatori krijon situatë problemore ose jep një përshkrim të një detyre logjike dhe ofron për ta diskutuar atë, duke i inkurajuar fëmijët për komunikim konstruktiv.

Çdo fëmijë në “Rrethin e Madh” shpreh mendimin e tij, më pas ia kalon të drejtën e shprehjes së mendimit një fëmije tjetër, duke i marrë për dore. Pasi dëgjon të gjitha deklaratat, njëri nga fëmijët nxjerr përfundime nga informacioni i marrë.

Në moshën parashkollore, falë prezantimit të kësaj teknologjie, fëmija mëson të komunikojë, të ndërveprojë me njerëz të tjerë në aktivitete të përbashkëta me ta, të mësojë rregullat dhe normat elementare të sjelljes në grup, gjë që e lejon atë të shkojë mirë me njerëzit në të ardhmen, të krijojë marrëdhënie normale biznesi dhe personale me ta. .

Kështu, veprimtaria e përbashkët e parashkollorëve në rrjedhën e teknologjisë së monitorimit zhvillohet në procesin e vullnetit të mirë dhe mbështetjes reciproke, e cila u lejon fëmijëve jo vetëm të fitojnë njohuri të reja, por edhe të zhvillojnë aftësitë e tyre komunikuese, i transferon ata në nivele më të larta bashkëpunimi.

IPM 9. Efektiviteti i përvojës.

Përdorimi i kësaj teknologjie përfshin formimin e UUD. Monitorimi i formimit të parakushteve për veprimtari mësimore universale u krye sipas treguesve të mëposhtëm:

1. Formimi i parakushteve personale për UUD:

Formimi i motivimit kognitiv dhe social;

Formimi i vetëvlerësimit adekuat;

Formimi i aftësisë për t'i ardhur në ndihmë një miku;

Formimi i aftësisë për të marrë parasysh këndvështrimin e dikujt tjetër.

2. Formimi i parakushteve rregullatore për UUD:

Aftësi për të punuar sipas udhëzimeve të një të rrituri;

Kuptimi i gabimit të treguar dhe korrigjimi i tij me kërkesë të një të rrituri;

Aftësia për të mbajtur detyrën gjatë gjithë kohës së detyrës;

Gatishmëria për të zgjedhur vetë llojin e profesionit që ofrohet për të zgjedhur.

3. Formimi i parakushteve komunikuese për UUD:

Bashkëpunimi iniciativ:

Aftësia për të bërë pyetje; Kërkoni ndihmë; formuloni vështirësitë tuaja;

Ofroni ndihmë dhe bashkëpunim;

Tregon aktivitet në ndërveprim për zgjidhjen e detyrave komunikuese dhe njohëse.

Planifikimi i bashkëpunimit:

Aftësia për të bërë pyetje të nevojshme për organizimin e aktiviteteve të veta dhe bashkëpunimin me një partner;

Aftësia për të rënë dakord për shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta.

Ndërveprimi:

Aftësia për të formuluar mendimin dhe pozicionin e vet;

Aftësia për të ndërtuar deklarata të kuptueshme për partnerin;

Aftësia për të ndërtuar një deklaratë monologe;

Aftësia për të zhvilluar dialog gojor në përputhje me normat gramatikore dhe sintaksore të gjuhës amtare;

Aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin.

Menaxhimi i komunikimit:

Aftësia për të vlerësuar në mënyrë adekuate sjelljen e tyre dhe sjelljen e të tjerëve;

Aftësia për të ofruar ndihmë të ndërsjellë në bashkëpunim;

Aftësia për të marrë parasysh pozicionin e bashkëbiseduesit kur punoni në një çift, ekip;

Aftësia për të pranuar pozicione të ndryshme në ndërveprim;

Pjesëmarrje aktive dhe e interesuar në aktivitete të përbashkëta.

Përgjithësim përvojë pedagogjike mësuesi i grupit MDOU "Kopshti nr. 7 Përrallë" Gobreychuk Tatyana Mikhailovna f. Buret 2014
përmbajtja

1. Përshkrimi i veprimtarisë pedagogjike

2. Formimi i paraqitjeve elementare matematikore
a) shënimet e klasës, KVN matematikore
b) lojëra edukative FEMP
c) “Figura qesharake” të poezisë

3. Zhvillimi i të folurit
a) shënimet e klasës
b) lojëra për zhvillimin e të folurit
c) alfabeti në vargje

4. Njohja me botën e jashtme
a) lojëra

5. Zhvillimi ekologjik
a) lojëra

6. Zhvillimi i proceseve psikomotorike
a) një metodë e punës me fëmijët për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike
b) lojërat me gishta
c) gjimnastikë gishtash
d) masazh dhe vetëmasazh i gishtave
e) lojëra me materiale të ndryshme për gishtat
f) përmbledhje e orës së mësimit për aftësitë motorike

7. Puna me prindërit

8. Veprimtaritë jashtëshkollore

9. Aplikimi
a). Prezantimet e klasës
b). Planifikimi tematik për fëmijët 5-6 vjeç, shënim shpjegues
në). Planifikimi tematik për fëmijët 6-7 vjeç, shënim shpjegues
G). Lojëra teatrale
e). Marrëveshje me prindërit
e). deklaratë

Organizuar posaçërisht veprimtaritë njohëse.
Përdor: 1. Material didaktik argëtues: "Lego" - detaje me numra dhe shkronja, në vend të kutisë tradicionale të numrave. AT forma e lojës ne zotërojmë fillimet e matematikës: sekuencën e numrave, konceptin e numrave ngjitur, përdorimin e shenjave "më e madhe se" - "më pak se". Krijoj situata loje problemore: lojëra didaktike, enigma, rebuse, gjëegjëza, konstruktorë.

2. “Blloqet logjike të Gyenes”. Përdorimi i blloqeve logjike në lojërat me parashkollorët bën të mundur modelimin e koncepteve të rëndësishme: algoritme, kodim informacioni, operacione logjike; ndërtoni pohime me bashkime s, ose, një grimcë jo, etj. Lojëra të tilla ndihmojnë për të përshpejtuar procesin e zhvillimit te parashkollorët e strukturave më të thjeshta logjike të të menduarit, shqisore dhe matematikore.

3. Shkopinj me ngjyra X. Kuisener. Lojërat dhe ushtrimet bazohen në grupimin e shkopinjve sipas karakteristikave të ndryshme (ngjyra, madhësia, ngjyra dhe madhësia), ndërtimi i ndërtesave prej tyre, imazhe të ndryshme në një aeroplan, si një opsion për përfshirjen e një fëmije në një situatë loje problemore në një mësim, modelimi mund të organizohet.
Aktiviteti i përbashkët njohës i fëmijëve me një mësues.
Aktivitetet e përbashkëta organizohen si një sistem lojërash për të konsoliduar njohuritë dhe aftësitë e marra në mësim, si dhe për të formuar aftësitë e fëmijëve për të zbatuar idetë e marra në një sërë situatash loje.
Aktiviteti i pavarur njohës i fëmijëve.
Aktiviteti krijues i fëmijëve në aktivitete njohëse dhe lojërash, eksperimentim falas me materiale të ndryshme. Fëmija merr mundësinë për vetë-realizim.
Ndihmoj për të njohur realitetin përreth, për të fituar përvojë jetësore, për të formuar botën shpirtërore të fëmijës përmes artit: përmes letërsisë, skulpturës, artit popullor, pikturës. Arti zgjon një fillim emocional dhe krijues tek fëmijët parashkollorë. Ajo është gjithashtu e lidhur ngushtë me edukimin moral, pasi bukuria vepron si një lloj rregullatori i marrëdhënieve njerëzore. Besoj se përfshirja e familjes në procesin edukativo-arsimor është thjesht e nevojshme. Kur punoj në këtë drejtim përdor metoda dhe forma të ndryshme: Ditë të hapura “Ejani na vizitoni”, ku prindërit kanë mundësi të ndjekin mësimet dhe të marrin pjesë aktive në to; organizimi i ekspozitave "Duart e afta", "Thekja magjike", "Vizita e një përrallë", "Parada e burrave të dëborës", konkurse, vepra artizanale nga rruaza, brumë me kripë, material natyral. Punimet bëhen së bashku me prindërit ("Krijimtaria familjare", "Atje, në shtigje të panjohura ...", etj.). Duke kryer punë jashtëshkollore, përfshij prindërit në mbajtjen e ngjarjeve: festën "Përshëndetje, vjeshtë e artë"; ekspozitë e punimeve artizanale nga perimet "Bukuria e vjeshtës"; mbrëmje - argëtim "Këto përralla janë të njohura për ne"; "Përshëndetje, festa e Vitit të Ri!"; ekspozitë e zanateve "Lodra e Vitit të Ri"; "Tubimet e Krishtlindjeve"; konkursi i vizatimit "Zimushka - dimër"; konkursi i vizatimit "Ushtria jonë e dashur"; ekspozita e punimeve të prindërve "Duart e arta të nënës sime"; koncert feste"Festa e nënës sime"; një ekspozitë artizanale të bëra nga materiale natyrore me temën "Të huajt komikë"; kuiz "Ne jemi astronautë"; konkurs vizatimi" pika pranverore»; festë diplomimi "Hera e parë, klasi i parë!". Prindërit janë të lumtur të marrin pjesë në festa, shfaqje teatrale, të bëjnë kostume dhe kukulla teatrale. E gjithë kjo ndihmon për t'i bërë ata aleatët tuaj dhe njerëzit me mendje të njëjtë në edukimin e fëmijëve. Krahas orëve tradicionale të vizatimit zhvilloj edhe ato jotradicionale. Fëmijëve u pëlqen shumë piktura me gisht dhe vizatimi me plastelinë. Fëmijët parashkollorë janë në gjendje të krijojnë kompozime dekorative, në vizatimet e tyre ata përcjellin komplotin e synuar. Gjatë orëve të mësimit në dizajn, punë manuale, aplikim, modelim, i kushtoj vëmendje të madhe zhvillimit të aftësive motorike fine dhe bruto. Niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është një nga treguesit kryesorë të gatishmërisë intelektuale për shkollim. Një fëmijë që ka nivel të lartë zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, ai është në gjendje të arsyetojë logjikisht, ai ka kujtesë dhe vëmendje të zhvilluar mjaftueshëm, të folur të lidhur. Prandaj, unë përdor materiale të ndryshme: fasule, bizele, oriz, shkrepse, makarona, rruaza, butona për të krijuar pjata dekorative dhe për të dekoruar vepra artizanale. Integrimi i llojeve të ndryshme të arteve dhe aktiviteteve artistike bën të mundur sjelljen e fëmijëve në një perceptim holistik kuptimplotë të fenomeneve, ngjarjeve, gamës së ndjenjave specifike.
I kushtoj shumë vëmendje lojërave teatrale në punën time. Loja teatrale është një hallkë e rëndësishme në formimin e personalitetit të fëmijës; nëpërmjet lojës teatrale zhvillohet zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve me bashkëmoshatarët. Besoj se loja është mënyra më e aksesueshme dhe më interesante për një fëmijë për të përpunuar dhe shprehur përshtypjet, njohuritë dhe emocionet. Loja teatrale është një mjet efektiv për shoqërimin e një parashkollori në procesin e të kuptuarit të implikimeve morale të një vepre letrare ose popullore dhe pjesëmarrjes në një lojë që ka karakter kolektiv, e cila krijon kushte të favorshme për zhvillimin e një ndjenje partneriteti dhe zotërimin e mënyrave. ndërveprim pozitiv. Aktiviteti teatror është një mjet efektiv që formon marrëdhëniet e fëmijëve parashkollorë. Në procesin e organizimit të një loje teatrale, fëmijët zhvillojnë aftësi dhe aftësi organizative, përmirësojnë format, llojet dhe mjetet e komunikimit, zhvillojnë dhe realizojnë marrëdhëniet e drejtpërdrejta të fëmijëve me njëri-tjetrin, fitojnë aftësi dhe shkathtësi komunikimi. Kam zhvilluar një program aktivitetesh që nxisin zhvillimin e aftësive të komunikimit me bashkëmoshatarët nëpërmjet lojës teatrale. Ai përfshin: lojëra simuluese; dramatizimi i përrallave; dramatizimi i këngëve, poezive; shfaqje kukullash; shfaqje teatrale për prindërit. Nëpërmjet komunikimit të fëmijës me të rriturit (prindërit, kujdestarët) dhe bashkëmoshatarët, fëmija zhvillohet socialisht. Komunikimi dhe llojet e ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve janë kushtet kryesore që fëmija të fitojë vlera morale universale. traditat kombëtare, shtetësia, dashuria për familjen dhe atdheun e tij, bazë për formimin e vetëdijes së tij. Në këtë fazë, puna përbëhet nga disa komponentë:
- motivues, duke përfshirë qëndrimin ndaj një personi tjetër si vlerën më të lartë; manifestime të mirësisë, vëmendjes, kujdesit, ndihmës, mëshirës. Klasat zhvillohen me një temë specifike: "Vendi i fjalëve magjike", "Ndihmoni një shoku" etj.
- njohëse, e cila shoqërohet me njohuritë e një personi tjetër (i rritur, bashkëmoshatar); aftësia për të kuptuar veçoritë, interesat e tij; ka nevojë, për të parë vështirësitë që i kanë dalë përpara; vëreni ndryshime në humor gjendje emocionale etj. Në zyrë ka një stendë "My Mood", ku fëmija shënon disponimin e tij gjatë ditës dhe thotë pse është në humor të tillë.
- sjelljes, e cila shoqërohet me zgjedhjen e situatave adekuate, mënyrave të komunikimit, modeleve të sjelljes me vlerë etike.
I ndihmoj fëmijët të lundrojnë në një mjedis të ri; zbuloni shkallën e aftësive të tyre; të jetë në gjendje të kërkojë ndihmë dhe ta sigurojë atë; respektoni dëshirat e të tjerëve. Zhvillimi fizik. Në këtë fazë të punës, unë e ndihmoj fëmijën të zhvillojë: sistemin muskuloskeletor, qëndrimin e duhur, forcën e muskujve, qëndrueshmërinë, fleksibilitetin, shpejtësinë-forcën dhe aftësitë e koordinimit; aftësitë e ekspresivitetit, plasticitetit, emancipimit dhe kreativitetit në lëvizje; lidershipi dhe iniciativat. Organizoj në mënyrë racionale aktivitetin motorik të parashkollorëve; Unë formoj mënyrat kryesore të aktivitetit fizik. Përmirësoj aftësitë e lëvizjeve bazë, teknikën e ushtrimeve sportive nëpërmjet edukimit fizik. Unë formoj vetë-shprehjen krijuese të fëmijëve në procesin e aktivitetit fizik në lloje të ndryshme të aktivitetit motorik (pavarësia në ndërlikimin e lojës, kërkimi i fëmijëve për mënyra për të përdorur pajisjet e edukimit fizik dhe inventarin). Unë plotësoj nevojën natyrore të parashkollorëve për aktivitet motorik, duke përdorur forma dhe mjete të ndryshme të edukimit fizik: lojëra në natyrë, ushtrime loje, Ngrohje motorike midis klasave, pushime sportive "Babi, mami dhe unë familje sportive”, Ditët e Shëndetit.
Për të punuar me prindërit, unë përdor një shumëllojshmëri të forma tradicionale. Kjo perfshin:
informative dhe analitike: pyetja, anketa, "kutia postare";
vizuale dhe informative: klasa të hapura për prindërit, stenda informative, ditë të hapura; koha e lirë: pushime, aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë, pjesëmarrja e prindërve në gara, ekspozita.
format tradicionale të punës: mbajtja e takimeve prindër-mësues, festat dhe ngjarjet. Puna me prindërit (biseda dhe konsulta individuale, rekomandime për prindërit).
Në punën time përpiqem të ndjek rregullat:
Të kesh një ideal të bukur në shpirt, një ëndërr të lartë dhe të përpiqesh për të.
Bëhu më mirë, duke kujtuar se nuk ka kufi për përmirësim.
Rrituni profesionalisht, mbani krah për krah arritjet më të fundit të shkencës pedagogjike, mos u ndalni këtu.
Jini gjithmonë në ekuilibër, duke mbajtur prapa emocionet negative.
dalje nga situatat e konfliktit me dinjitet dhe humor.
Falni, simpatizoni, empati, jini bujarë dhe tolerues. Jeta është e lehtë, e thjeshtë dhe e gëzueshme.
Shihni pozitiven në gjithçka.
Jini gjithmonë të sjellshëm. Miqësia është themeli i shëndetit.
Sillni rend dhe rehati kudo, krijoni një oaz mirësie, dashurie dhe bukurie - në shpirt, në familje, në punë. Futni atë tek fëmijët.
Jini të sjellshëm dhe të sinqertë. E mira që kam bërë do më kthehet gjithmonë e zmadhuar shumëfish.
Puna ime është kuptimi i jetës sime. Dhe unë u jap gjithë dashurinë time fëmijëve.
Formimi i paraqitjeve elementare matematikore
Abstrakt i një mësimi në matematikë në grupi i lartë"Udhëtim në vendin e përrallave"
Detyrat edukative:
1. Fiksoni pikën rendore dhe sasiore brenda 7
Rregulloni numërimin përpara dhe prapa brenda 7.
Përmirësimi i njohurive për format gjeometrike
Konsolidoni njohuritë për ngjyrën.
Përmirësoni aftësitë për zgjidhjen e problemeve dhe zgjidhjen e problemeve.
Fiksoni orientimin në një fletë letre
Detyrat e zhvillimit:
Zhvilloni vëmendjen, të menduarit logjik, aftësitë e shkëlqyera motorike, perceptimin vizual dhe kujtesën
Detyrat edukative:
Të kultivojë interesin për matematikën, aftësinë për të vepruar së bashku, për ta çuar deri në fund punën e filluar
Pajisjet dhe materialet:
Zarfa të vegjël me gjëegjëza për personazhet e përrallave janë ngjitur në pesë topa.
Imazhe të sheshta të personazheve të përrallave.
Imazhe planare të ëmbëlsirave në sasinë 7 copë, ngjyra të ndryshme
Poster me imazhin e një lepuri nga forma gjeometrike.
Tableta dhe forma gjeometrike me ngjyra të ndryshme.
Poster me imazhin e formave gjeometrike të vendosura brenda njëra-tjetrës.
Përparimi i mësimit

Fëmijët hyjnë në grup.
- Djema, shikoni sa tullumbace shumëngjyrëshe kemi!
- Si të zbuloni sa janë? (Duhet të numërohen topat)
Le t'i numërojmë ato. Sa shume? (5)
- Këto balona na i dërguan banorët e vendit të përrallave. Topat janë të pazakontë, ato janë me gjëegjëza. Nëse i hamendësojmë saktë, do ta gjejmë veten në Tokën e Përrallave.
Mësuesi merr një tullumbace të kuqe, hap zarfin dhe bën një gjëegjëzë:
Misteri:
Një vajzë e vogël vrapon e gëzuar përgjatë shtegut për në shtëpinë në pyll.
Kjo vajzë duhet të marrë shpejt shportën e dërguar me vete te gjyshja e saj (Kësulëkuqja)
- Dhe këtu është vetë Kësulëkuqja
Figura e Kësulëkuqes shfaqet në tabelë
- Ajo shkon te gjyshja. Çfarë po i sjell ajo? (përgjigjet e fëmijëve)
- Bravo, dhe ajo sjell edhe karamele.
- Si të zbuloni sa ëmbëlsira? (duhet të numërohet)
- Le të numërojmë. Sa karamele?
Fëmija shkon në tabelë, vendos ëmbëlsirat në tabelë, numëron
- Sa karamele? (7 karamele)
- Te lumte! Çfarë është karamele e verdhë? (karamele të verdha në numrin 3)
- Çfarë është karamele blu?
- Çfarë ngjyre ka karamele e pestë?
- Çfarë karamele ka përballë mjedrës?
- Mirë! Ju i keni kryer detyrat si duhet. Është koha që ne të shkojmë në përrallën tjetër dhe Kësulëkuqja duhet të shkojë për të vizituar gjyshen e saj
Mësuesi/ja merr një top të verdhë, hap zarfin dhe bën një gjëegjëzë
Misteri:
Ai nuk di asgjë. Ti e njeh ate.
Me pergjigj pa hezitim. Si është emri i tij? .. (Nuk e di)
Mësuesi/ja vendos figurën Dunno në flanegraf.
- Dunno ka nevojë për ndihmë për të mbledhur nga format gjeometrike, shikoni kush. Kush është? (Lepuri)
- Në mënyrë korrekte. Nga cilat forma gjeometrike përbëhet? (përgjigjet e fëmijëve)
Fëmijët mbledhin një lepur nga loja Tangram
- Dunno është shumë i kënaqur dhe na falenderon. Është koha për të shkuar në një përrallë tjetër.
Mësuesi/ja merr një top portokalli, hap zarfin dhe bën një gjëegjëzë
Misteri:
Me një hundë të mprehtë prej druri, ai ngjitet gjithandej pa pyetur
Ai madje bëri një vrimë në foto me hundën e tij ... Pinocchio
Mësuesi/ja ekspozon figurën e Pinokut në flanelograf.
- Malvina ia dha detyrën Pinokut, por ai nuk e përballon dot. Le të ndihmojmë? (Le të)
- Cilat forma gjeometrike janë në tabelë? (Drekëndësh, rreth, trekëndësh dhe ovale)
- Bravo djema! Është e nevojshme të vendosni format sipas çdo ngjyre në tabelë.
Fëmijët po bëjnë detyrën. Mësuesja ndihmon fëmijët që e kanë të vështirë të performojnë.
Dy fëmijë punojnë me radhë në dërrasën e zezë. Fëmijët krahasojnë punën e tyre me mostrën, korrigjojnë gabimet
- Pinocchio thotë "faleminderit" për ndihmën dhe ofron për t'u çlodhur
Minuta e edukimit fizik
Pinoku u shtri, Një herë u përkul, u përkul dy herë.
Përhapni duart në anët. Me sa duket ai e gjeti çelësin.
Për të na marrë çelësin. Ju duhet të ngjiteni në gishta.
- Thuaj lamtumirë Pinokut dhe shko te përralla tjetër
Misteri:
Ata janë të ftuar me një mik Gena për ditëlindje pa dështuar.
Dhe ai e do çdo insekt një lloj qesharak ... (Cheburashka)
Në flanelograf ai ekspozon figurën e Cheburashkës.
- Djema, krokodili Gena i dha një detyrë Cheburashka: - Ai vetëm nuk mund ta përballojë një detyrë të tillë. Le të ndihmojmë Cheburashka.

1. Rrugës për në pastrim
Lepuri hëngri katër karota,
Pastaj u ul në një trung
Dhe hëngra një karotë
Hajde, numëro shpejt.
Sa karota hëngri lepurushi? (Pesë karota)
- Shkruani një zgjidhje për këtë problem (4+1=5)

2. Gjeli ecën
Krehër i kuq.
Gjashtë Corydalis janë gjithashtu atje.
Sa shume? Na thuaj? (7)
- Krijoni një zgjidhje për problemin dhe lexoni atë. (1+6=7)

3. Pesë kotele me gëzof
Ata u shtrinë në një shportë.
Njëri prej tyre vrapoi drejt tyre.
Sa mace janë bërë bashkë? (gjashtë mace)
- Krijoni një zgjidhje për problemin dhe lexoni atë. (5+1=6)

4. Katër këlyshë luanin futboll
Njëri quhej shtëpi
Ai shikon nga dritarja, mendon
Sa janë duke luajtur tani? (tre këlyshë)
- Krijoni një zgjidhje për problemin dhe lexoni atë. (4-1=3)

Te lumte!! Cheburashka na falenderon. Dhe ne vazhdojmë udhëtimin tonë nëpër Tokën e Përrallave.
- Në çfarë lloj përralle mund ta gjejmë veten tani?
Mësuesi/ja merr një tullumbace blu, hap zarfin dhe bën një gjëegjëzë
Misteri:
Burri i shëndoshë jeton në çati. Ai fluturon më lart se të gjithë
Nëse ai shkon në shtrat herët, mund të luani me të
Jetoni i gëzuar do të fluturojë drejt jush në ëndrrën tuaj .... (Carlson)
Mësuesi/ja ekspozon figurën e Karlsonit në flanelograf
Carlson ka përgatitur një gjëegjëzë interesante matematikore për ju. Në cilat forma gjeometrike fshihet topi?
- Bravo djema!! Të gjitha detyrat e përfunduara.
Përmbledhje e mësimit
- A ju pëlqeu të udhëtoni nëpër Tokën e Përrallave? (përgjigjet e fëmijëve)
- A ju kujtohet se çfarë përrallash kemi vizituar? (përgjigjet e fëmijëve)
- Çfarë bënim në përralla? (përgjigjet e fëmijëve)
- Dhe herën tjetër do të shkojmë në një udhëtim tjetër.

Mizgieva Aza Gerikhanovna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: MBDOU D / s "Dielli"
Lokaliteti: P.Solnechny Ust-Maysky ulus i RS (Y)
Emri i materialit: Neni
Tema:"Përgjithësimi i përvojës pedagogjike në institucionet arsimore parashkollore"
Data e publikimit: 29.03.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor

Përgjithësim

Përvojë pune pedagogjike

Edukator 1 grup i përzier

Mizgieva Aza Gerikhanovna

P. Solnechny

Përshëndetje, emri im është Mizgieva Aza Gerikhanovna, unë jam mësuese

MBDOU "Kopshti "Dielli" f. Solnechny. Më lejoni të sugjeroj

Në vëmendjen tuaj përvoja e punës!

Qëllimi i punës sime në kopshtin e fëmijëve është zhvillimi harmonik i fëmijëve

mosha parashkollore.

Para meje vendosa Detyrat:

Formimi i cilësive integruese të parashkollorëve

Zbatimi i zonave arsimore

Zhvillimi i proceseve mendore njohëse të parashkollorëve

Zgjerimi i kulturës së vet metodologjike.

Në punën time përdor informacionin dhe komunikimin

teknologjia, aktivitetet e projektit.

Projekti është një lojë serioze: rezultatet e tij janë domethënëse për fëmijët dhe të rriturit.

Pika fillestare e projektit është interesi i fëmijëve.

Për punë të suksesshme produktive, përdor integrimin

partneriteti social, përfshirja e prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore.

Vëmendje e veçantë Unë i jap çdo fëmije pjesëmarrje aktive në

veprimtaritë edukative, zhvillimin e imagjinatës së tij, logjikën e të menduarit

dhe fantazitë.

Fushat e punës aktivitetet e mia realizohen përmes aplikacionit

teknologjive pedagogjike. Ato kryesore janë:

Teknologjia e përqendruar te personi, e zbatuar përmes

Mbështetja psikologjike, organizimi i procesit arsimor në

baza e respektit të thellë për personalitetin e fëmijës, duke marrë parasysh karakteristikat e tij

zhvillimi individual, qëndrimi ndaj tij si i vetëdijshëm,

pjesëmarrës i plotë në procesin arsimor.

Teknologjia e lojës kërkon organizimin e duhur hapësirë,

punë paraprake me fëmijët në fazën fillestare të zbatimit, rekrutimi

metodat dhe teknikat psikologjike dhe pedagogjike;

Aktivitetet e projektit në procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor

është natyra e bashkëpunimit në të cilin fëmijët dhe

mësuesit parashkollor, si dhe prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes.

Prindërit mund të jenë jo vetëm burime informacioni, ndihmë reale

dhe mbështetje për fëmijën dhe mësuesin në procesin e punës për projektin, por edhe për t'u bërë

pjesëmarrësit e drejtpërdrejtë në procesin arsimor, për të pasuruar të tyre

përvojë pedagogjike, përjetojnë një ndjenjë kënaqësie nga sukseset e tyre dhe

suksesi i fëmijës;

për të përmirësuar efikasitetin e procesit arsimor duke përdorur

teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

Pa ndihmën e prindërve për të arritur rezultate të mira shumë e vështirë. Unë

Unë besoj se vetëm ajo që është formuar në

familja, që do të thotë se baza e suksesit janë prindërit. Në kohën e ekzekutimit

Projekti CPD me fëmijët 1 grupi i vogël prindërit ishin aktivë

pjesëmarrjen. Së bashku me mua ata po kërkonin material, shkuan në palestër me të

fëmijë, mori pjesë aktive në të gjitha garat si sport,

si dhe krijuese.

Disa projekte janë afatshkurtra ("Topi im i gëzuar tingëllues"), disa

afatgjatë ("Pragu im i gjelbër i dritares", "Plasticinografia",

"Terapia e tregimit").

Projekti "Pragu im i dritares së gjelbër" ndoqi synimin mjedisor

edukimi i fëmijëve parashkollorë,

edukimi i respektit për natyrën dhe qëndrimi i mirë ndaj

bota përreth; të studiojë zhvillimin e bimëve në shembullin e një lule;

tërheq vëmendjen për problemin e mbrojtjes së mjedisit.

Me ndihmën e prindërve të tij, nxënësi im rriti lule në shtëpi

mbjellja e një farë para se të hapet sythi. Gjatë projektit, ai bëri për vete

përfundimi është se lulet janë bimë shumë delikate dhe kanë nevojë për kujdes të vazhdueshëm. Në

sa e brishtë është bota që na rrethon, me një lëvizje të gabuar

ju mund të shkatërroni gjithçka përreth. Natyra është një dhuratë e madhe që na është dërguar

I Plotfuqishmi, dhe ne, njerëzit, duhet të mbrojmë dhe mbrojmë natyrën. Objektivi i projektit

është arritur.

Projekti i radhës iu kushtua një jetese të shëndetshme dhe u quajt

"Topi im i gëzuar tingëllues"

Objektivi i projektit:

mësoni se topi mund të përdoret jo vetëm për lojëra në natyrë, por edhe

bëhen lëndë për studim dhe konsideratë.

Objektivat e projektit:

Rrisni interesin për sportin, një mënyrë jetese të shëndetshme

vetitë e topave, mësoni t'i krahasoni ato sipas madhësisë, ngjyrës, formës. Shfaqje,

që lloje të ndryshme topash përdoren në sporte të ndryshme.

Projekti i tretë "Plasticinografia" kushtuar teknologjisë jokonvencionale

vizatim. Në këtë projekt, unë ndoqa qëllimet dhe objektivat e mëposhtme:

Synimi: rrit interesin e prindërve për aktivitete të përbashkëta me

fëmijës, duke marrë njohuri të reja dhe duke i zotëruar ato në praktikë

aktivitete, përvetësim nga prindërit dhe fëmijët e teknologjisë jo tradicionale

vizatim me plastelinë,

Zhvilloni interes për mënyrat jo tradicionale të paraqitjes së objekteve

letra dhe përdorimi i gjerë i tyre në kopshte.

Rezultati i pritshëm: krijimi i një tabloje llaçi që përshkruan tredimensionale

objekte në një sipërfaqe horizontale.

Gjatë projektit, qëllimi u arrit, prindërit filluan t'i kushtojnë më shumë vëmendje

përfshihen në aktivitete të përbashkëta me fëmijët, marrin pjesë në takime, marrin pjesë në

konkurse së bashku me fëmijët, bëjnë vepra artizanale.

Në këtë 2018 kam filluar projekt i ri"Terapia e tregimeve".

Rëndësia e studimit është se fjalimi luan një rol të rëndësishëm në

formimi i personalitetit të një fëmije parashkollor. Fjalim në Pedagogji dhe Psikologji

konsiderohen si bazë e zhvillimit: të menduarit, imagjinata, kujtesa,

emocionet. Zhvillimi i të folurit monolog oral në fëmijërinë parashkollore

hedh themelet për një shkollim të suksesshëm.

Fakti është se mosha e fëmijëve në grupin e parë të vogël është nga 1.5 në 3. Fëmijët vijnë tek

kopshti ende nuk mund të flasë. Dhe "terapia e përrallave" i ndihmon së bashku me

prindërit të rrisin dhe aktivizojnë fjalorin.

Gjatë këtij projekti, unë planifikoj t'i kushtoj vëmendje të madhe

bashkëpunimi midis prindërve dhe fëmijëve të tyre. Prindërit do të qepin kostume për

shfaqje teatrale, merrni pjesë në festa të përbashkëta, lexoni

përralla në shtëpi për fëmijë që na mësojnë mirësinë. Fusni atyre patriotizmin

mbjellin dashurinë për vendin e tyre. Në epokën tonë moderne, në ndjekje të

Me pasurinë materiale, ndonjëherë harrojmë jetën shpirtërore. Por

është përralla ajo që është hallka që ndihmon fëmijët

duke përsëritur pas prindërve fjalët e këngëve të përrallave, vjersha për fëmijë, duke u përpjekur për këtë

ose një rol tjetër për t'u rritur si qytetar i plotë i vendit të tyre.

Ndoshta është shumë e lartë, por mendoj se është e vërtetë! Pas te gjithave

siç thonë ata, "Një përrallë është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të, një mësim për shokët e mirë!"

Kjo është gjithçka që kam Faleminderit për vëmendjen tuaj!

Svetlana Ryazanova
Përshkrimi i përvojës së punës së mësuesit

Siç tha Sukhomlinsky Vasily Aleksandroviç:

Jam plotësisht i bindur se ka cilësi të shpirtit, pa të cilat njeriu,

nuk mund të jetë e vërtetë edukatore,

dhe ndër këto cilësi në radhë të parë

Aftësia për të depërtuar në botën shpirtërore të fëmijës. "

Sipas mendimit tim, ky është një përkufizim mjaft i qartë i stilit tim. puna.

Cili është sekreti i suksesit edukatore? Ndoshta, veçanërisht qëndrimi ndaj botës përreth dhe ndaj vetvetes. Dëshira për të bashkëpunuar me nxënësit, prindër, kolegë. Por sekreti më i rëndësishëm, për mendimin tim, është aftësia për të parë një personalitet në çdo fëmijë dhe për ta pranuar atë ashtu siç është në të vërtetë. Me fjalë të tjera, të gjithë të mësuarit dhe edukimin mund të ndërtohet vetëm mbi dashurinë për fëmijët, për punën e tyre.

Gjithashtu në puna e edukatorit Kërkohet shkathtësi dhe zgjuarsi.

Për çfarë më duhet punë -

Këto janë stilolapsa dhe fletore, këto janë topa dhe shënime,

Këto janë butona dhe krehër, këto janë libra dhe dantella,

Stërvitja, vida dhe sharrë hekuri, shumë lecka, elb margaritar,

Ngjitës, konstruktor, mikroskop - edhe një spirale teli.

E gjithë kjo do të jetë e dobishme për mua për një projekt të suksesshëm,

për zhvillimin e fëmijëve.

Edhe një kavanoz do të përshtatet për objektin më të ri,

Për argëtimin e të ftuarve.

Unë mund të thyej, ndërtoj, lëviz dhe prerë

Të fantazosh, të formulosh, të gërmosh gjithçka dhe të hapësh gjithçka.

E vlerëson timin punëdhënës zellin tim dhe fitilin,

Sepse unë jam vetëm... edukatore, mirë, në grup - gjenerali!

E gjithë kjo kontribuon në një interesant, informues dhe dinamik procesi mësimor, dhe nëse thua gjuha moderne, pastaj qasja e aktivitetit të sistemit në duke punuar me fëmijët. Sot është e rëndësishme jo aq shumë t'i jepni fëmijës sa më shumë njohuri, por të siguroni zhvillimin e tij të përgjithshëm kulturor, personal dhe njohës, ta pajisni atë me një aftësi kaq të rëndësishme siç është aftësia për të mësuar. Për ta bërë këtë, unë krijoj një mjedis për zhvillimin e lëndëve me një program të zbatuar në një institucion arsimor parashkollor dhe karakteristikat e moshës nxënësit.

Mjedisi kontribuon në formimin dhe zhvillimin e veprimtarisë së veprimtarisë së fëmijës, shfaqjen e kuriozitetit, individualitetin e dikujt, akumulimin e lojërave, krijuese, kërkimore. përvojë. Përmbajtja e larmishme e mjedisit zgjon iniciativën, motivon aktivitetin, i mundëson fëmijës të organizojë në mënyrë të pavarur procesin e njohjes, të marrë një rezultat vizual të veprimtarisë së tij, ta bëjë atë një përvojë pozitive dhe arritje personale. Në grupin tim, çdo fëmijë do të gjejë diçka sipas dëshirës së tij.

Në të tijën puna Kontribuoj në ruajtjen e shëndetit fizik të fëmijëve, duke përdorur mjete dhe teknika të ndryshme (lojëra, manuale, materiale didaktike). Për këtë janë krijuar të gjitha kushtet.

Kur flasim për qasjen e aktivitetit të sistemit në puna me fëmijët, para së gjithash, më duhet të them për metodën e projektit, të cilën e përdor gjerësisht si në aktivitete të drejtpërdrejta edukative ashtu edhe në duke punuar me prindërit. Projektet janë tematike, afatshkurtra dhe afatgjata, me përfshirjen e prindërve dhe të ftuarve.

Nuk mund të hesht për Qasjen e Integruar të Mësimit gjatë gjithë jetës. (e përbashkët, e organizuar, e pavarur). Për shembull, veprimtaria ime e preferuar teatrale mund të kombinohet lehtësisht me atë artistike - zhvillimin estetik, zhvillimi i të folurit, zhvillimi dekorativ dhe i aplikuar, duke marrë parasysh një qasje individuale ndaj fëmijëve.

Kolektive Punë- një nga mjetet e shoqërizimit të një fëmije në ekip, duke zhvilluar vlerat e tij universale njerëzore (mirësia, mirësjellja, reagimi, mëshira).

Në të tijën puna Unë përdor gjerësisht TIK-un. Ky është një mjet i mrekullueshëm për të kuptuar botën. Përdoret për aktivitete edukative të drejtpërdrejta, si dhe gjatë festave dhe tubimeve familjare. Kjo është një gjë e paçmuar që fshin të gjitha kufijtë e së pamundurës! Një hapësirë ​​e madhe që u lejon fëmijëve të tregojnë shumë gjëra të fshehura më parë.

Duke përdorur veprimtari prodhuese fëmijët e bëjnë mjedisin lëndor-hapësinor në grup më kuptimplotë për fëmijën. Dhe për këtë arsye, në të shumanshmen e saj duke punuar me fëmijët, I kushtoj shumë rëndësi aktiviteteve produktive, duke i përdorur në lojëra (e regjisorit, e autorit).

Nëse flasim për shkallën e përputhshmërisë me tendencat moderne në zhvillimin e arsimit, atëherë unë përdor në puna: qasje individuale për çdo fëmijë. Duke marrë parasysh nevojat, mundësitë, zhvillimin fizik dhe mendor të tij.

I kushtoj vëmendje të veçantë komoditetit emocional të çdo fëmije. Kam krijuar një album për çdo fëmijë të quajtur "Arritjet e mia" ose "Ditarët e suksesit" në të cilat fëmijët mbledhin ngjitësit, yjet dhe medaljet e tyre mbrapa: vepra të mira, përgjigje të sakta, për shfaqje në festa dhe për gjithçka që mund të bëjë një fëmijë në kopsht! Fëmijët i duan dhe janë krenarë për arritjet e tyre! Unë besoj se komoditeti emocional i një fëmije ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e një personaliteti të suksesshëm.

Gjithashtu në dhomat e zhveshjes janë krijuar kushte për sigurinë e fëmijëve. punon, dosjet me skedarë të thirrur "Vernisazhi im". Punimet mblidhen për të gjithë kohën e kaluar nga fëmija në kopsht. Ato janë të disponueshme falas për prindërit dhe fëmijët.

Unë mbledh një portofol për secilin prej tyre nxënës, e cila më lejon të jem më i vëmendshëm ndaj të gjithëve dhe të arrij rezultate më të mira. Portofolit i shtohen çertifikatat dhe falenderimet për pjesëmarrjen e fëmijëve dhe prindërve në festa dhe projekte, në evente dhe ekspozita të hapura brenda dhe jashtë kopshtit. Këto dokumente janë në dispozicion të prindërve dhe ata mund të ndjekin në mënyrë të pavarur përparimin e fëmijës së tyre, duke zhvilluar një ndjenjë suksesi tek ai.

Loja është aktiviteti kryesor në periudhën parashkollore. Unë zhvilluar shumë lojëra dhe përfitime për fëmijët, sipas zonave të zhvillimit, duke marrë parasysh kërkesat FGOSDO: Këto lojëra janë 37. Çdo fëmijë mund të gjejë një aktivitet sipas interesave të tij. Kjo ju lejon të formoni interesa njohëse dhe veprime njohëse në aktivitete të ndryshme.

Duke folur për shkallën e përputhshmërisë me tendencat moderne në zhvillimin e arsimit, I duke punuar mbi SOCIALIZIMIN E SUKSESSHËM TË FËMIJËS NË SHOQËRI. I njoh fëmijët me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit.

Unë i kushtoj shumë vëmendje çështjeve morale, arsimimi tek fëmijët vlera të tilla universale si mirësia, mirësjellja, reagimi, mëshira. Kjo nuk është vetëm një vizitë në monumente dhe muzeume rajonale.

Unë përdor aktivitetet produktive të fëmijëve në prodhimin e fletëpalosjeve për mikrodistriktin me urime. Krijimi i mureve të gazetave nga fëmijët dhe prindërit për festat për bibliotekën dhe shoqëritë e tjera. organizatave. Fëmijët e mi gjithashtu morën pjesë në një projekt selfie "Ngrirë" në 70 vjetorin e fitores. Puna e përgatitur nga prindërit.

SHOQËRIMI I SUKSESSHËM I FËMIJËS NË SHOQËRI NDIHMON: bashkëpunimi me institucionet sociale. Kjo është një bibliotekë rrethi ku fëmijët jo vetëm njihen me veprat letrare, por edhe mësojnë të komunikojnë, ndjejnë rëndësinë e tyre në ekip; bashkëpunim me Fondacionin Bamirës "Pleqësia është gëzim" dhe me Shtëpinë e Fëmijëve Nr.13. Kjo u mëson fëmijëve dhembshurinë, ndjeshmërinë, dëshirën për të ndihmuar, fëmijët të zhvillojnë cilësi morale.

Bashkëpunimi im me prindërit është një temë e veçantë. Në fillim të udhëtimit të çdo personi, pranë një foshnjeje të pambrojtur janë njerëzit më të rëndësishëm në jetën e tij - prindërit e tij. Për të edukuar prindërit, kam krijuar përzgjedhje e madhe material informativ. Prindërit mund të marrin këshilla për çështje me interes për ta. Vëmendje e veçantë i kushtohet fokusit të grupit - sëmundja celiac. Kam përpiluar rekomandime metodologjike, një përzgjedhje recetash dhe informacione rreth qendrave mjekësore që merren me këtë problem.

Unë do të doja t'i kushtoja vëmendje të veçantë "Dhoma e ndenjes familjare" të cilat i kaloj rregullisht me prindërit dhe fëmijët. Në vendosjen e kontaktit me fëmijët, është e rëndësishme që prindërit dhe edukatorët ishin aleatë. imja "dhomat e jetesës familjare" kontribuojnë shumë mirë në këtë. Prindërit i shikojnë fëmijët dhe luajnë me ta, dhe unë nxjerr përfundime, jap rekomandime dhe këshilla. Nëse është e nevojshme, i drejtohem specialistëve.

Unë gjithashtu zhvilloj master klasa për prindërit dhe fëmijët. qellimi im puna në klasat master jo vetëm për të prezantuar metodat, teknikat dhe teknikat punojnë me fëmijët. Gjëja kryesore është të japim mundësinë për të punuar së bashku, për të qenë së bashku, duke bërë një gjë të përbashkët. Në fund të fundit, të gjithë e dimë se puna e përbashkët bashkon! kjo duhet të forcojë lidhjet në familje, dhe unë mund të nxjerr përfundime për situatën psikologjike në familje ...

Përdorimi i burimeve të internetit - është krijuar një grup në rrjete sociale. Për komunikim në distancë me prindërit.

Unë Ndaj eksperience pune. Kryej klasa master për kolegë - mësues në rajon, në qytet dhe për ekip krijues APPO. Ishte pjesëmarrëse e ekspozitës së pestë kulturore dhe shëndetësore "Totosha. Zhvillimi i shëndetshëm ». Në portalet e njohura të internetit ekspozoj Printed puna. Dhe mami. portali ru dhe ns. Unë jam një mentor për profesionistët e rinj.

Të angazhuar në mënyrë aktive në publik puna në kopshtin tuaj. Unë marr pjesë jo vetëm në festa, PROJEKTE DHE ZHVILLIMI I PROGRAMIT, por edhe kur mbillni bimë në territorin e kopshtit. Kam mirënjohje dhe certifikata për pjesëmarrje në gara.

Dhe pak më shumë poezi Për veten time ....

Në timin shumë punë pozitive,

Buzëqeshje dhe të qeshura me zë të fëmijëve

Dhe kjo ka një potencial të madh.

Për të gjitha idetë dhe pasionet e mia.

Unë dua të krijoj - por nuk jam poete,

Unë dua të jem e bukur

Por unë nuk jam një princeshë.

Unë dua të fluturoj - por nuk jam testues,

Unë jam thjesht shumë i mençur edukatore.

I vlerësoj fëmijët, i dua pa shaka,

Dhe nuk i qortoj për gabimet e tyre në vapën e momentit.

dua brenda çdo nxënës,

Zhvilluar, ruajtur, ruajtur

Gjithçka që është shumë e rëndësishme për këdo,

Dhe ne të gjithë, si shpërblim, u shpërblyem.

Në fund të fundit, fëmijët janë vazhdimësia jonë,

Kuptimi ynë i jetës, stimuli dhe shpirti.

Çfarë do të jenë ata, pa dyshim,

Nga ne varet - po ju them jo me shaka.

Faleminderit per vemendjen.

Kthimi